導語：如何才能寫好一篇電工基礎課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】電工電子技術；說課；課程；建設

電工電子技術基礎的說課，主要包含課程標準、教學資源、學情與學習方法指導、教學方法和手段，教學程序設計五個方面。通過明確的課程定位，進行科學教學內容和課時分配，根據實際學生學情實施教學，在教學的過程中使用多種教學手段，并且通過教學程序設計為例，說明現階段的課程建設。

1 課程標準

1.1 課程定位 ：

電工電子技術基礎這門課的教學是職業技術基礎課，授課對象為我系的數控專業、數控設備應用與維護專業以及機電一體專業。開課時間，均為大二上半學年。該課程的定位為：高職數控、機電一體化、數控設備應用與維護專業三個專業的一門專業基礎課，通過該課程的學習，要使學生具備高等職業技術人員所必需的電工、電子的基礎知識和基本技能 ，能夠為學習后續課程的學習和從事實際工作準備一定的基礎。

1.2 課程目標

該課程目標有三個，即：知識目標，能力目標和素質目標。

通過課程的學習，要讓學生完成相應知識的學習，包括：電路的基本概念和定理；直流電路、正弦電路、三相電路的分析計算；基本放大電路、邏輯電路的運算等知識。

現代化教學讓學生掌握知識的同時，注重培養學生的能力，特別強調的是理論實踐的結合，要能夠用理論知識分析電路，解決實際問題。最終能夠養成良好的素養，對于學習和實驗都能夠細心，認真，遵守實驗室制度，提高對專業課的興趣，擁有較好的自學能力。

1.3 課程銜接

該課程作為職業技術必修基礎課，起著重要的橋梁作用。先導課程：高數和專業課概論為電工電子技術，奠定了一定知識和專業的基礎，電工與電子技術基礎主要講解了基本電路知識，讓學生學會實際電路的分析計算，正確使用電工儀表完成電路的測量，簡單排故。這就為后期電機與電氣控制、數控機床故障診斷和維修等專業核心課程打下了堅實的基礎。實現了課程之間經歷銜接的配合。

1.4 教學內容分和課時安排

在教學內容和課時安排上，教學內容要和實驗緊密結合?？傉n時為64課時：主要分為4個大塊：電路基本定理、線性網絡共24課時；正弦交流電路、三相電路共18課時；放大電路、邏輯電路 共22課時。

1.5 重難點

課程的重點和難點主要是：戴維南定理的靈活應用、正弦電路的分析計算、放大電路的分析計算、典型邏輯電路的分析應用。

解決方案：（1）注意知識點的銜接、由淺入深簡明透徹、淡化難點，重在結論的理解和應用 ；（2）充分利用現代化教學手段，圖文并茂激發學生學習興趣。

2 教學資源

2.1 教學團隊

我系授課教師團隊高級職稱占34%，初級和中級各占33%。

2.2.1 教材與教學參考：

本課程的教材依據：①時代性；②實踐性；③適宜性。選擇由周少平和李嚴主編的《電工與電子技術》。該書北京交通大學出版社出版，為全國高職高專教育精品規劃教材。

實驗指導書為校本自編教材：電路分析基礎實驗指導書。

學生的學習基于課本，又要高于課本，所以，適當的教材參考書是非常必要的，對此，我們簡紹了相應參考書，供不同層次學生的選擇。

2.2.2 網絡參考資源

多層次化的教學不僅僅局限于課堂和書本，我們鼓勵學生自主學習，利用網絡資源，學習精品課程，及時對課上內容進行預習復習。

2.3 實驗室硬件設施

我校擁有較好完善的電工實驗室，實訓室，以及相關的中級工實訓室、自動化生產線實訓室

3 學情與學生學習方法指導

3.1 教學對象

本課程作為職業技術基礎課，教學對象為：數控技術、數控設備應用與維護專業、機電一體化技術專業

3.2 學生學情

現階段學生的學情主要為：理論基礎薄弱；自主學習能力不強；自我驅動力及學習興趣不足；對課程的需求：能用、夠用、實用。

3.3 學生學習方法的指導

對于學生學習

方法指導主要有以下方法：交流學習，產生興趣，建立自信；勤學活用，理論實踐并行，敢于動手；觀察生活，學以致用，創新思考。

4 教學方法和手段

4.1 講授啟發法

抽象的理想電路元件及其組合，近似地代替實際的器件，從而構成了與實際電路相對應的電路模型。就難度來講，學習理論性的知識抽象的概念比較多。所以，在教學方法上面就要更加用心設計。由于理論知識比較多，本課程采取講授法，使用多媒體教學，講授相關理論知識，啟發學生的興趣，引導學生的學習，如圖在講電路模型的時候，可以由學生所熟悉的實際電路，用代替實際元件的方法自然的引出電路模型，讓學生容易接受的同時，印象深刻。

4.2 多媒體課件教學，提高課程的生動性

比如：pn節的講授。使用多媒體教學，豐富教學手段，提高課堂的生動性，比如，關于pn結的形成，其內部的多子，少穴的游動，學生很不好理解，但是，通過動畫，播放，學生能夠通過動態效果圖，加深理解，印象深刻。

4.3 實例教學法

教學特色：講練結合。

學生預習，教師講授，歸納總結，實際演練，結果對比，問題討論。在教學過程中，還采用了實例教學方法，將枯燥的理論知識，變得生動，學生積極參與其中，在課堂通過學生預習，老師講授，總結方法，讓學生實際演練操作運算，最后把同學驗算結果進行對比，最后對于疑問的地方進行討論，在討論中加深學習。

4.4 理實結合，培養能力

將理論和實際結合，理實一體化，培養學生動手能力。

4.5 學生成績考核

考勤和課堂表現占10%，實驗成績和課堂作業占20%，期末成績占50%。

5 教學程序設計

例如：電路的等效變換。如何將多個電源的等效電路等效為簡單電路呢？

5.1 時間安排：2課時（90分鐘）

5.3 重點定義原理講解

1）支路：電路中的每一個分支。

2）節點：3條或者3條以上支路的交點。

3）回路：電路中任意一個閉合路徑稱為回路。

4）網孔：回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律，多媒體動畫演示定律

5.5 學習成果

學生能夠解出相關習題，并且做出相關實驗。

5.6 課程不足

實驗室的條件、設備有待進一步提高；課程理實一體化改革，有待進一步加強。

注釋：

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[關鍵詞]電工基礎；能力導向；教學模式

中圖分類號：C93-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）22-0254-01

由于長期以來受到應試教育的影響，學生對于新知識的學習往往只是以記憶為主，缺乏對知識的思考，而電工基礎是一門較為抽象的課程，教學內容需要學生想象而成，學生光死記硬背，往往事倍功半，難以真正掌握知識點。而課堂教學是學生學習的重要環節，因此，如何讓學生可以在課堂40分鐘時間里，提高學習效率，就顯得尤為重要，下面筆者就以實踐教學中的幾點嘗試進行介紹。

一、創設良好的學習情境，激發學生學習的積極性

在實踐教學中，我們認識到學生剛接觸到新知識過程中，中職學生難以馬上接受，在這個過程中設置優秀的學習情境是非常重要，可以幫助學生快速進入角色，激發學生的求知情趣，筆者以《電工基礎》中的基爾霍夫第一定律這節內容為例，通過創設良好的學習情境，樹立以學生為主體，教師為主導的教育理念，提出問題的形式展開。

首先通過多媒體課件，演示大家日常生活中經常所見的汽車電路，從而過渡引用到分析電路的知識中。蓄電池（電動勢E1、內阻R1）、發電機（電動勢E2、內阻R2）、負載（如燈）R3，引出電路圖。讓學生帶著好奇心，帶著懸念進入新課堂的學習。

接著，教師提出問題：如果已知E1、R1、E2、R2 和R3，如何求通過負載R3的電流，提出問題，引發學生思考，從而引出本節課的課題。教師通過實際生活的例子出發，從“有形”到“無形”的銜接，巧妙地設置懸念性問題，將理論與實際融會貫通，其目的在于增強了學生的好奇心，培養學生的創新思維有著非常重要的意義。

二、鼓勵學生自主探索與合作學習，有利于發展學生的創新思維能力

自主探究即W生根據生活情景自己發現問題、提出問題，分析問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，從而獲得問題的結論、學習方法。我們的學習已不再是單單地靠死記硬背，機械地聽從教師的講解，教師填鴨式地灌輸，而是要讓學生理解內容的來源、推導、如何通過實驗、模擬仿真、計算等方法來驗證結果。讓學生脫離枯燥乏味的理論知識，通過自主探究與學生之間相互合作的形式展開，摸索出事物的內在本質，真正懂得知識的內在聯系，而不是停滯在只知其然而不知其所以然的地步。作為職高的一名教育工作者，俗話說的好：“授人以魚不如授人以漁?！惫P者認為：我們不僅要讓學生懂得怎樣“捕魚”，還要引導學生在“捕魚”的過程中如何運用有效的方法、手段以及如何通過合作的力量，達到最佳效果。

筆者以《電工基礎》中的“練習使用萬用表”這節內容為例，教師首先對班級進行分組，分成四大組，每組選出一位組長并分發一個萬用表，接著讓學生從總體上來觀察萬用表的結構，它由哪幾部分組成，每部分代表的意思，分別用來測量什么值。學生對萬用表有了初步的了解后，然后分發電阻，教師進行適當的點撥。學生先通過色壞法讀數，然后再一起動手來測量電阻的阻值并記錄，最后比較測量出來的阻值與讀數出來阻值的不同之處。筆者通過實踐驗證，不僅增強了學生之間的團結合作意識，而且也培養了學生發現問題、解決問題的能力，從中也提高了學生的實際動手能力。因此，在課堂教學中應充分讓學生去經歷去探索事物的內在聯系，培養學生的創新思維。

三、加強實驗教學，培養學生的探究能力

在新大綱的教學要求下，電工基礎是電類專業都應共同學習的電工技術中最重要、最基本的內容。該教材對學生的動手能力方面的培養有著較高的要求。教師在上實訓課之前，首先須對教材的教法以及教學的內容進行適當地選取，接著挑選出部分適合本班學生實驗的內容，該內容既要具有一定的深度，也要具有一定的廣度；既能讓學生展示個性，又可以讓大部分學生參與。在實驗的過程中，教師要主動引導學生，觀察學生的思維動態、情感因素，感悟知識的發展變化，培養學生主動探索，敢于實踐的科學精神，將創新的教法、教學理念與創新的課堂有機地結合起來，將學生的自主學習與創新能力的培養落實到位，可以將學習到的理論知識與實訓內容有機地結合起來，體現了“做中學，做中教”的教學理念。該實驗的目的在于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，注重學生獲取信息的能力，從綜合的角度培養學生的創新思維，使課堂活躍起來。

四、注重情感培養，提升學生非專業能力

要給學生一滴水 ，教師要有一桶水，而且是一桶活水。創新課堂與創新教學理論的產生，離不開教師的教學模式，教師的知識含量，教師的教法。筆者認為要想培養學生的創新能力，首先得改變教師原有的教學模式，因為長期以來，我們的教師在培養學生能力的同時，更關注的是學生的考試成績，但是，職業學校更注重的是學生職業能力的培養，書面上的成績難以體現學生的真實水平，我們的學生是中考的失敗者，我們要從學生的特長入手，進行挖掘。因此，教師在教學的過程中，應把培養學生的學習興趣放到首位。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝灰獙κ挛锂a生了濃厚的興趣，大腦就會產生刺激，從而人的思維就會多向發展，這樣就會引導學生自主地學，快樂地學。

筆者認為在教學中運用項目教學法，可以有效地提高學生的學習興趣，學生在教師的引導下自主完成一個項目，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。組織學生獨立思考，小組討論，小組競賽的形式安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

以《電工基礎》中的“電路認識”這節內容為例，教師在課前進行分組與挑選組長，做好相關方面的準備工作。課上首先提出項目，某電子公司接到生產一批手電筒的訂單，而我們剛好是該公司的員工，怎樣來完成本次任務呢？設置懸念，調動起學生的學習積極性。接著分析項目，首先教師展示大家日常生活中所見的手電筒，并進行拆裝，讓學生觀察并回答手電筒有哪幾部分組成，每部分的作用是什么，讓學生自己觀察并思考，然后教師進行總結，手電筒有電池、燈泡、按鈕以及金屬帶組成，并簡單地介紹常見的電氣符號，學生對剛才的手電筒有了更深入的理解后，然后實施項目，畫出電路圖，教師巡回指導畫電路圖時應該注意的知識點。最后項目評價，先小組評，接著教師評，最后評出本次課的技能之星作為鼓勵。

參考文獻

[1] 何克抗.信息技術與學科課程的整合.電化教育研究.2012，（2）.

[2] 鐘志賢.信息化教學模式理論建構與實踐例說.北京：教育科學出版社，2011.

[3] 周玉芬，劉躍明.網絡環境下基于資源利用的自主探究學行動研究.中國職業技術教育.2010，（11）.

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【關鍵詞】中職教育；電工基礎；教學方法

在中職學?！峨姽せA與實操》是一門高度理論與實操相結合的基礎課程，在日常生活中事無大小都廣泛應用到。但這門課程內容抽象，所需實操機會多，中職學生學好本身就有一定的難度，而學生畢業后從事電工工作中稍有差錯，就會釀成大錯，甚至損害生命財產。所以無論是學好還是教好這門課都有一定的困難。對學生來講學好這門課需要具備一定的技巧和實操能力；對于教師來講，教好這門課需要豐富的理論知識和豐富的實踐經驗。中職學校電工班一般全是男生，學習主動性還是低下。在理論課上枯燥抽象的理論學習，學生毫無興趣，以致產生厭學情緒講話，打瞌睡；而在實操課男生多好動的課堂中難免會遇到嘈雜混亂，老師只能抽出一些許時間來整理一下嘈雜混亂的情況。但因為老師抽了一些時間來處理紀律，所以對于好的學生他就少了老師的關注。整體課堂效果低。如何平衡這樣的關系？

我擔任多年的電工教學，每次學生的電工考證也以高成績通過，我結合現時先進有效的教學方法，大力轉變課堂沉悶氣氛，調整學生的動手積極性，也取得很大家的課堂成效。其中總結有以下幾個課堂上教學的小細節：

一、嘗試授課內容由學生講述或示范操作，調動學生的參與度

雖然這是一門很實用的課程，但內容抽象，老師在講課的過程中如果還是傳統的“一堂灌”，那么學生開小差，走神的現象會時有出現。如何讓學生盡量參與到課堂并高度集中精神？在考慮到本節課的課堂內容的難易，嘗試授課內容由學生講述或示范操作，調動學生的參與度。開始時，不要怕學生講得不好、不積極，要讓學生有一個鍛煉機會，而且要多次鼓勵，一次一次解決上次的問題，既可以開闊學生的思維，同時讓更多的同學有上臺講述、示范的機會，這次講得不好，他自己會總結經驗，這樣不但可以培養學生的學習和解決問題的能力，還能培養他們的表述和溝通能力。而且，對于上臺示范的同學，下面的同學要鼓掌鼓勵，不但給回答正確的同學鼓掌，對于回答錯誤或不能回答的同學同樣要鼓掌鼓勵。遇到同學間相互拆臺，老師要懂得及時批評和引導，讓同學們明白互相鼓勵、相互幫助的待人態度和重要性。而且因為學生自己講述，所以同學們以往腦中“老師講的一定對的”，順勢不加思考。而由學生講述，同學們就會集中精神對講述內容抱著與自己的認知是否吻合，會判斷，會思考動腦。在這課堂氣氛很輕松不沉重，沉重都愿意參與到課堂來。這就是我們想要解決課堂學生積極參與的問題。

二、嘗試操作內容由小組分布完成，完全調動后進生的參與度

電工課是一門實踐性很強的課程，需要提供很多的機會讓學生進行操作實踐。有針對性的選擇本課程的部分內容，而不是課程的所有內容采用分組任務。一般4～6人為一個小組，分配工作（學習）任務，由小組成員共同或協同完成，讓組內各人在完成任務過程中，學習必要的知識。把后進生也平衡分配到小組內。后進生通過參與小組活動過種中，分擔大大小小的任務，而不能袖手旁觀，否則缺少他一個就不能完成任務，從無事做，不會做而通過自學或者請教同學老師而一點點進步，人人有事做，這就實現每人都動手的好處了，也不能開小差。這也大大發揮學習好的同學帶動后進生，也讓后進生在小組形成了歸屬感，加強團隊合作技能。

分組任務過程中，更體現了學生的努力學習的情感過程。學生在老師布置的任務中分工合作，親自動手通過查找書本、上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見；或課外錄制音像視頻，收集圖文素材，最后進行小組討論、上臺發言、交流體會從而得到提高?？梢耘囵B學生的合作精神和協作意識，并增強集體觀念，同時能增進同學間的友誼。通過小組討論交流，可以采長補短、認識自身不足，互相促進并提高競爭意識。

三、嘗試考核評價中加入互評標準，更客觀公平

由于教學嘗試用學生講述與示范與分組任務，所以以往只注重理論考核，填空、選擇，簡答等傳統題型的死記硬背，而不太重視對學生動手能力等綜合素質的考核。而這傳統的考核方法也不滿足于現在的學生參與度考核。學生在過程中親自動手通過查找書本、上網查找相關資料、進行小組討論、上臺發言、交流體會最后展示成果的表現也是考核的一個因數。為使學生能適應將來社會的需要，盡量以過程對學生進行考核，可以綜合個人自評、小組評、小組間互評、老師評等幾項得分，學會尊重學生，培養學生的自覺性，從而體現一定的客觀公平，使學生不怕考核而大膽展示自我能力。

四、教學成效

1.學生的學習積極性得到了較大提高，能基本杜絕睡覺、上課玩手機等不良作風。由于以學生為主的課堂設計，使課堂氣氛十分活躍，吸引了同學們的注意力到學習中來。同時，因為每組間存在競爭的意識，使很大部分同學踴躍預習，預期使自己組在回答問題及解決問題上獲得先機，從而取得好成績，部分基礎較差的同學，為使自己不拖組的后腿，從而“不得不”參與到學習中來也會動手動腦思考。

2.學生的學習效果和學習能力得到提高。由于學生獲得的知識大部分由自學中來，學生的自學能力得到了較大的提升，豐富了學生的獲取知識的方法和途徑，大多數學生從一開始的抗拒到后來的主動去學習，到15周時，已經有大部分同學自主完成了整個學期的教學任務，而可以增加課外的實際任務。同時，因為學生習慣了在課堂上展示自己，表現能力和自信心得到了提高。

3.教學輕松了，課堂氣氛活躍了、輕松了。由于課堂上學生的自主性得到提高，課堂氣氛相當活躍，同時因為在課堂上，為使學生大膽發言，平時多鼓勵，師生關系在上課過程中也得到鞏固，變得更為融洽。而且，因為講課內容少了，我現在只講述一些學生難理解或理解錯誤的內容，講課內容比以前講得少了很多，上課也不用像以前那樣，講了多遍，還是有學生聽不進耳。同時，因為分組和主動完成任務，學生在課堂中，也慢慢培養了學生的團體合作意識。

4.在現行的分組教學中雖然將教學主體還給學生，但老師不是清閑的，而是關注每個小組中的學生的學習進度。教師也必須熟悉掌握教學領域內的知識達到融會貫通，這樣才能在學生進行小組討論遇到問題時以老師豐富的專業知識及時給學生指導并予以解釋說明，讓課堂討論能繼續進行。同時，教師應該有良好的課堂組織能力，能夠將課堂的討論控制在合理的范圍內。這對于我作為老師的專業技術得到更大的提升。

參考文獻

[1][美]喬伊斯（Joyce，B.）等著.荊建華等譯.教學模式（第七版）[]北京：中國輕工業出版社.

[2]李曉.項目教學法在我校的應用[J].中國職業技術教育，2005（5）.

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關鍵詞 電氣工程基礎 教學改革 人才培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Practice and Exploration on "Electrical Engineering

Foundations" Curriculum Reform

YANG Caixia[1]， YANG Lei[1]， YU Yu[2]， MAO Zhe[1]

（[1] School of Electrical and Electronic Engineering， Wuhan Polytechnic University， Wuhan， Hubei 430024）

[2] School of Electrical and Electronic Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract According to the personnel training characteristics of electrical engineering and its automation specialty， we explore methods and means about the theoretical and experimental teaching as well as the teaching content of the electrical engineering foundations course. Combined with the professional situation and student's learning level of the two universities， teaching methods and practice were united to attain good reform effect.

Key words foundations of electrical engineering； teaching reform； personnel training

電氣工程基礎是本校電氣自動化專業必修核心課之一，內容涉及面廣，每一章節的內容都可以作為一門單獨的專業課，很多一類大學已經將該課程作為考研課程。改課程在該專業課學習中起到承上啟下的作用，教學質量的好壞，會直接影響到以后在該專業領域的學習研究，因此對該課程進行教學改革具有十分重要的意義。①②

1 教學改革的目的

實施教學改革是為了提高學生的學習興趣，培養基礎知識扎實、適應能力強、具有創新能力、實踐能力強的高素質綜合人才。電氣工程基礎是一門內容廣的專業基礎平臺課，涉及電力系統分析、繼電保護、遠距離輸電技術、高電壓技術、配電網自動化等專業課的相關內容，如果對這門課實行教學改革探討，可以為今后其它后續課程的學習打下良好的基礎。

2 教學改革的思路

為了提高學生的綜合素質，在原有教學質量的基礎上，對電氣工程基礎原有課程設置的內容及課程設計環節進行多方面改革，主要思路為：合理安排理論教學內容，加強實驗環節的教學，利用計算機輔助功能，強化理論教學的實際應用；在教學手段方面，首先在調動學生積極性上采取措施，其次采用板書和多媒體相結合的手段；在教學方法上，采用啟發討論式教學，增加課外設計內容，讓學生學會討論、總結和歸納。

2.1 教學內容的改革

合理安排理論教學內容，由于課程的總學時數為56學時，其中實驗8個學時，相對電氣工程基礎課程的內容而言，48個理論學時偏少，所以在教學中，以本科生的學習難度挑選內容，突出基本概念和基本原理。

2.2 實驗教學方法的整合

實驗環節往往是不被學生重視的，很多同學認為實驗就是互相抄抄實驗報告，所以在實驗的開始就要告訴學生實驗的重要性。在實驗環節中，盡量將本課程與計算機輔助設計相結合，因為學習本課程的最終目的是理論應用到實際當中去，在理解概念的同時，能將原理在計算機上編寫程序實現，內容由淺入深，慢慢引導學生跟上步伐。由于實驗只有8個學時，要做兩個完整的綜合實驗時間比較緊湊，為了實驗能夠順利進行，盡早把要上機操作的題目通知學生，讓學生在平時就開始思考，上機過程，做到一一指導，有問必答，并且在每次上機課結束后當場查看實驗結果，并予以打分，迫使每個學生都必須參與到實驗中來。在改革之前，要求學生最后交一份實驗報告即可，抄襲現象相當嚴重，改革之后，大部分同學的實驗報告都是自己寫的。通過綜合實驗，提高了學生對電氣工程基礎這門課程核心內容的理解，為學生畢業以后讀研或者工作建立了良好的專業基礎背景。

2.3 教學模式的改革

2.3.1 學習積極性的調動

在本課程的開始，要做的第一件重要的事情是調動學生學習本課程的積極性。雖然本課程是在大三學習，但還是有一部分學生沒有進入學習狀態，特別是在合班上課的時候，課堂秩序較差。如果第一堂課不能調動學生的積極性，有可能一部分學生一個學期都對這門課提不起興趣。所以第一堂課很重要，比如在介紹各類發電廠的核電廠時，可以引入最近發生的日本核泄露來勾起同學們的興趣；在介紹到電力系統運行可靠性時，可以提到寒冷地區高空電纜除冰技術，一步步引導同學們對這門課產生濃厚的興趣。

2.3.2 板書和多媒體課件相結合

在改革之前，由于多媒體教室不夠用，本課程采用板書教學，板書教學優缺點很明顯。③最大的優點就是同學們對所講的知識掌握得較好，最大的缺點的教學速度慢，影響了教學進度。近兩年，學校在教學設備上投入了更多，大部分教室也都安裝了多媒體。為了彌補之前板書教學的不足，本課程改革之后開始采用板書和多媒體相結合的教學模式。根據不同章節的不同知識內容采用不同的教學方法，對于電力系統潮流計算、導線截面選擇、短路電流計算等內容，仍采用傳統的板書教學方法，在課堂上講授好重點知識，學生通過課后習題、作業等對知識點進行加深理解和拓展。對電力工程基礎，繼電保護的基本概念，輸電線路的繼電保護，遠距離輸電技術等可以采用多媒體教學，引導和幫助學生產生學習興趣，充分發揮現代化教學設備的功效。

2.4 教學方法的改革

2.4.1 增加綜述整理環節

通過綜述整理環節，可以讓學生學會在網上搜索資料，能夠獨立從期刊網，萬方數據庫等下載相關文獻并閱讀，豐富自己的知識。例如，在課程的第一章提到的電能質量問題，從課本上學到的內容非常有限，如果同學們能從期刊網上下載到一些有關的優秀畢業論文閱讀，將受益匪淺，對電能質量問題也有更全面的理解。這種教學方法激發了學生的學習研究興趣，學生學會了討論、總結和歸納。

2.4.2 采用啟發討論式教學

在教學的過程中，盡量適當地提出一些問題讓學生思考，如“電力系統中為何要采用標幺值計算？”“為何國家要大力推進高壓直流輸電？”等，以此來提高學生學習的主動性，發揮學生的積極性、創造性，將學生的思維集中到課堂上來。同時，學生也可以提出問題，讓老師和其他同學一起參與討論，注重老師和學生的雙向交流，通過這樣的教學，引導學生對本課程產生濃厚的興趣。

2.4.3 鼓勵自學法

由于學時有限，很多內容在課堂上無法詳細講解，只能鼓勵學生課后自學，在自學部分章節之后安排一次輔導，這樣既節省了上課時間，又提高了學生的自學能力。

3 總結

通過在教學內容、實驗教學方法、教學模式和教學方法等方面進行了改革實踐，證明電氣工程基礎課程的建設經過多年的改革與實踐，已經取得了一定成果。實踐證明，只有在實踐中不斷探索課程教學的新方法，新思路，才能有效地提高教學效果。

注釋

① 劉介才.工廠供電[M].北京：機械工業出版社，2010：1-7.

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［關鍵詞］任務驅動法 汽車電工電子基礎 教學實踐

［作者簡介］薄志霞（1961- ），女，北京人，北京電子科技職業學院汽車技術服務系主任，副教授，研究方向為汽車機電工程技術；劉敏杰（1978- ），男，黑龍江七臺河人，北京電子科技職業學院汽車維修教研室主任，講師，研究方向為汽車運用工程技術。（北京 100026）

［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0145-02

高職教育的宗旨是“以就業為導向，以能力為本位”，所以職業教育必須打破以教師為主體、以課堂教學為中心的傳統教學方法，重新構建符合職業需求的課程體系。在汽車電工電子基礎課程教學中采取任務驅動教學法，是以學生為中心，以任務為驅動的教學方式，教學核心內容的設置是融合在一個個具體任務之中，學生通過完成教學任務，培養了發現問題、分析問題和解決問題的綜合職業能力，最終達到掌握新知識和新技能的目的。

一、汽車電工電子基礎課程任務驅動教學法的構建

1.任務驅動教學法的內涵。任務驅動教學法是以學生為中心，以任務為驅動的教學方式，教師的講授與學生的學習活動圍繞任務目標，在提出問題的驅動下，學生進行自主探究和協作學習。每個任務可以是制作一個作品， 撰寫一份調查報告，等等。根據課程設計不同的教學任務，使得任務設置具有情景性、趣味性、真實性、可操作性和任務結果的可考核性等特點。

2.任務驅動教學法在汽車電工電子基礎課程教學中的設計。課程在設計過程中，擺脫陳舊教學觀的束縛，樹立新的教學理念。以職業崗位為課程目標；以職業標準為課程內容；以職業能力為核心，用學習任務構建教學內容，科學處理知識傳授與能力培養之間的關系，在原理敘述中以定性分析為主，在應用技術上突出了實用性。內容的組織以夠用為度，淡化理論，突出應用。并從學生認知規律出發，任務內容安排由淺入深、循序漸進。

3.任務驅動教學法在汽車電工電子基礎課程教學中的構思。汽車電工電子技術基礎是高職汽車檢測與維修技術專業的一門專業基礎課程。該課程的任務是使學生具備必要的電工理論、電子技術在汽車領域中的應用，使學生掌握電路的測量及使用方法。本課程具有很強的實用性和實踐性，是汽車專業類學生的專業技能入門課程，該課程重在培養學生的專業興趣、打好專業基礎，同時為后續的“汽車電器及故障排除”“汽車發動機電控管理系統及修復”等課程奠定良好扎實的理論知識基礎。汽車電工電子基礎課程采用任務驅動教學法，是以工作任務為中心整合相應任務的知識、技能，注重內容的實用性和針對性，不強調知識的系統性，課程共創設了五個教學情境，內容包括：直流電路的讀識與測量、交流電路的分析與測量、汽車電機的拆裝與故障診斷、汽車晶體管電路的檢測與運用、汽車數字電路的檢測與運用。每個教學情境中分別有若干個任務。例如， 直流電路的讀識與測量，共設置了9個學習任務，分別是電工元件的測量、汽車轉向燈電路的檢測等，每一個學習任務中包括理論知識、實驗測量、實訓操作，每個項目任務著重展示一個基本知識內容，將理論知識融入于項目的相關知識中，學生在操作活動中主動地理解、獲取知識。每一個學習任務的結束都安排了任務總結、課后練習、知識拓展等。特別是根據汽車電工電子基礎課程的特點，以電工電子知識為基礎，在設計任務中選取汽車上應用的例子強化實踐環節，形成對汽車電氣設備的運籌能力，教學過程中設置“學中做，做中學”的學習情景，獲得了良好的效果。

二、任務驅動教學法在汽車電工電子基礎課程中的教學實施

1.科學合理地設計教學任務內容，便于教學實施。采用任務驅動教學法，首先要設計教學任務內容，科學合理設置的教學任務是取得良好教學效果的重要保障，所設計的任務內容應具備針對性、典型性、實用性，以便吸引學生注意力，提高學生學習積極性。設置的教學任務內容盡量符合教學的實際需要，還應考慮到學生的整體知識水平，本課程的教學任務內容取材于汽車上使用的電工電子技術，具有良好的實用性，設計的教學任務內容，能揭示汽車電子元器件的功能及應用，學生通過對元器件的檢測，加深對汽車電路工作過程的理解。例如，在介紹晶體管開關特性時，選用汽車發電機中電壓調節器作為任務教學案例，首先使學生了解晶體管的開關特性，通過完成汽車發電機中電壓調節器的測試，進一步理解電壓調節器的內部電路及工作原理，較好地掌握電壓調節器的功能及工作過程。教學任務內容的設計不但具有實用性，還應具有代表性、典型性，對學生能起到觸類旁通的作用，并有能力運用理論知識去解決實際問題。

2.采用任務驅動法的教學組織。任務驅動法是以教學任務為載體引導學生進行學習，提高學生的學習積極性。根據汽車電工電子基礎課程的特點，課堂上采用“做一做、學一學、想一想”的教學方式，首先采取學生操作這種方式切入（做一做）。例如，在講授電路分析這一教學內容時，選用汽車轉向燈電路的檢測作為教學任務，安排學生親自進行汽車轉向燈電路的測量，使學生對汽車轉向燈獲得感性認識，然后根據測量的汽車轉向燈電路故障現象，教師講授本次課的相關基本知識及基本理論（學一學），最后教師把測量的故障現象結合所學的重點知識提出問題 ，增強學生學習的探究欲望（想一想）。為了培養學生自主學習習慣，安排學生查閱資料，組織學生討論，最終教師把知識點向學生闡釋清楚，講解應力求簡潔、精煉、重點突出。

3.突出綜合技能的考核評價模式。在教學過程中，采用任務驅動的教學方法，課堂上運用多媒體、模型、實物展示、實踐等手段，特別是精心設計教學任務，以學生個人自主學習、小組討論等多種方式調動學生的學習積極性。通過完成任務作業的方式，培養學生的獨立思考能力，創新能力和解決實際問題的能力。本課程堅持理論與實踐并重的原則，評價方法采用過程評價（學生互評、教師評價）、作業完成情況評價、操作標準及規范評價、期末綜合考核評價等多種方式。通過筆試、實操和任務作業等考核方法，檢驗學生的專業知識技能、操作方法、工作安全意識等，進一步建立學生的發展性考核與評價體系。

三、任務驅動教學法在汽車電工電子基礎課程教學中的優勢

1.汽車電工電子基礎課程內容適合采取任務驅動教學法。汽車電工電子基礎課程是高職汽車檢測與維修技術專業的一門專業基礎課程。課程的理論知識較多、實踐技能要求高，傳統的講授法教學，學生理解難度大。采取任務驅動教學法時，將電工電子理論知識和操作技能融合在任務的實施過程中，課程教學有很好的整體性，便于教師的教學實施和學生的系統學習。

2.采取任務驅動教學法，符合學生的認知規律。在實施任務驅動教學法中，采取一邊講授電工電子理論，一邊完成實驗、實訓任務，理論和實踐相結合，講授理論知識以夠用為準則，突出實踐能力，選取汽車檢測與維修行業的崗位技能來設計教學任務，使學生能夠掌握現代汽車電工電子的新技術。

3.任務驅動教學法能調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍。在教學任務的實施過程中，學生是主體，教師起著輔助作用，師生之間的交流得到加強，營造了良好的學習氛圍，同時又增強了學生的主觀能動性。

［參考文獻］

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【關鍵詞】實踐活動課;情境教學;落實德育功能

實踐活動課是落實初中思品德育功能的有效途徑。實踐活動課形式多樣，在實踐活動課教學中如何激勵、喚醒、鼓舞學生，讓學生樂于參與到實踐活動課的學習中，使自己的情感，態度，價值觀有所收獲，落實德育功能，需要我們努力構建初中思品實踐活動課課堂教學情境，緊扣學生心弦，吸引學生注意力，激活學生的思維，引導學生獲得豐富的情感體驗，以落實實踐活動課課堂教學中德育目標的實效。

一、創設生活情境，在生活情境中落實德育功能

教育即生活。思品課的德育功能落實更離不開生活。綜合實踐課也只有走向生活，才能體現出應有的生命力，離開生活，落實德育功能就無從談起。

在進行七年級思品上冊第八課《走進父母的心靈》一節的綜合實踐活動課教學中，我邀請學生家長走進實踐活動課課堂，顯現說法，取得了較好的德育效果。在這一節的實踐活動課中教者選取了學生生活中的三個情景。情景一：調查了解父母的經歷、習慣性的動作;最愛、最討厭什么;他們的興趣愛好，他們的工作及收入分別是什么等問題。讓學生首先學會了解自己的父母。情景二：選取了父母陪讀或陪考的場景，讓學生暢所欲言談如何看待父母這一做法，讓學生學會感受父母的愛。情景三：學生家長現身說法講自己父母對子女的關愛方式，從而學會理解父母的愛，增進對父母的情感，落實德育功能。這一節實踐活動課的成功之處在于，選取了學生熟悉的情境，讓學生置身于現實的生活情境之中，激發學生情感，幫助學生理解和感悟社會生活，落實德育功能，而不是簡單的說教。但情景的設計應有生活依據，不可憑空臆造。同時構筑的情景必須真實，科學，構筑的情景還要有利于引導學生去思考感悟，情境所蘊含的價值觀要求更要與時代主旋律和倡導的核心價值觀相符合。

二、創設“探究”情境，激發學生自主活動積極性，落實德育目標

蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者”。培養學生的探究能力，引導學生自主活動，創新思維，發展創造力是現代教育的出發點，也是實施素質教育的基本要求。在思品實踐活動課上，設計一些富有探究性的自主活動場景和問題，能激起學生分析、解決問題的欲望，點燃學生思維的火花，調動他們的積極性，更好地落實德育功能。

在教學八年級上冊“自我保護”這一部分內容時，我抓住信息化時代，學生很容易就能通過各種各樣的途徑去查找資料或搜集信息這一優勢，積極引導和培養學生查找資料，搜集信息，提高其信息素養。課前我就布置作業：當地震、火災、水災來臨時，我們應如何做好自我保護？我要求學生不能完全照搬課本的簡單方法，而是要查找更詳細、可行的辦法，并準備在活動課上進行演練。由于這些內容緊扣學生的日常生活實際，很多學生積極響應，在上課前就通過互聯網、電視、雜志等多種途徑去了解了這方面的知識。課堂上，我又設計了“我來支一招”的活動環節，讓學生上臺演示他們應對的辦法，學生們非常踴躍，紛紛走上講臺演示他們所掌握的防災方法。這節課收到了非常好的教學效果，教育的實效性大大增強。這樣的實踐活動課教學不再將學生的思維和知識局限于教材，而是培養了他們運用多種手段獲取新知的能力，更調動了他們查找知識的積極性和能動性。再比如，我在八年級“環探究知境污染問題”的實踐活動課上，重視激發學生的求知探索欲望，讓學生自主探究知識識，自主走進課堂。我結合現實生活，以學生生活所在地儻水河的水體污染為例，激發學生學習興趣。由于近年來儻水河的水變得臟、臭，學生對此變化有切身感受，因而產生了探究問題的強烈欲望和解決問題的迫切要求，我要求學生們小組探究：①為什么儻水河會變成這樣？②你認為怎樣才能改變目前這種狀況？③你可以為改善儻水河做些什么？這幾個問題的提出立即激發了學生們的探究熱情，他們紛紛以主人翁姿態為治理儻水河出謀劃策，整個活動課一下子活躍了起來。這節課我引導學生有目標地探究并努力讓學生參與實踐活動課的全過程，把學生由被動接受知識變為主動參與學習，既把課堂還給了學生，又很好地落實了德育目標。

三、創設“思辨”情境，鼓勵學生追求真善美，落實德育目標

教育不在于能告訴學生一個真理，而在于教會學生怎樣去發現真理，怎樣去規范自身行為，向真、向善、向美。在實踐活動課課堂學生不是沒有交流和語言能力，而是缺乏思想，因此在實踐活動課上，我們要把思考、發言和批判權交給孩子，讓學生學會用自己的大腦去分析、思考，形成自己的價值觀。在教學八年級“保護個人隱私”的實踐活動課上，我設計了一個辯論會：分數可以成為孩子的隱私嗎？正方：分數可以成為學生的隱私;反方：分數不應該成為學生的隱私。我讓學生自由選擇加入正方或者反方的隊伍。在課堂上，正反兩方學生展開了激烈的辯論。他們分別提出論據來論證自己的觀點，課堂氣氛活躍，學生既充分發表了自己的個人觀點，老師又引導學生全面、辯證著問題。讓學生的思辨緊緊扣住活動主題，使學生在思辨中有了自己的認識，形成了正確的價值觀。

四、創設“互動”情境，在合作學習中落實德育功能

思品實踐活動課，教師應該注重體現活動課中的新型師生關系的建立。合作探究，互動交流最能體現和諧平等互動的新型師生關系，也是思品課堂德育功能的重要方面。學習者從心智努力和合作交流中發現的東西，比別人告訴要理解得好得多。實踐活動課中讓學生自主分析問題，主動交流探究結果，在合作探究中掌握方法，學會解決問題，就是在落實德育功能。

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關鍵詞：電工基礎;技能培訓;中職;教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎》是一門專業基礎課，它不僅肩負著為后續專業課服務的職責，更能為中職學生繼續深造奠定扎實的理論基礎，同時還能逐步培養學生嫻熟的動手能力和良好的職業意識。所以如何開展中職《電工基礎》課程教學，如何使學生樂學、會學，如何使學生把所學知識熟練地應用到生活和實踐中，如何培養擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據多年的工作經驗，從以下幾個方面論述探討在中職《電工基礎》課程教學中技能培訓的方法。

二、中職《電工基礎》技能培訓的思路

中職專業基礎課教學有別于中學基礎教學，中職側重于技能的培養，引導學生在基礎理論的指導下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎》這樣一門專業基礎課，要求在中職學生接受知識的能力范圍內掌握一定的專業基礎知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產以及自然現象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現象，這就是知識技能的培養。這樣更能使學生對抽象的理論知識產生興趣。而操作技能的培養就是培養學生勤動手、勤思考、技術精湛熟練，這不僅是職業教育的基本要求，而且能引領學生適應中職的學習形式，逐步提高學生就業的自信心。所以教師在設計操作內容時，第一要結合教材培養學生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學生兩年后考取中級職業資格證（電工證），為學生順利就業提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎》技能培訓的方法

（一）生活常識融入課程教學，重視知識技能的培養

知識技能是指學生能靈活地應用所學到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學現象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學生應有的知識水平。中職學生思維靈敏、動手能力強，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學生的理解，往往是事倍功半達不到效果。而如果在講解電工基礎知識的同時經常性地插入學生常見的電工學現象或常用的電器設備的使用，一方面豐富課程的教學內容，擴大了學生的知識視野，有助于提高學生的學習興趣;另一方面通過引導學生應用自己所學的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學現象，使學生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學氣氛又培養學生養成學知識用知識的良好學習習慣。

故在課堂之上將專業理論知識與生活常識相結合是提高中職學生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時，指導學生如何計算家庭家電設備的用電量，并解釋為什么空調、電視、電腦等用電設備關閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時指導學生自己試畫出家庭、臥室關電路圖，并試連接;還有靜電的產生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫院體檢時應用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學知識更加形象、直觀地展現在學生面前，培養了學生的學習興趣，更極大程度地建立了中職學生學習的自信心及自豪感。

（二）實踐操作融入課程教學，加強學生的操作技能培訓

培養學生具有一技之長，將學到的知識熟練地運用到實際操作過程之中是中職教學的最終目的，而實踐教學是將理論知識應用到實踐中去的最佳時機，故最大程度地為學生提供操作實踐的平臺，一方面順應了中職教學改革的要求，另一方面為中職學生就業提前做好了充分的準備。

中職《電工基礎》課程教學中的操作技能培訓是教學中最重要也是關鍵的環節，技能培訓要求人人參與，使學生在理論教學指導下結合實際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實踐相對應。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術的要求，安全用電注意事項與電氣安裝技術等。伽利略說過科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找，故在課堂之上學習理論知識，在實際操作中實踐運用，加強學生的操作技能培訓，才能使學生對《電工基礎》中的知識真正地掌握領會。

（三）課堂之上開展技能培訓的方法及要求

1.應用多媒體課件形象地展示課程教學?！峨姽せA》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學生難以產生學習興趣，而多媒體教學具備畫面多變、具體、生動優美、聲音動聽的優點，能將教師口述的較抽象的電學知識形象地展示出來，然后再經過教師的解釋、總結，能給學生留下很深的印象。比如在學習電壓與電位的概念和測量時，如果單純在黑板上比劃，學生聽著非常無趣，教師也達不到理想的教學效果，但多媒體教學過程中效果截然相反，首先它能在規范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機故障現象引導學生如何測量電壓和電位，由測量結果分析故障原因，這樣學生不僅從中學會了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區別與聯系，而且由此領悟了專業基礎知識的實用性和重要性。同時可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學生，使學生利用課下時間結合自身情況，針對自己薄弱環節，有目的地自主選擇學習觀看課件，如此最大程度地提高了學生的學習效率和教師的教學質量。

2.順應中級職業資格證（電工證）的考試要求，將教學落實到實處。一般情況下學校建議機電和電子專業的畢業生都考取中級職業資格證（電工證），學生也非常樂意，這是中職畢業生求職時最基本的硬件之一。而中職《電工基礎》中的學習內容非常符合技能等級證的考試內容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學中一方面加強基礎知識的學習，另一方面有目的地安排學生實訓項目。目前在教學中我們采用的是任務驅動法，學生預先看項目課件，然后依據實訓要求操作，并且提出疑問和回答相應問題，每位學生都以錄像的形式記錄下自己的實訓操作過程，而教師的任務是解疑、點評和總結。學生首先熟悉并熟練實訓項目，然后依據技能等級考試的要求進一步熟練和規范實訓操作，實踐證明這樣的教學形式取得了很好的教學效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎》是一門基礎理論知識與專業技能實訓相結合的課程，理論知識指導學生正確進行相應的實踐操作，在實踐操作過程中更加熟練地掌握運用理論知識。比如學習理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯開關電路的連接時，懂得使用萬用表判斷開關哪一點是定點哪一點是動點，解決實際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學生的技能培養。所以《電工基礎》課程考核應以基礎理論與技能操作相結合的形式進行：基礎理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時成績占20%。而在技能操作考核環節，不規定具體的考試項目，每個學生的考試項目根據抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學生的學習情況，客觀反映學生的學習效果，更能促使學生在掌握理論知識的基礎上，重視實際操作能力的鍛煉。

四、結語

中職課程教學必須順應社會發展對中職學生的要求，在教學過程中都應該與就業現狀緊密結合。而作為中職教師的我們，在教學過程中需不斷地摸索與實踐，改變教學理念，在實踐中尋求更適合中職教學要求的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生愿意學、喜歡學，所以中職教師不僅要有扎實的理論基礎知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時俱進的教學理念，這樣才能更好地開展課程教學與課程研究，才能適應社會的發展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。

參考文獻：

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【關鍵詞】電工學 教學 改革

一、教學改革的三個方面

1、按照現代科技的發展方向，對《電工學》的教學內容和實驗內容進行了改革與研究，編寫了新的教學大綱、實驗大綱及《電工與電路》實驗指導書。圍繞學院提出的“學院有特色、專業有特點、學生有特長”的“三特”辦學目標，我們對《電工學》的課程內容和實驗內容按現代高校辦學方向進行了研究與改革。

新的寬口徑專業教學計劃的制定，使得專業基礎課程的教學時數一再壓縮。因此我們對照教育部頒布的專業目錄，考慮到原來的《電路分析》、《電工學》、《電氣技術》三門課程在性質上都屬于專業基礎課，在內容上有許多重復、相同或相關的章節，我們首先將以上三門課程合并為教育部專業目錄中的《電工與電路》這一門課程。

其次，按照新的教學計劃，編寫了新的教學大綱。《電工與電路》是電子信息工程專業四年制本科生的必修課，是電路理論的入門課程，是學習后續專業課程的基礎。課程中所介紹的基本理論和基本分析、計算方法在學習后續的專業課程中也是必備的基礎知識?？紤]到它的基礎性，對原來所講三門課的內容，進行了重新整合。著重加強基本理論、基本知識要點及基本技能的教學，刪除了與其他課程重復的內容。

由于《電工與電路》既是一門基礎性很強的課程，又是一門實踐性很強的課程。因此結合新編教學大綱對《電工與電路實驗大綱》也進行了重新編制，并按照新編教學大綱編寫了《電工與電路實驗指導書》。旨在培養學生從事科學實驗的基本技能、技巧，提高學生分析、解決問題的能力，以適應現代社會對多層次人才的需要。

2、對教學進行改革，引入多媒體教學手段，使學生接受的信息量大為增多。課堂教學中主要是調動學生學習的積極性與主動性，培養學生學習的自主性，以適應現代社會終身學習的需要。我們在教學活動中進行了教學模式的轉換?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。因此，我們改變了過去主要由“教師講，學生聽”的模式，在教學中突出教師的主導地位和學生的主體地位。采用重點內容精講，力爭講深講透。面對學時數的一再壓縮，而教學內容又增加的情況。為了在有限的教學中讓學生盡可能接受大的信息量。在教學上我們引入多媒體教學手段，以彌補教學時數的緊缺。我們選擇部分章節內容，并采用被廣泛應用的制作了教學課件。因為是一種能夠制作集文字、圖形、圖像、聲音及視頻剪輯于一體的媒體演示制作軟件，為人們傳播信息、擴大交流提供了極為方便的手段。能夠制作出十分精美的展示畫面，其強大的圖文處理能力，使用戶能夠輕松駕馭圖形及文字的變化方式。我們采用制作的教學課件簡便易用、畫面生動，而且可以根據教學需要，隨時方便地進行內容更新。

對實驗教學進行改革，進行《電工與電路虛擬實驗》的開發應用研究按照實驗大綱的要求，對學生做出了科學規范的實驗課要求。首先要求實驗前有預習報告，無預習報告不得進入實驗室進行實驗。其次在實驗過程中，加強管理、嚴格要求，確保每個學生都必須動手。而對學有余力的同學，允許在完成規定實驗的同時，自選實驗項目進行實驗，提高學生的興趣。最后，嚴把考核關，平時隨機抽查已做實驗，學結束對所做實驗進行操作考試，讓每一個學生做到均會動手，均能動手，全面提高了學生的基本實驗技能和技巧。為了提高實驗教學效果，培養學生的創新能力，節省實驗經費，提高辦學效益。我們嘗試了《電工與電路虛擬實驗》的開發。按照實驗大綱要求，我們選擇了部分實驗進行虛擬實驗開發。該實驗課件是以456為平臺，可以完全實現實驗的仿真，該課件操作簡便，具備完成《電工與電路實驗》的基本功能，并可以方便地對電路及參數進行修改，完成不同實驗條件下的數據采集。

二、課題應用情況及效果

《電工學教學與實踐內容和手段的改革與研究》課題于2001年立項至今，經過二年多的教學研究和實際應用，已取得一定成果。初步建成了一整套適合我系《電工與電路》課程教學的完整體系及相應教材的電子教案等。并經過了研究制定――教學應用――意見反饋――再研究修改――再教學應用的二度循環體系后，從內容到形式日趨完善。

新的《電工與電路教學大綱》和《電工與電路實驗教學大綱》在我系應用電子技術專業2000級和2001級二屆共4個班的教學使用中A在學時少的安排下，對教學進行改革，引入多媒體教學手段，與傳統教學相比，學生接受的信息量增加近1/3。不少同學還下載課件，用于課前預習和課后復習，大大提高了學生的學習興趣，促進了教學相長。不僅順利完成全部教學內容，而且與本專業的前、后續課程的銜接也協調的很好?？紤]到實驗課時壓縮及我系當前實驗設備等眾多因素，我們加強了對學生電路分析能力、學生實驗技能和技巧的培養，通過實驗學生熟練掌握了電工電路中一些常用設備和儀表的使用方法。實驗類型有驗證型實驗、觀察和研究型實驗及設計型實驗，拓寬了學生的知識面，使學生有更強的適應能力。在實驗教學中進行了虛擬實驗的開發應用研究。我們利用虛擬現實技術對《電工與電路》實驗進行虛擬，借助先進的技術與設備，跟上了現代教學的步伐，解決了實物實驗中存在的資金短缺、安全性差、損壞率高等弊病。這是一個今后要繼續努力的方向。

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關鍵詞： 《電工基礎》 學習興趣 教法

在中職學校中，《電工基礎》是一門專業基礎課，是學生從高一就開始接觸的一門專業課，由于學生的初中物理功底差，因此對《電工基礎》這門課的學習會出現抵觸心態，同時還會出現部分學生努力學習，但始終學不會的現象，這就要求我們在教學過程中針對學生出現的不同現象變換不同的教學方法，提高學生對這門課程的興趣和學習動力，讓學生更好地掌握及運用知識。

一、理論聯系實際，走進實驗室，充分提高學生對學習的興趣和積極性，培養學生的想象力，達到更好的教學效果。

《電工基礎》是一門實踐性較強的專業技術基礎課，它以物理學為基礎，內容較多，原理抽象，難懂難學。按老師講、學生聽的模式，學生聽起來枯燥乏味，對《電工基礎》會越來越不感興趣。如電阻的串聯分壓這一性質，雖然學生在初中時已經接觸過這些知識，但是現在重新講解后，部分同學仍理解得不透徹，以至于做題時出現無思路、無頭緒的狀況。出現這種情況不僅學生覺得不想學，老師也覺得無法教授下去。這就要求我們換一種教學方式讓學生接受這些知識，那么實驗室就是一個最好的去處，我們可以通過實驗的方法來提高學生學習的積極性。首先讓學生接一個簡單的串聯電路（一只單連開關控制亮盞燈線路的操作），把兩名同學分為一組，要求接通電路后，測出每盞燈兩端的電壓及整個電路的電流。這樣學生就很容易理解串聯電路的特點及性質了。其次把知識擴展為兩只雙聯開關控制一盞燈，要求學生自己設計電路圖，并說明工作原理。通過實驗我們會發現學生的積極性很高，興趣很濃。這樣既能讓學生掌握知識，又能充分發揮學生的想象力。

二、充分利用多媒體課件教學，化解教學難點，彌補演示實驗的不足。

利用多媒體計算機輔助教學可以極大地豐富和拓展老師的表達方式和內容，很多難以形象說明的公式、原理、定律都可以借助多媒體清晰地表達出來。在《電工基礎》這本書中，很多概念和原理是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象，對學生來講是很難理解和掌握的，但是，利用多媒體就可以很好地解決這個難題。例如：電容器的充電和放電過程，由于充放電的時間很短，只有幾毫秒，這時我們就可以通過多媒體來模擬這個實驗，先布置一個簡單的電路，分別將開關斷開和閉合，由燈泡的亮、暗來描述，將過程拉長，讓學生在大腦里形成電容充放電的直觀印象。

多媒體課件教學不僅能化解教學難點，彌補演示實驗的不足，還可以快捷、簡便、明了的特點替代耗時的板書和作圖，這樣在完成教學任務的同時可以利用節省下來的時間擴充一些有關課本知識的實際現象。這對于培養學生的創造能力和綜合素質，有著積極的作用。

三、適當采用比擬法來提高學生的學習興趣，并幫助學生掌握知識。

《電工基礎》中有些概念很抽象，學生不易理解，學起來比較吃力，導致學生對這些內容不感興趣，為了提高學生對這些知識的理解能力，比擬法是一種讓學生能理解掌握知識的好方法。這種方法可以提高學生的學習興趣，讓學生更好地理解內容。例如，在講電位的這節內容時，學生對電壓、電位的概念經?；煜?，而且對參考點的含義理解得不透徹。教學中我們可以把電位比擬為高度，把電位差比擬為高度差，因為學生對高度和高度差有最基本的感性認識。電位是電路中某點相對于參考點的電壓。它是相對值，其大小隨著參考點的改變而改變。在教學中可以把書桌的高比擬為電路中某點的電位，這時，我們可以選擇不同的參考點來看書桌的高度。選擇的參考點不同，那么書桌的高度也不同，這些值既可以是正值，又可以是負值，還可以為零。如果我們以地面為參考點，它就是正值；以屋頂為參考點，它就是負值；以講臺為參考點，它的值就為零。通過比擬的方法可以加深學生對電位是相對值這一概念的理解和記憶。電位差是電路中某兩點間的電壓，它是一個絕對值，不隨參考點的變化而不同。教學中可以把書桌的高度比擬為電路中某兩點間的電位差，這時我們發現無論我們選擇的參考點怎樣改變，書桌的高度都不會發生變化。通過比較可以加深學生對電位是相對值、電位差是絕對值這兩個概念的理解，使抽象的概念變得具體直觀。

《電工基礎》這門課程中有很多知識很有深度并耐人尋味，并且實用性很強，只要我們在教學過程中多觀察、多探討、多實踐，就會讓枯燥的課程變得生動起來，更吸引學生的注意力，讓更多的學生喜歡上它，在學習過程中不斷豐富理論知識，提高動手能力和創造能力。

參考文獻：

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關鍵詞 職高；電工；教學；興趣

電工基礎是機電類各專業及相關專業的一門專業基礎課，它是職高學生學好其他專業課的基礎。這門課的教學目標是讓學生既要較系統地學習相應的理論知識，也要通過一些實例來了解生產中的實際應用，從而達到理論與實際相結合，達到學以致用的目的。然而職高的學生生源文化素質一般比較薄弱，電工基礎課常常被學生們認定為既枯燥又難學的一門課，學生往往學習的積極性不高。俗話說，興趣是最好的老師，可見培養學生學習的興趣，是上好電工課的基礎。如何提高職高學生的學習興趣，從而提高電工課的教學質量，筆者結合近年來教學實踐，談談對職高電工教學中培養學生學習興趣的體會。

一、培養職高學生的自信心

很多職高學生面對這么一門陌生的學科往往缺乏自信，教師要進行必要的介紹，幫助學生了解該基礎課，幫助學生對自身情況進行分析，加強心理教育，培養勇氣，培養自信心，為以后的更多專業課學習樹立良好的心態。

1.進行心理教育

在職高學生剛開始接觸電工基礎這門課時，往往感覺非常枯燥，而且不了解這門課與所要學的專業課之間有什么關系，并且在學習這門課時會遇到各種的問題與難題，學生易受挫折，容易放棄該門課的學習，從而學不好這門課。

教師需要對學生進行適當的心理教育，向學生表明，在學習和成長過程中遇到困難，受到挫折打擊是很正常的，但只要我們用正確的心態去面對這些困難與挫折，不讓這些困難嚇壞自己，鼓勵學生鼓起勇氣，相信自己，不放棄，我們就能解決這些問題從而獲得成功。

教師需要適當地引導學生如何思考問題，啟發學生如何解決問題。教師不僅要教會學生最基本的知識，更重要的是教會學生遇到問題，如何思考，如何解決。這樣不僅能提高學生的自信心，還能提高學生刻苦鉆研的能力，能夠自己解決難題的能力。

2.重視序言課的教學

好的開始是成功的一半。序言課往往是一門課的開始，它主要是向學生介紹這門課的主要內容和實際的應用價值。這節課的成功與否，直接關系到學生能不能對這門課產生興趣，有沒有樹立起學好這門課的信心。因此，教師應該重視起對這門課的教學。

例如，在上序言課時，先不從教科書序言部分講起，而是先把日常的生活引入課堂。問問學生，你們知道日常生活用電使用的是什么電嗎？你們知道很多電燈是聲控的嗎？你們知道如何設計兩個開關來控制一盞燈嗎？提問這種日常生活中學生們天天都能接觸到的問題，學生的積極性立馬就被調動起來，紛紛想知道是怎么一回事。然后教師就說，想知道這些問題的答案，學好這門電工課，這些你們就明白了。通過這種方法，把電工課與學生的生活拉近，學生們有了學習電工知識的興趣，有了想解決日常問題的欲望，一開始對電工課的學習就不會感覺枯燥、乏味了，就更有興趣地學習這門課。

二、運用多種教學方法提高教學質量

隨著時代的變遷，過去的傳統教學方法已經不能符合現在人們對教學的要求了。過去的教學方法比較單一，主要為把知識灌輸給學生的“填鴨式”教學方法?，F在的人們對教學的要求越來越高，而且“填鴨式”教學法的效果也并不好。所以，要能調動學生學習的積極性，取得較高的教學質量，這要求我們要勇于創新，敢于開拓新的教學方式，采用多樣化的教學方法教學。

1.實物教學法。在講授電子元器件的知識時，過去只是把電子元器件講給學生聽，這樣的講解，往往引不起學生的興趣。那么，在講授電子元器件的知識時，帶一些型號各異的器件或者帶些電子產品，使學生通過線路板尋找認識器件，用這樣的方式使學生熟悉電子元器件，甚至也可以為學生準備道具，讓學生用電子元器件組裝簡單的電子產品，這樣，學生能更好的理解和吸收電子元器件的知識。

2.實驗教學法。對于一些使學生感到晦澀難懂，較難理解的知識，在講授的時候，可以利用實驗演示的方法，讓學生較為直觀的看到實驗，以幫助學生對知識的理解和吸收。實驗演示通常能引起學生的興趣，使學生積極的參與，同時，又能清晰的反映出講授的知識，還能鍛煉學生的觀察力，培養學生的動手習慣，不失為有效的教學方法。

三、巧妙運用現代化的教學手段

電工基礎課里有許多抽象的講解以及復雜的電路，如果只是單純靠教師講述，學生們學習時往往感到非常抽象，不能理解，然而現代化多媒體教學的引入就能較好地解決這個問題。利用教師提前準備好的圖片、影像，使用教室里面的電腦、投影設備，用聲音、圖像、文章，生動地向學生展示內容知識，從而化抽象為具體，化難為易，幫助學生理解，調動學生的興趣與積極性。例如，在講正弦交流電的電感、電容、電阻三元件串聯或并聯電路時，雖然通過實驗可以演示，但是無法看到反應過程，學生們比較難理解。如果只是純講理論，那學生們就更難理解了。然而使用逼真的模擬課件，仿真地展示出電流電壓的動畫效果，學生們看到形象化的變化效果，理解起來就容易多了，而且也提高了學生學習的積極性，學習效果也更加高效。

參考文獻

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