導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇火柴人故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雞血文，成功學(xué)，營(yíng)銷客，名片狗。時(shí)間被瑣事填滿，難得靜下心空閑。

如許多小而美的應(yīng)用一樣，大家都是贊賞著下載，靜靜的不打開(kāi)。但這些產(chǎn)品還是一種美好存在。產(chǎn)品做的好，心里難免不喜歡。

火柴盒定位的是一個(gè)分享打動(dòng)人心事物的APP，主要的展現(xiàn)方式為每日進(jìn)行精選內(nèi)容的分享，有音樂(lè)，語(yǔ)錄，經(jīng)典文章，文藝產(chǎn)品和原創(chuàng)作品等。重要的是內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)編輯團(tuán)隊(duì)深度篩選。在他們團(tuán)隊(duì)的設(shè)想里，火柴盒只是他們APP內(nèi)容矩陣的一款產(chǎn)品，但目前是主打地位。

火柴盒曾進(jìn)入過(guò)蘋果APP STORE音樂(lè)類排行榜前十名，并保持在7—9名位置，曾一度還超越過(guò)蝦米、多米、豆瓣FM等音樂(lè)類APP。

其實(shí)很簡(jiǎn)單，火柴盒團(tuán)隊(duì)想要以高質(zhì)量的內(nèi)容來(lái)吸引同類的讀者群，形成垂直的粉絲群，最后拓展到“話題社交”，“興趣電商”上。

目前的《火柴盒》共有三個(gè)欄目。

篇2

首先，我對(duì)這本書的作者安徒生有了一些了解。他是一位詩(shī)人、哲學(xué)家、思想家和民族主義者。這些因素結(jié)合在一起，促使他的童話成了不朽的篇章。

《海的女兒》這篇文章大家一定非常熟悉吧！海的女兒是安徒生寫的童話中的主人公。她生活在海里，是一條美人魚(yú)。她可以在海底世界自由自在地度過(guò)三百多年的歲月，然后化為泡沫，結(jié)束她無(wú)憂無(wú)慮的一生。她的壽命比人類要長(zhǎng)好幾倍，但是她卻是一個(gè)低級(jí)生物，沒(méi)有人類特有的那種不滅的靈魂。為了獲得這個(gè)靈魂，進(jìn)入生命的較高級(jí)的境界，她放棄了海里的生活，忍著痛把自己的魚(yú)尾換成一雙人腿后，便喜歡上了一個(gè)人間的王子，希望通過(guò)那個(gè)王子得到一份人類的靈魂。而那個(gè)王子卻和人間的女子結(jié)了婚，她的希望破滅了。若她再想成為海的女兒，就得在王子結(jié)婚的早上，用尖刀刺進(jìn)他的胸膛，讓他的熱血流到她的腿上，這時(shí)她的雙腿就能變回魚(yú)尾，回到她的家人中去，回到屬于她自己的世界中去。但是她沒(méi)有這樣做，而是自己投入海中，化為泡沫。

美人魚(yú)這樣對(duì)生命的追求，打動(dòng)了成千上萬(wàn)讀者的心，也深深地打動(dòng)了我，使我懂得了生命的可貴。在任何事前面都要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，勇敢地去面對(duì)它。要用一顆金子般的心，去對(duì)待周圍的每個(gè)人，在事情來(lái)臨的時(shí)候，為他人著想，體現(xiàn)自己的胸襟和氣量，這才是人生的追求。

相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《賣火柴的小女孩》，這是一個(gè)非常動(dòng)人的故事，我至今還清晰地記得故事的大意是這樣的：一個(gè)小女孩在路邊賣火柴，他爸爸和她說(shuō)：如果你不把火柴賣完，就別想回來(lái)！沒(méi)辦法，小女孩只好把火柴賣完。可是，路邊沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買小女孩的火柴，而且小女孩還光著凍得紫紫的腳丫。看到這里，大家一定都會(huì)想為什么小女孩的父母這么殘忍，說(shuō)真的，我也很想知道，只可惜書上沒(méi)有寫。

忽然，小女孩想到了自己的火柴。她先點(diǎn)了一根火柴，看見(jiàn)了溫暖的火爐，可是火爐一會(huì)兒就不見(jiàn)了。她又點(diǎn)燃了一根火柴，看見(jiàn)了美味的火雞，可是一會(huì)兒又沒(méi)有了。她打算再點(diǎn)一根火柴，奇跡的事情發(fā)生了，她看見(jiàn)了奶奶，可能是因?yàn)樗略偈ツ棠贪桑惆言S多的火柴都點(diǎn)燃了，就這樣，小女孩永遠(yuǎn)閉上了雙眼。

篇3

這個(gè)故事告訴我們，生活雖然很殘酷，但是我們必須擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，只要我們不認(rèn)輸，就一定能戰(zhàn)勝困難，取得光明。

故事講述的是一個(gè)在圣誕夜賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。因?yàn)闆](méi)有賣掉一根火柴，小女孩一天沒(méi)有吃東西。她又冷又餓，擦亮了第一根火柴，看見(jiàn)了噴香的烤鵝；她擦亮第二根火柴，看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)；她擦亮了第三根火柴，看見(jiàn)了久違的外婆，她想讓外婆留在自己身邊，擦亮了一整把火柴。然而當(dāng)火柴熄滅的時(shí)候，這所有的一切都不見(jiàn)了，小女孩就這樣在圣誕之夜悲慘地死去，沒(méi)有人知道她在生前最后一刻看到的美好情景。

安徒生通過(guò)這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

[關(guān)鍵詞]牽制；趁熱打鐵；暢想；空間

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。初為人師時(shí)，當(dāng)然把這積句話當(dāng)成真理。作為教師首先要博覽群書，先有一桶水才能教給學(xué)生一杯水，這是當(dāng)時(shí)的理解當(dāng)然的看法。

第一次教《七根火柴》時(shí)，為了把課教好，把自己對(duì)教材的理解盡可能地教給學(xué)生，我反復(fù)鉆研教材，又翻譯一些資料，設(shè)計(jì)好幾套方案，幾資助推敲終于確定講課方案。

先出示教學(xué)目標(biāo)：（1）緊扣線索展開(kāi)故事情節(jié)的寫法。（2）自然環(huán)境的烘托作用。

上課伊始，我要求學(xué)生讀兩遍課文，然后要求學(xué)生朗讀課文挑出生僻字，安排思考問(wèn)題完成第一個(gè)目標(biāo)。

師：“本文的線索是什么？”

生：“盧進(jìn)勇” .生：“七根火柴” ；生：“草地” ；師：“線索是指貫穿全文的人、事物等，你們好好再想想” .生：“草地”；生：“無(wú)名戰(zhàn)士”。

師：“你們?cè)傧胂耄@個(gè)線索是人還是物？”

學(xué)生在教師的急燥的情緒下顯得有點(diǎn)緊張，開(kāi)始小聲的嘀咕，到底是人還是物呢？由于我把問(wèn)題局限在“線索”這一點(diǎn)上，脫離教材牽制學(xué)生的思維，造成學(xué)生思維的沒(méi)有了信息源，憑空想象，忽視了教材的背景，使思維受到阻礙。

我注意到學(xué)生一時(shí)拿不定主意，就說(shuō)：“同學(xué)們看一看文題”。

學(xué)生馬上回答：“線索是七根火柴”。

這個(gè)問(wèn)題終于解決了，我馬上追問(wèn)：“本文是怎么展開(kāi)故事情節(jié)的呢？”

學(xué)生一時(shí)又沉默了（這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太寬泛了），以至于學(xué)生不知從何下手，于是我又問(wèn)：“那你們想想什么叫故事情節(jié)？”

生：“開(kāi)端、發(fā)展、、結(jié)局。”

師：“很好，那么本文的這幾個(gè)部分在哪呀？你們找一找吧！”

學(xué)生開(kāi)始看書尋找問(wèn)題的答案，最后終于把故事情節(jié)找出來(lái)了。我又忙問(wèn)：“那本文的線索和故事有什么關(guān)系呢？”

學(xué)生馬上回答：“貫穿全文”。

師：“是‘貫穿’還是‘緊扣’？”

生：“緊扣”！

第一個(gè)目標(biāo)終于完成了，下課鈴也響了。這節(jié)內(nèi)容不多，確沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在看來(lái)，原因有三：一、教師的角色沒(méi)定好位，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成這節(jié)課的主角。教師用自己的想當(dāng)然的所謂“啟發(fā)”式思維，結(jié)果恰恰把學(xué)生的思維緊錮了，學(xué)生的思維空間變得越來(lái)越狹小，沒(méi)發(fā)揮的暢想的余地。

二、沒(méi)有處理好教材。教師把教材看懂了，而學(xué)生只看了兩遍課文，就急忙應(yīng)付教師的提問(wèn)。

三、把理解感悟教材的意境，變成了尋找答案的智力游戲。

第二次學(xué)習(xí)《七根火柴》時(shí)，我重新做了安排。

課前做好鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)的歷史，印發(fā)了有關(guān)小說(shuō)方面的常識(shí)、王愿堅(jiān)小說(shuō)的特點(diǎn)、時(shí)期小故事等信息源，創(chuàng)設(shè)了跟課文很貼近的“草地”情境，并引導(dǎo)學(xué)生在教師提供的材料的基礎(chǔ)上，自己試著尋找新有關(guān)方面的信息。

第一節(jié)課上課，我先讓學(xué)生把自己搜集來(lái)的信息以故事的形式講給大家聽(tīng)。

其中有一個(gè)學(xué)生給全班講了《糧食的故事》，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論：師：“如果我們餓了好多天忽然發(fā)現(xiàn)了糧食，我們會(huì)怎么樣呢？”

生：“趕快的用糧食做飯吃！”

師：“那么，《糧食的故事》的主人公，為了糧食卻失去了兒子，這不是有些離譜嗎？”

生：“也不是，這得看是什么時(shí)候”。

生：“那得看是為了什么？”

生：“那不是時(shí)期嘛！”

師：“為什么在時(shí)期為了糧食失去兒子就正常呢？”

生：“可能那時(shí)的人們都是無(wú)私的吧。”

師：“這么說(shuō)，故事在什么情況下發(fā)生還有取限定啊，這說(shuō)明故事必須在什么環(huán)境下發(fā)生呢？”

生：“故事發(fā)生在典型的環(huán)境下！”

生：“要圍繞什么事物才能發(fā)生？”

師：“同學(xué)們回答的很好，所圍繞的這個(gè)事物就是故事的線索。同學(xué)們討論一下《七根火柴》的線索是什么？”

生：“七根火柴！”

這時(shí)的課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的思維已進(jìn)入到“中的草地里”了。于是，我決定趁熱打鐵，安排學(xué)生討論：（1）主人公是盧進(jìn)勇還是無(wú)名戰(zhàn)士？（2）請(qǐng)你描述出主人公是在什么環(huán)境下出場(chǎng)的？（3）你試一試把這個(gè)故事?lián)Q成是今天的環(huán)境，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)你的設(shè)想。

學(xué)生們開(kāi)始熱烈的討論，意見(jiàn)各不相同，有的認(rèn)為主人公是盧進(jìn)勇，有的認(rèn)為是無(wú)各戰(zhàn)士，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，這時(shí)有個(gè)同學(xué)問(wèn)我：“老師，你說(shuō)說(shuō)該怎樣判斷誰(shuí)是主人公呢？我看到學(xué)生們能夠自己提出問(wèn)題了，高興之余，我賣了個(gè)關(guān)子，”這要看這兩個(gè)人誰(shuí)能更突出精神高尚呢？“學(xué)生高興了，馬上回答：“當(dāng)然是無(wú)名戰(zhàn)士了！”又有學(xué)生提出了疑問(wèn)：“那盧進(jìn)勇起什么作用呢？”

“沒(méi)有盧進(jìn)勇，能顯出無(wú)名戰(zhàn)士嗎？能發(fā)現(xiàn)火柴嗎？”一個(gè)學(xué)生快速回答到。

還有的同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)有盧進(jìn)勇就不能找到七根火柴，也就沒(méi)有這個(gè)故事了。”

學(xué)生的思維火花被這七根火柴點(diǎn)燃了，“關(guān)于盧進(jìn)勇在本小說(shuō)中的起什么作用，同學(xué)們能再明確的敘述一下好嗎？”我說(shuō)。

生：“襯托了無(wú)名戰(zhàn)士！”

生：“他推動(dòng)了故事的情節(jié)的發(fā)展！”

師：“起到這種作用的人或事，我們?cè)谝郧皩W(xué)過(guò)的文章中遇到過(guò)沒(méi)有？”

學(xué)生們思考了一會(huì)兒，說(shuō)“《最后一課》中的小弗郎士！”

師：“小弗郎士把故事從開(kāi)始演到結(jié)束，那個(gè)故事發(fā)生在德國(guó)法西斯統(tǒng)治時(shí)期，我們這個(gè)故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境下呢？”

生：“又潮又濕的草地里！”

師：“如果把這個(gè)故事搬到今天的大商場(chǎng)里會(huì)怎樣？”

學(xué)生有的開(kāi)始笑了：“那怎么成，如果在應(yīng)有盡有的大商場(chǎng)中，盧進(jìn)勇捏著被雨水打濕的青棵面舍不得吃，太滑稽了！”

有的說(shuō)：“無(wú)名戰(zhàn)士拿著七根火柴鄭重地交給盧進(jìn)勇不太虛偽了嗎？”

我連忙問(wèn)：“那你們說(shuō)為什么入在草地那個(gè)環(huán)境就覺(jué)得合適呢？”

學(xué)生搶著回答：“典型的環(huán)境對(duì)主人公的形象直到烘托作用唄！”

篇5

夜深了，媽媽已經(jīng)熟睡，鄰家的小狗也不再吠了，我在暖暖的被窩里深情地讀著安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。

“天冷極了，下著雪，又快天黑了，這是一年的最后一天??大年夜……”這個(gè)童話故事深深地吸引著我，使我忘記了時(shí)間，鐘已經(jīng)響了十一下。這個(gè)童話故事不知已經(jīng)讀過(guò)多少遍了，然而我每次讀這個(gè)感人的故事都更多的思考，我讀著，讀著，仿佛已經(jīng)置身于這個(gè)神奇的世界。“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街上走著……”“那是一個(gè)大雪紛飛的夜晚周圍死一般的寧?kù)o。一個(gè)小女孩披散著一頭卷曲的美麗的金發(fā)，她衣衫簡(jiǎn)陋，爭(zhēng)著一雙驚恐的眼睛，臉和嘴唇凍得發(fā)紫，凍僵的小手攥著一束火柴，嘴里不斷喊著：誰(shuí)要火柴……”她在陰暗的墻角邊，我遇見(jiàn)了這個(gè)賣火柴的小女孩，她伸出那雙凍僵了的小手，向我兜售火柴。她的衣服好臟啊，也許是因?yàn)閶寢屔≡诖矝](méi)有時(shí)間給她換洗？也許她家里窮得跟本沒(méi)有另外的衣服。我問(wèn)自己，我真的同情她嗎？有什么能表明我對(duì)她的同情呢？大街上還有許多的小孩也像她那么窮，也許還有比她更窮的，我能拿什么奉獻(xiàn)給這些窮人家的孩子呢？我家也不富裕，每天媽媽只拿二元錢給我吃早飯，我想把二元錢給她，可在衣服袋里摸來(lái)摸去也沒(méi)有摸到那二元錢。我撇過(guò)臉不忍再看那小女孩，我不禁嘆了一口氣……媽媽從睡夢(mèng)中醒來(lái)，問(wèn)我怎么還不睡？我這才回過(guò)神來(lái)，噯，這是在看書哪！

我繼續(xù)朗讀著，回答他的只是風(fēng)雪的呼嘯聲。整個(gè)城市像漫天飛舞的雪花一樣，冷酷無(wú)情，她沒(méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)有賺到一個(gè)銅板。她的父親一定會(huì)打她，而且家里也是很冷的。“家”對(duì)她來(lái)說(shuō)不是溫暖的地方，也不是可以避難的地方，她沒(méi)有地方去。我多么感謝上天給了我一個(gè)溫暖的家，爸媽和外婆每天在家里歡歡喜喜地等著我回家，我一回到家外婆還把各樣食物塞到我的嘴里，又給我加添衣服，等等，等等。多么可憐的賣火柴的小女孩！我真愿意把她帶到我家做我的妹妹！

她終于抽出一根火柴，火柴給她帶來(lái)了光明，給她帶來(lái)了希望，她在火光中遇見(jiàn)了她的祖母“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到即沒(méi)有寒冷，也沒(méi)有饑餓，更沒(méi)有憂愁的地方去了——她們是跟上帝在一起！……”讀到這里，我流淚，這既是悲傷的淚，又是歡欣的淚。因?yàn)樗K于可以不再經(jīng)受寒冷、困苦、貧窮、饑餓了。這個(gè)可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終于在合家團(tuán)圓之夜離開(kāi)了這個(gè)黑暗的世界。她雖然沒(méi)有富有的生活、快樂(lè)的童年，在有生之年只能擁有美麗的夢(mèng)，但她沒(méi)有抱怨命運(yùn)對(duì)她的不公平，當(dāng)她離開(kāi)這個(gè)悲慘的世界的時(shí)候，她的嘴唇上帶著微笑，她雖然死了，她相信她已經(jīng)與祖母一起飛上天，住在永恒的光明當(dāng)中，她的心是何等的美善！

篇6

“爸，我們要高考了！”一位年輕的姑娘對(duì)自己的父親說(shuō)。“哦。林，你準(zhǔn)備考哪個(gè)專業(yè)？”“啊？爸，我想當(dāng)個(gè)警察，跟媽媽一樣！”父親慈祥的面孔就在那一瞬間變得嚴(yán)肅起來(lái)，他說(shuō)：“不行。絕對(duì)不行。你無(wú)論當(dāng)什么我都同意，就是不能當(dāng)一個(gè)警察！”年輕女孩嘟著嘴：“為什么？為什么？為什么？”父親的臉沉了下來(lái)。“原因你不是不知道。你媽就是干著行把命都干掉了！我不想再失去我唯一的女兒！不想再白發(fā)人送黑發(fā)人！”年輕姑娘搖了搖頭大喊：“父親你簡(jiǎn)直是不可理喻！正是因?yàn)閶寢尡环溉藲⒑Γ晕也乓?dāng)警察，我要除暴安良。我要把媽生前沒(méi)有做完做好的事完成了。”她邊說(shuō)邊落淚，跑出那間小屋，任雙腿殘疾的父親在后面叫喊……

“爸，我回來(lái)了。”眼角依然殘留著淚水的年輕姑娘回來(lái)了。父親和藹地望著她，讓她坐下。“父親，我想通了。我不會(huì)……”“不孩子，我給你講一個(gè)故事吧。一個(gè)人把火柴劃燃，風(fēng)婆婆看見(jiàn)了便把他吹滅了。那人見(jiàn)火柴熄滅了，便把火柴扔在了地上。火柴哭著問(wèn)：婆婆，你干嗎要把我熄滅呢？風(fēng)婆婆回答：孩子，我不忍心看見(jiàn)你被火燒著痛苦的樣子！火柴接著哭：但是，風(fēng)婆婆，我短暫的生命就是要來(lái)這樣結(jié)束啊。你把我吹滅，等于吹滅了我的一生。風(fēng)婆婆很自責(zé)。這個(gè)時(shí)候，小火柴死去了。”“爸爸，你給我講這個(gè)干什么？”“女兒，”發(fā)親溫柔地?fù)崮χ念^，“我也想通了。這是你一生當(dāng)中最重要的選擇之一。我不能象風(fēng)婆婆那樣盲目地關(guān)心你，而毀了你的一生。”那個(gè)女孩哭了，她無(wú)言以對(duì)……

我的回憶被一陣敲門聲打斷。“媽，”門外傳來(lái)女兒的聲音。“我回來(lái)了。我錯(cuò)了。”我趕忙打開(kāi)門。“媽，我真的想通了。”我點(diǎn)頭讓她坐下。“清，是媽媽不好。媽媽給你講個(gè)故事吧。一個(gè)人把火柴劃燃，風(fēng)婆婆看見(jiàn)了便把他吹滅了。那人見(jiàn)火柴熄滅了，便把火柴扔在了地上。火柴哭著問(wèn)：婆婆，你干嗎要把我熄滅呢？風(fēng)婆婆回答：孩子，我不忍心看見(jiàn)你被火燒著痛苦的樣子！火柴接著哭：但是，風(fēng)婆婆，我短暫的生命就是要來(lái)這樣結(jié)束啊。你把我吹滅，等于吹滅了我的一生。風(fēng)婆婆很自責(zé)。這個(gè)時(shí)候，小火柴死去了。”清突然抬頭：“媽媽……”我將她摟入懷中。

女兒順利地考上國(guó)外一所名牌大學(xué)。我想，她父親也會(huì)為她感到驕傲。

篇7

課文七根火柴讀后感

《七根火柴》是中過(guò)草地時(shí)發(fā)生的故事。暴雨冰雹后的草地、傷痛的折磨、饑餓的煎熬、潮濕寒冷的侵襲，讓戰(zhàn)士對(duì)火無(wú)比渴望。在這么惡劣的條件下，盧進(jìn)勇渴望火，無(wú)名戰(zhàn)士也需要火。但無(wú)名戰(zhàn)士卻極力保護(hù)火柴，把七根火柴保管得很干燥，不惜犧牲自己，連同黨證讓盧進(jìn)勇將七根火柴轉(zhuǎn)交給組織，讓寶貴的火柴去給其他戰(zhàn)士帶去溫暖。

現(xiàn)在，七根火柴太微不足道了，但在時(shí)，卻彌足珍貴、意義非凡。可以說(shuō)：火柴就是生命。

無(wú)名戰(zhàn)士與盧進(jìn)勇一樣，都渴望火的溫暖，卻甘愿把這生存的希望留給戰(zhàn)友，幫他們戰(zhàn)勝寒冷，爭(zhēng)取革命勝利。可以說(shuō)：火柴不僅有維持生命的重大意義，更閃爍著信念神圣的光芒。

盧進(jìn)勇接到無(wú)名戰(zhàn)士的火柴后走得特別快，是無(wú)名戰(zhàn)士的精神激勵(lì)著他。可以說(shuō)：每根火柴都是火炬，傳遞著不可戰(zhàn)勝的力量！無(wú)論時(shí)代如何變遷，精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光，它是我們?nèi)松弥序?qū)散寒冷的不息火焰，堅(jiān)定信念的強(qiáng)大支柱，增添力量的無(wú)窮源泉。

篇8

一、課程目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高閱讀經(jīng)典文學(xué)的興趣，擴(kuò)大經(jīng)典文學(xué)的閱讀面，并學(xué)會(huì)鑒賞經(jīng)典文學(xué)和流行歌曲，能寫簡(jiǎn)單的文評(píng)與樂(lè)評(píng)，創(chuàng)作一些與經(jīng)典文學(xué)有關(guān)的流行歌曲（當(dāng)然這個(gè)創(chuàng)作要求較低，僅是配樂(lè)或是填詞），最終提高人文素養(yǎng)，品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。

二、課程實(shí)施

（一）課程內(nèi)容及課時(shí)安排

第一單元 序論（一）流行歌曲與經(jīng)典文學(xué)的關(guān)系

1課時(shí)

第二單元 序論（二）流行歌曲與經(jīng)典文學(xué)的鑒賞方法

1課時(shí)

第三單元 流行歌曲中的經(jīng)典神話傳說(shuō)、寓言故事、 民間故事、圣經(jīng)故事3課時(shí)

第四單元 流行歌曲中的經(jīng)典童話 2課時(shí)

第五單元 流行歌曲中的經(jīng)典詩(shī)歌、散文3課時(shí)

第六單元 流行歌曲中的經(jīng)典小說(shuō)、戲劇3課時(shí)

第七單元 流行歌曲歌詞的創(chuàng)作2課時(shí)

第八單元 我心唱響——學(xué)生原創(chuàng)經(jīng)典文學(xué)流行歌曲展示1課時(shí)

（二）實(shí)施材料

講義、課件、多媒體設(shè)備、專用教室。

（三）實(shí)施形式和手段

采用視聽(tīng)、朗讀、探究、討論、比較鑒賞、寫評(píng)論、學(xué)唱、原創(chuàng)歌曲、小組合作展示交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做法

1.課前填寫問(wèn)卷，測(cè)評(píng)原有水平。

2.課中以發(fā)言、討論、評(píng)論、表演、原創(chuàng)作品的質(zhì)量為考核依據(jù)。

以小組為單位評(píng)價(jià)，要求每個(gè)人都積極參與采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法。

3.課后完成學(xué)習(xí)的體會(huì)及建議。

最終綜合以上三階段的表現(xiàn)給出本科目的學(xué)業(yè)等第。

四、課程實(shí)施的反思

（一）經(jīng)典文學(xué)和流行歌曲的選擇要講究

經(jīng)典文學(xué)要選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與欣賞水平的作品。流行歌曲要選擇內(nèi)容、情趣上貼近原著，歌詞生動(dòng)、有畫面感、寓意豐富，旋律優(yōu)美動(dòng)人的歌曲。如“流行歌曲中的經(jīng)典童話”單元，我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》，這個(gè)故事對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀理解上沒(méi)有太大的難度，比較容易把握鑒賞。與這個(gè)童話相關(guān)的流行歌曲有謝金燕的《賣火柴的小女孩》、趙麗的《賣火柴的小女孩》、熊天平的《火柴天堂》。我最終選用的是熊天平的《火柴天堂》。這首歌的歌詞抓住一個(gè)個(gè)典型的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了小女孩的悲慘遭遇和她美好的愿望，曲調(diào)哀婉凄麗，不僅表達(dá)出了對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情，更表達(dá)出了對(duì)親情、關(guān)愛(ài)、溫暖的呼喚，對(duì)幸福的向往，對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持。熊天平把這個(gè)凄涼的童話故事演繹得格外動(dòng)人心弦。而謝金燕和趙麗的《賣火柴的小女孩》詞意雖也和原著相符，卻僅僅在感嘆小女孩的不幸，在表現(xiàn)力上總覺(jué)單薄。這兩首曲子的節(jié)奏又太快，削弱了對(duì)主題的表現(xiàn)。

（二）經(jīng)典文學(xué)和流行歌曲鑒賞并重

這個(gè)課程如果僅僅聽(tīng)聽(tīng)歌曲，唱唱歌曲，告訴學(xué)生這首曲子和哪個(gè)經(jīng)典文學(xué)相關(guān)就顯得太膚淺。而如果僅用歌曲做引子，其余時(shí)間去大量地分析文學(xué)作品又顯得太單調(diào)。要達(dá)到課程目標(biāo)，就一定要做到經(jīng)典文學(xué)和流行歌曲的鑒賞并重。

再以《與》一課為例，談?wù)劸唧w的做法。這節(jié)課我首先請(qǐng)學(xué)生邊看歌詞邊聽(tīng)歌曲《火柴天堂》，說(shuō)說(shuō)這首歌和哪個(gè)經(jīng)典文學(xué)作品有關(guān)，寫下聽(tīng)后的第一感受。然后閱讀鑒賞《賣火柴的小女孩》，其中包括簡(jiǎn)介寫作背景，概括故事梗概，朗讀精彩語(yǔ)段，分析人物形象、歸納主題和寫作手法（此環(huán)節(jié)切忌過(guò)多咬文嚼字，點(diǎn)到輒止）。接下去再次聆聽(tīng)歌曲《火柴天堂》，了解歌曲的創(chuàng)作背景，討論歌詞與原著的聯(lián)系、從旋律、音色、配器等角度鑒賞歌曲，再寫聽(tīng)后感。最后學(xué)唱歌曲，分組表演。

這樣的教學(xué)流程從聽(tīng)、說(shuō)、讀、賞、寫、演多方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力，全面提高了學(xué)生的素養(yǎng)，使他們對(duì)課程興趣十足。

（三）要采取豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生

在課程的實(shí)施中我采取了多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如《與蘇軾的》一課，我運(yùn)用了范讀、自讀、輪讀、小組合作讀、配樂(lè)朗讀等方式。學(xué)生越讀越上口，越讀越興奮。再如《與中國(guó)古代神話、民間故事》一課，課前我請(qǐng)同學(xué)們探究歌詞與哪些中國(guó)古代神話、民間故事有關(guān)，并搜集相關(guān)故事。學(xué)生非常認(rèn)真地完成了作業(yè)，在課堂上爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。又如《與徐志摩的同名詩(shī)》一課，我采用了比較鑒賞法，讓學(xué)生比較蔡琴、黃磊、林宥嘉唱的《再別康橋》孰優(yōu)孰劣，學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)，覺(jué)得蔡琴的曲子太憂傷，黃磊的曲子太喧鬧，只有林宥嘉的曲子恰到好處，恬靜又不失熱烈，正符合年輕的徐志摩當(dāng)時(shí)的心緒。還如《我心唱響——學(xué)生原創(chuàng)經(jīng)典文學(xué)流行歌曲展示》一課，我請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作完成原創(chuàng)作品。學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)創(chuàng)作歌曲，有的負(fù)責(zé)制做多媒體，有的負(fù)責(zé)演唱。大家各司其職，各盡所能，極大地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

篇9

讀罷此文，我的眼睛不禁濕潤(rùn)了。多么可憐的小女孩啊！一雙小腳穿著一雙大腳，這是多么的不相稱啊！大年夜的時(shí)候我們大家都穿著嶄新的衣服、鞋子，穿戴得整整齊齊地坐在餐桌前同家人、親朋好友共進(jìn)晚餐，而她卻孤零零地站在大街上賣火柴，這是多么鮮明的對(duì)比啊！

在可憐小姑娘的同時(shí)，我想到了當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有一個(gè)人愿意給她一個(gè)錢，買她的一根火柴，難道那些人一點(diǎn)同情心也沒(méi)有嗎？此時(shí)此刻，我想起了現(xiàn)在的“富翁”們，他們家里幾乎都養(yǎng)著寵物，而且寵物還過(guò)著比一般人都要好的生活，記得有一次，我騎著車子上學(xué)校時(shí)，經(jīng)過(guò)一家很有氣派的人家時(shí)看到了一條狗，這只狗養(yǎng)得膘肥體壯，身上長(zhǎng)著又密又長(zhǎng)的毛，此時(shí)它正懶洋洋地趴在太陽(yáng)傘底下呼呼大睡。這些狗生活是那么的舒適，想必它的主人為了養(yǎng)它也花了不少的錢吧！但如果把用來(lái)養(yǎng)這些狗的錢用來(lái)捐給災(zāi)區(qū)，那么將會(huì)有多少貧困孩子又可以背起書包上學(xué)校了。

再說(shuō)養(yǎng)這么多的狗又有什么用呢？現(xiàn)在的狗還有幾只會(huì)看家的？狗和人到底哪個(gè)重要，難道這些“富翁”們也不知道嗎？有一幅漫畫真是畫的太對(duì)了，它上面畫著一個(gè)有錢的大“富婆”招收名廚，當(dāng)一位廚師被錄取后才知道他要伺候的是一只德國(guó)進(jìn)口狗。這幅畫的含義真的很令人深思啊！

賣火柴的小女孩，你是那樣的可憐，如果你和我同一個(gè)時(shí)代的話，我相信你一定不會(huì)生活得那么痛苦，因?yàn)闀?huì)有人幫助你的，雖然大多數(shù)人都不算富裕，但是，他們懂的去幫助別人。

篇10

誠(chéng)信故事里有一個(gè)叫《門德?tīng)査傻奶拐\(chéng)》故事令我最難忘，故事里講的是：著名的德國(guó)音樂(lè)家和鋼琴家門德?tīng)査桑瑔螒{《伊塔爾茲》就足以證明他的實(shí)力，英國(guó)的維多利亞女王也非常喜歡他的曲子，一次，他出訪去英國(guó)，維多利亞女王為他舉辦了盛大的宴會(huì)，女王在宴會(huì)上表?yè)P(yáng)了門德?tīng)査桑叩脻M臉通紅，承認(rèn)說(shuō)這曲子是他妹妹創(chuàng)作的，只是當(dāng)時(shí)的德國(guó)認(rèn)為女性是創(chuàng)不出好作品，所以他妹妹為了發(fā)表，就署名門德?tīng)査闪恕?/p>

門德?tīng)査蛇@種坦誠(chéng)是世界上少有的，誠(chéng)實(shí)的品格是可貴的，不能因?yàn)橐欢↑c(diǎn)利益，就違背了諾言。諾言就是對(duì)自己承諾過(guò)的話，做出負(fù)責(zé)。一件發(fā)生在英國(guó)18世紀(jì)的誠(chéng)信的事更是令人感動(dòng)。

一名有錢的紳士在漆黑的夜晚里行走，他遇見(jiàn)了一位賣火柴的男孩，男孩哀求他買一盒火柴，紳士答應(yīng)了，可紳士沒(méi)有零錢，男孩說(shuō)肯去幫紳士換零錢，紳士等了很久，始終不見(jiàn)男孩回來(lái)，只好拿著火柴回家了。第二天，又有一個(gè)小男孩來(lái)找紳士，原來(lái)這個(gè)小男孩是昨天賣火柴的男孩的弟弟，他是來(lái)替哥哥送零錢的，紳士問(wèn)男孩呢？小男孩說(shuō)哥哥在換回零錢的路上被馬車撞了，正在家里躺著，紳士聽(tīng)了又著急又感動(dòng)，連忙趕往男孩家。

在生活中，我也有不講誠(chéng)信的時(shí)候。上學(xué)時(shí)，我和同學(xué)約好了晚上一起去玩，可是由于我一邊作業(yè)一邊玩耍，做作業(yè)用的時(shí)間比平常慢了一倍，剛寫完作業(yè)，同學(xué)就來(lái)叫我，我剛想答應(yīng)，可又想起，我還沒(méi)有彈琴，只能失信了。

人，以誠(chéng)為本，以信為天。社會(huì)需要誠(chéng)信，我們少年兒童更需要誠(chéng)信。誠(chéng)信是一種力量，這種力量可以點(diǎn)石成金，觸木為玉。這種力量是強(qiáng)大的，我們崇尚這種力量，想要得到這種力量，不是靠別人，是靠自己，靠自己信守每一次的承諾。