導(dǎo)語：如何才能寫好一篇海底世界手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 語文教學(xué) 活力

語文課程的實踐性很強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力顯得尤為重要。那種僅僅局限于課本知識的教學(xué)是行不通的，我們要為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，開展更多的實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)語文，在活動中用語文。

一、充分挖掘教材資源，提供學(xué)生語文實踐活動的小天地

我們使用的語文教材中編排了許多語文綜合實踐活動，這些活動既內(nèi)容豐富又形式多樣，有效地拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間。

1.聯(lián)系課文內(nèi)容開展活動

在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對語文教材中的課文內(nèi)容很感興趣，心中充滿了好奇，也產(chǎn)生了一些疑問，而這些問題在學(xué)習(xí)課文過程時并不能得到有效地解決。針對這些疑問，開展相應(yīng)的主題綜合實踐活動未嘗不可。如：在教學(xué)《恐龍》一課時，這篇課文就把學(xué)生深深地吸引住了，“恐龍怎么會從地球上神秘地消失了？”“恐龍種類有多少呢？”等大量與恐龍相關(guān)的問題會浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。我以“神秘的恐龍”為主題在班級開展綜合實踐活動。活動的過中，學(xué)生走入廣闊的學(xué)習(xí)天地，獲取課文中不能學(xué)到的知識。

2.挖掘文章內(nèi)涵開展活動

在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n后，我組織學(xué)生收集材料，小組合作編輯《我與校園綠化》手抄報，還組織學(xué)生走進(jìn)校園及社區(qū)，了解校園環(huán)境污染情況，提出自己合理化的建議。活動中，學(xué)生明白愛護(hù)動植物的重要性。

3.結(jié)合閱讀教學(xué)開展活動

（1）演一演。學(xué)生比較喜歡語文教材中故事性強(qiáng)的文章，我們要求學(xué)生將此類文章改一改，再在學(xué)生改編好劇本的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生來演一演。如：學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》一課，學(xué)生很容易地就能根據(jù)課文內(nèi)容寫出課本劇，小組分工合作，不同角色由不同學(xué)生來擔(dān)任，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（2）講一講。由于學(xué)生的年齡特點，他們很喜歡講故事。開展“故事大王”之類的活動，讓學(xué)生通過講故事來感悟做人的道理。如：學(xué)習(xí)《誠實與信任》一課后，我組織學(xué)生開展“誠信在我心中”講故事比賽活動，學(xué)生有聲有色地講著課前收集的誠信故事，啟發(fā)學(xué)生力爭要做一個誠實守信的小公民。

（3）辯一辯。提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，辯論可以說是一種很好的形式。我們要在學(xué)生深入思考問題后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表心中獨到的見解，由于學(xué)生自身經(jīng)驗以及知識積累的不一樣，這就難免會產(chǎn)生分歧的問題。這時，讓學(xué)生來辯一辯，學(xué)生的思維一下子活躍起來，在學(xué)生暢所欲言中便會領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：教學(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》時，學(xué)生對于湯姆究竟該不該放掉那條大鱸魚產(chǎn)生不同的看法，我就此問題展開爭辯，學(xué)生熱情高漲。

二、整合課程資源，提高學(xué)生語文實踐活動的有效性

學(xué)科之間是有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，我們應(yīng)善于將語文有機(jī)地融入到其他的學(xué)科中，進(jìn)而設(shè)計出別出心裁的綜合實踐活動。在活動中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，讓他們親近并了解大自然。如：在教學(xué)《東方之珠》一課時，為了讓學(xué)生能感受到香港的景色迷人和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛我國的每片領(lǐng)土的情感。我就結(jié)合美術(shù)和品德與社會兩門學(xué)科，將學(xué)生對祖國的熱愛轉(zhuǎn)到對學(xué)校的熱愛。在美術(shù)課上，學(xué)生用手中的水彩筆畫出心中的美麗校園，一幅幅優(yōu)美的畫卷，那份濃濃的愛校情溢于言表。在品社課上，將事先拍好的校園錄像播放給學(xué)生看，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)校和以前不同的變化之處，體會校園生活的美好。

三、有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，推進(jìn)學(xué)生語文實踐活動的實施

在日常生活中，我們要做有心人，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的問題，進(jìn)而選擇具有生命活力的活動課題，并讓學(xué)生在一定的情境中開展實踐活動。

1.讓活動走進(jìn)生活里

我們要轉(zhuǎn)變意識，把活動從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生只有走進(jìn)社會，才能深入地體驗生活。如：在學(xué)了《“番茄太陽”》后，我因勢利導(dǎo)，“你們想不想做一回‘番茄太陽’？我們又該如何去做呢？”學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為可以利用節(jié)假日去為孤寡老人們做些力所能及的家務(wù)活;有的認(rèn)為可以在班級開展捐款活動，讓困難兒童能有學(xué)上，吃飽穿暖;有的認(rèn)為可以走進(jìn)社區(qū)的敬老院表演節(jié)目。活動中，學(xué)生組織合作能力得到提高，同時也收獲著快樂。

2.讓活動更具開放性

學(xué)生喜歡動手做一做，如果讓學(xué)生結(jié)合一定的題目制作手抄報，會特別受學(xué)生歡迎的。在制作中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好收集相應(yīng)的材料，并對所選材料進(jìn)行巧妙設(shè)計和精心安排，為自己的內(nèi)容配上漂亮的圖畫，使版面活潑新穎。在制作完成后，進(jìn)行全班的手抄報評比活動。學(xué)生迫不及待地將自己的作品展示出來，并大膽地進(jìn)行作品介紹，師生共同參與，大家暢所欲言，評選出優(yōu)秀作品，并張貼在班級一角進(jìn)行展示。在制作和展評中，學(xué)生津津樂道。

3.讓多媒體為活動服務(wù)

根據(jù)小學(xué)生好奇的年齡特征，我們可以將現(xiàn)代媒體技術(shù)引入課堂，融入教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如：在教學(xué)《海底世界》時，我先帶領(lǐng)學(xué)生觀看海底世界的視頻，接著引導(dǎo)學(xué)生說說眼中的海底是個怎樣的世界，學(xué)生此時已經(jīng)融入到景色奇異的海底世界當(dāng)中，學(xué)生談的感受自然情真意切。

篇2

何為教學(xué)民主？所謂的教學(xué)民主，它表現(xiàn)為師生之間在人格上相互平等、相互尊重。教學(xué)民主是建立和諧融洽的師生關(guān)系、摒棄陳腐的師道尊嚴(yán)的前提。教師在教學(xué)活動中既是組織者更是參與者，教師和學(xué)生之間不存在統(tǒng)治和從屬的關(guān)系，作為受教育者的學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人又是教學(xué)活動的主體。所以，在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造大膽地想、充分地讀、自由地議、勇敢地說的最佳時機(jī)，讓學(xué)生多種感官參與到語文教學(xué)中去，使課堂教學(xué)成為情感的課堂、能動的課堂、收獲的課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

不僅如此，教師還要營造學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠做到學(xué)會獨立思考、學(xué)會多角度思考、學(xué)會提出問題、學(xué)會選擇信息。

一、學(xué)會獨立思考。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)精神，必須破除束縛學(xué)生創(chuàng)造的枷鎖，絕不能用“高分”、“聽話”這唯一尺度去衡量學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《火燒云》一課，學(xué)生在自學(xué)了寫火燒云顏色變化、形態(tài)變化的四個段落后，教師要引導(dǎo)學(xué)生悟出寫火燒云形態(tài)變化的方法，即先寫“空中出現(xiàn)了什么”，接著寫“它是什么樣的”，最后寫“怎樣變化”。

二、學(xué)會多角度思考。

所謂多角度思考主要表現(xiàn)在學(xué)生靈活地運用語言上，要讓學(xué)生用相同的語言形式表達(dá)不同的內(nèi)容或同一內(nèi)容運用不同的形式來表達(dá)。如《豐碑》一課中，文中結(jié)尾是：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用肯定句式或雙重否定句式等形式來表達(dá)同樣的意思：“勝利一定屬于這樣的隊伍”，“勝利不能不屬于這樣的隊伍”。

三、學(xué)會提出問題。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷敢問、會問的過程，使學(xué)生提問有“安全感”。教師要引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行比較、歸類、修正，逐步使學(xué)生懂得只有經(jīng)過深入思考才能提出有價值的問題。例如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，學(xué)生提出了如下問題：

（1）小蝌蚪為什么找媽媽？

（2）小蝌蚪怎樣找媽媽？

（3）小蝌蚪的媽媽什么樣？

（4）小蝌蚪找到媽媽了嗎？

圍繞上述問題，學(xué)生通過閱讀課文、分析詞句，找到了答案，不僅活躍了學(xué)生思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

四、學(xué)會選擇信息。

語文教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，由于學(xué)生的興趣愛好和實際需要不同，教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)各自的愛好興趣對詞句的品嘗和積累作適當(dāng)選擇，并能根據(jù)學(xué)習(xí)目的和課文語言的特點選擇學(xué)習(xí)重點，選擇最佳的語言表達(dá)方式。例如：教學(xué)《海底世界》一課，教師抓住“有的……有的……有的……”這一排比句，讓學(xué)生反復(fù)品讀后，學(xué)生體會到了海底世界的奇妙。接著，教者又引導(dǎo)學(xué)生用這一句式來描寫課間十分鐘。

小學(xué)語文教材中有許多創(chuàng)造因素，充分挖掘這些因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我們在完成基本教學(xué)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，主要方式如下：

一、選用、仿用、變換句式，增強(qiáng)學(xué)生造句的能力。

教師要善于選取課文中的句子進(jìn)行句式的選用、仿用、變換訓(xùn)練。常用以訓(xùn)練的句式有：長句和短句、主動句和被動句、肯定句和否定句、陳述句和反問句、單句和復(fù)句、口語句式和書面語句式、整句和散句等。

二、擴(kuò)展語句，壓縮語段。

可精選教材中的語句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，使之更具體、生動、形象，表達(dá)更細(xì)致。壓縮語段就是將課文中的某一語段進(jìn)行精減、提要，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如學(xué)習(xí)《蘭蘭過橋》一課，我請學(xué)生擴(kuò)句：爺爺把（ ）的塑料橋放進(jìn)了提包里。學(xué)生填出了“輕巧”、“像雨衣一樣大小”等多種答案，豐富了學(xué)生的語言。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫文章。

這是對教材的再處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了《烏鴉和狐貍》一課后，請學(xué)生改寫：假設(shè)烏鴉和狐貍又一次見面了，它們之間會發(fā)生怎樣的故事？又如學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》一課，可請學(xué)生續(xù)寫：那個人看到心愛的葫蘆一個一個都落了，他會怎么想，又會怎么做？

四、編演課本劇。

這是帶領(lǐng)學(xué)生體味當(dāng)主角的樂趣的行之有效的好方法。學(xué)生在自制布景、道具，設(shè)計對白、動作、特技等過程中，創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識。像《小壁虎借尾巴》、《東郭先生和狼》等教材內(nèi)容都是編演課本劇的好素材。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.132

一、作文與其他知識的廣泛結(jié)合

開放式作文教學(xué)的核心，是將作文放在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“長河”中去定位，將作文與學(xué)生的課內(nèi)閱讀、課外閱讀、口語表達(dá)、多學(xué)科融合、社會實踐活動有機(jī)結(jié)合，達(dá)到寫作有范文，閱讀勤積累，表達(dá)訓(xùn)練思維，實踐活動開源頭，多科融合共優(yōu)化的目的。

（一）與閱讀教學(xué)改革相結(jié)合

小學(xué)生善于模仿，而課文又是最好的范文，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生喜歡范文，學(xué)好范文。學(xué)習(xí)課文前先引導(dǎo)學(xué)生閱讀搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，課上創(chuàng)設(shè)情景鼓勵學(xué)生討論、分析、形成共識，課后，讓學(xué)生用課內(nèi)掌握的閱讀方法去讀一組相關(guān)文章，并以小練筆形式寫下自己的所感，所思或小發(fā)現(xiàn)。如學(xué)習(xí)了《撈鐵牛》（第六冊）后，不少學(xué)生想出了更好的打撈辦法，紛紛《我也來撈鐵牛》，一批由課內(nèi)閱讀生發(fā)的小作文應(yīng)運而生。

（二）與課外閱讀相結(jié)合

語言積累的最好辦法是博覽群書。為此，我們鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書籍。校內(nèi)堅持每周2-3節(jié)閱讀課，校外要求學(xué)生每天閱讀30分鐘；學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇閱讀書籍，內(nèi)容、體裁等不做過多限制，根據(jù)年級不同，適當(dāng)作剪貼、摘抄、寫心德體會等練筆，并經(jīng)常以班級為單位進(jìn)行讀書比賽、講故事比賽、讀書筆記展覽；學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次閱讀能力抽測。這樣，充分調(diào)動全校師生讀書的熱情，掀起讀書的熱潮。廣泛的閱讀，有意識的摘、記、抄、貼等，不僅豐富了學(xué)生的語言積累，更培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生多方面的能力。

（三）與口頭表達(dá)相結(jié)合

語言是思想的外殼。口頭語言的表達(dá)訓(xùn)練，也是形成作文能力的有效途徑之一。為此，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭表達(dá)訓(xùn)練的環(huán)境，來提高學(xué)生口頭作文的能力。如演講、故事會等。現(xiàn)代社會口語交際能力是立身處事、獲得成功的重要的手段。對提高寫作水平來說，它也潛在地發(fā)揮著不容忽視的作用。1.口頭語和書面語是言語表達(dá)的兩端，二者相輔相成，相互補(bǔ)益；2.說話是我們接觸母語學(xué)會表達(dá)的最初形態(tài)，由淺近自然的說到生動規(guī)范的寫是一個逐漸提高的過程，也是融而為一的言語體系。3.說話和寫作作為思維方式兩種外化形式二者存在相同的規(guī)律，并且彼此有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。條理清晰、語言規(guī)范、意旨鮮明的說話也可看作是有聲的文章。所以要提高學(xué)生的寫作水平，我們就應(yīng)該在說話方面下一番功夫。重視學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)、勤加練習(xí)。

（四）與其它學(xué)科相結(jié)合

自然、社會、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科中都蘊(yùn)藏著豐富的作文資源。為此，我們要充分的開掘，變“小作文”為“大作文”，有效的拓寬作文教學(xué)平臺。

教師要通力合作，進(jìn)行開放式備課。每學(xué)期開學(xué)的前幾天都要集中每個班級的多科教師共同備課，尋找各種知識的交叉點。在合作備課的基礎(chǔ)上，語文教師要及時了解各科的課程，溝通情況，針對多科結(jié)合的優(yōu)化點留作文。要求學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察、操作、分析、把所聞、所見、所做、所感及時記錄下來，豐富習(xí)作素材，另外，我們還以多學(xué)科優(yōu)化為途徑，組織一系列有內(nèi)在聯(lián)系的多科優(yōu)化活動。如我們在學(xué)習(xí)五年級《只有一個地球》之前，先與自然學(xué)科結(jié)合，組織學(xué)生參觀“海底世界”圖畫展覽，并讓學(xué)生查閱有關(guān)“珍惜動植物保護(hù)”資料，之后還要求學(xué)生辦一期手抄報。在學(xué)完課文之后，又結(jié)合社會課組織的環(huán)境污染調(diào)查，讓學(xué)生寫一封建議書寄給有關(guān)部門。多科優(yōu)化活動的開展，不僅豐富學(xué)生習(xí)作素材，還開拓了學(xué)生思維，從而有利地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。

（五）與生活體驗相結(jié)合

生活是作文的源頭活水，親身體驗更是作文的基礎(chǔ)。為此可以做以下幾方面的調(diào)整：1.將教材基礎(chǔ)訓(xùn)練中的8片作文加以調(diào)整，有的刪、有的改、有的增，使之更貼近生活。2.有計劃的安排一些社會實踐活動。一般利用節(jié)假日搞社會調(diào)查，如了解家鄉(xiāng)變化，了解環(huán)境的污染等，讓小人物嘗試著接觸大事情，想大事情，學(xué)著辦大事情。3.將隨時發(fā)生的事納入作文，如沙塵暴天氣、早冬的大霧均可寫進(jìn)小學(xué)生的作文。4.鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，如引導(dǎo)學(xué)生從一把土，從轉(zhuǎn)動的地球等想象出古今中外，天文地理等豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、突破學(xué)科限制，為學(xué)生作文廣開素材源

為了培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生輕松習(xí)作，應(yīng)破除作文題材內(nèi)容限制，只要寫清楚事情即可，破除學(xué)科教師限制，作文可寫各科中的素材，布置寫作的也不僅是語文老師；破除時空限制，不受課前、課上、課后、課內(nèi)、課外的限制。隨時有感而發(fā)，讓作文成為水到渠成的自然產(chǎn)物。再者就是不以“字”廢文，不以“字”影響思維，既不以文中有錯別字而影響習(xí)作質(zhì)量，也不以寫文過程中有不會寫的字而影響思維繼續(xù)，對于習(xí)作中的錯別字，可后改，可集中改，習(xí)作過程中遇到不會的字可用拼音代替，最后在查字典改正，鼓勵學(xué)生隨時寫日記、周記、讀后感、社會調(diào)查報告等，并及時批閱，寫出激勵性的批語，形成良好的作文氛圍，指導(dǎo)學(xué)生每月辦一期手抄報——幼苗，并加強(qiáng)交流，形成比、學(xué)、趕、超的作文競爭氛圍。

篇4

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造能力 質(zhì)量

美術(shù)教育能夠塑造具有敏銳感受力、豐富情感、高尚情操的學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下良好的基礎(chǔ)。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出：“美術(shù)教學(xué)要貫徹啟發(fā)性原則，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動的學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。”個人認(rèn)為，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量重在激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)其藝術(shù)才能，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不能企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)打出能激起學(xué)生情感、刺激兒童興趣的材料。”這就要求教師應(yīng)努力創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們在看、聽、講、做等多種綜合活動中，主動地、愉悅地獲取知識。這樣，才能有利于學(xué)生審美能力的提高、美術(shù)技能的掌握、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式是教師“一畫到底”，學(xué)生是“依葫蘆畫瓢”，使學(xué)生的情感沒有真正的投入，導(dǎo)致他們的思維受阻礙，個性發(fā)展受影響。試想：“如果讓你再當(dāng)一回學(xué)生，也像他們一樣，你能受得住嗎？”以《漂亮的花邊》一課為例，一個班級我采用先設(shè)計單獨紋樣，要求學(xué)生用剪紙的形式剪下這一組圖案，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論，讓學(xué)生在有趣的活動中歸納出花邊的特點和作畫的程序，然后讓學(xué)生獨立完成作業(yè)。而另一個班級我是先講解花邊的特點和制作過程，然后讓學(xué)生獨立完成作業(yè)。結(jié)果表明：學(xué)生動手、動腦、親自體驗、感受而獲取知識的那個班，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出許多不同圖案的二方連續(xù)紋樣來；而另一個班級學(xué)生的積極性較差，學(xué)生的主體精神沒有充分的發(fā)揮，有一部分甚至臨摹教師的范圖。

少年兒童的天性好動、好奇。因此，教師要善于創(chuàng)造可知、可感、有聲有色的情境和于之相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，以趣生情，讓學(xué)生積極主動的獲取知識，觸發(fā)他們的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。

二、展開想象，自主發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

“順其童心，投其所好”。這是要求教師在平時的應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的所思、所想、所說，注重課堂教學(xué)的趣味性、知識性和實踐性。教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生發(fā)散思維強(qiáng)的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教畫《二十二世紀(jì)的建筑》一課時，我先讓學(xué)生欣賞古代和近代建筑的結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生說出建筑的用途，然后啟發(fā)學(xué)生想象：假如讓你當(dāng)一回建筑設(shè)計師，你會設(shè)計一座什么樣的屋子，你想設(shè)計在哪里。此時，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，早已各自插上了想象的翅膀：有的說要把房子設(shè)計到海底世界里與海洋生物作伴，有的說要把房子設(shè)計在半空中俯瞰世界各處的風(fēng)光，還有的說……很多學(xué)生都把動畫片、科普讀物中見到的有趣的情境應(yīng)用到課堂中，創(chuàng)造了一個又一個形象鮮明而又神奇的畫面。這樣，不僅培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)過去的所學(xué)的知識，通過創(chuàng)作組合出了新的藝術(shù)形象，而且展示出學(xué)生純真的內(nèi)心世界，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。另外，我們還可以溝通藝術(shù)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，借助音樂、舞蹈等藝術(shù)使學(xué)生視聽結(jié)合，產(chǎn)生聲情并茂的教學(xué)效果。例如，在教畫《神鳥變樹》一課時，我播放《杜鵑圓舞曲》的優(yōu)美樂曲，伴隨著各種的鳥叫聲，使學(xué)生們好象身臨其境；在教畫《我設(shè)計的服裝》一課時，我借助漂亮的衣裙來安排一個時裝展示會……

總之，我們可以利用各種動聽的樂曲、優(yōu)美的舞蹈給學(xué)生美的享受。實踐證明：由一種藝術(shù)的感覺轉(zhuǎn)化成另一種藝術(shù)的感覺符合兒童審美的心理發(fā)展需要，也符合兒童天真稚氣富于想象的心理。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種有利的條件，有目的、有計劃地根據(jù)學(xué)生的喜好來引導(dǎo)他們，以活躍學(xué)生的繪畫想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、聯(lián)系實際，貼近生活，豐厚學(xué)生的繪畫題材

生活是藝術(shù)的源泉和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，細(xì)心觀察生活中的各種事物。如教畫《淅瀝的小雨》，我選擇雨天才上這一節(jié)課，讓學(xué)生觀察下雨的情景。通過觀察，學(xué)生們畫出的畫面效果特別生動，雨水一滴滴下落在空中就成了一條線，地面上的積水蕩起一圈圈水波紋……小朋友們都穿上雨衣，撐著雨傘等，他們的畫形象生動逼真，讓人回味無窮。在教畫《校園一角》時，學(xué)生們在課堂上學(xué)到透視原理后，便可組織學(xué)生到校園的某個角落去實地觀察；同樣高的樓房愈遠(yuǎn)變得愈矮，操場上的同學(xué)，雖然身高相差無幾，但遠(yuǎn)處的學(xué)生卻變得很小。通過學(xué)生親身的體驗，親眼目睹而獲取的知識，加深了對透視原理“近大遠(yuǎn)小”的理解。

另外，我們還可以組織學(xué)生參加夏令營、春游、秋游等活動，通過參觀名勝古跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，感受山鄉(xiāng)田野的動人景色，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力，豐富學(xué)生的繪畫題材，更好地指導(dǎo)了繪畫實踐。

四、扣緊主題，開闊思路，巧設(shè)學(xué)生的作業(yè)形式

繪畫是表現(xiàn)自我的一種方式。在教學(xué)過程中，教師往往只注重“教學(xué)”環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了作業(yè)環(huán)節(jié)，形成了作業(yè)形式的單一化，缺少給學(xué)生表現(xiàn)“自我”的機(jī)會，使學(xué)生對所學(xué)知識未能得到更好的深化。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取形式新穎的作業(yè)形式。這樣，既深化知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。如實用性作業(yè)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際能力，把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活實踐中。當(dāng)學(xué)習(xí)了美術(shù)字、刊頭時，可以用在手抄報、黑板報中加以實踐；學(xué)習(xí)了剪窗花、花邊、手工等，可以用來裝飾教室和自己的房間，使它們貼近生活、美化生活。這樣，不僅給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。另外，還可以適當(dāng)安排些表演性的作業(yè)，如“六一”節(jié)現(xiàn)場作畫表演；日記性作業(yè)，反映學(xué)生一天的活動情況；競賽性的作業(yè)，是組織學(xué)生自己評獎、擇優(yōu)頒獎的一種激勵性作業(yè)。

可見，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的作業(yè)形式，不僅可以開闊學(xué)生的創(chuàng)作思路，而且學(xué)生的應(yīng)用能力也會得到提高。這樣，就會收到更好的教學(xué)效果。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”。教學(xué)既是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)，教師只有在不斷提高自身素質(zhì)的情況下，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，努力探索教學(xué)規(guī)律，不斷分析學(xué)生的心理特征、繪畫特點，充分利用各種有利的因素，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主體意識上下功夫，才能為21世紀(jì)的國家建設(shè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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論文摘要：美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術(shù)課是“運用各種工具材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造，獲得藝術(shù)感知、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)評價能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經(jīng)驗，通過藝術(shù)活動發(fā)展個人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。” 現(xiàn)代意義上的美術(shù)課要摒棄過去那種“一張嘴一只筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用先進(jìn)的電教手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使之能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動

“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在初中一年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。初中二、三年級要求運用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，在這個過程中讓學(xué)生認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識，使學(xué)生學(xué)會按美的規(guī)律去設(shè)計生活

這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《花舞成都》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計制作過程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計思想，運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計等內(nèi)容時，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行簡易的設(shè)計制作。通過操作鼠標(biāo)變換設(shè)計形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計意識與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力

對于高中年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《西方美術(shù)鑒賞》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

四、結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力

綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，首先在美術(shù)教學(xué)中運用信息技術(shù)教育的手段、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。

信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡易的電腦繪畫、設(shè)計等，著重于認(rèn)識、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪神話故事、日記、小說等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計算機(jī)這個“好幫手”進(jìn)行設(shè)計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計制作。還注意學(xué)會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性的研究與學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教育在美術(shù)教學(xué)中的運用，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、明確分工，強(qiáng)化責(zé)任抓落實

環(huán)境保護(hù)是一項基本國策，隨著人們對環(huán)境認(rèn)識的加深和提高，“綠色”的內(nèi)涵也在不斷地豐富，環(huán)境教育正在成為學(xué)校教育的一項必不可少的內(nèi)容。在具體操作運行中，做到主要領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，具體工作有專人負(fù)責(zé)抓落實。如環(huán)境建設(shè)由一名業(yè)務(wù)主任負(fù)責(zé)，力求在環(huán)境建設(shè)工作中，把綠色學(xué)校建設(shè)的元素滲透其中。環(huán)境教育由一名業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)，要求在班級工作計劃、教育教學(xué)計劃到周計劃內(nèi)容均要涵蓋綠色環(huán)境教育內(nèi)容，幼兒游戲活動材料使用上也要把綠色環(huán)保教育納入進(jìn)去。同時，為強(qiáng)化責(zé)任落實，我園還將此項工作成效納入幼兒園常規(guī)管理和學(xué)期工作的業(yè)績考核中。形成任務(wù)人人有，責(zé)任人人擔(dān)，全園上下團(tuán)結(jié)一心促綠色學(xué)校發(fā)展的良好局面。

二、環(huán)境課程，綠色元素潛滲透

《綱要》指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的周邊及校園環(huán)境是最生動和形象的綠色教材。我園根據(jù)本園《生活教育》課程建設(shè)進(jìn)程的需要，對幼兒園室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行適宜性的調(diào)整、改造。做到課內(nèi)滲透，課外實踐，資源整合。

一是根據(jù)新沂當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，在打造本園“生活教育”特色的基礎(chǔ)上，依據(jù)《生活教育》實施方案，逐步推進(jìn)。在推進(jìn)過程中發(fā)動家長帶幼兒到窯灣古鎮(zhèn)、馬陵山、駱馬湖去實地游玩，感受大自然的美麗，滲透綠色環(huán)保教育內(nèi)容。如不亂丟垃圾、不折樹枝、不隨便摘花、在景點不大聲喧嘩等。

二是注重創(chuàng)設(shè)“綠色、和諧、生態(tài)、立體”的環(huán)境，使其成為幼兒綠色的課堂，實踐觀察科學(xué)探索的基地。改造種植園地，在幼兒園南院墻面上用pvc管造型鑲嵌在圍墻上，間隔距離種上盆花形成立體種植發(fā)動家長給幼兒帶來不同種類的花草形成班級自然種植觀察角，南樓后面地面鋪設(shè)鵝卵石小路，以路劃區(qū)根據(jù)四季氣候變化種植適宜的糧食作物與蔬菜，各種種植交相呼應(yīng)，為幼兒觀察提供一個廣闊的空間。院內(nèi)樹上裝飾各種彩色風(fēng)車，供幼兒觀賞和觀察風(fēng)的變化。還養(yǎng)殖了孔雀、鸚鵡、斑鳩、鴿子等，供幼兒觀察與欣賞。

三是注重美化、凈化校園，加強(qiáng)幼兒園環(huán)保硬件建設(shè)。食堂由專人負(fù)責(zé)，各項工作責(zé)任明確，做到日用日清衛(wèi)生潔凈公共區(qū)域?qū)Ｈ素?fù)責(zé)，做到一日早中晚全面打掃，日間多巡查，確保干凈整潔道路走廊無泥土；下水道無污濁物垃圾分類及時處理校園內(nèi)無噪音、無煙塵、無污染，達(dá)到了高標(biāo)準(zhǔn)的美化、凈化的要求。

三、潛移默化，環(huán)保教育潤無聲

對于幼兒來講，一日活動皆課程。我園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在一日生活各環(huán)節(jié)中滲透環(huán)境教育，加強(qiáng)環(huán)境教育管理。

一是根據(jù)幼兒的年齡特點，從環(huán)保教育需要出發(fā)，合理利用材料和班級的空間，把環(huán)境與主題教育有機(jī)結(jié)合，使幼兒身心在參與綠色環(huán)境布置的過程中得到健康發(fā)展。如班級的個性墻面布置有斗笠十二生肖、各種扇子花卉、蒸捩動物園、漁網(wǎng)海底世界等。

二是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容的要求，和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，適時組織開展“綠色”主題教育系列活動。如《地球小衛(wèi)士》、《我的家鄉(xiāng)新沂》、《窯灣古鎮(zhèn)的建筑》、《美麗的駱馬湖》、《瓶子變變變》、《窯灣尋寶》、《拜訪大樹》、《葉子鳥》等等，充分利用現(xiàn)行教材中的教育元素進(jìn)行滲透教育。

三是依托豐富多彩活動，不斷深化綠色環(huán)保教育。首先，我園教師通過幼兒園網(wǎng)站、班級博客及家園聯(lián)系欄把各種環(huán)保信息、知識傳遞給家長、幼兒，豐富環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。其次，在室內(nèi)外張貼各種圖文并茂的環(huán)保標(biāo)語、宣傳畫，如節(jié)約用水、節(jié)約用紙、隨手關(guān)燈等，讓幼兒、家長、教師在潛移默化的氛圍中接受教育。第三，多層面地開展環(huán)保教育活動。如：“資源再利用作品展示”親子活動、“愛護(hù)地球節(jié)約資源”幼兒主題環(huán)保繪畫、“節(jié)約用水，從我做起”手抄報、“愛在金秋――親子游公園”等。第四，鼓勵家長和幼兒共同收集無害廢舊材料。把搜集來的材料經(jīng)過分類儲存，充實在資源室。用于教師和幼兒商討、制作，創(chuàng)設(shè)豐富多彩，充滿童趣、互動的綠色游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境。

四是充分利用幼兒園周邊的社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。我們每學(xué)期有目的、有計劃地帶領(lǐng)幼兒走出園門、走進(jìn)博物館、圖書館、超市、手機(jī)城等，帶幼兒走進(jìn)人民公園、沭河之光等公共場所，有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然大社會的色、形、聲的美妙，激發(fā)其熱愛社區(qū)、熱愛自然、熱愛美好環(huán)境的情感。

四、課題引領(lǐng)，綠色教育顯成效