導語：如何才能寫好一篇幽默的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

技法一：大詞小用 把一些分量重、程度深的詞語減輕分量或降低程度，或者把一些詞語的使用范圍縮小，就叫大詞小用。

例1 我雖然是個女孩子，但那時卻很調皮。我是孩子中的小霸王，常帶著他們到處“侵略”，為此，免不了挨家長的棒打。

例1中的“侵略”，原指對別國領土的侵占，文中指小孩子的調皮行為。原本指的是比較嚴重的問題，但在例文中，變成了指代后果輕微的行為，相當于“大材小用”。

技法二：巧起綽號 結合人物的特點起個綽號，往往會給文章增色許多。

例2 開學后班主任排了座位，湯圓、飛魚、琥珀和我成了四人小組。

湯圓是個特愛吃零食的人。此人一天至少要消滅一袋薯片、三個面包、兩小包餅干。瞧！他正在用那長了12年才長到正常顆數的牙齒嚼巧克力呢。

飛魚乃本人同桌。此人特愛趕潮流，因此被冠之以“飛魚”的稱號。歌手沒幾個他能看得起的，只有江濤能排上號。

琥珀是個很可愛的女孩子，why？不用問了，長了兩顆可愛的兔子牙。我們班的Genius曾為她畫過漫畫，兩顆門牙畫得挺大。我們的琥珀說：“Ge?鄄nius畫漫畫水平不佳，得去少年宮再學幾年。”

例2中，作者根據人物的個性、外貌特點，分別為他們起了綽號，這些綽號顯得多么有趣。不過要注意的是，如果運用此法，一定要根據人物的好的方面起善意的綽號。如果依據人的缺點起侮辱性的綽號，非但不能為文章添彩，并且還有損自己的形象。

技法三：妙改歌、詩 依據歌曲或詩歌的格式、韻律，用其他的內容來替代原文，也會有很強的幽默效果。

例3 有些人精力過剩，時間過剩，有勁沒處使，有力沒處用，整日泡在麻將里，“春眠不覺曉，時間何時了，聲聲麻將聲，輸贏知多少？”

例3中對《春曉》的改編，讀來使人好笑，同時使讀者在笑聲中受到了深刻的教育。

技法四：設置“包袱” 抖包袱，是說相聲的一個重要技巧。“包袱”就是指笑料，“抖包袱”，就是將笑料最終揭示出來?！鞍ぁ币粋€基本的特征是，它往往出乎人們的意料。當包袱被抖開的時候，聽眾們常會感到非常意外，但繼而會立即發出會心的大笑。這對我們寫作的啟示是，要為作文設下出人意料的結尾。

例4 一天，我和老管乘車進城，車上人多，連過道都擠得滿滿的。車到半途，在擁擠中一男子將手伸進一姑娘的口袋里，偏偏讓咱們的老管看個正著。說時遲那時快，老管出手如電，一把扣住那男子的手腕，大聲叫道：“抓小偷！”“放手！”那男子瞪著老管呵斥，“神經病，我伸手到我老婆的口袋里掏紙巾，關你屁事！”老管的手一松，那男子果然從口袋里拿出一塊紙巾來。“哼，多管閑事！”那姑娘撇撇嘴，直把眼睛向上翻。車上的人哄堂大笑。

技法五：運用修辭 修辭手法多種多樣，運用得體，將會使文章意味盎然。

例5 自從我的這只雄鳥找了個對象后，又恢復了往日的活力。夫婦倆天天在家嬉鬧，活蹦亂跳，夫唱婦隨，別有一番意味?？珊镁安婚L，這對“小夫妻”度過一段美好的時光之后，那只雄鳥開始與夫人鬧不和了。小婦人經常被小丈夫啄得亂撲亂跳。開始我覺得小兩口吵嘴是難免的，過幾天就沒事了。可后來，越打越兇，小婦人的羽毛被啄得滿屋都是，還遍體鱗傷。我忍無可忍，索性讓他們分開居住。說來也怪，這對“小夫妻”卻像牛郎織女一般，你望著我，我望著你，相思之情可謂日益高漲。

例5通篇運用了擬人手法，讀來令人忍俊不禁。

技法六：引用 引用是指在文章中，引用歌曲中的歌詞，或者引用人們耳熟能詳的術語。

篇2

如果我有了哈利波特的魔杖，我要把世界變得充滿綠色，到處是和平，要全世界不再有戰爭。

如果我有了哈利波特的魔杖，我要把所有窮人變成富人，讓他們不再為自己的衣食住行而發愁。讓那些輟學的孩子們重返校園。所有得了不治之癥的病人都會在我的魔杖揮動的一瞬間康復。

如果我有了哈利波特的魔杖，我要把所有警察都換成和普通人長的一模一樣的機器人警察。這種“警察”很聰明，要是哪個壞蛋被這種機器人警察抓住了，那可倒了八輩子霉了。機器人警察先要搜身，對這種不法分子不能手軟！把搜到的財物歸還給失主，再問他到底干了多少壞事，問三遍都不回答就該“體罰”了，所謂的體罰就是把壞蛋吊起來，撓他癢癢。雖然這辦法挺可笑的，但是因為機器人用的是一種讓壞蛋醒悟的東西，所以這樣以來經歷過這種“體罰”的壞蛋都改邪歸正了，再也不干壞事了。

篇3

關鍵詞 英語文學 修辭手法

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1比喻修辭手法

英語文學的比喻修辭同中國文學的比喻修辭有異曲同工之妙，它是英語文學中常用的修辭手法之一。比喻的英文為image，其來源于拉丁文，意為“影像”或“映像”。通常是指將兩個本質不同的事物以某種形式聯系起來，比喻有本體和喻體，本體和喻體有某種程度的關聯。比喻修辭的困難在于找到兩種事物的相似之處，從而引發讀者豐富的想象，達到言有盡而意無窮的表達效果。

英語中的比喻修辭有明喻和暗喻，明喻是指本體和喻體之間有相同的特征，英語文學中的明喻隨處可見，一般以as if /as thought/like等詞作為標志，例如，Life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves（生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美），泰戈爾的這句詩巧用比喻的修辭技法，把生的希望比作夏天絢麗的花朵，與死的靜美比作秋天飄飛的落葉，將生與死的美表現得淋漓盡致。

2幽默修辭手法

幽默，顧名思義是指某人的行為、舉動或某事引人發笑，但卻不失內涵，是一種高層次的智慧思考，幽默與一個國家的文化有著深刻的聯系，不同國家對幽默的理解與感受各有不同。要對英語文學的幽默修辭手法進行一番賞析，學習和掌握一定的西方語言文化十分必要，否則就難以對英語文學中出現的幽默修辭有很好的認知，更談不上高層次的賞析。幽默修辭在英語文學作品中有多種表現形式 ，其最常使用的是通過各種不同詞格或是以文章最后的意外結局來實現幽默，這與中國文學作品的幽默方式存在一定的差異。

詞格是指言語主體結合當前語境及自身目的而自覺遵守的語言使用規范。在英語文學作品中使用不同的詞格來實現幽默，常指作者不按常理出牌，有意違背正常的語言規范，從而達到另類的表達效果，實現幽默。這種修辭能使文章的內涵更為豐富，引發讀者的思考，讓讀者得到更為愉悅的閱讀體驗。例如，在英語文學作品《高老頭》中，作者要描寫葛朗臺的極度吝嗇，不直接說葛朗臺如何吝嗇，反而述說他在臨死之前如何慷慨，文中出現的generous（慷慨）即是褒詞貶用，用generous進行反諷，以此來表達作者真正的意圖。通過改變詞格的方式實現幽默使文章的諷刺力度更大，讀者的閱讀體驗進一步加強。

以文章的意外結局來實現幽默，是一種類似電影里特定鏡頭的修辭方式。有些英語文學作品，從開始到文章的中后部分都采用平鋪直敘的方式進行，即便里面穿插一些幽默的修辭手法也較為常規，讀者在閱讀過程中不會感到太過意外，以至于在文章最后出現一個意外的結局讓讀者猝不及防，這個時候讀者才若有所思，文章的前面敘述就如同暴風雨前的平靜，真正的在文章的最末，結局處掀起一股浪潮，讓讀者贊嘆驚訝不已。

3矛盾修辭手法

矛盾修辭手法是通過兩個不協調甚至完全相反的詞匯來描述所要表達的事物。矛盾修辭法要求體現事物內在的矛盾及復雜性，從而引發讀者的思考。英語諺語中常用矛盾修辭手法來一語道破生活復雜的學問，如“more hate ，less speed”（欲速則不達），用more 和less 這一對反義詞來表達過猶不及的含義，讓讀者更深刻地感受到在處理事情的時候一定要把握好度，不冒進，以平和的心態來面對一切。其次，矛盾的修辭手法能使文學作品的表現力與感染力得到增強，通過事物內存矛盾的鮮明對比，讓讀者在感官上得到刺激，在審美上得到愉悅，如I find no peace，and all my war is done （我沒有找到和平，而我已進行了一切斗爭）中利用peace 和war這一對反義詞表達了對和平的渴求，以及所進行的斗爭，語言十分富有表現力和感染力。又如 I fly above the wind ，yet I can not arise （我飛翔在風的上面，卻不能再升騰），用鮮明的對比，描繪出渴望突破的心情，語言內涵豐富且畫面感十足。

由矛盾修辭的內涵可知，既然涉及到事物的矛盾雙方，文中不可避免會出現鮮明的對比，而這種鮮明的對比能夠將事物的沖突與矛盾更生動形象地表現出來，甚至于能達到一種詼諧、幽默的表達效果。例如英國詩人Alfred Tennyson 的一句詩：His honor rooed in dishonor stood. And faith unfaithful kept him falsely true.（他有蒙羞的名聲，而不忠實的信仰使他虛偽地真實），詩人以用dishonor/honor和 faith /unfaithful兩組對比鮮明的詞彼此修飾，使事物之間的矛盾更加清楚地呈現出來，“他的真實是虛偽的”這種矛盾修辭所達到的表達效果，會在讀者的頭腦中刮起一股龍卷風，引發讀者深層的思考，促進讀者與作者的情感共鳴。

4結語

英語文學的世界絢麗多彩，英語文學作品中，各種修辭手法的運用是藝術表現的重要手法 ，也是作者思想智慧的結晶。本文僅就英語文學作品中常用的比喻、幽默及矛盾的修辭手法進行了相關的賞析，這些修辭手法的目的雖有所區別，但就其使用而言，其主要的目的是相同的，都是為了增強文學作品的表現力，讓英語語言文學如同其他瑰麗的自然遺產一樣，在世界文學之林綻放光芒。

參考文獻

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一、語文教師的語言要具有豐富的內涵

語文教師通過教學不僅能讓學生學習到教學目標要求的知識，還能體會到中華民族文化的博大精深。所以，教師不僅要掌握語言運用的技巧，同時在進行語言表達時要有一定的涵養，通過豐富的知識和古今中外名人故事的熟練掌握來激發學生對語文學科的興趣。教師不僅要提高自己的專業水平，還要對各個學科都要有深入了解，通過在語文學科學習中與其他學科進行聯系，讓學生在教師博學的知識中產生敬佩的情感，從而樹立要向教師學習成為一個博學多才的人的信念，這對促使學生積極探究語文知識有良好的作用。

二、語文教師的語言要有幽默的情趣

在運用幽默的過程中，需要教師運用智慧去思考，去篩選哪些幽默的運用能激發學生的思維，哪些幽默僅僅是搞笑。教師要分清幽默和搞笑兩個完全不同的概念，正確地運用幽默使學生能對教學環節的參與更積極，學生的學習積極性和對問題的探討性會更加高漲。教師通過在課堂教學進行中給學生講一兩個幽默的小笑話，能打消學生在語文學習過程中的壓力，使他們在情緒上放松下來，全身心地投入到語文學習中。通過幽默的運用，教師和學生的距離拉近了，學生對教師的畏懼感消失，體會到了教師和學生一樣是有血有肉有思想的人，在平等地位的情況下，學生敢于大膽發言，能有條理地說出自己的看法。

例如，在進行“病句修改”的專項訓練時，我讓學生充當醫生，把病句當成病人，通過學生對病句的檢查來發現病因。學生對這個情境的創設十分感興趣，都積極主動地對病句進行仔細分析研究，最后得出正確的答案。

在教學中適當運用幽默可以有效提高學生的注意力，使他們能對教師設定的教學環節充滿激情，能積極主動地參與到課堂討論活動中，使學生能感覺到課堂教學環節中的輕松氛圍。教師在運用幽默進行提高學生的興趣時要注意在幽默的話語中蘊含使學生反思的內容。這種幽默不同于我們平時生活中的幽默，平時的幽默只是為了進行娛樂，使精神放松，而在語文教學中引入幽默，除了要具備娛樂的特性外，還要具備一定的教育性，使學生在樂的過程中能體會到有用的信息，激發他們對語文知識的探索欲望。

三、語文教師的語言要有澎湃的激情

教材中的課文飽含作者對生活和社會的感受，這些感受來源于生活，但又高于生活。教師在讓學生對文章進行理解時，要讓學生通過感受和作者相同環境下的生活環境來體會當時作者的感受。教師要運用語言來激發學生對文章進行深入探索，使學生的情感態度能隨著文章的深入而受到感染。

例如，在講述《長江巫峽》時，如果教師只是用平實樸素的語言來描述長江巫峽：“長江巫峽真美啊！”既不說出長江巫峽美在哪里，也沒有在語氣中蘊含對長江巫峽美的感嘆，就不能引起學生對長江巫峽究竟美在哪里進行主動探索。如果教師在講述長江巫峽的美時，能用充滿感情的語氣來描述，那么學生就會對這種美的境界產生向往，就會對長江巫峽的特點進行主動探索，這就達到了運用語言魅力進行教學的目的。

四、語文教師的語言應該具有迷人的天真

教師在進行教學時，通過對文章進行深入分析，都會為文章中描述的內容和情感所感動。在讓學生對文章進行分析探索時，教師不必拘泥于自己的身份，神情嚴肅地對學生進行指導，而是要充分發揮自己通過體會文章所感受的情感態度，展現出天真的品質。在充滿悲傷的文章中用低沉哀痛的語氣表達，在充滿歡樂的文章中用歡快的語氣表達。

例如，學習魯迅先生的《紀念劉和珍君》，教師就不妨拿出點正氣，對于劉和珍等人的犧牲表現出自己的深切哀悼，對于她們的勇氣表現出自己的十足欽佩；對于當局的行徑表現出自己的鄙視憤恨；對于民眾的麻木健忘表現出自己的痛心疾首。學生一定能被教師高低起伏、富于變化的語調所吸引，從而學習興趣大增。

再如，學習張若虛的《春江花月夜》，教師就不妨對澄澈空明的美景表現出憧憬神往；對樓中思婦無望的相思等待表現出纏綿悱惻；對自然的永恒亙遠表現出執著思索。學生一定會因教師的投入而更加全神貫注地去聽課。

一個語文教師不天真，他就難以調動自己的熱情，試想一個連自己都無法感動的人，他又怎么會感動別人呢？特別是我們面對的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學生，打動不了自己，如何感化他們？對于《春江花月夜》這樣純美的意境，當今社會的浮躁，社會價值取向的低俗，整個社會審美的扭曲，任何一個因素，都可以讓我們的學生對于這樣的美無動于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩的國度之中，才能使學生理解詩意的美，并將這升華為學生的審美需要。古詩里經常講意境，我認為，語文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性純樸的心，教師要自己先愛上所教的語文。

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關鍵詞：幽默；服裝設計；幽默視覺元素

中圖分類號：J523　文獻標識碼：A　文章編號：1005-5312（2012）33-0204-01

一、幽默視覺元素的概述

（一）幽默的產生機制

幽默是國學大師林語堂由英語單詞“humor”音譯而來的，他視幽默為一種心境，一種人生態度，一種美學風格?？档略凇杜袛嗔ε小分姓劦剑骸靶κ且环N從緊張的期待突然轉化為虛無的感情。”這種心理期待的落空便會產生幽默感，使人發笑。設計中幽默的產生也許是因為有趣，也許是因為怪異，也許是因為夸張，人在體驗到不同于以往經驗的心理落空后，便產生了幽默感。

（二）幽默視覺元素的概述

幽默視覺元素是構成設計整體幽默風格的基本單位，通過在設計中融入視覺可識別的幽默元素，使整體風格呈現出幽默的氛圍。如融入幽默感的夸張造型、有趣圖案的設計，使整體風格帶有強烈的趣味感，觀者也能感受到幽默的氛圍。

二、　幽默視覺元素在服裝設計中的應用

（一）　幽默服裝設計的背景

服裝具有保護、裝飾和標識的作用，早期人類為了遮羞御寒而穿衣，進一步發展出對于審美上的追求、精神上的需求。一個人對服裝的選擇能看出他選擇成為哪類人，他所屬的群體特征。服裝不再是簡單地滿足物質需求，它代表一個人的品位、一個人的生活態度。

面對瞬息萬變的社會，人們心里的壓力難以得到釋放，這也讓更多人希望有一個輕松幽默的態度來面對生活。幽默設計也因此有了更廣闊的市場，越來越多的消費者接受了具有幽默感的服裝。

（二）幽默視覺元素在服裝中的應用

1、對比

通過天馬行空的想象，把相關或不相關甚至有沖突的元素放在一起，在這種對比產生的差異中找到一種戲劇性的幽默感?？梢允巧蕦Ρ?、材質對比、軟硬對比、前后對比，也可以是把現實中不同人群具有代表性的元素放在一起對比等，在各種元素的相互碰撞中獲得一種意想不到的幽默感。

2、夸張

夸張手法在服裝設計中常常被使用，夸張可以是對部件大小的夸張、對數量的夸張、對整體形態的夸張等。運用了夸張手法的服裝更能調動人們的感官系統，引起人們的想象與共鳴，能夠更好的傳達出幽默趣味的特性。

3、視錯覺

視錯覺是人觀察物體時，由于主觀或者客觀原因而產生的錯覺。在服裝設計中也經常運用這種方法來添加創意和趣味性。利用線條和色彩等因素在視覺上改變人的身體形態，或者利用圖案令你混淆平面的圖形與真實的情景。例如在服裝上印上人體的圖案，讓人誤把圖案當成真實人體，充滿戲謔的幽默感。

4、逆向思考

逆向思考是對已經存在的觀點進行換角度再思考，突破慣性思維而產生的創新性思維。例如解構重組就是打破對服裝的慣有的印象，用逆向思維給予服裝新的形象。

5、模仿

通過仿照生物和物體的形態進行設計，這種仿生仿物的方法使觀者更能夠進行豐富聯想，從而產生幽默感。也可以通過模仿一種人物的狀態來進行設計，例如模仿一種流浪者的狀態、一個胖子的狀態等。還可以通過在圖案上模仿一些名畫、名人肖像等，經過處理產生詼諧趣味感。

6、細節

幽默也可以含蓄地表達，沒有夸張的廓形，僅僅在細節上做文章。有時候一個幽默的圖案或標語、一個有趣的配飾，就足以為服裝添彩，看似普通的裝扮也可以透露出一絲幽默的氣息。

7、總結

幽默服裝的設計方法并不是涇渭分明的，一個作品常常會涉及到多種設計方法。而個體的社會文化生活背景不同，對幽默的體會的也不盡相同，同時服裝的穿著的時間、地點、場合、方式、整體氛圍等都會影響到服裝幽默感的傳達。

三、結論

本文淺析了幽默的產生機制，闡述了幽默服裝設計的背景，重點分析了幽默視覺元素在服裝設計中的應用，從而得出幽默視覺元素在服裝中產生幽默感的可能性，幽默的設計風格已經逐漸發展成為一種設計趨勢，幽默服裝慢慢被人們接受，并且幽默服裝的表現方式會更加多元化。同時幽默服裝應該更加注重與市場結合，兼具實穿性與幽默性。

篇6

2、幽默也分型，不同的幽默會造成不同的印象，對別人產生不同的影響：親和型幽默是指和大家一起分享、發現日常生活中的趣事，逗樂他人、提升人際關系，旨在制造親近感和幸福感。這種情況通常發生在兩個人彼此熟悉的過程中，通過交流生活中的一些趣事，如講笑話逗人開心、講關于小動物的故事來增加親和力。

3、自強型幽默又稱為自我提升型幽默，是指在面對困境、尷尬時用幽默來緩解，類似苦中作樂。這種幽默能夠讓人認識到自己的不足與缺陷，并去接受它，或能夠以游戲的心態看待世界。鄭莉認為，這種幽默有助于保持一種平和的心態，消減消極情緒、提高積極情緒，增強耐挫力。

4、嘲諷型幽默是針對個人的吐槽和嘲諷，如以取笑別人缺點來逗樂。這種情況多用于表演，為了追求喜劇效果而采用的幽默。鄭莉建議，除非兩人平日就關系十分密切或習慣了“互黑”的相處模式，否則盡量不要采取這種形式的幽默。如果拿捏不好分寸，被嘲諷的對象可能會認為自己受到攻擊、不被尊重等，而引起不必要的爭執。

篇7

作為一名優秀的語文教師，善于運用幽默風趣的語言去啟迪學生的智慧，將會收到意想不到的教學效果。語文教科書中很多優秀的篇章，都是通過對其藝術特色的欣賞和品味，使學生頓悟的。如果我們的語文教師，不但能在同學們面前展現自己端莊的儀態、瀟灑的舉止、親切的笑容，而且能結合教學內容及特定的教學情境，不時地運用輕松活潑、幽默風趣的語言藝術，去激活沉悶的教學氣氛。這樣，學生大腦中那根緊繃的“弦”就會松弛下來，心境就會自然平和，從而達到師生的雙向交流，教師教得輕松，學生學得愉快、記得牢固。

一、語文課教學幽默的基本特征

教學幽默主要是通過教師的體態幽默和言語幽默來表現的，而言語的幽默更為重要。語文教學上的幽默，應是指語言和舉動的機智風趣，能使學生在聽到老師幽默風趣的語言時開心大笑或在會心微笑中領悟教師深刻的意旨。前蘇聯教育家斯特維洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”語文教師調動幽默因素可借助多種手段，把喜劇因素融進語文教學之中，使語文課產生了教學幽默。語文教學要達到這一目的，語文教師就應相應地具備幽默感知和幽默創作能力，也就是具有感受、欣賞和創作教學幽默的能力。他不同于一般人對幽默淺層次的感知，他的幽默感知能力應高于普通人。當然，他也不必具備喜劇作家那種很高水平的創作能力，只要把語文教學作為審美對象時表達的一種輕松的調侃、點滴的幽默、靈機一動的滑稽，這是一種“輕”幽默。語文課的教學幽默要借助作為藝術手法的幽默手段，同樣是以“笑”為其主要特征形態，同樣表現為溫文爾雅、委婉輕快、既不粗淺，也不過于辛辣、刺激，而是富于哲理和饒有意蘊。有時三言兩語卻又妙趣橫生，有時片言只語，也會令人忍俊不禁，讓人在笑聲中明其智、悟其理。

和藝術幽默所不同的是，語文課的教學幽默總是與語文知識結伴而行，語文知識是語文教學過程的一個有機組成部分，總是為培養學生語文能力服務，且總是以塑造學生的健康人格為其根本目的。其語文性決定了它以充分調動語文學習內容的幽默因素為主，同時又由于語文的外延與生活的外延相等，它又可以采集生活中的幽默，并對之加工改造，使之符合語文課堂情境，適合教學需要，其認知性決定了它是讓學生在笑聲中進行認知活動，在認知活動中伴隨著笑聲。其育人性決定了它不應該是粗俗的，而應該是健康的；不應該是油滑的，而應該是一種亦莊亦諧又以莊為主的輕幽默，同一般幽默一樣，也是一種心理的暫時解脫和心靈的松弛替換，獲得一種壓迫被移除的。

二、幽默教學的作用

1.語文教學中的“幽默效應”是開啟學生心智的“佐料”。

“幽默效應”是一種活躍課堂氣氛，激發學生學習的有效途徑之一。有人把課堂45分鐘比作一道菜，那幽默的教學語言就好比一盤很好的“佐料”，將使“這道菜”變得更加豐盛可口。但是，如果“佐料”太多，那將使“主菜”變得華而不實，令人難以下咽。因此，課上，教師合理利用幽默來調節氛圍、優化主旨的做法無可厚非，但切不可為了幽默而幽默，為了幽默而偏離課堂的主題。記得朱光潛在《詩論》中說過：“絲毫沒有諧趣的人大概不會作詩，也不能欣賞詩歌。”是的，常有些教師在看完一些國內外名師的上課錄像后，贊不絕口，他們的課堂是那樣輕松活潑、詼諧有趣，學生的回答如此繪聲繪色，講臺前沒有神色呆板、語言教條、機械木偶等情況。的確，我相信有很多的教師都喜歡幽默、輕松的事物：相聲、小品、漫畫、喜劇故事，等等。但在喜歡的同時，是否也想過拋開一切急功近利、唯語文成績是圖的“小九九”，為自己的課堂營造一點點的幽默。

2.幽默能縮短師生們心理距離，是融洽師生關系的劑。

在筆者的很多論文里，都反復提到了一點。在初中這個年齡階段，老師的個人魅力對學生的影響非常之大，許多學生某學科成績的非常突出，很大程度上決定于是否和老師保持著良好的關系，語文學科當然也不例外。而在搞好師生關系這一環節，幽默就是非常有力的一個殺手锏。我們有時候向學生提問，被提問者一時語塞，站在那里不知所措，我們不妨幽默一下，使師生雙方均能擺脫窘境。記得一節語文課上，適值外面在搞一場喪葬演出，教室外面的鑼鼓聲、演唱聲非常之大，已經嚴重干擾了我們的語文課堂，學生當然也受到了一定的干擾，注意力顯然被窗外的聲音所吸引。我此時靈機一動，挑了一位平時就愛走神的學生進行提問，這次當然他更是不知所云，更意外的是，他竟然直言外面的聲音太吵，他在聽外面的聲音，沒有在聽我講課，我順口一句：“難道我說的不比他們唱的好聽？”一句話令學生們發出了會心的微笑，匆匆收回了溜走的思緒，開始關注起課堂與文本，讓這節課的教學目標順利完成?？梢哉f，就是那一句幽默的話語解開了師生之間的一個心結，如果發火訓斥顯然只能使情況更糟。

三、發揮教學幽默功能所采用的方法

1.巧用修辭。

指幽默依賴比喻、類比、擬人、借代、雙關、歇后語等修辭手法表達出來，從而增加幽默語言的效力。

2.借題發揮。

教師借助教學中某一話題或某一問題進行臨場發揮，以風趣幽默的方式，表達出自己的思想觀念，以達到教育的目的。比如在學生出錯、犯錯時或出現突發事件影響正常的教學進程時，借題發揮的效果最明顯，而且還能表現出教師的智慧，贏得學生的尊敬。

3.有意差錯法。

在教學中，教師故意設置一些錯誤，引起學生的反思，當課堂氣氛沉悶，學生上課精神不集中時，有意差錯法能夠發揮其作用，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，加強學生對知識的理解和記憶。另外，有意差錯法還可以打破學生的思維定勢，使學生的思維更加靈活，學會變通。

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1 語文教學中的“幽默效應”是開啟學生心智的“佐料”

“幽默效應”是一種活躍課堂氣氛，激發學生學習的有效途徑之一。有人把課堂45分鐘比作一道菜，那幽默的教學語言就好比一盤很好的“佐料”，將使這道菜變得更加豐盛可口。但是，如果“佐料”太多，那將使“主菜”變得華而不實，令人難以下咽。因此，一堂課教師不能夠只為了追求幽默，東拉西扯，海闊天空，云山霧嶂，離開教學重點和計劃，減少傳授知識的容量和密度，擠壓思維訓練的時間。相反，教師的“幽默效應”應賦予更多深刻的見解，新鮮的知識，訴諸于學生的理智，讓學生由衷的微笑。記得朱光潛在《詩論》中說過：“絲毫沒有諧趣的人大概不會作詩，也不能欣賞詩歌?！笔堑模Ｓ行┙處熢诳赐暌恍﹪鴥韧饷麕煹纳险n錄像后贊不絕口?？刹皇菃幔麄兊恼n堂是那樣輕松活潑、詼諧有趣，學生的回答如此繪聲繪色，講臺前沒有神色呆板、語言教條、機械木偶等情況。的確，我相信有很多的教師都喜歡幽默、輕松的事物：相聲、小品、漫畫、喜劇故事……但在喜歡的同時，是否也想過拋開一切急功近利”，為自己的課堂潤一點點的幽默？教師在詼諧的談吐和機智的微笑中透露一股關心、體貼、理解和信任的真摯感情，開啟學生心智，給他們信心和智慧的力量。

2 語文課堂中的教學幽默，有利于提高教育學生的藝術

據相關調查結果顯示，現在的學生都很叛逆，而且自尊心較強，稍有不慎就可能導致學生自尊心受到傷害。在教育實習期間，有一次下午上課，有一位學生不一會兒就進入了夢鄉，這時候我該怎么辦，是叫起來我大發雷霆，還是交到班主任那里，讓他接受批評呢？我在抉擇著，如果那樣做，是能夠維護我的威信，但那卻是以犧牲學生自尊而換來的。我走過去，叫醒了他，并說：“您老人家該醒一醒了，要不是有很重要的事與您商量，我絕不會打擾您老人家睡覺的?！闭f完全班都笑了，他也笑了，事實證明我做的很對，后面的課他舉手非常積極。

在課堂上如果以一種幽默方式教育學生，不僅能達到教育學生的目的，而且可以拉近學生之間的距離，融洽師生關系，這便是教育學生的藝術。

3 幽默，是師生心理距離的劑

幽默能縮短師生間心理距離，是融洽師生關系的劑。語文課堂上的幽默能縮短師生間的心理距離，消除師生間的感情隔膜，建立起師生間的人格平等，使學生產生愉悅感，從而與教師共同步入有趣的語文天地。我國有句古話：“親其師而信其道”，講的是良好的師生情感有利于提高教學效果。有的教師習慣于板起面孔說教，一副衛道士、正人君子模樣，雖說學生不會畏而懼之,卻一定是敬而遠之。師生關系雖不至于箭拔弩張，卻也是難以和諧融洽。我們有時候向學生提問，被提問學生一時語塞，站在那里不知所措，我們不妨幽默一下，使師生雙方均能擺脫窘境。語文課的教學幽默則有利于溝通師生之間的情感，學生因此會覺得教師既可敬又可親，建立良好的師生關系，消除意義障礙，從而縮短師生間的心理距離。使師生間形成人格平等、心心相通、共同求索的和諧氣氛，達到“親其師而信其道”。其實老師在上課時經常會遇到尷尬的事情，而此時幽默是最好的處理方式，它可以化解尷尬，使復雜的問題變得簡單。

4 巧借某些別具一格的名字，作一番推衍和解析，發掘出其中蘊含的諧趣

他教魯迅《自傳》，談到周氏三兄弟的道德、文章、人品和文品。他說周作人名作人，其實最不會做人?！半m然他的散文卓然自成一家，但他的品德等第不及格，要扣操行分的。（其時學校政教處正實施《操行打分》細則，同學聞言不禁會心一笑。）他祖父的性格孤傲耿直，可惜遺傳基因發生變異，他血管里流的哪有他祖父的血？后來落水為漢奸，成了標準的軟骨頭?！鳖D了頓又說，看來他有點缺鈣，平時得多吃點“壯骨丸”才是啊！好在他祖父的性格全傳給了周樹人。不是說“魯迅的骨頭是最硬的”嗎？魯迅是一個文化巨人，民族的脊梁，他以矮小的身軀在現代史上樹立了一個大寫的人字。魯迅也是一位志在樹人的教育家，他畢生都在為重鑄中華民族的靈魂而奮斗。

篇9

2、假附和；對方講什么話的時候，如果你不同意，不要說反對的話，先假裝附和她，然后再引申、夸大、歸謬。

3、反轉語序；把對方語序顛倒過來，依然構成合法的句子，往往制造意外和幽默。

4、故意不按套路出牌；意思就是故意曲解對方說話的意思，不按套路出牌，會產生意想不到的幽默感。

篇10

王福春 自由攝影人。曾獲得第17屆全國攝影藝術展金獎、第三屆中國攝影金像獎，被中國攝影家協會授予“德藝雙馨”優秀會員。拍有《火車上的中國人》、《中國蒸汽機車》、《東北虎》、《地鐵里的中國人》、《天路藏人》等10余部攝影專題。

幽默攝影以什么打動觀者？

讓觀者在幽默中引發思考，于思考中會心一笑，這就是幽默攝影的目的。幽默攝影講究內容、思想、內涵。講究風趣、幽默、搞笑。講究原汁、原味、原生態。至于光影構圖等，此時倒顯得并不重要。由于我是繪畫出身，所以對色彩構成、平面構成把握得好些，因此在日常拍攝時，能夠做到舉機一步到位。

紀實攝影內容永遠大于形式，形式為內容服務，如果形式與內容完美結合，那是最佳的表現。

好的幽默作品具備哪些特點

幽默攝影是思想的藝術，是笑的藝術。幽默攝影善于將兩種事物矛盾組合一起，產生沖突對立，賦于作品新的意境。畫外之意、弦外之音，妙在不言中。

“反?！?是趣味之源，把正常事物顛倒過來，就會產生笑聲。嚴肅的主題，幽默化的處理。那灰色幽默、冷幽默和黑色幽默更具辛辣味，也就是作品的深度和內涵。幽默可笑程度越強烈，越能達到笑世間可笑之人的目的。特別對一些社會現象，以諷刺針砭時弊，一針見血、入木三分。幽默是一種智慧，是智者的游戲，帶給人們苦澀一笑的同時，對人生進行哲理的思考。

如何培養發現幽默的能力？

我喜歡紀實攝影，更喜歡攝影中的幽默搞笑，這源于我早年的繪畫經歷，那時我喜歡畫漫畫，到今天我還訂閱《漫畫畫報》、《諷刺幽默》和各種漫畫書刊。所以，我的攝影作品潛移默化地融進了漫畫諷刺幽默元素。

盡管天賦是與生俱來的，但是有天賦無愛也一事無成，愛你的生活，愛你的藝術，愛到如醉如癡，愛到忘掉家庭，成仁成事；愛到忘掉自己，成仙成佛，最高境界。

優秀攝影家應具備文學家的思想，哲學家的思辯，美學家的，漫畫家的幽默和豐富的人生閱歷，才能拍出生活化、趣味化、意料之外、情理之中的不同尋常的佳作。

隱藏，再隱藏！

拍攝時一定要記得把相機的對焦聲音、快門聲音、對焦輔助燈、閃光燈設置為關閉狀態。避免干擾到被攝對象或者影響拍攝進程。

“按不下快門”的大相機

拍風光需要大相機，像素、畫質要求特別高。拍攝生活中的幽默，相機體積越小巧越好，有了隱蔽性才能拍出真實生動的精彩瞬間。

尤其是現在，人們自我防范意識增強了，對肖像權、隱私權的重視給拍攝帶來了一定難度。我用佳能專業單反相機在離人近距離時無法按快門，因為相機體積大，目標太明顯，一舉相機，馬上遭到白眼和斥責。

走到哪拍到哪的小相機

在生活中抓拍幽默的瞬間，一臺體積小巧、1000萬像素以上的卡片機就足夠用了。我先后使用過松下LX-2、LX-3、LX-5。最近使用索尼RX100——2000萬像素，體積更小，更適合近距離偷拍和抓拍。

我的卡片機隨身帶，從不離身。坐火車時拍火車，坐地鐵時拍地鐵，走到哪拍到哪，從不放過一切拍攝機會。好多精彩瞬間都是在不經意間順手撿來。

學會盲拍

拍攝人文題材經常要零距離面對被攝者，這時需要攝影人打破心理障礙，或者可以采用盲拍的手法。

盲拍，不會引起被攝者的注意，避免和被攝者發生沖突。不通過取景器取景，但并不意味著是瞎拍，在按下快門的一瞬間，腦子里其實應該對畫面有一個基本的預盼和構圖，要知道相機放到哪個位置能得到什么樣的畫面，而這也取決于平時的練習和修養。我在盲拍時，都是用卡片機的廣角端，可以最大范圍捕捉到畫面信息。 按下快門就有可能得到畫面，不按快門收獲就是零。

招捕捉幽默瞬間

1聲東擊西

一般單手持機，像不經意一樣，要隱避不張揚。比如，在地鐵上端坐時就可以把相機放在腿上，此時的你就是一個乘客，當你把鏡頭對準被攝者時， 你必須把頭側轉， 眼睛向相反方向看， 這樣不容易被人注意。而且現在很多人在地鐵上都拿著手機玩兒，也不會太關注誰在拍他們。如果相機上有翻轉屏，更可以作為你拍攝的掩護。

2歪打正著

盲拍時經常會歪打正著，有些瞬間就是上天的獎勵。

盲拍時，人物或者其他主體經常會拍不全，但這種構圖缺陷反而能讓畫面出現一種突破，這是你在正常狀態拍攝時不敢想象的效果，那種不穩定感更加突出了視覺沖擊力。所以，盲拍有些看似虛幻或者構圖不完整的圖片，最好不要急著刪除，因為過一段時間看，反而那種缺憾美竟成為難得的好作品。

一笑泯“恩仇”

我形容自己是職業“小偷”，不敢公開拍，只能偷偷摸摸地拍。當你面對社會與人時，必須具有親合力，當拍攝對象不允許你拍攝時，一定要面帶微笑，一笑了之，這樣就可以化解一切矛盾。有時也困惑，為什么拍人這么難呵！我最羨慕拍風光和拍美女的攝影師，大自然的美和美女的美是一道亮麗的風景，讓你大飽眼福，享受美感。我也拍一些有趣的動物擬人化。其實我們生活中處處有幽默，而我們活得不幽默。所以攝影家必須心態平和，開心快樂地面對生活，有一顆幽默的心，才能拍出幽默的好作品。

二次幽默增效果

紅花還需綠葉扶，拍一張好作品不易，起個好名字更難。題目是起著畫龍點睛、妙筆生花的作用，可補充影像語言的形象未能全部表達的意念。影像與文字互相配合，如綠葉扶花，相得益彰。一個好題目是傳達情感的一種手段，可以產生耐人尋味的魅力。好題目來源于文學修養，所以說攝影家不但要拍好作品，還要好文章，還要編輯好圖片。

面對這些幽默的照片，我常把兩張作品編排在一起，作品對應，題目對仗，如同春聯上下聯一樣，強化了中國傳統文化影像的魅力。在圖片處理上采取降低飽合度、降低密度、統一色調，追求畫面清淡優雅，區別以往濃艷的色彩，形成獨特的風格，提高作品欣賞品位和情調。

在數字化的今天，全民攝影。數碼相機科學化、智能化、小型化，拍攝變得簡單了，但同時也對你的拍攝提出了更高要求：是否有趣味性、藝術性、思想性。

攝影人沒有思想，如同沒有蠟燭的大紅燈籠，永遠不會發光。攝影作品沒有思想，如同塑料花好看，聞起來不香，因為它沒有生命。