導語：如何才能寫好一篇初中體育說課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 初中英語 聽說課 策略

初中英語教學中，教師在課堂教學里要創造新鮮的英語語境，設法結合學生的實際生活，讓他們主動參加實踐的語言活動，讓語言的意義和語言的形態相關聯，讓學生的實際生活及語言的形態相關聯，從中促使學生語言能力和語言技巧得到更好地提高。

1. 激勵學習興趣，養成良好聽說習慣

學生在接觸新的知識時都會有十分濃厚的好奇心理和新鮮感，對將要開始的英語學習也是一樣。教師在進行教學時要適當的調動學生的這個心理，輔助學生培養出較好的聽說習慣，讓學生在開始學習英語時就養成聽和說的習慣，能夠積極的對問題實行提問與回答以及培育出學生對錄音進行模仿的習慣。教師可以對學生創設讀、說的有利條件來引導學生積極開始聽說，例如，給學生進行教學時可以利用“Thank you”、“I’m sorry”、“Hello”和“Good morning”等禮貌用語來進行指導，用容易的教學語言開始給學生進行教學，例如，反復運用一些常用到的詞匯比如：“Read after me” “Look at the blackboard”等等，通過這些多次重復練習，使學生們聽的次數開始增加以后，讓學生們的腦子里產生一定的記憶，讓他們體會到自身的成就感取得滿足的同時也學到了知識。

2. 上課前三分鐘講英語

把每次的課前三分鐘留給學生，安排他們一個一個地用英語來進行自我評價和值日報告等。開始這種活動時，教師首先編寫出有相互象征性的報告用作范文，并且打印出來發給學生，從中選擇出幾個在語調及語音方面都顯現比較良好的同學做代表，讓他們逐個地在全班同學面前通過做類似于同學們在學校里的生活、平常生活中的自由談話以及某些小故事為內容的報告。按照下面“I’m on duty today. It’s Sunny today. Today is Monday. We are all here ...”等形式做為報告內容的開始。一直到學生們可以掌握到的詞匯和句型數目增多以后，就引導學生們通過綜合上節課里學到的內容再按照現實情況自己來添加內容。教師聽過學生們說出的內容之后，教師必須要對學生們進行點評，如果學生說的好的地方需要教師進行適當地夸獎，并且對學生說的有問題的內容也要及時告訴他們同時幫助他們糾正。

3. 鼓勵用英語相互交談，讓學生提高英語興趣

促進教師開展聽說鍛煉及培養學生對學習英語產生興趣的基礎在于英語教學的本身要有好的開始。教師在課堂教學時，要做到進一步地開拓教學內容，盡量把學生們的生活與英語教學內容相融合，引導學生產生濃厚的求知欲，更好地提升學生們的學習興趣。另外，對學生的學習心理要進行有效的指引，當學生運用英語來進行相互交談時，要予以恰當的鼓勵，這樣不但能達到讓學生們感受新型的語言在交談時所帶來的樂趣，還能幫助增強學生在聽說口語方面的本領。對于一些剛開始接觸英語的學生，通常在口語方面的能力相對較差，很容易產生各式各類的錯誤，對于這類學生，教師應該選擇一些比較合適他們的話題和交談內容，并且利用課堂對這些學生進行正確的引導，課堂里所學到的范文和練習冊上的最簡單的交流用語和小短文，類似于：“NO”、“Yes”、“Good morning.”、Hi.”和“Can I help you？”等做為材料，也可以做為學生們相互交談的內容。

4. 鼓勵學生勇敢說，細心聽

學生聽的能力和說的能力要從初中英語教學時就必須緊抓不放，這樣學生的聽說能力和知識積累才能同步提高。通過長期進行有效的鍛煉后，不但使學生的聽說能力提升，而且還能使學生的閱讀能力及寫作能力也有顯著的提高。在進行練習的時候對練習的方法以及方式也要更加注重，盡可能地做到簡單易懂，講清楚次要，比如有的人問“Have you had yourbreakfast？”的時候，不能講“Yes， I have had my breakfast.”我們就應當答道“Yes， I had.”。另外，在初中英語的教學中，學生聽說能力的高低，并不在于學生掌握詞匯量的多少，而是學生在日常生活中是否敢于表達，不必在乎對錯。像這樣經過創建問題情景，學生會帶上問題去分析、思索、處理。學生在問題和相對應的談話與溝通中思想得以開拓，在聽說的互動過程中使英語交流本領得以提升。從而經過這樣長期有效的聽說練習，使學生們逐步積累學習經驗，從而使學生們的聽說能力得到顯著提升。

5. 結束語

綜上所述，在初中英語教學中要想有效帶動學生聽、說的能力，在教學過程中就要對培養學生聽的能力和說的能力采用合理的方式，能夠更大地幫助學生們提高英語學習能力。

參考文獻

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關鍵詞：初中英語 聽說課教學實效 教學活動設計策略

中圖分類號：G63341文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0183-02

在日常生活交流中，聽和說是最重要的交際形式。聽和說這兩種形式在英語教學過程中有重要作用，是英語教學中的重要內容之一。我國教育部的《英語課程標準》明確表明：對于英語，我們必須通過語調明白表達者的意圖，并根據語境情況了解生詞大意。在通過與他人英語溝通中闡述自己的觀點。但是在實踐教學過程中，老師并沒有對聽說訓練進行重視，只是不停地讓學生寫，很多學生都是試卷得分高手，卻是“說話低能兒”。現在我國的初中英語課本都是分為sectionA和sectionB兩種模型的。但是在教學時，老師還是將考試技巧當成了重中之重，聽說教程也只是一種形式，沒有真正落實。因此，我們應對聽說課教學過程進行探討，提高初中英語課程中聽說實效的活動設計策略。

一、目前初中英語聽說課教學現狀分析

在我國，英語教學普遍較難，初中英語聽說課教學更是難以落實。英語老師在學生學習過程中不僅是一個指路人，還對學生的英語學習過程有重要影響作用，但是，我國的教學方式一般都是學生被動接受，而老師的自身聽說能力也有缺陷，很難達到教學目的。素養較高的英語老師，不僅可以激發學生的英語學習興趣，還可以提高學生的英語表達能力。

（一）一些老師對英語聽說課教學重視的程度不夠

我國傳統的教育教學模式都是面對應試教育的，隨著教學改革的推進，教學方式發生了很大改變。然而，傳統的應試教育還深深影響著學習教學方式。我國初中英語教學的重點都在語法和閱讀方面，上課的內容也是怎樣提高卷面成績。因此，英語教學中，大部分內容都是在講英語語法與單詞，對于聽力和口語練習基本沒有，這就直接導致學生學了一口啞巴英語。

（二）學生聽讀能力較弱，對說英語有懼怕心理

我國一直以來的英語教學都是根據書本內容進行講解，缺乏樂趣，很少讓學生開口大聲讀出來，由于卷面分數聽力占了很少的比重，因此，老師為了提高學生的英語成績，只是讓學生背寫單詞，久而久之，學生不敢開口，也很難聽懂英語句子，學習興趣更是直線下降。當學生提不起興趣學習英語時，也就不會主動去聽、去說。

（三）老師的發音不純正，教學模式較為機械

我國人口較多，每個地方都有自己特有的語言，而任何一種語言都是由音、形、義三者結合而成，發音是語言形成過程中最為基本的一方面。由于英語不是我國的母語，英語發音過程中，難免夾雜個人的口音，這樣的英語讀出來，不是純正的英語發音，并不能給學生起到示范作用，并且對學生的發音也很難進行正確指導。一旦學生的發音不準確，不管他們怎么聽，怎么讀，都會有很大障礙，這樣日積月累，學生就會對英語的發音失去信心，對英語徹底失去興趣。

學生獲取知識的能力一般都是在課堂上通過老師講解來形成的，而老師在教學過程中經常忽略學生的感受，對聽說部分進行簡化，只注重試卷成績，讓學生只是學到考試技巧，并不能積極、有興趣地進行聽說學習。

（四）老師和學生的關系不和諧

我國目前的學習環境，大部分學生都不能和老師和睦相處，影響課程學習，不僅學習效率大大降低，學生的記憶力與聯想能力也會快速下降，產生消極心理。而且學生對英語聽說方面也一直不予重視，聽力好不好不重要，會不會讀不重要，只要會答卷，就能得高分，就能得到老師的歡心，這樣的思想使初中生的心理積極性直線下降，更嚴重還會造成心理上的障礙。

二、聽力文章的分析與使用

（一）分析聽力文本，確定主題內容

只有透徹分析聽力課文并進行研究，才能對聽說課教學進行設計。老師要根據聽力課文的主要內容以及重點知識進行分析，發現其中的難點，并進行分析，然后確定教學目標。比如，一個單元里面，可以將其中的話題內容聯系起來，組成一個新的主題，并且教學內容都圍繞著這個主題展開，以多種多樣的形式讓學生進行對話，展開綜合探討活動。這樣不僅能為后續內容提供語境，還可以清除后面的語言文化障礙。老師也不能只對學生傳授語法和詞匯，對聽力能力和表達能力也要進行培養，這樣才能使學生的聽說能力得到提高。

（二）合理制定教學內容，創造性地使用教材

對于老師來說，對固定的教材內容進行引入和拓展創新是一個較大的考驗。每一個版本的內容中都有聽力部分，并且有大量的聽說練習內容。在教學過程中，老師不H要根據學生的實際情況，還要對書本內容進行合理選擇，根據自己的知識能力對其進行再修整。將書本內容的主題確定之后，就要對教材內容進行合理開發。可以增加教學游戲環節，適當調整教學內容順序，根據固有內容進行擴展，通過書本內容在教學過程中和學生深入交流，帶動學生的積極性，提高學生興趣，讓學生大膽讀，用心聽。

三、優化聽說目標設計，正確引導教學活動

（一）合理設計聽說課的教學目標

對聽說課的教學目標進行合理設計，才會使教學成功得到保障。學生通過聽與說，可以提高語言感知能力、口語表達能力，并且還可以提高英語學習的興趣，通過學習使文化意識不斷滲透。老師進行教學目標設定，可以有以下幾點。

（1）對英語聽力可以聽得懂，可以大膽說出來，并且對新的單詞主動了解。（2）學生之間可以用自己的表達方式進行對話練習，并且在朗讀的過程中注意語音語調。（3）同學之間互幫互助，大膽參與活動，積極配合，敢于實踐，加強團隊合作精神。并且將所學知識進行完美表達。

（二）完美設計聽說課教學，合理配置教學過程

1.準確把握聽前活動設計，積極帶動學生興趣

在教學過程中，可以先播放英文歌曲進行課前熱身，積極提高學生學習英語的興趣。調節課堂氛圍，使學生在學習過程中變得更為積極。在正式進入課堂前，對學生明確學習的目標，使學生對聽力內容產生興趣，積極引導學生進入最佳聽力狀態。

2.設計有效的聽中活動，以聽助說

為了在教學過程中使學生完全理解文章中涵蓋的內容信息以及英語詞匯結構在實際交流中的運用，老師在教學時可以為學生搭建橋梁，使學生得到聽力內容信息。因此，在聽力播放過程中，可以設計各種各樣有意義、有層次的活動，積極配合語言表達訓練，在完全理解的基A上根據其語調朗讀，并且根據詞匯理解整篇文章，體會其在各種語境中的運用。大量積累一些功能句子以及習慣用語，為聽后的感想做語言準備。并且老師還得給學生一定的時間，讓學生對文章進行自聽自讀，培養學生的主動學習能力，使學生輸出高質量的語言。

3.根據學生實際情況設計聽后活動，進行拓展訓練

為了使學生和老師了解學生的學習進度以及吸收情況，可以組織一個聽后活動，將學生學習的內容反饋出來，將本節課所學的內容進行落實，方便后期有目標地復習。在此過程中，學生不僅要會用英語進行表達，還要在表達的過程中加入自己的想法。而且，老師設定的語境一定要在課本內容的基礎上，積極引入學生討論，舉出一些恰當的例子，讓學生大膽想象，大膽表達，創造更多的有趣的話題，使學生敢于想象，有想法。并且通過聽后活動完整落實學生在課堂中學到的內容，鼓勵學生大膽用英語表達，積極用英語交流。不僅要認真聽，還要會聽，會讀。在活動的最后讓學生對本次講課內容進行總結，訓練一些常用語法。鞏固學生的學習內容。

4.巧妙設計課后作業，積極促進學生課后自主練習

一些自主學習能力較差的同學，一下課就會將課本拋在腦后，不進行課下鞏固。而學生在課堂上的聽說能力訓練時間畢竟是有限的，并不能完完全全將知識吸收、了解。這時，就必須對學生采用課后作業方式，讓學生可以在課后也進行聽說練習。例如，給學生留聽力作業，讓學生跟著錄音讀、寫，開拓學生課后作業種類。讓學生有更豐富的聽力資料，根據電視、笑話、歌曲等方式進行練習。促進學生自主學習，培養學生聽力技能，提高聽力水平。

四、結語

在英語教學過程中，老師不僅要對學生聽說能力進行積極有效的引導，還要讓學生知道聽力內容，學會怎樣表達，更要學會做筆記。在日常生活中更是要多聽、多看、多讀，進行不斷練習。并定期舉行朗讀比賽與表演比賽，通過學生之間的競爭力激起學生英語聽說的興趣。提升學生之間的交流能力，促進學生團隊精神。

英語學習離不開聽與讀，聽說不僅可以提高自身表達能力，還可以使自己的語感提高。聽說能力的提高是一個長期且系統的過程，在此期間，老師要對課程講解不斷創新，制定課堂目標，根據學生實際情況用心設計教學活動，將聽說融入到日常生活中去，這樣才有可能提高聽說能力，才能促進學生的綜合表達能力的提升。

參考文獻：

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