導語：如何才能寫好一篇芭蕉閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[譯文]：春秋時期，吳國國王壽夢準備攻打荊地（楚國），在召見群臣的會上警告：“有誰膽敢勸諫、上書阻止我出兵的，將他處死！”王宮中一個青年侍衛官想勸諫卻又不敢，于是他就拿著彈弓、彈丸在王宮后花園轉來轉去，露水濕透他的衣鞋，接連三天如此。吳王很奇怪，問道：“這是為何？天天讓將衣服露濕。”侍衛道：“園中的大樹上有一只蟬，它一面唱歌，一面吸飲露水，卻不知已有一只螳螂在向它逼近；螳螂想捕蟬，彎著身子緊貼著樹想捕蟬，但不知旁邊又來了黃雀；而當黃雀正準備啄螳螂時，它又怎知我的彈丸已對準它呢？它們三個都只顧眼前利益而看不到后邊的災禍。”吳王一聽后說：“真是說得了太好了。”隨后取消了這次軍事行動。

1、請從短文中找出（歸納）一個成語。

2、與“則懷丸操彈，游于后園”中加點字“于”的意義和用法相同的一項是（ ）

A、皆以置從美于徐公 B、奉命于危難之間

C、管夷吾舉干士 D、其不已也，告之于帝

3 、解釋下列各句中加點詞的意義。

告其左右曰：

如是者三日：

4．翻譯文中畫線的句子．（6分，每小題3 分）

此三者皆務欲得其前利而不顧其后之有患也。

5．文中孺子為什么能世歷勸諫吳王？

1 ．螳螂捕蟬，黃雀在后

2、 B

3（1）身邊的臣子 （2 ）像，這樣

4．這三者都一心想得到他們眼前的利益，卻沒有顧及后面的禍患。

5．采用設喻（類比、諷諫）的方式，委婉含蓄地指出君王的過失，深入淺出，易于讓吳王理解和接受。

【七】晏子諫殺燭鄒

景公好弋，使燭鄒主鳥而亡之，公怒，詔吏欲殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請數之以其罪而殺之。”公曰：“可。”于是召而數之公前。曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使我君以鳥之故而殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士，是罪三也。數燭鄒罪畢，請殺之。”公曰：“勿殺，寡人聞命矣。”

（《晏子春秋·晏子諫殺燭鄒》）

[譯文]：齊景公喜歡射鳥，叫燭鄒掌管那些鳥，但鳥全都逃跑了。景公大怒，詔告官吏要殺掉他。晏子說：“燭鄒的罪有三條，我請求列出他的罪過再殺掉他。”景公高興的說：“可以”。于是召來燭鄒并在景公面前列出這些罪過，晏子說：“燭鄒，你為國君掌管鳥而丟失了，這是第一條罪；使我們的國君因為丟鳥的事情而殺人，這是第二條罪；使諸侯們知道這件事了，以為我們的國君重視鳥而輕視人，這是第三條罪。我把燭鄒的罪狀列完了，請殺了燭鄒。”景公說：“不要殺了，我明白你的指教了!”

1.查《古漢語詞典》，“數”有三種讀音，并有若干不同義項。一讀“shǔ”義項有：①作動詞，計算。②作動詞，列舉。二讀“ shù ”，義項有：①表事物的數目。 ②作名詞 ，規律，氣數。三讀“ shuò ”，義項有：①多次。

根據以上義項，請寫出“請數之以其罪而殺之”中“數”的讀音與詞義。

讀音： 詞義：

2．下面幾組句子中加點的詞語意思完全相同的一項是（ ）

A、（1）時時而間進 （2）中間力拉崩倒之聲

B、（1）臣誠知不如徐公美 （2）此誠危急存亡之秋也

C、（1）皆以美于徐公 （2）駢死于槽櫪之間

D、（1）使燭鄒主鳥而亡之 （2）吾欲之南海

3．把下面句子翻譯成現代漢語。

使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士。

4．晏子勸諫的目的是為了讓景公 ，以免落下“愛鳥輕人”的罪名。晏子進諫時采用 的方法，使景公明確了事情的荒謬以及后果的嚴重。

答案：1.讀“ shuò ”，義項有：①多次

2．B

3．讓各位諸侯聽說這件事情后，認為我們的國君把鳥看得很重而把人看得很輕。

4．不殺燭鄒 正話反說（以退為進、歸謬法，皆可）

【八】孫叔敖為楚令尹

孫叔敖為楚令尹，一國吏民皆來賀。有一老父衣粗衣冠白冠后來吊（慰問、吊唁）。孫叔敖正衣冠而見之，謂老人曰：“楚王不知臣之不肖（品行不好），使臣受吏民之垢（謙虛的說法，意為擔任楚國的宰相），人盡來賀，子獨后吊，豈有說乎？”父曰：“有說。身已貴而驕人者民去也，位已高而擅權者君惡之，祿已厚而不知足者患處之（患禍隱伏在那里）。”孫叔敖再拜曰：“敬受命，愿聞余教。”父曰：“位已高而意益下（越把自己看得低），官益大而心益小，祿已厚而慎不敢取。君謹守此三者，足以治楚矣！”（選自《賈誼集》）

[譯文]：孫叔敖擔任楚國的令尹，全國的官吏和百姓都來祝賀。有一個老人，穿著麻布制的喪衣，戴著白色的帽子，最后來慰問。孫叔敖整理好衣帽出來接見了他，對老人說：“楚王不了解我沒有才能，讓我擔任令尹這樣的，人們都來祝賀，只有您來慰問，難道不是有什么話要指教吧？”老人說：“是有話說。當了大官，對人驕傲，百姓就要離開他；職位高而大權獨攬的人，國君就會厭惡他，俸祿優厚，卻不滿足，禍患就隱伏在那里。”孫叔敖向老人拜了兩拜，說：“我誠懇地接受您的指教，還想聽聽您其余的意見。”老人說：“地位越高，要越發將自己看低；官職越大，處事越小心謹慎；俸祿已很豐厚，就不應索取分外財物。您嚴格地遵守這三條，就能夠把楚國治理好。”

1．劃分下面句子停頓，停三處。

有 一 老 父 衣 粗 衣 冠 白 冠 后 來 吊

2．解釋下列加點詞的含義。

孫叔敖為楚令尹

身已貴而驕人者民去也

3．用現代漢語翻譯下面句子。

位已高而擅權者君惡之

4．“老父”向孫叔敖進言用了什么方法？

答案：1.有一老父/衣粗衣/冠白冠/后來吊

2． 擔任 離開

篇2

例如:(2009年上海)

登高

杜 甫

風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

問題:詩歌的前四句描繪出一幅________的畫面。

解析:古詩詞往往采用觸景生情、寓情于景等方式構思行文,一般是寫景敘事在前,抒感在后,所以對作者所繪之景一定要通過認真細致地觀察,準確把握住景物景象的特征,這將有助于對作品內容、作者情感的理解和把握。

參考答案:深秋空闊浩渺

二。情感美感的揣摩

例如: (2009年浙江金華)

送客詩

嚴 維

明月雙溪水,清風八詠樓。

昔年為客處,今日送君游。

注釋:嚴維:唐代詩人,浙江紹興人,年輕時曾在金華安正書院習文。

問題:這首詩表達了詩人對金華具有怎樣的思想感情?

解析:詩詞抒發的感情一般有感時傷懷、離別之情,友情、愛情,愛國思鄉之情,贊美祖國大好河山,抒發對美好生活的向往之情等等。做好此類題目,要抓住寫景敘事的特點來揣摩詩人的情感態度和審美取向。

參考答案:表達了詩人對金華的贊美、熱愛以及留戀之情。

三。意象意境的體味

例如:(2009年山東濟寧) 閱讀下面的古詩文,回答問題。

[雙調] 清江引?秋懷

張可久

西風信來家里,問我歸期未?

雁啼紅葉天,人醉黃花地,芭蕉雨聲秋夢里。

(1)曲中寫了哪些秋景?

(2)作者描寫這些秋景的作用是什么?

解析:意象:作品中所寫之“景”、所詠之“物”,即為客觀之“象”;借景所抒之“情”,詠物所言之“志”,即為主觀之“意”:“象”與“意”的完美結合,就是“意象”。它既是現實生活的寫照,又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象,或是借助客觀物象表現的主觀情意。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規律可循的,如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。意境是作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景,滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。通常的意境特點有:恬淡自然、雄渾蒼勁、孤獨冷寂等等。對意象意境的積累和把握,對分析鑒賞古詩詞中的景物形象、所形成的氛圍及作者的心境都是大有裨益的。學會對意象、意境的準確把握,才能迅速觸摸到作者的心靈世界,進而解詩答題。

參考答案:(1)西風、北雁、紅葉、黃花、芭蕉、秋雨(2)渲染出一幅蕭瑟的秋景。表達自己漂泊多年、功名未就、有家難歸的思想感情。

四。表達技巧的鑒賞

例如:(2009年貴州遵義)

如夢令

李清照

昨夜雨疏風驟,濃夜不消殘酒。

試問卷簾人,卻道“海棠依舊”。

“知否? 知否? 應是綠肥紅瘦”。

問題:作者運用了什么抒情方式,抒發了怎樣的感情?

解析:詩詞的表達技巧是一個含義很廣泛的概念,包括內容方面的動靜結合,選材方面的虛實結合,結構方面的伏筆照應等等。在詩詞鑒賞中,主要應該掌握抒情方式、表現手法和修辭方法。抒情方式有借景或借物抒情、寓情于景,情景交融、托物言志等。常見的表現手法有烘托(襯托、反襯)、用典、虛實結合、欲揚先抑等。常見修辭方法包括比喻、擬人、對比、夸張、借代、設問、反問、雙關、對偶等。值得注意的是這些表達技巧在多數情形下并非單一使用,往往是綜合地運用。具體做題時,我們應準確分析,靈活運用。

參考答案:運用了寓情于景(或借景抒情、間接抒情)的方法,抒發了作者的傷春之情。

五。字詞的品味

例如:(2009年浙江紹興)

雨過山村

[唐] 王 建

雨里雞鳴一兩家,竹溪村路板橋斜。

婦姑相喚浴蠶去,閑看中庭梔子花。

問題:古典詩詞講究煉字,末句中的“閑”字用得好,請你說說好在哪里。

解析:古典詩詞語言簡潔,很講究煉字。注重對詩詞語言特色的品味是詩詞鑒賞較高的要求,對學生駕馭語言的能力要求很高。常見的語言特色有清新自然、平實質樸、含蓄雋永、生動形象、簡潔明快等。字詞的品味題答題要點:①留心該字在句中是否活用,理解其在句中的意思;②體會該字在詩中創設的意境和塑造的形象;③分析該字傳達的感情;④組織答案時,要選擇恰當的詞語,以強調其妙處,如“深刻”、“含蓄”、“突出”、“生動”、“形象”、“傳神”等等。

參考答案:妙在它不從正面著墨,而從側面落筆,以“梔子花”的“閑”來反襯人們的“忙”,巧作對照,情趣盎然(或:運用擬人手法,形象地寫出了蠶婦們去中看梔子花的閑適自在)。

六。名句的賞析

例如:(2009年湖北襄樊)閱讀古詩《望岳》,回答問題。

望 岳

杜 甫

岱宗夫如何?齊魯青未了。

造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云,決眥入歸鳥。

會當凌絕頂,一覽眾山小。

(1)詩中加點的“割”字煉得極好,從山的北面來看,那陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一 樣,突山了泰山 的形象。

(2)名句恒久遠,千古永流傳。請談談你對千古傳誦的名句“會當凌絕頂,一覽眾山小”的理解。

篇3

一、填空題

[例1](2009年山東德州中考卷)中央電視臺播出的新版電視劇《四世同堂》是根據作家______的同名小說改編的。他的另一部小說代表作是《駱駝祥子》,書中主人公祥子與_____(車行老板之女),均以其鮮明的個性成為文學史上的典型形象。

[例2](2009年浙江溫州中考卷)根據你的閱讀體驗,在空格處填寫恰當的內容。

經典滋養我們的精神,名著引領我們的人生。沐浴母愛的光輝時,___(1)___在《繁星春水》中對母愛的深情歌頌引起了我們的共鳴;遇到挫折磨難時,《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公___(2)___(人名)的不屈意志激勵我們去勇敢面對;向往純真的友誼時,魯迅在《社戲》中所寫的“我”與小伙伴們___(3)___的事情令我們羨慕不已;面對個人榮辱得失時,《岳陽樓記》中范仲淹的“___(4)___”的胸懷令我們警醒。

[解析]填空題是中考名著題常見的題型之一,這類題型主要考查學生對名著的了解程度和閱讀情況,考查的內容一般多是作者、篇名、主要人物和情節等,只要平時認真閱讀“課程標準”中推薦的中外名著,解答這類題目并不難。

[答案示例]例1:老舍;虎妞。例2:(1)冰心(謝婉瑩/謝冰心);(2)保爾?柯察金(保爾);(3)一起看社戲(一起偷吃羅漢豆);(4)不以物喜,不以己悲(曠達/豁達樂觀/先天下之憂而憂,后天下之樂而樂/以天下事為己任)。

二、概述題

[例3](2009年江蘇連云港中考卷)“花和尚倒拔垂楊柳”“魯智深大鬧野豬林”是《水滸傳》中描寫魯達的兩個經典故事,請你用簡潔的語言概括其中的一個故事。

[解析]概述題也是名著考查中比較常見的題型之一。此題主要考查學生對名著的整體理解能力,對人物的分析評價能力,對事理的評判能力等。要想做好這類題,平時就要認真閱讀,做好讀書筆記,寫好觀后感,這樣解題就很容易了。

[答案示例]“花和尚倒拔垂楊柳”:魯智深在東京大相國寺管菜園子,一群潑皮無賴原想要戲弄他,卻反被他踢到糞窖,魯智深最終將這群無賴收服。魯智深武藝高強,力大無比,倒拔垂楊柳的舉動更是讓這群無賴佩服得五體投地。“魯智深大鬧野豬林”:林沖被高俅陷害,發配滄州,途經野豬林,被陸謙收買的兩名公人欲殺害林沖,一路暗中護送林沖的魯智深見狀大鬧野豬林,制服了公人,護送林沖安全到達滄州。

三、表格題

[例4](2009年黑龍江齊齊哈爾中考卷)從下面提供的名著情節中,任選兩項按要求填表。名著情節:

A.舊北京人力車夫的拼搏、掙扎與沉淪的辛酸故事。

B.為兄報仇,斗殺西門慶,醉打蔣門神。

C.母親死后,與外祖母相依為命,童年經歷痛苦和磨難。

D.承受耳聾帶來的巨大痛苦,仍堅持音樂創作。

[例5](2009年新疆中考卷)初中3年,你一定讀了不少名著。請在備選書目中選擇一部,完成下面的讀書卡。

備選書目:《西游記》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》

[解析]此題運用表格的形式考查學生對名著中主要人物的性格特征及相關故事情節的掌握情況,其意義在于告訴學生,在閱讀名著的過程中要掌握一定的讀書方法,養成多動手的好習慣,如做讀書卡片、讀書筆記等。

[答案示例]例4:A.《駱駝祥子》、祥子;B.《水滸傳》、武松;C.《童年》、阿廖沙;D.《名人傳》、貝多芬。例5:《駱駝祥子》;祥子;舊北京人力車夫的拼搏、掙扎與沉淪的辛酸故事;在萬惡的舊社會老百姓沒有活路,生活在新社會的我們要珍惜現在的生活。

四、對聯題

[例6](2009年廣西河池中考卷)對聯是我國特有的文學樣式。請你根據下面提供的內容,擬寫下聯。

他恩怨分明,為兄報仇,斗殺西門慶;他行俠仗義,醉打蔣門神,替金眼彪施恩奪回快活林;他大鬧飛云浦,血淺鴛鴦樓,夜走蜈蚣嶺,痛殺王道人。

上聯:疾惡如仇,魯達拳打鎮關西。

下聯:___________________________。

[解析]對聯,也叫楹聯,俗稱對子,是漢語特有的一種文學樣式。它既可以考查學生的理解能力、表達能力,也可以考查學生的閱讀能力、分析能力。解答此類題型,首先要了解對聯的知識。對聯有五大特征:字數相等、詞性相同、意義相關、結構相近、情境相似。其次,必須對對聯中涉及的人物、事件等相關背景有一定的了解。

[答案示例]恩怨分明,武松怒殺西門慶。或:行俠仗義,武松醉打蔣門神。

五、選擇題

[例7](2009年廣西柳州中考卷)下列對有關名著的表述不正確的一項是( )。

A.在《水滸傳》中綽號是體現人物性格最為簡明的符號,直率魯莽的李逵叫“黑旋風”,武藝高強的林沖叫“獅子頭”,足智多謀的吳用叫“智多星”。

B.《朝花夕拾》中回憶了眾多的人物,如善良熱忱的阿長、質樸方正的壽鏡吾、正直嚴謹的藤野……這些形象都傾注了作者豐富真摯的感情。

C.在《西游記》中師徒4人能通過火焰山,靠的是孫悟空智取芭蕉扇,于是就有了“三借芭蕉扇”這一精彩有趣的情節。

D.《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公是保爾,他身上體現出來的頑強執著、刻苦勇敢、奮進奉獻等人格品質,至今仍可作為青少年的精神坐標。

[例8](2009年江蘇常州中考卷)選出對名著《鋼鐵是怎樣煉成的》相關內容的表述正確的一項()。

A.保爾是烏克蘭某鎮一個貧苦工人家的小兒子,母親死得早,父親則做苦力以養家糊口,哥哥是個鐵路工人;小學時的保爾就嫉惡如仇,敢想敢做。

B.達雅陪同患傷寒癥病愈后的保爾來到烈士墓前悼念革命戰友,墓前默念的那段“人最寶貴的是生命”的名言成了保爾人生的準則,同時也揭示了全書的主旨。

C.到后來,保爾完全癱瘓,雙目失明,但他從沒有灰心喪氣,從沒有一點自殺的念頭,堅強的革命信念激勵他用文學創作跟病魔和困難作斗爭。

D.這部長篇小說是著名作家奧斯特洛夫斯基在病榻上艱難寫成的(當時他全身癱瘓、雙目失明),出版后產生了巨大影響。

[解析]選擇題更適合考查較深層面的知識,從名著常識識記到對內容的理解,選擇題可以考查不止一部名著的相關知識。這種題型干擾項的設置迷惑性很大,答題時要注意作品的名稱、朝代以及作品中人物或故事的張冠李戴。

[答案示例]例7:答案是A(林沖叫“豹子頭”)。例8:答案是D(A項中應為“父親死得早,母親做幫傭以養家糊口”;B項中保爾并無達雅陪同;C項中保爾是有過自殺念頭的)。

六、仿寫題

[例9](2009年浙江臺州中考卷)“司馬文章元亮酒,右軍書法少陵詩”,這副對聯中隱含著幾位名家。請你仿照下面的示例,從其他幾位中選擇你熟悉的一位,寫出他的姓名、一部(篇)作品及該作品中的一個名句。示例:

少陵:杜甫、《茅屋為秋風所破歌》、安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!

______:______、《 ____________ 》、_________!

[解析]句子仿寫是近年語文中考中的熱點題型,將名著與句子仿寫相結合,既考查了對名著相關情節的熟悉程度,又能很好地考查對語言的感受能力、綜合運用能力。要想做好這類題目,先要明確例句給我們提供了哪些仿寫信息,比如句式、關鍵詞、修辭、結構等,然后嚴格按照所給的信息去仿寫,盡量做到形神相似。

篇4

一、利用信息技術，激發學生閱讀欲望

信息技術集文字、圖形、音頻、視頻等于一體，使教學過程變得生動活潑，更具吸引力。如何不失時機地把信息技術優勢激發起來的學習興趣及時誘導到研讀文字教材上來，誘發學生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破這個語文教學上的缺陷，教師必須加強導向、調控作用，結合畫面形象適時創設問題的情景，引導學生研讀原文，高效的去完成閱讀教學任務。如：教學《春》一課，我利用信息技術，首先在屏幕上展現春天景物圖片，然后讓學生反復誦讀，并讓學生根據這些圖片找出文章所描寫的盼春頌春迎春的特點。這樣學生就可以通過讀課文和查閱老師提供的資料尋找答案，于是把學生引到反復研讀課文中來。由于答案是學生自己找出來的，學生當然就有強烈的探究精神，學生經過思考在文中找到答案時的那種喜形于色的愉悅感，就是最好見證。

二、利用信息技術，培養學生的藝術審美能力

中學語文教學，不僅要培養學生的閱讀能力和寫作能力，而且還要重視培養學生的藝術審美能力。如在學習葉圣陶老先生的作品《蘇州園林》時，為了讓學生體會蘇州園林的藝術美，我充分利用信息技術教學手段，分別展示了蘇州園林的建筑不講究對稱，要求自然之美；栽種和修剪樹木要求層次之美；花墻和廊子注重“隔而未隔，界而未界”的深度之美。在展示園林“在每個角落都注意圖畫美”的特點時，我設計了一扇開著的窗戶正對著一面白色的墻壁，學生看了感覺“有點欠缺”；“有點寂寞”；“太單調了”。這是我利用信息技術手段，巧妙地在白色墻壁上給“補”了幾竿竹子和幾棵芭蕉，學生們紛紛發表議論：“不錯，到位！”由此，我意識到：學生們在信息技術教學中，真切的感受了美，體驗了美，從而也提高了他們對文學藝術作品的審美情趣和審美能力。

三、利用信息技術，通過文學作品，調節學生情緒

經常利用信息技術結合中學語文教材，調節學生的情緒，達到了較好的教學效果，同時也提高了學生的審美意識，實現了教與學的“共贏”。如在學習詩人徐志摩的《再別康橋》時，我通過信息技術手段，讓詩歌的意象、意境、意蘊得到了充分的表現，學生們也逐漸隨著音像與詩句，放下自己沉悶的心緒，進入了詩的意境。“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”----康河畔邊的樹在夕陽的照射下鍍上了一層明麗的金色，那金色般隨風輕輕搖曳的柳條，倒映在康河的綠水之中像一位美麗嬌艷、嫵媚動人的新娘----啊，我的情感，我的夢想，在康橋幽雅的景色中徜徉！通過音像與詩句的融合讓學生在詩情畫意中徜徉、暢想，使同學們情感愉悅，與詩人輕悄同步，將自己化為詩人，巡游與康河畔邊，漫步在康橋之上----悠然自得。

四、利用信息技術創設情境導入，啟發學生想象，發展學生思維

現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點是在注重對學生的思想教育的前提下，較多的增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用信息技術，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境。

篇5

讀出“文句翻譯”。就是要把文句中指代的內容全部還原過來，由“薄”讀“厚”，弄清文句的字面意思。

例1 解釋“這些情景，這些聲音，對當前的文壇來說，是過去了很久，也很遠了。”一句在文中的含意。（2012年全國高考大綱卷第15題）

解析 要想理解其含意，首先要明確“這些情景、這些聲音”到底是什么樣的情景、聲音，這就要求我們把它“翻譯”過來。當然，這個題目不是很難，很容易判定“情景”指的是“革命的青年作家群，奔走街頭”，“聲音”指的是“振臂高呼，最終為革命文學而犧牲”，我們把這樣的內容“翻譯”過來以后，距離成功理解語句的含意就進了一步。然后，我們再進一步解釋“為什么說對當前的文壇來說，這些場景已過去很久很遠了”，把這個解釋清楚，也就找出了作者想要表達的主旨，即對現今文壇忘卻了歷史、忘卻了過去的一種慨嘆和無奈。

答案 ①青年作家為革命獻身的時代離現在已經很久遠了；②他們的革命精神因世化似乎已被當前文壇淡忘了。

品出“藝術手法”。就是要弄明白文本是如何通過藝術手法來表情達意的。解答這類題的關鍵，需要我們熟悉考綱中要求掌握的各種“藝術手法”，特別是要知道它們各自運用的妙處。

例2 解釋“他的作品和他的讀者都紅光滿面，長生不老”在文中的含意。（2013年江西卷第17題）

解析 顯然，這句話運用了擬人的修辭手法，說“他的作品”“紅光滿面”“長生不老”，其實是在說沈從文的作品具有無窮的魅力和生命力，不但在現在，將來也是如此；而“他的讀者都紅光滿面，長生不老”則是講作品的讀者群長盛不衰。

答案 這句話運用擬人等方法，形象地表現出沈從文的作品不僅現在有魅力，將來也會有永久的生命力，會擁有越來越廣泛的讀者群。

悟出“弦外之音”。就是要悟出句子中隱藏起來的作者真正想要表達的意思。閱讀文學作品，若理解不了“弦外之音”，言外之意，不明白隱藏在文字背后的深意，是不可能達到閱讀目的的。而這類句子常常和文本的主旨有著千絲萬縷的聯系。

例3 解釋“這里周圍都是荷花，燦爛極了，你若來……”一句話在文中的含意。（2013年江西卷第17題）

解析 很明顯，文本主旨是要是通過敘述沈從文平凡而又不平凡的工作和生活，表現他卓越的才華和從容灑脫的人生態度，表達作者（黃永玉）對沈從文的尊崇和緬懷之情。由此可以推斷，在身心凄苦的那些日子里，沈從文的來信不是訴苦，而是說“這里周圍都是荷花，燦爛極了，你若來”，語句“弦外之音”就是寫沈從文身處逆境仍然能夠豁然達觀，希望作者能夠在逆境中也能保持樂觀的心態。

答案 這句話是沈從文鼓勵作者在逆境中要保持樂觀心態，表達了深厚的叔侄之情，同時體現沈從文身處逆境卻豁然達觀的精神風貌。

小結 在平時的閱讀訓練中，我們最易出錯的就是只從其中的一個方面去思考問題，組織答案，這就導致了答案不夠全面、不夠完整的情況，所以在解答這類題時，要綜合考慮，全面理解，才能避免顧此失彼的錯誤。

讀《夜雨揚州千年夢》，解釋文本中加橫線兩句話在文中的含意。

對揚州最深的印象，是夢中的揚州雨，雨中的揚州夢。

歷史街區是古城揚州閃亮的城市名片。到其他城市觀光也好采風也好，夜里就是睡覺。而在揚州，比觀光比采風更有要緊的是做個好夢，夢中還會有另一個千年揚州。

揚州一夢，真不知醒著的更美，還是夢里的更真？

瘦西湖真是個婀娜美女，苗條身段，隨風擺動，綠水羅裙，碧波姿影，風韻萬千。富甲天下的揚州偏說瘦了才美。藏富于民的揚州不夸家產說風景，瘦西湖因瘦而美，借“西湖”而知其名，添一個“瘦”字而藏精巧、精美、精妙，讓天下人去猜去向往！正是如此，瘦西湖成了揚州萬千風情的嬌寵，徐園、閔園、賀園、羅園、熊園……富商們就以自己的姓氏命名園子，依湖而建，瘦瘦的湖水像一條曲折回旋的綠絲帶，將一個個珍珠翡翠般的園林串起來，這些園子就像瘦西湖的首飾衣裝，將瘦西湖打扮得如同天仙。如果只是如此，瘦西湖還缺點什么。缺什么？詩人們都知道，于是有了李白“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”佳句之后，揚州和瘦西湖以及掛在瘦西湖頭上的月亮都成了詩人們歌詠的主題：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”……我不就是在這樣的詩行里，一次又一次走近瘦西湖，一次又一次夢中走進揚州月色中的嗎？

夢讓這急匆匆的雨腳踢醒了。這是揚州初夏的夜雨。

雨的那一頭是高郵，高郵是揚州所轄的一個縣級市，因保有最早的郵遞驛站而得名。比郵驛更讓高郵聲名遠播的是高郵的雙黃鴨蛋。此行高郵，見到高郵另一個“雙黃蛋”，文膽雙杰！高郵有個著名的風景區叫文游臺，始建于北宋，原為東岳行宮，因蘇軾、孫覺、秦觀、王鞏等文人會集于此得名。最引人注意的是汪曾祺文學館。一進文游臺大門，有一尊秦觀的塑像，汪曾祺的紀念館在塑像右側。從秦觀像到汪曾祺紀念館不過百步之遙，歲月卻走過了千年。秦觀以詩傳天下，而當代的汪曾祺以文名揚四海，一詩一文，千年之約？我最早是看了樣板戲《沙家浜》，知道這滿臺男女的詞，都出自汪曾祺筆下。到了上世紀80年代，先生以《受戒》等一批小說聲震文壇，也就知道了先生是揚州高郵人，是秦觀的同鄉。在汪曾祺紀念館里看到林斤瀾先生為汪曾祺寫的對聯：“我行我素小蔥拌豆腐 若即若離下筆如有神”，我就想到汪先生送我的一幅字：剛日讀經，柔日讀史。嗚呼，眼前見字如見人，先生人卻駕鶴而去！從秦少游到汪曾祺，揚州高郵一股文脈，是怎樣的在人心里穿越千年……

雨聲越來越大。密密的雨腳在瓦屋的頂上敲擊，如小鼓棰在鼓面上舞蹈。雨水順瓦檐傾瀉如注，一排瓦檐就成了一面小瀑布，讓雨水在小院里放縱喧嘩。我有多久沒有這樣親近過雨了？住進城市水泥森林的樓房，我們已經忘記了雨打芭蕉的聲音，忘記了雨點敲擊屋頂的韻味，更忘記了雨檐流瀑的景象，我早已習慣在電視天氣預報的節目里“聽雨”……

揚州初夏的雨將我喚醒，我醒在一場千年揚州夢里。

篇6

《西游記》是由我國明代著名小說家吳承恩所著作品，是一部充滿了浪漫主義神話色彩的神魔小說，今天的一讀使我受益匪淺。這里給大家分享一些關于西游記讀后感，供大家參考。

西游記讀后感1在這個寒假里我讀了一本書與大家一起分享一下，這本書是四大名著之一的《西游記》，主要講的是唐僧和孫悟空師徒四人歷經九九八十一難去西天取經的故事。故事有很多個回合，但是看到里面“大鬧天宮”“偷吃人參果”“三借芭蕉扇”等等片段的時候，我看的十分緊張，完全被生動的故事情節，形象的人物描寫所吸引，看的我一會大笑，一會生氣，有時候真想自己就變成孫悟空去說服那個糊涂的師傅，所以不一會就看完了全書。看了這本書給我最大的啟發就是：無論在生活中做什么事情，都要有恒心，在學習上無論遇到多大的困難都要想辦法去克服它。

就像有一段“三借芭蕉扇”中的唐僧師徒要過熊熊的火焰山時，山上的火太大了，根本無法走過去，于是，孫悟空勇敢地去問鐵扇公主借芭蕉扇，雖然每一次都被無情地扇走，但是悟空他永不放棄，連續三次的鍥而不舍的精神，終于借到了芭蕉扇，才讓師徒四人平安地走過了火焰山。在現實生活中，我也有過這樣的經歷，有一次我在做數學動腦筋題目的時候，我做了2次都沒有做出來，我心想：還是別做了，明天實在不行去問問同學吧!正當我閃現這個念頭的時候，突然眼前出現了《西游記》里面的孫悟空很多故事情節，嘴里小聲說著“不能放棄。”于是我又連續做了兩遍，終于找到了正確的答案，原來并不是那么難。

我喜歡《西游記》這本書，因為它教會了我在面對困難的時候要努力，要專心，不能選擇放棄，要有勇于克服的精神，也希望很多同學都能和我一樣喜歡這本書。

西游記讀后感2這個寒假，爸爸給我買了一本厚厚的書——《西游記》，雖然是文言文，可結合內容來讀，卻又覺得頗為有趣。

這個故事主要講了：唐僧受國王所托，騎上馬，去西天取經。一路上收了三個忠心耿耿的徒弟——孫悟空、豬八戒、沙和尚。在這西天取經的路上，他們面臨重重危險，各種妖魔鬼怪都想抓住他們，不過他們絲毫沒有退縮的意思。他們用自己的勇敢和堅強克服了九九八十一難，獲得了成功。

著每一個小故事，唐僧的勇敢、孫悟空的機智、豬八戒的忠心和沙和尚的任勞任怨，他們每一個人都讓我著迷。他們都如此的勇敢，而我自己呢?

我表面上好像是個勇敢的女孩，其實也是一個名副其實的膽小鬼。一到了晚上，總要把電視啊、燈啊之類的東西全部打開。其實是自己手腳不利索，打翻東西，可卻總是莫名其妙的嚇自己。實在不行了，我就做一條小尾巴，走進走出地跟在爸爸、媽媽的身后，從不離開半步。

有一次，晚上六點了。媽媽換鞋子準備出去，我問：“你去干什么?”“我去買袋鹽，你快寫作業去。”媽媽不耐煩地說。我跑了過去，說：“我作業早寫完了，我跟你一塊去。”“買袋鹽你也跟著，又想干什么啊?”媽媽哭笑不得地說。我卻已經換好鞋子，跟著媽媽跑了。

還有一次，爸爸的公文包落家里了，那是以是晚上八點半了。爸爸要上夜班，急得很，叫我給他拿下去。可是我看了看黑黑的樓梯，就像一個深不見底的黑洞，停住了腳步，說：“我怕，你自己上來拿吧。”“我要遲到了，你快點拿下來。”爸爸猶如熱鍋上的螞蟻。我看看樓梯，打了個冷顫，固執地說：“你自己上來拿。”

哎!我太懦弱了!我一定要向《西游記》里的人學習：我的人生還有很多風浪，我不應該去固執的躲避，而是勇敢的面對。

西游記讀后感3大家都有許多愛好，比如：打乒乓環球、打籃球、踢足球、打羽毛球......而我的興趣愛好卻是讀書!

有一次，我正在津津有味地看我最喜歡的書——《西游記》，看到最精彩的時候，媽媽卻叫我：“兒子，快幫個忙，家里沒鹽了，趕緊去買包鹽。”我很不情愿地放下手中的書，去超市了。

走在路上，我頭腦里總是浮現出孫悟空三打白骨精的情節，孫悟空三次用火眼金睛看穿了白骨精的把戲，最后終于打死了她，可是卻被唐僧誤認為活活打死了三個好人，硬是把他給趕走，而且從此以后還不認他這個徒弟了，我都為孫悟空感到不平。不知不覺我已經來到金潤發超市，我一下想起超市也有賣書的，三步并作兩步我竟徑直來到二樓的書店，找到《西游記》再次津津有味地看起來。

時間一分一秒地過去了，我卻遲遲不想走，直到把《西游記》看完，看了一下時間，糟糕!看書太入迷了忘了時間了，趕緊急急忙忙買了袋鹽，跑回家。媽媽看到我，一下子把我抱在懷里，問道：“兒子，你到底跑哪去啦?媽媽擔心死你了。”我不好意思地回答：“在金潤發順便看了會兒書。”我把鹽給了媽媽，媽媽說：“下次如果去看書要提前和家長講好。”我點點頭。

這就是我看書的一次經歷，我覺得看書是一種享受，是一種樂趣。看書可以提高我們的閱讀水平和寫作水平，我愛讀書!

西游記讀后感4在聞名中外的四大名著中，我最喜歡讀的就是?西游記?了。

?西游記?是中國古代的一部長篇神魔小說。它描述了唐代高僧玄奘法師在孫悟空、豬八戒、沙和尚的保護下前往西天取徑，一路上降妖除魔，經歷了九九八十一難，終于取得真經的故事。?西游記?創造了一個色彩繽紛的神話世界，故事情節充滿了奇思異想、妙趣橫生、引人入勝。塑造了很多生動的“人物”形像，如：孫悟空、豬八戒……栩栩如生，活靈活現。

在我童年時期，一部?西游記?的動畫片橫空出世，無所不能的孫猴子，貪吃懶惰的豬悟能，心地善良的唐憎……讓我一下子迷上了這部神話小說，百看不厭。其中，我最喜歡的就是孫悟空了，相信許多同學也我和一樣，被孫悟空的聰明、勇敢、不畏、忠心耿耿而折服了吧!從小我就視它為大英雄，可以說是沒有孫悟空，玄奘就不可能取得真經。

在這部?西游記?里，最能表現孫悟空它頭腦聰明，忠心耿耿，本領高超的莫過于?三打白骨精?這個故事了。它講述了唐僧一行走進了一座深山里，在山上住著一個白骨精，都說吃了唐僧肉可以長生不老，她為了吃到唐僧肉分別變成了一個女子、老婆婆、老公公假扮可憐來引誘唐僧，最后全被孫悟空一一識破，打回原形。但唐僧肉眼凡胎，根本不知道那是妖怪變的，錯怪了孫悟空，還把孫悟空趕回了花果山。這個故事里把孫悟空的忠心、本事大描定得十分具體詳細，把它為了保護唐僧而不怕被念緊箍咒而被驅趕的良好品質表現得是淋漓盡致，更體現了豬八戒貪吃好色又笨和唐僧的膽小老實單純與平庸。當我讀到唐僧不分青紅皂白把孫悟空趕走時，我很氣憤，但看到師徒兩人又重歸與好后，我又拍手叫好。

這本書在我的人生中留下了濃墨重彩的一筆，使我明白了人生就是一次取經，不可能一帆同順的。只有經歷了“九九八十一難”并堅強挺過去的話，我們才能取得“真經”并走向人生的輝煌。就像一位名人所說的一樣：不經歷風雨，哪里見得了彩虹。希望我能在以后碰到一難又一難中學習唐僧一行不怕因難，迎面而上的精神，勇敢地面對并擊倒它，成功實現自己的理想。

加油吧!

西游記讀后感5《西游記》是我國四大名著之一，我們都耳熟能詳。從小我就對它百讀不厭，愛不釋手，文章中有趣的故事情節讓我百看不厭，每個故事深深地印在我腦海里。

《西游記》里面講了師徒四人取經，走了十萬八千里，經歷了八十一難，之后取得真經，修得正果。每當想起這部作品，我眼前仿佛浮現出了師徒四人取經時的樣子;唐僧坐在白龍馬上，沙和尚拿著包袱，孫悟空和豬八戒在前面“護駕”……其實，我們的學習也像取經。有些同學像豬八戒一樣懶惰：上課時睡覺，不寫作業，交白卷……對任何事情都是草草了事。有些同學像沙和尚任勞任怨，每次大掃除都是他做的最多，樂于助人踏踏實實的做人;有些同學像孫悟空機靈聰明，善于思考，一遇到自己不懂的問題，就是“打破砂鍋問到底”不得滿意的答案就不肯罷休!有些同學像唐僧一樣善良，樂于助人：同學們遇到不懂的地方，立刻就會去教他……師徒四人取經，一步一步的走完十萬八千里，路上是多么辛苦，九九八十一難他們都受盡了煎熬!比起他們，我真是自愧不如!

篇7

【題型掃描】

考點一：擬寫對聯題

（2013內蒙古包頭卷）按要求完成下面的對聯題。（任選一題）

（1）上聯：為人要勤，勤能筑起通天路；下聯： 。

（2）小明去廣州旅游，恰逢廣州旅游局征集廣州各景區的宣傳對聯。其中，一句“黃花崗前看黃花，花開報秋至”的上聯引起了小明的興趣，但他一時并沒有想出合適的下聯。次日清晨，小明來到了白云觀游玩，他望著白色的云霧漸漸散去，太陽徐徐升起，立刻對出了下聯： 。

【解析】解答這道題，首先要明確對聯的寫作要求，并且認真分析上聯的字數、結構、詞性、節奏等特點，然后根據題目提供的答題要求或材料，選取與上聯具有意義相關的對應詞語。如（1）小題，上聯陳述的對象是“為人”，那么下聯可以選擇“做事”、“處世”等，還要注意后句與前句用了頂針的修辭方法。解答（2）小題，就要從題目所提供的情境中提煉意思，注意抓住地點、行為、情景等要素，擬出與上聯相對的下聯。

【答案】示例：（1）做事戒懶，懶會關閉成功門。（2）白云觀里望白云，云散見日升。

考點二：組合對聯題

（2013甘肅蘭州卷）運用課外閱讀積累的知識，完成下面的題目。

古典名著的回目多對仗工整、內容豐富，且不同名著之間也可對仗。如：以《西游記》中的“黃獅精虛設釘鈀宴”為上聯，可用《紅樓夢》中的“白玉釧親嘗蓮葉羹”作下聯。

現有一個上聯：猛張飛智取瓦口隘。說的是張飛飲酒，假作貪杯輕敵，引張來戰，又暗派兵將斷張后路，并反劫三寨的故事。

請你從下列詞語中選擇相關內容，對出下聯。并簡述其故事情節。

花和尚 唐三藏 野豬林

火焰山 路阻 敗走 大鬧

下聯：

故事情節：

【解析】組合對聯題以變相選擇題的形式出現，比擬寫對聯題要簡單多了。只要根據對聯的規則選擇與上聯對應位置詞語意思相對的詞語就行了，但解答該題還有一個重要前提：那就是一定要熟悉與備選詞語相關的古典名著中的人物和故事情節，以免弄出“張冠李戴”的笑話。

【答案】示例1：花和尚大鬧野豬林 故事情節：林沖被高俅陷害，發配滄州，途經野豬林。兩位押解差役受高俅指示，欲害林沖性命。魯智深一路暗中保護林沖至野豬林，在關鍵時刻救下林沖。示例2 ：唐三藏路阻火焰山 故事情節：唐僧師徒西去取經，來到火焰山前，酷熱難當，無法前行。孫悟空借來芭蕉扇，扇滅大火，才得順利西行。

考點三：鏈接對聯題

（2013四川雅安卷）下列對聯與文化名人對應恰當的一項是（ ）

①為古今中外君民立允極，合詩書禮易春秋集大成。②兩表酬三顧，一對足千秋。③翁去千余載，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤。④萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。

A.①孟子 ②諸葛亮

③歐陽修 ④“三蘇”

B.①孔子 ②諸葛亮

③歐陽修 ④“三蘇”

C.①孟子 ②諸葛亮

③范仲淹 ④“三蘇”

D.①莊子 ②劉備

③王安石 ④“三蘇”

【解析】鏈接對聯題即是把對聯與文學常識、文化常識、語法知識或名句默寫、口語交際等結合起來加以考查。該題主要考查學生的理解能力和積累知識的能力，解答時，應注意抓住所提供的對聯與備選文化名人相對應的歷史事件、詩文名句和著作成就等信息，就能正確選擇。

【答案】B

【解題技巧】

從中考對聯的命題情況來看，不論是撰寫、補寫，還是組合、鏈接，其考查的重點實質上是對聯的擬寫。對聯擬寫的考查，與句子仿寫相類似，我們根據句子仿寫的有關解題技巧和對聯的一些特殊要求即可答題。解答對聯題的一個重要前提是必須掌握對聯的相關知識，主要是把握對聯的六大特征：字數相等、詞性相對、結構相應、節奏相合、平仄相諧、意義相關。符合以上特點的對聯叫“嚴對”，而在結構、詞性或平仄等方面不夠嚴格的叫“寬對”，中考一般只做“寬對”的要求。

解答對聯題應注意以下幾點：①明確對聯題的命題指向。近年來，對聯命題材料開始由課內走向以課外閱讀為主，尤其是指向當地人文資源，因此我們要加強對家鄉的了解。②擬寫對聯時要注意審題，不要忽視題目或明或暗的提示信息而偏離題意。

【拓展訓練】

1.請根據上聯，對出下聯。

上聯：傳承文明，營造書香社會。

下聯：

2.為了豐富校園文化生活，校文學社開展以“我愛校園”為主題的對聯征集活動。請根據所給上聯，對出下聯。

上聯：四季美景養靈性，

下聯：

3. 圍繞教材中涉及到的經典文學作品，你班開展了“集體視聽”系列活動。

“話劇欣賞”活動中，你和同學們一起觀賞了《（市長）選場》的話劇視頻；“廣而告之”話劇欣賞活動結束后，大家決定把這段話劇視頻向全校宣傳推介。在宣傳推介的過程中，曉華同學打算開展征集對聯下聯的話動。他擬出的上聯是“陳市長親顧茅廬得良才”，請你嘗試對出下聯。

下聯：

4.結合下面報道的內容，補充下聯，可寬對。

《眉山日報》報道：東坡區某婦女從銀行取出一萬元錢后，準備捐腎救女，卻遭搶劫，婦女拼死護錢，被歹徒狂砍數刀，身負重傷。歹徒被捕后，得知被害人已經不能為身患尿毒癥的女兒換腎時，悔恨萬分，決定要捐出自己的腎來挽救被害人的女兒。

上聯：母親挺身救女驚天地

下聯：

5.中華大地，英才輩出。為了弘揚中華兒女的優秀品質，班級舉行了“數風流人物，還看今朝”的主題班會。為了給這次主題班會擬一副對聯，同學們想出了一個上聯，請你從下列8個短語中選用4個組成下聯。

時代先鋒 看今朝

兢兢業業 譜新篇

齊奮斗 繼往開來

盼未來 勇爭先

上聯：憶往昔革命前輩開天辟地創偉業

下聯：

6.成都杜甫草堂有副對聯：“詩歌百姓，常淚濕單衣，杜老永難老；已住草堂，愿民棲廣廈，甫心乃赤心。”

其下聯中所蘊含的杜甫詩句是： ， 。

【參考答案】

1.示例：播種知識，享受智慧人生。

2.示例1：滿園書香育英才。示例2：一片真情報恩師。

3.示例：齊仰之轉變觀念投明主。

4.示例1：歹徒良心發現動真情。示例2：歹徒浪子回頭悟良知。示例3：歹徒迷途知返表悔意。

篇8

1. 閱讀下面兩首唐詩，簡析兩首詩中采蓮女形象的異同點，并分析詩人通過塑造的采蓮女形象，各表達出什么樣的感情。

采 蓮 曲

王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

采 蓮 曲

白居易

菱葉縈波①荷風②，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭③落水中。

【注】①縈波：在水波上旋轉浮動。②風：在水中搖擺。③搔頭：古代婦女綰發的簪子。

答：

2. 閱讀下面兩首宋詩，葉詩化用陸詩陳句，可謂“青出于藍而勝于藍”。試簡要分析。

馬 上 作

陸 游

平橋小陌雨初收，淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來。

游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

答：

3. 分析兩首清代詩歌思想感情的不同之處。

新 雷

張維屏

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。

己亥雜詩（其五）

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

答：

4. 閱讀下面兩首詩歌，回答問題。

春 雪 唐

韓 愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

村 居 清

高 鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

（1）同是描寫春天，這兩首詩在內容上卻有許多不同之處。請結合詩句加以分析說明。

答：

（2）這兩首詩在煉字上都很見功夫，請從兩詩中各找一字分析其妙處。

答：

5. 閱讀下面兩首宋詞，然后回答問題。

漁 家 傲

李清照

雪里已知春信至，寒梅點綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當庭際，玉人出浴新妝洗。 造化可能偏有意，故叫明月玲瓏地。共賞金尊沉綠蟻，莫辭醉，此花不與鮮花比。

清 平 樂

李清照

年年雪里，常插梅花醉。盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。 今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風勢，故應難看梅花。

【注】上面兩首詞都是李清照的詠梅之作。《漁家傲》寫于早期，其中的“綠蟻”是一種美酒。《清平樂》寫于晚年，“”（ruó），揉搓，是內心不寧靜的一種下意識動作，其中的“風勢”既指自然的“風勢”，也寓國家的形勢。

李清照在她這兩首觀賞“雪里梅花”的詞作中，雖然都寫到了“醉”，但“醉”在兩首詞中所起的作用卻不相同，請說說你的鑒賞見解。

答：

6. 比較下面兩首古詩，完成后面二題。

春夜喜雨

杜 甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

春 雨

周邦彥

耕人扶耒語林丘，花外時時落一鷗。欲驗春來多少雨？野塘漫水可回舟。

（1）這兩首詩都表現了詩人對“春雨”的喜愛之情。請用自己的話分別概括兩位詩人喜愛“春雨”的理由。

杜詩：

周詩：

（2）雖然這兩首詩抒發的情感相近，但在藝術表現上卻有很多不同之處。你喜歡哪一首？請就此詩作分析，說說自己偏愛其的理由。

答：

7. 閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。

別 滁①

歐陽修

花光濃爛柳輕明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作離聲。

夜發分寧寄杜澗叟②

黃庭堅

陽關一曲水東流，燈火旌陽一釣舟。我自只如常日醉，滿川風月替人愁。

【注】①慶歷八年，歐陽修由滁州知州改任揚州知州，此詩乃當時所作。②分寧即今江西修水，詩人的家鄉。此詩是詩人離家赴任時所作。

（1）兩首詩的結句都有特色，你更喜歡哪一句？請說明理由。

答：

（2）這兩首詩都用了“常日醉”三個字，但表達的情感是不相同的。請結合詩的具體內容簡要賞析。

答：

8. 閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

秋 閨 思

張仲素

秋天一夜靜無云，斷續鴻聲到曉聞。欲寄征衣問消息，居延城外又移軍。

望 夫 詞

施肩吾

手燃寒燈向影頻，回文機上暗塵生。自家夫婿無消息，卻恨橋頭賣卜人。

【注】回文機：前秦符堅時秦州刺史竇滔被徙流沙，其妻蘇惠善屬文，把對丈夫的思念織為回文旋圖詩，讀法宛轉循環，詞意凄婉。

（1）兩首詩寫景的手法有何不同？

答：

（2）兩首詩都寫到了“消息”，張詩的“問消息”和施詩的“無消息”的具體內容有何不同？兩首詩都表達了怎樣的思想感情？

答：

（3）第二首詩中，思婦為什么要“恨”賣卜人？這樣寫有什么好處？

答：

9. 閱讀下面這兩首唐詩，然后回答后面的問題。

落 第 長

安常建

家園好在尚留秦，恥作明時失路人。恐逢故里鶯花笑，且向長安過一春。

雜 詩

無名氏

舊山雖在不關身，且向長安過暮春。一樹梨花一溪月，不知今夜屬何人？

（1）這兩首詩字句相似，音韻相近，而所抒之情卻不盡相同。請你結合具體內容分析這兩首詩所抒感情的異同。

答：

（2）請賞析“一樹梨花一溪月”中“溪”字的表達效果。

答：

10. 閱讀下面這兩首詩，然后回答后面的問題。

溪居即事

崔道融

籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關。

溪 興

杜荀鶴

山雨溪風卷釣絲，瓦甌篷底獨斟時。醉來睡著無人喚，流到前溪也不知。

（1）兩首詩都以溪居生活為題材，但主旨有異，請作簡要分析。

答：

（2）兩首詩在語言風格上有著怎樣共同的特點？請你結合《溪居即事》，嘗試著對“小童疑是有村客，急向柴門去卻關”詩句中“疑”、“急”的妙用作簡要賞析。

答：

11. 閱讀下面兩首宋詞，然后回答問題。

唐多令?惜別

何處合成愁？離人心上秋。縱芭蕉，不雨也颼颼。都道晚涼天氣好，有明月、怕登樓。 年事夢中休。花空煙水流。燕辭歸，客尚淹留。垂柳不縈裙帶住，漫長是、系行舟。

卜算子?送鮑浩然之浙東

王 觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。 才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

（1）兩首宋詞都是表達送別之情，所描述的意象有什么不同？

答：

（2）吳詩中的“年事夢中休。花空煙水流”和王詩中的“水是眼波橫，山是眉峰聚”都用了哪種修辭手法？請作簡要說明。

答：

12. 閱讀下面兩首詩詞，回答問題。

從 軍 行

王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

漁 家 傲

范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。

（1）《從軍行》和《漁家傲》在所寫內容上有什么共同點？

答：

（2）《從軍行》和《漁家傲》在寫法上有何異同？

答：

（3）兩首詩詞在思想風格上有何不同之處？

答：

【參考答案】

1. ①同：兩首詩中的采蓮女都熱愛勞動，辛勤勞作。異：王詩中的少女美麗、歡樂、充滿青春活力；白詩中的少女羞澀、純真、情感真摯。②兩首詩都傳達出作者的歡悅、驚喜之情。王詩更突出地贊美了少女的美麗，白詩更突出地表現了少女情感上羞澀中包含著的喜悅。

2. 葉詩較陸詩取景小而含意深。加上了“關不住”三字，突出了春意的活躍，使與“關”字相應的“出”字更有精神。借一枝伸出墻外的“紅杏”表現“滿園”的盎然春意，葉詩較陸詩更為鮮明。

3. 前者通過“春生”、“千紅萬紫”、“新雷”，寄托了對新生活、新氣象的渴望與期盼，后者通過“落紅”、“春泥”、“花”，寄托了對新生事物的無限關愛。

4. （1）①地點不同：韓詩寫庭院，高詩寫野外。②時間不同：韓詩寫初春，高詩寫盛春。③天氣不同：韓詩寫雪天，高詩寫晴天。④景物不同：韓詩寫雪、草(芽)，高詩寫草、鶯、楊柳、兒童、紙鳶等。

（2）韓詩：“驚”字，表現了作者初見草芽時的驚訝與喜悅。(或：“嫌”字，運用擬人手法，明寫雪，暗寫人，表達了盼春早來的急切之情。)高詩：“醉”字，運用擬人手法，明寫楊柳，暗寫詩人，表現了作者對春天美景的陶醉。（或：“忙”字，表現了兒童急切的心情，同時也描繪了一群兒童放風箏的熱鬧場面；“拂”字表現了楊柳枝條的柔媚多姿。）

5. （1）作者在《漁家傲》中是以“醉”寫樂。一方面欣喜春信、贊美雪里寒梅，因美景而“陶醉”；另一方面，在與人共賞梅花、勸人飲醉中，表現了主人公的熱情和喜悅。作者在《清平樂》中是以“醉”寫哀。一方面通過觸景生情，感傷世事動蕩變化、物是人非；另一方面借醉消愁，排遣自己飄零淪落、衰老孤苦、飽經磨難的憂郁。

6. （1）杜詩：①春雨來得及時；②春雨默默地滋潤萬物。周詩：①春雨有利于農人耕作；②春雨水量可觀。

（2）喜 歡杜詩要點：①直抒胸臆的抒情風格（“好雨知時節”）；②借擬人修辭塑造形象（“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”）；③展開想象，寄托情感（“曉看紅濕處，花重錦官城”）；④虛實結合，富于變化（以時間為線，眼見與想象相結合）；⑤言有盡而意無窮（由“紅濕”、“花重”聯想到滋潤萬物）。喜歡周詩要點：①含蓄委婉的抒情風格（全詩不見一個“喜”字）；②側面描寫的表達效果（“耕人”、“花”、“鷗”的作用）；③結構布局的變化性（先言他物，側面表現，后見主體，正面突出“春雨”，前后呼應，彼此補充）。

7. （1）①喜歡歐詩的結句。結句用的是反襯手法，在餞別宴會上作為助興的音樂，因離別在即，所以越是悅耳的曲調，內心就越感到難受。結句發人思索，使詩意余韻不盡。②喜歡黃詩的結句。結句是說彌漫在水天之間的風月在替人悲愁。以景物的凄涼襯托人的愁緒。擬物為人，以景傳情，點明景替人愁，意味深長。

（2）歐詩中的“常日醉”寫出了詩人與眾賓客一起開懷暢飲時的神情意態和詩人矛盾、激動的心情，餞行時當地民眾所表現出來的真摯友好之情，使詩人的內心久久不能平靜。黃詩中的“常日醉”是說我只是像往常那樣喝醉了酒，下文景物的多愁善感與自身的渾然沉醉構成對比，因而他的醉是借酒澆愁的外在表現。

8. （1）動靜結合，細節描寫。

（2）張詩的“問消息”是要探問出征的丈夫身在何處，施詩的“無消息”是不知道丈夫何時回家。兩首詩都表達了對離家在外的丈夫的思念之情。

（3）詩中思婦因思念丈夫而問卜，得到的是賣卜人慣用的“好音訊”，因而她在寒燈下整夜頻頻回頭期盼丈夫歸來，看到的卻是自己孤獨的身影。所以長夜未眠的女子自然就“恨”賣卜人。以對賣卜人的恨來襯托對丈夫的思念之切。

9. （1）這兩首詩都表現了主人公的旅思鄉愁，但常詩的感情更傾向于落第之后羈留帝京的失落、羞愧與沮喪。這從“恥作”、“恐逢”兩句可以看出。雜詩不涉具體情事，但表現的鄉情鄉愁更苦澀難堪，更深更細更普遍更富于感染力，能在更大范圍內引起共鳴。

（2）“溪”字的表達效果有三：其一，以“溪”修飾“月”，將月色有形化，把不可攬結的月色寫得如捧手可掬，生動形象。其二，“溪”本是名詞，移用到這里作定語后仍保留其名詞的形象感，溪月相映，更見美感。其三，溪水是流動的，這又與“一樹梨花”的靜美相映襯，動靜結合，顯出景物生機。

10. （1）《溪居即事》主要表現水鄉的寧靜優美、溪居生活閑適；《溪興》主要表現隨遇而安，獨樂其樂的閑適心情和隱逸之樂，同時，還有些孤寂。

（2）平白、質樸。作者用“疑”、“急”二字，把小童那種好奇、興奮、急切、好客的內心活動，描繪得惟妙惟肖，神態畢現。詩人以他那銳利的雙眼，捕捉到了這一剎那極富情趣的小鏡頭，成功地攝取了一個熱情淳樸、天真好客的水鄉農村兒童形象。

11. （1）吳詩描述的是時值清秋季節，詞人愁緒滿懷地與朋友作別。心靈上的悲涼與秋深之時的冷落相感應，才令人更為愁苦。“心上秋”也正是一個“愁”字，寫芭蕉不雨也颼颼，寫垂柳寓漂泊之情，不僅寫出離別之愁的意象，也展示了自己心境的沉郁。王詩則寫了浙東春色尚濃，山水之美麗可愛，雖有離別之情，但仍祝愿朋友生活在山明水秀的春天，和心上人相聚，用詞明麗，心境還是比較開朗的。

（2）都用了比喻的修辭手法。“年事夢中休。花空煙水流”中，“年事夢中休”是詞人心情的直抒；“花空煙水流”是形象化的比喻，比喻青春年華和種種的經歷都如夢如煙地消逝了，心境正如這百花凋零的深秋一樣空寂冷落。“水是眼波橫，山是眉峰聚”，詞人把明澈的水流喻為美人的眼波，把青黛的山巒喻為美人的眉峰，極言浙東山水的美麗可愛。或者，也可以理解為詞人對鮑浩然心事的設想：波光漾動的流水是他心上人的眼波，脈脈傳情；青黛的山巒是心上人的眉峰，因思念自己而滿懷愁怨，眉頭都蹙起來了。

12. （1）①兩者都以戍邊為題材。②兩者都表現了邊塞生活的艱苦。

（2）①相同點：寫戍邊生活，但卻不從戰爭或戰事的角度寫。②不同點：前一首偏重于寫邊塞生活環境的惡劣，如用“暗”、“孤”、“穿”這樣的字眼；后一首側重渲染戰士思歸的情緒，下闋尤其明顯。

篇9

一、意境型題目的鑒賞評價

（一）提問方式

1、這首詩展現了一幅怎樣的畫面（意象）？營造了一種怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的一種思想感情？

2、前人評論這首詩的意象（意境）圖的優或劣，你同意嗎？為什么？請就全詩某一聯賞析。

3、詩中某兩聯寫了什么意象，請分析其情景交融的意境或關系。

（二）答題步驟

描摹詩歌圖景――概括意境特點――表達作者詩情。

解答提示：描摹詩歌圖景。即用自己的優美的語言把詩歌所營造的意象、意境描摹出來。這里應注意幾點：①用自己的語言而非翻譯。②描摹主要景物而非面面俱到。③語言應優美形象而非平鋪直敘。概括意境特點。即用一句簡煉的話準確概括這些景物所營造的情景氛圍特點。這里應注意的是：①一句簡煉的話。②概括意境特點時用一兩個雙音節的形容詞即可。如雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴、生機勃勃等。馬致遠《秋思》的意境特點就是蕭瑟凄清。因此，意境就是詩人在詩中抒發的思想感情“意”與詩中所描繪的生活圖景“境”和諧的統一。

表達作者詩情。即根據這首詩情景氛圍的特點，談詩人所表達的思想感情。可根據不同類別的詩確定作者詩情的傾向。如：①送別詩：A離愁別緒，依依不舍；B情深意長，互為勉勵；C別后思念，坦陳心志。②懷古詩：A抒物是人非，盛衰無常之感慨；B是古非今，借以勸諫當朝統治者。C贊古人業績，表緬懷之情，抒英雄遲暮之感慨；D渴望建功立業，悲嘆壯志難酬。③戰爭詩：A邊塞征戰的壯烈，山河淪喪的痛苦；B統者的窮兵黷武，百姓的和平向往；C懷才不遇，渴望建功立業；D對百姓離亂的憂愁，對民族命運的擔憂。④思鄉懷人詩：A征人厭戰，向往團聚安寧的生活；B貶滴時，思鄉懷人；C閨中懷人。⑤詠物詩：詠物言志，表贊美、仰慕、憐憫、哀傷之情。⑥寫景詩：一切景語皆情語。抒已憂愁哀思、遠大抱負、傷春悲秋、田園歸隱等。這些詩的歸類都可以看出詩情傾向，也是答主旨題的依據。

這里要特別注意的是：答題時只注意了“情哀則景哀，情樂則景樂”的正襯思維方式，而忽略了王夫之“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”的反襯的思維方式。

（三）答題示例1

閱讀宋林景熙的詩《溪亭》，然后回答詩人運用了哪些反映時間變化的意象表現其情感？（07廣東卷）

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風酒半醒。

獨行穿落葉，閑坐數流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

答案參考：(描摹圖景)詩人以清秋、落葉表明季節已入深秋，萬物凋零，一片蕭索；以日暮月初白、孤燈表明一天之中的時間變化，（概括意境特點）構成了冷情幽寂的氛圍，（表達詩情）表現詩人心緒不寧、孤獨寂寞之感。

二、形象型題目的鑒賞評價

（一）提問方式：

1、這首詩以什么為詩歌的主要意象（刻畫了什么形象）？

2、運用什么手法刻畫形象的？形象的具體特征是什么？

（二）答題步驟

塑造的什么形象――結合詩句分析形象的特征――分析形象意義

解答提示：塑造的什么形象。可用一句話概括形象的總體特征和意義。形象是由客觀之“象”與主觀之“意”共同構成的。它既指敘事詩中所塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人翁（包括作者）。如：豪放灑脫的形象，憂國憂民的形象，寄情山水、歸隱田林的隱者形象，懷才不遇、壯志難酬的形象，愛恨情長的形象等。形象更多的也指即興即景中的景和物。這些景和物已被人們賦予了特定的含義而成為具有審美意義的形象。如：梅花的傲霜斗雪、不畏權貴，大雁的春秋遷徙、游子懷鄉，楊柳的纏綿悱惻、惜別懷遠，流水的時光易逝、懷古思念等。

分析形象的基本特征時應注意：①分析景物形象要通過分析詩歌中的意象來分析詩人所要表達的思想感情；借物抒懷，托物言志的詩，往往在對事物形象的描繪中寄寓詩人的思想感情和人生理想，因此既要分析詩中所描繪的物的形象，也要分析詩中寄寓的思想感情，可從形象的色彩、指向、強度、虛實、動靜等角度分析；分析人物形象，就要借助詩歌中人物的外貌、神態、舉止的描寫，體會作品主人翁鮮活的形象，進而領會作者的寫作意圖及思想感情。②一定要結合詩句具體分析。這里特別區分一下意象、意境和形象：意象側重于融入作者主觀情感的物象；意境側重由一個或一個以上意象組成的環境氛圍；形象可以由一個意象承擔，如詩人筆下最先開放、傲霜斗雪的梅花常用來比喻敢為人先、不畏權貴的君子形象；形象也可由人物直接出場，如白居易《賣炭翁》；形象也可是從意境氛圍中感覺出來，如王維《山居秋暝》，我們通過山村月夜清幽明麗的景色的描寫，窺見詩人閑適超逸的隱者形象；也可以通過詩中的抒情或議論分析出形象意義，如“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，塑造了李白傲岸不羈、豪放自負的形象。

總結形象意義。就是分析形象中詩人所寄寓的思想感情或蘊涵的哲理。可用一句話概括總述，也可以放到步驟一里合答。

（三）答題示例2

閱讀宋劉一止①《小齋即事》一詩回答問題。作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發一種什么樣的情懷？（07全國卷III）

憐琴為弦直，愛棋因局②方。

未用較得失，那能記宮商？

我者世愈疏，一拙萬事妨。

雖此二物隨，不系有興亡。

注釋：①劉一止：宋微宋宣和三年（1121）進士，曾任監察御使等職，有記載說他曾因“忤秦水會”而被罷官。②局：指棋盤。

答案參考：（什么形象）托琴棋二物言志。（形象具體特征或個性特征）詩人以琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”；直――方正、方――有棱角。正因為自己方直之品不變，結果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨處，無關乎國學的興亡了。（總結形象意義）這些都抒發了作者對個人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。

三、“詩眼”型題目的鑒賞評價

（一）提問方式

1、這一聯中最生動傳神字是哪一個？為什么？

2、某個字詞是全詩的關鍵，為什么？

3、此詩某聯某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？

（二）答題步驟

釋該字表面義和句中義――還原析句，描摹圖景――烘托意境，表達詩情

解答提示：釋該字表面義和句中義有時可合一起答，也可融入到第二步驟里答。古人寫詩講究煉字，力爭一字傳神，為全詩增色甚至成為詩眼，關鍵在幾類詞上極下功夫。①煉動詞或非動詞活用為動詞。如“江碧鳥愈白，山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動態美。②煉形容詞。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，給人一種堅毅挺拔之美，渾圓之美。③煉數量詞。如“前村深雪里，昨夜一枝開”，說明梅花之少，暗中突出一個“早”字，④煉虛詞。如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，寫出了戍邊將士無一例外的思鄉之情。⑤詞類活用。如“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”，“紅”，“綠”在句中是形容詞，活用為動詞，道出了作者感嘆時序匆匆，春光易逝。抓住了這些詞，就抓住了詩的關鍵。

還原析句，描摹圖景。將關鍵字放入原句中展開聯想或想象，并結合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。動詞，抓住它的意象化靜為動，形象生動。形容詞，抓住它從形、聲、光、色等方面繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如身臨其境。數量詞，抓住它意蘊深刻，虛化烘托增強表現力。詞類活用，化腐朽為神奇，增強表現力、感染力。再如疊韻詞，可增強韻律感和起強調作用；顏色詞，既可表心情，也可增強描寫的色彩感、畫面感。還應注意某個煉字使用的修辭手法。詩中用的較多的是擬人、夸張和通感。從稍大點的角度入手，應注意，該字處于寫景句中，應抓住形象性、生動性；處在抒情句中，應從給定詞上強化感情上入手；處在起始句、結尾句，應從結構上領起下文或總結上文入手。有的題目說某字詞是全詩關鍵，為什么？應特別注意從該字詞對突出主旨的作用和結構上的作用兩方面考慮。

烘托意境，表達情感。用一句簡煉的話總述即可。

（三）答題示例3

閱讀王安石《葛溪驛》，回答問題。詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要賞析。（07四川卷）

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。

病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。

鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

答案參考：（1、2點合答）首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯轉寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進一層。尾聯用襯托的手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。（烘托意境、表達詩情）本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。

四、語言特色型題目的鑒賞評價

（一）提問方式

1、分析這首詩的語言風格（談談這首詩的語言藝術）。

（二）答題步驟

準確點明語言特色――具體分析語言特色――表達怎樣的詩情

解答提示：這類題不重在煉字運用的巧妙，也不是對某一兩句采用何種手法做分析；而是重在對整首詩的語言風格的鑒賞。語言風格類的詞語有：平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗練、沉郁、清新等等；語言特色類的詞語有：行云流水、形神兼備、簡潔洗練、淺顯如話、平淡無奇、詞藻華麗、雄健雄渾、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼、淋漓盡致等等；前者側重對整首詩的語言評價，后者側重對語言運用時特色上的整體評價。

準確點明語言特色。一般選擇一兩個詞即可。所以必須牢記一些語言風格特色的術語。

具體分析語言特色。要結合詩中語句具體分析這種特色。注意即使在描摹圖景，組織語言答案時也盡量要體現出這種特色。

表達怎樣詩情，詩情也一定要體現分析的這種特色。

（三）答題示例4

讀孟浩然的《送杜十四之江南》，分析這首詩的語言特色。

荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。

答案參考：（點特色）該詩語言如行云流水，沖和而不平淡，情深而不直露。（析特色）首句點明“荊吳”比鄰，先說寬慰話；次句寫眼前景點，寫出了詩人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自然；“何處泊”一問，含說不盡的殷切之意和關懷之情。結句恰如巨閘頓開，將惜別之情推上頂峰。（析詩情）款款深情，濃濃別意，盡在“天涯一望”之中，“斷腸人”抒離情又不在露。言有盡而意無窮矣。

五、技巧型題目的鑒賞評價

（一）提問方式

1、這首詩運用了何種藝術表現手法（表現技巧），來抒發作者情感的？有什么作用？

2、前人說該詩中的某句某聯有如何如何的效果，你同意這種說法嗎？為什么？試結合全詩分析。

（二）答題步驟

指出何種手法――怎樣使用該手法――該手法表達怎樣詩情、主旨或藝術效果

解答提示：指出何種手法。首先應準確，其次應熟悉掌握一些表現方法。如：①表達方式：有敘述、描寫、議論、抒情。抒情手法分直抒胸臆和間接抒情。后者又分為借景抒情，托物言志、托物寓理（哲理詩）三類。②表現手法分A襯托：正襯、反襯，后者又分動靜相襯，聲寂相襯，樂哀相襯三種。B象征 C烘托 D白描 E虛實結合 F動靜結合，化靜為動 E點面、抑揚 正側面結合G起興H色彩渲染I觀察角度變化③修辭手法。比喻、擬人、設問、反問、夸張、雙關、用典、反問，頂針、互文等。

怎樣使用該手法，一定要結合詩句賞析。要特別注意：勿對某個局部的修辭手法進行闡述，如果具體分析到某詩句時，可以談及修辭手法的運用。一般應從整體上談詩的某種修辭手法的運用，第3點無須繁述。

（三）答題示例5

閱讀清代徐蘭《出關》一詩回答問題。“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點？請作簡要分析。（07山東卷）

憑山俯海古邊州，旆影風翻見戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭。

[注] ①關：指居庸關。②旆（pei）：旌旗。

答案參考：（何種手法）描寫、對比、象征（借代），（怎樣使用該手法，也可兩點合起來答）將關內桃花爛漫與關外白雪茫茫兩個場景聚集到征馬這一關節點上，描寫生動，對比鮮明，“桃花”與“雪”分別指代家鄉的溫馨與塞外的清冷生活，在詩中具有象征意義，（該手法表達怎樣詩情、主旨或藝術效果）蘊含了思鄉的情感。

六、主旨型題目的鑒賞評價

（一）提問方式

1、關于這首詩的主旨或內容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，你的看法怎樣？試簡要說明理由。

2、這首詩明寫眼前實景，暗寓歷史的滄桑。試結合有關詩句加以賞析。

（二）答題步驟：

析具體詩句寫什么――說表達什么情感或暗寓什么（答時可調換，也可融在一起答）。

解答提示：

該類題型側重的通過分析詩句的具體內容，以得到作者的觀點態度和作品主題的社會意義。它應對的是考綱中“評價古典詩歌的思想內容和作者的觀點態度”

（三）答題示例6

閱讀下面兩首詩回答問題，兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結合詩歌對比作簡要分析。（07江西卷）

金陵晚望（高蟾） 金陵圖（韋莊）

曾伴浮云歸晚翠， 誰謂傷心畫不成，

猶陪落日泛秋聲。 畫人心逐世人情。

世間無限丹青手， 君看六幅南朝事，

一片傷心畫不成。 老木寒云滿古城。

答案參考：兩著詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。高詩作者通過晚望金陵，從“落日”、“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情。詩人認為這種沉重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。韋詩作者通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”、“寒云”等意象，足以表現對國勢衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是畫得成的。

七、句意型題目的鑒賞評價

（一） 提問方式：

1、最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情

2、結合全詩談談你對未聯或未句的理解或賞析

（二）答題步驟

闡明句表義（可挖掘深層義）――指出描寫作用或詩情意趣

解答題示：解釋詩句時一定注意分兩層：句表義和句里義，然后結合全詩指出其作用或表達何種情感、意趣和觀點。應特別注意句意型題里一般側重的未聯未句中的分析鑒賞。

（三）答題示例7

閱讀王維《新晴野望》一詩回答問題。尾聯描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？（07全國卷II）

新晴原野曠，極目無氛垢。

郭門臨渡頭，樹樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

農月無閑人，傾家事南畝。

答案參考：（句表義，句里義）尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田里忙于耕作的景象。（指出作用或詩情意趣、觀點）作者這樣寫的好處是：①再一次突出表現了“新晴”這一詩題，因為“新晴”，詩人才能看到農人們“傾家事南畝”的景象。②給前面所繪的一幅靜態畫面平添無限生機，使整個畫面活了起來。

篇10

高考語文《考試大綱》要求考生能閱讀淺顯的古代詩文，其中要求考生能鑒賞評價文學作品的形象、語言和表達技巧，能力層級為D級。這里就包括要求考生鑒賞詩歌的意象。所謂意象是指客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。就古代詩歌而言，作者所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；而借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”；“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是作者審美創造的結晶和情感意念的載體。考生對詩歌進行鑒賞就是在領悟意象寓意的過程中，把握詩歌的內容，領會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知作者的情感。詩歌鑒賞中的形象包括人物形象、景物形象、事物形象三種。

【原題回放】

（2011年高考語文重慶卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

渡　江

［明］張弼

揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新。

西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不勝鄉國夢，敞裘猶帶帝京塵。

交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。

指出“吟對沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。

解析：此題考查考生分析意象的能力。沙鷗，是詩人們常常用來抒發內心因漂泊無依而傷感的意象。如杜甫的《旅夜書懷》，本詩也是如此。作者及景自況以抒悲懷，水天空闊，沙鷗飄零，人如沙鷗，轉徙于江湖。

參考答案：以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。

【解題技巧】

一、借助聯想和想象體味意象

鑒賞詩歌，考生要借助聯想和想象來豐富和再現詩歌形象，體驗作者的感受，從而產生情感上的共鳴，豐富、補充詩歌的內容，進入詩歌的藝術境界。如王維的《鹿柴》，詩中出現的景物只有空山、人語、返影、深林、青苔等，但運用聯想和想象，通觀全詩，我們會隨著作者創作的畫面進入詩歌意境，體會作者所要表達的情感。

二、區分詩中所寫的形象

1.如果是人物形象，要注意塑造人物形象時的描法（如語言、動作、肖像、神態，特別要注意細節描寫和正側面描寫）對塑造人物的意義；對抒情主人公的分析要注意人物處境和寫作背景，知人論世。如分析《登高》中杜甫的形象，考生如不知道當時發生的安史之亂，杜甫漂泊異鄉疾病纏身的處境，其好友李白、高適等人的相繼辭世，就很難理解他當時的愁緒及憂國傷時的思想感情。

2.如果是景物形象，要根據詩句或體現景物特點的詞語概括意象特點，進而分析其使用這一意象的作用或效果。如王安石的《梅花》既寫出了梅花的暗香遠飄，又含蓄地表現了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術效果。

3.如果是事物形象，作者往往借助這一形象曲折含蓄地表現某種品德情操或思想感情，常常使用象征或托物言志的手法。如《離騷》中屈原以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。

三、掌握常見意象

1.送別類常見意象。（1）楊柳。源于《詩經·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“柳”與“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別之情。（2）長亭、短亭。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。“長亭”“短亭”成為蘊涵著依依惜別之情的意象，在古代送別詩歌中經常出現。（3）南浦。南浦多見于南方水路送別的詩歌。如唐代白居易《南浦別》中有“南浦凄凄別，西風裊裊秋”。（4）酒。元代楊載說：“凡送人多托酒以將意，寫一時之景以興懷，寓相勉之詞以致意。”酒在排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福。如王維的《渭城曲》中有“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

2.思親懷鄉類常見意象。（1）月亮。月亮是思鄉的代名詞。如蘇軾的《水調歌頭　明月幾時有》：“但愿人長久，千里共嬋娟。”（2）鴻雁。鴻雁是候鳥，每年秋季奮力飛回故巢的景象，常常引起游子思鄉懷親和羈旅傷感之情。如李清照《一剪梅》中有“雁字回時，月滿西樓”。（3）莼羹鱸膾。傳說晉朝的張翰在洛陽做官，因見秋風起，思家鄉的美味“莼羹鱸膾”，便毅然棄官歸鄉，從此引出了“莼鱸之思”這個表達思鄉之情的成語。后來文人以“莼羹鱸膾”“莼鱸秋思”借指思鄉之情。另外，鯉魚代指書信，搗衣表達對親人的牽掛，白云表達對友人的思念等。

3.詠物抒懷類常見意象。（1），氣質清高。如陶淵明以素雅、淡泊的形象喻自己不同流俗的志趣。（2）梅花。梅花傲雪、堅強、不屈不撓的品格，受到了詩人的敬仰與贊頌。如陸游的《詠梅》中“零落成泥碾作塵，只有香如故”，借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。（3）松柏。松柏耐寒，象征堅貞不屈的品格。如“歲寒，然后知松柏之后凋也”。 （4）竹。亭亭玉立，挺拔多姿，白居易《養竹記》中，以竹喻人生，曉以樹德修身處世之道：“竹性直，直以立身；君子見其性，則思中立不倚者。竹心空，空似體道；君子見其心，則思應用虛者。竹節貞，貞以立志；君子見其節，則思砥礪名行，夷險一致者。”

另外，黍離常用來表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。冰雪常以其晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。草木常以其繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。荷花素以純潔清高見稱。

4.愁苦類常見意象（或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）。梧桐是凄涼悲傷的象征，芭蕉常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系，流水常和綿綿的愁絲連在一起傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁，猿猴的啼聲表達一種悲傷的感情，杜鵑是凄涼、哀傷的象征，斜陽（夕陽、落日）多傳達凄涼失落、蒼茫沉郁之情，黃葉含有凋零或美人遲暮之意，落花使人想到人生無常、生命短暫，沙鷗多用以抒發漂泊無依的傷感等。

5.其他。愛情類常見意象有紅豆、蓮、比翼鳥等；戰爭類常見意象有投筆、樓蘭、柳營、請纓、羌笛等；閑適類意象（或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往）有五柳、東籬、三徑等。