導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于春天的成語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

著手成春 著手：動(dòng)手。一著手就轉(zhuǎn)成春天。原指詩(shī)歌要自然清新。后形容醫(yī)術(shù)高明，剛一動(dòng)手病情就好轉(zhuǎn)了。

鶯歌燕舞 黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。表示春天鳥兒喧鬧活躍的景色。現(xiàn)常形容革命和建設(shè)蓬勃興旺的景色。

有腳陽(yáng)春 承春：指春天。舊時(shí)稱贊好官的話。

雨絲風(fēng)片 表示春天的微風(fēng)細(xì)雨。

沂水春風(fēng) 沂水：河水名，在山東省曲阜縣境內(nèi)，孔子出生地。春風(fēng)：春天和暖的風(fēng)，形容良好的熏陶和教育。來(lái)自沂水的春風(fēng)。形容深受孔學(xué)的教育與熏陶。

鶯歌燕語(yǔ) 黃鸝歌唱，燕子呢喃。表示春天的美好景色。

雨后春筍 指春天下雨后，竹筍一下子就長(zhǎng)出來(lái)很多。形容新生事物迅速大量地涌現(xiàn)出來(lái)。

迎風(fēng)冒雪 迎：對(duì)著，沖著。頂著寒風(fēng)，冒著大雪。常表示旅途艱辛。

尋花問(wèn)柳 花、柳：原指春景，舊時(shí)亦指妓。原指賞玩春天的美景。后舊小說(shuō)用來(lái)指宿。

杏雨梨云 杏花如雨，梨花似云。表示春天美景美麗。

萬(wàn)象更新 萬(wàn)象：宇宙間一切景色;更：變更。事物或景色改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。

萬(wàn)古長(zhǎng)春 萬(wàn)古：千年萬(wàn)代，永遠(yuǎn)。永遠(yuǎn)像春天一樣，草木翠綠，生機(jī)勃勃。形容人的精神永遠(yuǎn)像春天一樣毫不衰退或祝愿好事長(zhǎng)存。亦作“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“萬(wàn)古常青”、“萬(wàn)古常新

桃紅柳綠 桃花嫣紅，柳枝碧綠。表示花木繁盛、色彩鮮艷的春景。

雙柑斗酒 形容春天游玩勝景。

秋月春花 春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

年富力強(qiáng) 年富：未來(lái)的年歲多。表示年紀(jì)輕，精力旺盛。

鳥語(yǔ)花香 鳥叫得好聽(tīng)，花開(kāi)得噴香。表示春天的美好景色。

漫山遍野 山上和田野里到處都是。表示很多。

滿園春* 整個(gè)園子里一片春天的美景。形容欣欣向榮的景色。

暮云春樹 表示對(duì)遠(yuǎn)方友人的思念。

柳綠花紅 表示明媚的春天景色

漏泄春光 原指透露春天的信息，后形容泄露男女私情

臘盡春回 臘：指臘月，即農(nóng)歷十二月。臘月過(guò)去，春天又來(lái)了。

柳暗花明 垂柳濃密，鮮花奪目。表示柳樹成蔭，繁花似錦的春天景色。也形容在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)。

李白桃紅 桃花紅，李花白。指春天美好宜人的美景。

漏洩春光 ①透露春天的信息。②指密傳消息或泄露男女私情。

枯木逢春 枯干的樹遇到了春天，又恢復(fù)了活力。形容垂危的病人或事物重新獲得生機(jī)。

花香鳥語(yǔ) 鳥語(yǔ)：鳥鳴如同講話一般。表示春天動(dòng)人的景色。

和風(fēng)細(xì)雨 和風(fēng)：指春天的風(fēng)。溫和的風(fēng)，細(xì)小的雨。形容方式和緩，不粗暴。

虎尾春冰 踩著老虎尾巴，走在春天將解凍的冰上。形容處境非常危險(xiǎn)。

紅情綠意 表示艷麗的春天美景。

花明柳暗 垂柳濃密，鮮花奪目。表示柳樹成蔭，繁花似錦的春天景色。也形容在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)。

花明柳媚 表示春天綠柳成蔭、繁花似錦的景色。

奮發(fā)圖強(qiáng) 奮發(fā)：精神振作，情緒飽滿;圖：謀求;強(qiáng)：強(qiáng)大。振作精神，謀求強(qiáng)盛

風(fēng)光旖旎 表示美景柔和美好。

蝶戀蜂狂 指留戀繁花似錦的春光

春光漏泄 柳枝泛綠，透露了春天帶來(lái)的信息。喻指秘密或男女的私情被泄露出來(lái)

春華秋實(shí) 華：同“花”。春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。形容人的文采和德行。也形容事物的因果關(guān)系

春去秋來(lái) 春天過(guò)去，秋天到來(lái)。表示時(shí)光流逝

春樹暮云 仰慕、懷念友人

寸草春暉 寸草：小草;春暉：春天的陽(yáng)光。小草的心意難以報(bào)答春天的恩惠。形容子女報(bào)答不盡父母養(yǎng)育之恩

草長(zhǎng)鶯飛 鶯：黃鸝。表示江南暮春的美景。

姹紫嫣紅 姹、嫣：嬌艷。表示各種花朵嬌艷美麗。

春冰虎尾 踩著老虎尾巴，走在春天將解凍的冰上。形容處境非常危險(xiǎn)。

春風(fēng)和氣 春天和煦的春風(fēng)吹拂著人們。形容對(duì)人態(tài)度和藹可親。

春光明媚 明媚：美好，可愛(ài)。表示春天的景物鮮明可愛(ài)。

春寒料峭 料峭：微寒。表示初春的寒冷。

春花秋月 春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

春暉寸草 春暉：春天的陽(yáng)光;形容父母對(duì)兒女的慈養(yǎng)。寸草：一寸長(zhǎng)的小草;形容子女對(duì)父母的養(yǎng)育之恩的無(wú)限感戴心情。

春回大地 好象春天又回到大地。表示嚴(yán)寒已過(guò)，溫暖和生機(jī)又來(lái)到人間。

春蘭秋菊 春天的蘭花，秋天的。形容各有值得稱道的地方。

春暖花開(kāi) 本指春天氣候宜人，景物優(yōu)美。現(xiàn)也形容大好時(shí)機(jī)。

春*撩人 撩：撩拔，、招惹。春天的美景引起人們的興致。

春*滿園 園內(nèi)到處都是春天美麗的美景。形容欣欣向榮的景色。

春山如笑 表示春天的山色明媚。

春深似海 春天的美景像大海一樣深廣。表示到處充滿了明媚的春光。

春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏 春天萌生，夏天滋長(zhǎng)，秋天收獲，冬天儲(chǔ)藏。指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程。亦形容事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

春筍怒發(fā) 春天的竹筍迅速茂盛地生長(zhǎng)。形容好事層出不窮地產(chǎn)生。

春蛙秋蟬 春天蛙叫，秋天蟬鳴。形容喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。

春意盎然 春意：春天的氣象。盎然：豐滿、濃厚的樣子。表示春天的氣氛很濃。

春雨如油 春雨貴如油。表示春雨可貴。

觸手生春 一動(dòng)手就轉(zhuǎn)成了春天，富有生機(jī)。表示技術(shù)高明神奇。

春風(fēng)雨露 像春天的和風(fēng)和雨滴露水那樣滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。舊常用以形容恩澤。

篇2

成語(yǔ)：

時(shí)當(dāng)三月 春寒時(shí)節(jié) 春寒季節(jié) 春天漸近 春天來(lái)臨 春天降臨

春令已到 春回大地 春歸大地 春到人間 春滿人間 大地加春

天地加春 春回地暖 天加地轉(zhuǎn) 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化

冰消雪融 天地回轉(zhuǎn) 冰雪融化 雪化冰消 萬(wàn)物解冰 風(fēng)和日麗

風(fēng)和日暖 風(fēng)暖日麗 日暖風(fēng)清 風(fēng)清日暖 料峭春寒 乍暖乍寒

春寒料峭 乍暖還寒 暮春氣暖 和暖如春 春光融融 春日融融

春意融融 春光溶溶 春水盈盈 春水淙淙 春水湍湍 春水潺潺

春雨綿綿 春草如絲 春草繁茂 春草發(fā)芽 春芽破土 春花怒放

春花盛開(kāi) 春花萬(wàn)朵 春木發(fā)枝 春大蔚然 春樹萌芽 春樹蔥蘢

春樹繁茂 春陽(yáng)和煦 春光初露 春光蕩漾 春光明媚 春光無(wú)限

春光萬(wàn)里 春光勃發(fā) 春光艷麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)得意 春風(fēng)和煦

春風(fēng)輕拂 春風(fēng)瑞雪 春山如笑 春山如黛 春意正濃 春意甚濃

春*怡人 春*迷人 春*正濃 春江如練 春山如妝 春和景明

春景優(yōu)美 春燕回巢 春滿人間 春露秋霜 春種秋收 春暖花開(kāi)

滿園春* 百草萌動(dòng) 百草權(quán)輿 百花爭(zhēng)春 百花爭(zhēng)艷 百花盛開(kāi)

百花齊發(fā) 百鳥爭(zhēng)鳴 萬(wàn)物照蘇 萬(wàn)物復(fù)蘇 萬(wàn)物蘇醒 萬(wàn)物萌生

萬(wàn)物蓬發(fā) 萬(wàn)木競(jìng)秀 萬(wàn)紫千紅 草木知春 草木復(fù)蘇 草木新綠

草春桃艷 草長(zhǎng)鶯飛 花紅柳綠 紅桃綠柳 柳綠花紅 李白桃紅

柳綠花香 紅情綠意 綠肥紅瘦 流水桃花 桃花流水 飛花噴綠

枝葉紛披 寸草春暉 綠意盎然 綠茵遍地 鳥語(yǔ)花香 鶯舞蝶飛

枯木逢春 山色返青 冬令春行 萬(wàn)物生春 大雁北歸 大地蘇醒

蟄蟲昭蘇 欣欣向榮 生機(jī)勃勃 朝氣逢勃 人勤春早 梅雪爭(zhēng)春

鶯啼燕語(yǔ) 明媚春天 遍地皆春 滿目春光 暮春風(fēng)光

好句：

1、大自然在春天曾經(jīng)顯得俏麗、歡樂(lè)，像一個(gè)眺用將來(lái)的姑娘；草地變成金色，秋天的花朵露出它們蒼白的花瓣，雛菊現(xiàn)在很少用白色的眼睛截破草地，色調(diào)轉(zhuǎn)為濃重，陽(yáng)光已經(jīng)傾斜，讓橙黃色的和倏忽的微光，讓長(zhǎng)的閃亮的痕跡溜進(jìn)樹林里面，這些痕跡象向你告別的婦人的拖在地上的袍子一樣，很快就過(guò)去了。

2、當(dāng)春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨無(wú)因的由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天時(shí)，那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)，加人了這個(gè)雋妙無(wú)比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。

3、萬(wàn)里晴空，陽(yáng)光燦爛。春姑娘曬得都瞇縫起眼睛來(lái)了。那嫩綠的新葉，那田野的薄霧輕煙，象她的衣衫。隨著她春意的步伐，那青青的小草，破土而出，簡(jiǎn)直要頂著腳站出來(lái)啦。

4、西雙版納的氣候四季如春，然而春天仍然是最美好的季節(jié)。正是在春天，在傣族的潑水節(jié)的前夕，我們來(lái)到了被稱為西雙版納的一顆“綠寶石”的橄欖壩。當(dāng)我們從瀾滄江的小船踏上這片土地時(shí)，立刻覺(jué)得好像來(lái)到了一個(gè)天然的熱帶大花園。到處是濃蔭匝地，繁花似錦。走在村寨之間的小徑上，就好像是走在精心修建起來(lái)的林蔭路一樣，只有從濃密的樹葉的縫隙里灑下來(lái)的太陽(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)金光。

5、春光在萬(wàn)山環(huán)抱里，更是泄露得遲。那里底桃花還是開(kāi)著；漫游的薄云從這峰飛到那峰，有時(shí)稍停一會(huì)，為的是擋住太陽(yáng)，教地面的花草在它底蔭下避避光焰的威嚇。巖下底蔭處和山溪底旁邊長(zhǎng)滿了該藤和其它鳳尾草。紅、黃、藍(lán)、紫的小草點(diǎn)綴在綠茵上頭。

6、春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽(yáng)很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯(cuò)的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來(lái)放時(shí)透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過(guò)來(lái)，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

篇3

一、化虛為實(shí)，享受真正運(yùn)用的快樂(lè)

“展示臺(tái)”是語(yǔ)文園地里的一個(gè)板塊，其目的是讓學(xué)生把在課本上學(xué)到的知識(shí)和平時(shí)積累的一些生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，打破課內(nèi)外的壁壘，把課堂延伸到生活中。語(yǔ)文教學(xué)中，“展示臺(tái)”是學(xué)習(xí)課文后一個(gè)有益的補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的空間。

【案例1】人教版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》展示臺(tái)――唱關(guān)于春天的歌。

師：這個(gè)單元，老師和大家一起走進(jìn)了美麗的春天，感受了春天的多姿多彩，領(lǐng)略了春天的美妙。今天，老師想和大家一起用我們的歌聲來(lái)贊美春天。

（教師不可一味帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，本末倒置，喧賓奪主，要將此次“展示臺(tái)”的內(nèi)容與提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)相結(jié)合，因此五分鐘過(guò)后，教師引導(dǎo)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)）

師：唱完歌，咱們的腦海中浮現(xiàn)出了一幅幅春天動(dòng)人的畫面，咱們把腦海中的畫面用自己的話說(shuō)出來(lái)，好嗎？

生：我的眼前好像開(kāi)滿了鮮花，有紅色的，黃色的……真美麗！

師：是啊，這么美的畫面咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“五顏六色”！

生：古詩(shī)《春曉》中有：處處聞啼鳥。我現(xiàn)在就好像聽(tīng)到了很多小鳥在唱歌呢！

師：你都能理解詩(shī)句的意思了，真了不起！

這一“展示臺(tái)”的設(shè)計(jì)，很好地為這一單元的主題服務(wù)，讓學(xué)生在盡情歌唱的過(guò)程中體會(huì)到了春天的美麗，有助于學(xué)生豐富對(duì)語(yǔ)言的感受和積累。

二、融會(huì)貫通，賞玩組合補(bǔ)白的獨(dú)特

每一組園地中的“展示臺(tái)”的內(nèi)容都是豐富的，并與單元主題相聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)“展示臺(tái)”內(nèi)容時(shí)，可以融匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，貫通學(xué)習(xí)方式，以期收到意想不到的效果。

【案例2】人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》展示臺(tái)――填字游戲。

在教學(xué)前，筆者發(fā)現(xiàn)可以將此項(xiàng)內(nèi)容與該園地中的“讀讀背背”相結(jié)合，因?yàn)閮烧叨际顷P(guān)于學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累。同時(shí)，為了貫通學(xué)習(xí)方式，筆者引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，搜集更多有意思的成語(yǔ)，以便在課堂上更好地合作學(xué)習(xí)，這也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和融合。

師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)完了“讀讀背背”的成語(yǔ)，你有什么收獲嗎？

生：學(xué)會(huì)成語(yǔ)很有趣，感覺(jué)自己很有學(xué)問(wèn)了。

師：是呀，成語(yǔ)就像一塊塊磚，誰(shuí)能記住它們，誰(shuí)就會(huì)造出“高樓大廈”，讓我們說(shuō)話寫作更流暢、簡(jiǎn)潔明了。現(xiàn)在，老師想考考大家積累成語(yǔ)的本領(lǐng)。

（教師出示“展示臺(tái)”中“填字游戲”的表格）

生：我發(fā)現(xiàn)了：日新月異，舉世無(wú)雙，遵紀(jì)守法，自我欣賞，無(wú)能為力，言行不一。連起來(lái)就是“新世紀(jì)，我能行”。

師：你們真了不起，積累了成語(yǔ)，不僅能讓我們的言語(yǔ)添磚加瓦，還能增添很多樂(lè)趣呢！

緊接著，筆者讓學(xué)生拿出前一天在家里搜集的成語(yǔ)，在班上交流。之后，兩人為一組合作，將自己搜集的成語(yǔ)編寫成一本小“成語(yǔ)手冊(cè)”，在班中陳列。

以上“展示臺(tái)”的教學(xué)，與“讀讀背背”相融合，讓課堂更流暢、和諧。這樣做，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ，使他們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸把學(xué)習(xí)作為促進(jìn)自身發(fā)展的需求。因此，這種“化萬(wàn)為一”的完美整合，讓教師在教學(xué)時(shí)有方可循，有計(jì)可施！

三、 寓教于樂(lè)，領(lǐng)略多元形式的創(chuàng)意

“展示臺(tái)”激勵(lì)學(xué)生展示自我的學(xué)習(xí)成果和收獲，突顯的是個(gè)性的差異，促使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。為使學(xué)生展示的激情高漲，教師就要通過(guò)各種形式的教學(xué)手段，寓教于樂(lè)。

【案例3】人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《園地一》“展示臺(tái)”――辦“多彩的課余生活”圖片展。

在教學(xué)前，筆者意識(shí)到，如果只展示圖片，學(xué)生的體悟就不會(huì)深刻。因此，我將該“展示臺(tái)”內(nèi)容做了微調(diào)整。

師：孩子們，學(xué)習(xí)了這組課文，我們發(fā)現(xiàn)，我們的生活像七彩的圖畫。我們不僅可以在教室讀書，放學(xué)后，還可以在廣場(chǎng)游戲，去書店看書……那么，大家的課余生活是怎樣的呢？

……

師：咱們能不能用多種方式來(lái)記錄自己豐富的課余生活呢，可以用文字?jǐn)⑹觯L制圖片，拍照，甚至填表格，完成后咱們進(jìn)行交流和展示。

“展示臺(tái)”并非一潭死水，而是一潭深深的活水。這樣的“展示臺(tái)”，既解決了教師走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，又突破了教材中單一的展示形式，為學(xué)生開(kāi)啟另一片更廣闊的天空！

篇4

有的老師問(wèn)：“成語(yǔ)歌里的成語(yǔ)，為什么有的在成語(yǔ)詞典里查不到呢？”

成語(yǔ)的界說(shuō)以及成語(yǔ)詞典的收錄標(biāo)準(zhǔn)向來(lái)異說(shuō)紛呈，寬嚴(yán)不一。目前看得到的成語(yǔ)詞典，收得少的只有幾千條，收得多的可達(dá)兩萬(wàn)多條。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材取從寬的一說(shuō)。除了大家都公認(rèn)的成語(yǔ)以外，也酌收了少量由諺俗等其它熟語(yǔ)形式轉(zhuǎn)化而成的準(zhǔn)成語(yǔ)以及正向成語(yǔ)轉(zhuǎn)化的固定短語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不是重在給他們建構(gòu)一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)，而是重在培養(yǎng)他們的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力。我們選收成語(yǔ)，編寫成語(yǔ)歌，著眼點(diǎn)是常用不常用，有無(wú)積累價(jià)值，而不是界定其是不是嚴(yán)格意義上的成語(yǔ)。

“在低年級(jí)就安排兒童學(xué)習(xí)成語(yǔ)，是不是為時(shí)過(guò)早？成語(yǔ)多來(lái)自書面語(yǔ)，有的還是典故，兒童能理解得了嗎？”

誠(chéng)然，我們編寫教材要考慮兒童的可接受性，這是勿庸置疑的。然而，我們卻不可形而上學(xué)地來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。實(shí)踐證明，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)于某個(gè)成語(yǔ)的理解不可能一步到位，也不是一個(gè)成語(yǔ)的方方面面都理解了才去運(yùn)用，而是在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中逐步地加深了對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解，逐漸地知道了該怎么運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。實(shí)際上這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、逐步深化的過(guò)程。

我們教兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，自然要教給他們語(yǔ)言的精華，教給他們長(zhǎng)效的、終生有用的東西。而成悟恰恰是漢語(yǔ)言的精華，而且文化含量特高，讓他們從小接觸這些語(yǔ)文精品，不僅能提高其語(yǔ)文能力，而且能增加其文化底蘊(yùn)，其重要意義自不待言。鄭板橋有一副對(duì)聯(lián)說(shuō)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花。”語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該做到“刪繁就簡(jiǎn)”，不能胡子眉毛一把抓。有一些樹葉，一秋、二秋就落了，唯有“三秋樹”上的樹葉是不掉的，是耐寒的，是經(jīng)得起考驗(yàn)的。成語(yǔ)是漢語(yǔ)言的精粹，具有言簡(jiǎn)意豐、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，被譽(yù)為漢語(yǔ)言詞匯庫(kù)中的“集成塊”，至今仍然有很強(qiáng)的生命力，不正是“三秋樹”上未凋的樹葉嗎？這恰恰是我們應(yīng)當(dāng)好好抓住的東西。好幾年前，朱家瓏同志曾打過(guò)這么一個(gè)比方：“現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都在給孩子安排食譜，以便讓孩子科學(xué)地進(jìn)食，健康地發(fā)育成長(zhǎng)。但是給孩子吃什么？怎樣吃？吃多少？這里面是大有講究的。蛋糕香甜可口，孩子大都愛(ài)吃。稀飯易于消化，在中國(guó)的家庭里大致也是要常吃的。而牛肉之類是高蛋白食品，營(yíng)養(yǎng)豐富，缺點(diǎn)是消化起來(lái)慢一些。如果要使你的孩子有強(qiáng)健的體魄，光靠蛋糕、稀飯的營(yíng)養(yǎng)畢竟不夠，還必須補(bǔ)充牛肉這類的高蛋白。所以，我們絕不能因?yàn)榕Ｈ庵惐容^難消化就從孩子的食譜中將其取消，那樣做顯然是不利于孩子的健康成長(zhǎng)的。”我以為這是頗有見(jiàn)地的。多年來(lái)，我們一味強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)兒童的接受能力，卻忽略了開(kāi)發(fā)兒童的潛能，忽略了當(dāng)今時(shí)代兒童知識(shí)面擴(kuò)大、感悟力提高的一面，其結(jié)果是造成了我們的孩子語(yǔ)文功底淺薄，文化積淀甚少。這是很值得我們反思的。為了克服這一流弊，我們應(yīng)當(dāng)解放思想，破除迷信，吸收傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，像“二月花”那樣領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新，敢為人先，大膽沖破這一人為的禁區(qū)。

可不可以等學(xué)生進(jìn)了中學(xué)，理解力強(qiáng)了，再去背成語(yǔ)歌呢？我以為這是不可以的。國(guó)外學(xué)術(shù)界有一種“文化剝奪”的理論認(rèn)為：“如果一個(gè)人在他的生命的某一特定階段未能充分發(fā)展某一方面的特征，那么這種特定特征在生命的較后的各個(gè)階段常常得不到充分的發(fā)展。這種思想在動(dòng)物和嬰兒的行為中已經(jīng)得到充分的證明。”兒童時(shí)代是記憶的高峰階段。我們都有這樣的體驗(yàn)，兒童時(shí)代背會(huì)的東西往往終生不忘，這便是所謂的“童子功”。如果在他們的記憶高峰階段被剝奪了必要的記憶刺激，是不是也會(huì)產(chǎn)生某些無(wú)法補(bǔ)救的損失呢？這就正像《金縷曲》中所說(shuō)的那樣，“花開(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”!

“低年級(jí)兒童正處在啟蒙階段，識(shí)的字很少，沒(méi)法查成語(yǔ)詞典，用什么方法幫助他們理解成語(yǔ)歌里的成語(yǔ)呢？”

這的確是一個(gè)難題。然而只要我們順應(yīng)兒童的思維特點(diǎn)，遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，辦法總是有的，而且教學(xué)效果也不會(huì)差。

我有一個(gè)6歲的孫女。有一次她正在畫畫，我問(wèn)她：你會(huì)畫些什么？她說(shuō)：會(huì)畫機(jī)器貓，畫小狗，還會(huì)畫大自然。我問(wèn)她：什么是大自然？她說(shuō)：大自然就是有山、有水，有花，有小魚……她不是從概念上去解釋這個(gè)詞的意思，而是用相關(guān)的表象來(lái)說(shuō)明她對(duì)這個(gè)詞的理解。這就給我們一個(gè)啟發(fā)，讓兒童理解成語(yǔ)的意思，不是要給成語(yǔ)下一個(gè)定義，讓兒童把定義背下來(lái)。兒童理解成語(yǔ)的過(guò)程就是在他們的頭腦里建立對(duì)象的言語(yǔ)形式與本然生活之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的過(guò)程。低年級(jí)兒童的思維帶有具體性、形象性，因而以具體而形象的事物作為理解成語(yǔ)意思的中介當(dāng)是行之有效的。下面介紹的幾種方法，大家不妨一試：

一、聯(lián)系課文內(nèi)容教成語(yǔ)

為了給兒童學(xué)習(xí)成語(yǔ)提供方便，單元練習(xí)里成語(yǔ)歌的內(nèi)容大都與該單元的課文內(nèi)容有一些聯(lián)系。我們教學(xué)成語(yǔ)歌就要充分地利用這一有利條件。

如本冊(cè)第8單元有《司馬光》一課，該單元練習(xí)中的成語(yǔ)歌便是：“臨危不懼／多謀善斷／從容不迫／方寸不亂”。我們一看便知，這就是對(duì)司馬光臨危不懼、從容應(yīng)變的贊頌。幫助學(xué)生理解這幾個(gè)成語(yǔ)，只要聯(lián)系《司馬光》這課的故事情節(jié)說(shuō)一說(shuō)就可以了。老師可以告訴學(xué)生：一個(gè)小朋友掉進(jìn)了大水缸，情況危急，別的小朋友嚇壞了，司馬光卻不害怕，這就叫“臨危不懼”。他急中生智，想出了砸缸救人的好主意，并立即行動(dòng)，這就叫“多謀善斷”。他不慌不忙，很能沉得住氣，這就叫“從容不迫”。“方寸不亂”，“方寸”就是“心”，“方寸不亂”是說(shuō)他遇事心里不亂，跟“從容不迫”的意思差不多。

又如，“練習(xí)7”的成語(yǔ)歌：“人無(wú)遠(yuǎn)慮／必有近憂／有備無(wú)患／防患未然”。是說(shuō)一個(gè)人如果沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，就會(huì)有即將到來(lái)的憂愁。《螞蟻和蟈蟈》中的蟈蟈就是這個(gè)樣子的。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)儲(chǔ)備過(guò)冬的糧食了。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患”，“防患未然”。幫助學(xué)生理解這首成語(yǔ)歌，只要聯(lián)系《螞蟻和蟈蟈》一課的有關(guān)情節(jié)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生大體上知道意思就可以了。

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)教成語(yǔ)

啟發(fā)兒童回憶相關(guān)的生活情景是理解成語(yǔ)的好辦法。如“練習(xí)1”的成語(yǔ)歌：“歡聲雷動(dòng)／欣喜若狂／載歌載舞／燈火輝煌”。這幾個(gè)成語(yǔ)都是描寫歡慶、熱鬧場(chǎng)面的。“申奧”成功那天夜里人們狂歡的場(chǎng)面，兒童仍記憶猶新。教師便可啟發(fā)學(xué)生回憶回憶當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)出示成語(yǔ)，解說(shuō)意思。教師可以問(wèn)學(xué)生：當(dāng)“申奧”成功的消息傳來(lái)時(shí)，是什么情景？（生答：廣場(chǎng)上沸騰了，人們伸出兩個(gè)指頭歡呼著，跳躍著，一次又一次地把鮮花拋向空中。）這就叫“歡聲雷動(dòng) 欣喜若狂”。還有的人又是唱歌，又是跳舞，這叫做什么呢？（生答：載歌載舞。）廣場(chǎng)上的燈都亮了起來(lái)，照得廣場(chǎng)就跟白天一樣，這就叫──（生答：燈火輝煌。）

三、觀察相關(guān)事物教成語(yǔ)

將兒童帶至現(xiàn)場(chǎng)，一邊觀察，一邊講解，讓成語(yǔ)與該成語(yǔ)所代表的事物或情景在兒童的頭腦里掛起鉤來(lái)。如教學(xué)“練習(xí)2”的成語(yǔ)歌“春暖花開(kāi)／春*滿園／春光明媚／春意盎然”，教師就可以在春暖花開(kāi)的季節(jié)把兒童帶到公園里，讓兒童觀察一下園子里的景物，說(shuō)說(shuō)看到了什么。教師相機(jī)出示成語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合眼前的景物理解詞語(yǔ)的意思。

教師可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)：春天來(lái)了，小朋友觀察一下，大自然有哪些變化？（生：風(fēng)變得暖和了，花兒開(kāi)了。）天變暖和了，花兒開(kāi)了，這就叫“春暖花開(kāi)”。（生：柳樹發(fā)芽了，地里長(zhǎng)出了小草，杏花開(kāi)了，蜜蜂忙著采蜜……）你看，公園里到處都可能看到春天的景色，這就叫“春*滿園”。春天的景色好看不好看？（生：非常好看。）春天的景色很好看，非常美，這就叫“春光明媚”。春天來(lái)了，大自然多熱鬧呀!春天的氣氛多濃呀!這就叫“春意盎然”。

四、憑借語(yǔ)言環(huán)境教成語(yǔ)

有一些成語(yǔ)歌，幾個(gè)成語(yǔ)意思連貫，很像一首四言小詩(shī)。教學(xué)這樣的成語(yǔ)歌，不要孤零零地解釋四條成語(yǔ)，而是要把它當(dāng)成一首小詩(shī)來(lái)教。要讓學(xué)生一邊讀成語(yǔ)歌，一邊借助生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想像，力求進(jìn)入成語(yǔ)歌所描繪的境界中去。讀的時(shí)候，也不要覺(jué)得是干巴巴地念四個(gè)成語(yǔ)，而是要把它當(dāng)成一首小詩(shī)來(lái)讀，要一邊誦讀一邊在頭腦里“過(guò)電影”，力求讀出感情來(lái)，讀出韻味來(lái)，有一種美的感受。這么一來(lái)，兒童憑借語(yǔ)言環(huán)境，就能意會(huì)到這四個(gè)成語(yǔ)的意思。

如第3單元的成語(yǔ)歌“精衛(wèi)填海／愚公移山／百折不回／勇往直前”就可以用這個(gè)方法來(lái)教。四個(gè)成語(yǔ)，語(yǔ)意連貫，一氣呵成，表達(dá)了一個(gè)中心：抱定一個(gè)宗旨，只要堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)不息地干下去，就一定能戰(zhàn)勝困難，取得成功。教學(xué)時(shí)，教師可聯(lián)系《精衛(wèi)填海》的故事內(nèi)容，幫助兒童理解成語(yǔ)歌的大致意思。（關(guān)于“愚公移山”，教師可以簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事。）然后，讓學(xué)生把它當(dāng)作一首四言小詩(shī)來(lái)誦讀。要讀得鏗鏘有力，要把不怕困難、勇往直前的精神讀出來(lái)。成語(yǔ)歌的意思明白了，四個(gè)成語(yǔ)也就自然理解了。

我們將一組有內(nèi)在聯(lián)系的成語(yǔ)編成成語(yǔ)歌，就是為了便于兒童記憶。心理學(xué)家喬治.米勒經(jīng)過(guò)多年對(duì)記憶機(jī)制的研究，提出了“塊”的新概念：“人們的記快具有塊狀結(jié)構(gòu)。人記憶某件事物，總是跟與該事物密切相關(guān)的信息一起，以整塊形式來(lái)記憶的。”（見(jiàn)張光鑒《相似論》100頁(yè)）以韻語(yǔ)的形式來(lái)記憶成語(yǔ)是符合“塊”的記憶機(jī)制的。教成語(yǔ)歌的重頭戲是“讀”是“背”，每一首成語(yǔ)歌都要讓兒童熟讀成誦，爛熟于胸。因?yàn)榉侨绱司筒蛔阋孕纬衫喂痰姆e累。有的老師教成語(yǔ)歌，不要求兒童讀，也不要求兒童背，只是要求他們查查成語(yǔ)詞典，把定義記在書上，這就難以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

篇5

描寫桃花美麗成語(yǔ)

凡桃俗李 平凡、普通的桃花和李花。比喻庸俗的人或平常的事物。

逃之夭夭 本意是形容桃花茂盛艷麗。后借用“逃之夭夭”表示逃跑，是詼諧的說(shuō)法。

桃紅柳綠 桃花嫣紅，柳枝碧綠。形容花木繁盛、色彩鮮艷的春景。

桃羞杏讓 桃花和杏花都感到羞愧，只好退讓。形容女子比花還要艷麗動(dòng)人。

桃腮柳眼 形容初開(kāi)的桃花和新綠的柳葉嫵媚多姿。

李白桃紅 桃花紅，李花白。指春天美好宜人的景色。

濃桃艷李 桃花濃麗，李花鮮艷。比喻人容貌俊美，神采煥發(fā)。

桃花人面 事本唐孟棨《本事詩(shī)》。崔護(hù)清明京都郊游，于一庭院，桃花之下邂逅一美妙女子。次年再訪，物在人去，慨嘆不已，題一絕句：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑東風(fēng)。”后遂用“桃花人面”形容女子貌美。亦借指意中人。

桃李爭(zhēng)妍 桃花李花競(jìng)相開(kāi)放。形容春光艷麗。

夭桃襛李 亦作“夭桃秾李”。①《詩(shī)·周南·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其華。”又《召南·何彼禯矣》：“何彼襛矣，華如桃李。”兩詩(shī)以桃李之花興新人之美。后多以“夭桃襛李”為贊頌新人年少俊美之辭。②茂盛艷麗的桃花、李花。

描寫桃花詩(shī)句

1、長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。——白居易《大林寺桃花》

2、榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。——陶淵明《歸園田居·其一》

3、冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。——王冕《白梅》

4、城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。——辛棄疾《鷓鴣天·陌上柔桑破嫩芽》

5、隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船。——張旭《桃花溪》

6、天上碧桃和露種，日邊紅杏倚云栽。——高蟾《下第后上永崇高侍郎》

7、杏樹壇邊漁父，桃花源里人家。——王維《田園樂(lè)七首·其三》

8、玄都觀里桃千樹，花落水空流。——元好問(wèn)《人月圓·玄都觀里桃千樹》

9、佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢只生愁。——黃庭堅(jiān)《清明》

10、桃未芳菲杏未紅，沖寒先喜笑東風(fēng)。——曹雪芹《詠紅梅花得“紅”字》

11、碧桃天上栽和露。——秦觀《虞美人·碧桃天上栽和露》

12、桃源望斷無(wú)尋處。——秦觀《踏莎行·郴州旅舍》

13、山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。——?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞·山桃紅花滿上頭》

14、櫻桃落盡春歸去，蝶翻金粉雙飛。——李煜《臨江仙·櫻桃落盡春歸去》

15、為君沉醉又何妨。——秦觀《虞美人·碧桃天上栽和露》

16、況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨。——李賀《將進(jìn)酒》

17、徒言樹桃李，此木豈無(wú)陰？。——張九齡《感遇·江南有丹橘》

18、昨夜風(fēng)開(kāi)露井桃，未央前殿月輪高。——王昌齡

19、朔風(fēng)吹散三更雪，倩魂猶戀桃花月。——納蘭性德《菩薩蠻·朔風(fēng)吹散三更雪》

篇6

一、以課本為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積累

課內(nèi)要求背誦的文章，要求學(xué)生一定要背下來(lái)，如課后的“讀讀背背”“語(yǔ)文園地”等。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)在生活中學(xué)語(yǔ)文的引導(dǎo)、交流與展示。如，第一單元以多彩的春天為主題，識(shí)字1是關(guān)于春天的由成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)。四篇課文既有春天的景，又有春天的人、春天的事。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生找春天，畫春天，讀春天。語(yǔ)文園地中，講春天，唱春天。圍繞一個(gè)主題，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)，并在此過(guò)程中，綜合提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫及動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察能力，更重要的是讓學(xué)生積累有關(guān)春天的詞句篇，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。還可利用 “語(yǔ)文園地”鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句，并復(fù)習(xí)鞏固生字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

二、以課外拓展為延伸，豐富學(xué)生積累

郭沫若曾說(shuō):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐。”從一年級(jí)開(kāi)始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)誦。這一階段的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩(shī)背誦是很重要的一個(gè)板塊。其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。我讓小朋友們準(zhǔn)備了一本《書香四溢》，把平時(shí)看書時(shí)遇到的好詞好句記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫的字用拼音。并定期檢查，比一比誰(shuí)摘的好詞好句多，誰(shuí)又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，成為學(xué)生終身營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)成了語(yǔ)文素養(yǎng)。因此強(qiáng)調(diào)積累就要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。教師還可以創(chuàng)造多種形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，重視語(yǔ)言的積累。

三、讓學(xué)生走出去，到生活中積累、運(yùn)用

教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣，讓學(xué)生有較多的時(shí)間走出教室，去圖書館、閱覽室，去大商廈、菜市場(chǎng) 等，讓學(xué)生廣泛地接觸生活、感悟生活。突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會(huì)，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下積累詞匯。教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生自制“詞語(yǔ)樂(lè)園”積累本，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)身邊的字，記生活中的詞，并盡可能地把詞匯剪下貼在“詞語(yǔ)樂(lè)園”中。走出教室，走出課堂，有效利用無(wú)時(shí)不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生搭建一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、積累詞匯、學(xué)以致用的舞臺(tái)，使積累變得生動(dòng)高效。

四、教給學(xué)生積累的方法

掌握好的學(xué)習(xí)方法能讓積累事半功倍。而學(xué)生習(xí)得積累的方法，會(huì)使積累更加自主和主動(dòng)，從而有利于形成學(xué)習(xí)能力。如為了加大詞匯增長(zhǎng)的幅度，在積累過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握積累詞匯的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

篇7

有關(guān)描寫雨的成語(yǔ)

覆雨翻云、未雨綢繆、杏雨梨云、叱咤風(fēng)云、煙雨蒙蒙、雨過(guò)天晴、乘風(fēng)破浪、槍林彈雨、巫山云雨、櫛風(fēng)沐雨、春風(fēng)化雨、風(fēng)雨無(wú)阻、巴山夜雨、梨花帶雨、雨后春筍、飽經(jīng)風(fēng)霜、風(fēng)雨同舟、暴風(fēng)驟雨、捕風(fēng)捉影、光風(fēng)霽月、蜀犬吠日、杏花春雨、和風(fēng)細(xì)雨、滿城風(fēng)雨、風(fēng)雨如晦、淅淅瀝瀝、風(fēng)調(diào)雨順、春風(fēng)得意、狂風(fēng)暴雨、呼風(fēng)喚雨、雨過(guò)天青、礎(chǔ)潤(rùn)而雨、不正之風(fēng)

夜來(lái)風(fēng)雨、雨蓑風(fēng)笠、暑雨祁寒、血雨腥風(fēng)、雨霏霏、云翻雨覆、五風(fēng)十雨、秋雨綿綿、傾盆大雨、網(wǎng)站名稱、風(fēng)雨飄搖、大雨滂沱、凄風(fēng)苦雨、道骨仙風(fēng)、山雨欲來(lái)、揮汗如雨、長(zhǎng)風(fēng)破浪、朝云暮雨、春風(fēng)風(fēng)人、翻江倒海、風(fēng)風(fēng)雨雨、大煞風(fēng)景、餐風(fēng)飲露、密云不雨、陰雨綿綿、風(fēng)雨凄凄、風(fēng)雨如磐、撥雨撩云、云行雨施、疾風(fēng)驟雨、虹銷雨霽、春風(fēng)滿面、雨恨云愁

大家風(fēng)范、淚如雨下、大雨如注、未風(fēng)先雨、見(jiàn)風(fēng)是雨、八面威風(fēng)、甘雨隨車、風(fēng)雨交加、弊絕風(fēng)清、月暈而風(fēng)、春雨瀟瀟、春風(fēng)一度、瓢潑大雨、風(fēng)吹雨打、舊雨新知、動(dòng)蕩不安、斜風(fēng)細(xì)雨、細(xì)雨蒙蒙、牛毛細(xì)雨、翻手為云、走過(guò)風(fēng)雨、夏雨雨人、揮汗成雨、踔厲風(fēng)發(fā)

關(guān)于描寫雨的成語(yǔ)

飽經(jīng)風(fēng)雨：飽：充分;飽經(jīng)：充分經(jīng)歷過(guò)。形容經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦。

畢雨箕風(fēng)：畢：星宿名;箕：箕宿。古傳月亮經(jīng)過(guò)箕星時(shí)風(fēng)多，經(jīng)過(guò)畢星時(shí)雨多。指官吏施政應(yīng)順應(yīng)民情。

撥雨撩云：、試探對(duì)方的情意，泛指調(diào)情。

餐風(fēng)宿雨：宿：過(guò)夜。在風(fēng)中用餐，在雨中過(guò)夜。形容旅途的辛苦。

慘雨酸風(fēng)：慘：凄慘;酸：悲痛。令人感傷的天氣。形容悲慘凄涼的處境。

沖風(fēng)冒雨：沖：沖擊，碰撞;冒：沖犯。形容不避風(fēng)雨。

楚夢(mèng)云雨：楚王夢(mèng)，云雨情。比喻男女親昵行為。

楚雨巫云：楚雨：指南方的雨;巫云：巫峽的云。比喻男女歡情。

春風(fēng)雨露：春風(fēng)：春天的和風(fēng)。像春天的風(fēng)和雨滴露水一樣滋潤(rùn)。比喻恩澤。

大雨滂沱：滂沱：雨大而多的樣子。形容雨下得很大。

大雨傾盆：傾盆：大雨傾注的樣子。雨下得像盆里的水直往下倒。形容雨下得很大。

大雨如注：注：灌入。形容雨下得很大。

彈雨槍林：槍桿像樹林，子彈像下雨。形容戰(zhàn)斗激烈。

斷雨殘?jiān)疲簲啵簲嘟^。比喻夫妻或情侶間的愛(ài)情阻隔或斷絕。

對(duì)床風(fēng)雨：風(fēng)雨之夜，兩人對(duì)床而眠。比喻親友相聚的歡悅。

風(fēng)車雨馬：指神靈的車馬。比喻迅疾、快速。

風(fēng)馳雨驟：馳：車馬等跑得很快;驟：急速。比喻像風(fēng)雨那樣迅急猛烈。

風(fēng)霜雨雪：比喻經(jīng)歷了種種艱難困苦。

風(fēng)行雨散：風(fēng)吹雨散，蹤跡全無(wú)。比喻人飄零離散。

風(fēng)雨晦冥：晦：農(nóng)歷每月的最后一天，夜晚沒(méi)有月亮。比喻于惡劣環(huán)境中而不改變氣節(jié)操守。形容黑暗混亂。

風(fēng)雨連床：風(fēng)雨之夜，兩人對(duì)床而眠。比喻親友相聚的歡悅。

風(fēng)雨漂搖：在風(fēng)雨中漂浮搖蕩。比喻局勢(shì)動(dòng)蕩不安或岌岌可危。

風(fēng)雨飄零：飄零：墜落。受風(fēng)雨吹打而飄失零落。

風(fēng)雨飄飖：在風(fēng)雨中漂浮搖蕩。比喻局勢(shì)動(dòng)蕩不安或岌岌可危。

風(fēng)雨時(shí)若：若：順從。指風(fēng)調(diào)雨順。

怪雨盲風(fēng)：怪：奇異的;盲：昏暗。形容急遽而猛烈的風(fēng)雨。

汗如雨下：汗珠像下雨似的往下掉。形容出汗很多。

及時(shí)雨：指莊稼正需要雨水時(shí)下的雨。比喻適時(shí)的幫助。

急風(fēng)驟雨：急：急促;驟：迅急。急劇的風(fēng)雨，形容聲勢(shì)浩大而迅猛。

疾風(fēng)暴雨：疾：急速猛烈;暴：突然而猛烈。形容聲勢(shì)浩大，來(lái)勢(shì)迅猛。

疾風(fēng)甚雨：疾：急速，猛烈;甚：厲害，嚴(yán)重。指大風(fēng)急雨。

疾風(fēng)驟雨：疾：又快又猛;驟：突然而猛烈。形容風(fēng)雨等來(lái)勢(shì)迅猛。

疾雨暴風(fēng)：疾：急速猛烈;暴：突然而猛烈。形容聲勢(shì)浩大，來(lái)勢(shì)迅猛。

舊雨新知：新老朋友。

闌風(fēng)伏雨：闌珊的風(fēng)，冗多的雨。指夏秋之際的風(fēng)雨。泛指風(fēng)雨不已。

雷聲大，雨點(diǎn)小：比喻做起事來(lái)聲勢(shì)造得很大，實(shí)際行動(dòng)卻很少。

淚如雨下：眼淚像下雨似的直往下流。形容非常悲痛或害怕。

篇8

蟬喘雷干：蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱

焦金流石：金屬燒焦，石頭熔化。形容天氣干旱酷熱

吳牛喘月：吳牛：指產(chǎn)于江淮間的水牛。吳的水牛見(jiàn)月疑是日，因懼怕酷熱而不斷喘氣。比喻因疑心而害怕。

爍石流金：謂溫度極高，能將金石熔化。形容酷熱。爍，通“鑠”。

火傘高張：火傘：比喻夏天太陽(yáng)酪烈；張：展開(kāi)。形容夏天烈日當(dāng)空，十分炎熱。

皎陽(yáng)似火：皎：白而亮。太陽(yáng)像火一樣燃燒。多形容夏日的炎熱。

五黃六月：指陰歷五、六月間天氣最炎熱的時(shí)候。

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1、半晴半陰：又晴又陰，陰晴不定。形容春天至初夏季節(jié)陰晴不定的天氣。

2、秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。

3、日暖風(fēng)恬：形容天氣晴好。同“日暖風(fēng)和”。

4、風(fēng)輕云淡：微風(fēng)輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。同“風(fēng)輕云凈”、“云淡風(fēng)輕”。

5、夏日可畏：象夏天酷熱的太陽(yáng)那樣使人可怕。比喻為人嚴(yán)厲，令人畏懼。

6、寒氣逼人：指十分寒冷或指陰森可怕。

7、雪海冰山：形容冰雪漫天蓋的，天氣極其寒冷。

8、云迷霧罩：形容天氣昏暗，氣氛陰森。

9、苦雨凄風(fēng)：形容天氣惡劣。比喻情景凄苦悲涼。

10、寒風(fēng)侵肌：形容天氣寒冷。

11、斜風(fēng)細(xì)雨：形容微風(fēng)夾著毛毛雨的天氣。也比喻用溫和舒緩的語(yǔ)氣批評(píng)別人。

12、皓月千里：范圍極為廣闊的千山萬(wàn)水都處于皎潔的月光照射之下。形容月光皎潔，天氣暗和。

13、飄風(fēng)苦雨：形容天氣惡劣。

14、汗出沾背：沾：浸濕。汗水沾濕了脊背。形容天氣炎熱或人極度驚慌或慚愧。

15、春困秋乏：困：困倦；乏：疲勞。春秋季節(jié)天氣容易使人感到困倦疲乏。

16、風(fēng)雨交加：大風(fēng)暴雨一齊襲來(lái)。形容天氣十分惡劣。

17、乍暖乍寒：乍：剛剛開(kāi)始。忽冷忽熱。形容春秋季節(jié)，天氣寒暑變化無(wú)常。

18、石鑠金流：形容天氣炎熱。

篇9

1、隔行如隔山，隔行不隔理。

2、耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。

3、老人不講古，后生會(huì)失譜。

4、湖里游著大鯉魚，不如桌上小鯽魚。

5、路是彎的，理是直的。

6、井越掏，水越清;事越擺，理越明。

7、不經(jīng)冬寒，不知春暖。

8、經(jīng)得廣，知得多。

9、老姜辣味大，老人經(jīng)驗(yàn)多。

10、打柴問(wèn)樵夫，駛船問(wèn)艄公。

11、好人爭(zhēng)理，壞人爭(zhēng)嘴。

12、腳跑不過(guò)雨，嘴強(qiáng)不過(guò)理。

13、當(dāng)家才知鹽米貴，出門才曉路難行。

14、會(huì)走走不過(guò)影，會(huì)說(shuō)說(shuō)不過(guò)理。

15、久住坡，不嫌陡。

16、菜沒(méi)鹽無(wú)味，話沒(méi)理無(wú)力。

17、不挑擔(dān)子不知重，不走長(zhǎng)路不知遠(yuǎn)。

18、多銼出快鋸，多做長(zhǎng)知識(shí)。

19、燈不亮，要人撥;事不明，要人說(shuō)。

20、吃人的嘴軟，論人的理短。

21、口說(shuō)不如身到，耳聞不如目睹。

22、不當(dāng)家，不知柴米貴;不生子，不知父母恩。

23、春風(fēng)如醇酒，著物物不知。

24、春耕不好害一春，教兒不好害一生。

25、春耕不肯忙，秋后臉餓黃。

26、春耕如翻餅，秋耕如掘井。

27、春耕深一寸，可頂一遍糞。

28、春寒雨若泉，冬寒雨四散。

29、春旱不算早，秋田旱一半。

30、春荒不要懶，防荒多生產(chǎn)。

31、春雞臘鴨子(抱窩)。

32、春季的游牧走得遠(yuǎn)，黑心腸的人朋友遠(yuǎn)，黑暗的放晚影子遠(yuǎn)。

33、春季多流汗，秋季歌兒唱不完。

34、春來(lái)多捉一個(gè)蛾，秋后多收谷一籮。

35、春冷凍死牛。

36、春曝死鬼，夏霧做大水。

37、春前一道糞，糧食堆滿囤。

38、春天比肥堆，秋天比谷堆。

39、春天出現(xiàn)在盛天的花卉里，秋天出現(xiàn)在豐碩的果實(shí)里。

40、春天多一鋤一遍，秋天多打一面。

41、打鐵看火候，莊稼趕時(shí)候。

42、不怕天寒地凍，就怕手腳不動(dòng)。

43、不到江邊不脫鞋，不到火候不揭鍋。

44、不怕學(xué)不成，就怕心不誠(chéng)。

45、大路不走草成窩，好歌不唱忘記多。

46、瘡怕有名，病怕沒(méi)名。

47、不圖便宜不上當(dāng)，貪圖便宜吃大虧。

48、挨金似金，挨玉似玉。

49、粗絲難織細(xì)絹，粗人難做細(xì)活。

50、單絲不成線，獨(dú)木不成林。

51、不怕家里窮，只怕出懶漢。

52、八成熟，十成收;十成熟，二成丟。

53、把舵的不慌，乘船的穩(wěn)當(dāng)。

54、不怕人不敬，就怕己不正。

55、到什么山上砍什么柴，到什么火候使什么錘。

56、白米飯好吃，五谷田難種。

57、不入虎穴，焉得虎子。

58、病好不謝醫(yī)，下次無(wú)人醫(yī)。

59、不怕亂如麻，只怕不調(diào)查。

60、秋西北，半瞑沃。

61、六月無(wú)善北。

62、撲地?zé)煟赀B天。

63、春天囝仔面，一日變?nèi)儭?/p>

64、六七月西風(fēng)過(guò)午變作虎。

65、天上跑臺(tái)云，地上雨淋淋。

66、時(shí)季有早晚，逐年無(wú)相看。----每年各季出現(xiàn)的時(shí)間不盡相同，有變化。

67、春分豆仔伸。

68、龜背潮，下雨兆。

69、云自東北起，必有風(fēng)和雨。

70、蟑螂亂飛，有陣雨 蟑螂對(duì)氣候變化的敏感性很強(qiáng)，如果夜間看到蟑螂飛來(lái)飛去，說(shuō)明天氣發(fā)生變化，將有降雨。

71、蟋蟀清明初鳴，秋分終鳴;

72、八月初關(guān)雨門。

73、白露臺(tái)，無(wú)人知。

74、黃鸝唱歌，麥子要割

75、蚊子咬得怪，天氣要變壞。

76、正月花，二月柳，三月凍腳手。

77、東風(fēng)急，備斗笠。

78、春占冬十日。

79、朝霧不收，細(xì)雨淋淋。

80、一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉。

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篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；活動(dòng)主題

主題是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，沒(méi)有主題，活動(dòng)就會(huì)失去方向，活動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)零散，缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。我認(rèn)為，可以采用一定的策略開(kāi)發(fā)去宣讀活動(dòng)主題。

我們說(shuō)一個(gè)好的主題是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半。課本每一冊(cè)都安排了幾次綜合性學(xué)習(xí)，明確提出了活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)要求和開(kāi)展的途徑，為我們提供了極好的范例，像一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園二就有分小組活動(dòng)，輪流當(dāng)小記者，采訪同學(xué)的年齡、生日、喜歡哪門功課、喜歡什么活動(dòng)，有什么特長(zhǎng)，再試著寫一句話送給他。二年級(jí)有搜集春聯(lián)說(shuō)春聯(lián)的意思、三年級(jí)有策劃新年聯(lián)歡會(huì)等等，我們可以根據(jù)需要選擇開(kāi)展。除了利用教材中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)主題外，《新課標(biāo)》還明確要求我們要依托本地實(shí)際，自主開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題，豐富語(yǔ)文課程資源。

1、依據(jù)教材，開(kāi)發(fā)活動(dòng)主題

語(yǔ)文教材集中體現(xiàn)了編者的意圖，是語(yǔ)文教學(xué)的重要材料。但是，教材只是教材，教材不能等同于教學(xué)內(nèi)容，也不能自動(dòng)的轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中還需要對(duì)教材加工處理，進(jìn)行教材的拓展與開(kāi)發(fā)，使之適合教學(xué)的需要。語(yǔ)文教材的拓展與開(kāi)發(fā)給綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。

例如：《春天來(lái)了》一課是以介紹春天景物為內(nèi)容的口語(yǔ)交際課。教材配有一幅美麗的春景圖，提示了交際內(nèi)容、交際的對(duì)象和“當(dāng)眾進(jìn)行”的口語(yǔ)交際要求。如何上這堂課，才能體現(xiàn)“在具體的交際情境中進(jìn)行”的教學(xué)要求呢？有一位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

教師將學(xué)生領(lǐng)到校園里找春天，讓他們用眼睛看，用小手摸，用鼻子聞，然后，孩子們用心尋找著，驚喜的說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)。最后，教師問(wèn)學(xué)生：在這春意盎然的校園里，你最想干什么？孩子們的回答也是各種各樣的：有的背起了關(guān)于春天的古詩(shī)，一首接一首，從《春曉》《草》到《村居》，由單個(gè)背到齊背，到賽背；有的說(shuō)起關(guān)于春天的成語(yǔ)：春暖花開(kāi)、春光明媚；還有的唱起了關(guān)于春天的歌兒：《小燕子》《春雨沙沙》；有的干脆趴在地上，畫起了春天……

在這個(gè)案例中，教師沒(méi)有受教材內(nèi)容的限制和束縛，而是直接將學(xué)生帶到了大自然的情境 ，并超越了口語(yǔ)交際的單一教學(xué)目標(biāo)，不留痕跡地進(jìn)行了一次生動(dòng)活潑的“找春天”的綜合性學(xué)習(xí)，把觀察和表達(dá)結(jié)合了起來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的語(yǔ)言積累，既達(dá)到了教材預(yù)定的口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了充分的體現(xiàn)，才華得到了展示，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

2、依托其他學(xué)科，提煉升華活動(dòng)主題

作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文與其他學(xué)科總是息息相通的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是“語(yǔ)文課程與其他課程的溝通”，“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以從音樂(lè)、美術(shù)、品德與生活（社會(huì)）、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科與語(yǔ)文相通的內(nèi)容入手，提煉活動(dòng)主題。

如：數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《分、秒、時(shí)的認(rèn)識(shí)》，語(yǔ)文課上《和時(shí)間賽跑》一文，我們可以以此為契機(jī)，安排一個(gè)主題為“我是時(shí)間的小主人”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)；再如：春天來(lái)臨的時(shí)候，一年級(jí)語(yǔ)文課上《春風(fēng)吹》一文，美術(shù)課上學(xué)生畫春天，音樂(lè)課上學(xué)生唱歌曲《報(bào)春》……我們可以結(jié)合這些學(xué)科的內(nèi)容，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提煉出以“暢想春天”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生注意滲透其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行多方位、多角度、多形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從學(xué)科融合中提煉綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，目的是拓展學(xué)生的思維空間和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

我聽(tīng)過(guò)一位老師上的一堂科學(xué)課，內(nèi)容是《陽(yáng)光與植物的關(guān)系》，科學(xué)課教材簡(jiǎn)單，這位老師自己根據(jù)需要開(kāi)發(fā)課程資源，領(lǐng)著一年級(jí)的小朋友走出教室，觀察操場(chǎng)和墻角的小草，在顏色、樣子上比較他們的不同，讓小朋友知道陽(yáng)光對(duì)植物的生長(zhǎng)有很大的關(guān)系。課后，我想：語(yǔ)文課也可以融合這位老師的素材，以“小草”為主題開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)呀。春天來(lái)了，首先讓學(xué)生觀察不同時(shí)間，不同環(huán)境下的小草，教師引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的說(shuō)出來(lái)或借助拼音寫下來(lái)。也可以用彩筆畫出來(lái)，并描述一下自己畫的小草的樣子，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫成這樣子（像早春，小草剛剛鉆出地面，淺淺的，是那種鵝黃嫩綠；過(guò)一段時(shí)間，在陽(yáng)光的照耀和春雨的滋潤(rùn)下，小草長(zhǎng)高了，綠油油的。陽(yáng)光照射充分的地方小草長(zhǎng)的很茂盛，墻角處則又細(xì)又長(zhǎng)…）；還可以讓學(xué)生背古詩(shī)《草》，感受小草頑強(qiáng)的生命力。

3、密切聯(lián)系生活，挖掘生發(fā)活動(dòng)主題

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“天地閱覽室，外物皆書卷。”可見(jiàn)，“生活處處皆語(yǔ)文”，“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”。教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)文。