導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)同學(xué)的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

還有一次，我讓同學(xué)們依題目寫(xiě)作文。可是過(guò)了一段時(shí)間后，有一些同學(xué)還沒(méi)有動(dòng)筆開(kāi)始作文。我問(wèn)他們：“為什么不趕緊寫(xiě)作文呢？”他們說(shuō)：“怕寫(xiě)不好，不知如何下筆……”

怕，怕，怕……竟然有一些同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)作文的“膽量”！所以今天我想從三方面給害怕寫(xiě)作文的同學(xué)壯壯膽子。

一、大膽寫(xiě)下第一句話(huà)

作文有了題目，接下來(lái)就要起筆寫(xiě)具體內(nèi)容了，可有的同學(xué)總是心有怯意地不敢寫(xiě)下“第一句話(huà)”。寫(xiě)不出“第一句話(huà)”，自然就沒(méi)了“下文”，寫(xiě)作文的過(guò)程就會(huì)僵住了。

比如有一位同學(xué)寫(xiě)作文的“膽子”小，遇到《童年趣事》這篇作文，愣是“嚇得”不知道第一句話(huà)應(yīng)該怎么寫(xiě)。我開(kāi)導(dǎo)他：別總想著什么“規(guī)矩”，也別被所謂“好的開(kāi)頭是成功的一半”縛住了手腳，不妨大膽些，隨意些――或者干脆就“稀里糊涂”地寫(xiě)下第一句，也總比“膽小如鼠”地不動(dòng)筆要強(qiáng)些呀。

一聽(tīng)我讓他壯起膽來(lái)“隨意寫(xiě)”，他果然“膽子”大起來(lái)，寫(xiě)下了第一句話(huà)：我努力回想在自己的童年里到底發(fā)生過(guò)什么趣事，想來(lái)想去，還真想出了一件特別有意思的事。

你看，“膽子”大起來(lái)，作文就有了新開(kāi)端嘛。因?yàn)椤按竽憽钡貙?xiě)下了這第一句話(huà)，所以這位同學(xué)覺(jué)得“作文荒漠”上出現(xiàn)了一小片綠洲，思緒似乎立即打開(kāi)封固已久的閘門(mén)，進(jìn)入到良好的作文狀態(tài)。

二、大膽寫(xiě)心里的話(huà)

學(xué)校以《老師，我想對(duì)你說(shuō)》為題目組織了一次校園作文比賽。有位同學(xué)想?yún)⒓颖荣悾驗(yàn)椤澳懬印边t遲不敢動(dòng)筆。通過(guò)談話(huà)，我弄明白了這位同學(xué)沒(méi)有完成作文的原因：他心里有好多話(huà)想對(duì)老師說(shuō)，但是不太敢把這些心里話(huà)當(dāng)成作文寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)樗雽?xiě)一寫(xiě)對(duì)老師的“不滿(mǎn)”，比如作業(yè)布置得太多，有時(shí)候上課還會(huì)拖堂等。

噢，怪不得這位同學(xué)的作文遲遲沒(méi)有完成，原來(lái)是不敢在作文里寫(xiě)心里的“不滿(mǎn)”呀。

我開(kāi)導(dǎo)他：作文就是要寫(xiě)心里話(huà)，勇敢地寫(xiě)出自己心里所想的東西，作文也才有“真實(shí)”的高度。心里話(huà)不是作文禁止的內(nèi)容，而是可以“放膽”開(kāi)寫(xiě)的精彩。

經(jīng)我這么一說(shuō)，這位同學(xué)放心了，于是他“大膽”地在作文里寫(xiě)出了對(duì)老師的“不滿(mǎn)”，大膽地在作文中向老師提出了“抗議”和“建議”。結(jié)果怎么樣――他的這篇壯著膽子寫(xiě)心里話(huà)的作文，得了一等獎(jiǎng)。

原來(lái)，在作文里大膽地寫(xiě)出自己的心里話(huà)，不但不會(huì)因?yàn)椤澳懘笸秊椤倍芴幜P，反而會(huì)因?yàn)椤奥收婵蓯?ài)”而得獎(jiǎng)勵(lì)呀。

三、大膽寫(xiě)符合自己個(gè)性的話(huà)

趙小芳是從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到城里來(lái)的新同學(xué)。在她轉(zhuǎn)到城里上學(xué)后的第一次作文課上，其他同學(xué)都開(kāi)始依照題目寫(xiě)作文了，可是趙小芳卻沒(méi)有寫(xiě)。

我問(wèn)：“趙小芳同學(xué)，你怎么不趕緊寫(xiě)作文呀？”

趙小芳說(shuō)出了自己的顧慮：“俺從鄉(xiāng)下剛來(lái)，普通話(huà)說(shuō)不好，寫(xiě)作文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)‘土話(huà)’，俺怕用這樣的話(huà)寫(xiě)作文大家會(huì)笑話(huà)俺。”

趙小芳果然是滿(mǎn)口的“方言土語(yǔ)”。但是我給趙小芳?jí)涯懀鹤魑闹械摹班l(xiāng)言土語(yǔ)”并不會(huì)成為別人恥笑你的原因，你知道有位叫莫言的大作家嗎？他就用自己的“鄉(xiāng)言土語(yǔ)”寫(xiě)小說(shuō)，結(jié)果他的鄉(xiāng)言土語(yǔ)小說(shuō)不但沒(méi)有被人恥笑，反倒為他贏得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)吶。所以說(shuō)你不能把自己的“鄉(xiāng)言土語(yǔ)”當(dāng)成寫(xiě)作文的恐懼，反倒應(yīng)該將其當(dāng)成自己的“個(gè)性語(yǔ)言”來(lái)使用。有自己“個(gè)性特色”的作文會(huì)大受贊美的。

篇2

我三姑買(mǎi)了一套《中華德育故事》光碟，她說(shuō)這盤(pán)碟很有教育意義，先借給我看。

這盤(pán)碟很好看，我想起了一個(gè)平時(shí)跟我相處很好的同學(xué)，這么精彩的碟應(yīng)該和她一起分享。我告訴了她這件事，她表示很樂(lè)意看，于是我就把碟送到了她家里。

過(guò)了幾周還沒(méi)還我，因?yàn)檫@盤(pán)碟也是借的，也該還了，我不能不講信用，所以我讓她明天帶來(lái)。第二天她說(shuō)忘帶了，可以理解，可能是偶爾馬虎吧。第二次她又忘帶了，我還是可以容忍。有句話(huà)說(shuō)得好，事不過(guò)三，可是接下來(lái)我七次找她要碟，她七次忘帶，根本沒(méi)有把這件事當(dāng)回事。

篇3

馬恬恬

相信大家一定會(huì)謝過(guò)許多人，比如：我們的父親、母親、老師等等，但是我最想感謝的卻是一位不知姓名的同學(xué)。事情是這樣的：

記得上學(xué)期的一次大型考試，這一場(chǎng)正準(zhǔn)備考數(shù)學(xué)，我正信心十足的等待著考試，忽然我發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶尺子，這時(shí)監(jiān)考老師已經(jīng)走進(jìn)了考場(chǎng)，這可怎么辦啊？如果沒(méi)有尺子，畫(huà)圖題是無(wú)法做的呀！

正在我急得像熱鍋上的螞蟻時(shí)，旁邊的一位同學(xué)看見(jiàn)了，小聲的問(wèn)我：“你是怎么了？”我說(shuō)：“我忘帶尺子了！”那個(gè)同學(xué)二話(huà)沒(méi)說(shuō)，把一把嶄新的尺子折成了兩半，我吃驚得看著她，“還看什么呀？快拿著，都要考試了。”她著急的對(duì)我說(shuō)。我接過(guò)尺子正想說(shuō)謝謝，考試的鈴聲已經(jīng)響了，我便全身心的投入到了考試當(dāng)中了。

我認(rèn)真的做著試卷，一道道的畫(huà)圖題我都順利的完成了。考試結(jié)束了，我在熙熙攘攘的人群中尋找著那位不相識(shí)的同學(xué)，想當(dāng)面向她致謝，可那還有她的影子啊？現(xiàn)在這半截尺子還在我的筆筒里呢。

篇4

1. 表示愿和對(duì)方交朋友; 2. 簡(jiǎn)單介紹自己,如愛(ài)好、特長(zhǎng)(體育、文藝等); 3. 希望多了解美國(guó)文化。

注意:1. 電子郵件格式已經(jīng)給出,但不計(jì)入總詞數(shù); 2. 詞數(shù):100左右。

From: lihua@yahoo.com.cn

To: tony@163.com

Subject: making an e-pal

Yours,

Li Hua

One possible version:

Dear Tony,

I am Li Hua, a boy of 16 from China. I’m a middle school student. I’m glad to read your information on the Internet and I know you want to make an e-pal with a Chinese. I want to be your friend and wish to know more about the culture of the USA.

篇5

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始

腦袋里面只有兩個(gè)字：

學(xué)習(xí)。

就像孟小喬一樣，

忘記了玩的含義。

《5》

這個(gè)世界，

就算有笑聲；

但是，

有多少是發(fā)自肺腑的呢？

我不知道。

我只知道，

在這個(gè)世界，

能讓人動(dòng)容的事情，

篇6

在這里，我想對(duì)班里的一些同學(xué)說(shuō)幾句心里話(huà)。

張妍婷，你學(xué)習(xí)優(yōu)秀，還關(guān)心班集體，是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的班長(zhǎng)。而我，雖然學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但是在關(guān)心班集體這一方面我還是要多多向你學(xué)習(xí)一下。

韋一丹，當(dāng)我剛剛來(lái)到這個(gè)班級(jí)時(shí)，是你最先向我伸出了友誼之手，使我在一個(gè)陌生的環(huán)境中不再孤單。雖然你現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了這所學(xué)校，但是你永遠(yuǎn)是我的好朋友。

在我剛來(lái)到這個(gè)班級(jí)有兩三天后，詹碩和李鎧?邀請(qǐng)我跟她們一起玩耍、一起學(xué)習(xí)、一起討論問(wèn)題。雖然她們學(xué)習(xí)成績(jī)不是很優(yōu)異，但我也很樂(lè)意跟她們?cè)谝黄穑驗(yàn)樗齻儺吘故钦嫘母医慌笥训娜恕?/p>

篇7

張?jiān)娫?shī)同學(xué)：

你好！

先介紹一下吧！我是武隆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名學(xué)生，叫張家樂(lè)，今年11歲了。我寫(xiě)這封信主要是想邀請(qǐng)你來(lái)我的家鄉(xiāng)做客。

談起我的家鄉(xiāng)，那是3天3夜都說(shuō)不完。

我的家鄉(xiāng)在武隆，一聽(tīng)名字就不同凡響，武隆是一個(gè)旅游勝地。如：芙蓉洞，仙女山，天生三橋……有好幾個(gè)都被列入世界文化遺產(chǎn)錄呢！

我最喜歡的還是天生三橋，一聽(tīng)名字就知道是橋。我先給你介紹介紹普通的吧！哪里有和別處一樣有花有草，但那里的草不是很綠，有些發(fā)黃。但讓人看起來(lái)很自然，樸素，古老。地上還有很多雜亂得石頭，不過(guò)在那里照樣很好。沿著路一直到頂會(huì)有一個(gè)亭子，這個(gè)亭子修建得氣勢(shì)雄偉，坐在里面，好像吸收著天地之靈氣，日月之精華。那個(gè)亭子屹立在山頂，好像一顆明珠。但往下看的效果又不一樣了，仿佛進(jìn)入了另一個(gè)世界，山間仿佛有千丈深，云霧繞著山，好像給它披上了一件薄紗衣。但還是擋不住它的翠綠。石壁上有很多大大小小的洞，大的可以住人，小的可以放進(jìn)一只手。最好玩的是坐纜車(chē)，如果你膽小的話(huà)，還可以鍛煉你的膽量。你坐上去，纜車(chē)一下子滑下來(lái)，那種驚險(xiǎn)，刺激的感覺(jué)簡(jiǎn)直太棒了。第一次坐有可能會(huì)怕，但你完了一會(huì)兒肯定還想玩。

聽(tīng)了我的介紹，你肯定心動(dòng)了吧！那你就來(lái)吧！你來(lái)了我肯定會(huì)好好款待你的，歡迎你來(lái)做客哦！

祝

天天開(kāi)心

學(xué)習(xí)進(jìn)步

實(shí)驗(yàn)小學(xué)：張家樂(lè)

篇8

而實(shí)質(zhì)上網(wǎng)絡(luò)文學(xué)或網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作是個(gè)似是而非的概念,唯有在線(xiàn)寫(xiě)作是貨真價(jià)實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作”:打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)上的可視化視窗,事先不打草稿,更不做備份,一個(gè)字一個(gè)字敲進(jìn)去,敲得差不多了,張貼發(fā)表。至于攢了幾萬(wàn)字,貼一陣,再攢幾萬(wàn)字,再貼一陣,甚或?qū)懲炅巳逡唤匾唤貜堎N,造成“在線(xiàn)寫(xiě)作”錯(cuò)覺(jué)的寫(xiě)作都是偽網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作,其本質(zhì)與傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)作無(wú)異。這當(dāng)中既有著旁觀者不清的情境存在――誤以為文章只要在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)就是網(wǎng)絡(luò)文學(xué),更是非網(wǎng)絡(luò)作家向網(wǎng)絡(luò)的靠攏和“投誠(chéng)”。而大眾認(rèn)為的傳統(tǒng)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué),考量的標(biāo)尺已經(jīng)簡(jiǎn)化為網(wǎng)絡(luò)發(fā)表是否在實(shí)體圖書(shū)出版之前,在前,則為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō),最大的意義在于:

其一,發(fā)表瓶頸的取締,發(fā)表平臺(tái)的泛化。網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)之前,發(fā)表作品的陣地是報(bào)紙、雜志、圖書(shū);發(fā)表的意義擴(kuò)大之后,廣播、電視、電影、話(huà)劇、舞劇、相聲、小品、歌曲等也納入其中。這其中任一平臺(tái)都設(shè)置了相當(dāng)高的門(mén)檻。網(wǎng)絡(luò)來(lái)了,在符合互聯(lián)網(wǎng)法規(guī)的前提下,網(wǎng)絡(luò)發(fā)表已成零門(mén)檻、零瓶頸,也正因此,“全民寫(xiě)作”才成為可能。

其二,作家走下神壇,寫(xiě)作成了“有話(huà)就說(shuō),有屁就放”。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),破解了籠罩在“作家”身上的光環(huán),成為作家的嚴(yán)肅性被消解了,寫(xiě)作成了情緒宣泄、事件記錄、言論發(fā)表這種與吃喝拉撒一般再正常不過(guò)的小節(jié)。

其三,反饋機(jī)制的零阻斷、即時(shí)性。網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)特性,以改變?nèi)穗H關(guān)系的方式改變了人的社會(huì)性。表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上,則是深刻引發(fā)了寫(xiě)作方式的變革。正是在這個(gè)意義上,我們才說(shuō)網(wǎng)絡(luò)是一場(chǎng)革命。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)表和修改結(jié)果、他人的反應(yīng)和回饋以點(diǎn)擊和回帖的方式即時(shí)呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。零阻斷的網(wǎng)絡(luò)模式,一切所見(jiàn)即所得。哪怕事前審查機(jī)制引入網(wǎng)絡(luò),造成暫時(shí)性的所見(jiàn)非所得,敏感的發(fā)帖、回帖甚至?xí)黄帘翁幚?在整體上而言,零阻斷、即時(shí)性、所見(jiàn)即所得仍然是網(wǎng)絡(luò)影響人類(lèi)生活的先天利器。

其四,即時(shí)性帶來(lái)的互動(dòng)性,形成“樓主”與其他“蓋樓”者之間的深度共謀。因?yàn)榛靥叩募磿r(shí)性回饋,“樓主”應(yīng)對(duì)質(zhì)疑甚至對(duì)自己的思想、言論進(jìn)行二度創(chuàng)作是常有的事。民諺說(shuō),謊言說(shuō)一百遍就成了真理,人的社會(huì)性決定著多少有從眾的趨勢(shì),很少有“樓主”強(qiáng)大到不管不顧回帖者形形諸如商榷、相左、敵對(duì)的回饋。對(duì)自我的二次或多次修改,是網(wǎng)絡(luò)帶給人類(lèi)的最深刻的革命。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性之徹底,在參與者自愿自覺(jué),空間、時(shí)間、身份不受約束,數(shù)量空前龐大,回饋無(wú)所顧忌方面,全面超越傳統(tǒng)的面對(duì)面集會(huì)、討論、研討方式。多地政府邀網(wǎng)民網(wǎng)上議政,排除做秀的成分,這一做法無(wú)疑能最徹底地網(wǎng)羅百姓智慧,也能借助和網(wǎng)民的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)市民的解惑和解壓功能。

網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作仿如文學(xué)的撒歡,也有陣痛。發(fā)表瓶頸的消除造成了發(fā)表的虛假榮光,從而誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表層級(jí)性的形成,傳統(tǒng)媒體的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)到了網(wǎng)絡(luò)這里并無(wú)二致,只是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造方式,網(wǎng)絡(luò)行使話(huà)語(yǔ)權(quán)的方式也就格外豐富,幾達(dá)全方位,無(wú)孔不入,首頁(yè)推薦、做專(zhuān)題、開(kāi)專(zhuān)頁(yè)、飄紅、加精、置頂、彈出窗口、關(guān)鍵詞,等等,“推薦”成了行使網(wǎng)絡(luò)霸權(quán)的舟楫,版面、位置、文圖聲色呈現(xiàn)方式、語(yǔ)氣、力度的不同,決定了網(wǎng)絡(luò)的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作“有話(huà)就說(shuō)”的特質(zhì)將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)擁推上虛假繁榮的局面,各路神通八仙過(guò)海,文不對(duì)題、文不配題的“標(biāo)題黨”,營(yíng)造高點(diǎn)擊高回帖假象的“”、“點(diǎn)擊機(jī)”,幻想以假亂真,一招制敵,正兒八經(jīng)寫(xiě)作的也難免魚(yú)龍混雜。網(wǎng)絡(luò)反饋的即時(shí)性使得帖子的“優(yōu)劣”立現(xiàn),判斷的一個(gè)便宜尺度就是點(diǎn)擊率和回帖數(shù),或者再加上星級(jí)和回帖的擁推程度。

另一可以代替或超越擁推度的就是爭(zhēng)議性,在網(wǎng)絡(luò)傳播的效果上,多數(shù)情況,爭(zhēng)議性大的帖子“優(yōu)”于擁推程度高的帖子。這些熱帖和爭(zhēng)議帖到達(dá)一定閾值,也會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)及報(bào)紙雜志和廣播電視的熱門(mén)報(bào)道對(duì)象,出版實(shí)體書(shū)、改編為影視等“落地”行為發(fā)生的幾率一般來(lái)說(shuō)也比默默無(wú)聞的帖子大。除專(zhuān)職以網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)閱讀模式生財(cái)?shù)淖髡咧?“落地”生金是網(wǎng)絡(luò)作家的夢(mèng)想,出版實(shí)體書(shū)又是最重要和最主要的“落地”夢(mèng)――在寫(xiě)作的功利性目的上,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)殊途同歸。

部分傳統(tǒng)文學(xué)作家選擇“網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作”(嚴(yán)格說(shuō)應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)發(fā)表)的原意也是期求傳播的廣度和速度,稿子炒成網(wǎng)絡(luò)熱帖,自己炒成網(wǎng)絡(luò)紅人,從而獲得成名的滿(mǎn)足感,獲得更多利好機(jī)會(huì),是這部分傳統(tǒng)文學(xué)作家也是所有網(wǎng)絡(luò)作家的共同夢(mèng)想。不乏有作家從與網(wǎng)民的互動(dòng)中獲得創(chuàng)意,查缺補(bǔ)漏,觸發(fā)作品往正路上走。如上都無(wú)可厚非。怕就怕在網(wǎng)絡(luò)便捷神速的互動(dòng)性撥動(dòng)作者不甚強(qiáng)大的神經(jīng),在聽(tīng)令進(jìn)行自我修改的過(guò)程中迷失了“我”。我對(duì)此有個(gè)不宣之秘:對(duì)作品生殺予奪,作者可以聽(tīng)我的,不必聽(tīng)網(wǎng)民的。因?yàn)槲沂亲顚?zhuān)業(yè)的讀者,最負(fù)責(zé)的網(wǎng)民。

篇9

答：要想讓學(xué)生把傳統(tǒng)節(jié)日話(huà)題作文寫(xiě)精彩，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)從以下幾方面著手：

一、了解節(jié)日，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

凡事凡物均有特點(diǎn)規(guī)律，傳統(tǒng)節(jié)日亦是如此。所以，首先要指導(dǎo)學(xué)生了解不同節(jié)日的特點(diǎn)，也就是每個(gè)節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗、文化。讓學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、上網(wǎng)、閱讀等方式進(jìn)行了解，比如除夕――年夜飯、放鞭炮；元宵節(jié)――吃元宵、鬧花燈；清明節(jié)――掃墓、吃清明@；端午節(jié)――吃粽子、劃龍舟；中秋節(jié)――賞月、吃月餅……學(xué)生對(duì)所要寫(xiě)的節(jié)日了解得越深入，手頭掌握的資料越多，也就越容易寫(xiě)出不同節(jié)日的特點(diǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容、場(chǎng)景、氛圍。

二、觀察節(jié)日，感悟氛圍

在了解節(jié)日習(xí)俗的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察不同節(jié)日中的人、事、景、物，品出不同節(jié)日不同的味道、不同的氛圍：春節(jié)――喜慶、吉祥；元宵節(jié)――熱鬧、團(tuán)圓；清明節(jié)――緬懷、激勵(lì)；重陽(yáng)節(jié)――敬老、感恩……有了氛圍，就有了濃濃的“情”，文章就能以“情”為線(xiàn)索串聯(lián)細(xì)膩而美好的節(jié)日畫(huà)面，就容易做到情景交融。

三、參與節(jié)日，寫(xiě)出過(guò)程

寫(xiě)節(jié)日話(huà)題作文，要特別注意讓學(xué)生寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，所以，必須讓學(xué)生從留心觀察的“旁觀者”轉(zhuǎn)換為熱心參與的“當(dāng)局者”。比如親手包餃子、元宵、粽子；親自放鞭炮、做花燈；親身體驗(yàn)看花燈、劃龍舟、當(dāng)拉拉隊(duì)……寫(xiě)作之前，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己：“我快樂(lè)嗎？我收獲了嗎？我成長(zhǎng)了嗎？”進(jìn)而思考：“我為什么感到快樂(lè)？我是怎樣得到收獲的？”再讓他們?nèi)プ窇涀约骸皡⑴c”時(shí)的一言一行、一顰一笑、一思一慮，提煉自己從節(jié)日中獲取的美好、獨(dú)特的感受，并把這些感受恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生最有感受的就是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程片段，可以讓學(xué)生在這個(gè)片段中對(duì)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、內(nèi)心想法、感受進(jìn)行最詳盡、最細(xì)膩的描寫(xiě)。

四、彰顯個(gè)性，力求創(chuàng)新

傳統(tǒng)節(jié)日的作文要寫(xiě)得精彩，還要注意彰顯個(gè)性，寫(xiě)出學(xué)生自己獨(dú)特之見(jiàn)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生從一般性的材料中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提煉中心。比如，針對(duì)“一些家長(zhǎng)在春節(jié)或是清明節(jié)給逝去的長(zhǎng)輩祭拜”這個(gè)素材，可以指導(dǎo)學(xué)生先采用“對(duì)比看”：以前總是燒些紙錢(qián)，現(xiàn)在還多了什么？（“車(chē)子”“房子”“電腦”“冰箱”等一應(yīng)俱全；“鈔票”也不一樣了，有美元、英鎊、歐元、港幣、新臺(tái)幣等）接著“對(duì)比聽(tīng)”：回憶一下，你的家人在燒這些東西時(shí)嘴里會(huì)念叨什么？（奶奶會(huì)念念有詞：“保佑我們孫子好好學(xué)習(xí)，兒子發(fā)財(cái)！現(xiàn)在我們生活好了，也要讓你們住上別墅，開(kāi)上轎車(chē)，出門(mén)旅行坐坐飛機(jī)用用美元！”）然后“思情趣”：這些話(huà)雖然不“靠譜”，可句句虔誠(chéng)，滿(mǎn)含敬意，充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)生活的期待！經(jīng)過(guò)這樣一番引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)家人燒紙錢(qián)供拜時(shí)的“與時(shí)俱進(jìn)”“不傳統(tǒng)”的情節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的描述，該文章就顯得富有個(gè)性，充滿(mǎn)情趣。

學(xué)生寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日話(huà)題作文，最常犯的毛病之一是摘抄傳統(tǒng)習(xí)俗而不知聯(lián)系實(shí)際。一旦將習(xí)俗與學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性情趣融合在一起，文章便會(huì)有“質(zhì)的飛躍”。比如，傳說(shuō)端午節(jié)有喝雄黃酒的習(xí)俗，以驅(qū)趕妖魔，讓妖魔現(xiàn)身。曾有個(gè)學(xué)生寫(xiě)有關(guān)端午節(jié)的作文時(shí)只是一味地摘抄傳統(tǒng)習(xí)俗――“雄黃酒”的故事，作文干巴生硬。通過(guò)課堂評(píng)講啟發(fā)談話(huà)，我發(fā)現(xiàn)這學(xué)生屬蛇，還得知了他曾有過(guò)偷喝酒“現(xiàn)蛇身”的經(jīng)歷，就趕緊調(diào)整思路，組織全班學(xué)生一起討論如何把這篇習(xí)作寫(xiě)好。經(jīng)過(guò)一番討論與修改，這學(xué)生的新作真是妙趣橫生：聽(tīng)奶奶說(shuō)，要是喝了雄黃酒就能驅(qū)走妖魔，我納悶了：我可是屬蛇的，要是喝了這酒像白娘子一樣現(xiàn)出蛇身怎么辦？要是不喝豈不是承認(rèn)自己是妖魔？看著媽媽、奶奶在廚房忙碌，猶豫再三的我決定豁出去了。于是，我鼓起勇氣，拿起奶奶備在桌上的一杯雄黃酒“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后搬了張凳子坐在衛(wèi)生間的大鏡子前靜觀“其”變。剛開(kāi)始，我只覺(jué)得自己的肚子一陣灼熱，五臟六腑仿佛要燒了一般，我想：壞了壞了，莫非這酒真有魔力？要起作用了？可沒(méi)等我多想，我又感覺(jué)自己面紅耳赤了，仿佛一下子燒到臉上，連眼睛都紅得發(fā)光了，我趕忙大喊：“媽媽?zhuān)棠蹋沂遣皇且兂缮呃病靵?lái)啊……”媽媽、奶奶聞聲趕來(lái)，都傻眼了：“我的天哪，你怎么渾身酒氣！”“我的小祖宗，那是全家人喝的量，你怎么全喝了！”沒(méi)等她們扶住我，“撲通”一聲，我已癱軟在地“不省人事”了……據(jù)說(shuō)，頭重腳輕的我嘴里還直念叨著：“看到我的蛇尾巴沒(méi)……看到我的蛇尾巴沒(méi)……”

篇10

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、功利主義越加盛行的當(dāng)下，應(yīng)用文寫(xiě)作作為大學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，似乎并不能為大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生帶來(lái)直接的技術(shù)與技能，似乎也不能為畢業(yè)生增加就業(yè)的籌碼，因而在很多師生眼里應(yīng)用文寫(xiě)作成了可有可無(wú)的課程。然而，無(wú)論從理論還是實(shí)踐的角度看，應(yīng)用文寫(xiě)作能力都是大學(xué)生未來(lái)工作必備的一項(xiàng)基本技能。大教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要會(huì)寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得通順又扎實(shí)不可。”時(shí)代變遷，真理依舊。葉老這段樸實(shí)而深刻的話(huà)鞭辟入里，有著不可動(dòng)搖的真理性：在大學(xué)里，大學(xué)生不僅要上應(yīng)用文寫(xiě)作課，而且要上得“扎實(shí)”，要使大學(xué)生的應(yīng)用文“非寫(xiě)得通順又扎實(shí)不可”！如何在極有限的課時(shí)內(nèi)有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者試圖以就業(yè)為導(dǎo)向，按照工作流任務(wù)導(dǎo)向理念重新設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)體系，力求創(chuàng)新研究應(yīng)用文寫(xiě)作的教法、學(xué)法，使大學(xué)生牢固掌握職場(chǎng)就業(yè)必備的一項(xiàng)基本技能。

一、設(shè)計(jì)思路

我們對(duì)目前高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題和發(fā)展方向，同時(shí)也學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)理論，研究、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高，在對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行分析、研究的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因作進(jìn)一步分析，形成課改思路――流程化教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)鞏固；職場(chǎng)化學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作完成；實(shí)境化安排，為就業(yè)準(zhǔn)備；按照課改思路，修訂現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，指導(dǎo)教學(xué)；同時(shí)，借鑒國(guó)內(nèi)已有的研究成果和研究方法，結(jié)合本地教育改革的情況和學(xué)生特點(diǎn)，從一線(xiàn)教師的角度出發(fā)，完善“工作流任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法”，并在總結(jié)、提煉、成熟的基礎(chǔ)上向外推廣應(yīng)用。

二、基本原則

基于工作流任務(wù)導(dǎo)向型的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下原則：

1.教學(xué)內(nèi)容以“虛擬公司”――教學(xué)小組為教學(xué)基本單元來(lái)安排教學(xué)任務(wù)的

這種任務(wù)安排是指虛擬一個(gè)公司，分析在該公司在運(yùn)作情境中實(shí)際要運(yùn)用到的各種應(yīng)用文，并完成這幾種應(yīng)用文寫(xiě)作的教與學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著職業(yè)指導(dǎo)師的角色，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)、工作流與職業(yè)能力相結(jié)合的教學(xué)模式，在“虛擬公司”內(nèi)外交流、學(xué)習(xí)、合作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過(guò)程信息化、互動(dòng)式，重例文輕理論，由演繹到歸納

教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”中“學(xué)會(huì)”，在“學(xué)”中“做好”。結(jié)合教材例文與理論，借助網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索和學(xué)習(xí)功能，“重例文輕理論”，以例文導(dǎo)學(xué)為主，以理論引導(dǎo)為輔；強(qiáng)化例文學(xué)習(xí)和分析，弱化理論學(xué)習(xí)與識(shí)記；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生由對(duì)例文的演繹分析到自主歸納寫(xiě)作要點(diǎn)，最終更好地完成寫(xiě)作實(shí)踐。

3.教學(xué)方法自主式、協(xié)作式，先自助后互助，由寫(xiě)到改

教學(xué)方法上踐行“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，采用小組互助式學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，為避免小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“能者代勞包辦”的弊端，因此我們強(qiáng)調(diào)“先自助后互助”，先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主寫(xiě)作，再分小組分析、討論、評(píng)改、借鑒，力保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，遵循以“虛擬公司”――教學(xué)小組為教學(xué)基本單元來(lái)安排教學(xué)任務(wù)的的原則，在各過(guò)程之中設(shè)具體訓(xùn)練任務(wù)。具體設(shè)計(jì)如下：

虛擬公司（工作流、具體任務(wù)設(shè)計(jì)）：任務(wù)1―公司成立―日常事務(wù)類(lèi)文書(shū)寫(xiě)作；任務(wù)2―公司成立慶典―禮儀文書(shū)寫(xiě)作；任務(wù)3―公司宣傳―廣告文書(shū)寫(xiě)作；任務(wù)4―公司業(yè)務(wù)及發(fā)展―財(cái)經(jīng)類(lèi)文書(shū)寫(xiě)作；任務(wù)5―公司利益保障―法律文書(shū)寫(xiě)作；任務(wù)6―公司內(nèi)部管理―行政公文寫(xiě)作；任務(wù)7―公司員工管理―職業(yè)文書(shū)寫(xiě)作；任務(wù)8―公司員工職業(yè)水平―科技類(lèi)文書(shū)寫(xiě)作。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

依據(jù)“重例文輕理論”的基本原則，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以例文導(dǎo)學(xué)為主、理論引導(dǎo)為輔，呈現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)性強(qiáng)”的特點(diǎn)。具體設(shè)計(jì)有如下六大步驟：

1.教師呈現(xiàn)設(shè)計(jì)好的虛擬公司（從公司成立到發(fā)展壯大每個(gè)階段）情境模擬題，師生分析得出該階段工作情景涉及到的應(yīng)用文文種（即寫(xiě)作任務(wù)1，寫(xiě)作任務(wù)2……）。

2.師生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)需要掌握的應(yīng)用文文種（即學(xué)習(xí)任務(wù)1，學(xué)習(xí)任務(wù)2………）。

3.學(xué)生以小組為單位，合作搜集、學(xué)習(xí)例文，確定1-2篇優(yōu)秀例文，并共同歸納這幾類(lèi)文種的寫(xiě)作格式（寫(xiě)作要點(diǎn)）。

4.教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀例文，師生分析后初步確定“××文種的寫(xiě)作格式”及“××文種的寫(xiě)作注意事項(xiàng)”。

5.學(xué)生按工作流設(shè)計(jì)，參照相應(yīng)的“寫(xiě)作格式”與“注意事項(xiàng)”，獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)（可根據(jù)實(shí)際情況安排課堂或課外寫(xiě)作），并分小組交流、討論、修正、完善作業(yè)，記下本小組有待解決的疑難問(wèn)題。

6.師生鑒賞各組推薦的優(yōu)秀作品，并討論分析各組提交的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步完善“××文種的寫(xiě)作注意事項(xiàng)”，明確寫(xiě)作要點(diǎn)。