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篇1

2、驚心動魄，使人神魂震驚。原指文辭優美，意境深遠，使人感受極深，震動極大。后常形容使人十分驚駭緊張到極點。

3、毛發皆豎，豎：直立。汗毛和頭發都豎立起來。形容極度恐懼、緊張的樣子。

4、慌里慌張，指焦急不安或精神慌亂。

5、坐立不安，坐著也不是，站著也不是。形容心情緊張，情緒不安。

篇2

御賜“欽承圣緒”印,青田石質。印面正方形,上部篆刻陽文“御賜”二字;中部篆刻陰文“欽承圣緒”四字,四字以“田”字格均勻排列;印面左右豎刻兩龍,龍身細長,四肢夸張,龍頭伸向印面頂部與“御賜”二字相接;龍尾曲屈盤繞在印面下部,并有云朵相襯;印章右側刻有隸書題款,文亦為“欽承圣緒”四字。

據《曲阜縣志?通編》記載:清雍正三年“秋八月,闕里孔子廟興工,賜衍圣公孔傳鐸‘欽承圣緒’額?！庇纱丝芍?“欽承圣緒”四字,原是清雍正皇帝胤G,在雍正三年(1725年)頒賜給孔子六十八代孫衍圣公孔傳鐸的匾額。

雍正皇帝胤G是一位尊孔崇儒的皇帝。早在康熙三十二年(1693年),十五歲的胤G就以王子的身份,隨同幾位哥哥參加了曲阜祭祀孔子大典。即位后,馬上下詔追封孔子五代先祖王爵,他說:“至圣先師孔子,道冠古今,德參天地,樹百王之模范,立萬世之宗師,其為功于天下者至矣。而水源木本,積厚流光有開必先克昌厥后,則圣人之祖考,宜應崇厚之褒封。所以追溯前徽,不忘所自也。粵稽舊制,孔子之父叔梁紇于宋真宗時追封啟圣公,自宋以后,歷代遵循。而叔梁紇以上則向來未加封號,亦未奉祀祠庭。朕仰體皇考崇儒重道之盛心,敬修崇德報功之典禮,意欲追封五代,并享蒸嘗,用伸景仰之誠,庶慰羹墻之慕?！?《曲阜縣志?通編》)于是,在雍正元年(1723年)六月十二日,詔奉:孔子的五世先祖木金父為肇圣王,孔子的高祖祁父為裕圣王,孔子的曾祖防叔為詒圣王,孔子的祖父伯夏為昌圣王,孔子的父親叔梁紇為啟圣王。而且還立了專祠,享受與孔子一樣的供奉。

雍正二年(1724年)六月,闕里孔廟因雷擊起火,大成殿等孔廟主要建筑被燒成廢墟?？讉麒I向朝廷急奏,皇帝胤G聞奏后,大為震恐,進行了深深地思考:“朕惟孔子道高德厚,為萬世師表,所以維世教立人極者,與天地同其悠久。朕臨御以來,思極尊崇之典,用伸仰止之忱。今闕里圣廟被災,豈朕尊師重道之心誠有未至歟?”(《曲阜縣志?通編》)于是,他素服齋居,無庸更事,減膳撤樂,并親詣國學文廟虔申祭奠,宣讀告文,以展不安之心。同時決定,撥下帑銀,重新修建闕里孔廟。

雍正三年(1725年)八月,闕里孔廟興工。雍正皇帝胤G對修廟表現出了極大的熱情,他下了一道諭令:“凡殿廡制度規模,以至祭祀儀物,皆令繪圖呈覽,朕親為指授?！币舱窃谶@個時候,胤G給衍圣公孔傳鐸親自頒題了“欽承圣緒”的匾額,這無疑是對圣裔的莫大慰藉和鼓舞。

其時,雍正皇帝胤G頒給孔傳鐸的這塊“欽承圣緒”匾額,還有另一層意義,也就是說,等于是在孔傳鐸頭上戴上了一頂至榮至幸的貴冠?？讉麒I對此自是心知肚明,于是,把匾額高高懸掛于孔府二堂之上,并刻以為印,以便在鄭重場合和重大事宜中適時用印。

“欽承圣緒”這四個字,意義深刻。

這里的“欽”字,應當包含兩層意思。其一,指明這是皇帝所作出的決定;其二,應有敬重或敬仰的意思。如韓愈《孟生》詩中有:“我論徐方牧,好古天下欽。”又如《晉書?陶潛傳》:“剌史王弘以元熙中臨州,甚欽遲之?！?/p>

“承”,即接續、繼承。如《后漢書?儒林傳贊》:“斯文未陵,亦各有承?！绷谠斗饨ㄕ摗分杏?“魏之承漢也,封爵猶建。”孫楚《為石仲容與孫皓書》:“公孫淵承籍父兄,世居東裔?！?/p>

“圣”,是對孔子的稱謂。早在漢代司馬遷的《史記》中,就把孔子稱為“至圣”。唐太宗貞觀二年(628年)尊孔子為“先圣”。宋真宗大中祥符元年(1008年)加號孔子為“玄圣文宣王”,大中祥符五年(1012年)又號稱孔子為“至圣文宣王”。元武帝大德十一年(1303年)加號孔子為“大成至圣文宣王”。明世宗嘉靖八年(1529年)號孔子為“至圣先師”。清順治二年(1645年)加號孔子為“大成至圣文宣先師”,順治十四年(1657年)又稱“至圣先師”。

“緒”,連綿不斷。意思是說,將前人事業延續下去。如《詩經?魯頌?s宮》:“纘禹之緒?！薄抖Y記?中庸》:“武王纘太王王季文王之緒?！彼抉R遷《報任安書》:“仆賴先人緒業,得待罪輦轂下?！?/p>

從胤G頒賜給孔傳鐸的這四個字上,不難看出,這位雍正皇帝對圣人后裔的態度是非同一般的。應當說,這種態度,是源于他的尊孔崇儒之心。

在尊孔崇儒這方面,胤G不單單頒賜了匾額及重修闕里孔廟,更主要的還表現在他對儒家經典《論語》的認識上。

雍正五年(1727年)七月十九日,胤G以孔子《論語》一書,裨益政治,立教垂訓,道大功隆。特發詔諭進行表彰,他說:“朕惟孔子以天縱之至德,集群圣之大成。堯、舜、禹、湯、文、武相傳之道,具于經籍者,賴孔子纂述修明之。而《魯論》一書,尤切于人生日用之實,使萬世之倫紀以明,萬世之名份以辨,萬世之人心以正,萬世之風俗以端。若無孔子之教,則人將忽于天秩天敘之經,昧于民彝物則之理。勢必以小加大,以少凌長,以賤妨貴,尊卑倒置,上下無等,干名犯分,越禮悖義。所謂君不君,臣不臣,父不父,子不子,雖有粟吾得而食諸。其為世道人心之害可勝言哉。惟有孔子之教,為人道之大經,彝倫之至理。昭然如日月之麗天,江河之行地。歷世愈久,其道彌彰。統智愚賢不肖之儔,無有能越其范圍者。綱維既立,而人無u閑蕩檢之事,在君上尤受其益?！兑住吩?‘君子以辨上下,定民志?！抖Y運》曰:‘禮達而分定?！狗强鬃恿⒔檀褂?則上下何以辨,禮制何以達,此孔子所以治萬世之天下,而為生民以來所未有也。使為君者不知尊崇孔子,亦何以建極于上,而表正萬邦乎。人第知孔子之教,在明倫紀,辨名分,正人心,端風俗。而知倫紀既明,名分既辨,人心既正,風俗既端,而受其益者之尤在君上也。朕故表而出之,以見孔子之道之大,而孔子之功之隆也?！?《孔府檔案》四九九八之七)可以看出,他對孔子思想和《論語》一書,是多么推崇備至。

接下來,我們再談談“詩書禮樂”印章。

御賜“詩書禮樂”印,黑壽山石質。這枚印章原為明代孔府舊存,印高7.5厘米,印面為橢圓形,長6.6厘米,寬3.6厘米。印章通體黑色,上浮雕人物山景,系明代雕刻。清乾隆時,重刻了印面上的文字。印面上部篆刻陰文“御賜”二字,中部篆刻陽文“詩書禮樂”四字,四字豎排一行。印面左右豎刻兩龍,龍身細長,四肢夸張。龍頭伸向印面頂部,兩龍各舉起一上肢,作護衛“御賜”二字狀。龍尾曲屈盤繞在印面下部,以作襯托。

“詩書禮樂”是清乾隆皇帝弘歷御書頒賜給孔府的匾額。大家知道,弘歷也是一位尊孔崇儒的皇帝,在位六十年,曾先后九次來曲阜進行朝圣活動。他與孔子七十代孫衍圣公孔廣ぁ⑵呤一代孫衍圣公孔昭煥、七十二代孫衍圣公孔憲培,都有過交往。

弘歷每次到曲阜,都留下了許多御詩,當我們仔細閱讀過這些詩作后,會很容易發現,詩、書、禮、樂這四個字,在詩中出現的頻率極高。在他看來,這四個字大概用在孔子門前是再適宜不過的了。

乾隆二十二年(1757年)正月,弘歷第四次駕臨曲阜時,賜衍圣公孔昭煥詩一首,詩曰:“驛路趨迎領一門,詩書教澤泗洙源。卿來處早予心往,大禮方行不欲煩?！?/p>

乾隆三十六年(1771年)二月,弘歷第六次駕臨曲阜時,在他寫的幾首御詩中,更是處處可以看到“詩”、“書”、“禮”、“樂”的字跡。

《孔子手植檜贊》:“禮樂詩書地,星辰日月天。豈因樹存沒,直共道留傳。補植謂多矣,重生或信焉。高低敷葉纈,左右互皮纏。奠茆精氣,焚檀引慶煙。真贏靈五百,即是字三千?！?/p>

《詩禮堂贊》:“趨庭那有異聞奇,亦曰學詩學禮宜。聞一得三陳亢喜,似知之卻未知之。”

《金絲堂贊》:“禮樂詩書,金絲萬古。豈系魯恭,廣宅斯舉。在左移西,亦惟其所。懸Y乃神,夫子不語?！?/p>

乾隆四十九年(1784年)二月,弘歷第八次駕臨曲阜,賜衍圣公孔憲培詩一首:“久住京師學問M,言歸承祭圣人鄉。親儀慎勿仍其短,祖德恩準衍以長。修已無過守禮樂,睦宗旨在率端方。c年兩見崇公襲,悵憶人生曷有常?！?/p>

弘歷何以樂此不疲地反復使用詩、書、禮、樂這幾個字呢?為搞清其中原因,我們還是先從這幾個字的字意上進行一下分析。

“詩”,即《詩經》,儒家經典之一?！妒酚?孔子世家》說:“古者《詩》三千余篇。及于孔子,去其重,取可施于禮義,上采契后稷,中述殷盛,至幽厲之缺?！币虼?《詩經》系孔子用禮義為標準對古詩的選編。

《詩》是孔子教授學生的重要科目和經典。他說:“不學詩,無以言?！?《論語?季氏》)而“詩可以興,可以觀,可以群,可以怨。邇之事父,遠之事君,多識于鳥獸草木之名?！?《論語?陽貨》)他還主張將學詩與通達政事結合起來,以為“誦詩三百,授之以政,不達;使于四方,不能專對,雖多,亦奚以為。”(《論語?子路》)孔子還經常與弟子們在一起談詩評詩,有一次子貢問:“《詩》云:‘如切如磋,如琢如磨’,其斯之謂與?”孔子說:“賜也,始可與言《詩》已矣!告諸往而知來者。”(《論語?學而》)又如子夏問曰:“巧笑倩兮,美目盼兮,素以為絢兮,何謂也?”子曰:“繪事后素。”曰:“禮后乎?”子曰:“起予者商也!始可與言詩已矣?！?《論語?八佾》)

《詩經》里的作品上迄西周初年,下至春秋中葉,地域包括現在的陜西、山西、河南、河北、山東及甘肅的南部,代表了當時經濟文化比較發達的地區,反映了從西周初年至春秋中葉社會各方面的情況,諸如社會生活,典章制度,風俗習慣以及各階級各階層的精神面貌,保存了極為豐富的社會歷史資料,具有很高的歷史價值。同時,《詩經》又集音樂、詩歌于一體,具有很高的音樂藝術價值和文學成就。

“書”,即《尚書》,儒家經典之一?！妒酚?孔子世家》說:“孔子之時,周室微而禮樂廢,《詩》、《書》闕。追述三代之禮,序《書傳》,上紀唐虞之際,下至秦繆,編次其事?！薄稘h書?藝文志》說:“《書》之所起遠矣,至孔子纂焉,上斷于堯,下迄于秦,凡百篇,而為之序,言其作意?！毖悦鳌渡袝窞榭鬃泳幎?。但其中若干篇《堯典》、《禹貢》等,為以后儒家所增。

《尚書》為孔子傳授學生的主要典籍,也是孔子常常談到的典籍?！白铀叛浴对姟?、《書》執禮,皆雅言也。”(《論語?述而》)有人問孔子為何不參政,孔子引《尚書》所說“孝乎惟孝,友于兄弟,施于有政。是亦為政,奚其為為政?！?《論語?為政》)

《尚書》是中國上古歷史文件和部分追述古代事跡著作的匯編,其史料價值很高,可以與甲骨文或金文互相參證。因其成書年代較早,文詞古奧,語言質樸,既難誦讀,又難理解,因此歷代為此書作注者極多。

“禮”,即《儀禮》,儒家經典之一。《史記?儒林傳》說:“諸學者多言《禮》,而魯高唐生最本?！抖Y》固自孔子時而其經不具。及至秦焚書,書散亡益多,于今獨有《士禮》,高唐生能言之。”《漢書?藝文志》說:“禮古經者,出于魯淹中及孔氏?！闭J為《儀禮》是孔子編成。

《儀禮》全書十七篇,內容包括冠、婚、喪、祭、射、鄉、朝、聘等方面的基本儀節,不僅反映了周代的典禮活動、吉兇婚喪、親族關系和宗教思想等,而且成為歷代統治階級制定禮制的重要依據。

“樂”,即《樂經》,儒家經典之一。《莊子?天運》曰:“(孔)丘治《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六經?！卑喙淘凇稘h書?武帝紀贊》中說:“孝武初立,卓然罷黜百家,表章《六經》。”顏師古注:“《六經》,謂《易》、《詩》、《書》、《春秋》、《禮》、《樂》也?！?/p>

由于《樂》已亡佚,因此關于《樂》是否有“經”引起后人爭論。有人以為《樂》本有經,因秦焚書而亡佚,如《宋書?樂志》有:“及秦焚典籍,《樂經》用亡?！比豢鬃酉蛞远Y、樂并舉,即使大難臨頭,仍安然弦歌?？鬃诱f:“興于詩,立于禮,成于樂。”(《論語?泰伯》)又說:“吾自衛反魯,然后樂正,雅、頌各得其所?！?《論語?子罕》)司馬遷說:“《詩》三百五篇,孔子皆弦歌之,以求合《韶》、《武》、《雅》、《頌》之音,《禮》、《樂》自此可得而述,以備王道,成六藝?！?《史記?孔子世家》)這些記載,足證《樂經》之成,必定得力于孔子。今存《禮記》中《樂記》,《史記》中之《樂書》,或保存了古代《樂經》的部分內容與理論觀點。

通過以上對詩、書、禮、樂的了解,很自然地看出,這四個字,字字都與孔子緊密相連。乾隆皇帝弘歷把這么一塊匾額賜予孔府,確實是很合適的。

這塊匾額頒賜的時間,應當是在乾隆十三年(1748年)弘歷第一次駕臨曲阜時。弘歷在孔廟舉行釋奠大禮,三獻九拜。釋奠后,又御詩禮堂講筵。而后駕幸孔林酹酒,行一跪三叩頭禮。旋即詣少昊陵致祭,周公廟拈香。還駕行宮后,賜十三氏子孫席宴。親筆御書孔廟門榜、聯額。又詔內閣“具成例”留曲柄黃傘于廟中。

篇3

關鍵詞 高職 英語 單詞 詞性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Importance of Mastering English Word

Part of Speech for Learning English

ZHANG Peng

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract In higher vocational English words learning， part of speech has always been the focus of teaching. In order to master the feature of English word， we need through the various forms of the word part of speech training， to master English word part of speech， for the purpose of the flexible use of English words.

Key words higher vocational； English； word； part of speech

在英語學習過程中，我們不能忽視英語單詞的重要性，而英語單詞的學習中，詞性又是不容忽視的一部分。每一個學生都可以記住一定量的單詞，但是卻不一定能夠正確地使用這一些單詞。究其原因，高職學生沒有重視到英語單詞詞性的重要性。所以，在考試和日常的運用中，常常會出現詞性用錯的尷尬局面，尤其是在寫作英語短文中，這一錯誤更加明顯。

1 英語單詞詞性的重要性

英語單詞的詞類或者是詞性主要是根據一個詞在短語、句子中的作用以及詞類自身的本意進行劃分。詞性主要包含開放性與封閉性兩類：開放性指的是經常吸收新詞，而封閉性指的是很少或者是從來都不吸收新詞。一般來說，詞性是非常復雜的，語言與語言之間存在很大的差異性，因此，很容易出現用語錯誤。所以，為了學習好英語，需要對單詞的詞性變化特征認真地研究分析，絕對不允許將漢語的詞性照搬到英語上來使用的情況發生。

1.1 英語詞性的種類劃分

根據詞義、形式特征和語法作用，可以將英語當中的單詞劃分成為十類：：名詞Nouns（cn.可數/un不可數）、形容詞Adjectives（adj.）、動詞Verbs（v.一vt及物動詞/vi不及物動詞/link.v連系動詞/modal v情態動詞/v.allx助動詞）、數詞Numerals（num.）、副詞Adverbs（adv.）、冠詞Articles（art.）、代詞Pronouns.（pron.）、連詞Conjunction（conj）、感嘆詞Interjection（ interj.）介詞Prepositions（prep.）

1.2 在語法當中英語單詞詞性的體現

在英語當中有這樣一句話：You know a word by the company it keeps，其意思是想要知道義如何，關鍵是看詞伙。這樣也告訴我們，在平時我們所背誦、朗讀的單詞是死的，但是在實際運用當中的語言卻是活的。

（1）名詞：在英語當中可以將名詞劃分為可數與不可數兩類。其中，可數名詞又分成為單數名詞與復數名詞兩種。所以，在語法當中，需要對代詞、冠詞以及數詞考查以及考查主謂一致等。

（2）動詞：對于動詞詞性的考查，一直以來都是英語語法考查的熱點。例如：判斷與識別謂語和非謂語；考查不及物動詞之后常見搭配的介詞。

（3）副詞、形容詞：在英語語法中，有一類型可以直接充當副詞使用，并且可以在后面添加“-ly”后綴轉變為另一個副詞使用。它們的意義相近，但是卻有不同的用法，例如：high高地/highly高度地；另外，也會出現將詞義完全改變的情況，例如：hard努力地/hardly幾乎不。所以，在英語語法當中，這一類形容詞就成為了考查的關鍵點。

（4）連詞：在英語當中的連詞主要分成并列和從屬兩種連詞。并列連詞主要是用于詞組、分句以及平行詞的連接；從屬連詞則用于從句的引導。在考查當中，對于句子結構的判斷主要是通過并列連詞的識別；對于從屬連詞的考查則是通過狀語從句從屬連詞的正確運用與識別。

2 英語單詞詞性運用的具體方法

2.1 介紹構詞法

在語言當中，詞匯是最基本的組成要素，在最初的語言發展階段，人們僅僅懂得使用少量的詞匯。這一部分詞匯是對事物與概念最基本的表示。而隨著社會的發展，隨著語言的擴充與融合，也使得語言逐漸變得復雜，以往有限的原生詞已經無法滿足需求，為了表示新的概念與事物，人們創造出了一些新的詞，主要的構詞方式有轉化法（conversion）、合成法（composition）、縮略法（shorting）、綴合法（affixation）。

2.2 學會運用構詞法

在英語構詞法當中，綴合法是最常用的一類，在構詞的歷史上發揮著不可磨滅的作用。對于學生來說，掌握常見的詞綴，就能夠將自身的詞匯量擴大。

例如：動詞中常見的前綴：“be-”、“en-”； 形容詞常見的后綴：“-able/ible”（名詞一般是“-ability＼-ibility”）；名詞中常見的后綴：“-ion”；動詞常見的后綴：“-en”、“-fy”；副詞常見的后綴：“-ly”。

2.3 針對性的練習

為了讓學生掌握更多的構詞法知識，就可以采取針對性的訓練，才能夠讓學生懂得詞匯的靈活使用，并且我們也要懂得練習方法的靈活多變。

（1）在學生學習了構詞法某一個點的知識之后，就可以采取針對性的訓練。例如：在形容詞與副詞的比較級與最高級學習之后，可以讓學生將常用的形容詞與副詞列出來，然后將其中能夠進行比較級和最高級轉變的做出相應的轉變。又如：在動詞后面添加-er或者-or后綴之后變成名詞。同時，也要求學生記住哪一些詞是添加的-er后綴，哪一些詞是添加的-er后綴。這樣的練習還有很多，都需要我們不斷去掌握、去了解。

（2）對于詞性轉換方面的知識，需要定期進行綜合訓練以及復習。在這期間，我們可以采取互動的方式，教師出題、學生相互出題等。一般來說，更多的是通過后者的使用。將一張未經過打印的試卷紙分發給學生，讓學生根據自己的思想來出題。通過課本、資料書等進行選題，然后制作好試卷，并且準備好一份參考答案，將試卷與答案遞交老師審閱之后，將試卷隨意地分發給其他學生，等待其他學生做答之后，將試卷交予出題人評卷。這樣不僅學生通過了反復的練習，還能夠加深印象，這樣對于掌握扎實的知識有很大的幫助作用，也有利于學生對英語詞性產生學習興趣。

（3）在每一個單元綜合測試或者是單詞的測試當中，都不能夠忽視詞性。例如：在聽寫單詞的時候，都可以讓學生將單詞的詞性標明。在綜合測試當中，也可以保留用所給詞進行正確形式的填空等。

（4）強化英語作文的寫作，同時，進行相互評改。等待評改之后，可以從作文當中選擇具有詞性錯誤的典型短文展示出來，讓學生進行統一的修改，這樣也有利于避免下一次出現同樣的錯誤。

（5）對于英語詞性的準確掌握，背誦與閱讀也是非常有效的方式。多讀、多背，不僅有利于學生聽、說、寫能力的提升，也能夠讓學生自然地掌握詞的正確用法。如此方式，比機械式的語法知識的分析來得更加適用，也能夠學習到地道的英語，并且也不容易忘記。

3 英語單詞詞性學習的最終目的

只有通過嚴謹、完整的句型結構才能夠將英語語義準確地表達出來。對于漢語當中的語義主要是通過字詞來進行直接的表達，而句型結構較為松散。很多時候，學生都采取照搬中文的方式來對待英語，結果一開口就是中國式的英語。所以，開展高職英語單詞詞性的學習，是為了讓學生更好地掌握英語單詞的詞性，能夠將其應用到英語的實際當中去，從而提升學生的英語水平。

總之，在高職英語教學當中，我們不能忽視英語單詞詞性的重要性。只有掌握好英語單詞詞性才能夠更好地學習英語。

參考文獻

[1] 張發梅.怎樣巧記英語單詞[J].學周刊，2011（23）：77-78.

篇4

2005年10月15日的節目，航天城現場準備報三段畫面，一是聶海勝脫掉航天服，二是兩個航天員從軌道艙返回到返回艙的穿艙畫面，三是總書記和航天員進行天地對話的一些細節和感受。

這三段畫面要求張羽播報時即興解說，解說時張羽要在分演播室里看著身邊顯示器上顯示的畫面進行現場播報。

晚上6時播報按時開始，一切都按部就班，進展得很順利，誰知就在白巖松說現在我們連線前方主持人張羽時，意外發生了，身在現場分演播室里的張羽，身邊的顯示器上突然畫面全無，出現了一片彩條。張羽心中一驚，趕緊問導播是不是播錯畫面了，結果事情更糟糕，連喊了幾聲，不僅導播一點聲音沒有，顯示器畫面上竟出現了總書記和航天員天地對話的畫面。而按照正常情況，當白巖松說完連線前方記者張羽時，張羽應該在顯示器上看到自己的畫面。面對如此重大的播報，出現如此嚴重的情況，張羽的腦袋“嗡”的一下就大了，他心想：“這么重要的直播怎么會出現這樣的問題？”他懷疑出現了播報事故，張羽知道，所有播出的畫面是由總演播室統一調度的，雙方聯系不上，自己如果一停，那邊還在播畫面，后果不堪設想。時間容不得他多想，他趕緊調整情緒，穩定自己，當聽到白巖松和自己說話時，他的第一個反應是自己先要說話，不能愣在那兒，不能出現空白點兒，于是他趕緊跟白巖松聊了一些當天下午發生的事情。

倆人正聊著，導播有了聲音，他通過耳機告訴張羽，訊道被占。原來，當時張羽身邊顯示器上出現的總書記和航天員天地對話的畫面，是送到航天城審查，準備當天晚上新聞聯播播出的，就是這段畫面占用了張羽的訊道。

就當張羽在想如何在不知道播出畫面內容的情況下解說總演播室播出的畫面時，白巖松也從導播那里知道了張羽無法看到畫面的情況。他們，尤其是白巖松心里清楚，在張羽無法預知電視畫面播出時的進行程度時，只有雙方緊密配合，通過張羽播報了解到的大量相關信息，盡量向播出畫面所涉及的內容上“靠”才行，不然如果張羽不說話，電視畫面放到他時，那電視上播出的將是一個主持人呆坐的鏡頭。于是兩位經驗豐富的主持人一場絕妙的默契配合開始了。白巖松在演播室里像模像樣兒地看著電視畫面對張羽進行提示：“張羽你看，我們看到航天員穿的白色航天服了。”張羽心領神會，立即順著白巖松的話說：“哦，我曾在前方穿過這種衣服。”隨后張羽就根據自己對這件事的記憶，進行了一番講解。隨著電視畫面的變化，白巖松又給張羽“提詞兒”，張羽隨即根據白巖松的提示再進行解說……就這樣，兩人配合得天衣無縫，旁人和電視觀眾根本沒有察覺，外人誰也不知道這是一段“盲播”，他們非常圓滿地完成了直播任務。

事后，有人稱贊張羽冷靜機智、事情處理得好，張羽卻說：“我再冷靜機智，如果沒有白巖松的配合也等于零！”有人說白巖松沉著老道，詞提得好，白巖松則說：“并非我沉著老到，工作就是要相互配合的，沒有配合誰都無法成功！”

篇5

您好！

我很遺憾自己在這個時候向xx聯盟提出辭職。

首先，我很喜歡這個組織。雖然聯盟是新近成立的組織，但是基于在成長促進社的基礎，我對聯盟有著很濃厚的感情，在組織里就像在自己家一樣，待社團里的同事就像自己的兄弟姐妹一樣。但是，由于種種原因，在我輾轉反側、思索良久之后，我還是決定要退出社團。

大一剛進學校就參加了就業指導中心下屬的大學生成長促進社，那時的感覺是驕傲、自豪，還有責任。面試的時候信誓旦旦地說要為了社團吃苦耐勞、任勞任怨，我是這么說的，也是這么做的。在為社團流汗付出的同時，我也收獲了許多東西，例如寶貴的友誼、珍貴的經驗；但是，也為此而失去了許多東西，比如說我的學習。有得必有失，不能說是因為社團太忙才荒廢學業的，但是因為我太愛這個社團了，無時無刻不在為她著想，以至于心不能全放在學習上。學生的天職畢竟還是學習，我還想考研究生，但是我又是一個不會合理調度的人，很難在社團和學習上進行合理分配，因此只能忍痛割愛，放棄我原本的家。

到了大二，我成了部長，通過一輪輪的面試，擁有了自己的小部員，我對他們真是又喜歡又疼愛，還想教給他們大學里除了課程之外需要學習的東西，想教給他們什么是愛，什么是責任……甚至在睡夢中都會考慮組織開會的語言。也許正因為這樣，我才意識到自己“陷得”太深了。除了社團，我還有許多事要做，但是都被我忽略了。本來該今天洗的衣服，卻為了開會硬被我泡到了明天；本來今天該我在宿舍做值日，可是為了跟小部員交流，又被我逃過了……我是一個比較懶的人，不會像其他部長那樣把工作和生活調節好，因此我的生活一團糟。我想改變現狀，做一個有良好的生活規律的學生。

現在由我帶領的心理部一切工作已基本步入正軌，部員與其他兩位部長已經溝通的很融洽，部員相互之間的關系良好。當初競聘心理部長的一部分原因是為了對自己的部員負責任，帶領他們融入到新的集體中來，現在我的心愿已完成，部員們已經把職業先鋒聯盟當作自己的家，并且為了共同的愿望而散發著自己的光和熱，對此我也感到很欣慰。以現在的情形分析，我退出社團對組織基本沒有什么損失。

而且，除了在社團任部長的職位，我在班里還擔任副班長和信息員，工作生活豈止是“充實”兩字能夠形容，有時候忙的一天連頓正經飯都吃不上，對于我這個長年犯胃病的人來說，簡直是痛苦的煎熬。而且兩方面的工作時間很容易發生沖突，到時候決定去哪不去哪也是很痛苦的事情，兩個我都喜歡，兩個都想去，但是魚和熊掌不可得兼。于是乎，便有厚此薄彼的嫌疑，我也不想讓老師、主席對我的工作態度表示懷疑。因此，還是退一個為妙。

感謝老師及主席對我的栽培，但是我辜負了眾望，對此我深表歉意。以后不管我人在哪里，我的心里一直都會裝著聯盟，裝著我永遠的家。只要我在這個校園，如果哪一天組織需要我，我定會盡心盡力，我永遠以曾經是xx聯盟的一員為榮。

此致

敬禮！

篇6

關鍵詞：自動氣象站；故障；處理

隨著科技的不斷進步，氣象觀測手段及方法也得到了明顯的改進。最主要的發展就是從人工觀測到自動觀測的轉變，由于對實況數據的需求，在很多無人值守的野外站點也布置了很多自動觀測設備。雖然這些設備能夠長時間連續進行氣象要素的觀測記錄，但電子元件都存在著運行不穩定及老化等問題，所以對其使用維護也是保證氣象數據的一個重要方面，下面筆者就自動觀測設備一次常見故障進行詳細的說明及排故介紹。

1 故障現象

自動觀測設備主要分為室外與室內兩部分，因為室外自然環境惡劣，所以室外的設備故障主要是硬件問題，出現此類故障往往需要更換硬件。而室內則更多是軟件故障，此次要介紹的問題就屬于此類，主要是自動氣象觀測站監控軟件顯示介面上出現“觀測失敗”次數較多。首先要做的檢測工作就是關閉主程序，重啟計算機，打開自動站檢測軟件，如果依然出現“打開自動站失敗”的提示，無法獲得觀測數據，則需要進一步的工作。

2 故障原因分析

筆者根據實際情況，前一天晚上，既未出現打雷大風等惡劣天氣，也沒有出現斷電等影響計算機工作的情況。此時換上備份計算機，仍然打不開自動站。由此，可以判定這不是監控軟件問題。進一步檢查采集器電源的插頭插座，觀察采集器的指示燈，未發現問題；檢查各路接口，并重新插拔，故障仍未排除。換用新版軟件進行測試，在監控操作軟件界面上打開采集器終端，輸入“U”命令，采集器收到指令后能返回未卸載的數據；輸入“T”命令，能返回采集器的時間。說明主機與采集器之間的連線正常，通信線路無問題。根據上面所做排除故障的檢測，基本上可以斷定故障極有可能是采集器內部的數據發生紊亂所造成的。

3 故障排除

根據筆者多年工作經驗，這類問題比較常見，但要解決采集器數據紊亂，程序還是比較復雜，只有進行采集器重啟（復位）才能解決。雖然采集器重啟（復位）本身工作量不大，但其前后要做的準備工作及善后工作還是比較繁瑣。在進行重啟（復位）采集器前，首先要把采集器中的數據拷貝下來，具體方法是換用穩定的監控軟件，打開監控界面，此時會出現“信道A錯誤”，為正常現象，繼續打開采集器終端，輸入“U” 命令，屏幕會連續顯示每分鐘數據及正點數據，格式為日期、時間、數據，分別占一行，分鐘數據為0。下載完成后，將所有數據復制到記事本文檔中進行保存，以便故障排除后恢復數據。

確信數據備份無誤后，應立即進行采集器復位：關閉采集器交、直流電源開關，待4盞指示燈全部熄滅后，再打開交、直流電源開關，如果采集器指示燈恢復閃爍，且在監控軟件可見實時數據顯示，則表明故障排除，自動站已恢復正常。

進行采集器復位要注意的是，一定要慎之又慎。關鍵是人工卸載后復制數據到記事本文檔這一點，一定要反復檢查數據故障開始時間是否為正常卸載的第一個時次，且期間所有數據都無遺漏。如果能做到這一點，方可進行復位。所有排故過程要盡量避開正點進行，因為采集器及其軟件在正點時間會對前一小時的數據進行一系列計算統計，所有如果在正點進行上述工作，會導致近一小時數據不可用。

4 卸載后數據的處理

4.1 數據的整理與換算

在計算機中制作表格，橫坐標是缺測的時次；縱坐標首先是日期、時間，其次就是各要素及其出現的時間。其中最大風速和極大風速出現的時間是5位數，須進行轉換。將該數值除以3600，得數的整數部分即為小時；小數部分在除以60，得數的前兩位即為分鐘。例如出現時間為38263，除以3600為10.62861，則小時為10時；在用62861除以60為1067，則分鐘數為10分。另外，還應進行水汽壓、露點溫度、海平面氣壓的計算或查算，沒有的項目可不填。把經過處理后的全部數據抄錄到該表格，要認真校對。

4.2 Z文件數據的添加

把當月Z文件復制，把上述數據逐個逐時錄入。由于數據格式相對特殊，目前筆者還沒有發現較好的錄入方法，只能人工操作，工作量較大。這樣就可以恢復文件，要特別注意，千萬不要改變原來文件的格式。

4.3 月報表的處理

由于重啟（復位）了采集器，會造成那段時間的最小氣壓和出現時間、最小相對濕度和出現時間、最低溫度和出現時間為0、缺測或不正確。因此在進行數據日維護和制作月報表時，要剔除這些數據。

5 結語

5.1 進行采集器重啟（復位）一定要認真操作，同時注意原始數據的保存。

5.2 要先排查導致故障的其他問題，確定是采集器數據紊亂的問題后再進行復位。因為復位后數據恢復工作極其繁瑣，工作量極大，且容易出問題。

篇7

今天上午，第一節課，我們進行了語文第一單元考試。

老師發下試卷，我心情很緊張，心想：有沒有我沒見過的題目?。吭嚲戆l到我手里了，我仔細地看了一下題目，都不難。我仔細地做起來，一至六題都是基礎題，這幾個簡單的題目答完了，心里才放松。做到第七題是帶“如”字的成語，我想了很久還沒有想起來。要不看看旁邊徒文宣的吧。我的火眼金睛就望到了徒文宣的試卷上去了，結果我想了一下，我不能來抄別人的題目，即使我抄別人的，得到了100分，都不是我的真實水平。咚咚咚，下課鈴聲響了，我心里越來越緊張，只剩下最后一節課了，我忽然想到，后面還有一個閱讀題目和作文題目，沒辦法了，先寫閱讀和作文吧，丟分也丟的少一些。

下課了，我的閱讀和作文都做完了。我這才依依不舍的把試卷交給了老師。

湖南常德武陵區科培教育四年級:張欣宇

篇8

關于詞匯教學的探討由來已久。高中階段的詞匯教學有別于其他學段。語篇中應景性的詞匯學習已經不能滿足學生詞匯量擴大的需求。詞匯構成技巧、詞族（Word family）等已經成為高中階段詞匯增加最主要的學習方法。因此有必要從實際出發、從課堂教學出發探討如何拓展高中詞匯教學的空間，拉伸教材在知識和能力上達成的張力。

一、從教材切入，還原語言的本真

教材是教學的依據和出發點。牛津高中英語教材的Word power版塊主要通過三種方式學習詞匯：一是根據單元內容的主題學習相關的詞匯，比如Module 11 Unit 1的閱讀材料是So many jobs to choose from，詞匯教學就是圍繞Different types of jobs展開；二是通過構詞法如前綴、后綴、合成等掌握詞匯學習的技巧，如Module 5 Unit 3介紹了Prefixes和Suffixes；三是通過以詞匯學和記憶學為基礎的詞族來學習詞匯，如Module 5 Unit 1是關于描述人物個性的系列形容詞（Adjectives to describe personality）。教材是我們課堂教學最好的切入點。無論哪一種詞匯學習的方式，教材都是立足于本單元的Reading內容展開的。準確地切入，將能迅速把握本單元詞匯學習的目的；適度地切入，將能有效推進詞匯學習的進程。在執教Module 5 Unit 1的Word power時我這樣導入：

T：Let’s guess who he was？ He was a soldier and died at an early age after the foundation of PRC.

T： He is ----helpful ----warm-hearted---- unselfish/selfless.

T： Chairman Mao encouraged us to learn from him on March 5th. In March every year， we learn from him to offer help to others

S： He was Lei Feng.

T： Who can use more words to describe him？ Try to give us an example.

S： Friendly， kind， polite， devoted， honest…

T： Who’d like to repeat the adjectives we have just used？

S： Warm-hearted…

T： We have learnt “Secrets and lies” and “A friendship in trouble”. Who’d like tell us what would stop a person to be a good friend？

S： Lacking trust； Being hostile， indifferent， jealous…

學生對剛學習的教材內容最熟悉。從教材中把學習的重點剝離出來更容易讓學生獲得感知。通過Reading版塊兩篇文章的理解，學生已經理解和把握了Positive and negative adjectives的基本概念和使用。在此基礎上深化這兩類形容詞的學習應該更為有效。語言學習不同于科學學科的邏輯推理，感悟、體味是記憶最好的強化。多爾在強調語言的重要性時這樣說，“因視科學為唯一的途徑，我們卻失去了許多寶貴的東西。我們失去了或至少忽視了故事（我們的文化）與精神（我們作為人的意識）?！闭Z言教學必須回歸語言的本真。有效的英語詞匯教學應該建立在學生的情感體驗之上、建立在學生感悟內化的催動之下，以語言學習的情意化激活學生的學習熱情。

二、以學情著力，夯實延展的基點

奧蘇伯爾說：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知識了什么，要探明這一點，并應據此進行教學?！睂W情既是教師開展教學工作的出發點，也是推進教學工作的著力點。了解學情能確保詞匯教學著力于學生現有的學習水平，掌握學情能使詞匯的教學設計更科學、更有效。

在高中英語詞匯教學的課堂上，我們要掌握的學情除了學生的學習習慣、學習成績等，還包括學生現有詞匯掌握的情況和對詞匯學習方法了解、掌握的情況。教材中涉及的新詞匯與學生已有詞匯之間的聯系、詞匯學習技巧中可作為例證材料資源的已有詞匯庫、原有詞匯學習技巧的補充與修正都是進行詞匯教學的出發點。我們不僅需要關注詞匯教學的學情，還要了解、研究詞匯教學的學情。需要注意的是，對詞匯教學起有效輔助作用的學情除了知識，還有學生的情感、態度、價值觀（如學生的思想道德和審美觀）。在Module 5 Unit 1的Word power呈現環節，我這樣設計：

T： Have you paid attention to the adjectives mentioned just now？ What characteristics can you find from them？

S： All these adjectives are used to describe Personalities.

T： Let’s have a try. Use some adjectives to describe people’s personalities. What kind of person is “Dae Jang Geum”？

S： Smart， strong-willed， helpful， kind， friendly， hardworking， diligent， creative， warm-hearted…

T： Who’d like to have a try to describe other person to us？

任何新知識的獲得都是建立在已有經驗基礎之上的。建構主義的學習觀提醒我們詞匯教學同樣要注意“以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識”的。 Word power版塊試圖通過歸類和總結延展詞匯的學習。上述課例中，通過熟悉的Dae Jang Geum人物形象在學生觀念中形成的情境，歸納已經掌握的Positive adjectives。這種教學以學生已有的詞匯學習經驗為著力點，夯實學生深化學習的基礎，保證了“把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗”。

三、讓知識生長，挖掘拓展的空間

“萬物得一以生”。老子的“一”（即“道”）和我們現在教學中強調要注意學習方法、學習技巧是一致的。詞匯的學習雖然不同于數理的邏輯推理，但是詞匯的構成也有詞根詞綴的規則和新詞形成的起源。事實上很多人都有體會，當詞匯學習積累到一定階段，原先認為最“深惡痛絕”的詞匯記憶似乎并不是一件很困難的事情了。這樣的體會其實是因為在學習了大量的詞匯后，我們已經悟覺到了看似雜亂無章的大量詞匯后掩藏著的“一”，已經不知覺地掌握了詞匯學習的技巧。而詞匯學習的技巧在英語學習的過程起著相當重要的作用。比如新詞形成中的語音造詞、外來演繹、結構造詞等。掌握了這些詞匯構成的原理，英語詞匯的學習一定會得到量的突破和質的提升。

牛津高中英語教材的Word power版塊安排了一些單元專門學習有關前綴、后綴、詞根等詞匯構成的技巧，更多的是穿插安排在每一個單元的教學中，教師要注意挖掘詞匯學習的機會。比如Module 2 Unit 2的Word power的B介紹了Items to make his holiday comfortable。其中，waterproof， backpack， flashlight， first-aid等詞是介紹詞匯學習技巧的很好契機。在Module 5 Unit 1的Word power教學中，為了拓展學生詞匯的學習，我設計了三項活動，一是put the given adjectives into two categories；二是work in pairs and tell the new-given words are negative or positive with the help of dictionaries；三是try to give more examples ending with Cable， -ful， -ly， -ish and beginning with dis-， un-， re-。三項活動依次開展，引導學生學會歸納和總結，同時引導學生對前綴、后綴在結構和意義上的認知。 第三項活動通過Brainstorming鼓勵學生識記更多的描述人物個性的形容詞。

詞匯是一種典型的陳述性知識。陳述性知識的復述策略、組織策略和精加工策略在高中詞匯教學中要綜合運用。比如，構詞法的縮略、合成、轉化與派生除了必要的重復，我們還可以適時地整理、歸類，增強記憶的效果，并以詞族圖或者其他方式添加、識記新詞匯。詞匯的激活與運用是詞匯學習的目的，除了通過閱讀理解來再認或再現，我們也可以在詞匯教學的課堂上安排專項的詞匯訓練和測試。要注意的是，詞匯教學課堂上的訓練和測試，除了達到鞏固學習效果的目的，還具有適度提高知識水平的目的。也就是說，這樣的練習不是單純地去重復已掌握的知識，還可以運用已經學會的詞匯學習技巧去理解、識記新詞匯。

四、使能力提升，拉伸教材的張力

英語教學是以運用為最終目的的。這種運用包括語言的識記、理解和表達。高中英語的詞匯教學同樣要注意語言教學的目的，在傳授知識的同時要加強學生詞匯學習和運用的能力。要注意挖掘教材中知識和能力的遷移點。詞匯量的增加絕對不是死記硬背的結果。牛津高中英語教材中有大量的詞義、詞性、詞形等各類詞族（word family）練習，如Module 2 Unit 1以插圖的形式介紹了關于宇宙及航空的詞匯，Unit 3以圖表的形式學習了三類職業的表達方式并且介紹了詞性轉換的有關方法。學習這類內容的時候，切忌簡單地以練習的形式處理。為了讓學生在詞匯學習的時候形成概念，教師有必要為學生的詞匯教學準備豐富的例證和材料。在適度拓展教學內容的同時引導學生了解詞匯學的基本知識，如詞匯的來源與發展、典故、習語等。

要尋找充實教材、超越教材的詞匯教學生長點。詞匯教學需要通過必要的訓練和練習，其目的不僅是為了鞏固所學詞匯，更重要的還要提升學生詞匯學習的能力。教師要結合教材中詞匯學習的重點和難點，抓住培養學生掌握詞匯和擴充詞匯量的能力的主旋律，從教材中尋找詞匯教學的生長點。牛津高中英語教材在每單元Reading版塊后都設置了Reading strategy，及時總結閱讀的技巧策略。但在Word power版塊，教材并沒有在進行詞匯學習方法的系統歸納和整理，而是散見于高中各學期的每一個單元。因此從模塊一、二開始進行Word power教學時，教師就要注意及時引導學生總結前綴、后綴、詞根等構詞法。在其他版塊教學的時候，也要注意引導學生利用詞匯學和記憶學的有關知識去識記新詞匯。

詞匯教學還要注意激發學生在詞匯學習過程中運用詞匯。教師在進行詞匯教學的時候，要最大化地調動學生學習的積極性，加強多媒體設備在詞匯教學中的運用，多途徑地刺激和深化學生的認知。如Module 5 Unit 1的Word power鞏固提升環節，為了增加學生使用詞匯的機會，我設計了多項任務性教學活動：

Task 1： Read the dialogue on the text book .The adjectives in red are and the adjectives in blue are.

Task 2： Separate negative and positive words from each other.

Task 3： Try to tell the synonyms and antonyms of given words.

Task 4：Competition. Think of more adjectives to describe personality. The group which come up with the most words in three minutes win.

Task 5：Finish exercises of synonyms and antonyms.

篇9

因為一直查不出病因，從地方的小醫院，到省里的?？漆t院，再到全國的大醫院。她從開始懂事起，就在父母的帶領下穿梭于全國各地充斥著消毒水味的醫院樓道里。

確診的那天，那個時候她還認識不了多少字，只知道母親拿著那張病理報告單，抱著她在醫院的走廊里哭了很久很久。她不明所以，只好用小手去安慰滿臉淚水的媽媽。

結果可想而知，她脖子上的那個腫瘤，宣告了她注定不再有快樂的童年。醫生在她的脖頸上裝了鋼架，別人背著書包穿著新衣服蹦蹦跳跳去上學的時候，她得在脖子上一圈又一圈地纏著圍巾，來掩蓋那個鼓起的包。

她是我大學的同班同學。

她的成績并不算好，因為只要長期伏案學習，她的脖子就承受不了，會頭暈，會惡心。走路也會有點跛腳，終身都要服用副作用巨大的藥物，但為了不落下功課，她必須將手綁在肩膀上，以此來支撐她早已畸形的身軀。

我不敢想象，她就是以這樣的面貌，一步一步，考上大學。

別人最為美好的青春年華，她卻早已習慣躺在醫院的病床上安靜地看書。

她曾經想過死，因為病痛早已將她的意志折磨得消沉。在一次割腕未遂后，母親幾乎是瘋了似的拽著她的手吼道：“你要是死了，爸媽怎么辦？”看著父母憔悴的面容，知道他們為了治好她的病主動放棄生育第二個孩子的機會后，她選擇了與命運抗爭。

她和我講這個故事的時候，正好是我得知自己生病時。我惱怒，我怨恨，我哭泣。她說看到我，就仿佛看到了幾年前的她自己。

她本來還有很多很遠大的理想，但都隨著病痛，隨著時間而消失殆盡，現在的她最期望的，就是能安穩畢業，找個還算輕松的工作――雖然這樣的外貌，也不知道有沒有人敢用她。

她也怕父母百年以后，自己無法養活自己，因此總是在學習外文?，F在的她，不時從一些雜志社接翻譯的活，每個月也能掙些錢，但和她昂貴的藥費比，仍然差距太大。

我問她以后打算怎么辦。她聳了聳肩，慢慢笑道，走一步看一步吧，人生還長著呢。

大概常人都無法想象，在這笑容的背后，是怎樣一顆被病痛折磨了十幾年充滿著創傷的心。

畢淑敏說，人生本無意義。如今想來，也大抵如此。而在人生的這條道路上，想來又是傾入了多少信徒之力。

每個人的成長都等同于一次劫后余生。其實生命賦予我們每個人的，并不只有歡笑，還有淚水和苦難。她告訴我，既然上天這樣賦予了她，并不是讓她承受這些，而是告訴她在重新爬起來之后，能有柳暗花明的那一天。

脖子上的那個腫瘤，注定要陪伴她終生。因此她走路，總是有些自卑地低著頭。我曾經這樣問過她，這輩子最大的愿望是什么？

篇10

尊敬的各位領導、尊敬的各位老師、同志們：

在新學期剛剛來臨之際，我們迎來了全國第x個教師節，今年教師節的主題是“xxxx”.今天，我們在這里隆重集會，共同慶祝老師這個神圣的節日。首先，請允許我向在座的老師們道一聲節日快樂!并通過你們，向所有默默耕耘在我縣教育戰線上的廣大老師和教育工作者致以節日的問候!

今天參加會議并在主席臺就座的領導有縣委書記任玉明、縣人大主任汪大清、縣政協主席謝崇福、縣委常委、宣傳部鄭秋文、縣政府副縣長鄭小小，參加會議的還有各鄉鎮黨委書記或鄉鎮長、分管教育領導，縣直屬有關單位主要負責人，教育局、學區全體干部，直屬學校校長，全縣片中心以上學校校長，20xx學年各類先進教師、業務骨干以及退離休教師代表。讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

今天會議有五項議程。一是少先隊員獻詞;二是教師代表發言;三是縣教育局鄭煥東局長發言;四是市尊師重教先進個人獲得者發言;五是舉行各類先進頒獎儀式;六是請縣委任玉明書記就我縣教育工作作重要講話。

老師，這個神圣的字眼，在廣大學生的心目中是最有份量的，在普天同慶教師節的時候，讓我們聽聽同學們是怎樣想的。下面開始第一項議程，請縣少藝校的周子奇、石永嘉兩位小朋友上臺獻詞，大家歡迎。

……

回顧我縣教育改革與發展的歷史，我們可以毫不夸張地說：永嘉的廣大教師是在用青春和熱情擁抱教育事業，是在用真情和愛心培育莘莘學子，讓我們聽聽他們的心聲。下面進行第二項議程，請教師代表實驗小學的單志明老師上臺發言，大家歡迎。

……

下面進行第三項議程，請縣教育局鄭煥東局長發言，大家歡迎。

……

教育是一項整體性和綜合性的社會工程，僅憑教育部門和學校是不可能辦好教育大業的。教育發展是各級黨委和政府的重要職責，還必須得到有關部門的大力支持，必須得到社會、家庭的密切配合。在永嘉教育發展過程中，尤其是在教育管理體制改革后，我縣各鄉鎮和各有關部門還一如既往的關心、支持教育事業，為推動我縣教育事業的快速發展起到了重要的作用。下面進行第四項議程，請市尊師重教先進個人獲得者--鶴盛鄉黨委書記張家強上臺發言，聽聽他對做好教育工作的心聲，大家歡迎。

……

一年來，我縣的教育教學等各項工作都取得了長足的進步和發展，涌現出了一大批敬業愛崗、業務精良、表現優秀、業績突出的各類先進教師以及一些尊師重教、捐資助教的先進集體和先進個人，為了營造尊重知識、尊重人才、尊重教師的良好社會氛圍，進一步增強廣大教師的光榮感、責任感和使命感，激發教師愛教樂教，教書育人的熱情，團結和動員廣大教師為辦好人民滿意的教育事業作出新貢獻，早日實現我縣“科教興縣”的戰略目標，今天，我們將在這里對部分先進個人和先進集體進行表彰。

首先，請縣政府鄭小小副縣長宣讀有關先進表彰的文件。

……

下面，舉行頒獎儀式，分五批進行：

1.先舉行尊師重教先進集體和先進個人頒獎儀式，請王曉峰、戴德明、張家強、陳光省、盛金彭、陳繼權以及楓林鎮人民政府、花坦鄉人民政府、縣新聞信息中心“真情100”欄目、縣消防大隊的代表上臺領獎;

2.下面舉行省“春蠶獎”頒獎儀式，請張強、陳蒼鵬、鄭雙霜、柯元凱、徐琴琴、陳紅、劉小平等7位老師上臺領獎;

3.下面舉行市新聞獎教金、師德楷模、終身班主任頒獎儀式，請季建波、潘靜慧、邵聯菊、章熙陽、陳光哲、潘莉莉、鄒賽蕊、胡建華等8位老師上臺領獎;

4.下面舉行縣第一屆中小學首席學科帶頭人頒獎儀式，請凌春芳、張強、王建群、金芝林等4位老師上臺領獎;

5.下面舉行縣第一屆中小學十佳校長頒獎儀式，請周丐亮、湯海靖、林錫林、韓雪峰、王錫忠、劉丐建、金國平、蔣江春、鄭建平、金樂等10位校長上臺領獎。

……

下面進行最后一項議程，請縣委書記任玉明作重要講話，大家歡迎。

……

同志們，大會預定的各項議程已進行完畢。剛才，學生代表、教師代表、受表彰的先進代表以及教育局鄭煥東局長都在會上做了熱情洋溢的講話，表達了做好我縣教育工作的信心和決心，并展望了我縣教育發展的美好前景。任玉明書記就教育工作作了重要講話，任書記從構建和諧社會、推進經濟發展、提升永嘉形象、滿足群眾愿望等四個方面強調了教育優先發展的重要性，特別強調要樹立科學發展、開放興教、協調發展、持之以恒等四種發展理念，辦好讓人民滿意的永嘉教育，提出要積極整合黨委政府、教育部門、有關部門和社會家庭等四個方面力量，形成全社會尊師重教的濃厚社會氛圍和強大合力，還對全體教師提出了四點殷切的希望和要求。任書記的講話高屋建瓴、主題鮮明、內容豐富、重點突出，鼓舞人心并催人奮進，對我們今后開展各項工作具有很強的指導意義和現實意義。

下面，我就會議的貫徹落實提幾點具體要求。一是要統一思想，切實把教育工作擺到優先發展位置。各鄉鎮和有關部門一定要深刻領會任書記講話精神，結合各自工作實際，認真做好傳達貫徹，把講話精神轉化為做好教育工作的動力，對教育工作高看一眼、厚愛一層。圍繞全縣教育發展大局，落實教育優先發展戰略，做到認識上一致，思想上重視，行動上配合，加快制定促進教育發展的相關政策和措施，優化教育發展環境，推進我縣教育事業的持續、健康發展。二是要強化措施，營造尊師重教的良好氛圍。進一步強化領導，加大投入，確保教育改革與發展的各項措施落到實處。努力創造有利于教師隊伍建設的體制和環境，加強教師隊伍管理，幫助廣大教師解決工作和生活上遇到的實際困難和問題，為廣大教師辦好事、辦實事，關心和支持教育事業，在全社會弘揚尊師重教的優良傳統，使尊師重教真正成為一種社會風尚。三是要更新觀念，努力做教育事業的開拓者。廣大教師和教育工作者要以高度的歷史使命感和責任感，積極、主動、滿腔熱情地投入到教育事業中去，繼續發揚愛崗敬業、無私奉獻、開拓進取的精神，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，更新教育觀念，加強學習，努力工作，為培養高素質的人才和社會主義建設者，為我縣教育事業的改革和發展做出新的貢獻。