導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇與讀書(shū)有關(guān)的格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

與讀書(shū)有關(guān)的格言警句有讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。要知天下事，須讀古人書(shū)。學(xué)而不厭，誨人不倦。發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂(yōu)，不知老之將至云爾。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹鹊取?/p>

格言警句是指一些名人說(shuō)的，寫(xiě)的，歷史紀(jì)錄的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐所得出的結(jié)論或建議，以及警世的比較有名的言語(yǔ)。名言警句易于留傳。人生就是由欲望不滿(mǎn)足而痛苦和滿(mǎn)足之后無(wú)趣這兩者所構(gòu)成。你滿(mǎn)心期待著未來(lái)的某個(gè)快樂(lè)，未必理智認(rèn)知到了它是短暫的而不會(huì)持久。人的一生的本質(zhì)是痛苦，快樂(lè)只是曇花一現(xiàn)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、第一境界：激發(fā)興趣，促進(jìn)積累

“日積月累”內(nèi)容豐富，有優(yōu)秀的古詩(shī)詞、名言警句，也有對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)等。教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合不同的內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的興趣，促進(jìn)學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，變“要我背”為“我要背”，使學(xué)習(xí)“日積月累”成為學(xué)生主動(dòng)行為。

1.情境運(yùn)用

生活是學(xué)生閱讀積累的源泉，與生活緊密相關(guān)的積累才是學(xué)生的真正需要。如教學(xué)第九冊(cè)第四單元的“語(yǔ)文園地”時(shí)，時(shí)值班上的兩位學(xué)生參加市信息技術(shù)競(jìng)賽，均獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。筆者讓他們?cè)谌嘟榻B獲獎(jiǎng)的體會(huì)，回憶備賽、參賽的情況，啟發(fā)學(xué)生思考：這兩位同學(xué)獲得成功的事例說(shuō)明了什么？這與第四單元“日積月累”中哪一句諺語(yǔ)的意思是一致的？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生比較體會(huì)，采用“世上無(wú)難事，只怕有心人”“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成”這兩句比較恰當(dāng)，采用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“虛心萬(wàn)事能成，自滿(mǎn)十事九空”亦可。這樣，聯(lián)系生活，結(jié)合具體的情景，相機(jī)引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣。

2.故事激趣

在第十二冊(cè)第一單元的“日積月累”中，安排了五句具有人生哲理的格言。讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)時(shí)，筆者采用《曹劌論戰(zhàn)》的故事導(dǎo)入方法，先向?qū)W生生動(dòng)描述了齊國(guó)和魯國(guó)戰(zhàn)斗的故事，接著分析魯國(guó)取勝的原因，引出曹劌精辟分析的語(yǔ)言，最后出示課文中的句子：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”借助生動(dòng)的歷史故事，激發(fā)了學(xué)生自主積累格言的興趣。學(xué)生興味盎然、熱情高漲，他們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，既了解了格言背后所承載的故事，又在聽(tīng)故事的過(guò)程中了解了格言的意思，促進(jìn)了積累。

3.現(xiàn)身示范

語(yǔ)文教師站在講臺(tái)前，本身就是一種資源，應(yīng)給學(xué)生以示范和榜樣。教師可以在學(xué)習(xí)之前，有感情地誦讀，現(xiàn)身示范，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累。第十二冊(cè)第四單元，要求積累八句諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家作品中的雋語(yǔ)。筆者告訴學(xué)生，老師能把這八句話(huà)背誦下來(lái)，并讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本逐一對(duì)照。除了背誦出句子外，筆者還把作者、作品以及作者的國(guó)家準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)完教師抑揚(yáng)頓挫的背誦后，大為驚嘆。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主誦讀積累，他們很快就完成了積累這些富有人生哲理的語(yǔ)句的任務(wù)。

4.課件悅情

“日積月累”語(yǔ)句雋永，啟人深思。如何讓學(xué)生自覺(jué)積累并在腦海中產(chǎn)生深刻印象？筆者經(jīng)常采用課件演示的方法，播放與“日積月累”有關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)片、錄音等，愉悅身心，陶冶性情，促進(jìn)積累。例如，第七冊(cè)第五單元的“日積月累”中，內(nèi)容是四幅風(fēng)景名勝區(qū)的對(duì)聯(lián)。教學(xué)時(shí)，伴隨悠揚(yáng)的樂(lè)曲，教師用課件播放對(duì)聯(lián)中所寫(xiě)的風(fēng)景名勝的圖片，如北京頤和園月波樓、四川青城山、濟(jì)南大明湖、蘇州的滄浪亭等，讓學(xué)生形象地感受景色的美，在賞景悅情中促進(jìn)積累。

二、第二境界：講求方法，有效積累

“日積月累”語(yǔ)句簡(jiǎn)短，言簡(jiǎn)意賅。教材將需要積累的詞句逐一羅列，呈現(xiàn)形式比較單一，詞句內(nèi)容較枯燥，詞句之間缺乏明顯的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要求學(xué)生在較短時(shí)間里完成積累的任務(wù)是較困難的。如果采用機(jī)械記憶方法，學(xué)生易感枯燥乏味。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須講求方法，豐富積累的形式，提高積累實(shí)效。

1.熟讀成誦

古人云：“書(shū)非熟讀而成誦也。”反復(fù)誦讀，熟能生巧，形成記憶。在指導(dǎo)學(xué)生練讀時(shí)，先要求學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、交流討論等形式，大體了解各語(yǔ)句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由反復(fù)朗讀，直至熟讀成誦。最后再組織多種的形式進(jìn)行檢測(cè)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固、強(qiáng)化記憶的效果。十一冊(cè)第二單元的“日積月累”安排了六句有關(guān)描寫(xiě)大自然的詩(shī)句。筆者采用這些形式進(jìn)行檢測(cè)：

（1）師生互背。教師讀出詩(shī)句，學(xué)生接著背誦出詩(shī)句的作者和作品。也可以教師背誦出詩(shī)句的作者或作品，學(xué)生接著背誦出詩(shī)句。

（2）小組互背。如組織一二組學(xué)生背誦前一句詩(shī)句，三四組學(xué)生背誦后一句詩(shī)句。也可以一二組學(xué)生背誦詩(shī)句，三四組學(xué)生背誦詩(shī)句的作者和作品，反之亦然。

此外，還可以采用男女生互背、單雙號(hào)互背的方式。在教師組織下，采取多種形式的背誦，較好幫助學(xué)生完成記憶積累的目的。

2.分散記憶

一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，相對(duì)分為前、中、后三個(gè)階段，心理學(xué)上認(rèn)為處于中間階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有可能受到前后兩個(gè)階段的干擾。而學(xué)習(xí)過(guò)程剛開(kāi)始的階段，前面沒(méi)有干擾，學(xué)習(xí)最后階段后面沒(méi)有干擾。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是開(kāi)頭和結(jié)尾階段的學(xué)習(xí)效果好。采用分散記憶的方法，其主要的原因是增加了學(xué)習(xí)過(guò)程中干擾少的首尾階段。同時(shí)，由于每次學(xué)習(xí)時(shí)間較短，也不容易引起大腦疲勞。

“日積月累”教學(xué)的時(shí)間僅為一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取“分散記憶，逐個(gè)突破”的方法，可以較好解決積累記憶內(nèi)容多與課時(shí)不足的矛盾。教學(xué)本單元伊始，教師將本單元需要積累的詞句抄寫(xiě)在黑板上，利用課前準(zhǔn)備的時(shí)間過(guò)關(guān)背誦。一周后，再換另外的詞句。等學(xué)完本單元的課文，也完成了本單元“日積月累”背誦任務(wù)。在課前的誦讀時(shí)，教師重在糾正讀音，對(duì)詞句意思作必要講解。教學(xué)“語(yǔ)文園地”或“回顧拓展”時(shí)，重在抽查檢測(cè)，鞏固運(yùn)用。事實(shí)證明，取“分散記憶，集中鞏固”的方法，可以很好地幫助學(xué)生尤其是學(xué)困生，提高積累的興趣和信心，達(dá)到事半功倍的效果。

3.奇特聯(lián)想

教材編排“日積月累”的詞句，呈線(xiàn)形排列，這些詞句往往是內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相仿。尤其是那些對(duì)聯(lián)和詩(shī)句，由于學(xué)生對(duì)詩(shī)句排列的順序沒(méi)有清晰的印象，積累難度較大。筆者采用“抓住字頭，奇特聯(lián)想”的方法，幫助學(xué)生快速、形象記憶，提高積累的效果。

十一冊(cè)教材第一單元要求積累六句詩(shī)句，筆者引導(dǎo)學(xué)生從每句詩(shī)句中各選一字，即“花、天（造物）、蟲(chóng)、柳、云、菊”這六個(gè)字，代表該句詩(shī)，運(yùn)用奇特聯(lián)想的方法，將這六個(gè)特點(diǎn)鮮明、形象好記的字編寫(xiě)幾句話(huà)。如一朵特別大的花從天而降，落地后爬出一只只的小蟲(chóng)，小蟲(chóng)子們順著柳樹(shù)不停地往上爬，居然爬到云朵上面，云朵承受不了，掉落在地上，砸到了一朵上。這樣，抓住字詞，奇特聯(lián)想，組成一串，達(dá)到快速記憶、有效積累、不易遺漏的效果。

4.分門(mén)別類(lèi)

中高年級(jí)的“日積月累”中，都安排了一個(gè)單元積累詞語(yǔ)。對(duì)于這些成語(yǔ)，除了采用分散記憶方法外，還可以采用分門(mén)別類(lèi)的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效積累。第十一冊(cè)第八單元的“日積月累”中，要求學(xué)生積累與“藝術(shù)的魅力”有密切聯(lián)系的十六個(gè)成語(yǔ)，但這些成語(yǔ)互不關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶，難度較大。筆者引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，從中尋找規(guī)律，選用合適方法來(lái)記憶。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，從成語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容看，有關(guān)于音樂(lè)方面的，有關(guān)于繪畫(huà)方面的，有關(guān)于建筑方面的，還有關(guān)于書(shū)法方面的。積累時(shí)，可將十六個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)記憶。從詞語(yǔ)的構(gòu)成看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有三個(gè)帶有“不”字的成語(yǔ)，有兩個(gè)帶有“人”字的成語(yǔ)，有兩個(gè)帶有“筆”字的成語(yǔ)，還有三個(gè)帶有“梁”字的成語(yǔ)。按照這樣分類(lèi)記憶，就可以輕松積累十個(gè)成語(yǔ)，再引導(dǎo)記住其他的六個(gè)不同類(lèi)的成語(yǔ)就容易多了。

三、第三境界：學(xué)用結(jié)合，深化積累

“日積月累”重在積累，貴在運(yùn)用。學(xué)生在理解、誦讀之后，教師可聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)句的語(yǔ)境。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地激活學(xué)生的已有積累，讓積累的詞語(yǔ)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等互動(dòng)起來(lái)，使積累與運(yùn)用相互促進(jìn)，相得益彰。

1.聯(lián)系舊知

“日積月累”的內(nèi)容編排上，與單元的主題有一定的聯(lián)系，從不同年級(jí)不同冊(cè)的內(nèi)容安排上，也有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生在積累的時(shí)候，有意識(shí)地復(fù)習(xí)鞏固已積累過(guò)的內(nèi)容，不斷豐富積累。

例如，在學(xué)習(xí)第十冊(cè)的第三單元的“日積月累”中的回文聯(lián)、疊字聯(lián)時(shí)，可以結(jié)合復(fù)習(xí)第七冊(cè)第一單元的“日積月累”中的相關(guān)對(duì)聯(lián)，加深對(duì)回文聯(lián)、疊字聯(lián)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

在第十冊(cè)第五單元的“日積月累”中有六句歇后語(yǔ)，有四句是與《三國(guó)演義》有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶第八冊(cè)第八單元的兩句歇后語(yǔ)：關(guān)羽失荊州――驕兵必?cái)。荑ご螯S蓋――一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。在復(fù)習(xí)鞏固舊知的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生自主意識(shí)，提高了對(duì)知識(shí)的梳理、歸類(lèi)的能力。

2.收集資料

在完成積累的任務(wù)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)收集與課文相關(guān)的內(nèi)容，摘抄自己感興趣的格言、警句、對(duì)聯(lián)、詩(shī)句等，鼓勵(lì)他們分類(lèi)，以方便查找引用。有條件的可以做成卡片，作為座右銘置于書(shū)桌、床頭，經(jīng)常用來(lái)提醒、激勵(lì)自己。第十冊(cè)第五單元的“日積月累”中有六句歇后語(yǔ)，在實(shí)際生活中，生動(dòng)有趣的歇后語(yǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師要在課前或課后引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)《三國(guó)演義》等名著的歇后語(yǔ)，進(jìn)一步豐富相關(guān)知識(shí)，并以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極主動(dòng)性。

3.活用詞語(yǔ)

中高年級(jí)的每?jī)?cè)教材中，都有一到兩個(gè)單元積累成語(yǔ)。這些成語(yǔ)有的是描寫(xiě)課文中的人物性格、品質(zhì)或文章中某種情境的，有的是描寫(xiě)藝術(shù)魅力的，有的是形容創(chuàng)新品質(zhì)的。成語(yǔ)的內(nèi)容一般與本單元的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，筆者引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文與積累成語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，以加深對(duì)成語(yǔ)的感知和理解。如第八冊(cè)語(yǔ)文園地四中的成語(yǔ)，大多是描寫(xiě)英雄人物高尚品質(zhì)的。學(xué)完《小英雄雨來(lái)》后，要求學(xué)生從“日積月累”的十六個(gè)成語(yǔ)中選擇合適成語(yǔ)贊美雨來(lái)，學(xué)生興致很高，篩選了“出其不意”“神出鬼沒(méi)”等九個(gè)合適的成語(yǔ)。這樣既鞏固了積累的成語(yǔ)，又深化了對(duì)人物形象的感知。

篇3

一、略讀法

對(duì)書(shū)本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿(mǎn)的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無(wú)論不求甚解的通讀或略讀，把一本書(shū)大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

1.看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書(shū)主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。

2.研究書(shū)的目錄，以弄清該書(shū)的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

3.注意書(shū)后的索引及引證的有關(guān)書(shū)籍。在索引中見(jiàn)到你所需要的名詞時(shí)，可以翻開(kāi)有關(guān)段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書(shū)應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。

二、選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。讀名人傳記，可以給你一生的影響；讀經(jīng)典童話(huà)，富有神秘感，能啟發(fā)孩子的想象力；還可以讀一些探索動(dòng)物、地球及宇宙方面的書(shū)，以激發(fā)他們的閱讀興趣，增加他們的想象力。

三、精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

四、速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，而是快速地觀其概貌。速讀法主要用于閱讀課外書(shū)報(bào)，特別是學(xué)生課余時(shí)間的個(gè)人自由閱讀，快速地瀏覽以了解大概內(nèi)容。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。目前，學(xué)生中還存在著很?chē)?yán)重的指讀現(xiàn)象，要做到速讀還是很困難的。而且速讀要求學(xué)生集中注意力，作出快速的信息處理和消化。所以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，有一定程度的提高，但是真正掌握的并不多，往往時(shí)間快了，但是沒(méi)有效果，在腦子里沒(méi)有留下什么印象。還需要在今后繼續(xù)研究，指導(dǎo)。

五、摘錄批注法

讀、寫(xiě)、批、劃、注。閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的閱讀只限于讀，有的要寫(xiě)讀書(shū)筆記、此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。總之讀書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

篇4

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能發(fā)自?xún)?nèi)心地去閱讀。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1、言傳身教，讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。學(xué)生對(duì)老師懷有崇拜的情懷，喜歡模仿老師，這樣經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)自己的讀書(shū)經(jīng)歷，及讀書(shū)對(duì)自己的影響，學(xué)生會(huì)很佩服。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

2、榜樣效力，讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類(lèi)有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3、故事吸引，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話(huà)長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。老師可以通過(guò)利用故事的機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹故事的出處，這樣引起學(xué)生的關(guān)注，帶動(dòng)學(xué)生去閱讀。

二、正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

小學(xué)生由于他們的年齡的特點(diǎn)以及閱讀能力的不高，在閱讀的時(shí)候大多會(huì)走馬觀花，沒(méi)有捉住重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)閱讀，往往不能收到良好的成效，因此我們老師就要指點(diǎn)好學(xué)生，教給他們正確的閱讀方法，讓他們嘗試閱讀帶來(lái)的收獲。

1、略讀法。這種方法的運(yùn)用一般上根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。而且要指導(dǎo)學(xué)生去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

農(nóng)村孩子因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的限制，很多孩子想讀書(shū)但是卻沒(méi)有找到書(shū)去閱讀，我們老師應(yīng)該根據(jù)這種實(shí)際情況，努力為我們的學(xué)生創(chuàng)造各種條件，讓他們能在知識(shí)的海洋里遨游。

1、利用資源，保證閱讀來(lái)源。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，班級(jí)可以建立圖書(shū)角，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班級(jí)里，組織學(xué)生自己管理借閱。將圖書(shū)庫(kù)設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。還可以鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室去借閱書(shū)籍，充分利用學(xué)校的閱讀資源，來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平。

2、合理安排，保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。每周安排一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自由的閱讀，可以利用班級(jí)圖書(shū)角，也可以到學(xué)校的閱覽室，還可以同學(xué)之間互相交換家里的藏書(shū)等等，

四、完善機(jī)制，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

學(xué)生最喜歡老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們老師應(yīng)該建立一些有效的機(jī)制去檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平，使他們能有信心有興趣去繼續(xù)閱讀。

1、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)閱讀。如以學(xué)校或班級(jí)為單位，開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“童話(huà)化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書(shū)討論會(huì)”、“名人的讀書(shū)格言接力賽”、“我的讀書(shū)方法”及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，傳授閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。

篇5

一、活動(dòng)的宗旨和意義

開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)有利于構(gòu)建溫馨和諧的校園文化氛圍，有利于全面提升學(xué)校的教育水平，有利于學(xué)生健全人格的形成。開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)，旨在倡導(dǎo)讀書(shū)學(xué)習(xí)的文明風(fēng)尚，培養(yǎng)廣大師生“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好習(xí)慣，大力營(yíng)造知書(shū)達(dá)理、好學(xué)求進(jìn)的校園書(shū)香氛圍，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)提供精神動(dòng)力和智力支持。“活到老，學(xué)到老，讀書(shū)不能少”。讀書(shū)是我們學(xué)習(xí)的基本方式，讀書(shū)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要源泉，讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。因此，廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，努力創(chuàng)建“書(shū)香校園”很有必要。

二、活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)

為了更好地貫徹落實(shí)縣局、所“兩新教育”精神，扎實(shí)地開(kāi)展創(chuàng)建“書(shū)香校園”的活動(dòng)，擬先后成立我校“創(chuàng)建‘書(shū)香校園’活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”和師生讀書(shū)活動(dòng)的組織。

1、我校“創(chuàng)建‘書(shū)香校園’活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”的組成：

組 長(zhǎng)：薛福鑫（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：陳小飛（副校長(zhǎng)）

舒成名（教導(dǎo)主任）

組 員：薛東輝（工會(huì)主席）

李玉華（后勤主任）

商新建（政教主任）

高 龍（教務(wù)主任）

2、我校師生讀書(shū)活動(dòng)組織

（1）教工黨員讀書(shū)小組（由校黨支部負(fù)責(zé)組織）

（2）工會(huì)會(huì)員（重點(diǎn)是職代會(huì)教師）讀書(shū)小組（由校工會(huì)負(fù)責(zé)組織）

（3）學(xué)生讀書(shū)小組（由文學(xué)社負(fù)責(zé)組織）

三、活動(dòng)的主題和口號(hào)

1、活動(dòng)的主題： 創(chuàng)建書(shū)香校園，打造人文紅中

2、活動(dòng)的口號(hào)：暢游書(shū)海，塑完美人生

讀千古美文，做少年君子

我讀書(shū)，我快樂(lè)；我讀書(shū)，我成長(zhǎng)

腹有詩(shī)書(shū)氣自華

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮

生命因閱讀而精彩

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲

與經(jīng)典為友，塑造美好心靈；與博覽同行，開(kāi)拓廣闊視野

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路 忠厚傳家遠(yuǎn)，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)

四、活動(dòng)的時(shí)間和安排

2、活動(dòng)的組織：

（1）、舉行首屆“閱讀節(jié)”啟動(dòng)儀式

2、活動(dòng)的安排

（1）10月份

①動(dòng)員發(fā)動(dòng)：由校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)國(guó)旗下講話(huà)或校會(huì)的形式向全校師生作動(dòng)員，發(fā)動(dòng)大家積極參與創(chuàng)建“書(shū)香校園”的活動(dòng)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。（副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

②營(yíng)造創(chuàng)建“書(shū)香校園”活動(dòng)的宣傳氣氛（懸掛開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的橫幅和標(biāo)語(yǔ)或?qū)懹凶x書(shū)格言的標(biāo)語(yǔ)）（主任負(fù)責(zé)）

③舉辦“書(shū)香校園”系列活動(dòng)（之一）：教工黨員結(jié)合開(kāi)展“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”活動(dòng)，組織在職黨員開(kāi)展“讀一本業(yè)務(wù)書(shū)”，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)，交流讀書(shū)心得的活動(dòng)。（校黨支部負(fù)責(zé)，要求有活動(dòng)的圖片及現(xiàn)場(chǎng)記錄）

（2）11月份

①完善讀書(shū)環(huán)境設(shè)施的建設(shè)。例如，校圖書(shū)館閱覽室設(shè)備和藏書(shū)量的增加、宣傳櫥窗、公告欄的翻新、橫幅和標(biāo)語(yǔ)的更換。（由 安排）

②校園增設(shè)讀書(shū)櫥窗、班級(jí)增設(shè)“讀書(shū)角”。（由校會(huì)議商定落實(shí)，內(nèi)容的更新由 老師和各班級(jí)負(fù)責(zé)）

③建立“書(shū)香校園”的網(wǎng)頁(yè)，“校園網(wǎng)站”要設(shè)有開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的網(wǎng)頁(yè)。（校辦公室、文學(xué)社負(fù)責(zé)）

④基礎(chǔ)年級(jí)每周安排不少于2節(jié)的閱讀課，畢業(yè)班每周安排不少于1節(jié)的閱讀課，確保學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不少于半個(gè)小時(shí)。（由 負(fù)責(zé)）

⑤各讀書(shū)小組組織閱讀活動(dòng)，要求成員摘寫(xiě)讀書(shū)筆記，撰寫(xiě)讀書(shū)心得，為出版校報(bào)或校刊作準(zhǔn)備。（由校黨支部、工會(huì)、文學(xué)社負(fù)責(zé)）

（3）12月份

篇6

由此可以看出小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這里，我就如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾種方法談?wù)勛约旱谋∫?jiàn)，給同仁們以?huà)伌u引玉之用吧！

一、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。

面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)，我一般采取了以下的方法：

1、故事引趣——感受書(shū)的神奇

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

2、留疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望

老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說(shuō)：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說(shuō)，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

3、表演生趣——體會(huì)人物情感

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話(huà)故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，《格林童話(huà)》是我給孩子們講得最多的，童話(huà)故事能給低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書(shū)之樂(lè)。

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物，另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書(shū)選擇一些孩子們的書(shū)籍，制定每期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書(shū)目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書(shū)店、超市的書(shū)柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書(shū)館，班上的讀書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法，這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的門(mén)時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍的，從而就會(huì)自覺(jué)的去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。

三、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)。

篇7

一、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，他們會(huì)失去興趣，因此老師要好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。老師此時(shí)應(yīng)站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。我們可以采取以下方法。

1.故事引趣，感受書(shū)的神奇。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，就會(huì)無(wú)形中受到感染地老師要有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢地會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他。

2.留疑激趣，調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望。

老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面可以吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)。例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后問(wèn)：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)：想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘地說(shuō)：想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。這時(shí)我發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，孩子讀得津津有味。

3.表演生趣，體會(huì)人物情感。

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話(huà)故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣，既能鍛煉學(xué)生表演的能力，又能促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子。《格林童話(huà)》是我給孩子們講得最多的，童話(huà)故事能給低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑、是與非的觀念。我在講《貓和老鼠》時(shí)，讓學(xué)生表演三次貓偷吃豬油的情景，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴。在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書(shū)之樂(lè)

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法。針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游地讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當(dāng)遇到學(xué)過(guò)的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡哪個(gè)人物或動(dòng)物。另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地配合教科書(shū)選擇一些適合學(xué)生的書(shū)籍，制訂每學(xué)期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦學(xué)生喜歡的書(shū)目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書(shū)店、超市的書(shū)柜、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校的讀書(shū)館、班上的讀書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息，還可以在與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法，這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀。當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的門(mén)時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍，從而就會(huì)自覺(jué)地去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。

三、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為閱讀的平臺(tái)

篇8

一、活動(dòng)主題

“心與心的交流，愛(ài)與愛(ài)的分享”----讓讀書(shū)成為完善人生的一種責(zé)任!

二、活動(dòng)目的

會(huì)交流、會(huì)分享、會(huì)關(guān)愛(ài)是對(duì)他人負(fù)責(zé)任的感性表現(xiàn)，現(xiàn)在孩子大都是獨(dú)生子女，和他人分享東西的能力比較薄弱。本次愛(ài)心流動(dòng)書(shū)的交流活動(dòng)目的有三個(gè)，一是讓隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中和他人分享自己喜愛(ài)的書(shū)籍，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)交流;二是引導(dǎo)隊(duì)員好讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，在接下來(lái)的假日里把讀書(shū)當(dāng)作是休閑的內(nèi)容，營(yíng)造“書(shū)香暑假”;三是為了把學(xué)校閱讀量工程推向一個(gè)新的階段。

三、活動(dòng)時(shí)間

1、啟動(dòng)儀式：年6月1日上午8：30—11：30

2、活動(dòng)時(shí)間：年月1日——月30日

四、內(nèi)容形式

交換愛(ài)心流動(dòng)書(shū)，暑假閱讀愛(ài)心書(shū)

五、活動(dòng)過(guò)程

籌備階段：

1、制作“愛(ài)心流動(dòng)書(shū)卡”

2、制作“讀書(shū)心得卡”

3、各班安排2-6名愛(ài)心志愿者(管理書(shū))

4、營(yíng)造氛圍：A各班準(zhǔn)備“小柜臺(tái)”、黑板等背景

B插彩旗

C橫幅

活動(dòng)階段：

(一)啟動(dòng)儀式過(guò)程：

1、表彰個(gè)人、集體，新隊(duì)員入隊(duì)，穿插藝術(shù)節(jié)亮點(diǎn)節(jié)目及章捷、任杰經(jīng)驗(yàn)介紹

2、各班設(shè)攤，自主交換(設(shè)在教室)

3、激發(fā)學(xué)生暑期看書(shū)

4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得(可選擇)

A介紹一個(gè)名人讀書(shū)故事

B介紹一個(gè)讀書(shū)格言

C介紹自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、心得、收獲

D介紹自己喜歡的一本書(shū)

5、紅領(lǐng)巾理事會(huì)成立臨時(shí)工作小組

6、廣播插入優(yōu)秀片段朗誦

7、制訂個(gè)人：“愛(ài)心閱讀小天使”評(píng)比細(xì)則。(班級(jí)推薦若干：借出書(shū)、自己認(rèn)真讀書(shū)，有讀書(shū)成果)

(二)讀書(shū)階段

利用回校日，以中隊(duì)為單位進(jìn)行階段性小結(jié)和指導(dǎo)，掌握隊(duì)員閱讀情況。

(三)評(píng)比總結(jié)階段：

1、9月1日開(kāi)學(xué)典禮頒獎(jiǎng)、展示讀書(shū)成果(五個(gè)年級(jí)各一名代表)

2、各班結(jié)合整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中隊(duì)員情況評(píng)選出各班若干名“愛(ài)心閱讀小天使”。(8月31日)

評(píng)比項(xiàng)目：

個(gè)人：“愛(ài)心閱讀小天使”

六、活動(dòng)延伸

配合學(xué)校深入開(kāi)展閱讀量工程

七、分工安排

總負(fù)責(zé)人…

愛(ài)心流動(dòng)書(shū)卡、讀書(shū)心得卡設(shè)計(jì)……已完成

小柜臺(tái)、場(chǎng)地布置、愛(ài)心志愿者安排、組織隊(duì)員參加…………班主任

彩旗(插、收)5月31日前插，當(dāng)天下班前收………、、、(下雨不插)

表彰活動(dòng)安排、

新隊(duì)員入隊(duì)…

安排、組織展示藝術(shù)節(jié)亮點(diǎn)節(jié)目、

催場(chǎng)、大隊(duì)干部2人

廣播室音樂(lè)、優(yōu)美片斷…………、小播音員

愛(ài)心志愿者培訓(xùn)(5月29日)………………

有針對(duì)性地培養(yǎng)一名隊(duì)員準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)典禮時(shí)匯報(bào)…………各年級(jí)組長(zhǎng)牽頭

小記者(拍照、報(bào)道)…

音響設(shè)備(月1日8：15)…、、

小橫幅打印張貼(內(nèi)容同活動(dòng)主題，月31日)…………

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得(月31日前)各班語(yǔ)文教師

活動(dòng)延伸工作………………

八、備注

1、教室場(chǎng)地布置時(shí)在黑板上書(shū)寫(xiě)一句有關(guān)讀書(shū)的名言，黑板加以美化。

2、活動(dòng)前各中隊(duì)的準(zhǔn)備好人均一本愛(ài)心流動(dòng)書(shū)(自愿)，并做好“愛(ài)心交換書(shū)卡”粘貼于自己的書(shū)上。(30日前，可按照模版也可改變樣式)

3、愛(ài)心流動(dòng)書(shū)的交流范圍考慮到隊(duì)員的閱讀水平，以年級(jí)為單位進(jìn)行流動(dòng)。

4、流動(dòng)書(shū)要求是內(nèi)容健康，適合青少年閱讀的書(shū)籍(不包括雜志，可以是已經(jīng)閱讀過(guò)的舊書(shū)、閑置的書(shū)籍)，煩請(qǐng)各班班主任老師督促。

5、愛(ài)心流動(dòng)書(shū)開(kāi)學(xué)后由隊(duì)員自行歸還，年級(jí)也可自主安排交換。六年級(jí)的愛(ài)心書(shū)作為畢業(yè)前的友情禮物，不再歸還。

篇9

縱覽莆陽(yáng)儒林風(fēng)采的綺窗

黃祖緒先生在莆田第九中學(xué)等校任教近40年，系高級(jí)教師，獲過(guò)全國(guó)“伯樂(lè)獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)”，是省優(yōu)秀教育工作者，享受政府特殊津貼。

黃祖緒本來(lái)喜歡看書(shū)，自2003年底中學(xué)退休返綬溪，不甘過(guò)那“水邊林下，扶杖逍遙”的歸隱生活。黃祖緒平時(shí)也愛(ài)好聚書(shū)收藏，平居無(wú)事，要知天下事，須讀古人書(shū)。清代劉巖的《雜詩(shī)》有“讀書(shū)雖可喜，何如躬踐履？積金不積書(shū)，守財(cái)一何鄙”這樣的詩(shī)句，“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親。”退休后，早晚捧書(shū)讀書(shū)，讀有所得，就及時(shí)札記下來(lái)，這樣讀書(shū)寫(xiě)作，日積月累，就以著述自?shī)省：髞?lái)有友人約稿，他就致力于莆陽(yáng)姓氏源流及地方歷史文化名人研究。正如清代史學(xué)家趙翼所說(shuō)：“閉門(mén)寧厭寂寥居，亂帙縱橫獺祭魚(yú)。拙句點(diǎn)金成巧句，古書(shū)翻案出新書(shū)。”流水年華，一晃十載。

到2013年底，黃祖緒的書(shū)正式出版的有《綬水書(shū)香》和《壺山門(mén)第》，《綬水書(shū)香》已再版，《壺山門(mén)第》分為第一集、第二集、第三集、第四集。涉及莆陽(yáng)名人或名臣350多人，共142萬(wàn)字。那年他剛好70歲，就以莆田名人張琴的話(huà)來(lái)表達(dá)：“人之百年，猶如一瞬。士當(dāng)求進(jìn)于己，而不可求進(jìn)于人。忠信廉潔，立身之本，非釣名之具也。”“吃得鹽齏七十年，虛名不值一文錢(qián)。”

縱覽《綬水書(shū)香》《壺山門(mén)第》，第一感覺(jué)便是其中“人才濟(jì)濟(jì)”，蔚為大觀。作者對(duì)所涉及的人物生平資料，往往求全責(zé)備。其中，既包括姓名、字、號(hào)、州、郡、府、縣治所、里居、籍貫、生辰、家世、身世、科第、官職、宦績(jī)（升遷、貶謫）、恩遇、封爵、著述、卒年、死因、謚號(hào)、墓葬及傳承子孫等十多項(xiàng)“硬件”內(nèi)容，也顧及相關(guān)的友人、政敵、傳聞逸事等等。對(duì)史料的取舍，基本上做到了“浹洽而無(wú)遺，精煉而無(wú)秕”，委實(shí)難能可貴。而實(shí)現(xiàn)這一切，該到多少古今書(shū)籍中挖掘梳理，鉤玄拾遺啊！僅《壺山門(mén)第》之三卷末所列的440多本參考書(shū)目，絕非虛張聲勢(shì)，裝點(diǎn)門(mén)面――實(shí)際上，其“大海撈針”式的廣搜博覽，所忽略不計(jì)者，應(yīng)該要大大多于此數(shù)。

為了增加文字的可讀性和人物的立體感，他經(jīng)常采用“人以群分”的寫(xiě)法，展示人物與親朋故友之間的交往，使之相互映襯，彼此烘托；卻又主次分明，錯(cuò)落有致。人物之音容笑貌，栩栩如生。

有的篇章，還附帶講解了有關(guān)鮮為人知的典章故籍，例如介紹宋代神童黃泳，就簡(jiǎn)介了科舉中的“童子科”。有的篇章，采用適當(dāng)歸類(lèi)、綜合呈現(xiàn)的方式，例如介紹清乾隆《莆田縣志》編纂者廖必琦，就連帶簡(jiǎn)介了若干莆陽(yáng)主要方志的來(lái)龍去脈。

此外，為防止單調(diào)乏味，增加閱讀興味，作者精心穿插安排了人物肖像、書(shū)畫(huà)圖章等，使得全書(shū)圖文并茂，讓人賞心悅目，這也是本書(shū)一大特色。

再則，作者于每位人物的推介篇章之后，都羅列出了相關(guān)的參考書(shū)目。其一，體現(xiàn)對(duì)自己所述之史料依據(jù)、準(zhǔn)確性的自信，確認(rèn)經(jīng)得起讀者的復(fù)核檢驗(yàn)；其二，更是體現(xiàn)作者的襟懷度量，不惜資料公開(kāi)，“金針度人”，尤其是樂(lè)于為后學(xué)鋪路，使之少花費(fèi)許多鉆故紙堆的摸索翻z功夫。

汲取家規(guī)家風(fēng)的精華

在莆田市城廂區(qū)紀(jì)委監(jiān)察局的熱情鼓勵(lì)與鼎力支持下，他憑借扎實(shí)的文字功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的持恒精神，又開(kāi)始專(zhuān)心致志地編撰《百家家訓(xùn)》。

該書(shū)洋洋60余萬(wàn)言，蔚為大觀。鉤稽家譜數(shù)以百計(jì)，洵非易事，因?yàn)樗鸭碣Y料工作浩繁，必須投入大量時(shí)間和精力。該書(shū)收錄全國(guó)200多個(gè)姓氏、400多則家訓(xùn)格言，乃從海量家乘古籍中鉤索爬梳，遴選抉剔，可見(jiàn)其難。他廣搜博采，迭經(jīng)借閱、拍攝、掃描、復(fù)印，進(jìn)而錄排、校勘直至定稿，還需配圖900多幀。而這僅憑獨(dú)力操作完成，為了編纂《百家家訓(xùn)》，他查閱大量相關(guān)資料，他跑到市新華書(shū)店查閱，并經(jīng)常走街串巷，多方搜集資料……為了盡快讓《百家家訓(xùn)》與讀者見(jiàn)面，他常常夜以繼日，忘我勞作……歲月不饒人，畢竟是上了年紀(jì)的人，家人怕把他累壞，勸他別這么“任性”。可他卻說(shuō)，年輕時(shí)要上班，沒(méi)時(shí)間，現(xiàn)如今退休了，有的是時(shí)間，能用余熱為社會(huì)做點(diǎn)什么，是本分也是福分……

他思想清晰，堅(jiān)持歷史唯物主義觀點(diǎn)，遵循同志“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”的指導(dǎo)思想，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“汲取家規(guī)家風(fēng)、鄉(xiāng)規(guī)民約中的精華，揚(yáng)真抑假，揚(yáng)善抑惡，揚(yáng)美抑丑，移風(fēng)易俗，推動(dòng)社會(huì)風(fēng)氣持續(xù)好轉(zhuǎn)。”

例如李氏族譜中記載，族人應(yīng)當(dāng)遵照孝悌、忠信、禮義、廉恥、婚姻、喪祭、耕織、教讀八條準(zhǔn)則。更為詳細(xì)的還有，一修譜系、二重祠宇、三志故墓、四謹(jǐn)祭祀、五孝父母、六敬長(zhǎng)上、七和兄弟、八端品行、九擇交游、十訓(xùn)子孫、十一嚴(yán)閨壺、十二填婚姻、十三睦鄰里，十四務(wù)生理、十五崇節(jié)儉、十六急國(guó)課。每一條皆作了詳細(xì)的具體說(shuō)明，內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象。唐太宗李世民的百字文，成為該姓氏的族規(guī)庭訓(xùn)。

有的姓氏家訓(xùn)以詩(shī)歌的形式，讀來(lái)瑯瑯上口，富有文學(xué)及音樂(lè)韻味。例如莆田玉湖陳氏家乘，一首四言詩(shī)傳承千百年，感召代代陳氏子孫：

家不在豐，貴在能守。業(yè)不在盈，貴在可久。居逸無(wú)逸，雖有勿有。行必忠誠(chéng)，居存孝友。禮以律身，書(shū)不釋手。遠(yuǎn)佞嫉邪，節(jié)欲止酒。辱先有誡，著書(shū)如柳。后予生者，肯堂與否。

南宋邑人陳俊卿的“地瘦栽松柏，家貧子讀書(shū)”格言，成為當(dāng)?shù)馗餍帐系淖毅懀?xùn)導(dǎo)警句。許多家族清規(guī)戒律，既豐富又具體。例如黃氏家訓(xùn)，較為詳細(xì)的有十五條。另外同一姓氏而不同支系的家族又有不同的家訓(xùn)，既有思想教育性，又有文學(xué)性。

篇10

一、激發(fā)興趣,促進(jìn)閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。那么,如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?本人通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐摸索,覺(jué)得如下方法比較奏效。

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛(ài)聽(tīng),一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌,期待大結(jié)局之際,教師戛然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子:故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們,這本書(shū)里面有很多精彩的故事。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起濃厚的興趣,紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動(dòng)去閱讀,這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2.談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜,對(duì)書(shū)的渴望,形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法,指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫(xiě)作上,顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀,而且會(huì)讀,要讀得更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。例如:

1.選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

2.精讀法

所謂精讀法,就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn),而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

4.摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來(lái),粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容,并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。

三、鼓勵(lì)先進(jìn),堅(jiān)持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易松懈。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,教師要及時(shí)地鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。