導(dǎo)語：如何才能寫好一篇贊美老師的詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“語言有溫度，字詞知冷暖。”詞語是有溫度的，它源于教師教學(xué)的溫度。正如一位老師所說：“文字平鋪在紙上，既無色彩又無動(dòng)感，可是經(jīng)過老師的一讀一點(diǎn)，文字便從紙上立了起來，學(xué)生便看到了生活的本來樣子――花兒開了，人物活了，海中涌動(dòng)著波濤，風(fēng)里鼓蕩著清香”。我們只要在個(gè)性張揚(yáng)的生成性語文課堂中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、潛心會(huì)文，就一定能體驗(yàn)語文閱讀的一路花香。

請看下面的片斷：

生：老師，香港明明是一座城市，也不是女的，文中為什么要用“她’？

師：你的眼睛真厲害，連一個(gè)“她”字也被你捕捉到了。是不是作者太馬虎，寫錯(cuò)字了呢？

生：哦，老師，我知道了，是因?yàn)橄愀厶懒耍宰髡咭眠@個(gè)“她”。

師：有道理。

生：老師，應(yīng)該說，香港就像美女一樣美，所以作者要用描寫美女的“她”。

師：很好。你理解得更透徹了。

生：我認(rèn)為還有一個(gè)原因，就是作者太喜歡香港了，于是，就情不自禁地用了這個(gè)“她”。

生：對，我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。作者用這個(gè)”她”，不僅讓我們感受到香港像美女一樣的美，也表達(dá)了作者對香港的喜愛之情。

師：的確，一個(gè)小小的“她”字，蘊(yùn)含著非凡的意義，還寄托著作者的情感。可見這個(gè)“她”字用得多好。

生：老師，如果我們特別喜歡一種事物，想贊美它，能用這個(gè)“她”嗎？

師：當(dāng)然可以。用這個(gè)“她”字，更能表達(dá)你對這種事物的欣賞。

生：老師，香港就像美女一樣美，這讓我想起才學(xué)過的蘇軾的一句詩――“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

師：你的想象力這么豐富，確實(shí)讓人驚嘆。不過，我們現(xiàn)在要贊美的是香港，不是西湖。再想想，看能不能把這句詩改得更合適一點(diǎn)。

生：我能改。“欲把香港比西子，淡妝濃抹總相宜”。

師：太棒了。你簡直成了小詩人了。那就讓我們一起用這句詩來贊美香港這顆璀璨的明珠吧！

（全班學(xué)生齊聲動(dòng)情朗誦。）

篇2

一、我的展示臺(tái)。(2分)

親愛的老師，這張?jiān)嚲砭褪俏业膶W(xué)習(xí)展示臺(tái)，讓大家一同欣賞我這張正確、規(guī)范、整潔、清晰，沒有亂涂亂畫的試卷吧!沉著冷靜、細(xì)心自信、超越自我是我的座右銘。

二、識字與寫字。(10分)

1.請你看拼音寫詞語，要把詞語寫得規(guī)范、端正、整潔。(4分)

rén xián 　ɡuì 　huā luò　yè jìnɡ 　chūn shān　 kōn

2.請你在下面詞語中帶點(diǎn)字的正確解釋下面劃上“——”。(4分)

花滿蹊：①奇怪　②小路聞官軍：①聽說　②聽見的事情　③有名望的

若等閑：①好像　②如果漫卷：①到處都是　②隨意地　③水過滿向外流

3.書法秀。老師請欣賞我寫的字。(2分)

本自同根生，相煎何太急?

三、語言積累與運(yùn)用。(38分)

1.請你照樣子寫詞語(注意帶點(diǎn)的字)。(4分)

千磨萬擊：

東西南北：

2.請你把下面的詩詞補(bǔ)充完整。(10分)

(1)　，時(shí)鳴春澗中。

(2)卻看妻子愁何在，　。

(3)　，自在嬌鶯恰恰啼。

(4)　，門前流水尚能西!

(5)若到江南趕上春，　。

3.請你選擇合適的詩句填在句子的橫線上(2分)

篇3

一、提高認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力

我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識的能力，同樣也寫不出好作文。要寫好作文，功夫還在寫之外，而在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活當(dāng)中，讓他們在學(xué)習(xí)之余要注意周圍的生活環(huán)境，多積累、多感悟。比如，讓學(xué)生寫一個(gè)描繪景色的作文，如果他不去實(shí)踐、不去觀察，就會(huì)心中無景，心中無景了你還讓他寫什么？當(dāng)然，只是單純的去觀察還不夠，還有要一定的感悟能力，你光看，不去感悟，面對再美的景致，你也會(huì)“視而不見”的。再比如，你讓學(xué)生寫個(gè)敘事的作文，有的學(xué)生就會(huì)覺得自己沒有什么事可寫，人生活在社會(huì)中，當(dāng)然不可能沒有事可寫，那只是他對于一些事缺少感悟罷了。要解決這樣的問題，小學(xué)課本每單元的積累運(yùn)用里邊有個(gè)口語交際，可以多做口語交際的練習(xí)，讓學(xué)生隨時(shí)分享生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)間長了，就會(huì)提高他們對于環(huán)境的感悟能力了。

二、把認(rèn)識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫

在這個(gè)過程中我們更應(yīng)該重視有序的訓(xùn)練：

（一）字詞訓(xùn)練

學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語言及字詞知識。運(yùn)用十引說的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。十引說是：（1）分析字形；（2）利用教具；（3）憑圖學(xué)詞；（4）組詞擴(kuò)詞；（5）選詞填空；（6）詞語搭配；（7）調(diào)整詞序；（8）觸景用詞；（9）詞語分類；（10）聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說會(huì)用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）句子訓(xùn)練

只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說一句話時(shí)，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)。可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）段的訓(xùn)練

結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認(rèn)識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。

（四）篇章訓(xùn)練

篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會(huì)寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

三、學(xué)會(huì)贊美激發(fā)其潛能

“贊美是最大的仁慈。”贊美能使膽怯的人鼓起勇氣，使自卑的人重塑信心，反之，批評和否定就透著幾分殘忍。俗語說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是我們反過來想“是藥三分毒”，更何況有些傷害學(xué)生自尊心的話語比毒藥還要毒。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都需要贊美，需要被認(rèn)可，所以我們在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)一定要多贊美。良藥苦口能治病，如果我們把苦藥裹上了層糖衣，病人既不覺得苦又能把病治好，對于一名有著幼小心靈的學(xué)生，我們就更不能傷害他們的自尊心了。

如，有一位同學(xué)描寫一位老師，有的地方語句不通，但我給他把凡是有優(yōu)點(diǎn)的地方都給他作了標(biāo)記，并且在最后批語寫上“作文成功的地方很多，如果你能認(rèn)真地修改，對于描寫人物神態(tài)能再加些修飾性的詞語或利用一些修辭手法，修改好的話，如果有作文大賽你的這篇作文一定能獲獎(jiǎng)”。過了一天這位同學(xué)主動(dòng)把作文主動(dòng)交給我，讓我檢評，其實(shí)他里面修改的已經(jīng)非常棒了，從字跡內(nèi)容可以看出他用了很大功夫，并且這位同學(xué)還跟我說：“老師，如果還有不妥的地方，我再去修改。”由此可見鼓勵(lì)的作用有多么大。

人是需要激勵(lì)的。激勵(lì)能促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)，對學(xué)生強(qiáng)制、逼迫是無益的，教師要學(xué)會(huì)去引導(dǎo)他們。一個(gè)人如果在一方面有所欠缺，那么在另一方面或許就有一種特殊的能力，這就需要我們?nèi)フT發(fā)、開導(dǎo)、啟迪。

篇4

我們面對的是純潔天真的孩子，他們需要老師的真心呵護(hù)和關(guān)愛。在他們的眼里、心里，老師的關(guān)愛就是老師親切和藹的笑容，老師的贊美鼓勵(lì)就是老師真誠的微笑。在課堂上，我時(shí)時(shí)提醒自己要展露笑容，微笑著和同學(xué)們一起在我們的陣地上和諧融洽地探究性學(xué)習(xí)。

一次課后，一名女生?ξ宜擔(dān)骸襖鮮Γ?你這幾天心情很好。”“你怎么知道？”我很奇怪地問。“老師你這幾天上課一直笑著。”我恍然大悟，是啊，以前上課我一直是板著臉的。她又說：“老師，有什么開心事可以和我們一起分享嗎？”“這可是老師的秘密，不可以告訴你們的。”我故作神秘地說。“那你告訴老師，喜歡老師板著臉上課還是笑著上課？”“那當(dāng)然是喜歡老師滿面笑容上課了！我們都喜歡！”我當(dāng)然不可以告訴他們，這可是我的“法寶”！

二、把民主帶進(jìn)課堂

我們都渴望得到別人的尊重，學(xué)生也不例外。他們尤其希望老師尊重他們，平等、民主、一視同仁地對待他們。

一次語文課上，琪琪同學(xué)總是在手里玩弄他的筆袋，一會(huì)兒鉛筆，一會(huì)兒鋼筆，一會(huì)兒又是中性筆，一會(huì)兒還下巴抵著課桌趴著，一副無精打采的樣子。我用眼神暗示了他好幾次，他還是熟視無睹、我行我素。于是我讓他站著上完了這節(jié)課。

課后，我問他上課為什么玩，一開始他不說，我告訴他，誠實(shí)地說出緣由老師不會(huì)責(zé)怪他的，他才說因?yàn)槲疑险n總是叫那幾個(gè)“學(xué)困生”回答問題，一次也沒有叫過他，他感到?jīng)]意思，很無聊就玩起來了。是呀，他說得太對了，我上課時(shí)總是怕那些“學(xué)困生”不會(huì)，每個(gè)問題都叫他們回答，對優(yōu)等生卻不聞不問。我認(rèn)為，那些問題，只要“學(xué)困生”會(huì)了，優(yōu)等生就不用說，肯定早已爛熟于心了。他的話觸動(dòng)了我，我深深反思了自己的想法、做法是錯(cuò)誤的。即使是優(yōu)等生，這堂課也是他們的陣地。而我，只是關(guān)注了“學(xué)困生”卻把優(yōu)等生置之度外。殊不知，他們也需要老師的關(guān)注，我給“學(xué)困生”吃了太多的偏飯，他們感到老師沒有做到一視同仁，沒有給他們應(yīng)有的尊重。此后，在課堂上，我把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一位同學(xué)，讓他們有展示自己的平等的機(jī)會(huì)，尊重他們，讓他們在民主的課堂中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

三、把贊美鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

“興趣是最好的老師。”要想使學(xué)生積極地、主動(dòng)地、投入地學(xué)習(xí)，贊美鼓勵(lì)，也是我的“法寶”。課堂上，我用親切的話語贊美鼓勵(lì)他們，用真誠的微笑贊美鼓勵(lì)他們，用同學(xué)們的掌聲贊美鼓勵(lì)他們，用小禮物贊美鼓勵(lì)他們……不但調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且使他們戰(zhàn)勝自卑，樹立自信，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、興趣更高。

我班的曼曼同學(xué)，家長告訴我，她小時(shí)候做過手術(shù)，因而，說話吐字不是很清楚。怕同學(xué)嘲笑，她從不舉手回答問題。有一次課堂上練習(xí)句型，我想鼓勵(lì)他克服這種自卑，就點(diǎn)名叫她回答，她雖然說得很慢，但是回答對了，只是聲音很小，回答完就趕緊低下了頭。我?guī)ь^鼓起掌來，同學(xué)們也鼓起掌來，熱烈的掌聲中，她抬起頭，看著我，露出了花兒般微笑。我又伸出兩個(gè)大拇指說：“送給你的。”從此，她真的就不再怕了，只要有問題，不管會(huì)不會(huì)，她總是把手舉得高高的，我也一次次地贊美鼓勵(lì)她。

贊美鼓勵(lì)學(xué)生，對老師而言那是很平常的事，而對學(xué)生來說，那就是克服自卑的勇氣，就是樹立自信的墊腳石，是值得自豪的事。

四、把競爭帶進(jìn)課堂

篇5

【關(guān)鍵詞】朋友；愛心；表揚(yáng)；幫助

1.做孩子的朋友你才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)秀之處

在我們中國，自古就有尊師重教的傳統(tǒng)美德，更有“一日為師，終身為父”的教導(dǎo)，但是現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展、文明的進(jìn)步，現(xiàn)在孩子和以前的孩子有了很大的不同，他們在媒體上、網(wǎng)絡(luò)上、生活中學(xué)到了不少以前的孩子學(xué)不到的東西，使他們更加容易 “早熟”，所以我認(rèn)為我們在管理他們的過程中，不應(yīng)該是高高在上，而是和他們打成一片，成為他們的知心朋友。在我任教的班級中，有些孩子雖然成績不好，但是他們卻很聰明，有一技之長，只是由于貪玩成性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于這樣的孩子，我會(huì)和他交朋友，了解他的愛好以此為突破口。我們班有一個(gè)男孩，雖然成績差，不遵守課堂紀(jì)律，但是在我和他相處的過程中發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)常幫助同學(xué)們把弄壞的桌子、凳子修好，而且他還會(huì)把一些廢品做成一些像模像樣的東西。也就是說他的動(dòng)手能力強(qiáng)，我給他了一次機(jī)會(huì)，讓他給班上做個(gè)木制的粉筆盒，他當(dāng)然完成得很好，我在上課的的時(shí)候，表揚(yáng)他是個(gè)心靈手巧，是個(gè)非常聰明的孩子，并告訴他學(xué)習(xí)即需要?jiǎng)邮郑残枰獎(jiǎng)幽X思考，只要你做到這一點(diǎn)，老師保證你能成為一個(gè)有出息的孩子，從此他記住了我說的話，按時(shí)完成作業(yè)，遵守紀(jì)律認(rèn)真聽講，期末考試竟然考了全班前十名。這一案例說明學(xué)習(xí)成績不能代表一個(gè)學(xué)生的能力，只是有的時(shí)候我們沒有發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，從而將其擴(kuò)展開來，使孩子產(chǎn)生自信后，所有問題都將迎刃而解。

2.用愛心打開學(xué)生心靈之門

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對孩子無比熱愛的心靈中。”對學(xué)生有愛心是做好教育工作的關(guān)鍵。愛心不是說說那么簡單，它體現(xiàn)在我們教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！而這也是我們對特殊學(xué)生“進(jìn)攻”的最有力的武器，因?yàn)閻坌木哂袩o形的力量能夠打開孩子的心扉。

由于多種原因，有些孩子心靈受到了嚴(yán)重的傷害，往往封閉自己，拒絕與外界接觸、交流，心里充滿仇恨，學(xué)習(xí)成績也是一塌糊涂。對于這樣的的學(xué)生我會(huì)倍加呵護(hù)他們，讓他們感受到愛的溫暖，讓其他學(xué)生主動(dòng)與他們交流，用愛開啟他們心靈深處的那扇孤獨(dú)窗，然后在給他們補(bǔ)課，用愛心感化他們，使他們的成績提高上去。班里有個(gè)女孩，她的父母因?yàn)榛橥馇殡x婚了，再婚后雙方家庭她都不想去，她和目不識丁的奶奶住在一起，只能保證她吃飽、穿暖。有時(shí)候她沒有完成作業(yè)就不來學(xué)校上學(xué)，我主動(dòng)找到她家進(jìn)行家訪，了解到這一情況后主動(dòng)給她補(bǔ)課，并且讓班干部幫助她克服生活中的困難，有時(shí)候?yàn)榱搜a(bǔ)課我給她準(zhǔn)備好午飯，每天下午在辦公室陪她寫完作業(yè)，再讓她回家，經(jīng)常和她交流，讓她感到她其實(shí)并不孤獨(dú)，除了奶奶還有老師和同學(xué)們關(guān)愛她，她漸漸的變得開朗了，學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動(dòng)性，成績有了明顯的提高。

3.讓掌聲在課堂上不斷響起，讓贊美滋潤孩子的心靈

有人說過“老師的一句話，可能會(huì)影響孩子的一生。”所以我平時(shí)不會(huì)用過激的詞語去教育任何一個(gè)學(xué)生，我甚至經(jīng)常挖掘稱贊學(xué)生的理由，當(dāng)我想批評學(xué)生時(shí)，我會(huì)沉默不語，當(dāng)我贊美之情油然而生時(shí)，我會(huì)贊不絕口，因?yàn)槲遗挛覠o意間的一句話會(huì)傷害到那些幼小的心靈，古人曾經(jīng)說過“贊美敵人，敵人于是成為朋友；鼓勵(lì)朋友，朋友于是成為手足。要常想理由贊美別人，絕不搬弄是非，道人長短。想要批評人時(shí)，咬住舌頭，想要贊美別人時(shí)高聲表達(dá)。”我們?yōu)槭裁床荒芏嘤帽硎究隙ê唾澝赖脑~語，和孩子們交流呢 ？

有的同事問我，“為什么你上課的時(shí)候總會(huì)掌聲不斷。”其實(shí)，并不是學(xué)生在為我鼓掌，而是他們?yōu)樽约汗恼疲驗(yàn)槲疑险n的時(shí)候，只要提問時(shí)他們回答對了，就會(huì)得到大家鼓勵(lì)的掌聲，而且我還會(huì)采取一些手段讓那些學(xué)習(xí)差的孩子得到掌聲，因?yàn)槲視?huì)告訴他們我要提問他們的問題，當(dāng)然答案自己找，。這樣你根本不用擔(dān)心他們不用心記問題，同時(shí)當(dāng)他們得到同學(xué)們的掌聲后會(huì)覺得有一種被重視和尊重的感覺，讓他們覺得自己不是學(xué)不會(huì)、記不住而是沒有用心，慢慢的就會(huì)對學(xué)習(xí)感興趣！

大部分學(xué)困生都是很聰明，只是不用心，之所以不遵守課堂秩序、鬧事生事、打架斗毆都是在引起我們的注意，因?yàn)樗麄冇X得沒有人能看得起他們、尊重他們、注意他們。只有讓他們找回自信他們才會(huì)安分。讓我感到自豪的是我通過表揚(yáng)、給他們掌聲的方式改變了很多“問題學(xué)生”，也就是特殊學(xué)生。

4.幫助孩子建立自信心，讓他們互幫互助

基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)橹R面狹窄，所以理解能力相對比較差，缺乏自信心，總是認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，自己不是學(xué)習(xí)的那塊料，自暴自棄，這是特殊學(xué)生中學(xué)困生的典型特點(diǎn)，遇到這種學(xué)生，我會(huì)想辦法為他們樹立信心，告訴他們，你是很聰明的，不要總是縱向的比較，相信自己的成績可以趕上去，你可以換種角度進(jìn)行橫向比較，只和自己比較，今天哪怕你是倒數(shù)第一，只要你每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每次成績比上次進(jìn)步一點(diǎn)，自己戰(zhàn)勝自己，哪怕比上次提高一分，那也是進(jìn)步，也是勝利。

由于學(xué)困生大多數(shù)都膽怯、自卑，在面對老師的時(shí)候緊張，心理負(fù)擔(dān)加重，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我在班內(nèi)發(fā)起了互助倡議，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任學(xué)困生的小老師，學(xué)生和“老師”自由組合，成立學(xué)習(xí)互助小組，這樣不僅學(xué)困生得到了幫助，同時(shí)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助他們的過程，也是復(fù)習(xí)的過程，記得更好、更牢固。我只要負(fù)責(zé)檢查，在檢查的過程中，重點(diǎn)講述解題思路，及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)的表揚(yáng)他們，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣的做法收到了很好的效果，而且同學(xué)們之間的交流使他們更加團(tuán)結(jié)、班級的氣氛更加和諧了。

總之，當(dāng)我們面對特殊學(xué)生的時(shí)候，只要不輕言放棄，使自己成為他們的朋友，站在他們的角度想問題，用我們的愛心感化他們，幫助他們建立信心，用贊美的話語不斷的鼓勵(lì)他們，使他們茁壯的成長，也許他們就會(huì)成為國家的棟梁之才，將來只會(huì)有益于社會(huì)，不再讓家庭和社會(huì)為之憂心忡忡，這是我們作為一個(gè)中國教育工作者，不懈追求的目標(biāo)，也是我們?yōu)榻逃聵I(yè)應(yīng)盡的責(zé)任！

參考文獻(xiàn)

篇6

教材簡說：

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。

教學(xué)理念：

本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1．

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)課時(shí)：????1課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？???（學(xué)生出示收集的柳葉及有關(guān)的柳樹圖片）

（這里最好讓學(xué)生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）

2．

知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊韺W(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

5．

這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。

5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6．指名讀，請其他學(xué)生正音。

7．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

1．指導(dǎo)第一、二句。

（1）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學(xué)生自讀。

（3）指名讀。

（4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

四、想象意境，美讀成誦

1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

五、指導(dǎo)說句，寫句

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

六、布置作業(yè)

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

六、指導(dǎo)寫生字

1．出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。

2．學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

指導(dǎo)書寫“妝、柳、絲”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

3．

學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

四、板書設(shè)計(jì)

詠柳?????????????賀知章

碧玉／妝成／一樹高，??萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細(xì)葉／誰裁出，???二月／春風(fēng)似／剪刀。

教學(xué)反思：

語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點(diǎn)，在課前，通過讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

篇7

長興二小

五（4）班

周家慧

指導(dǎo)老師：遲建英

幸福，一個(gè)多么美好的詞語啊！幸福，是我們所向往的，幸福，是我們所追求的，幸福，是我們所渴望的！

那幸福究竟是什么？幸福又在哪里呢？

幸福就是一張紙的厚度；幸福就是一句話的祝福；幸福就是一個(gè)手勢的問候；幸福就是一陣掌聲的鼓勵(lì)；幸福就是多一份的等待……

曾讀過秦文君《活著的一萬零一條理由》，心中不免有些感動(dòng)。患上絕癥的女孩居然說自己很幸福，理由的簡單讓我震撼——因?yàn)樗辽龠€活著。對她而言，此刻的幸福莫過于活在人間。女孩樂觀、積極的面對人生使我由衷地佩服，但也難免讓我感到生命的脆弱。一位考生因?yàn)樵诟呖贾惺Ю鴺亲詺⒘恕Ｋ麜?huì)認(rèn)為，不能上名牌大學(xué)活著還有什么意思。難道這個(gè)世界就再?zèng)]有什么留戀了？也許，分?jǐn)?shù)是他最大的幸福。

曾經(jīng)有人認(rèn)為幸福是擁有大筆的金錢，過著衣食無憂的生活，衣來伸手，飯來張口，想得到的事物或人就一定要得到，所有人都要聽命于甚至服從自己……對于這種說法，盡管我不贊同，但我也一樣無權(quán)否定，我只能說“金錢+享受=幸福。”也許幸福的意義對于每一個(gè)人來說是不盡相同的，但幸福的真諦對于每一個(gè)人卻是一樣的。當(dāng)每個(gè)人在真正意義上體會(huì)到幸福以后，都會(huì)直接或間接地得到這樣一個(gè)式子：快樂+痛苦=幸福。

對于我來說，幸福就是校園里學(xué)生老師給予的溫暖。老師笑呵呵地朝我笑，我就能感覺到幸福。同學(xué)們和我一起玩耍，我也一樣感悟到了幸福。此刻，我更想得到或享受最珍貴，最偉大的幸福。然而一次品德與社會(huì)課上，我意外地得到了真正的幸福。

那是一次嚴(yán)肅的品德與社會(huì)課，老師教我們學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)贊美別人”這課。課上得很乏味，但我卻學(xué)得很積極。老師為了讓我們精神振奮，活躍起來。就讓我們做了一個(gè)小游戲。“每個(gè)人準(zhǔn)備三張小紙條，寫上你想贊美別人的話。然后利用一分鐘的時(shí)間，把想對他(她)說的贊美的那張小紙條給對方，每個(gè)人只能贊美三個(gè)人，最后評出最多的那個(gè)人。”老師喋喋不休地講道。大家似乎對這個(gè)很感興趣，我也不例外。我期待著紙條會(huì)出現(xiàn)在我眼前。那時(shí)的心情迫不及待，我把三張紙條都寫完了，就著急的左顧右盼，然后問問同桌寫的是誰。“放心吧，才不是你咧！”同桌一邊寫一邊對我說。話音剛落，我的心情就很沮喪，剛剛還充滿自信，可現(xiàn)在……哎！我似乎很在乎別人寫的是誰，急不可待的心情卻難以壓抑。

老師看大家都寫好了，就開始發(fā)號命令：“現(xiàn)在大家可以將手中寫的三張紙條交給你需要贊美的三個(gè)人，抓緊時(shí)間，我們還要繼續(xù)上課，不要讓游戲耽誤了時(shí)間。”“知道了。”同學(xué)們異口同聲地回答道。說完以后，大家就馬上離開了自己的位置，我把我的紙條交給那三個(gè)人外，就悠閑地坐在座位上，雖然同桌說的話讓人心如刀絞，但是我仍等待贊美的紙條能降臨到我的手中。

一 分，兩分，三分，我一分一分地等待。終于，奇跡降臨啦。一個(gè)在我們班成績不怎么好的女生靦腆地將紙條遞給了我。我十分感激，終于有人把贊美的紙條給我了，接過那紙條時(shí)，我對她說了兩聲“謝謝”！我還在等，自從得到那一張紙條，我對自己更加有信心，雖然同桌的紙條已經(jīng)有五六張了，但是我卻沒有放棄。接下來的幾分鐘里，我竟意外地得到了14張贊美的紙條，我高興極了，原來我并不差，我也有許多的優(yōu)點(diǎn)，只不過自己把自己給看低了。原來，我的背后也有這么多支持我的同學(xué)。那一刻，我發(fā)現(xiàn)自己最幸福。我很驚奇，紙條最多的竟然是我，我高興得幾乎無法控制。我是個(gè)很容易哭的女生，馬上，我流下了幸福而又感動(dòng)的淚水。那天回家，整個(gè)人都飄飄然的，好輕松啊。到了家，我進(jìn)了自己的房間，認(rèn)真地把那些紙條里的內(nèi)容看了一遍,“周家慧，你的英語很棒，我很佩服你。”“周家慧，你的成績很好，我要向你學(xué)習(xí)……

篇8

關(guān)鍵詞： 普通班 文言文 教學(xué)策略

我校是生源較差的學(xué)校，本來學(xué)生的素質(zhì)就不好，加上學(xué)校為了更好地因材施教，還分出了3個(gè)重點(diǎn)班，如此普通班學(xué)生的素質(zhì)就可想而知了。就文言文知識而言，他們基本不懂文言特殊句式，不知道詞類活用，文言詞匯的積累也很有限。面對這樣的學(xué)生，怎樣對他們進(jìn)行有效的文言文教學(xué)呢？這確實(shí)是一個(gè)令人頭疼的問題。

而高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。并要求在選修課程教學(xué)中達(dá)到“借助工具書和有關(guān)資料，讀懂內(nèi)容和文字不太艱深的我國古代散文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇，……了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)”的目標(biāo)。

文言文知識在高考試題中占了30多分，除作文外，占了約三分之一的比例。最重要的是，文言文是我們民族文化傳統(tǒng)的重要載體，它對于傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神有舉足輕重的作用。

因此，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)文言文基礎(chǔ)較差的普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的文言文閱讀能力勢在必行。下面我就談?wù)劧嗄陙碓谖难晕慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的一些有益的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，文言文學(xué)習(xí)難度大，如果學(xué)生沒有足夠的動(dòng)力，是沒辦法學(xué)好的。但如果學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然也就能把它學(xué)好。

1.搞活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

只有生動(dòng)活潑的課堂，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中來。活躍課堂氣氛，可從教師和教學(xué)內(nèi)容兩方面著手。老師首先必須充滿激情，以自己的激情來感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師還可以運(yùn)用幽默手段，適當(dāng)開開玩笑，活躍課堂氛圍。其次，老師還可以在課堂教學(xué)中，隨時(shí)聯(lián)系一些相關(guān)的有趣的內(nèi)容來解說課堂教學(xué)中遇到的知識點(diǎn)。如在講到《赤壁賦》中“侶魚蝦而友麋鹿”這一意動(dòng)用法時(shí)，我另寫了一個(gè)句子讓學(xué)生來辨析：“當(dāng)世之人，或侶書籍而友知識，或侶麻將而友撲克。”學(xué)生都很有興致地把它準(zhǔn)確翻譯出來；講到“客有吹洞簫者”這一定語后置的特殊句式時(shí)，我“生有夢周公者”，“男生有玉樹臨風(fēng)者”讓學(xué)生翻譯。學(xué)生馬上就興奮起來了，都能準(zhǔn)確說出這兩個(gè)句子的意思。通過這種學(xué)生感興趣的練習(xí)，學(xué)生自然能較好地掌握所學(xué)的文言文知識。

2.給文言文穿上生動(dòng)有趣的外衣。

葉圣陶先生曾說：教材所選的課文只不過是例子。就文言文而言，教材所選的篇目也只是例子而已。鑒于有些選文比較枯燥，在教學(xué)中老師要懂得取舍，對那些語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、思想積極的文章，必須認(rèn)真研讀，然后對學(xué)生作出生動(dòng)的解讀；對一些內(nèi)容枯燥的文章，要大膽舍棄，并選擇一些生動(dòng)有趣而又包含有比較多常用文言知識點(diǎn)的文言短文故事給學(xué)生閱讀，如《鄭人買履》、《程門立雪》、《三人成虎》、《杯弓蛇影》、《毛遂自薦》等趣味成語故事，以及《歧路亡羊》、《曾子殺彘》、《楊布打狗》、《屠中吐辭婚》、《孫臏減灶之疑》、《抽刀相啖》等趣味故事。另外，老師還可以將一些文言知識點(diǎn)用簡單有趣的故事包裝起來給學(xué)生練習(xí)。如：將文言虛詞“之”字的用法融入以下這段簡單而又有趣的故事中：一僧欲之南海，詢于唐僧，唐僧不之應(yīng)。久之，此僧以簞食瓢飲之助至南海，夸之于唐僧，曰：“此何難之有？”唐僧曰：“汝之百折不撓，實(shí)可欽佩。然汝之言亦過矣，君將驕而笑之乎？”這樣自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高”，“評價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能”，“語文課程評價(jià)重在激發(fā)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情，并有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的發(fā)展建議，同時(shí)反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過程，促進(jìn)自身的發(fā)展”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，成就感能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在文言文教學(xué)中，我針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)的實(shí)際，先降低學(xué)習(xí)要求，提出學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，循序漸進(jìn)地提高要求。我常常在課堂上對學(xué)生進(jìn)行一些難度不大的文言基礎(chǔ)知識小測驗(yàn)。這些小測驗(yàn)因?yàn)殡y度不大，絕大多數(shù)同學(xué)都能做對，對此我從不吝惜贊美之詞。事實(shí)上，文言文的閱讀能力正是由這些基礎(chǔ)知識積累起來的，因此，我對學(xué)生們的贊美都是發(fā)自肺腑的。正是這些發(fā)自肺腑的贊美，強(qiáng)化了學(xué)生們的成就感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使他們能將更多的時(shí)間與精力投入到文言文學(xué)習(xí)中。另外，在課堂教學(xué)中，我也很注重跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，我根據(jù)學(xué)生的文言基礎(chǔ)實(shí)際情況提問他們相應(yīng)難度的問題。這些提問，絕大部分學(xué)生也都能回答正確，從而大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累

1.根據(jù)詞語本義，高效積累詞匯。

從文言詞語的本義、引申義和比喻義的關(guān)系出發(fā)，教會(huì)學(xué)生事半功倍地積累文言詞匯。大多數(shù)一詞多義的文言詞語的本義與其比喻義或引申義之間都有著有趣的聯(lián)系，如“兵”字，其本義是“兵器”；因?yàn)楸魇怯脕碜鲬?zhàn)的，所以又引申為“傷害，殺傷”；因?yàn)楸魇墙o士兵用的，所以又引申為“士兵，軍隊(duì)”；因?yàn)槭勘怯脕泶蛘痰模杂忠隇椤败娛拢瑧?zhàn)爭”；因?yàn)榇蛘绦枰\略，所以又引申為“兵法，謀略”。有時(shí)，我還通過該字的甲骨文或篆書的寫法，并結(jié)合造字法，給學(xué)生解說這些字的多種意思的來歷。如“本”字，篆書的寫法是，是指事字，指樹木下面的部分，本義是指“草木的根”，引申義為“指人或動(dòng)物器官的根基部位”；因?yàn)楦苤匾忠隇椤案荆饕摹⒒A(chǔ)的東西”；因?yàn)楦鞘挛锏脑搭^，又引申為“根源，來源，根本原因”及“本著，按照，根據(jù)”、“底本，版本”等意思。運(yùn)用這些手段，能增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶效率。

2.分類歸納詞匯，系統(tǒng)掌握知識。

鑒于高考文言文閱讀文段大都是二十四史中的人物傳記，我將人物傳記類文言文常見詞語分類歸納給學(xué)生。如常見的官名官府名：宰相、三司、太尉、知州、尚書、主簿、郎中、左右拾遺、巡撫、總督、知縣、侍郎侍中、太史、太守、翰林學(xué)士、員外郎、丞相、御史大夫、校尉、國子監(jiān)、中書省等；常見的表示官職任免升降的詞語，如表被任以官職的“征、辟、察、舉、召、薦、進(jìn)、稱、補(bǔ)、作、表、為、就”等；表官職任命的“授、拜、除、封”；表提升的“擢、拔、陟、升、遷”；表調(diào)動(dòng)的“調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官”；表降職的“左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）”；表罷免的“奪、黜、罷、免、去、廢、蠲”；表恢復(fù)的“復(fù)、還”；表辭去的“辭、致政、告退、退、歸故里、乞骸骨”；常見的跟俸祿有關(guān)的詞語“俸、祿、秩、餉”；表主管的詞語“知、典、主”；表社會(huì)狀態(tài)的詞語“治、亂、興、盛、衰”；表少數(shù)民族的詞語“蠻、夷、戎、狄”；表人物地位詞語“貴、賤、卑、官紳、豪”；表人物個(gè)性的詞語“埂、鯁、耿、厚、矜、耿介、剛毅、周密、寬厚、骨鯁、正直、愷悌、鯁切、聰、慧、敏、木訥、奸、佞、詐、狡猾、危坐、阿諛、獻(xiàn)媚、諂讒、譎”，等等。通過這些詞匯的分類歸納，學(xué)生能較好地掃清閱讀人物傳記類文言文的文字障礙。

3.指導(dǎo)學(xué)生背誦，增強(qiáng)文言語感。

文言文閱讀能力的提高，離不開文言語感的培養(yǎng)，而文言語感的培養(yǎng)，又離不開對文言文的朗讀和背誦。可見，在文言文教學(xué)中，朗讀和背誦積累是很重要的。可背誦卻是讓學(xué)生望而生畏的一大難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生不畏懼背誦，甚至樂于背誦呢？內(nèi)容的選擇很重要。除了高考考綱要求背誦的經(jīng)典名篇外，我還選擇一些包含有較多文言知識點(diǎn)的有趣短文給學(xué)生背誦，如一些有趣的寓言故事，或者文言笑話，或者有趣的成語故事。因?yàn)檫@些文段生動(dòng)有趣，所以學(xué)生都樂意去背，背誦的效果往往比較好。同時(shí)，我也根據(jù)不同的文段，指導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)或句式特點(diǎn)來背誦，往往能收到事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

篇9

教學(xué)目標(biāo)

1 掌握本課的生字詞。

2 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩歌內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)熱愛祖國的美好情感。

3 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩節(jié)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2 品讀詞句，體會(huì)詩歌字里行間蘊(yùn)含的對祖國的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1 教師：準(zhǔn)備《我們的祖國》歌曲帶;多媒體課件。

2 學(xué)生：搜集贊美祖國的詩歌。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1 課件配樂播放祖國的大好河山、悠久歷史、燦爛文化等方面的圖片資料，教師富有激情地隨著畫面解說。

2 孩子們，看了剛才的一幕幕，你想說點(diǎn)什么?

3 是呀，作為一個(gè)中國人，有誰不為之感嘆?你看，我們的金波爺爺和你們一樣,早已按捺不住激動(dòng)的心情，便寫下了這首贊歌——《我們愛祖國》(學(xué)生讀課題)。

二、初讀詩歌，整體感知

1 選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌。

2 圈出生詞，把自己認(rèn)為難讀的多讀幾遍。

3 這首詩主要寫了哪兩方面的內(nèi)容?分別是圍繞哪兩句詩來寫的?讀一讀，找一找，并做上記號。

4 熟讀詩歌，理清思路。如：教師讀第1節(jié)和第5節(jié)，男同學(xué)讀2~4節(jié)，女同學(xué)讀6~8節(jié)。也可以抽學(xué)生合作朗讀。

三、品讀詩句，體會(huì)情感

1 我們都深愛著我們的祖國，金波爺爺也不例外,請孩子們默讀1~4小節(jié)，看看他心中的祖國是什么，勾一勾，并用自己的話說一說。

2 學(xué)生交流。

3 那么你最喜歡哪幾句詩?和自己的同伴一起讀一讀。

4 在讀這幾句詩時(shí)你想到了些什么?和同伴一起交流交流，相互補(bǔ)充。(獨(dú)立學(xué)習(xí)—和同桌探討—全班交流，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀)

例如：學(xué)生說我最喜歡“她是巍峨的烈士紀(jì)念塔，她是藍(lán)天里飛翔的白鴿”這句詩。老師屏幕顯示這兩句詩。

(1)你想到了些什么?(生說，其他同學(xué)補(bǔ)充。)

(2)教師小結(jié)：是啊，我們的祖國有著千千萬萬的英雄兒女。我們祖國的兒女有著和平幸福的生活。你，作為中華兒女中的一員，讀到這里，心里感覺怎樣?

(3)那請你帶著你的體味去讀吧!互相評議。

用同樣的方法學(xué)習(xí)其他詩句。

5 小結(jié)：在金波爺爺?shù)男睦铮鎳鞘裁?(老師領(lǐng)讀，且屏幕圖文并茂，顯示媽媽的搖籃、長城、黃河等)學(xué)生回答。

6 總之一句話——(屏幕顯示第一小節(jié))，學(xué)生齊讀。

7 那你也思索思索，在你心中祖國是什么呢?

屏幕顯示：讀一讀，仿寫句子。

(1)祖國是新建的高樓大廈。

(2)祖國是古老的神話傳說。

(3)祖國是( )。

(4)祖國是( )。

8 既然祖國已深深地烙印在我們每一個(gè)人的心里，那該用什么行動(dòng)來表達(dá)我們對祖國的愛呢?齊讀詩歌的5~8小節(jié)。

9 勾出你最喜歡的詩句，說說你從中想到了些什么。(學(xué)生說到哪句屏幕便顯示哪句)

10 指導(dǎo)朗讀，特別是第8小節(jié)。

四、配樂朗讀，強(qiáng)化感悟

1 此時(shí)我已心潮澎湃，真想為我們的祖國送上一首贊歌。(播放歌曲《我們的祖國》)

2 朗誦全詩。

3 你準(zhǔn)備用什么來表達(dá)自己對祖國的愛呢?(可以說心里話、表演、寫詩唱歌等)

五、結(jié)合課外，拓展延伸

自由朗誦自己搜集的贊美祖國的詩文。

六、自主識字，掌握生詞

1 自讀勾畫的生詞。

2 檢查自學(xué)情況：屏幕顯示生詞以及課后第三題的詞語，抽生讀—評價(jià)讀得是否準(zhǔn)確—齊讀。

篇10

關(guān)鍵詞 語文 復(fù)習(xí) 趣味

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1掌握營中軍情

方法一：設(shè)計(jì)開放題來了解學(xué)生固有的知識結(jié)構(gòu)，串連學(xué)生知識的零散點(diǎn)。如第六冊第一單元詞語復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)一個(gè)開放題，每位學(xué)生挑選這單元中的兩三個(gè)詞語，寫到本子上，然后用上這幾個(gè)詞語聯(lián)系本單元的課文內(nèi)容寫上幾句話。

在這個(gè)過程中，學(xué)生平時(shí)零星的知識進(jìn)行了綜合的梳理，同時(shí)在此過程中學(xué)生的難處及時(shí)暴露。這樣，復(fù)習(xí)課就可以在問題中有針對性地展開。

方法二：通過聊天來了解。可讓學(xué)生先說說看到這單元的課題，想到了什么，想到用什么方法復(fù)習(xí)等。針對教學(xué)內(nèi)容，教者也可以提問。如在六冊第一單元課文復(fù)習(xí)時(shí)，老師問：學(xué)了第一單元課文后，你了解了什么？學(xué)生紛紛作答：第一單元的課文都是描寫春天的。《詠柳》和《春日》都是贊美春天的。師：是的，你們還知道哪些贊美春天的古詩呢？生：《春曉》、《惠崇春江晚景》……生：這個(gè)單元中有許多很優(yōu)美的句子。師：美在哪？生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。師：那請你們找出來美美地讀讀。并用這種修辭說個(gè)句子。生：我特別喜歡《荷花》中第二自然段，作者用“有的…有的…有的……”的句式寫出了白荷花不同姿態(tài)的美……在學(xué)生的作答中老師對學(xué)生的知識儲(chǔ)備有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生能把握本單元的主題，并積累了單元中的詞句，但是同時(shí)雙基出現(xiàn)了問題。這個(gè)過程幫助了老師及時(shí)把握問題的癥結(jié)，抓住了復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。相對以往的復(fù)習(xí)課中老師“填鴨式”地注入，這樣的課堂更多關(guān)注了學(xué)生的主體地位。

2制定訓(xùn)練目標(biāo)

復(fù)習(xí)課與新授課教學(xué)一樣，都擔(dān)負(fù)著全面提高學(xué)生素質(zhì)的重任，要保證一節(jié)復(fù)習(xí)課的效率與質(zhì)量，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)確實(shí)比較難把握，很有可能與新授課的目標(biāo)等同，或者淹沒在茫茫的復(fù)習(xí)內(nèi)容之中。制定好復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)要注意：

（1）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“結(jié)構(gòu)化”的雙基知識。（2）梳理教材內(nèi)“知識點(diǎn)”間的聯(lián)系。（3）培養(yǎng)學(xué)生對“知識點(diǎn)”靈活與創(chuàng)新運(yùn)用的綜合能力。（4）在復(fù)習(xí)的過程中，注重“學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、技能和心理素質(zhì)的養(yǎng)成”。如在四年級上冊古詩復(fù)習(xí)時(shí)，就制定了這樣的復(fù)習(xí)目標(biāo)：①幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、積累古詩，提高誦讀、理解、借鑒運(yùn)用古詩的能力。 ②激發(fā)學(xué)生積累背誦古詩詞的興趣和感受古詩的語言美，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的思想感情。③培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用古詩的能力和創(chuàng)新意識。

3傳授基本招式

不僅新授課要預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)課也需要預(yù)習(xí)。復(fù)習(xí)課通過預(yù)習(xí)，可以排查出已學(xué)知識中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，梳理知識，形成知識系統(tǒng)，為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)對于底子不夠扎實(shí)的學(xué)生尤其重要。可從以下幾步入手：

一想。預(yù)習(xí)時(shí)，可對照目錄在心里默想。首先想一個(gè)單元的知識點(diǎn)，要求背誦的課文或段落，單元中出現(xiàn)的句式等。再想有沒有疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。要是在回憶時(shí)，能做到心知肚明、條理清晰的，說明對該單元的知識已經(jīng)掌握，反之就要做好下面的工作。

二看。在進(jìn)行上個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)想不起來的，或模糊的，可以打開課本，認(rèn)真進(jìn)行閱讀，并深入思考。還可以拿出以前的練習(xí)翻閱一下，對于疑點(diǎn)、難點(diǎn)，可進(jìn)行再消化。

三串。預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真梳理前后單元知識之間的聯(lián)系，把知識點(diǎn)連接起來，形成線，再到面，變成一個(gè)知識框架。

四練。選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)，檢測預(yù)習(xí)的效果，特別對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行舉一反三，以便教師在課堂上拓展提升時(shí)，才能讓思維跟上。

4掌握實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)

4.1知己知彼

教師指定復(fù)習(xí)內(nèi)容或者劃出復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生根據(jù)課文、平常的作業(yè)、課堂記錄及相關(guān)學(xué)習(xí)材料，確定復(fù)習(xí)要點(diǎn)，了解自身的長處和短處，列出復(fù)習(xí)提綱，自主復(fù)習(xí)，為擺陣做準(zhǔn)備。

4.2排兵布陣

學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所得，嘗試編出模擬試題，做好“布陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。

4.3兩軍對壘

學(xué)生之間正式展開“攻陣”活動(dòng)。頭一個(gè)“陣主”，由學(xué)生毛遂自薦上場，根據(jù)自己所編的測試題進(jìn)行“布陣”，由全班同學(xué)搶答，或指定同學(xué)回答，勝出者作為下一輪的“陣主”，接著“布陣”。而教師則需要維持好課堂秩序，適時(shí)調(diào)節(jié)好課堂氣氛，并作出客觀的評價(jià)。對學(xué)生錯(cuò)誤的提問、測試給予糾正；發(fā)現(xiàn)沒有掌握好的知識點(diǎn)，引導(dǎo)開展討論；對巧問、妙答者及回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予個(gè)性化的評價(jià)。

5戰(zhàn)后交流總結(jié)