導語：如何才能寫好一篇消防第一課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我校開展豐富多彩的安全教育活動，突出安全工作為學校工作的重中之重，關系到廣大教師和學生的根本得益。為了保護少年兒童的生命安全和身心健康，為了少年兒童的健康成長提供良好的校園環境，為了將安全教育落到實處，增強廣大師生安全防范意識，提高師生自護自救能力，確保學生的生命安全，落實精神，現將本校的近階段安全工作情況總結如下：

一、學校高度重視消防安全工作成立領導小組

成立學校消防安全大檢查大整治活動領導小組。

組 長： 校長

副組長： 副校長 副教導

成 員：全體教職工

全體教職員工要充分認識到加強消防安全宣傳工作對增強廣大學生消防安全意識和提高自防自救能力的重要作用，對此次活動進行專門的宣傳和發動，確保活動扎實有序進行。

二、認真扎實抓好學校各項消防安全宣傳教育活動。

消防安全教育是提高師生消防安全意識，預防和減少火災事故發生的重要措施和手段之一。學校以宣傳消防法律法規、普及消防安全知識、開展逃生自救演練為重點，豐富宣傳形式，努力在宣傳實效上下功夫。

學校要通過校園廣播、校園網、國旗下講話等，采取豐富多樣的形式，大力宣傳消防法律法規和防火滅火常識，全面宣傳小學生常見消防安全知識，達到教育一個學生、帶動一個家庭、影響整個社會的目的。

1、開展一場消防防火專題教育。我校針對學生認知特點，實施消防安全教育，利用晨會上好消防安全知識課，指導學生學會查找家庭、身邊的消防安全隱患。

2、組織一次疏散逃生演練。制定完善滅火和應急疏散預案，并組織師生開展一次火災逃生演練活動，掌握火災發生時報警、逃生的正確方法，增強應急自救能力和安全防范意識。

3、觀看一次消防宣傳資料片。幫助學生掌握基本的消防常識，提升消防安全認知水平。

4、開展一次“消防安全”主題班會，利用班隊活動課這一載體，讓學生生進一步掌握了消防知識，提升了消防安全意識和自我保護能力，對學生進行一次針對性的消防安全教育。

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論文摘 要：我國地方院校法學本科教育在快速發展的同時，出現了教學資源不足，辦學定位、服務面向不明確，教學模式滯后等問題，改革迫在眉睫。地方院校應從合理定位、資源優化、教學模式更新等方面改革法學本科教育，走支持地方經濟發展、特色辦學之路。

隨著高等教育大眾化進程，我國法學教育空前發展。到2011年，我國現有法學本科專業的高等院校近700所，法學專業在校生40余萬人。其中，絕大多數為地方院校的辦學成果。另一方面，與規模擴大成反比的是，法學本科教育質量下降，學生就業率低等問題日漸突出，法學專業已從幾年前的“香餑餑”變為“就業老大難”專業，這在地方院校表現得尤為突出。本文擬對地方院校法學本科教育中出現的問題加以剖析，試圖尋找出地方院校法學本科教育改革之方向。

一、地方院校法學本科教育之困惑

1.教學資源明顯不足

地方院校與部屬重點院校相比，辦學力量相對薄弱。反映在法學學科，就是與校內其他學科相比較，也屬于弱勢群體，教學資源明顯不足，突出表現在師資配備與圖書資料兩方面。

就師資而言，大多數地方院校法學院系專業教師數量不足，有影響的學科帶頭人少。尤其是近十年來借高校擴招東風而“升本”新開設法學本科專業的這些地方院校，師資隊伍中相當一部分是升本前的專科教師，在教學理念、知識結構等方面離本科教育的要求有較大差距。高職稱、高學歷的專業教師偏少，人才流失現象較為嚴重。同時，法學專業教師的增長速度遠遠低于在校生的增長速度，有的學校生師比竟高達25：1。

另一方面，很多地方院校追求“大而全”，盲目上專業，隨后投入卻跟不上，尤其表現在圖書資料方面。很多學校法學專業圖書很少，加之法學學科分支較多，所需專業資料更是讓圖書采購人員無從下手。僅是經典法學原著一項，在眾多地方院校圖書館或資料室中都并不多見。

2.辦學定位不明確

法學本科教育何去何從？應將法科學生培養成什么類型的人才？地方院校法學教育服務面向應該如何定位？這是近年來理論界一直在探討的問題。在實踐中，不少地方院校的法學專業培養計劃中，把“法學高級專業人才”作為培養目標，力圖將辦學定位與重點高校看齊，意在培養學術型人才[1]。這顯然忽視了自身辦學歷史、生源情況及教學資源等客觀實際因素。事實上，就地方院校法學本科專業而言，以司法考試為導向、面向地方經濟社會發展、培養應用型人才理應成為地方院校所明確且踐行的辦學方向。

3.服務面向不清

高等學校是以“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”為其主要任務。換言之，高校辦學就是要為社會主義建設服務，為社會經濟發展服務。那么，地方高校法學本科教育服務面向應該如何定位？是主動應對地方需求，還是消極、被動回避這一問題？目前看來，由于不少高校辦學定位不明確，辦學性質較為模糊，且受歷史因素影響，其服務意識、競爭意識尚顯不足，市場意識較為淡薄。相當一部分地方高校的法學專業很少主動應對地方經濟社會發展的需要和行業、部門的需求，服務面向模糊不清。與地方經濟、社會發展的脫節，必然導致其培養的人才難以適應地方經濟社會發展的需求[2]，從而不斷失去社會的信任和支持，失去其應有的市場份額，危及其自身的發展。

4.教學模式滯后

辦學定位不明確，反映到教學上亦是問題不少。很多地方院校由于辦學歷史不長，辦學思想仍處于摸索階段，教學理念陳舊，教學內容滯后，教學方法單一，難以適應司法考試與學生自身發展的需要。不少學校長期以來只注重理論知識的傳授，忽視案例教學與實踐教學，忽略學生發現問題、分析問題、解決問題等專業技能的培養，這也是近年來在司法考試的“檢驗”中，這些學校法學本科專業學生屢屢表現不佳的原因之一。

二、地方院校法學本科教育改革之必要性

1.學校生存發展的需要

學校的生存發展，決定于人才培養質量。人才培養質量往往以學生就業狀況為重要考核指標。而法學專業更具有特殊性，其職業要求往往以通過司法考試為前提，如此一來，學生司法考試的通過率也就成為檢驗學校法學教育成敗的標準之一。目前，地方院校法學專業所面臨的生存壓力空前，要在激烈的競爭中殺出一條血路，改革已成必然。

2.地方經濟社會發展的需要

在法學專業學生就業難的同時，我國法律職業缺口仍然較大，現有法律職業人才的數量與質量遠遠不能滿足社會經濟發展的需求，這在各地方院校所在區域表現得尤為明顯。對地方院校法學本科教育而言，這也是其生存發展的機遇所在。因時制宜、因地制宜，調整自身定位，培養適應地方經濟社會發展的法律人才，將是地方院校法學教育改革的重要方向。

3.學生職業發展的需要

作為實踐性很強的學科，法學教育不僅要讓學生了解紙面上的法，更要了解和把握現實中的法，培養學生的法學使命感和法制建設情懷。地方高校法學本科教育往往偏重于理論講授，既難以適應社會經濟發展對人才的需求，也不符合學生成長和發展規律。對于師資力量較弱、學生基礎知識不夠扎實的地方院校來說，轉變辦學觀念，改革教學模式，將專業技能訓練作為教學的重點，以學生法律職業技能的培養為教學的根本目標，既符合學校的實際情況，又是對學生未來職業發展負責任的表現[3]。只有如此，學生才能在日漸激烈的競爭中獲得生存空間，實現自己的社會價值和人生價值。

轉貼于

三、地方院校法學本科教育改革之方向

1.明確培養目標

現階段，專科、本科、研究生三個層次構成了我國高等法學教育體系。這三個層次的法學教育，有著各自的歷史使命和培養目標。隨著高等教育辦學規模的擴大和社會對法科人才的要求提高，法學專科教育越來越難以適應發展需要，并將逐漸淡出。研究生招生規模的放大和就業壓力的巨增，致使很大一部分碩士、博士研究生畢業后選擇從事法律實務工作，從事理論研究的法科學生數量并沒有太大變化。而作為基礎性教育的法學本科教育，對其定位歷來眾說紛紜。從教育的本質來看，法學本科教育理應歸屬于通識教育，專業知識傳授應是其教學重點；另一方面，法學教育本身所具有的特殊性，決定了法學本科教育與法律職業的密不可分。無論是本科階段還是研究生階段，無論是從事具體法律事務還是從事學術研究，相關教育與職業發展都與法律實務有著密切的聯系。具體到地方院校，其培養的法科學生除了極少數進入研究生階段深造外，絕大部分都是通過司法考試走向社會，從事各種法律實務及相關工作。因此，地方院校應明確法學本科教育的學科建設方向就是以培養應用型法律人才為自己的主要任務，在保留通識教育的基礎上，增加更多的職業教育成分，將知識傳授與能力培養相結合，由此指導并推進教學模式的改革。

2.確定服務面向

服務面向也是高校辦學思想的主要組成部分。事實上，地方高校大多為省屬高校或省市共建高校，其性質決定了必須要以本地社會經濟發展為根本任務。因此，地方高校在辦學過程中，要充分考慮地方經濟社會的需要與支持的可能，明確本地區政治、經濟、文化發展的客觀實際和基本趨向、結構。具體到法學本科專業，則必須放棄盲目追隨重點院校法學教育的發展模式，在辦學思想上突出鮮明的“地方性”，結合地方實際，主動承擔為當地培養法律專業急需人才的任務，主動融入本地經濟建設的主戰場、同科技產業密切結合、促進地方經濟的快速發展，占據其應有的市場份額和生存空間。一方面要強化地方院校為地方經濟社會發展服務，另一方面要充分依托和利用地方的經濟、文化、教育等方面的豐富資源和優勢，充分利用地方對高等教育的需求，在“服務”與“依托”方面努力形成一種良性互動的機制[2]。這樣就可以在促進地方經濟的快速發展中不斷獲得地方更大的扶持和資助，進而擴大自身的生存與發展空間。

3.優化課程體系

在新形勢下，地方院校法學本科教育改革迫在眉睫。首先，當從優化課程體系入手。合理的課程結構，是法學教育的核心，也是改革的關鍵點。地方院校在確定為地方經濟社會發展培養應用型法科人才的培養目標后，就應緊緊圍繞這一中心任務，緊密聯系區域特征，結合法律及相關行業特點，分析職業和崗位需求，整合教學資源，發揮學科優勢，合理設置課程，優化并確定教學內容。在強調專業知識的系統、完整性的同時，要注重針對性、實效性，增加應用性內容；要及時更新學科前沿知識，讓學生了解學科發展動態；還要把法律職業道德培養貫穿于教學工作的始終。

4.改革教學模式

（1）案例教學。作為實踐性很強的學科，法學教育通過案例教學法引導學生關注“現實的法”，由此培養學生的法學使命感和社會建設情懷。當前，我國高校法學教育中普遍采用了案例教學，但效果參差不齊[4]。對地方院校而言，如何克服當前案例教學中出現的種種不足，有效發揮案例教學的應有功能，是教育者急需解決的重要問題之一。

（2）實踐教學。法學也是一門應用性很強的學科。在培養應用型法科人才的過程中，實踐教學必不可少。為此，地方院校在反思并重整案例教學的同時，應加大實踐教學的力度。如根據不同年級學生專業發展水平，采用與之相適應的，諸如見習、實習、模擬法庭、診所式教學、開展法律咨詢及服務等方式，多方面訓練學生通過分析、解釋進而使用法律解決具體問題的專業能力。

總之，地方本科法學教育面臨著前所未有的壓力，改革是唯一的出路。為此，地方院校應從合理定位、資源優化、教學模式更新等方面改革法學本科教育，走支持地方經濟發展、特色辦學之路，擴大自身的生存與發展空間，從而實現學科專業的穩定、可持續發展。

參考文獻

[1]陳復新.地方本科高校的目標定位及發展策略[J].教育探索，2008，（11）：72.

[2]唐華生，何霖.新建本科院校發展定位研究[J].西華師范學報，2006，（4）：92.

[3]張建文.敘事民法學的構想與路徑[J].四川文理學院學報，2011，（4）：152.

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【關鍵詞】初中地理 課堂教學 方法探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.107

新課改進行得如火如荼，初中地理也有相應的轉變。新課改前，初中地理只是注重知識點的灌輸，絲毫不管學生是否理解，以學生能夠做題，能夠應付考試為評判標準。在這樣的一個指導思想下，初中地理在初中教育教學工作中受到“冷遇”。很多教師只是應付教學，課堂沉悶而無趣，學生在這種環境下更加難以學好地理。新課改對初中地理課堂教學提出了挑戰，要求教師能夠創造良好教育教學的環境，調動學生學習的熱情，充分發揮教師在教學活動中的主導作用和學生在教學活動中的主體地位。可是，很多學校并不能完全貫徹新課改的精神，在初中地理課堂教學中依然采用傳統的教育教學方法。那么，怎樣才能調動初中學生學習地理的積極性，怎樣才能營造一個良好的初中地理課堂學習氛圍是我們急需解決的問題。筆者根據自己的從教經驗，提出以下幾點方法，供大家參考。

一、課前預習―課堂教學成功的前提

課前預習是課堂教學取得成功的前提，初中地理是一門理論聯系實際的課程，課堂知識的講解和生活經驗同樣重要。但是，由于現在的初中學生生活實踐匱乏，沒有相應的生活經驗作為支撐，他們對書本知識的理解十分吃力，甚至根本不能跟上教師的節奏，不知道教師究竟在講什么。這樣的課堂是沒有效率的，這樣的學習是完全沒有作用的，筆者認為，要解決這個問題一個十分有效的方法就是課前預習。這里，我們要明確，課前預習不僅僅只是看書，教師在安排課前預習時，一定要注重課前預習的質量。一般而言，我比較贊成在預習之前給學生拉一個框架結構，當然這個框架中比較重要的地方教師要給學生留白，然后再要求學生通過預習完成整個框架的內容。這樣，學生帶著目的去看書，比沒有任何要求的看書效率要高很多。

二、課堂教學―內容創意精講

初中地理由于時間、地點等限制因素，不能像物理和化學通過大量的實驗來激發初中學生學習地理的興趣。課堂上常常會出現這樣的情況，教師在講臺上講的唾沫橫飛，學生在下面聽得昏昏欲睡，課堂氛圍十分沉悶枯燥。那么如何去活躍課堂氛圍，如何讓學生對初中地理產生興趣呢？

（一）理論聯系實際

初中地理是一門理論與實際緊密相連的課程，它的有趣之處就是在于它與我們的生活息息相關，存在于我們生活的方方面面，能帶領我們領會祖國的大好山河。但是，學習初中地理的困難之處也是在于它與我們的生活息息相關。初中學生生活經驗相當缺乏，尤其是一些生長在大都市的學生，他們可能連韭菜和小麥都分不清楚，甚至不知道水稻是生長在水田里的。那么在講解這些相關知識的時候就一定得聯系實際生活來給學生講解。

這里需要值得重點指出的是，初中地理中強調的理論聯系實際，并不是要求教師一定要帶領學生上山下海或者是實際操作，而是用一些生活中的例子來解釋初中地理書中的知識。例如在講解南北地區的氣候差異時，我們國家南北跨度很大，氣候差異十分明顯，“南澇北旱”的現象時常發生。這主要是因為我國隸屬東亞季風氣候，降水量收到季風的影響，年降水量從東南沿海向西北內陸遞減。通常，東南沿海的降水量遠遠超過了西北內陸。南方不僅雨季歷時長，而且由于夏秋季節降水集中，因而常出現洪澇災害。而華北、西北降水較少，再加上墾殖、放牧過度，地表儲水能力不是很理想，蓄水抗旱能力差，所以面臨嚴重的“水荒”，影響十分惡劣。這個知識點在講解的時候如果只是講解書本知識，可能對于初中學生而言基本上只能靠死記硬背了。那么教師如何聯系實際講解這個問題呢？筆者認為，既然我們不可能帶領學生親自去到這些地方感受，那我們可以盡可能的選擇一個直觀的方法來進行教育教學活動，例如采用圖片對比，南方的水田，北方的旱地，南方成片的森林和北方茫茫的戈壁。或者是采用視頻教學，采用南北由于氣候帶來的差異的對比視頻，讓同學們直觀感受到南北的氣候差異。

（二）開發思維

初中學生的思維很活躍，他們更加喜歡有挑戰的問題，作為教師我們應該充分尊重初中學生在學習中的主體地位，鼓勵初中學生自覺學習、自主學習、自發學習，教師只需在必要的時候進行引導即可。筆者認為，在新課改后，我們的初中地理教育教學活動應當有相應的改變，例如：講解亞熱帶季風氣候時，教師不僅要講到，亞熱帶季風氣候主要特征是夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。亞熱帶季風氣候區地處中低緯度，夏季受到來自海洋的季風的影響降水量十分充足，冬季受到來自內陸的季風的影響，溫和少雨。這些都是最基本的知識，是需要教師仔細講解的，但是同時教師也應當提出一些比較具有啟發性的問題，啟迪初中學生的思維，讓學生在掌握基本知識的同時，能夠將知識面擴展的更加全面。例如針對剛才提到的亞熱帶季風氣候，教師在講解時，除了把基礎知識講解清楚，還可以提出亞熱帶季風氣候對我國農業有什么影響，這樣可以讓初中學生將知識點與知識點之前遷移。

三、課后習題精練

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關鍵詞：客戶需求；導向；房地產商；情景營銷

中圖分類號：F293.33 文獻標識碼：A 文章編號：

房地產行業經過近二十年的發展，已經逐步發展成為一個成熟穩定的支柱型行業。2005年以來，國內房地產市場經歷了繁榮——低迷——火爆——調控的一系列變化。2008年遭遇全球金融危機沖擊，2009年受政策刺激迅速復蘇，房價、地價飛漲，2010年底，中央、地方政府陸續出臺了一系列針對房地產業的調控政策，旨在遏制全國各大中城市房價、地價過快上漲的趨勢，抑制投機性購房需求，切實解決城鎮居民住房問題。

然而，政府調控房地產業的最終目的是防范市場波動帶來的風險，保持房地產市場的基本穩定，維護房地產行業的健康發展。因此這些調控政策將常態化，為了適應新的市場環境，必須要實行營銷創新，以適應行業發展的需要。從前期策劃設計開始要突出強調“人無我有，人有我優”的策劃理念，如何將這些策劃亮點提前真實地展現于客戶眼前，最有效的形式就是“情景營銷”。

（一）適應房地產市場銷售競爭的需要

伴隨著限購等一系列政府調控措施的出臺，房地產銷售競爭日趨激烈，銷售競爭的核心已經演繹為產品競爭，要想在激烈的市場環境中贏得客戶，就必須圍繞產品優勢進行宣傳，并將其真實地展現給客戶，使客戶能直觀地感受到產品的優勢，獲得客戶的信任，并贏得客戶的認同。目前，我國房地產業已開始由常規化經營模式向精細化生產過渡，客戶細分程度加大，通過高品質產品和對產品的持續創新謀求差異化優勢，在研究客戶需求、細分市場的基礎上，開發具有差異性的房地產系列產品，形成產品品牌，提高產品的附加價值，不斷提升顧客價值，展現自身獨有優勢，已成為未來房地產業發展的必然趨勢。

（二）適應企業自身發展的需要

作為開發企業，積累了一定的房地產開發經驗后，不斷提升企業在行業中的地位，并以此塑造自身的品牌形象就提上日程，而“情景營銷”正是展示品牌發展的良好條件。

圖1實施“情景營銷”戰略的驅動力

在銷售競爭日趨激烈、行業發展日益成熟的中國房地產市場，既要面臨嚴厲、頻繁的政策調控和強大競爭對手的威脅和挑戰，也有市場變化和競爭格局重新調整帶來的新機遇。要想提升企業的核心競爭力，在市場競爭中立于不敗之地，就必須樹立“以客戶需求為導向”的營銷競爭意識，圍繞產品打造，通過開展充分地市場調研以及客戶問卷調查，確定區域客群的基本特征與基本需求特點，進行營銷創新，將企業運作項目和打造產品的能力真實地展現給客戶，贏得客戶的信任和尊重，從而贏取市場。因此，把“情景營銷”戰略新理念貫穿到項目運作和銷售的過程中去，逐步樹立提升產品和企業品牌。

二、實施“情景營銷”戰略的內涵、特點和主要內容

（一）內涵與特點

1、內涵

房地產行業“情景營銷”就是在銷售過程中，運用賣場環境、樣板房、實景園林示范區、工法展示區等方式，將客戶關注的房地產項目中的一些核心因素，提前真實地在銷售過程中展示給客戶。通過消費者的真實體驗來增加對產品的認同感，促進項目的銷售和客戶價值的最大化，從而達到營銷的目的。圍繞售樓處、實景園林示范區、公共部分精裝單元三位一體打造“情景營銷”新模式。

“情景營銷”戰略，以客戶為導向，通過對項目自身實際情況，對房地產業的宏觀環境、行業環境、競爭對手進行分析、比較，同時對企業自身已經形成和潛在的比較優勢進行充分發掘與認識，提出樹立“大營銷體”的意識，加強產品營造，將項目策劃之初的各項優勢向客戶呈現，展示“人無我有，人有我優”的競爭優勢，以此作為提升項目市場競爭力的出發點與落腳點，并為有效提升項目品牌效應、推動企業穩健快速發展奠定了重要的基礎。

2、特點

（1）以客戶需求為導向，為項目運作與品牌塑造提供推動力。

根據項目自身優勢，包括優秀的規劃設計、戶型設計、高端的產品配置、良好的工程營造等，這些因素在營銷過程中都將成為項目的競爭優勢。因此著力圍繞售樓處、實景園林示范區、公共部分精裝單元，努力打造一個可以直觀展示給客戶的優美售樓處環境和優良產品品質，讓客戶走進他們即將生活的“第一現場”，實景展示未來生活情景，以此向客戶展示企業運作項目的水平和能力，筑就客戶舒適生活的用心演繹，極大地提升了項目品牌效應。這也更有助于從時間與空間兩個方面向客戶和社會充分展示產品與服務的完美結合，這必將對提高品牌地位產生重要的集成效果。

（二）主要內容

“情景營銷”戰略的主要內容是：以客戶需求為導向，以優秀的規劃設計、良好的工程營造為核心，著力圍繞售樓處、實景園林示范區、公共部分精裝單元，打造一個可以直觀展示給客戶的賣場環境和產品品質，以此向客戶展示企業運作項目的水平和能力，提升項目品牌效應。

三、實施“情景營銷”戰略的主要做法

（一）戰略制定

在“情景營銷”戰略規劃制定初始，借鑒先進企業的做法，對萬科、綠城、龍湖等地產先進企業進行了考察調研和交流，獲得新的信息和資源，開拓了視野，激發了思路，堅定了思想。從企業的實際情況出發，通過對市場、行業競爭情況進行周密分析、研究、論證，確定了自身項目實施“情景營銷”的戰略。

在確立了戰略目標后，工作團隊分析了項目工程進度和實際情況，制定了“情景營銷”戰略實施三步走策略：（一）售樓處及周邊園林示范區亮相，為客戶提供一個賞心悅目的賣場環境；（二）實景園林示范區交付使用；（三）公共部分精裝示范單元亮相。

（二）戰略措施

1、組織保障

設立戰略工作領導小組，由總經理親自任組長，專門負責解決戰略實施過程中出現的問題，以確保戰略實施一往無前，不斷提高戰略的實施效果。對于戰略執行起關鍵作用的內部活動，給予資源分配上的傾斜，配備足夠的人、財、物等資源，為戰略的有效運行提供保證。建立健全對戰略執行起支持作用的制度體系和運作程序，包括職責和權限的確定、規章制度和管理辦法的完善以及運作程序的改進、業務流程的再造、調整機構職能定位等。制定科學的考核與獎懲制度，以達到既定結果為目標，鼓勵和引導員工為實現戰略規劃目標而努力奮斗。建立有效的溝通渠道，完善信息系統、交流系統和運作系統，使員工始終如一、有效地完成戰略任務，使戰略溝通成為持續不斷的管理過程。營造支持戰略執行的企業文化，采取強力灌輸等方式，快速建立適合企業發展和戰略執行的企業文化，為戰略執行創造良好的文化環境。

2、職能定位

在實施“情景營銷”戰略的過程中，要始終樹立“大營銷體”意識，各部門都要樹立統一的營銷意識，強化各部門職能意識，以實施好“情景營銷”戰略。

（三）戰略執行

“情景營銷”戰略引領著項目營銷工作核心，這一戰略思想的實現需要全面堅定的執行。

1、目標分解

“情景營銷”戰略只是擬定了項目發展方向、目標和基礎措施。為了使“情景營銷”戰略得以順利執行，必須編制具體的行動計劃，明確每一個戰略項目的工作量、起止時間、資源保證和負責人，使戰略落地、生根、結果。鴻城置業按照職能部門分工，對戰略方案進行逐一分解，形成具體的職能戰略，并將長期目標細化為階段性工作計劃，以實現戰略目標的可操作性。

2、戰略分工，專人負責。

為了確保“情景營銷”戰略順利實施，由銷售主管領導負責售樓處和公共部分精裝示范單元整體效果掌控，積極和設計單位、工程主管領導、總經理溝通，確保設計意圖的實現；由設計主管領導牽頭負責園林景觀設計工作，確保按時確定相關設計方案并提供施工圖紙；由經營主管領導主抓相關招標工作，確保最短時間完成相應招標工作，確定施工單位，為施工提供條件；由工程主管領導全面組織施工，合理組織，優化程序，在保證質量的前提下提早完工。

四、實施“情景營銷”戰略的效益評價

自2010年實施“情景營銷”戰略以來，進一步提升了項目的關注度及美譽度，并取得了良好的管理成果及經濟效益。主要體現在：一是企業知名度的提升；二是開發項目的品牌效應；三是現金流的回籠；四是早銷售早入住，確保企業利潤最大化。

（一）財務效益

首先銷售業績得到保障，項目開盤當日即出現爆棚，售樓處出現了通宵排隊的熱潮，充分體現了客戶對項目品質的極大信任和肯定。

2010年末至2011年各項限購政策頻頻出臺，銷售進入冰火兩重天境地，銀行開發貸款及個人按揭貸款政策相繼問世，銀根緊縮。在這種情形下， “情景營銷”戰略加大了實施力度，提高了標準，增加了預算，加強了質量管理，試圖營造一個溫馨浪漫舒適宜居的生活家園，先后啟用了售樓處及樣板間，開放了園林示范區，公共區域精裝修示范單元展示。在其他項目舉步維艱的時候，順利度過困難期

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【中圖分類號】 R 179 R 788 R 595.9

【文章編號】 1000-9817(2007)04-0383-01

【關鍵詞】 氟中毒，牙；治療結果；評價研究；兒童

克拉瑪依市小拐鄉是該市唯一的地方性氟中毒流行區,轄區總人口為1 112人，以哈薩克農牧民為主。該鄉有5個行政村，改水前有5口飲水井，平均分布在5個行政村，水氟含量為(1.19～3.80)mg/L，平均水氟含量2.32 mg/L；8～12歲兒童氟斑牙患病率為58.80%。為控制飲水型地方性氟中毒在當地的流行，該市政府在2004年對小拐鄉實施了全面改水措施。為全面評價改水防治的效果，筆者于2005年對該鄉飲用水氟含量、兒童氟斑牙患病率進行了調查。

1 內容與方法

1.1 基本情況 改水后全鄉共有3口水井，其中團結新村1口，井深130 m，受益人口為320人；小拐村、榆樹村、青年村共用1口，井深150 m，受益人口為586人；國營牧場1口，井深130 m，受益人口為206人。3口改水后的水源經過抽水泵加壓后直接入戶。

1.2 監測指標 （1）飲用水。每口井取2份平行水樣，再從該井的終末端用戶家中采集20～30戶水樣，帶回實驗室檢測所有水樣的氟含量。（2）對在該鄉學校就學、當地出生、長期居住的8～12歲學生進行氟斑牙患病率調查。

1.3 方法 兒童氟斑牙采用Dean氏法分度［1］并計算患病率。水氟含量采用氟離子選擇電極法進行檢測。

2 結果

2.1 改水前后飲用水氟含量比較 改水前共采集水樣35份，水氟含量為(0.25～3.80)mg/L，平均為2.37 mg/L；改水后共采集水樣129份，水氟含量為(0.27～1.65)mg/L，平均為1.31 mg/L。改水后與改水前比較，差異有統計學意義（P＜0.01或＜0.05）。見表1。

2.2 改水前后兒童氟斑牙患病率比較 改水前兒童氟斑牙患病率平均為58.80%，改水1 a后下降至48.92%。不同自然村改水前后小學生氟斑牙患病率見表2。

表2 小拐鄉不同自然村改水前后兒童氟斑牙患病率比較

監測點改水前人數患病率/%改水后人數患病率/%P值小拐村 13570.4010666.04

2.3 改水前后兒童氟斑牙患病程度比較 改水前小學生氟斑牙患者輕度占44.3%，中度占34.3%，重度占21.4%；改水后小學生氟斑牙輕度占64.3%，中度占31.8%，重度占3.9%。按照8～12歲兒童氟斑牙指數定量劃分氟斑牙的流行強度評價，該地為輕度流行區。

3 討論

利用有效的低氟水資源進行防治改水，是控制飲水型地方性氟中毒最有效、最經濟、最簡單易行的方法［2］。調查結果顯示，小拐鄉飲用水氟含量在改水前平均為2.37mg/L,改水后為1.31 mg/L，差異有統計學意義（P＜0.01）；兒童氟斑牙患病率也呈明顯下降趨勢。但也應看到，水氟值仍超過國家規定的最高上限值（

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關鍵詞：團隊拓展訓練；地方本科院校；大學生；綜合素質；意義

基金項目：本文為2015年邵陽學院共青團工作研究重點課題資助項目

1.前言

拓展訓練的英文名字叫Outward-Bound，意思是離開港灣的小船駛向波濤洶涌的大海，去迎接未知的挑戰。這種訓練方式最初來源于二戰時期英國人庫爾特?漢恩等人創辦的“阿伯德威海上學校”，用于訓練年輕海員在海上的生存能力和觸礁后的生存技巧。隨著戰爭的結束，這一獨創的訓練方式經過改良而逐漸受到學生、工商業人員等群體的追捧。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到團隊合作、心理訓練、人格訓練和管理訓練等。20世紀90年代中期，拓展訓練從港臺地區傳入中國大陸，經過幾年的發展，由教育部主導進入高校試點，成績顯著，且受到試點以外諸多學校、機關事業單位、企業的青睞，且多有創新。團隊拓展訓練是指把受訓人員帶到戶外，通過量身定做的挑戰性課程，利用不同的場景和訓練方式，讓團隊經受一系列的考驗，使得參與者在解決問題、面對挑戰的過程中對身體、心理進行訓練，從而達到培養團隊意識，磨煉意志品質，培養健康的心理素質和積極進取的人生態度。

2.地方本科院校團隊拓展訓練的相關理論及特殊性

2.1 地方本科院校團隊拓展訓練相關理論

地方本科院校，是高等學校的重要組成部分，隸屬于各省、自治區、直轄市、港澳特區等，由地方行政部門劃撥經費的普通高等學校，以服務區域經濟社會發展為目標，著力為地方培養高素質人才。目前，地方本科院校正處于轉型期，國家提出要“以培養產業轉型升級和公共服務發展需要的高層次技術技能人才為主要目標，以推進產教融合、校企合作為主要路徑，引導和推動地方本科院校向應用技術類型高校轉型發展，提高地方高等教育支撐產業升級、技術進步和社會管理創新的能力”。 2015年1月，、教育部、國家體育總局、全國學聯在全國高校范圍內開展的大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動的號召，這一系到指導性文件的提出，為團體拓展訓練在地方本科院校的發展提供了契機。過去地方本科院校培養的人才偏重理論、注重智力和社會性，對技能、心理、個性和情商缺乏培養，團隊拓展訓練正是為了彌補這一塊“短板”應運而生，作為個體的地方本科院校大學生如何成為全面發展的高級應用型人才，服務社會分工。團隊拓展訓練以其獨特的訓練、指導模式在這一過程中發揮著重要的作用。

2.2地方本科院校團隊拓展訓練的特殊性

地方本科院校大學生團隊拓展訓練的特殊性在于活動開展的性質。這些活動的開展發生的課堂之外，具備了第二課堂的性質。趣味性是第二課堂的主要特點，這一特點對大學生的吸引力尤其重要，興趣是最好的老師。而與理論技能培養的互補性又決定了地方本科院校大學生團隊拓展訓練更加注重提升心理素質和發展團隊合作精神。關于人的全面發展的思想學說為團隊拓展訓練注入紅色基因，不但可以培養學生的理論知識、實踐能力、心理健康、團隊合作精神，還能夠完成大學生的思想道德覺悟水準，培養出服務黨和國家需要的、符合社會發展需求的專門人才。

3.地方本科院校開展團隊拓展訓練的意義

3.1 有利于大學生思想道德覺悟的提升

團隊拓展訓練有利于地方本科院校大學生思想道德覺悟的提升。如，加強社會責任感，明確職業理想，建立良好的職業道德，培養自主創業意識，提升自主創業信心，勇于到基層、到生產、服務第一線崗位職業觀念，具備較強的理論知識和實踐能力，養成踏實肯干、任勞任怨的工作態度。這些素質在團隊拓展訓練實踐活動中都可以得到充分地鍛煉。

3.2有利于地方本科院校實現真正的素質教育

素質教育是我國高等教育的既定方針，重點是讓大學生進行全方位的發展，成為合格的、高素質的社會主義現代化建設者。但是由于我國長期以來的應試教育模式的影響，大部分地方本科院校對于學生的培養主要還是在理論課本知識的傳授上，還是以考分來衡量學生水平的高低，尤其是在體育教學方面，過多地強調學生對專業運動技能和運動成績的提升，忽視了體育的本質意義：讓學生走出教室，走出宿舍，快樂的運動，快樂的玩耍。這種教育模式無法滿足當代社會對實用型、創新型人才的需求。而團拓展訓練不僅僅只注重學生身體素質、體育技能的提高。通過趣味性的戶外團體拓展活動讓大學生走下網絡、走出宿舍、走向操場，切實提高學生的身體素質；讓學生學會熱愛生活、熱愛自然，增強自信心和進取心；鍛煉獨立生存能力，磨煉意志品質，培養良好的生理和心理素質；啟發和增進創造性和想象力，成為一個身心健康、擁有較強團隊合作能力；在學習、生活、工作中擁有發現問題、分析問題和解決問題能力的新時期高素質人才。

3.3 有利于地方本科院校大學生的創新能力和創新精神的養成

團隊拓展訓練有助于學生創新能力和創新精神的養成，是從創新意識萌發到創新結果完成這一系列過程的指導和評估。在這一過程中，不同學科，不同專業，不同能力的學生通過團隊拓展訓練，整合各專業特色，讓不同的思維方式在拓展訓練中碰撞、融合，孕育出新方法、金點子，從而讓學生們在“挑戰杯”、“互聯網+”等全國性比賽中迸發出新的閃光點，取得更好的成績。創新是國家發展的動力和源泉，在當今社會的發展模式中，原有的僵化培養模式已經無法滿足學生創新的需要。多學科參與，不同角度的研究，新思維的迸發都可以通過團隊拓展訓練的來實現，最終使大學生的創新意識轉化為創新成果。

3.4有利于地方本科院校人才培養與企業需求的對接

地方本科院校大學生素質拓展訓練有助于克服目前地方本科院校培養環節中不接地氣的尷尬場面：培養的大學生無法滿足社會用人單位對員工的綜合素質需求。通過調查發現，在當前高校組織的校園招聘會中，社會用人單位在挑選員工的時候最看重的五個方面：一是基礎知識要扎實；二是實踐動手能力要強；三是具備團隊協作能力；四是全面的綜合素質；五是必須具備一定的創新意識和創新能力。這些要求說明，在當前競爭激烈的社會中，企業看重的不僅僅是學生專業技能，創新能力和全面的綜合素質也是非常重要的。創新能力、團隊協作能力的培養恰恰是地方本科院校培養環節中不足的部分，形式多樣、內容豐富的團隊拓展訓練恰好滿足了這些需要，從社會需要這一層面推動和推廣團隊拓展訓練在地方本科院校的實施具有現實意義。

結語

地方本科院校引入團隊拓展訓練這一新的培養模式，不僅是對高校體育課堂教學內容的補充，而且也將是繼地方本科院校轉型期對學生培養模式的一種新探索。通過豐富、有趣的團隊活動訓練方式，讓學生參與其中受到啟發，不僅會使枯燥的傳統體育課堂教學變得生動而富有朝氣，而且將提高學生的團隊協作能力，獲得比較理想的素質教育效果，推動地方本科院校的有效轉型發展，為地方本科院校建設和發展提供新的活力。

參考文獻：

[1]錢永健.北京大學拓展訓練課程設置與開展效果的研究[D].北京體育大學，2006.

[2]董亮.武漢高校拓展訓練開展現狀與發展對策研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

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    一、國內外醫學生科研能力培養的現狀

    本科生科研訓練國外起步較早,特別是美國。1969年美國麻省理工大學(簡稱MIT)負責本科教學的院長馬戈立特創設了“本科研究機會計劃”(簡稱UROP),資助本科生參與教師的研究項目,開創了本科生科研能力培養的先河。80年代加州大學洛杉磯分校(UCLA)也開始系統地支持本科生科研。斯坦福、加州伯克利大學也分別于1994、1997年成立專門辦公室,組織本科生科研訓練并提供服務,尤其是伯克利在本科生科研訓練的方式上有獨特的創新,取得了很好的效果,形成了著名的“伯克利模式”。

    國內較早出現的具有一定系統性和規模化的科研訓練。1996年清華大學實施SRT (student research training);之后,浙江大學從1998年開始開展校級大學生科研訓練計劃(SRTP);近幾年,復旦大學、北京大學等幾所大學設立了專項學生科研基金,讓大學生在本科階段就參與到教師的科學研究工作中,科研能力得到訓練。但從總體上看,對于大學生科研訓練的作用和地位國內的大多數高校并未給予足夠的重視,尤其是地方性本科院校,還有很多尚未開展這項活動。因此,為適應時代的發展,對醫學教育進行改革,構建國際化的醫學生科研體系顯得尤為重要的。

    二、地方醫學院校本科生科研能力方面存在的問題

    1.學校學術氛圍不夠濃厚。地方醫學院校本科生的學習往往停滯在書本知識的掌握和實踐的操作,理論知識的學習方式基本上是老師講學生聽的傳統的填鴨式,實踐操作環節多以驗證性為主,有利于大學生科研基本功培養的創新性、綜合性實驗開設的很少,學生參與科研實踐機會少。雖然地方醫學院校在發展學校過程中也注重打造校園科研氛圍,但力度有限,對于本科生教學的關注多于關注科研能力的培養。因此,為了提高地方醫學院校本科生的科研能力,有必要進一步提高學校的學術氛圍。

    2.學生科研能力不足,整體水平不高。地方醫學院校因其課業的特殊性,課程繁雜,很難從課業負擔較重的生活中擺脫出來。當學生的課業與科研創新和學術活動發生沖突的時候,自然會選擇完成課業為主,結果導致參與科研創新和學術活動只能吸引少數的學生參加。另外,地方醫學院本科生缺少系統學習科研方法學知識的機會,而且學生的知識結構偏重于專業理論知識,自身開展的科研少,最終導致科研能力與意識不足,整體水平不高。

    3.學生參與科研的保障、激勵和評價機制還不健全。因地方醫學院開展本科生參與科研活動的工作時間還不長,缺乏統一的學生科研活動領導的組織和指導機構,以及科研活動實施的管理辦法;不少院校尚未設立學生科研專項基金,也未建立學生科研成果鑒定和評價機制、指導教師工作量認定和獎勵機制,本科生參與科學研究的客觀條件還不夠成熟。

    三、地方醫學院本科生科研能力培養的對策

    1.加強學生科研意識的培養。科研意識的培養主要從培養學生的科研興趣和科學精神著手。本科學習階段是學生今后工作和深造的基礎階段,有必要在教學過程中培養學生的科研興趣。學校也可通過定期邀請國內外知名學者、專家來校進行學術講座和交流,傳遞國內外最新的研究成果和信息,讓學生開闊科研視野、了解學科的發展動態,從而提高科研興趣。

    2.加強教師素質的提高,改進教學方法。在培養醫學生科研能力的教學過程中,教師首先要轉變教學理念,教師的角色不僅要比學生早一步獲取系統知識,而且要在科學研究中積累獨特研究體驗和科學情感;教師通過科學研究,掌握學科領域的前沿知識,跟進最新研究成果,提高自身的科研水平和業務素質。其次,教師要改進其教學方法,教師不再以知識的傳授作為自己教學的重點,取而代之的將是培養學生獲取知識的能力以及傳授科學研究方法;教師的研究能力直接影響研究型教學的質量,教師樹立研究的意識和具備研究的才能至關重要。

    3.基于能力的培養,調整課程設置。在當今這個知識更替日新月異的時代,具有獲得最新信息的方法和能力顯得尤為重要。醫學生在具有獲取最新信息技能的情況下,才能在今后的學習和工作中不斷地獲取大量的新知識、新技能和科學證據,才有利于他們知識的更新和能力的提高。因此,在本科初級階段學校開設如文獻檢索與利用、醫學情報學、醫學信息學、中文工具書及數據庫的使用、論文寫作技巧等選修課程,可以培養學生信息獲取能力和信息綜合應用能力,提高學生的綜合素質。此外,在課程設置和實踐教學中,應減少必修課,增加選修課和更多的跨學科的課程,增加一些介紹科研創新理論知識和方法的課程;在教學過程中,將課內教學和課外的科研活動有機地結合起來,以培養學生的獨立思維能力和研究探索精神。

    4.加強教學資源的支持。在培養醫學生科研能力的過程中,學校應不斷加強圖書館、電子閱覽室等的建設,為學生的科研能力的培養提供最基本的硬件支持。學校大力加強對本科生科研的訓練、指導,提供廣泛的研究機會,也是培養醫學生科研能力的重要條件,如設立大學生科研協會,提供研究經費,進行研究的指導,接受研究活動的咨詢;制訂大學生科研訓練計劃,給學生提供廣泛、開放的參與研究工作的機會等。學校應利用網絡的開放性、交互性的特點,在校園網上建立“本科生科研訓練專題網站”,使其成為學生了解科研能力培養過程的重要渠道。

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一、創設情境,發掘自主探究潛能

1.設計開放性的問題情境

設計富有開放性的問題情境,學生思路開闊了,潛能也會得到發揮。例如:在講聚落與自然環境關系時,提出問題:如果你置身于下列環境(沙漠,北極,雨林)當中,你如何為自己設計房屋?讓學生發揮自己的想象力,學生在設計時自然會考慮自然環境影響,這樣難點自然就突破了。

2.利用生活中的事例創設教學情境

教師要善于將生活中觀察到的現象、親身的體驗及碰到的難題引入課堂,作為引導學生分析地理原理、規律的情境。例如:旅游經驗,旅游圖片欣賞;天氣變化過程情境;家鄉工業類型分析等。八年級上冊中國地理涉及我國地形、氣候、河流等知識,通過學生描述自己家鄉的自然環境特點,然后給出其他地區自然環境,讓學生通過對比分析得出結論,增加學生的感性認識。貼近生活的案例,能夠引起學生共鳴,激發其探究的熱情,同時也讓學生明白,地理與生活的緊密聯系。讓學生的知識源于書本超越課堂,并能夠利用所學的地理知識技能解釋生活中的一些地理現象。

3.情境活動多樣化,激發學生的學習興趣

情境設置、問題探究所采用的教學方法要多樣化,激發學生的學習興趣,把學習的主動權交給學生,這樣有利于學生主動再創造。例如:地理游戲活動類:中國行政區劃拼圖的游戲、知識競賽、猜車牌等;地理制作活動類:制作地形模型、校園平面圖等;地理調查活動類:居民用水調查,農業土地利用類型調查等;實驗觀測活動類、黃土高原水土流失試驗、水質污染危害植物生長實驗等。活動中要鼓勵學生積極大膽地表達自己的想法與獨到的見解,無論結果對與錯,作為教師我們要給予肯定,肯定的同時要幫助學生去分析自己的不足之處,進行恰當的輔導,給予恰當的提示,當新的知識被賦予鮮活的背景時,學生的興趣被激起,探究心理得到加強,進一步有利于問題的形成,使學生達到想學的境界。

二、了解學生的認知發展水平,針對學生的生理和心理特征以及認識水平的差異采用分層教學

1.對教學重難點的突破讓學生在思考、交流、談論、共振過程中掌握和理解知識點,主要體現在提出問題設計難易結合,讓每一位同學都能體會到成功的喜悅,從而激發他們的學習興趣。

2.讓班級層次較高的學生,課前查閱資料,做演示文稿,課上讓學生展示,既能提高學生的資料搜集整合能力,又提高了學生的學習參與興趣。

3.針對部分成績較好的班級,還讓學生參與教學,在老師的輔助下,讓學生準備一節課,在主動參與中實踐教學雙邊活動,培養創造性思維。

4.針對學生基礎知識較差,錯別字較多的現象,每天課前利用10分鐘時間針對上節課內容,對學生進行課堂小測,題目內容不宜多,題目也是分層設置,學生自己選擇答題的難易指數,及時評價,對于有進步的學生給予加德育考評分的鼓勵機制,大部分學生都能認真對待,對學生基礎知識的積累有很大幫助。

通過一段時間的實驗,有很多的學生加入到資料搜集,文稿演示,參與講課的活動中來,使地理的學習氛圍更加濃厚,提高了學生資料搜集整合的能力以及自我展示的能力。課前小測使得每節地理課前都有學生在復習知識點來應對小測,學習積極性提高,學生基礎知識有所提高,錯別字現象有所好轉,但這項內容一定要長期堅持下來,并有相應的激勵措施和監督方法。

三、關注時事熱點,激發學習興趣

教師要及時將時事熱點,地理現象引入課堂,激發學生的學習熱情,使學生體會到地理與生活的密切關系,培養學生關注社會熱點的習慣。作為地理教師不僅要有過硬的專業知識,豐富的課外知識,還要關注時事熱點,細心觀察生活,并把這些熱點、現象與地理課堂聯系起來,及時與學生分享,例如,天氣現象:雨凇、雪災、臺風等;哥本哈根會議、各國友好交流等;汶川地震、青海玉樹地震;各種節日:世界環境日、世界水日等;體育賽事:奧運會、NBA籃球賽、南非世界杯等。

四、教師示范,動手作圖

在上課時,教師盡量作簡筆板畫,把地理事物在黑板上呈現,這樣更能吸引學生的注意力,并讓學生完成部分地圖,或做地理小報等,把學生的作品通過多媒體演示或展板的形式展出,例如七年級下冊學習區域地理,學生掌握了一定的區域地理的學習方法后,讓學生任選一個國家,形式不限來介紹一個國家,學生交上來的作業形式多樣,有手抄報、電子書、演示文稿、論文等等,這樣既鍛煉了學生的動手能力,鞏固了學生的基礎知識,提升了學生對知識的應用和遷移能力,體現了課標要求學習“對生活有用的地理,對終身發展有用的地理”。

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    一、美術資源的種類

    甘肅省是一個有深厚歷史文化底蘊的省份,有悠久的文化傳承和遺存。甘肅的美術資源,內容豐富,形式多樣,大致可以歸納為三大類:繪畫與雕塑、民間工藝和建筑藝術。

    1.繪畫與雕塑

    甘肅的彩陶以花紋繁麗、制作精良而聞名于世;而在甘肅綿延千里的狹長地域內,遺存著從北魏到明清時代的莫高窟、麥積山石窟、炳靈寺石窟、天梯山石窟等數十座佛教洞窟,構成了一條跨越千年時空的“石窟藝術長廊”,敦煌莫高窟堪稱中華民族藝術寶庫中最為燦爛的一顆明珠;出土于甘肅武威的“馬踏飛燕”一經出土就驚艷亮相于世人面前,在1983年被定為“中國旅游標志”。

    2.民間工藝美術

    甘肅各地的民間藝術種類繁多、風格獨特。隴東的剪紙、香包、皮影,臨夏、甘南、隴東、隴南及河西等地的刺繡等,少數民族的唐卡、酥油花、面具等,也有很高的觀賞價值。

    3.建筑藝術

    甘肅的地形地貌差異很大,民居形態也豐富多彩,各類宗教建筑、民居建筑、公共建筑等交相輝映,共同構成了一座琳瑯滿目的“建筑藝術大觀園”,實在是對高中學生進行傳統文化教育的優質資源。

    二、如何開發校本課程及地方藝術

    在教學中,我們可以通過引導學生對甘肅的傳統美術悠久歷史的了解,指導學生去調查學校周邊美術的主要種類,如,陶瓷、壁畫、刺繡、古建筑等;參觀學校所在地附近的博物館,收集生活中與課程相關的實物等資料,例如,在進行彩陶內容教學時,可以在進行器型、裝飾等方面的比較分析時,了解甘肅陶瓷發展歷史以及美感的多樣性和陶瓷主要的制作流程。甘肅全省各地現在幾乎都存有數量頗豐的各類型彩陶,教師可以指導學生在收集資料,對甘肅彩陶的歷史與現狀、造型、用途、裝飾、紋樣等進行分析比較整理之后,實地參觀調查學校所在地各類型彩陶,對國家教材、地方教材中與本課題研究相關的內容進行補充擴展等。

    我們還應當關注在一定的文化背景下,選擇與美術相關的資源,如,在學習“莫高窟壁畫藝術”時,除了了解凝聚著千年人類智慧的莫高窟的悠久的歷史與燦爛的文化之外,還可以適當增加如壁畫的制作過程、飛天形象等課程內容,根據不同地區、不同年級學生的知識結構和心理特征,設計相應的教學內容。比如,在進行“民間美術內容”的教學時,我們可以設計一課《正在消失的國粹——隴東皮影》,教師可以查找有關隴東皮影戲的資料,包括它的歷史、現狀、經典劇目、制作方式、制作原理、角色分析等內容,讓學生通過自主學習和教師引導,使他們對甘肅本土的民間皮影戲有所了解。

    三、美術教學取得的成果

    隨著教學內容和教學方法的革新,美術教育的空間和實施渠道得以拓展,也可以使美術教學取得了更好的成果,具體表現如下:

    1.加深了學生的感性認識,傳承了本土的優秀文化

    通過短期的教學實踐證明,結合當地各種豐富的生活資源給學生開展相宜教學內容,更容易引發學生的共鳴。通過學習,學生都學會了以親切而富有美感的方式去認識、欣賞、關懷本土文化,如,在學習了《莫高窟彩塑》后的課后小結中,有學生說:“我曾經認為甘肅很落后,沒有什么偉大的文化,然而,在這節課上我意識到自己原先的看法是錯誤的,甘肅有如此久遠的歷史和燦爛的文化,我為它自豪……”

    2.豐富了國家的美術課程,提升了美術的課程內涵

    在校本課程開發中,我們應當依托甘肅本土優美的自然景觀和豐厚的人文內涵等美術資源,從學生的生活實際出發,帶領學生走出課堂,走進家鄉、走近社會等更為廣闊的美術學習空間,形成富有本土特色的美術課程教學。

    3.激發了學生的學習興趣,提高了學生的認知能力

    通過開發與利用甘肅本土美術資源課程的學習活動,克服了日常美術教育教學實際中脫離學生自身生活和社會生活的傾向,使學生對生活的感受、體驗和觀察能力,在生活中發現美、表現美、創造美的能力得到大大的提高。

    4.樹立了全新的教材觀念,促進了教師的專業成長

    在美術欣賞課校本課程即地方藝術的開發過程中,美術教師成為課程開發的主體,美術教師不僅應當會教美術,還應該能指導學生開展“研究性學習”。這也勢必對美術教師提出了更高的要求。

    四、具體實施中將地方藝術引入課堂所遇到的困難

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關鍵詞：科技查新；地方高校；圖書館；現狀

隨著我國科學技術的快速發展，科技信息日新月異，信息量與日俱增、浩如煙海。科技查新服務作為高校科研工作的重要信息支撐，能幫助科研工作者從渺如滄海的科技信息中，檢索出可靠而豐富的信息，為科研工作者的科技創新活動提供重要的科技信息。近年來，科技查新需求量迅猛增加，但由于國內現有的查新機構相對偏少，已不能滿足越來越多的查新需求。鑒于此，筆者在分析我國教育部科技查新機構現狀的基礎上，結合河南科技大學圖書館的科技查新工作現狀，探討了地方高校圖書館開展科技查新服務的必要性及相關措施。

1教育部部級科技查新機構現狀

1.1查新工作站與查新報告

為了解教育部科技查新機構的現狀，筆者統計了2007年到2010年的教育部查新機構相關數字[1]。從近年來教育部科技查新工作站及查新報告數量的情況來看（見表1），查新機構數量逐年明顯上升，查新機構數量從2007年到2010年上升了18%，查新報告總量及每所平均量從2007年到2010年分別上升了83%和55%，可見，科技查新需求旺盛，呈現了供不應求的局面。從教育部查新機構為本校服務量來看，從2007的52%到2010的44%，總體呈現服務量不足且具有下降趨勢。從外校服務量來看，從2007的49%到2010的56%，總體呈現服務量增加的趨勢。可見，科技查新社會需求旺盛。另據調查，科技查新機構每年的查新高峰期間，大多數查新機構的查新工作人員須在一個月的時間內突擊完成近百個的查新報告，且平均每天工作12小時，還要保證查新報告的數量和質量，所以查新員的壓力非常大[2]。說明目前科技查新機構的數量明顯不足，查新機構不能及時的為當地科研提供滿意的服務，科技查新工作壓力日益增大。

1.2查新機構地區分布

根據科技查新機構的上級主管部門和受理科技查新的專業范圍，我國查新機構大致劃分為3大系統[3]：綜合性查新機構，包括全國范圍、各地區、各省區及一些地市級圖書情報機構；專業性查新機構，包括各部委（除教育部外）審批的專業性情報機構；高校系統的查新機構，教育部審批的高校圖書館及專業部（委）審批的各部屬高校圖書館[4]。為了解教育部所屬科技查新站的地理分布，筆者統計了教育部67所科技查新站所在城市和地區[1]，從近年來教育部部級科技查新機構地區分布的情況來看（見表2），大多數查新機構分布在省會及省會以上城市，在有的省會以下城市，查新站的數量很少甚至沒有。可見，現有的查新機構在區域分布上存在著嚴重的不均衡。

筆者認為其主要原因是查新機構的分布受到了經濟、社會、文化和科技等方面的制約，科技查新站的設立是要為科技創新和科研開發等提供情報服務，是科研人員的有力助手。查新機構的分布不均衡會給科技和經濟發展帶來許多不利影響。在經濟相對落后的地區，更是需要以科技發展來帶動經濟的增長，因此，只有多設立查新站才能更好滿足這些地區科技發展的需求，促進查新機構在全國范圍內的分布合理性。

2地方高校科技查新現狀（以河南科技大學為例）

2.1河南省教育部科技查新機構現狀

目前，河南省具有教育部科技查新資質的查新機構僅有鄭州大學一家。而單河南省高等院校就有120余所，企事業及科研機構上萬家。鄭州大學科技查新工作站的查新課題量逐年遞增，查新工作的高峰期也變的密集與頻繁，遠遠不能滿足查新需求。因查新站常常面對時間緊、任務重的情況，查新員會超負荷工作，這樣有損于科技查新報告質量的提高。另外，對于查新委托人來說，有時需等三個星期以上的時間才能拿到查新報告，這樣影響了查新委托人的科研進程。其次，對于河南省其他城市的查新委托人來說，往返于兩城之間，這樣會給與查新員的交流上帶來了許多的不便，也會造成了查新委托人的經濟和時間上的浪費。總之，在河南省現有的教育部部級科技查新機構不能滿足科技查新需求。

2.2河南科技大學科技查新現狀

河南科技大學所在地洛陽，是我國重要的現代工業基地，擁有大中型企業上千家，各類科技機構600多家，三甲以上醫院10多家，高等院校10多所。目前洛陽還未有一個查新機構，據不完全統計，洛陽市每年去外地做的查新報告有上千項。河南科技大學于2009年開始開展科技查新工作，因未完全獲得教育部查新資質，所以只為本校教師申請國家自然科學基金的課題做查新服務，當年查新報告數量為100余項，2010年科技查新報告數量為120余項，2011年查新報告數量150余項。從2012年開始，河南科技大學圖書館與具有教育部科技查新資質的查新機構，包括海南大學、北京科技大學、中國農業大學、內蒙古大學、遵義醫學院，等高校合作來開展科技查新工作，2012年度科技查新報告數量相比于2011年度來說，呈現明顯的增長趨勢。滿足了洛陽市科研工作人員的查新需求，得到了查新委托人的一致好評，科技查新工作取得良好進展。

3科技查新服務措施

3.1查新站之間的合作與幫扶關系

高校要開展科技查新服務首先要具備教育部科技查新站的資質，由于超步晚，一些尚未獲得查新資質但已具備開展查新工作條件的高校圖書館來說，可以通過與具有查新資質的對口院校建立長期的合作與幫扶關系來開展查新進行有效的管理。（2）依法處理好文物保護與旅游事業發展之間的關系，推進文物保護與旅游事業的全面發展。文物保護與旅游事業發展之間存在著矛盾，但我們認為并不是不可調和。關鍵是要堅持文物所有權國有，工作中始終堅持“保護為主、搶救第一、合理利用、加強管理”的文物工作方針。文物保護法中已明確指出，“基本建設、旅游發展必須遵守文物保護工作的方針，其活動不得對文物造成損害。”（3）文物部門自身也應改變工作思路，變被動管理為主動管理，變以管理為主為以服務為主。作為文物管理部門，不能坐等環境的變化，而是要不斷的清理自己的工作思路，與時俱進，把文物保護與培育民族精神，與發展先進文化，經濟建設結合起來，不斷地改革創新。這也是今后文物管理部門一項長期的工作。具體地講，今后不能等著別人讓我們管理，而是要把管理變成一種服務，讓被管理的文物開發單位覺著需要文物管理，主動接受管理。（4）設立文物保護基金。簡單地講，國家的文物不能白用，應當從經營文物的收益中拿出一部分用于國家的文物保護事業。《文物保護法》也講到了“國家鼓勵通過捐贈等方式設立文物保護社會基金，專門用于文物保護，任何單位或者個人不得侵占、挪用。”因此設立文物保護基金即是應該的，也是可行的。資金的主要來源，可以從文物使用單位的營業收入中提取一定比例的文物使用補償費；也可以通過社會上企業贊助、個人捐助等形式獲得。文物保護基金的設立一方面可以緩解縣財政的負擔，另一方面也可能使文物保護得到一個長期穩定的經費來源，使更多的文物得到保護。這部分錢收上來后要專款專用，專項審計，任何單位和個人都不能挪用。

綜上所述，文物保護與旅游事業發展之間的關系是密不可分的，一方面文物是重要的旅游資源，旅游業已成為地方經濟的支柱產業；另一方面旅游事業發展與文物保護之間又存在著許多矛盾，有些還很尖銳。但只要我們堅決按照文物保護法規的要求辦事，在確保文物安全的前提下，適度開發，合理利用，文物保護與旅游事業發展一定會形成雙贏的局面。

參考文獻：