導語：如何才能寫好一篇蘇州園林課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學生平時很少上多媒體課，本來就很好奇、興奮，為了不分散學生的注意力，課件設計中更應少用“音效”“動作”設計。當然，必要的動畫可以化抽象為具體，但太多的動畫只能使學生過多地產生與教學內容無關的遐想，而忽略了與課堂相關問題的深度思考。使用多媒體課件后，課堂教學的容量會大大增加，概念的呈現、過程的演示、例題的講解將會變得得心應手。但千萬別忘記對于重要知識點、關鍵的詞語要用特殊的字體、特別的顏色或制作特效加以強化。不過，“強調”與“閃爍”應該少而精，如果對呈現的內容都輔以特效，那么重點的內容就會在特效中淹沒。課件內容不易太多，應該適當留一些時間給學生思考，特別是應該有一些開放性的思考空間。課件內容太多，甚至將自己整堂課的教學思路、所有的教學環節都直接制作在課件上，甚至連提出的問題及答案都已事先在課件上設計好了，上課時想方設法地將學生的思路引到課件的既定流程上來，表面看來一節課在教師的指導下在有條不紊地順利完成，但這種形式的實質是教師牽著學生的鼻子走。教師只充當了“動畫配音員”和“解說員”的角色，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮的能力，還擠占了學生大量的探索、分析、思考的時間，學生沒有自主學習的時間，實踐能力得不到鍛煉。

二對學生記錄課堂筆記的指導

在多媒體課上，多數同學一節課下來只字未記。一方面學生由于很好奇，忙于欣賞多媒體畫面去了，加之與課件制作上屏幕切換太快有關，往往是想記又記不下來。這要求授課教師對重要的內容、反復強調的知識點，不要一閃而過，要留一點時間給學生做筆記，同時應該提醒學生多留意記錄。

三多媒體課內容的選擇

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《語文課程標準》明確提出：“現代社會要求公民具備運用現代技術搜集和處理信息的能力?！痹逃块L陳至立也指出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！蹦敲词裁词切畔⒓夹g？什么是信息技術與學科教學的整合呢？所謂信息技術，就是應用信息科學的原理和方法對信息進行搜集、加工、整理和應用的技術。所謂“信息技術與學科教學的整合”，就是在學科教學中把信息技術、信息資源、信息方法與學科內容、教學模式、教學方法有機結合，共同完成學科教學任務的一種新型的教學方式，就是把各種技術手段完美的融合到課程中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。信息技術具有信息量大、速度快、質量高、交互性強等優點。優化傳遞信息的渠道，能使學生在教學活動中主動參與、積極思考、愉快合作、開闊視野、獲得發展。因此，作為初中語文教師要努力運用信息技術，提高語文教學質量。

一、運用信息技術，讓學生在課前就參與到課堂教學中來

傳統的學習方式忽視了發現和探索，使學生學習書本知識變成了死記硬背知識，學生學習成了被動接受、記憶的過程，它摧殘了自主學習的興趣。利用信息技術可以讓學生在課前就參與到課堂教學中來，培養學生自主學習的習慣和能力。例如：學習《背影》一文時，學生在課前初讀課文的基礎上，對作者朱自清先生產生了濃厚的興趣，他的生平，主要作品，業績經歷，在社會地地位影響如何？他在什么情況下寫下如此深情的文章的？要表達的是什么樣的感情？此時教師引導學生運用信息技術利用各種途徑查詢資料，如詢問同伴，家長，翻閱書籍，上網搜尋。這樣在課堂交流時學生能暢所欲言，圍繞朱自清這個人物和《背影》這篇課文，個個都能說上幾句。引導學生利用信息技術查閱資料勤于實踐的學習方法是培養學生開啟學習和創造之門的鑰匙，是學生終身學習的有效方法。

二、運用信息技術，激發學生自主學習興趣

興趣是開啟自主學習這扇大門的金鑰匙。新穎而有趣的動畫情景融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造了一個圖文并茂、動靜交融的教學場景，使學生多種感官受到刺激，大大激發了學生濃厚的學習興趣。在教學《春》一文時，我先用信息技術多媒體展現在同學們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學們感受到了春天的氣息，激發了學生自主學習的興趣。

三、運用信息技術，擴展交流空間，培養學生合作探究精神

傳統的課堂教學因受時間限制，學生在學習過程中遇到的疑問，不能及時把自己的感受與疑惑傳遞給對方，獲得對方的指導與幫助，往往這些學生一時的創造靈感被扼殺。信息技術的應用為師生間、生生間的交流提供了廣闊的時間與空間，能培養學生讀取信息的能力和合作探究精神。如：我教完朱自清的《春》這課后，我想知道同學們對春、夏、秋、冬的感受，我為學生留了一個家庭作業――寫出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受？讓學生給老師發電子郵件，與老師交流感情，也可以給同學發電子郵件，與同學交流，因為學生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的想法，而在網上則可以自由的發表看法。

四、運用信息技術，加強朗讀訓練，有助于培養學生的語感

朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，但并不是所有的教師都能勝任示范性朗讀這一角色。要使學生真正學會朗讀，現代信息技術的應用起著重要作用。在課堂教學中，不僅可以借助配樂朗讀錄音進行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設備渲染氣氛，同時又減少了由于教師個人朗讀不規范給學生帶來的負面影響。例如在教學《沁園春?雪》一文時，若能以動聽悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時再配上一些簡潔優美的圖像，必定能使課文具有更強烈的感染力，讓學生感受到磅礴的氣勢，然后在此基礎上再讓學生進行朗讀訓練，不僅可以提高學生的朗誦能力，還可以培養學生良好的語感。

五、運用信息技術，培養學生觀察能力，提高寫作水平

學生在平常作文中，經常感到無話可說。其實這應歸結于教學不得法，怎么改變這種局面呢？在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素使學生有學習的動力，自覺地投入到學習活動中去。例如：在教《貓》一文時，學生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。此時，我告訴學生們老師為大家準備了許多貓的可愛圖片，請大家應選取自己喜愛的一幅加以認真觀察，通過畫面展開合理想象，進行仿寫?！边@時大家興趣高昂，很快就寫出了精美的作文。

六、運用信息技術，提高學生的閱讀能力和自學能力

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”互聯網上有著大量的古今中外的名著、學生優秀作文、優美的散文、詩歌等，為學生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為我們提高學生閱讀能力提供了有力的保障。作為語文教師要指導學生學會閱讀，要學會選擇，培養閱讀興趣。農村中小學現代遠程教育資源內容豐富，每一課都有擴展資料、習題精選，還有學習指導、課后提高，語文教師要指導學生充分利用這些資源，課前預習，課后練習，在網上答題，然后聽一聽聲音講解，疑難解答。通過這些方式，變過去的被動學習為主動學習，可以培養學生的閱讀能力和自學能力。

七、運用信息技術，使語文教學直觀化

教學《蘇州園林》時，為了取得教好的課堂效果，我制作了《蘇州園林》光盤。在上課時，我運用錄音機、多媒體等電教設備導入課文。我采用了《蘇州園林》光盤的總體介紹。讓學生對蘇州園林有一個大致的了解，然后進入朗讀課文時，又運用了錄音磁帶。在分析“四個講究”時，我把編輯的四個畫面配合著文字作為背景畫面播出，并錄進背景音樂----古箏曲，增加了蘇州園林的古樸美感?！短K州園林》一課是說明文，其特征是“完美的圖畫”。信息技術的參與使學生在學習中不覺得《蘇州園林》的枯燥，如同在欣賞美麗的畫面。

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【關鍵詞】新課程 語文資源 用好

語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多采，最有情趣的學科。生活處處有語文，而學生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學生的“運用的技能”也不是靠教師教出來的。學生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學語文，才能逐漸積累語言，豐富語言。在新課程的理念下，該怎樣用好生活中的語文資源呢？

1.恰當使用網絡資源，讓自己的課更富有吸引力

《新課程標準》要求學生掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力。這就要求我們要用好網絡資源。課前，可指導學生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中，可插入相關資料、文章的閱讀，以幫助學生理解課文；課后，可推薦讀物，以拓展學習內容，提高閱讀理解能力。在閱讀教學中經常涉及到許多課外知識，如自然現象、時代背景材料等。教師讓學生自己動手搜集材料，力求避免對照教參照本宣科。如在學習《蘇州園林》時，要求學生收集蘇州園林的圖片，課堂上，我結合教學實際，并與課文文本、課文朗讀聲音文件結合制作Flash朗讀影片，把有關的內容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現出來，隨著課文朗讀，適時展示蘇州園林的布局、假山和池沼的配合、在花草樹木上映襯的特點、以及層次多和景致深的藝術美。學生仿佛置身蘇州園林，對課文產生了濃厚的學習興趣。在此環境下，學生不僅能積極地讀課文，而且能夠主動探求蘇州園林的藝術之妙。為了進一步激發學生的學習興趣，還可以制作展現蘇州園林圖畫美的PowerPoint課件，從布局、映襯、層次多角度具體說明蘇州園林的主要特征，并與北京、西安、曲阜等地的園林進行比較，使抽象的事理直觀可感。學生情緒高漲，教學難點也迎刃而解。教學《“諾曼底”遇難記》這一課，我播放了《泰坦尼克號》沉船的片段，學生目睹了沉船的悲壯，更覺得到哈威爾船長人格魅力的高尚。這些課件不但為學生創設了生動的學習環境、更好地激發學生的學習興趣，還能為幫助學生增加表象積累提供有力的支持。課下我讓學生努力把握課文內容的精髓，為課文查找最合適的背景音樂，放入最恰當的地方。學生以《月光奏鳴曲》配合《海賓仲夏夜》重點段落的學習，以明快的民族音樂用于《春》，用凝重古樸的古箏獨奏曲引出《論語》的有關課文，用浪漫抒情的鋼琴曲《望星空》用于學習《天上的街市》……學生走入教室就自然進入學習情境，優美的各具風格的音樂使他們驚喜、陶醉、激動。經過實踐，大家都感受了網絡的神奇，領略了網絡的魅力，因為信息技術既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。它集圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，而恰當使用這一資源，可豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。

2.在閱讀教學中利用電視資源，滲透口語交際

《新課程標準》突出口語交際能力，整合了聽與說，特別提出了口頭交流和溝通的要求。要想達到這個目標，我們要用好電視這個資源。電視有好多語言類的節目，收看這類節目，我們可以向主持人學習，其語言的風趣、幽默、睿智，其現場的應急變化能力，都是令人嘆服的。在學生口語交際訓練時，我常常借鑒電視節目如“實話實說”、“焦點訪談”的形式。在“準確、流暢地表達自己的想法和心情”的口語交際課中，要求學生學習“實話實說”，大膽的敘說自己對同學、老師、學校的看法。在“當眾發表意見，態度要自然”的口語交際課中，我鼓勵學生學習“焦點訪談”的形式，推薦二個學生當記者，采訪其他同學，由于形式新穎，學生都能踴躍參加，課堂效果良好。閱讀教學也可利用電視資源，如《詩經·蒹葭》是一首朦朧之美的千古絕唱，為了更好的領略詩歌的意境美，在教學時，先放電視連續劇《在水一方》主題歌，這首歌的歌詞就是《詩經·蒹葭》，之后將這首詩作簡要介紹，接著引導學生在屏幕上觀賞電視劇主題歌錄像，收到了很好的效果，學生當場吟唱這首詩或這支歌，并且很快就能背誦出來。這就是視聽媒介所創設的情境，推動了學生對文字的理解并加深領會了文章的意境美。在前不久收看“2012年度感動中國十大人物”后，要求學生走上講臺，用一句準確、流暢、優美的語言概括他們的動人事跡，并以一種較為特別的形式對他說說你的心里話（謝柬、祝辭、箴言、頌歌等）。在學習新聞時，我建議學生收看“新聞聯播”，了解新聞的特點，并組織學生交流“我最喜愛的新聞”，說明喜愛的原因。這樣在閱讀教學中又可以滲透口語交際。

3.開展語文實踐活動，讓學生體會到語文的豐富性

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一、信息技術手段在語文教學中運用的優勢

信息技術具有承載信息量大，呈現方式靈活多樣，素材展示直觀形象、生動趣味等特點。語文學科具有很強的文學性和藝術性，很多素材需要利用信息技術手段進行處理，尤其是在學生的自主學習和研究性學習的過程中，信息技術手段相當于把一個智能化教師請到了學生身邊，解決學生在學習過程中遇到的疑難。教師利用信息技術手段進行教學設計，可以將抽象的語文知識直觀化，降低學生理解的難度，利用視頻課件有利于啟迪學生的思維，樹立學生學好語文的自信心，大幅提高語文教學效果。比如，在進行《蘇州園林》的教學時，教師通過電子白板為學生播放電子書包里的《蘇州園林》的視頻，學生看著園林里的怪石嶙峋的假山、清澈見底的小溪、四季風格的花木，會產生一種身臨其境之感。一幅幅美輪美奧的畫面展現在學生面前，叫人目不暇接，學生不時發出嘖嘖的贊美之聲。這種教學方式，能夠讓學生感悟到《蘇州園林》的創意美、藝術美、生活美，使學生輕松理解了園林設計大師的博大智慧。這種教學方式，除了讓學生了解《蘇州園林》的豐富知識，還讓學生感悟到《蘇州園林》的文學價值，綜合提高了語文教學效果。

二、初中高效信息技術課堂的措施和策略

首先，要有切實可行的信息技術課程的教學目標及任務。在實際授課中，信息技術科任教師要通過對課程的科學教學目標的設定作為指導，通過寓教于樂的手段來激發初中生們的學習情緒，最終實現高效的信息技術課堂的構建工作。需要做這幾個方面的工作，第一，要通過對信息技術課堂的授課標準入手；第二，是通過對教育大綱的研究，來制定切實可行的教學目標；第三，要理論結合實踐，讓學生從實際的生活、學習中入手，自覺建立對信息技術課程的學習目標；第四，學校方面要對學生和教師做好雙重考核，來約束該門課程的有效開展。

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資源。

一、用好教材，開發教材資源

教材中優美的語言文字、構思精巧的篇章、終身受益的良好品質，本身就是很好的學習資源。課堂上，我抓住這些資源，合理利用。如，我特別注重學生的背誦、積累：名言、詩文、諺語、佳句、鮮活生動的口語、典型的人和事、精彩的描繪片斷等，都是我最好的教材資源。

二、汲取精華，拓寬課程資源

汲取報紙雜志之精華也是我搜集課程資源的重要渠道之一，諸如《中學語文教學通訊》《中學語文教學參考》《教師報》《中學語

文園地》等，里面許多專家學者真知灼見的文章和優秀教師的教學案例，更好地解讀了新課程。為此，我把精華部分分門別類精心裝訂成冊，它也成為我取之不盡、用之不竭的源頭活水。

三、開動腦筋，巧制課程資源

開動腦筋，巧制課程資源，既鍛煉了學生的想象及動手能力，又加深了學生對課文的理解，可謂一舉多得。在教學《核舟記》時，我們師生共同動手，根據課文描述制作核舟模型，同學們興趣倍

增，最后在輕松愉快的課堂氛圍中完成了本課的教學任務。

四、善用無形，積累教學資源

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯

竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙朴脽o形積累教學資源也是積累途徑之一。首先，我在每學期學校組織的集體備課、聽課、評課活動中與同事交談感悟，取其長補己短。其次，聆聽專家名師講座，融會貫通。此外，我堅持從自己的反思中總結經驗教訓，以做到懲前毖后，教學相長。

五、電腦網絡，豐富課程資源

網絡資源豐富多彩：名師的教學實錄，教材的獨特教法，相關的圖片、課件等極大地豐富了課程資源。在《蘇州園林》教學中，師生通過搜集大量蘇州園林的風景圖片和錄像資料，身臨其境地了解了蘇州園林的美麗，感受大自然的神奇，不僅加大了課堂的有效信息量，同時學生的學習興趣與學習效果也有了明顯的提高。

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一、創設貼近生活的課堂教學環境

傳統的語文教學環境過于封閉、單一、壓抑，學生被束縛在秧田式的課桌、椅子之間，面對的是冷冰冰的黑板、嚴肅的老師和拘謹的同學。而生活化的語文教學注重設置模擬生活的課堂教學環境，營造寬松、無拘束、富有生活氣息的課堂教學環境，讓課堂不再遠離生活的教學環境更符合初中課堂教學要求。

比如，在上《蘇州園林》一課時，學生要體會到園林的美，特別是體會到蘇州園林的美，光讀課文是不夠的，光了解蘇州園林也是不夠的。所以老師發動學生到網上、課外書上，或者自己的攝影中找到一些漂亮的園林圖片。一時間學生們興奮異常，興致很高，上課時整個教室成了風景名勝的海洋，從中選了一些精彩的圖片，讓同學們比較這些圖片的精彩之處，并適當地加以解說?？梢哉f學生們第一次體會到了什么是景物美，園林之美。然后在與課文比較，蘇州園林的美“務必使覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”自然讓學生們心悅誠服了。

二、連接學生生活與課堂教學內容

俗話說語文是取之于生活，用之于生活的。教材中絕大多數的課文都來自于生活，來自于作者的生活體驗和心靈感悟。而初中的學生生活經歷太少，有些體驗和感悟還不能完全明白，這就需要在語文教學中再現生活、關注學生的未來生活，將課堂教學內容與生活和學生未來生活鏈接，使教學內容與生活融之為境。比如，我在上《春》一課時，為了讓學生帶著春天般的怡然心情進入新課的學習于是我搜集了有關春的圖片，下載了活潑明快的關于春天的歌曲，將兩者做成視頻課件播放，新課導入，使學生的視覺感受到沖擊，學生的注意力更快地進入了新課的學習情境中，從而帶著好奇，用心的平味其優美的語言。陶冶了學生愛自然、愛美的心靈，鍛煉了學生發現美的眼力。再比如，在讓學生寫作文時，我們本著“我手寫我心”的精神，《語文新課程標準》提出“寫自己想說的話”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。由此可見要使學生的寫作能力真正得到發展，就要正確引導學生關心生活、認識生活、感悟生活，將自我與生活密切聯系起來。陶行知先生曾經說過，要解放學生的空間，讓他們去接觸大自然。只有解放了空間，才能搜集到豐富的資料。在指導作文時，我常常不是指導作文如何寫，而是將生活中的一些小事放到課堂上讓孩子們一起來做。比如包餃子、剪紙花、編小工藝品、做各種科學實驗等。孩子們興趣高漲，同時感受很多，也體會到父母的不易，看到自己的不足。再讓學生寫自己的感受，他們怎能不文思泉涌呢？

三、溝通生活實踐與課堂教學

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1.激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣

興趣是構成學生學習動機中最為活潑最為現實的成分，學生對語文產生一種熱愛之情，才會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，這些活動會促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。興趣越高，學習的效率就越高。從教師的角度看，可激發學生學習興趣的因素很多，如運用教材中學生感興趣的語言因素，創設一定的教學情境，提出能激起學生智慧火花的問題，適時地點撥誘導，插入適當電教媒體等手段，改變學習的形式等等都能激起學生的興趣，從而使課堂變得高效。

2.教師要有改革創新意識

教師要有改革創新的意識，樹立體現課改的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，有較高水平的業務素質和教學技能；要有愛崗敬業的奉獻精神，有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情；要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，有善于思考、奮發進取的創新意識，有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”，“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。教師要自覺放下師道尊嚴的師者風范，在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人。

3.教師要注重提升自己的人格魅力

古人云：“親其師，信其道?！闭Z文教師崇高的“師表風范”能使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感。學生就會有意無意地效仿老師，甚至追隨老師。其超越功利的無私關愛，對學生耳濡目染、潛移默化的影響也是巨大的、明顯的。理想的語文課堂應該是多姿多彩的、生動活潑、情趣盎然的。而如此的課堂氛圍就是來自語文教師的身正典范、睿智機敏和博學慈愛的人格魅力。以道德教育著稱于世的孔子早就提倡“以身作則”和“三省吾身”，強調教師人格力量的示范作用和熏染作用。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量，對學生的影響是深遠的，有時甚至影響學生的一生。就初中階段來說，語文教師的人格魅力對學生心靈的撞擊、激勵和影響更為明顯和突出。

4.營造良好的課堂氛圍

課堂改革重點強調課堂氛圍，師生的互動也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產生共鳴，實現心與心的溝通，才能很好實現教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發揮學生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

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關鍵詞：多媒體；初中語文；閱讀教學

現代教育技術條件下的多媒體手段以生動逼真的畫面和動聽悅耳的音效，使靜態抽象的初中語文閱讀直觀化、形象化，推動了初中語文閱讀教學的改革與創新。初中語文教師必須改變傳統的教學模式和手段，積極推動多媒體在教學中的有效運用，讓多媒體在語文課堂綻放，彰顯出初中語文閱讀教學的精彩與魅力。

一、運用多媒體創設教學情境，激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是學生主動閱讀的內在精神動力，也是初中語文閱讀教學改革的追求所在。初中生正處于生理和心理發育尚未成熟的特殊階段，對事物的認識大多停留在表層，教學方法、教學手段是否新穎對學生的閱讀興趣具有非常重要的影響。而初中語文閱讀的許多內容并不能直觀地展示給學生，僅僅依靠篇章的文字和教師的敘述很難達到理想的效果。這就需要教師時刻關注學生心理需要和教學內容特點，尊重學生求新、求變的價值取向，運用多媒體手段，以形象逼真、富有動感的環境和片段還原文本情節的形成發展過程，并通過由此創設的教學情境增強教學素材的感官反射性，使學生在輕松和愉悅中能動地展開閱讀活動。比如在學習《蘇州園林》一課時，我們根據許多學生沒有去過蘇州，難以通過課文的描述形成深刻認識的現實，伴隨課文閱讀以多媒體課件展示蘇州園林的藝術風格和特色，讓學生親眼看一看蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次。課件創設出的新穎生動教學情境給學生“如在畫圖中”的美感，讓學生頓時好奇心倍增，有效調動了非智力因素，教師再借此因勢利導展開閱讀教學，閱讀效果自然事半功倍。

二、運用多媒體手段展示篇章結構，降低學生閱讀難度

初中語文閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂。所謂“讀懂”，其實是一個層次分明的能力系統，包括對語言的認知、對文本負載信息的提取與整合、對文章內容與表達方式的分析和概括、對作品思想性與藝術性的鑒賞和評價。對于文化水平有限且涉世未深的初中生而言，泛泛地閱讀很難對文章有深刻的理解，更不易形成由整體到局部、再由局部到整體的閱讀感悟。運用多媒體手段可以直觀地展示出立體化的篇章結構，清晰地表現文章脈絡，分步驟、分階梯地化解閱讀難點，降低學生閱讀難度。

三、運用多媒體手段引領互動討論，深化學生閱讀認知

《義務教育語文課程標準》提出了“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話過程”的教學主張。為了踐行新課程精神，初中語文教師應該充分發揮多媒體靈活多變的優勢，積極運用多媒體手段引領互動討論，啟發學生就多媒體手段設置的系列閱讀問題展開小組合作討論、操作、交流等探究活動，使學生在師生之間、生生之間的閱讀交流中掌握科學的閱讀方法，深化閱讀認知。如在學習《最后一課》時，我們在學生預讀教材的基礎上，運用多媒體手段以動畫跳躍的形式遞進推出：首先分析小弗朗士在上學路上對周圍事物的觀察和感受；其次，探討文內描述的“以前上課時，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到”。而今天為什么一切都是安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅？最后針對小弗朗士原先覺得課本那么討厭，現在都好像是老朋友，舍不得跟它們分手了等一系列問題，組織學生討論。學生對這種問題推出方式興奮不已，紛紛踴躍參與表達自己的觀點，在充分的交流、辨析中促進了閱讀認知的深化。

四、運用多媒體手段打破教學時空，拓展學生閱讀視野

素質教育條件下的初中語文閱讀教學打破了原有的學習領域和范圍，鼓勵學生在更為寬廣的閱讀天地中獲取知識、開發思維、培養能力。傳統的閱讀教學手段受教學條件和教學課時的限制，無法構建一個完全開放的閱讀環境，學生的閱讀難免有一定的局限性。因此，教師可以在強化課堂教學的基礎上，指導學生學會利用多媒體系統擁有的龐大信息資源和豐富學習資源，以多媒體手段打破教學時空，拓展自己的課外閱讀平臺，形成利于學生個性發展的自主化閱讀環境，實現閱讀視野的最大化擴展。例如，學習《孔乙己》一課時，可以指導學生登陸國家電教館網站，根據個人的需要瀏覽、利用現代遠程教育資源，調取與課文閱讀配套的視頻資料，在網上開展多邊和自由的專題性閱讀活動并就相關問題開展遠程研討。這樣不僅實現了學生閱讀的開放性，而且潛移默化地培養起學生自主閱讀的習慣和能力。

參考文獻：

[1]趙金紅.多媒體手段在初中語文閱讀教學中運用[J].新華教育導刊，2011（7）.

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關鍵詞： 初中語文教學 多媒體教學 應用策略

多媒體技術是計算機領域一種新的創新和發展，它集文字、圖形、圖像、視頻等多種形態信息于一體。隨著計算機技術的高速發展和多媒體的廣泛應用，教育領域已突破傳統固化的教學模式，將多媒體技術逐步應用于教學課堂中，這在一定程度上活躍了課堂氛圍，使教學達到圖文并茂、聲色并舉的良好效果，這樣的教學方式不僅能從多角度、全方位刺激學生的感官，而且能使教學內容化呆板為生動，化抽象為具體，化困難為容易，通過多樣化模式的視覺聽覺大沖擊，充分激發了學生的學習興趣，較大程度地提高了課堂學習效率，全面提升了學生的綜合素質。因此，將多媒體技術有效應用于初中語文教學中，確實取得了令人稱贊的實際效果[1]。筆者結合自身教學實踐，探討了多媒體技術在初中語文教學中的應用策略。

一、創設教學情境

興趣是學生獲取知識、尋求真理的內在動力，只有具備足夠的學習興趣，學生才能全身心積極投入到學習中去。教師可利用多媒體技術直觀、形象、生動的多重特征，有效創設積極向上的教學情境，進一步活躍課堂氛圍。例如在講授《蘇州園林》時，大家都知道蘇州園林聞名遐邇，雖然作者具有力透紙背的純熟文筆，使文章內容通俗易懂、便于理解，但是很多學生沒有親臨過蘇州園林，較難體會這一古典建筑的內蘊和精絕之處，因此，教師可以在講授本篇文章時，利用多媒體技術將蘇州園林景觀圖片展示于大屏幕中，同時搭配古箏的曲調，在和諧的音樂情境中朗讀本文，學生自然會陶醉于蘇州園林的極致美景中。在朗讀結束之后，要求學生暢談一下自己的感受，并匯總一些具有深刻含義的詞匯，像珠光寶氣、重巒疊嶂等，使學生深刻地領悟到設計者、匠師們的智慧和高超技術，以及我國園林景觀的精絕。通過多媒體技術的感染力創設體現教學內容的獨特情境，使學生達到一種精神高度集中的思想境界。

二、激發學生朗讀情感

朗讀是將書面文字轉化為有聲語言的過程，具有激發興趣和引起共鳴的雙重作用。在新課改形勢下，朗讀能力被置于一個關鍵的位置，通過抑揚頓挫的語調、飽含深情的情感進行朗讀，使學生迅速入情入境，全身心投入于課堂學習中。例如在講授《天上的街市》時，教師通過引人入勝的畫面和背景音樂來引導學生：你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？原因又是什么呢？燦爛星空能激發人們無窮的想象力，想探尋深邃夜空中虛無縹緲的世界，而富有想象力的詩人往往會通過文字來寄托自己的想象。今天就讓我們學習一首蘊含想象力的詩《天上的街市》，基于此篇文章較適用于朗讀，教師引導學生跟隨背景音樂，并嘗試具有感彩的誦讀，通過精練的語言、和諧的韻律和優美的意境，逐漸體會此詩濃郁的感彩和奇妙的藝術構思，最終領悟此詩豐富的內蘊。借助多媒體技術突破時間和空間的局限，將具有豐富內蘊的文學知識得以形象地傳授給學生，勢必能收到事半功倍的效果。

三、發展學生思維能力

利用多媒體技術為媒介和載體，有效處理感性文化，刺激感官系統和神經，為形象思維能力奠定豐富的表象基礎。在語文教學中，學生所能接觸的往往都是豐富的語言描繪，但通過多媒體技術，應用聲文并茂的基礎課件，不僅能使學生掌握形象的語言內涵，而且能對知識的領悟達到更高的境界。例如在講授余光中《鄉愁》時，基于年齡、閱歷等原因，學生很難體會鄉愁的深層內涵，無從體會詩中蘊含的深切思念故鄉的濃厚情懷，尤其對于抽象意義的郵票、船票、墳墓等詞組的理解不夠深刻。因此，通過多媒體技術展示四組畫面：母子分別、夫妻離別、母子死別、游子與大陸分離，這樣使學生展開豐富的思維想象，感覺進入再現的詩境中，從而進一步發展了學生的思維能力[2]。

四、凸顯學生的主體地位

在傳統的課堂教學中，往往強調以教師為行為主體，完全忽視了學生的主體地位，使學生處于被動接受知識的地位。隨著新課改的進一步推進，多媒體技術廣泛應用于初中語文課堂中，極大豐富了教學資源，提供給學生更廣闊的交流空間。教師利用現代化多媒體技術的優勢，從純粹的講解中解脫出來，使學生具有更多的時間進行溝通和交流。教師也由單純的知識傳授者轉化為設計者和引導者，逐漸確立了學生積極參與、勤于動手和樂于探究的主動式學習方式。多媒體技術為學生提供了更多的參與機會，凸顯了學生的主體地位，為學生積極、主動學習創造了條件，在很大程度上提高了學生的語文水平。

五、結語

將多媒體技術應用于初中語文教學課堂中，突破了傳統教學的常規化模式，具有無法比擬的極大優勢，充分激發了學生學習語文的濃厚興趣，并促進了學生思維能力和創新能力的進一步發展。多媒體信息技術的應用為語文教學奠定了堅實的基礎，并發揮了其無法替代的關鍵性作用，在很大程度上促進了教師語文教學水平的進一步提高。

參考文獻：

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1.面向全部學生，有利于學生的充分發展

面向全部學生的意思就是要讓所有的學生都可以在原來的基礎上有更好的發展。這樣就要求教師在教學的過程、方法、手段、思想上都要進行相應的改變，要給予每一位學生參與的機會。教師應該在學習資源及評價上進行公平的分配。比如傳統的教學中，一般都是學生問教師答，而現有的教學理念是可以采用學生與學生之間相互提問的方式，因為這樣的方式可以讓學生加深對學習內容的印象，同時還可以鍛煉學生的解題能力。

2. 培養學生愛國之情及基本素質

為了符合社會的需求以及進步，在日常的教學當中要提高學生對于語文學科的科學

素養。語文課程應該培養學生熱愛國家的感情，指導他們正確的運用我們的國語來理解并運用語言，豐富語言的積累，培養他們的語感并刺激思維的發展，讓學生可以在實際的過程中提升閱讀、寫作、交際的能力。

3. 培養學生的合作精神

有實踐實驗證明，學生參與課堂的深度、廣度、積極性，會直接影響到課堂的教學效果。

把原來傳統的教師傳授的方式改變成小組的合作學習，通過學生的提問、探究來完成。而且，成功的合作學習不單單可以培養學生的交流技能，讓學生可以學會與同學交流，學會參與和聆聽，學會尊重他人，并且還培養了學生的團隊合作精神，增加了他們的團隊凝聚力。

二、教學方法的創新

1.以學生為主體，強調學生的個體發展

在新課程的背景下，教師一定要打破原有的教學方法，要以學生為主體，并做好學生的成長與發展的工作。在教學的過程中教師要轉變自己的教學方法，把原有的傳統以教師為知識的講解者轉成指導學生的引導者。教師不能讓學生覺得無法靠近，而是應該可以和學生一起快樂的融入至學習的氛圍當中，可以和學生一起討論問題，用心和學生溝通。這樣教師才能真正明白學生的心里。新課程還強調學生的個性發展，要求教師要從思想上接受新課程的教育思念，放棄原有的傳統觀點，要把學生的成長當成發展的目標，在獲得知識的同時也要關注并引導學生建立起正確的學習態度，從而才能讓學生建立起正確的人生觀和價值觀。

2. 課堂教學的創新

上述已講到要以學生為主體，所以，在課堂的教學當中，要將原來以教師和教材為中心的教學方法轉變成以學生為主體的教學。課堂教學可以采用的教學方法包括：探究法――討論式的教學、實驗探究、問題情境、自學輔導等方法，多種方式一起進行，改變傳統的、單一的教學方式，將思考的主動權交給學生，鼓勵學生在課堂中大膽發言，讓學生的思想、創新都能得到進一步的發展和提高，從而激發學生對于語文的求知欲望。

3. 豐富學習內容

語文教學還應該重視教育與生活的有機結合。新教材為我們大家提供了很多和生活實際有關系的內容，所以教師要以這些為前提，搜集一些地方資料或者是高科技的新內容，同時發揮學生的主動性，分小組、分內容讓學生進行相應的研究探討，通過共同的交流拓展視野、增強知識實際運用的能力。

三、 教學方法的優化分析

1.板書的重要性

傳統的邊演示、邊講解的板書教學指的是教師運用黑板和簡單的文字、圖表來傳達知識的教育思想，體現了靈活、準時、到位的教學內容，是所有教學方法都無法代替的，由此可見一堂語文課是否成功，板書是不可缺少的內容。

2.輔助教具及現代科技的運用

在初中語文的教學中要適當地運用視頻、模型、持圖等各類型的教學教具。因為這樣，才能讓學生覺得有興趣、生動，而且還可以讓學生加深對于知識的理解。比如：蘇州園林、長江三峽的圖片等。

在新課標中已明確的說明了要努力建設開放有活力的語文課程。語文應該是在現實的基礎中面向世界和未來的。應該要拓展語文的運用領域，重視學習和現代化科技的運用，讓學生可以在不同內容以及方法中交流。所以，現在所使用的多媒體技術不單可以改變原有的思維習慣以及生活方式，同時也給語文的教學帶來了無限的快樂和想象。例如《蘇州園林》一課，教師就可以充分地利用CAI課件，具體而形象的向學生展示園林中的圖畫，學生自然會邊聽邊思考，研究園林的裝飾、結構等。讓學生對蘇州園林有了真正的了解。

四、 結束語