導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級(jí)下冊(cè)語文計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上學(xué)期，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在研究教材，研究學(xué)生身上。認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)課。在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上多下功夫，收集相關(guān)的成語，加大讀、寫、背的力度，逢周六日讓學(xué)生寫讀書筆記和日記，并讓有條件的學(xué)生發(fā)到博客上，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，取得了一定成績(jī)。在教學(xué)中，我組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，課堂上做到講練結(jié)合。

但是，要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，二年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有些家長(zhǎng)溺愛孩子，所以有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，針對(duì)這種問題，在工作中注意抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。

二、教材分析

本冊(cè)共有32篇課文。

其中有8組教學(xué)內(nèi)容（即8個(gè)專題）：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。

還有4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺(tái)前的孩子》《阿德的夢(mèng)》。 “語文園地”包括四～五個(gè)欄目，在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”。八組課文之后，有六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教材最后是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)。生字表（二）是全冊(cè)要求會(huì)寫的字，有300個(gè)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識(shí)字、正音。

2、認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會(huì)寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語、對(duì)聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

11、對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)和查字典的習(xí)慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話，認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。

3、能按筆順正確默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

4、能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。

5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。

6、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學(xué)習(xí)生字，初讀課文，提出問題。

五、教學(xué)措施：   

1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，利用周末作業(yè)和學(xué)校作業(yè)展示的要求，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。 『 1 欄目查看更多內(nèi)容 >>

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6、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

六、前20%和后20%學(xué)生名單及輔導(dǎo)措施

七、教學(xué)安排

第一單元：13～15課時(shí)

第五單元：13～16課時(shí)

第二單元：11～13課時(shí)

第六單元：12～14課時(shí)

第三單元：13～16課時(shí)

第七單元：13～16課時(shí)

第四單元：13～16課時(shí)

第八單元：13～16課時(shí)

周次

日      期

教   學(xué)   內(nèi)   容

備注

1

2"18——2"24

1找春天（2）2古詩兩首（2）3筍芽?jī)海?）機(jī)動(dòng)（3）

 

2

2"25——3"2

4小鹿的玫瑰花（2）語文園地一（4）機(jī)動(dòng)（3）

 

3

3"3——3"9

5泉水（2）6雷鋒叔叔，你在哪里（2）7我不是最弱小的（3）機(jī)動(dòng)（2）

 

4

3"10——3"16

8卡羅爾和她的小貓（2）語文園地二（4）機(jī)動(dòng)（3）

 

5

3"17——3"23

9日月潭（2）10葡萄溝（2）11難忘的潑水節(jié)（2）機(jī)動(dòng)（3）

 

6

3"24——3"30

12北京亮起來了（3） 語文園地三（3） 機(jī)動(dòng)（3）

 

7

3"31——4"6

13動(dòng)手做做看（2）14郵票齒孔的故事（2）15畫風(fēng)（2）清明節(jié)放假（3）

 

8

4"7——4"13

16充氣雨衣（2）語文園地四（3）機(jī)動(dòng)（4）

 

9

4"14——4"20

17古詩兩首（2）18雷雨（2）19最大的“書”（2）機(jī)動(dòng)（3）

 

10

4"21——4"27

20要是你在野外迷了路（2）語文園地五（4）機(jī)動(dòng)（3）

 

11

篇2

第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生。以訓(xùn)練促思維，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。本學(xué)期的語文教學(xué)還要著眼于學(xué)生的發(fā)展, 突出個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性培養(yǎng).堅(jiān)持語文知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合,開展好以名篇閱讀為主體的讀書計(jì)劃, 廣泛利用語文課程資源，加強(qiáng)閱讀積累,狠抓現(xiàn)代文閱讀理解、作文教學(xué)和寫字教學(xué),全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，全方位提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、班級(jí)情況分析

本班共有學(xué)生54人，其中男生 28人，女生 26人。絕大部分學(xué)生的語文成績(jī)比較不穩(wěn)定，15人左右的成績(jī)很不理想，經(jīng)常有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭不和、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)

1.繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練

2.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

3.把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處

（三）口語交際教學(xué)

1.激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)

2.不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

（四）習(xí)作教學(xué)

1.進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2.培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力

（五）綜合性學(xué)習(xí)

    綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。

四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

（二）閱讀教學(xué)

1.朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2.通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法

3.要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略

（三）口語交際教學(xué)要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境

（四）習(xí)作教學(xué)

1.作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)

2.加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)

（五）綜合性學(xué)習(xí)

充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)

1.對(duì)于生字新詞，要及時(shí)聽寫檢測(cè)。鼓勵(lì)快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。

2.在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣

（二）閱讀

1.在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練

2.閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累

3.教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略

（三）口語交際

1.首先要激發(fā)學(xué)生興趣

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。

3.要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。

4.要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。

（四）習(xí)作

1.進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2.作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開了，學(xué)生就有東西寫。再就是講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫。

3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報(bào)告。  

六、教學(xué)進(jìn)度安排表 

 

 

 

 

 

 

 

五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表

周次

具體內(nèi)容

周課時(shí)

備注

一、二

1.草原   2.*絲綢之路   3.白楊

4.*把鐵路修到拉薩去

6

三

口語交際.習(xí)作一 回顧  拓展一

5.古詩詞三首

6

四

6.冬陽 童年 駱駝隊(duì)    7.*祖父的園子              8.童年的發(fā)現(xiàn)   9.*兒童詩兩首

6

五

口語交際.習(xí)作二       回顧  拓展二

10.楊氏之子     11.晏子使楚

6

六

12.*半截蠟燭    13.*打電話

口語交際.習(xí)作三      回顧  拓展三

14.再見了，親人

6

七

15.*金色的魚鉤       16.橋

17.*夢(mèng)想的力量

6

清明節(jié)

八

口語交際.習(xí)作四      回顧  拓展四

18.將相和      19.草船借箭

6

九

期中復(fù)習(xí)

6

期中測(cè)試

十

20.*景陽岡     21.*猴王出世

口語交際.習(xí)作五        回顧  拓展五

6

十一

信息傳遞改變著我們的生活

利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

6

勞動(dòng)節(jié)

十二

22.人物描寫一組    23.*刷子李

24.*金錢的魔力

6

十三

口語交際.習(xí)作七      回顧  拓展七

25.自己的花是讓別人看的

6

十四

26.威尼斯的小艇   27.*與象共舞

28.*彩色的非洲    口語交際.習(xí)作八

回顧  拓展八

6

十五

總復(fù)習(xí)

6

十六

總復(fù)習(xí)

6

端午節(jié)

十七

總復(fù)習(xí)

6

十八

總復(fù)習(xí)

6

十九

篇3

1970年，日月潭定為省定風(fēng)景區(qū)，1999年的921大地震后，進(jìn)行重建工作，并設(shè)計(jì)新的服務(wù)計(jì)劃，2000年1月，成立日月潭國(guó)家風(fēng)景區(qū)管理處，除日月潭外，北面擴(kuò)大至魚池鄉(xiāng)，東至水社大山，西至集集大山，南至水里蛇窯。接下來是小編為大家整理的關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)語文書日月潭導(dǎo)游詞，方便大家閱讀與鑒賞!

二年級(jí)下冊(cè)語文書日月潭導(dǎo)游詞1大家好，我是“尼墨旅行社”的導(dǎo)游。今天我要帶大家來參觀臺(tái)中市最大的湖——日月潭。

日月潭中央的光華島，把日月潭分成了兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊的像彎彎的月亮，叫月潭，所以大家才稱它為“日月潭”。關(guān)于日月潭有很多的傳說，今天我就給大家講其中之一——從前，有兩個(gè)青年，一個(gè)是勇敢的大尖哥，另一個(gè)是美麗的水社姐。他們倆常常在潭邊的一棵大樹下約會(huì)，但傳說這個(gè)潭里面還有兩條惡龍。有一天正午，太陽高照，公龍飛躍起來把太陽給吞噬了。晚上，月亮走過來，母龍照著公龍的樣子，也把月亮給吞了。兩只龍?jiān)谒乱煌桃煌隆⒁慌鲆蛔玻谒镦覒虼螋[。它們只想著自己，卻沒有想到如果這世界沒有月亮和太陽，那么人就無法存活了。附近的村民把這件事告訴了大尖和水社，于是，他們倆發(fā)誓一定把太陽和月亮奪回來。這天兩個(gè)人在惡龍住的巖石屋外聽到，它們最怕埋在附近石碑下的金剪刀和金斧頭。于是這兩個(gè)人歷盡千辛萬苦，終于找到了石碑，又挖出了金剪刀和金斧頭。兩個(gè)人回去時(shí)，正看到兩條龍又在嬉戲玩耍，大尖哥用斧頭把兩條龍都砍死了。水社姐把惡龍肚子剖開，取出了月亮和太陽。于是兩人又把月亮、太陽頂上了天。這下，人世間又恢復(fù)了生機(jī)，而這兩個(gè)人卻變成了兩座雄偉的大山。

故事聽完了，接下來我給大家介紹介紹日月潭的美景。日月潭潭水很深，湖水碧綠，周圍有許許多多名勝古跡，所以有許多中外游人來參觀。現(xiàn)在是中午12點(diǎn)整，大家看到的所有東西都很清晰;如果大家在清晨來，那么日月潭就會(huì)被薄霧籠罩，像是來到了仙境一樣;如果再下起蒙蒙細(xì)雨，那就是仙境中的仙境了……

二年級(jí)下冊(cè)語文書日月潭導(dǎo)游詞2大家好，我是日月潭的導(dǎo)游，日月潭是我國(guó)臺(tái)灣是最大的一個(gè)湖，也叫龍湖。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，風(fēng)景如畫。周圍有許許多多的名勝古跡。

日月潭位于臺(tái)灣西部的南投縣，是臺(tái)灣省最大的天然湖泊，臥伏在玉山和阿里山之間的山頭上。湖岸周長(zhǎng)35千米，面積7。7平方千米，水深二三十米，水深超過西湖10多倍。臺(tái)灣省天然泊很少，最大和最有名的就是日月潭。它水域面積9平方公里，平時(shí)水深30多米。日月潭中有一個(gè)小島，遠(yuǎn)看去就好像浮在水面上的一顆珠子，所以這個(gè)小島被叫做“珠子嶼”，現(xiàn)在也叫光華島、拉魯島。以這個(gè)島為界，湖的北半部分圓圓的像太陽，湖的南半部分彎彎的像月牙，這就是日月潭名字的由來。

關(guān)于日月潭的名字，還有一個(gè)美麗的傳說哩。話說很久以前，這個(gè)大潭里住著兩條惡龍，有一天太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口將太陽吞食下肚。晚上月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口將月亮吞下。這對(duì)惡龍?jiān)谔独镉蝸碛稳ィ烟柡驮铝烈煌乱煌蹋慌鲆粨舻摹Ｋ麄冎粓D自己好玩，卻沒想到人世間沒有了太陽和月亮。當(dāng)?shù)匾粚?duì)青年男女，聰明勇敢的大尖哥和水花姐，決心為人世間找回太陽和月亮。

他們跋山涉水，歷盡艱險(xiǎn)，終于來到了阿里山之下，找到了惡龍們害怕的金斧頭和金剪刀。然后他們又回到大潭邊，與惡龍惡戰(zhàn)了一場(chǎng)，兩條惡龍終于死了，可是太陽和月亮還是沉在潭里。大尖哥摘下公龍的眼珠，一口吞下肚;水花姐摘下母龍的眼珠，也一口吞下肚。他們變成了巨人，站在潭里像兩座高山，大尖哥用勁把太陽拋起來，水花姐就拔起潭邊的棕櫚樹向上托著太陽，把太陽頂上天空。接著水花姐用勁把月亮拋上了天空，大尖哥也用棕櫚樹把月亮頂上天空。太陽和月亮又高高的掛在天上，光耀大地，萬物復(fù)蘇，人們歡呼雀躍。而大尖哥和水花姐從此變成了兩座雄偉的大山，永遠(yuǎn)矗立在潭邊，后來，人們就把這個(gè)大潭叫做日月潭，把這兩座大山叫做大尖山和水花山。

好了大家今天就到這里了，希望大家能到這來觀看日月潭的美景。

二年級(jí)下冊(cè)語文書日月潭導(dǎo)游詞3大家好，我叫__，很榮幸能當(dāng)大家的向?qū)В瑸榇蠹抑v解。今天，我們的目的地是臺(tái)灣美麗的日月潭。

日月潭舊稱水沙連，又名水社里，位于阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉(xiāng)水社村。日月潭是臺(tái)灣最大的天然淡水湖泊，堪稱明珠之冠。在清朝時(shí)即被選為臺(tái)灣景之一，有“海外別一洞天”之稱。區(qū)內(nèi)依特色規(guī)劃有六處主題公園，包括景觀、自然、孔雀及蝴蝶、水鳥、宗教等六個(gè)主題公園，還有八個(gè)特殊景點(diǎn)，以及水社、德化社兩大服務(wù)區(qū)。

日月潭由玉山和阿里山漳的斷裂盆地積水而成。環(huán)潭周長(zhǎng)35公里，平均水深30米，水域面積達(dá)900多公頃，比杭州西湖大三分之一左右。日月潭中有一小島，遠(yuǎn)望好象浮在水面上的一顆珠子，名“珠子嶼”。抗戰(zhàn)勝利后，為慶祝，把它改名為“光華島”。島的東北面湖水形圓如日，稱日潭，西南面湖水形觚如月，稱月潭，統(tǒng)稱日月潭。

日月潭之美，在于它環(huán)湖皆山，重巒迭峰，郁郁蒼蒼;湖面遼闊，水平如鏡，潭水湛藍(lán);湖中有島，水中有山;波光嵐影;一年四季，晨昏景色，各有不同。在風(fēng)和日麗的春天，翠山環(huán)繞，堤岸曲致，山水交映，變化多端，當(dāng)晨曦初上時(shí)，萬籟俱寂，湖水放射出綺麗的色彩，倏忽變易，神秘莫測(cè);每逢夕陽西下，日月潭畔霞四起，輕紗般的薄霧在湖面上飄蕩回旋;若遇細(xì)雨蒙蒙。四周山巒猶如經(jīng)地沖洗，顯得格外清凈，山光水色，更是碧綠得可愛;尤其是秋季的夜晚，明月照潭，清光滿湖，碧波素月一起交相輝映，寧靜優(yōu)雅，置身其間，如臨仙境。清人曾作霖曾用“山中有水水中山，山自凌空水自閑”的詩句來贊美日月潭這“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的美麗景觀。游人常把它與西湖相比，究竟誰美?其實(shí)，祖國(guó)山河，何處不美!日月潭不僅是臺(tái)灣人的民驕傲，大陸同胞亦為它那“萬山叢中突現(xiàn)明潭”的奇景而自豪。

日月潭湖中風(fēng)光旖旎，景色如畫。湖畔的山麓上還建有許多亭臺(tái)樓閣，是觀賞湖光山色的極好場(chǎng)所。四周秀美的自然景致中點(diǎn)綴著寺廟古塔，更顯得感想幽雅。其中最引人的是潭南青龍山麓的玄奘寺和潭北山腰的文武廟。山麓建有玄奘寺，供奉唐代高僧玄奘法師，寺中懸有“民族法師”匾額一方。寺前有一座白色柱子的門樓，畫棟雕梁的樓頂，飛檐挑角，富有民族特色。寺中三樓有一小塔，供奉著玄奘法師的頭頂靈骨。寺后的青龍山巔，幾年前建了一座九層高塔，名曰“慈恩塔”。塔仿遼宋古塔式樣，為八角寶塔，每層檐尾垂掛小鐘，迎風(fēng)叮當(dāng)作響，登塔遠(yuǎn)眺，明潭風(fēng)光，盡收眼底。有人說，在天高云淡時(shí)，于塔頂可望見西子湖畔六和塔的塔尖，雖近似神話，卻反映了人們對(duì)祖國(guó)大陸的向往之情。

日月潭文武廟中間是孔子像，左右是文昌帝群和關(guān)羽神像，廟中還祭祀神農(nóng)大帝、岳王、玉皇大帝、元始天尊、三官大帝、城隍、海龍王等，可謂集神圣之大成，廟宇建筑十分華麗，從湖邊山腳到廟門，共有陡峭石階365級(jí)，有人戲稱要走過“一年”才能到達(dá)，謂之“登天路”。

日月潭附近的德化社，是高山族聚居的村落，現(xiàn)已建為山地文化村，山胞歌舞翩翩，尤以表現(xiàn)春米的“杵舞”吸引著眾多游客。日月潭西邊，是一座別致的孔雀園林，養(yǎng)有數(shù)十對(duì)孔雀，每見艷裝游人便競(jìng)相開屏，羽羽五光十色，光彩耀目，更添游人光致。

日月潭如今，環(huán)湖而游，至西北岸山腳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就可聽見水流怒吼如雷鳴，原來就是日月潭水源的入水口。這是從濁水溪上游通過18公里長(zhǎng)的大隧道引來的水，入水口噴出的水花，高達(dá)四五米至七八米，勢(shì)若蛟龍吐水，湍激排空。使日月潭有了源源不斷充足的水源，現(xiàn)在潭邊修堤筑壩，湖面更加遼闊，成為一個(gè)水力發(fā)電站的蓄水池。雖然日月潭邊低地被水淹沒，月潭形狀變得像一片楓葉，日月潭名稱已名不副實(shí)，但其水光山色依然充滿詩情畫意，不愧為臺(tái)灣秀麗風(fēng)景的突出代表。

好了，我的解說到此結(jié)束，接下來的時(shí)間里，游客們可以自己到日月潭去觀光游覽，九點(diǎn)整準(zhǔn)時(shí)在此地集中，并且希望大家能保護(hù)好環(huán)境，當(dāng)一個(gè)文明旅客。最后，希望大家能玩得開心!

二年級(jí)下冊(cè)語文書日月潭導(dǎo)游詞4各位游客大家好!我是你們的導(dǎo)游何宇霖。歡迎大家來到美麗的日月潭。

日月潭位于臺(tái)灣省南投縣魚池鄉(xiāng)水社村，是臺(tái)灣唯一的天然淡水湖。日月潭由玉山和阿里山之間的斷裂盆地積水而成。湖面海拔760米，面積約9平方千米，平均水深30米，湖周長(zhǎng)約35千米。

大家看到湖中央那座美麗的小島了嗎?它叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭;南邊像彎彎的月?a href='//xuexila.com/zhishi/liangxing/' target='_blank'>兩性綠丁H趙綠兌慘虼碩妹?/p>日月潭風(fēng)光秀麗，美景如畫。不同季節(jié)、不同天氣，景色變化無窮。清代大詩人曾作霖曾用”山中有水水中山，山自凌空水自閑“的詩句來贊美日月潭這”青山擁碧水，明潭抱綠珠“的美麗景觀。清代的女畫家陳書游湖時(shí)，也說是“但覺水環(huán)山以外，居然山在水之中”。日月潭之所以美麗，是因?yàn)樗乃闹苁且蛔L(zhǎng)滿綠樹的山，而湖水又靜靜的，藍(lán)藍(lán)的，像一面鏡子，周圍的山色倒映在湖里。另外，一年四季，早晨晚上，映在湖里的景色也不一樣，變來變?nèi)ィ拖駛髡f中的仙境。

說起日月潭來,還真有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說呢!

傳說很久很久以前,潭里面有兩條惡龍吞吃了太陽和月亮.天地間一片漆黑.附近的村民把這件事告訴了大尖和水社，于是，他們倆發(fā)誓一定把太陽和月亮奪回來。他們歷盡千辛萬苦終于制服了惡龍，取回了月亮和太陽。兩人又把月亮、太陽頂上了天。這下，人世間又恢復(fù)了生機(jī)，而這兩個(gè)人卻變成了兩座雄偉的大山――大尖山和水社山。所以現(xiàn)在每年中秋圓月當(dāng)空時(shí)，高山族的青年男女扛著又長(zhǎng)又粗的竹竿，帶著彩球，來到潭邊跳起古老的民間舞蹈。他們重演著征服惡龍的民間故事，把太陽和月亮頂上天，讓日月潭永遠(yuǎn)享有日月的光輝。

青山伴綠水，綠水映青山――美麗的日月潭承載了更多難以言說的情感內(nèi)涵和無法割斷的兩岸情緣。讓我們一起在這里祝愿祖國(guó)的日月潭明天會(huì)更美!

日月潭的景色很是迷人的。這里有看不夠的風(fēng)景，有講不完的故事。但愿這次日月潭之旅帶給大家的是永遠(yuǎn)美好的回憶。歡迎大家下次再來日月潭游玩!再見!

二年級(jí)下冊(cè)語文書日月潭導(dǎo)游詞5舊稱水沙連，又名水社里，位于阿里山以北、能深谷之南的南投縣魚池鄉(xiāng)水社村。是臺(tái)灣最大的自然淡水湖泊，堪稱明珠之冠。在清朝時(shí)即被選為臺(tái)灣景之一，有“海外別一洞天”之稱。區(qū)內(nèi)依特點(diǎn)計(jì)劃有六處主題公園，包含景觀、天然、孔雀及蝴蝶、水鳥、宗教等六個(gè)主題公園，還有八個(gè)特別景點(diǎn)，以及水社、德化社兩大服務(wù)區(qū)。

日月潭由玉山和阿里山漳的斷裂盆地積水而成。環(huán)潭周長(zhǎng)35公里，均勻水深30米，水域面積達(dá)900多公頃，比杭州西湖大三分之一左右。日月潭中有一小島，眺望好象浮在水面上的一顆珠子，名“珠子嶼”。抗戰(zhàn)成功后，為慶賀臺(tái)灣收復(fù)，把它改名為“光華島”。島的東北面湖水形圓如日，稱日潭，西南面湖水形觚如月，稱月潭，統(tǒng)稱日月潭。

日月潭之美，在于它環(huán)湖皆山，重巒迭峰，郁郁蒼蒼;湖面遼闊，程度如鏡，潭水蔚藍(lán);湖中有島，水中有山;波光嵐影;一年四季，晨昏景色，各有不同。在風(fēng)和日麗的春天，翠山圍繞，堤岸曲致，山水交映，變更多端，當(dāng)晨光初上時(shí)，萬籟俱寂，湖水噴射出瑰麗的顏色，倏忽變易，神秘莫測(cè);每逢夕陽西下，日月潭畔霞四起，輕紗般的薄霧在湖面上飄揚(yáng)盤旋;若遇細(xì)雨蒙蒙。周圍山巒如同經(jīng)地沖刷，顯得分外喧擾，山光水色，更是碧綠得可惡;尤其是秋季的夜晚，明月照潭，清光滿湖，碧波素月一起交相照映，安靜優(yōu)雅，置身其間，如臨仙境。清人曾作霖曾用“山中有水水中山，山自凌空水自閑”的詩句來夸獎(jiǎng)日月潭這“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的漂亮景觀。游人常把它與西湖比擬，畢竟誰美?實(shí)在，祖國(guó)江山，何處不美!日月潭不僅是臺(tái)灣人的民自豪，大陸同胞亦為它那“萬山叢中突現(xiàn)明潭”的奇景而驕傲。

日月潭湖中風(fēng)光旖旎，風(fēng)景如畫。湖畔的山麓上還建有很多亭臺(tái)樓閣，是欣賞湖光山色的極好場(chǎng)合。四處秀美的做作風(fēng)景中裝點(diǎn)著寺廟古塔，更顯得感觸幽雅。其中最惹人的是潭南青龍山麓的玄奘寺跟潭北山腰的文武廟。山麓建有玄奘寺，供奉唐代高僧玄奘法師，寺中懸有“民族法師”匾額一方。寺前有一座白色柱子的門樓，畫棟雕梁的樓頂，飛檐挑角，富有民族特色。寺中三樓有一小塔，供奉著玄奘法師的頭頂靈骨。寺后的青龍山巔，多少年前建了一座九層高塔，名曰“慈恩塔”。塔仿遼宋古塔式樣，為八角寶塔，每層檐尾垂掛小鐘，順風(fēng)叮當(dāng)作響，登塔遠(yuǎn)眺，明潭景色，一覽無余。有人說，在天高云淡時(shí)，于塔頂可望見西子湖畔六和塔的塔尖，雖近似神話，卻反應(yīng)了人們對(duì)祖國(guó)大陸的憧憬之情。

文武廟旁邊是孔子像，左右是文昌帝群和關(guān)羽神像，廟中還祭奠神農(nóng)大帝、岳王、玉皇大帝、元始天尊、三官大帝、城隍、海龍王等，堪稱集神圣之大成，廟宇建造非常富麗，從湖邊山腳到廟門，共有峻峭石階365級(jí)，有人戲稱要走過“一年”才干達(dá)到，謂之“登天路”。

日月潭鄰近的德化社，是高山族聚居的村落，現(xiàn)已建為山地文明村，山胞歌舞翩翩，尤以表示春米的“杵舞”吸引著眾多游客。日月潭西邊，是一座別致的孔雀園林，養(yǎng)有數(shù)十對(duì)孔雀，每見艷裝游人便競(jìng)相開屏，羽羽五彩繽紛，光榮耀目，更添游人光致。

現(xiàn)在，環(huán)湖而游，至西北岸山腳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就可聞聲水流咆哮如雷鳴，本來就是日月潭水源的入水口。這是從濁水溪上游通過18公里長(zhǎng)的大地道引來的水，入水口噴出的水花，高達(dá)四五米至七八米，勢(shì)若蛟龍吐水，湍激排空。使日月潭有了源源一直充分的水源，當(dāng)初潭邊修堤筑壩，湖面更加廣闊，成為一個(gè)水力發(fā)電站的蓄水池。固然潭邊低地被水吞沒，月潭外形變得像一片楓葉，日月潭名稱已名不副實(shí)，但其水光山色仍然充斥詩情畫意，不愧為臺(tái)灣奇麗景致的凸起代表。

二年級(jí)下冊(cè)語文書日月潭導(dǎo)游詞6大家好，我是你們的導(dǎo)游張友涵，大家可以叫我張導(dǎo)，今天就由我來給大家講解臺(tái)灣著名景點(diǎn)——日月潭的美麗景色。

日月潭是青島第好卡就即可收看的“天池”，地處玉山山脈之北、能高瀑布之南，介於集集大山(潭之西)與水社大山(潭之東)之間。潭面遼闊，海拔約760公尺(2,495呎)，面積約900余公頃。舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水里社。潭中有小島名拉魯島(舊名珠嶼島、華光島)，以此島為界，潭面北半部形如日輪，南半部形似月鉤，故名日月潭。潭水碧藍(lán)無垠，青山蔥翠倒映，環(huán)山抱水，形勢(shì)天然。該潭除可泛舟游湖、賞心悅目外，其環(huán)湖勝景殊多，諸如涵碧樓、慈恩塔(9層塔，高約45公尺〔148呎〕，建於海拔955公尺〔3,133呎〕之青龍山上，為環(huán)湖風(fēng)景區(qū)之最高點(diǎn))、玄奘寺、文武廟、德化社、山地文化村及孔雀園等。20__年，日月潭入選世界紀(jì)錄協(xié)會(huì)中國(guó)臺(tái)灣最大的天然淡水湖。湖周35公里，水域9平方公里多，為全省最大的天然湖泊，也是全國(guó)少數(shù)著名的高山湖泊之一。其地環(huán)湖皆山，湖水澄碧，湖中有天然小島浮現(xiàn)，圓若明珠，形成“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的美麗景觀。清人曾作霖說它是“山中有水水中山，山自凌空水自閑”;陳書游湖，也說是“但覺水環(huán)山以外，居然山在水之中”。320__年來，日月潭就憑著這“萬山叢中，突現(xiàn)明潭”的奇景而成為寶島諸勝之冠，馳名于五洲四海。

環(huán)潭一帶地方古稱水沙連，分屬南投縣魚池鄉(xiāng)，是高山族曹族人的聚居地。

相傳日月潭之發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于一只神鹿：320__年前嘉義縣有40個(gè)山胞集體出獵，發(fā)現(xiàn)一只體型巨大的白鹿竄向西北，于是尾隨追蹤。他們追了三天三夜，白鹿在高山富林中失去蹤影。山胞們又在山中搜尋了三天三夜。第四天，他們?cè)竭^山林，面前豁然開朗，只見千峰萬嶺、翠綠森林的重重圍擁之中，一派澄碧湖水正在晴日下靜靜地閃耀著寶藍(lán)色的光芒，就像純潔的嬰兒甜蜜地偎依在母親懷中酣睡。山胞們又發(fā)現(xiàn)：碧水中有個(gè)樹木茂密的圓形小島，把大湖分為兩半，一半圓如太陽，其水赤色;一半曲如新月，其水澄碧。于是他們把這大湖稱為“日月潭”，那小島叫做“珠仔嶼”。他們發(fā)現(xiàn)這里水足土沃，森林茂密，宜耕宜狩，于是決定全社遷居此地，帶頭的部落首領(lǐng)就是今日曹族酋長(zhǎng)“毛王爺”毛信學(xué)的祖先。

好!請(qǐng)大家自己隨意觀賞日月潭的景色，相信大家肯定會(huì)不虛此行!

二年級(jí)下冊(cè)語文書日月潭導(dǎo)游詞7祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，有座阿里山，山下有兩個(gè)明如鏡的清潭，叫“姊妹潭”。這里有個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。

很久以前，這里沒有阿里山，只有一個(gè)大潭和一個(gè)小潭，這兩個(gè)潭是人們賴以生存的地方。人們吃這里的水，用這里的水，每到傍晚，還到這里載歌載舞，吹簫彈琴，拋繡球。

不幸的事情發(fā)生了，一天，突然來了三只水牛大的青蛙，把這里的水?dāng)嚨脺啙岵豢埃l接近這里，就吃掉誰。這里人們幸福安寧的生活遭到了破壞，大家都恨透了這三只青蛙。

篇4

[關(guān)鍵詞]低年級(jí) 識(shí)字 策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-018

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)兒童來講，學(xué)好漢字對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫800個(gè)左右。如此密集的識(shí)字量和嚴(yán)格的識(shí)字要求，都在提醒我們語文教師要重視識(shí)字教學(xué)。

一、尋根溯源，了解漢字構(gòu)字規(guī)律

二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》中安排了四組詞語，分別是帶“鳥”字和“隹”字偏旁的字組成的詞語各一組和帶“月”字偏旁的字組成的詞語兩組。教材中還配了兩張圖表：

第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個(gè)偏旁來表示，說明同一個(gè)事物可以用不同的符號(hào)來表示;第二張圖表中的月亮和肉都可以用“月”這個(gè)偏旁來表示，說明不同的事物也可以用相同的符號(hào)來表示。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)借助四組詞串，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一、二組詞串中帶有“鳥、隹”的字都是一種鳥的名稱;第三組詞串中帶“月”字旁的字都與月亮有關(guān);第四組詞串中帶“月”的字則都表示身體某個(gè)部位的名稱，與肌肉有關(guān)。這樣幫助學(xué)生尋根字源，從古人的造字方法了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，可以起到舉一反三的作用。

二、用好教材，突破字形識(shí)記難點(diǎn)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中低年段識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容除了在閱讀課文中安排的隨文識(shí)字外，還專門對(duì)生字進(jìn)行了歸類實(shí)施。歸類識(shí)字內(nèi)容圖文并茂、分類清晰、由易到難、由簡(jiǎn)入繁，逐步推進(jìn)。語文教師要充分研讀教材，挖掘教材特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生突破字形識(shí)記的難點(diǎn)。

一年級(jí)下冊(cè)的第一個(gè)單元就進(jìn)行了歸類識(shí)字的訓(xùn)練。《識(shí)字1》中列出了四組與“春天”有關(guān)的詞串，教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)春天事物的同時(shí)，集中學(xué)習(xí)帶“艸”和“木”的字，了解它們都表示植物的名稱，同時(shí)也在潛移默化地讓學(xué)生知曉它們之間的區(qū)別和不同之處。《識(shí)字2》中則有規(guī)律地羅列了各種體育器材和體育用品的名稱，教師要在指導(dǎo)學(xué)生了解一些體育知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合進(jìn)行識(shí)字和寫字。在教學(xué)《識(shí)字3》時(shí)，教師要充分利用“舟”等六個(gè)現(xiàn)代漢字的“演變表”讓學(xué)生充分感受到這六個(gè)字都是根據(jù)六種事物的形態(tài)創(chuàng)造出來的，從而加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生識(shí)記。在教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，教師則可借助“轉(zhuǎn)盤圖”和“字謎歌”激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生初步體會(huì)偏旁對(duì)于一個(gè)字的意思的重要作用。

三、大量閱讀，反復(fù)重現(xiàn)幫助識(shí)記

要想讓學(xué)生將所學(xué)的生字進(jìn)行科學(xué)的鞏固，最好的方法莫過于讓這些字在學(xué)生的眼前反復(fù)出現(xiàn)，從而深深地印在他們幼小的心田。除了讓學(xué)生將課本上所學(xué)的內(nèi)容熟讀成誦之外，教師和家長(zhǎng)還可以根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生制訂科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在接受純美的兒童語言和經(jīng)典文學(xué)作品熏陶的同時(shí)，在閱讀的過程中反復(fù)接觸文字。這既能幫助他們深刻地識(shí)記所學(xué)的字詞，又能增加他們與漢字的接觸面、增加他們的識(shí)字量，同時(shí)還能潛移默化地幫助他們學(xué)會(huì)如何使用漢字和詞語，實(shí)乃一舉多得。

四、聯(lián)系生活，學(xué)用并重鞏固字形

生活永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)最好的老師。因此，語文教師要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語文。此外，還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)多帶孩子到外面走一走、看一看，讓每一個(gè)生活場(chǎng)景都成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂。

外出旅行時(shí)，遇到一些簡(jiǎn)單的字不妨讓孩子認(rèn)一認(rèn)、讀一讀;逛街購物時(shí)，需要買什么商品，可以讓孩子根據(jù)商品包裝上的文字找一找，讀一讀商品說明，了解商品的特點(diǎn);遇到熟人、家中來客時(shí)，鼓勵(lì)孩子多與人交流，將所學(xué)的知識(shí)結(jié)合具體的情境用一用。學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最終目的。

五、重視寫字，識(shí)寫并重有效推進(jìn)

對(duì)于識(shí)字，會(huì)寫、寫好是學(xué)會(huì)的具體表現(xiàn)。因此，語文教師在重視識(shí)字教學(xué)的同時(shí)也要走實(shí)寫字教學(xué)這一步。我們要在每天的語文課中安排10分鐘時(shí)間進(jìn)行專門的寫字隨堂練習(xí)，做到天天練。

當(dāng)然，寫字指導(dǎo)一定要講究方法，做到嚴(yán)格要求、明確步驟、科學(xué)訓(xùn)練。關(guān)于書寫技能的指導(dǎo)，有如下方法：一讀，即讀帖，教會(huì)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，記憶字形，尋找關(guān)鍵筆畫;二臨，要求學(xué)生做到運(yùn)筆流暢，爭(zhēng)取一筆到位;三對(duì)照（展評(píng)），書寫完后或自我對(duì)照，或展評(píng)，與范字比較，找出成功和不足之處;四修正（默帖），不看范字再次書寫，將臨寫不到位的筆畫和部位加以修正。

篇5

一、教師要保持良好的教學(xué)心態(tài)

要實(shí)現(xiàn)愉快的語文教學(xué)課堂，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該保持愉快的教學(xué)心情。小學(xué)語文教師在走進(jìn)教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，不管面臨怎樣的狀況都要保持合適的心境，未發(fā)現(xiàn)學(xué)生有較大的錯(cuò)誤還要保持微笑。教師擁有良好的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)情緒體現(xiàn)了一個(gè)教師的基本素質(zhì)。在教學(xué)課堂上，教師如果將自己生活中的不良情緒帶到課堂中來，對(duì)學(xué)生冷眼相待，態(tài)度惡劣會(huì)嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)。學(xué)生會(huì)對(duì)教師不同往常的態(tài)度產(chǎn)生疑惑，甚至反感教師這種不恰當(dāng)?shù)男袨椋@樣就會(huì)使得課堂氛圍緊張，教師難以在學(xué)生心目中樹立威信。因此，作為教師要實(shí)現(xiàn)愉快的教學(xué)，必須將個(gè)人生活化的情緒與工作分離，盡量做到面對(duì)學(xué)生是心平氣和面帶微笑的。教師在進(jìn)入課堂之后可以將自己愉快的心情展現(xiàn)出來，以感染學(xué)生。比如教師可以面帶微笑地夸將哪位學(xué)生將黑板擦得很干凈，哪位同學(xué)將桌子排列的很整齊，或者拿出學(xué)生的作業(yè)本點(diǎn)名表揚(yáng)上次完成作業(yè)情況較好的學(xué)生等等。總之，教師的正面情緒很重要，教師保持良好的情緒，學(xué)生也會(huì)受到一定程度的影響，這為愉快教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

二、教師利用有趣的教學(xué)方法

愉快的教學(xué)課堂離不開有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如游戲教學(xué)、講故事教學(xué)、比賽教學(xué)等。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師一味照本宣科，學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性比較差，課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力不集中等狀況頻發(fā)。教師面對(duì)學(xué)生這種狀況一般采取強(qiáng)制措施，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)打壓，這樣一來愉快的課堂教學(xué)始終難以實(shí)現(xiàn)。那么如何利用有效的方法讓學(xué)生自覺聽課、遵守課堂紀(jì)律，師生共同營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)氛圍呢？首先教師可以利用游戲教學(xué)法，典型的游戲教學(xué)是成語接龍、組詞開火車等語文教學(xué)小游戲，比如人教版小學(xué)二年級(jí)課文《坐井觀天》，教師在教生字“井”時(shí)，可以讓一組學(xué)生進(jìn)行開火車組詞的游戲，第一個(gè)學(xué)生組詞“井水”，后面一個(gè)學(xué)生組詞“井蓋”，第三個(gè)學(xué)生組詞“井沿”等如此下去，組詞正確的學(xué)生都可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以利用比賽的方式來活躍課堂氣氛，打造愉快的課堂教學(xué)。比如繞口令比賽，教師將學(xué)生按照座次分組，每組同學(xué)自告奮勇來繞口令“四是四，十是十，四十是四十不是十四，十四是十四不是四十”，看哪一組學(xué)生繞的更好，學(xué)生會(huì)在這種激烈的趣味比賽中獲得快樂，愉快的課堂氣氛就自然生成了。

三、加強(qiáng)師生之間的交流

交流和互動(dòng)是課堂氛圍最好的調(diào)節(jié)劑。教師要盡量和學(xué)生打成一片，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。出于這個(gè)目的，教師首先要關(guān)注并了解學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)造共同話題。其次，教師可以在課堂上采用提問的方式展開和學(xué)生的討論。最后，教師可以通過講故事和笑話的方式增加課堂導(dǎo)入或者引起學(xué)生的共鳴。總之，在交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師既要起引導(dǎo)作用又要給學(xué)生充分展現(xiàn)表達(dá)的余地，最好的狀態(tài)就是教師和學(xué)生的討論激烈，學(xué)生討論中既學(xué)到了知識(shí)又體驗(yàn)到了語文的趣味和魅力，交流互動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了卻意猶未盡。整個(gè)課堂的氣氛是輕松活躍的，教師和學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中地位是平等的。比如，二年級(jí)下冊(cè)語文書，教師就書本知識(shí)和學(xué)生討論“壓歲錢怎么用？”的問題。這是一個(gè)與生活息息相關(guān)的問題，又與時(shí)間相符，學(xué)生會(huì)對(duì)此類問題感興趣，紛紛積極發(fā)言與教師分享自己的“大計(jì)劃”，但是在營(yíng)造愉快氣氛的同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生合理分配自己的壓歲錢。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀 現(xiàn)狀 方法 對(duì)策

閱讀，是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是人類涉取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，一談及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文閱讀，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，僅具語文閱讀能力的社會(huì)人已明顯地顯露出其能力的不足。因此，對(duì)于我們今天的數(shù)學(xué)課堂來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就尤為重要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了相應(yīng)的要求，即要求改變以往老師講、學(xué)生聽、課后練的以識(shí)記為核心的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式提升了數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的地位和作用。事實(shí)上，數(shù)學(xué)問題的提出、問題的分析以及問題的解決只有在數(shù)學(xué)閱讀之后才能內(nèi)化為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)意識(shí)，它貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和深化。

一、何為數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀的對(duì)象是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的數(shù)學(xué)材料，包括數(shù)學(xué)文本、圖形、符號(hào)、數(shù)學(xué)語言，也包括動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)過程。數(shù)學(xué)閱讀就是通過數(shù)學(xué)材料，領(lǐng)會(huì)、理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展、演繹、形成的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，欣賞數(shù)學(xué)美的過程。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是人類未來數(shù)學(xué)文化發(fā)展的重要手段和中介，是傳播數(shù)學(xué)文化的重要途徑。

從宏觀的角度看，數(shù)學(xué)閱讀不只是從先人留下的“數(shù)學(xué)文本”中解析出數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是從中抽象一種可以產(chǎn)生以前未曾有過的新社會(huì)形態(tài)的“數(shù)學(xué)文化圖式”或“數(shù)學(xué)文化創(chuàng)造規(guī)律”。從微觀的角度看，數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息、汲取知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)閱讀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的特殊性

數(shù)學(xué)閱讀是閱讀的一種，它是從數(shù)學(xué)的文字、符號(hào)、圖形中獲取意義的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須認(rèn)真讀、理解材料中的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們的意義。因此，數(shù)學(xué)閱讀是不同于語文閱讀和英語閱讀的。

1．簡(jiǎn)練而樸實(shí)

數(shù)學(xué)語言不像語文那樣講究文采、意境，它是比較簡(jiǎn)練樸實(shí)的。如二年級(jí)上冊(cè)關(guān)于連加的例題，教材出示一些小朋友在幫農(nóng)民伯伯摘西瓜的情景，再出示表格：

一共摘了多少個(gè)？

課堂上我們?cè)诜治鰣D表時(shí)只需要孩子們說出：“小朋友們?nèi)娃r(nóng)民伯伯摘西瓜，第一組摘了28個(gè)，第二組摘了34個(gè)，第三組摘了23個(gè)，一共摘了多少個(gè)？”就可以了。不需要來描述當(dāng)時(shí)的天氣、西瓜是又大又圓的等。

2．高度的概括與抽象

數(shù)學(xué)語言又有很強(qiáng)的概括性、抽象性，如在一次聽課中，《0的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法》，老師先和小朋友一起羅列了一串有關(guān)0的加法：“5+0=5，4+0=4，3+0=3，2+0=2，1+0=1”，然后請(qǐng)小朋友觀察這些算式有什么特點(diǎn)？都是幾加0的，結(jié)果還是它自己。生各抒己見，老師順勢(shì)又問，那10+0等于幾啊？十，小朋友很快報(bào)出了答案，師接著問26+0……那a+0呢？這里a+0=a就是對(duì)前面那么多關(guān)于算式的高度概括，同時(shí)反過來看a+0=a又可以表示前面的“5+0=5，4+0=4，3+0=3，2+0=2，1+0=1”等，又具有很強(qiáng)的抽象性。

3．嚴(yán)密的邏輯

數(shù)學(xué)語言還是很嚴(yán)密富于邏輯的，不可以隨意更改或添減字，要不結(jié)果就會(huì)不一樣結(jié)論可能會(huì)不成立。如“相對(duì)而行”和“相向而行”意思就正好相反，此外像分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。”這里的“同時(shí)”“0除外”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密和邏輯性。

三、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維具有重要作用，但目前我們學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和閱讀能力并不理想。

1．閱讀不細(xì)

考試、練習(xí)中因看錯(cuò)或沒有看懂題目而失分的情況比較嚴(yán)重，如在一年級(jí)下冊(cè)期末測(cè)試中，有這么一道題：

“84 21 10 40 44”，請(qǐng)選擇合適的數(shù)字填入括號(hào)。

201班有（）個(gè)小朋友，女生有（）人，第一小組有（）人，201和202一共有（）個(gè)小朋友，202有（）。

測(cè)試結(jié)果顯示，這題的錯(cuò)誤率相當(dāng)高，特別是201班，整題的正確率只有60%左右，很多小朋友根本沒讀懂題，一看201班有幾個(gè)小朋友，就是自己班啊37人馬上填上去了，有的小朋友沒記住自己班的總?cè)藬?shù)，干脆就在那數(shù)。就是沒有看到下面還有一串?dāng)?shù)字需要選擇填入的，當(dāng)然數(shù)字放在上面可能會(huì)引人注目一點(diǎn)，但究其原因沒有沒讀全讀懂題還是關(guān)鍵。

2．厭煩畏懼

有的孩子看到題目很長(zhǎng)文字很多的題就厭煩畏懼，我們班就有那個(gè)別小朋友，他的計(jì)算題做得很順，正確率也較高，但一看到那些有圖有很多文字的題他就無從入手，在心理上就害怕，這可能還是與數(shù)學(xué)閱讀能力不夠強(qiáng)有關(guān)。

3．缺乏閱讀興趣

數(shù)學(xué)文本樸實(shí)概括，不像語文那樣有豐富的情境、優(yōu)美的文字，不容易激起孩子的興趣。另外數(shù)學(xué)內(nèi)容脫離生活也是很重要的一個(gè)原因。

如二年級(jí)上冊(cè)《課堂作業(yè)本》第12頁，陽陽家的電表，7月底顯示28千瓦時(shí)，8月底顯示60千瓦時(shí)，9月底顯示96千瓦時(shí)，問：陽陽家8月用電多少千瓦時(shí)？9月呢？

雖然電離我們的生活很近，但電表，還有千瓦時(shí)離我們孩子們的生活實(shí)在是有些距離，有的根本連題目都看不懂，更不要說興趣了。

4．閱讀習(xí)慣不佳

筆者對(duì)所在學(xué)校的二年級(jí)、六年級(jí)共5個(gè)班185位同學(xué)進(jìn)行了數(shù)學(xué)閱讀狀況的調(diào)查。（其中二年級(jí)70位，六年級(jí)115位）

問卷內(nèi)容為：是否喜歡閱讀；做數(shù)學(xué)題（解決問題）一般讀幾遍題目；除了數(shù)學(xué)書，課外還閱讀哪些有關(guān)數(shù)學(xué)書籍（或報(bào)紙）。

第一個(gè)問題回答喜歡閱讀的占89%，但主要是偏向故事書、小說等語文方面的。第二個(gè)問題，讀1遍的占11%，讀2遍的占35%，讀到讀懂為止的占54%，但有意思的是當(dāng)我把具體一道題放下去做，在沒有任何提示的情況下，做好批好后再調(diào)查，讀1遍的占46%，讀2遍的占40%，讀到讀懂為止的占14%，結(jié)果和前面似乎有些矛盾，說明我們的孩子有把題讀懂再做的意識(shí)，但還沒有這個(gè)習(xí)慣。

5．閱讀內(nèi)容局限

針對(duì)上一個(gè)調(diào)查中第3個(gè)問題，有42%的人有課外閱讀數(shù)學(xué)書籍的習(xí)慣，其中這類書多的也只不過五六本，而閱讀的書籍中大多數(shù)都是輔導(dǎo)書，有明顯的應(yīng)試功利性，一般意義上的閱讀幾乎沒有。

我們現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中出現(xiàn)的問題值得我們思考。隨著科技的進(jìn)步及社會(huì)的日益數(shù)字化，時(shí)代對(duì)人們的閱讀能力，尤其是數(shù)學(xué)閱讀能力，提出了更高的要求。因此學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視的。有效的數(shù)學(xué)閱讀，能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)抽象、分析、推理的能力及自主學(xué)習(xí)的能力，有助于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流的能力，并獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀有效性的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。

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（1）取貼近孩子生活的情境，讓其有親切感

數(shù)學(xué)就在我們身邊，如一年級(jí)下冊(cè)《位置――上下的認(rèn)識(shí)》，教師就可以先出示一幅錢江大橋圖，孩子們一看就很激動(dòng)，爭(zhēng)著要告訴大家這是錢江大橋，我認(rèn)識(shí)的。氣氛馬上就被調(diào)動(dòng)起來了，興趣也隨之而來。

（2）通過與原有認(rèn)知相矛盾的現(xiàn)象設(shè)置懸念

案例：《角的初步認(rèn)識(shí)》

師：（先板書“角”字于黑板）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？

生：認(rèn)識(shí)！（孩子們馬上讀了出來）

師：那生活中哪里有角啊？

生1：人民幣里有角。

生2：老黃牛有角。

生3：桌子有角

……

師：（手拿三角尺）老師的尺子上有角嗎？誰來幫我摸一摸。

生上臺(tái)來摸，手指點(diǎn)了角的頂點(diǎn)認(rèn)為是一個(gè)角，多數(shù)同學(xué)沒有異議，師將同學(xué)指的一個(gè)點(diǎn)畫在黑板上。

師：這是一個(gè)角嗎？

孩子們的眼中充滿懷疑和不肯定，與原有認(rèn)知形成了沖撞，讓老師了解了孩子們的原有基礎(chǔ)，同時(shí)也順利引入了新課。

2．指導(dǎo)閱讀方法，掌握閱讀技巧

（1）抓關(guān)鍵句，重點(diǎn)詞幫助理解題意

案例：小松鼠和小兔子采蘑菇。小松鼠采18個(gè)，比小兔子少采7個(gè)，小兔子采多少個(gè)？

A：找關(guān)鍵句，“比小兔子少采7個(gè)”。

B：補(bǔ)充關(guān)鍵句，誰比小兔子少采7個(gè)？（小松鼠比小兔子少采7個(gè)）

C：將補(bǔ)充完整的關(guān)鍵句反過來說，小兔子比小松鼠多采7個(gè)。

D：小兔子采了18+7=25（個(gè)）。

分析：通過找關(guān)鍵句，補(bǔ)關(guān)鍵句和反過來說，使采蘑菇這題由難的變成簡(jiǎn)單的，從不會(huì)的變成已經(jīng)會(huì)的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多練習(xí)題，其題目要求是很重要的，可適當(dāng)讓學(xué)生找一找題目中的重點(diǎn)詞語，費(fèi)時(shí)不多，但效果還是比較好的。另外，如中年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題中，往往要求“用兩種方法”、“用豎式計(jì)算”、“筆算”、“保留X位小數(shù)”等，只要抓住這些重點(diǎn)詞語，就會(huì)順利地理解題目要求，順利地解答出來。不注意閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往丟三落四或不按要求做，出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（2）多讀，讀出題意，讀出質(zhì)疑

“書讀百遍，其意自見”。現(xiàn)在我們的孩子做作業(yè)有點(diǎn)急于求成，讀一遍就憑感覺把問題解決掉，或者，讀了一遍沒讀懂的就覺得這題好難，不太愿意去多讀幾遍，深入思考。

案例：前幾天做《課堂作業(yè)本》上碰到這樣一道題，關(guān)于旅游途中碰到的公路里程碑的事。

起點(diǎn)：01018 （） 60

終點(diǎn)：6050 （） 15( )

和：（）（）（）（）（）

上面的數(shù)字表示距離起點(diǎn)的路程，下面的數(shù)字表示距離終點(diǎn)的路程。

不少孩子看到不太熟悉的里程碑，就有點(diǎn)云里霧里了，都不知到從哪入手。我就讓孩子們不要?jiǎng)庸P先動(dòng)口，借助老師黑板上的線段圖邊讀，邊用手比劃，一兩遍下來有的孩子還不是太清楚題意，再讀，再比劃，四五遍后基本上讀明白了那句“上面的數(shù)字表示距離起點(diǎn)的路程，下面的數(shù)字表示距離終點(diǎn)的路程”。

原來距離起點(diǎn)的路程加上距離終點(diǎn)的路程就是總路程，總路程是不變的。

案例：上星期聽了同事《分?jǐn)?shù)除法》一課，當(dāng)同學(xué)們通過猜測(cè)、驗(yàn)證得出結(jié)論：除以一個(gè)數(shù)等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)（0除外），跟書上一樣，估計(jì)有人預(yù)習(xí)過。“0是否要除外呢？”這時(shí)老師拋出了問題，讓大家再多讀幾遍這個(gè)結(jié)論，幾遍下來有人就發(fā)現(xiàn)問題了，“0可以不除外，因?yàn)?原本就不可以做除數(shù)”。同學(xué)們不約而同鼓起掌來，是啊，看來教科書上的這段話還值得商榷下，通過讀還讀出了疑問，讀出了書本的不足。

“讀”不是語文、英語的專利，同一個(gè)問題，讀一次不知意思，多讀幾次，每讀一次都認(rèn)真地去領(lǐng)會(huì)，去思考，就會(huì)明白題目中的意思。“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”多讀還能質(zhì)疑，質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程。

（3）提取有用信息，幫助解決問題

當(dāng)面前出現(xiàn)很多信息時(shí)，哪些是對(duì)我解決問題有用的，哪些是干擾的，需要學(xué)會(huì)合理地提取信息，理清思路。另外，還可以嘗試，讓孩子們獲取信息后，對(duì)這些信息進(jìn)行整理分析，提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，學(xué)會(huì)如何整理提取信息也是一種生存本領(lǐng)。

另外，動(dòng)手畫圖，展開想像等都是數(shù)學(xué)閱讀很好的方法。

3.“由厚到薄”復(fù)習(xí)課中抓閱讀

復(fù)習(xí)課也是提高數(shù)學(xué)閱讀的好時(shí)機(jī)。復(fù)習(xí)課是以鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能為主要任務(wù)，并促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高解決實(shí)際問題能力的一種課型，“看書整理――交流――總結(jié)、梳理――綜合應(yīng)用”是復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本模式。因此，我有時(shí)會(huì)出示一些具體的題目，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些題目進(jìn)行梳理、分類、整合，溝通其間的縱橫聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，我先要求學(xué)生自由編題，內(nèi)容是兩位數(shù)加減兩位數(shù)，學(xué)生編的題目里既有不進(jìn)位加、不退位減，也有進(jìn)位加、退位減。不進(jìn)位加、不退位減里還包括其中一個(gè)加數(shù)是否是整十?dāng)?shù)的情況。讓學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算，再按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，說說分類的依據(jù)，從而整理出網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為：學(xué)習(xí)要經(jīng)過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程。“由薄到厚”是理解和弄懂所學(xué)的知識(shí)，知其然并知其所以然；“由厚到薄”是要把學(xué)過的知識(shí)貫連起來，加以融會(huì)貫通，進(jìn)而提煉出它的精神實(shí)質(zhì)、抓住重點(diǎn)線索和基本思想方法，組織成精練的內(nèi)容。可以說，“由厚到薄”是閱讀的根本目的，是數(shù)學(xué)閱讀能力的核心。

4．拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，無疑是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容。通過閱讀教材，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知窮的數(shù)學(xué)美。

我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅僅局限于書本上的內(nèi)容，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生多讀一些數(shù)學(xué)課外書籍，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生閱讀能力。另外還可以讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)下載一些中外數(shù)學(xué)小知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣。

五、結(jié)語

教學(xué)生愛看書，勤看書，會(huì)看書，看懂書就是為了使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這是在未來社會(huì)中生存的必備能力。有效的數(shù)學(xué)閱讀能讓學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)，從而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣，提高閱讀能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，讓數(shù)學(xué)閱讀在我們的課堂上展現(xiàn)魅力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，其培養(yǎng)絕不是一日之功，但只要堅(jiān)持實(shí)踐，就必有收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[6]李星云.數(shù)學(xué)閱讀――開啟數(shù)學(xué)寶庫的金鑰匙.云南教育.小學(xué)教師，2007.

篇7

力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文能力的新要求。

參照新課標(biāo)我就如何提高低年級(jí)學(xué)生課堂的口語訓(xùn)練作了一些思考，并嘗試了一些方法。

一、積累詞匯，有話可說

稍微注意一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)特別

是低年級(jí)孩子的詞匯量少得可憐。究其原因有這樣幾方面：孩子沒有讀書的習(xí)慣；這幾年國(guó)家的計(jì)劃生育政策有些寬松，現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭屈指可數(shù)，而家長(zhǎng)的精力是有限的，只忙著賺錢或是照顧更小的孩子，無暇顧及大的孩子，任其發(fā)展，根本不去引導(dǎo)；跟爺爺奶奶生活的留守兒童，吃飽穿暖是這些祖父祖母輩能做到的，也是他們只能做到的，至于其他都只是妄想；離異或是單親家庭。這些情況，給我們一線的鄉(xiāng)村教師造成很大的壓力。所幸的是這學(xué)期我們學(xué)校開展了書香校園活動(dòng)，進(jìn)校就讀書，一日之際在于晨，這個(gè)活動(dòng)是及時(shí)雨，學(xué)生很喜歡，利用這一契機(jī)，我在班里開展了詞匯大王的活動(dòng)，每天寫一些好詞或是好句，三個(gè)詞，一個(gè)句子，每天堅(jiān)持，每周五利用下午半節(jié)課檢查總結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)突出的孩子給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后，學(xué)生有了一些細(xì)微的變化，他們?cè)谡n堂或是課間會(huì)有意或無意地用上你教給他們的一些字詞。一天課間我在講桌那兒改作業(yè)，一名同學(xué)在旁邊玩，另一個(gè)在找作業(yè)本，組長(zhǎng)檢查語文作業(yè)，他偏偏掏出數(shù)學(xué)，小組長(zhǎng)說：做事要一心一意，不能三心二意。我聽后非常高興。我想只要堅(jiān)持，我的課堂一定會(huì)是另一番模樣。

二、搭建平臺(tái)，積極參與

有話可說只是前提，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子敢說、會(huì)說，班上只有一部分同學(xué)是有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲的，還有一部分

只是默默坐在位置上。教師應(yīng)充分利用教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生說的欲望、說的機(jī)會(huì)。如蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)練的口語交際“借鉛筆”，這是一個(gè)看圖說話的口語交際，而且借東西非常貼近孩子的生活，我充分利用這難得的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先在位置上說，然后小組說，最后戴上小猴和熊貓的頭飾讓學(xué)生表演說。一節(jié)課下來學(xué)生其樂融融，課堂效果非常好。

三、誦讀經(jīng)典，陶冶情趣

我們偉大的祖國(guó)語言文字博大精深，社會(huì)再發(fā)展也不能忘本，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》的片段是學(xué)生必讀的，在此基礎(chǔ)上，我增加了薛瑞萍老師推薦的小學(xué)生的必讀課本《日有所誦》，里面的兒歌淺顯易懂，學(xué)生讀起來朗朗上口，學(xué)生愛讀、樂讀。甚至有的學(xué)生會(huì)接著兒歌往下寫。我想經(jīng)過這樣的閱讀，為他們今后的說話寫作播下了一顆種子，學(xué)生不再羞于開口，不再提文變色，課堂上也會(huì)異彩紛呈。

四、家校合力，共同進(jìn)步

學(xué)生水平參差不齊，特別是對(duì)于七歲的孩子來說自控力和有意注意的時(shí)間短，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響不可忽視。有沒有人督促會(huì)有截然不同的效果，所以特別是低年級(jí)，家長(zhǎng)的監(jiān)督顯得尤為重要，家校合力，共同努力，培養(yǎng)好習(xí)慣，肯定他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步，讓他們樹立自信，不同的學(xué)生要求也不同，不能一刀切。

經(jīng)過兩個(gè)多月的嘗試，學(xué)生的積極性、語言的準(zhǔn)確性的確有了很大的提高，我認(rèn)為作為一名一線的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，特別是低年級(jí)的教師，一定要把學(xué)生的字、詞、句的起步工作做扎實(shí)，做一個(gè)有心人，用心去澆灌這些祖國(guó)的幼苗。

篇8

一、抓住感覺，培養(yǎng)閱讀興趣

教師要讓孩子在閱讀中感受到快樂。學(xué)生通過閱讀而心情愉悅時(shí)，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。那么，如何讓孩子享受到讀書的快樂，愛上讀書呢？

1.設(shè)置懸念，激發(fā)欲望

孩子不愛看書，是因?yàn)樗麄儾恢罆烤箍梢詭Ыo他們什么。低年級(jí)的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)——愛聽有趣的故事。筆者在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地選擇一些學(xué)生感興趣的、情節(jié)生動(dòng)的故事，利用課前的幾分鐘講給他們聽，不過因?yàn)闀r(shí)間有限，常常只能講到故事最精彩的部分。這些講了一半的故事成了誘餌，孩子們主動(dòng)提問：“老師，這個(gè)故事哪里有呀？”“后來怎么樣了？”有一次，我拿了本《烏丟丟的奇遇》來教室，給孩子們讀了第一章節(jié)，孩子們聽得興趣正濃時(shí)，我告訴他們由于時(shí)間關(guān)系，我們就讀到這里，有興趣的同學(xué)可以去書店購買或去圖書館借閱。幾天后，這本書走進(jìn)了孩子們的生活，有的還拽著我和他一起探討烏丟丟的經(jīng)歷。

2.樹立榜樣，以點(diǎn)帶面

榜樣的力量是無窮的。在開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要最大限度地發(fā)揮榜樣的作用。同樣的一本書，有的孩子看得仔細(xì)，有的孩子走馬觀花地看，我們要表揚(yáng)看懂了的孩子，讓其他的孩子明白原來書是要看到心里去的。同樣的看書時(shí)間，有的孩子一言不發(fā)，認(rèn)真專注，很快就能進(jìn)入書的世界；有的孩子手上雖然拿著書，眼睛卻四處游離。這時(shí)候，教師可以輕輕地提醒孩子，讓他學(xué)學(xué)別人的做法。榜樣是無聲的，卻是有形的，孩子們都有一顆向上的進(jìn)取心，給他們一個(gè)目標(biāo)，他們能前進(jìn)得更快。

3.以內(nèi)引外，拓展視野

語文教材和語文課堂都是課外閱讀的最佳引導(dǎo)者。蘇教版的教材文質(zhì)兼美，編排上有一定的系統(tǒng)性。教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以重點(diǎn)課文為經(jīng)，以優(yōu)秀課外讀物為緯，從而構(gòu)建經(jīng)緯交錯(cuò)的閱讀教學(xué)，擴(kuò)大課外閱讀量。如二年級(jí)下冊(cè)第三單元安排了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》《狐貍和烏鴉》等一系列童話故事。我們要在課堂上領(lǐng)著孩子讀文悟理，教會(huì)孩子讀懂對(duì)話，體會(huì)人物的心情，讓孩子的閱讀活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸。在這種有目標(biāo)、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，閱讀就會(huì)成為學(xué)生的一種享受，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、開拓渠道，打開閱讀新視角

課外閱讀的目的是什么？新課標(biāo)提出：閱讀是為了讓孩子“有較為豐富的積累和良好的語感”，“能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”。要想有較為豐富的積累和良好的語感，閱讀量要足，面要廣。把書讀“厚”了，讀“雜”了，精神世界自然就會(huì)豐富起來。班上的孩子因?yàn)榧彝l件不同，能接觸到的書存在著很大的差別。我采取以下方法開拓渠道，打開孩子的閱讀新視角。

1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

一名一線老師——薛瑞萍曾經(jīng)在講座中提出：“小學(xué)生的課外閱讀，不能光靠老師，必須要有家長(zhǎng)的緊密配合。”

她通過給家長(zhǎng)寫信的方式，給家長(zhǎng)推薦書目，要求家長(zhǎng)和孩子一起讀文，給孩子提供一個(gè)良好的讀書環(huán)境，營(yíng)造濃郁的書香家庭氛圍。的確，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)愛看書的孩子大部分都來自有學(xué)習(xí)氛圍的家庭，家長(zhǎng)的示范作用潛移默化地影響著孩子。家長(zhǎng)不是專業(yè)的教育者，他們也需要有人給他們指引方向，因此，教師要適時(shí)地給家長(zhǎng)推薦書目，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，使課外閱讀的開展更有聲有色。

2.圖書角的建立

班級(jí)是個(gè)大集體，集體的力量是不可估量的。教師可以讓孩子把自己最喜歡的書暫放在班級(jí)的圖書角，并由他推薦給其他孩子，以吸引更多的孩子和他一起分享書本帶來的快樂。孩子們對(duì)這樣的讀書方式情有獨(dú)鐘，樂此不疲，因?yàn)樗麄冊(cè)诮涣髦蟹窒淼降牟粌H是知識(shí)，還有友誼。

三、開展活動(dòng)，展示閱讀成果

課外閱讀貴在堅(jiān)持，孩子好動(dòng)的天性會(huì)使他們?cè)谧x到一半的時(shí)候因?yàn)槟筒蛔〖拍艞墶＜皶r(shí)地開展各項(xiàng)活動(dòng)可以有效地避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。如在讀《烏丟丟的奇遇》時(shí)，我開展有獎(jiǎng)競(jìng)答活動(dòng)。這樣的活動(dòng)能促使孩子認(rèn)真地把故事讀到心里。

為了讓孩子經(jīng)常閱讀，我利用每天上課前的五分鐘開展“我是故事大王”的活動(dòng)，要求孩子講的故事必須是完整的，最好是大家沒聽過的。好多孩子為了得到“故事大王”的稱號(hào)，認(rèn)真地翻閱家里的故事書，請(qǐng)家長(zhǎng)做參謀，力求讓自己的故事達(dá)到讓人耳目一新的效果。

篇9

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G620　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0041-02

多年來，我在語文教學(xué)實(shí)踐中，不斷地研究、探索、尋找農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的路子，積累了點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成效。我認(rèn)為要讓農(nóng)村學(xué)生真正改變“聞文而畏”的現(xiàn)狀，養(yǎng)成“自主積累，主動(dòng)習(xí)作”的良好習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣和提高習(xí)作能力的關(guān)鍵。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生“自主積累，主動(dòng)習(xí)作”談幾點(diǎn)做法。

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓作文教學(xué)有章可循

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“1--4年級(jí)從寫話、習(xí)作人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心，”當(dāng)前有一部分教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為作文的起始階段是在小學(xué)三年級(jí)，因而常常忽視了一、二年級(jí)的作文啟蒙，延誤了學(xué)生作文能力的培養(yǎng)時(shí)機(jī)。我們應(yīng)端正這種認(rèn)識(shí)，明確各年級(jí)的作文能力培養(yǎng)目標(biāo)，從一年級(jí)就抓起。例如，一、二年級(jí)可以在語文識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的過程中滲透作文教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)一個(gè)生字或詞時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用它說一句話或幾句話，再把說的話寫下來。如學(xué)習(xí)“田”字可以組詞“種田”“田野”等，再用詞說話：“爸爸是種田的能手。”“我們村子的前面是田野。”等等。由于低年級(jí)的學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀具體的形象為主，我們使用的語文教材也遵循了這一規(guī)律，因而在教材中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生作文能力的內(nèi)容中有許多是看圖說話寫話的練筆題材。這種訓(xùn)練從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，不但培養(yǎng)了說話、寫話的作文基礎(chǔ)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，甚至培養(yǎng)了他們的思維、想象力。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地八的展示臺(tái)部分就是看圖講故事的訓(xùn)練題，安排了四幅圖，其中第三幅是空白。我們要充分利用這個(gè)練習(xí)機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)好教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生整體感知畫面，問共有幾幅圖?學(xué)生的回答有“3幅圖”“4幅圖”兩答案。不管是哪種答案，教師都不要急于作出判定對(duì)錯(cuò)?而應(yīng)接著讓他們說說怎樣看這幾幅圖和為什么這樣認(rèn)為?然后相機(jī)回歸到教材設(shè)計(jì)意圖上?其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，先注意圖的順序，逐幅觀察，看清每幅圖上面有什么?他們?cè)诟墒裁?再次，著重引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象空白部分。這一環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生思維與興趣，大膽表達(dá)(猴子們是用什么辦法把球從小湖上撈回來的?)。此外，在平時(shí)教學(xué)中，還要以充分利用課文插圖與課文結(jié)合，或者搜集一些適合年級(jí)特點(diǎn)的圖畫，練習(xí)學(xué)生看圖說話寫話的能力。這樣日積月累，學(xué)生的語言便逐漸豐富起來，說話、寫話也就不會(huì)覺得那么困難了，并逐漸增強(qiáng)了作文的興趣。同時(shí)隨著年級(jí)的升高和學(xué)生實(shí)際水平逐步確定發(fā)展目標(biāo)，做到有的放矢。

二、充分挖掘教材資源，讓學(xué)生有話可說

有些課文對(duì)某些情節(jié)有時(shí)會(huì)有省略和跳躍，我們可引導(dǎo)學(xué)生在這些空白處，展開合理的想象，對(duì)課文的內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。如《窮人》一課中，桑娜把鄰居西蒙死去的情形告訴出海打漁歸來的丈夫，但桑娜的話還沒有說完就“沉默了”。桑娜為什么欲言又止?她心里想些什么?課文對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)做的省略。這就給學(xué)生留些了想象的余地。我以此因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開想象，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生眾說紛紛：有的認(rèn)為沒有必要說；有的認(rèn)為桑娜不忍心說；有的卻認(rèn)為桑娜不敢往下說出出

有的課文的結(jié)尾言雖盡而意未盡，余味無窮，我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理想象。如《草原》一課的結(jié)尾寫到：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”我讓學(xué)生想象主客在蒙古包前依依惜別的情景：來送別的人群中都有些什么人?他們會(huì)說些什么?而客人臨走時(shí)又會(huì)怎樣說?主客在話別過程中會(huì)有哪些表情和動(dòng)作?然后讓學(xué)生以“采訪結(jié)束了，老舍一行人就要離開內(nèi)蒙古大草原。”為開頭寫一段話。有了前面的問題做鋪墊，學(xué)生興趣很高，寫起話來也得心應(yīng)手，收到了很好的效果。

三、貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。表達(dá)真情實(shí)感。”這是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)策略的要求。“我手寫我口，我口說我心”正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。真實(shí)是作文的基礎(chǔ)(想象作文也必須以真實(shí)事物為基礎(chǔ))，只有從真實(shí)人手才能寫好作文。因此要求學(xué)生寫真實(shí)的東西是我歷來作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的一個(gè)基本要求。而這需要讓學(xué)生會(huì)觀察生活，積累生活。正如陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”葉圣陶先生也曾說過：“生活是源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”最好的辦法是讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記及記述所見所聞所思所感的好習(xí)慣。為此，我們應(yīng)該立足于農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們善于觀察、關(guān)注身邊的人和事物、現(xiàn)象。例如，有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察、描寫家鄉(xiāng)的山水、田園景象、農(nóng)民的活動(dòng)、農(nóng)家小孩的趣事等等。我在教五年級(jí)上冊(cè)中，關(guān)于寫秋景的作文時(shí)，課前就把學(xué)生帶到學(xué)校前的小山上，讓他們按一定順序仔細(xì)觀察，注意景物的形、聲、色變化等的信息記錄采集，邊看邊說。然后在胸中形成整體印象，接著便回校引導(dǎo)學(xué)生把觀察情景寫下來。學(xué)生的作文充實(shí)了，描寫也具體生動(dòng)了。我相機(jī)褒揚(yáng)了一番。學(xué)生們可高興了。除此之外，在平時(shí)我還根據(jù)學(xué)校所在農(nóng)村一年中不同時(shí)段的農(nóng)民們的生產(chǎn)、生活習(xí)俗，景物變化等情況有計(jì)劃地安排學(xué)生及時(shí)留意觀察并記在日記本上，不斷地積累素材，并鼓勵(lì)他們選擇自己看得最仔細(xì)，印象最深或感到最有趣的材料寫成作文展示¨；來，讓同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)看。這樣的作文活動(dòng)經(jīng)常開展，學(xué)生對(duì)這類題材很熟悉，倍感親切，寫起來也就有話可說，有物可寫，作文興趣也會(huì)越來越濃厚了。

四、利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生的作文更豐富多彩

農(nóng)村生活給小學(xué)生以豐富、質(zhì)樸的生活素材，但也缺少外面的世界的五彩繽紛，因而作文素材也受到不少的局限。因此，我們可以充分利用近幾年來逐漸發(fā)展起來的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生開闊視野，豐富素材，力求讓農(nóng)村學(xué)生的作文更豐富多彩。

五、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

1.對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)及時(shí)批改，做出恰如其分的評(píng)價(jià)。這是對(duì)學(xué)生作文勞動(dòng)成果的及時(shí)肯定。批改時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的語言，評(píng)價(jià)時(shí)注意使用激勵(lì)性又富于啟發(fā)性的語言。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以肯定激勵(lì)，哪怕只是一句寫得恰當(dāng)?shù)脑挘踔林皇且粋€(gè)用得準(zhǔn)確的詞，我們也要予以表揚(yáng)。可以在文旁批注。如：“這句寫得好!”“這句話很有感情!”“這個(gè)詞用得太棒了!”等等，再如，“這樣的開頭很吸引人”“過渡得自然”等等。而對(duì)一些需改的詞句則應(yīng)以啟發(fā)、指導(dǎo)性的語言評(píng)價(jià)。如：“這個(gè)句子，你能改改使它通順嗎?”“這個(gè)詞如果換成××詞會(huì)更好些!”等啟發(fā)引導(dǎo)的語言。學(xué)生受到鼓勵(lì)，久而久之就更能大膽表達(dá)，而且會(huì)想方設(shè)法，學(xué)習(xí)、積累語匯，為今后的習(xí)作做準(zhǔn)備。這樣就逐步養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣。

2.舉行各種形式的作文評(píng)比活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生好勝心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意從學(xué)生習(xí)作選擇優(yōu)秀的文章或是張貼在板報(bào)上，或是讓作者上講臺(tái)朗讀文章，就算是一個(gè)好詞，一個(gè)好句也可以讓他們有展示的機(jī)會(huì)，此時(shí)教師應(yīng)做好同步的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到寫作的愉悅，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣，對(duì)作文充滿信心。

篇10

低年級(jí)學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，年齡較小，但他們對(duì)新事物有極其濃厚的興趣。要激發(fā)學(xué)生說的欲望、寫的沖動(dòng)，就要調(diào)動(dòng)他們對(duì)事物的興趣。興趣是最好的老師，教師要充分利用這一點(diǎn)。興趣是人的行為的原動(dòng)力，也是低年級(jí)寫話教學(xué)的原動(dòng)力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”低年級(jí)學(xué)生就像一只剛剛學(xué)習(xí)飛翔的雛鷹，如何讓這只雛鷹的羽翼更加豐滿呢？最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”下面我談?wù)剰慕桃詠韺?duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、用眼睛捕捉事物，用觸覺感知事物

寫作素材離不開生活，寫話也同樣如此。生活實(shí)踐是學(xué)生寫話的源泉，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)自然，關(guān)注周圍的事物，讓學(xué)生有題材可說，且愿意說。低年級(jí)的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，于是我抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織、有目的地開展多種有益的活動(dòng)。如在春天，我給同學(xué)們布置了一個(gè)任務(wù)：觀察教室門前的小花圃，觀察你最喜歡的一種植物，然后把看到的、想到的、摸到的，用筆記下來。在日記中，有的孩子寫道：“爬山虎是有腳的，它深綠色的爪子緊緊地抓住假山往上爬，乍一看綠色的葉子像手掌。”有的孩子寫道：“仙人掌渾身長(zhǎng)滿了刺，我不小心碰了它一下，哇！好痛啊，跟針刺似的……”這真實(shí)地寫出了孩子的發(fā)現(xiàn)和內(nèi)心感受。

學(xué)校讓我們開展一次以“小小環(huán)衛(wèi)工人”為主題的活動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谛@里撿垃圾。這是激發(fā)他們寫作興趣的好時(shí)機(jī)，于是我抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)：“現(xiàn)在你最想說什么呢？”有的孩子說：“我要把校園的垃圾全部撿干凈，保護(hù)環(huán)境，從我做起！讓我們都來愛護(hù)我們的校園吧！”有的孩子說：“我不會(huì)再亂丟垃圾了，我要做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士……”孩子們嘰嘰喳喳地說著。短短的兩句話說出了他們的心聲。我趁熱打鐵，回到教室就要求學(xué)生把剛才的想法寫下來。學(xué)生對(duì)事物有興趣必定是傾注了個(gè)人情感在里面的，這是學(xué)生寫話的前提。學(xué)生喜歡實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，用觸覺感知事物，能積累大量的寫作素材。有了寫作素材，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來。

二、充分利用課文內(nèi)容，讓學(xué)生說和寫

語文教材中的課文都是貼近兒童生活的。教學(xué)中，我充分利用課文內(nèi)容來尋找寫話契機(jī)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，它是人類進(jìn)步的源泉。”如在學(xué)《秋姑娘的信》一課時(shí)，課件的演示讓學(xué)生感受到秋天的美。我說：“看到這么美的畫面，有誰想說說自己眼中的秋天？”學(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲。有的孩子說：“我家門口有一望無際的金黃色的稻田，稻田里的一串串稻穗把稻禾的腰都?jí)簭澚耍鼈冋辜钡氐却藗儊硎崭睢！庇械暮⒆诱f：“老師，你帶同學(xué)們到我家的山坡上看看吧，那有滿山的楓葉，有紅色的、黃色的，還有綠色的，一眼望去好像一幅美麗的油畫。”多好的句子，多稚嫩的話語！從孩子們的話語中，你能感受到他們是在用心地感受秋天。這是孩子們情感上的共鳴，這也是他們發(fā)自內(nèi)心的感受，我認(rèn)為這是培養(yǎng)寫話興趣的最好時(shí)機(jī)。

對(duì)美與丑、善與惡，教師要讓孩子們明辨是非，懂得什么事情該做，應(yīng)該怎么做；什么事情不該做，不該在哪里；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)說話、寫話的興趣。在教學(xué)《狼和小羊》這一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“學(xué)完了這篇課文，你想對(duì)狼或羊說些什么？請(qǐng)把它寫在你的作業(yè)本上。”可別小看這些孩子，他們年齡雖小，但寫得很生動(dòng)。有的寫道：“狼，我要說出我真實(shí)的想法，你太狡猾了，小羊多弱小、善良啊，你欺負(fù)弱小算什么英雄好漢？有本事你就找老虎、獅子決斗一下！”有的寫道：“狼，你太狡猾了。你騙了這么多的伙伴，如果你把你的聰明才智用在幫助別人上那該多好。這樣人人都會(huì)喜歡你的，如果你變好了，我第一個(gè)和你做朋友。”孩子們的寫話天真無邪，貼近他們的生活，雖然他們沒有什么華麗的辭藻，但我們能感受到孩子內(nèi)心的純潔和善良，以及他們對(duì)善與惡、美與丑的認(rèn)知。這是學(xué)生的道德認(rèn)知過程。這難道不是最好的寫話訓(xùn)練？

三、讓孩子們?cè)谟螒蛑谢钴S寫話思維

對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)來說，興趣是最好的老師，教師只是他們的引路人，那么如何讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語言的興趣呢？低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，針對(duì)這一特點(diǎn)，我將游戲引入寫作課堂，讓學(xué)生覺得新穎、有趣，這樣他們的思維就開闊了，活躍了，也就有了說話的興趣，寫話就自然而然了。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的方式，那就用這種方式激發(fā)他們的情感吧。我將游戲穿插于課堂，使學(xué)生的情感在情境中得到激發(fā)，寫話取得了事半功倍的效果。

比如，二年級(jí)下冊(cè)的“識(shí)字一”有四組關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詞，且每組詞字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，我和孩子們一起做拍手游戲，但不僅僅是做游戲，還要在游戲中讓孩子們深入地了解自己祖國(guó)的民間民俗文化，以及其中蘊(yùn)含的濃厚的文化底蘊(yùn)。一聽說玩拍手游戲，學(xué)生們熱情高漲。真是一石激起千層浪，激起了學(xué)生創(chuàng)編拍手歌的欲望。趁著孩子們熱情高漲的時(shí)候，我說：“能不能用拍手歌把你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日說一說？看誰的拍手歌最棒，最順溜。”以下是孩子們的作品：“你拍一，我拍一，春節(jié)貼春聯(lián)，發(fā)紅包，大家喜笑顏開。你拍二，我拍二，清明掃墓，緬懷老一輩。你拍三，我拍三，端午撒雄黃，可以下河洗大涼。你拍四，我拍四，七月七，牛郎織女鵲橋來相會(huì)。你拍五，我拍五，中秋家人齊團(tuán)聚，慶團(tuán)圓。你拍六，我拍六，新年長(zhǎng)一歲，懂事了。你拍七，我拍七，傳統(tǒng)節(jié)日要牢記。”這樣的兒歌蘊(yùn)含著他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解和感受。于是，我抓住時(shí)機(jī)讓孩子們把自己最感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日用筆寫成一段話。我相信經(jīng)過這次拍手歌，孩子們一定有很多的素材可寫，寫話不會(huì)再空洞無物了。這是游戲的快樂，孩子們?cè)谟螒蛑惺斋@了成功的快樂，而我也享受到了教學(xué)成功帶來的滿足感。