中學語文作文范文

時間:2023-03-18 15:52:59

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中學語文作文

篇1

【關鍵詞】中學語文作文教學;策略

傳統中學語文作文教學還存在一些問題,影響中學生語文寫作能力提升,針對這一點必須按照新課改要求和學生自身學習能力制定合理的語文作文教學策略,嚴格控制中學語文作文教學過程中出現的問題,提升中學生語文寫作能力。

一、明確學生主體地位,擴寬學生寫作空間

學生作為語文作文課堂的主體,要明確學生主體地位,并按照學生自身需求制定語文作文教學方案,這樣對于提升初中語文作文教學的合理性起到不可忽視的作用。在教學過程中應保證學生對自身周邊的事物和社會生活等多方面全面的了解,并將這種了解以作文的方式表達出來,這樣不僅能夠提升學生的主觀表達能力,還能提升學生的語文寫作能力。在初中語文作文課堂教學過程中,教師應對學生生活狀態有一定了解,并要求學生在寫作過程中將自身所經歷的事情表達出來,借以提升學生作文的真實性。理論上來說,作文題材在很大程度上來源于日常生活,結合日常生活形式,進行寫作指導,能夠提升學生寫作興趣,實現學生寫作能力的提升。中學生語文作文教學中涉及多方面的作文體裁,因此在語文作文教學過程中,教師應采取適當的措施鍛煉學生的發散思維能力,確保學生能夠駕馭各種語文作文體裁,提高語文作文教學質量。例如在指導學生寫以“××值得品味”為題的作文時,需要教師結合學生日常生活選取適當的情境,并就這一情景要求學生進行選題,在選題過程中鍛煉學生自身發散思維,提高學生語文寫作能力。

二、積極培養學生自主學習能力

初中生處于心理多變的階段,在實施初中生語文作文教學的過程中,教師應對學生心理變化趨勢有全面的了解,并依此制定中學語文作文教學模式,在保證語文教學順利實施的同時,保證學生語文寫作能力有所提升。需要教師按照學生自身心理特點進行寫作資源開放處理,確保學生寫作資源的開放性,這不僅能夠減少學生寫作資源缺失的現象,對于提升學生語文寫作能力也起到不可忽視的作用。在進行中學語文作文選題的過程中,應盡可能選取具有哲學色彩的作文題目,這能夠在提升學生語文寫作水平的同時,激發學生自身正能量,使學生心理感悟能力進一步提升。理論上來說學生在不同環境下會產生不一樣的心理情緒,這就要求教師必須按照學生所處的環境制定語文作文學習方案,確保學生自主學習能力有進一步提升,減少學生在語文作文學習過程中出現的問題,一定程度上保證學生語文寫作能力穩步提升。教師應按照學生自身需求營造輕松愉悅的語文作文指導環境,在一定程度上激發學生寫作愿望,進一步推動語文作文教學的實施。例如在指導學生寫以“我生活在××中”為題目的作文之前,教師應注重與學生之間的溝通,根據溝通結果分析學生心理發展趨勢,并要求學生將自身心理發展趨勢和自身所掌握的哲學只是進行有效結合,確保學生能夠寫出符合自身心理狀態的作文。為緩解學生心理壓力,必須保證學生在輕松愉悅的條件下寫作文,確保學生自身語文寫作能力有進一步提升。

三、按照新課標理念制定中學語文作文教學計劃

按照教材內容制訂語文作文教學方案,能夠避免在語文作文教學過程中出現問題。在實施中學語文作文教學過程中,不僅需要進行課內作文引導,還需要進行課外作文延伸,激勵學生閱讀課外書籍,提升中學生語文寫作能力。在指導學生選取課外閱讀書籍的過程中,需要按照學生需求選取適當的課外書籍,避免學生在課外書籍閱讀過程中出現問題。在選取課外書籍過程中,盡可能選取含有名言佳句的課外讀物,這不僅僅能夠提升中學生自身哲學涵養,還能夠提升學生佳句積累能力和寫作能力,對學生后期語文成績提升有著不可忽視的作用。在學生自主思維和語文知識掌握純熟的條件下,可以引導學生進行自主作文,提升學生作文創新能力,提升學生語文寫作興趣的同時,顯著提高學生語文寫作水平。比如在寫作指導《自由作文》一課時,需要學生將課本上知識與課外讀物中的哲學進行有效結合,按照學生自身思維進行寫作,對自由作文的了解有所提升,潛移默化中提升語文寫作能力。

四、結語

作文在中學語文教學中占據非常重要的地位,必須按照學生自身思維能力和學生語文學習能力制定合理的中學語文作文教學模式,秉持擴寬學生寫作空間、培養學生自主學習能力和按照新課標理念制訂中學語文作文教學計劃這三點要求,在提升學生自主思維能力和創新能力的同時,提升學生語文寫作水平,推進我國教育行業健康、良性發展。

作者:韓倩 單位:江蘇省泗洪姜堰實驗學校

參考文獻

[1]李蓮蓮.淺談初中作文教學的幾點策略[J].語文教學通訊•D刊(學術刊),2013(12).

[2]廖秀筠.初中作文教學的有效性策略研究[D].武漢:華中師范大學,2012.

篇2

作文是由文字組成,經過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體,是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式。

二、博觀約取,積累寫作素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”。縱觀古今,很多文人對寫作的本質進行了深入的探索,而且得出了十分相近的結論。晉代的陸機在《文賦》中說道:“恒患意不稱物,文不逮意,蓋非知之難,能之難也。”②揭示了寫作的本質是“物—意—文”的雙重轉化。因此,教師在教學過程中就應該有意識地幫助學生積累寫作素材,豐富學生的作文材料。

(一)立足教材,摘取實例,舉一反三

葉圣陶先生曾經指出:“語文教材無非是個例子,憑著這個例子要使學生能夠舉一反三,融會貫通,熟練運用教材中的實例為寫作服務。”③因此,老師在教學過程中,就可以利用教材中的實例幫助學生積累寫作素材。

教師在教學過程中要特別注意講解課文中的實例,把實例所要表達的意思說明清楚,并讓學生積極思考,從而挖掘出其它的論點。通過這種途徑不僅可以讓學生把教材學活學透,又能使學生積累寫作素材,可謂一舉兩得、一箭雙雕。

(二)著眼課外,廣泛閱讀,獲取信息

1.著眼于課外,可以拓寬中學生的視野

中學語文教學大綱中明確指出:“學習語文得法于課內,得益于課外。”中學生的課程多,課業負擔重,而且絕大多數學生只看重考試分數,認為看課外書浪費時間,種種原因制約了他們閱讀課外讀物的積極性。因此,我們教師就可以有目的地布置一些中學生優秀作文和中外名著的閱讀,把學生的注意力從課內拉到課外,激發學生的閱讀興趣,拓寬他們的知識視野,從而養成他們閱讀課外讀物的良好習慣。

2.指導學生廣泛閱讀,可以提高中學生的寫作能力

要提高學生的寫作能力,就必須先提高學生的閱讀能力。中學生尚未踏入社會,而且年齡尚小,大多數學生都沒有成年。因此,他們對社會的了解是有限的。所以,中學生要積累素材,不可能樣樣親身經歷,這就要求必須學會多積累間接經驗,而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。

在作文教學中,教師要創設情境,激發學生多讀一些名篇名著,博覽群書,以積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法,為寫作打下堅實的語言基礎。

(三)感知生活,細心觀察,注重生活的積累

教會學生感知生活,捕捉寫作靈感

從“ 藝術來源于生活而又高于生活” 的觀點來看,寫作素材的來源除了間接知識外,還有豐富多彩的社會生活。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道:“善讀未寫書,不守圖書館,天地閱覽室,萬物皆書卷。”因此,教育工作者應讓學生多參與社會生活,細心觀察,增加體驗,積累寫作素材,捕捉寫作靈感,寫出富有生活氣息的優秀作文。需要注意的是,我們在指導學生積累寫作素材時,一定要求學生分門別類地搜集,去糙存精地積累,并漸漸地化為學生自己的能力和素質。

細心觀察,關注身邊發生之事

觀察生活,是指從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師要有意的鍛煉和培養學生觀察事物和分析事物的能力。要訓練學生的觀察能力,就要培養學生細心觀察周圍事物的意識,讓學生從身邊具體的事物入手,去看、去聽、去聞、去唱、去嘗、去觸摸,并堅持寫觀察筆記。

同學們只有細心觀察周圍的環境,積累好的素材,才能把外物和內在的情感連接起來,產生觸景生情之感,從而寫出鮮明生動、印象深刻的文章。

三、激發寫作興趣,培養學生享受寫作的情感

(一)變換教學方式,激發中學生的寫作興趣

興趣是最好的老師!蘇霍姆林斯基曾說:“事實上,在學校學習的許多東西將會隨著時間的流逝而被遺忘,但是人的思想所接觸過的一切文明財富會在心靈中——首先在情感,內心感受中——留下痕跡。”也說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。

活躍的思維和豐富的想象力是學生寫好作文的一個重要的前提條件。因此,語文教師在教學過程中要采取有效的方式培養和激發學生的想象力。如可以利用看圖、聽音樂或創設能拓展學生想象力的環境等方式,引導學生更高層次地去思考和想象,并讓學生把所想所感寫下來。

(二)精心設計作文題目

命題要貼近學生生活

“生活是創作的源泉”。教師設定作文題目要貼近學生的生活,學生有一定的生活積累和體驗感悟,寫起來也就有話可說。如果命題偏離了學生的生活,學生為了完成教師布置的作文任務,學生只得憑空捏造作文素材,七拼八湊,應付了事。導致文章缺乏真情實感,枯燥無味,不利于學生寫作能力的提高。

命題要新穎別致

篇3

 

關鍵詞:作文 寫作素材 寫作興趣 

 

一、作文的概述 

作文是由文字組成,經過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體,是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式。① 

二、博觀約取,積累寫作素材 

俗話說“巧婦難為無米之炊”。縱觀古今,很多文人對寫作的本質進行了深入的探索,而且得出了十分相近的結論。晉代的陸機在《文賦》中說道:“恒患意不稱物,文不逮意,蓋非知之難,能之難也。”②揭示了寫作的本質是“物—意—文”的雙重轉化。因此,教師在教學過程中就應該有意識地幫助學生積累寫作素材,豐富學生的作文材料。 

(一)立足教材,摘取實例,舉一反三 

葉圣陶先生曾經指出:“語文教材無非是個例子,憑著這個例子要使學生能夠舉一反三,融會貫通,熟練運用教材中的實例為寫作服務。”③因此,老師在教學過程中,就可以利用教材中的實例幫助學生積累寫作素材。 

教師在教學過程中要特別注意講解課文中的實例,把實例所要表達的意思說明清楚,并讓學生積極思考,從而挖掘出其它的論點。通過這種途徑不僅可以讓學生把教材學活學透,又能使學生積累寫作素材,可謂一舉兩得、一箭雙雕。 

(二)著眼課外,廣泛閱讀,獲取信息 

1.著眼于課外,可以拓寬中學生的視野 

中學語文教學大綱中明確指出:“學習語文得法于課內,得益于課外。”中學生的課程多,課業負擔重,而且絕大多數學生只看重考試分數,認為看課外書浪費時間,種種原因制約了他們閱讀課外讀物的積極性。因此,我們教師就可以有目的地布置一些中學生優秀作文和中外名著的閱讀,把學生的注意力從課內拉到課外,激發學生的閱讀興趣,拓寬他們的知識視野,從而養成他們閱讀課外讀物的良好習慣。 

2.指導學生廣泛閱讀,可以提高中學生的寫作能力 

要提高學生的寫作能力,就必須先提高學生的閱讀能力。中學生尚未踏入社會,而且年齡尚小,大多數學生都沒有成年。因此,他們對社會的了解是有限的。所以,中學生要積累素材,不可能樣樣親身經歷,這就要求必須學會多積累間接經驗,而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。 

在作文教學中,教師要創設情境,激發學生多讀一些名篇名著,博覽群書,以積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法,為寫作打下堅實的語言基礎。 

(三)感知生活,細心觀察,注重生活的積累 

教會學生感知生活,捕捉寫作靈感 

從“ 藝術來源于生活而又高于生活” 的觀點來看,寫作素材的來源除了間接知識外,還有豐富多彩的社會生活。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道:“善讀未寫書,不守圖書館,天地閱覽室,萬物皆書卷。”因此,教育工作者應讓學生多參與社會生活,細心觀察,增加體驗,積累寫作素材,捕捉寫作靈感,寫出富有生活氣息的優秀作文。需要注意的是,我們在指導學生積累寫作素材時,一定要求學生分門別類地搜集,去糙存精地積累,并漸漸地化為學生自己的能力和素質。 

細心觀察,關注身邊發生之事 

觀察生活,是指從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師要有意的鍛煉和培養學生觀察事物和分析事物的能力。要訓練學生的觀察能力,就要培養學生細心觀察周圍事物的意識,讓學生從身邊具體的事物入手,去看、去聽、去聞、去唱、去嘗、去觸摸,并堅持寫觀察筆記。

同學們只有細心觀察周圍的環境,積累好的素材,才能把外物和內在的情感連接起來,產生觸景生情之感,從而寫出鮮明生動、印象深刻的文章。 

三、激發寫作興趣,培養學生享受寫作的情感 

(一)變換教學方式,激發中學生的寫作興趣 

興趣是最好的老師!蘇霍姆林斯基曾說:“事實上,在學校學習的許多東西將會隨著時間的流逝而被遺忘,但是人的思想所接觸過的一切文明財富會在心靈中——首先在情感,內心感受中——留下痕跡。”也說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。④ 

活躍的思維和豐富的想象力是學生寫好作文的一個重要的前提條件。因此,語文教師在教學過程中

要采取有效的方式培養和激發學生的想象力。如可以利用看圖、聽音樂或創設能拓展學生想象力的環境等方式,引導學生更高層次地去思考和想象,并讓學生把所想所感寫下來。 

(二)精心設計作文題目 

命題要貼近學生生活 

“生活是創作的源泉”。教師設定作文題目要貼近學生的生活,學生有一定的生活積累和體驗感悟,寫起來也就有話可說。如果命題偏離了學生的生活,學生為了完成教師布置的作文任務,學生只得憑空捏造作文素材,七拼八湊,應付了事。導致文章缺乏真情實感,枯燥無味,不利于學生寫作能力的提高。 

命題要新穎別致 

初中學生正處于好奇心特別強烈的階段,對新鮮事物的興趣尤其濃厚。所以,語文教師在命題時要新穎別致,切合了他們的心理,這樣容易引發他們的創作欲望,寫出來的作文就會有新意。 

在作文命題時,語文教師在作文要求上要寬泛,淡化文體要求,盡量不給作文以體裁限制。語文教師在教學過程中要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣,消除害怕作文的心理,努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。在具體的寫作訓練中,給出適合學生的作文材料,精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然,只要貼近學生實際,標新立異,就能調動他們的寫作熱情。 

 

參考文獻: 

[1] 教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[m].北京:北京師范大學出版社,2003.17. 

[2] 劉松來.中國古代文學作品選(上)[m].北京:中國文聯出版社,2006.320. 

[3] 葉圣陶.葉圣陶作文論[m].北京:人民教育出版社,1994.10. 

[4] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[m].北京:教育科學出版社,1984.6. 

[5] 韓雪屏.語文教育的心理學原理[m].上海:上海教育出版社,2001.1. 

篇4

關鍵詞:素材積累;作文教學;觀察生活

一、中學語文教學中作文素材積累的現狀

(一)輕視作文素材的積累

在中學寫作教學中,大凡師生都意識到積累作文素材的重要性。由于學生平時未有積累作文素材的意識,當面對寫作時才東拉西扯,生搬硬套,或者是定下作文題目后才尋找有關素材,沒有為寫作事先做好準備工作。在平時的語文教學中,就是一些語文教師也不屑一顧,盡管其明白作文素材積累的重要性,但對學生的指導缺乏系統性;學生真正作文時也備感鮮活素材的匱乏,但卻未將積累作文素材生活化。

(二)作文素材積累條理性不強

中學生隨著寫作的不斷實踐,部分學生便開始意識到積累作文素材的重要性,但積累寫作素材只停留在淺層次上,即只收集信息,而缺乏對素材進行有效處理,因此,要很好地利用搜集來的素材就成了一句空話。如此低層次的積累無法使素材體現本身應有的價值,這樣下去,作文素材積累的愈多,學生反而愈加搜材料的束縛。

(三)作文素材積累比較單一

中學教師在平時教學中,對學生寫作缺乏專項指導,同時學生又肩負繁重的課業負擔,更談不上課外閱讀,因而所積累的作文素材類型非常單一。還有,一些學生不善于多角度思考問題,缺乏發散思維,難以觸類旁通,因此,存在學生作文時所用的素材豐富性不夠,不能做到靈活運用素材。

二、積累作文素材的途徑和方法

(一)觀察生活

好文章來源于生活,實實在在的生活細節就是好的作文素材。其實,生活中的作文素材隨處便是,關鍵是如何加以鑒別和篩選的問題。筆者認為應該從以下幾點著手:

1.引導學生留心生活中較為熟悉的人或事,并做到有側重、有選擇性地進行觀察,就一定會獲得鮮活的作文素材。如寫有關人物這類作文時,學生一定需要留心所描寫人物的語言、行為、外貌甚至表情,經過多次觀察之后,人物的形象會留在腦海中。然而,在寫類似作文時,就是不再進行觀察,但只要一給出作文題目,學生大腦中一定會浮現出相關的詞語或語段,這就是我們所需要的寫作素材。

2.鼓勵學生深入社會,利用閑暇時間,隨時隨地觀察社會上的人、事、物。就一定會提升學生的觀察能力。生活就舞臺,“節目”隨時會上演。例如,鼓勵學生針對某一問題觀察廣場里的某一場所,其中的人、其中的事、其中的景……還可以引導學生去觀察商場的經營者,諸如他們的商品,他們的銷售方法,了解他們在交易過程中與客戶是如何接觸、交流的,揣測客戶的心理、經營者的心理等。

學生親身感受了生活,在作文時一定會有感而發,寫出的文章一定富有生活氣息。如引導學生親近大自然。春夏秋冬,季節輪換,萬物枯榮,形態各異,各領,教師或家長要抽出時間帶著學生實地考查,觀察我們身邊常見卻從來沒有真正感悟的大自然之景,從中體悟生命的真諦和大自然的偉大。諸如此類,有了生活這一源泉,長期積累,學生自然會構建一個作文素材庫,無疑會大大提高學生的作文能力。

(二)廣泛閱讀

閱讀是積累作文素材的重要途徑,然而作為中學生,隨著課堂學習任務的強化,除了充分利用課堂學習,課后的時間還要鞏固課堂所學知識,毫無疑問限制理論學生的閱讀范圍和閱讀數量,進一步阻礙了學生作文水平的提高。對此,我們可從以下幾方面切入:

1.從教材中積累作文素材。中學教材所選的文章基本都是經典之作,教師應當引導學生精讀乃至背誦,精選一些優美詞語與段落。對于所選文章中的典型人物,還要學會評價。如人教版高一語文中《飛向太空的航程》這篇文章,作者緊緊扣住主人公“郭榮慶”的語言、動作、神態、心理活動展開了細膩生動的描寫,以此來表現人物的幽默、教學技藝高超等特點。

2.從課外閱讀中積累作文素材。學生限于課外閱讀時間,所以教師要想辦法有效利用學校的各類公共閱讀資源,從而達到學生閱讀生活化、常態化。比如,可以在校園的長廊中放置書架,延長閱覽室開放時間,在教室設立圖書角等,讓課外閱讀成為學生生活的有機部分。

3.注意提高閱讀書籍的質量。中學生具有廣泛的閱讀興趣,但當代的中學生更沉迷于網絡小說、卡通漫畫等方面,而不屑于對名家名篇的關注。所以,教師要有的放矢引導學生制定閱讀計劃,強制把名家名篇等內容納入課外閱讀范圍。

篇5

中學語文教學有兩大難點:一是魯迅文章的教學,一是作文教學。有人曾形象地說學生在語文學習中有兩怕,“一怕周樹人,二怕寫作文”。隨著新課程改革的深入,大家對于閱讀教學有了更多的探索,涌現出了很多名師,但是作文教學研究還是乏善可陳。在教學一線,由于沒有行之有效的新理論,很多教師在教學中甚至放棄了作文教學和作文教學研究。但是另外一方面,我們又可以看到書店中一些所謂的作文兵法、作文寶典大行其道,為應付考試而準備的模式和套路滿天飛。

然而忽略作文教學研究帶來的危害也是顯而易見的。首先影響了語文新課改的繼續推進。語文新課改成了一個不和諧的工程。閱讀教學走在了研究的前沿,而作文教學研究則在原地踏步。作文教學成了制約語文新課改的一個瓶頸。因此不管是理論還是實踐,都要求作文教學研究能有一個突破。

一、作文教學的性質和地位

要研究作文教學,第一個問題就是要搞清楚作文學習在學生語文學習中的地位和性質。換句話說,學生為什么要寫作?寫作教學在語文教學中有多重要?

我們先來探討第一個問題。首先,寫作能力是學生語文能力的重要組成部分。一個人的語文能力包括四個方面,聽、說、讀、寫。寫作是人們交際中的一種重要的工具。這個層面很好懂,也就是說,寫作的工具層面。其次,寫作也是人重要的存在方式。這是指寫作的哲學層面。一個人的存在是在關系中的存在,一個人對于存在的體悟是需要一面鏡子的。就像蘇軾的詩說,不識廬山真面目,只緣身在此山中。一個人沒有體悟到自己的存在,我們說他的存在是遮蔽的狀態。而寫作可以讓人去反觀自己的存在,可以“去蔽”。這樣人才獲得了主體性的存在,他成了一個自由的人。

因此,作文是人不可或缺的一種生活,寫作對于學生綜合語文素質的提高也極為重要,寫作教學是語文教學的重要組成部分。

二、當前作文教學中的一些問題

毋庸諱言,當前的作文教學存在很多嚴重的問題。歸納一下這些問題主要有以下幾個方面。

首先,語文教材作文方面存在很多問題。在語文教學中,閱讀與寫作應該是平分天下的。但是我們現在的語文教材是以閱讀為主,還是傳統的文選型教材。課文的教學重點也主要是對課文的理解賞析,很少從寫作的角度去設計練習。其實,我們完全可以為寫作單獨編輯教材。另外在當前的教材中,作文訓練往往是附在單元課文的后面,缺乏獨立的訓練系列。

其次,當前作文訓練的模式存在很多問題。第一,很多作文訓練特別重視對于文章形式的訓練。比如有的老師總結了若干開頭的方式,然后讓學生一個一個地去模仿。老師很注重遣詞、造句、謀篇、修辭手法的訓練,以為這樣就能讓學生寫出好文章了。其實這一種訓練模式是把作文教學當成了機器生產,把作文當成了流水線上的產品。但是沒有生活與情感的形式訓練只能讓學生寫成“八股文章”,缺乏實質性內容。

三、作文教學的新思路

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一、積累素材

提高中學生寫作水平從積累素材開始,我們必須高度重視中學生在現實生活中對素材的積累,只有中學生們在生活實踐中積累了豐富的資源,才能使他們寫出生動的作品。因此,我們要把學生的目光引向學校生活、社會生活、自然生活,指導學生養成積累素材的好習慣。中學生們細心地觀察生活,才能從生活中積累到財富,積累寫作文的素材。首先指引中學生們仔細觀察自己身邊周圍的生活環境,例如,引導中學生細心查看自己生活中的事物,觀察在學校中的生活特點,觀察在家庭中的生活習慣,將它們作比較分析不同點;觀察學校中老師有什么樣的特點,同學有哪方面的愛好;大自然中花花草草的狀態變化,山川田野的風光,一年四季的變換特點等等,都可以作為中學生觀察、寫作的對象。

教師還應該積極的指引中學生廣泛的進行課外閱讀。例如,定時挑選幾篇典型的文章供中學生閱讀,閱讀完提醒中學生寫觀后感,讓每一位中學生都養成閱讀課外讀物的良好習慣。因為只有廣泛的進行課外閱讀活動,才能從不同的文章中學習到不同的知識內容,而且,在他們閱讀的同時,會閃現出創作的靈感,并且可以為學生的寫作提供素材,讓中學生們逐漸的開始接受甚至喜歡上寫作文。

五彩繽紛的生活中其實包含著各式各樣、豐富多彩的創作素材。因此在寫作教育中,應該積極地指引中學生深入社會體會生活,把全身心都投入到生活中,去體驗生活,感悟人生,吸取來自各個方面的素材,發現生活里最真實、最善良、最美好的事物,發現事物的內在美,取其精華部分,作為創作的來源,增加中學生創作的樂趣。中學生把自己對于生活的感悟通過寫作的方式記錄下來,這樣中學生們就會感覺到寫作也是一種樂趣。必須正確地引導中學生,依據自己的生活經歷真實的寫作,而不要給他們灌輸胡亂編造寫作的思想觀念。因為如果是自己親身經歷過的,自己親身感悟到的,提起相關問題總會有說不完的話,寫作起來自然也就容易些,甚至會有一氣呵成的。

二、激發興趣,自由寫作

激發中學生寫作的興趣,與教師在課堂上制造的氛圍很有關系。只有教師在課堂上創造一個和諧愉快的良好學習空間,才能激發中學生發揮出自己的真實感受,使中學生無憂無慮的大膽發言、想象。比如,在指引中學生寫作動物的時候,運用現代化多媒體、現代化科學技術放些優美的音樂和畫面,這樣課堂的氣氛活躍起來,中學生們的激情也被調動了起來。

盡量布置給中學生自由發揮的命題。具體命題的布置可以遵循以下幾方面(1)開放命題。中學生可以依據自己不同的生活感悟、依據不同的創作靈感自由的書寫文章;(2)書寫表達手法不限。不管是記敘文還是說明文,或者是描寫、抒情的文章,中學生都可以自由的發揮創作,只要文章語句通順,表達的是自己的真實情感,文章生動形象就可以;(3)字數不限。不必苛求中學生書寫的字數;(4)開拓中學生自由發揮的能力,指引中學生充分發揮自己的想象力,并積極大膽的進行創作。例如可以畫出幾組圖片,供中學生們自由的發揮想象,讓他們敘述圖片里是什么,圖片里發生了什么故事。可以書寫幾句話,把句子里的某些詞語空出來,讓中學生們自由的填充,激發中學生的表達能力。指引中學生按自己的意愿創作文章,挖掘他們真實的內心世界、真實的內心情感,使他們快樂的進行寫作文章。

三、批講結合

中學生們寫出的作文,教師應該及時的給予評論糾正,班級里的每一位中學生的作文都應該做出分析評講。批閱文章、書寫評語應該積極的給予中學生鼓勵,誘導中學生更好的創作,結合中學生的思想、觀察中學生的內心情感世界,評論不僅要表達出老師對于該學生的真實情感,最重要的是要讓中學生們明白老師真正的意愿。一個成功的評論,會指引中學生們下一次積極大膽的獨立創作,會提升中學生書寫文章的興趣愛好。因此,教師在批講作文的時候,要注意多給予肯定,少給些消極的評論,盡量與中學生同行,不能過多的批評修改,評論的同時,也是教師與中學生進行良好互動的環節。可以在課堂上把中學生分為幾種,相互討論交流,指引中學生們哪里寫作的好,哪里創作的不好,不好又應該如何修改;也可以在課堂上給中學生們讀一些與該命題有關的優秀文章供學生們欣賞,或者閱讀該班級內寫作較好的文章,與同學們進行面對面的交流,共同探討書寫的技巧,共同擴展知識面,讓中學生們體會到成功的樂趣,同時還可以教會中學生如何正確的修改作文。

篇7

上可以搜索到我們的語文知識;在學校的標語上有做人的道理與名人名言,這些都是

我們的語文知識。

在生活中,我們的語文知識就像一本厚厚的書,里面記載著我們這么所年的勞動成

果。

在網絡中,我學到了許多有關語文的知識。我的閱讀能力和寫作能力水平不強,所

以,每天早上我起床的第一件事情就是在電腦上 看幾篇作文。我覺得電腦上的作文

種類多,文章優美,題材新飲,所以我每天在電腦上看一作文而不是在作文書上看。

我在電腦上還看一些名人名言、名人故事以及一些古詩詞。我要求自己每天背誦5條

名人名言、1個名人故事和2首古詩,背會了然后寫在一個筆記本上。我相信,只要每

天這樣堅持下去,每天比別人多學一點,在語文方面一定會收獲到比別人更甜美的果

實。

在網絡中不光是通過看作文、積累名人名言,名人故事和古詩詞能學到語文知識,

在我們玩游戲的過程中也能學到語文。我們。我們在與好友、同學聊天時,要組織語

言,這就用到了我們語文學的知識。我們在玩游戲的時候有操作說明,我們要按照操

作說明才會玩游戲。這里的操作說明也用到 了我們的語文知識。

生活中處處都有我們的語文知識,只要我們細心發現、仔細觀察,平時到看課外

書,多積累一些優美詞句,那么我們的閱讀能力和寫作水平就會有所提高。

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目前,隨著農村現代化程度的發展,鄉村富余勞動力紛紛涌向城鎮尋求致富新渠道。他們的子女多與年邁的爺爺奶奶一起生活。日常生活中的嬌慣使他們變得好吃懶做。更有甚者,當孫子女在校或是與同學鄰人交往時犯了錯誤爺爺奶奶往往多方庇護,滋長了孩子的嬌氣與驕氣。在這種環境下生活的孩子們就像溫室中的花朵,生在農村長在農村的他們,不知道“田家少閑月”的辛勞,不懂得寬容謙讓,也很少關注日出日落、花開花謝的風景。鄉鎮孩子則被望子成龍的家長要求“讀書讀書再讀書,學習學習再學習”。正如籠子里的金絲雀,他們能看到的生活世界很多時候只有“院子里高墻上的四角的天空”。這就是農村絕大多數孩子的生活世界了。這樣的環境足以束縛所有的思想,使他們漸漸失去一切靈性。沒有自由,便沒有自我,沒有真實意義上的人,沒有人與人的交往,便沒有對生活著的這個社會的真實體驗,便永遠是個不被社會所接納的“低能兒”。真實的農村生活世界是一片廣闊的天空,對于我們的絕大多數生于斯長于斯的孩子而言,它是熟悉而又陌生的。一言以蔽之:是一個“真善美”與“假惡丑”同時并存的真實世界。一方面,農村人勤勞勇敢,淳樸厚道,熱情善良,安分克己,幾乎集傳統美德于一身。另一方面,他們安于現狀,貧窮落后,愚昧迷信,狹隘自私,目光短淺,閉塞如井底之蛙。對于我們的學子而言,回歸的農村生活世界不外乎四大塊:校園、家園、田園、社區。酸甜苦辣的校園生活正像一首首優美動人的抒情詩,悲歡離合的家園生活恰似一幕幕扣人心弦的連續劇,絢麗多彩的田園生活則如一曲曲動人心魄的交響樂,變幻莫測的社會生活就是一幅幅霧里看花的風俗畫。這是一個復雜的大千世界,正期待著我們去揭開它的神秘面紗。我們倡導生活作文,旨在引導學生真正融入自己生存的這個社會,這塊農村的廣闊天地,去追根溯源,去了解它的發展變化,從而適應它,親近它,熱愛它,最終是改變它。而非“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的隔絕與自閉。由此,教師要認真備好上好每一節作文課,把作文訓練當成生活實踐和成長指導來嚴肅活潑地對待,課前作好充分預設,引導學生投身生活、感悟生活、反思生活、再現生活、評點生活。這樣,我們的作文教案正越來越生活化,越來越情境化,越來越人文化,越來越趣味化。

二、在生活中學會思考

生活作文研究注重實踐與反思,我們引導學生對生活情境或原生態的生活進行細致的記錄和深刻的思考,通過反思,使學生真正提升思維品質,提升立意高度,提升寫作能力。生活作文研究的歷程是教學相長的過程。經過了一段時間的教學實踐,學生對于作文的興趣明顯增加了,并且他們的作文水平也得到了很大的提高。而教師的教學經驗也隨之增加,教學觀念得到轉變,取得了較大的進步。具體表現在兩個方面。寫作教學觀的改變俗話說:“不比不知道,一比嚇一跳。”在對傳統的作文教育與生活作文研究進行對比后,教師都深切地感受到了以往那種紙上談兵的作文教學方法的落后與不實用,只有為學生創設多種多樣的生活情境,讓學生在情境中去感受生活、觀察生活,才能有效地激發他們熱愛生活的情感,逐步提高他們的書面表達能力。我們都知道,人的思維表達多數是由語言組成的。學生的表達能力提高了,他們的思維能力也會隨之得到長足的發展。小腦瓜里有了思想,手中的筆能將自己的想法巧妙地表達出來,寫作就成了一件輕松愉快的事,再也不是枯燥無味的文字游戲了。常態的生活研究觀。教師在引導學生觀察生活、記寫生活的過程中,走進了學生的生活世界,更走進了學生的心靈世界。在種種常態的生活情境下,研究著如何體驗生活、感悟生活、再現生活和反思生活,這樣的情境下,教師非常樂于下水,真正成為生活作文的情境創設者、組織者、合作者和引導者,在師生互動中提升了素養,積累了經驗,生成了智慧,達到了教學相長的效果。

三、走進生活,就地取材,開拓作文教學的源泉

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一、以培養學生作文創新意識為抓手,打破常規思維定勢

思維是作文的催化劑,選材、立意、布局、謀篇都離不開學生的主動、積極的思維參與。教師要引導學生寫作中打破常規思維定勢,使其思維沿著不同方向、不同角度擴散,培養學生作文的創新意識。

1、作文命題方式多樣化。命題要注重落實學生的主體地位,調動學生思維的主動性,激發他們寫作的熱情。作文命題從形式到內容都力求新穎、有趣,富有創造性,要注意做到符合學生的生活、思想和認知的實際,有利于學生展現個性,抒感,放飛想象感悟生活,學生創新意識的發展和訓練。同時也可讓學生參與到命題作中來,如出一組有內在聯系的題,讓學生自由的選擇,或請學生依作文要求,自擬題目,將作文命題補充完整再作文。學生如能突破常規思維束縛,自由、快樂地作文,作文中獨特的創新見解必將也躍然紙上。

2、作文形式也力求多樣化。心理學認為:“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考,甚至會達到廢寢忘食的境地。” 作文教學中教師要力求作文形式的多樣化,激發學生作文的興趣。可采用全命題、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文,作文填空,口頭作文、想象作文、續寫課文結尾、編寫劇本等多種形式的作文,使學生感到作文如同游戲,興趣盎然。

二、以夯實學生作文創新基礎為抓手,豐富學生寫作題材

作文是各種知識的綜合運用,沒有豐厚的知識,是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的。要使學生在作文中有話可說,有事可敘,有情可抒,指導學生發掘收集寫作題材十分重要。

1、廣泛閱讀,積累寫作素材。廣泛閱讀是學生作文創新的基礎。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,不言而喻,廣泛閱讀與作文創新密不可分。閱讀可以有多種途徑:閱讀課文,教師要精心設計閱讀方案,結合課文,適當補充課外讀物。閱讀報刊,許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息,是學生創新作文的材料寶庫。學生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精位,同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀,學生視野開闊了,知識豐富了,思維活躍了,再不會為“無米之炊”而苦惱。

2、開辟第二課堂,拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調語文課程應該是開放而富有創新活力。作文教學也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開辟作文專欄,介紹作文寫作知識、技能、技巧;成立作文興趣小組,確立創作方向;舉辦作文故事、作文專題講座;向校廣播站投稿、辦班級學習報等形式,為學生敞開了一片廣闊自由的寫作天地。學生在第二課堂的滋潤下,會煥發出滿腔的激情,激發出創新的欲望。同時教師要讓學生走出校園,積極地參加一些有益的社會實踐活動,學生在社會生活中可以培養興趣、創造思維、開闊視野。學生在生活中創新作文,在作文中書寫生活,提高作文創新活力。

三、以激發學生作文創新激情為抓手,創設寬松寫作氛圍

教師要善于營造一個民主寬松、愉快生動的寫作氛圍,不要隨意否定或扼殺學生某些個性化的思想,讓學生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活,談論自己感興趣的話題,抒發自己內心的感受,坦率地表達出對自我、對社會、對人生的認識和感悟。

1、優化作文寫作環境。在作文課上創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境與學習氣氛,允許學生大膽設想,敢于質疑,鼓勵他們求異思維,鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。學生在沒有壓力的情況下提筆寫作,大部分同學都有話可說,且語言流暢,這時就會出現大批優秀的習作。

2、給予學生“自由”,鼓勵創新式的表達。以往強行命題、框死文體、規定寫法、限定字數、粗暴批改等現象背離了寫作內在的“自由創造”規律,是不足取的。只有給予學生寫作“自由”,才能使他們潛在著的想象力、創造力和表現力得到充分釋放,才能使作文教學與創新教育接軌。當學生有了創作的沖動,有了新穎的構思,教師要放寬對學生文章體裁、敘述方式等要求,要鼓勵他們選擇采用最能表露自己真情實感的方式進行表達。這樣才能使其文章文情融合,沖擊讀者的視線與心靈。

四、以增強學生作文創新能力為抓手,加強思維方式訓練

學生寫作的過程是其形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位。教師在引導過程中,或結合課文、或結合范文,或結合學生生活實例,讓學生觸景生情,觸類旁通,聯想思考。

1、培養發散思維能力,進行求異性作文訓練。學生創新思維中發散型思維非常重要。因此寫作教學中培養學生的發散思維能力,進行求異性作文訓練,乃是培養學生創新能力的主要手段。

2、培養想象思維能力,進行想象性作文訓練。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。”想象是創新的翅膀,沒有想象,就沒有創新。作文一旦失去了想象,就會黯然失色,缺乏生機。而豐富的想象,能使文章生氣盎然,光彩奪目。可見寫作教學中訓練想象能力,進行想象性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。

五、以提高學生作文創新質量為抓手,優化作文評改方式

作文評改是作文教學的重要一環,對于提高學生的作文質量有重要的作用。它能指導學生找出作文中的優缺點,總結經驗教訓,不斷提高作文質量和寫作水平。“學生作文教師改”的傳統模式,永遠讓學生處于被動地位,并不能真正養成學生寫作文和改作文的能力。

1、用肯定性評價激發學生的寫作熱情。學生寫出的作文對他而言,都是最高水平的發揮,也希望得到肯定性評價。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語,會挫傷學生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學生的角度,改變以往評改中教師作為說教者的形象,與學生進行平等的對話,耐心的心靈交流,激發學生的寫作熱情,從而提高作文水平。

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【關鍵詞】素質;語文;寫作

在當前的教育改革大背景之下,素質教育的推廣勢在必行,因此中學語文的寫作教學必須要迎合素質教育的推廣之潮流,迎著教育改革的步子,走向新的篇章和輝煌。素質教育對學生的寫作提出了新的要求,將過去的那種拽文、掉書袋的寫作形式一掃而空,提出了學生的作文寫作應當記實寫情寫景創新。此外,衡量學生學習效果的一個最重要的標尺是學生的學習成績,故而以此類推,衡量學生語文學習的一個重要的度量衡便是學生的語文成績,而作文在語文考試中所占的重要地位不言而喻,直接能夠決定學生語文成績的高低,以及教師教學成果的衡量,因此作文是中學生在語文學習中一個重要的方面。

雖然作文在語文教學中的重要性日益顯現,但是由于我國語文教學中存在的一些固定的思想套路和模式,使得作文教學的素質教育改革步履維艱,存在著一些問題。本文是對素質教育下中學作文教學問題的研究,首先對當前中學語文的寫作教學中存在的一些問題進行分析,然后針對這些問題提出了一些解決問題的策略。

一、中學語文寫作教學中存在的問題

1.隨意化在中學語文寫作教學中的頻繁出現

教師和學生是中學語文寫作中兩個主要的參與者,教師安排寫作任務,或者可以說給學生定題目或劃定寫作范圍;而學生則根據教師的安排進行創作和寫作。在當前的中學語文教學中,教師在安排寫作要求的時候隨心所欲,完全為了中考的作文考試服務,不按照課本所要求的寫作題材對學生進行寫作的訓練。中考是教師教學成果最集中的體現,因此教師在語文寫作教學中為學生選擇一些接近中考題目的作文來對學生進行訓練,將教材上要求的作文訓練內容拋之腦后。例如,中考的作文一般都是以記敘文(記事性質的)為主,因此教師在安排學生寫作的時候專門挑選一些記事性質的題目,對于有關說明、議論或者詩歌性質的文章則不予理睬。更甚者,有些教師為了盡快的提高和培養學生中考寫作的能力,便挑選一些中考滿分作文讓學生去學習和模仿,而不是對學生進行實際的指導,這樣的隨意安排寫作,其結果便是學生的作文寫作基礎能力得不到夯實和提高,寫出來的東西缺乏真情實感,只是一些優美詞句的堆砌。此外,學生對待作文的隨意性態度也是值得研究和深思的問題。有些學生由于沒有扎實的作文寫作基本功,在寫作文的時候就是生拉硬拽,天馬行空的編,沒有自己的真情實感,或者便是機械的模仿一些滿分或者優秀論文,將別人的寫作風格和特點拽到自己的文章中來,做到形式的創新。學生的這種對待作文的隨意性,使得學生在寫作中迷失了自己,對其以后的發展極為不利。

2.學生思路不暢、教師指導不到

教師在學生的寫作之前對學生的指導不到位所造成的學生寫作文沒有思路或者思路堵塞的現象是當前素質教育下中學語文寫作教學中的一個主要的問題。通過寫作文可以將學生的“動手“能力和創新能力發揮出來,但是學生的創新不能毫無目的的創新,必須要有教師來進行指導,為學生的作文創新指明方向。通過寫作文學生的情感和思想可以被表達了出來,從而激發了學生更多的寫作欲望,使得作文寫作不再成為學生語文學習的攔路虎。但是在當前的素質教育中,仍然有部分教師認為,對學生進行作文的寫作就是浪費時間,根本不需要對學生進行作文的指導,寫作文完全是學生自己情感和思想的表達,和教師沒有關系。這樣的認識將學生和教師之間的寫作關系割裂了開來,忽視了教師對學生寫作思路和作文選材的重要作用。

3.教師作文批閱不用心,套話評作文

不得不提的是,作為教師繁重工作之一的批閱作文往往是令教師“傷心“的一部分。對于教師批改的作文結果和批語,有些學生往往只是瞅上一眼,便將作文本放諸腦后,對于教師要求的修改作文這一工作基本上沒有學生做到。面對這種情況,有些教師在批閱作文的時候便不用心,在對作文給出的評語中也多選擇一些套語,或者評價不中肯、切不中要害。值得注意的是,部分學生是不能代表全部的學生的。教師對作文的批閱是學生了解自己作文水平和缺陷的重要途徑,教師的批語能夠促使學生了解自己的優缺點,對以后的作出貢獻。但是教師的這種套話評作文,標準語評作文的現象,便嚴重的傷害了學生作文學習的熱情。

二、素質教育下中學作文寫作教學的策略調整

1.摒棄隨意化在中學語文寫作教學中的出現

教師的隨意化安排教學以及學生的隨意化編寫作文,對學生的未來發展是極其不利的。對于教師來說,教師應當改變其隨意化的教學安排,嚴格按照教材上規定的作文教學編排來對自己的作文教學活動進行安排,不能只是培養學生中考寫作文的能力,而是應當將培養學生的目標放遠放大,通過對學生的作文寫作的安排,實現學生聽說讀寫四種能力的綜合發展。值得注意的是,教師摒棄隨意化安排作文并不是說教師必須完全按照教材的規定進行作文的教學,不能做出任何的改變,而是在教材的基礎之上進行適當的合理的寫作變動都是可以的,也就是說在大方向一致的前提之下,本著充分培養學生的各項能力的目的,適當的對教材的作文要求進行變動,以使其更符合學生的實際情況;對于學生來說,學生應當努力認真的完成教師安排的教學任務,不能馬馬虎虎的交差,應付老師,而應當本著對自己未來負責的態度,認真的寫作文,遇到不懂的問題便要向老師詢問。

2.教師對學生的指導要到位,捋順學生的寫作思路

教師在學生的作文寫作中所起的作用是巨大的,可以稱的上是學生作文學習的指路明燈。例如在學生的作文寫作中有些學生在寫作文的時候例證老套,用詞沒有新意,司馬遷、屈原、文天祥等都是學生作文寫作中的常客,作文寫作沒有創新意識是大多數學生寫作文中遇到的問題。究其原因,學生所遇到的這些問題是因為其腦海中所儲存的知識少,對于一些遇到的知識不能有效的吸收。面對這種情況,教師應當鼓勵學生多閱讀課外書籍,鼓勵學生多接觸一些新穎的觀點和思想,勤動筆、多思考,不斷的豐富自己的知識儲備,為創新性的寫作奠定基礎。

3.用心批閱、中肯評價

眾所周知,教師的肯定是學生成長的最大的動力,因此教師對學生作文的批閱極其重要,甚至可以說比加大學生的作文寫作力度的作用還要大,故而教師在批閱學生作文的時候應當用心,不能匆匆的瀏覽,而應當用心的閱讀,給予學生中肯的評價,而不是采用一些大話加空話來評閱作文,既然對作文進行了批閱就一定要批閱出一個名堂。

作文在中學學生的語文學習中占有舉足輕重的地位,對于學生語文成績的高低有直接的影響。學生的寫作能力是其聽、說、讀、寫四種能力中最主要的能力之一,是構成這些能力的基石和支柱,同時是促進其他三種能力發展的主要環節,發展學生的寫作能力對學生的未來發展具有十分重要的意義。

參考文獻:

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