導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)28份，上課數(shù)31節(jié)，其中3節(jié)重復(fù)課;

2、班主任工作：負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常事務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng);

3、教育報(bào)告：完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

經(jīng)歷了為期8周的實(shí)習(xí)生活，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂(lè)，也深深地體會(huì)到了一名教師所肩負(fù)的責(zé)任;在這些日子里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作;同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)工作

我教的是高一(10)班的數(shù)學(xué)，由于只有一個(gè)班，所以我能夠花更多精力去教好這個(gè)班。見(jiàn)面會(huì)上，指導(dǎo)老師陳敏能就跟我說(shuō)：“這個(gè)班的數(shù)學(xué)很差的喔……”10班原班主任梁智創(chuàng)老師也跟我介紹了，這兩年和中一直在擴(kuò)招，招了好些擇校生，今年高一年級(jí)有20個(gè)班，其中又按照學(xué)生的入學(xué)成績(jī)將班級(jí)分為8個(gè)提高班和12個(gè)普通班，我們班是普通班，基礎(chǔ)比較差的。經(jīng)過(guò)兩天向老師的了解，從成績(jī)單的分析以及和學(xué)生的接觸，確實(shí)，這個(gè)班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，就對(duì)于函數(shù)這一部分的知識(shí)掌握得很不好，很多同學(xué)連怎樣去判斷函數(shù)都不會(huì)，很多簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域也不會(huì)求，對(duì)于分段函數(shù)更是無(wú)從下手，我覺(jué)得對(duì)于這一問(wèn)題的出現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念不理解，沒(méi)能抓住其重點(diǎn)以及其實(shí)質(zhì);還有就是很多學(xué)生告訴我他們連初中的數(shù)學(xué)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)會(huì)，對(duì)于這個(gè)狀況，真的不樂(lè)觀;還有學(xué)生向我訴苦：“老師，我初中數(shù)學(xué)都學(xué)得挺好的，為什么一到高中，我還是那么認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是就是成績(jī)跟不上去，很多題老師課堂上講我聽(tīng)得懂，但是一讓我自己做，又不知道從何下手了。”對(duì)于這些學(xué)生，我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們：“不怕，萬(wàn)事開(kāi)頭難，高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺(jué)了。”給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來(lái)，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

我主要通過(guò)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力來(lái)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)在平時(shí)上課和答疑時(shí)對(duì)他們的思路引導(dǎo)和方法總結(jié)上，基于初中知識(shí)與高中知識(shí)脫節(jié)較嚴(yán)重的狀況，給他們那進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，如十字相乘法、二次函數(shù)最值問(wèn)題求解、二次不等式的求解等內(nèi)容。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時(shí)注意學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng);另外，還非常注重學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去了信心，我會(huì)時(shí)常去鼓勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們要自信。

為了盡量給學(xué)生更多的課后輔導(dǎo)，每周一晚上的數(shù)學(xué)下班課，每周的自習(xí)課以及室內(nèi)自習(xí)的體育課，我都會(huì)到班上進(jìn)行答疑。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情都不是很高，課上聽(tīng)不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)冊(cè)遇到的問(wèn)題都不怎么理會(huì)或者是不怎么敢提出來(lái)。經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題的都是那幾個(gè)學(xué)生。從學(xué)生的問(wèn)題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，還是不會(huì)做相同類型的作業(yè)，如二次函數(shù)最值問(wèn)題，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，至今仍有好大一部分學(xué)生是不懂的。學(xué)習(xí)方式也存在較大問(wèn)題，沒(méi)有養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，該記的公式、定理、知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)記好沒(méi)有理解好就做作業(yè)做練習(xí)，導(dǎo)致做題時(shí)無(wú)從下手或亂造公式。學(xué)生還像我抱怨說(shuō)，一節(jié)課甚至整個(gè)晚自修就做幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，都沒(méi)有時(shí)間做更多的題了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，答疑時(shí)，我會(huì)讓這種類型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書(shū)上的相關(guān)知識(shí)再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過(guò)依賴?yán)蠋煟囵B(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在的突出問(wèn)題，并做好記錄。對(duì)學(xué)生做法不大肯定時(shí)，虛心地向陳老師請(qǐng)教后再批改。同時(shí)，在評(píng)卷中，學(xué)會(huì)了如何酌情給分。此外還學(xué)會(huì)了如何使用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排名。

上課階段，指導(dǎo)老師給我安排的課還是很充足的，共28節(jié)，而且很多時(shí)候都是每天一節(jié)新課，這就要求我必須充分利用好課后時(shí)間去細(xì)心琢磨教材，我與另一個(gè)隊(duì)友經(jīng)常是一起討論教法、例題、習(xí)題設(shè)計(jì)等內(nèi)容，進(jìn)行備課，然后詳細(xì)寫(xiě)教案，而且每一樣都得緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)懂，以便更好地吸收相關(guān)知識(shí)，爭(zhēng)取讓課堂效率達(dá)到最高。然后交給指導(dǎo)老師審批，在指導(dǎo)老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前熟悉甚至是背出整個(gè)教學(xué)流程。

我的每節(jié)新課陳老師都會(huì)非常負(fù)責(zé)地堅(jiān)持去聽(tīng)，做出全面細(xì)致地評(píng)價(jià)，細(xì)心地指出我上課過(guò)程中所存在的缺點(diǎn)與不足及有效的實(shí)際教學(xué)建議。陳老師是個(gè)幽默有經(jīng)驗(yàn)的教師，所以在課堂上，他也非常注重我的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求我用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，的確，每次陳老師上課，學(xué)生們都會(huì)很興趣盎然，這個(gè)就是幽默的魅力。在老師的悉心指導(dǎo)下，我的教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷，如課堂時(shí)間掌控得不是很好，有時(shí)希望多給學(xué)生講點(diǎn)，忽略了給學(xué)生思考得時(shí)間，課堂氣氛不活躍，語(yǔ)言不夠生動(dòng)幽默。

上課之余，我還積極去聽(tīng)學(xué)校其他老師的課，如本年級(jí)數(shù)學(xué)老師開(kāi)的公開(kāi)課，本實(shí)習(xí)隊(duì)的另一個(gè)數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師，做好聽(tīng)課記錄，學(xué)習(xí)老師們的長(zhǎng)處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);此外，對(duì)于數(shù)學(xué)公開(kāi)課，其他老師還會(huì)有針對(duì)性地指出不足之處，這也讓我學(xué)到了不少東西，其中就是一節(jié)課不先要求什么，首先也最重要的就是不能犯知識(shí)性錯(cuò)誤，這個(gè)是上課的重中之重，這也要求我們?cè)趥湔n時(shí)必須細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)，杜絕出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，然后才講怎樣去講給學(xué)生聽(tīng)。

二、 班主任工作

篇2

在這期間，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合、與學(xué)校、家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)一步提高了我的教育技能，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。本次教育實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。

一、基本情況如下：

1.課堂教學(xué)：聽(tīng)課60節(jié)，完成教案數(shù)為15份，上課節(jié)數(shù)為20節(jié)，其中新授課9節(jié)，復(fù)習(xí)課1節(jié)，練習(xí)課10節(jié)。

2.班主任工作：組織一次主題為“人月團(tuán)圓,和諧小北”的中秋班會(huì)和一次“矛盾出現(xiàn)了，怎么辦?”的團(tuán)體心理活動(dòng)課，取得了不錯(cuò)的效果。

3.教育報(bào)告；完成一份教育實(shí)習(xí)論文。

二、具體情況：

（一）、課堂教學(xué)

三年的大學(xué)理論學(xué)習(xí)，各種各樣的教育理論沖擊著我的腦袋，我曾感到迷茫和無(wú)助，但通過(guò)這次實(shí)習(xí)，很好的將在課堂上學(xué)到的理論運(yùn)用在實(shí)踐中，在實(shí)踐中篩選、磨礪出適合自己的理論指導(dǎo)，給我以后的教學(xué)工作指明的發(fā)向。

首先，要認(rèn)真在備課。

第一天實(shí)習(xí)，黃老師就建議我們，作為新老師，在備課時(shí)，可以采取集體備課，集體設(shè)計(jì)教案，制作課件，集智慧之所長(zhǎng)。在備課時(shí)，不要過(guò)于追求形式上的多樣性。備課前既要備教材要備學(xué)生。熟讀教材、尊重教材，將教材中透漏出的信息傳遞給學(xué)生。備課時(shí)的要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)用教材語(yǔ)言用學(xué)生能讀懂的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)上課前一定熟悉教案，反復(fù)試講，理順教學(xué)思路，從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，提高教學(xué)德條理性和邏輯感染力，此外也要確定教學(xué)細(xì)節(jié)，尤其是新老師，避免上課時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法應(yīng)對(duì)各種狀況外的事情。

其次，課堂上要“一心兩用”。

第一次上講課后，黃老師給我的評(píng)議是：教案設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，有很多亮點(diǎn)，但你沒(méi)有調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的注意力，讓他們看到你的亮點(diǎn)。教師的任務(wù)不只是將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生就完成任務(wù)，還要留意學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)小差，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課，老師講得再精彩也是徒勞的。此后，我每次上課，除了要用心將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要細(xì)心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，尤其是在講重難點(diǎn)時(shí)。

也由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，有待加強(qiáng)。在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認(rèn)為一個(gè)教師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的控制上，我應(yīng)該朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

再次，要做好教學(xué)反思與總結(jié)。

教學(xué)反思指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。作為實(shí)習(xí)生，幸運(yùn)的是每一次上課前與上課后都有老師的指導(dǎo)，我更是抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，做好課后的反思和總結(jié)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，糾正錯(cuò)誤，完善自己，才會(huì)得到發(fā)展。

最后，認(rèn)真對(duì)待批改作業(yè)。

作業(yè)折射出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。批改作業(yè)，有利于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予糾正。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)完成情況不理想，我就會(huì)在課余或課后找他們補(bǔ)習(xí)。有進(jìn)步的，我會(huì)寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬身！”通過(guò)這次真槍實(shí)彈的課堂教學(xué)，我更加看清了自己，看清了未來(lái)的路。

（二）、班主任工作

實(shí)習(xí)中，我得到原班主任劉老師的悉心指導(dǎo)，她給予我充分的信任和機(jī)會(huì)，讓我體驗(yàn)班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

1.班主任工作實(shí)習(xí)情況：

（1）深入了解班級(jí)的基本狀況。

通過(guò)找原班主任了解情況，找學(xué)生個(gè)別談話，悉心觀察等方式，來(lái)了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時(shí)，還通過(guò)批改周記、作業(yè)，課余時(shí)間找學(xué)生聊天，深入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢地拉近彼此的距離。這樣，我很快就熟悉了班里的日常工作、班委的工作職責(zé)掌握，也了解了學(xué)生的基本情況。

（2）認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好班級(jí)日常管理工作。

每天監(jiān)督學(xué)生收作業(yè)、早讀、早操、眼保健操；中午要看管學(xué)生午睡；放學(xué)后，要監(jiān)督學(xué)生整隊(duì)離校，檢查值日工作，檢查門窗、電器是否關(guān)好等。工作雖瑣碎，但更需要付出百分百的認(rèn)真、耐心和責(zé)任心。

（3）處理好各種偶發(fā)事件。

由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，各種各樣的偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，如爭(zhēng)吵、打架、意外受傷等，我基本能做到沉著冷靜，互幫互助，發(fā)揮我的教學(xué)智慧，有效地解決各種偶發(fā)事件。

（4）上好主題班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

在實(shí)習(xí)的第五天，我舉行了名為“人月團(tuán)圓，和諧小北”的主題班會(huì)，最后一周，舉行了一次“矛盾出現(xiàn)了，怎么辦”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，由于認(rèn)真對(duì)待，準(zhǔn)備充分，主題班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)都完滿成功，并得到了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的贊賞

2.反思總結(jié)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和反思總結(jié)，我總結(jié)出要成為一名優(yōu)秀的班主任要做到以下幾個(gè)方面：

（1）作好計(jì)劃，繁而不亂。

班主任工作異常繁瑣，這是眾所周知的。因此，在開(kāi)展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃。古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”這說(shuō)明制定計(jì)劃的重要性。如果沒(méi)有制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，跟著感覺(jué)走，就會(huì)使工作顯得被動(dòng)，更會(huì)使繁瑣的工作顯得更凌亂，以至工作難以開(kāi)展，不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且將來(lái)還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。因此，開(kāi)展班主任工作，一定要先作好計(jì)劃。

（2）了解學(xué)生，對(duì)癥下藥。

深入了解了班里的每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。尤其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，充分利用學(xué)生的性格特征，往往會(huì)取得事半功倍的效果。如對(duì)勤奮好學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就可以采取開(kāi)門見(jiàn)山的教育方式，對(duì)缺點(diǎn)多、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生在可以先與學(xué)生從情感上融洽，然后由淺如深，有層次地涉及教育的內(nèi)容，而對(duì)那些產(chǎn)生對(duì)抗性心理的學(xué)生就可采取商談式的教育方式。

（3）尊重學(xué)生，貴在坦誠(chéng)。

在管理班級(jí)上，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無(wú)高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎(chǔ)上，應(yīng)該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不能立即就獲從新生、斥罵學(xué)生，而是要先弄清事情的緣由要通過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受。人無(wú)完人，要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的過(guò)錯(cuò)，只要知錯(cuò)能改就可以了。當(dāng)學(xué)生提出批評(píng)意見(jiàn)時(shí)，作為老師的我們，應(yīng)該虛心地接受，沒(méi)有因?yàn)椤拔沂抢蠋煟医邮軐W(xué)生的批評(píng)，這樣多沒(méi)面子”而拒絕接受。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計(jì)較，平等地對(duì)待學(xué)生，這樣才能贏得越來(lái)越多的學(xué)生的信任。

（4）善待后進(jìn)，施予愛(ài)心。

對(duì)待學(xué)生不能有偏愛(ài)之心。在處理班上問(wèn)題時(shí)，班主任要努力做到一視同仁，就事說(shuō)事，從不歧視后進(jìn)學(xué)生，讓他同其他學(xué)生在公平、和解的氣氛下解決問(wèn)題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，不要因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé)，或他是好學(xué)生而裝作沒(méi)看見(jiàn)。要堅(jiān)持平等原則，實(shí)事求是，公正對(duì)待。平時(shí)多找后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，了解其家庭、學(xué)習(xí)、思想等各方面的情況，給他們愛(ài)心與關(guān)懷。并找出原因，耐心勸導(dǎo)，這樣后進(jìn)生會(huì)重新燃起他們的自尊心、自信心，積極地去發(fā)展他們自己。

（5）做好自己，為人師表。

老師的外在行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)尚未成熟，思維活躍，很容易就會(huì)模仿身邊發(fā)生的行徑。俗話說(shuō)：“身教重于言教。”無(wú)論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛(ài)戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對(duì)自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。

（6）鉆研教學(xué)，發(fā)展自己。

常言道：“要給人一碗水，自己先要有一桶水。”要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，首先自己要有豐富的知識(shí)。實(shí)習(xí)期間，我深深體會(huì)到，要想做好班主任工作，應(yīng)首先把自己的學(xué)科教學(xué)搞好，積極鉆研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓班里學(xué)生喜歡上你教的課，進(jìn)而喜歡你、佩服你，使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，這對(duì)于班主任工作是至關(guān)重要的。

7周的班主任實(shí)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名班主任的不容易。班主任有時(shí)就像一名會(huì)計(jì)，每個(gè)學(xué)生心里都有一個(gè)個(gè)小算盤(pán)，多聽(tīng)多看，一一入賬，才不會(huì)出現(xiàn)糊涂賬，才能經(jīng)營(yíng)得好。

篇3

關(guān)鍵詞：短學(xué)期；實(shí)踐活動(dòng)；校友邦；考核管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0208-02

一、引言

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校進(jìn)行著學(xué)期制改革，在傳統(tǒng)的春季和秋季兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期的基礎(chǔ)上，引入夏季和冬季兩個(gè)短學(xué)期[1]。作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要舉措，學(xué)生可以在短學(xué)期這個(gè)比較集中的時(shí)間段內(nèi)，根據(jù)自己的興趣和需要，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、工程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐等。它與春秋長(zhǎng)學(xué)期的理論教學(xué)互為補(bǔ)充，可幫助學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

事實(shí)上，短學(xué)期是一個(gè)舶來(lái)品，是我國(guó)高校在借鑒國(guó)外三學(xué)期、四學(xué)期及學(xué)季制的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的[2]，旨在優(yōu)化教學(xué)體系和教學(xué)流程，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需的高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。為了貫徹落實(shí)學(xué)校提出的“721”人才培養(yǎng)模式改革任務(wù)，湖北工業(yè)大學(xué)從2013―2014學(xué)年第二學(xué)期起設(shè)立冬季、夏季短學(xué)期，全面推行短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)[3]。

為了解決短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)管理工作中的一些問(wèn)題，湖北工業(yè)大學(xué)于2015―2016學(xué)年第一學(xué)期末的冬季短學(xué)期中，創(chuàng)新性地使用校友邦事業(yè)網(wǎng)[4]這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)有了不一樣的體驗(yàn)，大大方便了學(xué)校和教師的管理工作。

二、短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

與長(zhǎng)學(xué)期相比，短學(xué)期有著以下三個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）時(shí)間較短。傳統(tǒng)的春季學(xué)期一般從3月初開(kāi)始，6月底結(jié)束，秋季學(xué)期一般從9月初開(kāi)始，次年1月初結(jié)束，每個(gè)長(zhǎng)學(xué)期大約跨越四個(gè)月的時(shí)間，時(shí)間較長(zhǎng)。由于夏季炎熱，冬季寒冷，再加上中國(guó)春節(jié)的影響，短學(xué)期占用時(shí)間一般不長(zhǎng)。以湖北工業(yè)大學(xué)為例，夏季短學(xué)期一般占用4個(gè)星期，冬季學(xué)期占用2個(gè)星期[5]。（2）形式多樣。傳統(tǒng)的長(zhǎng)學(xué)期大多以理論教學(xué)為主，輔以少量的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，形式單一，而學(xué)生在短學(xué)期中可以參與的實(shí)踐活動(dòng)形式多種多樣。例如，學(xué)生可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，服務(wù)社會(huì)；可以自主學(xué)習(xí)，利用短學(xué)期相對(duì)集中的時(shí)間自學(xué)自己感興趣的知識(shí)，在自習(xí)室或圖書(shū)館自學(xué)，還能選擇在網(wǎng)上跟隨網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，如慕課；也可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究，參與實(shí)際的科研、工程項(xiàng)目；可以進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)；可以到企業(yè)中實(shí)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍，了解企業(yè)的工作流程等。（3）以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的長(zhǎng)學(xué)期中，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容由培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定，教學(xué)方式大多是教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)，這在一定程度上是以教師為中心的教學(xué)模式。在短學(xué)期中，學(xué)生可以自由地選擇實(shí)踐活動(dòng)的形式、地點(diǎn)、內(nèi)容和過(guò)程安排，是一個(gè)完完全全的以學(xué)生為中心的模式。

三、短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題

考核和管理是短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)存在的兩大難題：（1）考核的困難。實(shí)踐活動(dòng)形式的多樣性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的特性，導(dǎo)致短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在考核上有很大的困難。學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，使得我們沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，不能像長(zhǎng)學(xué)期那樣，通過(guò)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一批改的期末考試來(lái)考核學(xué)生。通常情況下，大多數(shù)高校采取的考核方法是讓學(xué)生在短學(xué)期結(jié)束時(shí)提交一個(gè)書(shū)面總結(jié)報(bào)告，如此一來(lái)，很難讓學(xué)生對(duì)短學(xué)期引起足夠的重視，部分學(xué)生甚至?xí)喫~(yú)，隨便弄個(gè)報(bào)告糊弄了事。（2）管理的困難。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，地點(diǎn)分散，對(duì)學(xué)校和教師的管理工作造成很大困難。學(xué)校在前期需要收集和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)去向和內(nèi)容，也需要根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況分配和安排學(xué)校的各種資源。例如，教師指導(dǎo)工作安排、實(shí)驗(yàn)室安排、機(jī)房安排等，后期實(shí)踐結(jié)束后，還需要收集學(xué)生的總結(jié)報(bào)告和反饋意見(jiàn)等，為下一次的短學(xué)期實(shí)踐提供參考。這些都會(huì)對(duì)管理工作產(chǎn)生較大的工作量。

更為重要的一點(diǎn)是，學(xué)校和教師根本無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行控制和管理。在長(zhǎng)學(xué)期中，教師可以通過(guò)課堂簽到和提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和管理，通過(guò)課下作業(yè)了解考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。但在短學(xué)期中，學(xué)生是否真的參與了實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程是怎樣的，產(chǎn)生的效果如何，教師一無(wú)所知，只能在學(xué)生最終的總結(jié)報(bào)告中窺測(cè)一二。

四、校友邦事業(yè)網(wǎng)平臺(tái)

為了解決上文所述的學(xué)校和教師在短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)管理中遇到的問(wèn)題，湖北工業(yè)大學(xué)在2016年年初的寒假實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新地啟動(dòng)了校友邦事業(yè)網(wǎng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，迎合學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的體驗(yàn)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程控制，減輕學(xué)校和教師的管理工作量，提高短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效率。

校友邦事業(yè)網(wǎng)平臺(tái)是運(yùn)行于互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)服務(wù)于學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，能讓學(xué)校和教師實(shí)時(shí)地監(jiān)管學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生尋找豐富的企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，讓企業(yè)能快速地招攬到實(shí)習(xí)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三方共贏。

五、短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程管理

本文從學(xué)生和教師的角度出發(fā)，將短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)按階段進(jìn)行劃分，介紹如何利用校友邦事業(yè)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程管理，如圖1所示。

需要說(shuō)明的是，不論短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)是何種形式，平臺(tái)統(tǒng)一使用“實(shí)習(xí)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)指代短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)。（1）實(shí)習(xí)崗位申請(qǐng)和審核。學(xué)生在短學(xué)期開(kāi)始之前，需要在平臺(tái)中提交自己的實(shí)習(xí)崗位申請(qǐng)，包括實(shí)習(xí)單位、崗位類型、實(shí)習(xí)時(shí)間、企業(yè)導(dǎo)師信息、實(shí)習(xí)地址等信息。學(xué)校和教師可以一目了然地掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)去向，便于統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)去向信息，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和管理。這種使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集學(xué)生實(shí)習(xí)去向的方法，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息收集相比，使短學(xué)期的管理效率有了顯著提高。首先，學(xué)生在教師審核之前，可以在平臺(tái)中多次更改去向。而在傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息收集中，頻繁的信息更改很容易造成信息錯(cuò)誤和不一致。其次，學(xué)校可以很容易地從平臺(tái)中導(dǎo)出實(shí)習(xí)去向的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，便于分析、挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)和趨勢(shì)，為下次短學(xué)期工作的開(kāi)展提供參考。例如，我們可以很容易地得知大一學(xué)生更傾向于參與社會(huì)實(shí)踐，大四學(xué)生更傾向于到企業(yè)中實(shí)習(xí)。根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)信息，我們可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)大一學(xué)生加強(qiáng)安全教育，對(duì)大四學(xué)生推薦合適的實(shí)習(xí)企業(yè)。（2）日志和周志的提交和審核。無(wú)法進(jìn)行過(guò)程管理是傳統(tǒng)短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)普遍難題。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，地點(diǎn)分散，給學(xué)校和教師的管理工作造成很大的困難。學(xué)生是否參加了實(shí)踐，實(shí)踐效果如何，學(xué)校和教師也很難了解到真實(shí)情況。而利用平臺(tái)，我們可以要求學(xué)生通過(guò)提交日志和周志來(lái)實(shí)時(shí)匯報(bào)他們的實(shí)習(xí)狀況，提交給教師審核，便于教師實(shí)時(shí)掌握他們每天每周的實(shí)習(xí)進(jìn)展。這是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行短學(xué)期管理的一個(gè)重要改革和進(jìn)步。（3）實(shí)習(xí)結(jié)束申請(qǐng)和審核。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在平臺(tái)上提交實(shí)習(xí)結(jié)束申請(qǐng)，告知教師已經(jīng)到達(dá)一個(gè)新的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。教師審核通過(guò)后，學(xué)生才可以提交實(shí)習(xí)報(bào)告。（4）實(shí)習(xí)報(bào)告提交。與傳統(tǒng)紙質(zhì)的實(shí)結(jié)報(bào)告不同，平臺(tái)上的日志、周志和實(shí)習(xí)報(bào)告都支持上傳圖片，讓教師可以看到學(xué)生圖文并茂、生動(dòng)活潑的記錄和總結(jié)。（5）實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)學(xué)生短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行公平公正的考核，一直是高校無(wú)法避免的難題。傳統(tǒng)的只通過(guò)紙質(zhì)總結(jié)報(bào)告來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)的做法，很難讓學(xué)生引起重視，報(bào)告弄虛作假時(shí)常發(fā)生。由于平臺(tái)保存了學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中提交的日志、周志，他們?cè)谡麄€(gè)短學(xué)期中所做的具體工作都得以清晰展現(xiàn)，為實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定提供了有力的依據(jù)。在湖北工業(yè)大學(xué)，短學(xué)期結(jié)束之后會(huì)有一個(gè)短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)的答辯活動(dòng)，讓學(xué)生交流和匯報(bào)自己的短學(xué)期工作。因此，實(shí)習(xí)成績(jī)由四部分組成：日志、周志、實(shí)習(xí)報(bào)告和答辯。教師綜合四個(gè)部分的工作給出一個(gè)最終實(shí)習(xí)成績(jī)，在很大程度上可實(shí)現(xiàn)考核的公平、公正、公開(kāi)，杜絕弄虛作假現(xiàn)象的出現(xiàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

我們處在一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、能融入社會(huì)并服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)人才，是時(shí)代給高校教師提出的要求。短學(xué)期作為長(zhǎng)學(xué)期的一個(gè)重要補(bǔ)充，能讓學(xué)生在較集中的時(shí)間段內(nèi)，理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提高動(dòng)手能力，從校內(nèi)走向校外，拓展視野，迎接挑戰(zhàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，我們可以解決傳統(tǒng)短學(xué)期實(shí)踐考核和管理中的困難，提高管理效率，為更好地培養(yǎng)新世紀(jì)人才提供思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱露露，蔣明宏.我國(guó)高校短學(xué)期制研究述評(píng)[J].黑龍江高教研究，2013，（9）：32-35.

[3]翟良芳.高校不同年級(jí)學(xué)生的短學(xué)期實(shí)踐特點(diǎn)探究[J].才智，2015，（32）：53.

篇4

撰寫(xiě)人：___________

日

期：___________

2020年實(shí)習(xí)班主任工作總結(jié)報(bào)告

__年__月__日至__年__月__日，我在鎮(zhèn)江中學(xué)進(jìn)行了為期___周的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐。其中班主任工作是本次實(shí)習(xí)的一大重要內(nèi)容，在原班主任的指導(dǎo)下，學(xué)到了許多管理班級(jí)的技巧，體會(huì)了作為一名班主任的辛苦。對(duì)如何成為一名受到學(xué)生歡迎的優(yōu)秀的班主任，我從中得到許多啟迪，并從中積累了許多經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)作以下總結(jié)。在實(shí)習(xí)班主任過(guò)程中，我體會(huì)到作為一名班主任特別是優(yōu)秀班主任的不容易，對(duì)班主任這一角色有了更深的理解。班主任對(duì)一個(gè)班___來(lái)說(shuō)猶如父母，在這兩個(gè)月時(shí)間里，我感受到了原班主任的用心良苦，我從一名學(xué)生的身份逐漸過(guò)渡為班主任的身份。從實(shí)習(xí)一開(kāi)始我就有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，以盡早適應(yīng)___活，為日后的職業(yè)生活做好準(zhǔn)備。在過(guò)渡的過(guò)程中的適應(yīng)期是艱難的，我必須時(shí)刻提醒自己班主任的身份，注意自己的言行舉止，盡力做到以身作則。班主任工作隨著與學(xué)生的熟悉程度的加深而進(jìn)行得愈加順利。在實(shí)習(xí)班主任的過(guò)程中，我努力做好自己，用心為學(xué)生，最后也終能收獲到學(xué)生真誠(chéng)的悅納，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一筆無(wú)比珍貴的財(cái)富，是對(duì)我最大的肯定，學(xué)生的支持讓我對(duì)教育充滿了信心。從摸索模仿到熟悉成熟時(shí)一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在認(rèn)真執(zhí)行實(shí)習(xí)班主任工作的過(guò)程中，我得到了許多啟迪，我明白了要成為一名優(yōu)秀的班主任是需要付出心血的，受到學(xué)生歡迎的班主任也都是有其獨(dú)特___力的。對(duì)此，我也總結(jié)了一些心得經(jīng)驗(yàn)。

一、制定詳盡的工作計(jì)劃，做到繁而不亂古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。

”這說(shuō)明制定計(jì)劃的重要性。我在實(shí)習(xí)的第一天接手班主任工作，就馬上意識(shí)到班主任工作繁重異常。因此，在開(kāi)展班主任繁重的工作之前，我便先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃。我能較快的了解整個(gè)班級(jí)的情況和特點(diǎn)。接下來(lái)我通過(guò)班委會(huì)了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些具體情況。

二、深入調(diào)查研究，全面摸清班底

作為一個(gè)班主任，一定要了解班上每一位學(xué)生，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個(gè)實(shí)習(xí)班主任，剛開(kāi)始對(duì)學(xué)生的基本情況不了解，于是我利用見(jiàn)習(xí)的前三天，通過(guò)找原班主任了解情況，開(kāi)班干部會(huì)議，找學(xué)生個(gè)別談話，悉心觀察等方式，來(lái)了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時(shí)，還通過(guò)批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生聊天，晚自習(xí)隨堂自修或備課，深入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。另外，我還到男生女生宿舍和他們溝通聊天。通過(guò)以上方法，不到一個(gè)星期，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。

三、要以身作則，以情動(dòng)人。

班主任要讓學(xué)生信服，首先要以身作則，并通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)感動(dòng)學(xué)生。作為實(shí)習(xí)班主任，無(wú)論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面，我都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，力求在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛(ài)戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對(duì)自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。為了規(guī)范學(xué)生的行為,我在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范.我作為一名班主任,在工作實(shí)踐中,要求學(xué)生做到的,我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學(xué)生;教育他們要早到,我在上課時(shí)候會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到教室；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié),我首先做到和科任老師,年級(jí)同志搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交知心朋友。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育,同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴.。

四、注重師生的情感交流沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。

走近學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。在實(shí)習(xí)中，我利用午飯的時(shí)間和住宿學(xué)生一起溝通思想，了解情況；利用放學(xué)后的時(shí)間和學(xué)生談心、交流；學(xué)生病了，我___學(xué)生去看望他，送鮮花；學(xué)生之間鬧矛盾了，我會(huì)給他們講故事，讀文章來(lái)使他們感悟，使他們懂得友誼的珍貴我真誠(chéng)待學(xué)生，用心愛(ài)學(xué)生，最后也得到了學(xué)生的愛(ài)戴。

五、要學(xué)習(xí)借鑒他人的班級(jí)管理方法由于我是實(shí)習(xí)老師，經(jīng)驗(yàn)尚淺，在班主任工作這一塊更是幾乎空白。

工作中，也存在很多問(wèn)題。在實(shí)習(xí)期間，除了找原班主任請(qǐng)教外，我盡量找班干部談心開(kāi)會(huì)，讓他們一起合作策劃各種有意義的活動(dòng)，在各種活動(dòng)的具體策劃,___過(guò)程中我只起指導(dǎo)作用,活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì),使學(xué)生的主體精神在表現(xiàn)后得到弘揚(yáng).班級(jí)的凝聚力通過(guò)這些活動(dòng)得到了很大的增強(qiáng).結(jié)合實(shí)際情況不斷完善自我，發(fā)展自己有特色的管理風(fēng)格。這需要時(shí)間的實(shí)踐積累，但也必須是我們每一名班主任要努力的方向。科學(xué)有效的班級(jí)管理方法能大_大促進(jìn)班主任和學(xué)生之間的合作相處。八個(gè)星期的實(shí)習(xí)班主任的工作雖然短暫，但足以讓我感受到班主任工作的重要、深?yuàn)W，它不僅是一項(xiàng)工作，更是一門深?yuàn)W的藝術(shù)。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)椋愕玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的世界！工作著是美麗的！在以后的日子里，我將繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)、提高素養(yǎng)，借鑒各班主任的教育智慧，爭(zhēng)取早日成為優(yōu)秀的班主任。

篇5

中國(guó)的高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,但對(duì)于實(shí)踐類課程,現(xiàn)行的講授式教學(xué)效果并不理想。原因大致有以下四點(diǎn):一是實(shí)踐形式化;二是學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)程度不夠;三是實(shí)踐理論的缺乏;四是師資力量的缺乏。造成了現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)處于一個(gè)沒(méi)有系統(tǒng)化、理論化的體系,也沒(méi)有相關(guān)的教師去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)的狀態(tài)。每年下發(fā)的實(shí)踐表格也是一貫制的,很少進(jìn)行改進(jìn)和革新。造成中國(guó)的高教實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重落后。

為改變這種狀況,國(guó)外方法值得借鑒。其中體驗(yàn)式教育作為一種教學(xué)理念在國(guó)外得到了較好的發(fā)展,它包含專業(yè)研究、實(shí)驗(yàn)室、活躍的課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、歷險(xiǎn)教育、合作、服務(wù)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多方面內(nèi)容。它將理論和實(shí)踐有效結(jié)合,使學(xué)生的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)在親身體驗(yàn)中發(fā)生改變。具體操作中通過(guò)在學(xué)校建立起體驗(yàn)教育中心,專職負(fù)責(zé)體驗(yàn)教育的各種工作,同時(shí)對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析,形成理論,根據(jù)理論結(jié)果更新下一年的體驗(yàn)教育作業(yè)模板。體驗(yàn)式教育作為一種先進(jìn)的教育理念在國(guó)外廣受歡迎。

體驗(yàn)式教育有一系列理論模型,如郝倫體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型、流暢模型、柯布爾模型等。在了解分析其他模型的基礎(chǔ)下,同時(shí)考慮國(guó)內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化、學(xué)生認(rèn)識(shí)程度不夠、師資力量不足、實(shí)踐理論缺乏的現(xiàn)狀,我們給出了國(guó)內(nèi)高校體驗(yàn)式教育實(shí)踐教學(xué)模型(圖1)。為配合模型實(shí)施,我們還編寫(xiě)了體驗(yàn)式教育輔助系統(tǒng),嘗試解決高校中現(xiàn)有實(shí)踐類課程存在問(wèn)題,并在天津科技大學(xué)進(jìn)行了具體實(shí)踐。

如圖1所示,實(shí)踐教學(xué)模型分為四個(gè)階段,分別是前期任務(wù)準(zhǔn)備階段、具體體驗(yàn)階段、觀察思考階段和形成總結(jié)階段。每一個(gè)階段都是下一階段的基礎(chǔ)與準(zhǔn)備,一個(gè)循環(huán)為一次體驗(yàn)教育的過(guò)程。每一次結(jié)束后都進(jìn)行本次體驗(yàn)教育過(guò)程的歸納和總結(jié),進(jìn)而形成下一次體驗(yàn)教育過(guò)程的素材與模板。

對(duì)于前期任務(wù)準(zhǔn)備,就是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中所需要的材料進(jìn)行準(zhǔn)備并提出預(yù)期結(jié)果。無(wú)論是教師或者學(xué)生這個(gè)階段的任務(wù)都非常重要。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以提前考慮即將進(jìn)行的課程。教師提供可能在具體實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,有助于學(xué)生自我思考,促使實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成。教師在本階段完成學(xué)生所需文檔資料的準(zhǔn)備。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)表、實(shí)習(xí)基地證明材料、課程出現(xiàn)的共性問(wèn)題、預(yù)測(cè)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的新情況、出現(xiàn)問(wèn)題的先行預(yù)案等內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己實(shí)踐提出預(yù)期結(jié)果,教師要提示學(xué)生本人,目標(biāo)的確立需要考慮自身長(zhǎng)處與短處,目標(biāo)應(yīng)該是屬于自己的、獨(dú)特的。在隨后的具體體驗(yàn)階段,當(dāng)學(xué)生把出現(xiàn)問(wèn)題與已有基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),或者當(dāng)體驗(yàn)活動(dòng)出現(xiàn)的事件和學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時(shí),有目的的實(shí)踐就發(fā)生了。學(xué)習(xí)變得流暢,不知不覺(jué)中達(dá)到了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實(shí)際運(yùn)行中我們以問(wèn)卷調(diào)查方式為起點(diǎn),教師通過(guò)對(duì)所在領(lǐng)域最新信息進(jìn)行補(bǔ)充和上一次體驗(yàn)教育實(shí)踐的總結(jié),編寫(xiě)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查表,進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)還可以輔以其他多種形式,比如學(xué)生之間交流。讓學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行思考。在匯總問(wèn)卷調(diào)查表結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合上次的體驗(yàn)分析結(jié)果,進(jìn)行本次體驗(yàn)相關(guān)文檔準(zhǔn)備工作。包括以下兩個(gè)方面:1、學(xué)生實(shí)踐課程工作表,內(nèi)容為學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的材料和要達(dá)到的目標(biāo);2、學(xué)習(xí)合同,這里給出學(xué)生具體需要完成的工作。包括實(shí)踐內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo),評(píng)價(jià)方式。然后將以上內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)合同,了解了學(xué)習(xí)的目標(biāo),即將執(zhí)行的任務(wù),需要有哪些理論或原則被驗(yàn)證,同時(shí)在實(shí)踐結(jié)束后將被如何被評(píng)價(jià)。

具體體驗(yàn)階段為實(shí)踐課程進(jìn)行階段,本階段是學(xué)生的全程參與和全力體驗(yàn)的學(xué)習(xí)階段。突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、感悟的過(guò)程。是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)、實(shí)踐、提升和運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生與教師之間是一種雙向互動(dòng)的新型關(guān)系,教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生,將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生之間是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過(guò)同學(xué)間的合作,形成團(tuán)隊(duì)精神,增加使命感與個(gè)人責(zé)任意識(shí)。由于體驗(yàn)發(fā)生在實(shí)際的工作環(huán)境中,還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),這對(duì)于畢業(yè)后在社會(huì)中構(gòu)造協(xié)調(diào)的人際關(guān)系有不可估量的作用。在此階段學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中,有自由去設(shè)計(jì)學(xué)什么和怎樣學(xué)。通過(guò)每個(gè)人對(duì)過(guò)去的知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合,與自我感知和技能綜合在一起,產(chǎn)生了獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),獲得新的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)由于離開(kāi)了熟悉的校園來(lái)到了生疏的體驗(yàn)環(huán)境,可能會(huì)變得猶豫和壓抑,也可能發(fā)現(xiàn)在體驗(yàn)中由于與預(yù)想的不一致,產(chǎn)生了各種憂慮與失望。此時(shí)教師的作用是協(xié)助學(xué)生盡快擺脫這種狀態(tài),幫助學(xué)生盡快建立自己的角色,讓學(xué)生知道這一體驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)至關(guān)重要的過(guò)程,是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

通過(guò)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),伴以對(duì)目標(biāo)的追求,會(huì)使每個(gè)學(xué)生開(kāi)始具有獨(dú)特的,具有創(chuàng)造性的活動(dòng)產(chǎn)生。為完成既定目標(biāo),學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)、共同合作,得出屬于自己的體驗(yàn),并形成整體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)體系中總結(jié)并提高,形成自己獨(dú)有的體驗(yàn)。

觀察與思考階段中側(cè)重于學(xué)生將體驗(yàn)結(jié)果不斷積累。學(xué)生通過(guò)具體體驗(yàn)得到豐富并且重要的體驗(yàn),如果不進(jìn)行記錄,就會(huì)失去體驗(yàn)中最寶貴的認(rèn)識(shí),同時(shí)也無(wú)法形成抽象概念與總結(jié)。對(duì)于體驗(yàn)中出現(xiàn)的案例、需要解決的問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程、完成任務(wù)的進(jìn)度等,都需要學(xué)生進(jìn)行觀察與記錄。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)事實(shí)描述和體驗(yàn)思考的記錄。記錄內(nèi)容應(yīng)該包括具體的事件描述和結(jié)果描述。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作不是為別人看而記錄,應(yīng)該是寫(xiě)給自己的,是用以幫助自己理解問(wèn)題。通過(guò)及時(shí)記錄這種手段,得到自己的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)自己的解決問(wèn)題的能力。從記錄中還可以思考下一步的工作計(jì)劃、任務(wù)、哪些理論或原則等待被檢驗(yàn)。在本階段還可能與具體體驗(yàn)階段不斷的循環(huán),形成循序漸進(jìn)的過(guò)程。觀察思考階段得出學(xué)生初步體驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)嘗試讓學(xué)生進(jìn)行超越自我的思考、獲取自己獨(dú)有的體驗(yàn)。這是體驗(yàn)式教育中區(qū)別于傳統(tǒng)教育之處,通過(guò)記錄體驗(yàn)階段的具體事例和體驗(yàn)結(jié)果的總結(jié),也為下一階段總結(jié)階段打好基礎(chǔ)。在本階段實(shí)施過(guò)程中,我們編寫(xiě)的輔助軟件在這里可以起到很好的作用,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生將具體內(nèi)容、具體場(chǎng)景等進(jìn)行記錄。需要記錄的內(nèi)容在輔助軟件系統(tǒng)界面中給出提示,學(xué)生在提示下進(jìn)行記錄,形成了學(xué)生對(duì)體驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)。此項(xiàng)記錄為學(xué)生個(gè)人體驗(yàn),不在最后的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)中占據(jù)分值。它也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想,對(duì)于記錄內(nèi)容,我們不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)每日進(jìn)行,以免出現(xiàn)流于形式的流水賬。另外教師通過(guò)在輔助軟件中設(shè)置開(kāi)放時(shí)間段,可以起到控制學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容記錄的工作。

形成總結(jié)階段要求學(xué)生對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)得出總結(jié)。和觀察與思考階段中注重學(xué)生自我體驗(yàn),以學(xué)生為中心不同,總結(jié)階段是學(xué)生展示自己體驗(yàn)成果的階段,應(yīng)以一個(gè)讀者視角進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生根據(jù)具體理論知識(shí),親身的體驗(yàn),配合觀察與思考階段的記錄,完成最后總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)工作。內(nèi)容包括體驗(yàn)環(huán)節(jié)的概要、學(xué)習(xí)的目的、目標(biāo)、完成情況,怎樣完成、為什么完成、未來(lái)的展望,同時(shí)說(shuō)明體驗(yàn)對(duì)自己造成的影響,總結(jié)出在有與體驗(yàn)相近的狀況下將如何應(yīng)對(duì)。總結(jié)中不但包括特殊事例,也應(yīng)有一般性結(jié)論。

教師在總結(jié)階段要控制好時(shí)間,保證學(xué)生在提交總結(jié)報(bào)告前有足夠時(shí)間來(lái)思考上述問(wèn)題。之后,教師還需要與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流,通過(guò)學(xué)生口頭陳述、以及總結(jié)報(bào)告、體驗(yàn)單位提供的學(xué)生評(píng)語(yǔ)等材料,完成對(duì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的最后評(píng)測(cè)。

在此階段教師也需要對(duì)本次體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行必要總結(jié),根據(jù)學(xué)生的總結(jié)報(bào)告,對(duì)共性內(nèi)容進(jìn)行提煉,形成下一期體驗(yàn)教育實(shí)踐的素材,置入到體驗(yàn)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備活動(dòng)文檔中。

體驗(yàn)式教育強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷,使學(xué)生擺脫課堂被動(dòng)教學(xué)的方式。通過(guò)主動(dòng)地了解、實(shí)際的體驗(yàn),獲得了對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力。這種用更實(shí)際和直接的方式幫助學(xué)生進(jìn)行自身的素質(zhì)培養(yǎng),提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,達(dá)到了把課堂上學(xué)習(xí)的各種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處,服務(wù)于社會(huì)建設(shè)的目的。

篇6

實(shí)習(xí)時(shí)間:200*年9月5日至200*年10月28日

實(shí)習(xí)人數(shù):27

實(shí)習(xí)學(xué)校分布:無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(3人)、無(wú)錫河埒中學(xué)(3人)、無(wú)錫五愛(ài)小學(xué)(3人)、鎮(zhèn)江第一中學(xué)(1人)、無(wú)錫商業(yè)學(xué)校(1人)、無(wú)錫城市建設(shè)學(xué)校(2人)、無(wú)錫師范附屬小學(xué)(1人)、無(wú)錫東林中學(xué)初中部（3人）、無(wú)錫東林中學(xué)高中部（3人）、無(wú)錫影視學(xué)院（2人）、無(wú)錫廣播電大（1人）、蘇州東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)（2人）、蘇州農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校（1人）、無(wú)錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（1人）

實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組:陳海波、衡延篤、徐志毅、吳平等

實(shí)習(xí)指導(dǎo)帶隊(duì)老師:體育專業(yè)術(shù)科教研室:莊容、于建蘭

一、基本情況

(一)見(jiàn)習(xí)階段

1.成立系教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)參加實(shí)習(xí)的班級(jí)作實(shí)習(xí)前的思想動(dòng)員，明確要求.

2.制定修改《江南大學(xué)體育系教育實(shí)習(xí)計(jì)劃》、《江南大學(xué)體育系教育實(shí)習(xí)綱要》等

2．以實(shí)習(xí)小組為單位，于6、7月間進(jìn)行基本功練習(xí)、教育實(shí)習(xí)教案規(guī)范練習(xí)等。

(二)準(zhǔn)備階段

1．由系專業(yè)教學(xué)秘書(shū)聯(lián)系有關(guān)實(shí)習(xí)學(xué)校，布置實(shí)習(xí)生的分組工作以及具體安排。

2．教育實(shí)習(xí)主要面向中小學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉教材，結(jié)合所學(xué)的教學(xué)技能寫(xiě)出初步的教案，制作一些課件,進(jìn)行預(yù)講,分成組在本系師生面前試講,并由教師組織討論.

3．讓實(shí)習(xí)生了解班主任工作和課堂控制的基本常識(shí)，練好普通話、板書(shū)和專業(yè)技能等“基本功”。

4．做好實(shí)習(xí)前的思想動(dòng)員和教育工作，讓實(shí)習(xí)生明確實(shí)習(xí)的意義和具體要求。

5．按《教育實(shí)習(xí)具體日程安排》進(jìn)行

(三)實(shí)習(xí)階段

1．到校第一周。請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研室組長(zhǎng)和任課教師介紹有關(guān)情況，提出要求。實(shí)習(xí)生跟班聽(tīng)課學(xué)習(xí)，了解教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況；修改整理各自的教案、熟悉教案、各自試講，并在試教前將教案交實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，實(shí)習(xí)生在小組中作第二次試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確保順利上好課。

2．課堂教學(xué)(到校后第2--7周)

課堂教學(xué)：實(shí)習(xí)生完成上課節(jié)數(shù)（次），每節(jié)課都做到“課前試講、課后評(píng)議”,及時(shí)總結(jié)，共同提高。

班主任工作：協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作，如早讀、自修、讀報(bào)、編黑板報(bào)、文體及班會(huì)活動(dòng)、家訪等。

課外體育工作：協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校做好早操、課間操、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織開(kāi)展工作等。

3．實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組管理工作

在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組到各實(shí)習(xí)學(xué)校看課，做好看課記錄，課后及時(shí)評(píng)議，提出意見(jiàn)和建議。

(四)總結(jié)階段（第8周）

1.實(shí)習(xí)生做好總結(jié)：檢查自己在實(shí)習(xí)中的態(tài)度和表現(xiàn)、成績(jī)及問(wèn)題所在，提出努力的方向；在個(gè)人總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)議，整理出小組的書(shū)面總結(jié)和實(shí)習(xí)生的鑒定。

2.實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研室組長(zhǎng)和任課教師對(duì)這次實(shí)習(xí)做總結(jié).指出實(shí)習(xí)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，提供合理建議。

3.回校系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組作總結(jié)報(bào)告；確定實(shí)習(xí)成績(jī).

二、主要收獲

1.我系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組各成員認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。一方面認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生解決各種困難。另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，端正態(tài)度，教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)工作，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，提出更高的教學(xué)要求，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

2.學(xué)生的教學(xué)能力得到極大地提高，能較好地把握教材內(nèi)容、控制課堂氣氛；教態(tài)自然大方；課堂氣氛活躍。

3.本期教育實(shí)習(xí)27名實(shí)習(xí)學(xué)生中實(shí)習(xí)成績(jī)被評(píng)定為“優(yōu)秀”的人，占%；“良好”的人，占%；及格率為

4.優(yōu)秀學(xué)員具有一定的改革和創(chuàng)新意識(shí)。據(jù)我們實(shí)際考察和各實(shí)習(xí)點(diǎn)反饋的信息來(lái)看，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出他們的獨(dú)特性，一方面他們能使用現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)；另外一方面他們能站在知識(shí)的前沿不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

5.絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)比較重視，目的明確，態(tài)度端正。能虛心請(qǐng)教、能按指導(dǎo)教師的意見(jiàn)修改教案，精心試講，認(rèn)真記聽(tīng)課筆記，大膽評(píng)議。工作任勞任怨、踏實(shí)肯干，具有較強(qiáng)的自覺(jué)性和組織紀(jì)律性，這一切贏得了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，在社會(huì)上為我們體育系樹(shù)立了良好的形象.

三、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

通過(guò)這次教育實(shí)習(xí)，我們有以下的經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)：

1.領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好教育實(shí)習(xí)的前提。

為加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我系成立了教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上保證了此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

2.嚴(yán)格管理是搞好教育實(shí)習(xí)的基本要求。

實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)了監(jiān)督、檢查，抽調(diào)人員赴各實(shí)習(xí)學(xué)校了解實(shí)習(xí)情況，掌握動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，保證了教育實(shí)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。

3.指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、選擇合理是教育實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵

指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)活動(dòng)的指揮者和組織者，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)、紀(jì)律考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定等都負(fù)有直接責(zé)任。一個(gè)實(shí)習(xí)小組教育實(shí)習(xí)搞得如何，在很大的程度上取決于指導(dǎo)教師的組織能力和工作責(zé)任心。我系選派了工作認(rèn)真，具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師（副教授、碩士研究生）擔(dān)任指導(dǎo)教師，他們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生敢于嚴(yán)格要求和管理，受到實(shí)習(xí)學(xué)生的好評(píng)。

四、存在的問(wèn)題

這屆教育實(shí)習(xí)，也存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生的教學(xué)基本功較差，專業(yè)素質(zhì)還存在不少問(wèn)題。如部分學(xué)生的普通話不過(guò)關(guān)，有的學(xué)生對(duì)教材體系、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，不能從整體上理解知識(shí)結(jié)構(gòu)及教法特點(diǎn)，不能按教育規(guī)律、教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)地組織教育教學(xué)活動(dòng)。

五、今后的設(shè)想

鑒于存在以上的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)加大改革的力度，認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為今后的工作提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，以利培養(yǎng)合格的中學(xué)師資。我們建議：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，從根本上解決教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格不相一致的問(wèn)題。使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生適應(yīng)中等教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變的要求。

2.逐步建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，使教育實(shí)習(xí)具有連貫性，切實(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；生產(chǎn)與運(yùn)作管理；探析

生產(chǎn)與運(yùn)作管理是研究如何將企業(yè)的生產(chǎn)要素進(jìn)行合理配置、使用，以便高效地創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù)的一門學(xué)科，它是隨著近代工業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于職業(yè)教育的生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程而言，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)并舉，通過(guò)一定形式的實(shí)踐性教學(xué)輔助理論教學(xué)并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，將學(xué)習(xí)與生產(chǎn)應(yīng)用緊密結(jié)合，就顯得尤為重要，現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談一談生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程的實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題、產(chǎn)生原因以及解決對(duì)策。

一、目前存在的主要問(wèn)題及其原因分析

(一)實(shí)踐性教學(xué)的組織準(zhǔn)備不夠充分

主要表現(xiàn)有：一是活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的分解。如將活動(dòng)目標(biāo)確定為“參觀企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理”，但沒(méi)有進(jìn)一步明確現(xiàn)場(chǎng)管理的構(gòu)成，這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)具體分解的目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言是抽象的，模糊的，缺乏具體指導(dǎo)性，因而也就難以發(fā)揮理想的作用。二是對(duì)活動(dòng)的過(guò)程控制缺乏準(zhǔn)備，對(duì)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)該如何去做、可能會(huì)遇到什么問(wèn)題、又如何解決這些問(wèn)題等等，缺乏思想準(zhǔn)備。如活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)該如何同接待人員交流，如何爭(zhēng)取獲得自己所需要的更多信息，應(yīng)該做好哪些提問(wèn)準(zhǔn)備，當(dāng)遇到接待人員接待不熱情甚至不耐煩等情況時(shí)應(yīng)該如何化解等。如果這些工作準(zhǔn)備不到位，就容易導(dǎo)致事倍功半。三是實(shí)習(xí)企業(yè)的接待準(zhǔn)備不足。例如一些企業(yè)臨時(shí)隨便安排工作人員接待學(xué)生，接待中只是簡(jiǎn)單介紹一下公司的基本情況，然后帶學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)一圈就完事了，有的甚至沒(méi)有基本情況介紹，只是純粹的現(xiàn)場(chǎng)參觀。四是實(shí)踐過(guò)程和效果與學(xué)生期望相差懸殊，學(xué)生因此容易對(duì)實(shí)踐活動(dòng)全盤(pán)否定，進(jìn)而對(duì)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的組織管理持否定和不積極參與的態(tài)度。

產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因：一是由于教師主客觀上對(duì)這些問(wèn)題的忽視，二是由于教師自身缺乏對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的較深入了解，因而難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入具體的指導(dǎo)，三是由于指導(dǎo)教師缺乏與實(shí)習(xí)企業(yè)以及接待人員的深入溝通，接待人員不了解學(xué)生的實(shí)習(xí)目的和要求，四是由于許多實(shí)習(xí)企業(yè)出于自身利益的考慮，客觀上存在著不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)的思想。它們之所以同意接待有的是出于人情面子考慮。有的是出于自身宣傳所需。五是由于有的實(shí)習(xí)教師缺乏工作責(zé)任心，主觀上對(duì)實(shí)踐性教學(xué)采取敷衍態(tài)度。六是由于學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)制定不合理，他們對(duì)實(shí)習(xí)缺乏客觀的認(rèn)識(shí)。容易產(chǎn)生理想的期望。而事實(shí)上實(shí)踐活動(dòng)除了主觀因素之外，還會(huì)受到諸如時(shí)間、接待場(chǎng)地、規(guī)模和接待人員等多種客觀環(huán)境因素的影響，期望和實(shí)際總會(huì)有差距。

(二)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)虎頭蛇尾

主要表現(xiàn)在：實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)往往是以學(xué)生的順利返校或?qū)W生上交一份活動(dòng)報(bào)告為終結(jié)，教師沒(méi)有安排活動(dòng)總結(jié)，特別是缺乏在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃有組織地開(kāi)展的活動(dòng)小結(jié)。

產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因：一是由于教師在主客觀上的忽視。教師自己沒(méi)有認(rèn)識(shí)到總結(jié)對(duì)促進(jìn)和加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合、以及對(duì)提升和強(qiáng)化教學(xué)效果的重要作用，因而也就沒(méi)有做相應(yīng)的教學(xué)安排。二是由于指導(dǎo)教師對(duì)工作沒(méi)有精益求精的態(tài)度，或者本身對(duì)實(shí)踐性教學(xué)就是出于應(yīng)付的態(tài)度。三是學(xué)校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)總結(jié)缺乏制度管理。目前，學(xué)校在對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的考核中，偏重于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告，而忽視了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方案和活動(dòng)小結(jié)等內(nèi)容。

(三)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)思想過(guò)于局限

主要表現(xiàn)有：實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)地局限于制造業(yè)的生產(chǎn)一線教學(xué)形式局限于現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)組織局限于整班集體活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間局限于計(jì)劃內(nèi)的課堂時(shí)間時(shí)間安排非常隨意，沒(méi)有體現(xiàn)及時(shí)性原則。

產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因：一是由于部分教師沒(méi)有全面深入分析和研究生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程的內(nèi)容及其實(shí)踐性教學(xué)方法，因而在教學(xué)形式上多局限于現(xiàn)場(chǎng)參觀，在教學(xué)場(chǎng)地上也局限于制造業(yè)生產(chǎn)一線。二是由于教學(xué)時(shí)間的限制。實(shí)踐性教學(xué)通常都是根據(jù)理論教學(xué)的需要而組織實(shí)施的，因此它往往是在理論教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，事實(shí)上，教師在組織實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)影響到其它課程的教學(xué)安排，如果這樣的機(jī)會(huì)多了，就必然會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。這就迫使教師為維護(hù)正常教學(xué)秩序而減少實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間和次數(shù)，教學(xué)內(nèi)容也就會(huì)相應(yīng)受到局限。三是受現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，客觀上，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，都無(wú)法提供讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)運(yùn)作管理的條件，這客觀上給實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)制造了局限。四是受學(xué)生安全管理壓力的影響。很多教師為避免校外課外實(shí)習(xí)實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)的安全風(fēng)險(xiǎn)，而采取刻意回避校外課外實(shí)踐實(shí)習(xí)的態(tài)度。

(四)實(shí)踐性教學(xué)缺乏理論基礎(chǔ)

主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生不注重理論學(xué)習(xí)甚至于放棄理論學(xué)習(xí)，使實(shí)踐性教學(xué)缺乏必要的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)。

產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因一方面是由于部分學(xué)生對(duì)職業(yè)教育缺乏正確的理解。他們認(rèn)為職業(yè)教育就是技能教育，不用學(xué)習(xí)理論，另一方面是由于部分學(xué)生對(duì)自己缺乏嚴(yán)格要求。相當(dāng)部分高職學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠扎實(shí)，這客觀上給他們的理論學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。再加上他們?nèi)狈?duì)生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，從而使該課程的理論學(xué)習(xí)就顯得抽象枯燥，在這種情況下，部分學(xué)生不是想辦法如何克服困難學(xué)好理論知識(shí)，而是采取了放棄理論學(xué)習(xí)的行為。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

(一)加強(qiáng)宣傳教育，樹(shù)立正確的實(shí)踐觀

首先，實(shí)踐性教學(xué)的重要目的之一是配合理論教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是指通過(guò)深入社會(huì)，使學(xué)生加深對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的系統(tǒng)理論知識(shí)的理解，并通過(guò)親身感受獲得新的體驗(yàn)。這里我們不難看出，實(shí)踐性教學(xué)是根據(jù)理論教學(xué)的需要，通過(guò)教師設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)把抽象的理論具體化、表象化，以幫助學(xué)生對(duì)一些較抽象理論理解的一種教學(xué)方法。因此，在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的確定上應(yīng)該緊緊圍繞理論學(xué)習(xí)需要，要滿足有效需求和及時(shí)性原則。生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程的實(shí)踐性教學(xué)也不例外。

其次，實(shí)踐性教學(xué)必須以理論教學(xué)為基礎(chǔ)。高職教育首先是高等教育，同時(shí)也是高層次的職業(yè)教育，培養(yǎng)活躍在生產(chǎn)一線、具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生只有掌握了必要的基礎(chǔ)理論，才能更好地參與實(shí)踐，更好地在實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這是他們區(qū)別于那些未上學(xué)而直接打工者的主要地方，也是他們?nèi)蘸竽艿靡暂^大較快發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，要開(kāi)展多種形式的宣傳教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的必要性和重要性，從而為實(shí)踐性教學(xué)的有效開(kāi)展打下良好的理論基礎(chǔ)。

(二)拓寬實(shí)踐性教學(xué)思路

實(shí)踐性教學(xué)中的實(shí)踐通常是指實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等，新華詞典中對(duì)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)是這樣解釋

的：實(shí)習(xí)是指在教師或其它實(shí)際工作者的指導(dǎo)下，學(xué)生參加一定的實(shí)際工作，把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高理論水平，鍛煉工作能力，實(shí)驗(yàn)是指科學(xué)研究中為檢驗(yàn)?zāi)骋焕碚摶蚣僭O(shè)而進(jìn)行的操作和活動(dòng)。按照這一解釋，上崗操作、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)，典型案例分析、模擬練習(xí)等各種操作或驗(yàn)證活動(dòng)，都是實(shí)踐性教學(xué)的具體表現(xiàn)，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)按照有效、經(jīng)濟(jì)、方便的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合環(huán)境條件，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如有關(guān)工廠設(shè)計(jì)布置、現(xiàn)場(chǎng)管理等方面的內(nèi)容，其實(shí)踐形式就可以設(shè)計(jì)為調(diào)查分析。將學(xué)生按興趣相近原則分成若干小組，選擇包括學(xué)校在內(nèi)的附近單位為調(diào)查對(duì)象，利用課外時(shí)間調(diào)查了解這些單位的總體布置和現(xiàn)場(chǎng)管理，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)加以分析評(píng)價(jià)。在時(shí)間安排上，教師只需規(guī)定活動(dòng)的起止時(shí)間，具體安排由各小組自由靈活決定。而對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃、項(xiàng)目計(jì)劃管理等方面的內(nèi)容，就可以給定生產(chǎn)環(huán)境，由學(xué)生按照有關(guān)原理、步驟在課堂上模擬編制。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的組織準(zhǔn)備

組織準(zhǔn)備工作的好壞直接影響著活動(dòng)的效果，甚至決定著活動(dòng)的成敗，開(kāi)展一次有效的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和方式的選擇，到教學(xué)過(guò)程的控制，以及教學(xué)效果的分析總結(jié)等都需要教師在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上做出全面系統(tǒng)的安排，為切實(shí)做好實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備工作。學(xué)校還應(yīng)該從宣傳和制度建設(shè)兩方面加強(qiáng)對(duì)這一工作的引導(dǎo)和保障。這里以參觀實(shí)習(xí)為例談一談生產(chǎn)與運(yùn)作管理的實(shí)踐性教學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容。

一是根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的內(nèi)容和時(shí)間，二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的參觀企業(yè)，三是根據(jù)教學(xué)目的提前對(duì)參觀企業(yè)開(kāi)展調(diào)查研究，確定學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，以提高教學(xué)的針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性，四是加強(qiáng)與參觀企業(yè)接待人員之間的溝通，讓其明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，并以此確定其介紹的內(nèi)容和重點(diǎn)，同時(shí)建議其結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)際提出學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)等。五是以提綱的形式幫助學(xué)生建立參觀過(guò)程中看，問(wèn)、聽(tīng)的內(nèi)容和方式，讓學(xué)生有備而來(lái)，六是幫助學(xué)生做好應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的意外情況的準(zhǔn)備。比如對(duì)參觀企業(yè)因臨時(shí)停電而沒(méi)有正常生產(chǎn)、臨時(shí)接待人員的不熱情等的應(yīng)對(duì)措施，七是做好交通安全準(zhǔn)備，八是引導(dǎo)學(xué)生建立合理的實(shí)習(xí)期望。如果通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成了主要的感知目標(biāo)，那么這次活動(dòng)就是成功的。活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)其它不足只是值得下次活動(dòng)注意并改進(jìn)的，并不對(duì)本次活動(dòng)效果產(chǎn)生根本的影響，更不應(yīng)全盤(pán)否定，所以活動(dòng)前應(yīng)幫助學(xué)生明確本次活動(dòng)的主要目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)它的主要措施。

(四)注重實(shí)踐性教學(xué)效果的分析總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；課程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)業(yè)教育融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的必要性

隨著全球化進(jìn)程的不斷深化，世界各國(guó)間的貿(mào)易往來(lái)日益頻繁。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)容和形式也在不斷發(fā)生變化。相較于世界貿(mào)易往來(lái)的日新月異，我國(guó)大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的國(guó)際貿(mào)易課程存在很大的滯后性。重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式把固化的知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生往往不能夠舉一反三加以運(yùn)用，從而出現(xiàn)畢業(yè)生不能勝任企業(yè)相關(guān)崗位的尷尬局面。此外，傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易教材的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)設(shè)置已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。［1］國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為國(guó)際貿(mào)易課程體系中重要的一部分，其改革的重要性不言而喻。相對(duì)于國(guó)際貿(mào)易其他理論課而言，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)用性和實(shí)踐性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生日后從事國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)具有更強(qiáng)的指導(dǎo)意義。伴隨著國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新型人才為時(shí)代所需要。與此同時(shí)，高校畢業(yè)生面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有利于幫助學(xué)生拓寬思路，尋求新的就業(yè)途徑。如果創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育而獨(dú)立存在，就容易造成創(chuàng)業(yè)教育資源的浪費(fèi)，使其游離于專業(yè)教育之外，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。因此，將創(chuàng)業(yè)教育和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程相結(jié)合，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系中增加創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)更有針對(duì)性的教材，以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)更具靈活性的授課形式和考核形式幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)實(shí)務(wù)內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)教育有根基可靠，從而更大的發(fā)揮出高校教育的作用，在一定程度上改善畢業(yè)生與企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。［2］

二、課程定位和目標(biāo)設(shè)計(jì)

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為載體，創(chuàng)造性地將創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系主要包括課堂教學(xué)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程兩方面的內(nèi)容。課程以專業(yè)能力提升為核心，重點(diǎn)教授學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為輔，在教學(xué)過(guò)程中添加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。課程著眼于既能提高學(xué)生的應(yīng)用性能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；既能夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，又能煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；既能提升學(xué)生的就業(yè)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)預(yù)計(jì)為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分，將按照國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“信息搜集－建立業(yè)務(wù)關(guān)系－業(yè)務(wù)磋商－簽訂合同－審證制單－租船訂艙－議付核銷”的進(jìn)出口流程，將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、商業(yè)模式等內(nèi)容融入其中，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，既能夠了解整個(gè)貿(mào)易過(guò)程，又能夠增強(qiáng)創(chuàng)新思維、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。具體包括以下內(nèi)容。1．信息搜集＋機(jī)會(huì)識(shí)別。本階段包括信息搜集的渠道、方法等內(nèi)容，重點(diǎn)放在互聯(lián)網(wǎng)信息搜集的渠道和方法上。同時(shí)，引入創(chuàng)業(yè)教育中機(jī)會(huì)識(shí)別的內(nèi)容，將信息搜集與機(jī)會(huì)識(shí)別有機(jī)結(jié)合。2．建立業(yè)務(wù)關(guān)系＋機(jī)會(huì)評(píng)估。本階段包括與外商進(jìn)行交流的英文信函寫(xiě)作、與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)商進(jìn)行交流的中文信函寫(xiě)作。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估引入課程內(nèi)容。3．業(yè)務(wù)磋商。本階段包括詢盤(pán)還盤(pán)報(bào)價(jià)、進(jìn)出口成本核算、2010國(guó)際貿(mào)易通則解讀、主要貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB、CFR、CIF條款下雙方的權(quán)利和義務(wù)以及該階段中英文信函的寫(xiě)作。4．簽訂合同。本階段包括對(duì)外合同的制作、合同條款的解釋、國(guó)內(nèi)收購(gòu)合同的制作以及該階段中英文信函的寫(xiě)作。5．審證制單。本階段包括各種支付方式的介紹、信用證的介紹、審證與改證、下達(dá)生產(chǎn)通知、發(fā)票與箱單的制作、各種文件的獲得以及該階段中英文信函的寫(xiě)作。6．租船訂艙。本階段包括租船所需文件的準(zhǔn)備、委托裝運(yùn)、委托報(bào)關(guān)投保、提單審核等內(nèi)容。7．議付核銷。本階段包括議付流程的介紹、議付文件的準(zhǔn)備、單單一致與單證一致原則的強(qiáng)調(diào)、收匯核銷等內(nèi)容。8．創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)公司。本階段包括創(chuàng)業(yè)者人格特征、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成立等內(nèi)容。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

《國(guó)際貿(mào)易跨境電商》預(yù)計(jì)課程為34學(xué)時(shí)，1學(xué)分。此課程是對(duì)上述課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、補(bǔ)充和升華，目的是使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)構(gòu)建的虛擬實(shí)踐環(huán)境檢驗(yàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造非脅迫性的課堂氣氛，使學(xué)生從“被教育”轉(zhuǎn)化為“自我教育”，從而得到比課堂教學(xué)更深刻的感受，并在學(xué)習(xí)中真實(shí)感受創(chuàng)業(yè)。

四、教學(xué)實(shí)施模式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式存在著諸多問(wèn)題，如學(xué)生積極性不高、注意力容易分散、不能有效思考、不能學(xué)以致用等。教學(xué)模式的選擇直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要想達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，必須相應(yīng)地改變教學(xué)實(shí)施模式，使教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，以取得成效。［3］

（一）課堂教學(xué)

盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有一定的弊端，但是基礎(chǔ)的課堂教學(xué)仍然是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中十分重要并且無(wú)法取代的部分。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，課堂教學(xué)基本已經(jīng)脫離以往的板書(shū)形式，取而代之的是涵蓋內(nèi)容更多、展現(xiàn)形式更加靈活的電子課件。多媒體技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)展了課堂教學(xué)方式，教師可以通過(guò)文字、圖片、視頻等多種形式來(lái)講解理論知識(shí)，幫助學(xué)生梳理思路，構(gòu)建理論體系。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意平衡學(xué)生掌握知識(shí)的程度，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂思考和提問(wèn)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的掌握情況和存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。與此同時(shí)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該建立規(guī)范的教學(xué)秩序，例如杜絕學(xué)生上課使用手機(jī)，盡量減少分散學(xué)生注意力的因素。［4］

（二）電子虛擬平臺(tái)實(shí)踐

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易越來(lái)越多的依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)電子貿(mào)易平臺(tái)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)和合作，能夠有效的節(jié)省時(shí)間和提高貿(mào)易效率，成為完成國(guó)際貿(mào)易合作極為重要的一部分。然而，在高校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，更多偏向于對(duì)理論流程的講解，而部分開(kāi)設(shè)上機(jī)課程的高校也存在針對(duì)性不強(qiáng)、過(guò)于機(jī)械化的問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)教育融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)過(guò)程中，電子虛擬平臺(tái)會(huì)扮演更加重要的角色。因此，在借鑒以往教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，更要吸取其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相應(yīng)地增加創(chuàng)業(yè)的元素，除了讓學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易的電子平臺(tái)操作流程，鞏固專業(yè)知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)體系有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要部分是組織學(xué)生到國(guó)際貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)校企合作的方式，讓學(xué)生參與到真正的貿(mào)易實(shí)務(wù)過(guò)程中，并在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中更好地體會(huì)課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思路。無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是電子虛擬平臺(tái)的實(shí)踐，都是在特定的情境下展開(kāi)的，與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)操作還是有很大差距，這也是造成與企業(yè)需要相脫節(jié)的重要原因。因此，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，并且把企業(yè)實(shí)踐納入教學(xué)實(shí)施的一部分，能夠切實(shí)有效的促使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生也能夠通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐了解企業(yè)需求，從而為今后的擇業(yè)、就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

篇9

高校電類本科專業(yè)指通信工程專業(yè)、電子與信息工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程和自動(dòng)化專業(yè)等.這些電類專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐教學(xué)體系方面有許多共同之處，是參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主力軍.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力；有助于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件.

2高校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)范圍內(nèi)的競(jìng)賽工作.各地競(jìng)賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo).為保證競(jìng)賽順利開(kāi)展，組建全國(guó)及各賽區(qū)競(jìng)賽組織委員會(huì)和專家組.以高等學(xué)校為基本參賽單位，參賽學(xué)校應(yīng)成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊(duì)、報(bào)名、賽前準(zhǔn)備、賽期管理和賽后總結(jié)等.高校在組建成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí)，如果學(xué)校電類專業(yè)單一，可設(shè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，由具體電類專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參與；若學(xué)校電類專業(yè)較多，可由電類專業(yè)相關(guān)院系輪流擔(dān)任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參加，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.在參賽小組的選拔中，首先由學(xué)生自由組隊(duì)報(bào)名，要求組隊(duì)后的3個(gè)隊(duì)員各自具有較強(qiáng)的能力且隊(duì)員之間能配合默契，在單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，模擬和數(shù)字電路的應(yīng)用，硬件焊接與調(diào)試，計(jì)算機(jī)編程以及撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告論文等方面要有所分工；然后組織報(bào)名參賽隊(duì)進(jìn)行選拔考試，內(nèi)容包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)、傳感器等方面的基本知識(shí)及應(yīng)用，典型測(cè)量系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，對(duì)電子競(jìng)賽的了解，參加競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)自述等；最后指導(dǎo)教師根據(jù)各參賽隊(duì)成員選拔考試的結(jié)果、面試表現(xiàn)以及綜合考慮各參賽隊(duì)在團(tuán)隊(duì)合作、硬件制作、軟件編程、報(bào)告撰寫(xiě)能力等方面的實(shí)力，確定參加競(jìng)賽的組數(shù)和各組成員.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(shù)(模擬電路、數(shù)字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機(jī)技術(shù)、可編程器件等多門課程,并鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用.這就要求賽前指導(dǎo)老師要有更寬的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).年青教師對(duì)新技術(shù)、新軟件上手快,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,老教師經(jīng)驗(yàn)豐富但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和新技術(shù)的掌握上又有不足.為了發(fā)揮特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),在賽前指導(dǎo)上成立賽前指導(dǎo)小組,在小組中注意年齡和特長(zhǎng)的結(jié)合,注意學(xué)科的結(jié)合.教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中相互學(xué)習(xí),共同提高.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充促進(jìn)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,這使教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更大的作用,推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè).

3參賽學(xué)生的培訓(xùn)

3.1參賽學(xué)生的現(xiàn)狀

參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生一般是大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生，已學(xué)習(xí)了很多相關(guān)課程的理論知識(shí)，也具有一定的實(shí)踐能力，特別是在外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、單片機(jī)編程能力、查閱文獻(xiàn)能力方面.但是在模擬電路，單片機(jī)硬件，電路安裝工藝，如何根據(jù)系統(tǒng)性能指標(biāo)設(shè)計(jì)電路方案和確定單元電路的性能指標(biāo)，單元電路調(diào)試排錯(cuò)能力，系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)方面卻存在著一定的不足.學(xué)生在此前的課程中，雖然學(xué)習(xí)過(guò)一些電子設(shè)計(jì)制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設(shè)計(jì)，印刷電路板設(shè)計(jì)繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強(qiáng).常規(guī)電子儀器（如示波器、信號(hào)發(fā)生器、仿真器、掃頻儀、萬(wàn)用表等）的使用不夠熟練.雖然學(xué)生在電工電子、電子線路等實(shí)驗(yàn)課中使用過(guò)常規(guī)電子儀器，但是往往更換型號(hào)后就不能很快地熟練使用，影響電路的調(diào)試速度.另外學(xué)生的“單片機(jī)原理與技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)通常采用普通的51單片機(jī)，而電子競(jìng)賽往往會(huì)使用一些功能強(qiáng)大的單片機(jī)，因此在開(kāi)發(fā)工具和仿真器方面存在差異.學(xué)生在培訓(xùn)期間，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在電子競(jìng)賽中涉及的知識(shí)點(diǎn)的深度和實(shí)踐動(dòng)手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競(jìng)賽期間順利完成競(jìng)賽的設(shè)計(jì)任務(wù).為了鼓勵(lì)電類大學(xué)生積極參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)全部過(guò)程（包括前期課程與后期競(jìng)賽培訓(xùn)），可在完成競(jìng)賽訓(xùn)練作品設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)報(bào)告后，由指導(dǎo)教師給出相應(yīng)成績(jī)，可替代相應(yīng)一門課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的成績(jī)，如“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”等.

3.2培訓(xùn)內(nèi)容選擇、方案討論及實(shí)際制作

如何在一個(gè)相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)盡快地提高參賽學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐動(dòng)手能力是培訓(xùn)階段要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，在輔導(dǎo)中采用實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方法，即模擬進(jìn)行一次次的競(jìng)賽過(guò)程.包括給各組布置不同的設(shè)計(jì)題目、限時(shí)提交設(shè)計(jì)方案、全體隊(duì)員集中由各組分別介紹設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行交流討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、各組分別實(shí)際制作、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，最后進(jìn)行實(shí)物演示和總結(jié)答辯，這樣盡管每個(gè)組只具體設(shè)計(jì)制作了一個(gè)系統(tǒng)，但是通過(guò)互相交流，對(duì)其它組所涉及的技術(shù)也有較系統(tǒng)的了解，在以后類似技術(shù)的實(shí)際設(shè)計(jì)制作過(guò)程中能起到事半功倍的效果.在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，向參賽學(xué)生詳細(xì)介紹大學(xué)生電子競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽命題、評(píng)審和評(píng)獎(jiǎng)等方面的情況，邀請(qǐng)已參加過(guò)電子競(jìng)賽的高年級(jí)學(xué)生介紹參賽期間的注意事項(xiàng)及參賽體會(huì)；對(duì)歷年的大學(xué)生電子競(jìng)賽題目、實(shí)現(xiàn)的方案、獲獎(jiǎng)小組的總結(jié)報(bào)告等進(jìn)行深入的破析和討論；讓參賽學(xué)生對(duì)競(jìng)賽及要求有一個(gè)全面的了解.引導(dǎo)學(xué)生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認(rèn)識(shí)本小組的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)的情況下，心理上充分地做好艱苦訓(xùn)練的準(zhǔn)備.組織責(zé)任心強(qiáng)、具有相當(dāng)專業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，針對(duì)電子競(jìng)賽的特點(diǎn)，在模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面進(jìn)行講解，講解中對(duì)基本電路的原理，實(shí)現(xiàn)的方法，相關(guān)電路的主要性能指標(biāo)及測(cè)試方法、設(shè)計(jì)及調(diào)試中需要注意的事項(xiàng)作簡(jiǎn)明的介紹，對(duì)涉及的電子元件進(jìn)行實(shí)物展示，對(duì)一些輔助設(shè)計(jì)軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應(yīng)用的網(wǎng)站作一些推薦性的介紹.

從歷年的競(jìng)賽題目中確定各參賽小組的第一次訓(xùn)練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓(xùn)練題目，按照電子競(jìng)賽的要求，規(guī)定在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成實(shí)物的制作、性能指標(biāo)的測(cè)試、總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě).然后由各小組對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行詳細(xì)的介紹，各小組之間展開(kāi)廣泛的討論，商討是否有更好的實(shí)現(xiàn)方案，設(shè)計(jì)的電路及測(cè)試的結(jié)果是否合理，撰寫(xiě)的報(bào)告是否嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能地發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的不足之處，輔導(dǎo)老師根據(jù)各組的完成情況進(jìn)行講評(píng).要求各小組根據(jù)討論情況在1～2天時(shí)間內(nèi)完善制作的實(shí)物及報(bào)告，同時(shí)要求各小組對(duì)另外小組的實(shí)物進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)相互交流在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)能掌握更多的知識(shí).在第一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)后，協(xié)商電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽第二次訓(xùn)練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識(shí)點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，然后各小組演示實(shí)物的功能，測(cè)試電子系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)，注重測(cè)試方法是否正確，測(cè)試性能指標(biāo)是否符合設(shè)計(jì)要求，對(duì)于差異較大的需要認(rèn)真分析其原因，找出合理的解決方案并實(shí)施.最后，要求各參賽小組認(rèn)真整理前一階段培訓(xùn)完成的實(shí)物，單元電路要求注明電源要求、詳細(xì)且清楚的輸入輸出接口信息，達(dá)到的性能指標(biāo)并形成文字，軟件要求有整體的說(shuō)明，需要占用的資源說(shuō)明、語(yǔ)句有詳細(xì)的注釋.輔導(dǎo)老師對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題向?qū)W生做詳細(xì)的介紹，對(duì)競(jìng)賽中容易出現(xiàn)的問(wèn)題也需要提醒學(xué)生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學(xué)生能休息好，以極佳的狀態(tài)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽.

4競(jìng)賽過(guò)程中的注意事項(xiàng)

4.1注意競(jìng)賽紀(jì)律

全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽采用全國(guó)統(tǒng)一命題、分賽區(qū)，“半封閉、相對(duì)集中”的組織方式.競(jìng)賽題目在競(jìng)賽開(kāi)始時(shí)打開(kāi)（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月2日8:00正式開(kāi)始）.每支參賽隊(duì)限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認(rèn)真填寫(xiě)《登記表》內(nèi)容，填寫(xiě)好的《登記表》由賽場(chǎng)巡視員暫時(shí)保存.參賽者必須是有正式學(xué)籍的全日制在校大學(xué)生，應(yīng)出示能夠證明參賽者學(xué)生身份的有效證件（如學(xué)生證）供隨時(shí)備查.每隊(duì)嚴(yán)格限制3人，開(kāi)賽后不得中途更換隊(duì)員.競(jìng)賽期間，可使用各種圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，但不得在學(xué)校指定競(jìng)賽場(chǎng)地以外進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內(nèi)的非參賽隊(duì)員必須回避，對(duì)違紀(jì)參賽隊(duì)取消評(píng)審資格.競(jìng)賽開(kāi)始后，為保證競(jìng)賽工作順利進(jìn)行，參賽學(xué)校應(yīng)組織專人負(fù)責(zé)提供競(jìng)賽所需設(shè)備、元器件、后勤保障等工作.競(jìng)賽結(jié)束后（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月5日20:00競(jìng)賽結(jié)束），上交設(shè)計(jì)報(bào)告、制作實(shí)物及《登記表》，由專人封存，并在指定時(shí)間前送到指定地點(diǎn).

4.2競(jìng)賽題目分析及方案設(shè)計(jì)

參賽隊(duì)員應(yīng)仔細(xì)閱讀所有競(jìng)賽題目，根據(jù)自己組3個(gè)隊(duì)員的訓(xùn)練情況，選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行參賽制作.選擇題目應(yīng)注意題目中不應(yīng)該有知識(shí)盲點(diǎn)，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設(shè)計(jì)制作分基本要求和發(fā)揮部分，一般各占50分，設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告30-50分（2009年30分，以前50分）.應(yīng)注意的是基本要求的各項(xiàng)分值題目中沒(méi)有給出，但在發(fā)揮部分給出了各小項(xiàng)的分值，選擇題目時(shí)應(yīng)仔細(xì)分析各項(xiàng)要求.確定競(jìng)賽題目的時(shí)間原則上不要超過(guò)兩小時(shí)，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競(jìng)賽題目后，參賽小組的3個(gè)隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真討論設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案應(yīng)考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購(gòu)到都必須考慮.設(shè)計(jì)方案可以提出一到兩個(gè)，或者確定一個(gè)方案，對(duì)有些部分作出兩個(gè)或者兩個(gè)以上方案.同時(shí)應(yīng)盡快提出元器件清單，確定元器件庫(kù)中沒(méi)有的元器件，提出采購(gòu)清單.元器件采購(gòu)清單應(yīng)提供元器件名稱、型號(hào)、規(guī)格、數(shù)量、替代型號(hào)及規(guī)格.確定方案的時(shí)間應(yīng)不超過(guò)6小時(shí).

4.3元器件的采購(gòu)和設(shè)計(jì)裝配制作

元器件采購(gòu)是保證競(jìng)賽順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，沒(méi)有元器件，作品是不可能制作成功的.因?yàn)楦?jìng)賽題目事先不知道，學(xué)生作出的設(shè)計(jì)方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準(zhǔn)備一些元器件，但不可能完全備齊.競(jìng)賽中采購(gòu)是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購(gòu)到競(jìng)賽所需要的元器件，應(yīng)在競(jìng)賽開(kāi)始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場(chǎng)去采購(gòu)，找好元器件供應(yīng)商.競(jìng)賽開(kāi)始后，競(jìng)賽學(xué)生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購(gòu)買，并以最快的速度運(yùn)送給競(jìng)賽學(xué)生.在競(jìng)賽中，各隊(duì)學(xué)生可以按照在訓(xùn)練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫(xiě)作三部分分頭進(jìn)行，每個(gè)隊(duì)員各有側(cè)重，注意分工合作.設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，可以分模塊設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，一步一步進(jìn)行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問(wèn)題，要冷靜處理，不要慌張.在設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的每一步，都需要兩人以上進(jìn)行核對(duì)和檢查.特別是到總調(diào)試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進(jìn)行核對(duì)和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應(yīng)該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒(méi)有完成的功能和指標(biāo)，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標(biāo)和功能，結(jié)果將已完成的部分弄壞了.負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫(xiě)作的隊(duì)員，要根據(jù)軟件和硬件設(shè)計(jì)隊(duì)員提供的電路圖紙、程序清單等設(shè)計(jì)資料，按照設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫(xiě)作要求進(jìn)行整理.到第四天上午，除測(cè)試數(shù)據(jù)外，應(yīng)全部完成.測(cè)試數(shù)據(jù)可以在作品調(diào)試完畢，競(jìng)賽結(jié)束前補(bǔ)充到設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告中去.競(jìng)賽一般在第四天下午8點(diǎn)結(jié)束，上交設(shè)計(jì)報(bào)告、制作實(shí)物及《登記表》，由賽場(chǎng)巡視員封存.封存時(shí)應(yīng)注意文件完整，符合競(jìng)賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運(yùn)輸和搬運(yùn)過(guò)程中的沖擊和振動(dòng).整個(gè)競(jìng)賽時(shí)間是四天三夜，要注意競(jìng)賽時(shí)間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學(xué)校應(yīng)組織專人負(fù)責(zé)提供飲食后勤保障，使參賽學(xué)生保持充沛的精力，圓滿完成競(jìng)賽.

篇10

本文闡述電子信息工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況與效果調(diào)查和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；探討影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要因素，建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則和實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的過(guò)程與模式。

關(guān)鍵詞：

電子信息工程專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

電子信息工程專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)，畢業(yè)生不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，更有一定團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新精神和解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。這種能力和素質(zhì)，只有通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能得到應(yīng)有的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，從教學(xué)安排、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資力量、教師對(duì)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的反饋等方面，構(gòu)建合理的科學(xué)的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，完善實(shí)習(xí)運(yùn)作[1]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)按照教學(xué)大綱要求，學(xué)生直接參與企業(yè)產(chǎn)線生產(chǎn)過(guò)程，獲取感性知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)[2]。本專業(yè)采取系列措施建立實(shí)踐教學(xué)體系，規(guī)范教學(xué)大綱與指導(dǎo)書(shū)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過(guò)程管理機(jī)制。實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)者到生產(chǎn)者身份的轉(zhuǎn)變有著巨大作用，從教學(xué)計(jì)劃的不同環(huán)節(jié)科學(xué)有效地制定實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而保證實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)[3]。

1生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

1.1評(píng)價(jià)體系內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.1.1實(shí)習(xí)效果調(diào)查內(nèi)容

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要涵蓋教學(xué)材料、教師綜合能力、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及實(shí)習(xí)效果四大塊。教學(xué)材料包括教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃與指導(dǎo)書(shū)、總結(jié)報(bào)告等，體現(xiàn)在內(nèi)容是否明確、具有與科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)用性；實(shí)習(xí)儀器、器材等物品是否做好齊全與滿足要求；工作制度、作息時(shí)間、行為規(guī)范與要求等管理制度是否健全。指導(dǎo)教師綜合水平包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)、組織協(xié)調(diào)能力、對(duì)教學(xué)文件內(nèi)容的掌握與實(shí)施、工作態(tài)度與行為等5個(gè)方面。實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)包括實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)與技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度，技術(shù)人員的綜合能力與工作態(tài)度，生產(chǎn)設(shè)施、設(shè)備先進(jìn)程度與產(chǎn)品質(zhì)量。實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)關(guān)鍵技術(shù)掌握程度，實(shí)踐技能的培養(yǎng)與水平，分析與解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，責(zé)任心和創(chuàng)新力等綜合素質(zhì)，實(shí)習(xí)操作與實(shí)習(xí)報(bào)告等5個(gè)方面。

1.1.2實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系內(nèi)容

質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由兩級(jí)指標(biāo)組成：一級(jí)指標(biāo)為評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)質(zhì)量的宏觀內(nèi)容范圍；二級(jí)指標(biāo)為構(gòu)成一級(jí)指標(biāo)的具體內(nèi)容或檢查要素，每項(xiàng)檢查要素有明確的指標(biāo)內(nèi)涵。體系內(nèi)容應(yīng)全面反映實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，包括教學(xué)材料組織和建設(shè)、內(nèi)容和運(yùn)行管理與效果。要體現(xiàn)內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性、合理性及可操作性；學(xué)生的行為表現(xiàn)（工作態(tài)度、動(dòng)手操作能力、分析與解決問(wèn)題能力、協(xié)作精神、組織紀(jì)律、素質(zhì)培養(yǎng)效果等），對(duì)關(guān)鍵技術(shù)掌握的程度與執(zhí)行情況；考試表述與實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容等綜合水平。

1.2構(gòu)建評(píng)價(jià)體系原則

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講授、工藝過(guò)程參觀、輪崗操作、交流等途徑，使學(xué)生掌握生產(chǎn)環(huán)節(jié)關(guān)鍵技術(shù)和測(cè)試方法，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、責(zé)任感等綜合素質(zhì)。構(gòu)建原則依據(jù)：第一，具有全面性、系統(tǒng)性和嚴(yán)格性的內(nèi)容范圍，檢查要素的內(nèi)容范圍要求全面。第二，具有可比性和激勵(lì)性的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)不同專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。第三，堅(jiān)持準(zhǔn)確性和可操作性的指標(biāo)數(shù)量，每項(xiàng)指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)劃分應(yīng)堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，避免分等過(guò)多過(guò)細(xì)。

1.3實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)是按照指標(biāo)體系對(duì)實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行檢查，要求對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，給出等級(jí)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。為此要成立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)組，包括院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和企業(yè)管理人員；聽(tīng)取指導(dǎo)教師自評(píng)報(bào)告，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、組織學(xué)生填寫(xiě)實(shí)習(xí)效果調(diào)查表，聽(tīng)取實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員介紹。實(shí)習(xí)管理機(jī)制改革創(chuàng)新的目標(biāo)是建立激勵(lì)型管理模式，實(shí)行學(xué)生、教師自我評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，大幅度提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素

生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素主要包括對(duì)專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、制定政策、指導(dǎo)教師、教學(xué)材料與實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)過(guò)程管理、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入等。首先，正確理解教育目標(biāo)是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提。專業(yè)教育以專業(yè)素質(zhì)教育為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其次，生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作條件艱苦，工作強(qiáng)度大，制定激勵(lì)政策是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的驅(qū)動(dòng)力，可以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。再次，規(guī)范的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，基地的生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)水平等是保證和提高實(shí)習(xí)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)性條件。同時(shí)，指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的組織、教學(xué)和思想道德的培養(yǎng)，與實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)和處理等多項(xiàng)工作，他們的綜合水平是保證和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。最后，規(guī)范實(shí)習(xí)過(guò)程管理是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的保證，實(shí)踐證明，嚴(yán)格規(guī)范過(guò)程管理對(duì)保證和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量是極其重要的。

3結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有不可替代的作用，實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施，有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)管理。不斷完善實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以及實(shí)習(xí)過(guò)程管理機(jī)制，可促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理水平和管理質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燎原.工學(xué)結(jié)合模式下的高職頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(11).