導語：如何才能寫好一篇描寫秋天的優美句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、綿綿的秋雨終于拜別了這片北國的鄉村，老人可以愜意地散步，孩子們又能在四野玩的盡興，久宅著的人們終于長舒一口氣，享受秋高氣爽的恩賜，登高望遠，一展多日的雅興。

2、黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹，綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海；不是棉田，是白銀的世界。

3、秋天是一種廓然空闊的心緒，秋天是一種淡然愜意的閑適。

4、涼爽清明的秋夜里，明亮而發紅的火星在星空中為我們增添了不少的光彩和趣味。近來每晚八點鐘以后，火星就從東南方的地平線升起。它比附近天空中的任何一個星星都亮，不論你在哪里，都很容易找到它。

5、秋啊，早就離開了。在初雪即將到來的時候，秋的生命結束了，因為它從來就這么短暫。她走了，什么都沒有帶走，也什么都沒有留下。

6、秋天的喜悅在人們心中流淌，金黃的色調是他們永不變的情懷。

7、深秋的天氣更冷了，樹葉枯黃了，紛紛揚揚地落在地上，像鋪上了一層黃地毯，惟有香樟樹不忍枯萎，頗有獨立寒秋的味道。

8、深邃的金秋，萬木凋零，在這孤獨寂寥的時光里，仍孕育著新生，就像人生一樣，你不能總在外面顛峰，你也會進入低落的時候，而在低落中會孕育著再一次升華。

9、初秋的天，湛藍湛藍，澄澈透亮，沒有云兒飄浮，少了些明麗與耀眼，多了份悠悠緩緩的寧靜與淡定，不刺眼，不張揚，不再千變萬化，不再陰晴不定。

10、歲月的風塵夾雜著寒霜，也會將希望凋零。就象深秋即將來臨，寒風橫掃落葉，繁華瞬間落寞。

11、秋風，涼絲絲的，吹拂著花草樹木，好像一位溫情的母親正輕輕地哼著催眠曲把自己的子女送進甜蜜的夢鄉。

12、金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風和煦輕柔，金秋的藍天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。

13、走進秋天，凝望那一泓碧水，山、云、樹，會重疊了你的身影。

14、風清氣爽，天氣舒適宜人的秋天到來了，在這漸濃的秋意渲染、熏陶之中，一些植物的葉子由綠變黃，由黃變紅，把秋天打扮得五顏六色，色彩斑斕，成為人們秋季旅游的一道十分亮麗的風景線。

15、將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛籠起一片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢境。晚云飄過之后，田野上煙消霧散，水一樣的清光，沖洗著柔和的秋夜。

16、相對于春的繁麗，夏的浮華，冬的死寂，秋是一位洞明世態炎涼，又還未至垂垂已老的中年偉男。

17、秋，是豐收的季節，那田地里的麥穗搖曳著飽滿豐盈的身姿隨風扭擺，果樹上的果實個個像待嫁的新娘，新鮮可人，嬌嫩欲滴。

18、拾一枚吻過秋水的卵石珍藏，是珍藏一種秋天的情懷。

19、秋，收獲的季節，金黃的季節--同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

20、九月一到，就有了秋意，秋意在一個多霧的黎明溜來，到了炎熱的下午便不見蹤影。它踮起腳尖掠過樹頂，染紅幾片葉子，然后乘著一簇飛掠過山谷離開。

21、秋風，舞動高妙的指揮棒，時疾時徐，時輕時重，游刃有余地調和著這秋之聲的大合唱！

22、因為秋天到了，心中泛起淡淡的憂傷，也許這一切都不過是我的一段聯想，于己有關、與心相連的私人感悟。

23、秋風過處，五谷飄香。那一片片莊稼，遠看，好似翻滾著千層波浪；近看，稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米樂開了懷。

24、秋風瑟瑟，樹葉零亂，凄涼片片，到處彌漫，心也隨著欲發的傷感，突然發現，秋天是個傷感的季節……

25、秋，不是常說是金色的嗎？的確，她給大自然帶來了豐碩的果實，給包括人在內的眾多生物賞賜了無數得以延續生命的食糧。

26、又是一個落葉飄零的季節，飄落在秋風里的葉子總是掛滿著憂傷。是不是當葉子泛黃枯萎了就會飄落下來，那些散了一地的憂傷顯得那么的蒼白。

27、憂傷總是隨同秋風和落葉一起飄下，曾經的承諾與誓言已經變得有些慘淡。

28、秋天的憂傷，是如夢如幻的青春往事，秋天的憂傷，是無怨無悔的義無反顧，秋天的憂傷，是心上永遠的傷……

29、秋雨是溫存的，斜斜的飛紛，沒有春雨的纏綿、夏雨的粗暴以及冬雨的凄苦，行走在這樣的季節，最容易使人安靜，會在匆匆的步履之中思念著家，思念著親人。

30、有人說秋天是一個收獲的季節，那么今年的秋天，我收獲的是無奈和寂寞。

31、秋，是憂傷的季節，枯葉紛飛，片片飄零，覺得自己就像一片秋葉，秋一到，風一吹，心無所依。

32、金秋十月，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。金色的秋天來了，天空像一塊覆蓋大地的藍寶石，它已經被秋風抹拭得非常潔凈而美麗。

33、秋風瑟瑟，寒冷襲來，這僅僅是一種表象，自然有時如人，刀子嘴豆腐心。

34、秋天總有著莫名的傷感，漫無邊際的傷感，延續至久遠的大地。秋天，凋零的季節，心底總會有些莫名的傷感，不知道為什么？

35、秋雨霏霏，讓樹葉瑟瑟發抖，那曾經給我們帶來收獲的樹木，在風雨的摧殘下，留下孤獨的樹枝。

36、秋天是個懷舊的季節，很多的故事和人都在不經意中被勾連，悄悄的說聲想念，似乎總是在這樣一個涼氣漸深的秋天，驀然回首，發覺自己走過的路竟是那般蒼涼。風花雪月的往事，不堪回首，辛苦奔波的歲月，歷歷在目。

37、秋天是孤獨的，是忘掉煩惱的季節，秋天是清高的，是寄托愁思的季節，秋天是浪漫的，到處飄香這沉甸甸的果實，秋天是蕭瑟的，心底總有一絲惆悵和幾許淡淡的憂傷……

38、秋，仿佛一夜之間來臨，漫卷塵埃，飛揚阡陌，席卷心的城池。

39、秋夜無眠，獨自漫步在林間，聽唧唧的秋蟬鳴叫，它鳴叫的是秋的凄涼嗎？

40、清風滌蕩你的肺腑，天籟撥動你的心音。一泓流水，一弦絲竹之音和鳴，你便知道，你該去看看秋天了。

41、秋天的氣息，是悄無聲息的較量，冷視炎夏猖狂的浮躁，擊落嘶鳴的蟬沸，悲憫草叢里蟋蟀的歡欣，以低迷的姿態，立在夏的街角，等待卸了妝的狂歡冷場，以秋雨的洗禮開始另一場驚心的表白。

42、秋草有情，徑自凋敝；黃花無意，引領南山遠眺。阡陌相交，炊煙裊裊，那是秋天里寫不盡的詩情。

43、秋天來了，大漠的胡楊樹掛滿金黃的葉子，愈發顯露出秋的風采，秋雨飄過，雨水浸染的胡楊葉，慢慢變成淺黃、深黃，且迅速蔓延全樹。

44、秋的寧靜和夢幻不在追逐浮華，而是靜靜的，悄悄的，淡淡的。

45、不要“悲落葉于勁秋”，拋開“自古逢秋悲寂寥”，呷一口香茗，披一襲寧靜，走進秋天，感受那絲絲美好吧。

46、秋天到了，天氣變得冷了，我站在那棵樹下，看著飄落的落葉，腦海一直是你的影子，我們曾經的快樂，我們曾經的悲傷，如今，不知多少個春夏秋冬過去了，對你的思念與日俱增。

47、秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。

48、走在秋日的路上，抬頭看看幽藍的天空，柔和的云朵，一陣輕風徐徐吹拂過眉梢，有點涼意，清清爽爽。

49、千樹萬樹的紅葉，愈到秋深，愈是紅艷，遠遠看去，就像火焰在滾動。

50、高天大地，你站在地平線上，正好清賞秋天。

51、秋，勞績的季候，金黃的季候--同春一樣心愛，同夏一樣熱情，冬一樣誘人。

52、初秋的樹葉只是有些微黃，但已經開始預示著將要飄零，也預示著故事有些感傷，樹樹秋聲，山山寒色，這聲這色，都埋藏著埋藏著一點凄涼，一點悲傷，一點寧靜，一點幻想。

53、或是晨光初照，或是山街夕輝，獨坐秋天，高天、淡云、遠山、近樹、鳥鳴，幕天席地，一曲幽遠的天籟交響在你的心底里升起。

54、萬山逶迤足下，一水洪峰踏過，站在山岡高坡，看秋風落葉如一片片迭落的時光，觀云起云涌如人生天地匆匆過客。

55、秋風過耳，吹起那千古悲涼的曲調，橫掃那些諱莫如深的落寞，思念如海在心中奔騰翻滾，記憶如刀在心上狠狠地鏤刻。

56、曾經的神傷，曾經的惆悵，曾經的癡迷，曾經的瘋狂，每一個跳動的音符還在眼前，每一曲悠揚的旋律還在耳畔，我慶幸，我擁有過這一切；我悲傷，我又失去了這一切。

57、遠方的山與近處的莊稼構成了秋的成熟與韻味，歲月在此刻如流水潺潺，書寫著淡泊光陰。()

58、秋風蕭瑟，層林盡染，一片金黃；陽光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。秋風來了，帶著刺骨的寒意，枯黃的葉在寒風中簌簌，四季在此時格外分明，一如不能自抑的情緒，終于找到了突破口，一瀉到底，再也不會停止。

59、那音、那曲、那裊裊清歌，和著夜的寂靜、松濤聲，隱隱傳來。是寂寞、是郁悶、是傷感、是憂思、還是懷舊…我無從說起，自讓幾縷略帶寒意的風，掠過臉頰、手心、身上…能撫慰什么？

60、秋季與春季相比雖然氣溫比較相似，但是少了那種偶爾剌骨的寒意，更多的是有了一種能平息浮躁的溫情與柔軟。

61、因為秋天的到來，心中彌漫起來一種的憂傷，揮之不去，塵封的記憶總是很清晰的打開。

62、秋天的風是不溫不火的，在秋風撫摸下，那些金黃的色彩悄然離開樹的枝頭，在風中打幾個旋轉，溫婉的和歲月道別，奔向大地又開始孕育著另一個生機。

篇2

關鍵詞：語用訓練；語用能力；PPT；品詞析句

一、導入

師：同學們，秋天的雨就像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。下面就讓我們和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧?。≒PT配樂欣賞秋天美麗景色的圖片）

（設計意圖：設計如此的導入環節，就是讓學生通過多媒體再現秋天迷人的景色，在舒緩悠揚的樂曲聲中感受秋天的美好，也可以幫助學生盡快融入課文，為下文的語用學習埋下伏筆。）

二、品讀第二自然段

1.過渡：從同學們那一雙雙充滿憧憬的雙眸中可以看出，大家非常喜歡這秋天美麗的景色，下面就讓我們一起走進課文，一邊欣賞美景，一邊感受文章的語言之美。

2.自讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”，明確顏色的歸屬。

師：請同學們自由朗讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。

生自由輕聲讀第二自然段，指導學生一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。

生匯報顏色。描寫顏色的詞語有：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白……

師板書表示顏色的詞，并相機啟發學生總結理解“五彩繽紛”。

師：這么多顏色??！其實還不止呢！你能用第二自然段中的一個詞語來概括這些美麗的顏色嗎？

生：五彩繽紛。

師：沒錯，“五彩繽紛”就是用來形容顏色非常的多，非常的絢麗。

明確顏色的歸屬。

師：下面讓我們再來看看，秋雨都把這些顏色送給了誰？

生：黃色――銀杏樹，紅色――楓樹，金黃色――田野，橙紅色――果樹，紫紅、淡黃、雪白……――。

（設計意圖：本環節通過讓學生邊讀邊畫詞語來理解“五彩繽紛”的意思。學會通過關注文本的詞句，來理解詞語。）

3.品詞析句，關注語用訓練。

師：秋天的雨，就像一位畫家，用他手中五彩繽紛的顏料為我們勾畫出這么美麗的一幅圖畫。而作者卻用優美的語言為我們展現了秋天的美好。

（1）再讀第二自然段，品味語言。

師：默讀課文第二自然段，找出自己認為寫得最美的句子，多讀幾遍，并思考這個句子美在哪。

生默讀文本，邊讀邊畫。

（2）小組交流。

師：先和你組內的同學分享一下，看看彼此間是否能達成共識，還是會碰撞出新的火花？

生分四人小組進行討論，各抒己見。師參與其中，并給予指導。

（3）學生匯報，相機進行語用訓練。

生1：我喜歡這一段中的第二句話。（生朗讀句子）

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

作者把黃黃的葉子比喻成了小扇子，我認為很形象，也很美。

生2：我也喜歡這個句子，因為作者不僅做了簡單的比喻，還寫得很詳細。比如，作者說這些葉子是“黃黃的葉子”，小扇子也是“一把把扇子”。這樣寫很詳細。

師：是啊，同學們說得真好。有沒有同學發現，在這一段中還有一個句子和第二句的句式是相同的？

生3：我找到了，還有第三句。（生朗讀句子）

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！?/p>

師：是的，你找得很準。我們來看，在這里作者又把什么比喻成了什么？

生4：作者把“紅紅的楓葉”比喻成了“一枚枚郵票”。

師：是??！大家看，作者在“葉子”和“楓葉”的前面加上了表示顏色的詞語，在“小扇子”和“郵票”前面加上了表示數量的詞語，這樣一來就使得整個比喻句變得更生動。老師這有一個句子，同學們能不能也仿照著我們書上的句子來補充一下。

出示例句：

落葉像小船。

（ ）的落葉像（ ）小船。

生5：黃黃的落葉像一條條小船。

生6：枯黃的落葉像一條條小船。

師：同學們真是一學就會。我們再來看看書上的句子。這個句子不僅是加上了表示顏色和數量的詞語，后面還加上了自己的想象。同學們能不能也發揮自己的想象，把我們剛才補充的句子再寫一寫。

出示例句：

（ ）的落葉像（ ）小船，___________。

生7：黃黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，漂到了遙遠的地方。

生8：黃黃的落葉像一條條小船，蕩啊蕩啊，蕩出了秋天的美好。

生9：枯黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，帶著我的憧憬和希望漂到了我夢想的天堂。

……

師：同學們說得太精彩了，老師這還有兩個句子，大家再來練一練，或者你也可以自己說一個類似的句子。

出示練習語句，并配上圖片。

（ ）的云朵像（ ）棉花，____________________。

（ ）的蒲公英像（ ）降落傘，________________。

生10：雪白的云朵像一團團棉花，飄啊飄啊，漂到我夢的家園。

生11：白白的蒲公英像一把把降落傘，飄啊飄啊，帶著快樂和希望奔向屬于自己的未來。

……

師：同學們，你們真了不起，你們的表達又給這美麗的秋天增色了不少。

生12：我喜歡第五句。這個句子用了擬人的修辭手法。從“你擠我碰”中我感受到了果實已經成熟了，而且豐收了。還有“爭”也可以看出這些水果都急著想要為人們作貢獻呢！

生13：我喜歡六、七句，這兩個句子也是擬人句。而且像仙子一樣，她還擁有很多的顏色，非常美麗。

師：是啊，不僅如此，這些還在向我們“頻頻點頭”呢！如果你們就是那些美麗的，也請你們“頻頻點頭”吧！

生通過動作，理解“頻頻”一詞。

（設計意圖：在此環節中，學生通過默讀，品味文本的語言之美。通過循序漸進的語用訓練，讓學生初步掌握如何將比喻句寫得更加具體、更加形象、更加生動。在出示例句的同時，再配上相應的圖片，以便讓學生在面對抽象的想象的同時更直觀地感受本體與喻體之間的聯系。這樣一來，也更容易幫助學生去發揮想象，說出更準確、更精彩的句子。對于段落中的其他句子，學生是在擁有了一定的基礎上去進行分析理解，自然也就更準確到位了。）

（4）齊讀課文，整體感受。

篇3

一、找準落實點

隨文練筆中，理解是關鍵，表達是難點。在讀寫之間構建一座橋梁，給學生提供展示自我獲得成功體驗的舞臺?！皩憽币猩L點，準確把握練筆時機，激發學生情感，激活學生思維，才有精彩表達。因此，應結合學生實際認知水平和《語文課程標準》的要求，從年段、文體、單元練習角度統籌安排、精挑細選，找準落實點，有層次地引導學生通過遷移運用，使語言發揮表情達意的功能，扎根于自己的語言寶庫，習得句、段、篇的構思范式與綴文技巧。低、中年級教學需要多關注描繪形象，比喻恰當、比擬形象，排比手法運用恰如其分，關聯詞使用得當的句子，不僅要求學生讀通、讀順、讀熱、讀懂，還要引導學生從仿寫中發現和掌握各種句子的詞語搭配關系及句式特點，有效建立句子概念，提高遣詞造句能力。如三年級上冊《秋天的雨》這一課，文中作者用了很多修辭手法，使文章語言生動優美，如你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽……學習這一段時，可以讓學生在反復朗讀的基礎上模仿寫話，想一想，秋天的雨還會把什么顏色給誰？孩子的模仿能力是很強的，有的同學寫：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風歌唱著豐收的喜悅。”有的寫：“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚揚，像一只只黃蝴蝶，為人們送來了秋的消息?！被趯W生對課文內容的理解和文章語言的欣賞感悟，我們抓住這些“讀寫結合”點，激發學生表達欲望、寫作興趣，更重要的是由此借鑒作者的寫作手法。中、高年級教學則關注段的訓練，緊扣一些描寫精彩生動、有典型意義的結構段，尤其是課文的開頭、結尾，人物肖像描繪，心理刻畫，對話方式，自然環境描寫等。有時還可以根據文章立意，構思布局謀篇或表現手法，引導學生進行整篇文章遷移仿寫，這樣循序漸進，使學生讀寫能力呈螺旋式上升之勢。如教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，可以抓住“飽經風霜”進行練筆：“請大家想一想，那位拉車的飽經風霜的臉是一張什么樣的臉？請你用幾句話寫出來?！绷曌鲗嶄浿幸晃粚W生這樣寫道：“這位拉車的不過三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發上蒙著一層灰?？瓷先ィ@張枯瘦的臉像一只霜打的茄子?！庇纱耍梢园l現在學生理解全文內容，把握課文所寫事情的背景之后，引導他們借具體情境挖掘“飽經風霜”的內涵，學生對其的理解不僅是抽象的意思，而且是具體的形象、豐富的情感。不僅可以檢驗學生對課文內容蘊涵和情感內涵的理解程度，而且有效進行具體敘述訓練，提高學生讀與寫的能力。

二、時間安排充足

蜻蜓點水式的練筆只能給極少數優等生展示交流的機會，至于那些沒寫完的學生，課后還會不會完成，就不得而知了。大多數人只能是走馬觀花，拿起筆不一會兒就得放下。這樣的練筆不服務于全體。課標指出：要保證學生有充足時間走進文本，充足地讀。表現在寫上也一樣，使文章中心得到升華，學生表達能力在練筆中得到提高，必須保證練筆時間，讓學生從容練寫。

三、評價有針對性

篇4

描寫夜景的優美句子如下：

1、皓月當空，群星璀璨，美不勝收的天海更讓人流連忘返。星星眨巴著小眼睛為路人指引方向，月亮彎彎像小船，行駛在那天海上。

2、鐘聲悠然的傳來，伴著朦朧的夜色，伴著清涼的夜風，什么都可以想，什么都可以置之度外，輕輕地吸了一口氣，似乎有淡淡的花香，悠遠的淡淡的而又沁人心脾，這是一年中故鄉最美好的時光，因為，冬天太干冷，秋天太破敗，夏天又太炎熱，只有在這春的時候，在萬木蔥蘢，百花尚未完全盛開的時候，身心也是最愜意的，尤其是在夜晚，在夜色闌珊的時候。

3、田野，在月光的襯托下，像被鋪上了一件銀色的輕紗，那種感覺又加重了幾分。時不時地傳來了青蛙的叫聲，但也不失那該屬于這兒的寧靜。整體看來，寧靜的夜晚，倒像是一個有著愛的畫面：一排排的房屋好似熟睡的嬰兒們；田野與樹木圍繞著他們，像一個搖籃，輕輕搖晃；那般青蛙的叫聲，猶如母親在哄睡自己的孩子的搖籃曲，和諧動聽。

（來源：文章屋網 ）

篇5

我在執教三年級上冊《秋天的雨》時，恰當利用多媒體手段的直觀性、形象性，激發了學生的學習興趣，以情促讀，以讀促悟。

一、欣賞秋天美景，調動內在情緒

1、 師：當夏天的炎熱漸漸退去，秋風送爽，不知不覺就邁入了秋天的大門。（板書“秋天”，齊讀）一讀這個詞，我的腦子里就會出現許多絢麗的畫面，許多好詞佳句，你有嗎？請你說一說。

2、師： 是呀！稻海如金色的海洋、楓葉如火紅的旗幟、丹桂飄香、碩果累累……那都是秋天。

3、教師在舒緩的音樂中播放秋天的美景圖片，學生一邊看，一遍發出贊嘆聲。

4、師： 好一個五彩繽紛的秋天！還真得感謝清涼的雨絲，它像一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門。

……

在學習《秋天的雨》這篇課文之前，大部分學生沒有細心去觀察過秋天，所以如果一開始就進入課文學習的話，就調動不了學生的情感。在此時，多媒體的合理運用，就勾起了學生的回憶，將生活與畫面相結合，把學生近一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，就這樣整個課堂彌漫著濃濃的秋意，自然就調動了學生的學習興趣。

二、朗讀精美句子，體會課文之美

1、師：五彩繽紛的燦爛秋色，真的讓我們看得猶如置身于美麗的畫卷中。請小朋友自由地朗讀這段話，一邊讀一邊在腦子里畫畫，把你最喜歡的句子劃下來，美美地多讀幾遍。呆會兒讀給大家聽聽，還要說說你為什么喜歡它。

2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

3、師： 見過銀杏樹葉嗎？（出示課件）“一把把小扇子扇哪扇哪”太美了！秋風習習，秋雨沙沙，滿樹葉子一齊搖曳，我們仿佛還能聽見“沙沙沙”好聽的聲音；

“紅色的楓葉”那是大自然給我們的郵票，當你看到紅色的楓葉飄零的時候，你看得懂這封大自然帶給你的信嗎？她準備告訴我們什么？（已到了深秋時節了。）難怪古人贊美紅色的楓葉“霜葉紅于二月花”。（相機出示紅楓葉飄落的課件）

4、指導體會其它句子的生動表達。（相機出示課件）

5、 師小結： 好一個五彩繽紛的秋天！還真得感謝清涼的雨絲，它像一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門。讓我們在美妙的音樂聲中。（在《秋日私語》音樂聲中，按順序出示秋天的美麗畫面，學生在舒緩的音樂中入情入境朗讀。）

篇6

一、理解、品析，積累語言

理解是積累語言的前提。詞語是語言的建筑材料，教學中引導學生正確地品析詞句是感悟和運用祖國語言文字的基礎。葉圣陶先生曾說過：“閱讀方法最重要的在于多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一語都不輕易放過……”教學時，我常抓住課文中那些重點的精美的詞句進行比較、揣摩、品析，使學生透徹理解。如以指導學生學習《少年閏土》第一段時，在學生初步理解這段內容的基礎上，先要學生領會，“掛著一輪金黃的圓月”這段短語所描寫的景致，進而引導學生進行換詞比較，“掛”與“吊”都有物體高懸的意思，這里“掛”可不可以換成“吊”字？學生在低聲吟誦，仔細品味后認為不能換，掛的東西往往比較珍貴或優美，如“掛著國旗”、“掛著地圖”等；而“吊”呢，較隨意，如“身上吊著煙袋兒”、“墻上吊著籃子”等。教師對學生的回答充分肯定后，再引導學生聯系前文的“深藍的天空”把它與“金黃的圓月”聯系起來，如用一個“吊”字會怎樣？學生這時已覺察出這里用“吊”不和諧。這樣抓住重點詞語指導學生在閱讀中比較品味，從領會感受中揣摩作者遣詞造句的精妙，從而印象深刻，在學習的同時也就積累了語言。

二、重視朗讀，積累語言

課程標準指出：讀書的過程是咀嚼、消化、吸收、儲備語言的過程，不經過反復讀，就不能俯其含義，讀得越熟，領會越深，作者的情感就會被消化、吸收。教學中，教師要重視指導學生朗讀，讓學生在各種不同形式的讀中體會語言的韻味，使人如聞其聲，如見其人，如臨其境。如教學時，教師可根據不同課文內容靈活采取不同方法，或感悟讀，或表演誦讀、角色誦讀，或演課本劇，用自己的語言，動作、表情重新表現課文的美，從而積累語言。

三、重視想象，積累語言

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識的源泉。”教學中可引導學生展開豐富的想象，把作品中用文字記錄的紙上的圖畫，通過豐富、創造性的想象，具體生動地顯現在腦海中，從而加深對語言的感受，把握蘊藏在具體語言環境所傳遞的內在含蘊。《荷花》一課中“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！币痪洌f明了池里的荷花有多種姿態，句子展示了寬廣的意境，那千姿百態的美給我們留下了再想象的余地，使我們由人的各種身姿聯想到荷花種種美麗的神態。教學時，教師啟發學生一邊讀句子一邊演示荷花各種美麗的姿勢，激發學生豐富的想象：“池里的荷花有的挺起胸，昂著頭，好像在高歌；有的側著頭，瞧著明凈的水面，好像在欣賞自己映在水里的影子；有的荷花低著頭，像位害羞的小姑娘，而有的荷花彎彎腰，好像剛才睡醒的孩子……”通過這些想象，學生切身感受到荷花的形態美。抓住了重點詞句引導學生想象，學生就能在想象過程中理解詞句并受到熏陶感染，更能激勵學生儲備和記誦新的詞匯的興趣。

四、博覽群書，積累語言

魯迅先生指出：“（讀書）必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！币粋€人語言庫存多少，是語文水平的重要標志，語言貧乏，自然表達困難，若積累了豐富的語言，則能準確、生動、精練地表達。積累需長期努力，學生只有通過大量閱讀和記誦名篇佳作，才能有豐富的語言積累。

1、多讀

課程標準明確規定：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

這就要求教師除了教學課文外，還必須培養學生廣泛的閱讀興趣，開辟廣闊的課外閱讀天地，應采用多種形式激勵學生運用課堂上學到的讀書方法，閱讀各種題材的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力。如教學時，可引導學生聯系課內閱讀，讀一些與課文有關的文章，擴大學生的視野?！缎〕亍愤@首詩詩人以清新活潑的語言，描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景觀的由衷熱愛，結合這課教學，我們可以補充王維的《鳥鳴澗》及一些描寫春天景色的詩，使學生在課內外閱讀中感受語言的美。

2、多抄。

在多讀書的基礎上，教師可鼓勵學生養成隨時摘記的習慣，如我讓學生自己備好“閱讀記錄本”讓學生在課內外閱讀時憑自己的喜好歸類摘抄記人、記事、狀物、寫景等方面的優美詞句。如《秋天的雨》一文，抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來語言生動優美，教學后，讓學生摘抄描寫顏色的詞或寫景的優美詞句，積累語言，感受課文的語言美。平時，引導學生摘記成語、格言、諺語、歇后語等，多寫讀書體會，培養學生自行積累。

3、多背。

篇7

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。

3、體會按時間順序描寫景物的方法。

教學重點：

讀懂課文，領略三峽秋天的美景。

教學難點：

學習作者的寫作方法。

教學時間：一課時

課前準備：預習課文 搜集關于三峽的資料 錄音帶

一、導語：

三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。交流搜集到的關于三峽的資料。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

(1)以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容?

(2)提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。)

三、指導朗讀

帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優美的畫面，真摯的情感讀出來。

四、結束語：

作者按照時間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗，學習作者這種寫作方法，使自己的文章也變得條理清楚。

篇8

關鍵詞：語言；視角；修辭

曹文軒說過：“美是文學的基礎，是我們活下去的理由，是我們得以升華的動力?！币虼?，在文學創作過程中，他一直努力去提倡美，詮釋美，企圖用美來凈化人的心靈。在他的筆下，人和物都飽含詩情畫意。支撐其整部作品的是一個個富有靈性的人物和人性之美?？墒亲屵@些人物活起來的，除了思想外，便是構筑全篇的語言。

一、淳美語言特色形成的原因

（一）大量敘述語言的使用

《草房子》之所以會形成淳美風格的一個原因便是作者大段大段的使用描寫。無論是對人物的語言描寫還是動作描寫都極盡敘述之能，用敘述的語言娓娓道來。尤其值得一提的是對油麻地景色的描寫，特別是對草房子的描寫，使得我們閱讀《草房子》之時腦海中蕩漾的總是那一棟棟在陽光照耀下泛著金黃光芒的草房子。而幾乎通篇的敘述語言使得作者極盡語言的修飾之功能，充分調動各種修辭手法，使得語言清新之中不乏雅致。于是油麻地的人與物在強大的語言包裝下凸顯其淳真與淳樸特色。

（二）獨特的敘述視角

敘述需要視角，作者所采用的視角便是桑桑這樣一個兒童視角。這也是一直以來《草房子》被當做兒童作品的原因。桑桑天真可愛，富有童心與童趣，有著屬于那個年齡的頑皮與淘氣。作者巧妙地把桑桑從七歲到十四歲的人生中所經歷的一系列人物串聯起來，由桑桑這根主線相串聯。在小桑桑的世界中，油麻地的一切都是既美好又新鮮：嘲笑禿鶴并搶帽子戲弄，見到紙月后的別扭行為，給老師當小情報員的興奮，唱童謠時候的天真，夏天穿棉衣棉褲嘩眾取寵，與秦大奶奶祖孫親情，對杜小康羨慕嫉妒與敬佩，以及后來面對死亡時對妹妹表現出的哥哥對妹妹的疼愛。這些都是通過桑桑的視角敘述描寫出來的，因桑桑的單純所以一切都是美好的，進而呈現在讀者眼中的便是桑桑眼中的油麻地的那美好的一切。

（三）作者美學追求的影響

曹文軒說：“美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都可能變為常識，只有一個東西是永不衰老的，那就是美。好的小說，尤其是兒童文學應該像詩，或含有詩的種子。”因此他一直追求著自己的美學追求。曹文軒的作品多是兒童作品，他努力為孩子們勾勒出一個個溫馨優美的神話，那里住著美好。因此在踐行著美學原則的同時自然形成了他清新質樸的語言風格。無論是《紅瓦》、《細米》、《青銅葵花》還是這本《草房子》，當你翻開書頁后都會被作者的語言深深吸引，隨著語言漸漸走近曹文軒美的王國。

二、淳美語言特色的具體表現

（一）淳美語言特色體現在敘述人語言上

1、敘述人語言的散文化

《草房子》中人物對話并不是很多，而是運用散文化的敘述與大段的描寫構筑全篇的，故事便是在敘述人的敘述中開始的?！扒锾斓陌自?，溫柔如絮，悠悠遠去，梧桐的枯葉，正在秋風里忽閃忽閃地飄落。這個男孩桑桑，忽然地覺得自己想哭，于是就小聲地嗚咽起來。”

作者運用散文化的語言為我們構筑了一個意象世界，淳美的語言開始慢慢展現出來。作者用長短結合的句子給我們展示了一個特寫鏡頭：秋天的午上、男孩桑桑、房頂。然而高明的作者并沒有告訴好奇的讀者這個男孩在干什么，而是將鏡頭拉開，轉為長鏡頭向遠方伸展開去。如絮的白云飄遠，枯葉在秋風中打旋飛落，作者充分調動語言的強大魅力，準確地運用各種色彩形容詞以及動詞，將一幅極美的畫面展現在我們面前，清新自然，美好簡單，散化而優美，卻極富感染力。

2、敘述人語言的哲理化

敘述人經常在文中對人物、事件給予評價、發表議論。而這些評價與議論往往優美且極具哲理化，作者沒有采取干枯的說教，而是運用抒彩的語言有意無意的表現出來?！八辛艘环N拿了入場券，穿過熙熙攘攘的人群而提前進入了場內的優越與得意?！边@句話顯然不是上四年級的桑桑能說出來的，而作者則是借用敘述人的視角將桑桑能成為蔣一輪與白雀之間的信使的喜悅與激動的心情通過一個生動的比喻表現出來。這是敘述人對桑桑得意心情的評價，既準確有形象，寓含著共性哲理性的思想，可是又不苦澀干燥，反而淳樸貼切，讓讀者自然而然地便接受了。

3、敘述人語言的詩化

作者在一些事件的敘述描寫上往往用詩意的語言去淡化那個時代特有的悲傷與殘忍的事實?！霸谶@幾十年里，他們沒有白天與黑夜，沒有陰天與晴日，沒有炎熱與寒冷。他們甚至忘記了自己的欲望：穿一件新襖遮擋風寒的欲望，吃一片西瓜解除暑渴的欲望，將自己放在床上消解一下疲倦的欲望，煮一碗紅燒肉潤一潤枯腸的欲望。”作者運用排比的句式寫秦大奶是如何的拼命地勞作才換得她的那一片地的，這樣我們便知道秦大奶奶是如何舍不得她的那片地，因為那是他用自己和丈夫的生命換來的呀！同時，我們也可以看到，秦大奶奶與丈夫勤苦勞作的場面在作者的詩意描寫下有一種辛勤的勞作美。中國農民的勤勞能干，艱苦樸素的品質彰顯其中。

（二）淳美語言特色體現在人物語言上

禿鶴因禿頭在遭到同學們的時候與父親有一斷對話，禿鶴只說了“沒人欺負我”、“我就是不想上學”這么兩句話，作者就將這個孩子的倔強、委屈、自尊等情緒形象簡練的表現出來了。這是屬于孩子的語言，屬于一個自尊心受到傷害，企圖逃避卻又在父親面前委屈的小男孩的真實感情的流露。當桑桑和阿恕搶了禿鶴帽子羞辱的時候，他反復重復著一句話“還我帽子”僅僅是這幾個字的重復就將禿鶴在桑桑奪走帽子后的感到被羞辱、委屈、倔強，受到傷害的心理淋漓盡致表現出來。

唱著鄉謠的桑桑透著孩童的天真與淳樸。當他穿著小白褂上學的時候同學們問他是否要相親的時候，他用“去你的”來反駁，已經暴露了他的害羞，他卻要掩藏自己的害羞與自我的一點點小驕傲。所以當人們哄他的時候，他還會羞惱。作者曹文軒善于運用孩子們的語言，讓我們看到鄉村孩子們淳樸的同時真切表現出了童年時代孩子們特有的真實與童真。這樣的語言不僅表現出了人的淳美同時也加重了整個文章的淳美基調。

（三）淳美語言特色體現在修辭上

文中比喻比比皆是，作者的比喻的獨特之處是比喻視角奇特。從兒童視角來尋找喻體，顯得童真而可愛，卻又不失優美。文中擬人手法更是層出不窮，作者的使用的比擬同樣是從兒童的視角出發的，生動且富有情義。

三、總結與評價

《草房子》以質樸自然無雕飾的狀態呈現在人們面前，淳美的文字、略帶傷感的故事、細膩的描寫，帶著我們隨著油麻地的人歡樂而歡樂，悲傷而悲傷。這是作者筆下的童話王國，又何嘗不是我們每個人時常在心中憧憬向往著的純真世界呢？在那里有歡笑有淚水，但更多的是愛。都說語言是文學的基礎，它就仿佛如磚一般嚴絲砌合整部作品，使之堅固完整?！恫莘孔印反久赖恼Z言也為整部作品增加一股高雅文學的氣息，使之更加美麗動人。（作者單位：遼寧大學）

參考文獻：

[1] 曹文軒：草房子，人民文學出版社，2010年第1版。

[2] 曹文軒：感動，江蘇少兒出版社，2001年版。

[3] 黃伯榮，廖序東：現代漢語，高等教育出版社，2010年版。

篇9

1、千樹萬樹的紅葉，愈到秋深，愈是紅艷，遠遠看去，就像火焰在滾動。

2、秋，勞績的季候，金黃的季候--同春一樣心愛，同夏一樣熱情，冬一樣誘人。

3、秋風蕭瑟，層林盡染，一片金黃;陽光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。

4、秋，收獲的季節，金黃的季節--同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

5、秋，不是常說是金色的嗎?的確，她給大自然帶來了豐碩的果實，給包括人在內的眾多生物賞賜了無數得以延續生命的食糧。

6、風清氣爽，天氣舒適宜人的秋天到來了，在這漸濃的秋意渲染、熏陶之中，一些植物的葉子由綠變黃，由黃變紅，把秋天打扮得五顏六色，色彩斑斕，成為人們秋季旅游的一道十分亮麗的風景線。

7、金秋十月，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。金色的秋天來了，天空像一塊覆蓋大地的藍寶石，它已經被秋風抹拭得非常潔凈而美麗。

8、涼爽清明的秋夜里，明亮而發紅的火星在星空中為我們增添了不少的光彩和趣味。近來每晚八點鐘以后，火星就從東南方的地平線升起。它比附近天空中的任何一個星星都亮，不論你在哪里，都很容易找到它。

9、九月一到，就有了秋意，秋意在一個多霧的黎明溜來，到了炎熱的下午便不見蹤影。它踮起腳尖掠過樹頂，染紅幾片葉子，然后乘著一簇飛掠過山谷離開。

10、金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風和煦輕柔，金秋的藍天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。

11、黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹，綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海;不是棉田，是白銀的世界。

12、秋風，涼絲絲的，吹拂著花草樹木，好像一位溫情的母親正輕輕地哼著催眠曲把自己的子女送進甜蜜的夢鄉。

13、秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天;除了夜游的東西，什么都睡著。

篇10

1、一陣微風吹來，楓葉像一個個小鈴鐺發出清脆的鈴聲，天女散花似的落到地上。我撿起一片楓葉，用手摸摸，既不光滑，也不粗糙，紅色從葉根向葉子中心延伸，葉子的五個角微帶枯黃，根根葉脈呈輻射形的從葉根向上伸展。

2、一縷陽光，如水，清澈小徑旁的楓。誰用軍營早空的紅霞，深秋晨曦的白云，織成這一片凝緋的輕綃。

3、我贊美楓葉，它紅得似火，紅得似血。鮮紅鮮紅的楓葉??！你把秋天的激情點燃，你把秋天的激情禮贊。我愛你的濃烈，我愛你的熱情奔放，是你染紅了秋色，是你給了我秋天的遐想，秋的感嘆！當我遙望無邊的楓葉被落日照耀得如同燃燒的火焰時，我的心醉了，醉得全身的鮮血都在沸騰激蕩。啊，楓葉！你向我熱烈地述說著秋的美麗，秋的燦爛，秋的金貴。你向我展示了秋的胸懷，秋的豐采，生命的秋??！只要有楓葉的執著，也會是紅到天際、紅成燃燒的火焰。我愿化成一片楓葉，在秋天里高歌，在秋天里自由自在地激情燃燒。是的，我不再為人生之秋而傷感，我今后的每一天都要為秋的紅艷而努力，我贊美秋天，我贊美楓葉！

4、當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。

5、我隨手撿起一片剛剛飄落的楓葉，感覺有一絲無奈。楓葉原本是楓樹的一部分，而季節的交替卻無情的把它們分開，雖然彼此都很舍不得，但卻無可奈何。畢竟，沒有楓葉的楓樹，可能沒有人會欣賞它，而沒有楓樹就更不可能有楓葉?，F在它們只能遠遠的對望著，也許它們在傷心，也許它們在哭泣，它們是多么希望能夠長廂私守、永不分離，但現實卻是殘酷的，無情的把他們分開。

6、楓葉，為秋時最美，。她，以飽經風霜的磨礪，裝點了漫山秋景瑰麗；她，以片片楓葉片片情，承接著贊美的詩句，可知道它內心凄涼的，卻又無幾。

7、高大的楓樹已被火紅的楓葉所籠罩，在經過雨水的洗滌之后，原本火紅的楓葉顯得格外妖艷，()加之地上厚厚的落葉，天地仿佛已連為一體。配合著楓林間的雨霧，給人一種身臨仙境般的感覺。

8、楓葉你如冒險島的楓葉一樣里不開我、你那火紅的顏色。令我回想起當年的我。

9、十月，最美是楓葉。楓葉紅了，漫山紅遍、層林盡染；晚風習習，閉上眼，滿腦子都是河湖碧透泉瀑流清般的詩情畫意。月已落下，烏鴉仍然在啼叫著，幕色朦朧漫天霜色，夜泊楓橋的張繼對著江邊的楓樹和船上的漁火獨自感嘆，輾轉反側。

10、楓葉為秋時情意最重，一生的坎坷，半世的情感，風雨寒霜，相侵無怨，樸實無華，為人詠贊，成一片情、片片情的漫山流丹。相思回味誰更美，晚霞紅葉激情酣。紅楓倚晚霞，彩霞情相戀。

11、楓葉為秋時情意最重，一生的坎坷，半世的情感，風雨寒霜，相侵無怨，樸實無華，為人詠贊，成一片情、片片情的漫山流丹。相思回味誰更美，晚霞紅葉激情酣。紅楓倚晚霞，彩霞情相戀……

12、楓葉，為秋時最美，她，以飽經風霜的磨礪，裝點了漫山秋景瑰麗；她，以片片楓葉片片情，承接著贊美的詩句，可知道它內心凄涼的，卻又無幾。

13、天的長城因漫山火紅的楓葉聲名遠播，它們扎根于巖石的縫隙，遒勁有力，像點燃的野火般在長城內外蔓延，染紅了長城，也染紅了蕭索落寞的秋天。不同于一般植物的濃濃綠意，楓樹，綠時耀眼，紅時更是一塌糊涂、爛漫得無止境。