導語：如何才能寫好一篇教學反思怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

2、上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

3、加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。初三的教學工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，我經常瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養，做到功在平時，形成習慣。

（來源：文章屋網 ）

篇2

關鍵詞：學案；教學反思；靈感；經驗

以前教學都比較重視課前準備和設計，而對課后總結不是太重視，或說的多但做的少，做了大多數是為了應付，認真做起這項工作發現收獲不小：將經驗、教訓、見解、靈感等記錄在學案上，作為完善學案、改進教學、總結經驗和探索規律的依據是非常有必要的，寫反思能很快收到反饋信息，找到在教學方案具體實施的過程中的成功與不足，為調整教學建立依據，從而使教學過程不斷優化。那么教學反思應該怎么寫，具體從哪些方面寫？對此我的理解如下：

一、從形式上

教學反思不一定要寫在學案的最后，教學反思是教學之后的一個后記，一個心得體會，可以是寫在整個學案的每個位置，它像是老師給學生作文的評語或修正，及時給予補充、修正。可以用不同顏色的筆加以區分，比如，成功之處用紅筆標注；失敗之處用藍筆標注并修正；需要補充的地方用彩筆添加，再看時也比較醒目。當然也可以有序整齊地寫在學案最后。

二、從內容上

1.寫本節課的得意之處

在教學中達到預先設計目的的，引起學生共振效應的做法，例題簡潔明快的解法，層次清晰、條理分明的板書，各種數學思想運用的過程，教法上的創新，一題多解等標注或記錄下來，目的是供以后參考，并在此基礎上再改進，再創新。

2.寫失敗之處

準備得再充分、再成功的一節課也會有疏漏失誤之處，如某個環節時間分配不均，某一不漂亮的演示，處理不當的重難點，安排不妥的教學內容，過程復雜的解題方法，難易欠妥的例題，同步練習的配置，或由于某種原因傷了學生學習的積極性，課堂上對部分學生照顧不到位，或課堂感覺較好，但課后學生掌握知識上反饋的不良現象等。將這些記錄下來，并對這些做反思、探索、剖析，在備課組甚至在教研組探討，達成共識，以此做教訓。

3.寫教學靈感

在課堂教學中，隨著內容的展開，教學情景的創建，師生交流的融洽，由于受某偶然因素的啟發，突然產生頓悟，產生一些靈感，問題得以解決或有了新的解答方法，這些靈感來得突然，遺忘得也很快，不及時的記錄，會很遺憾。

4.記學生的見解

篇3

一、小學數學教學反思的內容

1.反思教育觀念

觀念是行為的靈魂，指導著行為。傳統教學觀把學生當做接受知識的容器，只關注知識的掌握、技能的訓練、成績的提高，很少考慮如何通過數學教學使學生全方位地認識數學和體驗數學的價值，體會數學精神，領略數學的美感，感悟數學交流，嘗試數學創造等。這使絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問，也不知道要問什么的麻木習慣。在美國課堂里，學生可以隨意打斷教師的講課，提出自己的問題和不同的觀點，而在我們的課堂里，除非教師主動提問否則是不允許學生這樣做的，學生也不敢這樣做。傳統教學觀下培養出來的學生只能是“背多分”式的高分低能者。

新課程呼喚具有創新意識和創新精神的人才。要求教師以人為本，以發展的眼光對待學生，做到眼中有人、心中有人。在行動中逐步把自己的教育觀念統一到新課程方向上。

2.反思課堂教學行為

教師要樹立新意識，轉變角色，確認自己新的教學身份。教師不僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。傳統教學法認為“傳道、授業、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務就是想方設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師支配，這種教學方法不能發掘學生的潛能，阻礙學生的發展。教師的任務不僅是教會學生知識，更應該成為學生自主探索并獲取知識的引導者。引導內容不僅包括方法和思維，還包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪、一種激勵，在學生迷路時，引導他們辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰勝困難。教師在教學中認真分析教學對象，盡可能深入全面地了解學生已有的認識水平、個性特點，以及以往形成的思維方式、興趣愛好等相關信息，以便更好地結合教材內容及課標要求設計合理的教學方案，做到切合實際、因材施教。

二、小學數學教學反思的策略

1.教學反思的步驟

第一步，發現問題。反思產生于問題，問題來源于日常行為。成功、失敗都是問題的來源，我們要做反思的有心人，善于捕捉教學活動中的典型事件或靈感，提出問題。

第二步，分享與合作。發現問題后對照新課程理念及時反思，必要時借助別人的幫助，如集體備課、聽課、評課、集體討論都是很好的形式，也可請教行家，使自己少走彎路而解決問題。

第三步，教學行為的升華。通過反思、提升自己的觀念后，教師應在“師生之間交往互助與共同發展的過程”中做得更好，教學行為更符合新課程的要求。

2.教學反思的幾種寫作形式

（1）寫課堂教學后的心得。

教師在教完一節課或進行完一個階段教學后，對教學過程的設計和實踐應回顧，將經驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結經驗和探索規律的依據，即教學后記。數學教學后記主要包括：記精彩之處、記遺憾之處、記學生的高見、記自己的教學機智和寫再教設計等。寫教學后記，貴在堅持，一有所得，及時記下，長此以往，必有收獲。

（2）寫教學活動的觀摩與交流的經驗。

教學觀摩是常見的，也是很有效的提高教學水平的方法。單純的自我反思通常比較模糊，難以深入，反思活動不僅是個體行為，還需要群體的支持。對話可以使人的思維清晰，來自交談對象的反饋會激起深入的思考。在工作中，我有深刻的感受，同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。而且由于所處教學環境相似，面對的教學對象知識和能力水平相近，因此更容易找到共同關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。交流方式很多，比如：共同設計教學活動、相互聽課、做課后分析等。交流話題可以是：“我覺得這堂課比較成功的地方是……我覺得這堂課比較糟糕的地方是……這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？我本想在這里‘放一放’學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種‘意外’情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣……”常常提出許多棘手的問題，或新教材中存在的疑惑，大家隨意漫談，相互探討，許多問題就在這類漫談、探討中得以解決。也可通過上分析課、研究課等讓教師相互觀摩，以探究優化課堂教學的方法。

（3）利用學生的反饋信息，拓寬反思渠道。

篇4

教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手段和途徑。

當前“教學反思”幾乎成了我們老師必談之話題，寫案例必寫之內容。但是我們所進行的教學反思也存在著不少問題和誤區，盡管教學反思本身沒有錯，但過度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現象很多。特別是把反思的著眼點多集中在教學的內容、教學的方式方法、教學的組織形式、教學的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學生的學”進行反思的并不多見。

我自己所上的美術課都有課后反思，但是現在我再翻看的時候，發現了這樣的問題：我一直在寫自己是如何如何的不行，反思自己在很多方面需要改進，對“教師的教”做了不少分析。但對“學生的學”卻極少提到。現在看來這種“重教師而輕學生”的做法是很局限的。

新課改以來，改變了學生以往被動的局面，主張課堂上“以學生為主，教師為輔”的理念。教師的教最終應以學生的學習發展為宗旨和歸宿，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。那么如何從學生的角度進行反思呢？經過學習和以往的實踐，我們可以考慮學生的生理和心理，從學生的學習興趣、學習方式和創造能力方面進行反思。

1．從學生的學習興趣入手

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，是課 程內容與不同年齡的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。教師在課前可以從學生的興趣方面進行反思，或者是課中或是課后。

2．從學生的學習方式入手

本次課程課改，改變以往傳統單一、被動的學習方式，學生可以自己去發現問題、分析問題。學生不再是“接受器”，被動的接受知識。通常以這種“探究”、“體驗”、“合作”等學習方式來代替這種“接受式”的學習方式。“探究式”是當今最熱門的學習方式之一。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在反思教學中要重視從學生的探究式學習方式上考慮，培養學生自主學習的能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。

3．從學生的創新能力入手

一位馬約爾先生寫過一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”從這句話中我們可以體會到“創新教育”的重要性。現在的學生正是未來的創造者，而他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。要特別重視學生的創新能力，采取啟發、體驗、欣賞等多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。

篇5

關鍵詞：情境創設;激發感思;閱讀寫作;問題設置;教師定位;文字書寫

“一石激起千層浪，心江翻滾孕朝暉”，若新氧入肺，似甘霖潤心的校際教研活動，轉眼間已過，真有種“花石入水，激起心中層層漣漪”的感覺。眼前豁然開朗，身上倍增力量。真是收獲頗大啊！

現有幾點感悟和反思，手書如下：

一、巧設情境造氛圍

我一直認為，教學導入環節，若能一下把學生引入情境中，讓學生在情境中激發興趣，在情境中引發思考。在情境中品議、習練是一個好方法，有效的方法。學生只有融入情境中，心腦口手才會統一調動協調，激發出高效的學習狀態。且，極易課堂新授的展開和后續教學。聽了幾位優秀教師的課，才幡然醒悟：不單課堂導入可設情境呀，整個教學環節不都可以嗎？甚至于可以延伸到課外啊！

二、“心動”才能升感悟

無論是課內閱讀，還是寫作指導，只有觸及了學生的心靈，讓學生的心靈隨著品議而律動，這樣才能讓他增強感悟，加深理解，升華認知。

“寫的目的為言心”，只有心有感悟，隨情而動，才會有感而發，有理可議，有情可抒，有事可敘。由心而發的情，才會真，才會感染人，征服人。據實而敘的事，才會讓人信，萌親近。心不動，則言不由衷，情不達意。沒感動自己，怎么感動別人？

所以，不管是怎樣課型的課，都應激發學生的感動，觸及學生的心靈，讓心有所感，情有所思，自然閱讀理解會提高，寫作練筆有真言。

三、見過才知路怎行

未見過，怎知風景之美;未嘗過，怎知梨子滋味？想讓學生寫得好，得讓他知道怎樣才是好的。得見過高妙佳絕之作，才知文應向何處行！這就是范文的力量。知道怎么走，路才會走好。同理，見過寫得好的范例，才知應該怎么寫，向哪寫。有了仿造之力，才會生發全新的創作。這總比無病、生編硬造來的成形，來得可親近。

四、讓寫作借閱讀的種子開花

我們一個學期，會講課內及課外閱讀幾十篇。不能生講閱讀。就問題而問題。應通過這些閱讀，調動學生對人情世態的品悟，對人生世故的感思。并從中學習人家是怎么敘事的？人家是怎么描寫的？人家是怎么結構的？即，用閱讀指導寫作，提高自己實際動筆的能力。

點到了，會感覺到;指到了，會見識到;動心了，筆下就會動情了、流真了。

五、問的好，才能答的好

課堂問題的設置，一定要到位、正確、適當。否則，一問不當，就會生發出一系列低效的問題來彌補此問的不足，補充解釋此問的疏漏，減貶了效果，降低了效能，耽誤了有效的時間。而，準確、到位的一問，卻可激發學生的思維，能調動學生的品悟。問題設置的越到位，教師的主導性才越強，學生的主體作用才越突出，師生交流才更流暢、融合，學生積極性才會高漲。

六、教師角色、觀念的轉變

教師是公益崗位，所以具有服務性。這一點雖然從教者接受起來有點痛苦，但，看來已變成不可爭的事實了。

因此教師需要重塑思想：為學生服務。放下師道尊嚴的架子，從高高在上的禮壇上走下來，蹲下身，傾心為學生服務，聆聽學生的心聲。和學生做合作者、朋友，而非對抗者、敵人。否則，痛苦會長久下去，折磨會回環往復。就會失去了快樂、釋然、恬雅，和真正的尊嚴。

七、學生書寫的訓練和強化

學生書寫能力的提高是必須面對，而且非常嚴峻的事情。看一看我們學生的作業，就一目了然，不需贅言了。那么如何提高學生的書寫呢？光靠語文一科是不夠的，得需要所有學科集共同之力才可做到的。

每科的作業書寫都必須字跡工整，格式規范，環節清楚，版塊齊全，頁面整潔。不合格即返工。不姑息，不放縱。

當然還要講求方法。每科教師，必須先與學生共同確定作業書寫的日期，字體，字碼，字距，環節，版塊，格式，頁面，用筆，達成目標的進度等具體要求，要細致、細化。無異議了，施行。一經施行，就要共同遵守，教師和科代表以此為依據共同檢查。不橫向和別的同學比，要縱向和自己比，比之自己以前的書寫，要有進步，不退步。不如前面的書寫的，為不合格。可設定月末評比制度，有書寫獎、書寫進步獎等。并要展覽，以示激勵。努力形成一個“寫好字光榮，寫壞字丟人”的導向和輿論。

就是，營造出：要么不動筆，動筆就要寫好字的氛圍和意識。

盡管教研過程有些短暫，但我相信：憑著反思的力量，一定會不斷修補自身不足，促進自己成長提高的。

汪國真說：“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。”

語文的教學研究也應有此心境！讓它的滋養“匯涓如流，奔騰到海。開花結果，香遠益清。”

篇6

【關鍵詞】 教學反思；教學水平；教學機智；再教設計

我們在設計一堂新課時，總在不斷地思考怎樣才能把這一堂課的各個知識點很好地組織起來，把學生的積極性充分調動起來，使其在教學過程中更加精彩，在設計一堂課時，有時一個很好的想法，就象突然有“靈感”一樣，這對我們備好這節課都有很大的作用，這種“靈感”來源于我們對各種問題的不斷思考，對教學方法的不斷總結，我認為寫好教學反思和總結十分重要，在上完一堂課后，將自己感到精彩的地方和不滿意之處找出來，使課堂教學不斷優化和成熟，才能使自己的教學方法不斷完善。

怎樣寫教學反思？教學反思應該寫些什么？結合自己的做法和同行的經驗，談一點具體做法和體會。

1 寫精彩之處

將教學過程中自己滿意的地方，引起教學共振效應的做法，如新課的巧妙引入，與教學內容有關的最新科技動態，巧妙的設問，形象的比喻，演示實驗的改進，哪怕是學生走神為提醒他一個幽默提醒的玩笑，都在課后記錄下來，為以后的教學提供經驗和參考。

如在講“硝化甘油”時，向同學們講述諾貝爾發明炸藥的故事。在研究過程中，他的弟弟在一次爆炸中不幸遇難，工廠也毀了。由于危險性大，政府不同意他的工廠重建， 他就在船上實驗，最后終于取得了成功。他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎掖后人，向科學的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。激發學生的學習熱情和興趣。又例如在講“鹽類水解”一節時，設問：Na2CO3、Al2(SO4)3、NaCl等鹽，它們能電離出H+或OH-嗎？它們的水溶液會呈現出酸堿性嗎？讓同學們通過用PH試紙分別測其溶液的PH值，判斷溶液的酸堿性，激發同學們的學習興趣，再通過討論、發言、教師總結，得出結論，收到較好的教學效果。

2 寫失敗之處

即使對教學內容進行了精心的設計和準備，也難免有不滿意之處，如知識點的安排順序不得當，演示實驗不成功，課堂氣氛不活躍，甚至是自己的心情影響了教學效果都可以記錄下來，使之成為在今后教學中的教訓，并在此基礎上不斷改進。

如在講“苯酚的化學性質”時，苯酚和溴水的反應本該是非常靈敏的，但由于苯酚溶液濃度大，而溴水的濃度又不很大，導致演示實驗失敗，其原因就是溴水沒有過量，生成的三溴苯酚又溶于苯酚中，由此得到的教訓是在每個演示實驗之前都須先做一遍避免以后犯同樣的錯誤。

3 寫教學機智

再詳盡的教案也不可能在課堂上照本宣讀，也不可能預見師生思維發展、情感交流的全部情況。課堂上隨著教學內容的開展，問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師總會突然產生一些靈感。這些智慧的閃光點往往“突如其來，突然而去，不由自主”。如不及時利用教學后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。如在講“酸堿中和滴定”時，用標準NaOH溶液滴定未知濃度的鹽酸，指示劑一般選用酚酞，當時我就設問：達到終點時PH＞10 才變色，是否結果就不準確呢？并當場就編了一道計算題：用1 mol/L 的NaOH滴定20 ml 1 mol/L的HCl溶液，若多滴一滴，和少滴一滴（20滴為1ml），討論這兩種情況的PH值。（通過討論，讓同學們知道剛好中和多滴一滴或少滴一滴NaOH溶液的PH分別為11和3，而體積只誤差了0.05 ml，所以不管是在酸性范圍還是在堿性范圍內變色的指示劑都認為是準確的，收到了很好的教學效果，同時也為今后這一內容的教學提供了經驗。

4 寫學生的問題和學生的見解

在教學過程中，學生是主體，將學生在學習過程中遇到的困難，如知識難點，思維障礙，作業中普遍存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學中有針對性地實施補救措施，同時也為再教時確定學生學習難點，揣測學生的學習心態提供依據。另外，學生在課堂上往往會提出一些問題，或對某個知識點發表他們獨特的見解，將這些問題及時記錄下來，在課后及時進行研究，會收到很好的效果。

5 寫再教設計

在教完每堂課后，靜下心來，思考這堂課的得與失，根據這堂課的教學體會以及學生反饋的信息，寫寫“再教設計”，思考一下再教這部分內容時，應該怎么教，才能讓這堂課的效果更好，這樣可以揚長避短，把自己的教學水平提高到一個新的境界。

篇7

【關鍵詞】 學案　教學　課后反思

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師。”也有人說：“優秀教師=經驗+反思。”課后反思是教師成長和專業發展的基礎，教師通過課后反思，自覺地探索教育教學過程，課后反思還可以讓人及時發現自己的不足，對一個教師來說，其專業成長的歷程就是不斷反思自身教學實踐的過程，經常性反思可以獲得熟練的教學技能，從而獲得專業教師所獨有的專業智慧，這是教師自我提高的最佳途徑，對以后的成長十分重要。

使用學案教學后，課后反思是指在利用學案上課之后思考課堂教學效果如何，存在哪些需要進一步改進的問題，有哪些需要關注的地方或有什么困惑，課堂上一些事情對日后的教學有何意義等。課后反思相對于課前反思和課中反思來說，由于經過了課堂的具體實踐過程，課后反思更具有顯見的載體，而且有明確的指向性。

應該說，課后反思是痛苦的。課后反思需要批判性思維，它需要教師不斷對自己既定的教學思想和教學行為進行深入分析，條分縷析地發掘其積極因素和消極因素，并加以調整。這需要教師有極大的自我調整、自我改變的勇氣和決心。反思的一個根本前提是教師要有鮮明的問題意識，能從庸常的教學現象捕捉到反思的對象。這就要求教師要善于抓住教學中轉瞬即逝的問題，將其搜索和提煉出來，賦予其深刻的思考。

課后反思不是就事論事，它往往是從某個教學現象或教學事件出發，將思考引申開來，或聯系以往的教學經歷，或聯系他人的教學經驗，或與當下的教育教學實際相對照，從一個更高的層次上去思考教學問題。這樣的反思有助于教師衍生對教育教學問題深刻而富有個性的見解。

課后反思固然是教師總結教學經驗，提升專業能力的一種好方法，但也要運用得好才能取得預期的效果。在具體實踐中，教師寫課后反思或多或少存在以下問題：①不知道對哪些事件進行課后反思，沒有從思想上重視課后反思，對課堂上發生的種種教育現象沒有注意。②課后反思局限在教學領域，沒有對學生的學習行為和學習過程反思。③課后反思只限于一般意義上的教學回顧，難以與教學理論聯系，不會提煉自己的經驗。④不把自己的課后反思與其他教師交流，認為反思只是自己個人的事情。⑤沒有把課后反思作為自己的自覺行動，往往是為了完成領導布置的任務。

其實，課后反思的根本價值是教師的自我診斷，是記錄下來供自己進行教學研究用的，目的是為了提升自己的教學能力和研究能力，并不是為了獲得別人的肯定或褒獎，所以，它要求一定要講真情、說真話，勇于自我剖析，自我否定，切忌說大話、空話甚至是假話。

課后反思屬于“教學隨筆”性質，是在具體課堂教學過程中的有感而發，其篇幅本著“有話則長，無話則短”的原則，長則幾千，短則幾百，甚至三言兩語，沒有固定的模式和套路，這樣，既不會造成過重的書寫負擔，也不至于走上形式主義。

學案教學后的課后反思到底寫什么呢？我們不妨用列舉法：學案整體設計合理嗎？學案使用的效果令人滿意嗎？學案上的練習有效嗎？學生的主體地位體現了嗎？本節課教師講解點撥的時間多嗎？學案使用時各環節銜接得好嗎？課堂上學生小組討論的問題對發展學生的思維有作用嗎？關注現實生活了嗎？與其他學科融會貫通了嗎？課堂上師生互動的情況。交給學生方法了嗎？學生總結出什么一般性地方法了嗎？非預期性事件處理得怎樣？從學生那里學到了什么？在什么樣的情況下，感到與學生的關系最密切？那個教學精彩片段值得仔細咀嚼？那個突發事件令我措手不及？什么時候，什么情景下感到最焦慮沮喪？自我感覺這節課成功了嗎？課堂上關注后進生了嗎？下次設計學案，將在哪些地方做得更好些？需要自己重新理解把握，或向別人請教的問題？對教材中的問題持有的觀點？學案里二次開發教材了嗎？

總之，無數的實踐證明：大凡在工作方位上能夠做出一些成績的、或者說是比較成功的教師，他們都是比較善于反思的教師。需要注意的是，許多教學研究探索并不是需要高、精、尖的儀器與設備，它只是需要一顆忠誠、敏感的心，只需要我們對哪些發生在身邊的并不引人注意，甚至司空見慣的教育現象，反復咀嚼，反復琢磨，從中悟出某些道理，從而給其他教育同行同行們提供相關經驗，也促使我們自我反省，自我進步。何樂而不為呢？

參考文獻

1　徐世貴等.校本研究模式探尋.長春：時代文藝出版社，2005

2　鄭金洲.教師如何做研究.上海：華東師范大學出版社，2005

篇8

一段時間后，我發現幼兒數數時的方法、速度、能力等都存有異同，這即成為我此次高結構 活動的基點。

在觀察了幼兒的經驗水平之后，我借助日常生活中幼兒熟悉卻不太關注的材料進行設計。活動目標： 1．在觀察、比較、推理中，嘗試借助材料上的提示發現可以將物品數正確的方法。

2．傾聽同伴的想法，樂意分享觀察方式。 活動準備： PPT、操作紙、墊板、夾子、筆、照片等。活動過程： 一、引起興趣——了解幼兒數數的能力 1．幼兒說出自己能數到的最大的數字。

提問：老師經常聽小朋友數數，你最大能數到幾? (此問題不僅和活動內容本身相呼應，還考量大班幼兒對自己能力的估計或肯定。在很多幼 兒的心目中，數到 100 是很了不起的事，教師可以快速觀察，用問題“誰和他一樣” ，尋找 能數到 100 的幼兒。這樣也能節約時間，進入下一環節。) 2．幼兒傾聽教師的“接數”要求，按要求數數字。

(教師請能數到 100 的幼兒起立。) (1)提問：我說一個數字，請你接著往下數 4 個數字。

98，預備——開始! (教師一方面關注幼兒數得是否正確，另一方面關注幼兒從十位數數到百位數的數數能力。

同時，觀察其他幼兒，聆聽每個幼兒的數數情況，可以及時了解與鼓勵幼兒。) (2)教師：你們能數到很大的數字，真了不起，不知道你們數數的正確性怎么樣?我們來玩數 數游戲，看誰能數正確。【設計意圖：此環節看上去比較簡單，背后挑戰的卻是大班幼兒的傾聽、理解以及對自己水 平的認同能力。

引導幼兒關注傾聽， 也為后面環節的順利開展作準備。

教師與每個幼兒互動， 體現了對每個幼兒的關注。

】二、數數游戲——發現正確數數的方法 1．幼兒取出第一張操作紙，理解紙上的要求。

(1)觀察紙上有哪些東西? (2)請你們看這幅圖， 數數有幾幢房子?有幾棵樹?有幾只兔子?這樣的花有幾朵?數完把數字記 錄在下面的空格內。

(教師站在幼兒身后觀察幼兒記錄的數字，了解個別幼兒記錄該數字的原因。重點關注兔子 和花的記錄情況。) 2．幼兒交流自己觀察記錄的結果。 (1)一起告訴我圖上有幾幢房子?有幾棵樹? (這兩樣東西大多數幼兒能數正確，可簡單略過。) (2)東西大而且少，容易數清楚。數兔子的時候就不太簡單了。你數到有幾只兔子? (教師與幼兒一起傾聽同伴說出的兔子數量。繼而從說出的數量最少的幼兒開始詢問。) (3)請你告訴我，你在哪里找到了×只兔子? (教師關注幼兒的表達，如方位是否清楚、聲音是否響亮、語句是否完整等；還可以關注幼 兒數兔子的方法。

等該幼兒表達完后， 請比他數數結果多 1 的幼兒進一步補充自己的發現。

) (4)請告訴大家， 多出來的 1 只兔子你是在哪里找到的?有什么辦法可以把這 7 只兔子都數到? 小結：數數是有方法的，可以上下、左右、前后數，只要按照一定的順序就能數清楚 有多少個了。

(5)這里花特別多，你是怎么數的?這樣的花有幾朵?多出來的 1 朵花要不要算上去? 小結：數數時不光要按一定的順序，還要看清楚題目問什么，這樣才能數正確。

(教師要關注幼兒說的答案是“12”還是“13” ，引導幼兒發現題目要求與多出來的 1 朵花在 顏色上的差異，思考是加上還是舍去。) 3．幼兒觀察第二張操作紙，理解紙上的要求。

(1)這次要數什么?數帶魚時 “條” 表示什么意思?數雞蛋時 “只” 表示什么意思?數餅干時 “種” 表示什么意思? (教師要關注幼兒是否認識操作紙上的字，有無關注括號內的小字。繼而幫助幼兒理解“條” “只” “種”的意思，如數數有幾條帶魚。) (2)都懂了嗎?有問題要問嗎? (“種”是難點，因為幼兒或許不理解“種”的意思，這是操作中最容易出現問題的地方。

教師可以提醒幼兒，并觀察是否有人注意到這個問題。幼兒操作時，教師站在幼兒身后靜心 觀察每個人記錄的數字，個別了解幼兒這樣記錄的理由，做到心中有數。) 4．出示 PPT 和相關照片，引導幼兒數數時可以選擇相關小圖操作記錄。

5．幼兒交流自己第二次觀察記錄的結果。

(1)(教師出示黑板上的表格。) 有幾條帶魚?你是怎么數的?你數的是帶魚的哪個部位?為什么這樣數? (教師把幼兒說出的答案呈現在黑板上相應的表格內。等幼兒交流完自己數帶魚的方法后， 引導幼兒思考哪種方法能數得又快又準確?借助 PPT 的演示，和幼兒一起再數一次。) *要數得正確，除了數數的時候要有序，還可用巧妙的方法來數，要找方便、容易的地方數。 *出示一盤香蕉，問：怎么數可以數清楚有幾只香蕉? (2)盒子里有幾只蛋?你在哪里發現×只蛋?多出來的蛋在哪里? (教師記錄幼兒的答案后，繼而從說出數量最少的幼兒開始詢問，鼓勵其清楚地表達自己在 哪里找到一定數量的蛋。引發其他幼兒繼續思考，多出來的蛋在哪里?) *觀察蛋的排列，學著借用先數一排的方法，推出后面有多少數量。

*出示一盒酸奶，讓幼兒試試能否用剛才的方法正確數數一盒有幾杯酸奶。

(3)這里有幾種餅干?什么叫“種”?為何是 3 種?如果非要寫 4(或其他數字)，把括號里的小字 (量詞)改成什么就對了? *要數正確，看清題目很重要。數不同的東西，方法也可以不同。

(教師記錄幼兒的答案后，追問幼兒什么是“種” ，幫助幼兒理解“種”的意思。如果先前幼 兒已經問過教師“種”的意思，此時可以不再追問。梳理完正確答案后，教師可根據幼兒的 數數結果進一步追問，觀察幼兒的反應與理解情況。) 【設計意圖：此環節由易到難地挑戰幼兒多方面的學習能力：數數方法、觀察分析能力、推 理判斷能力以及類概念。同時也挑戰幼兒的學習習慣：傾聽同伴說話的能力、關注細節的能 力、 借鑒運用的能力、 不懂就問的能力等。

PPT 以及表格的運用起到了幫助幼兒理解、 歸納、 梳理的作用，尤其適合班級中能力弱的幼兒。數學需要重復練習， “數香蕉”和“數酸奶” 就是幼兒遷移、練習鞏固的過程。

】三、延伸活動——關注身邊事物的數量 1．幼兒猜實物圖片中物品的數量。

(1)出示 PPT 實物圖片。

(2)老師再給你們看些東西，數數里面裝了多少東西。

(教師觀察幼兒是否注意到包裝上的數字提示，可根據幼兒的反應作適當提示。) 2．為什么包裝上面要標上這樣的數字?家里很多東西的包裝上也有數字提示， 請你回家留意 一下，明天來告訴大家，你在包裝盒上發現了什么。

(讓幼兒了解這些數字和家庭生活的關系：人們看了這些數字提示就可以根據自己的需要購 買東西， 引發幼兒對身邊事物的數量的興趣， 同時也悄悄開啟幼兒探究包裝上其他信息的興 趣。) (來源：屈老師教案網) 屈老師

大班數學從不同方位觀察物品_幼兒園數學教案8以內的基數和序數中班數學活動《8 以內的基數與序數》 一、活動目標： 1、認識 8 以內的序數，學習序數詞“第幾”。

2、幼兒認識基數和序數的區別。

3、發展觀察能力、判斷能力，提高動手操作能力。

二、活動準備： 1、有 8 節車廂的小火車背景圖一幅，幼兒熟悉的小動物 8 種，如小熊、小 貓、小豬、小猴、小青蛙、小烏龜、小狗各 1 只，小兔 2 只。

2、幼兒每組一份操作材料：8 只不同的小動物，有 8 節車廂的火車圖片 三、活動過程： 創設情境“小動物坐火車”，幫助幼兒認識“8”以內的序數。

（1）教師出示火車圖片，引導幼兒觀察。

導語： “今天天氣真好，大森林里的小動物們準備乘火車去旅行。現在火車 開來了。” 提問：①師：這輛火車有幾節車廂？（8 節） ②師：老師告訴大家這是火車的第一節車廂（貼上數字 1），誰能知道第 二節，第三節車廂在哪兒呢？（幼兒回答，并貼上數字） （2）教師邊出示小動物圖片邊提問： ①師：大家快來看看，哪些小動物都來乘車了？（小熊、小貓、小豬、小 老鼠、小狐貍、小烏龜、小狗、小兔）。它們是怎么排隊的呢？誰排第一，排在 第三的是誰呢？小豬排第幾呢？小兔排第幾？ ②師：火車快要開了，小動物上車了，小熊說我要坐第五節車廂，我請一個 小朋友幫我把小豬送上車。（送到后和小朋友一起檢查有沒有送對） ③師：小兔說我想坐第三節車廂，但我不知道第三節車廂在哪，想請小朋友 幫幫我。（請小朋友幫送，在檢查有沒有送對） ④師：請小朋友把剩下的小動物都送上車，誰想上來試一試呢？ ⑤師： 現在所有的小動物都上車啦。

我們來看一看小動物都坐在第幾節車廂。

（從第一節開始數）運用語句：“xx 動物坐在第 x 車廂” 教師小結：要知道每只小動物在的車廂，可以數一數，數到幾，就是第幾個。

⑥師：哎呀，大家快看，小兔的妹妹來了。（出示另一個小兔）她也想一起 去旅游。

誰能找一找小兔在第幾個車廂？能不能把小兔妹妹送到小兔的車廂呢？ ⑦師：現在誰能說一說，三號車廂坐了幾只小兔？（由幼兒回答，如錯誤則 教師指出錯誤并改正） ⑧師： 請小朋友們也來試一試， 為我們的小動物們安排下座位， 并說一說 “xx 動物坐在第 x 車廂”，可以反過來說“x 車廂里坐著 XX 動物” 嗚??嗚??大森林的火車要開動啦，小動物們要去旅游啦！小朋友們，我 們也來玩坐火車的游戲吧！ 延生：游戲“開火車”。

講解示范游戲玩法：音樂響起，全體幼兒自由活動，音樂停，每組小朋友迅 速搭住肩膀隨意站成一排，數數全組有幾個小朋友。然后以第一個幼兒為首，小 朋友觀察自己的位置，說說“嘟嘟嘟嘟開火車，我排第 x”。

中班數學活動《8 以內的基數與序數》說課稿 12 學前教育 1 何平 11 各位老師好，我今天說課的內容是中班數學活動《學習 8 以內基數與序數》 一、說教材: 設計《8 以內的基數與序數》主要是通過讓小朋友幫助“小動物坐火車”的 活動來學習掌握 8 以內的序數， 例小貓在第四節車廂里，第一節車廂里坐著小熊 等，初步建立序數的概念，掌握 8 以內的單項序數。知道第二和兩個的區別，了 解基數和序數的區別。

二、說教法： 運用事先準備的活動材料（小火車和動物）先導入話題，引導幼兒觀察。再 演示送小動物上車并提問引發思考。其中演示到兩只小兔在三號車廂是個難點， 有的幼兒可能分不清第幾和幾個的區別， 需要演示并詳細講解。

讓幼兒自己操作， 并說一說，教師巡回指導。最后玩“排隊”的游戲。

三、說學法： 孩子最大的樂趣是在“玩中學”，要在活動中為幼兒創設寬松愉快的學習環 境。幼兒在“小動物坐火車”的活動中，通過動手、動口、動腦從而輕松地掌握 序數的概念。

四、說教學法： 根據中班孩子喜歡小動物的特點，我準備了 8 節車廂的小火車背景圖，和 8 種小動物。新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。

活動中應力求“形成合作式的師幼互動” ，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐 富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我 運用了演示法。

1．演示法：通過導入話題,并進一步把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一 定的理解， 本活動的演示用來區分物品所擺放位置的不同。此外我還運用了觀察 法、提問法等，對于這些方法的運用，我以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學 習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，獲得經驗， 真正體現玩中學。

2．整個活動以幼兒為主體，小組活動讓同伴間相互交流探索問題。在交流 的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分 享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人， 所以我創設了游戲的情景，在游戲中給幼兒自由展現的空間。

3．活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合 在一起， 如在觀察活動中滲透了語言表達教學；在擺放操作活動中鍛煉了幼兒的 動手操作能力。五、說教學過程：第一環節:談話導入話題動物們坐火車旅游，激發幼兒的活動興趣。

第二環節：先以“小動物坐火車”為話題，學習 8 以內的序數。出示火車圖 片，引導幼兒觀察火車。出示動物圖片引導幼兒觀察。

第三環節：教師演示，送一個小動物上車，提問什么小動物在第幾個車廂， 引導幼兒學會使用“XX 動物在 x 號車廂” 或者“x 車廂里坐著 XX 動物”然后老 師總結“要知道每只小動物在的車廂，可以數一數，數到幾，就是第幾個。

”并 且玩一個游戲“找小動物”要求幼兒能正確迅速地說出“xx 動物坐在第 x 車廂” 或者“x 車廂里坐著 XX 動物” 。

第四環節： 幼兒分組操作游戲， 隨意擺放小動物在車廂里， 讓別的幼兒來說。

幼兒操作，教師巡回指導，請幼兒介紹自己的操作方法。

第五環節：玩游戲“排隊”。先講解示范游戲玩法：音樂響起，全體幼兒自 由活動，音樂停，每組小朋友迅速搭住肩膀隨意站成一排，數數全組有幾個小朋 友。然后以第一個幼兒為首，小朋友觀察自己的位置，說說“嘟嘟嘟嘟開火車， 我排第 x”。

大班數學從不同方位觀察物品_大班數學教案 新17篇單雙數（大班）活動目標： 1、認識單數和雙數，能正確區分 10 以內的單雙數。

2、發展觀察能力和比較能力。

活動準備: 1-10 的數字卡片、幼兒每人 1 張圓點數量不同的卡片(卡片上有 1-10 數量的圓點)。

活動過程： 一、 學習區分 10 以內的單雙數。

1、請幼兒點數卡片上的圓點數量。

請幼兒把卡片上的圓點兩個兩個地圈在一起，要求圓點不能重復圈。

2、請幼兒觀察卡片說說自己的發現。如：能把圓點兩個兩個地 圈完的數是 2、4、6、8、10；不能把圓點圈完，會剩下 1 個圓點的 數是 1、3、5、7、9。

教師小結：兩個兩個地數，總會剩下一個的數叫單數。10 以內 的單數是 1、3、5、7、9。兩個兩個地數，正好數完的數叫雙數，10 以內的雙數是 2、4、6、8、10. 二、 判斷 10 以內的單雙數。

1、幼兒數圖上的小鳥、蘋果、鴨梨、花朵，請幼兒說出它們的 總數是單數還是雙數。

2、幼兒填上各種水果的個數，說說每種水果是單數還是雙數。

3、教師小結：我們發現 2、4、6、8、10 是雙數，1、3、5、7、 9 是單數。

三、 做游戲“抱一抱”。

1、教師講解游戲玩法：教師出示 1-10 任意數卡，請幼兒判斷是 單數還是雙數。如果是單數，自己抱自己；如果是雙數，就找個朋友 抱一抱。

2、游戲可進行數次。

四、 尋找單雙數。

請幼兒在自己的身體上或日常生活中找一找，說說哪些是單數， 哪些是雙數。

五、 活動延伸 請幼兒完成幼兒用書的練習，幫助幼兒進一步認識 1-10 的單雙 數。

教學反思： 《住旅館》(大班)活動目標： 1、認識 10 以內的相鄰數，了解自然數列之間的等差關系。

2、激發幼兒學習興趣，培養幼兒思維的敏捷性。

活動準備: 1——10 數字卡片 1 套 幼兒畫冊《數學》上冊 活動過程： 一、導入： 小朋友數數。

二、 學習 10 以內的相鄰數 1、出示畫冊圖 幼兒數一數， 圖上共有幾個房間？圖上條有幾個小朋友？引導幼 兒觀察，樂樂應該住幾號房間？（幼兒回答） 。

引導幼兒說出 2 的前面是幾？后面是幾？2 比 1 多幾？2 比 3 少幾？5 的前面是幾？后面是幾？5 比 1 多幾？5 比 6 少幾？ 2、小結： 1 和 3 緊挨著 2，1 比 2 少 1，3 比 2 多 1，1 和 3 就是 2 的相鄰數。

同樣的方式引導幼兒認識其他數字的相鄰數。

3、互動練習 出示任意一個數字，幼兒分別說出比它少 1 和多 1 的數字；教師 出示任意數字卡片，幼兒舉出它的相鄰數卡，并說出某數的相鄰數是 幾和幾。

三、觀察畫冊《住旅館》 討論：7 的鄰居是誰？幼兒進一步認識相鄰數的含義。

幼兒說一說畫冊中的花是按什么規律種的，一起幫他們把花種 完，并寫上相鄰數。

四、活動結束 教學反思： 鼠標娃娃請客（大班）教學目標： 1、學習 4 的分解、組成，初步建立數字分和的概念,感知整體與 部分的關系。

2、激發幼兒學習分解、組成的興趣。

教學準備： 4 條小魚卡片， 2 個魚缸卡片，圓點卡片 1-4 各 2 個，數字卡片 1-4 若干個。

教學過程： 一、教師出示 4 條小魚，問幼兒，要把小魚養在兩個魚缸里可以 怎樣請幼兒動手操作； 當幼兒想出一種方法后提示幼兒想想還可以怎 樣分，想的方法越多愈好。

二、教師有意將幼兒的不同分合方法按兩種方式排列；按順序分 和無順序隨意分，然后，引導游兒觀察分析，得出結論；按順序將一 個數分成兩部分數，一邊的數越來越大，另一邊的數越來越小，每分 一次，一邊數增加 1，別一邊的數減少 1，兩個部分數和起來都是 4。

三、幼兒操作練習，按順序分合 4。

幼兒每人拿出紙筆和實物，首先在桌子上用實物擺出 4 的分合 式，（按順序分）然后在紙上記錄數字 4 的分合式，看誰分得又快又 正確。

四、觀察畫冊《鼠標娃娃請客》 今天鼠標娃娃請客，它要求大家和它拿的石榴一樣多，想一想， 歡歡已經有 1 個石榴，樂樂已經有 3 個石榴，他們各再拿幾個就是 4 個？為什么他倆都說把對方的石榴拿過來正好是 4 個？引導幼兒說 出 2 和 3 合起來是 4，3 和 1 合起來也是 4. 請幼兒幫歡歡、樂樂、奇奇拿石榴，放在他們的果盤里，并練習 4 的分解、組成。

五、游戲《找朋友》 幼兒手中拿 1-3 數字卡片，音樂響起時在場地內走動，當音樂停 時，每位幼兒迅速找到與自己卡片合起來是 4 的做朋友，最快找到朋 友的為贏，即此游戲后，相互交換卡片，重新開始游戲。

教學反思： 分魚（大班數學）活動目標： 1、學習 5 的分解、組成，體驗把同一集合按數目分成不同的子 集。

2、引導幼兒發現兩個部分數互相交換位置，總數不變的互換規 律。

活動重點： 學習 5 的組成，體驗把同一集合按數目分成不同的子集。

活動準備： 1、小魚圖片若干，魚缸若干。

2、幼兒畫冊《數學》上。

活動過程： 1、數卡導進。

（1） 老師：今天森林里來了很多小動物，我們一起看看有誰？ （2） 出示動物卡片。

（3） 老師：這是誰呀？來了幾只呢？（幼兒拍手回答） 老師：現在我們的小動物都找到數字朋友了，我們一起來按順序 數一下吧！ 2、溫習 4 的分成。

指向數字 4 發問。

老師：這是幾？ 小朋友，我問你 4 可以分成 1 和幾？（幼兒集體回答） （幼兒回答，老師在一旁寫 4 可以分成 1 和 3；3 和 1；2 和 2） 3、探索 5 的分成。

（1） 老師：現在小動物都回家了，只剩下幾條小魚了。我們一起 數一下還剩幾條小魚？ （幼兒集體數數） 老師： （出示魚缸）小魚也想回家了，可以魚缸有兩個，5 條小魚 怎樣分呢？ （2） 幼兒分魚。 （3） 請分好的幼兒完全的講述自己分的結果。

老師：他講的很好，我們可以用分成式來記錄 1 條小魚就用數字 1 來表示。

（老師記錄 5 可以分成 1 和 4；4 和 1；2 和 3；3 和 2） （4）小結。

老師：我們小朋友看一看一共有幾種分法？ 我們一起讀一下，好不好？ 老師：剛才小朋友自己只用了一種方法，我們自己現在嘗試一下 另外兩種方法，好不好？ （自己一邊放一邊說） （6）總結： 5 的分成一共有幾種？ 幼兒朗誦 5 的分成。

師問幼答。

4、完成作業《幼兒畫冊》 教學反思： 樂樂水果屋（大班）活動目標： 1、會正確計算 4 以內數的減法。

2、學會減法的應用，能在生活中進行減法練習。

活動準備： 1、教學大書“樂樂水果屋”，蘋果、梨、桔子、菠蘿圖片各 4 張。

2、幼兒畫冊《數學》上。

3、數字卡片若干。

活動過程： 1、出示掛圖，引出活動。樂了水果超市就要開業了，我們看看 這組貨架上有什么商品。

出示蘋果、梨、桔子、菠蘿圖片各 4 個。

數一數：每種水果各有多少個？ 小動物們各要買幾個水果？ 2、幫樂樂算一算，原來都是 4 個水果，現在各剩幾個？ 引導幼兒觀看畫冊：看看水果架的物品各是多少，被買走幾個？ 現在各剩幾個？ 3、水果超市購物。

分發給幼兒每人一個購物袋， 讓幼兒選擇自己喜歡吃的水果進行 購物，使幼兒自己熟悉相互交流自己所選擇的水果是什么買多少？ 4、角色游戲 讓幼兒扮演超市收銀員，幼兒進行自由購物。

5、活動延伸。

家長帶幼兒去超市，請小朋友自己觀看商品價格 教學反思： 小鳥和松鼠活動目標： 1、初步掌握書寫順序，學習書寫數字 1、2. 2、激發幼兒書寫數字的興趣。

活動準備：數字卡片 1、2 各一張。

活動過程： 一、今天我們開始學寫數字，誰會寫數字 1，請小朋友到黑板上 寫一寫。請幾名幼兒到黑板上自由書寫。

引導幼兒說出：寫數,1 要從圓點開始，向箭頭方向書寫。

老師在田字格里示范寫數字 1，讓幼兒觀察老師寫數字從什么地 方開始，到什么地方結束。

請小朋友到黑板上的田字格里寫一寫。

二、學寫數字 2。

出示兩座小房子，誰知道兩座小房子用數字幾表示：誰會寫數字 2，請到黑板上寫一寫。請幾名幼兒到黑板上自由書寫。

老師在田字格里示范寫數字 2，讓幼兒觀察數字 2 的筆順，老師 寫數字 2 從什么地方開始，到什么地方結束。

幼兒對照老師寫的數字 2 先做書空練習，再在田字格里書寫。

三、引導幼兒觀察畫冊《小鳥和松鼠》。

1、請小朋友說一說小鳥和松鼠各有幾只，分別用數字幾表示？ 2、指導幼兒一起在畫冊上書寫數字 1、2。

教學反思： 遠航活動目標： 1、學習書寫數字 3 和 4。

2、掌握書寫數字 4，兩筆書寫筆順的順序。

活動準備： 1、大數字卡片 3 和 4 各一張。

2、幼兒畫冊《數學》上。

活動過程： 一、觀察幼兒畫冊《遠航》。

1、打開畫冊看一看，鼠標娃娃和幾只小兔去遠航？分別用數字 幾表示？幼兒回答。

2、出示數字 3 和 4。

今天我們學習寫數字 3 和 4。請小朋友猜一猜數字 3 和 4 哪個是 兩筆寫成的？ 引導幼兒觀察數字 4 有兩個圓點、兩個箭頭。

3、學寫數字 3。

我們先學習寫數字 3，數字 3 怎么寫呢？ 教師示范寫數字 3，提醒幼兒注意看筆順，從圓點開始，向箭頭 方向寫。

幼兒對照老師寫好的數字 3，書空練習。

幼兒在田字格里練習寫數字 3。

4、學寫數字 4。

教師示范寫數字 4，提醒幼兒注意數字 4 由兩筆寫成，看筆順， 從圓點開始，向箭頭方向寫。

幼兒對照老師寫好的數字 4，書空練習。

幼兒在田字格里練習寫數字 4。

二、總結數字 3 和 4 的寫法。

教學反思： 團結樹活動目標： 1、書寫數字 5、6、7，重點掌握數字 5 兩筆書寫筆順。

2、比較 3 個數的大小，了解 3 個數之間的關系。

活動準備： 1、大數字卡片 5、6 和 7 各一張。

2、幼兒畫冊《數學》上。

活動過程： 一、打開畫冊《團結樹》，數一數一棵樹上長了幾種水果，每種 水果結了幾個？分別用數字幾表示？ 二、書寫數字 5、6、7。

1、學寫數字 5。

數字 5、6、7 中哪個數字最小，是幾筆寫成的？ 教師示范寫數字 5，提醒幼兒注意數字 5 由兩筆寫成，看筆順， 從圓點開始，向箭頭方向寫。

幼兒對照老師寫好的數字 5，書空練習。

幼兒在田字格里練習寫數字 5。

2、學寫數字 6。

教師示范寫數字 6，提醒幼兒注意數字 6 是由一筆寫成的，看筆 順，從圓點開始，向箭頭方向寫。

幼兒對照老師寫好的數字 6，書空練習。

幼兒在田字格里練習寫數字 6。

3、學寫數字 7。

教師示范寫數字 7，提醒幼兒注意數字 7 是由一筆寫成的，看筆 順，從圓點開始，向箭頭方向寫。

幼兒對照老師寫好的數字 7，書空練習。

幼兒在田字格里練習寫數字 7。

三、用數字 5、6、7 記錄團結樹的故事。

教學反思： 撿花生活動目標： 1、學會正確書寫數字 8、9、0。

2、知道 0 的含義和用途。

活動準備： 1、數字卡片 0——10。

2、幼兒畫冊《數學》上。

活動過程： 一、觀察畫冊《撿花生》。

打開畫冊《撿花生》，數一數，他們各撿了幾顆花生？用數字幾 表示？誰撿得最多？誰撿得最少？樂樂一顆也沒撿到，用數字幾表 示？ 二、學寫數字 8 和 9。

1、教師示范寫數字 8，提醒幼兒注意數字 8 是由一筆寫成的， 看筆順，從圓點開始，向箭頭方向寫。

幼兒對照老師寫好的數字 8，書空練習。

幼兒在田字格里練習寫數字 8。

2、教師示范寫數字 9，提醒幼兒注意數字 9 也是由一筆寫成的， 看筆順，從圓點開始，向箭頭方向寫。

幼兒對照老師寫好的數字 9，書空練習。

幼兒在田字格里練習寫數字 9。

三、學寫數字 0。

樂樂一顆也沒撿到，用數字 0 表示。數字 0 怎么寫？ 教師示范寫數字 0，提醒幼兒注意數字 0 也是由一筆寫成的，看 筆順，從圓點開始，向箭頭方向寫。

幼兒對照老師寫好的數字 0，書空練習。

幼兒在田字格里練習寫數字 0。

四、總結數字 8、9、0 的寫法。

教學反思： 數月餅活動目的： 1、學習 2 個 2 個、5 個 5 個、10 個 10 個地數數。

2、提高幼兒按群數數的能力。

活動準備： 1、數字卡片 10、20、30、40、50 各一張。

2、圓片圖卡每人 10 個。

3、幼兒畫冊《數學》上。

活動過程： 一、數月餅。

1、中秋節快到了，小玉兔到糕點廠定了許多月餅，它請我們幫 忙數月餅。

2、先讓幼兒一個一個地數，一共 50 塊。

3、除了一個一個地數以外，是不是還可以用別的方法數？ 引導幼兒說出可以 2 個 2 個地數、5 個 5 個地數、10 個 10 個地 數。

4、請幼兒 2 個 2 個地數，看一共有多少塊月餅。請幼兒 5 個 5 個地數，看一共有多少塊月餅。請幼兒 10 個 10 個地數，看一共有多 少塊月餅。

5、練習 1 個 1 個、2 個 2 個、5 個 5 個、10 個 10 個地數數。

二、認識整十數。

我們學會了 10 個 10 個地數數，讓我們一起認讀數字 10、20、 30、40、50。

出示數字卡片 10、20、30、40、50，引導幼兒認讀數字 10、20、 30、40、50。

三、總結。

教學反思： 你知道嗎活動目標： 1、初步理解“＞”、“＜”、“＝”符號的含義。

2、嘗試在日常生活中用數學符號解決問題。

活動準備： 1、1—10 數字卡，“＞”、“＜”、“＝”符號卡。

2、幼兒畫冊《數學》上。

活動過程： 一、 老師介紹“＞” 、 “＜” 、 “＝”號。

1、兩數比大小，不由多和少，請用“＞” 、 “＜”號，兩邊一樣 多，就用“＝”號。

2、 “＞”號大口對著大數， “＜”號尖嘴對著小數， “＝”號兩邊 一樣多。

二、正確使用“＞” 、 “＜” 、 “＝”符號。

1、三顆白菜和一顆白菜相比較，3＞1。

2、一顆白菜和三顆白菜相比較，1＜3。

3、三個蘿卜與三個胡蘿卜相比較，3＝3。

4、四個蘋果與三個蘋果相比較，4＞3。

5、四個菠蘿與五個菠蘿相比較，4＜5。

三、練習。

在（）里填上“＞” 、 “＜” 、 “＝” 。

5（）6 教學反思： 3（）2 4（）7 8（）5 四、活動總結。 去郊游活動目標： 1、學習 2 和 3 的分解，認識分解符號。

2、初步了解分解的含義，知道一個數可以分成兩個部分數。

活動準備： 1、課件《去郊游》 。蘋果、梨圖卡各三個。

2、幼兒畫冊《數學》上。

活動過程： 一、播放課件《去郊游》 。

1、奇奇它們去郊游，歡歡找到 3 個蘋果，分給奇奇 2 個。3 可 以分成 2 和 1；3 可以分成 1 和 2。

2、畫圖分解、組合。

3 2 3 1 2 13、教師講解分解、組合式。

4、奇奇把它的 2 個蘋果又分給樂樂一個，2 可以分成 1 和 1 怎 么表示？ 2 1 15、小結。

二、練習分解組合。

1、樂樂找到了 3 個梨，想分給奇奇，可樂樂不會分。誰能幫它 分？ 3 2 1 3 1 22、小結。

三、活動總結。

今天我們和奇奇它們一起去郊游，學會了把一個數分成兩個數。

教學反思： 動物媽媽和寶寶活動目標： 1、學習 3 以內的加法，初步理解加法的含義。

2、認識加號，了解其含義。

活動準備： 1、數字卡片 1、2、3， “=”卡片。

2、幼兒畫冊《數學》上。

活動過程： 一、認識加號“+” 。

這是加號，表示把兩個數加起來的意思。

二、觀察幼兒畫冊《動物媽媽和寶寶》 。

1、鼠標娃娃它們在森林動物園，發現了許多動物媽媽和寶寶。

我們算一算每種動物各有幾只？ 2、引導幼兒觀察幼兒畫冊《動物媽媽和寶寶》 ，教師講解畫面內 容，幼兒列算式。

(1)、竹林里有 1 只熊貓媽媽和 1 只熊貓寶寶，合起來是幾只熊 貓？ 引導幼兒列出算式 1+1=2。

(2)、1 只袋鼠媽媽生了 2 個袋鼠寶寶，合起來是幾只袋鼠？ 引導幼兒列出算式 1+2=3。

(3)、樹上有 2 只小鳥，又飛來 1 只大鳥，一共幾只鳥？ 鼓勵幼兒列出算式 2+1=3。

(4)、樹上有 2 只考拉，又爬上來 1 只大鳥，一共幾只考拉？ 引導幼兒列出算式 2+1=3。

3、請幼兒在畫冊上做加法練習，把加法算式寫完整。

三、活動總結。

教學反思： 牧場里活動目標： 1、學習 4 的加法，能用數的組成做加法運算。

2、建立組成式和加法算式的聯系，提高幼兒的思維能力。

活動準備： 1、4 的組成式、加法算式。

2、幼兒畫冊《數學》上。

活動過程： 一、觀察畫冊《牧場里》 ，玩“組成變加法”游戲。

1、打開畫冊《牧場里》 ，我們玩一個新游戲，是“組成變加法” 的游戲。請大家把合起來是 4 只羊的兩組羊用線圈起來，并寫成 4 的 組成式。

1 4 3 2 2 3 1442、教師示范把組成式 1 和 3 合起來是 4，變成加法算式 1+3=4， 請幼兒想一想，組成式與加法算式有什么關系？1 和 3 合起來是 4,1 加 3 等于 4。

3、現在請大家把剩下來的兩個組成式變成加法算式。引導幼兒 說出 2 和 2 合起來是 4,2 加 2 等于 4。

二、完成欄桿上和草地上的算式。

鼠標娃娃在欄桿上和草地上寫好了算式。請大家幫忙算一算吧。

1+3= 3+1= 2+2=三、活動總結。

教學反思： 誰換的活動目標： 1、學習 5 的加法，進一步理解加法的含義。

2、體驗學習加法的樂趣，激發幼兒學習興趣。

活動準備： 1、水果盤、玩具蘋果 5 個。

2、幼兒畫冊《數學》上。

活動過程： 一、觀看課件《誰換的》。

1、今天天氣真好，樂樂它們到水果屋去買水果。我們看一看樂 樂它們買水果發生了什么事？ 2、樂樂買了 1 個蘋果，又買了 4 個蘋果。一共買了幾個蘋果？ 加法算式怎么列？引導幼兒擺出算式 1+4=5。

3、歡歡把盤子換了位置，還是 5 個蘋果嗎？ 引導幼兒擺出算式 4+1=5。

4、樂樂重新擺了擺，看看還是 5 個蘋果嗎？ 引導幼兒擺出算式 2+3=5。

5、歡歡又把盤子換了位置，還是 5 個蘋果嗎？ 引導幼兒擺出算式 3+2=5。

6、小結。

二、完成畫冊上的算式。

三、和孩子們一起玩推出另一個算式的游戲，如 1+4=5 ，4+1=5。

2+3=5 （ 四、活動總結。

教學反思： ） 4+1=5 （ ） 好玩的氣球活動目標： 1、學習 3 以內的減法，初步理解減法的含義。

2、認識減號“-”，激發學習減法的興趣。

活動準備： 1、1—3 數字卡片和“-”“=”號。

2、幼兒畫冊《數學》上。

活動過程： 一、玩氣球，學習 3 以內的減法。

1、今天過節，歡歡它們在玩氣球，奇奇手里拿著 3 個氣球，飛 走了 1 個氣球，看看奇奇手里還剩幾個氣球？ 2、教師出示減號，講解減號的含義，擺出算式，請幼兒讀一讀。

引導幼兒思考，用減法算，得數是變多了還是變少了？ 引導幼兒擺出算式 3-1=2。

3、樂樂也有 3 個氣球。看，3 個氣球全飛走了，還有氣球嗎？ 想一想用算式怎樣表示？引導幼兒擺出算式 3-3=0。

說一說，算式里第一個 3 代表什么？（代表原來的 3 個氣球） ， 第二個 3 代表什么?(代表飛走的 3 個氣球)， 得數用數字幾表示?(用數 字 0 表示)。

二、想一想，做一做。

1、我們今天學會了一種新本領，做減法題。用我們的新本領為 鼠標娃娃它們算一算還剩幾個氣球？ 2、請幼兒觀察畫冊《好玩的氣球》 ，做減法練習。

三、活動總結。

教學反思： 蹺蹺板活動目標： 1、比較輕重，學習重量之間的換算關系。

2、發展幼兒的邏輯思維能力和推理能力。

活動準備： 1、了解蹺蹺板起落和兩端輕重的關系。

2、幼兒畫冊《數學》上。

活動過程： 一、經驗講述。

1、請小朋友們說一說，玩蹺蹺板時怎么區分誰輕誰重？重的一 端會怎樣？輕的一端會怎樣？什么時候兩邊一樣高？ 2、引導幼兒說出：重的一端會下沉，輕的一端會上揚，一樣重 的時候兩邊一樣高。

二、觀察畫冊《蹺蹺板》。

1、打開畫冊《蹺蹺板》，想一想怎樣才能使蹺蹺板兩邊變得一 樣高？ 2、1 只小兔和幾只小鳥一樣重？1 只小兔和幾只松鼠一樣重？ 1 只小兔和 4 只小鳥一樣重？1 只小兔和 2 只松鼠一樣重。

3、1 只松鼠和幾只小鳥一樣重？ 指導幼兒用等式擺出誰和誰一樣重，推理它們之間的關系。

1 只兔=4 只鳥=2 只松鼠 2 只松鼠=4 只鳥 1 只松鼠=（ ）只鳥 4、用同樣的方法推理擺出： 1 只鹿=2 只貓 1 只貓=3 只鴨子 1 只鹿=（ ）只鴨子 三、練習 現在我們都知道誰和誰一樣重了，請在畫冊上寫上正確的數字， 使蹺蹺板保持平衡。

篇9

每當把讀此書當做任務時，我就想起了陳大偉老師的話：“我把自己最好的東西給予了讀者老師們，我從老師們的困惑出發，盡可能幫助朋友們獲得工作的幫助、成長的智慧，從而追求幸福的生活。”于是，我就會打起精神，繼續去啃、去悟。

直面校本研修

“校本”就是“通過學校”，“研修”就是解決教育教學中的實際問題和提高教師解決實際問題的能力。 “教育情境復雜多樣，課堂又總是此時此地此人此事的課堂，它不能照搬也無法復制。教師在課堂上的勞動主要是教師個體的活動，其他同事很難及時提供幫助。教師遇到了困惑和問題怎么解決呢？需要的是教師個體的知識和智慧，這種知識和智慧通過不斷的校本研修可以獲得。”“教師立足自己的課堂，‘通過學校’和同伴們探索有效的解決問題的方法。”校本研修并不神秘，其實我們天天都在這么做，只不過沒有上升到理論的高度。掀開它的面紗，我們就和它面對面了。

堅持寫教學案例和教學反思

“教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。”研究案例是教師獲得實踐性知識的重要手段。遺憾的是，老師們缺乏研究和分析案例的意識和能力。陳大偉老師告訴我們，應該從三種視角研究和分析案例：一看活動對象：執教老師的視角；二看表達對象：案例的編寫者和提供者的視角；三是從自身的角度看：我遇到過這樣的問題嗎？我是怎樣處理的？有什么差異？除了案例中老師已有的作為和自己經驗的作為，還可以有哪些作為？自己該怎么辦？等等。

“教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和研究的過程。”“反思需要教師有正視自己的缺陷和不足并努力改正的勇氣。”陳大偉老師曾在成都附小上了一節課――《送往小木屋的信》，讀了他對這節課寫的反思，我真正明白了：寫教學反思，實際上就是要讓自己具備挑剔問題的意識。這樣，教學過程中存在的問題通過反思就能充分顯示出來，教師就可以有針對性地制訂改進的計劃。當然，對自己的優點強化鞏固，也是反思的一部分，它可以讓成功的經驗得到提煉和升華。

我真正開始寫自己的教學案例和教學反思，是去年參加省骨干教師培訓后。今后，它們會成為我校本研修中不可缺少的一部分。

怎樣致力于幸福的教師生活

說心里話，我一直認為教師生活是談不上“幸福”二字的。沉重的心理壓力和無休止的加班加點，讓許多老師尤其是鄉村教師感到苦、累、難。可陳大偉老師的話如警鐘敲醒了我：“我們決不能低估自己享有幸福的權力。”“要意識到教師工作的獨特價值，教師更容易永遠活在人們心中。”“教師的勞動對象是活生生的人，在與學生的交流與活動中，教育將成為一個充滿靈性和創造性的藝術過程，人的本質力量最有可能得到體現。”“教師與學生相互欣賞，互相激勵，在這樣富有生命力和創造力的工作中，我們懂得了工作的意義，享受了工作的快樂，收獲了教育的成功，體驗了教師的幸福……這是物質財富難以比擬的。”“只有幸福的老師才能培養造就幸福的學生，我們都應該追求高質量的生活，追求有意義的生活，追求幸福的人生。”

快樂幸福其實源于我們的人生態度。陳大偉老師提醒我們一定要有一個陽光心態：“面對短時間內我們無法改變的外界條件，應該現實地從自己能夠影響的活動中創造幸福、體驗幸福、享受幸福。”“如果你把學生當做惡魔，你就成為十惡不赦的魔頭；你把他們當天使，你就是學生敬仰的圣母。”幸福的鑰匙就握在我們自己手中啊！陳大偉老師以自己的親身經歷告訴我們：“人活著并不容易，得到別人的鼓勵、肯定也不容易。我們需要自己欣賞自己，自己感動自己。工作的樂趣對所有具備才能的人都是敞開的，幸福本就是一種自我感受。”

篇10

這樣的教后反思起不到好的總結和促進作用。我們不妨來對比一下建議修改后的例子。建議修改例1.本堂課不太成功，沒有成功的喜悅。原因是在課堂開始的時候，教師沒有充分調動學生的積極性，讓學生經過討論之后展示一些他們自己熟悉的商業廣告和公益廣告（M4U1Reading:Advertisements），相反教師自己說得太多，學生被動地聽，以后要發揮學生的主體作用，多讓學生活動。建議修改例2.教師要有一顆愛心。千萬不要輕易在課堂上發脾氣。因為有很多學生不能正確地拼寫出destroyed（摧毀）這個單詞，很多學生都出現destoryed或者destroied兩種錯誤拼寫法。教師在課堂上與其生氣，不如認真想一下，他們為什么會犯這樣的錯誤？destoryed的拼寫錯誤很有可能與學生掌握的單詞factory（工廠）有關。這就是思維的慣性，先前學過的知識對以后的知識產生了負遷移。要慢慢糾正。我們會發現，這樣一改，教后記就與課堂內容聯系在一起，讓人家明白在課堂發生了什么，原因如何，指出努力方向。這樣的教后記就很有借鑒意義。

（二）教后記要及時、準確有些教師上完課以后，感到很累，就想坐下來喝杯水歇一歇，這是無可厚非的。但是時間長了，也就忘記了寫教后記，轉手去改作業或處理別的事情了，慢慢地就把寫教后記一事徹底忘在腦后或者失去了激情，不想再寫。等到有關部門要檢查教案了，才想起補一補。但當時的情境已經記不起來，失去了反思的激情和環境，所以只能泛泛寫點東西，沒有任何價值。同時，本來應該是教師主動反思內省的東西變成了被迫迎接教學檢查的行為，反思也就失去了意義。這些都是沒有及時、主動去寫教后記帶來的負面影響。例3.Itisimportantforsb.todosth.這個句型很有用，要讓學生多鞏固。例4.布置作業要與課堂教學內容相符合。我們可以發現，這樣的教后記表達沒有錯誤，但是仔細看一下教師的教案可能與教學內容不相吻合，干巴巴一句話，甚至不著邊際，沒有任何意義。這就是沒有及時準確地把握課堂，及時地反思總結，后來補救造成的結果。

（三）教后記要有理性思考，不能停留在表面例5.這節課感覺自己講得太快了，學生跟不上，量太大了。成績好的還勉強跟得上，成績差一點的肯定不行。例6.今天是周一。為什么周一上課總感覺到那么累呢？學生狀態不行，教師自身感覺也不好。分析：這樣的教后記完全是停留在感性認識階段。對于例5，如果教師能說明這節課教師進度快的原因，以后該怎么辦，上升到理性的思考就好了。而對于例6，思考為什么周一上課感覺學生和教師狀態都不好。教師發現了問題，但只是表面的論述，沒有再引發進一步思考，如果能找到導致周一課堂上效果不好的原因，就進入了反思的理性思考層面。認真反思并思考周一師生疲勞背后的真正原因，挖掘現象，查找原因，正是教后記要注意解決的問題。

（四）教后記要善于發現問題，更能解決問題絕大多數教師在寫教后記的時候確實能發現課堂中存在的問題，能基本準確地表達出來，其實這已經屬于反思的初級階段。但是只提出問題而沒有解決問題的方法，沒有借鑒意義仍然不能算是好的教后記。例7.這節課只顧著講完知識點，沒有落實到位，很多單詞只是講一遍，學生鞏固肯定不行。分析：這個教后記指出了課堂中存在的問題，但沒有提到如何解決這些問題，仍然屬于淺層次的教后記。建議修改如下：這節課只顧著講完知識點，沒有落實到位，很多單詞只是講一遍，學生鞏固肯定不行。聽得懂和會做，再到做得完美是一個遙遠的過程。熟能生巧，一定要學生多動手多訓練，才能達到知識的熟練和遷移，達到鞏固的目的。修改后的教后記既提出了問題，又指出了問題解決的辦法和措施，屬于較好的教后記。

二、總結“經驗+反思=成長。”