導語：如何才能寫好一篇中專生就業指導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、抓好入學之初的就業指導

當學生滿懷希望和幻想進了中專，畢業離他們似乎還很遙遠，對于就業，他們的概念還很模糊。因此，入學就業指導是在為學生將來的就業指明方向。它成為學生培養就業能力，增強就業競爭力的首要環節。我認為這時關于他們的就業指導工作主要包括兩個方面：

(一)去掉獨生子女的優越感

現在中專生中，獨生子女非常多，很多人吃苦精神不夠，嬌氣重，沒有上進心。應該教育學生認清現在的嚴峻形勢，使他們一入學就鋪下身子努力學習，認識到日后的就業嚴峻性，去掉這些獨生子女的優越感，自我施壓，學好扎實的專業知識，為日后就業打好思想和知識基礎。

(二)幫助學生正確認識自我

中專生的人生觀和世界觀尚未定型，在社會環境的影響下，很多學生不能客觀地認識自我。一些人自我評價過高。他們在學習和工作中期望值過高，希望老師和同學贊揚他，但缺少承受挫折打擊的心理準備。另一些人自我評價過低。他們在學習和工作中缺乏主動性，容易消極應付，甚至自暴自棄。這兩種學生擇業時不能正確、客觀地評價自己，往往在機遇面前貽誤時機。因此，應教育學生在剛入學就消除對自身的錯誤認識，糾正偏差，從而立志學習、奮發向上，增強自己以后的就業競爭力。

二、加強平時的就業指導

要認識到就業指導并不僅僅是畢業班的事，平時的就業指導教育是增強中專生就業競爭力的關鍵，不能等到畢業前夕才臨時抱佛腳。在重要又短暫的中專學習生活里，應該在以下三個方面加強對學生進行就業能力的培養：

(一)培養廣博的文化素質

現在的中專生都是沒有任何門檻就直接報讀的，多數學生文化底子薄，綜合素質比較差。而當代社會需要知識型人才、復合型人才，因此中專生不僅要掌握精深的本專業知識，而且還要具有廣博的文化知識修養。學校可以通過練字、演講、文化知識競賽和讀書等活動，使學生具備一定的文化素質和寫作能力，為他們拓寬就業渠道打下良好的基礎。這樣他們在將來就業時，才不會失去許多寶貴的發展途徑和時機，為就業競爭贏得先機。

(二)鍛煉良好的心理素質

中專生是求職隊伍中的弱勢群體，只有具備良好的心理素質才能適應社會發展的需要。現在社會的進步，人們生活水平的提高，生活方式的變化，新事物新觀念的不斷涌現，都要求學生具有良好的心理素質來增強就業競爭力，以適應社會生活的發展需要。因此，在平時的教育中，必須加強鍛煉學生的心理素質，培養學生堅毅的性格和執著的精神，勇敢地面對就業風險。

(三)增強負責的敬業精神

事業心、責任感是敬業精神的重要組成部分，對學生的成才和就業有著重要的影響。責任感是學生成才過程中穩定而持久的內在動力的源泉，是學生從業成功的基石。恒心、毅力和自控力是學生成才和就業成功的保障。只有具備負責的敬業精神，學生們在困難和挫折面前才不會退縮或放棄，在外界誘惑面前才不會見異思遷、朝三暮四、淺嘗輒止。

三、抓緊畢業前的就業指導

臨近畢業，學生即將踏上社會，心態復雜。他們不太清楚人才市場的供需和競爭情況，也不十分明白哪里才是適合自己發展的崗位和用武之地。因此，一定要抓緊學生畢業前的這段時間，做好就業指導，引導他們端正就業思想，增強就業競爭力，邁好關系其一生的重要一步。我覺得應該教育學生從以下幾個方面做起：

(一)腳踏實地，降低期望值

一些畢業生擇業時，只想著大型企業單位，對小企業看都不看，不找到好單位就不就業，找到好單位就干一輩子，還有些學生一味地追求高薪、舒適而又無風險的工作。針對中專畢業生這些落后觀念，要教育他們在畢業前擇業降低期望值，先找一個能夠維持生活的工作從業，并在崗位上打造自己，艱苦奮斗，待自己技能提高、條件成熟之后，再到更理想的單位應聘，由小到大，一步一個腳印地發展。

(二)適應需求，擴大擇業范圍

很多畢業生在擇業過程中，都認為必須學的什么專業，就做什么工作，這就大大限制了自己的擇業方向。應教育畢業生不要被這個錯誤想法束縛，要充分挖掘自身優勢，更好地了解自己的個性及能力特點，揚長避短，擴大擇業范圍，有針對性地設計自己的職業發展生涯。

(三)迎難而上，相信自己

在當前就業難度不斷加大的情況下，一些畢業生在擇業過程中，稍微遇到一點挫折就喪氣，在家待業，不敢前進。針對這一情況，我們應該教育畢業生要相信自己的就業實力，主動出擊，不怕挫折，克服自卑心理，正確認識和對待擇業過程中遇到的各種困難和挫折，迎難而上，不斷總結經驗，再接再厲。

四、注重畢業生的就業指導

畢業后的學生，要實現自己角色由“學生”向“職員”的轉換，需要他們堅持不懈的長期奮斗。這時的學校也不該忘記對他們的就業指導，應該跟蹤收集往屆畢業生的工作情況和反饋意見，幫助他們增強自己在職場中的競爭力，更快成為企業中的優秀職員。要教育他們工作中不忘三點：

(一)安心本職工作，敢于吃苦

剛走上工作崗位的中專畢業生，有許多在工作幾個月后還靜不下心來，總是三心二意，不安心本職工作，怕苦怕累，這對自己在職場中的競爭是十分不利的。只有敢于吃苦，才能更快的適應工作，即時進入角色和實現角色轉換。

(二)善于動腦觀察，勤于思考

畢業生在工作中只有開動腦筋，善于觀察，勤于思考，才能發現問題，并運用自己所學的知識努力解決問題，掌握第一手資料，才會對業務有自己的見解，逐步具備獨立開展工作的能力，更好地擔當自己的責任。

(三)勇挑工作重擔，樂于奉獻

中專畢業生奔赴工作崗位后，從一開始就應該嚴格要求自己，樹立高度的主人翁責任感，發揚積極的奉獻精神，不計個人得失，不計蠅頭小利，努力承擔崗位責任，主動適應工作環境，更好更快地完成角色轉換，增強自己的職場適應力。

中專生就業指導工作就其實質而言，是一項循序漸進的思想教育工作。它貫穿在學生思想教育、文化學習和生活之中。面對日益嚴峻的就業形勢，我們必須充分發揮教育工作者的主導作用，以提高學生就業能力為出發點，全面提高學生的綜合素質。通過系統的就業指導，不斷增強中專生在就業市場中的競爭能力，使學生能順利擇業、就業、創業，打下屬于自己的一片天空。

參考文獻：

[1]靳玲玲.加強學生管理提高中職學生的就業素質[J].才智，2009，(34).

[2]牛亞萍.中等職業學校學生職業指導現狀、問題及對策的研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2008，(7).

[3]王繼平.關于中等職業學校職業指導的幾個問題[J].教育與職業，2002，(03).

[4]葛華.中等職業技術教育學生實踐能力培養研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2008，(10).

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關鍵詞:職業道德；中職學校；就業鞏固率；職業理想

1.基本情況

本次調查限于丹東地區八家開設汽車運用與維修專業的公立和私立中職學校，在校生約1600余人。從中選取了3家中職學校汽車運用與維修專業的學生，總計發放了350份職業道德調查問卷，其中總計回收問卷343份，回收率98%，有效問卷340份，回收有效率99.13%。通過對回收問卷進行整理和分析，了解了當前汽車運用與維修專業學生職業道德教育的現狀,發現了中職學校職業道德教育出現的一些問題，并得出中職學校必須通過豐富教育教學手段，拓展教育途徑以加強職業道德教育實效性的結論。

2.中職汽車運用與維修專業學生職業道德的現狀

通過對回收的340份有效問卷的整理和分析及與部分教師和學生座談，我們課題組成員認為目前中職汽車維修專業學生的職業道德相關問題集中表現為以下方面：2.1中職學生職業道德存在的問題

2.1.1中職汽修專業學生職業理想模糊

調查和訪談結果顯示，部分學生的職業理想不明確，在工作中不能較好地愛崗就業。針對中職學生的問卷中有一題目問道：“您讀汽修專業是因為”，結果有37．35％的學生是因為自己對該專業感興趣，有10．41％的學生是因為“同學、老師推薦”，有23．06％的學生是因為“父母的選擇”。通過這一組數據，我們不難看出，大部分學生初中畢業時，并不是真正喜歡而選擇了汽修專業，這又從何談起職業理想呢？職業理想的模糊，就業的迷茫，這勢必導致中職學生畢業后在工作崗位上對待工作的態度：不認真，不想干等等。職業態度就是我們勞動的態度，它能夠反映出我們在工作過程中的一種客觀狀態，也能夠反映出我們在工作過程中的主觀態度。良好的職業道德修養是做好本職工作的保證，也是勝任工作基礎。我們從事職業活動，既是對社會承擔職責和義務，又是自我價值的實現。可見，職業道德不僅在職業人的生存與發展過程中發揮著重要而積極的作用，同時也是企業發展的根本。

2.1.2中職汽修專業學生就業準備不足，就業鞏固率偏低

在問卷中問到“選擇職業時，您主要考慮的因素是”時，有20．28％的人選擇“無所謂，能找到工作就行”，而問到“如果將要擇業，您將會偏向去哪里得到指導”時，有43．30％的人選擇“聽從父母的”。從這兩組數據看出，學生就業盲從，準備明顯不足。通過調查，目前丹東市汽車維修行業企業用工缺口很大，汽修專業的畢業生畢業后基本上能實現100%就業，但是通過走訪企業調查，一兩年后從事汽修的只占50%左右，其余那些學生都從事類似服務員或自主創業等其他行業了。原因就是學生在校期間缺乏就業自信心和吃苦耐勞方面的教育，學生入校時選擇專業盲從以及對自身的職業生涯缺少完整的規劃。

2.1.3中職汽修專業學生對自己定位不足，職業期待偏高

a薪酬待遇

學生對于崗位月薪的預期分別是不低于500元的占30.77%，不低于700元的占38.46%，不低于1000元的占17.31%，不低于1500元占13.46%。通過調查，從現在的大環境看，汽車維修行業的起步工資明顯低于其他行業，這就要求學校在教育教學過程中向汽車專業的學生經常滲透職業思想，3至5年內對薪酬方面不要存在太高的期待，但是從行業的前景看要優于其他行業。

b工作地點及環境

通過問卷調查，有70%的學生希望到外地（如大連、沈陽、天津等大城市）就業，有20%的學生選擇如果條件合適可以選擇本地就業，只有10%的學生選擇在丹東或者鳳城就業。在對待將來就業時可能出現的不如人意的工作條件時，從學生的回答來看他們還是有吃苦的準備，畢竟汽修專業的學生在校期間經常跟機油、汽油等打交道。

c崗位類型

從汽車修理行業來看，各個崗位技術含量都比較高。通過調查，學生在選擇崗位上大部分還是考慮安全性方面，如在調查中65%的學生選擇機電維修崗位,20%的學生選擇鈑金崗位，10%學生選擇噴漆崗位，5%的學生選擇汽車裝飾崗位。原因是噴漆崗位污染較重，對人體健康有一定的損害。說明大部分學生在崗位的選擇還是比較理性的。

d職業理想的期望值偏高

通過調查，中職汽修專業學生的職業理想期望值較高，主要集中分布在汽修管理人員、企業老板這兩項上，而想成為本專業技術專家的只占20%，說明學生對自己的定位太高，不考慮自身的學識和能力，出現好高騖遠的現象。總之，年級與對職業理想的期望呈現同步增長，數據的變化非常清楚的說明了這一點：隨著年級增高，渴望成為管理階層的比例越大，而渴望成為高級技師和行業專家的學生比例則隨之逐漸降低。

3.結束語

筆者結合自己多年從事汽車運用與維修專業的教學工作實踐，在調查研究的基礎上，重點闡述中職學校汽車專業學生職業道德教育的現狀，并進行了分析。總之本文對于解決學校職業道德教育中長期存在的認知與行為脫節問題、探索適合中職階段的道德教育的有效途徑具有一定意義。

作者:巴福興 單位:鳳城市職業教育中心

參考文獻:

[1]金耀宇國內關于青年職業價值觀研究述評[J].四川教育學院學報,2009.

[2]陳永堯.《金融危機與中職教學的方向》教育科研,2009年1月.

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論文摘要:市場經濟下的職業教育，應該是培養社會需要、適稍對路的人才，酒店管理專業學生更應該加強職業道德教育。其職業道德教育必須主要做法是持之以恒抓養成教育。加強對學生進行誠信教育、職業道德教育、團體協作精神教育、文明禮儀教育等，有利于讓學生受到用人單位的認可，得到社會的承認。

一、酒店領域現狀與發展趨勢

(一)酒店現狀

星級酒店規模繼續加速擴大。2006年全國新評星級酒店1370家，截至2006年底，全國星級酒店總數達到13378家，同比增長11.260k。其中五星級酒店298家，四星級酒店140家，三星級酒店4993家，二星級酒店6027家，一星級酒店660家。廣東和浙扛兩個省的星級酒店數量超過了一千家，分別達到1275家和1089家，位居全國第一、二位，扛蘇、云南、北京分列三至五位。四、五星級酒店主要集中在東部地區，占全國總數的61.56%，青海、寧夏、西藏尚役有星級酒店。

經濟型酒店成為發展熱點，上海、北京、扛蘇經濟型酒店的數量居全國前三位。國內品牌發展態勢良好，如家、錦扛之星不僅連鎖店數量位列全國一、二位，而且通過在美國、香港上市加速擴張。國際品牌也將大規模增加，據了解，美國經濟型酒店晶牌格林豪泰(Green Tree)將以長三角為重點，未來3到5年在國內鋪設近200家酒店;美國另一經濟型酒店品牌速8 (Super8)也將在未來巧年時間在中國開2100家連鎖店。

(二)酒店發展趨勢

全國高檔酒店建設將迎來高峰。據不完全統計，全國待評、在建、待建(2007底前開工)高檔酒店(相當于四、五星級)總計1107家，其中相當于五星級次的酒店就有554家，大大超過目前全國五星級酒店的總量。從地區分布看，東、浙江、北京、上海、安徽分別以155家、146家、97家、86家、82家位前五位，它們之和占全國總數的51%。

國際酒店管理集團加速進入。截止2006年底，有37個國際酒店管理集團0個酒店品牌進入中國，共管理502家酒店。世界排名前十的國際酒店管理均已進入中國。管理酒店數量位居前五位的國際酒店管理集團是溫德姆、雅高、喜達屋、萬豪，管理酒店的數量分別為159家(包括110家速8的經濟型酒店)、69家、43家、37家、31家。而且在未來幾年，國際酒店集團管理的酒店數量還將迅速增加，比如，洲際酒店集團最新的全球發展，在中國拓展的酒店數量將占其全球發展總數的三分之一。

如此大好的形勢下，酒店業發展不斷成長，酒店企業對人才的需求從數來說，不斷在增加，呈現逐年遞增的趨勢。對人才需求從質量上來說，要越來越高。這不僅是行業健康有序發展的要求，也是與世界接軌的需要。要與企業聯系，根據市場需求，有針對性的培養符合市場需求的專業型人才。但卻有一個現象許多酒店人才流失嚴重:旅游酒店業最適合的流動率在8%左右，然而天津市旅游酒店人員流動率達到了23.95，部分酒店人才流失率竟達到了45以上。當前，每個酒店在經營管理過程中，都必須面對員工流失問題。而員工流失率偏高，又是各酒店普遍存在的一個現象。同時，員工流失率偏高也給酒店帶來了負面影響，其負面影響集中表現在:員工的流失給酒店帶來成本損失;員工的流失影響酒店的服務質量;員工的流失使酒店業務受損;員工的流失會極大地影響士氣。

二、酒店員工管理現狀與問題分析

(一)酒店員工流失及其原因

(1)酒店行業準入條件低。這應該是最直接的一個原因，入職人員什么人都有，許多人于了一段時間后發現酒店這個行業并不適合自己，思想的不穩定就會辭職。這同樣也會影響到酒店其他同事的情緒。

(2)一直以來的傳統就業觀念。認為服務員工作就是低人一等，且服務員長期以來不受尊重所以一有機會就會離開。還有的認為酒店工作吃青春飯的行業，不夠穩定。這一些的觀念都會員工不安心。

(3)酒店工作時間和工作環境不夠舒適。節假日一般工作又累又辛苦，有時一天工作十幾個小時。許多年輕的員工不喜歡這樣的工作。

(4)工資待遇也不盡如人意。工作又累又辛苦但工資卻不高，這也是員工輕易辭職的原因。

(二)酒店的用工情況分析

目前星級酒店緊缺的專業人才主要有三類:一類是賓館酒店總經理、各部門經理等中高層管理人才;第二類是技能級別較高的餐廚、服務等技能型人才;第三類是具備較強“補位”意識的服務型人才，這類人要能彌補酒店各個部門之間的服務空白點。

三、酒店管理專業職業道德的全方位養成教育

(一)所有上酒店管理專業老師包括非專業的英語、會計老師，必須認識酒店、了解酒店，才能更好地在上課過程有意識指導學生、管理學生、教育學生。這種方式可以對學生進行全方位的教育。時間長了，學生的職業道德感就會有所加強。另外，經常帶學生在參觀酒店的同時也不斷學習酒店的各種信息，收集酒店行業信息、行業行為規范。對酒店有了初步的認識，學生們學習就有了明確的目的。

(二)酒店工作對禮儀、禮節方面要求是相當高。曾經有一位資深人力資源部經理說過:“我寧可聘請一位會笑的初中畢業生，也不愿聘請一位不會笑的哲學博士。”所以我們課程除開設的音樂、禮儀、形體課之外，我們還要求學生統一穿酒店管理班專業服裝，從一開始就培養學生良好的職業意識;每天定期組織站位訓練，通過訓練使學生的站、立、行微笑等方面與酒店行業的行為規范相適應。

(三)通過內容鮮明的主題班會，對學生職業理念、敬業精神、誠信意識進行全方位養成教育和引導。特別是在酒店班召開的“酒店文化”主題班會上，學生通過自編自演的話劇來反映兩種不同的服務態度，對企業的影響和在顧客中的不同反響，從而讓學生自覺認識培養服務意識的重要性，教育學生從服務身邊每一位同學做起，從身邊的小事做起。另外，我還把酒店崗位的晉升講給大家聽，讓大家明白每晉升一級需要什么樣的準備，這樣學生就有了自己的奮斗目標。

(四)從學生剛入校，每個學期我們都開設相關職業道德課程，還包括各種的講座、酒店經理人專題、畢業優秀學生匯報等形式多樣的思想教育。成功人士的事例能夠給予學生很大的鼓勵，學生有了信心和信念，學習態度積極性都有很大的提高，紀律性比以前大為改善。

(五)英語是酒店工作很重要的一門技能，因此我們也把英語作為學生養成教育的一個內容。學習英語是學生最頭疼的事情，因為中職學生在初中基礎差，學得費力就不想學。當學生去到五星級酒店見習一個月回來，就會感受到英語的重要性。他們看到五星級酒店員工之間，從來不叫中文名，都是英文名，而且在員工宿舍，員工通道到處都滿貼了英語單詞以及英語宣傳畫，加上酒店多種形式的英語培訓，為學生就提供了一個良好的英語學習氛圍。為此，我要求學生每晚自修課期間都必須讓英語成績優秀的同學帶讀并輔導其他同學，加強酒店英語的學習以及英語學習興趣的培養，甚至應同學的要求從音標開始補起。在輔導過程中，形式靈活多樣，采取集中輔導與分組練習相結合，猜單詞游戲，背中英文菜單，同時也邀請外語老師現場輔導，并拿出一部分班費對部分表現優秀的學生給予一定的獎勵。雖然我們要求學生自愿參加，但是絕大部分同學都能在教室認真學習，效果也很明顯。

(六)酒店是一個對清潔衛生要求很嚴格行業。我們要求學生把宿舍、教室當作客房，培養成良好的衛生習慣。只需持之以恒那么就一定會有效果的。

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近幾年來，隨著高等教育的不斷發展，高校的不斷擴招，醫藥本科和大專生的數量不斷增長，隨之而來的便是醫院藥劑科的門檻不斷增高，藥房人員也接近飽和狀態。但中國的醫藥連鎖也飛速發展，大大小小的藥店如雨后春筍般迅猛發展，因此具有藥劑專業知識的藥品營銷人員的缺口很大，這就給中職的藥劑專業學生提供了很多的就業機會。怎樣才能使中職的藥劑專業學生能夠適應市場的變化以及達到用人單位的要求，是中職藥劑專業工作者面臨的問題，筆者從大學畢業就進入中職學校擔任藥劑專業的教學工作，在數年的工作經歷中，總結出幾點經驗，可供其他的老師加以參考。

一制定職業生涯規劃

中職生正處于性格形成期，相較于成人不夠理性，不夠成熟，不夠穩定，缺乏前瞻性。不知道自己將來要從事什么工作，對未來缺乏科學的規劃。因此，要幫助學生進行自我分析和職業分析，讓學生對藥劑這個專業有個初步的認識。從入學就制定出自己的職業生涯規劃，并且分階段實施。例如剛入學，我就向學生介紹藥劑專業的就業方向有藥廠、藥店、醫院的藥房，藥廠側重的是制藥，而藥店側重的是藥品的營銷，醫院的藥房就是取藥拿藥，讓學生對自己的未來有個初步的認識，對哪個方向感興趣，就朝著這個方向努力。二年級專業課時，鼓勵學生對自己感興趣方向的專業課，花費更多的時間和精力去學習。

二優化課程設置，提高教學質量

課程設置是課程內容和進程在時間和空間方面的特定形式或課程要素特定的時空組合方式。在培養能夠適應社會用人需要、具有專業職業能力的人才目標的基礎上，必須設置科學而合理的課程設計。筆者認為，在中職藥劑專業學生的課程中，可以適當的減少文化課程的設置，而增加例如藥品市場營銷、藥品經營與管理、人際溝通這些課程。因為中職藥劑專業的學生日后的就業方向大多是藥店，這些專業課程的設置有利于學生日后上崗能夠更快的適應用人單位的需要，而中職學生的語數英這些文化課程的基礎本來就很薄弱，如果再花很多的學時在上面，會打擊學生的學習自信心，對未來的就業也沒有很多實質的用處。 采用適宜的教學方法和手段，采用“以學生為主體，教師為主導”的因材施教的教學模式，積極組織教學內容。讓學生真正成為課堂的主角，讓學生動起來，練起來，討論起來，鼓勵學生獨立思考，激發學生學習的主動性，培養學生的創新意識和良好的學習能力，使學生在有限的學時內能夠較好地掌握課程內容。

三掌握扎實的專業知識

學生日后就業主要是以連鎖藥店或醫藥超市的銷售為主，這就需要學生對藥品的性能充分地了解，這樣才能正確指導顧客用藥，在向顧客介紹時，能夠熟練地說出藥品的相關知識，保證用藥安全。在學習專業基礎理論時，讓學生到學校的模擬醫藥超市，充分接觸藥品，記住每種藥品的成分，用法用量，禁忌癥，適用范圍，不良反應，注意事項等，用足夠的時間去掌握并且記憶下來，為將來的上崗就業儲備更多的知識能量。

四掌握熟練的市場營銷技能

縱使精通藥品的專業知識，但是沒有熟練的銷售技能與之配合，一切都只是零。藥店存在的目的就是盡可能多的銷售出藥品，獲得最大的收益。所以學生在校應該上好藥品營銷這門課程，要想在銷售領域做出一番成績，就必須掌握熟練的銷售技巧。可以自己去書店購買營銷類的專業書籍，擴充課外知識，也可以向已經畢業的學姐學長取經，向他們請教工作的經驗，會遇到的問題以及解決的方法，讓自己將來少走彎路。

五培養溝通能力和團隊合作精神

學校有開設《人際溝通》這么課程，就是要鍛煉學生的溝通能力，同樣一句話，不同的表達可以傳遞出不同的意思。在班級內開展模擬的銷售練習，溝通也是一門藝術，讓學生掌握與顧客溝通的技巧。而銷售需要團隊之間的配合，沒有一個互幫互助的銷售團隊，是無法讓銷售業績達到極致的。可以設置這樣一個情境，讓學生合作開設一家藥店，對藥店的選址、藥品的品種分類、柜臺的陳列、藥品的保養和養護、處方藥和非處方藥的分類等內容進行商討研究，培養學生的溝通能力，和增強學生的團隊合作精神。

六校企聯合，讓學生頂崗實習

中職藥劑專業頂崗實習是在學生學完一年級基礎課和二年級專業課后進行的實踐教學環節，是中職教育普遍沿用的一種傳統的教學模式。通過頂崗實習，使學生全面了解醫藥企業生產、銷售、運作環節，在真實的工作環境中將理論與實踐有機結合。學生在頂崗實習階段，通過一段時間的崗位鍛煉，能增強其崗位適應性，實現學校和社會的零距離接觸，提高藥劑專業學生的就業競爭力。

參考文獻

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[關鍵詞] 專業碩士學位；全日制；導師組制

[中圖分類號] G643 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）11-0023-03

一 引言

經濟全球化趨勢迫使國內企業必須瞄準國際市場，對核心產品和關鍵技術實行轉型升級，這就對我國的高等教育提出了新的更高要求。在原有學術型碩士研究生培養模式下，學生缺乏工程實踐訓練和創新能力等已成為不爭的事實，這使得研究生教育改革勢在必行。在十二五末期，我國將實現學術型與專業型碩士的培養規模相當。近年來，在國家研究生教育政策引導下，全日制專業碩士學位研究生的培養在要求具備扎實理論基礎的同時，更對工程應用和創新能力提出了高要求。

目前，盡管學術界對于研究生培養模式的概念存在爭議，沒有統一的定義，但可以明確的是它主要涉及“要培養什么樣的人”及“怎樣培養”兩方面的內容。其中，指導教師在培養工作中顯得至關重要。單一導師制起源于德國，其特點是每一研究生由一位導師獨立指導，類似于學徒式研究生培養模式[1]。這種單一導師制弊端明顯，已基本被淘汰。為解決單一導師制帶來的困境，近年來我國在探索研究培養模式中經歷了單一導師制向雙導師制或導師組制的轉變[2-4]。根據《關于開展2014年學位授權點專項評估工作的通知》（學位〔2014〕17號）要求，將在5年時間內完成全國范圍的研究生學位授權的合格評定[5]。這無疑為研究生培養模式中的導師制改革注入了一劑強心劑，每個專業學位授權點單位都必須認真對待。因此，本文言說的雙導師組制正符合研究生培養模式改革的發展趨勢。正如湖南大學姚利民教授所指出，必須強化導師的指導責任，增加導師的指導投入，使研究生在全程學習、研究中得到所需的指導[6]。

二 現行導師制存在的問題分析

從全國范圍來看，目前大多數高校已采用了雙導師制或導師組制培養碩士研究生。這種導師制一般是由來自高校和企業的指導教師對需要實施指導的研究生進行聯合指導培養[7]。校內導師是具有碩導資格的專業教師，校外導師則是具有豐富實踐經驗的企業技術專家。校內導師側重理論教學和學術指導，校外導師側重實踐教學和工程實踐能力培養。但現行導師制在運行實踐過程中，表現出以下不足。

1 缺乏制度規范

有的培養單位在形式上倡導雙導師制或導師組制，但缺乏制度保障和運行機制。校外導師僅僅是掛名作擺設，學生從入學到畢業根本沒有得到校外指導；有的為應付校外實習報告的撰寫，臨時安排學生到企業生產線走馬觀花地參觀一下，最后讓企業在學生實習報告上蓋章存檔了事；有的聘請了校外指導教師，但沒有出臺校外指導教師的相關薪酬待遇規定，從而挫傷了校外導師的積極性。除上述情況外，企業對人才培養的責任認識不足也妨礙了雙導師制的實施，一是部分企業在開展聯合培養工作時主要考慮市場最大化和利潤收益，而是企業自身認為國家沒有強制規定其承擔研究生培養的義務，“教育”功能被弱化；二是部分企業基于知識產權保護不愿意讓學生接觸核心技術項目，學生很難對產業背景和新產品研發有深刻認識。這些問題的出現，主要歸結于培養單位對雙導師制或導師組制重視不夠、校企之間在導師制建設上缺乏科學合理的制度規范和合作雙贏機制，直接影響著現行導師制作用的發揮。

2 缺乏“以學生為中心”的教育理念

長期以來，受到“以教師為中心”的教學模式影響，我國碩士研究生培養“以學生為本”的教育理念沒有真正落實。目前，全日制專碩研究生培養大體涵蓋校內+校外導師、課堂、實驗室+實習基地等三個系統。整個培養過程基本以畢業論文答辯為考核目標，教學過程往往過分強調課堂教學，以至我們的學生懶于動手，不愿參與工程實踐；實習過程是學校的指導教師安排，注重形式，很難真正鍛煉學生的創新實踐能力和工程意識。理念只是一個精神、意識層面的哲學概念，要把“以學生為中心”落實為專業學位研究生教育的辦學理念，必須一切以學生的全面發展和能力培養為中心，為學生打造一個校企合作的培養平臺。首先，應在培養目標與定位、培養方案制定、課程體系設置、工程實踐訓練、過程監控與組織管理等方面，始終圍繞學生的個性特點，培養其實踐創新能力。其次，應積極探索給學生更多自主選擇權，實現自主選專業、選課程、選導師、選實習單位的培養機制。第三，通過建立校企合作保障和激勵機制，以各種方式鼓勵企業、導師和教學管理者投入更多精力去關注學生、關愛學生、指導學生，踐行教育以學生為本的真諦。

3 學術型學位培養觀念尚未完全轉變

近年來，高層次應用人才在就業大潮中越來越受到青睞，專碩研究生人才培養已成為研究生教育不可替代的重要類型。然而許多專碩學位點培養單位仍沿用學術型研究生的培養模式來制訂專碩研究生的培養計劃。學術型碩士生導師兼任專碩研究生導師的現象仍然普遍存在。在專碩研究生指導過程中，校內導師仍然沿用原有學術型研究生的指導模式或方法，過分強調理論知識傳授和學術研究能力，不太注重專業實踐能力的培養。校外導師只負責企業實踐環節，沒有參與研究生培養方案的制定，不了解甚至不參與校內培養環節。特別是，許多高校在專業型研究生培養的質量保障方面沒有建立工程實踐的的過程監控和考核評價等制度，致使通過工程實踐教學培養學生的實踐創新能力的初衷無法真正實現，其培養成效也就難以體現。

三 “雙導師組制”的構建

我校化學工程與技術學科碩士研究生學位授權點已有十余年的培養經歷，其中“化學工程”是專業學位授權點專業。近年來，我校對“化學工程”專碩培養模式進行了實踐。筆者所在的“化工新材料”導師組在專碩研究生培養中探索出了一種新的導師組運行機制──“雙導師組制”。這種“雙導師組制”堅持“以校內+校外責任導師培養為主”的原則，圍繞每位研究生指導，組建“校內導師組+校外導師組”的結構模式。

在校內導師組組建方面，圍繞每位研究生培養，除了通過研究生與導師互選機制確定1名校內責任導師以外，還配備1-2名副導師和1-2名導師助理協助指導。副導師應具有碩導資格，且具備基礎理論雄厚、知識視野開闊、學術思想活躍的特點，主要協助責任導師指導項目研究方案、學位論文撰寫、工程實踐等。導師助理應具有一定科研實力和指導能力，但條件上又未能達到碩士生導師遴選標準的年輕博士教師。導師助理可擔任研究生重點課程和學位課程的主講教師，參加學術交流、訪學和帶領研究生參加工程實踐鍛煉等。導師助理不納入碩士生導師的管理序列，但需上報研究生培養所在二級學院備案。對于進入導師組的導師助理，二級學院在職稱晉升、人事任用方面鼓勵優秀青年教師脫穎而出。

在校外導師組建立方面，以校外工程實踐基地為平臺，校企合作科研項目為紐帶，企業根據校內責任導師的研究背景和與企業的項目合作研況，為每位研究生確定一名具有較強實踐水平和研發能力的高級職稱技術人員作為校外責任導師，并配置1-2名項目共同研發工程師作為導師助理。其中，校外責任導師是學校正式聘任的校外兼職導師，享受學校發放的相應薪酬待遇。每位專碩研究生的學位論文課題與校企合作科研項目的研發內容直接相關。校外導師組除負責企業實踐環節的培養任務外，還全程參與培養方案制定、課堂教學、學術講座等校內培養環節。

四 “雙導師組制”的實踐探索與優勢分析

近年來，“化學工程”碩士專業學位授權點所屬的“化工新材料”導師組與自貢國家高新技術產業開發區內的知名企業合作，對“雙導師組制”的實施進行了積極探索。

1 “雙導師組制”有利于校企導師資源的共享

“化工新材料”導師組利用學校科研團隊優勢、圖書館文獻資源和省重點實驗室科研設備條件，通過科研技術合作與企業導師組密切合作，為川南地方企業的新產品研發，技術推廣等服務。由于校外導師組中的責任導師是我校正式聘任的兼職教師，享有相應薪酬待遇，借助他們在企業的工作便利條件，對專碩學位研究生的工程能力訓練起到了實實在在的推動作用。在校內培養環節運行期間（前2學年），以校內導師組指導為主；校外實踐環節（第3學年）則以校外導師組為主；所有導師組成員在研究生培養中全程參與，各有側重。導師組成員具有不同院校畢業背景，使得讓學生有機會接觸到不同的學術觀點和思維方式，從而大大拓寬研究生的科研視野，促進了專業型碩士研究生人才培養。

2 以校企合作科研項目為紐帶，有利于校內外導師間的真誠合作

目前，就研究生培養過程中的校企合作而言，大部分高校主動積極，而企業顯得十分被動。我校“化學工程”專業碩士授權點，通過與自貢國家高新技術產業開發區內的行業龍頭企業開展橫向科研項目合作，讓校內外導師們組成若干課題組，既為校內外導師之間搭建了合作平臺，又兼顧了企業追求經濟利益的宗旨，而且研究生可以在校企合作項目中得到科技創新和工程實踐鍛煉。例如，近年來，我們與中橡集團炭黑工業研究設計院在國家自然科學基金、省杰出青年基金、省科技支撐計劃、校企橫向合作等項目中聯合申報、合作研究、共享成果。2011～2014年，共有8名研究生參與這些項目研究，并在該研究設計院完成工程實踐訓練環節，既推動了研究院的新產品研發和技術創新，又借助項目研發完成了工程實踐鍛煉環節。最近，我們正聯合中昊晨光、自貢硬合和中橡碳研院等十余家川南知名企業，積極推進省科技廳立項支持的“川南納米新材料基礎科研服務平臺”建立。可以預見，未來幾年借助于該基礎科研服務平臺，以校企合作科研項目為紐帶的“雙導師組制”，將繼續堅持以研究生科技創新和工程實踐能力為主線，以校企雙贏、平等合作為基礎，協同完成專碩研究生的培養工作。

3 設置導師助理崗位，有利于吸納青年教師進入校內導師組鍛煉

目前，在我國高校實施的雙導師制中，大多數學校要求導師組成員具有導師資格，吸納青年教師進入校內導師組的運行機制尚未建立，難以實現“業務精湛、結構合理、勇于創新”的導師組教師隊伍建設目標。在“雙導師組制”的實踐探索中，“化工新材料”校內導師組目前吸引了5名36歲以下的博士青年教師擔任導師助理，形成了包括正高、副高和中級等不同職稱和學歷層次教師的研究生指導小組。這種年齡結構合理的成員結構，既發揮了老導師的經驗優勢，又考慮年輕教師的活力。因此，圍繞“雙導師組”制，在校內導師組中設置導師助理崗位，吸納青年教師進入導師組鍛煉，不僅可以讓青年教師接受經驗豐富的導師的指導，還可以進入導師組的學術團隊參與課題研究，有利于實現研究生培養工作的可持續發展。為培養導師助理的學歷和研究能力，目前“化工新材料”校內導師組有1名青年教師正在川大讀博進修，1人在國家炭黑材料研究中心高級訪問，另1人獲得“西部項目”教師出國留學計劃資助。

4 “雙導師組制”有利于提高研究生創新實踐能力和解決就業難題

近年來，通過“雙導師組制”培養模式的實踐探索，我校“化學工程”碩士專業學位研究生的技術創新能力和工程實踐能力明顯提高，其中2013-2014年有2人獲得國家獎學金，3人獲得校級優秀論文，1人獲省優論文，申請發明專利6項，11人次參加國內外學術會議。研究生在工程實踐鍛煉期間的積極表現獲得了企業的好評。例如，2012級研究生付曉燕在成都拓利化工實業有限公司為期1年半的工程實踐鍛煉中，全程參與了校企合作項目“改性硅酸鹽膠粘劑的研制”，并以此為基礎完成了學位論文。通過工程實踐鍛煉期間的工作和生活，研究生們發現地方企業面臨的技術難題為他們施展個人能力提供了實踐舞臺，一些研究生表達了畢業后留在實踐單位工作的意向。例如，2014和2015年，各有1名研究生與中昊晨光化工院和中橡集團碳研院簽約留在單位工作。正是這種校內、校外“雙導師組”制讓研究生有更多機會直接參與企業的工程實踐和科研項目，從而有效幫助研究生在學術和實踐能力上同步提高，同時還可以為實踐單位提前考察人才，并優先獲得畢業生的挑選權。

五 結語

在未來幾年，國務院學位辦將陸續對全國專碩學位培養工作進行全面檢查。這必將促使各研究生培養單位深化研究生人才培養模式改革，其中導師組的構建與運行實踐是其中重要環節之一。通過“雙導師組制”在筆者單位的實踐來看，以校企合作科研項目為紐帶，將研究生培養過程與企業新產品研發和技術創新工作有機結合，是保障校企合作框架下導師組制長期高效運行的關鍵所在。

參考文獻

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篇6

關鍵詞：人才市場 大中專生就業 定位

大中專生畢業生就業難已經是一個不爭的事實。2011年11月底來自教育部數據顯示：截止到9月1日，有523萬大中專生實現就業，盡管比2010年同期增加198萬，但仍有250萬的2010年應屆大中專生未能如期就業。而2012年全國大中專生人數，又將再創歷史新高，加上世界經濟持續低迷的影響，大中專生的就業壓力將會有增無減。這種現象是我國計劃經濟向市場經濟過渡中出現的階段性問題，產生問題原因是多元化的。本文將以人才市場對大中專生就業影響為切入點，剖析其在大中專生就業促進中的職能定位，以期科學客觀地評價現有人才市場在大中專生求職過程中發揮的作用，并提出人才市場更優的職能定位。

一、人才市場現有職能定位存在的問題

人才市場本應是大學生實現就業的重要途徑之一。然而，我國現有人才市場中，用人方和大中專生雙方信息交流并不暢通，人才市場工作效率較低。我們認為這種情況主要原因有以下幾方面：

（一）人才市場組織的招聘多為綜合性招聘，專場招聘較少

參與不分行業、不分職位層級的綜合性人才市場招聘會的用人單位和求職者雖然都很多，但招聘效率卻很不理想。統計顯示，大型人才市場招聘成功率不足20%。另一方面，在本就稀少的專場招聘會中，大部分人才市場沒有對參加的用人單位類別加以嚴格的控制，所謂“專場招聘會”并不專業。而人才市場信息的滯后和失真，參與人才市場招聘的大學生就很難有針對性的準備簡歷、參與招聘。雙方很難達到有效的匹配，專場招聘會基本沒有收到應有的效果。

（二）人才市場沒有發揮信息服務職能

人才市場作為用人單位招聘和大學生就業的信息交流平臺，沒有充分利用自身的優勢，對有價值的信息進行分析并有效利用，承擔起收集、整合與匹配人才供需雙方信息的職責。

（三）現有人才市場對大學生就業的引導性不足

一方面，缺乏人力資源測評、人力資源規劃咨詢等多樣化的服務，為促進大學生就業而設置的專項服務，更是少之又少。另一方面，人才市場掌握了市場的需求信息，但并沒有對其進行充分的整理和分析，更不用說把整理的結果反饋給高校，為高校人才培養模式和課程設置的改革提供市場依據。

二、人才市場在大中專生就業促進中的職能定位優化

通過以上對人才市場目前職能定位存在的不足的分析，我們提出幾點優化措施。

（一）要做信息的搜集者

人才市場要對人力資源的供求信息進行全方位的搜集，為實現雙方的有效匹配提供條件。一方面，人才市場要扮演招聘信息搜集者的角色，面對膨脹的用人單位數量，人才市場應該加強對信息進行搜集和整合，為大學生擇業提供依據。另一方面，人才市場要扮演好大中專生求職信息搜集者的角色。大中專生學習的專業不同、職業規劃不同，從而對用人單位的選擇也不同。人才市場應該加強與高校的合作，對大中專生的求職信息進行搜集與整合，為畢業生的就業提供建議。

（二）要做信息的提供者

人才市場搜集整理了用人單位與大中專生的信息，目的是實現兩者需求的匹配，促進畢業生就業。因此，人才市場需要通過有效途徑為雙方提供信息。一是信息提供的真實性。人才市場應該對大中專生負責，一方面保證招聘信息的真實，人才市場應保證提供的招聘信息的真實性，從而減少大中專生與企業的摩擦，降低就業成本，促進大學生就業；二是信息提供的針對性。人才市場應該多舉辦“專場招聘會”。同時，對招聘企業、招聘職業加以嚴格控制，擴大宣傳，在報紙、雜志、網站上定時更新信息，引導大學生更有針對性地選擇人才市場，選擇招聘會。這類專場招聘會不僅給招聘、應聘雙方提供了良好的交流環境，而且求職雙方目標更明確，從而大大地節約了雙方的時間、交通等成本；三是要加快信息化建設，提高大中專生與用人單位的匹配效率。我們可以借鑒法國經驗，對人才市場上的供需信息進行全國聯網溝通，利用通過各種現代化手段，使大中專生了解用人單位的性質、崗位對人員的要求等信息，實現雙方更好地匹配。

（三）要做就業引導者

引導大中專生實現就業，是人才市場的另一個重要的職能。作為引導者，人才市場應該在以下兩方面做出努力。一是引導用人單位提供真實信息。人才市場是用人單位與大中專生信息溝通的平臺，而信息的真實性在實現雙方需求匹配方面起著十分重要的作用。大中專生面對繁多的用人單位，無法一一進行背景調查。這就要求人才市場對參與招聘的用人單位進行嚴格把關，引導用人單位提供真實的信息，包括公司與職位信息、薪酬待遇等，保障大中專生的權益，從而促進大中專生就業。二是引導大中專生進行職業生涯規劃、積極就業。首先，人才市場可以與高校的就業指導中心進行合作，舉辦職業生涯規劃方面的講座，定期組織簡歷修改、模擬面試等就業培訓，為大中專生進行人力資源測評等服務，引導大中專生明確就業目標，做好求職準備。其次，人才市場應該嚴格按照《就業促進法》等的要求，免費為大中專生開放招聘會，降低大中專生求職成本，激發大中專生的求職熱情，引導大中專生積極就業。

總之，我國目前的人才市場在大中專生就業中并沒有發揮其應有的職能，存在著信息缺失、信息失真和信息溝通不暢等問題，而且缺少與高校的聯系。我們建議人才市場扮演好信息搜集者、信息提供者和就業引導者等角色。在企業與大中專生中搭建一座暢通的橋梁，讓人與崗位能夠有效匹配，緩解大中專生就業難。

參考文獻：

[1] 張玉新.關于高校畢業生就業市場建設的思考.滁州學院學報，2007（7）

篇7

關鍵詞：食品專業 研究生 就業

食品工業作為一個關系國計民生的重要產業，全國各地都把食品行業作為優先發展的行業。食品工業的快速發展促使社會對食品專業技術人才的需求持續增加。但由于食品行業投資成本低，見效快，食品行業對食品科研技術人才的準入標準存在一些偏差，走兩個極端，要么，低標準低待遇招聘本科生，大中專生，甚至是高職高專的技術人員；要么，高標準高待遇引進優秀的博士研究生或博士后研究人員，甚至是留學歸國的高級人才，來進行企事業單位的高尖端技術研究。食品類研究生在就業過程中就業壓力逐漸增加。筆者通過分析廣東海洋大學2009屆、2010屆食品類研究生的就業情況和平時就業指導工作實踐，分析食品類研究生就業情況，應從教育管理、導師、就業指導等方面作出努力，以實現提升食品類研究生就業競爭力。

一、食品類碩士研究生的就業現狀

1.食品類研究生就業形勢總體良好，總體就業率均達到100%。在社會就業過程中，應用型學科較比學術型學科就業形勢樂觀些，畢業生社會需求量相對較大，就業率較高。但隨著每年擴招，就業壓力還是逐年增大。

2.研究生就業行業流向失衡。以廣東海洋大學食品科技學院2009屆、2010屆研究生就業行業情況為例。

通過就業行業統計表可以看出，就業壓力增大，就業單位對學歷的要求越來越高，研究生考博的人數增多，成功升博的人數也增多。另外，研究生對就業單位的要求是除了生源地因素，對研究生吸引較大的仍然是經濟發達地區、沿海城市和一些中心城市。另外，還要有正式編制、工作穩定、環境優越、待遇豐厚等條件，所以選擇傳統正規單位的較多，選擇企業單位的比例下降。

二、影響研究生就業的因素分析

1.研究生自身原因

（1）就業期望值高。食品行業是個投資少，見效快的行業，因此全國出現很多的食品企業。為了適應社會的需要，綜合類的高校基本上都設置食品類專業，每年的招生人數也大幅度增加。普通高校食品類學生畢業后不能進入理想的單位工作，有很多應屆本科生選擇考研來提升個人就業競爭力，希望繼續深造，獲得碩士學位后再就業。研究生的就業期望值高，對研究生吸引較大的仍然是經濟發達地區、沿海城市和一些中心城市。另外還要有正式編制、工作穩定、環境優越、待遇豐厚等條件。

（2）研究生自身素質原因。首先，是學生自身素質下降，包括對所學專業無興趣愛好和對所學專業課程的缺失；其次，在本科期間，由于一心考研，缺乏社會實踐和工作能力的煅煉，在綜合素質方面欠缺；第三，還存在許多跨專業考研的學生，專業基礎薄弱，讀研究生階段又沒有系統鉆研專業知識，勢必會造成研究生自身素質的下降。

2.就業難度增加

伴隨著我國全球化程度和經濟體制改革的加深加快，作為市場經濟主體的企業間競爭日趨激烈，企業的用人觀念也發生了巨大的改變。特別是食品行業，在用人方面有偏差，走兩個極端，要么，低標準低待遇招聘本科生，大中專生，甚至是高職高專的技術人員；要么，高標準高待遇引進優秀的博士研究生或博士后研究人員，甚至是留學歸國的高級人才，來進行企事業單位的高尖端技術研究。碩士研究生處于“高不成低不就”的就業狀態，就業難度加大。

3.對研究生的就業指導工作薄弱

（1）目前，高校基本都設置了專門的就業指導機構，但大多數機構人員少，工作量大。很多高校就業指導工作主要的工作重心還以本科生的就業指導為主要內容，普遍沒有建立起完善的以市場需求為導向，針對研究生實際需求的研究生就業指導體系。

（2）高校師資、教學設施、科研設備的擴展速度沒有跟上研究生招生規模連年攀升的腳步，使得研究生校內生均資源下降。

（3）導師方面原因。高校擴招后師生比例失調，一位導師要指導較以往幾倍數量的研究生，導師沒有足夠的時間與所帶的學生進行溝通與指導；個別導師自身素質令人質疑，對本專業的發展動態不了解，科研水平不高；有些導師還兼任行政職務，自己工作繁忙，使得很多研究生得不到應有的指導。

三、研究生就業問題對策研究

1.合理調整高校的招生計劃，及時修訂研究生培養方案

隨著科技的發展和社會的進步，一些新興的行業進入人們的生活領域，這就要求高校的專業設置能夠與時俱進，根據社會的需要設置專業和招生規模。要對研究生階段教育的學科設置同樣需要作出相應的調整，要根據市場的人才需要來決定招生量。對研究生的階段的教育，要注重數量，更該重視質量，要讓每個研究生學有所獲、學有所成、學有所長，這樣才有助于我國人才的培養。

2.把研究生的就業質量與導師考核有機結合起來

作為導師，不僅要關注學生的學習，而且要關心學生的全面成長發展，通過考核可以促進和引導研究生導師投入更多的時間和精力來思考、提高研究生的培養質量，關心研究生的全面發展，也可以成為導師積極促進學生就業的動力。

3.加強對研究生的就業指導和服務

（1）要構建研究生全程化就業教育體系，完善高校研究生就業指導運行體系。

從一年級入學著手，將思想政治教育、心理教育、職業生涯規劃和就業指導規劃引入研究生教育環節中,分階段分層次地進行，并貫穿整個研究生教育階段。建立研究生就業工作網，幫助畢業生及時了解就業形勢和就業政策，引導畢業生樹立正確的擇業觀念，積極做好就業前的思想準備和心理準備，實現就業指導工作在方法上和手段上的創新和轉變。通過不斷完善就業信息網絡化的主渠道建設，搭建各種針對性強的特色信息平臺。

（2）全員就業的理念要深入教師。“全員就業”理念的核心，就是要每一名教師都來關心就業，關注學生，共同促進學生就業工作。動員每一位教師為就業工作獻計獻策，提供就業信息。研究生導師要在幫助學生就業方面發揮重要作用，擴大和開拓研究生就業渠道，為學生尋求盡可能多的就業機會。

（3）提高研究生的個人就業能力。做好職業生涯規劃，認清個人的興趣、個性和能力水平，設定清晰的職業目標，明確實現步驟，踏踏實實地做好每一步準備，做好職業生涯規劃是每一位碩士研究生實現理想的捷徑。

篇8

【關鍵詞】中職生　就業率　穩定率　職業教育

【中圖分類號】G528　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0037-01

【正文】近幾年來，就業問題一直是各級各類學校所關注的焦點，目前社會上流傳著這樣一句話：本科生就業不如高職生，高職生就業不如中職生。201　1年《光明日報》披露，與目前大學生、研究生面臨的嚴峻就業形勢形成鮮明反差的是，中專生的就業率逐年上升，九成以上中專生不愁找不到工作。究其原因是中職學校的畢業生之所以受到用人單位的普遍歡迎，是因為中職生就業崗位定位比較低，專業實踐能力相對較強，踏實肯干、吃苦耐勞。然而另一調查結果卻又顯示，中職生就業率高，穩定率低，就業質量不高。本文旨在探討出現這種現象的原因并尋找其解決的方法。

1　中職學生就業率高產生的原因

1．1各行業用工缺口較大。據教育部有關負責人介紹，中等職業學校畢業生持續保持較高的就業率，反映了我國經濟社會發展對中等職業教育培養的人才的強勁需求。在《2007年全國職業院校學生就業質量報告》中顯示當前我國工業化已經進入新階段，現代制造業的發展需要大批技術工人。被調查的企業一線工人50％以上是中職畢業生。調查顯示，企業對中職學生的歡迎程度高于大專院校學生，因為他們更加關注學生的技能培養。隨著生產規模的擴大，一些企業未來5年對中職生的需求量將增加5倍。

1．2國家政策上鼓勵大力發展職業教育。每年都有一部分資金用于扶持職業學校建設，各省、市政府、市教委也積極鼓勵招生，出臺招生、就業補貼政策，開拓就業渠道等等都為中職學生學習、就業提供了良好的學習、就業環境。

1．3家長觀念的轉變。在《2007年全國職業院校學生就業質量報告》中調查顯示，50％以上的農村學生和家長愿意選擇就讀職業學校；49％的學生為了早日就業、24％的學生為了技術致富而選擇了中職學校。不管是城市還是農村，在人才競爭日益激烈的今天家長更愿意讓孩子擁有一技之長，而不僅僅是文憑。但是每次有單位面試的時候家長參考度少，學生自己做主的多，基本上是來單位學生就報名參加面試，而企業急需用人，所以面試成功率高。

2　中職學生目前的就業現狀。

所謂就業包括畢業生就業以及在校生工學結合和頂崗實習，因為這三者工作內容幾乎無差別，企業對學生的要求一致。通過對負責就業分配教師、就業期間負責學生管理教師，以及企業管理人員提供的大量反饋信息。

2．1眼高手低，期望值過高。絕大多數的學生都不看單位實力，也不看能否發揮自己的一技之長，一味的要求工資高、工作環境好，住宿、伙食條件好，又想工作時間短、工資福利高，但學生本身個人專業素質和技能達不到企業的用工要求。到企業后，適應性差、社交能力差、語言表達能力差等等現象出現。

2．2缺乏解決問題的能力。相當一部分學生依賴性較強，生活不能獨立。在就業過程中不會獨立思考，人云亦云，或把問題留給學校和家長解決，導致遇事逃避或不能正確面對。

缺乏吃苦耐勞的精神。據企業和帶隊教師回訪信息統計顯示，因吃不了苦，實習過程中，在崗位工作沒幾天就不再來企業工作的學生占“流失”總量的1／3左右，因其他同學離職，自己沒有什么原因也跟著離職的，占“流失”總量的1／5左右。

3　中職學生穩定率低的原因

筆者從事多年的班主任工作，對所帶班級畢業生就業情況回訪顯示，從2007年5月到2009年7月兩年間三屆畢業生為例，178名畢業生中，已有86名畢業生更換了單位，占48．4％。在這86名學生中，60％的畢業生在初次工作6個月以內就更換了工作單位，許多畢業生尚未滿試用期就換了單位。在對20家用人單位的調查中，也有近一半的用人單位認為中職畢業生的工作不夠穩定。

3．1學校教育的原因

3．1．1學生職業生涯規劃和就業指導工作與企業用工需求脫節。目前中等職學校就業指導工作是由兩部分構成，一是由學校開設的就業指導課《職業生涯規劃》這門課程對學生就業前的指導工作，二是由招生就業辦負責學生就業工作的老師在學生頂崗實習前圍繞實習工作要求和工作中注意安全及相關企業文化來開展的短期就業指導學生工作，這兩部分工作由不同的部門負責。由于就業指導課教師與企業并沒有接觸，對當前的就業形勢了解甚微，對學生在企業出現的問題也是少之又少，因此，教學中出現偏重理論傳授的現象，缺乏學生在企業頂崗實習中的案例和實例，對學生思想觸動不大，職業理想、職業道德的培養流于形式，指導效果甚微。

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A：理解文件政策，確認自己是否可以報考。看好幾個時間(網上報名時間、報名確認及打印準考證時間、考試時間)。曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員，以及法律規定不得錄用為公務員的其他情形的人員，不得報名 。

閱讀網上報名須知，明白自己要怎么操作；同意網上報名協議，明確自己要承擔的法律責任。

Q：怎樣進入網上報名系統？

A：從網站首頁上找到報名系統登陸口，在進行登陸前一般都要求考生先注冊。在注冊的過程中要認真填寫考生的個人信息，部分重要信息一經提交后不能更改(如：身份證號碼、姓名等)。如因填寫錯誤或更改而提交，將影響到你最終不能參加考試。注冊成功后再登陸報考系統進行報考。還要提醒大家的是：每個考生只能報考一個職位，在報考前一定要選擇最適合自己的職位報考。在報考成功后，系統會提示你報考確認的時間、打印準考證時間及考試時間。

Q：考試成績在考試結束后多長時間公布？

A：一般都會在考試結束兩個月后對外公布。由于有些考試成績需要等待上級核對、批復，所以不能保證兩個月后公布，具體公布時間會在網站上另行通知。

Q：《行政職業能力傾向測驗》和《申論》有文理偏向嗎？

A：很多考生認為《行政職業能力傾向測驗》中的題目可能傾向于理科考生，《申論》的考試內容更傾向于文科考生，實際上并不是這樣。

作為錄用國家公務員的公共科目考試，這兩科考試所考察的能力都是一般國家機關公務員應具備的基本能力，并不需要考生具備某項專業知識和素質。例如，《行政職業能力傾向測驗》中數量關系題型，表面上看起來考察的是對數字的敏感程度，好像理科的考生對于此類題目更得心應手。其實它是考察考生對于規律的發現和把握的能力，這是理科考生和文科考生都應該具備的能力。再如：《申論》考試表面看起來是和作文一樣考察考生的文字表達能力的，實際上文字表達能力僅僅是《申論》所需要考察的一項能力，在整體中也只占較小的一部分。《申論》所要考察的主要是考生對于材料分析、理解、概括和發現問題、解決問題的能力，這些都是政府機關工作人員所應具備的基本能力，也是廣大考生在中學、大學的所有課程學習中所要求的能力。因此，不論文科、理科還是工科考生，只要你有一定的分析能力，能夠準確地抓住事物的實質，那么不論你是否接受過專業寫作方面的訓練，都會有一個滿意的成績。

綜上所述，《行政職業能力傾向測驗》《申論》是沒有專業性傾向的考試。無論在考試設計，還是命題方面，盡可能地排除了對不同專業考生不公平的可能性。只要是具備了基本能力的考生，在考試中都能充分地展現自己的能力，得到滿意的分數。

Q：公務員錄用考試對學歷有什么要求？大、中專生和自考生能不能報考公務員？

A：國家公務員要求的學歷因黨政機關的層次各異，中央黨政機關一般是本科以上(招收的人員碩士研究生約占1/4~3/1，其余是本科生)，省市一級本科生占到80%～90%，縣鄉一級大中專生比例則明顯提高。大專生可以考公務員，但受到的限制可能多一些，也就是說一些單位、職位不收專科生。沒有中專生不可以考公務員的規定，但因為現在生源實在太豐富了，所以中專生競爭上的可能性就大打折扣。

Q：自考生、函授生今年才能畢業，能不能視同為應屆畢業生？怎樣出具證明？

A：對全日制應屆畢業生，報名時須提供由學校畢業生就業指導部門簽署意見的畢業生就業推薦表。對于成教類(含自考、黨校、函授)應屆畢業生，報考時須提供學校出具的已完成所有課程的學習、畢業證待發的證明。

Q：我暫時還不想進機關工作，但想考一張“公務員證”放著，請問這樣可以嗎？

A：所謂的“公務員證”只是指地方公務員的錄用資格證，例如北京市公務員考試就是一種資格考試。成績合格者可以獲得從事公務員工作的資格證書，在規定的時效內，考生可以在北京市的黨政機關或需要相關資格的單位求職，如果對方接收，考生可以被錄用并從事相關工作。但是對國家公務員錄用考試而言，“公務員證”是不存在的。

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【關鍵詞】中高職；就業指導；對比

我國高職院校學生的培養目標是成為受社會歡迎的高素質技能型人才，而實際情況是，高職院校學生因為種種原因，就業時常常高不成，低不就。畢業生就業率偏高的同時，學生和社會的就業滿意度卻不夠高，這使得高職院校就業指導工作面臨較大的挑戰。要提高社會對高職畢業生就業的認可度，首要問題是提高高職畢業生培養質量，提高畢業生就業競爭力。高職院校就業工作隊伍如何通過改進自己的工作內容和方式，應對新的形勢和變化，搶占有利位置，助力畢業生就業滿意就業，助力用人單位招聘到適用人才，成為每一個高職院校就業工作人員必須思考的問題。我國高職院校主要是近年來由原中職學校發展而來，高職院校與中職學校都在培養職教人才，既有培養性質上的共通性，又有培養目標的差異性。高職學院既熟悉中職生的就業指導工作，也在探索、發展高職學生就業指導工作。本文希望根據中高職畢業生就業需求的不同，即從外部職業需求和自身就業需求的角度分析就業需求的不同出發，對比分析中職、高職就業指導異同，探討改進高職學生就業指導內容和方式，提高高職學生就業競爭力。

一、社會人才質量層級需求不同導致培養教育目的差異

對高職學生而言，上有龐大的本科畢業生的就業擠壓，下有中職畢業生的就業替代。我們首先通過客戶需求的分析，來探討教育提供者如就業指導人員的工作內容。就業單位對高職畢業生到底有什么樣的期待，決定了我們的工作。高職院校學生的培養目標是成為受社會歡迎的高素質技能型人才，如果說，高職教育要求的“技能型素質”，較易區別于普高本科教育的“系統知識素質”，那么它與同樣“以技能型素質為主”的中職教育就難以區分清楚。高職與中職相比，其人才培養質量規格到底“高”在哪里并如何兌現，這既是一個重要理論問題，也是關鍵的實踐問題。如果在專業技能方面，高職與中職畢業生一樣只獲得初中級技術等級能力與資格，那高職院校的學生是沒有優勢的；如果高職院校畢業生只掌握專業技能，而不擁有核心理論知識，那他就等同于中職中技生，如果要求更高的崗位薪酬和職場發展空間，將在職業市場上沒有競爭力；如果高職院校畢業生只重視掌握專業理論知識，沒有較強的專業技能，那他就在理論知識方面比不過本科院校畢業生，在專業技能方面比不過中職中技生，從而在就業市場上陷入被動。因此，高職院校必須設計出在知識技能方面既區別于本科生、又區別于中職生的人才培養方案，并通過教育教學改革實踐努力實現這一目標。

就業指導工作人員也要根據這一教育核心任務開展高職生就業指導工作，對高職學生就業指導即重技巧，也重理論；即重短期效應，也重長期職業規劃教育。中專生由于學生年齡偏小，觀念不成熟，知識技能準備不充分就業期望值偏低，就業指導主要放在畢業前一學期，側重于應聘技巧和職業道德教育。高職生由于觀念較成熟，人員綜合素質較高，就業期望值偏高，學生就業指導工作應從新生入校起作為一個系統工程來做。高職院校就業指導工作人員要革新就業指導理念，構建起職業生涯發展理念引導下的“高職大學生”就業導航系統，在校期間全程化、全方位開展“高職大學生”的就業指導工作，全面培養與提高“高職大學生”的就業能力。高職生的學習從某種意義上說就是為就業做準備的，入學后畢業前都是實施就業指導的期間，就業指導的目的和意義不僅如此，還要構建起高職生終生學習，終生職業發展的意識與規劃手段。

二、就業渠道需求不同導致就業信息指導的差異

中職學生由于普遍自身的信心不足，多數學生被動等待學校的就業信息，對學校解決就業問題依賴性較高。高職學生多數主動性較強，多數學生通過上網、異地求職等多種渠道查找聯系就業單位，通過主動上門推銷自己的方式去應聘，也善于發揮人際關系網的作用，不盲目參加招聘會。所以，高職學校就業指導部門要利用更多就業渠道，加大就業市場建設，提供公招、參軍、定向培養、士官、出國等更多更豐富的就業信息。

三、招聘需求不同導致就業技巧指導的差異

中職畢業生面對的招聘單位主要招收基層操作員工，主要對畢業生的身體素質和吃苦耐勞精神有較嚴格的要求，對面試、簡歷等要求不高，招聘方式較為簡單。而針對高職畢業生，有50%的招聘方認為初選時，基本看簡歷中的硬性人職匹配指標。簡歷在求職過程中的重要作用不言而喻，而有些高職畢業生的簡歷制作過于簡單，短短的一頁紙甚至有錯別字，沒有附獲獎證書，等級證書等證書的復印件。面試穿衣不講究，穿著休閑，甚至穿校服面試。部分高職生不注重個人綜合素質的提高，參加社會實踐少，在陌生人面前緊張，在面試時，自我介紹不流暢，不懂得抓住自己的亮點來介紹。面試表現欠主動，被動應付主考官的提問等。這些都需要加強高職生求職能力的指導和培訓。

四、政府重視程度不同導致就業政策指導的差異

中職學生就業主要受老師、家長、同學的影響，主見不多，而且國家專門就業政策較少，因此，學校就業政策指導部分比較弱。部分高職院校由于學生受到的就業指導不系統，有些畢業生對國家關于大學生就業的政策法規不了解，不會利用大學生就業的有利措施，如《對高校畢業生從事個體經營實行收費優惠政策的通知》鼓勵學生創業，但據調查，只有約10%的學生了解此項政策；有些畢業生不清楚就業的流程，就業手續應如何辦，就業協議書作用是什么等，就業時匆匆忙忙。另外還有部分學生畢業后不關心自己檔案的去向，真正需要時發現不知所蹤。這些都影響了就業質量。特別是近年來政府出臺了大量的鼓勵高校畢業生就業的政策和措施，這些都需要就業指導人員加大宣傳力度，

五、創業需求不同導致創業教育的差異

創業教育是培養具有開創性的個人。是讓學生在校階段去主動學習，掌握他們在未來創業時的能力。

中職生由于各方面條件限制，在校期間創業意識淡薄，創業能力準備不足，創業教育相對滯后。高職生是成年人，人生觀初步形成，對未來人生有更多期待，知識技能儲備更為充分，創業意識更為強烈，所以，高職學生應成為在校期間創業教育的重要對象。創業教育是嶄新的教育思想觀念，要求在辦學理念上尊重人格自由，尊重個性發展和調動學生的潛能；在教育目標上強化提高創新創業素質，在教育方式上突出學生主體積極性與實踐的結合。高職院校就業指導人員要重視學生的創業實踐活動，鼓勵學生創辦自己的企業。建立創業教育社會實踐基地，培養高職生的創業意識和創業能力。開展創業者系列講座和案例教學。大力開展創業計劃競賽。以期推動高職生創業教育。

在高職教育創新人才培養模式的改革實踐中，“以服務為宗旨，以就業為導向”應該是實實在在的辦學理念。“以就業為導向”的出發點和落腳點，就是要求在人才培養過程中，提高學生的就業競爭力。提高學生就業競爭力不是僅在專業知識和技能方面下功夫。今天，用人企業普遍把責任、敬業、誠信、友善、合作、團隊精神等看成是職工綜合素質不可或缺的部分。高職學生自身對就業的自主意識日益增強，就業需求日益多樣化。因此，高職學院就業指導工作內容和方式也要作出調整，擯棄中職時代不適用的那部分內容，保留好的傳統和優勢。就業領域其他工作，如就業指導機構設置、制度內容、服務態度等都要求貫徹這一辦思路，切實幫助學生“配備”用人單位所要求的各種素質，切實提高學生的就業競爭能力。

參考文獻：

[1]郭竹梅.三位一體助推高職就業指導[J].科學時代（上半月），2010（6）：269-270.

[2]莫運國.多途徑加強高職院校就業指導工作[J].中國職業技術教育，2008（9）：24.