導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇配樂(lè)詩(shī)朗誦背景音樂(lè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不過(guò)，在北大朗誦會(huì)上，給我留下深刻印象的不是詩(shī)歌，而是音樂(lè)，兩個(gè)地下歌手的演唱讓我記住一個(gè)名字

羅大佑。同時(shí)也讓我知道“穿過(guò)你的黑發(fā)我的手”是一種華麗的精神享受，這一意象直接左右我對(duì)女性的審美，從此我只對(duì)長(zhǎng)發(fā)女孩感“”，并成功客串一把“超級(jí)模仿秀”，在一首詩(shī)中把“穿過(guò)你的黑發(fā)我的手”演繹成“抵達(dá)你的咽喉我的舌”，從此落下瞎改歌詞的病根兒。后來(lái)在跟北大歷史系女生一場(chǎng)速戰(zhàn)速?zèng)Q的情感纏斗中，我始終把“如此這般的深情若飄逝轉(zhuǎn)眼成云煙”掛在嘴邊，以至于我突然話(huà)密起來(lái)，羅大佑對(duì)語(yǔ)法的磨唧加上我愛(ài)情的失利，一度讓我非常絮叨。不過(guò)，我還是銘記羅教父的深刻教誨：天下浪子不獨(dú)你一人！我明白了，你浪，別人比你更浪，十八不浪十九浪，二十正在浪尖上，二十過(guò)后浪打浪，三十無(wú)風(fēng)不起浪。

2005年，一個(gè)詩(shī)歌女青年要在大學(xué)組織一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓我重溫八十年代詩(shī)歌如火如荼的感覺(jué)，要求我必須配樂(lè)詩(shī)朗誦。我許久不寫(xiě)詩(shī)，但堅(jiān)持朗誦，特別是到KTV，不許別人唱歌，只能聽(tīng)我朗誦。

詩(shī)歌女青年問(wèn)我：要用什么音樂(lè)配你的詩(shī)？我說(shuō)：用陳明真“喜歡你從背后抱著我的感覺(jué)”配我的詩(shī)。女詩(shī)青說(shuō)：陳明真沒(méi)你高雅，不配。我說(shuō)：我要有陳明真高雅，早混娛樂(lè)園了，沒(méi)地兒混才寫(xiě)隨筆呢。

篇2

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌 配樂(lè) 朗誦 鋼琴曲

一、不同風(fēng)格類(lèi)型的詩(shī)歌的特點(diǎn)與鋼琴配樂(lè)概述

1.不同類(lèi)型的詩(shī)歌與鋼琴曲分類(lèi)之間的聯(lián)系

鋼琴被稱(chēng)為“樂(lè)器之王”，發(fā)源于歐洲，從第一臺(tái)鋼琴的問(wèn)世到現(xiàn)在已經(jīng)有300余年的歷史了，鋼琴作品也各具各個(gè)時(shí)期時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)。詩(shī)歌的種類(lèi)也是豐富多樣的，古今中外，各有特色。所以各種類(lèi)型或者各個(gè)時(shí)期的鋼琴曲都有與之相配的風(fēng)格類(lèi)型的詩(shī)歌，比如浪漫主義時(shí)期音樂(lè)都帶有較強(qiáng)的抒情性，這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)作品所呈現(xiàn)的總體風(fēng)格就與抒情類(lèi)型的詩(shī)歌所表達(dá)的情感基調(diào)很符合，一樣重視個(gè)人情感的表達(dá)與抒發(fā)，所以我們可以選用這個(gè)時(shí)期的鋼琴音樂(lè)為抒情詩(shī)進(jìn)行配樂(lè)。

2.古詩(shī)詞的特性和鋼琴曲配樂(lè)

古詩(shī)詞是是中國(guó)文化的經(jīng)典表達(dá)方式。古詩(shī)詞因?yàn)檠喉崳睦收b講究抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。而不同類(lèi)型的古詩(shī)詞有著不同的處理方式，我們也需要根據(jù)詩(shī)詞類(lèi)型的不同、處理方式的不同為它進(jìn)行不同的相關(guān)的鋼琴曲的配樂(lè)，譬如高適的《別董大》，雖然是送別但這詩(shī)中卻沒(méi)有凄涼的氛圍，而是一種豪邁的態(tài)度，所以我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候基調(diào)應(yīng)該是深情高亢的，以一種灑脫，高亢，爽朗的語(yǔ)調(diào)朗誦出來(lái)。這時(shí)我們的鋼琴曲配樂(lè)就應(yīng)該選擇曲風(fēng)明亮，較為大氣的鋼琴曲與之相配。

3.現(xiàn)代詩(shī)歌的特性和鋼琴曲配樂(lè)

現(xiàn)代詩(shī)歌可以大致分為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌和外國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌。我們朗誦時(shí)，根據(jù)各種詩(shī)歌的特性要深入了解它的意境，所要表達(dá)的情感，因境抒情，把握好詩(shī)歌的朗誦節(jié)奏。而現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦配樂(lè)就選擇范圍很廣了，我們只需要了解詩(shī)歌所表達(dá)的情感基調(diào)與意境，為其選擇合適風(fēng)格的鋼琴曲就可以了，比如愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝的《當(dāng)你年老時(shí)》，全詩(shī)呈現(xiàn)了一副凄涼孤獨(dú)的晚景圖像，表達(dá)了被詩(shī)人所愛(ài)的溫暖，卻無(wú)奈錯(cuò)過(guò)此真愛(ài)的凄涼晚景，這首詩(shī)歌我們?cè)谂錁?lè)時(shí)就可以用浪漫主義時(shí)期的鋼琴曲來(lái)配，如李斯特的鋼琴夜曲《愛(ài)之夢(mèng)》。

4.不同風(fēng)格的詩(shī)歌的特性和鋼琴曲配樂(lè)

不同風(fēng)格的詩(shī)歌具有不同的特性。詩(shī)歌大概可分為以下幾類(lèi)：一、歌頌祖國(guó)的。這類(lèi)型的詩(shī)歌我們就應(yīng)該配一些較為熱烈深情、大氣磅礴的鋼琴曲，才能襯托出對(duì)祖國(guó)的那種深厚情感，比如肖邦的《波蘭舞曲》，也是描寫(xiě)了對(duì)他的民族的無(wú)限的熱愛(ài)之情。二、親情鄉(xiāng)情的。如王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這類(lèi)型的詩(shī)歌適合用旋律舒緩深情，帶有抒情意味的鋼琴曲去進(jìn)行配樂(lè)，如中國(guó)鋼琴曲《平湖秋月》，這首作品悠揚(yáng)、寬闊，優(yōu)美，音色干凈、如歌，旋律聲部的進(jìn)行很突出，給人以很高的思想意境。三、愛(ài)心心情的。如席慕容的《初相遇》，這種表達(dá)愛(ài)情心情類(lèi)的詩(shī)歌可以選擇班得瑞的《童年》去配樂(lè)，這首鋼琴曲好像回溯到孩提時(shí)代那段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的甜蜜時(shí)刻，優(yōu)美動(dòng)人。四、自然詩(shī)意的。如陶淵明《飲酒》組詩(shī)中的第三首，這首詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)隱居深山的生活環(huán)境，與大自然融為一體，悠然自得的生活狀態(tài)。而這類(lèi)型的詩(shī)歌很適合用印象主義時(shí)期的鋼琴曲去配樂(lè)朗誦，如德彪西的《水中倒影》，這首鋼琴曲曲風(fēng)輕快、空寂、悠長(zhǎng)，富有無(wú)窮的回味與幻想，很適合描寫(xiě)大自然的詩(shī)歌。

二、詩(shī)歌配樂(lè)的一般步驟

在詩(shī)歌朗誦中，背景音樂(lè)的地位僅次于語(yǔ)言，是不可或缺的聲音的構(gòu)成元素。我們以舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》為例，這是一首非常深情的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，我們可以選用鋼琴曲《黃河頌》來(lái)進(jìn)行配樂(lè)，《黃河頌》是一首歌頌黃河的作品，整個(gè)曲子深情而又氣勢(shì)磅礴，與《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》情感基調(diào)十分統(tǒng)一。詩(shī)歌的第一部分前兩句朗誦的沉而緩，鋼琴曲《黃河頌》以弱起為開(kāi)始，慢慢轉(zhuǎn)強(qiáng)，然后在第三、五個(gè)小節(jié)又有4拍的長(zhǎng)音，剛好適合排比句中間的換氣，以及感情的醞釀。第二部分從“我是貧困….”開(kāi)始是低沉緩慢的，如泣如訴，后兩部分是高亢迅疾的，熱烈奔放。鋼琴曲從第16小節(jié)開(kāi)始就進(jìn)入了高亢激昂的部分，但這部分更適合用在詩(shī)歌的第三部分，所以我們可以在彈完第11小節(jié)重新反復(fù)一遍。然后從第11小節(jié)的“sol”到第十六小節(jié)做為詩(shī)歌的間奏，醞釀情感。詩(shī)歌的第三、四部分是從“我是你簇新的理想…”開(kāi)始，朗誦者的情感也應(yīng)該升華，用較為熱烈蓬勃的情感去朗誦，我們?cè)诘?6小節(jié)的最后一個(gè)二八節(jié)奏型彈奏的同時(shí)開(kāi)始朗誦詩(shī)歌的后兩個(gè)部分，鋼琴曲節(jié)奏型開(kāi)始變得密集，右手旋律部分多采用柱式和弦，使曲子聽(tīng)起來(lái)更加輝煌、激昂。詩(shī)歌和鋼琴曲同時(shí)開(kāi)始向推進(jìn)，情感越來(lái)越強(qiáng)烈，語(yǔ)速加快，直到鋼琴曲的第28小節(jié)彈奏結(jié)束，詩(shī)歌的“你的自由”這一句也朗誦結(jié)束，然后朗誦和鋼琴曲全部停下來(lái)。

三、詩(shī)歌朗誦中鋼琴曲配樂(lè)應(yīng)注意的兩個(gè)方面

1.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與配樂(lè)的關(guān)系

一首完整的詩(shī)歌，其構(gòu)成一定包含不同的層次，不可能情感從頭到尾都是一樣的表達(dá)，有些會(huì)由起、承、轉(zhuǎn)、合這樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，這時(shí)我們需要根據(jù)不同的位置選擇合適的音樂(lè)，有些詩(shī)歌不能原封不動(dòng)的就用一首鋼琴曲來(lái)進(jìn)行配樂(lè)，否則詩(shī)歌的朗誦就沒(méi)有一種被推向的感覺(jué)，就使情感方面遜色了很多，也會(huì)顯得不夠豐富，沒(méi)有層次感。

2.關(guān)于鋼琴曲配樂(lè)的演奏

為詩(shī)歌進(jìn)行鋼琴曲配樂(lè)，必須要與朗誦者相輔相成，不能一味的表現(xiàn)自己，喧賓奪主，體會(huì)朗誦者朗誦時(shí)的心境，了解朗誦者對(duì)詩(shī)歌的處理，配合朗誦者朗誦時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，以及呼吸，以及中途停頓時(shí)的情感醞釀，隨時(shí)調(diào)整演奏的速度、力度和音色，以用最合適的方式進(jìn)行演奏。

文字，語(yǔ)言，音樂(lè)，是詩(shī)歌朗誦的配樂(lè)中的三大主題，詩(shī)歌是文字的堆積，每個(gè)字都表達(dá)了詩(shī)歌想要傳達(dá)的思想情感，而朗誦是在對(duì)這些文字的理解與感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種再創(chuàng)作，至于鋼琴曲伴奏則是為了渲染情感而產(chǎn)生的，為詩(shī)歌朗誦進(jìn)行合適的配樂(lè)，并且配合朗誦者的朗誦技巧去處理鋼琴曲的配合。以使詩(shī)歌，朗誦，鋼琴曲配樂(lè)在最后達(dá)到合為一體的效果，相互融合，相輔相成，展現(xiàn)出詩(shī)歌朗誦的魅力。

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篇3

重慶高新區(qū)人和小學(xué)六年級(jí)一班

康為

“同學(xué)們，讓我們?yōu)槿撕托W(xué)絢麗的今天而喝彩，為人和小學(xué)輝煌的明天而歡呼！”隨著主持人鏗鏘有力的語(yǔ)言渲染，我們穿著統(tǒng)一的白色校服，手持福娃，歡笑著在洪亮的音樂(lè)聲中飛跑進(jìn)足球場(chǎng)上自己的位置。校長(zhǎng)在舞臺(tái)上：“我宣布人和小學(xué)展我風(fēng)采，禮迎奧運(yùn)藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕！” “哦哦哦……”禮花升空，如雷掌聲響徹云霄，操場(chǎng)上的全體師生沸騰起來(lái)，燦爛的笑容，湛藍(lán)的天空，金色的陽(yáng)光，綠樹(shù)紅花，多么美好的日子！

《手拉手》的旋律回蕩在校園，舞臺(tái)上周老師帶著我們動(dòng)起來(lái)，表演正式開(kāi)始。抱著福娃，上下移動(dòng)，和著音樂(lè)，我似乎看到奧運(yùn)會(huì)迎著中國(guó)人民深情目光順利進(jìn)行，心中涌動(dòng)著感動(dòng)，申奧成功是13億中國(guó)人的驕傲和自豪，它意味著中國(guó)強(qiáng)大的國(guó)力得到世界各國(guó)的認(rèn)可和贊同，讓我們同其他國(guó)家的人們一起手拉手。

“哇——”驚嘆聲從人群中發(fā)出，跟隨大家的目光，幾位四年級(jí)的同學(xué)穿著耀眼的黃色衣服，扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑辮子，好漂亮活潑的人！呵呵，是印度天使來(lái)到人間，她們腦袋跟著點(diǎn)頭晃動(dòng)，忽左忽右，扭動(dòng)纖細(xì)的腰姿，好似柳條柔軟嬌嫩，小手靈活而有力量，一會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，一會(huì)伸出縮回，腳也不閑著，前后左右，一跳一點(diǎn)，節(jié)奏鮮明歡快動(dòng)聽(tīng)的印度歌曲把我們帶到天國(guó)，享受異國(guó)風(fēng)情。她們點(diǎn)頭，拍手，踏步，轉(zhuǎn)圈，跳躍…….一連串動(dòng)作復(fù)雜繁多，但她們卻得心應(yīng)手，揮灑自如，隨心所欲，精彩美妙的舞蹈讓在場(chǎng)所有同學(xué)和觀眾如癡如醉，浮想聯(lián)翩。她們跳得多好啊！

最精彩的節(jié)目要算部分師生配樂(lè)詩(shī)朗誦。她們著裝整齊，精神抖擻整齊地站在舞臺(tái)中央，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中，他們用真心贊頌我們的學(xué)校嶄新面貌和師生風(fēng)采，用真愛(ài)歌頌祖國(guó)今天的飛速發(fā)展和大好前景，用真情頌揚(yáng)公開(kāi)、公平、公正的奧運(yùn)會(huì)。他們吐詞清楚，抑揚(yáng)頓挫，感情豐富，落落大方，娓娓動(dòng)聽(tīng)，讓人不知不覺(jué)融入其中，他們的朗誦讓我放飛心情，是啊，我在人和小學(xué)這片沃土自由快樂(lè)成長(zhǎng)，盡情享受老師對(duì)我們的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，吮神養(yǎng)料，讓我從一個(gè)無(wú)知幼稚的孩子變?yōu)橛斜ж?fù)的有志少年。如今，我就要畢業(yè)，對(duì)母校的一草一木，對(duì)母校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)老師的一言一行，有著太多的不舍，我想發(fā)自肺腑地說(shuō)：“謝謝你，母校，謝謝你，我的老師！”

節(jié)目豐富多彩，引人入勝，《奧運(yùn)鍵身舞》表現(xiàn)了同學(xué)們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)并從中得到快樂(lè)，《祝福祖國(guó)》蕩氣回腸，《紅遍全球》老師和同學(xué)同為2008北京奧運(yùn)加油……

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語(yǔ)新課；導(dǎo)入方法

英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)不能引起大多數(shù)同學(xué)的興趣，是因?yàn)樗容^枯燥，在課堂上，學(xué)生只能面對(duì)單調(diào)的課本，機(jī)械地聽(tīng)老師不停地講解，結(jié)果是老師滿(mǎn)堂灌，而學(xué)生一知半解；而多媒體集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真，豐富多彩的教學(xué)資源；有效利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為新課教學(xué)創(chuàng)造有利條件；在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)掌握一定的導(dǎo)入技能，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、背景知識(shí)、精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的“切入點(diǎn)”，進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

1 音樂(lè)吸引導(dǎo)入法

1.1 在欣賞中進(jìn)入學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生大多對(duì)音樂(lè)感興趣，尤其在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)到音樂(lè)，音樂(lè)能吸引學(xué)生的注意力，而且，通過(guò)學(xué)習(xí)唱、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，還可以使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，如在教The Olympic Adventure這一課時(shí) ，教師可以播放奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)歌，在優(yōu)美、激奮的旋律中，學(xué)生一定會(huì)陶醉，達(dá)到身臨其境的目的，在欣賞完歌曲后，教師問(wèn)：“Do you want to know something about Olympic Games？” 學(xué)生往往情緒高昂，很快引出這節(jié)課的主題，為這堂課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

1.2 在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的表演能力。我們知道，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，有配樂(lè)詩(shī)朗誦，配樂(lè)課文朗誦，同是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)也可以配樂(lè)，如在“ A trip the zoo”這節(jié)課中有段作為導(dǎo)游的語(yǔ)言“Welcome to Beijing Zoo...”，我從網(wǎng)上下載了一段音樂(lè)作為導(dǎo)游詞的背景音樂(lè)，讓同學(xué)走到前面充當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行配樂(lè)朗讀，同學(xué)們興致很高爭(zhēng)，都爭(zhēng)先恐后的上前嘗試，這樣，不僅渲染了課堂氛圍，而且在不斷的朗讀中，學(xué)生對(duì)文本的理解不斷的加深，順利的過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2 看圖提問(wèn)導(dǎo)入法

2.1 圖片展示導(dǎo)入

圖片的展示有助于理解和記憶，給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛，使學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)。在進(jìn)行食物的教學(xué)時(shí)，教師可展示食品圖片，如cake、tea、bread、hamburger、ice cream、coffee、dumpling等實(shí)物圖片，漂亮的色彩和熟悉的食物會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意，大腦自動(dòng)對(duì)圖片信息進(jìn)行理解、分析對(duì)比、聯(lián)想等加工處理，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生期待心理，這在新單詞的學(xué)習(xí)中經(jīng)常被采用。

2.2 看圖說(shuō)話(huà)導(dǎo)入

利用多媒體圖片教學(xué)，更直觀生動(dòng)，刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)思維，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，當(dāng)學(xué)生們看著食物畫(huà)面時(shí)，教師可以提問(wèn)：“Which kind of food do you like better， Chinese food or Western food？”、“What is your favorite food？”，這樣就自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言思維。又如Unit 1 once upon a time的學(xué)習(xí)，文中Goldilocks是位美麗的小姑娘，在森林里迷了路，遇見(jiàn)三只小熊的童話(huà)，我利用投影片把文中主要故事用畫(huà)面展示出，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行提問(wèn)：“What can you see？”、“What happened？”等，圍繞圖片教師提出的問(wèn)題，由淺入深，突出重點(diǎn)，它引起了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們的思維易被老師帶入新一階段的學(xué)習(xí)。

3 視頻情境導(dǎo)入法

心理學(xué)研究認(rèn)為多種感覺(jué)器官協(xié)同進(jìn)行識(shí)記是提高記憶效率的好辦法。實(shí)驗(yàn)表明，人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得知識(shí)只能記憶15%，通過(guò)視覺(jué)能記憶25%，視聽(tīng)結(jié)合能記憶65%。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將各種不同的信息，如文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示一幅幅賞心悅目的圖畫(huà)，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，并使之成為持久的飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的背景資料尤其是英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要，它有助于學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解和鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)手段最直觀的無(wú)非是一些掛圖或文字材料，很難激起學(xué)生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學(xué)的介入，大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到集圖像、文字、聲音于一體的材料，這不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，為教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。 如在進(jìn)行A holiday journey Unit 1 I went to Los Angeles two years ago的教學(xué)時(shí)，利用多媒體，首先在投影上打出一幅世界地圖， 引導(dǎo)學(xué)生從北美洲找到美國(guó)， 然后再找到美國(guó)的加利福尼亞州，通過(guò)地圖，使抽象的地理位置，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前；然后從視頻上下載“美國(guó)洛杉磯宣傳短片”，電腦娓娓動(dòng)聽(tīng)地用標(biāo)準(zhǔn)的英文進(jìn)行解說(shuō)，投影上展現(xiàn)出洛杉磯的城市風(fēng)光和著名的好萊塢、迪士尼樂(lè)園，一幅幅直觀、生動(dòng)的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從地理位置、城市風(fēng)貌、歷史文化各個(gè)方面了解了洛杉磯。

4 文字歸納導(dǎo)入法

英語(yǔ)課文容量大，在講解時(shí)通過(guò)多媒體的展示，無(wú)疑節(jié)省了時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)，完成更多的內(nèi)容，同時(shí)克服了老師“一言堂”的狀況，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生以有了大量詞語(yǔ)的積累，教師利用多媒體直接展示句子，讓學(xué)生從看到列舉的句子，找出語(yǔ)法知識(shí)規(guī)律，既節(jié)省了大量板書(shū)的時(shí)間，又直觀用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句、新語(yǔ)法在具體語(yǔ)境中的描述、渲染和表達(dá)，使學(xué)生明白英語(yǔ)語(yǔ)法構(gòu)造的意義所在，充分利用多媒體能突出教學(xué)重點(diǎn)，化解語(yǔ)法難點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度。

英語(yǔ)新課導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)，合理利用多媒體，采取相應(yīng)的導(dǎo)入新課方法，就能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)去獲取新知識(shí)。它也優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮活力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，教師樂(lè)于教，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。教師只有重視新課導(dǎo)入的研究，努力鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入，才能有效地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂，從而達(dá)到教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張丹.有效教學(xué) 和諧課堂[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2008年.

篇5

關(guān)鍵詞:音樂(lè);創(chuàng)新;能力

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0044-01

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)到:“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力,是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在音樂(lè)課中,生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng),能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng),在主觀參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,使他們想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮”。所謂創(chuàng)造性思維就是在具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,并能產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。

談到音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維,人們往往想到的是音樂(lè)創(chuàng)作。不錯(cuò),音樂(lè)他作的確是音樂(lè)創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)。但在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,我們不可能去培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的作曲家,而是通過(guò)音樂(lè)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,發(fā)掘?qū)W生的聰明才智。那么,在音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢?

一、創(chuàng)設(shè)情景――激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

我們常說(shuō),興趣是最好的老師,好奇是孩子的天性。學(xué)生對(duì)任何新鮮的事物都感舉總想親自去體驗(yàn)一下,因此教師課常上要盡可能地創(chuàng)設(shè)情景,利用圖片、多媒體、情景劇表演等讓學(xué)生去感受、理解和想象、引發(fā)思考,提出問(wèn)題,這不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的思維空間,而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí),激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望,使課堂充滿(mǎn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍。如:欣賞《我愛(ài)你,塞北的雪》這首歌曲時(shí),在創(chuàng)設(shè)情景這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了這樣的幾個(gè)問(wèn)題:

1、哪位同學(xué)用評(píng)議為大學(xué)描繪一下北方冬天的景色?

2、冬天你喜歡哪些戶(hù)外運(yùn)動(dòng)?在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí),大屏幕展示出冬天的雪景,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花漫天遍野地飛舞著、飛舞著!用她那輕盈的舞姿妝扮著銀色的世界在畫(huà)面的襯托下歌曲更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),親切樸實(shí),靜靜聆聽(tīng)的學(xué)生乘著歌聲的翅膀飛向那茫茫的雪原,展開(kāi)無(wú)限遐想。當(dāng)音樂(lè)一停,學(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)著他們的內(nèi)心感受。這時(shí),我抓住機(jī)會(huì)接著問(wèn):同學(xué)們哪部分音樂(lè)印象最深刻,是前奏、主體還是尾聲?為什么?請(qǐng)用語(yǔ)言描述音樂(lè)特點(diǎn),表現(xiàn)了什么樣的情景?這個(gè)環(huán)節(jié)留給學(xué)生合作探究的空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性、積極性,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力,課堂學(xué)生氣氛推向。再次欣賞全曲學(xué)生已情不自禁地跟著小聲唱了起來(lái).還用手勢(shì)表現(xiàn)對(duì)“前奏”音樂(lè)的感受;如:(雪花村落的情景)所以在創(chuàng)新性教育中,只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,給學(xué)生以最大限度的表現(xiàn)機(jī)會(huì),才能激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲。

二、提供舞臺(tái)――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

心理學(xué)家皮亞杰指出:“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人,而不是重復(fù)前人所做的事情”。注重創(chuàng)新教育的美國(guó)強(qiáng)調(diào)學(xué)生試一試,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交往的意識(shí)和技能。這非常值得我們借鑒.要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,我們必須轉(zhuǎn)向“探索～轉(zhuǎn)化～創(chuàng)新”的過(guò)程,讓學(xué)生充分擁有試一試的機(jī)會(huì)。在音樂(lè)課學(xué)習(xí)配樂(lè)詩(shī)朗誦《秋》這一單元時(shí),我充分留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和合作探究的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生自己創(chuàng)作一首贊美秋天的小詩(shī),并為它選配背景音樂(lè),并結(jié)合本課內(nèi)容指出音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、攝影等藝術(shù)形式在表現(xiàn)“秋天”時(shí)的異同。這就大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和興趣,學(xué)生想象之門(mén)被打開(kāi)了。課堂氣氛非常活躍,同學(xué)們興致很高分別從藝術(shù)范疇:聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)等展開(kāi)熱烈的討論。從藝術(shù)形式上進(jìn)行探究整合。達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教育美。課堂如電光火古擦出了創(chuàng)新火花。通過(guò)實(shí)踐嘗試去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。

三、挖掘潛能――激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神

篇6

在家長(zhǎng)對(duì)新型幼兒音樂(lè)教育的迫切需求下，在新一輪課改的大力推動(dòng)下，幼兒音樂(lè)教育不僅是集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)所能涵蓋的范圍，而且應(yīng)努力把音樂(lè)教育與幼兒的一日生活有機(jī)結(jié)合，讓音樂(lè)教育真正走進(jìn)幼兒的生活，更讓幼兒的生活成為音樂(lè)教育的廣闊舞臺(tái)，讓音樂(lè)教育回歸幼兒的生活。

一、用音樂(lè)“串聯(lián)”幼兒的生活

“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育”。因此，幼兒音樂(lè)教育首先是一種以音樂(lè)為手段進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。陶行知先生說(shuō)“生活即教育”，用音樂(lè)“串聯(lián)”幼兒的生活，用音樂(lè)規(guī)范幼兒的行為，也在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、欣賞及表現(xiàn)音樂(lè)的能力，從而實(shí)現(xiàn)新《綱要》“初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，能大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)”的目標(biāo)。

（一）游戲中的音樂(lè)

游戲是兒童的最?lèi)?ài)，每個(gè)孩子都是天生的“游戲王”。這時(shí)的音樂(lè)就不僅僅是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的低調(diào)，更是積極愉快的情緒刺激。恰當(dāng)?shù)亍⒉粩嗟靥峁┮魳?lè)，能激發(fā)幼兒愉快的情感，使幼兒的音樂(lè)天賦得以更好地發(fā)揮，并積極參與游戲活動(dòng)。如在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置“音樂(lè)區(qū)”，準(zhǔn)備一些頭飾、敲擊樂(lè)器等，播放背景音樂(lè)，讓幼兒自由表現(xiàn)、自由創(chuàng)作，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。又如在自主性游戲中，播放一些體現(xiàn)角色扮演的歌曲，如《辦家家》、《理發(fā)店》、《你別說(shuō)我小》等，不僅豐富游戲形式與內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，更讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)的哼唱中鍛煉歌唱的能力。

（二）學(xué)習(xí)中的音樂(lè)

這里的學(xué)習(xí)是狹義的，即幼兒參與的集體或小組教學(xué)活動(dòng)。在幼兒園里，我們不僅能在音樂(lè)教學(xué)中用到音樂(lè)，在語(yǔ)言、美術(shù)、社會(huì)甚至科學(xué)活動(dòng)中都可以請(qǐng)音樂(lè)“幫忙”，渲染氣氛，激發(fā)興趣，為各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)錦上添花，達(dá)到事半功倍的效果。最常見(jiàn)的如語(yǔ)言活動(dòng)中詩(shī)朗誦、講故事的配樂(lè)，美術(shù)活動(dòng)中幼兒作畫(huà)時(shí)輕松愉快的BGM（背景音樂(lè)）等。又如在社會(huì)活動(dòng)《偉大的祖國(guó)》中，請(qǐng)幼兒欣賞各民族不同風(fēng)格的民族器樂(lè)演奏與歌唱形式，在視覺(jué)欣賞祖國(guó)大好河山、豐饒物產(chǎn)的基礎(chǔ)上加以聽(tīng)覺(jué)輔助，不僅讓幼兒從多角度體會(huì)祖國(guó)的偉大，而且在無(wú)形中激發(fā)他們欣賞音樂(lè)的興趣，積累更多有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)，“豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣”。

（三）生活中的音樂(lè)

這里的生活單指幼兒在園一日活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié)，包括日常活動(dòng)規(guī)則的建立、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。比如在日常活動(dòng)中，在各環(huán)節(jié)銜接時(shí)，可以選擇固定的音樂(lè)代表老師的要求與指令。這樣的音樂(lè)一般以鋼琴?gòu)椬酁橹鳎處熆梢造`活運(yùn)用，根據(jù)需要自由控制樂(lè)曲長(zhǎng)短、音調(diào)高低和聲音強(qiáng)弱等。如請(qǐng)幼兒變換座位時(shí)可以用連續(xù)的1 3 5，3 5 1，5 1 3琶音代表起立、轉(zhuǎn)身、搬椅子，然后用節(jié)奏明快的曲子代表走路，根據(jù)幼兒行動(dòng)的快慢，選擇合適的彈奏速度加以催促或緩和；同理在幼兒如廁、喝水、整隊(duì)時(shí)，都可以用音樂(lè)引導(dǎo)幼兒的行為，教師不用翻來(lái)覆去喋喋不休，幼兒更樂(lè)意接受。在逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，還能提高他們對(duì)不同音樂(lè)曲調(diào)、速度、力度及情緒的感受與分辨能力。

二、讓生活“豐富”幼兒的音樂(lè)

陶行知先生認(rèn)為：生活決定教育，有什么樣的生活便有與之相應(yīng)的教育，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。因此，除了主動(dòng)將音樂(lè)教育融于幼兒生活，還應(yīng)積極在生活中尋找音樂(lè)教育的契機(jī)、素材和方法，不斷豐富幼兒的音樂(lè)世界，精心培育他們心中音樂(lè)的萌芽。

（一）選擇孩子喜歡的音樂(lè)

幼兒園自開(kāi)展主題活動(dòng)以來(lái)，倡導(dǎo)淡化學(xué)科、嘗試整合、探究主題，幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高了、動(dòng)手能力增強(qiáng)了、知識(shí)面廣泛了，但他們生活中的歌聲卻少了。老的音樂(lè)教材已無(wú)法完全滿(mǎn)足主題活動(dòng)的要求，新的優(yōu)秀兒歌作品又少之又少，能朗朗上口的幾乎鳳毛麟角。青黃不接的后果是常常能看到孩子們煞有介事地哼著“大海”、“月亮之上”，這讓許多教師十分無(wú)奈。其實(shí)我們不必刻意繞開(kāi)或避免與流行樂(lè)的正面接觸，可以嘗試選擇一些孩子們喜歡的也適合他們的流行音樂(lè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，稍加改動(dòng)，把幼兒真實(shí)生活中的情景加入流行樂(lè)的優(yōu)美旋律中，讓他們嘗試創(chuàng)編屬于自己的歌詞，再用熟悉的旋律哼唱，那種驚喜與自得溢于言表。除了流行歌曲外，一些動(dòng)畫(huà)片的主題曲也是上選，如《喜羊羊和灰太狼》、《快樂(lè)星貓》等，無(wú)論是用作歌曲改編、節(jié)奏游戲還是韻律活動(dòng)，都很快激起幼兒共鳴。只要老師善于觀察，認(rèn)真關(guān)注幼兒的生活，愿意專(zhuān)注音樂(lè)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與指導(dǎo)，就可以讓孩子們有專(zhuān)屬于他們的“流行”音樂(lè)，讓快樂(lè)的歌聲始終充滿(mǎn)幼兒的生活。

（二）發(fā)現(xiàn)“不一樣”的音樂(lè)

“藝術(shù)來(lái)源于生活更高于生活”，音樂(lè)也是如此。作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，生活中各種各樣的“音樂(lè)”等著幼兒發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、再現(xiàn)。首先從幼兒身邊的東西入手，讓幼兒聽(tīng)辨各種音響的效果。如敲擊瓶子和罐子、揉搓報(bào)紙、甩動(dòng)塑料袋等，在玩中不斷探索、發(fā)現(xiàn)不同物品的音質(zhì)、音調(diào)的不同。再利用它們作為伴奏樂(lè)器，認(rèn)真聆聽(tīng)，辨別音色，嘗試根據(jù)樂(lè)曲的性質(zhì)選擇“樂(lè)器”，進(jìn)行打擊樂(lè)演奏。由于這些物品都來(lái)自于生活，是幼兒天天都能看得到、摸得著的東西，通過(guò)自己的操作發(fā)現(xiàn)聲音的秘密，并將這些聲音有序、優(yōu)美的再現(xiàn)，不僅“豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)”，更“使他們體驗(yàn)了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)”。其次關(guān)注自然聲源，風(fēng)吹草動(dòng)，樹(shù)木搖曳，流水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這些都是大自然的音樂(lè)，春天聆雨，夏天知雷，秋天聽(tīng)葉，冬天聞風(fēng)，一年四季皆曉樂(lè)。這個(gè)世界不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛與耳朵。音樂(lè)教育不僅僅是技能的學(xué)習(xí)，更是美好情操的培養(yǎng)與健康人格的塑造，這是讓音樂(lè)教育回歸幼兒生活的最美好的初衷。

（三）讓生活經(jīng)驗(yàn)為音樂(lè)教育服務(wù)

篇7

關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué)；想象；美

中華人民共和國(guó)教育部制訂的《新編全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)要求都作了具體規(guī)定：“小學(xué)1-2年級(jí)，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。3-4年級(jí)，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。5-6年級(jí)，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。”

在小學(xué)階段，學(xué)生已背誦了160篇古詩(shī)文，有了初步的審美意識(shí)，到了初中，對(duì)古詩(shī)的誦讀要求更高了，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累，感情和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和上具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。”

整套義務(wù)教育語(yǔ)文新編教材古詩(shī)文約占30%，九年時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生需要背誦的古詩(shī)文240篇（段），可見(jiàn)我國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)中，古詩(shī)文所居的重要地位。

對(duì)古詩(shī)文教育，從小學(xué)的“初步情感體驗(yàn)，體味作品內(nèi)容和情感”過(guò)渡到初中的“提高欣賞品位和審美情趣”的教學(xué)要求，向我們提出了這樣一個(gè)課題：在初中階段，教師在教學(xué)古詩(shī)中如何引導(dǎo)學(xué)生把握其美的內(nèi)容和特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生在“美”的氛圍中享受到“美”的情趣。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我以為可以從以下幾個(gè)方而入手。

一、引文入情，在意境中讓學(xué)生感受“美”

“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”這個(gè)“情”是指內(nèi)在的感情。詩(shī)人往往把這種情與自然景物有機(jī)結(jié)合起來(lái)創(chuàng)造了鮮明的生活畫(huà)面。如孟浩然的《過(guò)故人莊》。什途不得意，以布衣終老的孟浩然，一生大半歲月是在家鄉(xiāng)隱居和各地漫游中度過(guò)的。在隱居鹿門(mén)山時(shí)，他被一位村居的好友邀請(qǐng)到家作客。酒酣之后，綠樹(shù)、村莊、青山、城、軒、場(chǎng)圃、桑麻都成為他描繪的對(duì)象，讀后就讓人體會(huì)到這是一幅多么優(yōu)美的牧歌式的田園風(fēng)光……教學(xué)《過(guò)故人莊》時(shí)，可以讓有農(nóng)村生活經(jīng)歷的學(xué)生講一講他認(rèn)為鄉(xiāng)下美麗的農(nóng)村風(fēng)光是怎么樣的，哪些地方值得人流連。背誦《過(guò)故人莊》進(jìn)而讓學(xué)生腦中出現(xiàn)一個(gè)個(gè)畫(huà)面、一種種場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。又如《早發(fā)自帝城》中，李自運(yùn)用夸獎(jiǎng)的手法，創(chuàng)造出一個(gè)富有神話(huà)色彩的藝術(shù)畫(huà)面，詩(shī)中洋溢詩(shī)人流放夜郎遇大赦獲得自由回歸故鄉(xiāng)時(shí)輕松喜悅的心情，情深景明，意境生輝，讀來(lái)回腸蕩氣，使人沉浸在美麗的意境之中。詩(shī)人往往利用意境蘊(yùn)蓄豐富的內(nèi)容，寄托強(qiáng)烈的感情，以啟發(fā)讀者去聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)言外之意，從中受到感染和熏陶。教師在教學(xué)過(guò)程中就可緊緊抓住“披文入情“這個(gè)口子分析景物，讓學(xué)生進(jìn)入美的意境。

二、展示畫(huà)面，在聯(lián)想中讓學(xué)生品味“美”

好畫(huà)即是一首好詩(shī)，讓人美不勝收，而優(yōu)美的詩(shī)往往讓人從聯(lián)想中品嘗，讓人陶醉。唐詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩(shī)。在教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容理解描一幅畫(huà)。教學(xué)時(shí)請(qǐng)每位同學(xué)出示自己的畫(huà)，結(jié)合畫(huà)而面特點(diǎn)理解詩(shī)的含義。然后教師選出最好的幾幅，通過(guò)投影儀投影到銀幕上，這時(shí)學(xué)生眼前就會(huì)出現(xiàn)：春光明媚的三月，黃鶴樓邊的長(zhǎng)江岸邊，李白滿(mǎn)懷眷戀之情送別好友去繁華的揚(yáng)州。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。樓頭話(huà)別，好友登舟啟程，只見(jiàn)孤舟破浪前進(jìn)。行人漸遠(yuǎn)，而送行的依然佇立江邊。孤帆漸漸地消失在云水之間，只有一江洶涌的波浪奔向碧云盡處，仿佛是追趕行人……整個(gè)畫(huà)而的蒼茫空闊的感覺(jué)襲上心頭。這是一種悲涼美。寫(xiě)景見(jiàn)情，寓情于景，在聯(lián)想中抒發(fā)眷戀之情，使人讀后產(chǎn)生無(wú)窮的余韻。

三、配樂(lè)背誦，在音樂(lè)中讓學(xué)生享受“美”

配樂(lè)詩(shī)朗誦是一種文藝表演形式。在朗誦過(guò)程中配以相當(dāng)?shù)囊魳?lè)，常起到烘托作用，達(dá)到動(dòng)人心弦的效果。一曲《滿(mǎn)江紅》表達(dá)了壯懷激烈的愛(ài)國(guó)熱情，磅礴氣勢(shì)，令人感情激蕩。蘇軾的《水調(diào)歌頭》對(duì)月亮的奇思妙想，讓人盼望圓月和歡聚，讓人難以入睡。因此，在中學(xué)古詩(shī)的教學(xué)中，根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容，配以相適應(yīng)場(chǎng)景的音樂(lè)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到在音樂(lè)中享受到古詩(shī)的音韻美、語(yǔ)言美、修辭美，進(jìn)而體會(huì)到古詩(shī)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式和完美的藝術(shù)形象。如教陶淵明的《歸園田居》，教師在范讀時(shí)就可以配上其《高山流水》樂(lè)曲，悠揚(yáng)的樂(lè)曲表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中抒發(fā)了陶淵明熱愛(ài)田園生活的高尚感情。《過(guò)故人莊》這是一首把田園美景與悠然自我的心境進(jìn)行了完美統(tǒng)一的佳作。教師可以選用民樂(lè)《苗嶺的旱晨》開(kāi)頭部分作為背景音樂(lè)，在學(xué)生齊聲朗讀時(shí)配入，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入朗讀中所描繪的場(chǎng)景中，享受到真美。

四、開(kāi)展想象，在形象中讓學(xué)生體驗(yàn)“美”

想象是審美實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，沒(méi)有想象，便沒(méi)有真正的閱讀，更談不上從作品中得到美的享受。詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)。詩(shī)情畫(huà)意是親密的兄弟。在教學(xué)中，要讓詩(shī)的意境在學(xué)生頭腦中不斷涌現(xiàn)，有一幅鮮明的畫(huà)卷，沿著古詩(shī)的內(nèi)容，沿著感情線索，展開(kāi)想象的翅膀，從而感到感染和教育。如杜牧的《江南春》這首詩(shī)一下筆就像一幅色彩絢麗的油畫(huà)，用淋漓的大筆涂出壯闊的圖景。千里鶯啼，天邊綠葉襯映著紅花，“春”有聲、有色、生氣勃勃，在花明柳暗的襯景中，到處是有賣(mài)酒人家，酒旗在春天的和風(fēng)中輕輕招展……江南的春天多么誘人。一句話(huà)，16個(gè)字就描畫(huà)出江南壯闊的春景……

教師應(yīng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪詩(shī)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生審美情趣，啟發(fā)學(xué)生想象。如教張繼《楓橋夜泊》，教師首先用形象而富有情感的語(yǔ)言去描繪秋日的夜晚：幽靜凄涼，詩(shī)人的小舟停泊在蘇州城外的小橋邊，面對(duì)颯颯楓葉和點(diǎn)點(diǎn)漁火，在沉沉黑夜里，又聽(tīng)到寒山寺的鐘聲，然后抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思索，回味想象與詩(shī)人一起去感受楓橋夜泊的心情，體驗(yàn)深沉的鐘聲，從而欣賞古詩(shī)的形象美。

五、反復(fù)吟詠，讓學(xué)生陶醉于節(jié)奏“美”

古詩(shī)對(duì)偶工整，讀起來(lái)朗朗上口，鏗鏘有力，古代人多用來(lái)吟唱。節(jié)奏鮮明，韻律和諧，抑揚(yáng)頓挫，聽(tīng)起來(lái)悅耳，扣人心弦，具有音樂(lè)美。在學(xué)生讀通了文句、理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上再反復(fù)讓學(xué)生吟讀，細(xì)心地體味詩(shī)的平仄、聲韻、節(jié)奏，就會(huì)給學(xué)生心理上有一種愉悅感。同時(shí)在詠誦中還要注意輕重、快慢和語(yǔ)調(diào)，可以緩慢、婉轉(zhuǎn)、低沉的聲調(diào)反復(fù)去讀，如余音繚繞，在學(xué)生腦海中回蕩。反復(fù)吟詠，熟記背誦，理解意境，美味無(wú)窮，小時(shí)讀背的古詩(shī)到老還能牢記，那恐怕是古詩(shī)意境優(yōu)美讓人不忘懷的緣故。

參考文獻(xiàn)

[1]彭敏.淺談中學(xué)古文古詩(shī)審美教學(xué)策略，[J].我的語(yǔ)文，2006，（4）.

篇8

當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是教育改革的根本目的，也是新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)我們的教育教學(xué)和人才提出的要求。因此，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中更應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，要求我們務(wù)必?cái)[脫傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)科教育思想的束縛，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，將音樂(lè)教學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，探索創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式和方法，建立起"主體性和創(chuàng)造性"的新的教學(xué)模式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高他們參與音樂(lè)教學(xué)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而懂得將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，更為有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，那么，該如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 利用樂(lè)器輔助教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)韻律感。國(guó)際上音樂(lè)課堂中重視器樂(lè)教學(xué)的例子很多。德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的音樂(lè)教學(xué)體系中，器樂(lè)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要手段。日本不但把樂(lè)器作為教學(xué)設(shè)備配備給學(xué)校，而且在音樂(lè)教材中編有一定比例的器樂(lè)曲，并隨著年級(jí)的升高而增加這部分的內(nèi)容。有了器樂(lè)的實(shí)踐練習(xí)，不但避免了學(xué)生在學(xué)聲部、副旋律時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn)不穩(wěn)的現(xiàn)象，而且體會(huì)到副旋律在歌唱中起到的作用和產(chǎn)生的效果，使學(xué)生既提高學(xué)習(xí)興趣，又明白易懂，使抽象的理論變得形象而生動(dòng)。

1.2 加強(qiáng)律動(dòng)的培養(yǎng)，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受，提高審美素質(zhì)。音樂(lè)的律動(dòng)和歌唱表演是最能表達(dá)學(xué)生歡快心情的實(shí)踐活動(dòng)，是聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練的結(jié)合，從而達(dá)到心理和生理的和諧。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)要求學(xué)生把身體各器官作為樂(lè)器，把所聽(tīng)到的音樂(lè)有線條、有起伏，連、斷相宜的表現(xiàn)出來(lái)，也就是強(qiáng)調(diào)"音樂(lè)是動(dòng)的藝術(shù)"這個(gè)概念。達(dá)爾克羅茲曾說(shuō)過(guò)："單教兒童用手指彈奏樂(lè)器是不夠的，必須啟發(fā)他們進(jìn)入產(chǎn)生樂(lè)趣的激情中去，把樂(lè)曲感情化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音。只有這樣才能使學(xué)生在美的韻律中加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

律動(dòng)可提高學(xué)生的素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但是律動(dòng)教學(xué)不能只重視動(dòng)作技巧訓(xùn)練，也不能只局限于老師示范、學(xué)生模仿，更不能為了使動(dòng)作整齊讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)操練，而應(yīng)該著眼于素質(zhì)能力培養(yǎng)，從而設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生從實(shí)踐中找到真知。

1.3 利用先進(jìn)的教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平正處于直覺(jué)感知向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，他們常常只局限于看到事物的具體特點(diǎn)和外部聯(lián)系，對(duì)揭示事物的一般特性和內(nèi)部聯(lián)系的能力還比較缺乏。部分教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講比較抽象，難于理解，如果通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)了行動(dòng)有趣、色彩鮮艷、動(dòng)靜恰當(dāng)?shù)漠?huà)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種器官參與教學(xué)全過(guò)程，使靜態(tài)知識(shí)借助動(dòng)作處理從而激發(fā)學(xué)生求知欲。

2.提供舞臺(tái)――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

心理學(xué)家皮亞杰指出："教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情"。注重創(chuàng)新教育的美國(guó)強(qiáng)調(diào)學(xué)生試一試，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交往的意識(shí)和技能。這非常值得我們借鑒.要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們必須轉(zhuǎn)向"探索～轉(zhuǎn)化～創(chuàng)新"的過(guò)程，讓學(xué)生充分擁有試一試的機(jī)會(huì)。在音樂(lè)課學(xué)習(xí)配樂(lè)詩(shī)朗誦《秋》這一單元時(shí)，我充分留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和合作探究的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生自己創(chuàng)作一首贊美秋天的小詩(shī)，并為它選配背景音樂(lè)，并結(jié)合本課內(nèi)容指出音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、攝影等藝術(shù)形式在表現(xiàn)"秋天"時(shí)的異同。這就大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和興趣，學(xué)生想象之門(mén)被打開(kāi)了。課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們興致很高分別從藝術(shù)范疇：聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)等展開(kāi)熱烈的討論。從藝術(shù)形式上進(jìn)行探究整合。達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教育美。課堂如電光火古擦出了創(chuàng)新火花。通過(guò)實(shí)踐嘗試去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。

3.挖掘潛能――激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神

音樂(lè)藝術(shù)教育學(xué)科是情感藝術(shù)，要留給學(xué)生大量的空間去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去唱、去演、去展示、去感受.我根據(jù)作曲家羅念一詞典的《洗衣歌》以一次擁?yè)]活動(dòng)為主題，要求全班同學(xué)分成小組為《洗衣歌》編歌表演排舞蹈動(dòng)物，進(jìn)行歌舞表演比賽。課堂上學(xué)生情趣盎然，充滿(mǎn)歡樂(lè)和激情，此時(shí)我不斷給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生創(chuàng)作積極性更高了。每個(gè)組都展示不同風(fēng)格、不同形式的音樂(lè)歌舞，學(xué)生感受到極大的快樂(lè)和成功喜悅。可見(jiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、發(fā)散思維、充分想象，可為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.在欣賞過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂(lè)和我們的生活很近，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都可以聽(tīng)到音樂(lè)。我們聆聽(tīng)的過(guò)程中要用心去感受作者的內(nèi)心，去傾聽(tīng)他想抒發(fā)的情感。教師進(jìn)行欣賞教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感知、體驗(yàn)以及對(duì)音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)的理解，在教學(xué)過(guò)程中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和鑒賞能力，還要使學(xué)生能理解音樂(lè)所表達(dá)的含義，并能用自己的動(dòng)作和表情把歌曲所要表達(dá)的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在讓學(xué)生欣賞歌曲時(shí)，要使他們通過(guò)將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作與創(chuàng)作相結(jié)合來(lái)理解和感受音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)感官多方面地感受音樂(lè)的魅力，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

5.引導(dǎo)學(xué)生做表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

篇9

一、主題晚會(huì)的策劃，首先在于主題，也就是要主題先行

顧名思義，主題晚會(huì)首先必須突出主題。主題就是一臺(tái)晚會(huì)的靈魂。 著名電視文藝導(dǎo)演鄧在軍就認(rèn)為:“一臺(tái)晚會(huì)的主題，直接關(guān)系著節(jié)目創(chuàng)作、演員選擇、風(fēng)格色彩各個(gè)方面。”因此，一臺(tái)主題鮮明的晚會(huì)，能夠自始至終給人以強(qiáng)烈的印象。由溫州廣播電視總臺(tái)舉辦的大型電視晚會(huì)“和你在一起8?10賑災(zāi)義演”和 “感動(dòng)溫州”十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，都是具有鮮明的主題，前者以抗臺(tái)風(fēng)賑災(zāi)為主線，歌頌抗臺(tái)風(fēng)中的英雄人物和事跡，激發(fā)市民的捐助熱情；后者則突出十位平凡而又偉大的感動(dòng)人物，讓他們的故事和事跡感動(dòng)著每位觀眾，“真情故事，感動(dòng)溫州”，就是本臺(tái)晚會(huì)頒獎(jiǎng)典禮的主題。這些強(qiáng)烈的主題給了晚會(huì)鮮活的生命力，使其現(xiàn)場(chǎng)熱烈，反響長(zhǎng)遠(yuǎn)。

那么如何選擇晚會(huì)的主題？關(guān)鍵就是要明確晚會(huì)的作用和功能，即晚會(huì)為什么舉辦？策劃者必須清楚這點(diǎn)，同時(shí)許多晚會(huì)都是圍繞宣傳黨委、政府的中心工作而舉辦的，所以晚會(huì)策劃者還得熟悉黨委、政府在一定時(shí)期內(nèi)主要的工作思路和基本精神，只有這樣，晚會(huì)策劃上才有鮮明主題，有了主題才保證晚會(huì)策劃的成功方向。

二、根據(jù)主題剖析晚會(huì)的特色，充分挖掘賣(mài)點(diǎn)，展示晚會(huì)獨(dú)特性

主題確定后，策劃班子要根據(jù)主題發(fā)掘本臺(tái)晚會(huì)的特色。俗話(huà)說(shuō)：“一招鮮，吃遍天”。 溫州廣播電視總臺(tái)新聞綜合頻道曾舉辦過(guò)一個(gè)十大社會(huì)熱心人的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，是歌頌熱心人的主題晚會(huì)。這臺(tái)晚會(huì)的主要參與者都是各個(gè)社區(qū)街道的民間自選節(jié)目，節(jié)目質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的文娛演出有著很大的差距，但是結(jié)果這臺(tái)晚會(huì)卻獲得了本頻道所有晚會(huì)最高收視率，平均達(dá)7個(gè)點(diǎn)（索福瑞），原因在哪里呢？就是這臺(tái)晚會(huì)有一個(gè)很鮮明的特色，從串詞到節(jié)目清一色使用溫州方言，就是使用這種純方言表達(dá)的特色，與以往所有晚會(huì)完全不同，讓人耳目一新，這一個(gè)特點(diǎn)的成功挖掘和策劃彌補(bǔ)了晚會(huì)在其他方面的一些不足。因此，挖掘晚會(huì)的特色，是晚會(huì)精彩與否的關(guān)鍵，也是晚會(huì)成敗的主因。

三、晚會(huì)的形式和表達(dá)是多樣的，但是不能面面俱到，必須有主次之分，突出重點(diǎn)

晚會(huì)往往是電視手段表達(dá)最充分也最深刻的一種電視形式，但策劃者在做方案時(shí)要靠抓重點(diǎn)。訪談設(shè)計(jì)、主持人、VTR（錄像片）這三方面往往是策劃首先考慮的重點(diǎn)。

現(xiàn)場(chǎng)訪談是一個(gè)可控性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，事先周密的設(shè)計(jì)和一個(gè)具有較強(qiáng)控場(chǎng)、煽情能力的主持人能為一臺(tái)晚會(huì)帶來(lái)精彩感人的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾乃至電視觀眾的情緒，從而隨著晚會(huì)的節(jié)奏不斷升溫，使整臺(tái)晚會(huì)深入人心。“2005?感動(dòng)溫州”十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)中，我們?cè)\(yùn)用一些讓被采訪者意想不到的道具來(lái)提升現(xiàn)場(chǎng)訪談的效果和戲劇性。十大感動(dòng)人物中有位在禽流感一線倒下的人物黃傳波。黃傳波去世后沒(méi)有留下一張全家福，女兒為此時(shí)常默默地發(fā)呆。這個(gè)細(xì)節(jié)深深刺痛著我們策劃組每個(gè)人的神經(jīng)，我們想應(yīng)該幫助這個(gè)家庭實(shí)現(xiàn)一個(gè)“心愿”，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，制作一個(gè)由電腦合成的全家福作為禮物在典禮上送給黃傳波一家人。在典禮上，當(dāng)主持人把這張?zhí)厥獾摹叭腋！彼偷近S傳波妻子的手里時(shí)，她緊緊地抱著這意外的全家福，聲淚俱下，泣不成聲。結(jié)果，現(xiàn)場(chǎng)觀眾和受訪談?wù)叨继貏e感動(dòng)，這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)訪談就非常成功。由此，我們可以看到，事先策劃好的現(xiàn)場(chǎng)道具的應(yīng)用，無(wú)疑能夠?qū)ΜF(xiàn)場(chǎng)訪談的元素起到有力地提高。

現(xiàn)場(chǎng)訪談離不開(kāi)主持人，主持人可以說(shuō)是現(xiàn)場(chǎng)訪談環(huán)節(jié)中最重要的元素。主題晚會(huì)中，選擇主持人時(shí)，對(duì)主持人的臨場(chǎng)反應(yīng)能力和氣氛營(yíng)造能力要有更高的要求，應(yīng)配備一位采訪型主持人，而人氣型的主持人則更適合出現(xiàn)在一些儀式型的晚會(huì)環(huán)節(jié)中。作為策劃者，一定要把晚會(huì)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)事先與主持人溝通好，而不能通過(guò)彩排和走臺(tái)形式把晚會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)暴露出來(lái)，這樣會(huì)嚴(yán)重影響晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)效果。另一方面，在前期策劃中，應(yīng)注意主持人的個(gè)性差異與晚會(huì)的基調(diào)是否合拍，比如在煽情成分較多的晚會(huì)中，就不適宜使用偏理智型的主持人。

一臺(tái)主題晚會(huì)的前期策劃中，VTR（錄像片）的設(shè)計(jì)通常都會(huì)占到很大的比重，因?yàn)檫@些片子對(duì)晚會(huì)主題的詮釋、深化和提升能起到至關(guān)重要的效果。在2006年湖南衛(wèi)視做的一臺(tái)賑災(zāi)晚會(huì)《情系大湘南》，給了很多人以深刻印象，這臺(tái)晚會(huì)從設(shè)計(jì)上看，基本是以VTR貫穿整個(gè)流程；晚會(huì)的VTR分為幾大板塊，從災(zāi)情、搶險(xiǎn)、抗災(zāi)、賑災(zāi)幾個(gè)大層面，點(diǎn)面結(jié)合地再現(xiàn)湖南在抗擊“碧利斯”熱帶風(fēng)暴過(guò)程中涌現(xiàn)出的動(dòng)人場(chǎng)景，VTR與文藝節(jié)目結(jié)合得相當(dāng)成功，有效地把控和調(diào)動(dòng)了晚會(huì)的整體情緒。

在晚會(huì)中，VTR（錄像片）往往受時(shí)間和素材（一般來(lái)源于新聞資料）的限制，很難生動(dòng)起來(lái)，這就需要對(duì)VTR進(jìn)行好好的策劃。比如，我們?cè)谥谱鞲袆?dòng)溫州人物時(shí)，決定在每個(gè)新聞素材上尋找故事的感人細(xì)節(jié)，把每個(gè)細(xì)節(jié)放大，加上適當(dāng)?shù)难a(bǔ)拍，讓這些人物的素材豐富和鮮活起來(lái)。同時(shí)，每個(gè)VTR的敘述也要有所不同，有的可以采用新聞報(bào)道的平鋪直敘，有的也可以用辭藻華麗的散文詩(shī)，甚至可以配樂(lè)詩(shī)朗誦來(lái)表達(dá)，同時(shí)每個(gè)VTR也要注意背景音樂(lè)和音效的利用，2007年度的感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)上的人物VTR的背景音樂(lè)和音效就是經(jīng)過(guò)精心制作和配置的。

篇10

所謂英語(yǔ)教學(xué)的情境性，一般指的是通過(guò)模擬英語(yǔ)語(yǔ)言使用的具體環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)全程都離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，但是，在大多數(shù)情況下，情境的創(chuàng)設(shè)是教師無(wú)意識(shí)展開(kāi)的。因此，教學(xué)的效果自然打了折扣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的活動(dòng)過(guò)程，并非是教師單方面的傳輸和灌輸，應(yīng)該是學(xué)習(xí)者依托于一定的情境與同學(xué)、教師等人展開(kāi)的信息交流和運(yùn)用的過(guò)程，也就是有意義的知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，英語(yǔ)教學(xué)首要的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一方面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以對(duì)支持教學(xué)活動(dòng)起到良好的支持作用，進(jìn)一步保證提升教學(xué)效果。另一方面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更加投入地參與學(xué)習(xí)，而這種投入程度越高，那么學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好。多年來(lái)，許多專(zhuān)家學(xué)者都在致力于提升英語(yǔ)教學(xué)效果方面的研究，并提出了許多先進(jìn)的教學(xué)方法，比如合作式教學(xué)法、情感教學(xué)法、人際交互教學(xué)法等等，雖然這些方法的側(cè)重點(diǎn)各有不同，但實(shí)際上它們都有一個(gè)共同的基礎(chǔ)，那就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。可見(jiàn)，情境性是英語(yǔ)教學(xué)最本質(zhì)的特征之一，要想開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)，就要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不斷嘗試去營(yíng)造真實(shí)科學(xué)的教學(xué)情境。

二、信息技術(shù)構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的主要途徑分析

信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，越來(lái)越多的電教媒體被應(yīng)用到了英語(yǔ)課堂教學(xué)中，比如錄播平臺(tái)、幻燈、投影、語(yǔ)音室等都十分受到廣大師生的好評(píng)。尤其是小學(xué)階段，小學(xué)生好動(dòng)好新鮮事物的特點(diǎn)決定了他們更加喜愛(ài)這些電教媒體。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地提高學(xué)生的課堂參與度，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效率。通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的主要途徑包括以下幾個(gè)：

1.利用投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等媒體工具營(yíng)造教學(xué)情境。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體的形象思維為主，因此，一些生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音更容易吸引他們的注意力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可以嘗試?yán)秒娨暀C(jī)、投影儀播放一些生動(dòng)畫(huà)面，利用錄音機(jī)播放歌曲或者通過(guò)聲音營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。電視錄像完美結(jié)合了聲音和畫(huà)面，極大地豐富了學(xué)生的聽(tīng)力理解和記憶，配合分組討論、角色扮演等其他的教學(xué)方法，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。教師一邊播放畫(huà)面，一邊展開(kāi)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生沿著畫(huà)面展開(kāi)進(jìn)一步的思維過(guò)程。而且電視機(jī)、投影儀可以通過(guò)暫停、遮蓋畫(huà)面等手段選擇性地展示畫(huà)面給學(xué)生，可以逐次安排教學(xué)內(nèi)容，很好地激發(fā)學(xué)生的探求欲望。錄音機(jī)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也比較多，因?yàn)槠洳僮骱?jiǎn)單，成本較低，較易推廣。小學(xué)生的表演欲望較強(qiáng)，通過(guò)錄音機(jī)播放英文歌曲或者其他的一些背景音樂(lè)時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，錄音機(jī)還可以播放一些英文童話(huà)寓言故事、簡(jiǎn)單的配樂(lè)詩(shī)朗誦，一方面可以展示給學(xué)生更加地道的音樂(lè)發(fā)音，另一方面，錄音機(jī)的聲效有助于營(yíng)造更加真實(shí)的情境。

2.利用計(jì)算機(jī)營(yíng)造教學(xué)情境。

新課程改的要求我們尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性，因材施教，為不同的學(xué)習(xí)水平和不同能力的學(xué)生差異化的教學(xué)內(nèi)容和方法。但是在目前的師資力量條件下，大部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)依然只能采用傳統(tǒng)的大班授課模式。誠(chéng)然差異化的一對(duì)一輔導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)更好的輔導(dǎo)效果，但是顯示的授課制卻給因材施教帶來(lái)了極大的困難，而現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)可以很好地輔助傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，完美實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的人機(jī)對(duì)話(huà)。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建一些在線教學(xué)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端、電腦終端等方式展開(kāi)隨時(shí)隨地的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。隨著人們生活水平的提高，計(jì)算機(jī)、平板電腦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，鼓勵(lì)學(xué)生利用好這些設(shè)備在線訪問(wèn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)一步擴(kuò)充和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.利用語(yǔ)音室營(yíng)造教學(xué)情境。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)效率在教育界已經(jīng)初步達(dá)成共識(shí)，但是在實(shí)踐過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)依然存在許多問(wèn)題。比如，情境設(shè)置的過(guò)于虛假，情境活動(dòng)的互動(dòng)性創(chuàng)設(shè)不充分等等。在大班授課制下，由于人數(shù)較多，環(huán)境相對(duì)嘈雜，很難構(gòu)建出具有真實(shí)性的教學(xué)情境，而語(yǔ)音室在營(yíng)造真實(shí)教學(xué)情境方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。語(yǔ)音室可以為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)有力地優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。而且通過(guò)語(yǔ)音室的控制臺(tái)，教師可以設(shè)置兩人小組、四人小組、任意編組等等，可以隨時(shí)監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的討論交流情況，還可以給予個(gè)性化的輔導(dǎo)。這都為真實(shí)有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了極大的便利，使得因材施教和個(gè)別輔導(dǎo)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果得以有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)