導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文學(xué)社活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

清怡文學(xué)社以服務(wù)校園文學(xué)、繁榮校園文化、培養(yǎng)文學(xué)新苗為辦社宗旨。它是學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之中提高文學(xué)修養(yǎng)的陣地。在這片文學(xué)樂園里，懷有文學(xué)夢想的同學(xué)聚集在一起，閱讀精彩文章，抒寫真情實感，交流寫作心得，提高鑒賞水平。它是一個良好的實踐活動，對學(xué)生今后的成長歷程都是受益匪淺的。本學(xué)期的文學(xué)社活動力求搞得實實在在，又引人入勝，能夠得到社團(tuán)成員的喜愛。

一、活動開展

——為有源頭活水來。

文學(xué)社在每周四下午正常開展活動。每逢周四下午，小社員便興致勃勃地呼朋引伴而來，或聆聽老師講課，或埋頭文字創(chuàng)作，或……本學(xué)期共計開展十余次活動。

二、工作成果——半畝方塘一鑒開。

1.憑著不懈的努力，我們社團(tuán)學(xué)生自己創(chuàng)辦內(nèi)部刊物，在上面發(fā)表了許多文章，極大地鼓舞了同學(xué)們的寫作積極性。

2.文學(xué)社培育了一批文學(xué)新人，社員們通過在文學(xué)社的學(xué)習(xí)，提高了文學(xué)創(chuàng)作水平。

三、過程反思——問渠哪得清如許？

1.組織不夠健全，學(xué)生工作效力尚沒有充分調(diào)動起來。

對策：健全組織機(jī)構(gòu)，有針對性地選拔合適的學(xué)生擔(dān)任相關(guān)職務(wù)，例如選拔打字速度快的學(xué)生來為文學(xué)社輸入文章；要放手讓學(xué)生干部去做，在實踐中鍛煉自己的能力，老師在一旁指導(dǎo)；強(qiáng)化日常管理，增強(qiáng)社員干部的組織性，同時促進(jìn)他們的交流合作。

2.學(xué)生普遍作文水平尚待提高。

對策：文學(xué)社拓展途徑吸引學(xué)生投稿，并要給予適時的指導(dǎo)；文學(xué)社開展趣味化、多樣化的作文競賽，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的提升。

3.尖子生的作文輔導(dǎo)也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

篇2

活動時間：20**年11月6日（星期五下午2：30-4：00）

活動對象：3——6年級的學(xué)生

活動地點：風(fēng)雨球場

活動內(nèi)容：以“快樂童年 放飛夢想”為主題，反映自我快樂學(xué)習(xí)生活，追求夢想，表達(dá)對生活的熱愛和對理想的不懈追求。

獎勵方案：一等獎4名 二等獎6名 三等獎10名

其他工作安排：

1、獎狀獎品的準(zhǔn)備：鄧毅娟、潘演

2、頒獎嘉賓：一等獎姚校長 二等獎鄧校長 三等獎連主任

3、錄像與拍照：林銀添

5、音響負(fù)責(zé)人： 連沛煊（當(dāng)日負(fù)責(zé)播放配樂朗誦的帶子，提前收集好帶子并編好播放的序號）

6、評分員：高妙池 、鐘蘭芬

（當(dāng)場收集并計算好總分，算出參賽員平均分，填寫?yīng)劆睿?/p>

7、評委：鄭靜媚、邱玉蓮、林曉華、杜靜靜、鄧毅娟、羅紅棉、宋曉玉（100分制，根據(jù)《朗誦比賽評分表》要求打分）

8、桌椅擺放：羅文燕（請負(fù)責(zé)老師在2：20分之前帶領(lǐng)學(xué)生把xx套學(xué)生桌椅擺好，2：30分準(zhǔn)時開始活動。活動結(jié)束要把桌椅搬回原處。）

活動順序：

一、社長講話，啟動開幕式。

二、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽。

三、填寫?yīng)劆睿蠋煴硌荨?/p>

四、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽頒獎。

朗誦比賽評分表

內(nèi)容得分

1、朗誦時間控制在2－5分鐘

10分

2、語言流暢，抑揚(yáng)頓挫、吐字清晰、聲情并茂

25分

3、舉止端莊、服裝整潔、禮貌大方

10分

4、內(nèi)容與朗誦情感的切合，個人或整體素質(zhì)

15分

5、要求內(nèi)容主題鮮明 ，富有奧運(yùn)精神（鼓勵原創(chuàng)）

20分

6、詩歌內(nèi)容與背景音樂的和諧可加分

10分

7、個人、團(tuán)隊精神面貌

篇3

一、語文課程的實踐性

呂叔湘先生早就說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐。”可見，語文教育具有很強(qiáng)的實踐性。

目前，推行素質(zhì)教育已成為教育界的共識。語文素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和未來生活的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的語文素質(zhì)為根本目的，以確立學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的主動精神、開發(fā)學(xué)生的智慧潛能、形成學(xué)生的健康個性為根本特征的學(xué)科教育活動。根據(jù)語文學(xué)科本身的特點，大力推行語文活動是實施素質(zhì)教育的一個途徑。語文活動包括提高聽、說、讀、寫能力的一切活動。語文教師應(yīng)該盡可能地運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的活動形式，讓學(xué)生從中吸取大量的語文信息，有效地提高學(xué)生的語文能力。

二、語文實踐活動是語文課程的有機(jī)組成部分

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文課程實踐性強(qiáng)這一特點，強(qiáng)調(diào)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文實踐活動可以在實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。葉圣陶說過：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文的敏銳的感覺。語感包括語音感、語義感、暢達(dá)感（語法感）和形象感、情緒感、意蘊(yùn)感、美丑感……”這些內(nèi)容，不可能單純依靠教師的講解而獲得，更多的是依靠學(xué)生在訓(xùn)練中通過自身的實踐而獲得。

語文實踐活動可以在實踐中提高學(xué)生較強(qiáng)的語文實踐能力。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確理解、運(yùn)用語言的能力，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力等。這些能力的培養(yǎng)不是靠死記種種語文知識得來的，而是在聽、說、讀、寫的活動中培養(yǎng)的。能夠把語言文字運(yùn)用于聽說讀寫之中，才稱得上具有了語文實踐能力。

語文實踐活動可以在實踐中培育學(xué)生美好的情感。學(xué)生在投入各種語文實踐活動的過程中，會獲得各種情感的體驗，陶冶性情，提高審美能力，為其樹立良好的人生觀和價值觀創(chuàng)造條件。

三、語文實踐活動設(shè)計例談

（一）我的做法

1 課前3分鐘演講——思維與語言能力的全面發(fā)展。語文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說能力，促進(jìn)語言能力的全面發(fā)展。讀、寫、聽、說四種活動有著密切的關(guān)系，張志公先生說過：“過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。”而堅持課前3分鐘演講，能促進(jìn)學(xué)生語言能力的全面發(fā)展。

2 習(xí)字——“一手好字，你的名片”。根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生寫字教育的要求，并為培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范漢字的意識，激發(fā)漢字書寫的興趣，提高規(guī)范書寫漢字的水平，養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，更好地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，我開展了習(xí)字活動。習(xí)字有專門的習(xí)字紙，要求學(xué)生每天花15-20分鐘的時間專門練字，從描摹到臨帖，循序漸進(jìn)。另外，定期舉辦優(yōu)秀習(xí)作展，起到示范、激勵作用。

3 “萬金家書”（親情家書）活動——善于表達(dá)，善于溝通。給自己的父母寫一封信，把平時不好意思表達(dá)出口的愛意、謝意向父母訴說，把自己在學(xué)習(xí)、生活中-遇到的苦惱向父母傾訴，把自己的真實想法告訴父母并求得父母的理解……一封小小的家書，卻拉近了父母和孩子心靈的距離，融洽了家庭關(guān)系，意義實在重大。

4 “詩與生活”詩歌朗誦會一生活的激情，詩情的飛揚(yáng)。詩歌，點燃青春的火炬，人生的一段閱歷因此而光亮；詩歌，點染歲月的色彩，生命的一段過程因此而絢麗。學(xué)校每年舉辦一次“詩與生活”詩歌朗誦會，采用年級組初賽，選拔一定的節(jié)目進(jìn)行復(fù)賽，最終形成一整的節(jié)目，以晚會形式向全校學(xué)生、全市教育界代表、學(xué)生家長代表匯報表演。我鼓勵學(xué)生積極參與，從選材到訓(xùn)練到最終的表演，我全程指導(dǎo)。通過這樣的形式，學(xué)生得到了鍛煉，學(xué)校也得到了一個展示風(fēng)采的機(jī)會。

5 “戲劇與人生”戲劇節(jié)——演繹人生，體味生活。“天地大舞臺，舞臺小天地。”我們要給學(xué)生提供一個展示的舞臺，讓他們在這個舞臺上展示主體形象，演繹人生精彩，體察生活況味，激發(fā)創(chuàng)新思維。

6 成立文學(xué)社團(tuán)。開展征文活動——給學(xué)生一片文學(xué)成長的沃土。學(xué)校有文學(xué)社、校報，校報定期出版，發(fā)表學(xué)生作品。文學(xué)社也會邀請知名作家開展文學(xué)講座，如本土知名作家畢飛宇、龐余亮等曾多次來校。我鼓勵學(xué)生多寫作，多投稿，爭取加入文學(xué)社，開闊視野，提升自己。

（二）我的構(gòu)想

1 讀書讀報活動——傳承傳統(tǒng)文化，提高閱讀能力。人類文化發(fā)展了這么多年，留下了極為豐富的知識寶庫，天文地理、歷史文學(xué)，各個領(lǐng)域都有光輝燦爛的成果，都值得人們?nèi)チ私猓テ肺叮フ莆铡Ｗx書讀報活動對塑造“文化學(xué)生”，打造“書香校園”有很好的促進(jìn)作用。

2 趣味語文活動——豐富多彩，樂趣無窮。比如可以開展熟語大賽、成語接龍比賽、成語對對子、古詩文知識競賽、詩人典故拾遺、迅速傳播的校園口頭禪搜集、網(wǎng)絡(luò)詞語薈萃、趣話春聯(lián)、有關(guān)中學(xué)語文的對聯(lián)集錦……

3 辯論會——智慧的碰撞，口才的表現(xiàn)。辯論是知識的碰撞，人類文明至今創(chuàng)造了許多思想、學(xué)說和理論。所有思想的產(chǎn)生必定經(jīng)過無數(shù)次的辯論，它們的成長與進(jìn)化都和辯論息息相關(guān)，思想開發(fā)的過程中也為人類解答了很多疑惑。對真理質(zhì)疑進(jìn)而使真理能夠超越，這才是辯論本來應(yīng)扮演的角色。

4 方言、土語正音——做生活中的有心人。我們這里屬于江淮方言區(qū)，受方言影響，很多字音學(xué)生都讀不準(zhǔn)或讀錯，比如“h”“f”不分，“n”“l(fā)”不分，前后鼻音不分。在生活中做一個有心人，找出這些容易讀錯的字音并加以糾正，可以提高學(xué)生們說普通話的能力，有助于促進(jìn)普通話的進(jìn)一步推廣。

5 組建小記者團(tuán)——接觸社會，增長才干。采取課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的方式，向?qū)W員普及新聞的采訪、寫作、編輯、辦報及攝影的基本知識。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，組織開展豐富多彩的活動，包括走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)企業(yè)，采訪名人、企業(yè)家、政府官員等；與社會各界成功人士對話；通過征文、演講、攝影、小主持等比賽活動為學(xué)員搭建起豐富知識、增長才干的平臺。

篇4

教材的改革應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，所以數(shù)學(xué)課本必須實現(xiàn)學(xué)與用有效結(jié)合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷進(jìn)行自我提升，善于發(fā)現(xiàn)社會生活實踐中的問題，并能靈活機(jī)動地將生活實踐問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活實踐活動的有效融合。

1.依據(jù)教材，超越教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些不符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實際的內(nèi)容，教師應(yīng)有意識地對這樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活現(xiàn)象再現(xiàn)生活畫面，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上，可以多運(yùn)用社會生活實踐中的例子替代枯燥重復(fù)的講解與練習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生更生動、深刻地理解數(shù)學(xué)知識，樹立數(shù)學(xué)來源于社會生活實踐的觀念，又可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，提高自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，感悟數(shù)學(xué)的實用性。例如，在《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)中，當(dāng)講到“時、分、秒”等內(nèi)容時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會讀表、調(diào)表、定時，而且要讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)會進(jìn)行時間上的運(yùn)算，具備相應(yīng)的時間觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，比如可以問學(xué)生：“1天只有24小時，1小時等于60分鐘，1小時能做什么？1分鐘又能做什么？有的同學(xué)感覺一天什么都沒做就過去了，所以同學(xué)們一定要有時間觀念。”如此一來，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實踐中，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活中的問題，使數(shù)學(xué)變得活力四射，真正使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

2.來源生活，內(nèi)外結(jié)合

想要將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活實踐活動有效融合，需要數(shù)學(xué)教師在課堂上大膽創(chuàng)新，樹立“數(shù)學(xué)來源于生活”的理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外實踐的良性互動，比如在《長方體與正方體》的課堂教學(xué)之后，教師就可以安排學(xué)生在現(xiàn)實生活中搜集一些長方體，然后動手制作一個長方體和一個正方體，學(xué)生積極匯報并制作長方體，從中感知長方體和正方體的一些特征，加以點撥便可抽象出長方體和正方體的本質(zhì)特征了，同時學(xué)生感受到了它們在生活中的廣泛應(yīng)用，這樣讓學(xué)生把課內(nèi)外知識緊緊結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，可以確保數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活實踐活動有效融合。

3.積極實踐，創(chuàng)新評價

長久以來，教師把考試看成是評價學(xué)生、管理學(xué)生的利器，但是卻忽略了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以為了更好地開展社會生活實踐活動，就必須借助教學(xué)評價上的創(chuàng)新實現(xiàn)對社會實踐活動的有效促進(jìn)。例如，在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實生活中認(rèn)識人民幣，會使用人民幣，懂得錢數(shù)匯總與找零，必要時教師可以借助“班級幣”這一虛擬貨幣，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生利用“班級幣”進(jìn)行物品的虛擬買賣，靈活開展合作性的實踐活動，從而加大對學(xué)生社會生活實踐能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在社會生活實踐中積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐活動中積極開展自我評價和相互評價，這樣更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)情感的養(yǎng)成，真正熱愛數(shù)學(xué)。

二、結(jié)語

篇5

語文注重的是培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和基礎(chǔ)素養(yǎng)，這些都不是一朝一夕能顯出巨大成效的。然而日積月累的學(xué)習(xí)過程中，職校的學(xué)生感受更多的可能還是一次次考試失利后老師的冷眼，這讓他們對語文既畏懼又厭惡，他們大多熱衷于參加各種活動，而不愿坐在教室里上語文課。針對這種現(xiàn)狀，經(jīng)過反思后，我對語文課嘗試引入了實踐性的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過幾年的摸索逐漸得到了學(xué)生認(rèn)可，取得了一定的成效。

首先，讓課本能說話，把課堂變舞臺

我校使用的是高教版中職語文教材，這套教材在課文選排上比較注重語文的實踐性。如：每冊八個單元，有兩個單元為應(yīng)用文，五個單元為文質(zhì)兼美、內(nèi)容貼近學(xué)生實際的優(yōu)美散文或小說，一個單元的古詩文。在處理教材的時候，根據(jù)新課標(biāo)中提出的：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐性活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)”這一要求，我先根據(jù)整冊課本的編排體例，結(jié)合我校的教學(xué)實際情況加以調(diào)整。如前段時間學(xué)生出去實習(xí)，我就安排了面試的實踐活動，讓學(xué)生輪流當(dāng)面試官，根據(jù)自己的公司需求招聘合適的員工，應(yīng)聘的學(xué)生事先準(zhǔn)備好簡歷，輪流參加面試。通過這項活動，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識和交往能力，口語表達(dá)能力也有很大的提高。

應(yīng)用文一直是學(xué)生不愿上的單元，因為枯燥無味，常常是臺上講、臺下睡，或者講過就忘。在講這類文章時，我就通過設(shè)置情境讓學(xué)生參與進(jìn)來，以調(diào)動他們的積極性。如我在講《采訪》一節(jié)時，讓我班的47名學(xué)生，4～5人為一組，選定一個采訪對象，列好采訪提綱后進(jìn)行采訪。半個月的時間，他們?yōu)榱俗屪约翰稍L的內(nèi)容有創(chuàng)意，“八仙過海，各顯神通，”在隨后的課堂總結(jié)中感慨良多。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)知識的運(yùn)用，也對自己的專業(yè)前途、個人發(fā)展方向有了更明確的定位，他們的實踐能力也在無形中得到了鍛煉

其次，拓展授課內(nèi)容，引實踐進(jìn)課堂

“處處留心皆學(xué)問”，語文是一門涵蓋非常廣泛的學(xué)科。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，可以把文化課和專業(yè)課相融合，用聯(lián)動的形式調(diào)動學(xué)生的積極性。如旅游專業(yè)開設(shè)的《旅游概論》和《旅游基礎(chǔ)》，導(dǎo)游詞的寫作及導(dǎo)游模擬實習(xí)就能很好地和語文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在教《邊城》一課時，我設(shè)計了拓展題，讓學(xué)生以翠翠為原型設(shè)計一個邊城茶峒的形象代言人，為邊城茶峒設(shè)計一份導(dǎo)游詞。很多學(xué)生認(rèn)真地研讀課文，挖掘原著中一切可用的素材，設(shè)計出了一份描寫世外桃源的導(dǎo)游詞，讓人生出無限向往。

勵志的文章一般容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因為他們大多曾被貼過“不求上進(jìn)”的標(biāo)簽。在講解這些文章之前，我先收集一些學(xué)生喜歡的勵志歌曲，如《隱形的翅膀》、《怒放的生命》、《飛得更高》等，讓學(xué)生從心里認(rèn)可并接受這種不服輸?shù)囊庵荆瑥亩鴨酒鹚麄儼簱P(yáng)的斗志；再去講解同類的課文，他們大多就能理解主人公。特別是《合歡樹》的講解里，我設(shè)計的教學(xué)重點是理解文中母子深情，但學(xué)生聽到輪椅作家史鐵生的經(jīng)歷時，更關(guān)注的是他不向命運(yùn)低頭的那種執(zhí)著，對母親對他的鼓勵有了更深的理解。學(xué)生就很容易理解合歡樹對于母子親情的凝聚，同時也更利于他們思考自己對親情的理解。

再次，走出課堂，讓語文延伸進(jìn)職業(yè)生活

職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量初中級人才，學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作。所以，中職語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生和職業(yè)生活相滲透的訓(xùn)練。我們可以利用學(xué)生的專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在餐飲專業(yè)講調(diào)查報告這種應(yīng)用文體時，我在簡單地介紹了調(diào)查報告的方法后，給學(xué)生布置了一道作業(yè)：在本地區(qū)開麥當(dāng)勞連鎖店的可行性報告。讓同學(xué)們通過查找資料，進(jìn)行社會調(diào)查，采訪餐飲業(yè)的老板，詢問專業(yè)教師等，寫二千字的調(diào)查報告。一個星期后把報告遞上來互相交流，請專業(yè)教師評定分?jǐn)?shù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力，提出可以兩人一組完成一個報告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做、樂于做。有了興趣，就有了質(zhì)量，只要教師及時保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的興趣，何愁語文學(xué)不好呢？而且，這種探究性學(xué)習(xí)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料和撰寫論文的過程中，鍛煉了理解和運(yùn)用語言的能力、思維能力，提高了教學(xué)效率。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；“素讀”教學(xué)；活動設(shè)計

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

一、概念界定

“素讀”就是指樸素地通過文字符號領(lǐng)會全文的內(nèi)在蘊(yùn)意，主張教師不多用其他資料，不濫用多媒體技術(shù)，只用最傳統(tǒng)的對話方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，對文本做出樸素的解讀。“素讀”教學(xué)倡導(dǎo)找出散布在作品中的關(guān)鍵詞，探索這些詞語在作者語言體系中的特殊含義。從語言最小單位―詞，到語句，到段落，到作品節(jié)奏，逐一加以推敲，最后再把它們組合到一起，最終重新結(jié)構(gòu)整個作品。 簡言之，所謂“素讀”，是指不追求所讀內(nèi)容的含義，只是純粹的誦讀，將所讀內(nèi)容作為永久、終生的記憶，是一個人對于人文素養(yǎng)的原始積累。

“素讀”所倡導(dǎo)的基本目標(biāo)是力求學(xué)生專心致志地閱讀，教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)加以誘導(dǎo)，讓學(xué)生與文本發(fā)生最直接的對話，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感和對語言文字的敏感。換言之，“素讀”就是強(qiáng)調(diào)本色閱讀，強(qiáng)調(diào)最原始也是最語文的閱讀。

二、研究的主要問題

（一）關(guān)于小學(xué)語文“素讀”教學(xué)活動設(shè)計的內(nèi)涵解讀研究

教學(xué)的過程是師生互動的過程，教學(xué)策略的選擇有利于學(xué)生課內(nèi)和課外的發(fā)展。“素讀”教學(xué)作為一種新的教學(xué)策略，由傳統(tǒng)的專制、封閉式的課堂走向開放、合作性的課堂的一種嘗試。

小學(xué)語文“素讀”教學(xué)活動的設(shè)計必須以最大效度地提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果為目的。西華師范大學(xué)人文學(xué)院教師胡婕認(rèn)為小學(xué)語文“素讀”教學(xué)活動設(shè)計做到以下三點。首先，重視教師自身閱讀能力的提高。“素讀”教學(xué)重視閱讀主體與文本的對話，因此教師每次備課都必須做到對文本的深刻理解，吃透課文，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。第二，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目的。為此，在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時，要提倡學(xué)生個性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思、虛心涵泳。第三，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的理解。

（二）關(guān)于小學(xué)語文“素讀”教學(xué)活動設(shè)計的有效策略研究

“素讀”追求的是一種本色閱讀，力求用本色的閱讀設(shè)計，養(yǎng)成真實的閱讀能力，已達(dá)到作者拈花而讀者微笑的境界。

為了達(dá)到文本“素讀”的有效性，華中師范大學(xué)教師謝曉艷 老師在《語文教學(xué)與研究》中提出了文本“素讀”的四點有效策略：第一，依照場景素讀，入境入情；第二，還原時代背景，“素讀”文本；第三，學(xué)相聲捧眼，“素讀”文本；第四，多元素讀，入境悟情。

華南師范大學(xué)附屬小學(xué)語文教師陳琴認(rèn)為“素讀”的內(nèi)容必須是經(jīng)典作品。為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，“素讀”經(jīng)典課程必須在學(xué)校完成，由教師來引導(dǎo)監(jiān)督，在常規(guī)的語文課堂中為經(jīng)典“素讀”留足空間。

（三）關(guān)于小學(xué)語文“素讀”教學(xué)活動設(shè)計的課程實施研究

華南師范大學(xué)附屬小學(xué)語文教師陳琴老師在《素讀經(jīng)典及課程開展初探》中提出了“素讀”的課程實施過程。在她看來，“素讀”課程的實施必須包括以下三個方面。首先，“素讀”的內(nèi)容必須是經(jīng)典作品；第二，“素讀”經(jīng)典的時間應(yīng)該安排在課內(nèi)；第三，“素讀”如何做到“素”而不悶，讓文本“素讀”充滿趣味性。

江蘇連云港市建國路小學(xué)賈淑涵老師認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本“素讀”的課程實施中，要充分發(fā)揮教師的作用。教師對于文本“素讀”的重視與理解程度將是學(xué)生課程實施的一項重要舉措。

江蘇通州市紗場小學(xué)陸云峰老師在《素讀：閱讀教學(xué)的根性覺醒―對現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極審視與本質(zhì)探尋》一文中指出語文閱讀教學(xué)應(yīng)有相對穩(wěn)定的價值取向和民族個性，而“素讀”作為我國古代的一種讀書法，實施的是一種不刻意追求理解的純粹的“私塾式”的閱讀方法。這種方法以它獨有的特性有助于我們窺見小學(xué)語文閱讀教學(xué)的根性特質(zhì)。因此，在課程實施中具有十分有效的作用。

三、研究成果的統(tǒng)計與分析

（一）文獻(xiàn)數(shù)量

據(jù)初步統(tǒng)計，2007―2013年期間，發(fā)表在期刊報紙上的以“素讀”為關(guān)鍵詞的文章共32篇，學(xué)位論文共18篇，共計50篇。歷經(jīng)7年的文獻(xiàn)積淀，相關(guān)研究成果無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有了很大的突破，明顯的研究成果分水嶺是以2011年為界。根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料得知，形成這樣的原因是：隨著對于目前小學(xué)語文“素讀”教學(xué)的現(xiàn)狀和前人研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對于該課題已經(jīng)有了較深的理解與認(rèn)識。并且與此同時，該教學(xué)方法引起了研究者的興趣。

（二） 內(nèi)容分布

2007―2013年間，學(xué)者對于小學(xué)語文“素讀”教學(xué)的活動設(shè)計的內(nèi)容主要集中在課程實施、有效策略和內(nèi)涵解讀等方面。下面專門就以上三個方面的主要觀點做詳細(xì)綜述。具體篇數(shù)和相關(guān)比率參見下表：

四、教學(xué)反思與研究趨勢

通過對7年來小學(xué)語文“素讀”教學(xué)的活動設(shè)計的現(xiàn)狀的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著“素讀”教學(xué)的不斷實施，我國的研究者已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，對現(xiàn)實的教育教學(xué)工作提供了很多寶貴的建議，但是仍然在諸多方面存在著嚴(yán)重的不足。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）研究內(nèi)容局限。現(xiàn)在相關(guān)的小學(xué)語文“素讀”教學(xué)的活動設(shè)計研究多以內(nèi)涵解讀、課程實施和有效策略為研究對象。從這些方面看來，相關(guān)的研究頗多。但是，從現(xiàn)代的角度來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)頻頻頒發(fā)，因此應(yīng)該自足當(dāng)下，對比其他閱讀教學(xué)方法，做一些系統(tǒng)的對比研究，從而取前之精華，去前之糟粕，不斷指導(dǎo)新課程背景下小學(xué)語文“素讀”教學(xué)的活動設(shè)計研究并提高其教學(xué)水平。

（二）研究深度不夠。關(guān)于小學(xué)語文“素讀”教學(xué)的活動設(shè)計研究近年來呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，總體來說，研究在數(shù)量增加的同時，在質(zhì)量方面，表現(xiàn)為調(diào)查研究的內(nèi)容更為具體、細(xì)化。 但目前對于小學(xué)語文“素讀”教學(xué)的活動設(shè)計研究大多集中在對于“素讀”本身的解讀和淺顯的課程開展策略，缺乏更加深入的挖掘。

（三）研究角度單一。小學(xué)語文“素讀”教學(xué)的活動設(shè)計研究如何作為一門藝術(shù)學(xué)來提高教學(xué)效果，展現(xiàn)教師個人魅力也將是小學(xué)語文“素讀”教學(xué)未來發(fā)展的一個趨勢。

小學(xué)語文“素讀”教學(xué)現(xiàn)在正在經(jīng)歷一個飛速發(fā)展的時期，通過本次文獻(xiàn)綜述的研究，發(fā)現(xiàn)不足，以便為一線教師和學(xué)者提出一些建議，促進(jìn)“素讀”教學(xué)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]陳 琴.“素讀”經(jīng)典.天津教育報[N]，2008，（1）

篇7

五月，分離的季節(jié)，學(xué)姐學(xué)長們馬上就要離開這個學(xué)校，完成從學(xué)生到社會青年的完美過渡。所以，我們社工系打算通過舉辦這個晚會，師生同聚一堂，重溫往日的溫馨。讓他們在離別之際，留戀學(xué)校，感恩學(xué)校。

首先是準(zhǔn)備工作。為更好的舉辦這次晚會，我部門積極響應(yīng)系領(lǐng)導(dǎo)的安排，搜集并篩選節(jié)目，督促他們排練，并組織本部門的有舞蹈才能的人進(jìn)行排練，排練出幾支華麗動感的舞蹈。同時，為更好的完善節(jié)目，我部門還安排人員給主席團(tuán)成員以及別具一格的“千斤組合”排練舞蹈。同時，為能給大三畢業(yè)生與老師的交流與感恩，我部門設(shè)計了照片瀏覽及師生感言VCR制作而對環(huán)節(jié)，給師生留下美好的回憶。晚會前期，我部門又安排人員去預(yù)定晚會上需要的服裝及節(jié)目所需要的獎品、禮品等，同時也對晚會當(dāng)晚所需的道具，如話筒、音響等進(jìn)行了檢查，以確保晚會的順利進(jìn)行。

其次是彩排工作。在畢業(yè)生晚會即將來臨之際，我們部門又精心組織彩排，及時發(fā)現(xiàn)節(jié)目的不妥之處并提出改善方案。部門每個人都努力的做著自己的工作。晚會前天中午，第一次在舞廳進(jìn)行實地彩排，效果比較好。并且在彩排中安排了部門每個成員擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧腿蝿?wù)。晚會當(dāng)天下午同樣進(jìn)行了一次彩排，效果很好。

第三是和其它部門的協(xié)作工作。畢業(yè)生晚會前期，我部門成員協(xié)助其它部門購買水果，糕點等。晚會前天晚上，我部門成員又協(xié)助其它部門布置晚會場地。

最后是晚會正式開始后的工作。畢業(yè)生晚會當(dāng)晚，我部門擔(dān)當(dāng)著重要的角色，部門成員齊聚一心、共同努力，爭取把晚會做到盡善盡美。部門多數(shù)成員是當(dāng)晚的表演演員，但是她們并不曾閑置自己的工作，表演完節(jié)目后又投入到工作中，并不曾抱怨自己的勞累。晚會節(jié)目在我系領(lǐng)導(dǎo)和各個部門的監(jiān)督和指導(dǎo)下，總體來說，表演的很成功，贏得了各位參與本次晚會的嘉賓及學(xué)長、學(xué)姐的好評。

晚會圓滿結(jié)束，我們在歡聲笑語與淚水婆娑中為即將離開的學(xué)長、學(xué)姐們舉辦了這次晚會，讓他們在離別之際接受了我們的祝福與老師的期盼。

二、合唱比賽

畢業(yè)生晚會圓滿結(jié)束后，我部門又全神貫注的投入到合唱比賽中，我部門在完成了合唱人員的征集，確定好系歌和合唱曲目后，開始了合唱比賽的訓(xùn)練。

首先確定訓(xùn)練場地及訓(xùn)練時間，由于天氣原因，所以我部門決定將訓(xùn)練場地定在教室，場地會隨著天氣的變化而有所變化，比如，如果天氣轉(zhuǎn)晴，我們會把訓(xùn)練場地定在羅馬廣場等露天場地。在訓(xùn)練時間方面，我部門決定采取較為嚴(yán)格的時間制度，抓住一切可以利用的時間進(jìn)行排練。其次，找老師進(jìn)行指導(dǎo)排練，為提高合唱的水平，我們特地從外面請了專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，合唱水平有了明顯的提高。

另外，我部門成員在認(rèn)真學(xué)習(xí)系歌和合唱曲目的同時，認(rèn)真思考歌曲的唱法和花式，為此我們還召開了網(wǎng)絡(luò)會議，大家各抒己見，最后取得一個完美的答案，基本上已經(jīng)確定合唱的唱法及花樣。希望將歌曲唱得更好更優(yōu)美，并希望能夠在院級的合唱比賽中取得優(yōu)異的成績。

在合唱排練方面，我部門成員齊心合力的完成考勤工作，并在排練中樹立了良好的帶頭模范作用。

為保證參加合唱比賽的人的準(zhǔn)時參加，我們在完成考勤工作的同時，還特意請系里領(lǐng)導(dǎo)及老師出面，一方面監(jiān)督、指導(dǎo)合唱成員，另一方面也為合唱成員打氣，加油。這一做法起到明顯的效果。加上指導(dǎo)老師的知道，合唱水平與日俱增。

目前，合唱比賽的排練工作還在緊張的進(jìn)行中，我部門成員依舊在緊張的忙碌著。希望我系的合唱比賽能夠贏得成功，取得優(yōu)異的成績。

五月的絲絲細(xì)雨沒有燃滅我們的激情，相反，我部成員一直都在努力的工作著，付出得到了明顯的回報。收獲的成果就是最好的見證人。當(dāng)然，在取得成果的同時，我們依然存在著很多不足之處：

篇8

一、問題設(shè)計應(yīng)具有靈活性

語言教育活動中應(yīng)注意采用各種方式靈活地設(shè)計問題，如在《大象手帕》的活動中，有這樣一個環(huán)節(jié)：大象先生的手帕被風(fēng)吹落掉進(jìn)了河里，小青蛙撈起并玩耍，大象先生告訴小青蛙這是它的手帕，并要小青蛙還給它。當(dāng)我問：大象先生是用什么樣的語氣和小青蛙說的時，有的孩子說是“高興的”、有的說是“生氣的”等，但 是沒有人想到應(yīng)該用請求的語氣。我請小朋以們表演了高興的語氣是怎么樣的，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，孩子雖然覺得這兩種語氣不是特別合適，但他們還是沒想到要獲得別人的幫助，應(yīng)該作出請求。后來，我在設(shè)計這個問題時就換了一種方式問：如果別人撿到了我們丟失的東西，我們是應(yīng)該用高興的語氣、生氣的語氣，還是應(yīng)該用請求的語氣，讓別人還給我們呢？孩子們經(jīng)過慎重比較，認(rèn)為請求的語氣更合適。再如在欣賞詩歌《春風(fēng)》時，我設(shè)計的問題是：“春風(fēng)吹來了，我們周圍的環(huán)境發(fā)生了什么變化”課堂陷入了靜默狀態(tài)，我趕緊換了一種提問方式，把問題具體化、縮小化，問：“春天到了柳樹有什么變化？”“桃樹，小草有什么變化？”“小朋友的穿著打扮有什么不一樣了？”……這下，教室里馬上活躍起來了，大家說出了許多春天的變化，把一個難度較大的問題分為若干個小問題，由淺入深逐步追問，讓幼兒了解問題的構(gòu)成，找到最終答案。所以，我們教師的問題不要絆住自己，在原地轉(zhuǎn)圈，而要靈活地變換方式，讓幼兒更快地理解提問的意圖，從而延續(xù)對話的進(jìn)行。

二、問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性

啟發(fā)式的問題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂學(xué)、好學(xué)，并能引導(dǎo)幼兒的思維步步深入，教師若將問題置于一種情景中，逐步引導(dǎo)幼兒由直觀形象思維向抽象思維過渡，如《小蝌蚪找媽媽》這個故事中，我以往在教學(xué)時，常常設(shè)計成這樣幾個問題：“小蝌蚪分別問了哪些動物？”“它們是怎么說的？”“小蝌蚪為什么沒有找到媽媽？”，這學(xué)期我把這些問題綜合成“小蝌蚪為什么問了那么多動物都沒找到媽媽呢？”其它問題答案都隱含著對事物局部與整體之間關(guān)系的理解，等孩子們回答了，我再追問，“為什么？”“你從什么地方知道的”，“為什么會有這樣的結(jié)果呢？”這樣就啟發(fā)幼兒不斷地思考，而不是單一的問：“它遇到了誰？”再如：我在執(zhí)教《盲人摸象》這一文時，我設(shè)計了這樣一個問題：“五位盲人各自摸的大象是怎樣的？”幼兒按照故事的內(nèi)容回答后，我又提問：“你認(rèn)為他們誰說的對？為什么？”幼兒說：“都不對”，在這里我有意設(shè)計了一個錯誤問題，我說：“四位盲人都說對了，不信，你們來摸一摸！”接著幼兒帶著問題觸摸大象的模型，由于幼兒迫切想知道自己的判斷是對還是錯，聽課注意力非常集中，通過觸摸，我又問：“為什么不對？”話音剛落，幼兒就展開了激烈的爭論，并得出了比較客觀的道理：“看問題要全面，看到他的全部，不要只看他的一點及部分”。整個設(shè)計民主、和諧，啟發(fā)了幼兒的思維。

三、問題的設(shè)計要有雙向性

常言說：一個巴掌拍不響，問題的設(shè)計也是如此。如果只有老師的問，沒有孩子的疑問，也不能很好地啟迪孩子的思維。因此，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)孩子自己提出問題，這樣的互問互答，才能使其語言流暢思維深刻。例如：看圖講述就是讓孩子自己提出問題，老師在設(shè)計看圖講述活動時把問題留給了孩子們，老師可引導(dǎo)孩子思考，你們覺得這個問題應(yīng)該怎么回答？我再講一遍，你們有什么不懂的地方可以舉手問我，看誰能把老師問住了。又如在大班語言《爸爸、媽媽和我》這一詩歌中，我首先出示一幅掛圖，問：孩子們：你們看到了什么？孩子們七嘴八舌的說開了，有的孩子就問我：“老師：為什么把爸爸說成是大樹？把媽媽說成是雨露呢？”這些都是孩子們通過思考，給老師出的問題了。這種師生之間相互合作地開展講述，問答活動常常會給幼兒帶來積極愉快的情緒，可以滿足幼兒的心理需求，有利于幫助教師針對幼兒關(guān)心的熱點問題進(jìn)行教學(xué)，同時也培養(yǎng)了幼兒好奇心、好問、好學(xué)的良好習(xí)慣。

四、問題的設(shè)計要具有開放性

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生物科學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)意的活動目標(biāo):①知識與技能:復(fù)習(xí)和鞏固生物科學(xué)中的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律;梳理和鞏固生物教材中的實驗知識，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的實驗設(shè)計框架。②過程與方法:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力;培養(yǎng)發(fā)散思維、知識遷移能力;體驗觀察、對照實驗、模擬實驗和比較等方法的綜合設(shè)計與運(yùn)用;培養(yǎng)圖表表達(dá)能力。③情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新精神。通過簡單易行的設(shè)計活動，在從材料選擇、內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)意實驗設(shè)計活動，可以實現(xiàn)預(yù)期的多項目標(biāo)。

2創(chuàng)意設(shè)計活動的類型與組織形式

生物科學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)意活動組織形式為筆試(閉卷和開卷的書面表達(dá))，這樣操作方便簡便，不受實驗設(shè)備、材料等條件的限制。關(guān)鍵是注重看是否設(shè)計出新意來，設(shè)計出效果來。

2．1閉卷比賽部分

通過設(shè)計的比賽試卷，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成設(shè)計。通過批改以后，數(shù)量多、質(zhì)量高者勝出。如在60min內(nèi)，若能正確設(shè)計出20個以上的實驗，還可以獲“實驗設(shè)計能手”的稱號。該類型重點考查和培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計和發(fā)散思維能力。

2．2開卷比賽部分

通過布置實驗設(shè)計活動，利用課余時間進(jìn)行設(shè)計。要求根據(jù)教材實驗、借助書刊和網(wǎng)絡(luò)等工具，對教材或某一實驗的材料、方法過程進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn);甚至是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的實驗設(shè)計，該類型重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。要求學(xué)生在實驗設(shè)計時盡可能具有創(chuàng)新性和可操作性。

3設(shè)計創(chuàng)意活動的實施

3．1活動方案設(shè)計和要求

為節(jié)省時間，要求學(xué)生用圖表(簡圖或簡筆畫)的形式科學(xué)合理地表達(dá)，有針對性地訓(xùn)練圖表、文字表達(dá)能力。當(dāng)然最好能先給予一個范例，讓學(xué)生先模仿，這樣更具可操作性。

3．2活動方案具體設(shè)計

分三個層次，根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次設(shè)計，可通過初、復(fù)賽逐步推進(jìn)。

3．2．1自由式實驗設(shè)計

僅出現(xiàn)表達(dá)形式，自由設(shè)計，合理、科學(xué)即可，但不能相似。或半命題設(shè)計，如探究生物(自選)對環(huán)境(自選)的影響，探究環(huán)境(自選)對生物(自選)的影響。

3．2．2某主題實驗設(shè)計

指定某一主題或某一實驗材料，如基于蚯蚓的科學(xué)實驗設(shè)計;或基于“某一實驗方法”的科學(xué)實驗設(shè)計，如模擬實驗法，要設(shè)計出20個模擬實驗，難度也是較大的。

3．2．3創(chuàng)新實驗的設(shè)計

閉卷自由選題設(shè)計，學(xué)生有較開放的設(shè)計空間，但因時間限制，往往較難出高質(zhì)量的設(shè)計。或者根據(jù)某一問題或某一材料，進(jìn)行綜合實驗設(shè)計，要求實驗過程或方法有具體的創(chuàng)新。通常采用開卷形式，給予一定的時間完成。

3．3活動實施的年級

一般借助每年一屆的校園科技節(jié)，通過比賽推動，這樣就較有執(zhí)行力。學(xué)生要選擇初二年級以上的，才有一定生物科學(xué)實驗設(shè)計基礎(chǔ)和能力積累;且一般以小組為單位，2人一組，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，這樣可較易實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

3．4活動實施的組織

根據(jù)預(yù)期需要，可以組織全級或每班推薦若干代表，集中于一個階梯課室進(jìn)行限時紙筆測試，組織簡單易行，有效且高效。

3．5活動評價和表彰

活動實施最難的環(huán)節(jié)是評價。如何評定實驗設(shè)計的質(zhì)量等級，需要提前準(zhǔn)備一個評價量規(guī)，主要從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、表達(dá)力、創(chuàng)新性來評定。創(chuàng)新性視要求而定，如初賽時為幫助學(xué)生梳理實驗，對原創(chuàng)性無要求;復(fù)賽時已規(guī)定回避教材實驗，要求對材料、方法或過程創(chuàng)新，進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。此外，注意類似實驗的把關(guān)，如原理相似，第一個實驗科學(xué)合理給5分;第二個至第N個均只給1分，其他類似得分類推。

3．6創(chuàng)意活動的拓展

篇10

一、語文課堂教學(xué)活動化的內(nèi)涵

課堂教學(xué)本身是一種活動，但我們所說的活動化與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動有很大的區(qū)別。它是一種在動態(tài)和變化的教育情境中進(jìn)行的教育活動，它力求使語文學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和組織形式活動化，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過活動來實施和完成，在實踐活動中培養(yǎng)和形成各項語文能力。教師要順應(yīng)學(xué)生的心理需求、心理愿望組織學(xué)生參加活動，通過學(xué)生自身的活動去經(jīng)歷、體驗、感受、領(lǐng)悟、總結(jié)，形成個體的系統(tǒng)知識和能力素質(zhì)。在“教師、教材、學(xué)生”三者關(guān)系上，摒棄以“教師為中心，教材為中心”的思路，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須切切實實地以學(xué)生的自主活動和合作活動為主，學(xué)生是確實的“學(xué)”和“做”，而非單純的“受教”。在活動內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生聽、說、讀、寫、看的活動；在課堂教學(xué)方法上，教師應(yīng)以組織、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生活動為主；在活動方式上，要根據(jù)目標(biāo)力求豐富多彩與多種多樣；在活動范圍上，要以全體學(xué)生的活動取代一問一答或少數(shù)尖子生的活動；在教學(xué)效果上，不僅要看教學(xué)目標(biāo)完成情況，還要注重學(xué)生是否主動、積極而有興趣地參與和活動質(zhì)量的高低。

二、語文課堂教學(xué)活動化的活動原則

1、目標(biāo)性與豐富性相結(jié)合的原則

課堂活動以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，通過活動，須讓學(xué)生有所得，而不是為活動而活動，為調(diào)節(jié)課堂氣氛而活動。在注重活動目標(biāo)的同時，要注意活動內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，滿堂問、滿堂讀、滿堂練都是與活動化相悖離的。例如，教學(xué)《水調(diào)歌頭》，要讓學(xué)生體會到蘇軾屢遭排擠，一再被貶的苦悶和雖一生坎坷卻能樂觀面對的曠達(dá)胸襟，筆者首先安排學(xué)生閱讀了余秋雨的《坡突圍》，了解了坡坎坷人生中的一段屈辱歷程。然后，在反復(fù)朗誦全詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合寫作背景與作者的人生經(jīng)歷交流心得，最后全班交流討論結(jié)果。在教師未做任何講解與提示的前提下，有一組同學(xué)依據(jù)詞前小序的提示，從“何事長向別時圓”一句中讀出了詩人對親人的懷念；據(jù)“丙辰中秋”與“起舞弄清影”等句讀出了在這萬家團(tuán)聚的中秋佳節(jié)，詩人獨自飲酒正是為排解內(nèi)心孤寂、抑郁的情懷……這些活動的設(shè)計使學(xué)生充分地活動起來，自己讀，自己領(lǐng)會，自己演練，然后小組、全班同學(xué)互相交流切磋，最終巧妙而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、自主性與合作性相結(jié)合的原則

在活動中，首先強(qiáng)調(diào)自主活動，在自主活動的基礎(chǔ)上再進(jìn)行充分的合作。教師要改變觀念，大膽放手，盡量讓學(xué)生組織活動。例如，筆者設(shè)計的“課前三分鐘創(chuàng)新解讀”就由學(xué)生自己組織，效果很好。這一活動的主要目的是檢查預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)情緒，活動由小組長負(fù)責(zé)組織，內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。一年多來，學(xué)生創(chuàng)造了許多新穎的形式，大大地豐富了課堂的內(nèi)容，使每節(jié)課都有一個良好的情緒開端，如成語故事、新詞例說、名言解讀、詩詞賞析、改詩改詞、名人軼事、作品推介、我的故事、奇談妙論……這些內(nèi)容都需要學(xué)生課外通過語文學(xué)習(xí)去獲得，所以不但有利于課堂教學(xué)，也促進(jìn)了課外活動。

3、全體性與全面發(fā)展性相結(jié)合的原則

課堂活動是少數(shù)人的活動，尤其是有限的幾個尖子生的活動現(xiàn)象，在目前的課堂教學(xué)中普遍存在著。教師采用一問一答的形式盡管提出很多問題，但由于學(xué)生在智力水平上的差異無法使所有學(xué)生全參與進(jìn)來，一些同學(xué)只能成為看客。課堂教學(xué)一方面以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)為目的，另一方面四人小組的組織形式，讓學(xué)生在獨立自主活動的基礎(chǔ)上共同活動，互幫互學(xué)，那些即使暫不能獨立行走的學(xué)生，可以由其它成員扶著走。在《土地的誓言》教學(xué)的“欣賞與評價”中，有同學(xué)就對結(jié)尾“我必須看見一個更好看更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-----或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”提出了異議：為什么是“用淚水”而不是“用鮮血”洗去“污穢和恥辱”？筆者把問題留給了全體同學(xué)，由各小組長組織討論哪個用詞更恰當(dāng)，為什么。經(jīng)過一番爭論最終達(dá)成共識：文中所說的“淚水”是見到家鄉(xiāng)解放后的喜悅、激動的淚水，而不是家鄉(xiāng)慘遭踐踏與蹂躪時痛苦的淚。這就更能體現(xiàn)出作者必勝的信念。而“鮮血”只能表明愿為故鄉(xiāng)奮戰(zhàn)到死的決心，卻沒能預(yù)見到奮戰(zhàn)的結(jié)果，未免不夠自信，較為悲觀。

4、課后作業(yè)與課堂教學(xué)相一致的原則

主動性和創(chuàng)造性能夠讓學(xué)生在作業(yè)的實踐活動中，獲取生動，活潑，完美的發(fā)展，它給學(xué)生的是動力而不是壓力，是活力而不是束縛。如果作業(yè)缺乏活動性，就會削減課堂教學(xué)活動性的效果。為此教師在設(shè)計語文作業(yè)時，要將作業(yè)作為課堂教學(xué)的順延，補(bǔ)充和拓展，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)，再研究的欲望，使語文學(xué)習(xí)走向深入。

（1）、教師要盡可能利用教材間的內(nèi)部聯(lián)系，讓學(xué)生比較知識與知識之間的關(guān)聯(lián)性。譬如讓學(xué)生將《傷仲永》和《送東陽馬生序》進(jìn)行比較閱讀，從中探討“后天教育與主觀努力對命運(yùn)的決定作用”的問題。讓學(xué)生把《喂――出來》和《羅布泊，消逝的仙湖》連在一起，分析同一題材不同文體風(fēng)格特點。《春》和《濟(jì)南的冬天》同是寫景抒情散文，讓學(xué)生在比較中分析研究出散文寫景色特點和技法。