導語：如何才能寫好一篇發表小學教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

朱永新先生近日在博客里發表文章，認為中小學老師職稱評定與英語考試及掛鉤，一是不公平，二是沒有必要，應該改革。

我想說的是，不僅中小學老師受到的重壓，大學師生、科研人員，同樣受到的困擾。

現在我們查論文資料，已很少到圖書館了，特別是近十年發表的學術論文，基本都已上傳到相關學術網站上，中國知網還有專門的博士文庫。既然如此，為什么還要多此一舉，非要發表在紙質學術刊物上呢？一般人都認為，學術刊物均由專家學者審讀，會嚴肅認真地對待學術論文。

以我個人近二十年的從業經歷與觀察，這純粹是美好的想象，大量的學術刊物都在收取版面費，一些是彌補經費不足，而另一些則完全是創收牟利。面向中小學教育論文的刊物，將月刊辦成周刊，無限增加版面，最多的創收每年可達上千萬之巨。

教育部與國家社會科學基金組織應該有所考慮了，比如盡快建立一個統一的網站，分類發表各學科、各類別的論文，發表之前由兩名或兩名以上的副高級同類職稱專家推薦鑒定，發表時由專業機構檢索其為非抄襲作品即可發表，發表的意義一是傳播，二是讓所有的人來評鑒、跟帖。如果是參評職稱，則要在其所在單位公示，讓寫作論文成為一件嚴肅的事情，發表的門檻低，但后續的評鑒公開，整個過程得到公開監督。

還有就是中小學校的教師，不應該像研究生寫論文那樣嚴格，優秀的經驗總結、創新探索等，都可以當成論文成果，通過網絡公開，作為職稱成果認定。而這類成果對教學意義更大，因為論文只能證明一個人的研究與寫作水平，而經驗總結與創新實驗則直接服務于教學。

篇2

小學老師的自我鑒定一：

本人林xx，45歲，畢業于xx大學，本科學歷，小教二級，現任心水小學四年級語文教師兼班主任。

本人從教二十余年來，雖然沒有赫赫閃光的各項獎杯獎章，也沒有驚人的豪言壯舉，但是我用自己一顆熱愛教育的新記錄下了我這二十年平凡的教學人生，同時也成就了我無怨無悔的人生理想和追求。

二零零一年秋，由于學校工作需要，我在擔任三年級三個的與語文老師和班主任工作同時又肩負起了少先隊輔導員的重擔。這種繁重的工作下，我常常夜以繼日的工作，導致喉嚨出現病狀，原本高亢洪亮的嗓音變得非常的艱澀難聽。關心我的學生和同事常常說：“你多給學生上上自己吧!這樣才能好好養養嗓子”說實話，我當時確實也有這樣的想法，但是我一想到學生那樣求知的目光，我就忍不住繼續走上講臺，我只是想讓孩子們的多學到一些有用的知識。多少年來，我一直積極努力地用心工作，堅守著自己的教育理念，全身心地投入到教育教學。

在身為少先隊輔導員的時候我堅持每天升降國旗，制定科學詳細的工作計劃，組織豐富多彩的少先隊活動，并詳細地做好每一次的活動記錄-----扎實的工作作風和突出的工作成績使得我連續八年都成為市級優秀輔導員。同時我高度重視班主任工作。

管理人是最難的，尤其是管理一些不懂事的孩子。幾年的班主任工作我認識到：教育一個人的思想要比教會一人知識要難得多。

小學老師的自我鑒定二：

本人參加工作以來，熱愛黨的教育事業，用心育人，潛心工作。刻苦鉆石業務知識，多次向有經驗的老教師請教，團結同事，關心學生，得到師生們的一致好評，盡職盡責地履行了一名人民教師的責任。

自參加華中師范大學“小學教育”專業大專高教自考學習以來，本人能準確處理“工”學矛盾，能按照學校的有關劃定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項功課。通過三年學習，現已當真完成了《小學數學教育》、《社會主義思惟概論》等xx門課程的學習，把握了所學知識，并通過了有關課程考核。

在學習期間，我能自覺將所學知識用于指導小學體育教授教養實踐，大大進步了自己組織課堂教授教養和開展教授教養法立異的能力，所帶班級的學天生績和體育素質在學校一直處于前列。我還結合單位工作實際，先后撰寫了《學習新課程尺度體會》、《立異教授教養探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學習新課程尺度體會》等文章曾參加過XX市小學教育論文交流，得到了學校和上級機關的高度評價。

小學老師的自我鑒定三：

本人于xx年畢業于江蘇省丹陽師范學校，xx年1月，取得南師大本科學歷，并獲學士學位。現任句容市實驗小學音樂專職教師。

自xx年踏入教育這個崗位以來，我始終堅持以積極進取的工作態度和踏踏實實的工作作風來對待我的工作，始終堅持與時俱進，開拓創新，運用現代教育理念指導音樂教學實踐，積極推進音樂教改，始終堅持敢于拼搏，勇于奉獻，團結協作，努力在教師這個圣潔而又平凡的工作崗位上，拓展出屬于自己的一片天地。下面把自己的工作做一下簡單總結：

一、思想政治方面

作為一名教育工作者，我始終堅持學習馬列主義、澤東思想，堅持學習三個代表重要思想，堅持學習科學發展觀深刻內涵，關心國家大事，定時收看時事新聞，做到思想上與時俱進;作為一名教育工作者，我始終把提高教學藝術、提高教學質量作為追求的目標，堅持學習，做到業務上與時俱進。除堅持鉆研大綱、新課程標準以及教材外，還系統地學習了《教育學》、《心理學》、《給教師的建議》等理論書籍，訂閱了《中小學音樂教育》、《小學教師培訓》、《江蘇教育》、《教師博覽》等報刊雜志，同時注重做好讀書筆記和撰寫學習體會，注重運用所學教育理論指導教學實踐。

二、業務工作方面

首先，在教學業務方面：作為一名青年教師，我注重加強業務教學研究，虛心向經驗豐富的老教師請教，汲取他們優秀的教學經驗，積極探索新的教學方法，并把它們融合到自己的教學中去;作為青年教師的指導教師，我更加注重學高為師、身正為范，毫不吝嗇地傳授自己所掌握的教育教學方法，帶領所指導教師共同進步。

教學中，我認真鉆研教材，準確把握教學重難點，積極開拓教學思路，試著把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進現代教學手段運用于課堂教學中;教學中，我能從學生實際出發，分層施教，充分調動學生的積極性，從不放棄每一個學生，大面積提高了學生的音樂水平;教學中，我能堅持做到創設自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，給學生留足空間，使教學成為教師、學生共同參與的交互活動，調動了學生學習的主動性和積極性;教學中，我鼓勵學生放開眼界，積極拓展第二課堂，努力培養學生的合作交流，自主探究，勇于創新的能力，實踐“教是為了不教”的教育理念。其次，在教育工作中：我深深意識到，沒有愛就沒有教育。我注重對學生思想上導之以德，生活上施之以愛，學習上律之以實，堅持做到嚴于律己，做好表率，注重榜樣效應;關心愛護學生，尊重學生人格及創造精神;培養學生集體榮譽感和良好學風，努力做到德、智、體、美、勞全面發展。努力營造寬松、和諧的育人環境，建立平等、民主、信任的新型師生關系。

三、工作成績

篇3

我校為進一步提高教育教學質量，深化教育改革，推進教育創新，全面貫徹黨和國家的教育方針及有關政策．法律．法規，遵循教育教學規律，運用科學的．教育教學新理念．方法和手段，確保我校幾年中獲得的《旗級文明單位》．《學校管理年甲級學校》．《綜合治理安全學校》．《旗關心下一代先進學校》．《旗優秀家長學校》．《盟少先隊標準化建設標準學校》．《盟學校管理工作先進學校》．《盟學校管理校園文化建設示范學校》．《盟優秀家長學校》．《自治區體．衛．藝工作優秀學校》．《自治區青少年科技教育示范學校》．《百年樹人自治區現代遠程教育網絡示范學校》，特別是從20__年始被旗教育局連續三年被評為《教育工作先進單位》的榮譽。　為此，我校根據太教研字（20__）2號文件，對教學系列達標開展情況進行評估，太教研字（20__）3號文件，對領導干部常規教學管理情況進行評估，太教研字（20__）1號文件，對中小學教育教學工作進行評估，太教辦《20__年度全旗教育工作督查要點》的通知精神，年初制定了我校各項工作計劃．方案，確保了20__年教育教學工作的有序漸進的開展，現將具體開展情況自查如下，誠望各位領導復查并提出寶貴意見。

基本情況（見簡介）

工作自查情況

一．教學管理

（一）．管理工作。

根據上級指示結合本校實際及特點，科學實用的制定了：

1．學年．學期教學工作計劃和各項活動課計劃．記錄和總結。

教師目標管理考核細則和獎懲辦法，并認真執行。

有教學各環節（備．講．輔．批．考）的規范要求和標準，執行良好。

有教學效果反饋矯正措施并有效實施。

學生學業成績評價制度等。

（二）課程計劃

按課時方案要求，開足開全課程．課時。

能按課程．課時的任務認真．細致地完成。

（三）活動課情況

1．我校以貫徹體育．衛生工作《條例》為核心，以落實《課程方案》為中心，以實現讓每一個學生都能受到良好“體．衛．藝．勞”為目標認真開展“33211”工程。

2．成立了以校長為組長的“33211”工程領導小組，以骨干帶頭人為組長，音．體．美專職教師及少先大隊輔導員為成員的“體．衛．藝教科研組，做到有人抓有人管。

3．制定了各項活動規劃．計劃．教案并認真實施，詳實考核．記錄。

4．在完成每周二活動外，結合本校師資水平，學生素質．年齡特點．性別差異有組織有計劃地組建了體操隊．儀仗隊．鼓樂隊．武術隊．擊劍隊．花棒隊．秧歌隊．足球隊．排球隊．籃球隊．乓乒球隊．羽毛球隊．歌舞隊．繪畫組．書法組．棋類組．踢毪組．氣象觀測組．種植養殖組．科技制作組．童之聲播音組．小記者團．校之光編播組．讀報組等近三十種學生團體組織。同時學校成立了體育運動隊．藝術隊，并都能各自定期不定期開展豐富多彩的活動。

5．這些隊（組）都能在指導老師的組織指導下，由學生獨立進行，全員參與（95％），為學生發展個人興趣，施展才能提供了多種場所與機會，充分調動了他們的主動性．積極性和創造性。

（四）．教師教學工作積極性的調動。

我校領導班子以身作則．齊心協力，務實創新．廉潔治校，平易近人．尊敬愛護師生，共謀發展．共求進步，共同完成教學任務。所以領導．教師始終心往一處想，勁往一處使，為興盛小學的興盛而負重進取，98％的教師干的舒心，干的有勁。

二．教研教改．基本功訓練。

（一）．教師集體備課．說課。

按照“教學系列達標”的實施方案，我校加強對備課評價指標的要求。特別是對集體備課，各科教研組分別制定了集體備課的計劃和要求，每學期按計劃的時間．內容有效地開展3－5次。

（二）．教師相互聽課．講觀摩課情況。

全校科任老師每人至少互相聽20節課。每學期95％的專任教師參加各學科10節以上教學觀摩課且都有記錄。其中，校長．副校長．教務主任聽課平均在50節以上，每節課后都有明確．客觀的講評。

（三）．骨干教師的評選與培訓。

為了培養一大批骨干教師．學科帶頭人，起到以點帶面，全面提高的目的，我校每年都制定培訓計劃，采取走出走，請進來的辦法培養各級教學能手或優質課教師。20__年我校在旗教研部領導的抽查聽課中評出了張艷全．段麗娜兩名優質課教師。20__年我校自然教師李全在參加盟小學自然課實驗論文評選及實驗操做競賽中獲一等獎。今年我校全員聽課中選出張艷全．段麗娜．劉愛霞．朱永江．薛志明．李秀霞．李云．李全等十幾名優質課教師并為全體教師作觀摩課。

（四）．教學論文及總結的撰寫。

為了使資源共享，提高全體教師的教學科研能力，學校要求每名教師每學期都至少撰寫1－2篇教學論文或教學經驗總結。本學期撰寫論文或總結48篇，超出專任教師數15篇，近兩年在教育科學出版社出版的《科技．教育論文精選》，《中國教育教研科研雜志》等刊物上30余篇。

（五）．教改實驗項目。

我校提倡每個學科組都要搞教改科研項目，讓教師們知道現在只會教書不會搞學科研究不是一個合格的教師。為此我校20__年起承擔了旗教研部語文．數學兩項教改實驗課題。20__年我校各科教研組都承擔了校級教改實驗課題，收到了很好的效果。

（六）．教師基本功訓練。

打鐵先需自身硬，提高教學效果教師是關鍵。我校首先提高教師最基本的素質，制定了基本功訓練計劃及要求：1．粉筆字天天練，辦公室建了粉筆字展示園地，定期書寫不同內空的字展；（如誠諾版．挑戰版等）2．鋼筆字天天練，教務處負責打分；3．簡筆畫訓練每周2幅而且是統一圖畫本，基本功訓練做到平時訓練，年終設獎比武，評出優秀者給予獎勵；4．普通話時時講，特別要求講課與學生對話必須用普通話。

三．教學效果。

（一）．學生學習成績。

1－2年級優秀率（90分）72％，及格率100％。

3年級優秀率（85分）63％，及格率95％。

4－5的優秀率（80分）55％。及格率90％。

6年級在參加全旗六年制升學考試中全旗語文71．09我校75．85分高于全旗4．76分，數學全旗68．96分我校74．84分，高于全旗6．15分,居全旗第一名。

體育達標率96％。

（二）．！學生個性特長發展。

我校“體．衛．藝”教研組積極．踴躍參加組織80％以上的學生參加各級各類舉辦的音．體．美．勞及科技活動和學科興趣小組活動的競賽。美術組組織全校學生參加全國美術書法繪畫中10名同學分別在第四屆少兒書畫大賽中王永霞．苗延慶同學獲二．三等獎；郝玉佩．徐樹麗．牛若男．張慧媛同學分別獲全國第五屆少兒繪畫金．銀．銅．銅獎；李寧．趙帥二同學獲中．美少年兒童環境美術書法競賽優秀獎。同時我校英語教學開設早效果好。20__年我校參加教研部組織的英語奧林匹克競賽中有3名學生獲獎占全旗獲獎人數的43％。培養興趣,發揮特長以成為我校的傳統，我校的辦學特色。

（三）．學生的學習思想。

我校全面實施素質教育，積極開展寓教于樂的課外活動，85％的學生增強了熱愛校園，熱愛班級，愛戴老師，主動活潑的學習心情愉快活動的氛圍，好好學習，天天向上的思想。

（四）．學生思想品德的開展．

我校一直以德育為首，教學為主，面向全體，注重基礎，發展特長，加強長規的辦學思想。因此把德育教育即小學生思想品德教育滲透到各學科教育當中。每學期都要對學生開展品德評價活動，它包括操行評定和思想品德考核兩方面。評定根據《小學生德育綱要》．《小學生守則》．《小學生日常行為規范》的要求，采取個人．集體和各科教師評定（含校外表現），最后由班任寫出評語，記入學生《素質報告冊》上，通知本人和家長，從而使我校學生品德優秀率達95％以上。

四．存在的問題。

通過細致認真的自查后，我們對全體師生踏踏實實．兢兢業業地按照上級及學校的要求所做的工作給予肯定，對所取得的成績感到欣慰。但也存在很多不足的地方需要努力改進，繼續完成。

對骨干教師的培訓需要加強。

幾年來，我校只推出了旗級教學能手，優質課教師，尚未培養出盟．自治區級能手，要近快培養出來。

自治區以上量少。

由于我校教師撰寫論文時間較晚，沒有很好地研究，的理論知識水平，只限于搞好校本學科論文的撰寫，而沒重視向上級教育出版社投稿發表，明年定將提高。

教改實驗項目級別低。

篇4

幸福教育作為一個概念出現在我國應該是近十年的事情。檀傳寶教授1999年發表的論文《幸福教育論》，[1]算是比較早的理論研究文章。劉次林的博士論文《幸福教育論》（1999）則對幸福教育做了更細致、豐富的探討。隨后又不斷有一些學者以幸福教育為主題作為自己學位論文的選題。而2007年全國教育基本理論專業委員會年會把“教育與幸福”作為研討關鍵詞，則引起了更多學者對幸福教育進行理論思考。值得注意的是，這些年來，幸福教育理念也得到了越來越多一線教育工作者的認同，有些學校開始把“幸福教育”作為研究和探索的課題。這對于當前中國的教育來說，無疑是可喜的現象。但是，在這些研究中，有的人把幸福簡單地理解為愉快、快樂、高興，誤將“幸福教育”混同于“愉快教育”。把幸福理解為愉快、歡樂、高興并沒有抓住幸福的實質，也勢必制約幸福教育活動的開展。

我們認為，幸福是人性得到肯定時的主觀體驗，而主體客體之間的互化融合則是其內在機制，幸福便是發生互化融合時的主觀感受。以“互化融合”作為幸福感發生的內在機制不僅使我們不同于以往根據情感內容確認幸福的做法，也使我們對幸福的理解更加符合生活實際。我們知道，幸福的婚姻不能僅僅被理解為新婚夫婦般的激情、高興和快樂的生活，而是夫婦之間同甘共苦、同悲共歡，乃至“同仇敵愾”的生活。有了夫婦之間的“互化融合”，新婚的“同甘共歡”是幸福的，對家庭生活中不幸事件的“同悲共苦”、對外面“敵對”勢力的“同仇敵愾”又何嘗不是另一種幸福呢？所以，“幸福只是當人性得到肯定時的一種情感狀態，與情感內容并無直接聯系，它既可以表現為高興、快樂、愉快，也可表現為不安、悲慟、氣憤、痛苦，還可表現為悲喜交集、苦樂兼具。”[2]由于從深層次的機制上來理解幸福，教育中的幸福也就不再是浮泛的、廉價的、單一的快樂，而是內源的、深刻的、基于生命投入的豐富感受。

幸福的互化融合是一種分享和分擔，是一種投入和沉浸，是一種深刻的理解、迷醉和忘我。其工作程序是主客體之間的相互轉化，通過轉化達到融合，通過融合使主客體雙方實現確證、豐富和提升。其中，客體主體化的過程是主體忘記本色的自我，順應環境、納入客體內容，豐富自我內涵，實現自我超越。而主體客體化則是發泄、表現自己的本性，將自己的力量外化到環境，在環境中見證自己的本性力量，這是另外一種融合的路徑。互化融合機制把幸福的外在享用過程轉化為學生的內在素質體系，又用內在的素質去反作用于學生的幸福感受。幸福教育的設計應該根據這種幸福機制，體現在學校教育的方方面面。

二、幸福教育的實踐架構

1．互化共生的幸福教學

根據幸福感產生的“互化融合”機制，我們從課內、課外、組織結構三方面入手，有意識地制造學生主體與環境客體之間的相互投入和融合。

（1）理解與表達：幸福的課堂教學

通過生活化、心理化等原則，在教學內容中尋求、改造、開發幸福元素，在學生生活中發現學習素材，幫助學生與學習內容之間形成互化融合的生命關系。通過對學習內容的理解和表達，使學生心理與學習內容相互“走進”，形成充滿生命感的“原生課堂”，讓學習的過程成為理解、體驗、發現、思考的過程，成為表達、探究、表演、交往、創造的過程。這是一種主體客體化、客體主體化的幸福體驗。在這種幸福體驗中，學習材料與學習者都獲得了新的意義。

（2）體驗與表現：幸福的課外教學

在學生的本色自我與角色自我之間形成互化融合。通過才藝匯演、作品展示、科學苑、書畫苑、校園吉尼斯、六一狂歡節、社區服務、社會考察等活動，一方面使學生忘記角色自我，個性化表現，一方面使學生“站出”本色自我，設身處地進行角色活動，從而促進本色自我與角色自我之間的互化和融合，以豐富學生的自我世界，擴展學生的自我空間。這是一種由內而外、由外而內、內外互養的幸福過程。

（3）班組串換：幸福的教學環境

這是我們從1999年開始進行的德育實驗，在現行班級組織形式的基礎上，根據一定時段進行班組串換活動，目的使學生由于面臨新的學習環境而學會交往、合作、競爭、清零。其中，生活場景與角色的轉換使學生產生了不同角色之間的體悟認同，不同場景中的適應與互動，這是個人自擔責任、自主發揮和同伴彼此欣賞、共同分享合二為一的融合過程。根據學齡，我們又把班組串換分成三個階段。

a.快樂串組。從低年級開始實施快樂串組，通過孩子們喜歡的形式定期進行小組重組，讓孩子自主選擇學習伙伴，承擔小組角色任務，習得基本的選擇、交往的能力。

b.班際互訪。在低年級已獲得一定的選擇交往的能力基礎上，讓中年級學生走出“小組的我”、“班級的我”，走向“班際的我”。班際互訪是本年段學生獲得幸福感的重要措施。

c.競選走班。“競選走班”主要在高年級實施，操作的方法是讓一部分學生自愿失去班籍，自己設計自薦材料，到其他班級接受新班級面談組的詢問，陳述加入新班的理由，如雙方面談成功，就可以進入自己選擇的新班級進行學習。由于“競選走班”尊重了學生的選擇權利，對學生的自我實現能力提出了更大的挑戰，所以，能夠體現學生的主動獲取幸福的能力。

2．互換同邊的師生關系

互化融合的幸福機制體現在師生關系上就是“互換同邊”。師生關系的許多沖突是因為教師站在了學生的對立面造成的。由于師生特殊的關系，教師要主動與學生站在同邊，如果教師能夠站在學生一邊，學生也愿意站在教師一邊，那么，教育的人際關系將真正體現出民主與平等、愛與尊重的和諧關系。

許多新任教師都希望能夠按照《教育學》教材的說法，與學生形成民主平等、亦師亦友的美好關系，但是，不久以后他們往往發現這種善良愿望并不能得到學生方面的善意回應。相反，學生認為這種老師“好說話”，沒有懼怕心，所以敢于調皮，甚至反過來欺負老師，造成“親密產生輕蔑”的現象。面對這種尷尬情況，有些教師沒有辦法，只好像某些老教師一樣，放棄書本“教條”，板起面孔，兇巴巴地扮演起教師的權威。

為什么會有這種現象呢？原來，人與人之間存在兩種截然不同的關系：親密關系和敵對關系。親密關系是“同邊”的，就像親友之間的“我們”關系，雙方都以對方為慮，互相禮讓。對于親朋，我們并不利用對方的“示弱”，反而可以成為對方的力量。相反，敵對關系一定是“你死我活”的，你弱我就強，你強我就弱，一方示弱，對方必然趁機侵犯。新教師帶著朋友關系模式來處理師生關系，而在學生心里，教師往往是他們的對立面，是管著他們的人，是按照“敵對”關系來處理的。當朋友關系模式面對敵對關系模式時，必然出現“不對勁”的情況。教師如果轉而采取敵對態度，師生雙方只好“對峙”下去，難以改善了。

我們主張，教師要主動、堅決地站在兒童一邊。法國有一部教育影片《放牛班的春天》，說一所被稱作“池塘之底”的寄宿學校一貫采取行為主義的“刺激―反應”原理治理學生，凡是學生出現過錯，所有的教師都很熟練地根據這種教育原則處罰學生，師生關系處于敵對狀態。新去做學監的馬修是一位失敗的音樂家，他對學校原有的做法很不適應，學生也都習慣性地把他看做對立面，嘲諷他、捉弄他，處處給他難題。但是他卻主動地站在學生那邊，當學生犯錯其他教師要處罰學生的時候，他替學生打掩護、說謊、作弊，漸漸地，學生認識到他原來與自己是“一邊的人”，于是他們也愿意站在這位學監的一邊了。學監由于偶然發現學生有音樂才能，又帶領學生組成合唱團，即使校長后來聲稱要取消這個團結大家也讓大家獲得幸福的合唱團，學監仍然帶領他們轉入“地下活動”，堅持用音樂轉移了學生的暴力沖動。整個學校也因為這個學監的“同邊”實踐而全面革新，教師的態度改變了，師生關系改善了，學生幸福了，文化健康了，這個放蕩不羈、暴力叢生的亂班終于迎來了“春天”。英國夏山學校的校長尼爾與一位14歲男孩談話時發現男孩的手指已被香煙的尼古丁熏黃了，便遞給他一支香煙。男孩說他從不抽煙。尼爾微笑地說：抽一支吧，你不要騙我啦。于是，師生兩個人一起抽著煙。尼爾知道男孩是因為偷竊而被原來學校開除的，就問他：我知道你經常騙人，你騙錢的最好方法是什么？男孩趕緊聲稱：尼爾先生，我從不騙人！“啊！這可不行，你得試一試才行，我可知道許多方法。”于是，尼爾與他交流了一些騙人方法，讓男孩聽得目瞪口呆。校長當然不是教唆男孩抽煙、騙人，但是，這樣做使尼爾與男孩原來學校的校長完全不同，校長與男孩站在了“同邊”，成了同伙，這次談話給男孩造成了極大的教育影響，使他“這一生都不會忘記這次談話”。[3]

體察教育生活，我們也發現，教師站在了學生的同邊，表揚能夠激勵學生，批評也被學生理解為呵護，一切教育手段都能讓學生體會到融合的幸福感；相反，教師站在了學生的對立邊，表揚往往被學生認為是別有用心的陰謀，批評更是被學生懷疑其公正性而不服氣。可見，表揚或批評本身不是制造幸福與否的關鍵，主客體雙方是否“同邊”才決定這些教育手段能否產生教育的力量、能否給學生幸福感受。

師生同邊可以反映在三個方面。（1）身體同邊：教師成為學生身體力量的延伸，是學生可以安心借助的可靠外力。（2）心理同邊：教師能夠給學生以安全感，不管學生表現如何，都會從教師那里得到理解、支持、鼓勵，不會因為表現不如意而受到指責、打擊和傷害。所以，為了挽救學生的顏面，教師有時候可以替他圓謊。同時，教師可以成為學生的傾訴對象，幫助學生釋放他的心理壓力。（3）倫理同邊：教師能夠理解、認同兒童的價值觀，對事情與學生有同類的態度和看法，教師不是學生的教育者，而是同邊者。在師生同邊的關系中，教師不是學生的對手，而是學生的助手。事情往往是這樣的，你若站在對立面，越發動“教育”活動，其教育力量越小。相反，越能夠真心實意地與學生“同邊”分享分擔，學生反而可以不露痕跡地隨著教師發生變化，并且這些變化能夠在幸福的體驗中悄然完成。

3．互劑平衡的幸福能力

幸福的量和質統一于“度”，任何幸福，超過了一定的度就會走向幸福的反面。幸福作為一個具有理性和德性內容的主觀感受，其度的把握需要較高的智慧，這種幸福的智慧就體現為把握各種幸福感受的互劑平衡能力。

（1）課程互劑

目前學校的課程安排主要是根據上級教育行政部門的課程計劃進行，只求在課表上排足課時而已，或者為了表示對“主課”的重視，把它們集中排在上午的黃金時段，并沒有考慮課程的安排是否顧及了學生感官刺激上的適應程度，心理上的接受程度，而這樣的狀況就容易造成學生學習器官的疲勞，阻礙學生享受學習的樂趣。在班級教師的搭配上，我們一般考慮教師之間水平上的均衡搭配，以保證班級授課教師能力之間的大體公平。通過幸福教育實踐，在課程的安排上，我們盡量根據學生的感受性特點，根據不同學科的知識特征，在課程順序上做到文理搭配、腦手搭配、感性與理性搭配。對于每一堂課，我們也追求多種教學方法的綜合使用，以適應學生不同器官的需要，使學生既有感官上的愉悅，也有思考中的樂趣，還有通過人際關系所帶來的享受。在班級教師的編排上，我們不僅考慮教師的教學能力搭配，更考慮不同教師的教學風格，盡量使學生感受不同風格的教師。所有的這一切，是想讓孩子的學習器官能得到平衡的滋養，從而使學習本身成為一種幸福的享受。

（2）作息平衡

使人疲勞的不僅是過分的勞作，過分的休閑也可以造成疲勞。幸福教育需要在勞作與休閑之間制造動態平衡。我們的實驗采取長短課交替的方法，合理搭配學生的作息時間，避免學時過度，使學生有足夠的課間時間調節自己。目前，一些學校出于安全考慮，禁止學生課余跑動，甚至安排班干部督察，以保證學生安靜地下課休息，其實這是不符合小學生的生活方式的。我們根據張弛有度的幸福原則，建立了一小時的“快樂午間”、半小時的“下午陽光體育活動”等作息制度，保障學生充分的活動時間，讓學生有機會健康地發泄體力。

（3）閾限調節

幸福感作為人的一種感受，同樣存在“度”的現象，幸福度由幸福閾限表示，不及這個感受下限，學生就不能感受到幸福，而超過這個度也可能走向幸福的反面。學生的幸福感受性是需要并且可以培養的，通過培養，學生的幸福感受性能夠提高，曾經讓學生無動于衷的甚至反感的事情可能成為幸福之源；曾經容易過度的事情現在可以得到理性的調控。另外，幸福作為人的一種主觀感受，其感受性又具有適應性、對比性、個體差異性，所以，幸福閾的上限和下限都是“靈活變動”的。幸福教育有必要教給學生進行閾限調節的方法，有了這些幸福方法，學生可以自主調節幸福閾限，可以使幸福閾的下限降低、上限提升，從而擴展幸福閾幅。羅素說：幸福既需要必要的外部條件，卻更需要“思想條件，即實現幸福的內在條件”。[4]這個內在條件，就是對幸福度的自主把握能力。

（4）內外相長

幸福教育需要設計和感受大量的幸福經驗，但是，對于感受性差的人，盡管他們經驗著許許多多的“幸福”生活，但這些很難轉化成他們的生命價值，所以他們往往“生在福中不知福”。如果最終要養成學生幸福素質，幸福教育不僅要在教育中創生豐富的幸福資源（目前很多教育不能做到這一點），鼓勵學生充分享用現有的各個方面的幸福資源，過上實實在在的幸福生活，也要在學生的幸福經驗中注意培養他的幸福能力――努力創造幸福資源、正確面對幸福資源、充分享用幸福資源的能力，實現內外價值的互化相長。如果我們只注意前者，學生盡管享用了很多幸福，但幸福仍停留在他們之外，沒有了教師，學生就找不到幸福。學生內在幸福素質不是在享用幸福時自發養成的，它需要自覺的教育。內外兩方面是共同生長、有機統一的：只有豐富的幸福經驗才能養成深厚的幸福素質，只有利用深厚的幸福素質才能使學生在即使沒有教師幫助的情況下也能對現有的幸福經驗給以最大限度的積極享用。

三、幸福教育的理念變革

1．情感取向的哲學觀

幸福教育把教育的目的定位于人的幸福情感上。比起認知，情感更具有本源性，人一生下來并沒有認知，但是一定有情感。本源性的東西往往也是歸宿所在。人認識世界是為了更好地改造世界，而人改造世界又是為了更好地滿足自己不斷出現、不斷自我超越的需要，以便安頓自己的情感。人若忘記了這個情感目的，他的一切活動都將走入異化。教育之不幸可能是因為教育把情感當成是教育的一種手段，使它為教育的認知目的服務。幸福教育相信，認知不是教育的目的，發展也不是教育的目的，認知和發展都得滿足人的情感目的。人不僅要活著，不僅要發展，還要享受生命、享受生活、提高生存質量。

2．人格取向的基礎教育觀

基礎教育的“基礎”有三種含義。首先是知識、技能的基礎。然后還有體制的基礎，把小學作為進入中學的準備，把中學看做進入大學的準備，當然，大學又是進入社會謀生的準備。所以，小學、中學，乃至大學本身沒有生命價值，是需要盡快擺脫、越過的人生環節。“未成年人”概念的使用往往隱含著它是走向“成年人”之前的過渡環節，“成年人”才是真正意義上的人。為了“以后的輝煌”，兒童就應該犧牲眼前的幸福。幸福教育主張把基礎教育看做是學生人格基礎的教育。如果我們的教育是以人為本的話，人格培養應該是教育任務的核心，小學教育更是培養全面人格的基礎。

受知識為本的教育觀影響，我們給小學生過早地進行理性知識的教學，由于受學生身心發展的約束，這種過早的知識教學很容易給學生造成學習壓力，其實，小學期間的大量知識在兒童長大一些以后是很容易掌握的，而我們偏要在學生難以掌握的階段過早地、強行地給他們，使學生莫名地感受到學習的困難，無辜地遭受學習的失敗，并影響人格的健康發展。小學教育不能為了知性發展，要圍繞兒童精神的健康發展進行教育，幸福的童年對于今后的幸福人生具有奠基價值。幸福教育不排除知性學習，但是知性學習一定要為兒童的身心健康發展服務，要成為一種幸福的體驗。幸福教育反對那種靠蠻力獲取成績的做法，也反對那種為了簡單的輕松而降低學習要求的做法，希望通過對學習內容的深入理解和生命化表達這種“互化融合”來提高教學質量。

中國人重視教育嗎？這似乎是毋庸置疑的，教育的投資是目前家庭投資的主要部分，有些家庭為了孩子的讀書，可以不惜“傾家蕩產”。但是，我們重視的是什么教育呢？是知識本位的，是體制本位的。我們什么時候轉向了人格基礎的教育，幸福教育才能夠取得成功。

3．過程取向的課程觀

幸福教育重視過程，創造機會讓學生在過程中感受、反思、沉淀、表現，并且把一切教育經歷都當做教育的幸福資源。于是，成功、失敗、各種情感、倫理等都是有待于師生開發利用其價值的中性詞。課堂提問如果是為了得到正確答案，那么就會追求正確，斥責、排斥、打擊不正確，如果是幸福教育，則追求表達過程之中發生的內化、外化。一切經歷和感受對于幸福素質的積淀都具有幸福價值。

一個小男孩走近一個少林大師問他能否成為一個出色的少林弟子，以及需要多久才能像他那么出色。大師答道：“至少10年。”這個一心想做少林弟子的男孩就說：“10年太長了。如果我付出雙倍的努力，需要多久呢？”大師答道：“20年。”男孩又問：“那如果我夜以繼日地練習呢？”大師答道：“30年。”男孩很是困惑，就問：“大師，為什么越加努力，你就告訴我需要越長的時間呢？”這個故事其實告訴我們一個重要的學習原理：學習是需要在過程中反復嘗試、細加體會、用心內化的，如果想急于得到功利結果而忽略過程感受，往往只能囫圇吞棗，既無法獲得真正的功利結果，也不能享受學習的過程。幸福教育的互化融合正需要這種充滿感受、咀嚼、享受機會的過程體驗。它看似超功利，實則完成了最根本的功利。

幸福教育課程可以有兩種方式，一是把幸福作為內容，讓教師教會學生什么是幸福，如何創造和享受幸福，如何形成健康的幸福觀，等等。此謂專門的幸福課程。二是把幸福做成過程，讓教師幸福地教，學生幸福地學。使幸福成為灑遍教學過程的隱性課程。前一種幸福教育固然需要，它可以教會學生幸福方面的知識和技能。但是，后一種幸福教育卻是更重要、更根本的。如果教師和學生不能在教學過程中實現互化融合，幸福教育就失去了它最真實的內涵。

注釋：

[1]檀傳寶.幸福教育論[J].華東師范大學學報（教育科學版），1999（1）.

[2]劉次林.幸福教育論[M].北京：人民教育出版社，2003：36.

[3]尼爾.夏山學校[M].北京：京華出版社，2002：29-30.

篇5

全面貫徹黨的教育方針，大力推進德育

赫爾巴特曾說：“教育的唯一工作可以總結在這一概念之中――道德。道德普遍被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高追求。”少年若天成，習慣成自然。德育是小學教育的重中之重，也是我校教育工作的一個重點。結合節假日開展社會實踐活動、向身體殘疾和家庭困難的學生捐款、送去禮物，是我校德育工作的常規工作。此外，結合我校信息技術的特色和優勢，我們大膽創新，開拓了以信息技術為手段開展數字德育的工作模式。目前，我校開通了四個班級博客，建立了十余個班級郵箱，班班開通了家校互動平臺。如班主任張雪紅老師在博客上提供了多篇有關中年級學生教育的文章，英語教師郭淑玲在信息平臺上為家長提供了一些提高學生英語水平的途徑。部分家長也在班級博客或班級郵箱里充分發表了自己的意見。通過信息平臺和網上的交流，拉近了學校與家庭間的距離，增進了教師、家長之間的信任、理解與支持。

“自主管理，同伴教育”是我校德育工作的特色之一。當一年級小學生第一次走進校門的時候，高年級學生就會拿著小紅花在校門口迎接；在開學典禮上，高年級學生為新生佩戴校徽；低、高年級結成“手拉手”友好班……同伴式的互助，使低年級學生感到溫暖，也使高年級學生增強了責任感。現在，我校學生的自主教育意識不斷增強，每次少代會學生代表們寫的提案，學校都認真分析，對合理建議，積極采納。如根據少代會代表的提案，我們將原來飲水桶改為能提供恒溫純凈水的供水系統。

規范教學管理，進一步提高教學質量

1.以兩本手冊為抓手，促常規管理整體優化

學校先后制定了一系列有關教育教學的常規管理制度，并以《教學工作手冊》和《班主任輔導員工作手冊》為抓手，將教育教學管理系統化，保證了學校工作的有序開展，保證了教師教學水平和學校教學質量的不斷提高。

2.堅持質量監控，提高教學質量

一是堅持聽課制度，把好課堂教學質量關，促進學校常態課課堂教學質量的提高。本學期，學校建立了雙周領導班子集中聽課制度，深入班級聽課，了解教師教學情況和學生學習情況，做到心中有數。二是把好單元測驗質量關，以學科或年級為單位，統一時間集中進行單元測驗，教師集中分析試卷情況，及時查缺補漏，保證教學質量的全程監控。三是把好期中、期末質量分析關，督促教師認真總結成功經驗，形成特色。并對教學過程中的不足或失誤，提出改進建議，制定調整彌補的方案。質量監控，有力地保證了學校質量工作的扎實推進。我校還特設教學質量獎，獎勵為提高教育教學質量做出突出貢獻的干部教師。

為改變傳統片面的評價方式，我們積極發揮形成性評價的功能，將學生的學習習慣、完成作業情況、平時單元成績，都納入形成性評價的范疇。學校還提出把考試作為激勵學生主動學習的一種方式，根據學生的綜合表現評選優秀生，并制定優秀生培養計劃，建立學困生成長檔案，跟蹤記錄，有效轉變學困生。

3.發現問題，分層教研，促進教師發展

我校的教學研討、教學評優課等都是以發現問題為出發點、以問題研究為重點、以解決問題為最終目標，開展校本教研活動。根據各教師的成長需求和學科教學需求，我們開展分層教研。學科大組活動――在專家引領下、在學科主任的帶領下，研究全冊教材，提高教師把握整體教材的能力。年級段教研組活動――在學科主任的帶領下，同學科的教師一起熟悉一個學段內的教材特點和知識間的聯系。年級教研組活動――在教研組長的組織下，幫助新教師通識教材；共同整理學生易錯問題；研究復習重點。多層次的教研活動，促進了不同層次教師的發展。

4.教育科研與學科教學有機整合，提高教學水平

1996年我校作為實驗校開展了可持續發展教育，經過多年的實踐與探索，2010年11月被評為“國家級可持續發展示范校”。2012年9月在中國可持續發展教育項目第十一次國家講習班上，學校研究成果被評為中國可持續發展教育論文一等獎，并在大會上發言。

“十二五”期間，我校申報了《小學可持續發展教育指數構建與實踐應用》，該課題是中國可持續發展教育項目國家級課題、北京市教育學會評價與督導研究會市級課題、西城區規劃課題。在校領導的大力倡導下，全校教職員工積極參與課題實驗，形成了濃郁的學術交流研討氛圍，教師素質普遍得以提高，為學生的可持續發展奠定了堅實的基礎。

加強教師隊伍建設，打造良好教師形象

教師是教育發展的第一資源和教育改革的最重要力量。打造一支敬業、融合、知性、健康的教師隊伍一直是宏廟小學教師隊伍建設的不懈追求，“大氣、和諧、有愛”已成為宏廟小學教師文化的價值追求。

1.以師德建設為核心，構建和諧的精神文化

我校以師德建設為核心，讓教師在獲得文化滋養的同時，將愛的情感和人文關懷自然滲透到教育教學實踐中，提升思想政治素質和職業道德品質。

身心鍛煉，形成和諧的教師文化。工會鼓勵教師積極參加體育鍛煉，如做健身操、跳繩、踢毽子等，提升教師的身體素養；開設心靈氧吧，讓教師們聚在一起，談幸福，話快樂，相互感染，彼此感動。我校工會還組織老師參加奧運博客，其點擊率遙遙領先，榮獲西城區工會“奧運軍功章金獎”。

思想滋養，形成和諧的黨建文化。我校黨支部現有在職黨員 25名，占全校教職工的30%，是學校教育教學的骨干力量。黨支部在科學發展觀的引領下，帶領老師在各項政治活動中發揮著積極作用。在抗震救災活動中，20多名黨員積極繳納特殊黨費29800元，在黨員的帶動下，全體師生自發為災區捐款捐物；在奧運會期間，黨員人人爭當奧運志愿者，廣大教師積極參與迎圣火、組織學生觀賽等活動；全校教職工堅持6年為區慈善協會捐款，獻出愛心。

2.以“教師發展為本”，構建和諧的人際文化

激發個人成長需求。學校要求每位教師都要建立個人成長冊，內容因人而異，或是個人發展計劃，或是各種榮譽展示，每一本成長冊都記錄著老師成長的足跡和成功的喜悅。

專家引領，促進教師發展。學校先后成立了兩屆專家指導團，聘請在市區有影響的專家來校進行規劃指導，聽課、評課；每兩年，學校召開拜師會，選派學科帶頭人和骨干教師作為青年教師的師傅，在教育教學方面給予具體指導。多年來，我校先后培養出多名中學高級教師、區級學科帶頭人、區級骨干教師，十多位青年教師在市區級的各類賽課中，獲得優異成績。

3.校本培訓，增強實效

學校依托校本培訓，先后開展了教育教學理論學習和多媒體技術培訓、教學基本功交流展示、專業技能培訓、心理健康講座等多種培訓。多種形式的培訓，既提升了老師們的自身素質，也提高了老師們的教育教學水平。

發揮傳統校優勢，提高學生身體素質

1.發揮傳統校優勢，籃球運動深入人心

作為北京市體育傳統項目學校，我校把傳統項目――籃球作為校本課程。學校每年舉辦籃球系列比賽活動，且根據學生的年齡特點，確定了不同的比賽內容：一年級原地運球比多，二年級運球接力賽，三年級投籃比賽，四―六年級男、女隊籃球聯賽。2010年11月，宏廟小學以籃球校本課程展示為主題，主辦西城區科研周現場會――“讓運動成為習慣，讓生命更加精彩”，學校籃球特色得到與會領導、專家的認可與贊譽。為了推動西城區小籃球運動的發展，學校還以“宏廟杯”命名出資承辦西城區小學生籃球比賽，迄今為止已舉辦了二十二屆，有力地推動了西城區小籃球運動的開展。

2.保證常規鍛煉，提高學生體質

為了更好地普及籃球技能，學校還自編了一套籃球操，學生人手一只籃球，在韻律中，強身健體，磨練意志。這套籃球操受到了多方好評，也多次接受媒體的宣傳和報道。為積極落實陽光體育活動，學校每天下午兩節課后安排了40分鐘學生體育活動時間，由體育教師、班主任老師組織學生進行豐富多彩的體育鍛煉，如踢毽子、跳繩、排球等。學校每學年還會組織春季運動會，涉及的運動項目有田徑、廣播操、師生對抗賽以及親子運動項目的比賽。通過比賽，檢驗了學生運動水平，增強了學生的集體榮譽感和互助互愛的精神，加強了班級的凝聚力。

篇6

一、加強基礎建設，完善布局調整，優質教育資源進一步擴大

一年來，我局認真對照《浙江省教育強縣評定操作標準》，圍繞薄弱環節抓整改，穩步推進教育強縣復查整改提高工作，為進一步擴大優質教育資源，促進全縣教育均衡發展夯實了基礎。

1、實施基礎工程建設，辦學條件進一步改善。縣重點工程—職校擴建工程、*三中遷建工程，投資總額1.2億元，新建校舍建筑面積7.2萬平方米，已于今年竣工投入使用。省農村中小學食宿改造工程已于今年全部通過竣工驗收，全縣三年共實施食宿改造工程項目24個，竣工面積7.24萬平方米，總投資達6345萬元，完成上報省教育廳規劃面積的150%，完成上報規劃投資的188%。*中心小學、*中心小學新建教學科技樓工程已竣工投入使用。邵宅小學擴建教學樓工程已竣工投入使用，同時該校擴建實驗樓土建工程今年年底可結頂。*五中整體改（擴）建工程征地工作、施工圖紙設計與標底預算工作已基本完成。*二中、縣職校、*中學、*中學、*中心小學、*中心小學等6所學校塑膠運動場已竣工交付使用。此外，我縣還投入700多萬元，完成了實驗中學整修、*小學全面翻修工程。*二中、民族中學、柳城小學等6所學校的校園景觀改造工程也已全面竣工。根據省委、省政府文件要求，我縣于今年全面開展了中小學校舍維修工作。縣府辦、教育、財政、建設等部門組成檢查組，對全縣所有學校建筑安全情況進行檢查，及時落實整改措施。至今年暑期，我縣已全面完成31所學校校舍建筑整修任務，共拆除校舍面積1.4萬平方米，整修校舍面積12.37萬平方米，總投資達500多萬元，全面實現了中小學無危房。

2、推進薄弱環節整改，教育裝備配置水平進一步提高。中小學教育裝備配備是我縣的薄弱環節。省教育強縣評估驗收時，鑒于我縣教育裝備條件未能達到國家和省定標準，此項指標被評估組認定為基本達標。在前幾年整改的基礎上，今年，根據全縣教育技術裝備會議安排，由縣財政投入資金500余萬元，用于多媒體的配備和計算機的更新，各學校自籌資金100余萬元，用于教學儀器、音樂、體育、美術、衛生器材和高中通用技術設備器材的增配。一年來，全縣新增多媒體337套，多媒體進班率已達75.6%，新增電腦584臺，生機比達到9∶1。目前，我縣教育裝備配備水平已經達到省教育強縣要求。今年，《教育信息報》曾先后兩次對我縣改善辦學條件工作進行頭版頭條報道。

3、整合教育資源，布局調整工作進一步完善。今年，我局將職校江山校區撤并入縣職校本部，實現了真正意義上的“兩校合并”。隨后又將工會職校、繼續教育中心幼師班并入縣職校，實現了全縣職業教育資源的大整合。同時，我局將實驗中學整體搬遷至原*三中校址，并將新宅初中撤并入實驗中學，為今后縣城初中劃片招生創造了條件。為緩解城區教育資源緊缺問題，我局在原職校江山校區校址，創建*小學，并將*小學、*小學并入該校。此外，我局還把桐山小學、要巨小學撤并入*中心小學。目前，我縣學校校均規模分別為：小學770人，初中1549人，普通高中1930人，中小學布局已更趨合理。布局調整工作的進一步完善，對推進我縣教育均衡發展，促進優質教育資源在城鄉之間的均衡配置，起到了良好的效果。

4、提升辦學層次，事業發展水平進一步提高。今年，我局重新設置了6個督學責任區，進一步加強了督學責任區工作。指導桃溪中學、云華小學順利通過辦學水平等級和素質教育評估。對實驗中學、武陽中學等8所省示范性學校開展年度視導。指導*鎮、*鄉順利通過省級教育強鄉（鎮）的復查。指導*中心小學、*中心小學完成申報評定省標準化學校工作。目前，我縣小學、初中學齡人口入學率、鞏固率，殘疾兒童少年入學率均達100%，17周歲人口中初級中等教育完成率達99.88%，初中升高中比例達98.34%，學前三年幼兒入園率達97.2%，青壯年非文盲率達99.36%，上述指標均高于全省平均水平。

二、重視隊伍建設，加強業務培訓，教師隊伍素質進一步提升

我局始終把加強隊伍建設，作為擴大優質教育資源、增強教育發展后勁的重中之重來抓，堅定不移地推進隊伍建設，穩步提高了師資隊伍整體水平。

1、開展主題實踐活動，切實轉變思想工作作風。根據縣委統一部署，我局深入開展了“樹新形象、創新業績”主題實踐活動，把開展活動與加強思想作風建設、增強服務意識、提升干部素質結合起來，力求取得實效。一年來，相繼開展了十七大精神宣講活動，邀請縣委書記李一飛為全縣教育系統干部作專題講座。開展了基財、人事、教育教學業務“三線”集中調研和領導干部“蹲點調研”活動，進一步摸清了基層情況。根據調研結果，開展了“破難攻堅”活動，召開“重視學前教育發展”民主懇談會，傾聽民意，匯集民智，有效推進了教育難題的破解。局班子成員先后三次做客“陽光熱線”，傾聽解答了社會各界對教育工作的投訴、建議。四川汶川特大地震發生后，教育系統廣大干部、教師、學生積極為災區捐款捐物、交納“特殊黨費”，累計達167萬余元。

2、加強“兩支隊伍”建設，提高師資隊伍整體素質。開展*縣第二屆名師名校長評選，制定《*縣名師名校長考核管理辦法》，進一步規范了名師名校長的管理。在《今日*》、教育網上開設“教育論壇”、“名師風采”專欄，累計刊登名師名校長稿件50多篇，有效發揮了名師名校長的示范引領功能。一年來，我局以規范化管理為重點，建立教育系統校級后備干部隊伍，加大了校長隊伍的培訓考核力度，組織校長參加市級新課程培訓，開展中小學校長德育工作論壇，小學校長崗位培訓，校級領導及后備干部培訓，教育系統領導干部讀書活動，進一步提高了校級領導的管理水平和整體素質。在師德工作調研、座談會的基礎上，我局開展了以“學習英模教師、弘揚偉大師魂”為主題的暑期師德集中教育活動，進一步加強了師德師風建設。我局還重點加強了骨干教師、薄弱學科教師的培訓，組織100名班主任參加了“教育部萬名骨干班主任遠程培訓”，并對1532名班主任進行業務考核。選送30名英語骨干教師赴省師訓中心培訓，選送4名市級名校長培養人選赴國家教育行政學院培訓，選送6名校長、21名骨干教師參加省級“領雁工程”培訓。委托高等師范院校，啟動實施了中小學英語教師全員培訓。20*年，我縣縣級名師名校長已增至35名，市級名師已增至5名，名校長已增至3名。教師在各級優質課評比中，獲市一等獎以上14人次。教師在省級以上刊物發表、獲市一等獎以上的教育教學論文達73篇。

3、深化人事制度改革，均衡配置教師資源。今年，我局制定《關于教職工專業技術職務評聘分離的實施意見》，完成全縣教職工職務評聘分離工作，進一步完善了優勝劣汰、能上能下的競爭機制。為做好今年新教師招考錄用、教師調配工作，我局深入全縣每一所學校，認真開展前期調研，完成教師需求預測。20*年的新教師招考錄用工作，從方案的制定到招考錄用，全過程在縣紀委、人事勞動部門的監督、指導下進行，確保了招考錄用工作的公開、公平、公正。根據學科需求，今年共錄用新教師84名。為加強農村教師隊伍建設，我局修訂教師進城調動辦法，在對要求進城教師的考核中，增加了農村學校工作業績的權重。同時開展了“頂崗交流、置換培訓”工作，以一年為周期，選派16名城區教師到農村中小學任教，抽調8名農村教師到城區學校頂崗學習，逐步達到均衡教師配置、穩定農村教師隊伍的目標。

4、豐富教職工文體活動，不斷增強隊伍活力。我局以創建“和諧校園”為載體，進一步加強師德師風建設，融洽了干群關系、師生關系和家校關系。同時，通過開展豐富多彩的活動，有效豐富教職工業余生活，增強了教師隊伍朝氣與活力。一年來，先后組織了“盛世歡歌·迎接奧運”三八婦女節卡拉OK選拔賽，校級領導網球培訓，青年教師交友活動，紀念教育改革開放三十周年暨第二屆教師風采大賽等活動。為積極響應教育部“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的號召，我局在全系統部署開展教職工“活力行動”，采取年終檢測考評、獎勵的方式，督促教職工堅持鍛煉身體，得到了廣大教職工的好評。

三、實施素質教育，深化教育改革，教育教學質量顯著提高

一年來，我局從切實規范辦學行為、穩步推進新課程實施、加強和改進學校德育工作、強化學校特色品牌建設入手，全面推進素質教育，不斷提升教育內涵，確保了教育教學質量穩步提高。

1、端正辦學思想，辦學行為進一步規范。我局根據省教育廳《關于進一步推進素質教育的意見》《關于進一步規范中小學辦學行為的通知》要求，加大對規范辦學和學生“減負”工作的考核、督查力度，每學期組織專項抽查、督查，進一步端正了學校領導的辦學思想，使規范招生、合理分班、控制班額、開齊開足課程、學生每天一小時體育活動等工作得到較好地落實。同時，我局繼續發揮招生政策“指揮棒”作用，完善高中段招生制度改革，切實規范初中段學校的辦學行為，加快了育人模式的轉換，對促進全體學生的全面發展起到了良好的作用。今年，《教育信息報》曾對此作了頭版頭條報道。

2、加大監管力度，穩步推進新課程實施。我局進一步加強了新課程實施培訓，深入開展中小學新課程教學工作調研，全面掌握實施新課程的情況，及時發現問題、總結經驗，確保新課程在我縣穩步實施。通過一系列教研、培訓、學習，進一步轉化了學校領導的辦學思想，教師的教育理念，進一步優化了學校的教學管理和教師的課堂教學。同時，各初中學校均嚴格按照我局要求，按時完成了“初中學生綜合素質評價”工作。市教育局在組織全市新課改實施工作檢查過程中，對我縣新課程實施工作給予了充分肯定。

3、堅持德育為先，切實加強和改進德育工作。繼續開展第二輪中小學生日常行為規范達標活動，第四批18所小學順利通過達標驗收，歷時兩年的中小學日常行為規范達標工作已全面完成。開展中學德育工作調研，全面掌握中學德育工作現狀，及時發現和解決學校德育工作中存在的問題。繼續運用“唐仲英愛心獎學金”這一載體，發動廣大中學生開展“爭評愛心獎學金，爭做品德標兵”活動，充分發揮唐仲英愛心獎學金的德育功能。今年秋學期，我局啟動了創建優秀班集體活動，要求各中小學廣泛發動，班班參與，營造人人爭先，班班創優的良好氛圍，有效推進班級科學化管理，全面提高了全縣中小學班集體建設水平。我局還為32所中小學各聘任1名法制副校長，切實加強了學校法制宣傳教育和校園周邊治安管理工作。

4、加強質量監控，教育教學質量顯著提高。今年以來，我局對原有的中小學教育質量評價辦法進行了修訂，形成了重規范化、精細化管理，重教育質量，重學校特色建設，重學校整體水平的導向。20*年，我縣初中學業考試、高考成績實現“兩大跨越”。初中學業考試成績總體達到全市中等偏上水平。高考成績實現歷史性跨越，上線人數2154人，比去年增加194人，上線率82.66%。全縣應屆生上一本（重點）線人數首次突破三百人大關，達304人，應屆生上本科線人數首次突破千人大關，達1007人。*一中上重點線人數，在連續三年保持高位增長的基礎上，今年又凈增84名，上重點線增加絕對人數、增長幅度以及按縣域人口上重點線萬人比均位于金華市前列，得到了縣委、縣政府的通報嘉獎和社會各界的廣泛贊譽。*二中、*三中在今年的高考中也取得了明顯進步。職校高職考上線率和各科平均分均保持全市第一，上線率高出全市平均水平16個百分點，職校學生在省級創業創新比賽、各種專項技能比賽中均取得了良好的成績。各小學認真貫徹素質教育要求，加強常規管理，強化辦學特色，面向學生全體，教育教學質量進一步提高。各幼兒園在辦學條件相對滯后的情況下，通過加強園本培訓，提升教師素質，努力提高了保教質量。

四、堅持依法治教，強化制度建設，教育管理進一步規范

一年來，我局堅持依法治教、從嚴治教，不斷加強制度建設，積極規范教育收費和學校財務管理，穩步推進學校后勤服務改革，確保了教育事業的健康發展。

1、調整局機關內設機構，提高教育依法行政水平。在縣委、縣政府關于教育局“三定”方案的基礎上，今年6月，經縣委、縣政府和縣編委辦批復，我局對機關內設機構進行了調整。增設了審計監察科，主要負責對教育系統下屬單位各級財務的審計，黨風廉政建設制度的制訂、檢查，落實對教育系統各級領導干部廉潔自律的督查，負責對各級各類學校招生、收費、人事、職稱、教師資格、招聘等工作的執法執紀監察，負責受理群眾來信來訪和教育系統黨員干部、教職工違紀案件的查處等工作。增設了綜合科，主要負責教育系統的綜合治理、安全、衛生、創建等工作。

2、實施專項審計，學校財務管理工作日趨規范。自今年起，我局已將全縣在職教職工所需經費全部列入財政預算。為加強我縣義務教育經費使用的管理，提高資金使用效益，我局對所屬學校（單位）開展了專項審計調查，根據調查結果，落實整改工作。為同步做好縣政府“鄉財縣管”工作，我局將*教辦、*教辦、熟溪教辦、*中心小學、*中心小學、桐琴中心小學、*中心小學、履坦中心小學等8個鄉鎮（街道）學校財務，統一納入教育會計核算中心核算。至此，全縣所有鄉鎮學校及直屬學校（單位）財務均已納入教育會計核算中心核算，核算單位已達50家。

3、創建“教育收費示范縣”，教育收費進一步規范。我局以創建省級教育收費示范縣為目標，大力加強了教育收費管理。義務教育段學生免除學雜費、課本作業本費工作全部落到到位。一年來，全縣義務教育階段免除雜費719.7萬元，免除國家課程教科書、地方課程教材、空白練習本等費用共計897.5萬元。在此基礎上，共補助扶困助學資金25.4萬元、營養餐工程資金158萬元、中職補助資金389.3萬元，縣財政還專項安排資金160萬元，用于扶持低收入農戶子女就學，有力地保障了弱勢群體接受教育的權利。我局嚴格執行普通高中擇校生“三限”政策和收費“三公開”政策，增加學校收費工作透明度。聯合糾風辦、財政、物價、減負辦等部門，開展收費工作專項檢查。今年以來，累計開展專項檢查4次，檢查學校40所，共收到教育亂收費投訴舉報3起，查實1起，清退違規收費金額7930元。通過努力，我局在減輕農民負擔和治理教育亂收費方面取得了較明顯的成效。

4、建立健全管理制度，穩步推進學校后勤服務改革。我局針對教育改革發展中出現的新情況、新問題，重點加強了教育熱點問題和一些制度“空隙”的整改，修訂完善了涉及學校基建工程、教職工療休養等方面的招投標制度，進一步強化對教學儀器設備、大宗物資采購的監督管理，加強對學校在建工程項目的全程監督，開展了學校食堂大宗物品集中采購、定點配送試點工作。一年來，實行公開招投標工程項目共26個，預算標底造價3374.4萬元，公開招投標中標價2660.6萬元，中標價比預算降低造價713.8萬元。教育服務中心累計共組織招標活動96次，成交采購金額2376.5萬元，節約資金約796萬元。其中，僅采購多媒體設備一項，就節約資金100萬元，有效提高了資金使用效益。

五、突出發展重點，統籌各類教育，有力促進教育協調發展

我局堅持“以職業教育為重點，統籌學前教育、成人教育發展”的思路，在加強基礎設施建設的同時，注重各類教育辦學品質的提升，促進了全縣教育協調發展。

1、實施“六項行動計劃”，職業教育得到跨越式發展。以爭創省一級重點中等職業學校為目標，大力加強職教隊伍建設，補充緊缺專業教師，努力培育“雙師型”教師隊伍，逐步優化了職業學校專業教師結構。大力開展示范專業建設，通過編寫使用校本教材，有效提高了骨干專業的建設水平。機械加工技術專業、數控加工技術專業分別于今年被確定為省示范專業，省級實習基地。此外，充分發揮縣職校職教資源優勢，不斷拓寬培訓工作，為企業培訓員工近1000人，培訓農村剩余勞動力、再就業人員1500多名。今年7月，省委書記趙洪祝視察縣職校后，對職校培訓工作給予了高度評價。

2、立足規范管理，學前教育得到進一步發展。根據省教育廳《關于開展幼兒園等級評定和對民辦幼兒園重新審核的通知》要求，我局對全縣所有公辦和民辦幼兒園進行了重新審核和評定，針對存在問題，及時下發整改通知書，要求限期整改。全縣公辦、民辦幼兒園共投入整改資金150多萬元，有效改善了辦園條件。目前，我縣已創建省一級幼兒園1所，省二級幼兒園5所。同時，我局專門召開了全縣幼教工作會議，認真分析規范辦學中存在的問題，提出整改要求，通過檢查、督促、整改等措施，全縣幼兒園的規范管理水平得到進一步提高。我局還通過公開招考錄用公辦幼兒教師，舉辦幼師學前教育大專班，開展全縣幼兒園保育員和保健員培訓，組織幼師基本功比賽等方式，努力提高幼兒教師的學歷層次和專業素質，逐步加強了幼師隊伍建設。

3、開展多元化培訓，成人教育功能進一步發揮。一年來，我局加強了成教干部隊伍建設，組織考察活動，全面開展成教干部輪訓學習，為進一步推進成教工作發展打下了良好的基礎。全縣共舉辦各類短期培訓477期，培訓人數達59769人次。完成了縣委、縣府分配的4*名農村勞動力后備力量的培訓任務。結合縣域特點，有針對性地開展實用培訓，努力提高培訓的實效性，如開展了新宅的高山蔬菜，大田的食用菌，桃溪、*的蠶桑，柳城的宣蓮和香菇種養殖技術培訓，使廣大農民掌握了技術，增加了收入，深受廣大農民歡迎。

六、舉辦國家級賽事，開展全民健身，體育事業進一步發展

一年來，我局以創建省級體育強縣為目標，相繼承辦了4項國家級賽事，廣泛開展群眾性體育活動，穩步推進體育強鄉鎮創建工作，進一步促進了體育事業的全面健康發展。

1、舉辦國家級體育賽事，擴大*知名度與美譽度。今年10月，我局與有關部門相繼承辦了全國摩托車、汽車越野錦標賽。賽事吸引了來自全國39支車隊的200多名車手和數萬名觀眾。中央電視臺五套與廣東衛視分別對賽況進行現場直播，《人民日報》、《浙江日報》等平面媒體對賽事盛況進行詳盡報道。今年11月，我局承辦了全國橋牌混雙公開賽。賽事以“泡溫泉、游古村、品香茗、打橋牌”為主題，吸引了全國10個省市區45對橋牌好手參加比賽。鑒于我縣比賽場地條件好、賽事組織運作能力強等優勢，今年12月，全國摩托車越野錦標賽年度總決賽從廣西移師我縣舉行。

2、以迎奧運為契機，積極開展全民健身運動。一年來，我局以“全民健身與奧運同行”為主題，舉辦了一系列迎奧運全民健身活動，與團縣委聯合舉辦了“五·四”青年節火炬接力賽，與縣建設局等單位聯合舉辦了“金廈銀湖杯”全民健身廣場舞和抗震救災捐款活動。同時，開展了“*縣全民健身活動月”活動，各鄉鎮（街道）、部門組織了1萬多名老年人參加了迎奧運健步走。此外，還分別舉辦了“經貿杯”男女排球比賽、“茶童深山茶”CTBL分級籃球邀請賽、“質監杯”機關干部籃球賽、“民政杯”機關干部乒乓球賽、三人街頭籃球賽等賽事。通過這些活動，營造了喜迎奧運、支持奧運、參與健身的氛圍，推動了我縣全民健身運動的開展。

3、做好各項創建工作，體育小康村工程穩步推進。今年，我縣申報創建省級體育強鎮2個，省級體育特色學校2個，省級青少年體育俱樂部1個，省級農村體育俱樂部1個，省級后備人才基地1個，現已全部通過省、市檢查組驗收。我縣今年安排新農村小康體育村67個，為加快新農村小康體育村建設工作，我局專門成立了工作領導小組，召集各鄉鎮（街道）分管領導研究制定分配方案，印發了《關于開展*縣新農村小康體育村建設的通知》，投入資金137.5萬元，為每個村配備健身路徑12件、玻璃鋼籃球架1副、室外乒乓球桌1副，有效推進了創建工作。

4、加強安全管理，體育執法工作進一步加強。為切實加強我縣游泳場所的安全管理，根據省、市統一布置，我局召開了全縣游泳場所安全管理工作會議，對各游泳場所提出了具體的工作要求，并與5家經營性游泳場所負責人簽訂了安全管理責任書，并開展了救生人員培訓等工作。

七、堅持預防為主，強化綜合治理，安全管理工作進一步加強

我局全面落實“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，深入開展“平安校園”創建活動和“安全生產隱患排查治理年”活動，扎實做好學校安全工作，取得了明顯成效。一年來，全縣各中小學校園周邊治安管理狀況良好，未發生重大安全責任事故。

1、加強組織領導，安全工作責任進一步落實。我局按照“誰主管、誰負責”的原則，與各學校（單位）負責人簽訂了學校安全和社會綜合治理工作目標管理責任書。組織召開全縣中小學幼兒園安全工作會議，專門研究部署年度學校安全、綜合治理工作。建立學校安全教育管理工作臺賬制度，建立健全工作責任考核激勵機制。制發《*縣學校安全工作考核細則（試行）》，開展學校安全工作責任制考核，實行評優一票否決和安全責任追究制度。