導語：如何才能寫好一篇團課心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經過上兩次團課的學習，我們已經對團的各方面有了更深一層的認識，也使我們對共青團有了更深刻的感情，并為能夠成為一名共青團員而感到驕傲和自豪!第三次團課是給我們留下印象最深的一次團課。也是我們收獲最大的一次團課。

在這次團課上，大家深入討論了共青團員的責任和義務，每個人的心里都對自己的職責有了更深一步的認識，并且大家都承諾做團的合格成員，發揚團的優良傳統，為共青團增光!在這次團課中，同學們也互相交流了感情。剛開學不久，同學們之間都比較陌生，在這次團課上，同學們互相交流，暢所欲言，積極主動地在全班同學面前展示自我，使大家記住了一張張鮮活的笑臉，而不是一個個陌生的名字。

這次團課很好的拉近了同學們之間的距離，使大家不再有隔閡，不再有陌生，真真正正地成為了一家人!團會在同學們的歌聲和歡笑聲中度過，在主持人說到“：佛家常說：‘前生的五百次回眸換來今生的一次擦肩而過。’因此，我們應該珍惜這得來不易的緣分，共同努力，做一輩子的朋友!”后全班同學自發的唱起了周華健的《朋友》。這次團課，在溫馨的歌聲中劃上了圓滿的句號…同學們一致認為這是一次十分必要且有意義的團課，正是這次團課是同學們的心緊緊的聯系在了一起。相信通過這次團課，我們會電二班一定會成為一個具有凝聚力和戰斗力的無堅不摧的集體!最后，再一次中心的感謝這次團課的舉辦!

 

篇2

來移動實習將近2個月了，從前期集中培訓到現在在集團客戶部實習，我對自己加入的企業有了更深的認識與了解，也為能夠加入中國移動這個大家庭感到驕傲與自豪。公司一直以 “成為卓越品質的創造者”為目標，并堅持著“溝通從心開始”的服務理念，贏得了廣大客戶的信賴與支持。

正式進入工作后，自己首先從心態上要有所轉變，簡單的說就是從一名學生到一個職業人的轉變。無論在哪個工作崗位上，首先盡快適應工作環境，融入集體，趕上同事的步伐。其次，在熟練掌握各種業務知識的同時，不斷注意學習，腳踏實地的做好每一份工作。積累實踐經驗。提高服務意識和溝通技巧，牢記自己的一言一行都是代表著中國移動的企業形象，以客戶為中心，尊重客戶，不斷研究客戶的心理，隨時改變溝通技巧和服務觀念，揚長避短，竭盡所能的讓每一個客戶滿意而歸。

能夠進入集團客戶部實習，對于我是一次難得的學習機會。集團部所負責的業務大多是培訓中不曾接觸過的，它面向的客戶群體是企事業單位，剛開始工作時自己有些許不適應，在各位師傅對我的耐心指導與幫助下，使我很快的進入了角色。這星期我主要的工作是完成核對集團客戶資料和刪除添加集團客戶資料等。開始覺得打電話很簡單，沒料到許多被核對的客戶并不配合，很難掌握到所需的資料。這時師傅們教授了許多與集團客戶溝通的方法與技巧，自己采取 “換位思考”的方法，改變與客戶交流的語言與方式，首先打消客戶對來電者的不信任度，這樣同他們交流起來就比較順暢了。實習中我的收獲很多，在學校時，許多知識只局限在書本上，思考問題比較單一，而在工作中，就要全盤考慮問題，把各個問題點都提前想好，才能把工作完成出色，同時也對自己能力是一種提高。集團部的同事每天都在為提高企業業績忙碌奔波著，大家這種敬業的精神也深深地影響并激勵著我，在這種工作環境的熏陶下，我對工作充滿了極大的信心與喜愛。

走進移動是我的榮幸，更是我人生的機遇.對移動提供給我這樣的機會，我心寸感激，但我更清楚的是公司需要的不是感激，我需要做的是在這個舞臺貢獻自己微薄的力量，創造出自己的精彩，回報移動。

篇3

關鍵詞：科研；創新團隊；高校

中圖分類號：647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0087-02

為了順應科研發展的需求，鼓勵高校進行科研創新團隊的建設，教育部于2004年正式推出“高層次創造性人才計劃”，充分發揮優秀知識創新人才的團隊力量，爭創領先的標志性重大科研成果，提高高校科研創新體系的整體創新水平，為此，國內眾多學者在高校科研創新團隊的理論研究方面開展熱烈的討論，很多高校在科研創新團隊建設方面開展了積極的實踐。

一、科研創新團隊的基本含義及特征

科研創新團隊是以知識創新為目的，以科學技術研發為基本內容，由致力于共同的科研目標和擁有團隊精神，在專業技能方面互補的若干科研人員形成的知識創新和科學研究群體。

（一）以知識創新活動為平臺而組建

科研創新團隊的組建不是臨時拼湊的，一般是以高校內部理工類的重點實驗室、實踐工程中心以及人文社科重點研究基地等科研平臺為依托，并且在研究方向上具有明確的目標、鮮明的特色和明顯的優勢，能夠積極產出具有重要影響的知識創新成果，或能夠產生新的知識創新邏輯增長點或學科滋生點，具備良好的科研基礎條件。

（二）擁有以優秀帶頭人加中青年學術骨干的合理成員結構

科研創新團隊的帶頭人是團隊的靈魂人物，引領著團隊的發展和創新，應該具有雄厚的專業知識、較強的領導能力和凝聚力。團隊成員一般有3―5名中青年骨干為核心成員，所有核心成員均來自于同一等級的擁有不同學科知識背景，有過科學研究或知識創新的合作經歷或具備合作創新的基礎，在業內已經取得比較先進的知識創新成果或者具有取得先進知識創新成果的潛力，在短時間內具有相對穩固的核心研究隊伍和穩定的科學研究方向，在團隊內形成合理的知識體系和智能結構，在年齡上，形成合理的代際結構，科研人員之間可承擔知識創新方面的相互式責任，并且具有共享性的知識創新成果的知識產權。

（三）團隊內部要形成致力于知識創新目標的團結協作精神

積極進取的創新精神和精誠和諧的合作精神是團隊知識創新活動的基石，因此，創新精神和合作精神的培養應貫穿于團隊建設、成長與發展的全過程。通過團隊開展研討、學習、競爭和合作來積累經驗、聚集力量、啟發思維、激發創造性，形成彼此信任、相互尊重、發揚民主的團隊，在這種精神文化氛圍中成員間達到融合，團隊與成員之間實現雙贏。

（四）實現團隊知識資源的優化配置與組合

需要通過所有成員的共同努力來實現團隊知識資源的優化配置與組合，實現團隊績效的系統化聚合效應，即總體績效大于個體績效之和，而且隨著團隊的成長，團隊制度不斷完善、團隊文化的升華、研究水平的提高、高質量成果的增加，產生的績效是不斷提高的，聚合效應是發展的。

二、科研創新團隊建設的主要影響因素

科研創新團隊建設水平是多方面因素綜合作用的結果，不僅受到外部形勢、環境與條件的影響，而且也受團隊自身的結構、運營管理和團隊內部人文環境和創新條件等的制約。

（一）結構因素：團隊規模、年齡結構、專業差異性、團隊帶頭人水平等

1.團隊規模應適度，美國組織行為專家斯蒂芬?P.羅賓斯認為，優秀的工作團隊規模一般較小，很多情況下不多于12人。同時規模也不能太小，為達到多學科交叉，完成任務的角色分工，一般不能少于5人。2.不同年齡的科研人員在知識創新方面具有不同的優勢，因此，一個高績效而可持續的科研創新團隊應該是各個年齡階段成員的有機組合，在團隊內部形成合理的代際分布，為團隊的可持續性運行提供人力資源保障。3.科研創新團隊組建鼓勵跨學科或交叉學科及專業知識技能的互補來提高創新能力。但也要把握差異性大小的度，否則也會因溝通和理解上的障礙影響合作水平。4.團隊帶頭人是團隊知識創新活動的引領人和知識創新規劃的組織者，科學研究任務能否及時有效地完成和高水平科研成果的順利產出在很大程度上取決于團隊帶頭人的科學研究素養和團隊知識創新的管理方法與技能。

（二）運行管理：目標規劃、監督檢查等

1.科研創新團隊由多學科的人員組織起來，必須具有明確的研究目標或準確的研究方向、優質的學科發展規劃，才能做到強強聯合、優質學術資源的有效交叉融合、優秀知識創新成果的產生或知識創新目標的順利實現。2.科研創新團隊成立后要進行一系列的研究任

務，加強監督檢查，既可以提高工作效率，又能及時發現問題，及時糾正和調整，提高研究水平。

（三）環境條件：政策制度、物質條件和人文氛圍等

1.建立科學合理的激勵政策、分配制度，提供必要的經費支持、場地設備投入等物質條件，有利于發揮團隊成員的積極性，激發創新潛力。2.知識創新人員的智能發揮在很大程度上取決于所處的人文環境。團隊內部是否具有公正廉明的團隊帶頭人、團隊成員之間是否具有和諧的人際關系，這些和諧的人文環境因素都對團隊成員現有知識創新能力的發揮和潛在知識創新能力的挖掘具有重要影響。

三、加強科研創新團隊建設的應對措施

（一）樹立“以人為本”的科研管理理念

所謂“以人為本”，就是以人的合理需求、人的價值實現、人的發展為目標，引導人去實現自身的追求。科研人員的創造性思維是促進科研創新成果產生的原動力，以人為本的理念是將科研人員置為團隊建設與管理的核心位置，確立科研人員的主導地位，通過卓有成效的科研管理機制和激勵機制來調動科研人員積極主動地參與和從事團隊知識創新，督促他們取得創造性的知識創新成果。

（二）確定團隊知識創新的長遠發展戰略

正確的長遠發展戰略是科研創新團隊知識創新績效的重要影響因素。正確的長遠發展戰略的實施需要從以下方面入手：1.明確定位，即對團隊本身具有清晰的認識，善于發現并挖掘團隊內部在知識創新方面的潛在能力。2.發掘自身的比較優勢，在分析和研究團隊自身內部條件的基礎上，了解團隊的知識資源實力和知識創新能力，并結合團隊可能存在的潛在能力，分析所處的國內外知識創新環境，與同領域或相關領域的其他團隊予以比較，挖掘自身的比較優勢，制定一套在宏觀上適應國家戰略，在微觀上符合自身能力，在行業內具有前瞻性，在團隊內部具有可實施性的長遠發展戰略，形成可持續性的潛在核心能力，以維持團隊在行業領域的比較競爭優勢。

（三）重視創新機制建設

創新不僅是團隊生存的基礎，也是團隊發展過程中構建相對優勢的必經之路，而相關的機制是團隊實現創新目標和可持續性創新的保障。1.建立科研主體從事創新活動的利益保障機制，激發主體參與團隊知識創新的積極性和主觀能動性。鑒于高校科研創新團隊的知識創新主體主要是將教學與科研工作集于一身的一線教師，因此要制訂合理的教學、科研工作時間計劃，并建立能夠讓科研人員安心從事科研工作的制度，通過科研評價政策和激勵政策，賦予科研人員學術自由的空間，保障教師參與和從事團隊創新活動的利益，維持穩定而可持續發展的知識創新隊伍，將創新活動作為團隊科學研究工作的核心。2.創設和諧的團隊內部科學研究和知識創新環境氛圍。廣義的科研創新環境氛圍包括團隊知識創新活動所涉及到的知識產權、認證機制等法律環境與社會環境；狹義的科研創新環境氛圍包括學校對科研創新團隊知識創新活動的理性認識和政策支持。

（四）完善和優化團隊帶頭人的培養與遴選機制

1.完善科研創新團隊帶頭人（即團隊的知識創新引領人）的培養措施，以推動科研創新團隊知識創新實力和科研競爭力的整體提高。鼓勵學校現有各個專業或研究領域的科學研究學術骨干教師積極承擔或參與高層次科研課題；鼓勵并支持各個專業領域積極主辦、承辦或合作承辦國際或國內大型學術會議；鼓勵并支持各個團隊的學術骨干積極參與國際大型學術會議交流，為學術水平的提高和知名度的提升提供機遇等。

2.優化科研創新團隊帶頭人的選拔與評價機制。選拔一批符合團隊知識創新目標要求的帶頭人。要實行“公開選拔、擇優聘任”的制度，堅持“公平、公開、競爭、擇優”的選拔與聘任原則，在重點考察團隊帶頭人高水平知識創新能力的基礎上，還要重視考察帶頭人的開拓創新意識、組織協調能力、對外合作能力、凝聚團隊知識成員進行科研攻堅的能力，以及鍥而不舍的知識創新毅力和百折不撓的精神等內在素質。同時，要建立一套合理的知識創新激勵、知識創新績效考核和科研人員淘汰機制，促進團隊知識創新人員的合理流動。

（五）促進團隊精神的形成

團隊精神是團隊成員基于團隊知識創新的共同愿景和維護團隊成員共同利益的目標引導下，通過合理有效的科研管理機制、和諧的團隊知識創新文化氛圍、正確的知識創新價值觀的引領，形成的一系列在科學研究方面開拓進取、拼搏向上、積極創新、兼顧個體與整體、成員之間能夠精誠合作的健康有序的科學研究精神和知識創新素質，是激發團隊成員參與團隊知識創新活動的內在動力，保障團隊知識創新工作順利進行的外在激勵，是團隊成員進行知識創新的共同愿景、知識創新合作精神、從事知識創新的奉獻精神和投身于團隊知識創新活動服務精神的集中體現。

參考文獻：

[1][美]斯蒂芬?P.羅賓斯.組織行為學[M].北京：中國人民大學出版社，1997.

[2]劉威.高校圖書館個性化信息服務與“以人為本”理念的.融合[J].蘭臺世界，2011，（3）.

篇4

關鍵詞：高校；科研創新；團隊；文化建設

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0019-02

我國科技事業發展的目標是，到2020年時使我國進入創新型國家行列。而在此過程中，高校科研創新團隊的建設更成為實現該目標的重要組成部分，并發揮著骨干和引領作用。目前，隨著科技的發展，學科的交叉融合發展層出不窮，由不同學科及技能的科研人員組成的交叉團隊，在知識資源和科研資源方面達到深度共享及優勢互補，在一定意義上，是科學發展的趨勢，也是提升我國科學研究創新能力的長期戰略任務。科研創新團隊對于高校學科的發展具有舉足輕重的作用，已成為高校科研發展的中堅力量。

一、科研創新團隊的特點

高等學校是組建科研創新團隊、培育及匯聚科研人員、開展科學研究及學術交流的重要場所。科研創新團隊通常是依托創新平臺，圍繞科研目標，以從事科學技術研究與開發為主要內容，由科研人員組成的群體。

優秀的高校科研創新團隊，通常有以下特點：（1）有著明確的科學研究方向和目標；研究方向是團隊持續發展的動力，使得團隊成員圍繞目標開展創新研究工作。（2）共同的價值觀和良好的科研素養；團隊成員在科學研究過程中有著開拓進取、不斷創新的追求。（3）科研梯隊合理，優勢互補，團隊成員擁有不同研究內容、不同學科背景，不同研究水平，具有交叉學科及專業的特點，成員彼此具備良好合作的能力，相互學習，，和諧共進，實現全方位的優勢互補。（4）成員之間學術平等，相互信任，合作氛圍濃厚；凝聚力強的科研創新團隊，應該相互尊重、弘揚團隊合作精神。（5）開放的學術合作理念；加強科研合作、學術交流，注重與企業的產學研聯系，促進科研成果的轉化。

二、科研創新團隊建設的必要性

（一）有利于提高學校的科研水平

科研創新團隊具有較強的科研水平，承擔著重要科研項目及研究工作。通過團隊的建設，能夠完善創新能力，使得科研隊伍保持可持續性發展，進而提升學校開展創新工作的能力，提升學校科研水平。

（二）有利于提升高校的核心競爭力

在科學研究的過程中，團隊產生的高水平科研成果，既是創新團隊的績效評估指標之一，又是高校綜合實力的評價標準。這必將使得高校的核心競爭力得到加強，高校自身的知名度和影響力相應提升。

（三）有利于師資隊伍科研水平的提升

團隊成員在開展科學研究的過程中，在濃厚的科研氛圍下，通過彼此交流及溝通，使得成員開拓創新的研究領域，在一定程度上促進團隊成員的共同進步，提高科研水平。

（四）有利于特色學科的建設與培育

高校科研創新團隊的建設是一項系統的工程，需要廣泛吸收不同學科發展的優勢和長處，主動打破學科之間的壁壘，強調學科之間的交叉和融合，這不僅為學科的發展提供方向和動力，更有助于特色學科取得進一步的發展。

三、科研創新團隊存在的問題

（一）高層次人才稀缺

對于科研基礎較為薄弱的高校，很難吸引到高層次優秀人才；另外，部分高校由于科研經費投入有限，科研條件較差，導致領軍人才流失嚴重，形成惡性循環。

（二）團隊協作意識不強

在科研創新團隊中，團隊成員受到“權”和“利”的影響，不愿意融入到團隊中，依舊單打獨斗，進而影響團隊的整體發展。

1.科研成果的應用價值不高。一些團隊為了科研而科研，缺乏與企業的產學研合作，科學研究與工程實踐結合較少，在深入挖掘該課題的應用價值方面投入較少，不利于科研成果的轉化。

2.學科交叉力度不夠。在開展科研活動中，真正意義上的跨學科的團隊較少，大部分團隊僅僅局限于本校內，甚至部門內，造成近親繁殖現象明顯，研究方法單一、嚴重阻礙了科學研究的創新性。

四、開展科研創新團隊建設的建議

（一）凝練遠大而可實現的科研目標

一個遠大、可實現的科研目標是科研創新團隊的靈魂，是關系到該團隊成功與否的關鍵。因此在建立團隊之前，要積極加強對科研創新團隊建設的主動設計，明確團隊的目標，整合有效資源，優化團隊布局。科研目標的凝練可使得團隊成員有目標可追，明確自身的短期及長期科研任務，進而在科學研究的過程中相互學習、相互合作，搭建成為一個真正意義上的科研創新團隊。

（二）構建和諧的人才梯隊

團隊要實現科研目標，就需要全體成員的緊密協作。而團隊成員的構建，不是幾名科研人員的簡單并集，而是呈梯隊型的，既要有經驗豐富的領軍人，又要有精力充沛的中年骨干，還要有培養潛力的年輕助手，不同研究經驗、學科背景和研究水平的人，形成一個知識互補、結構合理的學術組織，通過充分交流，相互協調補充，揚長避短，啟發思維，從而保持進取創新精神。

（三）強化團隊文化建設

團隊文化是科研團隊傳承、發展的根基。團隊文化建設是在合作的過程中，為實現各自的人生價值和團隊的共同目標而形成的一種意識文化，是增強團隊凝聚力和競爭力的重要保障。首先，要創建一個公平正義、尊重學術自由的環境；大部分科研創新人員具有堅韌的毅力，他們倡導尊重事實，崇尚理性，有著獨立的思想和價值觀，這就需要為他們創建一個良好的學術環境。其次，在創新的過程中，注重營造民主和諧的學術氛圍，鼓勵團隊成員發揮自身敢于創新、勇于開拓的特點，爭取從不同的視角提出創新性的觀點。

（四）制定公平公正的獎懲機制

有效獎勵與懲罰是激發團隊成員潛能，調動積極性的有效保證。建立有層次性和針對性的獎懲機制，對于科研成績突出者一定要讓其精神物質雙豐收，對于工作懈怠者受到相應的懲罰，做到獎懲分明，促進團隊健康發展。

五、結束語

為了更好的促進科技創新，提高科技創新成果，高校必須重視科研創新團隊的建設，提高科技創新效率。

參考文獻：

[1]劉桂云.地方高校科技創新團隊培育要素、存在問題與制約因素分析[J].中國高校科技與產業化，2008，（12）.

[2]王文娟.我國高校科研團隊建設問題及對策探究[J].臨沂大學學報，2012，（8）.

[3]盧紹華.高校科技創新團隊建設與管理初探[J].高等教育研究學報，2005，（02）.

[4]李永占.高校科研團隊知識共享的研究現狀與問題探析[J].知識經濟，2016，（02）.

[5]趙亮.構建高校科研團隊學習型組織探析[J].牡丹江教育學院學報，2014，（11）.

篇5

從報紙傳媒行業的整體來看，科學發展就要求報紙的內容要貼近群眾，產業的發展要以人為本、重視人的作用。同時，報業發展要注意降低成本，提高效益，轉變經濟增長方式，培育創新機制，優化報業結構，協調發展，不斷增強發展后勁和核心競爭力，實現可持續發展。本文試圖探討如何通過管理體制的改革、運行機制的創新和產業發展模式的選擇，將科學發展觀真正落實到報業集團發展的實際中去。

由于在發展模式和發展階段上有所不同，不同的集團所面臨的問題重點往往有所不同，但要達到科學發展的要求，就要從集團管理上解決好三個方面的問題。一是如何建設科學的報業集團管理體制，包括報業傳媒集團的產權關系、領導體制、公司治理結構以及集團層次的管理制度等，為集團實現科學發展奠定制度的基礎。二是如何轉變經濟增長方式，建立面向市場、適應競爭環境的報業集團運營機制，包括資源整合、用人機制、激勵機制、融資機制等，從內部管理上為實現科學發展提供保證。三是如何進行產業發展模式的選擇，包括投資領域和方式選擇、價值鏈選擇、產品戰略、營銷及創新模式選擇等，通過具體項目經營體現集團整體的科學發展。

全面協調發展

重在科學的管理體制

報業經營單位要參與和應對市場競爭，就必須作為一個市場競爭的主體，就必須建立現代企業制度。報業集團建立現代企業制度，要解決三個環環相扣的管理體制問題：一是采編經營兩分離，使新聞媒體的雙重屬性在運行機制上得到明確、清晰的體現；二是明晰產權，通過國有資產監管部門授權，以資本為紐帶，將報業經營單位變為“自主經營、自負盈虧、自我約束、自我發展”的法人實體和市場主體；三是建立公司治理結構，解決因所有權和經營權分離后產生的委托問題，做到權責分明，各司其職，激勵和制衡機制并存。20年來國有企業改革的經驗教訓告訴我們，深層次的、根本性的體制問題得不到解決，集團的科學發展將面臨難以克服的困難。因此，我認為報業集團的科學發展首先要堅持不懈地深化文化體制改革、解決報業集團的體制和授權經營問題，才能進一步確立報業經營單位的市場主體地位，實現報業集團內部以產權和業務流程為紐帶的公司治理結構，進而按照黨委領導和法人治理相結合的要求建立和完善有關的管理制度。

根據中央的改革精神和廣東省委、省政府的部署，南方日報報業集團于2005年7月18日正式更名為南方報業傳媒集團，同時創新集團的領導體制，設立了集團管委會、黨委會、編輯委員會、南方報業傳媒集團公司董事會、黨委會、經理班子等領導機構，保留南方日報社委會。其中，集團管委會作為集團的最高領導機構，總體把握集團報刊的輿論導向和集團營運；集團編輯委員會，具體負責新聞采編業務；集團公司董事會、經理班子具體負責經營業務。

南方報業傳媒集團按宣傳業務與經營業務兩分開的原則，將剝離集團所屬報、刊、社的廣告、發行、印刷以及實業等經營性單位和部門的經營性資產，合并設立規范的國有獨資有限責任公司。并由廣東省人民政府授權南方報業傳媒集團公司，對集團所屬成員單位占用的經營性國有資產行使出資人權利，依法實施經營、管理和監督，承擔保值增值責任。

集團所屬各報、刊、社的采編部門和業務保留在南方日報社內。南方日報社作為事業單位性質不變。南方日報社和南方報業傳媒集團公司及其子公司同屬南方報業傳媒集團成員單位。其中，南方日報社和南方報業傳媒集團公司都是具備獨立法人資格的實體，在集團管委會（黨委會）的統一領導下，兩者建立業務流程為聯結紐帶的業務協作體制，集團公司及其子公司根據有關經營協議從經營業務收入中撥出一定比例資金，扶持南方日報社所負責的宣傳業務的發展。

在南方報業傳媒集團公司設立以后，集團將按照授權經營和法人治理的要求，建立相應的管理制度，科學界定集團管委會、編輯委員會、集團公司董事會、報刊經營公司董事會等各級機構的管理和考核權限，建立必要的協調機制。集團公司分別投資設立若干經營公司，形成母子公司法人體系。這些子公司均享有完整的法人財產權，并按照《公司法》的要求規范設立董事會和經理班子，并以集團公司授權子公司經營的資產對集團公司承擔保值增值的任務。

可持續發展

重在經濟增長方式的優化

解決了報業集團的管理體制問題，可以說是為報業集團的科學發展奠定了基礎，但要真正實現科學發展，還必須進一步從經營機制和內部管理的改革著手，解決目前普遍存在的粗放經營問題，通過發揮集團的戰略、資金、技術、品牌、管理的多項協同效應，進行報業結構調整和資源整合，以資產和業務為紐帶實現集約化經營，實現報業集團經濟的增長方式從規模數量型向集約質量型轉變，使報業集團獲得長期的可持續的發展。從科學發展觀出發，我們要重新審視報業集團的增長方式。作為一個每年銷售收入超過20億元的報業集團，如果廣告發行的費率能夠節約1％，就意味著能夠增加2000多萬元的利潤，應該說，這方面的潛力還是非常大的。

在報業經營方面，要進一步貫徹科學發展觀，實現集團發展從粗放型向集約型轉變，我認為可以從以下幾個方面著手：

一是做強黨報，進一步增強黨報影響力。在這方面，南方日報的探索可能可以提供一定的參考。南方日報在長期的改革探索的基礎上向市場要數據，向讀者要意見，向實踐要答案，提出以“高度決定影響力”的辦報理念，實施黨報傳播功能、黨報與讀者關系及黨報影響力的再造。從2002年8月6日起，南方日報3年多來5次改版擴版，既是對黨報辦報理念的全新思考和定位，對新聞產品從內容到形式的全新改進和包裝，也是對現代報業制度建設和營銷組織的全新探索和實踐。2004年起，主導廣東輿論的省委機關報南方日報從集團中剝離出來，實行獨立核算和獨立經營，為成為真正的市場主體奠定了基礎。持之不懈的改革使南方日報從內容到版式、從報紙采編到運營管理都煥然一新、活力倍增。同時獲得了讀者和市場的認可，經營有了突破性的進展，在全國省級黨報發行廣告普遍下滑的形勢下，南方日報連年逆勢上揚，從根本上增強了影響力，贏得了引導輿論的市場基礎，鞏固了政治地位。

二是辦好子報子刊，做強做大傳媒集團。早在2002年，我們就率先提出媒體多品牌發展戰略和報系結構的發展理念，通過加強對細分讀者市場的研究,不斷培育品牌媒體，轉變了集團應對報業競爭的方式，同時優化產品結構，避免同質化辦報現象。

在提高子報子刊的效益方面，由于報業集團原有的體制和機制等歷史原因，子報子刊往往存在粗放經營的問題，這在一定程度上造成子報子刊的利潤率不夠理想。在進一步深化文化體制改革過程中，應參照國有資產授權經營的一套系統方法，實施科學的資產保值增值和任期目標責任考核，實現向挖潛要效益，向管理要效益，這樣即使不增加項目投入，也可以使集團整體的效益得到較大提升。

三是大力改善報業經營管理，在產權明晰的情況下，以資產和業務為紐帶，以提高集團整體效益為目的，整合集團內各項資源。包括面向市場，有效整合報業集團報刊資源，優化報刊結構，延伸報業產業鏈和價值鏈，提高報業集團新聞信息和文化產品的生產、經營和服務能力。創新用人機制和考核分配機制，建立報業集團科學的績效評價體系和人才評價體系。逐步實現按采編、廣告、發行、行政等業務系統或按照經營區域劃分的資源和業務整合，減少集團內耗，實現更大程度上的集約發展。

四是開拓市場空間，找到新的增長點。媒體的市場開發從量的擴張轉向質的提升，從中心城市向次級城市轉移。

和諧轉變重在產業發展模式的選擇

由于不同的集團有著不同的資源狀況和發展戰略，所以在集團的產業發展上不存在各單位都可以照搬的最優模式。我認為，強勢報業集團發展成為傳媒集團，是面對市場的積極方案。在科學發展觀的指導下，要不斷拓展傳媒集團的空間和市場，要根據各單位的實際把握以下五組看似二元對立的相關關系，實現報業集團向傳媒集團的和諧轉變。

一、做傳媒產業和做傳媒投資的關系。作為一個集團，我們是把整個傳媒產業作為集團的長遠戰略來做，還是把傳媒作為集團的一個投資項目來做？傳媒產業集團包括報刊、廣電、網絡等等，還有整個產業的上下游，做一個傳媒產業集團要經過幾代人的努力，需要制訂長遠的戰略。傳媒產業集團的成長，需要一個個傳媒投資項目成功的支撐。但是，傳媒投資項目應該更關注投資的收益、短期的回報。可以預見，隨著傳媒產業競爭的升級，有一些集團將擴張到整個傳媒產業，有一些集團可能只剩下部分傳媒投資項目。

二、核心業務和非核心業務的關系。每一個集團都有自己的核心業務，報業集團中的重要報紙的采編、發行、廣告是目前的核心業務，而在這些業務以外的可以說是非核心業務，比如印刷，比如網絡，還有一些集團的酒店、房地產項目等等。一個集團的人力、物力、財力有限，不可能把什么業務都做得很好，牢牢把握核心業務是明智的選擇。當然，隨著集團業務的發展，有些非核心業務的開發，可以降低核心業務的運營成本，提高媒體的效益。而隨著報業集團向傳媒集團的升級，原來處于報業集團非核心地位的業務領域，可能會成為傳媒集團的核心業務，比如南方報業傳媒集團就在考慮把網絡媒體、移動媒體與平面媒體一起列入集團核心業務的領域。

三、傳統媒體和新興媒體的關系。傳統媒體是習慣性選擇的媒體，新興媒體是應用新技術、新載體開發出來的新的媒體形態，他們并不是對立的、你死我活的。我們的態度是，牢牢抓住傳統媒體，做好做精內容，不斷提升品質以獲得更強的差異化競爭優勢，在各個細分市場中隨時準備占據競爭對手、追隨者、掙扎者退出的市場份額，在行業生命周期的變化中保證集團充足的收入來源。同時，積極地不失時機地開發新興媒體，在不同媒體形態的競爭中掌握主動權。我認為處理這兩者關系的關鍵，在于大力推動整個傳媒集團的傳播技術革命。

四、技術創新和制度創新的關系。做新聞、做報紙的同行，都傾心于報紙的業務創新，這也是技術創新的一個組成部分。南方日報連續五次改版，表明我們對技術創新的不懈追求。我們很清楚，技術創新到了一定程度，將會推動制度創新來提供支持，而制度創新，也能有效地激發技術創新的熱情，提升技術創新的效果。南方報業傳媒集團將南方日報剝離經營就是一種制度的創新，這一創新使南方日報的技術創新、業務創新都落到了實處。把報業集團改為傳媒集團，其實質也是一種制度創新，這一創新使網絡傳播的電子雜志、移動傳播的手機報等技術創新產品在我們集團迅速涌現。

五、大眾傳播和分眾營銷的關系。讀者市場的要求，廣告客戶的要求，對今天大眾傳媒的營銷提出了分眾、精眾營銷的要求。媒體的分眾營銷是讓發行人員、廣告人員和熱線服務人員在合適的時間、合適的地方，與合適的讀者或客戶做合適的溝通。但是“分眾”只是一種思維方式、一種劃分辦法，而不是一種傳播實現的手段，大眾傳媒的職責和社會功能還是要通過大眾傳播的方式實現。與大眾傳播不能沒有細分市場的精準定位一樣，分眾、精眾營銷的媒體要贏得市場，雖然在內容、品質上可以針對特別的讀者群，但是其產品還是必須具有更強的大眾傳播能力，必須具有大眾傳播的社會功能和社會責任，否則它就不是我們傳媒集團應該長期經營的產品。

篇6

關鍵詞：科技創新團隊 管理模式 建議

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0166-02

科技創新團隊對創新發揮的作用日漸重要，并且科技工作要實現可持續地創新、發展，需要優秀的人才隊伍和優秀人才群體；同時這也是現代科技發展趨向綜合化和整體化的需要，學科可持續發展的需要。對于高校而言，其基本職能播、高薪技術的研究與開發、科技成果轉化、衍生企業和企業技術服務與咨詢等決定了高校在國家科技創新體重中占據重要的地位，高校具有知識生產、知識傳多功能，是科技創新的重要力量，是創新體系的重要組成部分。高校在學科高度綜合、交叉、滲透的情境下，科研人員不僅需要獨立思考和研究，而且需要團隊攻關。團隊的組成、職責分工以及相互之間的溝通等影響學校在協同基礎上的創新能力的提升。因此本文提出研究高校科技創新團隊建設與發展有著十分必要的意義[1]。

1 高校科技創新團隊的現狀

我國高校科技創新團隊的組建和運行主要依托于重點學科和科研基地，根據科研攻關內容和科研的發展需要，創新團隊具有多種不同的組建模式，既有由相同學科人員組成的團隊，也有由跨校聯合的團隊；既有研究方向和研究人員相對穩定，具有持續申請項目能力的團隊，也有以課題和任務為導向的流動性團隊。

不管因何種方式組建的科技創新團隊，存在于目前高校這樣的整體系統中，團隊從組建初衷、到后期發展，甚至于最后解散在整的溝通、激勵發展過程都存在著一系列的問題，并且對今后的發展也存在諸多的制約發展因素，其中主要存在共性問題：一是科研項目數量多但個頭小；二是研究方向全但比較分散，表現在高校承接大項目競爭力不強；三是科研隊伍結構不合理，知名學者領銜實力強的研究團隊少，而一位教授帶幾個研究生的模式多；四是現有人事聘用、職稱競升、科研績效評估等政策大多導向單干，使團隊缺乏凝聚力[2]。

2 高校科技創新團隊的管理模式

根據走訪和對一些國內高校科技創新團隊的調研結果看，存在于高校科技創新團隊從團隊的組成規模、組織結構、人員構成以及組織結構分析主要分為三種：項目型科技創新團隊、學科型科技創新團隊和復合型科技創新團隊。

2.1 項目型科技創新團隊

項目型科技創新團隊主要針對原創性較強的基礎科學研究團隊，以申報某個具體的科研項目而組成；團隊規模較小，一般在10人左右，以老師帶學生方式為主，申報具體的項目，開展基礎性原創性的創新研究；或是為申請一些較為重大的科研項目，相近研究方向的老師相互合作，從事基礎原創性的科研活動。該類型的創新團隊管理模式較為簡單，沒有具體的組織結構，相互開展的合作沒有嚴格的權利約束關系，人員較少，團隊合作時間一般以所申請的項目起止時間為準，以課題負責人為主要核心人，圍繞項目開展基礎性原始創新研究，沒有固定的管理組織機構，沒有條約性的管理規章制度，成員之間溝通以項目進展需要進行隨機性的溝通。一般情況，該類型的創新團隊成員之間關系以所申請的項目維系，項目結束，團隊也會隨之結束。

2.2 學科型創新團隊

學科型創新團隊是以學科建設與創新為中心目標，一般是通過高校某一個特色學科為主體，通過科學研究與學科人才培養來提高、帶動若干個小的分學科共同發展，促進特色學科發展，促進高校整體學術水平的發展；或是針對具體的學術方向和科學技術問題，以高校教師為主題，由若干技能互補、愿意為共同的目的相互承擔責任的專業人員組成群體。

學科型創新團隊的人員來自不同的研究領域，有學術帶頭人為核心，吸收一些高層次的人才，形成合力，開展一系列的創新性的研究工作，且按照學科建設的目標，完成一系列的指標要求，產出一批優秀的成果，服務社會經濟建設。學科型創新團隊主要圍繞具體的學術方向和科學技術問題進行研究，由學術帶頭人負責整個團隊的學術方向，指導骨干老師，爭取科研項目，輔助青年人才快速成長。在“學科帶頭人+團隊成員”的基礎上，按照“學科大團隊+方向小團隊”的模式，組建了以優秀學科帶頭人為核心，以各方帶頭人及優秀高水平人才為骨干，以青年教師，博士后和研究生以及兼職教授為重要力量的學科創新團隊。同時建成了以各研究方向帶頭人為核心，研究人員為骨干的學科方向團隊[3]。

就目前而言，學科型創新團隊目前也是高校科技創新團隊發展較為活躍的創新群體，一方面促進了高校學科的建設發展；另一方面產生了一批優秀的科研成果，培養出了一批高水平人才，使團隊整體在研究領域內占有一定的學術地位，使科學研究得到國內認可，站到國際前沿。

2.3 復合型創新團隊

復合型科技創新團隊既肩負學科建設的任務又肩負科學研究的任務，面向國家重大需求或國際學術前沿或創新領域的重大項目，需要組織科技攻關解決科學問題組建而成。團隊組建的總體目標是以解決國民經濟重大需求為主，取得原始新成果的自主知識產權，同時發表和產出一些有影響力的科研成果。團隊成員具有不同的學科背景，基本上是來自校內或校外的相關的優勢學科的優勢研究個人或團體共同組成；以學術帶頭人或領軍人才為負責人，建設年齡層次合理的科研梯隊，開展廣泛的學術交流，同時以培養科研后備人才為己任。

復合型科技創新團一般以重點實驗室或科研中心形式促在，有明確的組織管理結構，成立了專門的項目管理辦公室，以領軍人才或項目首席科學家為核心或負責人，帶領一支年齡層次合理、來自不同學科背景的高層次人才隊伍，在有規定性的管理制度下進行重大項目或學術前沿課題的研究，開展定期的研究進展匯報，有一定的考評獎懲機制[4]。

復合型科技創新團隊在發展過程既促進了高校學科建設的跨越式發展，同時也成為高校的科研成果產出和人才培養的基地。并且隨著團隊的發展，不斷為后續發展制定發展規劃與目標，形成良性循環。目前高校也越來鼓勵這種模式的科研創新團隊，具有穩定可持續發展的前途。

3 三種類型管理模式特點比較

以上敘述了高校目前存的科技創新團隊的三種管理模式，從宏觀角度，三種不同類型管理的模式在依托平臺、完成的目標任務兩方面各具特點；從圍觀角度而言，三種類型的團隊在團隊規模、組織結構、管理機制、發展周期等方面也各具特點。

（1）宏觀層面。項目型科技創新團隊的依托平臺來自于申報的科研項目，目標任務是在項目期限內完成項目的指標，實現某一科研的創新；學科型科技創新團隊的依托平臺源自于高校某個重點或優勢學科，圍繞該學科建設，開展科技創新，完善學科布局，促進人才培養；復合型科技創新團隊的依托平臺是重點實驗室或科研中心，圍繞國民經濟重大需求或學術前沿，組織跨學科的研究人員開展科研創新，促進成果轉化，服務經濟建設，成為國家科研和人才培養的基地。

（2）微觀層面。三種類型的科技創新團隊相同之處在于：①有明確的目標；②具有合理的人員構成，在核心人物的領導下完成科研創新任務。三種類型的科技創新在自身建設發展過程中也有各自的特點：①組織結構不同。項目型科技創新團隊沒有明確的組織結構，團隊成員依據項目情況臨時組合而成；學科型創新團隊和復合型創新團隊有明確的組織結構。由學術帶頭人為領銜，組織不同研究方向的學術骨干，組成各個小的研究團隊，根據總體完成目標的需要，及時跟蹤進度，開展科研創新。②規模不同。項目型規模較小，一般在10人左右，是相近研究方向的人員組成或某一課題組，老師帶學生組成；學科型和復合型規模相近，人數較項目型多，但不固定，有一定的流動性。③生命周期不同。項目型和學科型創新團隊一般依據項目和學科建設任務期而定，當項目或建設期結束，團隊也隨之結束，而復合型創新團隊的生命周期較前兩者不一樣，復合型創新團隊在項目完成或學科建設期任務完成后，可根據國民經濟需求和國際學術前沿的發展，繼續維持團隊的發展，開展各方面的科研創新。

4 國外優秀科技創新團隊的管理模式

國外關注科技創新團隊的研究早于國內，國外各類科研計劃等都在項目實施中采用了科技創新團隊進行科研攻關，通過科研技術的原始創新或集成創新來解決一系列技術難題。如日本豐田汽車公司、美國科學基金會、澳大利亞科學基金會等。同時這些科技創新團隊從市場能力、科技創新能力到管理能力都進行系統的研究，并建立起來了一套完整的管理模式。根據文獻檢索發現，國外這些優秀的科技創新團隊的管理模式主要如下幾方面的特點。

（1）規范的組織結構和完善的管理模式。優秀的科技創新團隊建立了一套完整管理運行機制，在團隊規模、人員構成、年齡分布、核心任務、文化建設等方面進行了科學合理的設計。日本豐田汽車公司是最早使用團隊管理的企業之一，從最初的團隊到質量管理，經過了長期的探索，再到目現在的科技創新團隊，可謂是經典的實例。在該科技創新團隊中，有規范的管理規章制度，清晰的組織結構。同樣，美國科學基金會旗下的諸多科技創新團隊也有完善的管理運行機制，一定程度規范的組織結構和科學的管理機制，對科技創新團隊在技術攻關、技術創新等方面起到十分重要保障作用。

（2）明確的科研目標和績效考核指標。從國外這些優秀的科技創新團隊的發展來看，其之所以為大家共識為優秀的，其另外一個因素在與團隊有明確的科研創新的目標。美國基金會旗下的“阿波羅登月計劃”科技創新團隊，在組建團隊的開始，就明確告知成員需要完成目標任務，在任務完成的同時，也明確了考核的指標。因此明確的團隊目標也是成為優秀科技創新團隊的重要因素之一。

（3）多渠道的經費來源。縱觀國外這些優秀的科研創新團隊，原始創新或集成創新的科技活動有多渠道經費支持，既有企業的自身的研發投入，也有社會慈善經費的支持，還有國家一些經費的資助，這也為團隊成員在開展一些科技創新中愿意從事長期基礎努力，進行原始創新突破努力起到后勤保障，并為團隊可持續發展提供了經費支持。

（4）開展廣泛的對外合作與交流。國外這些優秀的科技創新團隊是一支開放行的團隊，主動積極與外界開展合作交流，為目標明確的前提下，與外界優秀的研究領域開展交流與合作，合理有效吸收和利用積極的有利因素，帶動自身科技創新的發展。

從某種意義上說，這些發展眾所周知的優秀的科技創新團隊，是一個開放的系統。對外，開展合作交流，參與競爭，但又在競爭中借鑒和吸收有利因素，補充自身發展不足；對內，明確目標，歸法管理機制，鼓勵內部成員交叉合作。內外行之有效的手段最終發展成為了優秀的科技創新團隊。

5 建議

科技創新團隊已經成為科學研究的基本形式，高效的科研團隊建設也為人們越來越關注。本人前面詳細分析了我國目前高校這三類科技創新團隊的管理模式，與國外優秀科技創新團隊的管理模式對比，從高校自身宏觀方面和科技創新團隊自身圍觀兩個方面提出了今后我國高校的科技創新團隊建設方面的建議[5]。

（1）高校做好宏觀布局和設計。結合目前高校科技創新團隊的發展現狀，應根據高校自身優勢與特色，從宏觀布局上做好頂層設計，合理設計和科技創新團隊的發展規模，解決創新的問題，在跨學科、跨部門、跨領域開放發展創新團隊的同時，要加強科技創新團隊管理模式和運行機制的研究工作，科學有效地實施科技創新團隊的分類管理，多層次，系統地建立健全相關管理制度，確保科技創新團隊的科學發展，為高校在學科建設、人才培養、國民經濟建設服務等方面發揮應有的作用。

（2）科技創新團隊做好微觀方面的組織結構、運行機制、績效考核等方面的管理工作。在科技創新團隊內部制定明確的科技創新目標，圍繞目標，團隊核心任務要善于組織和管理團隊，結合自身和外界實際情況，建立行之有效的績效考核制度和溝通渠道，確保團隊成員在明主、公平、和諧的氛圍下開展學術民主的科研環境，從制度上和心里上激勵成員的工作積極性，更加促進團隊整體創新能力的提升。

參考文獻

[1] 何錚，蔡兵，顧新.高校創新團隊建設的現狀分析與對策[J].廣州：科技管理研究，2008，4：87-89.

[2] 陸萍，曾衛明.高校創新團隊建設的管理與對策[J].黑龍江：黑龍江高教研究，2010（8）：86-88.

[3] 張越男，魏皓，唐娜，等.學科創新團隊構建模式的研究――以海洋科學學科為例[J].北京：教育管理，2012（3）：43-45.

篇7

關鍵詞：微課；信息技術；社團活動； 教學模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0098-02

一、信息技術社團活動與信息技術常態課堂教學

信息技術社團活動與信息技術常態課堂教學都遵循了新課程改革的理念，培養學生自主、合作和探究精神；都是以信息技術課程標準為依據，培養學生的信息技術素養、全面提升學生的信息技術能力水平為目標。但兩者課堂教學所面向的教育對象有所區別，前者面對的是一小部分志同道合的學生，在信息技術能力水平上可以說在班級中是精英，學生學習信息技術欲望更加強烈，而后者面對的是全體學生，學生信息技術知識水平與能力參次不齊。所以，信息技術社團活動更符合課程改革的初衷，教師在信息技術社團活動中更應注重教學模式的合理設計，以便合理實施教學過程，而微課教學模式在培養學生的創新精神和實踐能力方面比傳統的教學模式更勝一籌。

二、微課之廬山真面目

微課起源和流行于美國中小學教育，它采用在線視頻技術將教師本應在常態課堂內傳授的知識內容通過視頻錄制技術或屏幕捕捉軟件制作成課件放在網絡上，讓學生利用課余時間自主學習，而常態課堂時間留給學生交流互動、自主探究，以及教師給予學生的引導。如：網站設計模塊學習中，教師先將網站編輯與設計的基本知識，錄制成視頻或制作成PPT課件，放在學校網絡服務器中，學生在家或課余通過網絡進行學習，回到課堂，學生在教師的引導下，依據已確定的具體主題完成網站設計的具體操作，實現對本模塊知識的自主內化。

微課教學模式從2012年開始才大熱起來，為眾多教師所熟知，成為全球教育界所關注的一種教學模式，并在我國部分中小學教育教學過程中開始應用。微課教學主要有以下兩個方面的優勢。

1.充分體現學生的自主性

學生在課余時間觀看視頻或課件學習，可以根據自己的學業水平能力掌控自己的學習進度。薄弱之處可以反復學習，已知部分可以快速跳過，并且學生的學習的環境是輕松的，不必像在常規課堂中一樣，擔心教師的表情，也不必擔心一不留心遺漏某些知識。

2.充分體現師生的互動性

微課教學學生利用課余時間已經學習了教師本應在課堂之中傳授的知識內容，在課堂中是學生知識內化的過程。課堂中能保障學生互動的知識基礎與時間，學生對教師應傳授的知識已基本掌握，只需將不懂或不理解的地方與同學或老師進行交流切磋，時間上是充裕的。在微課教學過程中教師與學生的互動性將更強。由此可見，在微課教學課堂上教師不再是知識的主導者，而是學生學習的引導者，學生也不再僅是知識的接收者，而是學習的主體。

學生在信息技術社團活動課堂中的學習不僅僅是掌握某項技能，而是將所學的信息技術技能應用到生活實際中來。勢必要求學生的自主學習能力和協作探究能力得到進一步提升，這與微課教學模式能達到的效果是一致的。

三、信息技術社團活動中微課教學模式的實踐應用

1.通過學情分析，信息技術社團活動中教師有必要應用微課教學模式

任何課堂教學，教師的首要任務應該是學情分析，教師只有充分分析學情，才能依據學情進行合理的教學設計、教學過程和教學評價等。微課教學也不例外。信息技術社團活動課中的學生信息能力較其他學生強，學習信息技術積極性也高。教師在教學內容設計上，可以設置應用層面更高一些的內容，如網站設計，常態教學中所學習的軟件是Frontpage，而在社團活動課堂中可以選擇Dreamweaver，但是如果在社團活動中教師對軟件相關知識一一傳授，時間上就有可能來不及。因為一般學校安排社團活動課的課時一個星期一節，有時一節也無法保障，月考、期中考、期末考和法定假日要占用課時，一個學期下來大概十二三節課，而社團活動課一般以一個學年為周期，這樣算下來也就二十五個課時左右，所以如果采用傳統教學模式，對Dreamweaver軟件的學習只能停留在簡單操作，談不上更高層面的應用，學生的自主探究的能力就得不到提升。所以，在信息技術社團活動中采用微課教學模式尤為必要。

2.信息技術社團活動中采用微課教學模式，創建教學視頻是關鍵

教學課件可以是多種形式的，如：視頻，文本，PPT文檔等，教師應根據具體的教學內容選擇不同的課件形式。其中，教學視頻的創建應該是其中的重中之中，因為，信息技術教學中有些操作方面的知識傳授用文本和圖像表達總有欠缺。在教學視頻創建過程中教師應熟練掌握視頻錄制技術，要考慮視頻軟件的選擇，教師語言的表達和視頻教學中的具體教學內容等幾個方面。

教師應根據具體的教學內容選擇合適的教學視頻錄制軟件，錄制教學視頻可以用屏幕錄像軟件（Camtasia Studio、rd-screen-recorder），也可以用動畫制作軟件（二維動畫Flash、三維動畫3DAX），還可以用視頻編輯軟件（Premiere、會聲會影）等，當然還可以通過網絡上視頻網站中有關教學內容的視頻進行下載，編輯制成教學所需的視頻資料。

在錄制視頻過程中，教師還要注意語言表達。每個視頻錄制之前，要精心設計本視頻中的教學語言，能做到使用普通話，講解要清晰，表達要流利，錄制過程中確保任務目標，不偏題跑題，不晦澀，避免口頭語。否則，學生在課余學習過程中的學習效果會大打折扣，從而影響學生對信息技術社團活動課的學習興趣。

視頻錄制的內容，應依據學情和體現新課程改革理念，在案例選擇上需緊跟時代，體現時效性，盡可能地將新思想，新技術引入視頻課堂，激發學生學習主動性，開拓學生的學習視野。例如：Dreamweaver網站設計時，可以選擇與學生生活密切相關的案例，如校運會主題相關的網站，班級主頁等。當然視頻教學還應設計一些練習和評價，學生通過視頻的學習后，能適當對自己所學知識進行即時練習與反饋。

3.有效組織信息技術社團活動

信息技術社團活動課采用微課教學模式，學生已基本在課外通過網絡課件學習了教學內容，那么，教師在課堂中如何有效組織課堂教學呢？

教師應營造一種自主、合作和探究的課堂氛圍。信息技術知識應用性很強，在課堂中，教師根據教學課件內容有針對性地設計一個主題，讓學生應用通過網絡視頻所學，圍繞主題進行知識的內化。課堂中可以采用探究學習的一般過程來實施：確定主題，組織分工，收集資料，整理、分析資料，設計解決方案，解決問題，提交和評價作品。如：網站設計，可以確定班級網站為主題，學生通過探究學習的一般過程來建一個班級網站。教師在課堂中可以根據學生的學習水平，適當分組，實現小組協作學習，共同探究。在收集資料過程中，教師應把課堂活動適當延伸到課外，如：圖片素材，報道性的文本等，學生須在課堂外進行采集或制作。課堂外的這些活動可以培養學生的探索欲、發現力。

微課教學課堂活動過程中，實現了兩個最根本的轉變。教師從一個知識的傳授者轉變為一個知識引導者，學生從一個知識的接受者轉變為學習的參與者和創造者。

微課教學模式在信息技術社團活動中的應用，確實提高了學生的學習積極性，提高了社團活動課的教學效果與質量，培養了學生自主學習、協作學習和探究學習的能力。

總之，教師在教學過程中，只有根據具體學情和教學內容要求，選擇最恰當的教學模式，才能在教學中真正體現新課程改革理念。由于微課教學模式具有其獨特魅力，筆者相信這種“破壞式創新”的教學模式將會逐漸被廣大教師所應用。

參考文獻：

[1] 張躍國，張渝江.透視“微課”[J]中小學信息技術教育，2012，（3）.

[2] 周軍.教學策略[M].北京：教育科學出版社，2003.

[3] 周仕龍.試論現代課堂教學模式的建構[J].教育實踐與研究， 2004，（4）.

[4] 周敦.中小學信息技術教材教法（第3版）[M].北京：人民郵電出 版社，2013.

篇8

摘 要 為了適應現今體育發展趨勢，體育科研團隊迫切需要提高自身科研創新能力以便優化資源配置、促進體育科技發展。集成創新所具有的集成放大效應則可以滿足這一要求。運用這一視角為北京體育大學科研中心建設提供參考，即注重引進與培養跨學科的綜合性人才，學科帶頭人需引導科研人員端正科研動機、加強團隊凝聚力與認可度，樹立以創新為核心的價值觀；此外，建立健全積極的自主學習機制、暢通的溝通機制、多樣的激勵機制與完備的管理服務機制，以構建高績效的北京體育大學科研中心創新團隊。

關鍵詞 北京體育大學科研中心 科研團隊建設 集成創新 策略

一、集成創新對北京體育大學科研中心團隊建設的重要性

集成創新強調人的主動行為和集成后的功能補償性與適應進化性，其目的不是各種創新活動簡單地相加，而是系統地集成，通過有效的機制和管理，形成一個有機的創新活動整體，相互促進，相互加強。其所具有的創造性、融合性以及系統性的特點能夠優化資源配置并可達到集成放大的效應。北京體育大學是我國體育科研的一支重要生力軍，體育科學研究中心則是本校發揮科技人才優勢的重要基地。因此，整合北京體育大學科研中心的科技力量，既能為北京體育大學建設一流體育大學的總體發展戰略目標提供依托，也能為中國體育科研團隊的發展提供良性坐標。

二、北京體育大學科研中心團隊建設的集成創新策略

（一）人才策略

人才是科研創新的主體，充分發揮人才資源在科研工作中的作用對科研創新團隊的建設非常重要，應當把人才資源開發戰略納入整個科研團隊建設發展戰略之中[1]。

學科帶頭人應是整個科研團隊的指揮家與領導者，他需要及時并準確的捕捉學術發展的動態與學科發展的未來走向。建議科研中心團隊的學科帶頭人不斷提升自我，把握學科前沿動態，不斷加強自身的影響力與決策力，注重把握著整個團隊的方向與命脈，建設更具凝聚力與競爭力的優秀科研團隊。

科研中心團隊對于跨學科人才的集聚也非常重要。體育現象的復雜性決定了跨學科研究的必要性，它有利于學術思想的交流與融合，也有利于整合多學科力量解決體育中面臨的重大問題。中心應著力建立起一種有效的組織形式匯聚體育行業中各方面的人才，應以科研任務為中心，根據問題的需要從不同的學院、系吸引不同的研究人員加入，實現跨學科資源的最有效配置。

（一）動力構建策略

科研創新必須具備內部動力，源自團隊內部的創新氛圍和團隊凝聚力是一個科研創新團隊的靈魂。作為科研中心團隊的領導者應引導科研人員認識到科研的必要性與重要性，使其端正科研動機，摒棄功利性目的。其次注重保護團隊成員創新的積極性，鼓勵其開拓思維勇于創新并大膽表述，力求為科研人員的創新思路提供一個寬松且自由的舞臺。加強團隊凝聚力，在合作中不斷探索本團隊的核心價值觀，形成團隊精神。最后，科研中心團隊需要建立一個明確且與時俱進的科研目標，這一目標不僅要兼具挑戰性與可達成性，更要具有創新性與前瞻性，在調查中發現，使每一位科研人員都清楚并認可本團隊的科研目標的價值非常重要。

（三）工作機制策略

1.自主學習機制

具有自主學習機制的組織，擅長不斷創造、吸收和傳播普及新知識、新觀念和新方法，并能據此進行創新應用，及時調整行為，按照新的要求行事并善于捕捉信息，適應變化，不斷培養并形成核心能力[2]。在快速變化的現今社會，個人的學習速度和能力已經成為一種競爭優勢。科研創新團隊應該成為自主學習型組織，團隊中的每一位成員都不斷地汲取新知識與新觀念，以作為集成創新的源泉。科研中心團隊可以通過內部培訓、選派交流、研討會、講座等方式創造自主學習條件、培養自主學習意識、并逐步建立自主學習機制。

2.良好的溝通機制

集成創新強調資源的整合與重組，協調力與溝通力將在一個高績效的創新科研團隊中發揮支柱作用。團隊要定期舉行會議，成員之間可以面對面交流科研工作中的心得與體會，通過信息的溝通使團隊成員及時更新并完善科研內容與方法，也使團隊成員獲得情感交流的機會，加強團隊凝聚力。網絡平臺的構建尤為重要，運用聊天社區、電子郵件等方式較普通的會議來說更具備及時性與前瞻性。

3.建立健全激勵機制

科研中心團隊激勵機制的建立需要考慮物質激勵與精神激勵兩方面。

物質激勵方面，建立健全科研人員業績測評體系，對每個科研人員的科研能力與科研成果進行客觀評價。現階段科研中心需要形成一套客觀與公平的績效考評體系，以團隊科研人員的實際工作能力與科研成果作為參照，定性定量的考量科研人員，以考評結果為基礎來決定該科研人員的報酬及福利水平。壓力激勵機制。作為科研中心團隊的學科帶頭人，要適當安排團隊完成具有挑戰性、多樣性的科研任務，使團隊成員在適當壓力狀態下完成任務時獲得愉和自我成就感。

參考文獻：

篇9

[關鍵詞]科層制；自組織；社團；決策方式；管理

[作者簡介]胡緒瑩（1995―），女，南昌工程學院市場營銷專業本科在讀；章思綺（1995―），女，南昌工程學院電子商務專業本科在讀；李云旭（1994―），男，南昌工程學院旅游管理專業本科在讀；倪 芹（1994―），女，南昌工程學院市場營銷專業本科在讀。

[基金項目]2013年江西省大學生創新創業訓練計劃資助項目（201311319021）

學生社團是我國校園文化建設的重要載體，而社團活動是實施學校素質教育的有效途徑，有益的社團活動能有機地融合到每個學生的素質教育上，社團活動的有序開展離不開一個全面健康發展的社團組織，而發展這樣一個組織則需要我們建立一個有序的系統的管理模式。因此，對大學生傳統科層制社團與新型組織社團的管理模式進行特征研究有重要意義。下面以南昌工程學院為例來探討一下高校社團的管理模式及其組織特征。

一、大學社團組織管理模式的類型

高校學生社團數目繁多、種類特色各異，我們根據傳統科層制社團與新型自組織社團的標準將南昌工程學院現有的社團組織分類。

第一類傳統科層制社團以校、院學生會以及團委等組織為代表，第二類新型自組織社團以學校巔峰之家、百花話劇社、街舞社等學生以自身興趣愛好創建的社團組織為代表。而高校中傳統科層制社團組織管理模式主要受到我國行政體制的影響，社團組織管理行政化，在管理上更追求學生的紀律性，在管理效果方面更注重“政績”。與此相對應的新型自組織社團管理模式則是由學生個人興趣所在而自發組成的組織社團，其管理模式與前者不盡相同，其中最大的區別在組織的紀律性和存在目的，新型自組織管理相對更寬松，其目的主要是為了滿足組織內部個人的興趣發展。這造就了傳統科層制社團更為有序，而新型自組織社團更為安適的特點。

二、大學社團組織管理模式的特點

傳統的科層制社團，諸如各大高校的學生會一樣，這類學生社團有嚴格的績效考核指標和考核辦法，實行積分考核量化，每個月進行一次，每月的月末考核，各部門的正、副部長的考核由主席團執行，各部門部員的考核由正、副部長協調執行。辦公室負責記錄、監督、考核、匯總。考核的結果存入學生干部檔案，作為學生干部的各項評優標準。考核的宗旨是：樹立模范，創優爭先，獎懲分明，提高學生干部隊伍的素質和戰斗力。而自組織社團作為學生為了實現會員的共同愿望和滿足個人興趣愛好的需求自愿組成的，按照其章程開展活動的的群眾性組織，學校在對其社團的績效考核上并沒有十分明確的實施辦法。但在社團活動的過程中，社團的組織情況和活動的開展情況很鮮明地展現了一個社團組織的協同能力和工作效力，社團在進行考評的時候，更加注重社團文化，團隊向心力和組織成員對于活動的熱心程度和參與度，而責任心和工作能力上的偏重不是特別明顯。

由此可見，兩種不同組織模式的社團，同樣注重成員在績效評估方面的績效水平，但偏重點不同。科層制社團在績效評估上有嚴謹的考核標準和相對嚴格的考核辦法，而自組織社團更加注重文化內聚力的形成和培養，績效測評主要體現在各項活動的安排和組織中，常規工作較少，活動密度相對于科層制社團較小，所以對社團成員在日常考勤等方面要求也相對寬松。從兩種社團的考核機制方面來看，科層制社團組織的績效考核有著完善和規范的制度，是分層級和部門進行考核的，可以從縱向和橫向兩個方面進行對比來對考核對象進行考核，但是這種考核制度機制存在著一定的不妥之處，比如會引導各職能部門為了自己的考核成績達到更好而刻意去增加日常的會議記錄，爭取承辦超出自己范圍和能力之內的活動，引起不和諧的惡意競爭，而自組織社團的考核則是通過對內部成員的考核，例如成員對活動的參與度，以及特殊的社團組織條例，以此來對本社團的績效進行考核，而該種考核機制因其自身只能考察內部成員無法與其他社團進行比較，具有一定的局限性。

三、大學社團組織管理模式改革建議

無論是傳統的科層制社團還是新型的自組織社團，都是為了給學生們提供一個除了學習外的更好的發展和創新空間，不過時代是在不斷地向前發展的，我們的社團在歷史潮流的檢驗下難免會存在諸多的弊端，這就要求我們的社團要順應時代的潮流，摒棄社團中所存在的不好的問題，要做到“取其精華，去其糟粕”，要做到“四點兼顧”，兼顧社團組織管理與決策的科學性和藝術性，兼顧學生的人文素養和科學素養同步發展，兼顧社團文化和校園文化的合理糅合，兼顧社團文化發展和學生自身進步提高。

1.加強社團的內部管理、注重社團內部建設。

社團的發展需要注重管理和建設，因為只有把內部管理建設好，我們才會樹立起良好的外部形象。要形成一套完整的管理機制，并不斷改革機構完善制度，為規范化社團管理提供依據，以達到管理出效益的目的。除此之外，也要注重社團內部成員思想的建設，讓社團成員在工作中形成統一的思想信念和追求，不斷提高社團干部的能力，培養出一批復合型的人才。

2.對社團開展的活動進行創新。

一所學校里面往往存在著幾十個的社團組織“百花齊放”的局面，作為一個社團的領導者，應該怎樣讓自己的社團能夠在眾多的社團中脫穎而出？這就要求社團領導者和決策群體要具有與時俱進、開拓創新的能力。圍繞學校的中心工作解放思想，深化改革，以全新的視野來詮釋社團活動，舉辦具有影響力的校園活動，彰顯社團核心價值。

3.加強社團文化建設，把握社團發展方向。

對于一個社團來說，要自覺主動地盡早明確其發展方向，有計劃、有目的、有步驟地科學穩定發展。明確社團發展方向，不僅能使社團成員為一個共同的目標而奮斗，也能增強會員對社團的認同感和歸屬感，而社團文化則是一個社團的靈魂，是一個社團親和力和凝聚力的重要源泉，也是推動社團不斷向前發展的強大精神動力，建立共同的社團文化氛圍，為社團的發展奠定良好的基礎是社團建設的當務之急。

4.學習優秀社團管理經驗，促進社團可持續發展。

對于一個社團來說，其領導者素質的高低直接影響著該社團的發展狀況。一個好的領導者，會使一個死氣沉沉的社團變得生氣勃勃，一個不力的領導者，也會使一個生氣勃勃的社團變得死氣沉沉，因此社團的發展需要有一個好的領導者。作為一個社團的負責人，也一定要注意培養社團的接班人，以促進社團的可持續發展。

四、大學生社團組織管理模式對比

通過對各個學生社團的訪談詢問、實地考察、問卷調查，本課題得出如下結論：兩種管理模式各有其優劣勢，傳統科層制社團更注重社團內部的有序性、紀律性和整個團隊的“政績”，主要以嚴格的績效考核指標和考核辦法對成員進行考核管理，但這種管理模式往往會使得在職學生感到疲憊和高壓。而新型自組織社團則更注重團隊中個人的興趣發展，其管理模式帶有“百花齊放，百家爭鳴”的意味，這類社團的紀律往往十分松散，但學生的積極性卻十分高漲。

兩種社團組織的管理模式各有千秋，組織內人員個性也不盡相同。傳統科層制社團人員往往團隊意識和服從意識更強，這和其由上而下的管理模式密不可分。新型自組織社團人員往往自身具有很強的個性，更有自己的主張和想法，而守紀性比較差。

五、結束語

本文主要從大學社團的管理模式展開調查研究，旨在發現現有社團模式中存在的優劣勢，從而完善學生社團的管理模式。

通過我們的研究調查發現，現存傳統科層制社團與新型自組織社團兩者的發展能夠相互取長補短。傳統科層制社團欠缺新型自組織社團中對組織人員自身個性發展的管理方法，而新型自組織社團欠缺傳統科層制社團中對組織紀律的嚴格管理方法。因此，兩個社團可以互相學習和借鑒，加強相互之間的交流溝通。

大學社團組織是校園的重要組成部分，也是大學生發展自身提高自身素質的重要平臺。學生社團的管理模式對社團學生發展有著極其重要的意義，因此就大學生社團組織管理模式方面進行研究有著重大意義。

[參考文獻]

[1]余啟泉.試論大學生社團運作和管理的原則[J].學校黨建與思想教育，2005，（1）.

[2]王思斌.社團的管理與能力建設[M].北京：中國社會出版社，2003.

篇10

“小團隊”學習不僅活躍了課堂氣氛，充分調動了學生的學習興趣，讓好學生自愿主動地幫助差生，也讓原本不自信的學生找回了自信，由被動學習變主動學習，積極努力地進取，同時，提高了課堂效率，使教師布置的課堂任務得以順利地完成。

一、創設情境，營造協作氛圍。

我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為信息技術學科，有一個很大的優勢，學生本來就有濃厚的興趣，有著共同興趣的同學更容易組成“小團隊”。

教育學家的研究也表明：學生也只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。特別是面對面的促進性的互動，需要學生積極承擔 在完成共同任務中的個人責任，使所有學生進行有效的溝通。如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用“易思多媒體教室”的廣播功能，讓學生欣賞選出的以前學生制作的圖文并茂作品和教師的范例，有精美的賀卡、內容豐富的小報等。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“這是誰制作的？”“我能制作出來嗎”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的”，并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。” 這樣，激起了學生強烈的求知欲望，從而充分調動學生學習的主動性和積極性。

二、創造團隊，明確協作目標。

1.合理分組，提高效率

“小團隊”的建立過程是一個相當重要的過程，它關系到今后協作的效率乃至成敗，因此，“小團隊”的建立是一個基礎性的工作，應引起足夠的重視。“小團隊”一般采用異質分組的方式，即將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成一個學習小組。在這個“小團隊”內，每個學生都應有一個特殊的身份、一項特殊的職責。

一方面要考慮組員的參與機會，讓他們有足夠的時間和機會動口動手，另一方面也要考慮組員分工的合理性，因此人數過多或過少都不能達到該目的。一般一個學習小組的人數以3～5人為宜。按照“組內異質，組間同質”的方法，把班級成員進行合理的分配組合，要在充分了解學生特點的基礎上，在智力與非智力因素互補的前提下盡量合理組成在協作、競爭等能力方面水平均等的小組。如在“制作某某主題網站”這個任務中，可以這樣分組：把美工基礎好的、操作能力強的、組織能力強的、語言表達能力的同學合理分配到每個學習小組，從而為每一個學生創造一個平等競爭的環境，調動起每一個學生的學習積極性。

要保持小組成員的相對固定，以培養他們的團隊精神和合作意識，又要注意不同階段不同學科的差異性，及時發現由于小組成員問題而造成的影響學習的苗頭，用發展的眼光看待每一個學生，并進行適當的調整。

2.明確任務，成員合作。

“任務驅動”的本意是通過讓學生去完成一個包含一定具體知識或能力訓練的實際任務，從而達到某個教學目標。因此，任務不是目的，任務只是手段而已。因此，在任務的設計時，一定要有非常明確的教學目標，使設計的這個任務是一個典型的任務。切不可為了任務的所謂“完美”，而偏離本課的教學目標，或者造成教學目標的不清。應該按照“從大到小、逐步細分”的思路，每一個教學目標有相應的任務與之相對應，并形成一個訓練主題互不重復的系統整體的一個任務框架。

如“設計新年賀卡”這個任務時，應注意賀卡的完成應盡量調動小組內每個人的作用，在評價標準上可以從以下幾方面考慮：（1）構圖、色彩是否美觀（2）新年賀詞是否有新意（3）語言介紹時是否生動。這樣，小組內美術成績比較好的同學可以設計圖畫，語文比較好的可以寫新年賀詞，或者是小組內的一個同學負責操作電腦，一個同學負責內容上的設計，一個同學則準備交流發言。這樣，任務就具有了合作性。

三、讓出時間，發展“成員”能力。

信息技術課不同于其它學科，是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，具有文化性、應用性、發展性和模塊化等特點。時代不斷進步，世界呼喚信息技術文化的普及和推廣；小學生所學習的內容大多數是計算機的操作，主要是一些應用軟件的使用，計算機既是他們的學習對象又是學習工具；信息技術的迅速發展，新軟件推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學中，教師應起指導、啟發，讓“小團隊”發揮的作用，發展自己的個性，得到屬于自己的那種“漁”。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給“小團隊”的每一位成員，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向；而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。如：在教學《word》一課時，把學生的思維引向已學過的“畫圖”窗口，嘗試用相同方法能不能打開“word”窗口。學生充分實踐后請學生演示操作，然后我只需略作點撥、歸納即可。用同樣的教學方法即可輕而易舉地解決關閉“word”窗口、“word”窗口的組成介紹。這樣，學生積極地把學過的舊知識遷移到新知識，不但學得輕松，也容易掌握。再如教學PowerPoint軟件時，由于學生以前已學過word字處理軟件，我就讓學生利用知識的遷移，自學“word”中如何輸入文本并對其進行編輯修飾、如何插入剪貼畫、如何繪制簡單的圖形等內容。由于學生學會了解決問題的方法，很容易就掌握了新的知識，并能很好運用。這樣做到了溫故知新，融會貫通，不僅培養了學生獲取知識的自學能力，又提高了學生處理實際問題的應變能力

四、教師主導，團隊合作學習

在培養學習團隊合作學習意識時，一定要明確教師的作用，團隊合作學習不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于。在學習中，教師是一個參與者、發現者、研究者、探索者，做到師生互動，教學相長。同時要注意下面幾個問題：

1.選擇合適內容

是不是所有的教學點都可以培養學生的團隊合作學習意識呢？不，一般來說，教師可根據教材的重點、難點，選擇合適的內容設計；也可以選讓學生自學，質疑，對學生獨立不能完成的內容，改為“粘組合作”學習。這樣，團隊合作才有目的、有重點，避免了盲目從事，列開形式，從而收到最佳效果。

2.設計學習方式

根據不同內容，對合作學習的方式要巧妙設計，常見的合作方式有：討論、操作、實驗、辨論、在交流、根據學習提示自學，用自己喜歡的方式學習，以及小組內成員互助學習(優幫差)。課前或課中，教師要精心構思設計小組學習的方式方法及全部過程。

3.選準時機合作

同一堂課，同一個問題，讓不同的人來進行探討，會因為自身的知識結構和生活經歷而得出不同的甚至截然相反的結論，或者采用不同的探討方法，不同“小團隊”會得出不同深度，不同層次的結論。因此，我們在采用“小團隊”合作學習時要巧妙選準兩個時機。一個是，我們要將設計好的“團隊合作”在課堂中隨機而巧妙地插入。另一個是在討論時，也要選準時機，恰當把握討論的“度”，使之既不至于因太容易而使學生失去討論的興趣，也不至于太羞澀使學生摸不著頭腦。

4.發揮引導作用