導語：如何才能寫好一篇同學之間的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

,讀《光輝的旗幟》讀后感,讓我感動的一件事,誦讀經小同學之間的

夕陽的余輝透過霞云，灑在江心，形成一線閃爍的金斑。同學之間的

暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。劑網購電話：

秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。看他年紀不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個褪了色的藍布大褂，好像永遠是穿著這么一個一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。書,紅領巾心向黨,未來的機器

篇2

師生情和同學之間的友情

今天，最后一節課，王老師跟我們說馬琳要轉學了。我聽到了這一消息猶如晴天霹靂，我很傷心，我哭了起來，王老師也哭了起來，是友情使我們這樣，是師生情使老師這樣，一想到我再也看不到馬琳的那張笑臉，再也聽不到馬琳的安慰，我不由得更傷心了，我想哭，去爸爸單位的路上，我一直在哭，馬琳說：“我會給你來信的！”我相信，馬琳一定會給我來信，因為我們是最好的朋友。

謝謝上天讓我懂得友情，我覺得自己似乎長大了，我希望時間可以停留，因為，馬琳會和我多呆一會兒，哪怕是一分鐘也好！

啊！多么偉大的友情，啊！多么偉大的師生情！

篇3

縣各中小學校：

為進一步關注中小學生的內心世界，豐富和充實廣大中小學生課余文化生活，引導更多學生參與到淇縣“六城聯創”行動中來，激發他們關注和發現家鄉變化，共享“六城聯創”成果，熱愛家鄉的一草一木，淇縣“六城聯創”辦、淇縣教體局共同舉辦“聚力六城聯創、共建富美朝歌”淇縣中小學生作文大賽。

征文時間：2019年7月2日至2019年7月31日。

比賽安排：以“聚力六城聯創 、共建富美朝歌”為主題，題目自擬，文體不限。本次大賽組委會聘請專業教師評獎，共評獎120名（其中小學30名，初中60名，高中30名），并對獲獎作品給予獎勵，免費參與出書機會。

一、比賽方式

1.比賽主題:六城聯創、富美朝歌、美好生活。

2.出題意圖：緊緊圍繞淇縣以全國文明城市創建為龍頭的“六城聯創”主題，引導學生關注家鄉變化，發現“身邊的文明淇縣”。

3.寫作提示：在我們的家鄉淇縣，你發現哪些值得一寫的城市景象了嗎？你看到哪些人的文明行動了嗎？ 你被哪些人的行為所感動了嗎？譬如我們的文明行為，我們的環境衛生，我們的愛心服務，我們的安全交通意識，我們的綠色環保意識、我們的文化傳承行動等等，都有了哪些微妙變化？

4.關鍵詞參考：“社會主義核心價值觀”、“節儉養德”、“文明餐桌”、“文明旅游”、“文明交通”、“孝老愛親”、“家風家訓”、“幸福社區”、“文明城市”、“城市景象”、“愛心”、“感動”、“青山綠水”、“公園”、“廣場”、“水系”、“生態文明”、“擁軍優屬”、衛生與健康……

二、比賽要求

比賽分為小學組、初中組、高中組共計3組。

1.小學組：自選角度，行文生動；文體不限，400字以上（詩歌20行以上）；

2.初中組：有體驗、有感受；除詩歌外，文體不限，不少于600字。

3.高中組：立意自定，角度自選；除詩歌外，文體不限；不少于800字。

4.投稿注明學生和指導老師姓名。

三、投稿方式

篇4

關鍵詞 小學語文 作文教學 互動情景 教學對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

在小學教育階段，小學生的認知水平發展比較緩慢，學生對事物的認知還處于表象階段，很難深入了解事物內在的價值和特征。這就需要教師在小學生作文寫作學習過程中，進行有效的引導和指導，與學生之間形成良好的互動關系，借助現代化的教學多媒體設備，為學生創設相應的互動性情景，激發學生的寫作興趣，加深小學生對作文話題的認知和理解。這樣才能提升小學生的作文寫作能力，從而提高小學語文作文教學的質量和水平，推動小學教育的進一步發展。互動情景教學法，可以為學生的作文寫作創設一個良好的外在環境，學生能夠積極主動地參與到課堂討論學習的過程中去，增強小學語文作文教學的趣味性，提高學生的寫作水平。

1巧用現代化教學設備，為小學語文作文互動情景教學奠定基礎

在小學教育階段，教師在小學語文教學的過程中，要根據教材內容的需求，巧妙的使用現代化的教學設備，為小學語文作文互動情景教學奠定基礎條件，這樣才能提高小學語文作文教學的質量和效率，充分激發小學生的寫作興趣，提高小學生的寫作水平，促進小學生的進一步發展。在實際的小學作文課堂教學過程中，教師要合理使用多媒體教學設備，為學生的作文寫作創設一定的生活情境，加深小學生對作文話題的理解和感悟，構建起良好的課堂互動情景，提高學生的學習效率。例如，在小學低年級的“看圖寫話”作文教學過程中，教師可以根據教材內容的需要，將課本上的圖畫轉變為相應的故事情景，在適當的配上背景音樂，這樣不僅可以加深學生對圖畫的理解，還能有效地激發小學生的內在情感，從而提升小學生的寫作水平。

2開展有效的游戲活動，為小學語文作文互動情景教學提供方法

在小學教育階段，小學生的天性是“愛玩”，而“游戲”恰好可以滿足小學生愛玩的天性，也是學生學習知識的一種教育形式。在小學語文作文教學過程中，教師可以根據學生的個性發展特點，開展相應的教育游戲活動，鼓勵每個學生都參與到游戲活動中，同時，教師要在游戲活動中滲透相應的作文教學內容，來培養學生的作文信息提煉能力，這樣不僅可以提高小學語文作文教學的效率，還能滿足學生的個性化發展需求。例如，在小學作文寫作題材選擇上，教師可以適當地組織學生參加一些寫作素材搜集活動，讓學生在簡單的游戲活動中，進行相互交流與溝通，選擇合適的寫作素材，并不斷豐富學生的知識積累，這樣不僅可以提高小學語文作文教學的質量，還能有效提高學生的作文話題感悟能力，促進學生的全面發展。

3靈活運用友情教育法，為小學語文作文互動情景教學豐富內容

在小學教育階段，學生的主要活動伙伴，就是同班同學。教師在實際的語文作文教學過程中，要重視同學的價值和作用，尤其是在互動情景教學中，同學之間的互動是必不可少的。在小學語文作文教學過程中，每個小學生的個人經歷是不一樣的，通過同學之間的相互交流與溝通，能獲得更多的作文寫作素材。教師在互動情景教學過程中，要將作文題目與小學生的實際生活聯系起來，這樣才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，同時，還能加深學生對作文題目的認知和理解，將同學之間的友情合理利用起來，能夠有效的開發學生潛在的寫作能力。例如，在“我最愛的校園”這個作文題目寫作教學過程中，教師要能認識到學生之間的相互作用和價值，為學生的作文寫作創設良好的互動情景，讓學生在一定的教學情景中去幫助自己的同伴，積累寫作資源。教師在實際的教學過程中，可以將學生劃分為不同的學習討論小組，讓彼此同桌之間進行寫作素材的交流與互動，這樣既可以完善學生原有的寫作題材，還能加深學生對同學之間情感的體驗。此外，教師還可以讓學生將自己所知道的校園之“美”點分享出來，其他學生在聽取的同時，也可以適當地提出自己的個人見解，這樣既能豐富學生原有的寫作內容，還能進一步完善學生的寫作體系，提高學生的寫作水平。

4結語

綜上所述，在小學語文作文教學過程中，采用互動情景教學法，可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，促進學生的全面發展。互動情景教學法，可以在教師與學生之間構建起一種和諧平等的師生關系，讓學生與教師形成良好的“學”與“教”的互動。這樣的互動情景教學法，教師既能尊重學生的課堂主體性地位，又能充分發揮出自身的教育引導作用，同時，學生既能主動的參與課堂教學互動，又能有效的激l學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，促進學生的健康成長和全面發展。

參考文獻

[1] 楊柳.小學作文教學存在的問題及改革對策研究[D].天津師范大學，2014：1-64.

[2] 汪華.小學語文作文教學難點與對策分析[J].中國校外教育，2013（S2）.

篇5

聽了老師說的話，我們班的每一個同學都在計算自己的標志。我算了一下，結果才有一十一個標志。哎！真是太少啊！等到上隊會課。有抽獎資格的同學都高高興興上臺去抽獎，他們都抽到自己想要的獎品。

看著一個個同學都興高采烈，我羨慕極了！想到自己可憐的幾個標志，與同學的相差幾十個，說明我和他們相距太遠了。

晚上，我一直睡不著，我也想和他們一起上臺抽獎，但我怎樣才能達到老師的要求呢？后來，我想到我和同學之間的差距就是在聽寫、作文、書寫、口算不好。聽寫，我用爸爸給我買的復讀機，在家反復聽寫；作文，多看作文書，積累好詞好句好段；書寫，天天練字，作業中把每一個字寫好；口算，細心一點，多做口算。

后半學期我自己定一個計劃，在一個星期中要求自己語文獲得兩個標志，數學一個標志。

想著想著，我甜蜜的睡著了，睡夢中我仿佛看見自己拿著金燦燦的標志上臺抽獎，喻老師和葉老師微笑地鼓勵我，茍可，好樣的，繼續努力！

篇6

首先，在上小學時，我就當過班長，可以說，如何當好一名班長，我已經具有較高的組織能力和協調能力，并有很豐富的經驗，我完全有能力處理好班級的各種事務。憑借這一優勢，我會做到將班委一幫人的積極性都調動起來，使每個班委揚長避短，互促互補，形成拳頭優勢。我還具有較強的應變能力，所謂“處變不驚，臨亂不慌”，能夠處理好各種偶發事件。

其次，因為本人性格開朗、興趣廣泛、喜歡寫作、能歌善舞，在小學時，我個人曾經在作文、畫畫、奧數、演講等方面的競賽中，多次榮獲市、區、校一、二、三等獎.還被評為湘潭市的”三好學生”。

我競選班長的目的是處理好班級的各種事情，搞好同學之間的關系。班長是一個班集體的領頭羊，有責任管理好班級事務，處處維護好班級榮譽。我的治班總綱領是：在以情聯誼的同時以“法”治班.如果我能當上班長，我會平等地對待每一位同學，我保證在任何時候，在任何情況下，想“同學們之所想，急同學們之所急”；假如我是班長，我會在自習課上阻止那些說話和亂做小動作的同學，讓自習課保持安靜；當同學之間發生矛盾時，我會想包公那樣，大公無私，決不怨枉一個好人，也決不放過一個壞人。主動調解矛盾，化干戈為玉帛；如果我當選了班長，我會帶領大家，做有意義的事情，為有困難的同學奉獻愛心。

同學們，請相信我，投我一票，給我一次鍛煉的機會吧！我會經得住考驗的，相信在我們的共同努力下，充分發揮每個人的聰明才智，我們的班級工作一定能搞得十分出色，我們的班級一定能成為文明班級的！

我的演講完畢，謝謝大家！！

篇7

[關鍵詞] 作文教學；心理環境；寫作興趣

《小學語文新課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”

在作文教學中，如果只注重對學生作文技能的訓練和指導，忽視為學生創設一個良好愉快的心理環境，學生會越寫越怕、越寫越厭，所以在作文教學中，教師必須為學生創設一個良好的心理環境。

一、激活學生的情感基因

情感，是作文教學的重要紐帶，它能明顯地反映師生之間的關系，對作文教學起著重要的作用。如果師生之間關系融洽、和諧，彼此相互理解、尊重，也就能夠提高學生的寫作興趣。反之，就會打消學生的積極性，使學生產生厭煩情緒，降低指導講評的效果。

例如，在作文《我的爸爸》講評課上，老師展示一些優秀作文時神采飛揚、滿臉喜氣，并不時發出陣陣贊嘆聲，而讀到一個后進生的作文時，就眉頭緊鎖，陰沉著臉，并不耐煩地說：“這位同學的作文，看不出你爸爸有什么特點，語言不通順，描寫也太差。”這位學生的爸爸是某工廠的鍋爐工，因工作需要長期上夜班，平時臉色很不好，他的文筆平時較差，寫他爸爸難看的臉色像蔥心綠，亂蓬蓬的頭發像一窩草，這樣寫惹得安靜的教室立刻哄堂大笑。教師繼續讀著這個后進生的作文，卻全然沒有在意這個手托腮幫、歪頭怒視周圍的學生。

可想而知，在這種缺乏情感鼓勵的環境中，學生怎么聽得進老師的講評，怎么會思考、修正自己作文中的問題呢？又怎么能激發他們內在的寫作動機和興趣呢？

教師是作文教學的組織者、引導者、調節者。學生的情緒會因為老師的調節得當而自然高漲；反之，就會情緒低落，甚至厭倦。每當此時，特別是對作文基礎差的學生，老師則更多要報以親切和藹的態度，更要注意尊重學生的自尊心，不能公開點名批評、訓斥，更不能挖苦諷刺。否則，學生就會變得緊張、膽怯、傷感，對作文產生厭惡之感。所以，教師良好的指導講評態度，是學生良好作文情感心理的開端。客觀公正的評分、切合實際的評語是師生之間相互尊重、相互理解、融洽和諧的關鍵。因此，在作文指導講評時，要注意促進學生情感因素的投入，激發他們的寫作興趣，創設愉快良好的心理環境。

二、引導學生互評互改、相互欣賞

語文教師在作文課上要讓學生相互欣賞，切勿出現互不服氣、相互歧視的現象。在作文課上常常會看到有些作文寫得好的同學趾高氣揚，看不起作文寫得差的同學，甚至嘲笑或漠視那些想求教于他們的后進生。這不僅會傷害同學之間的情誼，不利于同學之間的團結，還會造成一種無形的等級差別，不利于學生的健康成長。《語文課程標準》指出：“作文教學要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此，教師要在課堂上引導學生互評互改、相互欣賞。

講評中互評互幫既增進了同學間的友誼，融洽了課堂氣氛，又能夠幫助一些同學克服寫作的畏難情緒。在這種良好愉快的環境中學寫作文，寫作自然就變成一件輕松的事。在講評課上，學生們最愛聽的是小伙伴的作文，心里會產生一種親近感和競爭感，容易產生共同語言和心理上的共鳴。這不僅使學生能看到別人作文的長處，也能激發和培養向別人虛心學習的精神，取長補短，共同提高。

有這樣一個事例。在學校舉行的以《祖國在我心中》為主題的演講比賽中，有位同學獲得了學校一等獎。當演講成功回到教室里他說的第一句話就是：“我要感謝大家對我的幫助，榮譽屬于大家！”他為什么這么說呢？因為在寫稿時，其他同學提供素材并在小組內討論、修改完善之后交給他的。接著他又說：“我的成績也是大家的，沒有你們及時給我材料，我怎么能以充實的內容、飽滿的激情而獲獎呢？”這番話如同蜜水灌進了每個人的心田。同學們嘗到了有難大家幫，有成績大家分享的甜頭。因此，在作文指導講評中，教師應為學生創設一個友愛、團結、合作、互相關心、共同進步的心理環境，這對促進學生寫作水平的提高是十分重要的。

三、開展豐富多彩的課外活動

教師可利用學生外出參觀、游覽訪問、主題班會等活動，為學生創設一個良好的寫作情境。如：開展“祖國在前進”這個主題中隊會時，發動同學們都去找祖國各條戰線突飛猛進、蓬勃發展的圖片、數字及事例，然后，讓同學們分類寫圖片說明，用事例說明各條戰線60多年來的成績。老師鼓勵大家都動手、動腦、動筆，用最充實的例子、最準確的數字、最優美的語言來歌頌自己的祖國。這樣做，既能進行愛國教育，也給學生創設了良好的寫作情境。

用豐富多彩的活動去撥動學生愛好作文的心弦，調動他們的積極性。學生們大都愛表現自己，教師就要有意識、多層次地滿足學生的這種表現欲。課堂上沒有讀到的作文，就摘取其中的片段或佳句在黑板報等其他地方表現展出來。這樣做，既能激發他們的寫作興趣，又能提高他們的寫作水平。質量高的習作就推薦到有關報刊上發表，或收集到班級優秀作文選集中。一旦他們的文章在報刊上發表，就會產生強烈的沖擊波，使他們更上一層樓。

例如，筆者班上一個即將畢業的學生，他的習作《再見了，我的母校》發表在《優秀作文選》上，并獲得了50元的稿費。那天，他興奮地舉著匯款單跑來告訴老師，并把稿費交給家長存入銀行，還宣布今后這個存折將會存入他第二、第三或更多次稿費。以后他陸續參加了幾屆全國作文比賽和市級比賽，均獲獎。升入中學后，仍喜愛寫作，并立志要當一名作家。這些事實不都足以說明為學生提供一個良好的學習情景、對激發學生寫作的積極性起著重要的作用嗎？

四、 作文指導課上要生動感染，鋪陳美好

作文課的指導，既需要邏輯的分析，也需要生動形象的感染。在作文指導課上，教師生動形象的描述定能激發學生語言表達的興趣和欲望。

陸機在《文賦》中說：“詩緣情而綺靡。”劉勰在《文心雕龍》中指出：“綴文者情動而辭發。”

古人深知，教人作文只有讓學生胸中感情澎湃，如鯁在喉，才能寫出好作品，打動讀者的心靈。怎樣讓學生對人和事物入耳目、入心腦，從而有強烈的表達欲望呢？這就要求語文教師在作文指導時用生動的語言感染學生，創設寫作情境。這樣才能吸引和集中學生的注意力，激發學生感情上的共鳴，引導學生在語言魅力感染的基礎上，喚起對語言使用的沖動，鋪陳良好的創作心理狀態。

篇8

關鍵詞：信任；賞識；閃光點；班級氛圍

兩年前，我初到長嶺四中不到半月，正趕上高二（12）班班主任腿部手術，不得不休假，于是我就意外地成為高二（12）班的數學老師，而且做了班主任。初來乍到的我很想鍛煉鍛煉自己，于是咬著牙接受了學校的安排，同時暗下決心：不能失敗！憑自己對這份事業的熱愛，我一定要開辟出一片新天地。

誰知萬事開頭難，部分學生思念原班主任，對我有排斥心理。我站在講臺上說話時，總有頂嘴的。同學之間總是因為各種小事，如拌嘴、座位、值日等問題經常發生矛盾。違紀扣分是每天都有。為了把班級成績提上去，我每天加班，兩個月過去了，我自己身心疲憊，卻沒有任何起色，每天被這些“問題學生”氣得愁眉不展！正在這個時候，學校要求每個班級以“創建和諧班級”為主題開一次班會。通過前兩個月的觀察，我分析班級內不夠和諧、經常產生矛盾的主要原因就是同學之間只能看到各自的缺點與不足，互相缺少賞識。于是我設計了如下這次班會：

課前，班長安排兩名同學做紙條，每個紙條上都寫上一名同學的名字，然后折起來。一共做了66張小紙條，然后用盒子裝起來。當上課鈴聲響起，起立落座之后，我宣布：“今天班會的主題是：三個字――找優點。現在由班長抽簽，從盒子里任意抽取一張紙條，抽到誰，誰就到講臺上來，其他同學舉手發言，說說這位同學有什么優點，有哪些方面值得我們學習，而且至少得說出三點。”

第一個同學上來，大家還不好意思舉手，只是勉強地說幾句，如學習好，人品好等。當輪到第二個，第三個……時，氣氛開始活躍起來。當叫到學習委員張×（女生）同學時，我班的大搗蛋鬼陶×笑嘻嘻地說：“張×同學長得挺漂亮的，學習好就不用說了，我也想學習好，可是我從小學就學不會。”……輪到胡××時，一男生舉手說：“胡××非常勤快，在寢室總是幫助大家打掃衛生，平時很節儉，從來不出去買麻辣燙。”輪到王×時，有人說：“她作文特有文采，聲音好聽，聽她讀課文像是在聽中央電視臺的廣播員播音。”……當快到下課時，班長突然說：“咱班還有一個人大家沒提到呢，最后一個環節該輪到我們班主任張老師了。現在請老師走上講臺，咱們大家夸夸她。”真沒想到班長來了這么一招，我只好微笑著走上講臺，這時候活躍的氣氛達到。王××說：“張老師平時工作很認真，總是犧牲業余時間來看我們上自習，我們大家不應該氣老師，真的應該好好學習。”趙×說：“老師講課特別耐心，我們不懂的時候不厭其煩、一遍一遍地講！”張××說：“老師很寬容，我們總是犯錯誤，扣分，但是老師都原諒了我們。”……這時我突然想起洪兆英老師的座右銘：會欣賞學生的老師是最幸福的，被老師欣賞的學生是快樂的。通過班會，我覺得我們師生之間、生生之間的距離被迅速拉近了！

從此以后，我開始嘗試著拿放大鏡去尋找每個孩子身上的優點，去給他們鼓勵。月考結束后，我不急于對成績下降的學生發火，而是首先通知成績有提高學生的家長，告訴他們孩子進步了。上課回答問題不正確，我會用鼓勵的語氣說：你再試試。班級評比不好時我會說：相信通過我們師生共同努力，我們班一定會取得更好的成績，我相信大家將來一定會成為老師的驕傲！同學之間有了矛盾，我會讓他們靜下心來回憶以前在一起時的快樂時光，多想想對方的好。漸漸的，鬧矛盾的學生越來越少了，用功的學生越來越多了，我再也不用那樣疲憊地抓紀律了。班級出現違紀問題較多時，我便通過班會讓學生暢所欲言，自己定班規，相互監督，共同遵守。班級里的很多事情我都交給班干部去做，經過一段時間我發現，學生完全可以把自己的事情做得很出色。我越來越信任學生，賞識學生，學生也切實從心底里尊敬我。

當前飛速發展的時代已經賦予這些90后巨大的潛能，我們

只要做好學生的指導者和賞識者，學生就會最大限度地去努力，

篇9

今年暑假,我和爸爸媽媽一起去西安,洛陽旅游.我們參觀了秦始皇兵馬俑,開封府,游覽了華清池,嵩山少林寺,還攀登了華山.

"自古華山一條路",說得就是華山的險.大客車把我們載到山腳下,我們就得換坐小型中巴車上山.山路蜿蜒曲折,一邊是壁立的山崖,一邊是看不見底的深淵,汽車稍有不慎,就會墜入深淵.一路上,我都緊緊攥住媽媽的手,把心提到了嗓子口.幸好開車的叔叔駕駛技術好,把我們平安送到了索道站.

我們坐上了纜車,纜車把我們帶到了半空中.導游阿姨說:"這是亞洲最長的一條索道,上下落差高達750米."我大著膽子向下看,下面是萬丈深淵,當年"楊志榮智取華山"的那一條小道就像是一條游蛇.我又環視四周,仰望上面,仿佛華山上覆蓋著積雪,因為華山上最多的不是樹木,而是白色的裸露的陡峭的山崖.

纜車把我們送到了半山腰.爬山就開始了.導游阿姨說:"華山有東,西,南,北,中五個主峰,其中北峰最低,西峰最高最美,傳說沉香劈山救母的故事就發生在西峰."我連忙說:"爸爸,我們爬西峰."爸爸說:"好啊!只要兒子肯攀登,老爸一定奉陪到底."

我們一家人整裝出發.我們腳踩石梯,手攀鐵鏈,爬過了連綿起伏的五云峰,爬過了險象環生的龜背石,來到了蒼龍嶺.蒼龍嶺就像龍的脊背,一條極其陡峭的石梯向上延伸,石梯的兩旁則是云霧繚繞的懸崖,一看保管你嚇得腿肚子發抖.媽媽爬了沒幾級,就打退堂鼓了.我和爸爸則是知難而進.我攀著鐵鏈,像狗一樣伏在石梯上,眼望著高高的西峰,一步一步踩實石階,一步一步前進,心里只有一個念頭:一定要爬上西峰,一定要征服華山!也不知爬了多少時間,也不知流了多少汗水,終于闖過了鬼門關——蒼龍嶺.我和爸爸稍作休息,就一鼓作氣爬上了西峰.

華山的西峰太美了!我來到了云的上面,登山途中的那些面目猙獰的山峰全成了云霧繚繞的矮子,陣陣清風吹來,真叫人感到心曠神怡,鳥兒和一些不知名的蟲兒一起演奏著動聽的音樂,突然一只小松鼠躍過林間……爸爸說:"無限風光在險峰嘛!"我說:"不經歷風雨怎能見彩虹 "

暑假旅游不但讓我開闊了眼界,增長了見識,而且鍛煉了我的意志.我愛旅游.

郵編315200

寧波市鎮海區實驗小學五(1)班 顧宇騁

暑假游記

張靖旋

討厭啦!放暑假了,要等到開學才能再見到大家,而且還有暑假作業要做....

這一次的旅行,我覺得很可惜,因為全班一起出國,是一件很難得的回憶.

暑假到了,我想大家的臉上,應該都是笑容,因為放暑假了,可以不用再像以前一樣早睡早起,而且還可以出去玩,而我的臉上,卻是舍不得,原因是暑假到了,同學跟同學之間的友情,會在同一個時間沖淡;同學跟同學之間的距離,會因為暑假,而越來越遠.......

在暑假中,大部分的時間,我都在寫小說,要不然就是跟六月三十日修業式一樣 (當時老師不在) 魔音傳腦加上忘我的唱歌.......

暑假到了,舞團的活動也變多了,七月一日,二日,大立和A+1就有邀請我們去表演,七月九日,臺灣人壽主辦的臺壽杯 (決賽) 我們得了第三名.最近也要常去練舞,從下午一點練到下午六點整,吃完飯休息一下,又要接著上模特兒班,上到晚上九點,上完課回到家,我的腳都軟了 (因為上模特兒班時,不可以坐著,跪著和蹲著) 上課前還要貼壁,我的腳又酸又麻,跳舞跳了一整個下午,難道說,就不能讓我先稍微的休息一下嗎

七月十二日,九點一上完課,媽媽就帶我下樓,然后坐上爸爸開的車,抱著一顆滿心期待的心開往小港中正國際機場,我們到機場時,是九點四十分左右,我跟我媽媽在入境廳里等了將近一個小時多了,當時大概是十點五十分左右,還不見同學和老師們的蹤影,原本一顆期待的心,瞬間變成一顆失望的心.

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游嶗山北九水

我今年在青島度暑假時,和外公,爸爸媽媽一起游覽了嶗山北九水.

那天,我們沿著崎嶇的山路向山頂爬,外公說:"不到北九水,就不算游嶗山."一路上,一道道的小溪快樂地奔跑著,兩側的山石有的像綻開的扇子,有的像吃桃的猴子,有趣的很.外公告訴我這是嶗山頂上源頭的泉水從海拔1100多米的高峰流下,從半空中瀉入靛缸灣,又從靛缸灣溢出,沿著長長的深山峽谷,彎彎曲曲流下來的.

半路上我渴了,喝了一口山泉水,哇,好涼,好甜!媽媽和我索性脫下鞋子站在水中.泉水沖過腳面形成一個小漩渦.一只小青蛙擦過我的腳丫撲通一聲跳進去,激起的水花濺在我的腿上.我大叫起來,媽媽哈哈笑著,好開心呀.走了近兩個小時,我們終于爬到頂端??潮音瀑.飛瀉下的泉水濺出大大小小的水珠,在陽光下閃閃發光,像一粒粒的珍珠灑落在靛缸灣.靛缸灣碧綠碧綠的,清澈見底,仿佛是一塊巨大的翡翠.我和媽媽盤腿坐在灣邊,被水霧籠罩著,久久舍不得離開.

篇10

一、作文教學方式和理念應該轉變

我國的作文教學長期以來都以課堂作文為主要的教學方式，教師一般要求學生能夠在規定的時間并且是在教室內來完成整個寫作過程。這種教學方式讓學生在面對寫作題目和要求時無法及時獲得寫作的基本素材，更沒有機會去搜集素材，這就使學生為了完成老師的要求而在寫作中胡編亂造，甚至超出基本的事實。這種不科學、不合理的教學方式造成學生對寫作逐漸失去興趣，長此以往就會使學生害怕寫作，甚至是厭惡寫作。

作文教學中，教師應該鼓勵學生寫自己喜歡的內容，抒發自己想要抒發的情感，而不是不管喜歡不喜歡、擅長不擅長、有沒有寫作素材都要按照教師的要求來寫。這種教學理念的轉變對于激發學生的寫作積極性和主動性有著積極作用，學生在興趣的激發下會去主動地觀察生活、發現問題和思考問題。這樣，在寫作中就會有話可寫、有情可訴，對學生寫作質量的提高將起到重要的促進作用。

例如，2010年山東省青島市的中考語文試卷作文題目是二選一的類型，一個是話題作文，圍繞著“習慣”給出了三段材料，另一個是半命題作文“讓我久久不能忘懷”。第一個話題作文要求學生在寫作中能夠緊緊圍繞“習慣”二字來做文章，而習慣的養成則來自于生活，需要學生能夠認真觀察生活、體驗生活，才能夠真正理解材料中給出的習慣的含義。第二個半命題作文并不陌生，但是寫好這篇作文需要引導學生認識到仔細觀察社會、認真體驗生活的重要性，才能夠發現讓人們久久無法忘懷的事物。作文題目的設計充分體現了生活對寫作的重要性，因此，教師應該從實際出發，讓學生去體驗生活、搜集素材，從而在作文中寫出更真實、更有真情實感的文章。

二、作文評價方式應該科學合理

新課程標準指出，應該“重視對寫作和寫作修改的評價，并采用多種評價方式。”傳統的作文評價方式是學生將寫的作文交給老師修改和評價，老師在學生的作文中指出不足和應該修改的地方，但很少有學生在看到老師的評價之后能夠認真修改，多數學生則是看一眼評價內容就開始做其它事了。學生寫作的真正目的應該是通過文字之間的組合來對某一事件和情感進行表述，如果僅僅是為了讓老師評價、獲得稱贊的話，那么學生在寫作中為了迎合教師就會選擇寫一些符合教師觀點和興趣的句子，這就使得作文失去了學生的真情實感，語言和風格也失去了學生特有的鮮活特點。

根據新課標的理念，教師在作文教學中應該注意觀察學生對作文修改的情況，同時也要對他們修改作文的態度、過程、方法等加以關注和引導。對學生作文進行評價不應該只是教師的特權和一家之言，同學之間的相互評價也應該是完成評價的一部分。在同學之間的相互評價中，他們能夠互相了解和合作，取長補短，達到寫作水平共同提高的目的。例如，教師可以讓學生在完成作文之后先進行自我評價，之后讓其他同學再作評價，而教師的評價則是最后一步。在自我評價和同學評價中，評語可以寫在文章的末尾，教師能夠通過學生的評語看出學生對作文的理解方向和程度，有利于教師對學生相互評價的整體把握。

三、作文課堂教學應該具有多樣性

傳統的作文教學是以作文訓練為主導的一種單一行為，學生在課堂學習中感到的是枯燥和乏味。根據新課標理念的要求，我們應該開展多樣性的作文課堂教學。例如可以將課堂主題定為作文欣賞課、作文技巧講解課、作文互評課、口頭作文課等等，打破作文課堂教學的單一模式，引導學生在不同的寫作課中發現寫作的樂趣。