導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫煙花的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

點(diǎn)評人：我是雨欣

說到過年怎么過，我第一件事當(dāng)然就是放鞭炮了。

雖然在城市里不能放鞭炮，但是我可以叫爸爸開車帶我去鄉(xiāng)下放，每一次放鞭炮，我都要放出好幾個(gè)，為的是讓我的快樂心情像鞭炮一樣綻放。

(好句!) （如果加上鞭炮的聲響描寫，就能更好地襯托劃線標(biāo)示的好句。）

過年時(shí)，我第二件事就是給外公外婆拜年，祝他們身體健康，萬事如意。

（這段顯得提綱化了，應(yīng)該寫出怎么拜年，包括神態(tài)、動物、語言甚至穿著的描寫。）

除夕是我爸爸的生日，那么，我過年的第三件事當(dāng)然是祝爸爸生日快樂。

給爸爸過生日時(shí)，

我們?nèi)?/p>

都很快樂，

邊吃蛋糕邊看春節(jié)聯(lián)歡晚會，到了晚上12點(diǎn)，外面到處都發(fā)出“砰、砰、砰”的聲音，一朵朵絢麗多彩的煙花在空中綻放，人們在迎接新春的到來，

(而這天正是我爸爸的生日，)

全國人民放煙花

（也就）

好

篇2

元宵節(jié)，又稱上元節(jié)、小正月、元夕或燈節(jié)，是春節(jié)之后的第一個(gè)重要節(jié)日，是中國亦是漢字文化圈的地區(qū)和海外華人的傳統(tǒng)節(jié)日之一。下面小編給大家分享一些描寫元宵節(jié)的作文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

描寫元宵節(jié)的作文1“正月十五鬧元宵，紅紅火火過大年”。一年一度的元宵節(jié)來臨啦，雖然今年的元宵節(jié)下著雪，但家家戶戶仍然都洋溢著紅彤彤的笑臉來迎接元宵節(jié)的到來。

“吃元宵啦!”媽媽手里端著熱氣騰騰的元宵，嘴里高興地叫著，元宵象征著一家人團(tuán)團(tuán)圓圓，生活像元宵一樣蜜甜，我嚼著綿綿的、甜甜的豆沙餡元宵，真是美在碗里，甜在心里。

吃過元宵，我們一家人便歡快的來到街上看煙花，街上的人真多呀，像潮水一樣從四面八方涌來，各個(gè)臉上洋溢著節(jié)日的喜悅，我們隨著人流來到政府樓前，這里是看煙花的好地方，只聽見“咚當(dāng)”的一聲，一個(gè)大花盤在空中驟然開放，從中綻放出無數(shù)個(gè)色彩斑斕的花點(diǎn)，頓時(shí)把美麗的夜空裝飾得更加絢麗多彩，人們不約而同的發(fā)出贊嘆聲;緊接著兩束五光十色的光束相互噴射打斗，只見兩者實(shí)力相當(dāng)，還好他們在最后時(shí)刻握手言和，才平息了這場玩逗;又聽見“砰”的一聲，一個(gè)小圓點(diǎn)爆裂了，迸出無數(shù)個(gè)小圓點(diǎn)，它們像一個(gè)個(gè)小傘兵從空中飄落下來，一會兒消失在深邃的夜空中，人們陶醉在了這五彩繽紛的世界里。忽然底下等著上場的煙花著急了，迫不及待地噴射出來，像火山爆發(fā)一樣;這時(shí)又有兩束光花在下面倒著往上撒花點(diǎn)，五顏六色，美麗極了;接著“降落傘”上場了，他們穿過像雨點(diǎn)一樣的光點(diǎn)凱旋而歸，這時(shí)又由下而上噴射出猛烈的火花，好像在祝賀他們x看完煙花，我們隨著人流開始觀花燈，街上的燈真多，使我目不暇接，有龍騰虎躍燈、富貴花開燈……把整個(gè)平魯區(qū)裝扮得更加美麗。2010年是虎年，花燈的主角是十二生肖中的虎，一個(gè)個(gè)金虎顯得神采奕奕，它那股勁真讓人好笑，它們好像在說：我老虎今天也該揚(yáng)眉吐氣了!最引人注目的是縣政府門前的龍燈，它們是那么的雄偉壯觀，引來了無數(shù)攝影愛好者。

抬頭望去，一輪又大又圓的月亮掛在空中，還有無數(shù)的孔明燈冉冉升起。孔明燈是三國時(shí)期的諸葛孔明發(fā)明的，又叫許愿燈，它給人們帶來了吉祥和快樂。

這真是：

月明燈靚人歡暢

獅舞龍飛快樂夜

描寫元宵節(jié)的作文2元宵節(jié)，是每年的第一個(gè)月圓之日。

按照中國的傳統(tǒng)習(xí)俗，湯圓可是元宵節(jié)不可缺少的角色哦!做湯圓很簡單：先抓一把面，搓圓，再用大拇指頂出一個(gè)像碗一樣的窩，這窩就像一個(gè)家，芝麻糖可以在里面舒舒服服地睡大覺吧!然后關(guān)上門，一個(gè)湯圓就OK啦!接著，它們要和水來個(gè)“親密接觸”。湯圓一個(gè)個(gè)排著隊(duì)，跳進(jìn)了“游泳池”里。一開始，它們挺乖的，蹲在鍋底休息。過了一會兒，它們按捺不住了，在快樂的“波濤”里，開始了它們的“水上芭蕾”。那一招一式，挺規(guī)范的嘛!水溫越來越高，湯圓兒們憋得慌，紛紛探出頭，透口氣，這時(shí)，它們就可以出鍋了。

湯圓剛端上來，我就迫不及待地咬了一小口，好燙!我又咬了一小口，啊!芝麻的香，糖的甜，湯圓皮的黏，多么美妙啊!嚼一嚼，香甜味越來越濃郁，都在嘴里彌漫。它們像一個(gè)個(gè)活潑可愛的小精靈，飄來飄去，觸摸我的味蕾，讓我胃口大開。我狼吞虎咽地吃了好多，完全陶醉在這香甜之中。

吃完飯，夜幕已至，我們一家人欣喜若狂地來到大壩上，大壩上人山人海!光彩奪目的燈使我眼前一片璀璨。有的樹的樹干上還纏著五光十色的晶條。人們頭戴牛角燈，頸上掛著五顏六色的彩燈，手上拿著五彩繽紛的燈，真是美不勝收!彩燈把黑漆漆的大壩照得流光溢彩。大壩上熱鬧非凡，放炮聲接二連三。一朵朵綻放的禮花騰空而起，哇!好美的夜空呀!只見深藍(lán)色的天空布滿了五彩斑瀾，姹紫嫣紅的禮花，開放的禮花，如仙女散花，如一個(gè)個(gè)彩球，似一朵朵雪花，像一顆顆拖著彩帶的流星，把漆黑的夜晚照亮了，把元宵之夜變得絢麗多彩。我簡直被這分外妖嬈的景色迷住了。

深藍(lán)色的夜空中飄滿了數(shù)不勝數(shù)的孔明燈。我?guī)е闷娴男模棚w了一盞最耀眼的孔明燈。許下最美好的愿望。一起放飛，盞盞天燈，放飛人們的希望和夢想，帶來光明和吉祥!孔明燈像千萬個(gè)金x星星，帶著我的愿望越飛越高。

我仰望天空，看孔明燈，看月亮。好圓好豐滿的月啊!一輪金黃的月已經(jīng)高高地掛在天空中，向地下灑下皎潔的月光，像輕紗一樣溫柔。天空中很淡，風(fēng)很輕，月很美，構(gòu)成一幅畫。

我過了一個(gè)香香甜甜、紅紅火火的元宵節(jié)。我?guī)е篮玫脑竿呦蛎魈臁?/p>

描寫元宵節(jié)的作文3天是正月十五，中國人的傳統(tǒng)節(jié)日??元宵節(jié)，我們一家過得快快樂樂的。

聽媽媽講，傳說在很久以前，世上風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登，老百姓豐衣足食、安居樂業(yè)。突然災(zāi)難降臨、城內(nèi)洪水泛濫，城外田地干旱，原來是王母娘娘請玉帝去赴宴，玉帝喝酒喝得酩酊大醉。宴會后余地回宮辦事，于是把雨簿寫錯(cuò)了，本應(yīng)是城外雨五分，城內(nèi)雨三分，玉帝給寫反了。青龍得知原因，便偷偷地里溜到天宮，改了雨簿，這樣世上又慢慢恢復(fù)了本來面目。玉帝酒醒后，也發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了雨簿，但本想改正，又怕重臣說自己做事不慎重，只好將錯(cuò)就錯(cuò)后來玉帝發(fā)現(xiàn)自己的雨簿被改過，不由心中大怒，派丞相來到人間殺了青龍，丞相照做了。青龍被丞相殺了后，變成一只神鳥，在玉帝殿外喊冤，玉帝心中感到慚愧，便下書要黃帝向百姓傳令，要紀(jì)念為民除害的青龍。每年春節(jié)，人們都要敲鑼打鼓，耍龍舞獅幾年青龍，慶祝元宵節(jié)。

元宵節(jié)的習(xí)俗是吃湯圓，讓每家團(tuán)團(tuán)圓圓，所以今晚媽媽“權(quán)力下放”，把煮湯圓的重要任務(wù)交給我來執(zhí)行。我把它看成一件十分重大的任務(wù)，生怕煮破了，所以心里好像揣著一只小兔子“怦怦”直跳。我利用以前看媽媽煮湯圓的經(jīng)驗(yàn)，先把水燒開，把湯圓小心翼翼地放進(jìn)去。我焦急地等待著，等待著……。白白胖胖的湯圓浮出水面，看著它們一個(gè)個(gè)膨脹，我興高采烈地喊道：“湯圓要出鍋了。”我慶幸，還好湯圓沒煮破。大家高興地品嘗了我煮的湯圓，“美食家”媽媽給我打了一個(gè)一百分，夸我長大了，懂事了。我興奮不已，第一次煮湯圓就得到這么高的評價(jià)，我心里美滋滋的。

晚上七點(diǎn)左右，我們?nèi)乙黄鹣聵欠叛婊稹Ｕ门錾衔业暮门笥褎⒁环玻覀z一起去放焰火。我拿著一個(gè)的“金椰子”禮花，用香把禮花點(diǎn)著了，看見一朵朵美麗的“茶花”沖上天空綻放了，我和劉一凡拍手叫好。我又拿了一個(gè)超大型的“飛毛腿”，只見那好似流星劃過天際，放射出五彩光芒，飛遠(yuǎn)了。接著又放了手搖花、花籃、降落傘……

最后我們?nèi)医蚪蛴形兜刈谏嘲l(fā)上看著元宵晚會，其樂融融的。

今天我學(xué)會了煮湯圓的常識，感受到了放焰火的快樂。我夢想每天都是元宵節(jié)那該多好啊!我期盼著明年的元宵節(jié)……

描寫元宵節(jié)的作文4正月十五吃元宵，“元宵”作為食品，在我國也由來已久。宋代，民間即流行一種元宵節(jié)吃的新奇食品。這種食品，最早叫“浮元子”后稱“元宵”，生意人還美其名曰“x。元宵即"湯圓"以白糖、玫瑰、芝麻、豆沙、黃桂、核桃仁、果仁、棗泥等為餡，用糯米粉包成圓形，可葷可素，風(fēng)味各異。可湯煮、油炸、蒸食，有團(tuán)圓美滿之意。陜西的湯圓不是包的，而是在糯米粉中"滾"成的，或煮司或油炸，熱熱火火，團(tuán)團(tuán)圓圓。

漢明帝永平年間(公元58--75)，因明帝提倡佛法，此后，元宵放燈的習(xí)俗就由原來只在宮廷中舉行而流傳到民間。即每到正月十五，無論士族還是庶民都要掛燈，城鄉(xiāng)通宵燈火輝煌。

元宵放燈的習(xí)俗，在唐展成為盛況空前的燈市，當(dāng)時(shí)的京城長安已是擁有百萬人口的世界都市，社會富庶。在皇帝的親自倡導(dǎo)下，元宵燈節(jié)辦得越來越豪華。中唐以后，已發(fā)展成為全民性的狂歡節(jié)。唐玄宗(公元685--762)時(shí)的開元盛世，長安的燈市規(guī)模很大，燃燈五萬盞，花燈花樣繁多，皇帝命人做巨型的燈樓，廣達(dá)20間，高150尺，金光璀璨，極為壯觀。

宋代，元宵燈會無論在規(guī)模和燈飾的奇幻精美都勝過唐代，而且活動更為民間化，民族特色更強(qiáng)。以后歷代的元宵燈會不斷發(fā)展，燈節(jié)的時(shí)間也越來越長，。唐代的燈會是"上元前后各一日"，宋代又在十六之后加了兩日，明代則延長到由初八到十八整整十天。

到了清代，滿族入主中原，宮廷不再辦燈會，民間的燈會卻仍然壯觀。日期縮短為五天，一直延續(xù)到今天。

元宵節(jié)也是一個(gè)浪漫的節(jié)日，元宵燈會在封建的傳統(tǒng)社會中，也給未婚男女相識提供了一個(gè)機(jī)會，傳統(tǒng)社會的年輕女孩不允許出外自由活動，但是過節(jié)卻可以結(jié)伴出來游玩，元宵節(jié)賞花燈正好是一個(gè)交誼的機(jī)會，未婚男女借著賞花燈也順便可以為自己物色對象。元宵燈節(jié)期間，又是男女青年與情人相會的時(shí)機(jī)。

描寫元宵節(jié)的作文5在中國所有的傳統(tǒng)節(jié)日里，我最喜歡的就是元宵節(jié)。

相傳，是漢文帝把每年的農(nóng)歷正月十五這一天稱為元宵節(jié)的，我們也可以把這一天叫做元節(jié)、元夜、燈節(jié)。這天晚上，街上處處張燈結(jié)彩，而賞燈，猜燈謎，吃湯圓就成了人們的主要活動。后來，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的慶祝活動出現(xiàn)了，比如放煙花、耍龍燈、踩高蹺、舞獅子等等。

我們社區(qū)也不例外，每年居委會都會在小區(qū)門口的空地上舉辦一些活動，吸引人們來共度佳節(jié)，而令我印象最深刻的是今年的元宵節(jié)。記得那天晚飯過后，“工作狂”媽媽忽然說要帶我到樓下參加活動。為此，我高興得手舞足蹈。到了一樓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見社區(qū)門口搭起了一個(gè)個(gè)紅色的帳篷，帳篷里掛滿了一排排紅色的小燈籠，就像一條條紅色的圓球鏈子。近看，那些小燈籠好像又變成了一團(tuán)團(tuán)燃燒的火球，懸掛在帳篷之下，人們在這些“火球”底下來回穿梭，熱鬧極了!

晚上八點(diǎn)，活動正式開始了。各式各樣的花燈，猜不透的燈謎，這些我都不大感興趣。我被一個(gè)名叫“蒙眼睛貼豬鼻子”的游戲活動吸引住了，現(xiàn)場很多人，我踮起腳看了好久才看清楚游戲規(guī)則。經(jīng)過15分鐘漫長的等待時(shí)間，終于輪到我了，被蒙住眼睛的我一只手拿著“豬鼻子”，另一只手在小心翼翼地向前摸索著。剛走兩步，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動并沒我想象中那么容易，眼睛被蒙住了什么看不見很容易走偏，而且走路全靠感覺。變得焦慮的我心想：“什么時(shí)候才到終點(diǎn)啊!”就這樣大概走了十五步，我的右手突然摸到了畫板，于是我雙手拿著“豬鼻子”盲目地往前一貼。然后，就聽到有人拍著手大喊：“太好了，貼中了!”意外的我連忙把眼罩摘下，發(fā)現(xiàn)剛剛好貼中。我高興得跳起來，在人海中尋找媽媽欣慰的目光，但卻不見媽媽的蹤影。于是，我拿著獎(jiǎng)品到處尋找媽媽，想把這個(gè)好消息告訴她。

終于找到她了，她正端著一碗熱氣騰騰的湯圓向我走來。

“餓了吧?快，趁熱吃了吧，可好吃了!”

“謝謝媽媽，這個(gè)，送給你。”

篇3

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)寫作興趣

黑格爾說：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動。”因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生寫出生動的文章，就必須發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。那么，教師在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升想象力

眾所周知，閱讀的作用十分重要，不僅能豐富語言詞匯，而且能培養(yǎng)想象力。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，在小學(xué)語文教材中，所選編的文章有語言生動、文質(zhì)優(yōu)美的散文，如《春》《天山之夏》；富有文化內(nèi)涵的寓言神話《夸父追日》《女媧補(bǔ)天》；有充滿情趣的童話《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》；有語言凝練、情感豐富的詩歌《送孟浩然之廣陵》《春日》，等等。教師在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意結(jié)合教材充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，并結(jié)合小練筆訓(xùn)練。另外，教科書中還有不少課文給讀者留下了豐富的想象空間，如《狐假虎威》《烏鴉和狐貍》等，教師就要利用這些文章，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由地進(jìn)行續(xù)寫……

除了課內(nèi)閱讀，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我在班上要求每個(gè)學(xué)生每期拿一本不一樣的課外書來，這樣班級的圖書就會越來越多，讓學(xué)生在班上相互傳閱。為了調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，我在班上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流展示的平臺，每周開展一次講故事比賽或談讀書體會活動。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，發(fā)展想象力

教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致地觀察事物，如用眼去看、用耳去聽、用鼻去聞、用手去摸等，去全方位感受。例如，三年級上冊作文訓(xùn)練中描寫一種花。我就布置學(xué)生先認(rèn)真觀察喜愛的某種花，教他們觀察花及花瓣的形狀、顏色，聞一聞花香，并觀察蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛舞的情景。這樣，孩子們在仔細(xì)觀察中，想象的翅膀自然展開了，于是，在作文中就創(chuàng)造出許多優(yōu)美語句“桃花的樣子很可愛，有的像太陽，有的像煙花，有的像害羞的小姑娘”“桃花有五個(gè)花瓣，一層一層的像小朋友手牽著手”“聞著桃花香味，好像自己也是桃花了，風(fēng)一吹，我仿佛與桃花一起跳舞”……

又如，五年級作文訓(xùn)練寫《身邊的老人》，我先布置學(xué)生在家里仔細(xì)觀察爺爺奶發(fā)、臉部、雙手等外貌特點(diǎn)以及體態(tài)、說話表情及動作。于是，學(xué)生作了許多傳神的語言“布滿老繭的雙手，像枯樹皮一樣粗糙”“爺爺笑起來，眼睛瞇成一條線，眼角的皺紋像水面上的波紋”“奶奶背駝了，顯得越來越矮，走起路來很吃力，還用手撐著膝蓋”……

二、訓(xùn)練語言寫作技巧，觸動靈感

1.多添加修飾語，讓句子圓潤動人

有的學(xué)生作文，語言總是干巴巴的，如果能恰當(dāng)加以修飾、充實(shí)，語句就會綻放異彩。比如《難忘的一天》作文中，有學(xué)生第一段起初這樣寫“今天，我和爸爸坐車去鄉(xiāng)下老家。”我指導(dǎo)他修改“今天，天氣晴朗，清晨鳥兒就在樹上唱歌啦，我高興地和爸爸一起坐車去美麗的老家，開始愉快的旅行。”又如，“我同爸爸趕集，買了一棵白菜。”可以修改為“我同爸爸高興地來到鄉(xiāng)下集市，買了一棵青翠欲滴的大白菜，爸爸笑瞇瞇地說，鄉(xiāng)下的白菜就是不一樣，看著都舒服，吃起來更美味。”

2.活用修辭手法，讓語言神采飛揚(yáng)

修辭用得好，可變抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，化腐朽為神奇，增強(qiáng)作文語言的表現(xiàn)性、形象性。例如，我上《快樂的課間活動》作文課，這篇作文的題材都是學(xué)生親身經(jīng)歷和感受的，如吹泡泡、打乒乓球、跳繩、搖呼啦圈、捉迷藏，等等，學(xué)生們自然有話寫，關(guān)鍵是如何把語言寫生動。為了達(dá)到這一目的，我著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。首先訓(xùn)練學(xué)生放開思維，展開想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生將乒乓球、羽毛球、一串串泡泡等物體擬人化，看成是可愛的小伙伴，惹人喜愛；并活用比喻，乒乓球像小精靈，羽毛球像小仙女，跳繩的同學(xué)像蝴蝶……這樣一來，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，你一言我一語，一下子就創(chuàng)作出許多美妙的句子。

篇4

一是習(xí)作對象內(nèi)容空洞，或不合邏輯，或常識錯(cuò)誤，即言之無物。如一位同學(xué)這樣描寫新疆喀納斯，“我們來到了臥龍灣，只見四周森林茂密，繁花似錦，綠草如茵，仿佛世外桃源一般。”經(jīng)過與小作者交談，筆者得知學(xué)生游覽時(shí)觀察不細(xì)致，習(xí)作時(shí)憑借模糊印象，再調(diào)動自己積累的好詞好句，就出現(xiàn)了多種景象云集的不合邏輯的情況。

二是習(xí)作語言干巴無力，或缺乏想象，或詞句單一，即言之無文。如一位同學(xué)寫小蠻腰：“小蠻腰的夜景很漂亮，整個(gè)塔身五光十色，有藍(lán)色、黃色、綠色、紅色、紫色，真好看！一到放煙花的時(shí)候就更漂亮了，煙花千奇百怪，有的直接發(fā)射，有的繞著小蠻腰發(fā)射，真是壯觀！”這段文字描寫了小蠻腰的夜景，光色和煙花，求真求實(shí)，若整篇文章都是這樣的文字，就會缺少想象、詞句單一，語文的味道不濃。

三是習(xí)作雜亂無章，或段落無序，或句子無序，即言之無序。如一位同學(xué)描寫自己的小區(qū)，先寫門口花壇如何美不勝收，再寫小區(qū)如何大、是孩子們的娛樂天地，最后又掉過頭寫花壇如何美，顯得結(jié)構(gòu)混亂。

因此，筆者以人教版部分寫景課文和其他課文的部分段落為閱讀材料，結(jié)合寫景習(xí)作模型，探索文本的寫景規(guī)律，做了一番“言之有物”“言之有文”和“言之有序”的嘗試，為提高小學(xué)生的寫景能力提供新的途徑。

一、 觀察有道，言之有物

一般來說，觀察的完成需要經(jīng)過三個(gè)步驟：占有表象、比較差異、篩選要點(diǎn)。考慮到寫景特點(diǎn)，筆者認(rèn)為觀察景物要做到如下三步。

1.整體印象

第一印象一般是整體的，可運(yùn)用多覺法、跟蹤法、鳥瞰法等欣賞景物的整體及構(gòu)成景物的要素，如：《桂林山水》，整體感覺是山水如畫；學(xué)習(xí)《頤和園》后，人們感覺頤和園是一個(gè)美麗的大公園。

2.篩選要點(diǎn)

巴爾扎克曾說“細(xì)節(jié)成就作品價(jià)值”。在欣賞整體美的感覺下，總有一兩處景物格外引人注目。如《桂林山水》，最吸引人的還是桂林的山和漓江的水，其他景物，如空中迷蒙云霧、山間綠樹紅花、江上竹筏小舟只做點(diǎn)綴。

3.抓住特點(diǎn)

景物是豐富多彩的，通過比較觀察，能夠欣賞景物與眾不同的特點(diǎn)。同樣描寫山，繁花似錦的七月的天山、如筍似玉的桂林的山、云霧飄渺的黃山，就有很大不同，吸引游客的魅力也不一樣。如《索溪峪的“野”》一課，張家界的風(fēng)光千奇百怪，最吸引人的卻是它的“野味十足”，繼而通過山野、水野、動物野和人野四個(gè)方面展開描寫。筆者以《桂林山水》為例，引導(dǎo)學(xué)生重溫觀察景物的三個(gè)步驟。

師：桂林山水給作者的總體印象是什么？

生：桂林山水甲天下。或者“舟行碧波上，人在畫中游”。（總體印象）

師：《桂林山水》寫了哪些景？

生：漓江的水，桂林的山，還有竹筏小舟、綠樹紅花。

師：最能體現(xiàn)桂林風(fēng)光甲天下的是什么景？

生：漓江的水和桂林的山，即桂林山水。（篩選要點(diǎn)）

師：桂林的山水和其他地方的山水有什么不同？具體描述一下。

生：漓江的水……桂林的山……（抓住特點(diǎn)）

師：你們?nèi)ミ^哪處景點(diǎn)？總體印象如何？里面有哪些景物？印象最深的是什么？它有什么特點(diǎn)？具體描述一下。請依據(jù)這些提示寫一寫。

學(xué)生之所以寫不出什么東西，言之無物，主要是因?yàn)槠溆^察的精確性不高、判斷力不準(zhǔn)、目的性不強(qiáng)。有人對小學(xué)生的觀察力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果顯示：高年級學(xué)生觀察的精確性提高，對事物進(jìn)行分化觀察的能力增強(qiáng)，但不具普遍性；開始區(qū)分觀察事物的主次特征，注意有表現(xiàn)力的特征，但不具普遍性；一般能按先后順序觀察；觀察目的性增強(qiáng)，但與低年級學(xué)生的隨意觀察無顯著差異。精確性與判斷力方面的特性反映到學(xué)生習(xí)作中就是容易出現(xiàn)言之無物，即描寫籠統(tǒng)、泛化，注意無表現(xiàn)力的特征，忽略有表現(xiàn)力的特征。以教材中的寫景文為范文，可以讓學(xué)生明白觀察的重要性，明白觀察是有路可循的，只有做到觀察整體、篩選要點(diǎn)、抓住特點(diǎn)，才可以將自己覺得新奇有趣或印象最深的內(nèi)容寫清楚。

二、 養(yǎng)護(hù)想象，言之有文

想象實(shí)質(zhì)上是觀察的深化，如果說觀察是為了真實(shí)地反映景物的本來面目，是一種“無我之境”，那么想象就是景物在游客心目中的主觀呈現(xiàn)，是一種“有我之境”，運(yùn)用想象不僅可以增加作品的文采、藝術(shù)魅力，還可以讓景物的意境更有情，更能凸顯寫作者的獨(dú)特感受。

兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維以形象思維為主，表現(xiàn)在語言這一物質(zhì)外殼上，則是大量使用擬人、比喻。因此，寫景習(xí)作可以引導(dǎo)學(xué)生多用比喻、擬人等富有想象力的辭格，來抓住景物的特點(diǎn)寫清楚，傳達(dá)對景物的某種情感，增強(qiáng)習(xí)作的魅力。

筆者以《山雨》為例，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象表達(dá)自己對風(fēng)景的獨(dú)特感受。

（學(xué)生已經(jīng)把握課文的描寫順序和描寫內(nèi)容）

師：作者運(yùn)用什么表達(dá)技巧寫出山雨的韻味呢？結(jié)合相關(guān)語句說說。

生1：作者寫雨聲，用了比喻，把沙啦啦的小雨比喻成無字的歌謠，而且越來越清晰、響亮，突出了山雨越下越大的特點(diǎn)。

師：比喻的手法，抓住了雨勢的特點(diǎn)。

生2：作者寫雨聲，還加進(jìn)了幻想的色彩，他把雨絲比喻成柔軟的手指，把巖石比喻成琴鍵，給人一種很唯美的畫面。

師：是什么樣的畫面？再想一想。

生3：山雨，像煙一般，雨里的一切都變得朦朧起來，雨姑娘優(yōu)雅地彈起鋼琴，琴聲美妙動聽。

師：也是比喻，卻隱含著一幅畫。作者正是通過聯(lián)想和想象，為我們描繪了一幅山雨飄灑圖。同樣是描寫雨聲，如果這雨是下在別處，你又能聯(lián)想到什么呢？

生4：“啪噠，啪噠……”咦，是誰在敲打我的窗？掀開窗子，哦，原來是雨來拜訪了。

生5：雨越下越大，風(fēng)越刮越狂，像極了森林狂想曲，不是狼嚎就是獅吼。

生6：雨過天晴，瓦片上的雨滴依然落個(gè)不停，滴在石板上，叮咚――，真是余韻悠長呀！

……

師：同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，擬人、比喻可以幫助我們表達(dá)獨(dú)特的感受。

對六年級的學(xué)生來說，運(yùn)用比喻、擬人來描寫景物并不難，難在抓住特點(diǎn)把景物寫優(yōu)美，寫出語文的味道，寫出自己的獨(dú)特感受。因此要在閱讀教學(xué)中不斷品味作者的遣詞造句，感受表達(dá)技巧，并結(jié)合文本情境再造畫面以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的靈感，做到言之有文。

三、 理清表達(dá)，言之有序

1.觀之有序，言之有序

觀察要有一定的順序，思維才有條理，表達(dá)才能層次分明，否則，事倍功半。小學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)最多的順序就是觀察順序，觀察到什么就先寫什么。因?yàn)閷W(xué)生觀察的無序，導(dǎo)致了習(xí)作的無序。因此引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，就非常必要了。從課文中，我們可以學(xué)到一段時(shí)間內(nèi)景物的時(shí)間變化順序，如《小興安嶺》的“春夏秋冬”和“早中晚”，《錢塘江大潮》的“潮來前、潮來中、潮過后”，甚至《火燒云》中的短暫時(shí)間變化順序“一會……一會……”。

2.移步換景，游中有序

按照一定的順序?qū)懢埃瑢W(xué)生基本能掌握時(shí)間變換的順序，但在運(yùn)用空間變換的順序時(shí)容易出現(xiàn)混亂，特別是定點(diǎn)觀察和游覽兩種。定點(diǎn)觀察就是固定觀察點(diǎn)，按照視線移動的順序，依次寫出景物，或由遠(yuǎn)及近，如《觀潮》；或由近及遠(yuǎn)，如《山中訪友》等。而游覽就是邊走邊看，移步換景。要想讓學(xué)生會用游覽順序，宜采取“扶――半扶半放――放”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生從課文入手，找出游覽的語句，抓住游覽的動詞，畫出游覽示意圖；再領(lǐng)著學(xué)生游覽一下校園，沿著自己的足跡逐一觀察發(fā)現(xiàn)的美景，并在自己的本子上記錄自己曾經(jīng)到過的地點(diǎn)、看到的風(fēng)景，畫出游覽圖；最后讓學(xué)生自己用學(xué)到的方法獨(dú)立完成習(xí)作。

筆者以《頤和園》為例，引導(dǎo)學(xué)生理清文路，言之有序。

師：自由讀課文的2～5自然段，畫出每個(gè)自然段的第一句話？

（“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底”，“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。）

師：開火車讀畫出的第一句話，想想這是什么順序？（游覽順序）

師：請把作者游覽過程的動詞圈出來，再把作者的旅游路線畫下來。

師：讓我們到校園里走一走，寫寫我們的游覽順序。

師：根據(jù)剛才的游覽，寫一處景物。例如：進(jìn)入校門，________________________。

這是筆者在發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會運(yùn)用游覽順序時(shí)做出的一次補(bǔ)救，旨在探索文路、體會文章的結(jié)構(gòu)美，并不惜時(shí)間把課堂搬到了校園，讓學(xué)生在游覽中學(xué)習(xí)游覽順序，取得了良好的效果。如果是在習(xí)作前進(jìn)行這樣的指導(dǎo)，相信效果會更突出。

綜上所述，寫景習(xí)作是一個(gè)系統(tǒng)工程，觀察、想象、表達(dá)缺一不可。觀察，求真，讓習(xí)作有話可寫，言之有物；想象，求美，讓習(xí)作生動形象，言之有文；表達(dá)，求清，讓習(xí)作文路清晰，言之有序。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘新和：語文：表現(xiàn)與存在[M]，福州：福建人民出版社，2004.

[2] 林可夫.基礎(chǔ)寫作概論[M]，福州：福建人民出版社，1985.

[3] 張明.小學(xué)生心理健康教育[M]，北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.

[4] 王崧舟.“寫作本位”：讀寫觀念的重構(gòu)――著名語文教育家潘新和先生言訪談錄[J].小學(xué)語文教師，2008（6）.

篇5

一、“美容第一刀”——學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，打造有序課堂

打造魅力課堂，第一刀在哪兒下手？——要建立有序有效的課堂！MS—EEPO有效教育教學(xué)學(xué)習(xí)方式，恰到好處地改變了課堂無序的現(xiàn)狀，使課堂有序、有組織。在MS—EEPO基本功Ⅰ型中，學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練內(nèi)容有5J（五項(xiàng)基礎(chǔ)）、5F（5項(xiàng)防范）。其中，5J包括約定、板卡、表達(dá)呈現(xiàn)、單元組、團(tuán)隊(duì)。先說約定訓(xùn)練：開始只是一種模仿的階段，實(shí)際使用的過程中發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)踐中加以創(chuàng)新，如，把約定當(dāng)做課堂習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容編成了訓(xùn)練歌：鈴聲響，回教室，書本文具要備齊，放置桌面右上角，靜候老師來上課。合作歌：小腦袋，湊一塊，為學(xué)習(xí)，出點(diǎn)子，你一言，我一語，人人都來動動筆，再大難題也容易。一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)教師課堂調(diào)控的能力提升了，課堂變得更有序了，課堂效率明顯提高了。農(nóng)村小學(xué)教師張彩文這樣總結(jié)：通過兩個(gè)多月的訓(xùn)練，我所教的班級小組水平的5個(gè)指標(biāo)基本訓(xùn)練到位了：學(xué)習(xí)小組分有召集人（組長）、小秘書（記錄人）、發(fā)言人，由小組成員之間輪流擔(dān)任；學(xué)生之間能相互關(guān)照和關(guān)注，小組成員之間有親和力，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)會了關(guān)心他人，體諒他人。學(xué)生改變了過去那種依賴式和被動式的學(xué)習(xí)方式，改變了過去那種走過場、留于形式的小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的、有效的小組合作學(xué)習(xí)。

二、“美容第二刀”——要素組合課型方式，打造有效課堂

要素組合課型方式是最適合大多數(shù)教師使用的一種教學(xué)方式，它緊繞“聰”字，由七大要素組成：“耳”代表聽，“ˋˊ”代表兩個(gè)眼睛“看”，“口”代表“說”，“心”代表“想”，還有動手的“寫”，加上“動”“靜”構(gòu)成七大要素。要素組合方式可以采用兩兩組合、多種要素組合的方式，可以演變出5000多種不同的組合方式。特別是“動靜轉(zhuǎn)換”，利用學(xué)生的生理學(xué)與心理學(xué)原理，使他們自始至終精神狀態(tài)都處于飽滿狀態(tài)，最大限度地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。

請看兩節(jié)不一樣的教學(xué)片斷：

五年級作文：我最喜愛的_________花

（一）傳統(tǒng)課堂

1.教師活動

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，審題

（2）根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生抓住花的形狀、顏色、味道及其他特點(diǎn)描寫

2.學(xué)生活動

（1）學(xué)生看，聽，想

（2）學(xué)生舉例，分別有：梅花、、玫瑰……（都是植物的）

（二）MS—EEPO課堂

1.教師活動

（1）出示：我最喜愛的_____花

（2）指導(dǎo)由個(gè)人—單元組—個(gè)人學(xué)習(xí)

2.學(xué)生活動

（1）（想+寫）用氣泡圖的方式寫出由“花”想到的

（2）（看+寫+說）學(xué)生先獨(dú)自完成后2人組交互，使思維得到擴(kuò)張，有想到植物類的、人物類的、裝飾類的……再4人組交互，思維再度擴(kuò)張，想到環(huán)境類的，食物類的等

（3）（看+聽+說）完成后小組展示，選擇其中一個(gè)自己喜歡的、擅長寫作的點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作

（4）全班選擇的點(diǎn)有10幾個(gè)，如，梅花（植物類）、校花（人物類）、煙花、頭花（裝飾類）、浪花（環(huán)境類）……選的面多種多樣、精彩紛呈

兩節(jié)課進(jìn)行比較，我們看到：（1）在第一個(gè)12分鐘的環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)課堂上學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)疲勞乏味狀態(tài)，MS—EEPO模式的課堂通過動靜轉(zhuǎn)換使學(xué)生疲勞得到緩解，精神又處于飽滿狀態(tài)；（2）MS—EEPO模式的課堂，利用“看”“聽”“想”“說”“寫”“動靜轉(zhuǎn)換”等要素的兩兩組合、多種組合，學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯提高，更善于利用聽覺、視覺等多種感知渠道獲得信息，從而形成頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)生多向度的想象。

三、“美容第三刀”——平臺互動課型方式，打造自主課堂

MS—EEPO有效教育的平臺互動方式就是要抓住關(guān)鍵項(xiàng)，構(gòu)建多向度教學(xué)平臺。關(guān)鍵項(xiàng)是指本節(jié)教學(xué)中關(guān)鍵的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等；多向度指的是不同渠道、不同途徑、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的個(gè)性表達(dá)，轉(zhuǎn)而為無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。盡可能激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想方法。

請看兩節(jié)不同方法的教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

內(nèi)容：二年級數(shù)學(xué)7的乘法口訣。

（一）傳統(tǒng)課堂

1.教師活動（一階段）

（1）拿1捆小棒

（2）再拿1捆小棒

（3）指導(dǎo)學(xué)生7+7=14，總結(jié)出乘法口訣“二七十四”

2.學(xué)生活動（一階段）

（1）學(xué)生數(shù)，共有7根

（2）學(xué)生數(shù)，又有7根，用加法算出2個(gè)7是14

（3）學(xué)生反復(fù)念直至?xí)场岸呤摹?/p>

（二）MS—EEPO課堂

1.教師活動

（構(gòu)建平臺一）出示：2個(gè)7相加是多少（要求分4人小組完成）

2.學(xué)生活動（組成4人小組開展學(xué)習(xí)活動）

（1）角色A負(fù)責(zé)畫圖

（2）角色B負(fù)責(zé)寫加法算式

（3）角色C負(fù)責(zé)寫出乘法算式

（4）最后，角色D負(fù)責(zé)總結(jié)出乘法口訣

比較這兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)：（1）MS—EEPO教學(xué)模式的課堂構(gòu)建了兩個(gè)平臺，學(xué)生采用不同途徑、不同思路、不同的方法、不同的方式探究“二七十四”乘法口訣的得來，多元化的思維有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才；（2）能夠運(yùn)用多種方式將學(xué)習(xí)、思維和問題解決的結(jié)果表達(dá)呈現(xiàn)出來，真正改變了農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)低效的局面，不管是教師或?qū)W生，課堂上都變得更加陽光、燦爛；（3）學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式聯(lián)系，“二七十四”乘法口訣得到十幾次的強(qiáng)化，符合學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識點(diǎn)的次數(shù)，課堂上學(xué)生強(qiáng)化次數(shù)足夠，少布置或不布置作業(yè)就可以達(dá)到強(qiáng)化知識的目的。

四、魅力課堂，實(shí)力課堂

縱觀MS—EEPO教學(xué)模式下的課堂，課堂真正由學(xué)生做主了，能夠運(yùn)用各自的優(yōu)勢智能性進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維，實(shí)現(xiàn)了快樂有效學(xué)習(xí)。這樣的課堂是有魅力的，更是有實(shí)力的。光坡中學(xué)初一的黃雪梅老師，實(shí)驗(yàn)一年后，所任教兩個(gè)班數(shù)學(xué)分別名列年級第一、第二名（全年級六個(gè)班）；光坡中學(xué)另一實(shí)驗(yàn)張振兵參加實(shí)驗(yàn)后接手一個(gè)原來在年級中下水平的班級，半年就見成效，期中、期末成績一躍年級第一名；企沙中學(xué)的李雪鳳老師，任教的英語實(shí)驗(yàn)也一直名列年級前茅。

MS—EEPO有效教育創(chuàng)始人孟照彬教授到我區(qū)聽課后贊嘆：“驚奇、驚訝、驚喜”，他驚奇于我區(qū)改革僅僅一年多的時(shí)間，學(xué)生教師就發(fā)生了那么多的變化，他為農(nóng)村孩子在課堂上的陽光快樂而感到驚喜！如今，我們看到農(nóng)村學(xué)校、進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子弟學(xué)校的課堂有魅力了，更有實(shí)力了！