導語：如何才能寫好一篇計算機基礎知識試題及答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:大學計算機基礎;理論課程;教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

“大學計算機基礎”是各所高校非常重要的一門課程,其理論課程以講解計算機基礎知識為主,而將工具性、操作性的內容放到實驗課中。理論課程涉及計算機軟硬件的基本概念、組成與工作原理,以及操作系統、數據庫、多媒體、網絡、信息技術及安全等方面的基礎性內容。學校提出培養應用型人才,計算機基本技能的掌握是基礎。對非計算機專業學生進行計算機教育,應該是面向各個領域的應用,而不只是面向計算機學科。2008年學校新入學的本科學生有四千二百多人,計算機中心組織基礎理論課教師,對大學計算機基礎理論課程進行了教學方法的改革試驗。將目前在教學中發現的問題一一進行分析,并針對問題采取了相應的解決對策。通過一個學期的教學實踐,取得了一些經驗和收獲,作為一種教學方面的探討,希望和其他教師以及各相關部門進行交流探討。

2目前存在的問題

2.1入學新生計算機水平參差不齊

很多城市里的學生在中學就已經開設了信息技術課程,這部分學生基本掌握了計算機基礎知識,但不夠系統,還有較大比例的學生,中學時基本沒有學習信息技術課程,有的甚至沒有見過計算機。學校近幾年招收的新生中來自農村和小城鎮地區的比例較大,約占總人數的70%,入校新生計算機水平的較大差異給計算機基礎知識教育帶來了一定的困難。

2.2理論課與實驗課脫節現象較嚴重

大學計算機基礎是實踐性相當強的課程,理論老師上課時,學生只能看和聽,不能親自動手操作,下課后又沒有及時回顧和上機操作,學習效果不太好;而上實驗課時,由于相對于理論課的學習已經有了一個時間差,知識的延續性被截斷,甚至有些班級理論課老師還沒有教而實驗課老師先上課的情況也有,導致實驗課學習效果也不太好。

2.3部分學生學習積極性不高

高校擴招使更多的學生考入大學,但同時學生的質量也一定程度受到影響。有的學生以為進了大學就可以放松了,有的受社會不良風氣影響,以為到大學是該享受的時候了,學習的積極性不高,還有的學生難以適應大學教育的新方法,等著老師像中學時那樣進行手把手教授和灌輸,主動學習的能力不強。

2.4在線考試與作業系統試題庫與教材內容不配套

學校有一套很好的在線作業與考試系統,通過它可以調用試題庫隨機抽題自動生成作業題和考試題目,實現無紙化作業和考試。系統能自動批改客觀試題,教師只批改主觀試題,總分的統計和考試結果分析也基本是自動生成,現代化程度較高,提高了習題的靈活性,減輕了教師的改題負擔。但由于試題庫中的題目年代久遠,跟不上時展,雖然不斷在修改和更新,但由于題量很大,教材又不斷更換,有相當多的試題在現用教材中找不到答案。試題庫與教材內容的不配套,延長了網上作業的時間,打擊了學生網上做作業的積極性。還有的學生因為家庭困難,支付上機費用有壓力,因而減少了做作業的次數。

2.5個別教師認識不足,講課效果不佳

計算機技術不斷發展,推陳出新,教師同樣要跟隨時代的發展努力提高自己的水平,個別老師平時不備課,上課照著課件念,或者自己另搞一套,憑經驗講一些東西,不系統、不連貫、不生動,也使得學生的學習意愿降低。

3針對問題采取的解決辦法

針對上面這五個問題,中心組織從事基礎課教育的老師逐一進行了深入的分析,抓住問題產生的原因和癥結所在,根據已有的條件,提出了解決的辦法,并在2009年的教學活動中付諸了實施。

3.1上好第一堂課,樹立學生主動學習意識

好的開始是成功的一半,第一堂課十分重要。首先,教師歡迎學生進入學校學習,并做自我介紹。這樣可以拉近師生關系,活躍課堂氣氛;接著告訴學生:大學學習和高中學習是不同的,是從灌輸式學習向自主式學習的轉變,老師在課堂上教的是系統的基礎知識,課后學生一定要預習、復習和深入學習(比如從網絡和圖書館查閱資料);同時告誡學生進大學不是進了保險箱,以后找工作光有成績冊不夠,重要的是要有技能,必須利用大學的寶貴時間精通多門技能,作為將來謀生的手段。這樣,學生的危機感上來了,學習時主動性自然就強了;此外還要告訴學生學校的相關紀律,要考勤、做作業、寫實驗報告,一旦違反校規,就不能參加考試;然后將上課的時間進度、每章節多少課時告訴學生,以便進行預習。這些內容交待完后才能開始新課程的講授。這雖然看似簡單的開場,其實能起到非常好的作用,因此我們將這些統一做在了多媒體課件中,要求每個老師進行講述。

3.2學進度,學課件,互相溝通,保證教學效果的基本統一

計算機中心統一制作全套大學計算機基礎教案、教學日歷、教學課件發給授課老師參考,同時要求教師據此修改出適合自己的教學日歷和課件上交計算機中心,中心把理論老師的教學日歷發給實驗老師,以使理論課和實驗課的進度一致,各班級的理論老師和實驗老師名字顯示在網上,方便教師間的交流。計算機中心在每兩周召開的例會中都召集基礎課老師協商,進行授課指導。中心正副主任和督導組老師不定期到課堂聽課,進行現場指導,使授課老師自覺、積極地備課,教學效果得到顯著提高。

3.3完善試題庫,使之適合當前教學內容和教科書內容

計算機中心組織基礎課教師對試題庫進行統一的修訂,使得試題內容隨著時代的發展和教科書的更新而更新。有些試題雖然在教科書上找不到答案,但只要這些知識是應該掌握的,通過上網或到圖書館借閱相關參考書都不難找到答案,這部分試題還是會保留下來,并且這類試題數量不多。通過完善試題庫,保證了試題庫的總題量和試題質量。

3.4引導學生,互相幫助,共同提高

對于入學新生水平參差不齊的現狀,我們通過走訪也了解過其它兄弟院校的解決辦法,有些學校的做法是:新生入學后,先進行計算機基礎水平摸底考試,根據摸底考試的成績,將學生分成高、中、初幾個層次,根據不同層次采用不同的授課方法,其中高等層次可以免修大學計算機基礎課程。經過對學校具體分析研究,我們沒有采用這種做法,因為中學時期的信息技術學多是不系統的,有些學生雖然掌握了基本操作技能,卻并沒有系統地學習原理性的知識,如果免修很可能遺漏一些知識。因此,我們采取的是共同學習的方式,鼓勵會的同學教不會的同學,這樣大家能得到共同提高。

4實踐效果和改進建議

通過以上改革實踐,學校的“大學計算機基礎”課程教學取得了較好的效果,通過期末考試的檢驗,學生的考試通過率達到了97.5%。

學校“大學計算機基礎”課程教學改革實施至今已滿一年,取得了一些成績,學生的學習積極性提高了,動手能力強了,基本的操作都會了,尤其是對計算機相關知識的學習興趣顯著提高,有的已開始自學網頁編制、程序語言,有的開始報學相關的選修課程。在欣喜的同時我們還發現如下有待進一步改進之處,也提出了相應的解決思路。其中有些可以通過計算機中心基礎課教師的努力做到,有些工作則需要學校及相關部門的積極配合。

4.1加強管理,幫助學生提高學習興趣

首先,必須加強學生管理,多鼓勵學生。學校還應在校風上進一步抓緊,良好的校風會讓學生在不自覺中跟著大家緊張起來,到教室去自習。但目前學生自習的人數還不算多,這與學校的大環境有一定關系。其次,對于厭學情緒較重的學生或是不喜歡計算機課程學習的學生,還需進一步幫助學生提高學習興趣,比如:讓學生把自己的照片或偶像的照片、歌曲做成幻燈片文件,舉辦一些計算機打字、操作比賽等等,從而進一步提升教學效果。對于學習較好的學生,鼓勵他們參加全國計算機等級考試,進一步鍛煉他們的自學能力,也為其他學生樹立良好的學習榜樣。

4.2加大對計算機基礎實驗室的投入力度

雖然學校有很多計算機機房,但似乎仍不能滿足需要,學校還很缺乏學生課余自由上機實驗練習的場所。建議學校決策者加大對計算機基礎實驗室的投入力度,對計算機實驗室實行全天開放,讓學生有課余實踐練習的場所,可收取適當費用。但對于經濟困難的學生,應考慮開設免費的計算機實驗室。

4.3教師相互學習、相互聽課,進一步提高課堂教學質量

大學計算機基礎課程內容多、課時少,所有內容面面俱到是不可能的,因此必須精選內容、刪繁就簡,深入淺出地介紹最主要的概念。教師通過相互學習、相互聽課,可以取長補短、共同提高,同時也要鼓勵教師積極探索教學方法,采用“精講多練”的教學模式,注重學生技能的培養,進一步提高課堂教學的質量。

4.4進一步完善考試題庫、優化教學教學大綱、教學實施計劃及教案

試題庫應跟著教材的內容和時代的發展進行修改和完善,不斷淘汰過時的內容,增加新鮮的題目。必要時可以根據各位基礎課老師的教學經驗組織自己編寫教材,這樣做的好處是保證教材相對穩定,使得修改試題庫的工作量大大減輕,有利于教師的教課和學生的學習。

5結束語

大學教學改革在不斷深入,計算機技術仍然以它特有的高速度在發展,計算機基礎教學的許多規律并未被充分認識,因此必須把“以人為本、以學生為主體、教師為主導”的現代教學理念滲透到計算機基礎教學中去,牢固樹立科學發展觀,繼續深入探討教學規律,把高校的計算機基礎教學改革更深入、更扎實地向前推進。我們的教學改革還只是起步階段,雖然取得了很好的效果,但我們仍將不斷嘗試,不斷探索,力爭取得更好的成績。

參考文獻:

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 關于進一步加強高等學校基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

篇2

關鍵詞：大學計算機基礎；課時壓縮；教學模式改革

隨著社會信息化的縱深發展，各行各業的信息化進程都在不斷加速。用人單位對大學畢業生的計算機應用能力要求也隨之提高，計算機水平已經成為衡量大學生專業素質與能力的突出標志［1］。在大學教學中，計算機基礎課程是大一新生基礎課程，也是提升學生計算機應用能力的重要教學內容之一，該課程能夠將大學生的科學技術水平有效提高。然而計算機基礎課程教學現狀卻不容樂觀，在實際教學過程中依然存在諸多問題。本文以運城學院為例結合大學計算機基礎課程具體教學過程，發現教學中存在的問題并提出相應的改進措施。

1.大學計算機基礎課程簡介

大學計算機基礎課程是我院大一非計算機專業學生公共通識教育必修課，共32課時，每班每周一次課。為高效提升學生計算機技能及實際解決問題能力，計算機基礎課程主要采用機房教學，所有課程內容均在計算機機房進行講解并實踐，將理論和實踐緊密結合。計算機基礎課程的總體目標是培養學生自覺使用計算機解決學習、生活和工作中遇到的實際問題的能力，使計算機成為學生獲取新知，提高素質的有力工具，從而為學生計算機二級考試打基礎，并促進所學專業其他相關學科的學習，提高學生的計算機應用能力。1.1教學流程安排。計算機基礎課程一共90分鐘，每一小節課為45分鐘。課程安排分三部分：理論講解、實踐操作和實驗總結。（1）理論講解：傳統安排在課程前40分鐘，由教師講解本節相關知識點和基本操作重難點。（2）實踐操作：教師講解盡量壓縮課時，將更多的實踐留給學生實踐練習。教師會布置相應的實驗題目，教師根據實驗教材或者教師引導完成實驗題目。（3）實驗總結：教師在臨下課前將實驗中遇到的共同難點問題，通過控制屏幕進行統一操作講解。1.2實驗題目難度安排。實踐操作題目主要分三個層次：（1）自主練習：主要包括教師講解的知識點，題目沒有連貫性（針對知識點獨立的題目），主要供學生課前或課下自學使用，通過自主練習理解并掌握課堂教師講解的內容。此部分內容不要求上交作業。（2）實驗題目：實驗題目主要是教師結合知識點，根據教材或者計算機二級考試題目自主編寫的題目，題目一般是成體系連貫的內容，要求學生根據題目要求對作品進行操作，從而鞏固復習課堂知識點。學生可根據教材提示或者討論自主完成內容，要求課程完成上交。（3）拓展題目：拓展題目相對實驗題目難度大，主要來源計算機二級考試題庫，一般針對完成作業比較快的學生，要求掌握情況好的學生自主完成并附參考答案供參考。不要求課上必須完成，可在課下完成上交即可。

2.大學計算機基礎課程教學中存在的問題

大學計算機基礎教學采用的教學模式比較單一，學生課堂練習效果不佳，培養學生的計算機能力和各專業聯系不緊密，針對這種情況，筆者從以下幾個方面分析了存在的問題及現象［2］。（1）計算機基礎課時一再被壓縮因很多地區的高中教學中開設了計算機課程，高校中的計算機基礎課程不被重視，課時被一再壓縮，從64課時壓縮至48課時，再次壓縮至32課時，課時的再次壓縮使得學生僅用課堂有限時間進行學習是遠遠不夠的，課堂任務無法及時完成，學習效果和學習積極性大打折扣；課時的壓縮同時也意味著課堂任務的壓縮，而有限的任務和有限的課堂時間會限制學生對知識的理解和應用，導致課堂內容沒有完全消化。（2）教學內容和專業聯系不夠緊密目前，各行各業都在開展信息化工作業務，信息和計算機技術已經滲透到各個學科領域，為專業學科研究提供了重要工具。由于不同專業的學生培養目標等存在巨大差異，因此各個專業對學生掌握計算機知識和技能也存在不同要求。然而，計算機基礎課程對所有專業采用完全相同的教學內容，重點強調計算機基礎理論的掌握，與學生的專業結合較少，導致學生抱怨計算機基礎課程內容操作性不強。（3）教師教學模式傳統單一雖然計算機基礎課程采用機房授課形式，但是教學模式還是采用傳統“理論授課+上機實驗”模式，先講后練灌輸式教學。學生反映練習時間太少，講解時間約占課堂1/2，很難調動學生學習積極性。因此需要教師學習新的理念大膽嘗試新的教學模式，以學生為主教師為輔突破傳統模式的限制將更多時間留給學生自己。（4）學生知識背景不同雖然目前我國計算機教育在中小學不斷普及，但是由于我國幅員遼闊地區間發展不均衡，中小學計算機教育水平區域性差別較大，大一新生入校時計算機基礎知識的掌握程度參次不齊［3］。部分地區開設過計算機課，有的學生的計算機基礎知識掌握較好，這部分學生不夠重視大學計算機課程，認為浪費時間；有的學生生活中接觸過計算機，對計算機知識一知半解，這部分學生高估了自己上課不認真聽講；還有一部分學生來自農村或偏遠地區，沒有接受過計算機教育，甚至沒有接觸過計算機，容易跟不上教學進度。（5）學生實踐操作效果不理想雖然計算機基礎采用機房教學，將理論課和實踐課緊密結合，但學生實踐操作能力并沒有明顯提升，效果不理想，原因主要有兩方面：一方面，課時壓縮后學生練習時間在原來基礎上大大縮減，難度加大。學生課堂時間無法完成實驗作業，課下練習不積極導致課堂知識并沒有得到及時復習鞏固。另一方面，因學生計算機水平差異及對公共課重視程度不夠，學生認為太簡單或者沒有學習的迫切性從而放棄了對自己的要求，上課玩手機玩游戲，復制他人作業應付學習，從而影響實驗效果。

3.大學計算機基礎課程教學改進措施

（1）突破傳統教學模式限制，改變教學模式突破傳統“理論講解+上機實驗”模式，教師可嘗試先練后講的方式，采用“任務驅動法”布置教學任務，并鼓勵學生自主完成任務，在完成任務過程中總結學習知識點，教師最后再做講解。因課堂時間壓縮，教師可通過翻轉課堂模式將課堂時間延伸到課外，充分利用課下時間對教學內容進行預習和鞏固。翻轉課堂模式（FlippedClassroom）是對傳統教學過程的顛覆，學生通過信息技術的輔助完成課前學習，知識深化過程則是在課堂中經過教師指導和同學間協作來完成［4］。（2）利用移動設備平臺實現課堂翻轉隨著移動設備及軟件更新，微信、QQ、微博等平臺很受學生喜愛，教師可將手機引入到教學過程中，成為學生首選的移動學習設備，從而將手機APP引入高校課堂中，實現隨時隨地的學習，將課堂時間延伸到課外［5］。選擇學生喜歡的移動平臺教學視頻、教學資料、實驗資料，并通過平臺與學生進行交互，幫助學生解決學習中的問題。學生也可從平臺觀看教學視頻，下載學習資料并進行學習交流互動等。（3）結合專業知識設計實驗題目因學生專業的性質不同，在設計實驗題目時應充分考慮不同專業特點從而設計和專業緊密聯系的實驗題目，將專業知識和計算機基礎知識結合起來，利用計算機基礎知識解決專業問題。從而提高學生學習計算機基礎的興趣，提升計算機解決實際問題的能力，增強學生完成任務的成就感。這就要求教師要嚴格要求自己，提升自己的學習能力，不僅學習計算機專業知識，還要對各專業知識進行概要學習，以設計出符合學生實際需求的實驗題目。（4）分組實驗教學，帶動學習氣氛因學生計算機水平不同，學生對課堂知識掌握程度和速度也各不相同。有的學生基礎好知識點掌握得好，作業完成快，教師在實驗過程中要及時發現這樣的學生為代表，將班級平均分組并安排學生代表負責每組學生的實驗答疑。對于學習好的學生可以鞏固加深印象，同時增進學之間的情感交流，提高協作學習能力。每節課根據實驗內容不同和學生掌握情況，選擇性安排不同學生作為代表，可通過學分獎勵來提高學生爭當代表的積極性。對于共性問題教師可通過屏幕控制統一答疑。（5）及時監控學生行為，進行平時成績評測教學過程中要體現學生的主體地位，提高學生自主學習能力，但并不代表忽視教師的作用。教師在整個教學過程中要監控學生的學習行為，對于認真完成作業、幫助其他同學解答的學生平時成績要加分；對于上課不認真，玩手機玩游戲的同學，平時成績扣分；對于課堂積極完成作業，作業提交很及時的同學，平時成績加分；對于課堂作業沒有及時完成，課下也不完成的同學要再三提醒并適當扣分等。根據課堂具體實際情況，教師做具體的測評方案。

篇3

關鍵詞 案例教學法 大學計算機基礎 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Reform and Practice of University Computer

Foundation Based on Case Teaching

LI Ruifang， LIU Huaying， XIE Hongtao， HAN Yuxiang

（School of Computer & Information Technology， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract In view of the problems that students have little interest in the course of University Computer Foundation， and learning just for test， it is put forward that the application of case teaching method in University Computer Foundation， its target is make students mastery in scattered knowledge through a comprehensive study of the subject. Practice has proved， the case teaching method stimulates the students' interest in learning， improves student's information literacy， and achieved good teaching effect and quality.

Key words case teaching； university computer foundation； teaching reform

大學計算機基礎是我校非計算機專業學生必修的第一門計算機公共基礎課。該課程的教學目標是使學生掌握常用的計算機基礎知識，培養學生使用計算機的基本技能，為后續課程的學習打好基礎。傳統的教學模式中，核心理念為重理論輕實踐，以教師講授為主導，學生只是被動接受知識，從而導致講課內容枯燥，學生學習興趣低，僅僅為考試而學等問題，學生根本體會不到學習的樂趣，更談不上提高學生分析問題、解決問題和實踐創新的能力了。因此，筆者將案例教學的理念應用到大學計算機基礎課程中，突出學生的主導地位，通過案例引出相關的知識點，提高學生的學習興趣，并且強化實踐教學，收到了顯著的教學效果。

1 案例教學法的理念

案例教學是指教師以具有鮮明代表性的案例為學生創設問題情境， 引導學生對案例進行分析討論、師生問答，以達到學習者學習認知、技能目標要求的教學方法。①案例教學法使學生可以在情境中掌握理論知識，從而實現理論教學與實際應用的有機結合，有助于提高學生的綜合能力。②

傳統的大學計算機課程講授采用以知識點為主線，按部就班的講授所需掌握的知識，這就導致每個知識點都是單獨講解，各知識點之間前后脫節，學生往往只是被動聽課，學習興趣較低。筆者通過對課程的整合，將大學計算機課程內容分為計算機基礎知識、Microsoft Office 2010、計算機網絡基礎、多媒體應用技術和數據庫基礎等部分，每一部分都以案例為主線展開相關的知識點，實驗課也以案例的形式將所需的知識點貫穿其中，既鞏固了所學的理論知識，又提高了學生分析問題、解決問題和綜合應用的能力。

2 案例教學法在大學計算機基礎課程中的應用

根據案例教學的教育理念，結合我校的實際教學情況，按照大學計算機基礎課程中知識的層次、特點和重要性的不同，筆者進行了教學模式改進，對Microsoft Office 2010、計算機網絡基礎、多媒體應用技術、數據庫基礎等部分分別組織了相應的案例，按照分析講解、現場演示、知識拓展和課后練習四個環節進行教學，實現了“以學生為主導”的教學模式。

2.1 Microsoft office 2010

Microsoft office 2010部分包括Word、Excel和PowerPoint三部分。Word部分通過“學生個人簡歷”的制作，將Word中的文檔編輯、排版、表格制作以及圖文混排等知識點融為一體進行講解。Excel部分將數據編輯、格式設置、數據排序、篩選、分類匯總等知識點通過“學生成績表”的制作傳授給學生。PowerPoint部分通過以“我的家鄉”為主題的幻燈片的制作，將幻燈片的編輯、外觀設計、動畫效果、放映及輸出通過案例進行演示講解，同時通過對家鄉發展情況的查詢匯總，引出計算機網絡基礎部分。

2.2 計算機網絡基礎和多媒體應用技術

計算機網絡基礎和多媒體應用技術均屬于知識點較零散、內容抽象、較難理解的部分。針對這些特點，計算機網絡部分一方面通過實驗課上的網絡配置、資源共享等實際操作，使學生掌握抽象的理論；另一方面，通過視頻“Warriors of The Net”，形象地講解信息在網絡中的傳輸過程，使學生更容易理解OSI模型。多媒體應用技術部分主要包括多媒體基礎知識、Photoshop圖像處理和Flas制作三部分，其中Photoshop圖像處理以貼近學生生活的個人照片處理、海報制作為主題講解Photoshop中各種工具的用法、圖層、蒙版、通道等知識點；Flas制作則通過倒計時牌、牛象互變、蜜蜂采蜜、探照燈③和卡通MTV的制作，將逐幀動畫、補間動畫、路徑引導動畫、遮罩動畫等知識潛移默化的傳授給學生，使學生在完成案例的過程中學會相關的知識。

2.3 數據庫基礎

筆者通過Excel中學生信息存放時出現的冗余、一致性差、信息分散等問題，以“學生信息管理”案例引出了數據庫、數據表、表的相關操作及表之間的關系、單表查詢及多表查詢等數據庫的基本知識，使學生掌握建立數據庫、數據表以及進行數據查詢的基本操作。

2.4 配套的考核方式

不同的學習方式和學習活動，有著不同的學習過程，必然會產生不同的學習效果。為了全面和客觀地反映案例教學法的實際教學實施效果，學生學習情況的考核主要分為兩個部分：理論和實際操作能力評價，綜合應用能力評價。理論和實際操作能力主要通過期末的無紙化考試進行評價。通過建立題量充足、題型豐富、題意準確、答案完備的機試題庫，學生考試時隨機抽題，現場作答，最大限度地反映了學生的實際應用能力；另一方面，學生還要以小組的形式完成自選主題的大作業，在完成作業的過程中強化了網絡搜索、Word排版、Powerpoint制作及項目匯報等能力，同時學生的團結協作能力和創新能力也得到了有效提高。

3 結語

實踐證明，案例教學法在大學計算機基礎課程中的應用，極大地提高了學生的學習興趣，不僅可以很好地完成目標教學任務，還可以充分發揮學生的主體能動作用，保證基礎薄弱的學生能聽得懂，跟得上，興趣濃；基礎較好的同學能學到更多實用的知識和技能。總之，有效地提高了學生的計算機素養，團結協作能力和創新能力也得到了加強。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“基于混合學習模式的《大學計算機基礎》課程的改革與實踐

注釋

① 王青梅，趙革.國內外案例教學法研究綜述[J].寧波大學學報（教育科學版），2009.31（3）：7-11.

篇4

關鍵詞：計算機；公共課程；網絡平臺

中圖分類號：TP311.52

1 網絡平臺應用于教學的意義

計算機公共課程主要是教會學生掌握計算機基礎知識和基本的操作能力，基于平臺的網絡教學平臺能夠幫助學生更好的學習計算機知識，在很大程度上調動學生的學習積極性，深化學生對計算機基礎知識的認知，有助于學生更快的學會計算機技能，進而提升學習質量。

另外，計算機公共課教學一般是在計算機機房中進行的，很多時候都是學生按照教師要求的步驟進行實踐。由于課堂教學和實踐練習之間課程安排間隔時間比較長，因此基于的網絡教學平臺可以幫助學生更好的串聯和鞏固知識[1]。

最后，由于學生數量較多，教師在授課時無法照顧到每一名學生，網絡平臺的建設能夠更好的幫助學生自學。因為學生計算機基礎知識參差不齊，所以對于所學知識的需求也各不相同，通過網絡平臺的搭建能夠讓他們選擇自己喜歡并且適合自己的知識。

2 可行性分析

2.1 技術上。以xp作為操作系統，利用作為開發平臺，VB為編程語言，使用Sql server 2008數據庫技術，設計開發計算機公共課網絡課程平臺。

2.2 經濟上。計算機公共課網絡課程系統中友好的UI界面以及全面的功能支持，會讓我們的教學工作效率以及系統管理效率得到提升，進而節省大量人力、物力，提高經濟效益；另外使用平臺開發系統的成本較低，目前學校機房的硬件環境即可為網絡平臺的開發設計提供全面支持。

2.3 操作上。計算機公共課網絡平臺的操作主要是對windows xp系統的引用，學生在使用這一平臺的過程中，憑借已經掌握的操作windows系統的知識即可非常簡單的對網絡平臺進行控制，一鍵進行課堂內容學習、觀看教學視頻、在線留言詢問等。而對管理員而言，其管理界面清晰簡潔，便于管理。

3 平臺結構分析

3.1 系統開發原理。以ASP為腳本，在windows xp操作系統環境下使用IIS建立虛擬路徑，之后使用Dream weaver進行編碼，環境調試步驟如下：（1）安裝IIS；（2）測試IIS是否成功安裝；（3）測試IIS的啟動與退出是否正常；（4）測試IIS的www服務，一般包含web頁面的，服務內容目錄的建立，web默認文檔的建立，虛擬服務目錄的建立；（5）進行IIS設置的備份與重啟。

3.2 系統功能結構。計算機公共課網絡平臺的主要系統功能結構包含了：教學大綱、教學安排、課程內容、課件、教學參考、網上習題、音樂欣賞、友情鏈接、后臺管理等幾大主要模塊，其系統結構如圖1所示：

圖1

3.3 系統流程。學生打開計算機公共課網絡課程的首頁之后可以按照自己的學習需求來選擇學習內容，還能夠利用留言功能來和老師實現互動交流，同時平臺中設置了一些學習網站的友情鏈接，還為學生提供了課件資料下載、視頻學習等多元化的學習渠道[2]。管理人員也能夠利用后臺管理模塊對網絡平臺的各個版面進行管理。

4 頁面設計

（1）主頁面。學生在進行登錄時僅僅需要將瀏覽器打開輸入相關網址，課程網站的主頁面一般包含了課程概述、學習幫助以及教學計劃等內容。（2）教學大綱。學生登錄平臺之后即可開始計算機公共基礎課的學習，在教學大綱中非常明確的給出了所有學習章節的目錄，同時還附有學習要求，便于學生對照自己學習情況展開學習。（3）授課規劃。其中列出了計算機公共課程的課時和周次。（4）課程內容。該頁面給出了計算機公共課所要求學生掌握的所有知識內容，學生能夠在這一頁面展開學習，也便于學生進行預習或者復習。（5）教學參考。主要內容包括了計算機公共課程網絡平臺建設所參考到的相關資料，學生通過查閱這一頁面可以選擇自己喜歡的資料來學習，從而獲得自我提升。（6）教學課件。這一頁面中主要內容為計算機公共課課堂上教師講課用到的PPT課件，學生可以從這一頁面上自行下載這些課件，從而對課堂教學的內容進行復習和鞏固。（7）課堂視頻。點擊此頁面中的視頻學生可以反復觀看教學內容，從而實現不受時間地點條件束縛的學習，強化學生的自主學習成效。（8）網上試卷。學生可以在“網上試卷”這一頁面模塊中下載有關計算機公共課知識的模擬試卷，從而展開自我測試，了解自己學習中存在的問題。在試卷答案中同時附帶了解釋說明，讓學生能夠清楚的知道每一道測試題的正確解決方法。（9）友情鏈接及音樂欣賞。這一頁面為學生提供了一些和計算機公共基礎知識相關的網頁鏈接與音樂播放器，學生可以在學習的過程中勞逸結合，從而提升學習效果。（10）功能頁面。功能頁面主要有學生留言板和教師信箱兩個模塊。通過這兩個模塊學生能夠和教師進行更加深入的互動交流，學生也可以隨時隨地向教師請教學習中遇到的問題。

5 網絡平臺安全性分析

5.1 安全威脅。計算機公共課網絡平臺在其輸入、存儲和輸出時所產生的一些問題，例如說信息的泄漏、竊取、偽造等，常常會對網絡平臺產生較大的危害，換句話說即是存在一定的網絡威脅。

5.2 安全措施。我們在設計和構建公共課網絡平臺時應該主動的實施安全防御對策，不僅僅要制定一系列的安全管理制度、規范，同時更重要的是結合網絡平臺自身功能來制定安全措施，一般來說安全措施包括了加密、反病毒、數據庫防御、遠程訪問措施等。

5.3 實現技術。（1）多層防病毒技術。多層防病毒技術指的是在服務器中安裝反病毒軟件，同時在各臺電腦端安裝單機版防毒軟件，在網關安裝網關防毒軟件。避免各臺計算機都不會受到病毒的感染，確保教學過程中的安全；（2）防火墻技術。防火墻技術是一種非常有效的安全防范技術，它在網絡的入口處對網絡通訊進行檢查，在保護內部網絡的基礎上確保內外網絡通訊處于正常狀態，能夠對內外網絡進行很好的隔離，對于來自外網的請求進行準確檢查；（3）入侵檢查技術。進行實時入侵檢查同時自動進行防護，例如說自動斷開網絡。入侵檢查技術一般應用于網絡課程平臺的核心層，能夠實現對服務器所有請求的即時監測，同時把相關信息向控制臺進行反饋，讓系統可以及時的找到和排除安全威脅。

6 結束語

通過計算機公共課網絡課程的建設，創造出了一種全新的開放式計算機教學模式，在要求學生充分掌握基礎知識的前提下做到差異性教學，在教師的引導之下學生能夠真正做到自主學習，最大限度的滿足了各個層次學生的需求，將學生的主觀能動性與創新能力發揮了出來。

參考文獻：

[1]肖勇.計算機公共課網絡考試系統安全問題解決方案[J].電腦知識與技術，2009（06）：78.

篇5

關鍵詞 數據庫 概念模型 接口

中圖分類號：R-052 文獻標識碼：A

一、問題的提出

目前，對大多數醫學院校而言，多采用以紙和筆為介質的手工考試方式，隨著考試類型和考試要求的不斷增加，教師忙于到處找試題、組試卷、忙印刷、組織考試、批閱試卷、統計成績等，工作量大而效率低下，而對成績的分析統計停留在平均分、及格率等表面層次上，難以統計出學生對各個知識點的掌握程度，找到教學中的薄弱環節。

當前，隨著計算機網絡技術深入發展的今天，一些醫學院校的傳統考試方式也將面臨著創新變革，其中一種先進的考試方式是基于Web 技術的網絡考試系統，它比傳統的考試方式更具有以下優勢：考試形式不受時間及空間的限制；隨機自動生成試卷；自動閱卷快速準確；節約考試人力、物力和財力等。因此，以后考試發展的趨勢將是采用網絡考試方式。同時，作為新形勢下教學方法和考試方法的數字化改革，改變傳統的考試方法具有十分重要的意義。

二、系統構架與開發平臺

當前，在網絡數據庫訪問技術上，主要分為B/S模式及C/S模式，也有使用B/S 及C/S 混合體系結構的。對于B/S模式的數據庫體系，客戶端軟件僅需安裝瀏覽器，用戶的應用程序界面比較單一，客戶端硬件配置要求較低，易于管理和維護，而且開發效率高、周期短、見效快，與具體平臺無關，具有極強的伸縮性，可以選擇不同廠家的設備和服務，采用公開的標準和協議，系統資源的冗余度小，可擴充性良好，是目前的主流技術。而C/S 模式需要開發客戶和服務器軟件，此種結構的考試系統主要適用于工作組規模的運行，要在更大范圍去使用則難以實現。并且由于相當部分功能集成客戶機上，使客戶機的功能日趨復雜。其開發、、移植的工作量非常大，也非常繁瑣。故本醫學計算機基礎網絡考試系統選擇B/S模式的體系結構。

本醫學計算機基礎網絡考試系統采用三層結構體系，三層是把中間層（Web應用服務層）加入到客戶與服務器層之間，客戶端僅負責提供用戶界面，當需進行數據庫訪問或復雜計算時，客戶端向Web應用服務器發出請求，Web應用服務器響應客戶端的請求，完成相應的數據處理或向數據庫服務器發出SQL命令，由數據庫服務器完成相應的數據操作，最后由Web應用服務器將結果返回客戶端。采用三層結構具有以下優勢：提高了數據的安全性；可以實現應用服務與數據服務的分層分布，較好地實現負載上的平衡。

軟件開發成功的要素之一是對開發平臺或工具的選擇，開發工具的選擇主要取決于所開發系統的最終用戶和開發人員。對一種開發工具的評估，除了要看它對設計模式、對象結構以及管理的支撐情況，更重要的是要針對具體的使用環境、結構體系、開發方法、開發群體，以及工具的適用情況。

因SQL Server 具有超強的數據管理與處理能力，且具有較高的安全性能，并且數據表中的記錄的行數僅受服務器硬盤空間的限制，同時支持遠程存取等，符合網絡考試系統的需求，故本系統選擇SQL Server2000作為后臺數據庫。

三、系統需求分析

需求分析是指用戶對目標軟件系統在功能、行為、性能、設計約束等方面的期望。通過對系統問題與系統環境的理解和分析，為問題涉及的信息、功能及系統行為建立模型，把用戶需求完全化及精確化。

用計算機來代替人工完成考試中需要完成的一系列任務且達到考試智能化，是作為一個在線式網絡考試系統的基本功能。為保證系統能夠長期、穩定、高效、安全的運行，系統應該具有的性能需求如下：

采用開放、動態的系統架構，將先進的網絡應用與傳統的考試模式相結合。在考試之前建立有關的醫學計算機基礎知識試題庫，并設置考試參數及信息。考生進入系統應該進行身份識別驗證。因考試環境主要在機房，考生之間的距離很近，對于每個考生來說，試卷的題型和題量都應一致，但考題并不相同，試卷應從網絡服務器的試題庫隨機抽取試題后動態生成。從本網絡考試系統的實用性上考慮，在考試內容設計上，題型不但要有判斷題、選擇題等客觀試題，而且要有填空題、簡答題等主觀試題。對于題型在數據庫中的保存及主觀題和客觀題的評分問題及考試時間控制問題也是必須考慮的。考生選擇提交試卷后，應該由計算機自動批閱試卷，并將成績保存。最后，考試系統還應當根據考試情況對試題區分度及難度進行評估，以及試卷信度的分析等。另外，在線網絡考試系統管理應該能夠方便的操作管理。

四、數據庫分析與設計

由于數據庫技術具有對數據處理量大、數據類型復雜，以及對數據的存儲、檢索、維護、分類、統計等多方面具有強大的功能，且網上考試系統離不開數據庫系統的支持，不論是試題、答案，還是考生信息都需要存放在數據庫中，而且數據庫獨立于程序而存在，具有較好的安全性，因此本網絡考試系統使用Microsoft SQL Server2000作為后臺數據庫。通過前面對系統需求分析，以及功能模塊的劃分情況的詳細研究分析，可以得到系統的數據流程圖。并對考試系統各數據項及數據結構的分析，以及對現實世界概念模型的抽象，可以確立醫學計算機基礎網絡考試系統的主要實體為：學生、教師、考題及管理員，并簡要地設計出E-R關系圖，最后轉化為數據庫的邏輯結構，以便在數據庫中建立表結構。

五、總體結構設計

本網絡考試系統總體上可以分為學生操作子系統、教師操作子系統及管理員操作子系統3個部分，分別面向學生、教師及管理員。學生操作子系統主要為學生參加考試報名、在線考試及查詢成績提供服務；教師操作子系統是為教師管理試題庫、配置組卷方案、批閱試卷、考試成績分析及試題試卷分析提供服務；管理員操作子系統主要負責為管理員提供一個管理考試過程中的一個信息平臺，包括人員管理、成績統計查詢及系統維護等。系統總體結構圖如圖1所示。

各操作子系統流程圖及模塊實現細節限于篇幅，不再贅述。

六、總結

最后，為了進一步提高生成試卷的速度和成功率，還可根據不同情況并結合試題的難度、區分度，以及試卷的信度、效度，采用更加有效的算法。為了檢測學生運用Office 辦公系列軟件的操作能力和水平，并讓考試系統能夠自動判定學生的上機操作內容，并給出分數，還需要進一步研究VBA接口。另外，由于現在還不能全面解決網絡考試的作弊行為，因此這種考試形式還不太適合大規模的考試活動，但是它完全可以應用于以下情況：選修人數較少的課程、因故不能參加統一考試的學生和超前或滯后選修課程的學生。

總之，作為計算機技術與網絡技術結合以后產生的網絡考試系統，還有許多需要探討和完善的地方，例如，網絡考試管理方法制度的研究、網絡考試軟件的開發、網絡考試方式的成本效益分析及對網絡考試主觀試題的有效批閱等等。

參考文獻：

[1]范立南.SQL Server 2000 實用教程.清華大學出版社，2004

篇6

隨著信息技術的飛速發展，計算機網絡技術的應用在現時代來說起著重要的作用。《計算機應用基礎》作為一門計算機教育入門課程，主要包含了計算機基礎知識和基本技能，學生對該課程的掌握程度是很重要的。但由于該課程是一門實踐性很強的課程，想要準確測試學生的計算機應用于操作掌握程度，通過采用無紙化的網上測試方式，不僅能夠幫助教師節省時間，還能夠更為準確測試出學生所掌握的基本知識和技能。本文研究計算機應用基礎網上考試系統的設計及其實現。

2《計算機應用基礎》課程實行網上考試的優點

計算機應用基礎課程實行網上考試的優點不是沒有根據的，其優點主要體現在以下幾點：（1）由于計算機應用基礎是一門實踐操作性較強的課程，故實行網上考試，充分符合了“計算機應用”這個條件。為學生提供與實際需要一樣的考試環境能夠學生動手操作將自己所學的理論知識通過實踐操作表現出來，這樣更能夠準確測出學生的基礎技能；（2）網絡系統考試實質就是“無紙化考試”。在追求綠色節約的現社會來說，在為學生提供合適的考試環境的前提下倡導綠色環保考試方式，不僅能夠節省了印刷數萬張甚至億萬張試卷的費用和時間，還能夠通過此方式大大減少了教師的工作量；（3）通過網上考試系統來實現對學生的計算機應用基礎課程考試，可實現自由組卷和自由評卷。自動組卷、評卷能夠避免教師因為工作量大而出現評卷錯誤的現象，或是受主觀因素影響而出現不公平評卷現象。除了能大大減少教師的工作量外，網上評卷的公平、公正性還能夠真實反映出學生的實際水平。

3《計算機應用基礎》網上考試系統的設計與實現

計算機應用基礎課程網上考試系統的開發是根據當前情勢需求下所進行的，目的在于實現測試的公平、公正、客觀、準確及實踐考核性。系統開發可以幫助教師減少了繁重的收發及評卷工作。

3.1《計算機應用基礎》課程網上考試系統的模塊設計分析

3.1.1用戶登錄與注冊模塊設計系統設計中，作為學生登入系統的模塊，在進行考試之前需要將考生的相關信息進行收集。主要包括了考生姓名、性別、身份證以及考試號等等，這些信息是作為學生登入系統前的一個檢驗信息。將收集來的考生信息錄入到考生數據庫中，作為是考試的原始記錄。其中，用戶登錄界面中，有“新用戶登錄”、“學生”、“教師”以及“管理員”選項，用戶可根據自己身份進行選擇登錄，然后輸入登錄信息即可進入子系統界面。3.1.2學生子系統學生子系統的主要功能為學生提供考試和成績查詢兩個選項。考生根據要求選擇“考試”選項登入即可。3.1.3考試模塊（1）學生在選擇登入考試之后，界面將出現要求考生輸入相關信息的條欄，主要包括了學生的考試證號、姓名以及班別。之后即可進入試題抽取界面，系統會根據IP地質的不同而快速實現自動抽取不同試題。這些試題與相鄰學生試卷各不相同，主要為了防止相鄰考生作弊。之后便可進入考生答題模式。（2）考生答題模塊會有預先設定的計時器對考試時間進行倒計，在試卷上顯示的是考生考試所剩余的時間。（3）考生交卷。學生在答完題后，經檢查后可進行考生交卷。即在考試倒計時間停止后，把考生試題中的客觀題作答結果進行保存，將主觀操作題窗口關閉，將其文件進行存檔打包備份，以防止在自動閱卷程序出錯時丟失而無法對考生的作答試題進行評分。3.1.4監控系統遠程監控系統可實現對考試過程中的實時監控和維護。以防在考試過程中有出錯，實時監控也有效實現了防止學生作弊現象的發生。3.1.5成績查詢模塊在考試完畢經過一段時間之后，學生就可登錄系統進行成績查詢了。同樣的，登錄需要輸入相關信息以驗證無誤后才能進入查詢頁面。3.1.6評分管理子系統評分管理子系統結構中，主要分為了主觀題評分、文字錄入題評分、Windows操作題評分、Internet操作題評分，以及Office操作題評分。3.1.7系統性能需求分析《計算機應用基礎》課程網絡考試形式主要是基于網絡下進行的，故為能夠使系統能在考試考試整個階段中甚至長期有效、快捷、安全可靠的環境中為考生和教師提供考核服務。且由于該系統的重要性，應當滿足本身的易于維護與完善。故其性能就有了要求：（1）對其數據的錄入要具準確性和及時性，此外數據也要具有一致性與完整性，并且能夠實現共享與獨立。這樣能夠防止系統在評分過程中能夠準確判斷與評分，以免失去評價結果的客觀性。（2）系統要具有很高的可靠性。一方面是指，系統本身運行的可靠性，這樣可以防止在訪問該系統或對該系統進行運行操作時會出現故障，或者將其控制為少出現故障。另一方面，是指系統對以外事故的處理能力要強。因為在進行操作時，如果出現死機、藍屏或者網絡故障時，系統都應當要有自動對考生或其他操作人員操作記錄進行自動保存的功能，以避免出現故障后學生丟失原來的答題記錄。（3）系統的安全性。考試系統是基于網絡的，故未來保證其數據的安全、機密、完整，系統應當要有能夠預防風險，保護數據及基礎結構不被惡意攻擊或盜用的作用。因為系統中，用戶信息、題庫、成績等的安全性都是至關重要的，也是系統所要考慮保障的。（4）系統要具有可擴展性和開放性。系統設計中，應當要考慮到其具備可擴展性和開放性，因為在以后的使用中，系統用戶規模會不斷擴大，用戶管理功能等也會在使用中不斷地更新和完善。而可擴展性的實現需要依靠其開放性來幫助完成。可以是通過增添或減少一些模塊，配置系統的硬件，通過對軟件的修補和替換等來升級系統和更新換代。（5）易用性。系統應當要具備有簡單操作易于維護的功能作用。若系統出錯了或者用戶操作錯誤，其能恢復原先出錯前的狀態。

3.2《計算機應用基礎》課程網上考試系統的實現

3.2.1網上考試系統中題庫管理子系統的實現該系統的登錄界定，只能是允許老師或管理員，學生不得登錄題庫管理子系統。教師在登錄時，先要輸入相關的信息，如用戶身份、用戶賬號和密碼，其中，用戶身份選項中可選擇“教師”或“管理員”，經系統驗證通過后才可進入題庫中。教師在進入題庫管理子系統中對其所作的修改都將會保存到數據庫中。其中，教師身份登錄的可進入到題庫管理界面，而管理員身份登錄的則是進入服務器考試界面。3.2.2網上考試系統中監考管理子系統的實現網絡考試過程中，需要通過監考管理子系統對考試系統和考試過程進行管理。其包括了維護管理、試題管理、考生管理以及考試監考管理和試卷回收管理等多方面模塊。首先，管理員再登錄界面登入后就可進行編輯和導入題庫等操作步驟了。在考試時，監考員登入考試管理界面進行試卷生成，點擊開始考試，學生也隨之可以登錄考試步驟了，監考員在這時就可進入考試監控進行監考。其中，監考員具有可延長考生考試時間和強制還不愿交卷的考試交卷，在所有一切完畢后系統將自動回收試卷。接著就進入客觀題自動閱卷步驟。3.2.3網上考試系統中考試管理子系統的實現該系統是從考生登錄、試題抽取和考生答題，最后到考生交卷的一系列操作過程。前面在系統設計中提到，學生在各個模塊中按提示進行操作，直至進入到考試界面。（1）在考試管理子系統中，首先是考生憑借相關信息的輸入，經驗證無誤后順利登錄。（2）然后進入試題抽取模塊，該模塊中，系統會自動識別信息，如題目難度等級以及題量要求等，然后自動生成一份既符合考生要求，又帶有一定獨立性的卷子。在成功分發給學生后，學生點擊開始考試，然后會顯示有考試結束倒計時。該計時是由服務器和客戶機協同完成的。（3）在本系統中所涉及的試題類型主要分別有選擇題、文字錄入題和操作題，其中操作題又分為Windows基本操作題、Word操作題、Excel操作題Powerpoint操作題以及Internet操作題。每一種題型單獨對應一個模塊，試題要求會始終顯示在電腦屏幕上，這樣就可以避免學生對試題進行筆抄記錄，達到真正的計算機考試要求。考試過程中，其將自動每隔五分鐘就對考生的答題信息進行保存一次，以防止學生作答試題丟失，保證了其系統的續考功能。（4）考生交卷。該模塊在考試計時器顯示的時間為0，或者考生點擊交卷按鈕時，會自動將考試的試卷收回，對不交卷的只要時間到，該模塊就有強制性將考生試卷收回的命令。通過一系列對試題文件進行加密和壓縮后就可將答題信息交到數據庫中。3.2.4網上考試系統中評分管理子系統的實現單項選擇題是屬于理論題，而理論題是該系統中的客觀題，故在其選擇題答案只是一個字數或字符的情況下，系統對其進行自動評分。評分過程中，是將設定好的標準答案與學生給出的答案進行對比從而給出相應的評分效果。在考試過程中，學生自行交卷，或者系統考試時間結束后強制的交卷后，系統均會自動調用“客觀題評分模塊”進行對考生客觀題的自動評分。

4結語

篇7

隨著時代的發展，早已進入了信息時代，計算機技術也進入了各行各業，所以計算機應用基礎也就成為了中等職業學校各專業學生必修的一門基礎學科課程之一，是學生學習計算機入門的基礎課。本文的目的是探討該門課程教學方法的現狀和對傳統的計算機應用基礎課課堂教學模式、方法改革和創新的設想。

教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用直接關系到教學目的能不能實現，關系到教學內容的思想性、科學性和系統性的體現，關系到學生獲得知識、掌握技能的能力。教學方法在某種意義上還是一種藝術，因此在教學工作中應該重視對教學方法的研究。

那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機應用基礎課堂教學呢？這就要求我們去深入分析中職學生的基礎、教材特點、課程知識結構特點等。做到因材施教，才能充分地激發出學生學習計算機應用基礎課的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松的學，把“要我學”變為“我要學”。這就要求我們大膽地改革現有傳統的教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法。

一、中等職業學校計算機基礎教學現狀

1.教學方法手段單一，師生之間的互動不夠。傳統的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道、喉干舌燥，學生聽得云里霧里、一無所知。學生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。

2.過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。中等職業學校上計算機應用基礎課時，習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界，讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。要知道，我們的教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識等。

二、對傳統的計算機基礎課課堂教學模式、方法進行改革和創新

1.編寫精品課程、校本教材，因材施教。使用傳統的中等職業學校統編教材，存在教學知識老化、理論過多等問題，以該方式培養出的學生，第一不能與社會接軌，第二不能為其它需要計算機基礎的課程打好基礎。計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減周期短，技術淘汰快，我們的計算機基礎教學內容必須進行改革。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，要開發精品課程和校本教材，打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。

2.實施“任務驅動”教學法。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養目標。中等職業學校培養的是“應用型”、“技術型”的中等技術人才，因此中職計算機基礎課教學既要傳授知識，又強調能力培養，并要在教學中滲透思想教育、安全教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，教學不應“由外而內”地注入，而應是“由內而外”的主動吸收。

3.在計算機基礎課教學中引入btec教學法。英國的btec教學模式是通過在教學中進行課業設計，并讓

轉貼于

學生主動完成任務，來解決職業教育中的能力培養難題。以“人格本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎上形成全新的能力標準、課程模式、教學方式及評價機制，是btec課程的顯著特征，這一特征反映了當前發達國家職教課程改革與發展的最新成果與基本趨勢。

篇8

論文關鍵詞：等級考試通過率,計算機基礎教學改革

2006年6月，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求（試行）》，雖是針對本科院校的，但我們可以作為參考。

其中就提供了評價標準，除了對資金、設備、軟硬件環境提出要求外，主要明確了：1、要有明確機構負責規劃、組織、承擔計算機基礎教學；2、要形成一支穩定的師資隊伍，其結構要滿足教學要求；3、教學計劃中要合理體現對學生計算機知識與能力的培養；4、要選用高水平的教材，在教材建設方面是否具有特色；5、計算機基礎課程的考核是否注意平時成績的評定與上機能力的考核；6、學生所掌握的計算機知識是否滿足專業課程的需求等等。

我院從99級開始就在非計算機專業開設《計算機基礎》課程，在教學內容、教學形式、考核方式等方面不斷摸索，以期能讓學生真正掌握計算機基礎知識，為今后的學習、工作打下牢固的基礎。目前，我院《計算機基礎》課程共6學分，由《計算機應用基礎》（4學分）和《計算機信息技術》（2學分）兩門課組成，信息與電子工程系負責規劃、組織、承擔教學。

那么，我們一系列的教學改革究竟成效如何，怎么來評價課程改革的成功與否呢，關鍵就在于學生是否真正掌握了計算機基礎知識，而對于現階段來說，考核學生掌握與否的唯一量化標準就是江蘇省非計算機專業的計算機等級考試（《計算機基礎》課程學完后參加一級考試）。

多年來，我院的計算機等級考試一級通過率正在以極快的速度不斷提高。

尤其是2008年春季的江蘇計算機等級考試成績，我院更取得喜人成績。全院共有1944人報名參加，實際參考人數為1869人，總合格率為86.89％，優秀率為21.72％。省計算機等級考試委員會將一、二、三級考試綜合計算后對全省各高等院校進行了綜合排名，我院綜合排名為全省第八。計算機一級考試通過率及優秀率創歷史新高，分別為88.30％、22.09％。而我院07級學生考試通過率為97.10％，優秀率為26.40％。而2008年秋季的考試我院通過率位居全省第三。

根據我院歷年的教學經驗及等級考試后的交流、總結，我們認為是否為學生營造一個良好的學習環境，發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習興趣，培養學生實踐能力是計算機基礎課程教學成功或失敗的主要因素；加強教師隊伍建設，不斷提高教師的教學、科研水平是計算機基礎課程教學的重要條件。現將提高計算機等級考試通過率的經驗歸納為兩大方面，詳述如下。

一、創造良好的學習和教學環境

在全面總結前幾年計算機基礎課程教學特點的基礎上，按照知識形成的層次，結合我院學生的特點，制定了切實可行的教學改革方案，使學生根據自己的實際情況，在老師的指導下，選擇靈活、可行的學習方法自主學習，體現了因材施教的思想，為我院計算機教學的改革做出了有益的探索。

措施之一：根據我院的硬件情況，即學校機房計算機數量和學生數量不匹配的問題，以及校內教師數量少，需外聘任課教師這一特點，把全院一年級學生分成兩批，分別在第一、第二學期學習計算機公共基礎這兩門課，這樣從根本上解決了學生多、計算機少；專職老師少、外聘老師多的難題，從另一方面，也相對大大提高了上課的效率，為計算機等級考試通過率的提高作了根本上的鋪墊。

措施之二：明確由信息與電子工程系負責規劃、組織、承擔計算機基礎教學，并確定專門老師負責總管理和調度；以專職教師為主，配合適量外聘教師，形成一支穩定的師資隊伍，其結構滿足教學要求；教學計劃合理體現對學生計算機知識與能力的培養，形成“學計劃，學要求，材，統一考核取證和統一協調管理”的“五統一”課程建設指導思想。

措施之三：教材的不斷更新。眾所周知，計算機類的課程內容更新速度很快，為了讓師生在第一時間學習最新的計算機信息技術，我們總是與教材的更新同步，在每學期的開學總是如期讓師生用最新版本的教材備課、上課。而《計算機應用基礎》為了迎合計算機等級考試的平臺，一直和等級考試的版本相一致。

措施之四：教學方法的不斷改革與創新及改革考試、考核辦法，鼓勵學生學得活，教師教得活。結合我院大一新生整體知識文化水平不高這一現狀，針對學生的特點與基礎，以培養思維和應用能力，增加可接受度為目標，突破傳統，銳意創新，形成了大眾化、通俗化、多元化的實例教學方法。如《計算機應用基礎》采用兩節課在教室上課，另兩節課在機房上機練習的方式，而練習題的主要形式和計算機等級考試題型一致，突出“精講多練”、“案例教學”、“注重平時考核”這一特點。而在考試方法上，摒棄了書面閉卷考試傳統方法，采取了上機考試這和等級考試相當的方式，極大地提高了學生的考試熱情，為以后學生的計算機等級考試作下伏筆。

措施之五：不斷地充實師資力量，提高師資力量的教學水平。積極參加江蘇省教育廳及高職高專院校的計算機基礎教學研討會，多次集中任課老師進行交流，互相學習，共同提高。

二、在上述工作基礎之上，切實作好計算機等級考試前期的輔導培訓工作。

措施之一：接到所輔導的班級，與任課老師和輔導員聯系，及時地了解該班學生學習成績的分布及學習特點，做到心中有數，結合學生的具體學習情況采取不同的教學手段，并將其納入備課中。

措施之二：輔導老師精心備課，集體準備正確的第一手輔導資料，對不明確答案的真題進行探討，交流，學習，根據每年新生的具體特點，積極商討正確先進的針對性很強的高效率的教學方法。

措施之三：適當增加輔導課時。為了方便表述問題，我們僅以2006年秋季和2007年春季等級考試的相關數據作一些比較說明。2006年秋季，全院組織9個輔導班，每班26課時針對性輔導，160個機位供學生自由上機； 2007年春季，全院共組織12個輔導班，每班28課時針對性輔導，170個機位供學生自由上機。

措施之四：加強輔導員管理學生的工作力度，切實做到“三個到位、三個配合”（即教師輔導到位、機房保證到位、輔導員督促到位；機房教輔人員與教師授課密切配合、輔導員與教師密切配合、輔導員與機房教輔人員配合）的輔導，使每一個環節都有相應的人去做具體的工作，環環相扣，節節生輝。

措施之五：切實加強學生的管理力度。針對有些學生自主學習能力較差，不能嚴格要求自己，“人在心不在”的情況較多，行政主任、輔導員和輔導教師進一步加強管理，不但讓學生坐下來，還讓學生學了進去；對于差生由輔導員協助，與以往通過的學生或學得好的學生結對子，把握差生弱點，有的放矢輔導的同時，切實讓每位學生都用心聽課和動手多練。

措施之六：嚴格實施考勤通報制度，加強督促和監督作用。對輔導教師上課、輔導員的跟班聽課及學生到堂上課練習進行考勤，對一些曠課早退的師生進行通報，起到了很好的促進作用。

由于計算機基礎教育任務繁重，學生水平參差不齊，所以我們不能放松每一環節的教育，從任課教師、考前輔導老師、輔導員、機房教輔人員、相關職能部門工作人員都要有為學生、為學院奉獻一切的忘我精神。

參考文獻

1． 王燕舞 尹靜《從計算機等級考試看計算機教學改革》鐘山學院教育論壇雜志

篇9

摘要:計算機基礎已成為中等職業學校各類專業學生必修的一門基礎學科課程之一,是學生學習計算機入門的基礎課。本文探討了該門課程的教學方法的現狀和對傳統的計算機基礎課課堂教學模式、方法進行改革和創新的設想。

關鍵詞:計算機基礎課;課堂教學;模塊化教學

教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用直接關系到教學目的能不能實現。關系到教學內容的思想性、科學性和系統性的體現。關系到學生獲得知識、掌握技能和形成能力。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和能力。教學方法在某種意義上還是一種藝術。因此在教學工作中應該重視對教學方法的研究。

那么,什么樣的教學方法更適合中職計算機基礎課堂教學呢?這就要求我們去深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等。做到量體裁衣,因材施教,這樣才能充分地激發出學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣,引導學生自主的學,輕松的學。變“要我學”為“我要學”。這就要求我們大膽改革現有的傳統教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法。

一、中職計算機基礎教學現狀

(一)教學手段單一,師生間的互動不夠

傳統的教學方法,教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員,自始至終唱獨角戲,包打天下。結果一堂課下來,教師上課講得頭頭是道,喉干舌苦;學生聽得云里霧里,一無所知。學生就會形成隋性,不積極思考,被動接受,缺乏創新能力和主動學習能力。

在目前中職學校的計算機基礎教學活動中,許多教師為了便于駕馭課堂,順利完成教學任務,整堂課都是采用powerpoint課件加實例演示教學模式。雖然該模式比以前板書教學模式有了很大的提高,加大了課堂信息量,更直觀形象。但是缺少師生間的互動,學生自主學習和協作學習的積極性仍然沒有得到充分調動。

(二)過于講求知識的系統性,不注重知識的模塊化教學

上中職計算機基礎課時,習慣于從計算機的起源、產生、發展,講到它的作用意義,再講到它的構造特點,尤其是講它的編程語言和方法,一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生,學習基礎不扎實,學習興趣不高。要因材施教,選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊,如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

(三)課程內容陳舊,時代感不強

近年來計算機技術日新月異,而課程內容的更新速度相對緩慢。一方面是計算機技術、網絡技術的飛速發展。另一方面是課程體系及教學內容的相對穩定性,計算機基礎教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術的發展,從而導致計算機的許多新技術、新知識不能很快出現在教科書上。教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展,體現不出中高等教育的先進性,與社會對人才的需求不相適應。

(四)教學模式陳舊

簡單的照本宣科,教師教,學生學,教師講,學生記,然后筆試或上機的考試。老師教得吃力,學生學得無味。教學中重點不突出,難點未突破,學生對學習越來越厭惡。其結果,只能是教師講教師的課,學生開自己的小差。

二、對傳統的計算機基礎課課堂教學模式、方法進行改革和創新

(一)編寫校本教材,因材施教

使用傳統的中專統編教材,存在教學知識老化,理論過多等問題,以該方式培養出的學生,第一不能與社會接軌。第二不能為其它需要計算機基礎的課程打好基礎。計算機技術是發展最快的技術之一,知識衰減周期短,技術淘汰快。有的學生抱怨“學校學的都沒有用,現在用的學校都沒教”為改變這一狀況,我們的計算機基礎教學內容必須進行改革。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要,開發校本教材。打破統編教材的知識體系,按模塊化知識結構編制教材。準確把握教材的深度、廣度,讓學生學得懂、夠用、實用、能用。

(二)實施“任務驅動”教學法

教學方法取決于教學任務,而教學任務又取決培養目標,中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才,困此在中職計算機基礎課教學既要傳授知識,又強調能力培養,并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義認為,學習不是被動接受既定的知識,而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習,教師是意義建構的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體,是意義的主動建構者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此,教學不應“由外而內”的注入,而應是“由內而外”的主動吸收。

例如:我在Word章節的設計任務為“報刊設計操作”和“畢業自薦表制作”,內容涵蓋Word里的文字設置、段落設置、圖文混排、表格制作等知識點。上面這些任務都是學生現時比較感興趣的內容,經過在學生中了解的情況,這些任務也是學生特別想學習的內容。

(三)在計算機基礎課教學中引入BTEC教學法

英國的BTEC教學模式是通過在教學中進行課業設計,并讓學生主動完成任務,來解決職業教育中的能力培養難題。以“人格本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀,以及在此基礎上形成的全新的能力標準、課程模式、教學方式及評價機制,是BTEC課程的顯著特征,這一特征反映了當前發達國家職教課程改革與發展的最新成果與基本趨勢。

(四)建立網絡教學資源,為學生提供自主學習的資源平臺

在教學改革過程中,我們體會到,計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的,必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上,供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源,兼顧了貧困、邊遠地區學生計算機水平較差的情況,有利于學生自學能力和創新能力的培養。

(五)在課堂教學中應用現代教育技術

現在計算機基礎課程內容已全面過渡到Windows平臺,包括AutoCAD、3ds max等輔助設計課程均以圖形方式呈現出來,對于上述教學內容,若仍采用傳統的粉筆加黑板的傳統教學手段,根本無法完成教學任務,也不可能達到預期的教學效果,而利用多媒體計算機、投影儀等信息媒體,能夠直接演示教學內容所涉及軟件的屏幕界面,直接顯示操作運行結果和屏幕反饋信息,使課堂教學效果事半功倍。由此可見,改革傳統的教學模式、改變教學手段和實踐方法、開發多媒體軟件、建設交互式多媒體計算機室,提高上機效率和實驗教學質量,對整個計算機基礎課教學具有重要意義。

總之,計算機基礎課傳統的課堂教學模式、方法、理念等,均已經到非改革創新的時候了。它們都已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要,也不適應社會企業對人才培養目標的要求。必需更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念,讓學生變被動學習為主動學習,變“要我學”為“我要學”,堅持以學生為主體,以教師為主導。真正讓學生愿意學,學得好,學得輕松愉快。

參考文獻:

[1]李雁飛.“任務驅動”法在計算機基礎教學中的應用.長治學院學報,2008,10

[2]何克抗.建構主義學習環境下的教學設計.北京師范大學出版社

[3]魏慧彩.論文:計算機專業模塊化教學方法初探

[4]關于中專計算機課程教學方法的探討.廣東省惠州商業學校信息科

篇10

本報訊(記者 趙晶)由上海外語教育出版社和《課堂內外》雜志社共同主辦,卡西歐(上海)貿易有限公司協辦的第二屆“外教社?卡西歐杯”全國中學生英語閱讀競賽總決賽于7月11日在“山城”重慶舉行。

歷時半年多,經過初賽和復賽、從全國7大賽區(上海、浙江、江蘇、廣東、重慶、四川、陜西)和官方網站在線答題的21.4萬名參賽選手中脫穎而出的36名中學生,齊聚重慶大學。經過筆試、口試兩大環節的激烈角逐,最終,來自上海外國語大學附屬外國語學校的趙思娛同學和重慶外國語學校的周光樸同學以深厚的英語功底、廣博的知識面、流利的口語表達和激情睿智的演講風格分獲初、高中組冠軍。

總決賽邀請重慶大學外國語學院院長李紅教授,重慶市外文學會副會長、翻譯協會副會長吳念教授,上海外國語大學英語學院孫珊珊、趙璧、趙陽博士等英語教學專家擔任評委,對所有選手的英語文字功底、演講主題、英語發音、演講技巧、反應能力等多方面進行綜合考評。初、高中參賽選手分別圍繞“My Future Life in Ten Years”、“Technology and Our Life”兩個演講主題各抒己見,展示了當代中學生活躍的思維、開闊的視野和高質量的英語演講水平。現場提問環節中,選手們機智幽默的答辯,與評委們旁征博引、畫龍點睛的提問和點評相映成趣,他們的精彩表現不斷得到在場觀眾和評委的陣陣掌聲和共鳴。

第二屆“外教社?卡西歐杯”全國中學生英語閱讀競賽以《外教社-朗文中學英語分級閱讀》為參考閱讀書目,這套由外教社與朗文出版公司強強聯合、合力打造的中學百科閱讀精品叢書,依照國家教育部最新頒布的《英語課程標準》對閱讀技巧的要求編寫,國家教育部曾發文向全國中小學圖書館推薦此套讀物,受到了廣大中學生的歡迎與喜愛。不少選手也反映,在比賽期間,通過大量閱讀《外教社-朗文中學英語分級閱讀》,學習到了更為地道的語言表達方法,同時也拓寬了自己的知識面,受益匪淺。

《工程力學輔導與習題詳解》

本報訊(記者 鄺發)北京科技大學和東北大學合編的《工程力學》(第4版)是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。第1版始于1979年,是“”結束不久出版的高等工科院校學生必修的三門力學課程教材之一。由于該書理論深入淺出、內容豐富、重點突出,并大量選用與工程實際密切結合的例題和習題,所以深受師生歡迎,被眾多院校選用為教科書,擁有龐大的讀者群。經過30年教學實踐,2008年出版了第4版,讀者群在不斷擴大,備受歡迎。

工程力學是一門與工程實際結合密切的基礎學科,是高等工科院校的一門技術基礎課。工程力學教學的基本要求是能應用力學原理解決工程實際問題。21世紀計算機的廣泛應用極大地提高了解算能力,從而對工程技術人員的力學建模能力和正確分析計算結果的能力要求也相應提高。力學建模能力必須在牢固地掌握了力學基本理論和基本方法的基礎上,通過解答習題來逐漸培養和提高。一般在校學生,通常沒有足夠多的時間去解算大量的各種類型習題,本書中作者結合自己的教學實踐,針對學生在解題中經常遇到的疑難和困惑,對每一道題的解答,都著重于解題思路的分析,給出了較詳細的解題步驟,并說明了每一步驟的理論依據和使用公式的出處。閱讀本書,有助于讀者加深對工程力學基本理論和方法的理解,拓寬解題思路,掌握解題技巧,從而提高分析問題和解決問題的能力,特別是提高力學建模的能力。

《ERP沙盤模擬實訓教程》

本報訊 ERP(企業資源管理)沙盤模擬是通過構建仿真企業環境,模擬真實企業的生產經營活動,集成企業的所有資源,通過計劃、決策、控制與經營業績評估等手段對這些資源進行全方位和系統化的管理。2004年,用友軟件公司研發了“企業資源管理(ERP)沙盤模擬實訓課程”,將這種體驗式教學方法引入高校教學活動中,這一新型教學模式大大激發了學生的主動性和創造性,使他們在親自動手解決企業實際問題的過程中,感悟到正確的經營思路和管理理念,鍛煉了學生的全局觀念以及規劃能力。作為課堂實踐教學的重要補充,“全國大學生ERP沙盤模擬大賽”已經成功舉辦了4屆,來自全國30個不同省、市、自治區的十幾萬學生參加了這一活動,大大推動了全國高校實驗實訓教學的深化改革。

北京化工大學經濟管理學院的學生參加了第一屆至第三屆“全國大學生ERP沙盤模擬大賽”,并取得了第一屆全國賽亞軍、第二屆全國賽一等獎和第三屆全國賽冠軍的驕人成績。直接指導教師和參賽獲獎學生共同總結了參賽精華和亮點,將參賽的真實感受、成功經驗及失敗教訓匯集成書并由化學工業出版社出版。

全書共分5章,基礎篇、入門篇主要介紹“ERP沙盤模擬實訓課程”的基本框架和基本規則。在提高篇中,從戰略、財務、市場、生產、采購、團隊6個板塊,將參賽選手對沙盤實訓規則的深入研究和透徹分析以問答形式體現出來。在第四章中再現了隊員參加第三屆ERP沙盤對抗賽北京賽和全國賽的比賽過程,在文中具體介紹了戰略選擇、運營實踐方法的靈活應用,并就各年各環節中的機遇與挑戰進行提示。最后摘選了部分獲獎隊員的賽后感言。

本書最大的亮點是全面展示了全體參賽隊員的智慧結晶,介紹了在規則允許范圍內,如何運用技巧,合理規避風險,提高最終的比賽成績。書中還給出了隊員在反復磨合和總結之后自創的很多圖表,有助于讀者輕而易舉地解決經營過程中可能遇到的一些難題,諸如計算產能、填寫資產負債表等;從多次的參賽經驗中,同學們總結出了各個時期的運營策略,此外還傳授給讀者運營之外的輔助方法,幫助讀者精益求精。

“用友杯”第五屆全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽全國總決賽即將開始,書中呈現的寶貴經驗能為參賽同學以實戰幫助,希望以此書搭建一個平臺,與各院校師生共同探討“ERP沙盤模擬實訓課程”教學與參賽中的問題,深化實驗教學的改革和創新。

姚曉敏

《大學生安全教育》

本報訊 (記者 王智)日前,《大學生安全教育》一書由現代教育出版社出版。該教材系統闡述了大學生安全教育中所涉及的有關防火、防盜、宿舍安全、人際交往安全、交通安全、保持身心健康以及與大學生切身相關的法律常識等方面的知識,分析透徹入理,層次分明,結構緊湊。本書特別以位于城鄉結合部的多所高校的安全情況為考察對象,并結合實際案例,分析安全事故發生的內外因素,努力讓學生在掌握安全知識的同時,樹立安全防范意識,掌握必要的安全防范知識和技能。本教材積極貫徹科學發展觀的精神,以構建和諧穩定的校園環境為目標,在考察新時期各高校校園內存在的諸多安全隱患問題的基礎上,編寫而成。作者成員均為多年從事安全教育工作的領導和教師,他們在總結全國各地多所學校有關安全教育方面的經驗和成果的基礎上,博采眾長,全面深入地規劃了安全教育課程教材體系的建設。全篇語言簡練,條理清楚,知識點詳細,案例分析具體,具有較強的可讀性和實踐性。

《數控機床故障診斷與維修》

本報訊(記者 趙晶)天津大學出版社最近出版了“卓越系列?21世紀高職高專精品規劃教材”之《數控機床故障診斷與維修》一書,本教材由周文彬、楊少慧主編。

這本教材借鑒和吸收了高職高專“工學結合”教育的新理念,采用任務驅動的編寫體例,適合“理實一體化”的教學模式,模塊化的內容便于教學的靈活組織和實施,將職業能力培養(知識、技能、方法)貫穿本書內容的始終。本書以華中世紀星HNC-21系統、FANUC0i-MC系統、西門子SINUMERIK810D系統3種典型數控系統為載體,重點闡述上述數控系統在安裝、調試、維修中的應用,具有針對性、可借鑒性強的特點。便于讀者歸納總結不同系統應用的異、同點,滿足今后工作中的需要。同時,便于各院校根據實訓條件的不同展開教學,教學內容根據課時及實際需要靈活組織。

本書中“任務的學習目標”使讀者明確該任務學習的理論和技能有哪些要點;“理論與技能要點”詳細闡述了理論知識和主要操作方法;“常見問題與處理”提出本任務中出現的問題與解決的辦法;“問題思考”便于讀者自主學習,并學會查閱說明書,解決問題。

《計算機應用基礎》(第四版)

本報訊 (記者 王智)日前,中國鐵道出版社計算機圖書中心推出了《計算機應用基礎》(第四版)一書。

本書在介紹計算機基礎知識的基礎上,詳細講解了計算機常用的一些基本操作,包括Windows操作系統及Word、Excel、PowerPoint 、Outlook、IE等軟件的基本操作方法。本書強調實踐操作,突出應用技能的訓練。為了實用方便,第1章介紹了計算機的基本概念和常識以及漢字輸入方法。第7章介紹了一些常用工具軟件的使用方法,第8章介紹了計算機日常維護的知識和常見故障處理方法,除第1、8章外,本書包含了大量的操作實例和課堂練習,便于教學及自我訓練。本書吸收了國內外教材的優點,結合作者多年的計算機基礎教學經驗編著而成,適合作為高等院校應用型專業教材,也適合作為各類培訓班教材以及自學參考書。

12688

2009年公路工程監理工程師過渡考試用書7月上市

本報訊 2009年公路工程監理工程師過渡考試將于今年11月舉行,交通運輸部《公路水運工程監理工程師過渡考試大綱》(2009年版)已于2009年6月出版發行。為了幫助廣大應考人員系統復習監理理論和專業知識,在較短時間內掌握考試內容,順利通過過渡考試,人民交通出版社邀請長安大學、長沙理工大學多年從事監理業務培訓及考前輔導的老師,依據交通運輸部頒布的《公路水運工程監理工程師過渡考試大綱》(2009年版)和最新標準規范,對2007年版《公路工程監理工程師執業資格考試輔導用書》進行了全面修訂,并于7月上市。

本套叢書包括以下7個分冊:《〈監理理論〉復習與習題》、《〈合同管理〉復習與習題》、《〈公路工程經濟〉復習與習題》、《〈道路與橋梁〉復習與習題》、《〈隧道工程〉復習與習題》、《〈綜合考試〉復習與習題》、《公路工程監理工程師考試應試題集》。

鄺發

《計算機信息及網絡安全實用教程》

本報訊(記者 趙晶)隨著計算機和網絡逐漸滲入人們的工作、學習和生活,人們與其的聯系日益緊密,同時,信息系統和計算機網絡系統的安全問題也變得突出和復雜。事實上,資源共享和信息安全歷來是一對矛盾,計算機網絡體系結構中的開放性決定了網絡安全問題是先天存在的,目前Internet使用的第4版TCP/IP協議(即IPv4)框架基本上是不設防的。因此,如何保護信息系統和計算機網絡系統免受破壞,提高系統的安全可靠性,已成為人們關注的問題。為了讓讀者特別是初學者能盡快了解和掌握信息和網絡安全所涉及的各方面知識,中國水利水電出版社出版了《計算機信息及網絡安全實用教程》,該書還入選了“21世紀高等院校精品規劃教材”。

本書的內容安排幾乎涉及了信息系統和計算機網絡安全的各個方面,涵蓋各種技術、管理、法律等方面,包括:信息安全概述、實體安全、數據加密技術、windows加密文件系統、Windows中的證書服務及應用、Windows中的IPSec、虛擬專用網絡VPN、內網安全管理、防火墻、入侵檢測系統、操作系統安全、數據庫系統安全、Web安全等。每一個理論部分都配有相關實踐操作,大部分實踐是以Windows Server 2003操作系統為例進行操作的,滿足讀者的實際需要。

《網絡綜合布線實訓教程》(第2版)

本報訊(記者 王智)日前,中國鐵道出版社計算機圖書中心推出了《網絡綜合布線實訓教程》(第2版)一書。

本書圍繞著“綜合布線系統”展開,從基本的理論知識,到相關的實際操作技能,以及布線工程的相關測試與驗收方法等均進行了詳細的介紹。

全書共分15章,主要介紹了綜合布線系統的基本理論知識;綜合布線系統的相關設計工作;綜合布線工程的管理和驗收工作;綜合布線系統施工過程中,可能遇到的各種操作技能;無線網絡的基本設計;綜合布線工程測試概述,測試儀介紹,認證測試,測試報告生成軟件安裝與報告分析以及OptiView網絡分析儀。本書適合作為高職高專計算機網絡相關專業的教材,也可作為網絡綜合布線愛好者的參考用書。

《內科學》

本報訊(記者 依菁)近年來,內科學教科書的內容有了較大的更新,而目前已出版的復旦大學出版社的《內科學試題》的內容已不能與更新的教材相匹配。因此復旦大學出版社組織了復旦大學中山醫院、四川大學華西醫院和中國醫科大學的內科學教授編寫了《內科學》一書。

這本《內科學》主要是為了幫助醫學生、研究生、臨床醫師更好地學習和理解內科學的基礎理論和基礎知識,以進一步培養臨床思維和處理臨床病例的能力,是“醫學試題精編叢書”之一種。

本書由四川大學華西醫院陳曉平教授負責循環系統疾病、內分泌和代謝疾病及泌尿系統疾病的命題;中國醫科大學肖衛國教授負責呼吸系統疾病、風濕免疫病及血液病的命題;復旦大學中山醫院陳世耀教授負責消化系統疾病和危重醫學的命題。

本書試題以最新版本的醫學院校本科教材為依據,盡可能做到與新版五、七、八年制教材配套,內容絕大部分以教學大綱要求掌握的范圍為準。在選擇題題型上與國家醫學考試中心使用的相一致,因此本書不僅可以作為醫學生復習、鞏固、提高知識的參考書,還可作為執業醫師考試的參考用書。另外根據鞏固基礎知識的需要,本書仍保留名詞解釋和問答題。為了配合雙語教學,本書還加入了英文試題,每道試題均有答案,對于部分試題備有題解。每道試題均經過命題、互審,并由醫學生和臨床醫師逐題試做,在此基礎上精心修改而成。

《藝術的故事》

本報訊(記者 春曉)日前,廣西美術出版社隆重推出了《藝術的故事》一書。本書是討論藝術的著作中知名的暢銷書之一,被譽為“藝術史中的《圣經》,曾被譯成30多種文字,重版20余次,銷售達700萬本之巨。這本書把成千上萬的人吸引到了藝術的殿堂。2000年,《藝術的故事》被英國媒體評為“20世紀影響人類的百部著作”中唯一一本藝術類圖書。

《藝術的故事》是一部流傳了50多年的“老故事”,書中記述了始自史前的洞內繪畫以至當代實驗藝術的發展歷程,分析了藝術風格的變化與創新,闡明了藝術史是“各種傳統不斷迂回、不斷改變的歷史,每一件作品在這歷史中既回顧過去又展望未來”。簡而言之,這是一部通過藝術史來幫助人們欣賞藝術的通俗讀物。該書一直被奉為“世界藝術史的最佳入門書”,至今其地位無法撼動。

本書的作者貢布里希是英國美學家、藝術史家。1909年生于奧地利維也納,后移居英國并加入英國籍。1959年～1976年擔任瓦爾堡學院院長,兼任劍橋和牛津大學斯萊德美術講座教授,以及哈佛等多所大學客座教授。曾獲史密斯文學獎,以及奧地利科學與藝術十字勛章、黑格爾大獎、法蘭西學院勛章等特殊榮譽,并獲得了牛津、劍橋、哈佛、倫敦等大學的名譽博士學位,1972年受封勛爵。2001年11月3日逝世于倫敦,享年92歲。其主要學術著作有《藝術與錯覺》、《秩序感》、《藝術發展史》、《象征的圖像》等。

《藝術的故事》出版不久,藝術史權威博厄斯在書評中稱:這部肯定被廣泛閱讀的著作將會影響一代人的思想。作者的學問,盡管在這一領域工作的任何學者都不難察覺,他卻表達得不露聲色,而且幾乎在每個論題上都講出了新意。他以寥寥數語闡發了一個時代的整體氛圍。

《研究生英語文學欣賞》

本報訊(記者 紫嫣)復旦大學出版社最近出版了上海外國語大學教授、博士生導師史志康主編的《研究生英語文學欣賞》。

《研究生英語文學欣賞》由英國文學和美國文學兩部分組成,主要有三個特色。

第一大特色是線索清楚、重點突出。該書按文學史次序,遵循以點概面的原則,分別從英國文學中挑選了16位著名作家和他們的代表作,從美國文學中精心挑選了14位著名作家和他們的代表作或代表作片段。英國作家及作品時間跨度較大,既有文藝復興時期的,也有19世紀浪漫主義時期以及現當代的優秀作家和作品。選文涉及的作品體裁多樣,有戲劇、詩歌、長篇小說和短篇小說。作家中既有詩人,又有小說家、戲劇家。作品風格多樣,既有現實主義作品,又有現代主義作品。

第二大特色是編排得當、簡潔流暢。作家簡介部分介紹了作家的文學地位、生平、主要作品和主要創作特征,文本選段皆選自膾炙人口的經典之作,注釋部分詳略得當,賞析精彩絕倫。

第三大特色是精彩獨到的闡釋和評論。編者利用多年豐富的教學經驗和非凡的領悟力對每段選文作出了相應的賞析。在詩歌方面,編者對每首詩歌不僅逐行進行闡釋,而且對整首詩歌的創作背景、主題、意境、韻律等有精彩的概括和評論。在短篇小說或長篇小說片段方面,編者利用高超的語言能力將創作背景、主題等巧妙地和細節結合起來。

該書編者史志康現任上海市通用外語水平等級考試辦公室主任,中國英國文學學會副會長及上海外文學會常務副會長,主要研究領域為“莎士比亞研究”、“美國詩歌研究”以及“英漢、漢英翻譯”。

《大學生心理健康教育》

本報訊(記者 白羽)日前,《大學生心理健康教育》一書由湘潭大學出版社出版。

本書立足于教育部的《普通高等學校大學生心理健康教育工作的實施綱要》,同時結合高等學校學生的實際情況組織編寫,具有系統的理論性和應用性。

為了幫助學生解決成長和個人發展中的各種困擾,增強大學生適應現代社會的能力,開發個體的心理潛能,提高心理健康水平,本書從內容組織及寫作方法上均作了精心設計,力求做到詳略得當、通俗易懂、實用性強。