導語：英語繪本教學與文本解讀探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當前義務教育工作對英語教學提出了更高的要求，要求以提高學生的英語綜合素養作為主要教學任務目標。而繪本教學是小學階段英語教學的有效方式，可以提升學生的閱讀能力和寫作能力。在具體的教學過程中教學內容要能夠和繪本教學有機結合在一起，進而提高學生的英語學習能力以及應用能力。

一、繪本教學內容要能夠符合學生的身心發育情況

當下英語教學要求要以學生作為教學主體開展教學工作，要提高學生的英語核心素養，并引導學生發揮自身主觀能動性。由于每一個學生之間是存在差異的，因此繪本教學就需要老師充分了解學生的實際情況以及英語學習基礎來開展和實施。而且同一繪本內容對于不同情況的學生而言，產生的效果也是有差別的。所以繪本教學需要老師潛心研究有效的教學方法，要能夠符合學生的身心發育情況以及學習習慣，而且老師在向學生講解繪本主要內容的時候，要指出繪本教學中的難點和重點以及文章中的單詞和詞匯，這樣才可以讓學生有針對性、有目的地去學習。例如老師在選擇符合學生身心發育特點的繪本題材的時候，可以推薦學生閱讀《成長我最棒》這本書。因為現階段的學生正處于發育的關鍵階段，不但要讓學生明確自己身體上的發育，而且還要讓學生了解內心世界的形成。而這本繪本英譯版中的一些內容出現了英語中一些禮貌性用語，學生在閱讀了繪本內容以后可以對其中的一些英語單詞、詞匯或者語句產生更加深刻的認識。這對于提升學生的應用能力起到了有效的幫助作用，同時學生在閱讀這本繪本以后對英語的學習會產生濃厚的興趣，并且逐漸體會到英語學習的實用性。所以老師在為學生推薦繪本題材的時候要明確繪本題材內容是否符合學生身心發育的特點。

二、保證繪本教學內容和實際教學情況協調同步

當下英語教學工作對于英語教學的要求是比較高的，而在教學課件內容的設計上需要根據教學情況來進行，并且繪本教學工作也需要根據實際的教學情況來開展，而且要保證協調同步。雖然不同的教材內容目的都是相同的，但是在表現方式以及教學模式上還是存在差別的。在新課程改革的要求下教學目標和繪本教學是相輔相成的，同時也需要老師根據學生的掌握情況以及學習習慣來具體實施，這樣才能符合學生的學習習慣，進而可以讓學生接受這種教學方式。例如，在譯林版小學英語內容《Unit3Myfriends》一文的教學中，需要學生掌握如何介紹別人以及觀察身邊人物的特征，能夠用英語正確地表達出來。首先是對句型的學習：“What’shisname?”“Hisnameis.../He’s...”“Ihaveanewfriend.Hernameis.../She’s...”。在教學中為了增加與學生交流的機會可以設計教學問題“Whoisyourbestfriend?”同時讓學生嘗試描述bestfriend的特征。通過情景教學可以讓學生掌握句型的運用方法，在這個基礎上再進行教學的延伸，而對學生開展繪本教學可以有效提升學生的英語知識能力。針對于此章節以及學生的心理特點為學生推薦《小豬佩奇》英語啟蒙繪本，這個系列的繪本通過一個個英文故事讓學生了解如何交朋友、與朋友相處、朋友間的矛盾怎樣化解、朋友間遵守什么規則等等。比如在《TheQuarrel》中，佩奇、蘇西意見不合而爭吵，化解方式是saysorry,通過繪本故事讓學生了解朋友之間相處的方式。例如《George’sFriend》中George和Richard因為共同喜歡dinosaur，又因為可以一起playtheslide，而最終成為bestfriends。學生通過閱讀繪本不但能夠產生閱讀的興趣，而且可以正確地應用英語中的一些禮貌用語，這對于學生對英語的認識產生積極的作用。

三、教學內容和繪本教學有機結合

英語教學工作需要讓學生對知識內容產生整體的認知，而學生英語綜合能力的培養和提高需要結合這一點來進行。所以老師要從全局著手設計教學內容，以此讓學生產生深入的認知，這是一種有效的教學方式。所以這就需要教學內容和繪本教學有機結合在一起，產生更加有效的作用和價值，而在教學過程中還需要重視英語知識內容的傳輸質量和效果，因此老師要將教學工作積極落實，控制教學節奏和教學難度，還要讓不同學習能力的學生接受教學內容，老師還應該根據學生掌握的情況設計一些教學問題，并滲透培養和提高學生的英語綜合能力到教學中。

四、借助圖片加強學生對于文本解讀的認知

對于小學階段的英語教學而言，很多學生由于學習的積極性較差，所以很多時候學習興致是不穩定的，這個時候需要老師深刻認識到這方面的問題。小學階段是英語教學的基礎階段，老師在開展教學工作的時候可以有效借助互聯網信息技術和多媒體設備激發學生的學習積極性，提高教學效率和質量。在繪本教學的過程中應用大量的圖片加強學生對于文本閱讀的認知，這樣學生在學習的時候就能產生更加形象直觀的認識，并且可以激發學生的學習興趣。所以在教學工作中英語老師要根據學生的內心想法結合一些繪本圖片輔助教學工作，以此提高教學的效果。例如，在Project1《Mypuppy》一文中，主要讓學生掌握一些名詞和形容詞的運用方法，并且掌握諸如規則性的話語用法，如“Don’teat”“Don’ttalk”等，可以為學生推薦一篇關于小狗的英文繪本《LittleDogLost》：Onaverycoldday,duringaverycoldwinter,sheetsoficefloatontheVistulaRiverandouttowardtheBalticSea.”圖畫第一頁內容是一個白雪皚皚的冬天，河面上還有許多大片的冰塊飄向海里。第二頁“Somethingismovinginthewater!Whatisit?”（水里有個東西在動！那是什么？）三個小朋友看到遠遠的河面漂浮著一個東西。在第三頁他們猜測可能是一只鳥或者一條魚。而在第四頁進入繪本的主題：“It'saDog!Alittledogisadriftontheice!”（是一只狗！漂浮的冰面上有一只小狗。）“Cananybodyhelp?Please,helpDog!”（“誰來幫幫忙？快呀，救救那只狗！”）畫中的孩子向大人尋求幫助，救回小狗！“Thefiremencometohelp.”（消防員來幫忙了。）畫中出現了大大的消防車和幾名消防員，接著一艘船開過來了！船員們看到了飄在冰面上的東西，終于看清是一只狗，決定營救小狗。這篇繪本內容在故事情節方面是扣人心弦的，緊張刺激的情節內容使得學生在觀看繪本時需要非常專注，并且投入在故事情節中，最后結局是圓滿的，這樣在繪本教學的過程中激發了學生對繪本閱讀的興趣。

五、提升學生的體驗感

英語老師在實施教學的過程中，應該意識到學生的體驗感對于學生學習的重要性，因此這就需要學生在閱讀繪本的時候，老師要正確指導學生進行閱讀，在學習的時候產生更加深刻的認識。所以老師在進行教學工作的時候要積極引導學生去閱讀繪本內容，以讓學生產生良好的體驗感。在具體的教學過程中可以融入一些學生感興趣的事物，進而提高學生的認知程度。由于學生對于自己比較熟悉的事物或者常見的事物會產生濃厚的興趣，所以在開展繪本教學過程中為了讓學生體會到學習的趣味性，同時可以融入自己的內心情感去閱讀繪本，這就需要提高繪本教學質量，提升學生對于繪本教學的認知程度。所以這方面的教學工作需要英語老師給予積極的重視，要研究有效的教學策略以提高教學效果，同時學生要積極配合老師的教學工作，英語老師引導學生正確定位自己，認識到英語學習能力和應用能力的重要性。總而言之，對于小學階段學生的英語學習而言，科學合理地結合繪本教學不但可以輔助教學工作正常有效地開展，而且可以培養和提高學生的學習興趣和積極性。

作者：杜丹 單位：江蘇省蘇州工業園區方洲小學