導語：如何才能寫好一篇描寫雪景的片段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、大片大片的雪花，從彤云密布的天空飄落下來。看那雪花，玲瓏剔透。潔白如玉，它像是天公派來的使者，又像是月宮桂樹上落下的玉葉。飛舞的雪花像煽動著翅膀的玉蝶，輕輕地飄飛著，落在柳樹的枯枝上。

2、夜深時，白日里車水馬龍的大街唯有路燈只身孤影。雪花于此時肆情的綻放，開出大朵大朵妖艷的花。包裹著這座安詳的城市，宛如一只白色的蝴蝶畫著翩翩的弧線。

3、雪花斷斷續續的飛，時大時小，有一陣子甚至大如鵝毛，只是沒有寒冬臘月里密集，也不能堆積，轉眼融化不見了蹤影。我站在窗后向外望，望不見準備萌芽的小草，望不見幾欲抽蕾的花兒，也望不見“東風好作陽和使，逢草逢花報發生”。

（來源：文章屋網 ）

篇2

【片段一】

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

（選自朱自清《荷塘月色》）

【片段二】

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！

（選自朱自清《春》）

【片段三】

在陽光下，積雪正在融化，到處可以聽見滴水和流水的聲音，小街的屋檐下在滴水，石拱橋的欄桿和橋洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正從石縫中滲出來。細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。這樣的聲音，用人類的樂器永遠也無法模仿。

寫冬日白天的雪景，著重從滴水、流水的聲音方面來表現周莊的水聲充滿柔情。

（選自趙麗宏《周莊水韻》）

【片段四】

我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

（選自宗璞《紫藤蘿瀑布》）

【借鑒點】

通感就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語挪用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。通感技巧的運用，能突破語言的局限，豐富表情達意的審美情趣，起到增強文采的藝術效果。在文學作品中，那些文豪名家經常使用“通感”的修辭手法，為我們創造了一個個美妙雋永、耐人尋味的意境。我們怎樣才能運用好通感為作文增添亮點呢？

一、深入感知，細致描繪。在運用通感之先，要對描寫的對象有深入的感知，透過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官進行充分的體驗，再將描寫對象的形、色、聲、味、質細致地描繪出來，從而捕捉到完整的藝術形象，營造出一種與心境相符的意境。只有在此基礎上，才能讓各種感官擴散開來，相互串通，形成心理感知的通感。如片段一先描摹了田田的荷葉，接著運用比喻、擬人等修辭手法細致地刻畫了荷花的姿態，讓人陶醉于荷塘夢境般的清香之中，喚起內心微妙的情感，不由自主地把“聲”“香”聯系起來，使嗅覺與聽覺溝通，寫出荷香的清幽、身心的愉悅，再現作者陶然忘我之狀，俗世拋卻之境。

二、善于聯想，巧妙遷移。在寫作中能否靈活運用通感這一寫作手法，主要看你的想象和聯想是否豐富，我們要敢于克服對描寫對象的知覺局限，調動各種感官共同參與對描寫對象的感悟，巧妙遷移，從而獲得豐富的美感。如片段二中，作者調動視覺、嗅覺、味覺寫出了春花的絢麗多姿，清香怡人，仿佛品嘗到了花中所帶的甜味兒，忘情不已地閉上了眼睛，由春花聯想到秋實，突出表現了春花繁茂、豐收在望。

三、精心比對，緊扣相似。成功使用通感的關鍵，是要能準確地抓住兩種感覺之間的相似點，也就是說兩種感覺之間要有相通之處，然后運用比喻、比擬等修辭手法加以融合，達到相映生輝的效果。如片段三中寫冬日下積雪融化的滴水聲和流水聲，抓住了水聲“重重疊疊”“如訴如泣”的特點，與江南絲竹“神秘幽遠”的特性相一致，不僅如此，還用“裊裊回旋上升”來形容，這本是形容輕煙的，但因這水聲“神秘幽遠”，細細諦聽時，便也就具有輕盈回轉的特點了，與輕煙是何其相似啊。更妙的是，作者還從這“裊裊回旋上升”的聲音中感受到了“萬般的柔情”，非常富有詩意。

四、大膽創新，勇于出奇。通感的運用總是會給讀者帶來新奇精妙、眼前一亮的感覺，因為其用語不凡、別具一格，敢想別人不敢想，敢用別人未曾用過的詞語，既貼切生動，又強化了意義的表達，體現出一種“陌生化”的藝術效果。如片段四中用“淺紫色”來形容香氣，可以說是一種掙脫了樊籬束縛的運用，跳出了常人的用語思維，雖倍感陌生，但在此情此景下，卻又顯得如此合情合理，營造了一種夢幻般的意境，表達出作者心中的喜悅之情。

【我來仿寫】

這里的雞是農家飼養的柴雞，從小不受激素的催生，從小就迷醉于花的氣息中，所以入口后竟帶有花粉的鮮香。這里的蘑菇是松根處附生的松菇，吸取了松樹的精華，一入口就如絲綢般柔滑地撫摸著你的舌，棉花般蓬松，充斥著你的口。湘南的萬般柔情盡融于這一道農家小菜中，又融于我的血液中，在我周身流淌，我又怎舍得乘風而去？

（羅瑞《如詩如畫湘南韻》）

爸爸從地里干活回家，媽媽把菜端上來，又給爸爸倒了半杯白酒。爸爸端起酒杯，先聞了聞，又用嘴抿了一口，好像把一天的勞累連同生活的愜意含在了嘴里，細細地品味。

（王雪鈺《生活的味道》）

我肆無忌憚地在寬闊的田間游走，盡情地與金穗們握手，沉甸甸的，心中溢出別樣的滿足。凝神靜聽稻穗間細細的摩挲聲，心中不禁漾起陣陣漣漪。沸騰的血液終于漸漸平息下來，仰面朝天躺在田間，上面是藍天白云，四周是泥馨稻香，而我的心卻已經丟了，丟在了這片富饒的土地上，我靜靜地入睡了……

（五勇《九月的田野》）

“你是怎么回事？”從爸爸那嚴厲的目光中，我聞到一股炸藥味，我知道――暴風雨就要來了。是的，一向對我十分寬容的父親，因為不能容忍我的作弊行為，今天終于爆發，他怒瞪著雞蛋大的雙眼，里面隱隱約約呈現出幾縷血絲，脖子上的青筋似乎隨時都會爆裂開來，責罰我的不明智之舉。

（王康《考試之后》）

篇3

1、牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字。錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。

2、注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。

提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。由于問題設計得比較合理，學生接受起來就容易多了。為了調到學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去發現問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素質。

語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學期中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的語文能力，語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向。

4、運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效益。

近幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文課取得更好的效果。

例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩中所表現出來的和詣的音韻，優美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學生。但這里卻存在著一個關鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于增強對于詩的感知能力，審美能力，都起著至關重要的作用。但廣州的學生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一點模糊的認識。如果此時不加深學生對雪景的形象感知，即使學生對課文了如指掌，也達不到對詩歌內在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學生對雪的認知和感知的能力，我從網上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時候進行演示，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這是傳統的教學模式所達不到的效果。

篇4

一、吸收課文中的精華

從教育學和心理學的角度來看，6-8歲的兒童是智力、語言能力發展的最佳期。處于這一最佳期的學齡兒童的思維十分活躍，他們的思維正從具體思維向抽象思維過渡，因此，在低年級進行作文訓練是符合兒童身心發展規律的。低年級學生已經有了一定的口語基礎，他們對周圍的一切事物都感到新鮮，想說什么就說什么，但如果不對他們加以指導，任其這樣下去，那么他們的口頭能力和寫作能力是很難得到提高的。但怎樣才能讓他們會說會寫，并且說得好也寫得好呢？這的確是一個難題，因為教他們不像教高年級的學生那樣，可以直接告訴他們寫作的方法。低年級學生的頭腦中根本沒有“作文”這一概念。因此，必須先給他們找個參照物，樹立榜樣，讓他們知道什么樣的句子才是好句子，怎樣寫才能寫出好句子，這就要借助課文了。

課文都是經過專家精心篩選的，各有特色。教師在講解這些課文時，要抓住好句子進行逐字逐句地分析，并讓學生當堂模仿，教師給予及時糾正。

二、細心指導學生學會觀察

觀察是智慧的主要能源。兒童心理學指出：“觀察是一種有目的、有計劃、有準備的知覺。”因此，教師引導學生觀察時，要先教給學生觀察的反復法，使學生有目的、有準備地去觀察。

低年級學生的觀察一般有兩個弱點，一是觀察無序；二是泛化和粗略。無序觀察必然丟三落四，或只看到色彩、形狀突出的事物，而忽略一般的事物；或只看到人物而忽略了環境。因此，教師應指導學生按圖中的方位或依事物間的主從關系有序地進行觀察，不僅觀察事物的整體和輪廓，而且要觀察到事物的細節和狀態。

三、指導學生閱讀積累詞匯

培養學生觀察能力，幫助學生積累素材的同時，也不能忽視語言文字的積累。

低年級的學生由于年齡小，認知水平有限，詞匯少，往往是找不到合適的詞來表達自己的所思所想，想說又說不出來，就像一個禮品找不到合適、漂亮的包裝紙一樣。因此，學生習作需要語言的積累。如果分析課文是教給學生方法，那么積累詞語就是給學生構建的材料。為此，引導學生從閱讀中積累語言材料顯得尤為重要。

1.制作“閱讀卡”。從低年級起，教師就應開始培養學生看到好詞好句摘錄的好習慣。即讓學生將文章中好的詞語或句子進行摘抄，并且把這些詞語所描寫的事物用彩筆畫下來，讓他們物、詞兩對照。這不僅培養了學生的興趣，也增強了他們識記詞語的能力，同時有利于提高學生的寫作水平。

2.專題閱讀。下雪了，讓學生走出教室看看雪景，再收集一些描寫雪景的詞句進行閱讀。這時，文字對學生來說不再抽象、虛無，而是具體、可感的，從而提高了閱讀和作文的效率。對于低年級學生來說，他們閱讀的內容最好和生活聯系緊密，讓學生看得到、摸得著、學得會。

3.自由閱讀?！扒谟陂喿x，逸于作文。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@些古語，通俗而又講清了讀中悟寫的道理，因而鼓勵學生多讀課外書，從課外閱讀中汲取更為豐富的營養，廣泛地學習語言表達方法。學生可根據自己的興趣選擇閱讀材料。除了在家閱讀外，教師也可選用班隊會或自習課讓學生在校閱讀。當他們遇到不理解的詞或句子時，教師要及時講解，以提高閱讀效率。還可以在班上設立“圖書角”，學生課余時間在教師的指導下進行閱讀。

4.記背好詞佳句。有的學生即使讀了不少書，仍然不會寫或寫不好作文，關鍵在于讀得不“勤”，讀得不“熟”，書沒有讀“破”的緣故，因而讓學生多背一些優秀文章、片段，日積月累，方能生悟。

四、耐心指導學生說話

學生掌握了寫作的方法，擁有了詞匯，觀察了表達對象，教師就要指導學生“說”。

1.師生“說”。課堂上師生的交流是提高學生說話能力的重要途徑。教師要善于將形象通俗的成語、詞匯融入教學中。例如，學生舉手發言，把“爭先恐后”“迫不急待”教給他們；在學生認真聽講時，把“全神貫注”教給他們……教師應以美的語言去感染他們，給學生創造一個學習語言的良好氛圍。學生回答問題時，教師要引導學生說完整的話、說有條理的話、說概括性的話、說生動形象的話。這實際上也是教師指導學生寫話的過程。

2.看圖“說”。小學生形象思維占主導地位，一幅幅生動又色彩鮮明的圖畫極易引起學生的興趣。教師除了搜集一些淺顯易懂的圖畫外，還可以充分利用教材上的插圖，讓學生練習說話。

3.創造“說”。教師或給出時間、地點、人物，由學生自己編說故事。或講到一半時停止，讓學生續編下半部分。這時候，學生便會展開豐富的想象，多種離奇的故事從他們一張張小嘴講出。

4.隨時“說”。喜愛活動是低年級學生的一個重要特點，如學校運動會、班隊會、聯歡會、各式各樣的比賽，還有家中的事、路上見聞、游戲中的感受等。這些豐富多彩的活動為學生練“說”提供了大量機會，可以隨時隨地讓學生練“說”，及時表達自己的所見、所聞、所思、所想。

五、用心指導學生寫話

學生將口頭語言用書面的形式記錄下來，也就形成了低年級學生最初的作文。

1.指導學生寫好一句話。隨著課程的進展，學生學的音節、音節詞和短語越來越多，句子和句群也漸漸出現。這時可，教師根據學生的理解能力給學生講什么叫句子，然后說幾個簡短句子，讓學生動手用音節寫出來。教師還應告訴學生一個句子必須有一個完整的意思，讓人讀了很清楚這句話講的是什么。

2.指導學生用幾個詞語寫一段話。教師可在學過的課文中找一個段落，讓學生反復朗讀，使學生對這段話所表達的意思完全理解，然后在這段話中找出幾個重要的詞語讓學生畫出來，使學生理解到這幾個詞語在這段話中的主要作用。教師還應結合這段話的意思，再講怎樣把詞語運用恰當，然后舉出幾個詞語告訴學生把它們運用在一個環境或一件事情中，完整地表達來，就是一段話。

學生剛開始練習寫話時，自然有字不成詞、詞不成句、句不達意的情況，教師注意放寬尺度，要尊重學生的思路，尊重學生的勞動成果，要睜大眼睛，尋找不同程度的學生寫話中點滴的優點，予以充分肯定。這種欣賞性的評價有助于學生寫話興趣的培養。

篇5

在積極推進教育改革，全面實施素質教育的新時代，每位教師都面臨著嚴峻的挑戰。作為一名中學語文教師，我不得不領會課標精神，樹立新的教學理念，全身心投入到自己的課堂教學實踐中，探索向往已久的理想課堂教學模式。面對一雙雙渴望求知的眼睛，我深知責任的重大，責任心驅使我不斷分析，認真反思，逐步探索應對教學問題的種種策略。十幾年的從教生涯使我明白藝術性教學策略是開啟課堂教學成功之門的金鑰匙，在實現學生全面發展的課堂教學目標時，我采取了如下教學策略：

一、活用教材，創設情境，激發興趣

用好教材是課堂教學獲得成功的關鍵。靈活運用教材文本中的人文資源，并開發利用師生身邊有價值的教學資源導課，能使學生覺得語文知識妙趣橫生，從而產生學習興趣。有了“興趣”，學生就會學得輕松快樂。早在春秋時期，我國大教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娂ぐl學生的學習興趣，在教學中是舉足輕重的一環，另外活用教材激發興趣時，還應通過創設情境和捕捉鮮活的課堂再生資源來實現目標。記得在學習《湖心亭看雪》一課時，在課前師生借助網絡和資料共同搜集了一些寫雪的名句名篇，并要求每位學生課前回憶自己親眼目睹過的一次下雪情景，用簡單的筆墨描繪出來。這樣，使學生在感受雪景特點時步入賞雪情境，從而產生閱讀興趣；課中在引導學生誦讀文本內容時，我捕捉了采用“白描手法”寫雪景的句子和“湖心亭奇遇”的語段讓學生反復誦讀領會畫面，并動筆畫出所領悟到的畫圖，然后選最直觀形象，且繪景逼真的一幅畫展示給全班同學，使其再次入境，以便讀出作者的閑情逸致來。在全班學生讀得熱情高漲，興致勃勃之時，常月月同學舉手發言了：“老師，課文最后一句話應該怎樣理解？”這便是課堂上值得探究的鮮活的生成資源，有助于學生更好地理解文章主旨。所以我便順水推舟引導學生品味“莫說相公癡，更有癡似相公者”一句，使學生輕松地領會到了作者的情感，明確了作者的寫作目的。就這樣，整堂課既輕松活躍，又實現了預期的教學目標，也激發了學生學習寫景文章的興趣。課后，學生在朱自清《春》的模仿寫作中水到渠成地用白描手法寫下了《校園雪景》精彩片段，進一步鞏固掌握了白描手法。這便是巧用教材資源和捕捉情境的教學策略所達到的理想效果。

二、抓住亮點，巧于評價，激勵學生

在語文教學中，適時而巧妙的評價往往能起到事半功倍的效果。人各有所長，對于學生來說，雖然個體之間存在一定的差異，但每位學生都有自己的亮點。

因此，教師應善于抓住亮點及時評價學生的課堂行為，這樣往往會使學生重獲自信，認真學習，短期內發生較大的轉變。我班周宇航同學，在班中屬不喜歡學習的學生，一次他很認真的完成了課堂作業，我及時表揚了他認真的學習態度，并從作業的正確入手表揚他是一個語文素質不錯的學生，只要堅持不懈，定能學好語文……。這一評價果真調動了他的積極性，之后無論是練習、作業還是作文，他都堅持認真完成，經過一個學期的努力，他的學習有了很大的進步。這便是評價給了他自信，是評價激勵他主動學習，是評價策略扭轉了他的命運。 轉貼于

三、關注個體，分析差異，因材施教

學生個體之間在智力、生活經驗、情感態度等方面都存在著客觀差異。這些差異性決定了學生學習的差異性，也決定了教學形式的不單一化。這就要求教師在語文教學中關注學生個體，認真分析其差異，因材施教。如：在課堂提問中針對學生的亮點設置相應的課堂活動方式，善于朗讀的，給其提供朗讀機會，善于表述的，給其提供表述的機會，這樣他們會獲得成功的喜悅。在設置課堂練習時，針對不同學生的能力層次圈定不同層次適合學生的相應題目分層次演練，讓學生在成就感促使下，獲得信心。再通過同伴互助，教師評價，學生評價的方式激勵學生。對典型而有價值的問題發動全體學生同老師一起探究，通過合作方式來解決。這樣教師教得輕松，學生學得也快樂。

四、運用文本，教給方法，培養潛能

“授之以魚不如授之以漁”，隨著社會的發展，語文知識也在不斷延伸，這就要求教師在傳授知識的同時更重要的是教給學生學習方法。如幫學生學會如何讀各類文體的文章、如何賞析古詩文、如何寫作、如何進行口語交際、如何運用語言等培養學生的自學能力。只有具備了較強的自學能力，學生才能在廣闊的語文世界里自由馳騁，發揮創造的潛能，這要在平時教材文本學習中靠潛移默化滲透來實現。

如：在學魯訊的《故鄉》時，我設了這樣幾個問題來實現小說閱讀方法滲透的：一、小說中有哪些人物，你最喜歡誰？二、你認為他是怎樣一個人，依據是什么？三、小說主人公生活在什么樣的社會環境中，作者交待了他的哪些活動？在逐個探究問題過程中，引導學生總結了小說的三要素；并啟發學生如何總結人物形象；如何分析環境描寫；如何理清小說情節。且作了相應拓展，將小說與現代生活聯系起來，續寫了《水生和宏兒》。

五、歸納收獲，扎實鞏固，培養習慣

篇6

一、教學手段及方法

我參加工作的這六年，可以說是語文教學不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字。錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。

2、注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。

提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。由于問題設計得比較合理，學生接受起來就容易多了。為了調到學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去發現問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素質。

語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學期中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的語文能力，語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向。

4、運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效益。

近幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文課取得更好的效果。

篇7

一、激趣引伸是想象的先導

引趣，為想象作先導，教學中教師采用一定的手段、方法，來誘發和引導學生對當前所要進行的認知活動產生興趣，引導學習興趣重在“新”，旨在“引”。首先教師要精心設計教學內容與教學過程，創設音樂環境，營造音樂氛圍，注重新課導人，抓住學生心靈。

例如：教學《堆雪人》時，我首先展示一幅精彩的畫面，根據畫面介紹《堆雪人》是一首充滿兒童情趣的歌曲。接著我放映了冬天下雪以后，小朋友們堆雪人打雪仗的實況錄像，將學生帶進歌曲所表現的情境——冬季迷人的雪景之中。“北風呼嘯，鵝毛大雪紛紛揚揚，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，顯得分外妖嬈。這白茫茫的雪地不正是小朋友們游戲的天地嗎？”學生們美好的想象閘門被打開了，他們爭先恐后地訴說自己在雪地里滾雪球，打雪仗，堆雪人的過程和感受……有趣的畫面，形象的圖樣，恰當的語言點撥，使學生領略到了大自然的美麗，激發了學生的學習渴望和興趣，啟發了他們的想象、思維，讓學生在師生共同創設的美麗情境中受到美的熏陶。此時，我見火候已到，便話鋒一轉，切入正題：“今天我們就來學習《堆雪人》這首歌！”幾句話，引出了學生學習新歌的強烈欲望。

二、文本教學是想象的憑借

在唱歌課教學中，教師應該積極調動學生學習情緒，充分發揮自己的音樂想象力，對音樂作品展開豐富的聯想，以達到較好的教學效果。

歌詞教學是音樂想象的基礎，歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的物質基礎。小學音樂課本里歌曲的歌詞大都比較鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析歌詞，體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在這個基礎上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開音樂想象。例如：在教學《搖籃曲》（中國樂曲）時，有兩句歌詞是：“晚風婆婆輕輕吹，月亮姐姐笑微微”，兩句擬人化的歌詞，筆者對學生進行了引導性的描述：“慈祥的晚風婆婆溫柔地撫摸著大地，漂亮的月亮姐姐露出迷人的微笑”，接著讓學生輕柔地朗誦，在腦中形成一副溫柔、美好的畫面，去體驗歌曲的情感，再把情緒帶進歌曲中演唱，發現學生較好地把握住了歌曲所要表現的情緒情感。由此可見，借助歌詞和旋律等來感染學生、啟發學生想象力，效果很明顯，也是最直觀的。

如《小小演奏會》想象力培養教學片斷：

片斷1：假如我們洪澤要開一個《小小演奏會》有這么多交通工具，你打算怎么來呢？

片斷2：聽一段有打擊樂器演奏的樂曲。（聽鴨子拌嘴片段）師：到了洪澤你聽了這一段打擊樂有什么印象？

生1：我仿佛聽到了兩個鴨子的嬉鬧聲。

生2：我仿佛看到了鴨子跳舞。

生3：我仿佛看到了許多打擊樂器在交叉進行。

片斷3：

師：今天老師帶來了一些打擊樂器，下面我們一起來認一認、說一說。

生：有鈴鼓、三角鐵、沙球、響板……

師：誰愿意上來試試打兩下。（生試敲打）

師：我們認識了這些打擊樂器，也分別聽了聽，知道了每件樂器發出的聲音有自己的特點。

1.閉上眼睛，老師敲，學生猜樂器的名稱

2.根據老師敲的樂器來模仿聲音，創編歌詞《你聽，什么敲響了》

3.師生合作，演唱創編的歌詞

4.師生合作用樂器表演

片斷4：

師：用事先準備的塑料瓶和沙子制作，請跟老師學習制作簡易沙球。（然后讓學生敲一敲，接著展示學生自制的沙球、小碗、小碟、筷子、小桶來模仿沙球、三角鐵、響板、鈴鼓并創編歌詞表演。老師展示水杯琴。演奏《閃爍的小星》

片斷5：師：最后讓我們在這首打擊樂曲中結束今天的演奏會。（學生邊聽邊敲）

課本插圖是想象的憑借，音樂想象是一種心理現象，是一種從內心感受到形象的過程，在欣賞音樂的過程中，如果只從聽的方面去感受、理解音樂還是遠遠不夠的，我們小學音樂老師還應該為學生創設想象的情景，讓學生聽與看、聽與想、聽與表演結合起來。如結合動畫、電影、圖片等進行欣賞，使得欣賞更引人入勝。課本插圖是最直觀的教具，它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物樂于接受，容易理解的認識特點。在兒童音樂思維的形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的音樂想象。

三、舞蹈表演拓展想象

自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。

《樂記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”說的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。

篇8

[關鍵詞]　攝影風格　敘事時空　交叉剪輯

陳可辛導演的《如果?愛》是2005年華語電影的一部優秀作品，填補了近年來華語歌舞片的一個空白。影片繼承了陳可辛導演對愛情主題的一貫關注，講述了一個女人和兩個男人間撲朔迷離的愛戀關系。有論者認為是講述了一個包裹在華麗歌舞外衣之下的老套的三角戀故事。在我看來，影片與一般的三角愛情故事還是有很大區別的。通觀整部影片，愛情故事的脈絡是模糊的?！皯蚶飸蛲狻彪p層敘事結構及多個敘事時空的交叉剪輯。使得影片的邏輯結構變得復雜?，F實、回憶及所拍歌舞劇片段間來回切換及跳躍。所有的元素是打亂順序之后雜糅在一起的。更對影片的故事性構成了一種消解，影片的情節性或故事性是很弱的。正如片名告訴我們的，影片的著力點在“愛”(愛情)本身而不是(愛情)故事。影片中表現的是三個主人公對愛情的不同態度，以及各自遭受的心靈的傷痛。他們或遺忘背叛、或堅守等待、又或者犧牲自己成全愛。在面對愛情時主人公的迷茫、矛盾、猶豫、痛苦使得影片彌漫著傷感和沉重的氣息，加上極具情感沖擊力的歌舞形式和語言對白的運用，整部影片呈現出較強的思想深度和藝術張力。

一、風格化畫面呈現和哲理性對白語言相結合

與其他的電影類型相比，歌舞片更側重形式感的表達，富有娛樂性。在歌舞片中，場面的營構結合歌舞元素的運用，往往使影片的感情外放，最能使觀眾產生直觀的感受。這種強烈的感情抒發和宣泄。也是歌舞片最重要的特點。色彩作為一種表現手段。是表現影片情緒的重要元素。電影畫面通過環境、服裝、道具等對色彩的選擇和配置，對光線和感光材料的選擇與運用，形成特定色調。來渲染氣氛和傳達情緒。

在本片中體現了三種不同的攝影風格。歌舞劇部分的畫面呈現一種橘紅色的暖色調：色彩濃烈豐富、場面宏大熱烈，是側重于視覺奇觀營造的華麗風格：回憶部分除了主人公孫納的服裝選用橘黃、紫色等相對飽滿的色彩之外，整體上呈現一種藍灰色的冷色調，這種“褪色”感畫面緊扣了“回憶”的主題，加上對雪景的運用，使畫面有一種純凈抒情的唯美化色彩：現實部分則采用了生活化的攝影風格，在布光和色調運用上貼近自然。

自從色彩進入電影藝術之后，它便成為一種重要的造型元素?！榜R克思曾把色感稱作“全部美感的最通俗的形式”。色彩的選擇能傳達不同的主題和情緒，形成鮮明的風格和基調。在去年的國產主旋律影片《云水謠》中同樣具有這種容多種視覺風格于一體的特征。豐富了影片含量。

本片在對白語言的選擇上，能準確反映每個角色的不同性格特征和身份，使之在觀眾面前鮮明而立體。例如，孫納說“唱歌當然要到城里了，鄉下唱歌誰聽啊?”、“歌廳全坐滿了只有一百多個人。光一個電影院就能坐好幾百人。做明星當然比當歌星好了”、“演電影當然要去好萊塢了”這些既是她和林見東的對話。同時也像一種內心的獨白。把一個充滿抱負和野心，追逐名利、為實現夢想不停向前奔跑的形象生動的刻畫了出來。即使一些出場不多的陪襯性角色的語言選擇也貼切生動，緊扣人物形象。此外。本片在電影歌詞的寫作方面，精辟凝練蘊含著深刻的人生哲理。像張學友演唱的《如果這就是愛》、池珍熙的《美麗故事》及合唱歌曲《世界本就邋遢》。我想。影片之所以能給我們帶來震撼和思考，很大程度上也得益于這種樸素深刻的哲理化歌詞。

二、多層敘事結構和敘事時空的交叉剪輯

本片采用的是一種“戲中戲”的套層結構。對這種結構的運用，廣泛見于好萊塢的歌舞類型片中。而英國影片《法國中尉的女人》也曾被作為一個戲中戲結構的典型范例。在影片中，描寫了一個被法國中尉遺棄了的女人，每天都如約到海邊去等待中尉的歸來，風雨無阻。后來她在海邊偶遇一位地質學家。這位地質學家被她的神秘和堅貞所吸引。兩人產生了愛情并產生了一系列波折。與此相對的是，扮演劇中角色的男女演員在拍戲的過程中，也產生了感情。但他們不僅有屬于各自的家庭，是對愛情與婚姻的背叛。而且他們的關系也是易碎的。隨著拍戲的完成而終結。在這部影片中，戲里戲外兩個時空的故事形成了鮮明的對比，體現了兩種截然相反的取向和態度。

而在陳可辛的這部《如果?愛》中。不僅采用雙層敘事結構，并且跨越了戲里戲外、過去現在三個時空，影片主角是三個人物。因而敘事顯得更加復雜。在《法國中尉的女人》中是通過過去和現代的對比。并行展開的兩個故事是相反相成的關系。而在《如果?愛》中。戲里戲外兩個故事則有著驚人的相似：遺忘與記憶、背叛與堅守、愛與不愛，構成了一種印證與統一。

此外，本片是對交叉蒙太奇的運用。所謂交叉蒙太奇，就是將不同時空的多條線索頻繁地交替剪接在一起。這種交叉剪輯。一方面使得多個情節線似性，又影響了影片的脈絡的清晰感。而這種蒙太奇的運用及時空的變化在本質上是反映了一種敘事視點的變化?！皬臄⑹律险f。電影的多視點可以認為是一種語言，一種兼有時空的語言?！?/p>

在《如果?愛》這部影片中多個視點的變化是實現多種時空變換的主要手段。影片開篇就是通過一個全知視點的人物Monty來展開講述，由于他是獨立于時空之外的，實際上起到了多條情節線的連綴者的作用。十年前發生在北京的故事?，F在發生在拍戲過程中的故事。舞臺劇中小雨、班主、張揚的故事。這三個故事的邊界都通過這個全知視點的人物來區劃。同時每個故事的展開又有各自的視點：十年前發生在北京的故事主要有男女主人公林見東和孫納的視點分別進行交替講述：對發生在拍戲過程中的故事則通過不同的當事人的視點進行講述：而小雨、班主、張揚的故事則主要是通過他們三人的視點來進行。并且在每個故事中除了當事人的視點之外，還不斷出現講述者的視點。不同視點的交替和變換也一定程度上增加了觀賞的難度。

篇9

一、教學手段及方法

我參加工作的這六年，可以說是語文教學不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字。錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。

2、注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。

提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。由于問題設計得比較合理，學生接受起來就容易多了。為了調到學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去發現問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素質。

語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學期中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的語文能力，語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向。

4、運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效益。

近幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文課取得更好的效果。

例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩中所表現出來的和詣的音韻，優美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學生。但這里卻存在著一個關鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于增強對于詩的感知能力，審美能力，都起著至關重要的作用。但廣州的學生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一點模糊的認識。如果此時不加深學生對雪景的形象感知，即使學生對課文了如指掌，也達不到對詩歌內在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學生對雪的認知和感知的能力，我從網上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時候進行演示，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這是傳統的教學模式所達不到的效果。

在幾年的語文教學中，我深深地體會到：語文教學關鍵是一個“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。對“活”的理解是多種多樣，有教學模式上的改變，有教學手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學中能“活”字當先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學們的喜愛和歡迎。這幾年的語文教學，也取得了一定的成績。

2007年至2010年，我連續四年擔任初三畢業班的語文教學工作，教學成績年年超出區平均分，2001年初中升學考試，我班的蕭媛妮同學達到了單科標準分789分的高分，創下了我校單科分數最高之最。

同時，在輔導學生參加市、區各項竟賽方面也取得不錯的成績。98年度，蕭美艷同學獲得區文言文知識競賽三等獎；99年度，蕭麗芳同學獲得區文言文知識競賽一等獎，蕭鐘艷同學獲得區朗誦比賽三等獎；2001年度，蕭曉丹同學獲得市環境征文三等獎。

三、班主任工作方面

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作第一年起，我連續五年擔任班主任，其中四年是初三的班主任。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。我在班主任工作中，主要做到了兩個字：“愛”和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進生，又培養了一批優秀的學生。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。例如99屆，我班有一個學生叫黃雪梅，在臨近升學考試的前一個多月突然提出退學申請，經過了解后我才明白，她家里有五姐妹，個個都在讀書，而父母親的收入又少得可憐，家里決定讓她不要讀了，出去打工掙錢。我于是在班上發動學生捐款，同學們的捐款十分踴躍，有的同學把自己僅有的零花錢都捐了出來。我又把這件事向學校領導作了反映，學校領導也相當重視，個個慷慨解囊為她捐款，最后為她籌得了新學期必須的資金。我又把她的情況寫成書面材料，積極地向上級主管部門反映，向報社反映，最后得到了上級主管部門的重視，使黃雪梅同學破格錄取到一間收費相對較低的師范學校讀書，這使學校領導和我班的同學們都興奮不己。

2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎。

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。

例如99屆我班有一個學生叫蕭漢沖，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣又豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。到初三最后一個學期，他基本能做到和老師積極配合上好課了。在升中考中，他還考上了一間較好的技工學校。

3、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

“嚴是愛，松是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。我班制定了嚴格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守。例如，以前我班的衛生工作一直不得力，達不到學校的要求。針對這種情況，我把班上的同學按自愿組合的原則分成八個組，每組6-7人，設小組長一人，把以前的值日制改為值周制，本周內該組的衛生得分必須要達到學校的平均分，否則重掃一周，相反，如果本周值周拿到衛生流動紅旗，則獎勵一個筆記本。措施得當，獎懲分明，學生們勞動的積極性大大提高，一個學期下來，我班竟然拿到了十四次衛生流動紅旗。通過我的言傳身教，97年到2001年，五年時間，我所帶的班級德育考核合格率為100%，多次獲得過?！拔拿靼唷?、校“學雷鋒活動先進集體”等光榮稱號。

由于我工作的成績，得到了學校領導和上級主管部門的肯定，年，我被評為“區優秀德育工作者”，還參加了9月10日在區禮堂進行的教師表彰大會，領獎那一刻的幸福感現在還時時在我的腦海中出現。年，我的年度考核被學校評為“優秀”，還獲得了區的嘉獎。

篇10

一、教學手段及方法

我參加工作的這六年，可以說是語文教學不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字。錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。

2、注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。

提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。由于問題設計得比較合理，學生接受起來就容易多了。為了調到學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去發現問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素質。

語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學期中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”、“iq游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的語文能力，語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向。

4、運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效益。

近幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文課取得更好的效果。

例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩中所表現出來的和詣的音韻，優美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學生。但這里卻存在著一個關鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于增強對于詩的感知能力，審美能力，都起著至關重要的作用。但的學生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一點模糊的認識。如果此時不加深學生對雪景的形象感知，即使學生對課文了如指掌，也達不到對詩歌內在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學生對雪的認知和感知的能力，我從網上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時候進行演示，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這是傳統的教學模式所達不到的效果。

在幾年的語文教學中，我深深地體會到：語文教學關鍵是一個“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。對“活”的理解是多種多樣，有教學模式上的改變，有教學手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學中能“活”字當先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學們的喜愛和歡迎。這幾年的語文教學，也取得了一定的成績。

年至年，我連續四年擔任初三畢業班的語文教學工作，教學成績年年超出區平均分，年初中升學考試，我班的蕭同學達到了單科標準分789分的高分，創下了我校單科分數最高之最。

同時，在輔導學生參加市、區各項竟賽方面也取得不錯的成績。年度，蕭同學獲得區文言文知識競賽三等獎；年度，蕭同學獲得區文言文知識競賽一等獎，蕭鐘艷同學獲得區朗誦比賽三等獎；年度，蕭曉丹同學獲得市環境征文三等獎。

三、班主任工作方面

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作第一年起，我連續五年擔任班主任，其中四年是初三的班主任。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。我在班主任工作中，主要做到了兩個字：“愛”和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進生，又培養了一批優秀的學生。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。例如屆，我班有一個學生叫，在臨近升學考試的前一個多月突然提出退學申請，經過了解后我才明白，她家里有五姐妹，個個都在讀書，而父母親的收入又少得可憐，家里決定讓她不要讀了，出去打工掙錢。我于是在班上發動學生捐款，同學們的捐款十分踴躍，有的同學把自己僅有的零花錢都捐了出來。我又把這件事向學校領導作了反映，學校領導也相當重視，個個慷慨解囊為她捐款，最后為她籌得了新學期必須的資金。我又把她的情況寫成書面材料，積極地向上級主管部門反映，向報社反映，最后得到了上級主管部門的重視，使同學破格錄取到一間收費相對較低的師范學校讀書，這使學校領導和我班的同學們都興奮不己。

2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎。

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。

例如屆我班有一個學生叫蕭漢沖，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣又豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。到初三最后一個學期，他基本能做到和老師積極配合上好課了。在升中考中，他還考上了一間較好的技工學校。

3、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

“嚴是愛，松是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。我班制定了嚴格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守。例如，以前我班的衛生工作一直不得力，達不到學校的要求。針對這種情況，我把班上的同學按自愿組合的原則分成八個組，每組6-7人，設小組長一人，把以前的值日制改為值周制，本周內該組的衛生得分必須要達到學校的平均分，否則重掃一周，相反，如果本周值周拿到衛生流動紅旗，則獎勵一個筆記本。措施得當，獎懲分明，學生們勞動的積極性大大提高，一個學期下來，我班竟然拿到了十四次衛生流動紅旗。通過我的言傳身教，年到年，五年時間，我所帶的班級德育考核合格率為100%，多次獲得過?！拔拿靼唷薄⑿！皩W雷鋒活動先進集體”等光榮稱號。

由于我工作的成績，得到了學校領導和上級主管部門的肯定，年，我被評為“區優秀德育工作者”，還參加了月日在區禮堂進行的教師表彰大會，領獎那一刻的幸福感現在還時時在我的腦海中出現。年，我的年度考核被學校評為“優秀”，還獲得了區的嘉獎。