導語：如何才能寫好一篇有關責任的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了配合做好當前傳染性非典型肺炎防治工作，保障防治人員的權益，現就在此次傳染性非典型肺炎預防和救治工作中，因履行工作職責而感染傳染性非典型肺炎的醫護及相關工作人員的有關待遇問題通知如下：

在傳染性非典型肺炎預防和救治工作中，醫護及相關工作人員因履行工作職責，感染傳染性非典型肺炎或因感染傳染性非典型肺炎死亡的，可視同工傷，比照工傷保險的有關規定享受有關待遇。

參加工傷保險的上述工作人員發生的相關費用，由工傷保險基金和單位按工傷保險有關規定支付；未參加工傷保險的，由用人單位負責支付，財政補助的事業單位因此發生的費用，由同級財政予以補助。本辦法執行至2003年底，國家出臺有關政策后，按統一政策執行。

各級勞動保障、人事、財政、衛生行政部門要密切配合，搞好服務，共同做好上述人員的工傷認定和待遇支付工作。

                                                         勞動和社會保障部

                                                             人事部

                                                             財政部

篇2

我也總是在想，自己究竟是為什么會這樣熱愛寫作。說是天生自帶的，也不準確，小時候我是最煩寫作文的。可是如果說我喜歡的是表達自己的真情實感而不是八股文味道濃厚的考場作文，我想倒還可以湊合著說通。

可是現在我又迷茫了，一開始我作文內容大多很孤獨憂傷有關，是因為寂寞孤獨無人理解又無從排遣，所以戀上寫文。我不知道究竟是孤獨支撐著我的作文，還是作文支撐著我的孤獨呢？

你沒有親眼所見我經歷過的，你就沒有資格肆意評論。你不懂，就是懂，裝也裝不來。

我用大眾的想法去看待自己的思想，是不是所有人都像我一樣，當時為自己的想法感到驕傲，感慨自己是自己的知己，而過一段時間回頭看看，就會發現自己幼稚得不行。

篇3

高中有關教師節作文篇【1】感謝老師，您就是一根蠟燭，照亮了我們，自己卻被燃燒而盡。

從我牙牙學語時，就與您相識;當您表揚我時，我心里如吃了蜜糖一般，甜甜的;您的每一句話都深深的映在了我那幼小的心靈，我如同一顆小樹苗，經過陽光的滋潤與呵護而茁壯成長;您的一句鼓勵，就如同母親鼓勵孩子，讓我有了自信;當您批評我時，我的心里似乎明白了什么，靜靜地聽您給我講道理;當您講課時，我感覺您身上有一種無私的精神，把自己所有的知識傳授給我們，毫無保留，給人以溫暖的感覺。 親愛的老師，待我們長大，準備去外地時，您會含著淚水深情凝望;每天晚上，我們在玩游戲，看電視時，您卻在嘔心瀝血的備課;您是培育21世紀的領導的園丁，這些新一代世紀的主人，一定不會忘恩負義，辜負您的期望;您看著我們長大，不管是優等生還是差等生，都是您的孩子，爸爸媽媽只是生育了我們，養育了我們，而您卻是教育了我們，告訴我們怎樣做人，您如同父母一樣愛護我們，關心我們，我們的生活中缺少不了您的培育和關愛啊!!!!!

謝謝您。 有一種愛，如橄欖：生生的，澀澀的，淡淡的，甘甘的，可以讓人咀嚼一輩子，感覺不厭。

高中有關教師節作文篇【2】您的眼睛是我永遠的牽掛，即使我走過千山萬水，卻總走不出您那慈祥的目光;您的呼喚是我永恒的溫暖，無論凄風冷雨，您總是為我點亮心中那盞燈;您的背影是我永生的眷戀，您的堅強牽引我們勇往直前。

每當上課的時候，您的眼睛總是注視著我們位同學，生怕我們不聽課。而放學的時候，您總是最后一個離開教室;無論刮風下雨還是炎日當頭，您總是騎著您那輛老式的自行車，在學校到家的路上來來回回;可是，您到學校，到教室卻比我們早。您為我們操了一百個心，無論是在學校、家里，您生怕我們不聽話、鬧事，放學去電子游戲室、網吧。您就像我們的爺爺，每當有同學犯了錯，您總是耐心地教育他們，從不隨便交給政教處。

每天晚自修前，不管是不是您的課，您總要來到教室，看我們學習。有時候您在離教室不遠處看我們，雖然我沒看見您，但是，我感覺得到您就在我們身邊。每到晚睡前，您總是忘不了到宿舍督促我們睡覺，在我們入睡后，您還不時到宿舍抽查我們的睡覺紀律。當您離開宿舍的時候，我看到您的背影總是那么匆忙，您還有許多的事要做。老師，您的每一天都在為我們操勞，卻沒有給自己留一點的空間和時間……

高中有關教師節作文篇【3】老師，太陽底下最光輝的職業，人類靈魂的工程師。

老師，就是辛勤的園丁，不分白天黑夜的為我們辛苦勞累。老師，就像蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師是我們的在生父母，父母生養我們老師教育我們。“落紅本非無情物，化作春泥更護花。”

老師，大家說都說為什么要當老師呢?老師的工資又低、又累，可我卻不這么認為，老師肩負著培育國家棟梁的責任，如果沒有老師，現在那些有名氣的畫家、作家、演員，難道這些職位都是空手得來的嗎?不是，他們的成就是應為有老師的栽培，才會如此風光。我們國家有老師，我們應該感到驕傲。

篇4

一、核心素養是人的綜合素養

《中國學生發展核心素養》中指出，學生發展核心素養綜合表現為九大素養：社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新。核心素養是知識、技能和態度的綜合表現，它是知識、能力、態度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。“素養”一詞的含義比知識技能更廣，它不僅僅有能力上的要求，還包括品德上的要求。

二、作文教學與核心素養的關系

1.作文教學現狀。

在關于作文教學中如何落實核心素養的相關討論中，一些教師指出，盡管近年來各地都在M行課程改革，但高考的指揮棒功能依然強勁，只不過是舊的指揮棒換成了新的指揮棒，甚至有人認為只要考試還在，核心素養就只是一紙空文。由于時下許多教師的作文指導都是“請君入甕型”，三段論盛行后便成了令人生厭的模式化高考體，導致很多高中生寫作模式化傾向嚴重，有很多學生缺乏問題意識，思維僵化，作文內容空洞，分析問題不透徹。

2.核心素養與作文寫作的關系。

廣東省2014年高考語文作文評卷組有關負責人根據去年廣東考生在作文方面出現的問題，提醒廣大教師：“思維訓練很重要，審題需要有思維能力。”由近幾年的作文寫作要求來看，材料作文已成為作文寫作趨勢，尤其是這兩年尤其注重任務驅動型作文的寫作。這就要求考生能看懂作文材料內容并理解含義，透過現象看到本質，分析問題進而提出解決對策。作文寫作不僅是積累一些名篇名句及典型事例那么簡單，作文質量的優劣反映出學生核心素養的高低，言為心聲，素養不同的人，寫出的文章就水平不同。因此，培養學生的核心素養至關重要，一個學生的核心素養高了，寫出的文章必然是好文章，反之則無法寫出好文章。

三、核心素養是衡量作文寫作的標準

1.核心素養是衡量學生寫作水平的標準。

用核心素養來梳理學生的寫作水平可以矯正過去重知識、輕能力，忽略情感態度價值觀的教育偏失。核心素養是所有學生應具有的最關鍵的基礎素養，是其知識、能力和態度等的綜合表現，兼具個人價值和社會價值。學生的核心素養建構其基本品格、修養及能力，它的意義在于指導、引領、輻射作文教學，是確保作文寫作中萬變不離其宗的“DNA”，它是衡量學生寫作水平的標準。教師可以通過對學生核心素養的培養從而提升學生的應試能力。

2.通過提高核心素養增強學生的寫作水平。

高考作文分為兩個等級，分別從基礎和發展提出要求。發展等級要求學生具備以下能力：（1）深刻；（2）豐富；（3）有文采；（4）有創新。核心素養包括的問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”正是高考作文要求學生必備的素養。因此，通過提高核心素養可以有效增強學生的寫作水平，學生的核心素養高了，就有了解決問題、探究問題的能力，能夠透徹地分析和解決問題。

四、在作文教學中培養學生的核心素養

教師應以身作則，起榜樣示范作用。教師的責任心、人文底蘊、審美情趣、身心健康對學生起著重要的作用，一個核心素養高的教師在舉手投足之間能帶給學生智慧的啟迪和美的感受。所以，教師要起到榜樣示范作用，增強自身人文底蘊、審美情趣、分析問題和解決問題的能力。

作文教學兩分技巧，八分思想；兩分課堂，八分課外。教師在作文教學中要培養學生的寫作興趣，引導學生通過廣泛閱讀經典著作感受語言的魅力。在閱讀中開拓學生的視野，使學生受到啟迪，提高其人文底蘊、審美情趣，增強自身的閱讀能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力。

篇5

工作實踐使我體會到，題從學生中來很好。

與學生相處的日子，我比較注意觀察他們的生活，積極參加他們的活動。初中學生的生活是富有情趣的，內心活動也是比較純真而豐富多采的。我依據學生的生活出了一些作文題。

有一天課間休息，一個學生不慎把生物角上的一只種著仙人掌的花盆打碎了。在同學們議論紛紛的時候，負責綠化工作的廖強同學去買了一只新花盆，并把花重新栽好。

我把碎花盆收好，心想，這是一個很好的作文素材。

在作文課上，我將碎花盆和新花盆放在講臺上，請同學們圍繞下列幾個問題進行討論。

一、花盆是怎樣打碎的，新花盆是哪里來的?

目的：讓學生弄清事情的經過，熟悉寫作材料。二、從這件事可以看出廖強同學有什么好思想?(請廖強同學談談做這件事時的想法。)

三、哪些方面可以突出廖強同學的好思想?

目的：正確選材，注意詳略。四、如果把這件事寫成文章，可以出一個什么題目?

目的：擬題。

由于這件事是大多數學生親眼所見，所以討論得比較熱烈。在擬題時，學生就出了《記一件難忘的事》《記一件關心集體的事》《花盆被打碎以后》等題目。當我要求學生以《花盆被打碎以后》為題作文時，一個學生舉手發言道：我認為這個題目比較好，如果再加上個省略號那就更好了，因為可以引起人們的思考。我夸獎了這位同學。《花盆被打碎以后……》一個來源于學生生活的作文題就這樣產生了。

在近幾年，我努力出一些使學生有話可說的作文題。例如，一天放學在回家的路上，我班幾位同學發現一個初一的同學生病了，就湊錢送他到醫院看病并送他回家。根據這一事實，我出了《送同學就醫記》這個作文題。

一個同學嘔吐了，學習小組長掃除了臟物，并抽課余時間還幫這個同學補課。我收集了這一素材，出了《責任》這一作文題。

講臺沒有鎖，班級財產保管員用自己的零用錢買了一把鎖。放學以后，他總要巡視一下教室，把同學遺留在教室里的東西放好。他的工作使班級里的“小馬虎”很感激。我便依據這一事實，以《一把鎖的故事》為題，讓學生作文。

篇6

基層檢察院建立標準化管理體系，其目的在于借鑒和應用各地的先進經驗，著眼現實，立足長遠，推動基層檢察院標準化建設，實現增強法律監督能力、維護公平正義的目標。

一要深刻領會標準化管理體系的基本精神

標準化建設管理體系的基本精神，就是以公正高效樹檢察權威，以改革創新添機制活力，以人民滿意為最終目標。權威是檢察機關通過執法辦案體現的對犯罪分子的打擊力、對不穩定分子的震懾力、對社會的公信力。權威是發揮檢察制度優越性的客觀需要，檢察機關特別是基層檢察院只有具有較高的權威，才能有力打擊犯罪，有力維護社會和諧，有力促進經濟發展，體現出檢察機關的憲法定位。權威的實現有賴于檢察機關嚴格遵循法律規定，剛直不阿、不偏不倚、迅速及時履行職能。公正高效是體現檢察公信力的實踐基礎。加強機制建設是檢察機關“四個體系”建設的重要落腳點，是保障各項工作充滿生機、穩步推進的規范舉措，是檢察機關科學發展的必由之路。從基層檢察實踐看，要保障檢察工作持續健康發展，必須不斷注意對已有鮮活經驗的客觀總結，注意對內在規律的理性思考，逐步探索建立結構緊湊、具有邏輯性、操作性強的業務、隊伍和事務標準化管理體系。人民滿意是檢驗和衡量檢察工作的最高標準，是體現社會主義檢察機關先進性的重要指標，是體現檢察機關核心價值的關鍵所在。人民滿意有賴于內強素質，不斷改革創新，構建和完善規范有序的管理體系，規范執法行為，不斷提高檢察干警執法能力和水平；有賴于外塑形象，嚴厲打擊各類犯罪行為，全力維護群眾合法利益，彰顯公正高效權威的司法品質，從而內外互動，贏得人民群眾對檢察工作的理解、支持和尊重。

二要掌握標準化建設管理體系的基本框架

基層院的標準化制度體系主要由辦案流程化體系、崗位責任及工作標準、各項工作制度和操作文件四部分組成，其中崗位責任及工作標準是基礎，是落實各項工作制度的具體依據；操作文件是落實制度的工作規范或操作規程，是具體的程序要求和實體標準，也是對辦案流程體系的分解和細化；辦案流程化體系是保障辦案質量、提高訴訟效率、實現公正執法的核心標準。在制度體系中規定了績效管理考核辦法和目標管理考核辦法、分別對執行崗位責任、辦案流程和各項制度進行考核，實現提高質量和效率、改進工作的目的。

基層院的制度體系將全部檢察工作根據實際需要進行合理分解和組合，明確可測量和檢驗的崗位職責，明確各個崗位承擔的過程、過程標準及檢驗標準。以崗位為基點，運用過程方法對各個關鍵工作過程進行控制，確保工作過程的實施和實施結果符合標準化建設的要求。對全部工作崗位和工作流程進行梳理，明確相互間的關系，對相互關聯的工作過程作為系統加以明確識別，必要時進行過程再造，以提高實現標準化建設目標的有效性和效率。

三要制定具體、科學、規范的標準化制度體系

按照每個崗位職責明確、每個部門、每個人的工作目標清晰、每個辦案流程科學嚴密、每個工作環節程序合理正確、過程控制主體明確、考核評價體系運轉良好、工作效率和質量明顯提升的標準，使整個制度體系得到貫徹落實，推動各基層檢察院各項工作持續科學發展。

首先，對崗位責任和崗位標準制度體系進行量化和具體化，也是對各崗人員進行考核的具體標準，就是要對各項工作進行定崗、定責、定目標、定標準，以此為依據，應用績效考核辦法進行考核和獎懲，達到促進工作、提高效率、保證質量的目的。各基層院應根據機構設置和人員組成情況，制定包括科長、副科長、內勤、綜合、后勤等各個崗位的崗位責任及崗位標準。崗位責任和工作標準中應具體規定從中層干部到每一名干警的具體工作責任、職責權限、工作內容及程序、質量、數量及時限等標準、從事本崗位所需要的資格條件等，是實行績效考核和目標管理的總抓手，也是落實各項工作制度的具體內容，是進行考核和管理的基礎性文件。

其二、各項業務工作辦案流程是依據刑事訴訟法、高檢院的執行刑事訴訟法細則等法律法規和上級院的有關規定而制定的業務工作辦案程序，具體規定了辦案每一個過程、每一環節的程序要求，是辦理各類案件必須遵守的程序規則。辦案流程分為各項業務工作流程和辦案流程圖兩個部分，辦案流程中具體規定了反貪污賄賂、反瀆職侵權、偵查監督、公訴、監所檢察、民事行政檢察、控告申訴檢察等部門主要業務工作的辦案流程；辦案流程圖則是辦案流程的圖表化，使辦案流程更加直觀，便于了解和掌握辦案流程的全貌和主要節點。各項工作流程與規章制度中的各項業務工作規程有重合和交叉的內容。辦案流程中重在規定辦案各環節應當遵守的程序規定，工作規程重在解決業務基礎方面的問題，應更為具體和明確。

其三、操作文件規定了全部檢察工作的操作方法和操作標準，既規定了業務工作的具體操作程序，也規定了隊伍管理和事務管理的操作方法和標準，其中業務工作操作文件是辦案流程的分解、具體化和細化，是落實辦案流程的具體操作指南。按照全部檢察工作內容要求，應設計包括辦公綜合、調

研、技術、隊伍管理、紀檢、后勤管理等各類別的操作文件。每個操作文件分為操作程序和操作標準兩個部分，操作程序應具體規定每一項工作的每一個環節的目的、適用范圍、職責權限和工作記錄，是具體的程序要求；操作標準具體規定每一項工作的每一個環節的目的、適用范圍和實體標準，這里的標準不是工作目標，而是各項工作在實體上應達到的標準。而崗位責任中的工作標準則重在工作完成情況，也就是各項工作的目標要求。因此操作文件是程序和實體相結合的制度規定。操作文件中的質量記錄，是檢查各項工作執行、落實和完成情況的基本依據，也是對各項工作進行考核的重要參考指標。其中引用的各項工作目標，是實行目標管理的重要抓手，使實行量化考核具有可操作性。其四、制度體系基本涵蓋了檢察工作的各個方面。黨組決策方面的黨組會議、檢察委員會會議、檢察長辦公會、院務會等會議制度和規則，特別是規定了重大事項的議事規則及其監督約束制度，是保障院黨組進行科學管理、民主決策的規范性文件。辦公綜合制度包括政務工作管理制度、辦公綜合工作制度和信息技術管理工作制度三個方面。隊伍管理制度包括干部人事管理、思想政治工作、黨建、教育培訓、獎勵等項制度，其中的績效管理考核辦法和目標管理辦法，是開展績效管理考核和目標管理的具體操作規程和考核辦法，包括對班子成員的考核辦法和對干警的考核辦法以及辦案質量的考評標準等，以此來對執行各項制度、崗位責任和崗位標準進行考核和獎懲。檢察業務規章制度較多，包括控告申訴檢察、查辦和預防職務犯罪、審查逮捕、審查和其他業務工作制度四個方面，應根據上級院的有關規定，結合各基層院的實際而制定。廉政制度規定了各崗人員在黨風廉政建設方面擔負的責任和責任追究辦法，是保障隊伍清正廉潔的制度規范。后勤管理方面包括財務管理、固定資產管理、贓款贓物管理、車輛管理等方面的規定。

四要加強考核、持續改進，確保標準化建設體系有效運行

績效考核是科學、動態地衡量干警工作狀況和效果的考核方式。是標準化建設能否取得實效的關鍵，通過制定客觀、有效的考核標準，可以全面了解和評估部門和個人的工作實績、思想品德、工作態度和工作作風。績效考核辦法由考核組織、考核內容、考核對象、考核指標及標準、考核的程序、考核結果的運用等幾部分構成。部門和個人的考核內容、考核要求都將轉換成相應的考核指標。考核指標是以部門職能、部門指標和干警個人崗位責任及崗位標準為基礎，按照上級檢察機關對基層院年度考核目標任務的要求，各基層院應把長期目標與短期目標相結合，通過院黨組和部門負責人、部門負責人和一般干警之間充分的雙向溝通，使院黨組、部門負責人和一般干警全面參與考核指標的設置過程，并承諾考核指標的完成。

篇7

一幅再熟悉不過的畫面，給廣大考生帶來了無盡遐想與美好希望。

自主命題九年之后，湖南考生終于迎來了高考作文的春天。與往年比較，大家再也不必為“跑的體驗”而痛苦，不必為“踮起腳尖”而緊張，更不用為“你來了”而茫然不知所措。與各地學子相比，湖南考生不必為“橫放的梯子”而發呆，不必為“書信可不可以替代”而猶豫，更不必為了“舍棄的微光”而擔憂。要知道，無論是手掌傳遞出的溫暖還是放飛的想象，無論是手掌創造的力量還是收獲的希望，均可成為寫作方向。正因如此，這雙帶著溫暖的手受到了廣大師生及無數網友的追捧。

2012年湖南卷的作文出題形式大有突破——有圖畫，卻不同于一般的圖畫作文，后面出現了四句提示語；有材料，卻不同于一般的材料作文，四個短語明確提示了四種角度。可以說，它具有圖畫作文的外表，材料作文的形式，話題作文的特點。這種命題風格，寫作難度有所降低，避免了題型的單一，有較強的推廣價值。

與各地材料作文相比，湖南卷頗顯寬容大度，立意角度也極為鮮明。命題舍棄那種讓考生如墜云霧的材料，每句提示語均帶出一種角度，四句提示語暗示了四種主題。伸手去服務，關注的是責任感與同情心；攤開去放飛，突出的是夢想與勇氣；張開去創造，強調的是智慧與創造力；捧起收獲，提醒的是勤于耕種與精心呵護。如果說這種立意屬于點對點的構思，那我們還可以將四句話重組，或兩兩搭配，或綜合分析。這樣，立意的角度與寫作的思路會更為豐富而深遠。聰明的考生，還不要忘記了材料里的省略號。這個省略號表示，只要是與手有關的動作，只要是手掌能夠表達出的思想與情感內涵，均可成為寫作內容。通過這幅圖畫，你還可以想到“人生的長度依靠雙腳行進，人生的精彩只能由雙手來掌控”，想到“一個小小的善舉，往往能鑄就大善大美”之類的立意。審題時，不要忘記了圖片上的那一雙手，它既是思維的觸發點，也是切入的重要途徑。

有意思的是，在繼續進行文體限制的同時，今年在表述上卻有細微變化。往年寫“議論文或記敘文”的要求，今年悄然變成了寫“記敘文或議論文”。這種表述順序上的調整，至少傳遞出兩種信息：一是考題雖然可敘事抒情，可理性分析，但寫記敘文或許更易上手；二是專家們呼喚多年的“我手寫我心，我心訴我情”的文風，正在落到實處，甚至成為今年評卷的重要標準。文體要求的這種變化，或將迎來湖南作文教學的又一個春天。（湖南卷作文題見本期第22頁）

篇8

一、急于求成的心理

有的學生在寫作文時，情緒急躁，粗略地看一下題目，不加思考，拿起筆就寫，有時寫到一半就寫不下去了，還是硬著頭皮寫，草草完成，速度驚人，但質量氣人，下筆千言，卻離題萬里。這種急于求成的心理，嚴重制約了學生思維的正常發展，影響了學生作文水平的正常發揮。

二、到時再說的心理

有的學生，對作文時間沒有概念，沒有緊迫感，別的同學催促他，他還滿不在乎地說：“到時再說吧。”真到了該交作文的時候，他倉促應付，草率地完成，根本不作思考。這種心理，使學生養成了懶散、投機取巧的壞習慣，更談不上提高作文水平了。

三、不求上進的心理

有的學生寫作文時，圖輕松，圖省事，不管什么樣的作文練習，他都是慢條斯理地寫，題材是老題材，路子是老套路，作文內容空洞。你問他能不能把作文寫好一點，他會漫不經心地回答：“我就是這樣了，再努力也好不到哪兒去。”這種不求上進的心理，拖了作文的后腿，阻礙了進步。

四、甘居下游的心理

有的學生，對別人寫得好的作文，不去研究、學習，從而提高自己的作文水平，而是甘居下游。這種心理為自己設置了路障，使自己成了矮子，總要仰視才能看到別人。這如同登山一樣，別人都在奮力攀登，有的登到了半山腰，有的達到了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，可自己卻懶于攀登，仍在低谷徘徊。

以上所列舉的都是幾種最常見的作文心理障礙。一個學生一旦有了這些心理障礙，就會失去信心和進取心，就會把作文看成苦惱的事、折磨人的事。其實每一個學生都有寫作的資本，都有寫作的源泉，都有寫作的動力，但由于存在這些心理障礙，就逐漸丟棄了寫作的資本，枯竭了寫作的源泉，喪失了寫作的動力。教師有責任幫助學生克服寫作中的種種心理障礙，使他們放下包袱，在寫作的道路上奮勇前進。

如何幫助有作文心理障礙的學生正視寫作、提高寫作水平呢？筆者認為可以從以下三個方面著手。

一、注重引導

蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是，要讓他們心里的琴弦響起來，要打開他們創作的源泉，就必須教給他們觀察和發覺各種事物和現象之間的眾多關系。”蘇霍姆林斯基教導我們要正確認識和對待每一個學生，注重引導學生觀察生活，發現生活中的千姿百態，讓他們的心里充滿陽光，從而撥動他們內心的琴弦。凡是有心理障礙的學生，他們的內心是比較灰暗的，因而教師對他們切不可雪上加霜，而應當雪中送炭，多給他們溫暖、信心和力量；引導他們端正寫作的態度，增強責任感，把寫作看成一件大事、一件樂事；引導他們確立寫作的目標，從而瞄準目標，不斷努力，不斷提高寫作水平。

二、激發興趣

興趣是最好的老師，也是最大的動力。有心理障礙的學生，或多或少都是因為失去了寫作的興趣，才變得無動于衷、得過且過的。因此，激發他們的寫作興趣顯得尤為必要。夸美紐斯說過：“如果想使學生發生興趣，我們就應用心使方法合口味，務必使一切事物，無論如何正經，都可以親切地、誘人地放到他們跟前。”寫作需要興趣，而興趣靠培養，靠激發。這就要求教師善于因勢利導，針對學生的心理障礙，想方設法地點燃他們內心的火花，激發他們寫作的熱情。心動才有行動，只有內心被觸動了，學生才有自覺的行動。

三、及時鼓勵

為什么有些學生會出現心理障礙？這往往跟教育不當有關。有些學生剛剛開始寫作文時，態度是很認真的，要寫的愿望也很強烈，可是由于教者沒有好好地關注他們，或者對他們進行了不適當的批評，傷害了他們的自尊心，使他們對作文反感，甚至產生恐懼心理，提到寫作文就頭疼。心病還需心藥醫，教師對學生要格外關心，仔細觀察他們的一言一行，及時發現他們的閃光點，給予鼓勵。對有心理障礙的學生，不要提過高的要求，不要搞“一刀切”，要留有余地，放低起點，讓他們選擇適合自己的學習方法。課標讀本指出，要提倡學習方式的個性化。方式的個性化源于學生的個性差異。學生的知識能力基礎不同，思維特點各異，興趣愛好也不一樣，應允許學生采用適合自己的方式學習。方式的個性化，不僅可以提高學習的效率，而且可以為學生在語文學習中萌發創新意識，培養創新能力提供良好的契機。這提醒我們，對不同個性的學生，應該區別對待，允許學生自由選擇適合自己的學習方式，對他們動之以情，曉之以理，充分肯定他們的進步，使他們沖破心理障礙，熱愛寫作，積極寫作，不斷嘗到寫作的甜頭。

篇9

僅僅是高中畢業生失語了嗎？不！難道我們不見小孩子們在小學和初中時，就被要求學習說別人的話了嗎？當他們還不知道說什么以及如何說時，他們就開始試著說成人要求說的話，每次作文總要被扣分，是因為教師總是用大人的眼光看學生，用作家的要求來要求學生，長此以往，怎能希望這樣的孩子不失語？

那么，如何讓孩子們不失語呢？

一、文風與人品的培養

語文課程標準提出：“要求學生說真話、心里話，不說假話、空話、套話。”培養好的文風，不論對寫作，還是做人，都十分重要。王國維說：“有境界，自成高格，自有名句。”（《人間詞話》）韓愈也說過這樣的話：“氣盛則言之短長與聲之高下者皆宜。”（《答李翊書》）然而，作文之風不正相當普遍，為了獲得考試的高分，可以讓爺爺死、奶奶病，可以讓父母離婚……試想，一個人從小就說假話，說空話，說套話，長大后會是什么樣子呢？因而，寫作教學的第一步就應正確引導孩子寫作，培養孩子誠實守信，培養他們的責任心，使他們尊重他人，對自己說過的話、寫過的文字負責任；學會觀察和調查，學會查找和核對資料。

二、興趣與習慣的培養

1、寫作興趣的培養

興趣是最好的老師，興趣是作文的內在動力，它可以促進學生觀察力、思考力、想像力的發展，增強情感體驗，提高寫作水平。興趣始于寫作之初，誘發學生寫作動因，變學生作文“要我寫”為“我要寫”是一種好方法。學生怕寫作文主要是覺得沒有什么東西可寫，究其原因，是習作與生活脫節，習作與學生思想脫節，習作與思維訓練、思維發展脫節。要激發學生寫作動因應該讓學生從自己的生活體驗入手，因為生活是寫作的“源頭活水”。不少同學一進入中學，感到非常新鮮，在與同學接觸中，在與老師交往中，會有很多想法，這時，我們的老師應當抓住這個時機，引導學生把自己心中所思所想所見所聞寫下來，讓學生自己準備摘抄本、隨想本，讓學生自由地寫，讓他們在寫作中體會寫作的快樂。

提高學生作文興趣的另一個方法是激發學生的寫作成就感，增加學生寫作的自信心。一部分怕寫作的同學，一是怕寫不出；二是怕寫不好。教師要針對學生的這種心理因素，對不同程度的學生實施分類作文、分類指導的辦法，讓每一位學生都獲得不同程度的成功。比如讓學生在課堂上讀自己的佳作；推薦發表學生的好文章；在班級園地開辟專欄發表學生的文章；學校有文學社團，盡可能多地發表學生的文章；向有關的雜志社推薦學生的優秀作品。凡此種種，創設出特殊的寫作氣氛，以點帶面，讓每一名學生感受到寫好作文的樂趣，讓學生在自我價值的肯定中激發寫作的興趣。

2、寫作習慣的培養

良好的作文習慣是學生具有作文能力的標志。作文能力包括感知、記憶、想像和思維，以思維為主要成分，它不是人生來就有的，必須經過訓練，才可能逐漸形成，因此經常訓練養成習慣就成了形成寫作能力的主要途徑。學生要養成的寫作習慣主要有下列幾個方面：

① 善于獲取和積累材料的習慣；

② 認真構思，不寫提綱不寫作的習慣；

③ 正確使用詞句和標點符號的習慣；

④ 認真書寫的習慣；

⑤ 一氣呵成然后不斷修改的習慣。

篇10

在我所知道的親朋好友中，媽媽做飯的手藝最好，從春天的營養搭配餐，到夏天的清涼綠豆粥，從秋天的桂花糕到冬天溢滿香氣的火鍋，每一樣都各具特色，美味十足。

其實媽媽剛開始做的菜不怎么好吃，我和老爸曾拒絕吃她做的菜。在我上六年級的時候，因為要考初中，所以便比往常緊張了起來，每天晚上都學到很晚才回來。回來后看到媽媽做的飯菜沒有胃口，人整整瘦了一圈。媽媽看著我慢慢瘦下來的身體，心里很著急。于是，她決定開始學著做飯。從此以后，我家里多了一本又一本有關做菜的書，媽媽一閑下來就在廚房里折騰。后來，媽媽的廚藝開始大有長進，可以在我放學后像模像樣地給我做一套營養餐。從那以后，我又開始像以前一樣了，媽媽臉上也露出了欣慰的笑容。

放假的一天，我突然心血來潮，要媽媽教我做菜，我堅信自己可以做得像她一樣好。媽媽微笑著答應了我。于是小小的廚房里便多出了一個笨拙而忙碌的身影。

終于，我學成出師，一個人做了一桌子的好菜。顧不上叫父母，我一個人興致勃勃地嘗了起來，嗯，味道不錯，但和媽媽做的菜比總覺得少了些什么。媽媽先是夸我，嘗了一下，也皺起了眉頭。到底少了什么呢？我細細地回想著每一個步驟，每一種佐料，但沒有出現任何錯誤。真是奇怪，是不是媽媽留了一手呀？

媽媽再做飯時，我在旁邊靜靜地看著，她把菜洗得干干凈凈，然后一刀一刀細細地切，長長的茄子條在她手下溫順地排成一排；開始炒菜了，她熟練地打開火，添油，翻炒，加佐料，起鍋。頓時，一股清香溢滿房間。品嘗著媽媽做的美味，我忽然明白了，我做菜只是圖一時的興趣罷了，而媽媽是用心做著每一道菜，把自己滿滿的愛都融進了里面。我缺少的，恰恰就是媽媽對家人的那一份責任和愛。

從那以后，我吃飯再也沒有挑過食，因為我知道，那一道道菜里都摻進了一份濃濃的愛，我沒有任何理由去拒絕那一份愛。