導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生作文精選，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

垃圾分類作文1

今天上午爸爸、媽媽、我和弟弟一起在家學(xué)習(xí)了垃圾分類，垃圾可分為：可回收物、廚余垃圾、其它垃圾和有害垃圾。

“藍(lán)色大桶可回收，變廢為寶好顏料。”生活中可回收的垃圾有很多，像舊的書(shū)本、可樂(lè)瓶、礦泉水瓶、飲料瓶、金屬、玻璃、牛奶盒等等都屬于可回收的垃圾。

“綠色大桶裝剩菜，化身肥料來(lái)灌溉。”生活中剩菜剩飯、菜葉、動(dòng)物的骨頭、水果皮等等都屬于廚余垃圾。

“橘色大桶裝其他，尿布舊物來(lái)安家。”生活中廢舊的衣服、尿布、紙杯、紙巾、煙頭等等都屬于其它垃圾。

“紅桶垃圾最有害，電池?zé)艄芫褪撬?rdquo;生活中廢舊的電池、燈泡、化妝品瓶、農(nóng)藥瓶等等都屬于有害垃圾。

中午，我和媽媽一起做飯，媽媽讓我挑菜，我馬上知道挑出來(lái)的需要丟掉的菜頭、枯菜葉屬于“廚余垃圾”，傍晚我們出去散步，看到地上有煙頭我就知道屬于“其它垃圾”，需要丟進(jìn)黃色垃圾桶，看到飲料瓶、紙皮我就知道屬于“可回收物”，需要丟進(jìn)藍(lán)色垃圾桶……

垃圾分類，從我做起!

美化環(huán)境，從我做起!

愛(ài)護(hù)家園，從我做起!

垃圾分類作文2

學(xué)校大課間活動(dòng)時(shí)，班主任沈老師向我們宣傳垃圾分類，讓大家行動(dòng)起來(lái)，從我做起，共建綠色家園。

回家路上，我默默盤(pán)算著：垃圾分類，從我做起。該怎樣開(kāi)始呢?雖然老師大致給我們講了一下垃圾的分類，可是家里扔垃圾從未分過(guò)類呀，我該怎樣來(lái)影響大人呢?

吃過(guò)晚飯，全家人一起坐在沙發(fā)上看電視，媽媽習(xí)慣性地把我喝完的飲料塑料瓶往垃圾桶里扔，我趕緊大喊一聲：“停!”媽媽詫異地回頭望著我，我神秘地朝媽媽笑笑，“媽媽，我考你個(gè)問(wèn)題，你手里的垃圾是可回收的還是不可回收的?”“這還不簡(jiǎn)單，當(dāng)然是可回收垃圾嘍!”我見(jiàn)媽媽慢慢入了我的圈套，開(kāi)始慢條斯理地說(shuō)：“既然是可回收垃圾，那你為什么扔掉呢?保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)!”“哦，原來(lái)我女兒做了環(huán)保小衛(wèi)士呀!那好，我也來(lái)考考你，如果考試合格，以后家里垃圾歸你分配!”媽媽拿來(lái)了一大堆東西：塑料、報(bào)紙、鐵塊、過(guò)期藥品、煙頭、香蕉皮、廢舊電池、玻璃等放在我面前。我信心滿滿，老師剛教過(guò)。我快速地把垃圾分好類。媽媽一看，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“不錯(cuò)，塑料、報(bào)紙、鐵塊、玻璃是可回收的，煙頭、香蕉皮是不可回收的，廢舊電池是有害的……”

不過(guò)，我還是犯了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，媽媽從我分的可回收垃圾里拿出了過(guò)期藥，說(shuō)：“你別看這盒藥沒(méi)拆封過(guò)，但過(guò)期了，人服用了過(guò)期藥片可能會(huì)對(duì)身體有害，所以不是可回收垃圾哦，是有害垃圾!”媽媽接著說(shuō)道：“你雖然錯(cuò)了一題，但是考試及格，畢竟你也給媽媽上了一堂課，垃圾不可以隨意丟棄，我們?nèi)覐慕裉扉_(kāi)始響應(yīng)你的號(hào)召，實(shí)施垃圾分類吧!”“耶!計(jì)劃成功!”我暗自竊喜。

從那天開(kāi)始，我們?nèi)铱倓?dòng)員，家里分了3個(gè)垃圾桶，我分別貼好了可回收、不可回收、有害的標(biāo)簽，全家人互相監(jiān)督。幾個(gè)月下來(lái)，可回收垃圾收集了滿滿一大袋，雖然是一些不起眼的垃圾，但這些垃圾絕對(duì)有用武之地。學(xué)校開(kāi)展了“以物換物綠色存折”活動(dòng)，每個(gè)星期五，我都會(huì)拿2大袋可回收垃圾去學(xué)校?？纯次?guī)讉€(gè)月的成果進(jìn)了環(huán)衛(wèi)所專門(mén)提供的垃圾袋里，我的心里別提有多滿足!

大家行動(dòng)起來(lái)吧，從我做起!小手拉大手，一起參與到垃圾分類活動(dòng)中來(lái)，我相信我們的家園會(huì)變得更美麗!

垃圾分類作文3

【廢舊電池的危害】

我們住在一個(gè)美麗的家園——地球，有綠樹(shù)青山，藍(lán)天白云相伴，可有些人認(rèn)為大自然為我們服務(wù)是應(yīng)該的，還無(wú)休止地破壞我們美麗的家園。如：亂扔垃圾，亂砍樹(shù)木，亂扔廢舊電池…………可你們有沒(méi)有想過(guò)這樣做的后果呢?這次綜合學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查中，我針對(duì)廢舊電池做了詳細(xì)地了解，危害可大了。

1， 一節(jié)一號(hào)電池爛在地里，能使一平方米的土壤永久失去利用價(jià)值。

2， 一粒紐扣電池殼使600噸水受到污染，相當(dāng)于一人一生的飲水量。

3， 對(duì)自然環(huán)境威脅最大的幾種物質(zhì)是：汞,鉛，鎘等

4， 若將廢舊電池混入到生活垃圾一起深埋，或者隨手丟棄，滲出的金屬物質(zhì)就會(huì)滲透于土壤，污染地下水，進(jìn)入魚(yú)類，農(nóng)作物中，破壞人類的生存環(huán)境，危害人類健康。

為了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的健康，對(duì)廢舊電池的正確處理有以下幾種方式：

1， 制鋅粒。將剝?nèi)サ匿\殼洗凈后，放入鐵鍋中，加熱融化并保溫2小時(shí)左右，出去表面浮渣，倒出冷卻，滴在鐵板上，待凝固后即得鋅粒。

2， 回收二氧化錳。將過(guò)濾后的濾渣水洗三次，過(guò)濾，濾餅置入鍋中蒸干出去少許的碳和其他有機(jī)物，再放入水中充分?jǐn)嚢?0分鐘，過(guò)濾餅于100—1100C烘干，即得黑色的二氧化錳。

3， 回收銅片。將銅帽展開(kāi)后用熱水洗凈，再加10%的硫酸煮沸30分鐘，出去表面的氧化層，撈出洗凈，蒸干即得銅片。

讓我們攜手起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，從我做起，扼制廢舊電池的污染，讓天更藍(lán)，水更綠，共同生活在這個(gè)美麗的家園。

垃圾分類作文4

暑假里的一天，媽媽在廚房間里忙活著，我來(lái)到客廳準(zhǔn)備看電視，我拿起遙控器按了半天也沒(méi)反應(yīng)。“哎，肯定是遙控里的電池里的電用光了。”我邊說(shuō)邊把電池卸了下來(lái)，順手就扔進(jìn)了垃圾桶。

剛好走出廚房的媽媽目睹到了這一切，立馬飛奔到我身邊，一邊將電池?fù)斐鰜?lái)一邊對(duì)我說(shuō)：“孩子，這樣可不行，您這也太不注意環(huán)保了。”聽(tīng)了媽媽的話，我還是不以為然：“老媽，你也太小題大做了，沒(méi)事，做你的飯去吧!”媽媽看到我這么不在意的樣子，有點(diǎn)著急了：“孩子，現(xiàn)在全社會(huì)都在要求垃圾分類回收，你把這么有害的電池放在生活垃圾中，竟然還說(shuō)沒(méi)事，真是太無(wú)知了。你知道嗎，一枚小小的紐扣電池就能污染600噸水，現(xiàn)在您扔的是兩截五號(hào)電池，得污染多少噸水呀!這真是太可怕了!”聽(tīng)到媽媽一本正經(jīng)的“勸誡”，在一旁看報(bào)的爸爸也開(kāi)了口：“你這孩子平時(shí)不看新聞不讀報(bào)，現(xiàn)在我們的小區(qū)、你們的學(xué)校不也都在宣傳要將可回收垃圾和不可回收垃圾分袋裝，怎么就忘了呢?”受到了老媽和老爸的兩面夾擊，我支撐不住了，不得不承認(rèn)了錯(cuò)誤：“是!是!是!是我沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，我以后一定注意。”看到我誠(chéng)心悔改的樣子，媽媽笑著說(shuō)：“知錯(cuò)能改就是好樣的!媽媽還要告訴你，廚余垃圾和生活垃圾也是需要分帶來(lái)裝的。你記住啊，以后廚房垃圾和灰土等要投進(jìn) “不可回收”垃圾桶里;玻璃、金屬、塑料等要投進(jìn)可回收垃圾桶里;用完的廢電池，則要送到專門(mén)回收有害物品的垃圾桶。”

“呵呵，媽媽，你還懂得這么多環(huán)保知識(shí)呀!好，我聽(tīng)你的，我會(huì)和我的好朋友們一起將垃圾分類這一文明行為傳播出去，爭(zhēng)做社區(qū)里、學(xué)校里的環(huán)保小衛(wèi)士。”我一邊摸著腦袋，一邊笑著說(shuō)。

垃圾分類作文5

這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了珍惜資源，而與這個(gè)主題有關(guān)聯(lián)的，就是垃圾分類。這年來(lái)，政府一直在推進(jìn)垃圾分類，雖然我們家的小區(qū)里沒(méi)有推普，但我家自己也有進(jìn)行垃圾分類，可我們家分的是兩類，一個(gè)是干類，一個(gè)是濕類，而政府所推出的是四類分類，有有害垃圾、廚余垃圾、其它垃圾、可回收垃圾。

每當(dāng)扔垃圾時(shí)，我們總會(huì)區(qū)分它們開(kāi)來(lái)，濕的放一個(gè)桶，干的放一個(gè)桶。雖然政府總是說(shuō)要分類，可總是沒(méi)有全市的范圍進(jìn)行開(kāi)來(lái)。我覺(jué)得這項(xiàng)活動(dòng)很好，既能環(huán)保，又能為保護(hù)地球多出一分力，而且我發(fā)現(xiàn)，如果我們這樣分垃圾的類別來(lái)扔的話，就能看出我們的自覺(jué)性。

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篇2

在這次班干部競(jìng)選中，我想競(jìng)選體育委員。雖然我是一名女生，但我相信我不會(huì)比男生差。雖然我沒(méi)有男生的肌肉，也沒(méi)有男生那么大的力氣。但這都不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是我有著那堅(jiān)持不懈的毅力。

我的成績(jī)可能不算是好成精，但是不是差成績(jī)，我想帶領(lǐng)大家一起搞好體育這個(gè)方面。學(xué)習(xí)固然重要，但少了體育，那么就等于你少了一件非常重要的東西，那就是健康，沒(méi)有好的身體，談學(xué)習(xí)又有什么用，我希望老師能給我一次展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。以下是我的一些工作計(jì)劃

第一，每天下午放學(xué)組織哪些體質(zhì)比較差的同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

第二，每個(gè)月搞一次班級(jí)之中的小型運(yùn)動(dòng)會(huì)。主要以【男子籃球賽】【女子籃球賽】【男子羽毛球賽】【女子羽毛球賽】【男子乒乓球賽】【女子乒乓球賽】【男子短跑賽】【女子短跑賽】【男子長(zhǎng)跑賽】【女子長(zhǎng)跑賽】【男女接力賽】【女子千球賽】【男子鉛球賽】、、、

第三，每個(gè)星期進(jìn)行一次體育考試，不合格的下午放學(xué)時(shí)進(jìn)行鍛煉

第四，每次體育課上不許到處亂跑，只能進(jìn)行體育訓(xùn)練，沒(méi)做到的則進(jìn)行相應(yīng)的懲罰

篇3

今年的秋天，來(lái)得早了。蒙上一層淡淡黃色的葉兒被秋風(fēng)狠狠地打落，在空中或地面寂寥地打著轉(zhuǎn)兒。

小龍蹲在街邊，緊了緊他身上的白襯衫，背后還隱隱的痛，耳邊響起龍哥惡狠狠的話，“，再?zèng)]有業(yè)績(jī)，我抽死你！”小龍已經(jīng)一個(gè)月沒(méi)有“業(yè)績(jī)”，也就是沒(méi)有偷到錢(qián)。“業(yè)績(jī)”是干他們這一行的行話，他站直了身子，開(kāi)始“踩點(diǎn)”，秋風(fēng)混著細(xì)砂，毫不留情地打在他還稚氣的臉上，他的頭更低了一點(diǎn)。

耳邊，傳來(lái)銀鈴般清脆的笑聲，一個(gè)穿著紅棉衣的小女孩，被母親牽著，仍手舞足蹈，仿佛一只紅色的蝴蝶，用她童稚的聲音說(shuō)：“媽媽，媽媽，今天是我的生日哦！”

生日，小龍猛地一抬頭。他沒(méi)有生日，老大告訴他，他今年十六歲，十年前在垃圾堆旁發(fā)現(xiàn)了不停啼哭的他，便帶走他，加入了“組織”，十年來(lái)，他沒(méi)少挨龍哥打，背上一道道疤常常還沒(méi)好，又有新的抽痕。但小龍沒(méi)恨過(guò)他，他只恨遺棄他的父母，就連小龍這個(gè)名字，都是龍哥取的，他的頭，又沉沉地垂下去了。

他低頭尋思著，哪里好下手呢？突然，他抬起頭，惡狠狠地盯著小巷里的行人?！敖裉旄梢黄贝蟮?，回去也不會(huì)再吃鞭飯了?！彼蛄顺蚰_步匆匆的路人，一個(gè)單身的女子讓他盯上了，她挎著一皮包，個(gè)子不高，小龍緊了緊衣服，悄悄地跟上，快跟上了，小龍慢慢地伸出了手，突然，有人叫了一聲：“小娟”，那女子偏過(guò)頭來(lái)，馬路對(duì)面一個(gè)人在喊她。小龍?zhí)搅颂绞?，暗暗罵了一聲：“媽的，到嘴了鴨子就這么飛了！”咕咕，肚子不爭(zhēng)氣的直叫，小龍罵了句：“媽的，早飯還沒(méi)吃呢！”拐進(jìn)一條小巷，他知道那里有一對(duì)老夫婦在賣(mài)餛飩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞到了誘人的香氣，他加快步子?！敖o我來(lái)一碗餛飩，老頭！”老人抬頭看一眼小龍，端來(lái)了一碗餛飩，一只只餛飩在湯里游著，也顧不著燙，小龍一口氣把它們吃光了，“真好吃”，老人在一旁看著，又端來(lái)了一碗餛飩，說(shuō)：“小伙子，你正在長(zhǎng)身子，這碗送給你吃吧！”拍了拍小龍小肩，坐了下來(lái)，老人看著他狼吞虎咽的樣子，笑著說(shuō)：“我如果有個(gè)孫子也應(yīng)該像你這么大了！”

小龍默默低頭地吃著，這是第一次有人關(guān)心他，吃完了，謝過(guò)老人，留下了3元錢(qián)，這3元錢(qián)，是他在路邊拾到的干凈錢(qián)。

出了小巷，他走進(jìn)了公安局，他決定從明天起，做一個(gè)真正的人。

篇4

倚在窗旁，我將流連在書(shū)中的最后一縷目光收回?？諘绲姆块g里，我聽(tīng)見(jiàn)一聲輕微的嘆息，或悲或憂。閉上眼，睫毛輕顫，書(shū)中的故事太過(guò)凄婉，我竟無(wú)法言說(shuō)靈魂深處那時(shí)而顫動(dòng)的感覺(jué)。所有的所有，至唇啟時(shí)，只化作一聲清喚：“納—蘭—容—若—”

容若，他的字，亦是他的詩(shī)。納蘭容若，連在一處，便是一闋永駐秀詞。山月清絕，風(fēng)月縈懷，這四個(gè)字的名字，叫多少人念了一生，痛了一生，傷心了一生?？幢M過(guò)客千帆，走遍漠北江南，依舊解不開(kāi)心中的一斛清愁。

為官者，是不該多情的。而納蘭卻是天生情種。生于富貴流年之家，卻鐘情山鳥(niǎo)歲花；注定承襲祖輩道路，卻走向風(fēng)月纏綿。

“非關(guān)癖愛(ài)輕模樣，冷處偏佳。別有根芽，不是人家富貴花。

謝娘別后誰(shuí)能惜，漂泊天涯。寒月悲笳，萬(wàn)里西風(fēng)翰海沙?！?/p>

——納蘭容若《采桑子》

這首寫(xiě)雪的詩(shī)，仿佛上蒼預(yù)知在前，寫(xiě)盡了容若的一生。

雪漂泊無(wú)依，居無(wú)定所，本不該是君子所喜愛(ài)的。而雪降于蒼穹，凝結(jié)天與地，又滅于蒼穹，無(wú)欲亦無(wú)所求。雪的美與魅便在于，于孤絕寒冷至極時(shí)無(wú)聲無(wú)息卻耀眼的綻放。納蘭的美與魅便在于，于寂寞虛無(wú)之至?xí)r無(wú)所慰藉卻在其詩(shī)詞王國(guó)中肆意地馳騁。

雪無(wú)根無(wú)芽，卻不屬凡塵，一生孤傲，不似人間嬌柔秀氣的花。納蘭無(wú)欲無(wú)求，不追求繁華，一世清高，不似時(shí)間貪婪庸俗的人。

“燭光搖影，冷透疏衾剛欲醒。待不思量，不許孤眠不斷腸。

茫茫碧落，天上人間情一諾。銀漢難通，穩(wěn)耐風(fēng)波愿始從?！?/p>

——納蘭容若《減字木蘭花》

他的初戀?gòu)谋砻帽唤肷顚m那一刻而告終，而如今更甚者，發(fā)妻已逝。

回憶了了，冷氣入侵，單薄的被子承載不住偌大的寒。從深愛(ài)到死別，從傷口愈合到再度撕裂，當(dāng)年翩然如玉的少年，已清減得憔悴不堪。

“人生若只如初見(jiàn)，何事西風(fēng)悲畫(huà)扇。

等閑變卻故人心，卻道故人心易變。

驪山語(yǔ)罷清宵半，夜雨霖鈴終不怨。

何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當(dāng)日愿?！?/p>

——納蘭容若《木蘭詞》

假若人生的所有都停留在初見(jiàn)的那一瞬，只有初見(jiàn)的歡喜，驚詫，溫柔，芬芳，還有微紅的臉龐，以及胸腔那顆亂了節(jié)拍跳動(dòng)的心，那么一切是否能同最初的時(shí)光那樣美好呢？

可是這樣美好的愿望，卻出自太過(guò)凄愴的后來(lái)。

篇5

一、注重生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的人文情感

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“寫(xiě)作要寫(xiě)自己說(shuō)的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。如今多媒體教學(xué)設(shè)備普及，我校也實(shí)現(xiàn)了每個(gè)教室安裝一套多媒體教學(xué)設(shè)備，教師和學(xué)生都逐步從傳統(tǒng)的黑板授課過(guò)渡到多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在視聽(tīng)感受、課件制作展示、教學(xué)反饋等方便提供了許多便利。教師可以把以往傳統(tǒng)單一的文字、圖片式的寫(xiě)作題材，用一些具有人文涵義的優(yōu)秀影視作品、新聞報(bào)道、電視臺(tái)某個(gè)節(jié)目等，讓學(xué)生能夠更加直觀地捕捉信息，更便于大腦里多通道的信息加工。

其次，借鑒日本所倡導(dǎo)的“生活作文”讓學(xué)生處于一種非寫(xiě)不可的情景。所謂的“生活作文”是指“通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫(xiě)作（文章表達(dá)活動(dòng)），在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作品的內(nèi)容為中心的討論，使學(xué)生形成主題性的人格”。從“生活作文”的定義來(lái)看，正好和本論文的如何在寫(xiě)作教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)這個(gè)中心思想是一致的。作文離不開(kāi)生活，學(xué)生不能總坐在教室做生活的旁觀者，遠(yuǎn)離生活脫離實(shí)際，閉門(mén)造車(chē)，需把學(xué)生“推”出教室，以行動(dòng)來(lái)體驗(yàn)生活，用智慧來(lái)完善寫(xiě)作。

二、創(chuàng)新具有人文素養(yǎng)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要部分，是教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)和完善的重要參考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)廣泛的了解，目前許多教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單，往往是在幾個(gè)分?jǐn)?shù)段內(nèi)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行打分，這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有清晰的向?qū)?，學(xué)生可能在下一次的寫(xiě)作中更多地是會(huì)去模仿，而不會(huì)去思考去創(chuàng)新。參考國(guó)內(nèi)外一些評(píng)價(jià)方式，雖然我國(guó)目前尚未有對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，但是根據(jù)國(guó)外一些人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者嘗試整合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)到高中作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。綜合打分可以將高中學(xué)生作文分為幾個(gè)分?jǐn)?shù)段的檔次：35分以下，36-41分，42-49分，50-60分，以此劃分學(xué)生作文的優(yōu)劣，或者會(huì)加上一些四字詞組：層次分明、語(yǔ)句通順、中心突出、首尾呼應(yīng)、字跡工整、構(gòu)思巧妙等，這些公式化的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生的寫(xiě)作熱情遭遇了冷卻，內(nèi)心的真情實(shí)意被冰封起來(lái)，以至于為什么許多學(xué)生一提到寫(xiě)作文，更傾向于翻開(kāi)一本《優(yōu)秀作文精選》來(lái)復(fù)述別人的故事。

其實(shí)學(xué)生的作文都是自己和自己的對(duì)話，也是自己和老師的對(duì)話。這個(gè)時(shí)候教師如果能用對(duì)話的形式來(lái)完成評(píng)語(yǔ)就會(huì)讓他們感受到傳達(dá)的文字信息得到了回復(fù)，跟教師的感情能夠得到進(jìn)一步的交流，更多的人文情懷才會(huì)流露出來(lái)。

三、閱讀名著名篇 吸納人文精華

對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生需要培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。一是把握好課內(nèi)閱讀的資源。這里是指學(xué)生要充分發(fā)現(xiàn)和挖掘語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作資源。“在對(duì)語(yǔ)文教材的閱讀中很容易形成對(duì)寫(xiě)作能力的遷移”，因?yàn)榻滩睦锩娴倪x文既是閱讀教學(xué)的范文， 也是寫(xiě)作仿寫(xiě)的典范之作。語(yǔ)文教材可以說(shuō)是學(xué)生寫(xiě)作的后花園?？v觀我們的語(yǔ)文教材，有豐富的史實(shí)故事、名言警句、哲理故事，有傳統(tǒng)氣息的地方民俗、令人神往的異域風(fēng)情，這些學(xué)生都可以當(dāng)素材運(yùn)用到作文中，來(lái)表達(dá)自己正確的情感價(jià)值判斷。

其次，重視經(jīng)典著作的閱讀，課內(nèi)閱讀的資源畢竟是有限的，人文素養(yǎng)的提高并非一日之功，而是需要長(zhǎng)久訓(xùn)練、慢慢發(fā)展提高的過(guò)程。經(jīng)典之作有優(yōu)美的意境，和諧的音韻，是真正中國(guó)特色的文化。閱讀經(jīng)典著作，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)閱讀經(jīng)典著作，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化精華，接受中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的熏陶，在潛移默化中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

四、總結(jié)

篇6

其實(shí)，我們的教材就是最好的“活水源頭”，許多經(jīng)典名篇都是我們教學(xué)的典范。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能努力挖掘教材并作為指導(dǎo)和寫(xiě)作的范本，學(xué)生的寫(xiě)作積極性是不是就能得以調(diào)動(dòng)？著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這就告訴我們，在語(yǔ)文學(xué)科中，作文教學(xué)與課文教學(xué)之間有著密切的聯(lián)系。語(yǔ)文新課標(biāo)中也提出：“語(yǔ)文教學(xué)要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源”。所以，無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐上，都能在教材中挖掘出提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧和方法。多年來(lái)，我們語(yǔ)文備課組通過(guò)對(duì)本課題的研究，再通過(guò)仿寫(xiě)實(shí)踐訓(xùn)練，取得很好的效果。因此，在這里我淺談巧用語(yǔ)文教材資源學(xué)習(xí)“肖像描寫(xiě)”的策略與方法。

一、老師引路――從課文中拋磚引玉，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力

語(yǔ)文教材歷來(lái)以精選的名家名篇、優(yōu)秀時(shí)文為主體，它給學(xué)生提供了大量的寫(xiě)作素材，也給我們提供了多種可以借鑒的寫(xiě)作方法，筆者認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從教材中挖掘?qū)懽饔?xùn)練資源。教材是教與學(xué)的憑借，語(yǔ)文老師應(yīng)該練就一雙慧眼，憑著對(duì)語(yǔ)文的高度敏感，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，靈活巧妙地挖掘、生成、提煉教材中的有效資源，使之成為有價(jià)值的讀寫(xiě)結(jié)合素材。對(duì)于觀察能力的培養(yǎng)，依然以堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣為主旨，從課文中拋磚引玉。學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的目的是刻畫(huà)人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，更深刻地表達(dá)文章的中心。學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的肖像，對(duì)寫(xiě)作是很有幫助的。形神兼?zhèn)涞男は衩鑼?xiě)有助于揭示人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，表現(xiàn)出時(shí)代特征，同時(shí)結(jié)合情節(jié)發(fā)展從肖像描寫(xiě)中表現(xiàn)出人物的命運(yùn)。在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，從魯迅作品中肖像描寫(xiě)的例子可以了解到肖像描寫(xiě)在記敘文和小說(shuō)中的重要性。老師出示了兩幅魯迅先生小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的人物圖片：少年閏土，中年閏土。對(duì)人物描寫(xiě)的方法和技巧進(jìn)行了講解分析，讓學(xué)生知道作者寫(xiě)人物的高超之處，學(xué)生大有受益。由此可見(jiàn)，要寫(xiě)好一個(gè)人的肖像必須下很大的功夫。

二、學(xué)生仿路――畫(huà)中尋趣，巧用漫畫(huà)圖片，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣

1.讓個(gè)性肖像描寫(xiě)在多元解讀中飛揚(yáng)

心理學(xué)家杜拉認(rèn)為：人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的過(guò)程中，以及藝術(shù)習(xí)作的最初階段都要借助“模仿”為階梯，吸收模仿對(duì)象的相似因素和有用經(jīng)驗(yàn)，作為自己進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生作文中，不同的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)掌握的快慢確實(shí)存在差別，這是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生學(xué)習(xí)中的理解過(guò)程和練習(xí)消化過(guò)程長(zhǎng)短不一。寫(xiě)作能力的獲得和其他領(lǐng)域能力的獲得一樣，遵循從認(rèn)識(shí)理解到模仿再到拓展運(yùn)用的發(fā)展規(guī)律。如果能夠堅(jiān)持讓學(xué)生模仿閱讀教材中的寫(xiě)作方法，對(duì)形成一定的寫(xiě)作能力是很有幫助的。

2.讓漫畫(huà)進(jìn)課堂，練筆新滋味，激情飛揚(yáng)

“興趣教學(xué)”有多種教學(xué)方法，我認(rèn)為“游戲教學(xué)法”在中學(xué)教學(xué)中是很有針對(duì)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。“千人一面，毫無(wú)特征”是中學(xué)生作文肖像描寫(xiě)的通病。雖然教師在作文課堂上沒(méi)少指導(dǎo)，但始終收效不大。于是，筆者設(shè)計(jì)了一次“猜一猜他是誰(shuí)”的肖像描寫(xiě)活動(dòng)――做游戲：猜猜他們是誰(shuí)：

（1）只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（哪吒）

同時(shí)，老師也請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)筆，開(kāi)展猜猜我是誰(shuí)的活動(dòng)。這樣不僅是一種作業(yè)，也是一種新穎的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的參與中提升了自己人物描寫(xiě)的寫(xiě)作技能，也感受到學(xué)以致用的快樂(lè)。

三、學(xué)生行路――合作探究，讓學(xué)生的筆端綻放出含笑的玫瑰

古今中外的文學(xué)作品中，肖像傳神的人物比比皆是：有頸帶銀項(xiàng)圈的閏土；有著像濃墨書(shū)寫(xiě)的隸體“一”字胡須的魯迅；孔乙己身上的那件長(zhǎng)衫；祥林嫂的那一雙眼睛；別里科夫的“套子”……無(wú)不淋漓盡致地顯露著人物的性格和生活際遇。著名作家果戈理說(shuō)：“成功的肖像描寫(xiě)，是理解人物性格的一把鑰匙?！?/p>

常言道：“畫(huà)鬼容易畫(huà)人難。”鬼只要猙獰可畏，就算鬼氣森森了，可人卻不是這樣，縱然像模像樣，只要少那么一點(diǎn)兒“神氣”，便不能夠傳神。所以，傳神是寫(xiě)人的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。人心不同，各如其面。人物的肖像可以顯示人物的身份、經(jīng)歷、性格、特征。因此，肖像描寫(xiě)是人物描寫(xiě)的一個(gè)重要方面，要讓人物面目清晰，讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，我們需要恰當(dāng)?shù)卣莆找恍﹤魃竦募记伞?/p>

總之，通過(guò)小組的點(diǎn)評(píng)和訓(xùn)練，不少學(xué)生在作文中有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，描繪的人物形象栩栩如生，對(duì)人物肖像描寫(xiě)的能力大大提高。

通過(guò)近年來(lái)對(duì)教學(xué)課題的研究和嘗試，我的學(xué)生舉一反三的能力有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率有所提高。我從課題的實(shí)踐中悟出：教給學(xué)生方法，把“肖像描寫(xiě)”的精彩舞臺(tái)讓給學(xué)生，那么，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)將會(huì)煥發(fā)出一片生機(jī)和活力。

篇7

關(guān)鍵詞：《文章軌范》；作文教材；編選

      《文章軌范》是宋人謝枋得據(jù)當(dāng)時(shí)科舉制度之需而作，提出“初要膽大，終要心小”，提高其科考能力，強(qiáng)調(diào)文體的實(shí)用性，對(duì)科舉文體的寫(xiě)作具有重要的實(shí)際指導(dǎo)意義。《文章軌范》在其編選目的、寫(xiě)作建議和選文編排上可以為我們現(xiàn)在的中學(xué)作文教學(xué)提供有益借鑒。

一、 實(shí)用性寫(xiě)作目的

      《文章軌范》是謝據(jù)科舉而編寫(xiě)，服務(wù)于應(yīng)試舉子的科舉需要，意在提高其科舉寫(xiě)作能力。明代王守仁在《重刻文章軌范序》中說(shuō)：“宋謝枋得氏取古文之有資于場(chǎng)屋者……是獨(dú)為舉業(yè)設(shè)耳?！碑?dāng)然，“為舉業(yè)”的目的雖事功，但也需通過(guò)提高士子的寫(xiě)作能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此也從客觀上提高了寫(xiě)作的理論水平。

      新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生形成實(shí)際寫(xiě)作能力，對(duì)常用問(wèn)題的寫(xiě)作也提出了明確要求：“寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)?！彪m然兩者目的不同，但在強(qiáng)調(diào)文體實(shí)用性這一點(diǎn)上，《文章軌范》對(duì)現(xiàn)下的作文教材編寫(xiě)還是有益的。作文教材的編寫(xiě)，其目的也在于幫助學(xué)生形成寫(xiě)作能力。

二、 循序漸進(jìn)的寫(xiě)作過(guò)程

      謝認(rèn)為：“凡學(xué)文，初要大膽，終要小心。”在學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累與感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再以寫(xiě)作技法、技巧引導(dǎo)他們由粗入細(xì)，這樣既放得開(kāi)，歷練到一定程度，又收得攏，才能漸入佳境。

      在對(duì)于某種文體的訓(xùn)練上，也要遵循這一原則，開(kāi)始時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，放膽行文；形成寫(xiě)作興趣以后輔以技巧方面的引導(dǎo)，使之能收放自如，最終形成自己的寫(xiě)作能力。作文教材的編寫(xiě)也應(yīng)循序漸進(jìn)的安排訓(xùn)練內(nèi)容。經(jīng)過(guò)中學(xué)各個(gè)階段的漸進(jìn)訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握三種文體寫(xiě)作要求與技巧。

三、 對(duì)作文教材編寫(xiě)的啟示

      （一）《文章軌范》選文與編排的特點(diǎn)

      1.《文章軌范》在選文上很有特點(diǎn)。

      首先，重視選文內(nèi)容。謝枋得特別推崇韓愈“文以載道”的文學(xué)主張，認(rèn)為“文章不關(guān)世教，雖工無(wú)益”。因此，《文章軌范》中選取的文章多思想性較高，許多文章也因《文章軌范》的編選而流芳后世。

      其次，重視雄辯文。策論是科舉考試的重要方法與內(nèi)容?！段恼萝壏丁匪x文章以論說(shuō)文為主，他認(rèn)為，“辯難攻擊之文，雖厲聲色，雖露鋒芒，然氣力雄健，光焰長(zhǎng)遠(yuǎn)，讀之令人意強(qiáng)而神爽”。(卷二識(shí)語(yǔ))但是謝并未為此意圖所局限，通過(guò)選文與評(píng)注，他形象具體的表明了自己的文學(xué)主張，大膽表達(dá)自我。譬如，卷七選取韓愈《送孟東野序》與《雜說(shuō)下》兩文，明顯地表現(xiàn)出他對(duì)朝廷昏庸，扼殺人才的不滿。

      2.《文章軌范》在編排上的特點(diǎn)。

      首先，初要膽大，終要心小。受編選意圖影響，《文章軌范》各卷之間作品的排列是根據(jù)士人學(xué)習(xí)科舉程文的進(jìn)度來(lái)安排的。謝枋得認(rèn)為:“凡作文，初要膽大，終要心小，由粗人細(xì)，由俗人雅，由繁人簡(jiǎn)，由豪蕩人純粹?！?卷一識(shí)語(yǔ))因此，他將本于禮義、老于世事、合于人情的“粗枝大葉之文”與氣力雄健、光焰長(zhǎng)遠(yuǎn)的“辯難攻擊之文”放在全書(shū)的最前面，題為“放膽文”。初學(xué)者由此人門(mén)，能“開(kāi)廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見(jiàn)文之易，不見(jiàn)文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣?！?同上)在以豪蕩為根底，有了文字馳騁之勢(shì)，下筆無(wú)滯礙之后，謝枋得認(rèn)為作文便須注意謹(jǐn)嚴(yán)簡(jiǎn)重。他緊接著安排的便是“議論精明而斷制，文勢(shì)圓活而婉曲，有抑揚(yáng)，有頓挫，有操縱”(卷三識(shí)語(yǔ))、“才學(xué)識(shí)三高，議論關(guān)世教”(卷六識(shí)語(yǔ))的“小心文”。這部分共五卷四十七篇，由此可以看出謝對(duì)簡(jiǎn)雅純粹之文的重視。

      其次，重視藝術(shù)技巧的指導(dǎo)。謝枋得編選《文章軌范》的主要目的是幫助士子們寫(xiě)好文章，因此強(qiáng)調(diào)和突出的是用詞、造句、修辭、構(gòu)思等方面的藝術(shù)技巧。就具體內(nèi)容而言，夾評(píng)之中多是為文的技巧，如文章的命意、用筆、句法、字法、起承轉(zhuǎn)合、章句特色等，亦間以注音、釋義、解釋典故和補(bǔ)充史實(shí)。這些評(píng)語(yǔ)，多是從小處著眼，分析作文的細(xì)節(jié)，如句法的變化、用筆的技巧、為文的特色以及語(yǔ)句的出處等。此類夾評(píng)，在全書(shū)中非常普遍，它對(duì)初學(xué)者理解文意、掌握作文技巧很有幫助。

      （二）現(xiàn)行作文教材分析

      1.人教版語(yǔ)文教材

      首先，這套教材，讀寫(xiě)合一，但重讀輕寫(xiě)，寫(xiě)作依附于閱讀，寫(xiě)作知識(shí)散見(jiàn)于閱讀單元之后或課文分析之中，作文訓(xùn)練點(diǎn)之間聯(lián)系松散，跳躍性太大，而且明顯遺漏了一些基礎(chǔ)性的單項(xiàng)訓(xùn)練。

      其次，初高中教材在編寫(xiě)上未作通盤(pán)考慮，各自為政，影響作文教學(xué)的序列，不利于作文教學(xué)的循序漸進(jìn)。如初中第一冊(cè)和第二冊(cè)中的作文訓(xùn)練分別安排如下內(nèi)容：一是用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式反映生活；二是觀察細(xì)致才能寫(xiě)得具體；三是展開(kāi)想像，拓寬思路；四是圍繞中心選擇材料。而在普通高中語(yǔ)文新教材第一冊(cè)中，設(shè)置如下內(nèi)容：一是多角度觀察、思考；二是確立中心，精選材料；三是豐富聯(lián)想，完善結(jié)構(gòu)；四是巧用表達(dá)技法。按一般規(guī)律而言，初中一年級(jí)和高中一年級(jí)相隔三年，在知識(shí)層次上應(yīng)有一定的差異和距離，但上述多個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)卻彼此交叉，區(qū)別不大。

      2.蘇教版語(yǔ)文與作文教材

      首先，蘇教版語(yǔ)文教材的作文訓(xùn)練安排。蘇教版必修教材共五冊(cè)，作文訓(xùn)練安排19次，每次一個(gè)專題，大都由寫(xiě)作指導(dǎo)和寫(xiě)作實(shí)踐兩部分組成。但是寫(xiě)作指導(dǎo)沒(méi)有真正意義上的指導(dǎo)價(jià)值，寫(xiě)作訓(xùn)練缺乏實(shí)際選擇意義。

      其次，《寫(xiě)作》教材。這本《寫(xiě)作》教材編得很好。分記敘文寫(xiě)作，議論文寫(xiě)作，文學(xué)作品寫(xiě)作三大塊，每塊若干分點(diǎn)。如果能在課堂教學(xué)，特別是作文教學(xué)中真正落實(shí)這些訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是很有幫助的。但是，這本《寫(xiě)作》教材只是選修教材，不是每個(gè)學(xué)生都要選擇的。所以，這本選修教材不具普遍性和代表性。還有，如果讓學(xué)生三年只用這本教材的話，訓(xùn)練的量又顯得太少。

      3.現(xiàn)行作文教材泛濫

      市場(chǎng)上充斥著大量的非教科書(shū)作文教材，這類作文教材，大多采用“范文＋點(diǎn)評(píng)”的形式，分門(mén)別類。對(duì)于范文，往往是把一些大家之作擺上教材，而很難見(jiàn)到一些中學(xué)生自己的文章。這樣的選文也就不肯能貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)了 ，其教學(xué)效果可想而知。對(duì)于“點(diǎn)評(píng)”，有兩種觀點(diǎn)，一種是由于推崇作家們的成功，不少教材把作家們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不加分析地搬到學(xué)生的作文訓(xùn)練上來(lái)，強(qiáng)調(diào)多觀察，多積累素材，而忽視更具針對(duì)性的方法指導(dǎo)。另一種點(diǎn)評(píng)則強(qiáng)調(diào)技法講授要多，技法化的另一個(gè)表現(xiàn)就是模式化。

      （三）《文章軌范》對(duì)作文教材編寫(xiě)的啟示

      1.范文選擇上

      首先，選入作文課本的文章，既要有與寫(xiě)作理論配套的作家作品，也要有相應(yīng)的中學(xué)生佳作。作家作品不一定是名家作品，但必須短小精美，富有時(shí)代氣息貼近中學(xué)生的生活，適應(yīng)中學(xué)生的心理和情感，適于中學(xué)生模仿。這些文章必須文質(zhì)兼美，經(jīng)得起推敲，有一定的穩(wěn)定性，那些隨大流的人云亦云的趕時(shí)髦的平庸的時(shí)文必須堅(jiān)決擯棄。

      作文課本中還應(yīng)該精選相應(yīng)的中學(xué)生佳作。這些佳作最好是在全國(guó)中學(xué)生作文大賽或有影響的地區(qū)性作文大賽中獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的作文，它出于中學(xué)生之手，符合中學(xué)生的思想感情，特別適于中學(xué)生模仿，這種模仿不是雷同，而是受啟迪之后的創(chuàng)造。

      其次，作文課本中應(yīng)該選錄足夠數(shù)量的登階作文。教師選取有代表性的中等水平的文章進(jìn)行面批，指導(dǎo)該生反復(fù)推敲修改，最后成為佳作。這對(duì)該生寫(xiě)作水平的提高很有用，最好的辦法是把面批的內(nèi)容詳細(xì)地逐點(diǎn)記錄下來(lái)，形成文字。把初稿、評(píng)點(diǎn)和修改稿都印發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行課堂討論，或把初稿和評(píng)點(diǎn)印發(fā)給全體學(xué)生，請(qǐng)每位學(xué)生各自完成修改稿。這種訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行，結(jié)構(gòu)怎樣調(diào)整、主旨怎樣深化、細(xì)節(jié)怎樣補(bǔ)充、文字怎樣潤(rùn)色等等，學(xué)生就會(huì)慢慢地有所體會(huì)，寫(xiě)作水平就會(huì)逐步提高。

第三，議論文應(yīng)該占重點(diǎn)。對(duì)于中學(xué)教學(xué)而言，中高考作文是中學(xué)作文教學(xué)的指揮棒。雖然現(xiàn)在高考作文很少對(duì)文體有所要求，基本上都文體不限。但是對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，文體不限并未從根本上減輕作文寫(xiě)作的難度。少數(shù)作文寫(xiě)作較好的同學(xué)可以自由發(fā)揮，但是對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言，議論文是最“穩(wěn)妥”的寫(xiě)作文體，這種文體寫(xiě)作模式相對(duì)固定，因此也“容易”拿分，至少不會(huì)拖后腿。因此，多安排議論文是十分有必要的。

      2.教材編排上

      首先，初要膽大，終要心小。作文教材的開(kāi)始階段要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的寫(xiě)作，自由表達(dá)內(nèi)心，讓學(xué)生能夠?qū)⑶楦性V諸筆端。等到學(xué)生逐漸形成對(duì)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)積累與感性認(rèn)識(shí)之后，在以寫(xiě)作技法、技巧加以引導(dǎo)，形成寫(xiě)作能力。特別是對(duì)登階作文的反復(fù)修改，要注意這一原則，先讓學(xué)生大膽改，然后逐漸引導(dǎo)反復(fù)修改，讓學(xué)生在這樣的反反復(fù)復(fù)中登堂入室。

      其次，要根據(jù)學(xué)生不同的生理和心理階段來(lái)編寫(xiě)中學(xué)作文教材，要顧及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、智能水平、個(gè)性特征，建立部分與整體相互聯(lián)系的中介——層次，建立科學(xué)、合理的等級(jí)差別。如“敘”與“議”，敘為基礎(chǔ)、根本，議是補(bǔ)充、提高。二者相較，“敘”更是重中之重，是作文之“本”。因?yàn)?，青少年形象思維發(fā)展較快，邏輯思維要到一定年齡才能成熟，所以，學(xué)生寫(xiě)作要遵循“先敘后議”的原則。

      第三，要有理論指導(dǎo)。就具體內(nèi)容而言，《文章軌范》夾評(píng)之中多是為文的技巧，多從小處著眼，分析作文的細(xì)節(jié)，如句法的變化、用筆的技巧、為文的特色以及語(yǔ)句的出處等。而文章的總體風(fēng)格、突出特點(diǎn)及其師承源流，這是《文章軌范》的總評(píng)中最常見(jiàn)、最重要的內(nèi)容。因此，在編排作文較此案的時(shí)候，既要有最范文字詞句段的夾評(píng)，也要有對(duì)范文整體的總評(píng)，同時(shí)更要有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，只有點(diǎn)、線、面三位一體，才能使學(xué)生對(duì)作文有立體全面的感覺(jué)，既能從小處進(jìn)行斟酌，又能從整體上進(jìn)行把握，這樣才能收得攏又放得開(kāi)。

      作文教材的編寫(xiě)是一項(xiàng)浩繁的工程，我們可以從古人那里汲取經(jīng)驗(yàn)，為我所用，及早盡快的編寫(xiě)更多優(yōu)秀的作文教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝枋得.文章軌范.中州古籍出版社.1991

篇8

宅在家里打游戲？還是跟伙伴們結(jié)伴出游？抑或發(fā)揚(yáng)“書(shū)蟲(chóng)”精神，不管教科書(shū)還是課外書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)啃食干凈？

當(dāng)你還在是做宅男宅女，還是驢友，抑或書(shū)蟲(chóng)間徘徊不定時(shí)，很多同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了他們別樣的暑假――沒(méi)錯(cuò)，越來(lái)越多元化的夏令營(yíng)豐富了高中生的暑期生活，為他們帶來(lái)了與眾不同的夏天。

從夏令營(yíng)的功能角度來(lái)劃分，可以分為兩類，一類是“體驗(yàn)營(yíng)”，注重悠哉游哉觀摩體驗(yàn)；一類是“學(xué)習(xí)營(yíng)”，重視學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦悅乎。

“體驗(yàn)營(yíng)”比如一些旅游參觀、情景體驗(yàn)營(yíng)，這類夏令營(yíng)多數(shù)通過(guò)營(yíng)地生活和文化藝術(shù)的氛圍浸染，讓學(xué)生尋找其自身與相關(guān)文化之間的融合點(diǎn)，獲得不同于校園的體驗(yàn)。另外，還有不少走進(jìn)知名高校名校、探索名校精神的夏令營(yíng)，讓學(xué)生提前感受名校的風(fēng)采和氛圍，幫助他們樹(shù)立理想，更好地確立自己未來(lái)的方向和目標(biāo)。其中，海外游學(xué)營(yíng)涵蓋去海外觀賞異域風(fēng)光、感受海外名校別樣的校園文化等內(nèi)容?！绑w驗(yàn)營(yíng)”的核心是通過(guò)營(yíng)員的親身體驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證事實(shí)、留下印象，并以此獲得感悟，讓夏令營(yíng)的體驗(yàn)成為一段難忘的生命歷程，對(duì)未來(lái)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)。

注重學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)營(yíng)”可以分為三類，“素質(zhì)拓展?fàn)I”重在拓展學(xué)生素質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的潛力為目的，比如荒野生活、體育軍事訓(xùn)練、職業(yè)體驗(yàn)、游戲拓展，等等?！皩ｍ?xiàng)訓(xùn)練營(yíng)”針對(duì)的是學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練，比如利用暑期短暫的時(shí)間，集中對(duì)學(xué)生就英語(yǔ)、國(guó)學(xué)、情商、財(cái)商、責(zé)商、感恩、勵(lì)志等專項(xiàng)展開(kāi)培訓(xùn)。當(dāng)前，在各種夏令營(yíng)中“專項(xiàng)訓(xùn)練營(yíng)”占據(jù)較大份額，這類夏令營(yíng)的作用非常明顯，就是給學(xué)生充電，擴(kuò)充知識(shí)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來(lái)的新學(xué)期學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。也許你要說(shuō)了，我已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期，沒(méi)想到放了假還要學(xué)，真是太枯燥乏味了……事實(shí)上，這類夏令營(yíng)大多具有形式生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，直白一點(diǎn)說(shuō)，就是用有趣的形式吸引你到學(xué)習(xí)中來(lái)，所以趣味性幾乎是必須的。近年來(lái)，隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，以“招考訓(xùn)練”為特色的夏令營(yíng)異軍突起，這類夏令營(yíng)大多由高校承辦，高校將夏令營(yíng)與自主招生直接掛鉤，吸引了不少參加者。

這里，我們只是將各類夏令營(yíng)進(jìn)行了粗略的分類，實(shí)際上，不少夏令營(yíng)兼具不同的功能、特色，比如“名校體驗(yàn)”夏令營(yíng)在注重體驗(yàn)的同時(shí)，往往會(huì)植入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在“游中學(xué)，學(xué)中游”；而高校的“招考訓(xùn)練”夏令營(yíng)大都既有學(xué)習(xí)提升，又有放松體驗(yàn)，讓學(xué)生體味輕松有趣的學(xué)習(xí)之旅。所以，如果你對(duì)夏令營(yíng)感興趣，不妨多了解一下夏令營(yíng)的具體情況，有針對(duì)性地報(bào)名參加。明年的暑假，希望你的夏天更精彩！

本期，我們以“北京市第三十五中粵港深暑期科學(xué)探究之旅”和“北大文學(xué)特長(zhǎng)生閱讀與寫(xiě)作夏令營(yíng)”為例，向大家介紹兩種不同學(xué)科方向的夏令營(yíng)，一個(gè)對(duì)應(yīng)理科，一個(gè)對(duì)應(yīng)文科，總有一款對(duì)你有所啟發(fā)。

九天三站的奇妙收獲

2012年7月，北京市第三十五中學(xué)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班幾乎全班同學(xué)參加了學(xué)校組織的“粵港深暑期科學(xué)探究之旅”。本文采訪的是當(dāng)時(shí)還在高二7班讀書(shū)的趙曼琳同學(xué)。

回憶這次暑假之旅，趙曼琳說(shuō)：“踏上路程，我們考試之前的緊張和擔(dān)憂全都消散了，取而代之的是對(duì)于九天旅程的期盼和興奮。在憧憬中，我們開(kāi)始了這趟快樂(lè)之旅?！?/p>

【第一站_廣州】

在廣州，隊(duì)員們主要去了幾個(gè)中科院的研究院所和華南植物園。在植物園里，他們見(jiàn)識(shí)了熱帶雨林里不同植物的生長(zhǎng)方式，學(xué)習(xí)了熱帶雨林的自然特征。植物之間暗藏殺機(jī)的“絞殺”現(xiàn)象，還有一些植物的形態(tài)和生長(zhǎng)方式，讓趙曼琳連連稱奇。而參觀南海海洋所和能源研究所，讓他們了解到海洋的特性和中國(guó)新能源的形式以及能源生產(chǎn)的方式，使隊(duì)員們?cè)谪S富科學(xué)知識(shí)的同時(shí)懂得了要珍惜能源。

“華南植物園是我很早就夢(mèng)想去的地方，我喜歡奇花異草，也感嘆于這世界萬(wàn)物的獨(dú)特姿態(tài)。而華南植物園正是全國(guó)最著名的植物園之一，生活在北方的我，很少有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)和接觸到南方奇妙的植物，這次科學(xué)探索之旅正好給了我這個(gè)機(jī)會(huì)?！壁w曼琳如是說(shuō)，而她的同學(xué)尹聞嘉也掩不住興奮地表示：“在華南植物園里，我第一次見(jiàn)到螢火蟲(chóng)，還看到了在北京永遠(yuǎn)不可能看見(jiàn)的超級(jí)大蝸牛，即使那天外面下著莫名其妙的雨，我心里也是快樂(lè)的?！?/p>

除了參觀，中科院的老師還給隊(duì)員們安排了有趣的集體活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到集體的力量，鍛煉與人交往的能力。比如和香港的同學(xué)們一起動(dòng)手制作晚餐的活動(dòng)，就讓趙曼琳體會(huì)到了什么是勞動(dòng)的快樂(lè)?！半m然我們都沒(méi)有什么做飯的經(jīng)驗(yàn)，做出的飯也僅僅是能下咽，但我卻覺(jué)得因?yàn)橛辛舜蠹业呐?，這些飯菜變得異?？煽??！?/p>

【第二站_香港】

廣州的旅行很快就結(jié)束了，小隊(duì)員們帶著在廣州的美好回憶和對(duì)香港的好奇，跟隨老師們來(lái)到了有著“購(gòu)物天堂”之稱的香港。在此，他們參觀了香港中文大學(xué)和香港大學(xué)這兩所高等學(xué)府，種下了渴望優(yōu)秀的種子?！拔以趨⒂^香港中文大學(xué)的時(shí)候，完完全全被這所學(xué)校吸引了。不同于香港大學(xué)的恢弘大氣，港中大給我一種文雅親切的感覺(jué)。校園的蓮花池，兩旁的行道樹(shù)，和教學(xué)樓之間的林蔭小道，無(wú)不透出一種別致的美。”

除了參觀香港高校和一些博物館、景點(diǎn)，令隊(duì)員們感觸最深的，則是去灣仔的小組活動(dòng)。趙曼琳所在的小組抽到的研究課題是“香港的文化傳承”和“香港舊區(qū)改造工程”，他們分成了兩個(gè)小隊(duì)，趙曼琳所在的小分隊(duì)研究“香港舊區(qū)改造工程”。

“還記得那天烈日炎炎，我們頂著大太陽(yáng)，在香港人口眾多而對(duì)于我們又極其陌生的灣仔區(qū)里進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)的情形。”趙曼琳將那天的情形細(xì)細(xì)道來(lái)，首先，他們按照計(jì)劃打算在街邊先走訪一下路邊的店家或者行人對(duì)香港舊區(qū)改造的看法和建議，然而計(jì)劃趕不上變化，隊(duì)員們?cè)獾搅硕嗉业曛鞯木芙^，而且最要命的是，他們迷路了。他們的小分隊(duì)里沒(méi)有香港同學(xué)，所以幾個(gè)人在灣仔區(qū)一不會(huì)與人交流，二不知道該往哪走。無(wú)奈之下，他們只能打電話向香港帶隊(duì)老師求助。很快在老師的電話指導(dǎo)下，小分隊(duì)找到了香港“藍(lán)屋”――一個(gè)歷史悠久的老屋，作為香港的文物被保存下來(lái)?！霸谒{(lán)屋我們遇到了一位港大的姐姐和一個(gè)熱心的大爺，在那我們大概逗留了一個(gè)多小時(shí)，收獲了許多有價(jià)值的消息，道別時(shí)還一起唱了首歌，真的是很有意思的經(jīng)歷。”隨后，小分隊(duì)在街上拍了很多照片，主角是隨處可見(jiàn)的道路修整和舊樓施工現(xiàn)場(chǎng)，拍攝的照片中有一張上面是一棟陳舊破敗的老樓，旁邊則是一棟嶄新的摩天大樓，對(duì)比非常強(qiáng)烈。就這樣，小分隊(duì)很快便集齊了資料，向集合地點(diǎn)進(jìn)發(fā)。之后他們還與香港灣仔區(qū)的議員一起開(kāi)了個(gè)會(huì)，在會(huì)上，隊(duì)員們就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題向議員進(jìn)行提問(wèn)，議員女士很耐心地為大家一一解答。這算是給他們當(dāng)天的考察活動(dòng)劃上了一個(gè)完美的句號(hào)。

【第三站_深圳】

離開(kāi)香港，科考隊(duì)過(guò)關(guān)回到了內(nèi)地的深圳，在那里聽(tīng)了幾位國(guó)內(nèi)外知名專家進(jìn)行的生物及自動(dòng)化方面的講座。通過(guò)講座，隊(duì)員們學(xué)到了很多課本里沒(méi)有的生物學(xué)知識(shí)，了解到信息領(lǐng)域尤其是自動(dòng)化方面國(guó)際國(guó)內(nèi)的進(jìn)展情況，專家們用他們廣博的知識(shí)和風(fēng)趣的語(yǔ)言讓隊(duì)員們聽(tīng)得聚精會(huì)神，會(huì)場(chǎng)上不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲。

講座之后，科考隊(duì)舉行了隆重的閉營(yíng)儀式，隊(duì)員們聚在科考隊(duì)旗幟周?chē)嫌傲裟睿跔N爛的陽(yáng)光中，為這九天的科考之旅畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，依依不舍地踏上了回家的路。

“回到北京后，我總是不經(jīng)意間想起我們?cè)谶@九天里的種種――有大家一起合作的游戲，有小組進(jìn)行研究的課題，有全班在船上釣魚(yú)的快樂(lè)，和在香港宿舍內(nèi)大家互幫互助的氛圍……這些情景常常浮現(xiàn)在我腦海中?！笨吹贸鰜?lái)，趙曼琳對(duì)這九天三站的旅程回味無(wú)窮。

可以說(shuō)，這趟粵港深之旅，不僅僅給三十五中的高中學(xué)生帶來(lái)了暑期的歡樂(lè)，更帶來(lái)了一些比游玩更重要的東西，那便是眼界和能力，以及科學(xué)探究意識(shí)。九天雖然很短，但卻給同學(xué)們留下了深刻的印象，也很好地啟發(fā)了他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。

與大師對(duì)話文學(xué)

2012年，大學(xué)雜志社與北大培文聯(lián)合舉辦“文學(xué)特長(zhǎng)生閱讀與寫(xiě)作夏令營(yíng)”，北京大學(xué)中文系知名教授溫儒敏與參加夏令營(yíng)的學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。我們這里精選部分對(duì)話內(nèi)容，希望對(duì)同樣向往文學(xué)的高中生們有所啟迪。

學(xué)生：我們現(xiàn)在的閱讀、寫(xiě)作，主要是為了中考、高考，也是為了將來(lái)的工作需要。

溫儒敏：不管是中考還是高考，語(yǔ)文考試閱讀和作文部分所占分值很大，所以將考試作為閱讀與寫(xiě)作的動(dòng)力無(wú)可非議。這應(yīng)該是中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的第一重驅(qū)動(dòng)力和原因。基本的溝通能力是將來(lái)的工作中必備的基本能力，這是第二重原因。

我認(rèn)為閱讀和寫(xiě)作還有第三個(gè)作用，也就是訓(xùn)練思維。人最重要的能力是思維能力。思維能力也與知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱讀有相當(dāng)大的關(guān)系，寫(xiě)作就是思維訓(xùn)練的過(guò)程，可以使大腦更清晰，更有深度，更有創(chuàng)意。寫(xiě)作是鍛煉大腦的最好方法。

學(xué)生：語(yǔ)文中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，哪一項(xiàng)是最重要的？寫(xiě)作與閱讀怎樣有機(jī)結(jié)合起來(lái)？

溫儒敏：我認(rèn)為閱讀是最重要的，大家在聽(tīng)、說(shuō)上的差異都不大。一個(gè)人基本閱讀能力沒(méi)有是最糟糕的，閱讀是寫(xiě)作的前提。

我們應(yīng)該著重培養(yǎng)閱讀性情。初二是閱讀的高峰期，此后就開(kāi)始走下坡路，這期間真正完整讀過(guò)一本書(shū)的學(xué)生所占比重極低，老師、家長(zhǎng)也不要求學(xué)生有更多的課外閱讀。曾幾何時(shí)，書(shū)店里放在顯眼位置的名著，現(xiàn)在幾乎都換上了琳瑯滿目的教輔用書(shū)。我認(rèn)為，提高國(guó)民素質(zhì)的重要方式還是要提倡閱讀，因?yàn)殚喿x能養(yǎng)性。

現(xiàn)在的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重閱讀，但效果不好。我建議中小學(xué)生閱讀時(shí)不要太功利化，以培養(yǎng)、提升性情為前提，保留自己的空間，擴(kuò)大閱讀面，學(xué)會(huì)完整地讀完一本書(shū)。另外，要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)講，就是閱讀中要多停下來(lái)思索，跳出課堂，跳出閱讀，停下來(lái)思考，用自己的語(yǔ)言，每天用三五句話，二三百字記錄下自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、想不通的問(wèn)題、感興趣的問(wèn)題，不要在乎寫(xiě)得像不像文章，只要是自己的觀點(diǎn)想法就行。這樣，閱讀與寫(xiě)作才能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把厚書(shū)讀成薄書(shū)，找到分析問(wèn)題的視角。這對(duì)日后的中考、高考作文一定會(huì)起到很大的作用。

學(xué)生：多讀好還是多寫(xiě)好？

溫儒敏：多讀比多寫(xiě)更能有效地提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)作是信息輸出的行為，寫(xiě)作過(guò)程中剪裁、篩選、組合的技巧和熟練程度，對(duì)整體思維能力沒(méi)有太大提升。但多讀比多寫(xiě)更能有效提高寫(xiě)作能力，因?yàn)槎嘧x能有效增加信息量、詞匯量，拓寬知識(shí)面，增加語(yǔ)感，活躍思維。所以說(shuō)，大量閱讀，適當(dāng)寫(xiě)作是可取的，這里的適當(dāng)寫(xiě)作指一周一次的作文課就可以了。

另外，對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生作文的文藝腔，我還要說(shuō)幾句。2012年北京高考作文，八九萬(wàn)考生中無(wú)一滿分作文，大部分是套式作文、“餡餅作文”，文藝腔成風(fēng)。究其原因，我認(rèn)為語(yǔ)文課注重文學(xué)性，注重修辭、文采，易給中學(xué)生留下印象：文采好即等于文章好。語(yǔ)文包括文采，但語(yǔ)文不單單是文采。如今語(yǔ)文教學(xué)偏重文筆，認(rèn)為文字寫(xiě)得漂亮些，格言警句引用得多一些，開(kāi)頭結(jié)尾新穎一些，得分就能高了。這樣的作文其實(shí)缺乏思想內(nèi)涵和理性分析。我建議在座的中學(xué)生遠(yuǎn)離此類文章，盡量往理性思維方面靠攏。中小學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的目的是為了審美教育、情感教育，是為了語(yǔ)言表達(dá)，而不是為了學(xué)習(xí)創(chuàng)作，更不是為了培養(yǎng)文人。

學(xué)生：我們?yōu)槭裁匆x魯迅？