導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫雪景的片段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、大片大片的雪花，從彤云密布的天空飄落下來?？茨茄┗?，玲瓏剔透。潔白如玉，它像是天公派來的使者，又像是月宮桂樹上落下的玉葉。飛舞的雪花像煽動(dòng)著翅膀的玉蝶，輕輕地飄飛著，落在柳樹的枯枝上。

2、夜深時(shí)，白日里車水馬龍的大街唯有路燈只身孤影。雪花于此時(shí)肆情的綻放，開出大朵大朵妖艷的花。包裹著這座安詳?shù)某鞘校鹑缫恢话咨暮嬛骠娴幕【€。

3、雪花斷斷續(xù)續(xù)的飛，時(shí)大時(shí)小，有一陣子甚至大如鵝毛，只是沒有寒冬臘月里密集，也不能堆積，轉(zhuǎn)眼融化不見了蹤影。我站在窗后向外望，望不見準(zhǔn)備萌芽的小草，望不見幾欲抽蕾的花兒，也望不見“東風(fēng)好作陽和使，逢草逢花報(bào)發(fā)生”。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

【片段一】

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

（選自朱自清《荷塘月色》）

【片段二】

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！

（選自朱自清《春》）

【片段三】

在陽光下，積雪正在融化，到處可以聽見滴水和流水的聲音，小街的屋檐下在滴水，石拱橋的欄桿和橋洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正從石縫中滲出來。細(xì)細(xì)諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。這樣的聲音，用人類的樂器永遠(yuǎn)也無法模仿。

寫冬日白天的雪景，著重從滴水、流水的聲音方面來表現(xiàn)周莊的水聲充滿柔情。

（選自趙麗宏《周莊水韻》）

【片段四】

我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

（選自宗璞《紫藤蘿瀑布》）

【借鑒點(diǎn)】

通感就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語挪用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。通感技巧的運(yùn)用，能突破語言的局限，豐富表情達(dá)意的審美情趣，起到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。在文學(xué)作品中，那些文豪名家經(jīng)常使用“通感”的修辭手法，為我們創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)美妙雋永、耐人尋味的意境。我們怎樣才能運(yùn)用好通感為作文增添亮點(diǎn)呢？

一、深入感知，細(xì)致描繪。在運(yùn)用通感之先，要對描寫的對象有深入的感知，透過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官進(jìn)行充分的體驗(yàn)，再將描寫對象的形、色、聲、味、質(zhì)細(xì)致地描繪出來，從而捕捉到完整的藝術(shù)形象，營造出一種與心境相符的意境。只有在此基礎(chǔ)上，才能讓各種感官擴(kuò)散開來，相互串通，形成心理感知的通感。如片段一先描摹了田田的荷葉，接著運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法細(xì)致地刻畫了荷花的姿態(tài)，讓人陶醉于荷塘夢境般的清香之中，喚起內(nèi)心微妙的情感，不由自主地把“聲”“香”聯(lián)系起來，使嗅覺與聽覺溝通，寫出荷香的清幽、身心的愉悅，再現(xiàn)作者陶然忘我之狀，俗世拋卻之境。

二、善于聯(lián)想，巧妙遷移。在寫作中能否靈活運(yùn)用通感這一寫作手法，主要看你的想象和聯(lián)想是否豐富，我們要敢于克服對描寫對象的知覺局限，調(diào)動(dòng)各種感官共同參與對描寫對象的感悟，巧妙遷移，從而獲得豐富的美感。如片段二中，作者調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺、味覺寫出了春花的絢麗多姿，清香怡人，仿佛品嘗到了花中所帶的甜味兒，忘情不已地閉上了眼睛，由春花聯(lián)想到秋實(shí)，突出表現(xiàn)了春花繁茂、豐收在望。

三、精心比對，緊扣相似。成功使用通感的關(guān)鍵，是要能準(zhǔn)確地抓住兩種感覺之間的相似點(diǎn)，也就是說兩種感覺之間要有相通之處，然后運(yùn)用比喻、比擬等修辭手法加以融合，達(dá)到相映生輝的效果。如片段三中寫冬日下積雪融化的滴水聲和流水聲，抓住了水聲“重重疊疊”“如訴如泣”的特點(diǎn)，與江南絲竹“神秘幽遠(yuǎn)”的特性相一致，不僅如此，還用“裊裊回旋上升”來形容，這本是形容輕煙的，但因這水聲“神秘幽遠(yuǎn)”，細(xì)細(xì)諦聽時(shí)，便也就具有輕盈回轉(zhuǎn)的特點(diǎn)了，與輕煙是何其相似啊。更妙的是，作者還從這“裊裊回旋上升”的聲音中感受到了“萬般的柔情”，非常富有詩意。

四、大膽創(chuàng)新，勇于出奇。通感的運(yùn)用總是會給讀者帶來新奇精妙、眼前一亮的感覺，因?yàn)槠溆谜Z不凡、別具一格，敢想別人不敢想，敢用別人未曾用過的詞語，既貼切生動(dòng)，又強(qiáng)化了意義的表達(dá)，體現(xiàn)出一種“陌生化”的藝術(shù)效果。如片段四中用“淺紫色”來形容香氣，可以說是一種掙脫了樊籬束縛的運(yùn)用，跳出了常人的用語思維，雖倍感陌生，但在此情此景下，卻又顯得如此合情合理，營造了一種夢幻般的意境，表達(dá)出作者心中的喜悅之情。

【我來仿寫】

這里的雞是農(nóng)家飼養(yǎng)的柴雞，從小不受激素的催生，從小就迷醉于花的氣息中，所以入口后竟帶有花粉的鮮香。這里的蘑菇是松根處附生的松菇，吸取了松樹的精華，一入口就如絲綢般柔滑地?fù)崦愕纳?，棉花般蓬松，充斥著你的口。湘南的萬般柔情盡融于這一道農(nóng)家小菜中，又融于我的血液中，在我周身流淌，我又怎舍得乘風(fēng)而去？

（羅瑞《如詩如畫湘南韻》）

爸爸從地里干活回家，媽媽把菜端上來，又給爸爸倒了半杯白酒。爸爸端起酒杯，先聞了聞，又用嘴抿了一口，好像把一天的勞累連同生活的愜意含在了嘴里，細(xì)細(xì)地品味。

（王雪鈺《生活的味道》）

我肆無忌憚地在寬闊的田間游走，盡情地與金穗們握手，沉甸甸的，心中溢出別樣的滿足。凝神靜聽稻穗間細(xì)細(xì)的摩挲聲，心中不禁漾起陣陣漣漪。沸騰的血液終于漸漸平息下來，仰面朝天躺在田間，上面是藍(lán)天白云，四周是泥馨稻香，而我的心卻已經(jīng)丟了，丟在了這片富饒的土地上，我靜靜地入睡了……

（五勇《九月的田野》）

“你是怎么回事？”從爸爸那嚴(yán)厲的目光中，我聞到一股炸藥味，我知道――暴風(fēng)雨就要來了。是的，一向?qū)ξ沂謱捜莸母赣H，因?yàn)椴荒苋萑涛业淖鞅仔袨?，今天終于爆發(fā)，他怒瞪著雞蛋大的雙眼，里面隱隱約約呈現(xiàn)出幾縷血絲，脖子上的青筋似乎隨時(shí)都會爆裂開來，責(zé)罰我的不明智之舉。

（王康《考試之后》）

篇3

1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯(cuò)的字。錯(cuò)一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競爭機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。

2、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。

提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時(shí)候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時(shí)候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。由于問題設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué)生接受起來就容易多了。為了調(diào)到學(xué)生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學(xué)生對這種方法相當(dāng)歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個(gè)個(gè)都積極地思考，小組討論的氣氛也相當(dāng)熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

語文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中，我不間斷地開設(shè)了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯(cuò)別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，同時(shí)，他們的語文能力，語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效益。

近幾年，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當(dāng)加以運(yùn)用，讓語文課取得更好的效果。

例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩中所表現(xiàn)出來的和詣的音韻，優(yōu)美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學(xué)生。但這里卻存在著一個(gè)關(guān)鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于增強(qiáng)對于詩的感知能力，審美能力，都起著至關(guān)重要的作用。但廣州的學(xué)生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一點(diǎn)模糊的認(rèn)識。如果此時(shí)不加深學(xué)生對雪景的形象感知，即使學(xué)生對課文了如指掌，也達(dá)不到對詩歌內(nèi)在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學(xué)生對雪的認(rèn)知和感知的能力，我從網(wǎng)上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時(shí)候進(jìn)行演示，這樣在上課的時(shí)候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。

篇4

一、吸收課文中的精華

從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來看，6-8歲的兒童是智力、語言能力發(fā)展的最佳期。處于這一最佳期的學(xué)齡兒童的思維十分活躍，他們的思維正從具體思維向抽象思維過渡，因此，在低年級進(jìn)行作文訓(xùn)練是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的。低年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語基礎(chǔ)，他們對周圍的一切事物都感到新鮮，想說什么就說什么，但如果不對他們加以指導(dǎo)，任其這樣下去，那么他們的口頭能力和寫作能力是很難得到提高的。但怎樣才能讓他們會說會寫，并且說得好也寫得好呢？這的確是一個(gè)難題，因?yàn)榻趟麄儾幌窠谈吣昙壍膶W(xué)生那樣，可以直接告訴他們寫作的方法。低年級學(xué)生的頭腦中根本沒有“作文”這一概念。因此，必須先給他們找個(gè)參照物，樹立榜樣，讓他們知道什么樣的句子才是好句子，怎樣寫才能寫出好句子，這就要借助課文了。

課文都是經(jīng)過專家精心篩選的，各有特色。教師在講解這些課文時(shí)，要抓住好句子進(jìn)行逐字逐句地分析，并讓學(xué)生當(dāng)堂模仿，教師給予及時(shí)糾正。

二、細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

觀察是智慧的主要能源。兒童心理學(xué)指出：“觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的知覺?！币虼?，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要先教給學(xué)生觀察的反復(fù)法，使學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備地去觀察。

低年級學(xué)生的觀察一般有兩個(gè)弱點(diǎn)，一是觀察無序；二是泛化和粗略。無序觀察必然丟三落四，或只看到色彩、形狀突出的事物，而忽略一般的事物；或只看到人物而忽略了環(huán)境。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按圖中的方位或依事物間的主從關(guān)系有序地進(jìn)行觀察，不僅觀察事物的整體和輪廓，而且要觀察到事物的細(xì)節(jié)和狀態(tài)。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累詞匯

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生積累素材的同時(shí)，也不能忽視語言文字的積累。

低年級的學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知水平有限，詞匯少，往往是找不到合適的詞來表達(dá)自己的所思所想，想說又說不出來，就像一個(gè)禮品找不到合適、漂亮的包裝紙一樣。因此，學(xué)生習(xí)作需要語言的積累。如果分析課文是教給學(xué)生方法，那么積累詞語就是給學(xué)生構(gòu)建的材料。為此，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語言材料顯得尤為重要。

1.制作“閱讀卡”。從低年級起，教師就應(yīng)開始培養(yǎng)學(xué)生看到好詞好句摘錄的好習(xí)慣。即讓學(xué)生將文章中好的詞語或句子進(jìn)行摘抄，并且把這些詞語所描寫的事物用彩筆畫下來，讓他們物、詞兩對照。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了他們識記詞語的能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生的寫作水平。

2.專題閱讀。下雪了，讓學(xué)生走出教室看看雪景，再收集一些描寫雪景的詞句進(jìn)行閱讀。這時(shí)，文字對學(xué)生來說不再抽象、虛無，而是具體、可感的，從而提高了閱讀和作文的效率。對于低年級學(xué)生來說，他們閱讀的內(nèi)容最好和生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生看得到、摸得著、學(xué)得會。

3.自由閱讀?！扒谟陂喿x，逸于作文?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”這些古語，通俗而又講清了讀中悟?qū)懙牡览?，因而鼓?lì)學(xué)生多讀課外書，從課外閱讀中汲取更為豐富的營養(yǎng)，廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。除了在家閱讀外，教師也可選用班隊(duì)會或自習(xí)課讓學(xué)生在校閱讀。當(dāng)他們遇到不理解的詞或句子時(shí)，教師要及時(shí)講解，以提高閱讀效率。還可以在班上設(shè)立“圖書角”，學(xué)生課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。

4.記背好詞佳句。有的學(xué)生即使讀了不少書，仍然不會寫或?qū)懖缓米魑?，關(guān)鍵在于讀得不“勤”，讀得不“熟”，書沒有讀“破”的緣故，因而讓學(xué)生多背一些優(yōu)秀文章、片段，日積月累，方能生悟。

四、耐心指導(dǎo)學(xué)生說話

學(xué)生掌握了寫作的方法，擁有了詞匯，觀察了表達(dá)對象，教師就要指導(dǎo)學(xué)生“說”。

1.師生“說”。課堂上師生的交流是提高學(xué)生說話能力的重要途徑。教師要善于將形象通俗的成語、詞匯融入教學(xué)中。例如，學(xué)生舉手發(fā)言，把“爭先恐后”“迫不急待”教給他們；在學(xué)生認(rèn)真聽講時(shí)，把“全神貫注”教給他們……教師應(yīng)以美的語言去感染他們，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的良好氛圍。學(xué)生回答問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說完整的話、說有條理的話、說概括性的話、說生動(dòng)形象的話。這實(shí)際上也是教師指導(dǎo)學(xué)生寫話的過程。

2.看圖“說”。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，一幅幅生動(dòng)又色彩鮮明的圖畫極易引起學(xué)生的興趣。教師除了搜集一些淺顯易懂的圖畫外，還可以充分利用教材上的插圖，讓學(xué)生練習(xí)說話。

3.創(chuàng)造“說”。教師或給出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，由學(xué)生自己編說故事?；蛑v到一半時(shí)停止，讓學(xué)生續(xù)編下半部分。這時(shí)候，學(xué)生便會展開豐富的想象，多種離奇的故事從他們一張張小嘴講出。

4.隨時(shí)“說”。喜愛活動(dòng)是低年級學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會、班隊(duì)會、聯(lián)歡會、各式各樣的比賽，還有家中的事、路上見聞、游戲中的感受等。這些豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生練“說”提供了大量機(jī)會，可以隨時(shí)隨地讓學(xué)生練“說”，及時(shí)表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所想。

五、用心指導(dǎo)學(xué)生寫話

學(xué)生將口頭語言用書面的形式記錄下來，也就形成了低年級學(xué)生最初的作文。

1.指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話。隨著課程的進(jìn)展，學(xué)生學(xué)的音節(jié)、音節(jié)詞和短語越來越多，句子和句群也漸漸出現(xiàn)。這時(shí)可，教師根據(jù)學(xué)生的理解能力給學(xué)生講什么叫句子，然后說幾個(gè)簡短句子，讓學(xué)生動(dòng)手用音節(jié)寫出來。教師還應(yīng)告訴學(xué)生一個(gè)句子必須有一個(gè)完整的意思，讓人讀了很清楚這句話講的是什么。

2.指導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞語寫一段話。教師可在學(xué)過的課文中找一個(gè)段落，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生對這段話所表達(dá)的意思完全理解，然后在這段話中找出幾個(gè)重要的詞語讓學(xué)生畫出來，使學(xué)生理解到這幾個(gè)詞語在這段話中的主要作用。教師還應(yīng)結(jié)合這段話的意思，再講怎樣把詞語運(yùn)用恰當(dāng)，然后舉出幾個(gè)詞語告訴學(xué)生把它們運(yùn)用在一個(gè)環(huán)境或一件事情中，完整地表達(dá)來，就是一段話。

學(xué)生剛開始練習(xí)寫話時(shí)，自然有字不成詞、詞不成句、句不達(dá)意的情況，教師注意放寬尺度，要尊重學(xué)生的思路，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，要睜大眼睛，尋找不同程度的學(xué)生寫話中點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)，予以充分肯定。這種欣賞性的評價(jià)有助于學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。

篇5

在積極推進(jìn)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的新時(shí)代，每位教師都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名中學(xué)語文教師，我不得不領(lǐng)會課標(biāo)精神，樹立新的教學(xué)理念，全身心投入到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，探索向往已久的理想課堂教學(xué)模式。面對一雙雙渴望求知的眼睛，我深知責(zé)任的重大，責(zé)任心驅(qū)使我不斷分析，認(rèn)真反思，逐步探索應(yīng)對教學(xué)問題的種種策略。十幾年的從教生涯使我明白藝術(shù)性教學(xué)策略是開啟課堂教學(xué)成功之門的金鑰匙，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我采取了如下教學(xué)策略：

一、活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

用好教材是課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。靈活運(yùn)用教材文本中的人文資源，并開發(fā)利用師生身邊有價(jià)值的教學(xué)資源導(dǎo)課，能使學(xué)生覺得語文知識妙趣橫生，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有了“興趣”，學(xué)生就會學(xué)得輕松快樂。早在春秋時(shí)期，我國大教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娂ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中是舉足輕重的一環(huán)，另外活用教材激發(fā)興趣時(shí)，還應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境和捕捉鮮活的課堂再生資源來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。記得在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》一課時(shí)，在課前師生借助網(wǎng)絡(luò)和資料共同搜集了一些寫雪的名句名篇，并要求每位學(xué)生課前回憶自己親眼目睹過的一次下雪情景，用簡單的筆墨描繪出來。這樣，使學(xué)生在感受雪景特點(diǎn)時(shí)步入賞雪情境，從而產(chǎn)生閱讀興趣；課中在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本內(nèi)容時(shí)，我捕捉了采用“白描手法”寫雪景的句子和“湖心亭奇遇”的語段讓學(xué)生反復(fù)誦讀領(lǐng)會畫面，并動(dòng)筆畫出所領(lǐng)悟到的畫圖，然后選最直觀形象，且繪景逼真的一幅畫展示給全班同學(xué)，使其再次入境，以便讀出作者的閑情逸致來。在全班學(xué)生讀得熱情高漲，興致勃勃之時(shí)，常月月同學(xué)舉手發(fā)言了：“老師，課文最后一句話應(yīng)該怎樣理解？”這便是課堂上值得探究的鮮活的生成資源，有助于學(xué)生更好地理解文章主旨。所以我便順?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生品味“莫說相公癡，更有癡似相公者”一句，使學(xué)生輕松地領(lǐng)會到了作者的情感，明確了作者的寫作目的。就這樣，整堂課既輕松活躍，又實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的興趣。課后，學(xué)生在朱自清《春》的模仿寫作中水到渠成地用白描手法寫下了《校園雪景》精彩片段，進(jìn)一步鞏固掌握了白描手法。這便是巧用教材資源和捕捉情境的教學(xué)策略所達(dá)到的理想效果。

二、抓住亮點(diǎn)，巧于評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

在語文教學(xué)中，適時(shí)而巧妙的評價(jià)往往能起到事半功倍的效果。人各有所長，對于學(xué)生來說，雖然個(gè)體之間存在一定的差異，但每位學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)。

因此，教師應(yīng)善于抓住亮點(diǎn)及時(shí)評價(jià)學(xué)生的課堂行為，這樣往往會使學(xué)生重獲自信，認(rèn)真學(xué)習(xí)，短期內(nèi)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。我班周宇航同學(xué)，在班中屬不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，一次他很認(rèn)真的完成了課堂作業(yè)，我及時(shí)表揚(yáng)了他認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并從作業(yè)的正確入手表揚(yáng)他是一個(gè)語文素質(zhì)不錯(cuò)的學(xué)生，只要堅(jiān)持不懈，定能學(xué)好語文……。這一評價(jià)果真調(diào)動(dòng)了他的積極性，之后無論是練習(xí)、作業(yè)還是作文，他都堅(jiān)持認(rèn)真完成，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。這便是評價(jià)給了他自信，是評價(jià)激勵(lì)他主動(dòng)學(xué)習(xí)，是評價(jià)策略扭轉(zhuǎn)了他的命運(yùn)。 轉(zhuǎn)貼于

三、關(guān)注個(gè)體，分析差異，因材施教

學(xué)生個(gè)體之間在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度等方面都存在著客觀差異。這些差異性決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也決定了教學(xué)形式的不單一化。這就要求教師在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體，認(rèn)真分析其差異，因材施教。如：在課堂提問中針對學(xué)生的亮點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課堂活動(dòng)方式，善于朗讀的，給其提供朗讀機(jī)會，善于表述的，給其提供表述的機(jī)會，這樣他們會獲得成功的喜悅。在設(shè)置課堂練習(xí)時(shí)，針對不同學(xué)生的能力層次圈定不同層次適合學(xué)生的相應(yīng)題目分層次演練，讓學(xué)生在成就感促使下，獲得信心。再通過同伴互助，教師評價(jià)，學(xué)生評價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生。對典型而有價(jià)值的問題發(fā)動(dòng)全體學(xué)生同老師一起探究，通過合作方式來解決。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也快樂。

四、運(yùn)用文本，教給方法，培養(yǎng)潛能

“授之以魚不如授之以漁”，隨著社會的發(fā)展，語文知識也在不斷延伸，這就要求教師在傳授知識的同時(shí)更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如幫學(xué)生學(xué)會如何讀各類文體的文章、如何賞析古詩文、如何寫作、如何進(jìn)行口語交際、如何運(yùn)用語言等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)生才能在廣闊的語文世界里自由馳騁，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，這要在平時(shí)教材文本學(xué)習(xí)中靠潛移默化滲透來實(shí)現(xiàn)。

如：在學(xué)魯訊的《故鄉(xiāng)》時(shí)，我設(shè)了這樣幾個(gè)問題來實(shí)現(xiàn)小說閱讀方法滲透的：一、小說中有哪些人物，你最喜歡誰？二、你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)人，依據(jù)是什么？三、小說主人公生活在什么樣的社會環(huán)境中，作者交待了他的哪些活動(dòng)？在逐個(gè)探究問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了小說的三要素；并啟發(fā)學(xué)生如何總結(jié)人物形象；如何分析環(huán)境描寫；如何理清小說情節(jié)。且作了相應(yīng)拓展，將小說與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，續(xù)寫了《水生和宏兒》。

五、歸納收獲，扎實(shí)鞏固，培養(yǎng)習(xí)慣

篇6

一、教學(xué)手段及方法

我參加工作的這六年，可以說是語文教學(xué)不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區(qū)教育局不斷提倡改革，鼓勵(lì)教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯(cuò)的字。錯(cuò)一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競爭機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。

2、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。

提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時(shí)候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時(shí)候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。由于問題設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué)生接受起來就容易多了。為了調(diào)到學(xué)生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學(xué)生對這種方法相當(dāng)歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個(gè)個(gè)都積極地思考，小組討論的氣氛也相當(dāng)熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

語文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中，我不間斷地開設(shè)了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯(cuò)別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，同時(shí)，他們的語文能力，語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效益。

近幾年，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當(dāng)加以運(yùn)用，讓語文課取得更好的效果。

篇7

一、激趣引伸是想象的先導(dǎo)

引趣，為想象作先導(dǎo)，教學(xué)中教師采用一定的手段、方法，來誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前所要進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣重在“新”，旨在“引”。首先教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，營造音樂氛圍，注重新課導(dǎo)人，抓住學(xué)生心靈。

例如：教學(xué)《堆雪人》時(shí)，我首先展示一幅精彩的畫面，根據(jù)畫面介紹《堆雪人》是一首充滿兒童情趣的歌曲。接著我放映了冬天下雪以后，小朋友們堆雪人打雪仗的實(shí)況錄像，將學(xué)生帶進(jìn)歌曲所表現(xiàn)的情境——冬季迷人的雪景之中?！氨憋L(fēng)呼嘯，鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，顯得分外妖嬈。這白茫茫的雪地不正是小朋友們游戲的天地嗎？”學(xué)生們美好的想象閘門被打開了，他們爭先恐后地訴說自己在雪地里滾雪球，打雪仗，堆雪人的過程和感受……有趣的畫面，形象的圖樣，恰當(dāng)?shù)恼Z言點(diǎn)撥，使學(xué)生領(lǐng)略到了大自然的美麗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望和興趣，啟發(fā)了他們的想象、思維，讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的美麗情境中受到美的熏陶。此時(shí)，我見火候已到，便話鋒一轉(zhuǎn)，切入正題：“今天我們就來學(xué)習(xí)《堆雪人》這首歌！”幾句話，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的強(qiáng)烈欲望。

二、文本教學(xué)是想象的憑借

在唱歌課教學(xué)中，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮自己的音樂想象力，對音樂作品展開豐富的聯(lián)想，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

歌詞教學(xué)是音樂想象的基礎(chǔ)，歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)音樂課本里歌曲的歌詞大都比較鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析歌詞，體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開音樂想象。例如：在教學(xué)《搖籃曲》（中國樂曲）時(shí)，有兩句歌詞是：“晚風(fēng)婆婆輕輕吹，月亮姐姐笑微微”，兩句擬人化的歌詞，筆者對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)性的描述：“慈祥的晚風(fēng)婆婆溫柔地?fù)崦蟮?，漂亮的月亮姐姐露出迷人的微笑”，接著讓學(xué)生輕柔地朗誦，在腦中形成一副溫柔、美好的畫面，去體驗(yàn)歌曲的情感，再把情緒帶進(jìn)歌曲中演唱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生較好地把握住了歌曲所要表現(xiàn)的情緒情感。由此可見，借助歌詞和旋律等來感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生想象力，效果很明顯，也是最直觀的。

如《小小演奏會》想象力培養(yǎng)教學(xué)片斷：

片斷1：假如我們洪澤要開一個(gè)《小小演奏會》有這么多交通工具，你打算怎么來呢？

片斷2：聽一段有打擊樂器演奏的樂曲。（聽鴨子拌嘴片段）師：到了洪澤你聽了這一段打擊樂有什么印象？

生1：我仿佛聽到了兩個(gè)鴨子的嬉鬧聲。

生2：我仿佛看到了鴨子跳舞。

生3：我仿佛看到了許多打擊樂器在交叉進(jìn)行。

片斷3：

師：今天老師帶來了一些打擊樂器，下面我們一起來認(rèn)一認(rèn)、說一說。

生：有鈴鼓、三角鐵、沙球、響板……

師：誰愿意上來試試打兩下。（生試敲打）

師：我們認(rèn)識了這些打擊樂器，也分別聽了聽，知道了每件樂器發(fā)出的聲音有自己的特點(diǎn)。

1.閉上眼睛，老師敲，學(xué)生猜樂器的名稱

2.根據(jù)老師敲的樂器來模仿聲音，創(chuàng)編歌詞《你聽，什么敲響了》

3.師生合作，演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌詞

4.師生合作用樂器表演

片斷4：

師：用事先準(zhǔn)備的塑料瓶和沙子制作，請跟老師學(xué)習(xí)制作簡易沙球。（然后讓學(xué)生敲一敲，接著展示學(xué)生自制的沙球、小碗、小碟、筷子、小桶來模仿沙球、三角鐵、響板、鈴鼓并創(chuàng)編歌詞表演。老師展示水杯琴。演奏《閃爍的小星》

片斷5：師：最后讓我們在這首打擊樂曲中結(jié)束今天的演奏會。（學(xué)生邊聽邊敲）

課本插圖是想象的憑借，音樂想象是一種心理現(xiàn)象，是一種從內(nèi)心感受到形象的過程，在欣賞音樂的過程中，如果只從聽的方面去感受、理解音樂還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們小學(xué)音樂老師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情景，讓學(xué)生聽與看、聽與想、聽與表演結(jié)合起來。如結(jié)合動(dòng)畫、電影、圖片等進(jìn)行欣賞，使得欣賞更引人入勝。課本插圖是最直觀的教具，它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對形象事物樂于接受，容易理解的認(rèn)識特點(diǎn)。在兒童音樂思維的形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的音樂想象。

三、舞蹈表演拓展想象

自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。

《樂記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”說的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。

篇8

[關(guān)鍵詞]　攝影風(fēng)格　敘事時(shí)空　交叉剪輯

陳可辛導(dǎo)演的《如果?愛》是2005年華語電影的一部優(yōu)秀作品，填補(bǔ)了近年來華語歌舞片的一個(gè)空白。影片繼承了陳可辛導(dǎo)演對愛情主題的一貫關(guān)注，講述了一個(gè)女人和兩個(gè)男人間撲朔迷離的愛戀關(guān)系。有論者認(rèn)為是講述了一個(gè)包裹在華麗歌舞外衣之下的老套的三角戀故事。在我看來，影片與一般的三角愛情故事還是有很大區(qū)別的。通觀整部影片，愛情故事的脈絡(luò)是模糊的?！皯蚶飸蛲狻彪p層敘事結(jié)構(gòu)及多個(gè)敘事時(shí)空的交叉剪輯。使得影片的邏輯結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜。現(xiàn)實(shí)、回憶及所拍歌舞劇片段間來回切換及跳躍。所有的元素是打亂順序之后雜糅在一起的。更對影片的故事性構(gòu)成了一種消解，影片的情節(jié)性或故事性是很弱的。正如片名告訴我們的，影片的著力點(diǎn)在“愛”(愛情)本身而不是(愛情)故事。影片中表現(xiàn)的是三個(gè)主人公對愛情的不同態(tài)度，以及各自遭受的心靈的傷痛。他們或遺忘背叛、或堅(jiān)守等待、又或者犧牲自己成全愛。在面對愛情時(shí)主人公的迷茫、矛盾、猶豫、痛苦使得影片彌漫著傷感和沉重的氣息，加上極具情感沖擊力的歌舞形式和語言對白的運(yùn)用，整部影片呈現(xiàn)出較強(qiáng)的思想深度和藝術(shù)張力。

一、風(fēng)格化畫面呈現(xiàn)和哲理性對白語言相結(jié)合

與其他的電影類型相比，歌舞片更側(cè)重形式感的表達(dá)，富有娛樂性。在歌舞片中，場面的營構(gòu)結(jié)合歌舞元素的運(yùn)用，往往使影片的感情外放，最能使觀眾產(chǎn)生直觀的感受。這種強(qiáng)烈的感情抒發(fā)和宣泄。也是歌舞片最重要的特點(diǎn)。色彩作為一種表現(xiàn)手段。是表現(xiàn)影片情緒的重要元素。電影畫面通過環(huán)境、服裝、道具等對色彩的選擇和配置，對光線和感光材料的選擇與運(yùn)用，形成特定色調(diào)。來渲染氣氛和傳達(dá)情緒。

在本片中體現(xiàn)了三種不同的攝影風(fēng)格。歌舞劇部分的畫面呈現(xiàn)一種橘紅色的暖色調(diào)：色彩濃烈豐富、場面宏大熱烈，是側(cè)重于視覺奇觀營造的華麗風(fēng)格：回憶部分除了主人公孫納的服裝選用橘黃、紫色等相對飽滿的色彩之外，整體上呈現(xiàn)一種藍(lán)灰色的冷色調(diào)，這種“褪色”感畫面緊扣了“回憶”的主題，加上對雪景的運(yùn)用，使畫面有一種純凈抒情的唯美化色彩：現(xiàn)實(shí)部分則采用了生活化的攝影風(fēng)格，在布光和色調(diào)運(yùn)用上貼近自然。

自從色彩進(jìn)入電影藝術(shù)之后，它便成為一種重要的造型元素?！榜R克思曾把色感稱作“全部美感的最通俗的形式”。色彩的選擇能傳達(dá)不同的主題和情緒，形成鮮明的風(fēng)格和基調(diào)。在去年的國產(chǎn)主旋律影片《云水謠》中同樣具有這種容多種視覺風(fēng)格于一體的特征。豐富了影片含量。

本片在對白語言的選擇上，能準(zhǔn)確反映每個(gè)角色的不同性格特征和身份，使之在觀眾面前鮮明而立體。例如，孫納說“唱歌當(dāng)然要到城里了，鄉(xiāng)下唱歌誰聽啊?”、“歌廳全坐滿了只有一百多個(gè)人。光一個(gè)電影院就能坐好幾百人。做明星當(dāng)然比當(dāng)歌星好了”、“演電影當(dāng)然要去好萊塢了”這些既是她和林見東的對話。同時(shí)也像一種內(nèi)心的獨(dú)白。把一個(gè)充滿抱負(fù)和野心，追逐名利、為實(shí)現(xiàn)夢想不停向前奔跑的形象生動(dòng)的刻畫了出來。即使一些出場不多的陪襯性角色的語言選擇也貼切生動(dòng)，緊扣人物形象。此外。本片在電影歌詞的寫作方面，精辟凝練蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。像張學(xué)友演唱的《如果這就是愛》、池珍熙的《美麗故事》及合唱歌曲《世界本就邋遢》。我想。影片之所以能給我們帶來震撼和思考，很大程度上也得益于這種樸素深刻的哲理化歌詞。

二、多層敘事結(jié)構(gòu)和敘事時(shí)空的交叉剪輯

本片采用的是一種“戲中戲”的套層結(jié)構(gòu)。對這種結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，廣泛見于好萊塢的歌舞類型片中。而英國影片《法國中尉的女人》也曾被作為一個(gè)戲中戲結(jié)構(gòu)的典型范例。在影片中，描寫了一個(gè)被法國中尉遺棄了的女人，每天都如約到海邊去等待中尉的歸來，風(fēng)雨無阻。后來她在海邊偶遇一位地質(zhì)學(xué)家。這位地質(zhì)學(xué)家被她的神秘和堅(jiān)貞所吸引。兩人產(chǎn)生了愛情并產(chǎn)生了一系列波折。與此相對的是，扮演劇中角色的男女演員在拍戲的過程中，也產(chǎn)生了感情。但他們不僅有屬于各自的家庭，是對愛情與婚姻的背叛。而且他們的關(guān)系也是易碎的。隨著拍戲的完成而終結(jié)。在這部影片中，戲里戲外兩個(gè)時(shí)空的故事形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了兩種截然相反的取向和態(tài)度。

而在陳可辛的這部《如果?愛》中。不僅采用雙層敘事結(jié)構(gòu)，并且跨越了戲里戲外、過去現(xiàn)在三個(gè)時(shí)空，影片主角是三個(gè)人物。因而敘事顯得更加復(fù)雜。在《法國中尉的女人》中是通過過去和現(xiàn)代的對比。并行展開的兩個(gè)故事是相反相成的關(guān)系。而在《如果?愛》中。戲里戲外兩個(gè)故事則有著驚人的相似：遺忘與記憶、背叛與堅(jiān)守、愛與不愛，構(gòu)成了一種印證與統(tǒng)一。

此外，本片是對交叉蒙太奇的運(yùn)用。所謂交叉蒙太奇，就是將不同時(shí)空的多條線索頻繁地交替剪接在一起。這種交叉剪輯。一方面使得多個(gè)情節(jié)線似性，又影響了影片的脈絡(luò)的清晰感。而這種蒙太奇的運(yùn)用及時(shí)空的變化在本質(zhì)上是反映了一種敘事視點(diǎn)的變化。“從敘事上說。電影的多視點(diǎn)可以認(rèn)為是一種語言，一種兼有時(shí)空的語言。”

在《如果?愛》這部影片中多個(gè)視點(diǎn)的變化是實(shí)現(xiàn)多種時(shí)空變換的主要手段。影片開篇就是通過一個(gè)全知視點(diǎn)的人物Monty來展開講述，由于他是獨(dú)立于時(shí)空之外的，實(shí)際上起到了多條情節(jié)線的連綴者的作用。十年前發(fā)生在北京的故事。現(xiàn)在發(fā)生在拍戲過程中的故事。舞臺劇中小雨、班主、張揚(yáng)的故事。這三個(gè)故事的邊界都通過這個(gè)全知視點(diǎn)的人物來區(qū)劃。同時(shí)每個(gè)故事的展開又有各自的視點(diǎn)：十年前發(fā)生在北京的故事主要有男女主人公林見東和孫納的視點(diǎn)分別進(jìn)行交替講述：對發(fā)生在拍戲過程中的故事則通過不同的當(dāng)事人的視點(diǎn)進(jìn)行講述：而小雨、班主、張揚(yáng)的故事則主要是通過他們?nèi)说囊朁c(diǎn)來進(jìn)行。并且在每個(gè)故事中除了當(dāng)事人的視點(diǎn)之外，還不斷出現(xiàn)講述者的視點(diǎn)。不同視點(diǎn)的交替和變換也一定程度上增加了觀賞的難度。

篇9

一、教學(xué)手段及方法

我參加工作的這六年，可以說是語文教學(xué)不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區(qū)教育局不斷提倡改革，鼓勵(lì)教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯(cuò)的字。錯(cuò)一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競爭機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。

2、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。

提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時(shí)候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時(shí)候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。由于問題設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué)生接受起來就容易多了。為了調(diào)到學(xué)生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學(xué)生對這種方法相當(dāng)歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個(gè)個(gè)都積極地思考，小組討論的氣氛也相當(dāng)熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

語文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中，我不間斷地開設(shè)了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯(cuò)別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，同時(shí)，他們的語文能力，語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效益。

近幾年，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當(dāng)加以運(yùn)用，讓語文課取得更好的效果。

例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩中所表現(xiàn)出來的和詣的音韻，優(yōu)美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學(xué)生。但這里卻存在著一個(gè)關(guān)鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于增強(qiáng)對于詩的感知能力，審美能力，都起著至關(guān)重要的作用。但廣州的學(xué)生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一點(diǎn)模糊的認(rèn)識。如果此時(shí)不加深學(xué)生對雪景的形象感知，即使學(xué)生對課文了如指掌，也達(dá)不到對詩歌內(nèi)在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學(xué)生對雪的認(rèn)知和感知的能力，我從網(wǎng)上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時(shí)候進(jìn)行演示，這樣在上課的時(shí)候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。

在幾年的語文教學(xué)中，我深深地體會到：語文教學(xué)關(guān)鍵是一個(gè)“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。對“活”的理解是多種多樣，有教學(xué)模式上的改變，有教學(xué)手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學(xué)中能“活”字當(dāng)先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學(xué)們的喜愛和歡迎。這幾年的語文教學(xué)，也取得了一定的成績。

2007年至2010年，我連續(xù)四年擔(dān)任初三畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，教學(xué)成績年年超出區(qū)平均分，2001年初中升學(xué)考試，我班的蕭媛妮同學(xué)達(dá)到了單科標(biāo)準(zhǔn)分789分的高分，創(chuàng)下了我校單科分?jǐn)?shù)最高之最。

同時(shí)，在輔導(dǎo)學(xué)生參加市、區(qū)各項(xiàng)竟賽方面也取得不錯(cuò)的成績。98年度，蕭美艷同學(xué)獲得區(qū)文言文知識競賽三等獎(jiǎng)；99年度，蕭麗芳同學(xué)獲得區(qū)文言文知識競賽一等獎(jiǎng)，蕭鐘艷同學(xué)獲得區(qū)朗誦比賽三等獎(jiǎng)；2001年度，蕭曉丹同學(xué)獲得市環(huán)境征文三等獎(jiǎng)。

三、班主任工作方面

在堅(jiān)持教好書的同時(shí)，我從未放棄過育好人。從參加工作第一年起，我連續(xù)五年擔(dān)任班主任，其中四年是初三的班主任。我覺得，做一個(gè)班主任也許不難，但要做一個(gè)好班主任就很難了。我在班主任工作中，主要做到了兩個(gè)字：“愛”和“嚴(yán)”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進(jìn)生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學(xué)生覺得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時(shí)，他們犯了什么錯(cuò)誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對學(xué)生生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。例如99屆，我班有一個(gè)學(xué)生叫黃雪梅，在臨近升學(xué)考試的前一個(gè)多月突然提出退學(xué)申請，經(jīng)過了解后我才明白，她家里有五姐妹，個(gè)個(gè)都在讀書，而父母親的收入又少得可憐，家里決定讓她不要讀了，出去打工掙錢。我于是在班上發(fā)動(dòng)學(xué)生捐款，同學(xué)們的捐款十分踴躍，有的同學(xué)把自己僅有的零花錢都捐了出來。我又把這件事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了反映，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也相當(dāng)重視，個(gè)個(gè)慷慨解囊為她捐款，最后為她籌得了新學(xué)期必須的資金。我又把她的情況寫成書面材料，積極地向上級主管部門反映，向報(bào)社反映，最后得到了上級主管部門的重視，使黃雪梅同學(xué)破格錄取到一間收費(fèi)相對較低的師范學(xué)校讀書，這使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我班的同學(xué)們都興奮不己。

2、細(xì)心、耐心、誠心這是做好工作的基礎(chǔ)。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。

例如99屆我班有一個(gè)學(xué)生叫蕭漢沖，平時(shí)上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過來扭過去，就是嘴巴說個(gè)不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時(shí)，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣又豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯(cuò)誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習(xí)慣。到初三最后一個(gè)學(xué)期，他基本能做到和老師積極配合上好課了。在升中考中，他還考上了一間較好的技工學(xué)校。

3、嚴(yán)格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

“嚴(yán)是愛，松是害”，在對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)的同時(shí)，也不忘對他們嚴(yán)格要求。我班制定了嚴(yán)格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴(yán)格遵守。例如，以前我班的衛(wèi)生工作一直不得力，達(dá)不到學(xué)校的要求。針對這種情況，我把班上的同學(xué)按自愿組合的原則分成八個(gè)組，每組6-7人，設(shè)小組長一人，把以前的值日制改為值周制，本周內(nèi)該組的衛(wèi)生得分必須要達(dá)到學(xué)校的平均分，否則重掃一周，相反，如果本周值周拿到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，則獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)筆記本。措施得當(dāng)，獎(jiǎng)懲分明，學(xué)生們勞動(dòng)的積極性大大提高，一個(gè)學(xué)期下來，我班竟然拿到了十四次衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。通過我的言傳身教，97年到2001年，五年時(shí)間，我所帶的班級德育考核合格率為100%，多次獲得過?！拔拿靼唷?、校“學(xué)雷鋒活動(dòng)先進(jìn)集體”等光榮稱號。

由于我工作的成績，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的肯定，年，我被評為“區(qū)優(yōu)秀德育工作者”，還參加了9月10日在區(qū)禮堂進(jìn)行的教師表彰大會，領(lǐng)獎(jiǎng)那一刻的幸福感現(xiàn)在還時(shí)時(shí)在我的腦海中出現(xiàn)。年，我的年度考核被學(xué)校評為“優(yōu)秀”，還獲得了區(qū)的嘉獎(jiǎng)。

篇10

一、教學(xué)手段及方法

我參加工作的這六年，可以說是語文教學(xué)不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區(qū)教育局不斷提倡改革，鼓勵(lì)教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯(cuò)的字。錯(cuò)一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競爭機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。

2、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。

提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時(shí)候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時(shí)候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。由于問題設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué)生接受起來就容易多了。為了調(diào)到學(xué)生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學(xué)生對這種方法相當(dāng)歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個(gè)個(gè)都積極地思考，小組討論的氣氛也相當(dāng)熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

語文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中，我不間斷地開設(shè)了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯(cuò)別字比賽”、“成語接龍比賽”、“iq游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，同時(shí)，他們的語文能力，語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效益。

近幾年，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當(dāng)加以運(yùn)用，讓語文課取得更好的效果。

例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩中所表現(xiàn)出來的和詣的音韻，優(yōu)美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學(xué)生。但這里卻存在著一個(gè)關(guān)鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于增強(qiáng)對于詩的感知能力，審美能力，都起著至關(guān)重要的作用。但的學(xué)生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一點(diǎn)模糊的認(rèn)識。如果此時(shí)不加深學(xué)生對雪景的形象感知，即使學(xué)生對課文了如指掌，也達(dá)不到對詩歌內(nèi)在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學(xué)生對雪的認(rèn)知和感知的能力，我從網(wǎng)上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時(shí)候進(jìn)行演示，這樣在上課的時(shí)候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。

在幾年的語文教學(xué)中，我深深地體會到：語文教學(xué)關(guān)鍵是一個(gè)“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。對“活”的理解是多種多樣，有教學(xué)模式上的改變，有教學(xué)手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學(xué)中能“活”字當(dāng)先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學(xué)們的喜愛和歡迎。這幾年的語文教學(xué)，也取得了一定的成績。

年至年，我連續(xù)四年擔(dān)任初三畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，教學(xué)成績年年超出區(qū)平均分，年初中升學(xué)考試，我班的蕭同學(xué)達(dá)到了單科標(biāo)準(zhǔn)分789分的高分，創(chuàng)下了我校單科分?jǐn)?shù)最高之最。

同時(shí)，在輔導(dǎo)學(xué)生參加市、區(qū)各項(xiàng)竟賽方面也取得不錯(cuò)的成績。年度，蕭同學(xué)獲得區(qū)文言文知識競賽三等獎(jiǎng)；年度，蕭同學(xué)獲得區(qū)文言文知識競賽一等獎(jiǎng)，蕭鐘艷同學(xué)獲得區(qū)朗誦比賽三等獎(jiǎng)；年度，蕭曉丹同學(xué)獲得市環(huán)境征文三等獎(jiǎng)。

三、班主任工作方面

在堅(jiān)持教好書的同時(shí)，我從未放棄過育好人。從參加工作第一年起，我連續(xù)五年擔(dān)任班主任，其中四年是初三的班主任。我覺得，做一個(gè)班主任也許不難，但要做一個(gè)好班主任就很難了。我在班主任工作中，主要做到了兩個(gè)字：“愛”和“嚴(yán)”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進(jìn)生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學(xué)生覺得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時(shí)，他們犯了什么錯(cuò)誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對學(xué)生生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。例如屆，我班有一個(gè)學(xué)生叫，在臨近升學(xué)考試的前一個(gè)多月突然提出退學(xué)申請，經(jīng)過了解后我才明白，她家里有五姐妹，個(gè)個(gè)都在讀書，而父母親的收入又少得可憐，家里決定讓她不要讀了，出去打工掙錢。我于是在班上發(fā)動(dòng)學(xué)生捐款，同學(xué)們的捐款十分踴躍，有的同學(xué)把自己僅有的零花錢都捐了出來。我又把這件事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了反映，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也相當(dāng)重視，個(gè)個(gè)慷慨解囊為她捐款，最后為她籌得了新學(xué)期必須的資金。我又把她的情況寫成書面材料，積極地向上級主管部門反映，向報(bào)社反映，最后得到了上級主管部門的重視，使同學(xué)破格錄取到一間收費(fèi)相對較低的師范學(xué)校讀書，這使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我班的同學(xué)們都興奮不己。

2、細(xì)心、耐心、誠心這是做好工作的基礎(chǔ)。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。

例如屆我班有一個(gè)學(xué)生叫蕭漢沖，平時(shí)上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過來扭過去，就是嘴巴說個(gè)不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時(shí)，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣又豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯(cuò)誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習(xí)慣。到初三最后一個(gè)學(xué)期，他基本能做到和老師積極配合上好課了。在升中考中，他還考上了一間較好的技工學(xué)校。

3、嚴(yán)格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

“嚴(yán)是愛，松是害”，在對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)的同時(shí)，也不忘對他們嚴(yán)格要求。我班制定了嚴(yán)格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴(yán)格遵守。例如，以前我班的衛(wèi)生工作一直不得力，達(dá)不到學(xué)校的要求。針對這種情況，我把班上的同學(xué)按自愿組合的原則分成八個(gè)組，每組6-7人，設(shè)小組長一人，把以前的值日制改為值周制，本周內(nèi)該組的衛(wèi)生得分必須要達(dá)到學(xué)校的平均分，否則重掃一周，相反，如果本周值周拿到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，則獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)筆記本。措施得當(dāng)，獎(jiǎng)懲分明，學(xué)生們勞動(dòng)的積極性大大提高，一個(gè)學(xué)期下來，我班竟然拿到了十四次衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。通過我的言傳身教，年到年，五年時(shí)間，我所帶的班級德育考核合格率為100%，多次獲得過校“文明班”、?！皩W(xué)雷鋒活動(dòng)先進(jìn)集體”等光榮稱號。

由于我工作的成績，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的肯定，年，我被評為“區(qū)優(yōu)秀德育工作者”，還參加了月日在區(qū)禮堂進(jìn)行的教師表彰大會，領(lǐng)獎(jiǎng)那一刻的幸福感現(xiàn)在還時(shí)時(shí)在我的腦海中出現(xiàn)。年，我的年度考核被學(xué)校評為“優(yōu)秀”，還獲得了區(qū)的嘉獎(jiǎng)。