導語：如何才能寫好一篇高一歷史復習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：歷史 復習課 建議 基本過程

在新課程改革的時代潮流推動下，各個學校都在積極探索，努力尋找適合自身發展的道路，一些知名學校已經初見成效。我校在國家課改理念的引領下，堅持為學生終身發展奠基的辦學宗旨，把以往的“要我學”，變成“我要學”，積極推行課程改革，努力打造“2+1”課堂模式，成果顯著。經過一年半的模式變革，各學科新課的演繹基本不存在什么問題，可是在復習課、習題課方面，具體的操作方式以及最終效果，我們仍然在積極思考。對此，本人結合近兩個月的復習經驗，對高中新課改模式下的復習課提出一些建議：

首先：歷史課和其他學科相比較，在三維目標的體現上，更加的注重了情感價值價值觀的培養，是現在進行社會主義價值觀教育、愛國主義教育的最好媒介。和其他學科一樣，歷史的新課中，預習、導課、小組討論、展示、點評、當堂檢測等環節在新課的演繹上基本不存在什么問題。而復習課則要在學生已掌握的知識基礎上進行深化，深挖教材的深度，完成對教材重點、難點的突破，幫助學生把已有的知識穿線、整理成體系。另外一些習題課還要注意試題考察的角度、解題的技巧和方式方法。 因此，我認為復習課的難度較之新課更大。

其次，雖然我們講教育的均等、公正、公平。但是為了保障教育成果的最優化，使優生更優、普通提高、待優轉化，就必須實行分層教學。在課堂教學上，對于我們的現在的學生，我們應該在了解學生的學習基礎、學習狀態等方面的基礎上采取不同的教學手段，用學生最好接受的方式讓他們獲取知識，對為不同的學生提出不同的要求。對于基礎一般的學生，在復習里，最重要的就是夯實基礎。在做好基礎知識的積累上，習題的訓練、做題技巧的指導、成績的提升才有可能。而對于基礎知識比較好的學生，可以著重對他們進行知識拓展的訓練。所有，在每節課上，既要有基礎知識的積累，同時也要在基礎上進行拓展。除此之外，不同的班級，不同層次的學生對待復習課的態度也是不一樣的，課堂自我的宏觀掌控力也是不同的。因此，做好高一層級學生的引領者，做好低一層級學生的幫助者。以使學生端正態度，克服對復習課的輕視等不良情緒，上好復習課，溫故知新，夯實基礎，提高成績。

再次，本人認為復習課應該從以下幾個進程推進：

1、課前預習

對于復習課，學生對基礎知識應該有一定的認識，因此，復習課的第一步驟應該是對課堂基礎知識進行歸納、積累。這一步一般在課前完成，上課的時候可以通過提問的方式、黑板默寫的方式完成。這一部分主要是勾起學生對本課基礎知識的記憶，為課堂知識穿線。

2、課堂討論、展示——重、難點突破

在基礎知識積累的基礎上，利用材料分析、小組合作探究、小活動等方式，對課程的重難點突破，引導學生在已有知識的基礎上，深化對重點知識的認識，突破難點的認知門檻，深化學生對教材知識的理解。尤其要強調的是：小組的探究討論題，可以是本塊復習的重難知識點，也可以是一套試題的最大失分點，方法形式靈活。

3、當堂訓練，及時檢查

利用相應的選擇題、材料題等檢測學生對知識的掌握情況，并從中獲得學生的反饋。這些當堂檢測試題的質量一定要和復習的進程相對應。對于基礎的歷史史實，學生是要死記硬背，但是，如今的考試題目更注重對學生知識運用的考查，對學生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時做題是最快最好檢測學生的課堂知識掌握情況的方法。通過做題，可以及時 補救學生在知識上掌握不足的地方

4、立意提升

一節課的最后可以對本課的知識體系用結構圖、簡單的語言等進行進一步歸納總結，歸納一些學法等，讓學生對本課知識有一個更完整的認識。

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一、高中物理高考復習的理念

所謂的高中物理高考復習課就是學生面臨高考，老師根據教學內容以及學生自身對于物理學習的特點所制定的適合高考復習的課程安排.這樣的課程安排有利于提高學生對于物理的復習，提高學生物理成績，強化學生對于物理的記憶，有利于學生在高考中取得驕傲的成績.

我國高中物理老師在高考之前對于物理課程的復習都要有科學性，要遵循物理課教學的規律和特點.在新課程改革下，物理教學不只是傳授物理知識，在高考前的物理復習，不僅僅要學生高考中取得好的成績，更為重要的就是幫助學生溫故而知新，產生新的理解，新的意義.學生在整個課程當中不只是物理知識的聆聽者，更多的是物理這門學科的探索者，對于物理知識活動的的組織者.我們的高中物理老師現在的角色并非簡單的知識傳授者，在整個物理復習的課程中擔任的是學生物理學習的促進者，在高考前的物理學習中要引導學生的發展，促進學生物理的發展，善于引導學生對物理學的開放式學習，要善于掌握物理知識的研究方法，而不是死記硬背，要獨立去完成自己的問題以及學習任務，要監督他們完成進度.可以看出，教師由以前的老師講學生聽，以師為主到學生在整個課程中擔任主角，老師是學生學習的輔導者，這樣一個角色的轉變.

筆者認為，高中物理高考復習階段必須要以學生的學習為主，不能只為追求高考物理高分而要求學生，要培養學生的物理精神、科學的思維方式以及解決問題的實際能力，一味的追求物理高分，教出來的學生可能是分數高，但他實際解決問題的能力和分數成反比.在整個的高考復習階段，高中物理老師要讓學生自己去感受物理、認識物理以及體驗物理，讓他們在實踐過程中意識到物理的重要性，讓他們在思想上改變對物理的看法，從而從實踐中去理解物理，學習物理.這樣既可以培養學生的實踐能力，還能培養他們的開放性思維，讓他們把學習和生活聯系在一起，在學習中生活，在生活中學習，達到學習和生活的雙贏.

二、學生對于物理高考復習課的態度分析

高考物理復習階段學生是最重要的主體，老師要提高高考復習課的效益，學生是他們必須要了解的前提.物理老師只有加強對自己學生的學習物理的態度以及學習物理的知識[HJ1.3mm]背景的了解，才能更好的對高考物理復習階段的效益進行分析.

思想決定著行為，如果學生對于物理沒有自己一定的認識，那么對于物理這門學科是不能學好的，要想學好物理，有一個好的態度是非常重要的.作為高中物理高考復習課的教師，需要知道自己的學生對于學習物理的態度，學生學習物理的態度一般由對于物理的認知、對于物理的情感以及對于物理的行為傾向這三者構成的，高中物理教師要及時了解學生對于物理的學習態度，了解之后及時調整自己的教學方法以及教學思路，確保每個學生不僅在高考中取得好的物理成績，而且能實實在在用在生活中.

三、高考物理復習課教學目標設計以及內容

在高考物理復習階段，最重要的是復習的內容，物理老師在進行高考復習目標設計時，要多考慮學生的情況，這樣才能夠讓復習的內容更加的貼近學生，適合學生.高中老師進行高考物理復習時，最主要的目的就是為了提高學生的物理成績，讓學生在高考中取到優異的成績，因此，物理老師在進行高考物理復習時所進行的教學內容設計一定要有實用性，要用科學的態度來進行教學目標的設計，要具有全面性，統一性，要符合學生物理學習實際情況，不能將學習目標設的太高，學生本來就有高考壓力，如果老師設計的課程目標讓學生覺得有壓力，不利于學生學習物理.物理教師在選擇物理教學的教學內容時，要特別注意要選擇具有科學性的，基礎性的，讓學生可以接受的內容.進行高考物理復習時，物理老師一定要注意知識與認知的結合，要將所有的知識關聯起來，從感性的認識到理性認識，從基礎的應用到鞏固的應用，由具體的知識到抽象的物理知識.老師在進行高考物理復習時，還要特別注意，要將不同學科之間相互關聯起來，學科與學科之間是相互聯系的，學科之間相互溝通，我們的物理老師要增強學生的綜合能力，全方位的提高我們學生的高考能力.

四、提高高中物理高考復習課效益的措施

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重慶市明年高考就將面對人教版、人民版、岳麓版等三大版本。而且高中歷史教材與初中歷史教材在呈現形式上發生了翻天覆地的變化：它一改過去通史教材的編寫體例，變成古今貫通、中外關聯的專題史，依文明史觀把歷史劃分成政治文明、物質文明、精神文明三大塊，分別為必修一、必修二、必修三三大專題；并且在課程的設置上分成三大必修和六大選修教材。最為重要的是本輪課改提出了很多有價值的課改理念，比如，轉變傳統的教材觀，要從以前的教教材轉變為用教材教，由一種使用教材的靜態過程轉變成一個動態、可延伸的過程；轉變學生的學習觀，倡導自主學習、合作學習、探究學習；特別是在課程目標上提出了知識與能力、方法與過程、情感態度價值觀等三級目標，課程標準是新高考的核心，課程理念是新高考的靈魂，課程目標是新高考的取向。所以，以上這些新變化將給高考歷史備考提出新的要求。那么，在歷史課改“一標多本”的背景下，怎樣來復習備考，特別是怎樣來累積歷史主干知識，我認為正確把握“宏觀知識”將是一個有效的策略。

那么，什么是宏觀知識呢，宏觀知識就是指按照歷史的時序性或因果邏輯性所形成的宏觀知識體系或者知識架構，它超越了孤立的單個主干知識點，一般體現為單個知識點按一定規則的疊加。

為什么宏觀知識的把握在課標歷史高考復習中如此重要呢？首先是基于“一標多本”的教材現實。課標始終是復習的中心和靈魂，高考備考必須在課程理念的引導下，依據課程標準來整合教材；其次是基于學生學習的實際。盡管當前多種版本并存，但學生面對的始終是單一教材，而不同版本史實呈現差別較大，即使同一史實的敘述也詳略各異，表述有別。所以學生在知識的累積過程中需要搭建主干知識的架構，而不必在太細、太偏、太怪、太難的具體單個知識點上打轉；最后是基于課標歷史高考的實際。課程理念與課程目標都要在課標歷史高考中彰顯，可新高考測試的有效度取決于學生學科思維與學科涵養的高低，而學生的思維水平、學科素養的形成要依托基本主干知識，因此我們有必要從宏觀體系上來更加優質高效的把握主干知識。

那么，在新高考的復習備考中如何來把握宏觀知識呢？下面我結合自身的復習備考做法談一點淺見。

首先，對于學生來講，最好的宏觀知識就是教材前面的目錄。目錄中有單元與課，再把每課的目加上去，就形成單元、課、目的三級體系，這樣的體系時序性很明確。當然，這種目錄結構必須用歷史課標的內容標準來優化，才能提高適用效度。

其次，課標歷史三本必修教材都自成體系，自成專題，比如必修一為政治文明歷程，講述人類古今中外在政治領域的發展歷程，其核心為制度文明，由此可據此建構如下宏觀知識框架：

最后，在具體的復習工作中，老師還要引導學生創新宏觀知識。比如，可用一個事件的內在邏輯結構來建構宏觀知識，例如，新航路的開辟：為什么要開辟新航路（原因）-為什么能開辟新航路（條件）-怎樣開辟新航路（過程）-新航路開辟有什么價值（影響）；可用一個事件與其它事件的關聯建構宏觀知識，例如，歐洲早期的殖民擴張的影響：（如下）

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潔力神可移動式高壓洗車機采用本田原裝發電機，性能穩定，無需接電源線，可大范圍移動作業，適合大型和分散型停車場。獨特的靜音設計，即使在大型高檔社區、商場、超市、購物中心、酒店、寫字樓、車站、碼頭機場等各類停車場也一樣不會影響到其他人，沒有任何噪音污染，無論白天晚上都可工作。車身內的超大水箱，可一次加水130升，連續清洗十輛轎車；附帶的大容雜物筐，多個儲物桶，操作起來更加得心應手。這臺機車最獨特的專利技術還體現在污水和垃極的回收上，因為機車具備超強的吸污功能，車內配有進口機頭，超大吸力，吸污效果更強，可充分回收車內垃圾和地面污水，因此洗車操作時一點都不會對環境造成污染。同時我們還了解到，該產品現在已經順利的通過青島市技術監督局和青島市環保局的各項檢測，并于2002年1月9日獲得國家知識產權局頒發的實用新型專利證書。

與傳統洗車工具相比，該設備具有用水量少、易于操作、節省時間等特點，并且自帶水源，可隨意移動等諸多優勢，從而實現了在大、中型停車場所內流動作業，提供主動服務的要求，真正的實現了洗車服務的主動化、人性化、智能化，從根本上改變傳統洗車業的落后局面。

項目優勢：

由于該項目具備投資小、技術難度不高，進入門檻較低等特點，所以吸引著眾多投資者的目光。該項目和現有的中小投資項目相比因無需租用店面、無需裝修費用、無需進材料款，而且經營場所可根據盈利情況適時調換，雇用人員靈活機動的優點，使該項目的投資風險幾乎為零，投資收益率非常高，在今年的第四屆中國中小投資項目創業合作洽談會的幾百個項目當中，受到眾多投資者的青睞和追捧，三天的展期，潔力神的展位前一直被投資者圍得水泄不通，該次展會潔力神公司共簽署了500多個意向合同，現場銷售30多臺。

自項目對外招商以來，幾百家潔力神社區移動洗車服務站便陸陸續續在北京、天津、哈爾濱、蘭州、石家莊、重慶、成都、西安、昆明、鄭州、沈陽等城市建立。在充分滿足了客戶洗車需要的同時，還使更多的投資者得到了豐厚的利潤回報。

保障措施：

潔力神對項目加盟者實行多種加盟方式，公司為客戶提供全套的經營指導方案，并協助加盟者甄選適合運營的場所，并提供長期持續的運營指導。同時針對不同加盟者量身制定一對一開業和運營方案，提供全套形象物品和宣傳材料，并由專業人士帶隊上門全程指導，使加盟者真正實現無憂經營。

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一、認真研讀教材，適當參考別人的經驗

在課程標改革之下，出現“一標多本”的現象，除人教版之外，還有蘇教版、岳麓版。為了更能抓住知識復習的核心，我盡可能把各版本的教材都放到一起，查閱本知識體系，比較其中的異同，找到適合學生認知結構的歷史教學知識。我始終認為只有自己真正理解和掌握了，才能教會給學生。否則以己昏昏，焉能使學生昭昭。除此之外，我還查閱了這方面相關的書籍、注解，和其他教師在上本單元時的教學設計和課件，從中汲取上課時所需要的新理念和好的處理教材的方法。在認真學習和思考的過程中，有些上課的思路就慢慢地清晰了。比如，我在看其他教師的課件過程中就發現，他們對于情感態度價值觀的關注較少，尤其是學了本單元知識對于學生有哪些積極的意義方面談得不多，我想或許可以在這些方面有所突破。

二、從“注重強度”到“注重效率”

實踐證明，單靠延長學生滯留學校的時間、加班加點、加大學生學習強度，并不能取得令人滿意的教學效果?？茖W備考、注重實效才是取勝之道。如何提高效率？一是要通過對課標、考試大綱和多種版本教材的研究，從中發現、提煉核心知識點、主干知識。二是要突出課堂教學主陣地，全面提高課堂教學效率；復習課要注意精講多練，“精講”要講得必要、講得明白、講得精彩，“多練”要強調用問題來驅動學生學習，使課堂充滿探究的氛圍。三是要加強學生考試技能的培訓，要特別重視非選擇題答卷規范化的訓練。為此，要求學生做到：其一，嚴格按照答題紙的注意事項和要求作答，特別是不要超出答題區域；對應好答案與設問的順序，以防顛倒錯位。形式上要段落化、序號化、整潔化。“段落化”指所需回答問題要按答題紙中的序號自成一個段落，使段落分明、條理清晰；“序號化”指回答問題的各個并列要點之間用①②之類序號分隔，使要點突出，一目了然；“整潔化”指卷面美觀，整齊潔凈。書寫字體要大小適中，防止過小或過大。其二，答案內容要面全、點齊、話簡。“面全”指所回答問題角度齊全；“點齊”指所回答問題的要點齊全，在把握不準的情況下，可比預測的要點多出1―2個要點，以免失分；“話簡”指回答問題的語言簡潔明了，用史實說話，避免文學化語言。

三、從“閉目塞聽”到“關注熱點”

以往，我們經常用“以不變應萬變”、“以本為本”的態度對待各種熱點問題，兩耳不聞窗外事，照樣能指導學生參加高考。新課程背景下，這種態度顯然是不對的。熱點問題是歷史命題不可回避的興奮點，熱點是加強歷史與現實聯系“橋梁”，它能充分體現史學“學以致用”、“以史為鑒”的功能。尋找熱點要注意把熱點問題與歷史學科基礎知識聯系起來，找準熱點與學科知識的聯結點（切入點）。具體地說，要求依據歷史學科特點，就某一熱點問題，研究其可能從哪些角度設問，涉及哪些知識點，怎樣規范答題，切忌泛泛而談、過于空洞抽象。要把熱點問題考點化，并設計成具體的題目，有針對性地對學生進行訓練。以熱點問題為背景的試題，其設問的角度大都很小、很具體，這就要求學生在回答這類問題時一定要注意“就事論事”。

熱點問題除了我們平常所講的“社會熱點”外，還應包括“學科熱點”。關注“社會熱點”要結合時事政治、經濟文化、社會生活等當今世界各個方面。關注“學科熱點”，要結合學術研究動態、課程改革動態、高考試題研究等方面。關注“學科熱點”時要注意：一是學術動態要與歷史教學實際適當聯系；二是課改動態要與教育法規相結合；三是試題研究要與新課程改革省份高考試題特點相結合。

四、關注課的導入

導入猶如戲曲表演中的鍥子，鍥子的好壞關系到整個戲曲演出能否成功。一節課的導入亦是如此，導入是否精辟、恰當、合適，關系到能否一上課就抓住學生的思想，最大限度地使學生跟著教師的思路，完成相關的教學任務。有些教師平時上課就不是很關注或不關注，更何況是復習課，往往上課是就一句話：“今天我們來復習××?！薄敖裉煳覀儊韺W習××?！钡鹊?，然后直接上課。這節課學生本身就關注不夠，再加上知識點不易掌握，勢必會產生抵觸情緒，因此，必須一開始從氣勢上就讓學生引起共鳴。

五、注重復習方法

近年來隨著高考改革的不斷深入發展，高中歷史知識的理論性和實用性越來越強，越來越偏重考查學生的分析和解決問題的能力。有什么辦法在有限的時間里提高高中學生歷史復習的質量呢？這就需要運用適當而有效的復習方法。運用正確的復習方法，具體的復習方法是多種多樣的，我通過多年來的高中歷史教學實踐，總結出基本的復習方法有以下幾種。

1.搜集和處理材料的方法。近幾年的高考，材料題明顯增多，而許多學生在復習過程中往往會接觸到從來沒有看到過的材料。面對這些陌生的材料，首先學生要利用復習的時間大量搜集各歷史階段的有關材料，這些材料可以從圖書館或網絡等途徑得到，這種不僅可增加歷史知識，而且可對各歷史階段歷史特征和概貌有了更多的了解。其次是在解決歷史材料題時，首要的是對所給出材料的中心內容要歸納出來，然后根據材料盡可能把材料放回到教材中去。在答題時，一般答案有兩種可能，一種是答案是材料本身的歸納，另一種是從相關教材中來。

2.閱讀材料的方法。這里說的材料，主要指的是歷史教科書，閱讀歷史教科書是復習歷史的最基本的方法之一。近年來高考的歷史內容給我們的啟示是歷史高考試題越來越偏向教科書的基本知識，尤其是高考選擇題。要想盡快地掌握課本知識，主要是靠閱讀教科書。一般地說，閱讀包括認讀和解讀，認讀是要搞清歷史課本的基本知識，如歷史人物、事件，歷史事件的原因、經過和結果，等等。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀教科書各階段內容的內在含義，這就是解讀。此外，為了提高閱讀的效果，可以在閱讀時做必要的記錄，如劃線、標符號、寫批注待等。

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摘要：毋庸置疑，農民工已經成為了這個社會很重要的一個社會角色，農民工群體隨著經濟的發展成為了城市里的一個龐大的群體。他們默默地奉獻在各自的崗位上，靜悄悄的改變著我們身邊的這個城市。然而近年來，農民工利益和社會利益之間的沖突卻越演越烈——他們的付出與社會對他們回報有著巨大的出入。我們對農民工權益進行探究主要是希望可以通過多種途徑提高農民工的福利。保障好農民工的權益，對國家進一步發展有著深遠意義。

關鍵詞：農民工 意識 社會福利

一、農民工社會福利意識的概念

廣義的社會福利指的是國家及社會給予社會成員的社會權利和政策。據此，農民工社會福利包括生活、教育、醫療、交通、文娛、體育等方面?；貧w到現實中，具體表現為在醫療方面農民工擁有農村新型合作醫療保險，在教育方面有九年義務教育提供保障，在生活方面有各地方施行的最低生活保障制度。從理論上看，他們并不缺少社會保障，但據實際調查出來的數據顯示，他們中的大多數并未享受過這些福利。就玉溪的現狀而言，農民工主要來源于外地。在醫療方面，他們生病遵循就地原則在本地就醫，而對于他們新農合投保所在地屬于異地就醫。報賬程序復雜、報賬比例低，讓他們自愿選擇放棄了醫療福利。而教育方面也不容樂觀，大多農民工都是全家進城務工。他們的子女因為戶籍異地，只能進去那些有償教育的私立學校。這也意味著如果是他們讓子女在工作所在地接受教育，他們便放棄了國家提供給給個人的免費義務教育機會。在住房方面，他們主要居住在城鄉結合部。他們居住的房子是從房東那里租來的，這些房子的位置租金便宜，居住環境相對于較差。居住的條件也達不到城市最低住房標準。雖然國家對農民工有相應的制度保障，但是在現實面前，他們“自愿”放棄這些制度對其的保障，這些制度如同虛設。

二、農民工社會福利意識的現狀

（一）對社會福利意識概念含糊

很多農民工受限于自身的知識水平，對社會福利意識的概念很模糊。在我們的調查中，很多農民工聽說過社會福利，但是具體的卻不知道什么是社會福利。更不知道自己是否享受過相對應的社會福利。在實際的生活中，他們對社會福利意識概念的含糊，致使了他們在生活中涉及到了社會福利他們也不知道。這樣的現狀一定程度的導致了他們成為了社會福利的灰色地帶。

（二）維權意識缺失

在農民工群體中也不缺乏了解社會福利和自身權益的人，但是也很難從他們身上發現社會福利制度給他們的便利。在農民工群體中，就醫以后不報賬的情況很突出。通過調查，我們發現他們是參加過新型農村合作醫療保險的，但因為在工作地就醫后需要回到他們戶籍所在地才可以實現報銷，很多農民工因為手續繁雜便放棄了自己的權利。

（三）社會對他們的排斥性

在現代社會中農民工自始以來都沒有享受過平等的待遇。提到農民工大家的第一映像就是沒文化、臟、低下。大家對農民工有著這樣的的印象，自然也不會以平常心去面對他們。他們的利益和尊嚴隨時都有可能受到侵害。在前幾年，我們政府對農民工的態度也并不積極，出現了農民工被拖欠工資無法追償、農民工死亡賠償金低等問題。但近幾天來隨著政府態度的積極化，這些現象也有一定程度的改變。在社會福利意識上也有所體現。政府相關工作部門很少花時間在提高農民工社會意識的工作上，又有多少政府工作人員愿意懷著一顆平等的心，走到他們中間去給他們做宣傳呢？

三、農民工社會福利意識淡薄的成因

（一）自身知識水平局限，對社會福利的認識不足

農民工群體都有個共同的特點，就是知識水平低下。農民工群體大都因為家庭原因，過早的出來務工，他們接受過教育但是接受的基本是初等的教育。他們中的大多數僅僅念過小學，有甚者小學都沒有念完，接受過初中教育的少之又少。因為知識水平的局限性，形成了他們對社會福利的有限認識。很多農民工知道自己參保過新農村合作醫療，但是他們卻不知道具體的作用。

（二）傳統觀念的慣性影響

自始以來，農民工外出務工的主要目的就是養家糊口。目前大多數農民工都是來源于人口密度較大的地方。地少人多，當地經濟發展滯后，區域所擁有的勞動力遠遠多余區域所需的勞動力。他們為了生存，唯一的出路就是向需要勞動力的地方走。其次新思想在農村的影響較弱，在他們的思想觀念里，延續著的還是中國古代那種養兒為防老的思想，很多人都認為買保險不如養兒子。

（三）社會現實所迫

就目前而言，農民工的工資大都在每天70-150元不等，一個月基本就可以拿到2000到3500元左右。大多數情況下，對于生活在城市中的他們僅僅是夠一個家庭的基本生活費。然而我國現行的社保制度是有償的，這就需要農民工們每個月繳納必須的費用。他們的收入在滿足了日常開支之后，多出來的部分會拿去改善家庭的生活質量和贍養父母。如果還有再剩下的錢，這才是他們真正可以自由支配的。在這種生活狀態的壓迫下，他們最多只能想到明天和后天，對于幾十后的他們自己，他們也沒有去想的必要。以我們今天的養老保險為例，它解決的是幾十年后的問題，今天的投資對于他們來說，必須在幾十年后才會看到好處。這也在一定程度上制約了他們投保的積極性。

（四）工作流動性大，勞動管理體系缺失

在城市流動人口中，占大部分的便是農民工。一個城市的農民工數量和城市的發展水平有著密切的關系，而城市的發展水平在不同的時期有著不同的需求，這使得他們很難長期固定在一個地方工作，加上農民工擇業主要是看薪水，這更是加大了農民工的流動性。我國目前現有的社會福利，都是按地域來監管的，農民工的流動性加大了相關部門的管理難度。以醫療保險為例，被保人必須在投保地才可以報銷，而且報銷還遵循由低級醫院向高級醫院報賬比例逐漸降低。對于在外打工的農民工，生病后報賬這無疑是一個巨大的障礙。雖然我國在勞動法中嚴格規定有，企業必須對雇傭的員工購買相應的社會保險。但是對于農民工群體來說，他們工作的流動性，致使了他們和雇傭單位沒有勞動合同。然而沒有勞動合同就不在有關部門的監管下，這就不能保障他們的權利。

我們不難看出，以上的四點原因都是具有關聯性的。我們試想，如果農民工可以提升四點中的任意一點，那其他三個原因的影響也會隨之變小。假設農民工有了知識，擁有一顆理性的大腦。那么他們在維權方面就不會因為不知道而任人宰割。而提升他們的知識水平，唯一的途徑就是通過教育。但就目前而言，連教育也是對農民工不公平的。農民工子女從小隨父母到城市務工，并在城市接受教育，在城市中他們身邊就是良好的教育條件，然而這些條件卻對他們說不。拒絕他們的理由是他們不具有本地戶口。假設外出務工的農民工有特殊的戶籍可以讓他們與本地人一樣享有教育，醫療，交通，生活的權利。如果可以這樣，我想以上我提到的四個方面對他們的影響作用都會削弱，他們對社會保障也會有更深層次的理解。

四、提高農民工社會福利意識的途徑

（一）提高農民工的知識水平

農民工知識水平低下的缺陷在當今社會已經表現得非常突出，這個問題是農民工自身的問題，我們必須從他們自身開始解決。提高農民工的知識水平必須老少兼顧。對農民工子女盡可能提供優質的教育條件，而對農民工主體應該加強對他們的培訓。培訓應從職業技能和基礎知識兩個方面入手，從而使農民工群體最終實現懂道理和講道理。

（二）引入現代思想，打破傳統觀念

不得不承認在農民工群體中或多或少地存在著一些封建思想。傳統的子女完全贍養父母的養老方式已經被一定程度的改變，而農民工因為沒有社會保險，他們還延續著這樣的贍養方式。加大對農民工參加社會保險的宣傳力度，降低農民工參加社會保險的門檻，在邀請他們加入的同時也向他們張開懷抱。

（三）落實分配制度，降低農民工生活成本

縱觀這個社會中各種角色的工作報酬，農民工并不是最低的，但是他們卻是過的最窘迫的。他們收入大，支出也很大，生活的各方各面都需要支出。因此降低他們在城市中的生活成本是很重的。比如在住房方面，可以出臺一定的廉租政策；對子女的教育方面，盡可能的落實九年義務教育。

（四）健全農民工勞動管理體系，增強監管機制

在現行的體制下，我們有勞動的監管部門。但是就目前來看，對農民工的監管還是一個空白。工作超時，工作條件差，從事危險工作卻不采取保護措施。這些現象真真實實的存在在現實中。針對農民工的工作現狀，結合現有的監管機制以及戶籍制度中的流動人口管理方案，建立起新的管理體制，并將之落到實處。

參考文獻：

[1]萬劍，試論農民工勞動權益問題及其法律援助機制 《甘肅農業》 2005年03期.

[2]段占朝，我國農民工問題調查 《經濟縱橫》 2008年 第二期.

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關鍵詞：框架；聯想；規律

歷史考試的特點決定了無論回答什么問題都要靠史實說話，用事實論證。而基本事實基本上來源于課本，這就決定了歷史學習和復習必須首先對課本知識全面、系統、準確地掌握。那應該怎樣復習課本才有效呢？

一、看書時要學會從宏觀到微觀

總有學生說，自己花了很多時間記歷史，可到考的時候頭腦中一團亂麻，什么都記不起來。其實，問題的關鍵是你所記的知識是零碎的、非有序的，沒有對知識進行歸類。要解決這個問題看書時就要學會：從宏觀到微觀，搭建知識網絡，理清歷史發展的線索。要從教材的目錄到每一課的標題再到大小子目及具體的內容，理清各標題之間的關系，構建知識框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。不至于雜亂無章，也不會張冠李戴。就如同一個倉庫，你如果將所有東西亂七八糟地放著，找起來一定很費勁，甚至根本就找不著，但如果進行了歸類，就不一樣了，需要什么拿什么，而且你對倉庫的東西漸漸了如指掌，用起來就會得心應手。

二、看書要有側重點、針對性

在掌握了基本的框架和知識體系后，應重點復習重難點知識，這些重難點知識一般都是老師上課時特別強調的，也是平時考試經常涉及的，對這些內容必須精益求精、融會貫通、準確無誤地掌握。其實每次考試基本上是那些重點知識，比如：西周的宗法制、分封制等。

三、要善于聯想，由此及彼

例如，看到明朝的紡織業就應聯想到前代紡織業發展情況，看到明朝的八股取士，就要把有關科舉制的發展變革串聯起來，看到明朝廢除丞相，就要把歷代如何削弱相權的史實整理出來。通過這種有意識的串聯式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結構。

四、學會總結歷史的規律，活學活用

作為一門人文學科，歷史學科不可能像數理化等自然學科那樣有定理、公式可循，但歷史的發展也有普遍性規律，歷史教學中要有意識地引導學生進行歸納、概括和總結。如，有關明清時期中國落后的原因無非是：政治上君主專制制度的加強；經濟上自然經濟仍占統治地位；文化上實行思想專制；外交上實行閉關鎖國的政策。類似的問題是具有一定的套路的。

五、對課本知識進行回憶

復習的進程采取滾動式，即先復習第一章，然后復習第二章，再把第一二章一起復習一遍；然后復習第三章，再把一二三章一起復習一遍……以此類推，猶如“滾雪球”。這種復習法雖然費時，但因符合記憶規律，因此，知識的掌握比較牢固。

總之，歷史學習是一個知識沉淀的過程，不是一蹴而就的，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。不經過充分的整合，不會使你看清完整的歷史發展脈絡，而犯以偏概全、以點概面的錯誤，也會使你無法理解歷史的真正內涵，永遠徘徊在歷史大門之外。

參考文獻：

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一、學科間的知識遷移

就自然科學而言，學科之間是彼此相通的，在思維模式上彼此也是可以相互借鑒的。如果借鑒得當，可以達到事半功倍的效果。例如：

題1 （2012年紹興二模）圖1表示動作電位傳導的示意圖。下列敘述正確的是

A. 軸突膜處于②狀態時，鉀離子通道關閉，鈉離子通道大量開放

B. 處于③與④之間的軸突膜，由于鈉離子通道大量開放，膜外鈉離子大量涌入膜內

C. 軸突膜外側局部電流的方向與興奮傳導方向相同

D. a 處只有在興奮傳到后才能合成神經遞質

在題1中，學生往往會把題中的圖形和某一點的動作電位的圖形（如圖2）相混淆，思維定勢地認為②為去極化過程，④為復極化過程，從而錯選了選項A。但實際上，本題圖1中的橫坐標為軸突膜上的不同位點，而圖2中的橫坐標則為時間。發現了兩圖橫坐標的差異后，不少學生還是難以理解此題中的玄機。這時，筆者提醒道：“圖1中的圖形是不是很像物理學中的機械波的波形？”這么一來，學生的思維一下子活躍起來。圖1中興奮在神經纖維上的傳導方向是從左到右，好比是從左往右傳播的機械波。機械波（橫波）在傳播過程中，每一個質點都只做上下的簡諧振動，即質點本身并不隨著機械波的傳播而前進。而圖1的軸突膜上的每一個位點也不隨著興奮的傳導而前進，每一個位點也是都只發生電位的變化。把物理學中機械波的知識遷移到本題中，學生不難得出結論：圖1中②為復極化過程，④為去極化過程。因此，題1的答案應該為B。

二、 聯系生活的知識遷移

自然科學和生活實踐的聯系千絲萬縷，生物學科更是如此。如果我們在遇到新情境時，聯系生活往往能化繁為簡。

題2 將栽有剛發芽玉米幼苗的小盆固定于如圖3所示的以一定速度勻速旋轉的轉盤上（小盆不透光），并給予左側光照。一段時間后，玉米的頂芽和根的生長方向分別為（假定觀察時小盆也處于如圖位置）

A. 頂芽？坼，根？坨 B. 頂芽？坼，根？坻

C. 頂芽？坭，根？坨 D. 頂芽？坭，根？坻

題2乍一看是單側光照射和旋轉類結合的題目，但仔細一分析就知道此時單側光對幼苗的照射已隨著轉盤轉動而相互抵消，故此題相當于只是單純的旋轉類題目。那么，轉盤旋轉會使芽尖和根尖的生長素發生怎樣的不均勻分布呢？聯系生活經驗，下雨天時旋轉傘柄，水珠會“飛”出去。由此可知， 轉盤轉動會使芽尖和根尖的生長素朝圓盤外側運動，使得外側生長素濃度較高，內側（近圓心處）生長素濃度較低。該題就轉化成了學生所熟悉的“幼苗橫置類”題目。“幼苗橫置類”題目中的重力因素引起了生長素的不均勻分布，而此題是圓盤旋轉引起了生長素的分布不均勻，完全屬于一個類型。分析至此，學生不難選出D這個正確答案。

另外，結合題1，怎樣幫助學生區分圖1和圖2？筆者認為，也可以打一個貼近生活的比方。如果把圖1 比作是多點在某一時刻的集體照，那么圖2就是某一點在數毫秒（一個動作電位所經歷的時間）內的一段視頻。用如此生活化的語言表述復雜的情境，使筆者收到了意想不到的教學效果。

生物教學中能聯系生活實際的地方還很多。比如，為了加深學生對“染色體組”這一概念的理解，可以讓學生來列舉生活中可以類比為“染色體組”的事物。學生想出了不少很好的類比，如：撲克牌（除去“大王”和“小王”）可以看作四個染色體組；十二生肖郵票可以看作一個染色體組。還有學生認為中國象棋可以看作兩個染色體組，但立馬被其他同學否定了，因為中國象棋中的某一方有相同的棋子（如5個“兵”），不符合一個染色體組中的染色體必須形態、大小各不相同的特點。

三、 模塊間的知識遷移

先來看一道習題。

題3 假定某生物細胞內有一對同源染色體，將200個用15N同位素標記了DNA分子的體細胞加入含14N脫氧核苷酸培養液中，并在適宜條件下進行同步培養（細胞分裂同步進行）。某時刻測定細胞的總數目為1600個，在這1600個細胞中，含15N放射性的細胞個數為

A. 900個 B. 800個

C. 700個 D. 400個

絕大多數學生遇到本題時，顯得摸不著頭緒，不知從何切入。本題看似是一道關于兩個DNA“細胞分裂中同位素標記”的習題，但用到的思維模式卻完全是和“孟德爾遺傳定律”中概率的計算是相通的?，F對本題解析如下：

將15N標記的DNA分子放到14N的環境中培養后，形成了1600個細胞。而最初有15N標記的脫氧核苷酸鏈共有200×2×2=800條，經DNA分子的半保留復制后最終分布在800個DNA分子中。也就是說在最終形成的1600個細胞中，共有3200個DNA分子，其中含有15N為800個，占1/4；不含15N的占3/4。已知每個細胞中有一對同源染色體，即有兩個DNA分子。故在這1600個細胞中，兩個DNA分子均不含15N的概率為：3/4×3/4=9/16，而含15N放射性的細胞則占7/16，細胞個數為700個，應選C。

題3的情境對于學生來說不甚熟悉。但對于“一對皆為白化病攜帶者的雙親，連續生兩個孩子皆表現型正常的概率是多少？”這樣的情境，學生再熟悉不過了。學生口算即可得出答案：3/4×3/4=9/16。把“孟德爾遺傳定律”中概率計算的思維模式遷移到“細胞分裂中同位素標記”的習題中來，使得題3的難度一下子降低了許多，學生也豁然開朗。在高三一輪復習過程中，教師要做個有心人，善于總結，多加引導，讓學生多多進行模塊間知識遷移的訓練和思考。

四、 圖形間的知識遷移

題4 新鮮的葉類蔬菜表面常殘留水溶性有機農藥。現取同一新鮮蔬菜若干，浸入一定量純水中，每隔一段時間，取出一小片菜葉，測定其細胞液濃度，將結果繪制成如圖4所示的曲線，下列有關敘述正確的是

A. AB段細胞吸水，細胞體積明顯增大

B. B點細胞液濃度與外界溶液濃度相等

C. BC段細胞質壁分離復原，原生質層恢復到原來位置

D. 此曲線說明有機農藥溶于水中容易被植物細胞吸收

本題參考答案為D。而有不少學生因為將本題的圖4和質壁分離及其復原過程中液泡大小隨著時間的變化曲線混為一談，從而錯選了C選項。出現這一錯誤的原因，主要是因為學生只關注圖像的形狀，卻沒有抓住圖形的真正含義。圖4中橫坐標為浸入純水時間，縱坐標為細胞液濃度，而非液泡大小。曲線上每一點的斜率表示的是該時刻細胞液濃度的變化速率。B 點斜率為0，即在B點所處時刻細胞液濃度變化速率為0。結合該題情境，可進一步解讀為B點細胞吸水速率=細胞吸收有機農藥的速率。那么AB段則為細胞吸水速率>細胞吸收農藥速率，BC段為細胞吸水速率

生物體的生理過程往往隨著時間、外界條件的變化而發生有規律的變化。而圖表分析題正是對這些變化最好的考核方式，所以一直以來都是高考的重點和熱點。不同的圖表之間是有著聯系的。例如對題4中的圖4曲線的分析方法，其實就類似于對大棚內一晝夜CO2濃度的變化情況曲線（如圖5）的分析。圖5曲線中每一點斜率的含義為該時刻大棚內CO2濃度的變化速率，即該時刻的凈光合作用速率。由圖可知，D點和G點，凈光合作用速率為0，此時光合作用速率等于呼吸作用速率。AD段凈光合作用速率小于0，則光合作用速率小于呼吸作用速率；DG段反之?？梢?，圖4和圖5雖然是不同的圖形，但分析方法是大同小異的。在這類圖形題中，我們關注的是曲線上每點的斜率的生物學含義。圖5是學生非常熟悉的一種圖形形式，而圖4則不大常見。如果教師能在平時的高三一輪復習過程中，注意圖形間的知識遷移，相信學生在碰到諸如圖4這樣的新情境時，一定能由此及彼，觸類旁通。

類似的圖形除了上述兩例之外，還有必修3中種群數量的增長曲線。種群數量增長曲線上的每一點的斜率則為該時刻的種群數量增長速率。故在“S”形曲線中，種群數量增長速率最大的時刻為種群數量K/2時。因此，漁民捕撈魚塘中的魚，應捕撈到種群數量K/2為止。

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1利用歷史教課書目錄，加強記憶

歷史教課書目錄是對歷史教材的高度概括和提煉，是學生回顧已學歷史知識，拓展聯想思維的陣地。對高三學生來說，首先閱讀教材的目錄，以此從宏觀上整體把握教材各部分內容之間的聯系，形成知識框架。通過對于教材目錄的分析，同學們就會有一個整體的認識，才能弄清目錄之間的關系，對課本內容就有了初線條的認識，有了總體框架，就能克服記憶的畏難情緒。

2把握歷史階段特征，有利于記憶

歷史階段特征的把握，對于學生從宏觀上把握歷史，分析歷史現象具有點石成金的作用，并可引導學生正確理解和鞏固記憶知識。例如《世界近現代史》（上冊）第三章資本主義世界體系初步形成和社會主義運動的新發展，本章共六節內容，如何了解各節問的關系，形成本章的歷史階段特征呢，這就要抓住一核心內容一工業革命。工業革命是世界史上重大歷史事件發生的物質基礎和原動力。在工業革命推動下出現了三股進步潮流，即自由主義思潮，社會主義思潮，民族主義思潮。在自由主義思潮影響下，―是西方資本主義國家的自由經濟政策盛行，以英國為代表；一是在自由主義思潮的影響下，資本主義要求進―步鏟除工業資本主義發展的障礙，以解決經濟基礎與上層建筑問的矛盾，以此引發了1848年歐洲革命和19世紀60、70年代的資產階級革命和改革。俄國、日本、德國等走上了資本主義道路，資本主義在世界范圍確立。工業革命提高了生產力，資本主義經濟得以迅速發展，隨著資本主義的發展，資產階級加緊對內剝削，導致無產階級同資產階級的矛盾日益尖銳，于是國際工人運動和社會主義運動興起。這一時期典型的事件有誕生，第一國際，巴黎公社革命。

隨著資本主義的發展，資產階級加緊對外侵略擴張，將許多亞，非，拉國家卷入資本主義世界市場，促使資本主義世界殖民體系初步形成，同時也導致資本主義殖民宗主國同殖民地半殖民地國家的矛盾激化，于是被壓迫民族開展了反抗殖民侵略和殖民統治的斗爭，民族解放運動興起，典型的事例如亞洲革命風暴。通過這樣分析，同學們就對本章內容，階段特征就把握了，這樣就不難記憶了。

3運用歸納分類法記憶歷史知識

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從近年的高考試題的分析中可以看出，很多試題選材注重選取考生所熟悉的情景，貼近學生的生活實際.試題很多都是從常規試題和經典模型改造、變形、變化而來，

甚至有些試題素材直接取自教材.有些試題雖然背景跟當代科學技術、科技前沿、社會熱點相聯系，但其試題的模型還是經典、常規模型.試舉幾例加以說明. 點評這道試題把物體平衡和運動與力的兩個常規模型通過改變運動狀態把它們有機組合起來，考查了物體平衡和牛頓運動定律的具體應用，以及整體法和隔離法的靈活應用.試題取材常規，但通過巧妙的設計，既有效考查了兩個主干知識和兩個重要物理方法、物理思想，又突出能力的考查，是一道不可多得的好題.

（2）小船從A點運動到B點，電動機牽引纜繩對小船做功

點評本題選取考生所熟悉的、經典的問題情景，牽引小船靠岸問題.通過改變題給條件出新意，把原來用恒力拉改用電動機來拉，因為電動機既可以用恒力拉，也可以用變力即恒定功率來拉，這樣就使問題情景得到拓展、延伸和深化.本題通過精心設問，從易到難.既考查阻力做功、動能定理的應用以及牛頓第二定律及運動的合成與分解等內容，又有效考查了學生分析能力和解決綜合問題的能力，這道題能有效鑒別不同考生的實際能力，區分度較高，是一道改造很成功的試題.

點評本題是試卷的壓軸題，將經典模型電磁流量計和閉合電路相結合，是常規練習題的成功改造.取材普通，但經過巧妙構思，獨特設問，使試題的物理內涵豐富，情景新穎，綜合性強，信息量大，能力要求較高.在考查主干知識受力平衡、閉合電路歐姆定律的同時，著重考查分析綜合、應用數學處理物理問題等學科核心能力.試題不偏不怪，科學合理.具有“新穎而不偏怪、巧妙而不繁難”的特點.能讓不同層次的學生發揮自己的潛能和水平，有利于考生真實水平的發揮. 通過以上三道試題可以看出，高考很多試題的情景都是選取學生所熟悉、貼近學生生活的常規和經典模型，通過改造、變形、變化而來.通過巧妙構思、精心設問，常規中出新意，變化之中不繁難.有效考查學生能力和水平.這種命題思路，有利于穩定學生心理，有利于考生真實水平的發揮，同時也有利于促進中學物理教學摒棄題海訓練，引導學生重視物理思維過程，體驗物理方法，感悟物理思想.對中學物理教學具有良好的導向作用.所以我們在進行高三物理總復習時，在注重雙基的同時，重點要把一些常規經典的模型如傳送帶模型、斜面模型、雙物體疊放水平面運動模型、速度選擇器、電磁流量計、電磁感應中U型框架單桿、雙桿模型等，以及重要物理方法、物理思想如整體法、隔離法、逐差法、控制變量法、等效替代法、疊加法、圖象法，“守恒”思想等.要下大力氣，認真分析，真正弄懂，切實掌握，尤其對一些學生所熟悉、貼近學生生活實際的常規和經典模型改造、變形、變化而來的題目要多加分析、訓練.不要去搞那些偏題、怪題和過于繁難的題目，對于一些全新情景的題目，少量練習即可，讓學生適應.不宜多搞，否則會使學生陷入題海，事倍功半.因此，認真分析近年高考試題.準確把握高考命題思路和命題方向，對于提高物理高考復習效能具有重要意義.