圣誕節快樂的英文怎么寫范文
時間：2023-03-21 19:33:52
導語：如何才能寫好一篇圣誕節快樂的英文怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
圣誕節快樂的英文：Merry Christmas祝圣誕節快樂A very Merry Xmas
祝你圣誕節快樂Merry christmas
圣誕節快樂雙語例句1 . A wish for a sincerely merry Christmas!
祝圣誕節快樂無比!
2 . Merry Christmas and happy New Year.
圣誕節快樂,新年愉快.
3 . Wish you a merry Christmas day!
祝你圣誕節快樂!
4 . We wish you a Merry Christmas.
我們祝你圣誕節快樂.
5 . Hi, Dad. Merry Christmas!
你好, 爸爸, 圣誕節快樂!
圣誕節快樂祝福語1.安夜平平安安，圣誕節快快樂樂。愛你一輩子 18 把你守在心里把你擁在夢里我們沒有距離我們緊緊相依頸上閃爍的Merry Christmas之星心相印
2.把我千絲萬縷的思念化作萬般祝福，衷心祝你圣誕快樂!
3.我要把一切喜慶變成奶油，所有祝福揉成巧克力，永遠快樂做成蛋糕……砸向你!然后說聲圣誕快樂!
4.喜歡你是很久遠的事了，真的好想在這個圣誕之夜與你共跳華爾茲，附在你的耳邊，輕輕的說：我好喜歡你!
5.相識系于緣，相知系于誠，一個真正的朋友不論在身何處，總時時付出關和愛，愿好友圣誕快樂
6 .愿我的祝福將你圍繞 遙送平安 Just for You HAPPY CHRISTMAS 圣誕快樂
7 .*^_^*請記住這個微笑,那是我對你的祝福,圣誕快樂!!
8.《約定》里唱，遠處的鐘聲回蕩在雨里，我希望平安夜的鐘聲回蕩在我們心里。
9.愛是雪，情是花，變成雪花飄你家，鈴兒響，鹿兒跑，把我的心兒帶給你，圣誕節，狂歡夜有你有才精彩!
10.baby祝你：圣誕快樂! 其實我更想祝你：剩下的364天也都是快快樂樂的——永遠快樂!寶貝!
11.Merry Christmas!美好的日子，愿圣誕之光普照你的每一個日子。平安夜快樂，圣誕快樂!
12.Merry Xmas!圣誕夜和誰過?一人OK,兩人SO GOOD,大家聚聚也不錯.想要和我一起過,呵呵,回個電,我會讓你溫暖如火.
13.MerryChristmas!美好的日子，愿圣誕之光普照你的每一個日子。平安夜快樂，圣誕快樂!
篇2
班級活動是在班級內有組織地開展的各種教育活動,以下是小編精心收集整理的班級活動策劃方案范文,下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
班級活動策劃方案1
一、宗旨
為迎接元旦的到來，以班級聯歡的方式推動和諧校園的文明建設，豐富校園文化內涵，營造團結向上健康的校園氛圍，確保活動有序、安全、有意義地開展。
二、活動主題：安全、文明、和諧、熱烈、節約。
三、具體安排細則
1、時間：2015年12月31日下午1：30---3：00
2、形式：各班自行舉辦
3、地點：本班教室
四、創意闡述
1、特色統一性：
各班在學校和老師統一組織下的進行元旦聯歡晚會。在新的一年里，各班將此次做為一種極具親和力的交流方式。節目形式不限，歌曲，朗讀，舞蹈、小品、樂器演奏、戲曲等，內容清新向上。
2、加強互動性：
以上報節目為主，穿插一定的小游戲，增強互動性。
3、擴大參與性：
爭取更多的學生參與此次聯歡活動，。
4、豐富欣賞性：
參與節目者和節目單要經過班主任(或班主任指定班長)進行的審核.節目數量控制在15個左右。聯歡時間控制在1個半小時內。
聯歡會的幾點說明和注意事項：(聯歡會開始前由班主任或班長宣布聯歡會注意事項)
1：為保證聯歡會整場效果，各班所有同學1：30分點前進入教室，聯歡會期間學生一律不準在校園逗留。
2、堅持文明、節約的原則辦好元旦聯歡會;讓健康、積極的內容成為聯歡會的主旋律。
3、班主任應把聯歡會作為學生教育內容之一，對學生進行熱愛集體、愛護財產、遵守紀律、安全第一、保護環境等方面的教育。班主任老師全程跟班，不允許聯歡會場面的失控。
4、注意用電安全，沒有老師在場，不得亂接電器。
5、布置教室時，本著愛護環境和節約的原則，不準在墻上釘釘子，不準使用噴雪等危險用品，可以吊彩帶或其他的小飾物營造一種熱烈歡快的氣氛;班級一體機可以使用，但班主任應在場監督使用，注意操作，有疑問聯系微機老師。
6、聯歡會期間，不得在樓道、教師內追逐打鬧，不準在室內做有危險的游戲，以免受傷;不準在校園內燃放煙花鞭炮;不準在教室內使用明火;禁止購買蛋糕，特別禁止用蛋糕涂抹他人;不準用不明液體噴射他人;不得有外校人員參加本班聯歡會;班內購買食品注意食品衛生。
7、活動一定要按照規定時間結束，清理教室衛生要徹底，經學校檢查合格后，關閉所有電源，鎖好門窗按時離校 。一定要將活動的具體時間告知家長。
8、聯歡會結束后，各班學生沒有特殊原因應及時回家，各班主任協調任課教師將學生 送出學校(東到家屬院、西到紅綠燈，全體男教師就位)保證學生安全。
補充說明：
1、班主任要親自抓，提高對學生安全工作的重視程度。
2、牢固樹立“安全工作無小事”和“責任重于泰山”的思想，警鐘長鳴。
3、31日聯歡會后，開展班級全面安全檢查和排查。對重點部位和重點內容進行復查。
4、對檢查中發現的安全事故隱患，立即報告。
5、教育學生元旦假日期間注意飲食安全、交通安全、冰上安全和人身財產安全。
班級活動策劃方案2
活動主題：勇敢伴我行
指導思想：支持人本主義觀，體現心理健康指導活動不在于說教，而是強調學生的體驗和與學生的交流。
活動目的：克服學生存在的膽怯心理，克服因驚恐、焦慮導致的言語和整體行為出現的異常，甚至是局促不安、手足無措，培養學生勇敢頑強的意志。
活動過程：
活動一：兔子舞
游戲方法：每組四人，播放音樂進行熱身練習，稍做幾遍后鼓勵學生二組合并練習，甚至是更多小組的合作練習。
這個游戲作為破冰游戲，目的在于提高學生的積性，低層次的克服膽怯心理，勇敢地與同伴參與到練習中。在練習過程中老師要鼓勵學生要敢于挑戰自我，體驗到自己付出努力后的不斷進步。
活動二：越過小河
勇敢來自于自己的親身經歷與體驗到的成功的快樂。因此設計一項讓學生跳一跳夠得著的游戲活動顯得尤為重要。越過小河根據學生的實際情況符合設計目標。
游戲方法：八人一小組，魚貫進行跨過小河的練習。小河的寬度用體操墊或短繩代替。
活動三：跨越障礙
具有膽怯心理的學生，其實內心非常渴望成為一個大膽、勇敢的人。此活動為學生設置障礙場所，一小組為單位，不讓一個孩子掉隊，讓每一個孩子的活動中體驗，在活動中提高，變為我能行的角色。
活動方法：每組八人，利用呼啦圈、欄架、體操墊等器材，學生進行設置后進行跨越或穿過。此項活動先進行小組合作嘗試練習后進行游戲比賽。建議學生采用多種靈活有實效的方法進行。
活動四：合唱《男兒當自強》
以歌曲《男兒當自強》來結束本次心理健康活動課，帶領學生再次感受勇敢的意義，鼓勵學生自信勇敢地面對每一天，一定會收獲屬于自己的春天。
班級活動策劃方案3
一、活動主題：
牽手新同學，歡聚中秋節
二、活動概況
時間：_-9-17(星期一)晚上6：30 (暫定)
地點：j17
主辦：室內環藝(一)班
活動對象：室內環藝(一)班全體同學
主持人：譚佩佩
三、節目流程
1、 主持人開場白。 (2分鐘)
2、 各班委自我介紹，并講出本學期的工作計劃。 (約30分鐘)
3、 提問環節。對班委有疑問的同學盡可能的提出來，解決問題。為以后班級的和諧打下良好的基礎。
4、 游戲環節。
a . 搶凳子 兩輪 約20分鐘
b . 擺出英語單詞造型 約30分鐘
c.傳遞成語 約20分鐘
d . 牽牽結 約30分鐘
e . 方寸空間 約20分鐘
f.踩氣球 兩輪 約30分鐘
(注：班委討論挑選游戲，有其他游戲方案建議的班委，經過討論后進行添加或修改。)
游戲內容：
1、 搶凳子 請7位同學上臺，并在舞臺上擺6把凳子，擺成一個圈，播放音樂時同學圍著凳子走，當音樂停時同學便去搶坐凳子，沒有搶到凳子的退出游戲，直到最后剩一個人時游戲結束。(酌情送小禮品)
懲罰：最先退出游戲的同學含兩根棒棒糖，念出一段很雷人的話。(提前準備展板)
2、擺出英語單詞造型 請20位同學上臺，分為4個組，每組定一個英語單詞用自己的造型擺出來，進行拍照留念，其中一名同學進行解說，每位參與的組員都可以獲一個小禮品。(重在參與)
3、傳遞成語 請6為同學上臺，第一位同學看成語，其他同學站成一排并帶上耳機，第一位同學用肢體將成語的意思傳遞給第二位同學，依次傳遞，最后一名同學說出成語。
4、牽牽結 請10位同學上臺，分為兩組，每組牽成圓，然后成員隨意走動，但是手不能松開，不能換最初兩兩相鄰的人，打成一個結，只要兩兩相鄰的不放手、不換人，這個節就解得開。(此游戲能增進同學之間的友誼)
5、方寸空間 請10位同學上臺，分為兩組(一組五人)，一組成員站在一張報紙上，堅持最久的組獲勝。
6、踩氣球 請10同學上臺，第一位同學腳踝系上4個氣球互相踩，被踩完了氣球的同學，必須離開舞臺，最后三位同學獲勝贈送小禮品。
四、預算
1、雜物：氣球：約10 (根據游戲環節定)
2、獎品：筆記本20個：1_0=20 筆20支：20_=20
3、食品：棒棒糖60個：60_.5=30 月餅53個：53_=159
共計：240元
五、前期準備工作
1、通知全體成員參與和同學自己準備垃圾袋
2、購買座談會中所需要的物品
3、預定教室
4、提前布置教室
為了使新成立的班集體有更一步的了解，為了增進同學間的感情，為了使今后班集體更加的和諧。在中秋佳節之際，舉行一次班級座談會。
班級活動策劃方案4
活動目標
1、借助圣誕這一具有童話色彩的節日，賦予幼兒各項活動以情境(如區域活動、戶外游戲、環境創設等)，讓孩子在童話世界里快樂的參與各項活動，培養幼兒的審美能力、動手能力、語言表達能力表現力等，體驗節日的喜悅。
2、以圣誕節為切入口，讓幼兒接觸優秀的世界童話名著里的故事，了解安徒生、格林等童話大師。
3、知道圣誕節是西方節日，了解相關的的節日習俗，如圣誕老人、馴鹿、長襪和圣誕樹是圣誕節的象征，圣誕節是贈送和接受禮物的日子。)，對比中國的春節，滲透多元文化教育。
根據班里的情況，特制定活動方案如下：
活動第一階段(10月10日--16日)
1師幼共同搜集圣誕節童話、世界童話故事等，利用睡前故事、餐前故事等時間進行講一講，回家時請家長也同孩子們一起講一講。
2將英文版的《鈴兒響叮當》作為區域活動及繪畫活動的的背景音樂。可讓幼兒模仿學唱、表演
3同孩子們一起商量，自己喜歡的有關童話的形象，并一起籌劃并著手布置“童話世界”主題環境，讓孩子做策劃的主人。
4各區域融合童話情境進行材料投放，如制作圣誕帽，制作圣誕襪，還有剪圣誕樹等。
5調查一下家長，他們喜歡怎樣形式讓孩子參加這個大型的綜合活動，以便老師寫出方案，制定節目。經過調查，家長大部分喜歡老師先制定一個大的方案，然后孩子們根據自己的喜歡進行報名，于是我從大部分孩子的談話中，孩子們都喜歡白雪公主，于是我靈機一動，何不在童話故事的背景下，進行各種的文藝活動呢，所有的活動，我將用故事串聯起來，這是一次大的嘗試，而且，就算不成功，但是孩子們都很喜歡這個故事，也不至于有多失敗。
于是我把自己的想法與其他兩位老師說了，于是我們分組行動，找合適的音樂，我寫串聯詞，準備早下手，早行動。也同家長們說好，讓家長們同孩子們商量好之后，按自己的喜歡進行報名，老師給與分組，并分組指導，家長們配合老師給孩子制作服裝與道具。
6學習一首圣誕節手指歌
附兒歌：
禮物
看見圣誕樹上禮物了嗎? (用手遮住雙眼)
有些是給你的，(用手指)
有些是給我的，(用手指)
長的，(伸開雙臂)
高的，(用手從地板開始比畫)
短的，(也從地板開始比畫——低)
啊，這兒有個圓的。(用手臂環成圈)
包裝成藍色，真有趣呀，真有趣(用手遮住雙眼)
哦，圣誕樹的禮物。(將雙臂打開)
活動第二階段(12月17日-12月23日)
1結合環境布置、故事等給幼兒講述圣誕節的由來、習俗等，在區域活動中進行有關的活動。
2準備落實“走進童話世界”圣誕聯歡會方案并開始進行籌備排練。在家請家長讓幼兒欣賞經典童話故事的視頻、話劇及芭蕾舞劇等，對活動表演前有一些經驗借鑒。
3主題區域活動觀摩(周五，上午大班，下午中小班)
活動第三階段(12月22日-12月26日)
1教師和孩子們共同進一步美化環境，并請家長幫助帶一些圣誕樹或者別的背景，裝飾舞臺，與教室，家園合作一起創設濃郁的童話氛圍
2請家長給孩子們按角色制作好衣服，以便幼兒扮成自己喜歡的童話形象參加聯歡會，邀請家長參加。
3在區域活動中同孩子們一起制作拉花，并裝飾教室，并一起準備禮物。
4活動前倡議家長圣誕節給孩子們送一本書作為圣誕禮物送孩子們，老師并告訴孩子們---圣誕老爺爺喜歡愛看書的孩子。
班級活動策劃方案5
一、活動主題
讓孩子們了解有關圣誕節的知識;
制造圣誕節狂歡的氣氛，讓學生感受西方文化節日的快樂氣氛，讓師生過一個快樂的圣誕節
二、活動時間
__年_月_日
三、活動地點
以班級為單位，與本班教室內舉行
四、活動教室布置：氣球、彩帶、圣誕裝飾物品等
五、活動道具：音響、猜詞卡片
活動具體流程：
一、播放歌曲：《Jingle Bells》，烘托氣氛。
二、給孩子介紹圣誕節的來歷和相關知識：
12月25日，是__徒紀念耶穌誕生的日子，稱為圣誕節。從12月24日于翌年1月6日為圣誕節節期。節日期間，各國__徒都舉行隆重的紀念儀式。圣誕節是西方國家一年中最盛大節日，可以和新年相提并論，類似我國過春節。
耶穌的出生是有一段故事的，耶穌是因著圣靈成孕，由童女馬利亞所生的。神更派遣使者加伯列在夢中曉諭約瑟，叫他不要因為馬利亞未婚懷孕而不要她，反而要與她成親，把那孩子起名為“耶穌”，意思是要他把百姓從罪惡中救出來。當馬利亞快要臨盤的時候?羅馬政府下了命令，全部人民到伯利恒務必申報戶籍。約瑟和馬利亞只好遵命。 他們到達伯利恒時，天色已昏，無奈兩人未能找到旅館渡宿，只有一個馬棚可以暫住。就在這時，耶穌要出生了，於是馬利亞唯有在馬槽上生下耶穌。后人為紀念耶穌的誕生，便定十二月二十五為圣誕節。年年望彌撒，紀念耶穌的出世。
西方人以紅、綠、白三色為圣誕色，圣誕節來臨時家家戶戶都要用圣誕色來裝飾。紅色的有圣誕花和圣誕蠟燭。綠色的是圣誕樹。它是圣誕節的主要裝飾品，用砍伐來的杉、柏一類呈塔形的常青樹裝飾而成。上面懸掛著五顏六色的彩燈、禮物和紙花，還點燃著圣誕蠟燭。紅色與白色相映成趣的是圣誕老人，他是圣誕節活動中歡迎的人物。西方兒童在圣誕夜臨睡之前，要在壁爐前或枕頭旁放上一只襪子，等候圣誕老人在他們入睡后把禮物 放在襪子內。在西方，扮演圣誕老人也是一種習俗。
據說平安夜的晚上，圣誕節老人會駕著馴鹿雪橇滿載著禮物準備送點這一年來表現很好的小朋友，他會悄悄地從煙囪爬進屋內，禮物塞在掛在床頭的襪子里。所以孩子總會把一條條色彩繽紛的襪子掛在床頭，并在襪子旁邊放杯熱牛奶給勞苦功高的圣誕老人解渴，并送份大禮給自己。 隔天每個小朋友都迫不及待地打開禮，想知道自己得到什么獎勵。
三、圣誕英文單詞教授：
圣誕快樂：Merry Christmas ，圣誕樹：Christmas tree，圣誕老人：Christmas Father
老師讓學生一個一個接龍對身邊的同學說Merry Christmas。
四、圣誕節知識問答：
問題：
1.每年的幾月幾日是耶穌誕生的日子呢?
2. 平安夜是哪一天?
3. 耶穌是在哪里出生的?
4. 西方的圣誕節和我們中國的什么節很相似?
5. 小朋友們知道圣誕色有哪幾種顏色嗎??
6. 圣誕老人都耳熟能詳吧，他是騎什么來的呢?
7.圣誕老人是把圣誕禮物裝在哪里送給小朋友的呢?
8、“圣誕快樂”用英文怎么說??
9、“圣誕老人”用英文怎么說?
五、教孩子們唱《We wish you a merry Christmas.》，并集體表演一遍。
歌詞：we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
good tidings we bring to you and your kin;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
oh, bring us a figgy pudding;
oh, bring us a figgy pudding;
oh, bring us a figgy pudding and bring it fight here
we won't go until we get some;
we won't go until we get some;
we won't go until we get some, so bring some out here
good tidings we bring to you and your kin;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
good tidings we bring to you and your kin;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year
六、游戲
1.心心相印：我來做你來猜：事先準備一些紙片，上面寫好各種職業，或者體育運動。然后分組輪流找人上來表演，不能說話，讓兩組都猜猜看是什么職業，猜對的一組加分贏美元。
2.成語連珠
3.過數：逢x，x的倍數，帶有x的數字不能說，要以蹲一下來表示。出錯的人要給表演個節目。
4.歌曲接力賽。
篇3
關鍵詞：小學；英語教學；學習環境
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）05-0032-04
隨著經濟全球化進程的日益加快，英語學科彰顯出越來越重要的社會地位，對如何提高英語學科的質量的思考和探索也在不斷深入。眾所周知，英語教學的質量主要取決于三個因素：英語學科的師資水平；英語的教法和學法；英語學習的語言環境。教師是探索和實施科學的教法和學法及創設積極的語言學習環境的主體，這三方面是相輔相成的。在日益深入的教學研究中，大量的科研成果體現了對前兩個決定性因素的關注和探索，相比較而言，對語言學習環境創設方面的探究和嘗試還處于起步階段。
英語新課程標準指出：小學英語課程的總體教學目標是，培養學生初步運用英語進行簡單交流的能力，關注學生全面的發展。小學生天真活潑，愛說愛動愛表現，模仿力極強。因此，教師既要在課外創設和諧的英語學習環境，也要在課堂教學中，結合教材內容為學生創設各種不同類型的學習環境，讓學生將所學內容運用到實際生活中去，給學生操練英語的機會，不斷提高學生的英語綜合素養。
作為一門非母語的語言學科，學習環境的選擇和營造，是交流中的一個重要成分。我國學生在教學中最缺乏的是英語語言環境。要營造一種情境、一種氛圍、一種讓學生很容易進入角色的環境條件。這正是我們在過去的教學中所缺乏的。那么，如何為學生創設良好的英語學習環境呢？本文就此問題，著重探索校本多元英語學習環境的構建，旨在以校本研究為基礎，通過語言拓展和文化滲透等多元途徑，為學生創造一個快樂的學習氛圍，時刻本著“英語是‘用’會的，而不是‘教’會的”這一原則，為學生創設情境語境，培養他們的交際能力，有效規范他們的語言交流。
一、英語任務生活化，在動手動腦中感受
我們都知道，英語學習應該在“用中學”，學生如果能將新學的語言在生活化的真實情境中反復運用，在完成任務的過程中反復運用，記憶則會格外深刻。比如，可把教室看作是一個居民小區、一個歡樂的游樂場、一個街道縱橫交錯的城市，甚至是不同國家組成的地球，將學生帶入一個比較真實的世界中，讓他們充分感受，在各種語言環境中自覺運用。
（一）“游樂場”里逛一逛
在學習有關玩具的單詞時，制作ball, doll, kite, car, plane等單詞卡片，放置于相應的位置，使整個教室變成一個“游樂場”。教師當導游：“小朋友，今天我們來到了迪斯尼游樂場，看，每個房間里都有各式各樣的玩具，你們想去嗎？”
小朋友馬上舉起了自己的手，興致勃勃。
S: 我想去Ball’s Room.
T: Please come in.
S: Ball, Ball, I like the pink ball.
S: 我想去Car’s room，我想開小汽車！
T: OK, come in.
S: Car, Car, I like the black car. 嘟嘟嘟……
小朋友學得興致勃勃，在不知不覺中掌握了有關的單詞，還練習了句子。
在學習where are you from？這一句型時，教室布置成一幅世界地圖，將其劃分成不同的地區和國家，請學生扮成各國居民：“你們現在是外國人啦，你要表演出你的國家的特點，然后找自己喜歡的外國友人，今天你們就可以成為同桌啦！”
一學生戴上了金色的假發：“I’m from Canada, where are you from？”
一個學生跑到一個拿著美國國旗的小女孩前：“Are you from America？”
在學語言的時候，有趣的活動使學生動起來，打開了學生的話匣子，使他們不再“口難開”，而是盡力表達，熱鬧非常。不僅如此，學生相互交流，在動手動腦中，對提高英語學習的能力無疑是非常有效的。
（二）“拍賣行”里顯身手
心理學研究表明，在教學內容相同的情況下，教學方法的新穎生動程度不同，對學生吸引力的大小就不同。在英語交際課中，只有針對不同內容，精心選擇靈活的教學方法，才會使學生具有積極的參與意識。
在教學“Clothes．”一課時，可以事先請同學們做幾件漂亮的紙衣服或帶自己的衣服，開一個小小時裝秀展示會，提高學生說的興趣。
具體做法是當新知呈現階段結束后，把學生分成8個小組，學生分別穿上漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。“同學們，今天我們要開一個時裝模特展示會，每組同學設計自己組的展示形式和介紹語，準備好后，以小組為單位，上臺來秀一秀，并介紹一下我們再開個‘拍賣行’對自己的衣服進行拍賣，看看哪個組最后籌到的‘錢’最多。”
時裝表演開始了，學生們興奮極了，踏著模特步閃亮登場，老師適時為他們配上音樂，他們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹著：
“Look at my new jacket．Look，this is my dress...”臺下的學生評論：“It's nice．It's pretty．It's smart... ”
此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高，搶著介紹說：
“Look at my new dress, It’s pink, my favorite colour! ”
“Look at my sweater, you can wear it when you sport.”
——“It’s cool, I like it. ”
老師把這件衣服舉起來，報出底價，開始自由競價，最后價高者得。
……
“今天拍賣得非常成功，每個組都拍賣到了很多‘錢’，讓我們來數一數。”
看著同學們高興地數著‘錢’，我知道了，學習環境的多樣化，大大激發了學生說話的欲望，拉近了師生間、書本與學習者之間的距離。多樣化的語言環境，可以調動人的多種器官參與交際活動，減輕交際時的疲勞。
（三）“校園公約”你來定
我們可以將課堂英語學習的任務生活化，延伸到整個校園大環境。
利用劍橋英語“Please don’t ….”的內容，老師和學生一起制定“校園公約”，帶領同學們對校園各個角落進行觀察，然后布置任務：“用新學的祈使句型寫各式各樣的“校園公約”。”
同學們經過認真思考，寫出了很多意想不到的句子：“Please don’t throw little.” 、“Please don’t smoke here.” 、“Please don’t speak loudly .” 、“Please don’t draw on the wall.”、“Please walk on the right side.”
旁邊還配上了夸張生動的插圖，在這樣的完成學習任務的過程中，同學們收獲的不僅是英語知識，而且還受到生動的思想教育。
二、語言環境雙語化，在多元氛圍中浸染
俄國大文學家托爾斯泰說過：“我每天做兩種操，一是早操，一是記憶力操，每天早上背書和外語單詞，以檢查和培養自己的記憶力”。每天的“記憶力操”實際上就是反復“復現”。由此可見，只要我們有計劃地創設學生能進行反復“復現”英語的環境，學生的英語記憶力一定會不斷增強，英語教學的質量也會不斷提高。
所以，在教室和校園大環境中，應努力營造一個雙語的氛圍，創設學習英語的自然環境。
（一）雙語標識讀一讀
我校有較早的英語教學歷史，有相對深厚的英語教學文化底蘊。在前幾年，我們嘗試著給每個班級（包括專業教室）進行了英語標識，如3年級2班(Class 2 Grade 3),語音教室（language teaching classroom），小朋友走過時總會讀一讀。
用中、英文標識學科特色標語。如開學初把一些立志語寫在黑板上：“I believe I can.（相信我能行）” 、“I’m the top 1.（我是最棒的）”、“A good beginning is half the battle.（好的開始是成功的一半）”指導學生每天大聲讀一遍，既增長了英語知識，又增強了信心。
在校園大環境中，用雙語標識學校共同愿景、辦學目標等獨具特色的文化標語，教室、辦公室走廊到處可見名人名言：“學而不思則罔，思而不學則殆。Learning without thought is labor lost, thought without learning is perilous. ”……
雖然對于大多初學英語的同學來說，這些都太難，但我相信在每日復現的過程中，學生總能輕松認讀，將校訓、標語牢記心間。
（二）雙語書寫真有趣
“小朋友，你最喜歡上什么課？今天請你制作一張你自己的課程表怎么樣?”
一聽說自己制作課程表，小朋友高興極了，紛紛拿起筆寫起來。
小A最喜歡體育課，所以他在課程表上寫滿了“PE（體育）”；小B很喜歡玩電腦，他的課程表上到處可見“computer（電腦）”，還興奮地拿給同學們看。
這是結合四年級的單元教學內容“My subjects”，讓學生小組合作設計英語課程表（中英文），并評選出最佳的英語課程表，進行張貼。
這樣的書寫讓學生覺得新鮮有趣，積極性很高，在快快樂樂中復習知識，運用所學。
教會學生在每本作業本上都用雙語寫出校名、班級和姓名。在班級文化建設方面，每個中隊都有自己的特色中隊名稱、口號，翻譯成簡單的英文，讓學生在反復寫的過程中加深對班級文化以及英語的認識和理解。
（三）習慣用語養自信
我們學校曾嘗試過“校園師生簡單英語問候十句”，我將平時校園生活中使用頻率最高的簡單英語問答進行了規范，并普及到了班級中的每個人。在英語節期間，教會學生入校問候、校園內見面、排隊、做操、布置各種任務或詢問各種情況時使用英語。
還可在校門口安排“英語服務隊員”，指導所任班級的學生積極參與， 對走進校門的師生問好：“Good morning !” “How are you ?” “Nice to meet you!”，如果遲到了，指導學生問: “May I come in ?”那么服務隊員也會很有禮貌地回答：“Come in , please .”日復一日，在反復練習中，同學們就能對這些簡單的英語問答做到脫口而出。更為重要的是，這能克服膽怯，形成了一種自信說英語的好習慣。
（四）英語陣地展風采
根據不同年級的學習特點，結合各單元學習內容，讓學生動手動腦，將英語陣地作為展示學生階段學習成果的舞臺。組織學生積極參加這些活動，如在三年級開展“創意英文字母書畫大賽”、在四年級開展“配圖校園標識設計活動”、五六年級的“英語小作文比賽”等等，三年級的字母書寫大賽，設一、二、三等獎，將優秀的成果進行展示，可以取得比較好的效果。
英語櫥窗活動，組織鼓勵優秀學生參與布置，一次一個班輪流，由學生自己尋找一些資料，由學生自己進行張貼。這時，學生主動參與，往往收到比較好的效果。
三、特色活動主題化，在第二課堂中實踐
在重視第一課堂語言教學的同時，絕不能忽視第二課堂活動。長期實踐證明，第一課堂無法為學生提供充足的語言實踐機會，開展第二課堂活動，能為學生提供更廣闊的舞臺，使學生鞏固和升華課堂上的學習成果，真正做到學以致用。
（一）英語節上湊熱鬧
眾多的傳統節日都凝聚了不同民族的歷史積淀和文化特征，讓學生在感受英語國家的人文精神和文化特色的同時，學會更好地運用語言進行交流。我校已成功舉辦了兩屆校園英語節，我們巧妙地將英語節活動和特色節日相結合，讓學生更深刻地感應到“Halloween”奇妙詭異的節日氛圍，或沉浸在“Christmas”溫馨祥和的美妙氣氛中。
12月25日，西方最重要的節日—— Christmas， 可以補充講解圣誕節的有關知識，這樣學生可以更深入地了解英語國家的風俗習慣，有助于語言的理解。也可舉行小小的圣誕Party， “說說你了解到的圣誕節”。
學生會紛紛舉手，有的講圣誕節的由來，有的陳述西方國家的風俗習慣等等。
“那你在圣誕節那天可以做些什么呢？”
有的學唱一首簡單的“We Wish You A Merry Christmas.”的歌曲，有的給自己的朋友制作一張圣誕英語賀卡等。
組織不同主題的英語節活動，旨在為學生搭建一個交流的平臺，幫助他們了解西方文化。英語節活動內容豐富，形式多樣，有朗讀評比、英語歌曲聯唱、故事大王、英語知識競賽、課本劇表演等等。
（二）小品、課本劇齊上陣
英語興趣組是我們學校的一個特色，我們吸收了那些對英語學習特別感興趣或是學有所長的同學，基于課內，拓展課外，為這些同學自身獲得不同層次的發展搭建飛翔的舞臺。
在排練小品劇“What a good girl.”時把故事情節跟學生們講一遍，再交待各個人物要注意些什么，包括小女孩走路怎么走，講話該怎么講。在排練時，有些動作、細節都是學生邊演邊迸發出的智慧火花。
如學生說：“應該把來慶祝生日的同學介紹給媽媽，并用上“This is my friend，×××”的語句。”
在過完生日Party 后，扮演的那位學生還自動加上為媽媽整理東西的場景，并擁抱媽媽說：“Thank you ,mom.”
學生一起討論、試演，在英語節的表演上表現出色，獲得了老師和學生的好評。
演好課本劇后，學生學習英語的勁頭會更足，以后他們會時不時挑一些有趣的課文自編自演起來。在表演的舞臺上，他們覺得又好奇又有趣，訓練語言更有效，更為基礎好的學生提供了一個發展的平臺。
（三）多渠道輸入促發展
從克拉申第二語言習得理論中可知：“在非目的語國家要學好第二語言，需要盡可能多地創造與第二語言相似或相近的客觀語言環境，即增加學生接觸目的語言的輸入刺激量。” 所以我們通過多渠道輸入手段，營造起英語視聽第二課堂，反復呈現那些“可理解性的輸入”，堅持下去，學生自然而然就能習得。
其一，每周一次的“英語午間餐”（中午12：00~12：20），有計劃地播放不同的電視英語節目，如英語卡通片，色拉英語等，為學生提供更廣闊的學習平臺和聽說訓練渠道。我經常會把今天要出現的新句子先教一下，學生學會了，看起電視來會更有效果，看過短片，學生會更好地模仿里面的語音語調，有的脫口說出了Gogo 的俏皮話，有的念出了色拉先生的滑稽語句，十分精彩。
其二，改進英語早自修形式，選拔英語小干部，讓他們每兩人搭檔負責一次英語早自修。他們有的精心挑選了優秀少兒英語學習節目進行播放并講解，有的組織同學們分成合作小組改編并排練書上的小對話，學生對英語早自修的熱情明顯高漲，到校時間也更早了。
四、教學資源國際化，在文化差異中規范
（一）校外資源勤利用
“Hi, boys and girls, My name is Michael. I’m from America.”外教來上課啦，他一會兒做鬼臉，一會兒拿起吉他唱起了歌，突然又跳上了桌子教游戲。這是我們學校定期向一所友好高中借的外教在上課，外教的課輕松、有趣、大膽，語音純正，小朋友可喜歡啦！
我校充分利用外教與友好學校的國際化資源，充分挖掘這些學校的教學資源，教師之間相互分享交流教學材料，學生之間通過結隊互訪，建立起友好關系，他們有時相互寫英文信，成為了用英語語言交流思想的筆友，逐漸培養起跨文化交際能力。
（二）文化差異養規范
在教學與餐具有關的單詞時，結合hamburger, chicken等單詞，向學生介紹一些西方國家在飲食方面的習慣。如：bread, beef, chicken, hot dog和vegetables是他們的主食，spoon, fork, glass, knife和plate是他們的餐具。同時，向學生介紹用西餐時的禮儀：Use the fork with the left hand, and use the knife with the right hand. Don’t talk with your mouth full of food等。在介紹完之后，要求學生編一段吃西餐的小對話，并進行表演。學生們的積極性會被調動起來，不但改變了只重視感受、體驗的狀態，而且更有效地領悟了語言文化，習慣了正確表達方式。如：
一位學生邊動手邊說：I put the …on the left, I put the…on the right.
另一位學生說：I use the fork with the left hand, I use the knife with the right hand, I eat like this.在輕松、愉快的氣氛中掌握了單詞和英語表達的習慣。
不了解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，也不可能有效地養成正確的英語表達方式。如我們受到表揚會表示客氣：Where, where! 但西方人對別人的贊揚會感到高興并感謝：Thank you, thank you! 創設國際化環境，是培養學生語言習慣最有效的方法。
創設多元化的環境，學生能最大化地接觸英語，了解英語。他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并與同伴積極應答。可見只要我們善加利用，給學生創設多元化的英語交際環境，長期堅持，他們定能規范地掌握英語，并逐漸學會用英語思維，成為一個新時代需要的真正的“國際人才”。
參考文獻:
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