導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇插上科學(xué)的翅膀飛作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天空中突然出現(xiàn)一道閃電，仿佛把漆黑的夜空劈成兩半，我的意思在一瞬模糊了，只感自己身體變得越來(lái)越輕，被吸進(jìn)了另一個(gè)空間，當(dāng)我再次醒來(lái)，已經(jīng)到了2200年！我的時(shí)空之旅就此展開(kāi)……

我審視著2200年的街道和行人，人們都用異樣的眼光看著我，可這時(shí)我已顧不得別人的眼光了，只看到天空中飛來(lái)飛去的汽車，地面上有好多正在工作的機(jī)器人，我記憶中的擁堵的街道已經(jīng)變得井然有序，清掃機(jī)器人正在往返的進(jìn)行工作，遇到行人時(shí)，它們還會(huì)讓行，盲人和殘疾人都有機(jī)器人輔助，解決了他們 出行的困難，以前需要靠人推著走的嬰兒車現(xiàn)在都是智能控制，只需要通過(guò)口令就可以控制，眼前的一切真是太神奇了！地面已不再是主要交通道路，飛來(lái)飛去的汽車占滿了天空，而且完全沒(méi)有尾氣的污染排放，新型燃料替代了汽油和柴油，可見(jiàn)2200年的人們已經(jīng)真正的明白如何保護(hù)自然環(huán)境和地球。馬路也不一樣了，原來(lái)的柏油路，已經(jīng)被堅(jiān)石所取代，地面看上去像玻璃一樣，可又不像玻璃會(huì)打滑，這樣的路面即使用了幾十年也不會(huì)有裂紋，日久如新……眼前的一切讓我嘆為觀止。

正當(dāng)我驚嘆時(shí)，媽媽忽然出現(xiàn)在我眼前：“咦？你站著干嘛？回家了?！庇谑俏液锖康母鴭寢尰氐搅思?，一開(kāi)門又讓我傻了眼。家里的一切都變了樣，所有的電器都是電腦控制的，只需要說(shuō)出指令就可以操作，我對(duì)地上的掃地機(jī)器人感到很熟悉，正當(dāng)我想著，還是有東西沒(méi)有變的時(shí)候，那個(gè)機(jī)器人忽然爬上了墻，我頓時(shí)驚訝的張大了嘴巴，原來(lái)眼前的這種機(jī)器人不僅僅會(huì)掃地還能打掃墻面，不僅如此，還可以切換很多模式，真是太厲害了。忽然我發(fā)現(xiàn)好像少了什么，對(duì)了，是燈，原來(lái)家里沒(méi)有裝任何電燈，沒(méi)有燈晚上怎么照明呢？正當(dāng)我疑惑之時(shí)，媽媽走進(jìn)了廚房，只聽(tīng)她說(shuō)了一句：“開(kāi)啟夜晚模式！”廚房里的窗簾拉下了，墻壁亮了起來(lái)，好像還是白天一樣，真的太奇妙了。晚上一家人坐在客廳里看電視，電視機(jī)直接嵌在墻壁上，頻道也比之前多了很多，這時(shí)電視上播著一則新聞，一個(gè)高科技產(chǎn)品橫空出世，它就是“無(wú)軌列車”，顧名思義，這是一種不需要軌道的列車，它的每一節(jié)車廂可以任意組合，它可以像磁懸浮列車一樣懸浮在空中，可高可低，但沒(méi)有磁懸浮車的苛刻要求，速度一樣，最厲害的是它用清潔能量，車廂車頂上有太陽(yáng)能板，可以把太陽(yáng)的光亮轉(zhuǎn)化為電能，我不禁感嘆，科技發(fā)展的太快了。

突然，我又感到一陣失重，一道強(qiáng)烈的白光閃現(xiàn)，使我無(wú)法睜開(kāi)眼睛，漸漸的，耳邊傳來(lái)一陣聲音：“胡佳權(quán)，快起床了！再不起上學(xué)就要遲到了！！”這時(shí)，我慢慢睜開(kāi)眼睛，原來(lái)只是一場(chǎng)夢(mèng)?。‰m然這只是一場(chǎng)夢(mèng)，但是我無(wú)比堅(jiān)信：隨著科技的發(fā)展和國(guó)家的強(qiáng)大，這個(gè)美好的夢(mèng)境一定會(huì)在不久的將來(lái)變成現(xiàn)實(shí)！

篇2

關(guān)鍵詞 合理選材 適度運(yùn)用 開(kāi)放自主

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Grasp the "Degree" in Junior High School Chinese

Language Multimedia Teaching

YAN Jun

（Hubei Gong'an Douhudi Middle School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract Use of multimedia network teaching in language teaching， always have different views. The key of multimedia network teaching is to grasp the "degree"， so put some loss， in the teaching process and the need to pay special attention to combine teaching methods and teaching content.

Key words reasonable selection； proper use； open autonomy

我們只要在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)，選取恰當(dāng)?shù)那泻宵c(diǎn)，選擇合適的材料，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加以適時(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣既有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)的事何樂(lè)而不為？筆者認(rèn)為為了達(dá)到理想的要求，應(yīng)注意以下的三個(gè)原則。

1 合理選材原則

（1）選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示的內(nèi)容，如人物資料、背景圖片等。有些資料對(duì)文章的外向拓展能起到幫助的，如通過(guò)《昆蟲(chóng)記》的作者法布爾生平的介紹，我們會(huì)對(duì)他鐘情昆蟲(chóng)、關(guān)愛(ài)生命的一生有更全面的了解。展示《我的信念》中居里夫人的工作壞境的圖片，她全身心投入事業(yè)，如癡如醉的科學(xué)研究精神就顯現(xiàn)出來(lái)了。

選擇能解答學(xué)生疑惑的資料圖片以幫助理解，如魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，繪圖的《山海經(jīng)》究竟是一本怎樣的書(shū)？竟然有如此神奇的魅力令少年魯迅癡迷。要求學(xué)生閱讀這本古典書(shū)籍并非必要，少年魯迅感興趣的只是“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物”，下載有關(guān)《山海經(jīng)》的圖片，引領(lǐng)學(xué)生一道欣賞圖畫(huà)的奇異精妙，也感同身受著少年魯迅的欣喜！

（2）選擇那些通過(guò)設(shè)計(jì)多媒體畫(huà)面或音樂(lè)能使所展示的內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能使學(xué)生置身于情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中的文章。這類文章往往情感性較強(qiáng)，需要學(xué)生融情入景，才能有更好的主題把握和較理想的課堂效果，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《紙船》等這些尤其注重學(xué)生情感體驗(yàn)的文章。這時(shí)多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生對(duì)上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。如欣賞冰心的《紙船》時(shí)，通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)已通過(guò)畫(huà)面深深打動(dòng)了學(xué)生。

（3）選擇對(duì)課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的作用的手段，如線索脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)框架等，能通過(guò)良好的頁(yè)面設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如《看云識(shí)天氣》中不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)表格，列出云層變化簡(jiǎn)表和云的光彩簡(jiǎn)表加以說(shuō)明，使學(xué)生一目了然。又如《蘇州園林》的建筑布局特色，可通過(guò)詳盡的圖表及頁(yè)面的切換，讓學(xué)生按圖索驥，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀及賞析。

（4）選擇對(duì)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的課堂開(kāi)展能起到激發(fā)興趣，拓展視野的作用的材料。如設(shè)計(jì)《戲曲大舞臺(tái)――綜合性活動(dòng)》課件，讓學(xué)生們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直觀上了解到中國(guó)戲曲的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、劇種分類、唱腔特點(diǎn)、角色分配，并欣賞了內(nèi)涵豐富的京劇臉譜、異彩豐呈的粵劇表演等等，使他們深刻地感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美、音樂(lè)美和文化美，從而初步培養(yǎng)了他們欣賞傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情操。

2 適度運(yùn)用原則

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用關(guān)鍵是把握一個(gè)尺度。

適當(dāng)運(yùn)用形象生動(dòng)的畫(huà)面，的確在一定程度上能輔佐學(xué)生理解。如《山中訪友》中要求學(xué)生描述平時(shí)不常見(jiàn)的古老堅(jiān)韌的石橋、寧?kù)o深刻的懸崖和日暮還巢的歸鳥(niǎo)，也許一幅畫(huà)就起到了拋磚引玉的作用。課文導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體對(duì)創(chuàng)設(shè)情境有一定幫助。如上魯迅的《風(fēng)箏》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)營(yíng)造出美麗的風(fēng)箏飛滿天空的景象，伴著優(yōu)雅的輕音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶，感受到一種追求自由快樂(lè)的喜悅。

借助媒體，恰如其分地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，點(diǎn)撥說(shuō)的方法。如口語(yǔ)訓(xùn)練課《為語(yǔ)言插上聯(lián)想想象的翅膀》中學(xué)生對(duì)想象不大明白，我運(yùn)用了電腦課件，先讓學(xué)生由小橋、月亮、流水、柳樹(shù)分別展開(kāi)聯(lián)想 ，再由四種事物想象成一幅畫(huà)面，當(dāng)課件展示在學(xué)生面前時(shí)，同學(xué)們被美麗的“夏日月夜圖”吸引了，同時(shí)恍然大悟。想象是建立在原有事物基礎(chǔ)上重新構(gòu)成的事物的過(guò)程，明確了這一點(diǎn)，在說(shuō)話中便會(huì)展開(kāi)想象，豐富說(shuō)話的內(nèi)容。

古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)慎之又慎。詩(shī)人使情與境發(fā)生聯(lián)系，憑借的是想象，因此，品味意境還須借助于想象再現(xiàn)意境，想象力越強(qiáng)，從詩(shī)中獲得的美感就越多，詩(shī)歌的創(chuàng)造也往往借助于想象來(lái)拓寬意識(shí)空間。如果老師一味地強(qiáng)加圖片，將學(xué)生的想象禁錮，不但無(wú)益于教學(xué)，也會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的賞析。

3 開(kāi)放自主原則

（1）在課堂上可以利用一部分時(shí)間讓學(xué)生到文學(xué)專題網(wǎng)絡(luò)中瀏覽，補(bǔ)充與課文相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)作家和作品有更深入的理解。如講述陶淵明的《桃花源記》，可在課堂上鏈接陶淵明的專題網(wǎng)頁(yè)，獲得整體感知的同時(shí)激發(fā)興趣，也向?qū)W生推薦了一個(gè)值得課后細(xì)細(xì)品味的網(wǎng)址。學(xué)生會(huì)在意境優(yōu)雅的網(wǎng)頁(yè)中流連忘返，對(duì)于陶淵明的高風(fēng)亮節(jié)的為人品性、田園詩(shī)的純樸自然的語(yǔ)言風(fēng)格有更深的理解。

（2）在課外真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬閱讀教學(xué)的天地。課堂時(shí)間是極有限的，但在課堂上產(chǎn)生的興趣將在課外閱讀中得到充分的體現(xiàn)。教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料下載到校園網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀瀏覽，發(fā)表感想或參與專題討論；也可以開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作課題匯報(bào)總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究小論文等，使書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如：我引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行的以“說(shuō)不盡的橋”為主題的綜合性活動(dòng)，共有2個(gè)班70多名同學(xué)參與其中，將學(xué)生分在橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。兩個(gè)小組又分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩(shī)”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好需求，自由選擇感興趣的內(nèi)容。在四周內(nèi)，查閱并收集資料，走訪專家，游覽參觀，獲益匪淺。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)除了可以給學(xué)生提供豐富的資源外，就寫(xiě)作中的表達(dá)愿望來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)其實(shí)特別適合寫(xiě)作。我校老師開(kāi)設(shè)的作文網(wǎng)站――“斗湖堤茶館”深受學(xué)生歡迎，也從側(cè)面印證了這一點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)里，每個(gè)人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語(yǔ)權(quán)，平等的話語(yǔ)權(quán)促使學(xué)生尊重自我，釋放自我，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“重真情實(shí)感，說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話”，不必?fù)?dān)心帶來(lái)什么“后遺癥”。通過(guò)建立作文的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作文評(píng)價(jià)手段和方式都發(fā)生了很大變化，以前是老師一對(duì)多的評(píng)價(jià)情形，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上評(píng)價(jià)其他同學(xué)的文章，該學(xué)生將接收到海量的讀者的建議、贊美、批評(píng)……學(xué)生將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，并且領(lǐng)略到寫(xiě)作是有回應(yīng)的，從而激發(fā)寫(xiě)作興趣。真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。

參考文獻(xiàn)

篇3

小語(yǔ)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“小學(xué)作文有效教學(xué)，要拓寬時(shí)空，豐富學(xué)生生活；要廣泛閱讀，豐富學(xué)生積累；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，豐富指導(dǎo)形式，這樣，作文教學(xué)才能跳出充滿個(gè)性、充滿生命活力的舞姿。” 如何借教師一雙慧眼，巧妙挖掘作文“泉眼”，先讓學(xué)生“心動(dòng)”，而后“筆動(dòng)”呢？假如，我們作文指導(dǎo)也像動(dòng)畫(huà)片一樣吸引小朋友；假如，學(xué)生寫(xiě)作文也像玩游戲一樣投入，那么學(xué)生將會(huì)感受到作文課的幸福、快樂(lè)。這也是作為一名新課程下的語(yǔ)文老師的追求。在新課程理念的引領(lǐng)下，筆者運(yùn)用情境教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，潛心研究把情境引入作文課堂，優(yōu)化學(xué)生心境，讓作文真正成為學(xué)生書(shū)面表達(dá)情感的訓(xùn)練營(yíng)。具體闡述如下：

一、靠船下篙，邂逅作文靈感通道

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。” 創(chuàng)設(shè)良好的作文教學(xué)環(huán)境對(duì)作文優(yōu)化教學(xué)有著不可低估的作用，良好的情境是有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的動(dòng)力和源泉。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，積極創(chuàng)設(shè)生活中的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景，營(yíng)造各種活潑趣味、民主和諧的良好情境氛圍，從而拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，為教師靠船下篙，讓學(xué)生邂逅作文靈感通道打開(kāi)一扇美麗的窗。如教學(xué)觀察作文“不倒翁”。

師：（微笑地走進(jìn)教室）孩子們，你們從老師臉上發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師臉上掛著笑容。

師：美嗎？

生：很美。

師：謝謝大家。

師：就要過(guò)新年了，我給你們帶來(lái)了新年禮物，猜猜看是什么樣的禮物。

生：是書(shū)本、布娃娃、文具……。

師：（出示一個(gè)笑瞇瞇的不倒翁）孩子們，你們喜歡嗎？請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。

（音樂(lè)響起，不倒翁在孩子們的手里傳遞）孩子們觀察得很仔細(xì)，教室里洋溢著歡樂(lè)的氣氛。在交流時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，繪聲繪色地描繪心愛(ài)的不倒翁，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了不倒翁不倒的秘密。孩子們不僅感受到微笑的不倒翁給人帶來(lái)的幸?？鞓?lè)感覺(jué)，還有了新的發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在察覺(jué)那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！弊魑慕虒W(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境不僅能激發(fā)起學(xué)生觀察、探究、交流的興趣，而且賦以生活的濃烈氣息、生命的靈性得以全面提升。

二、思緒放飛，暢想作文生命自由

新課標(biāo)要求習(xí)作指導(dǎo)要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫(xiě)作的舒服，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要突破傳統(tǒng)的命題方式，解放孩子的心靈和大腦，釋放孩子的嘴，開(kāi)拓視野，把命題的自讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的生活經(jīng)歷選取話題，從獨(dú)特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題。通過(guò)讓學(xué)生想象情境，給作文教學(xué)輸入新的血液，從而讓學(xué)生的自由作文充滿勃勃生機(jī)。

比如在一次作文教學(xué)中，教師出示“夢(mèng)”要求組詞或補(bǔ)充成一道題材不同的選題。題目給學(xué)生留有許多的空間，許多學(xué)生思維活躍。出現(xiàn)了“美夢(mèng)”、“惡夢(mèng)”、“夢(mèng)鄉(xiāng)”、“夢(mèng)的解析”、“夢(mèng)的啟示”等命題。孩子對(duì)做夢(mèng)有很大的好奇心，為什么會(huì)做夢(mèng)呢？對(duì)自己做了什么樣的夢(mèng)都愿意和同伴分享。在交流時(shí)，學(xué)生的積極性很高，班里笑聲不斷。這樣讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活。許多學(xué)生消除了對(duì)作文的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己都有東西寫(xiě)，也非常樂(lè)意寫(xiě)。我們老師經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：你們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就會(huì)怎么寫(xiě)。這并不是自由作文，反而讓學(xué)生摸不著頭腦，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的生活為基點(diǎn)，激活思維，激發(fā)欲望，表達(dá)生成，自由寫(xiě)作。如孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，我就選用了動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的配音，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，編寫(xiě)一集新版《貓和老鼠》。孩子聽(tīng)一段，編一段，果然新穎，有創(chuàng)造。生活想象化作文要求學(xué)生必須與生活親密接觸，真正做到事事在作文，處處有作文，從而讓學(xué)生樹(shù)立“四季變化皆是景，嬉笑怒罵皆成文”的寫(xiě)作信心。

三、游戲入境，悅納作文百川之源

游戲是啟發(fā)兒童心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式，是兒童酷愛(ài)的一種實(shí)踐活動(dòng)。在作文教學(xué)中合理地融入各種游戲，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地接受作文訓(xùn)練，不但能帶給他們單純的快樂(lè)，還能透過(guò)興趣的激發(fā)，集中和保持學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們省時(shí)有效地完成作文習(xí)作任務(wù)。

如教學(xué)“石頭、剪子、布游戲大賽”。我選擇孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常玩的游戲“石頭、剪子、布”作為教材，設(shè)計(jì)了游戲闖關(guān)活動(dòng)：A“小試牛刀”，B“高手過(guò)招”，C“巔峰對(duì)決”。寓教于樂(lè)，寓教于玩。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)游戲生活。長(zhǎng)一雙“亮眼睛”學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)真思考。同時(shí)品味游戲，感受游戲。這樣以“玩”“樂(lè)”為載體，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境讓孩子體驗(yàn)生活，在生活中訓(xùn)練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，角色塑造能力。既訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又使其智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是開(kāi)發(fā)智力、啟蒙智慧的鑰匙。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。為了使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)兒童的心理特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律、智力水平等因素，精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種游戲，從而使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣，寓游戲于作文習(xí)作，相輔相成，成功悅納作文百川之源。

四、適時(shí)異想，蓄足作文人文靈性

新課標(biāo)指出：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事務(wù)?！?美國(guó)著名科學(xué)家，電話的發(fā)明人貝爾也說(shuō)：“有時(shí)需要離開(kāi)常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未見(jiàn)的東西?！弊魑闹行枰m時(shí)異想，教師可以使學(xué)生“離開(kāi)常走的大道，潛入森林”，見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，獨(dú)辟蹊徑，從而達(dá)到文章出新意的目的。兒童最寶貴的思維品質(zhì)就是愛(ài)想象、愛(ài)幻想，而且孩子是樂(lè)于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對(duì)話的。因此，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，使學(xué)生的思維在想象中空前活躍和豐富起來(lái)，追溯過(guò)去，展望未來(lái)，重新組合相關(guān)信息，創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的新形象，使其思緒如飛、文思如泉，使他們能愉快地?zé)o拘無(wú)束地表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，蓄足作文的人文靈性。如一次想象作文教學(xué)。

師： （在黑板上畫(huà)了兩個(gè)園）我畫(huà)的是什么呀？

生： 兩個(gè)圓圈、兩枚雞蛋、兩個(gè)球、兩塊石頭……

師： 你們說(shuō)的都對(duì)，根據(jù)你們所說(shuō)再想想他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

生：??？

師：別急，老師的畫(huà)還沒(méi)畫(huà)完呢，根據(jù)你們劇情的需要畫(huà)完這幅畫(huà)，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。還可以畫(huà)成連環(huán)畫(huà)的形式。

篇4

本學(xué)期將迎來(lái)小學(xué)畢業(yè)考試和升學(xué)考試，是最關(guān)鍵、最重要的一個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生、老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。本班學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

一、教材分析

新人教版部編本六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:

民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”

“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒(méi)有略讀課文，有的單元有

1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒(méi)安排語(yǔ)文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了

“閱讀鏈接”。

全冊(cè)安排

“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語(yǔ)交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語(yǔ)交際三次，分別是同讀一本書(shū)、即興發(fā)言、辯論。全冊(cè)6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫(xiě)一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”四次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排，其中，“書(shū)寫(xiě)提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地后安排了一次“快樂(lè)讀書(shū)吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。

另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。

（二）閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

（2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（3）抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

（4）積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

2、略讀課文的教學(xué)

一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊?，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是每個(gè)單元課文后“習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了2次小練筆，分別安排在3課和16課后。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

本冊(cè)教材安排一次綜合性學(xué)習(xí)，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“難忘小學(xué)生活”。綜合性學(xué)習(xí)的編寫(xiě)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

（七）古詩(shī)詞背誦

本冊(cè)教材在最后一組──“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩(shī)詞背誦，包括7首古詩(shī)。

（八）綜合復(fù)習(xí)

本冊(cè)教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。

三、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。

4、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。

6、做好每個(gè)單元的測(cè)試工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

7、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

四、自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，不斷吸納先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理論和方法，用科學(xué)的教育理論來(lái)充實(shí)自己，指導(dǎo)教學(xué)。

2、積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平。

3。上網(wǎng)看有關(guān)教育教學(xué)方面的知識(shí)。

4、若聽(tīng)取教研部門，得認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。?5、加強(qiáng)自身進(jìn)修，勤做教學(xué)摘記，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，每學(xué)期至少積累3個(gè)好的教例，寫(xiě)兩篇教學(xué)論文，努力提高教學(xué)水平。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

起止日期

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開(kāi)學(xué)第一課

1、北京的春節(jié)

2、臘八粥

10號(hào)開(kāi)學(xué)

2

2月17日—2月21日

6

3、古詩(shī)三首

4*、藏戲

習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

3

2月24日—2月28日

6

語(yǔ)文園地

第一單元測(cè)試

5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）

4

3月2日—3月6日

6

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

7*湯姆.索亞歷險(xiǎn)記

口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)

習(xí)作：寫(xiě)作品梗概

5

3月9日—3月13日

6

語(yǔ)文園地

快樂(lè)讀書(shū)吧

第二單元測(cè)試

8、匆匆

國(guó)慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

9、那個(gè)星期天

習(xí)作例文

習(xí)作：讓真情自然流露

7

3月23日—3月27日

6

第三單元測(cè)試

10、古詩(shī)三首

8

3月30日—4月3日

6

11、十六年前的回憶

12、為人民服務(wù)

13*金色的魚(yú)鉤

口語(yǔ)交際：即興發(fā)言

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）

5

習(xí)作：心愿

語(yǔ)文園地

第四單元檢測(cè)

清明節(jié)放假一天

10

4月13日—4月17日

6

14、文言文兩則

15、表里的生物

16、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

11

4月20日—4月24日

6

17*他們那時(shí)候多有趣啊

口語(yǔ)交際：辯論

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動(dòng)節(jié)）

5

語(yǔ)文園地

第五單元檢測(cè)

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活

勞動(dòng)節(jié)放假一天

13

5月4日—5月8日

6

第六單元檢測(cè)

古詩(shī)詞誦讀

14

5月11日—5月15日

6

古詩(shī)詞誦讀

綜合復(fù)習(xí)

15

5月18日—5月22日

6

綜合復(fù)習(xí)

16

5月25日—5月29日

6

綜合復(fù)習(xí)

17

6月1日—6月5日

6

綜合復(fù)習(xí)

18

6月8日—6月12日

6

綜合復(fù)習(xí)

19

6月15日—6月19日