導語：如何才能寫好一篇以溫暖為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以全球變暖，溫室效應為話題的英語范文【一】

As is subtly revealed in the cartoons above, global warming is a real threat to our world. In the first drawing, the glaciers in the polar region are rapidly melting owing to global warming. In the second picture, a homeless polar bear is staying on an isolated big block of ice.

The purpose of these portrayals is to show us that global warming is a looming threat to people all over the world. To begin with, global warming leads to the rise of sea levels. Large sections Chinese coastal regions would gradually disappear under rising sea levels because of global warming, severely impairing the country’s social and economic progress. China’s long coastline is the base for about 70% of the large cities, over half of the domestic population and nearly 60% of the national economy. With comparatively-advanced social, economic and cultural developments, China’s off-shore regions will suffer great losses if the sea level does not cease rising. In addition, global warming increases the possibility and intensity of extreme weather such as hurricanes and snowstorms. Hurricanes and typhoons have become stronger and longer-lasting over the past 30 years. These upswings correlate with a rise in sea surface temperatures due to global warming.

Taking into account the devastating effects of global warming, we can draw the conclusion that global warming is a great threat to our world. Facing the growing menace of global warming, more scientific and active preventive measures should be taken on a larger scale to change for the better.

以全球變暖，溫室效應為話題的英語范文【二】

People around the world may feel that the climate has been getting steadily warmer and warmer in recent years. Places which used to be abundant in snowfall have frequently experienced snowfree(無雪的) winters. Drought lasts longer in some dry areas. People find that without air conditioners they could hardly work or fall asleep on hotter summer days.

篇2

一、從題型選擇上看，呈現“一退二進三穩定”的態勢。

所謂的“一退”，是指單純以話題作文命題的考區有所減少。2003年中考話題作文高達總題量的65％，2004年則下降到56％左右。這是因為，經過前幾年的盲目跟風之后，更多的命題者步入了理性思考。一方面，一些緊密聯系生活的話題已經頻頻出現在中考里，不愿重復和守舊的命題者干脆就另辟蹊徑；另一方面，話題作文本身存在著難以避免宿構、難于統一評分標準的問題，再加上課標精神的普及，一些命題者就開始探索兼顧公平競爭和測試學生綜合素質的合適題型。同時，一部分考區將話題作文納入選題作文之中作為備選項之一，也是單純以話題作文命題的考區有所減少的重要原因。

所謂的“二進”，是指半命題作文和選題作文正在升溫。半命題作文讓考生自由填題，有一定的開放性；通過指定一些詞語，又有一定的限制性，比較適合用于選拔性考試。這種題型在中考中所占比例，從2003年的8％上升到2004年的13％，估計這個比例到2005年中考還會提高。選題作文在總題量中所占比例不斷上升，據不完全統計，從2001年到2004年分別占11％、14％、16％、23％，可謂一路攀升。其中，吉林、云南、黑龍江、青海等以省為單位的考區，連續多年使用這種題型，這些考區的考生要著重關注它。選題作文讓考生有較大的自由選擇空間，同時又可以在全命題、半命題、話題作文和材料作文題型中任意調劑，選取合適的題型作為選項，其應變性很強。因此，這種題型正在成為中考命題者的“新寵”也就不足為怪了。

所謂的“三穩定”，是指全命題作文、話題作文和小作文題型保持著相對的穩定。全命題作文得到了上海、江蘇蘇州、福建泉州等考區的青睞而得以生存下來，連續幾年占當年總題量的6％左右。材料作文散見于遼寧大連、錦州、甘肅蘭州、河北等考區，約占2％左右。值得一提的是，現在的材料作文已經比較接近話題作文。其材料重在引出話題，只不過沒有將寫作話題點明而已。這與傳統的材料作文大相徑庭，那時要求寫作前必須準確把握材料主旨，否則就屬于離題。至于小作文，更是具有地區連續性，在江西、湖北武漢及襄樊、荊門、山東煙臺、江蘇常州及無錫等考區試卷中連年出現，因此，這些考區的考生要有目的地練習文章修改、據觀點寫小議淪文、看圖寫作或應用文寫作等。

二、從內容取向看，呈現“四大主題”并存共進的局面。

近年來，中考作文試題講求全面對接中學生生活，強調表達真情實感，鼓勵學生表露自己的真實情懷，真正做到“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。這樣，才能實現“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”的目標。因此，在內容選擇上，命題者常著眼于自我與成長、素質與情感、社會與生活、想象與創新能力等四個方面。按照重點避免上一個年度考題的慣例，這里特擬出相關的新題目，以助師生們備考。

一是自我與成長類。基本做法就是在命題作文中常以“我”為中心擬定，比如“我和”、“我多么想 ”、“我的特長”、“我終于戰勝了”、“有我”、“為自己而驕傲”、“我們這些人”等。又比如，以“成長”、“第一次”、“秘密”、“個性”、“離開”、“朋友”、“我們”、“回答”、“作好準備”、“實踐能力”等為話題作文，內容上貼近學生的成長經歷，密切聯系他們的生活實際，他們體會最深，感受也多，容易下筆。

二是素質與情感類。比如以“感受快樂”、“喜歡”、“兌現諾言”、“美德”、“珍愛”、“吃苦”、“合作”、“心懷感激”、“追求”、“寬容”、“體諒”、“溫暖”、“友好”、“滿足”、“健康”等為話題寫作，就能夠引導學生關注人性人情中美好的事物和美好的情感，讓考生在深入思考中加深對真、善、美的體驗和向往。

三是社會與生活類。比如以“交往”、“貧困”、“公開”、“幫助”、“關注”、“動力”、“支持”、“讀書”、“家”、“書”、“回憶”，“細節”、“精彩”、“習慣”，“學習”、“水”等為話題寫作，可以引導學生關注身邊的熱點話題，放眼社會生活。

四是想象與創新類《語文課程標準》指出，“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”。但是，這類試題如果處理不當，過于脫離學生生活，就會助長“假、大、空”風氣的盛行。命題時要有利于寫作者從生活出發，大膽展開想象的翅膀。比如“風雨之后”、“陽光”、“風景”、“新”、“自然”、“0”、“門”、“結果”、“鑰匙”、“星星”等試題或話題，就能夠引發想象，讓學生在想象中創新，在創新中展示風采。

人是這樣成長的

嘉 宗

孩子在挑剔中成長，他學會了吹毛求疵。

孩子在敵意中成長，他學會了好斗逞勇。

孩子在恐懼中成長，他學會了焦慮害怕。

孩子在憐憫中成長，他學會了自哀自怨。

孩子在忌妒中成長，他學會了勾心斗角。

孩子在羞辱中成長，他學會了自覺有罪。

孩子在寬容中成長，他學會了富有耐心。

孩子在鼓勵中成長，他學會了充滿自信。

孩子在贊美中成長，他學會了賞識他人。

孩子在認同中成長，他學會了愛惜自己。

孩子在接納中成長，他學會了心胸寬廣。

孩子在肯定中成長，他學會了立定志向。

孩子在分享中成長，他學會了慷慨大方。

孩子在公平中成長，他學會了正義真理。

孩子在安全中成長，他學會了信任他人。

篇3

十年后的我們會跟什么樣的人生活在一起?我們的同事，是什么樣的人?我們的朋友圈子是什么樣的圈子?今天小編整理了以十年后的我為話題的初一作文5篇供大家參考，共同閱讀吧!

以十年后的我為話題的作文1十年后的我，或許已經從一個清純的小女孩變成了一個成熟的女孩，也有了自已的工作，或許工資不高，但應該是我想做的工作，工資不高也沒關系。下班后我會去畫畫，畫畫是我的興趣愛好，或許我畫得沒有畫家的那樣好，但也是我一筆一畫畫出來的。人總應該有個興趣愛好，工作是自已的興趣愛好的話，或許就沒有那么喜歡了吧!

我現在13歲，十年后的我23歲，十年的時間足以改變很多人，外貌也有了一點點變化，每天我都在想十年后的我是什么樣子呢?是胖是瘦，是高是矮，很顯然，這都是未知數。

或許十年后的我工作不順利，找不到工作，跟同事的關系不怎么好，這也是我最擔心的，我有一個知心朋友，我的心事都會向她訴說，可她只回復過我一兩句話。從網上認識的。我的心事她應該都有看吧!十年后的我，我想，我應該還會向她訴說心事吧!

十年后的我，或許已經有了一家店，有著自已的服裝店，店里的生意很好，顧客也很喜歡店里的衣服。我呢!則每天做在電腦前，有人付錢我就會去收錢，找錢。忙完后悠哉悠哉的左在椅子上看電視。

十年后的我，或許有了自已的工作，但似乎不怎么滿意，只能將就做著。跟同事處理不好關系，還會頂撞自已的上司，種種皆有可能發生。

十年后的，似乎并沒有找到工作，只能每天坐在電腦前找工作，會下載一些軟件來賺錢，一天賺的不多，也就50左右。

十年，很快就會過去了，我期待十年后的自已!

送給十年后的我幾句話“遇到挫折不要放棄，要勇敢面對。沒有朋友那還有家人，家人是你的依靠。”

以十年后的我為話題的作文2十年后的我已經二十四歲了，我剪了一頭適合自己的短發，考入了心儀的大學，定居在上海這座城市，與好朋友一起買了一間公寓，一起養著一條肥胖的白貓，和自己喜歡的教授研究了不少東西。

這一天，我向往常一樣在圖書館里為畢業論文而發愁，“小楊!”教授突然很大聲地叫了我，引得許多人朝這兒張望，我抬起頭來看見教授抱著一堆文件夾和書朝我走來，我理了一下桌面，好讓教授把書放下，我看著眼前堆成山的書，不禁感到疑惑，我開口問道：“教授，這是什么情況?”教授興高采烈地拿出一個藍色的文件夾，對我說道：“小楊啊，你的保研資格我爭取到了，這些書你都看看，對考試有幫助，還有……“教授指了指文件夾”上次你研究的土豆是否能在無氧環境下生存的這項實驗仍有欠缺，再多改改，我相信你一定能成功!”我開心地接過文件夾，覺得沒有什么事比保研更開心了。

晚上放學回到家，白貓樂呵呵地撲過來蹭著我的腿，接著就是室友的一個熊抱，我笑嘻嘻地告訴她我保研的事，她十分驚訝及開心的說：“真的嗎”?我就知道你一定可以!”室友是一名音樂生，彈起歌來十分好聽，她興高采烈的拿出吉他，問我想聽什么，接著便和白貓樂呵樂呵彈唱起來，我走進廚房做飯，只覺得身心愉快。

到了晚上，室友已在床上安然入睡，我打開電腦，在電腦上做著一些兼職來保證一定的收入，在上海生活很不容易，什么事都要花錢，我不想麻煩父母，但學費卻又是一個天文數字，我打了個呵欠，白貓“咪嗚咪嗚”的叫著，跳到我的腿上，我撫摸著它的頭，到了凌晨1點，我合上了電腦，擠在室友身旁入睡。

十年后的我其實沒有什么光鮮，她會為錢發愁，為學業而苦惱，為以后的未來擔憂，但她有自己的朋友，有自己的愛好，雖然平平凡凡，但也十分的充實。

人間至味是清歡，平平凡凡也是件好事。

以十年后的我為話題的作文3一轉眼，十年過去了。在這十年中，因為我一直專心攻讀醫學，我成了全國聞名的眼科醫生。

十年后的我，已是一名__歲的醫學研究者了。為了讓盲人能夠重見光明，我正在加緊研制一種藥，名字叫做“復明靈”。不管是失明的人，還是近視，只要在眼睛上涂上“復明靈”，眼睛就能看見東西了，而且視力還可以保持在五點一呢。為了能夠盡快發明出“復明靈”，我夜以繼日地在實驗室里工作著，并一次又一次地將不同的藥物混合在一起放入試管試驗。經過兩個月的實驗，我終于將“復明靈”發明出來了!

一天，一位病人家屬焦急地找到我，拉著我的雙手說道：“醫生，我家的孩子怎么突然就失明了呢?求您一定要救救我的孩子啊!”我從病人家屬口中得知，病人于今年正準備高考，可能是沒日沒夜的復習功課，得了惡性近視，最終導致了眼睛失明。“可以叫病人進來么?我想看看他。”我問道。于是病人被她的家屬領了進來。

我打量著這個女孩。她大概十七八歲，臉很清秀，可是她的眼睛卻黯淡無光。女孩一進門就哭著說：“醫生，你一定要救救我的眼睛啊!我還想高考，我還想上大學!求你一定要治好我的眼睛啊!”“我盡力而為吧，你先回去，等我準備好以后會通知你來的。”我對女孩說。

回到實驗室，我的耳邊仿佛還回蕩著女孩的哭聲。我暗自想道：這個女孩太可憐了，如果我不救救她，祖國可就要少一個棟梁了。可是，自從我的“復明靈”發明出來以后，還沒有一個人使用過，萬一出了差錯怎么辦?!我在實驗室里一圈圈地走著，最終下定了決心：不管怎么樣，我一定要治好這個女孩!于是，我叫來助手，開始準備手術。

三個小時后，我和助手帶著女孩出來了，她的家人立刻圍了上來：“醫生，她怎么樣?”“沒事了，”已是滿頭大汗的我回答道，“只要在三天以后，取下她眼睛上的紗布，她就應該能看見東西了。”

三天后，我再次跨進了女孩的病房，開始為她取下眼睛上的紗布。一圈，兩圈，三圈……我的心里像裝了只兔子，七上八下，因為我也拿不準女孩是否能好起來。終于，女孩臉上的紗布被我全部取下來了。我不敢正視女孩的眼睛。“我看見了，我看見了!我又能參加高考了!醫生，謝謝您啊!”女孩清脆的聲音在我的耳邊響起。奇跡!真是一個奇跡!我看見女孩水靈靈的大眼睛正笑盈盈地看著我，長舒了一口氣。

一個星期后，報紙上刊登了《著名醫生使失明女孩重見光明》的文章。我笑了笑，想：等再過二十年，我還要只好更多的盲人，讓他們看看綠水藍天，看看美好的世界。

以十年后的我為話題的作文4時間過的真快，轉眼我已經25歲了，轉眼間經過去了十年。十年后的我，是一名發明家，我不僅得到了博士學位，還有幾十項發明專利。

十年后的世界，變化真的太大了，人們不再駕駛小汽車，而是駕駛著飛機在云中遨游;手機支付已不再是新奇的東西了，它早已遍布世界各地;中國的高鐵也早已遍布全球……

自從十年前離開母校后，我便十分想念自己的母校，今天好不容易抽出時間。來到學校門口，保安大叔已經換成了專門看守的機器人，在我出示身份證后才讓我進入。一進校門，我便驚呆了，原本紅色的磚房換成了另一種材料，仔細一看原來是采用了我的發明，那種材料在地震時不易倒塌，就算塌了，以它的重量，不會給人們造成傷害，而且房子里還是冬暖夏涼。

學校里植被眾多，一猜就知道用了我的另一項發明：易拉罐花園。只要輕輕拉開易拉罐，再將易拉罐放在地上，那里就會生長出相應的植物，而易拉罐則會變成肥料和水，這樣種植，低價、方便又環保。走著走著，我便遇到了老班，在老班上完課后便去了咖啡吧，我們一直聊到下午，在吃了晚飯后便分開了。

回到家后，我的機器人管家—艾米早已幫我泡好了蜂蜜水。我抬著水走進了畫室。開始了我的另一份工作，原來我并沒有在十年以后丟掉自己的愛好及特長，與此同時我還是一個有名的漫畫家，幾乎全國的人都看過我的漫畫。

我的家里共有三個房間，一個是我的畫室，另一個是我的臥室，那剩下的那個是我最喜歡的房間，里面放置的都是和《火影忍者》有關的東西，看來，十年以后的我仍是個十足的“影迷”。

畫完一期后，我走進了臥室，倒在床上，漸漸地進入了夢鄉……

“丁零零”聽到鬧鐘后，我猛地醒來，發現那一切都是夢，也暗暗下定決心，為了十年后夢想成真，現在，努力地學習吧!

以十年后的我為話題的作文5瞧，一頭飄逸的長發，俊俏的小臉蛋，一身時尚的服裝和秀挺的身姿。當有這樣一個妙齡女郎出現在你面前時，是否會有一種令你耳目一心的感覺呢?這就是十年后的我。如今的我正是一個受人矚目的大歌星。

正當我站在陽臺享受冬日的溫暖陽光照耀時，一陣電話鈴聲打破了這份寧靜。原來是我的經紀人通知我 ，有一個很有名的娛樂節目準備邀我去當嘉賓。

到了演出的那一天，我剛一出場，觀眾席就響起了一陣熱烈的掌聲和尖叫聲。隨著音樂地響起，我唱出了一首旋律優美的歌曲，緊接著又是一陣熱烈的掌聲。我感到非常的開心。

演出結束后，我剛一出演播廳，又有一大群觀眾涌上來，把我圍了個水泄不通。他們紛紛要求我給他們簽名。而我呢，當然是有求必應，很爽快地簽了自己的名字。被簽過的人們臉上綻放出燦爛的笑容，而我也被一種幸福感所包圍。

剛回到家，準備休息一番，電話就接二連三地打進來，大多數是邀請我參加演唱會的，忙的我無暇應對。

每當我走在城市的街道上，總會有很多人時不時地走上來送給我鮮花和禮物，還有一些歌迷總是以寫信的形式來表達對我的崇拜和喜愛。

篇4

關鍵詞：話題 作文 教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.077

時下，話題作文成為一個熱點，給你一個話題，讓你把它展開，順應話題思路寫下去，突出一個觀點，闡述一個核心，既為人們出示了命題，又限定了寫作的對象和范圍。然而，粗心的學生往往偏離話題，丟開話題，另起爐灶，使文章離譜跑調，這一問題應引起重視。如何相題行文，利用話題，做到文題相扣，筆者認為不妨從以下幾點嘗試：

話題二字告訴我們，有話有題，是要你接過這個話茬，沿著這一話題說下去，起承轉合，綱線鉤聯、首尾相銜，最后成篇。敘、議、闡述應對準話題，不偏不倚。有道是，一題到手如射之如鵠。所以，為師者要牢牢把好這一關。指導學生應反復閱讀話題提示語，從中開掘寶藏，一般話題的警示有：1.點示選料范圍，指定背景范圍。要引領學生認清材料的指向和寫作目的，為文章定向。其中的語匯是專家幾經推敲、抉擇而選定的，應把它恰當引用文中，因為這些零金碎玉是閃閃發光的東西。2.提供構思范例。話題作文是典型的開放性作文，其開口很大，往往給予點撥和暗示，應相時、相機而動，不可視而不見，給你的權利要用好，用得當。3.拓寬寫作空間，激發寫作靈感。話題可以展開，把它具體化，從廣闊的背景中抓取新鮮、生動的典型教材。而后突出中心，強調從心靈體驗出發，張揚個性，表現自我。強化創新意識。筆者把寫作過程歸納為五個字：一讀、二折、三聯、四化、五結。“一讀”，即認真閱讀話題，一字，一詞，一點，一標決不放過。讀出話題中心，讀出命題動機，讀出話題精髓，唯其此才能做到箭無虛發，有的放矢。文章才能切題，合題，文題相扣。“二折”，對話題推敲，分析，反復咀嚼，反復醞釀，反復構想，如何掌握它的開放性和自由度，行文要放得開，收得攏，只有放得開，才能別開生面，只有收得攏才能綱線突出，脈絡分明。“三聯”，即聯系實際，聯系時代，聯系自己，聯系他人。聯，必須有感而發，有悟而鳴，有感于社會，有感于生活，有感于自己，有感于他人，有感于今天，有感于明天。這樣文章才有立體思維。“四化”，即深化，將話題內涵引向深入，進一步升華，提升品位，拔高意境，把問題上綱上線，深入開掘使問題越議越清，道理越辯越明。“五結”，即總結，為文章剎好尾，打一個完整的扭結。俗話說：編筐編簍全仗收口，因文章結尾是個支撐點，要花大氣力寫，文章要演好序幕，也要喝好終曲。古人強調寫好文章，寫成“鳳頭、豬肚、豹尾”；還有“虎頭、熊腰、鳳尾”之說。文章結尾要像豹尾一樣遒勁有力，像鳳尾一樣五彩繽紛，峭拔絢麗。話題作文的結尾要咬緊題旨，深化拔高，上升到理論高度。

話題作文五字訣，能保證文章沿著正確導向逐步展開，圍繞中心，突出核心，使文章流淌自如，珠聯璧合，首尾圓通，使文章自然流暢，不會離譜跑調。比如下到論題作文：

人間多一點寬容，少一點責難，就會多一片溫暖；工作中少一點紛爭，就會多一些共識，生活中多一點寬容，少一點算計，就會多一份快樂。寬容是成才的沃土，是幸福的搖籃。試以寬容為話題，自選角度寫出700字左右的文章。

按五字訣來展開：一讀，可分出人間……工作中……生活中，多一點寬容，會出現什么“共識”，“溫暖”，“快樂”，這就把選材的自由度、開放給了你。可選古例：明代揚翥官至禮部尚書，卻一向寬厚克己。早年某人投奔他想找一教書糊口之職，楊就將自己教官位置讓給他而自己每日往返十幾里到很遠地方執教。有一次，楊翥的宅基被人占去三尺，家人為此發生爭執，并希楊翥用權奪回宅基，楊卻一笑了之，以詩作答：“余地無多莫較量，一條分成兩家墻。普天之下皆王土，再讓三尺又何方？”楊翥的寬容氣度讓對方大為震驚，于是主動讓出三尺，形成六尺寬的胡同，后人稱此六尺巷為仁義巷。楊翥的寬厚，讓人間多一片溫暖，少一點紛爭，少一點算計，而多一些共識，多一些快樂……生活中此類例子更多，只要睜大眼睛看，豎起耳朵聽，設身處地去發現，其鮮活例證比比皆是。校園中、教室里、同學之間、同桌之間也不乏其例。

篇5

一、讓素材成為巧婦手中真正的“米”

1.積累與點評相結合

無論所積累的素材是人、物，還是景，都要求學生在所摘錄素材之后寫出自己對這一段文字的感悟。這段感悟必須做到主題明確。如果積累的素材是人――司馬遷。你的主題可以是贊其不屈，可以感悟擇生的意義，也可論人生價值在屈辱中綻放。如果積累的素材是物――沙漠中的那條河。你可以想象其生命的軌跡，可以論其無謂的抗爭，也可感悟其生命的延續。如果積累的素材是景――夕陽西下。你可以嘆其“夕陽無限好，只是近黃昏”，也可頌其“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”。主題的單一明確，增強了實際運用時的針對性，避免泛泛而談，不知所云。

2.素材的魅力在于個性綻放

任何一個素材，都有其獨特的個性。作文素材運用得精彩，往往是在趨同的世界里綻放其個性的光亮。如“生命中的苦澀”話題作文，學生分別選用司馬遷、蘇武、貝多芬三個人物事例作為論據證明中心論點：人生因苦澀而精彩。他的三個分論點分別是：（1）司馬遷的人生是苦澀的，就是在這份苦澀中綻放出司馬遷生命的精彩。（2）蘇武的人生是苦澀的，就是在這份苦澀中綻放出蘇武生命的精彩。（3）貝多芬的人生是苦澀的，就是在這份苦澀中綻放出貝多芬生命的精彩。

面對這篇中規中矩的議論文，就論據中人物事例的運用，教師可以這樣引導學生：（1）你怎么理解司馬遷、蘇武、貝多芬三人生命中各自的苦澀？（2）你怎么理解司馬遷、蘇武、貝多芬三人生命中各自的精彩？集中討論后，最終形成下面的三個分論點：（1）“居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。”這是屈辱碾壓下的司馬遷最大的苦澀，也正是在這份屈辱苦澀浸泡中，他用如椽巨筆書寫出華章――《史記》。（2）天地之間所有的孤寂似乎都凝聚在北海的每一個角落，這就是蘇武人生的苦澀，就是在這份孤寂苦澀的陰霾之中，他高舉突兀的節鞭揮舞出一個大漢忠魂。（3）屹立音樂的神圣之巔，卻感受不到一點光亮，這是貝多芬人生的苦澀，就是在這份無聲無息的苦澀籠罩之中，柔柔弱指彈擊出曠世絕響。

結合人物個性特色的分論點，不僅僅是在文采上更勝一籌，更關鍵的是為每一層的具體論述暗示出清晰的思路。

二、讓立意與年輕的生命共飛揚

學生面對作文題目時，立意不是問題，問題是一心向往深刻，卻無從下手。其實，作文的“意”根植于年輕的生命里。如以“聲音”，或者“色彩”，或者“陽光”，或者“見證”為話題。無論寫什么主題，都試著與自己年輕的生命相聯系，明確一個年輕的生命與“聲音”、“色彩”、“陽光”、“見證”之間的關系，然后展開立意。

如年輕的生命需要用什么來見證？首先考慮：年輕的生命最應以怎樣的姿態面對前方人生的旅程？經過討論匯總，有這樣一組結果：（1）蓬勃的朝氣，遠大的志向。（2）無畏的斗志，堅韌的努力。（3）一份淡定，一份從容。這是一個在人生旅程起點的跋涉者的生命姿態。

同樣，年輕的生命最應以怎樣的一種色彩綻放？這樣的立意方式與學生的現實緊緊相連，不僅僅拓展了學生的行文思路，還必然會深化學生立意的深度。

以此類推，將學生年輕生命的獨特姿態與各個命題方向相銜接，尋找立意方向，意趣自然油然而生。

三、思想的巨人也可以是行動的超人

作文的興趣最忌理論上的花哨、嘴皮子上的技巧，特別是文章的構思。不能讓學生云里來霧里去地構思作文。教師可以采用學案教學的方式，最終把所有的訓練內容以一個完整、清晰的學案形式，展現于學生眼前。在作文構思這個環節，首先選出有代表性的學生作文，分別討論其結構形式，給出修改建議，最終形成典型搬上學案。如以“窗”為話題的一次作文練習后形成的一份構思提綱：

1.依托主題（中心論點）巧寫主旨句（分論點）+結尾點題句

（1）當你的生命桎梏于屈辱的鐵壁銅墻，上蒼沒有忘記面向滔滔的歷史長河給你開啟一扇窗。……透過這扇窗，我望到你用鴻椽巨筆揮灑出的錚錚鐵骨、炎黃脊梁。

（2）當高高的廟門朝堂對你已是緊閉巨閘，青山綠水，清風明月向你敞開了那扇窗。……透過這扇窗，我望到傾瀉蒼宇的月光中，你如水般飄逸的豪放。

（3）

2.圍繞中心，雅致舉例+扣題生發（哲理段）

（1）他在陣陣駝鈴中漸行漸遠，他在漫漫黃沙中踽踽前行。回首東望，何處是他天朝之都，只有如霜冷月照徹鏤蝕身心的孤獨；低頭駐足，哪里有他生長的土，只有窮秋塞草撫亂漫漫征途的愁苦。他的心里，早有塞外的苦寒，有邊陲的飄搖和胡虜的不近人情，但更有那片異域，風情鮮明的繁榮――這就是張騫從那虛掩的窗中看到的世界，于是他顧念前行，他篤信，窗外風光無限。虛掩的窗，沒有阻住張騫的腳步，反而如燈，點亮了追索，照出了一條不朽的絲路。（點題深化）

（2）實驗室里的清瘦身影，不曾停止忙碌。任歲月如沙，磨去了與她并肩作戰的人堅實的生命，任滿鬢烏絲早換了華發，朱顏零落，徒留憔悴與哀愁。那個奇女子，用刻骨的堅強在科學的領域走到了前人未及之遠。伴著鐳元素明明滅滅的藍光――這就是居里夫人從那虛掩的窗中看到的世界，于是她投身其中，義無反顧。虛掩的窗，沒有遮住居里夫人的實驗，反而如圖，指引著他探究，找出科學最原初的本質。（點題深化）

（3）

3.用修辭使各段主旨句表達形神兼合，拉緊全文結構

四季之中我獨愛夏。

……

我愛夏，既愛其陽光，又愛其張狂。

……

我愛夏，既愛其張狂，又愛其情趣綿長。

……

4.巧妙化用詩詞，依托原有構思，拉緊全文結構

主題：每一個生命的窗外都有屬于自己的風景，絢麗而多彩。（1）少年的窗外，有一縷悵惘，有一絲輕狂，然而更多的，是對激情的渴望、對遠方的向往。（2）中年的窗外，有一路漂泊，有一番酸甜，然而更多的是君臨天下的豪情、海納百川的情懷。（3）老年的窗外，有一世的滄桑、有半世的落寞，然而更多是夕陽西下、漫天流光溢彩的晚霞。

篇6

那么，該怎樣化熟悉為陌生呢？

運用象征。這是指運用某一特定的具體形象表現與之相似或相近的概念、思想、感情的一種寫作方法。如賈平凹的《追月》就是用事件構成的精彩散文，開頭寫孩子們望月的情景，他們看見月圓了又虧了，最后沒了蹤跡，很是失望，奶奶說：“它走了，它是匆匆的，你們快去尋月吧。”接著，作者又寫孩子們到院子里到處尋月，并且聽奶奶講月亮上桂樹與嫦娥的故事，當大家聽說嫦娥像三妹一樣漂亮時，其他孩子又由興奮轉為“嫉妒”，便爭執起來，每個人都說月亮是屬于自己的。矛盾正無法解開時，奶奶給每人倒了一小杯甜酒，說：“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩。”孩子們一看果然如此，高興極了，于是“大家都喝下肚去，月亮就在每個人的心里了”。這時奶奶又說：“月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧。”接下來就寫孩子們在小河里找，發現月亮在小河里，最后又互相從對方的眼睛里發現了小小的月亮，從而得出“月亮竟是那么多，只要你愿意，它就有了哩”。本文不是寫孩子們尋月以取樂，而是運用事件象征法，通過孩子們一步步追尋月亮的足跡，來象征性地歌頌一種追求精神，啟迪人們，只要你不停地追求，每個人都會實現自己的理想，達到自己的目標。此文題材不算陌生，但意蘊含蓄，給人以新意。

巧借荒誕。這種手法是采用夸張、變形、夢幻、虛構等方法，描寫事物的變異現象所具有的神奇性，曲折地表現生活的真實。文章往往會因荒誕而倍生新奇，依現實而飽孕理趣。學生佳作《詮釋美麗》中，小作者大膽想象，借助夢境，讓西施、昭君、貂嬋和楊貴妃四大美女一起走進音樂茶座，暢談每個人對美麗的看法和心得，通過幾大美女的爭論，得出這樣的結論：西施、昭君之所以流芳百世，在于她們不但擁有美麗的外表、高雅的氣質，還能用自己的美麗、智慧和勇氣給百姓帶來平安幸福，有力地突出了主題。又如在“環保”類的話題作文中，有同學寫取經回來的孫悟空幾百年后重游故地，借用孫悟空途中的所見所聞，寫出花果山、水簾洞等一系列風景區環境所遭受的破壞，流露出對環境污染的焦慮，給人類敲響了警鐘，不無新意。

靈活換體。文體創新是使文章獲得創意的極佳途徑，靈活變換能充分表現文旨，產生新穎奪目的效應。如以“環境”為話題的考場作文，有位同學用童話體寫了老題材，他將自己化身為一只小鳥。在“我”出生后不久，在刺耳的伐木聲中，“我”溫暖的家被伐木工人毀掉了。父母被迫帶“我”遠離家園另覓新處，但途中父母卻被可惡的獵人奪去了生命。從此，幼小的“我”開始了孤獨的行程。“我”又累又渴又餓，落在一個小河邊，喝了幾口水之后，肚子開始疼痛，這時我才注意到河水又黑又臭。我想起媽媽說過的話“不能喝污染的水”，但是已經晚了。朦朧中“我”仿佛看到了媽媽，她慈愛地看著“我”，為“我”描述要尋找的新家，那里有茂密的樹林、清澈的河水，河邊開滿了鮮花。太陽出來了，照在“我”身上，“我”帶著甜甜的笑容，永遠地“睡”去了。文章用小鳥的眼光為我們陳述了人類毀壞環境所造成的悲劇，構思獨特，發人深省。現在流行的各種創新體式，如日記體、書信體、戲劇體、訪談錄等等，如果能很好地表意，我們不妨打破常規，靈活運用。

改變角度。對于熟悉的材料，我們要善于突破思維定式，進行翻新求異的創造思維。估計別人會正面寫的，我們不妨換個視角從反面寫，或從側面寫。如反映父母愛孩子的材料，同學們大都愛從正面著筆，寫父母對自己如何關懷體貼。有位同學卻恰恰相反，他寫一個雨天，放學時別人的父母都拿著雨具到學校接孩子，惟獨他的父母沒有來。他以為父母都不在家，就一咬牙撲進雨網中，途中飽受了大雨淋漓之苦。回家一看，父母卻都在家。后來他才知道，原來父母是有意要鍛煉他自強自立的意志，培養他的抗挫能力。這事看似不近人情，卻是愛的另一種方式。有些材料不便從反面寫，便可從側面寫。杜鵬程的小說《夜走靈官峽》若從正面著筆，寫在風雪天里，成渝的父親怎樣打炮眼，母親怎樣指揮交通，勞動工地怎樣火熱，固然能夠反映工人階級不畏艱險忘我勞動的精神，但卻極易落入俗套，與類似題材的文章撞車。因此作者另辟蹊徑，側面迂回，把鏡頭瞄準一個七八歲的小孩成渝，詳寫他的神情言行，來說明父母對他的影響，以此折射工人階級的優秀品質。這樣寫就能給人以別人沒有的新意。

增添技法。在閱讀實踐中，我們常有這樣的體會：一些平凡的材料一經巧妙地“包裝”，給人的感覺就不一般了，其中寫作技法就是“包裝”的主要形式。譬如有篇名為《“搶”錢》的文章，就巧設懸念使熟悉的材料增添了新意。作者寫一位老大爺邊走邊數錢，被一個騎自行車的人撞了個趔趄，手中的一把錢都掉到地上被風刮跑了，周圍的人立時都“搶”起錢來。老人焦急地說：“風刮人又搶，這可怎么得了，錢要沒有了！”可是最后大家都把錢交給了他，他一數說：“不對，錢多了5元。”一位中年婦女這才道明原委：自己準備拿錢到店里買東西，卻光顧著幫忙“搶”錢，誤把手中的5元錢一起交給了老大爺。這篇文章如果采取竹筒倒豆子的寫法，就索然寡味，不吸引人了。因為類似寫幫助別人撿東西的文章并不少見，作者行文就有意設置了兩個懸念：一是大家“搶”錢后會不會送還給老大爺？二是老大爺點完錢為什么會多了5元？懸念的設置，既使情節搖曳生姿，又深化了文章主題。除此之外，還可以運用抑揚、擒縱、巧合、烘托、逆轉等技法來增添文章的亮點，只要運用巧妙，都會使文章顯得新奇有趣，增加其表現主題的力度。

篇7

一、大膽設疑，激發讀者興趣

題記部分以懸念的形式出現，能立即吊起人們的“胃口”；如果再將懸念設計得精彩一些，那就如將一顆小石子投向平靜的湖面，會蕩起動人的漣漪，把閱卷老師的目光引到自己的文章中來。

比如：2013年吉林中考作文是《遠去的聲音》，一考生開篇是這樣寫的：

那個聲音早已遠去，但它卻永遠回響在我的耳畔。

―― 題 記

讀完開篇部分，讀者不禁要問：“那個聲音”早已遠去，為何還永遠回響在耳畔呢？懸念頓生，便激發了讀者的閱讀興趣，讓人急于讀完全文一探究竟。

又如：2013年烏魯木齊中考作文是《其實我在乎》，一考生擬寫的題記是：

拋卻城市的喧囂，信步于林蔭小道，想象自己如詩人般看淡世事，但做不到。因為許多事，其實我在乎。

―― 題 記

a“自己如詩人般看淡世事”為何“做不到”？許多事，其實我又在乎什么？這些疑問，猶如一個個謎團，只有你讀完全文才知道作者在乎的是什么事。

二、巧妙引用，彰顯文化底蘊

題記可以引用的內容相當多，古詩詞、名言警句、現代詩歌、流行歌曲等幾乎無所不能。巧妙引用，可有效映襯文中的濃郁情感與審美傾向。

比如：2013年江西中考作文為《帶著叮嚀出發》，一考生作文以題記開頭：

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。那是一種怎樣的溫柔，如同媽媽的叮嚀，細膩，溫和，像一縷陽光，讓你暖到心底。

―― 題 記

該考生采用南宋詩人僧志南《絕句》中 “沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”一句，詮釋媽媽的叮囑如春風化雨般呵護自己健康成長。考生巧用詩詞做題記，不僅揭示了本文的主旨，而且增強了文章的文化底蘊。

又如：2013年長春一考生表達對媽媽的贊美之情，擬題為《真情在生活中流淌》，題記是：

游子吟

孟 郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉！

題記引用了孟郊的《游子吟》，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出作者對母親的感激之情，讓讀者未閱讀全文便已感受到了情感的張力。

三、詮釋文題，揭示文章主旨

文章開篇用題記來闡釋題目，提挈全文，讓讀者對文章內容有了準確地把握和明確的領會，從而會對文章做出恰如其分的評價。對于比較含蓄的散文或篇幅較長的文章，尤其需要這種點題的方式，它能夠讓閱卷老師對文章有一個準確的判斷。比如2013年湖北黃岡中考滿分作文《沒想到我如此幸運》（有刪減）原文如下：

沒想到我如此幸運

一考生

三年，朋友陪伴的記憶宛如一首歌，憂傷、明麗、溫馨，更讓我舍不得忘記。

―― 題 記

還記得那匆匆走過的三年：以前的校服收進了衣柜，壓在箱底。回想以前的我總是丟三落四，那些被風偷走了顏色的舊紅領巾，不知遺失在校園的哪個角落，很久了吧！

一些記憶的片段定格在腦海中，串聯起來……

和楠在一起的時候，樹上的葉子剛剛變青，在風中搖曳不定。校園的鈴聲剛剛響起，就看見兩個背著書包的身影匆匆跑過，然后在教室門口猛然剎住，在老師銳利的目光中灰溜溜地走進教室。趁老師不注意，還互相扮個鬼臉，“呵呵”地偷著樂一把。

……

這匆匆走過的三年，有許多故事攥在手心里，舍不得放開。

本文妙用題記詮釋標題，統領全文，小作者選材于日常學習生活，憶述了好朋友楠陪“我”走過的三年初中生活，材料真實，表現了“我”對同學情誼的珍視，凸顯了“我是如此的幸運”的主題。全文最大的亮點是：情感真摯，語言優美，主旨鮮明。

四、巧用修辭，增添語言魅力

作者在寫題記時巧妙運用比喻、排比和擬人等修辭方法，能夠增加文章的語言魅力，讓文章文采飛揚。

比如：2013年天津中考作文以“幸福”為話題，一考生在作文開頭寫了如下題記：

幸福就是口渴時的一杯水，幸福就是炎熱時的一股涼風，幸福就是生病時的一劑良藥。

―― 題 記

這是考生以“撿拾幸福”為題寫的題記。此則題記句式簡潔整齊，內容富有詩情畫意，全句構成排比，每個分句又是一個精美的比喻，它形象地道出了幸福的含義，又詮釋了主旨，整句采用排比造勢，酣暢淋漓。

又如：2013年成都一考生在中考作文《再也沒有》中擬寫的題記是：

青春，如同被時光炸開的爆米花，輕輕拿起一顆，放在嘴里，甜甜的味道，溫暖了陽光下的幾個少年。

―― 題 記

篇8

其實，無論親情、友情還是愛情，它們本身是沒有優劣高下之分的，但是同樣以某種情感為主題，寫出的文章卻有三六九等。深究造成這種差別的原因，我們不難發現，在方方面面的因素中，最主要的一點就是，學生過多地采用標語式的方式，而不懂或忽略了寫人敘事的精要――細化動作、細化情感。

比如，在一次以“親情”為話題的作文訓練中，我們班一個學生寫到：“每天晚上寫作業，爸爸都會陪著我，有時困得打盹，手里的煙就不知不覺地掉了。”

其實，細心敏銳的人不難發現，這本是一個非常熟悉的，充滿日常生活氣息的，極易引起讀者共鳴的場景。就因為學生把這個精彩的瞬間粗略地一筆帶過，而沒有把父親的動作細致地展開，真實地再現給讀者，所以文章讀來缺乏亮點，不痛不癢。那我們再來讀讀經過指導學生修改后的文章：“每天晚上寫作業，爸爸都會坐在旁邊喝著茶陪我。困了，就點上一支煙，可沒抽兩口，就開始打盹。頭低低地垂到胸前，夾煙的手微微地蜷曲著，硬邦邦、黑乎乎的，只有在工地上被鐵锨刮破皮的地方可以露出一點肉色。有時睡沉了，煙就從指縫中滑落，掉到大腿上，他就突然驚起，慌亂地拍打一陣，然后就站起來走走，精神精神。”

不言而喻，這段文字更能帶給人似曾相識的感覺。生動傳神的細節真實感人，讀來是那樣親切，那樣溫暖。一系列的動作又像一組組的特寫鏡頭展現在讀者眼前，那樣形象，那樣鮮活。試問讀后，誰不會感到那個終日勞頓、含辛茹苦的父親躍然紙上呢？所以說，寫記敘文，我們要做的是抓住生活中精彩的瞬間，把生活中的真實更具體、更細致地表現出來。

再有，寫人敘事的文章離不開一個“情”字，文章“發乎情”才能以情動人。但是這并不代表一定要把愛恨情仇像標語、口號那樣地大聲喊出來，細雨如絲，小橋流水也一樣能夠滋潤心田。比如，下面這段文字是一次作文時我在課堂上和學生同時寫下的：

“母親愛我勝過自己的生命，她的一生都在為我奉獻。至今依然記得上幼兒園時母親每天背我的情形，我考上大學那天母親欣喜的表情，出嫁那天母親忙碌的身影。其實她為勞的又何止這些？她的白發蒼蒼、她的腰背彎彎、她的皺紋道道、她的雙眼昏昏……這些無不證明了她播灑在我身上的心血和汗水。可如今她卻無悔而又驕傲地說我是她一生最杰出的作品。”

這段直接抒情的文字，可以說語言優美、情意拳拳、感染力強。像這樣適當的抒情在記敘文當中可以起到錦上添花的作用。可是一旦情感泛濫、抒情太多，就難免讓讀者產生距離感，甚至會有油膩、難以消化的感覺。而現在的中學生恰恰經常進入這樣的誤區，甚至很大一部分同學總會在文章中寫到諸如“孩子，媽媽愛你”或者“媽媽，你是天下最偉大的媽媽”這樣的話。其實，我覺得更多的時候，父母和孩子之間并不是這樣一種露骨的表達，而這樣寫法也顯然不夠生活化，不容易觸動讀者。因此我們要引導學生善于發現日常生活中的小事，使用樸實無華的語言把父母的“愛”細化，讓這種“愛”更加親切、溫馨。為了通過對比讓學生更加直觀地感覺到這兩種風格的不同，我又寫了下面這段文字：

“我考上大學那天，媽拿著電話本，戴著老花鏡，在電話跟前守了一天。她先把能通知的親戚通知了個遍，然后就像外交大使一樣等著應酬各方親友的電話。那是幾年中媽說話聲音最輕盈又最響亮的一天。終于盼到我結婚那天，從穿上婚紗的那一刻起，媽就邊念叨邊揪揪這里，拽拽那里，還不時地讓我轉個圈看看。直到攝影師叫大家錄像，我不知道自己究竟轉了多少圈，也數不清她到底念叨了多少遍。到了新娘感謝父母養育之恩，向父母鞠躬告別的時候，攝影大哥著急地喊：“阿姨，阿姨，把頭抬起來！”媽始終沒有抬頭，只有我知道她是不愿讓人看到她那已是老淚縱橫的臉。蒙上紅蓋頭的那一瞬，我看見媽抬起了頭，卻使勁用手捂著嘴，她是噙著淚看著我上車的。”

篇9

2011年重慶市潼南縣中考作文題（二）：

樹有根，有根才枝繁葉茂，蔥郁參天；花有根，有根才經冬歷夏，年年花落花開。人有根嗎？有人說，親人的呵護關愛，師長的培養教育，同學的切磋琢磨是我成長的“根”；有人說，家庭、學校、家鄉，都留下了我美好的回憶，是我情感的“根”；還有人說，追求、奮斗、學習、合作、尊重、誠實、謙虛，是我安身立命的“根”……

請你以“根”為題作文。

要求：①內容具體，有真情實感；②文體不限（詩歌除外），不少于600字；③凡涉及真實人名、校名、地名，一律用XX代替；④不得抄襲。

題型透視

從題型上歸類，重慶市潼南縣所出的是一道獨詞材料作文題，具體說來，命題中除材料提示外，僅提供一個字或一個詞語，作為話題或題目。因為此種題型僅用一個字或詞語作為文題，很多同學不習慣，感覺無從下手。要寫好這類題型作文，取勝的關鍵在于吃透獨字內涵，拓展外延，將其還原為普通文題，然后再進行寫作。

這類題型的失誤點在于，很多考生不知如何切入，只能望題興嘆；有些考生雖然知道如何突破，但題解陷入表面化，導致文章立意膚淺，內容單薄，毫無創意而索然寡味。

考生要注意如下幾點：一是結合材料提示挖掘命題的內涵，不僅要防止錯解，還須避免膚淺；二是要學會拓展獨詞的外延，從判斷詞性開始，明確命題詞語的本意、引申意和比喻意，然后選擇合適的角度寫作；三是化實為虛、以小見大是寫作的技法，考生應聯系生活，將命題拓展到生活，以小見大反映自己的情感、態度和價值觀；四是要創造亮點，為自己的寫作贏得更多的分值。

應對策略

一、審讀詞義，吃透內涵

獨字題一般詞義明白清楚，看起來很簡單。但由于沒有修飾和限制，在審題方面要比多字題困難得多。要解決這一問題，需要考生認真分析試題提供的提示材料，了解命題字的內涵。本題材料提示：根”，有樹根、花根、人的根、情感的根和安身立命之根等等，通過分析，我們知道，這些內容涵蓋了“根”的本義、比喻義和引申義，這也就提示我們，在寫作過程中，考生既可依照本義確定寫作角度，也可從比喻義和引申義的角度闡發自己的認識，確定寫作的角度。

二、巧補文題，拓展外延

獨字為題，寫作不便，但我們完全可以通過設置獨字的語境或添加修飾語，來使之更具體、更明確。如“根”，通過補題，題目可以變成“故土·根情”，則可以抒發自己心中永遠割舍不掉、揮之不去的鄉情，故土是根角度立意；如果補題“把根留住”，則可以把“根”理解為“道德”、“誠信”、“公德”、“良知”、“合作”、“尊重”等，聯系生活，呼吁留住這些品德的事例，在生活中并不少見；如果補題“成就事業的根基”，則可以從“萬丈高樓平地起，一切都應從基礎開始”這一角度來寫作立意。需要注意的是，本題規定了以“‘根’為題作文”，考生在寫作中題目只能是“根”，不能再任意添加修飾語，但我們在構思文章時，可以暗含這種意識，從而使獨字型作文化為我們比較熟悉的寫作類型。

三、了解詞性，把握文體

確定了命題獨“字”的內涵，還要通過判斷其詞性，通過確定詞性，初步確定寫作的文體。雖然寫作要求中規定“文體不限（詩歌除外）”，但詞性對文體是有一定的制約作用的。一般來說，是動詞的適宜于寫記敘性文章，如“悟”、“悔”等，通過敘述生活中的一件往事，展現自己對生活的“悟”或“悔”，表明對生活的看法和反思；而如果是名詞，則既可以寫成記敘類，也可以寫成說明類或議論類的，如“路”、“窗”、“橋”、“鎖”、“鏡”等。考生可根據自己掌握的材料、理解的深度、文體的特點和要求，選擇自己熟悉的文體寫作。寫作時，一旦文體確定，就要嚴格按照這種文體的要求去寫，切不可隨意變化，寫出“四不像”的作文。

四、語言優美，巧添亮點

“言之無文，行而不遠。”考場作文亦如此。要想讓閱卷老師第一時間對你的寫作產生好感，方法很多，或者通過運用獨到的素材展現你的才氣；或者運用優美的語言吸引他們的視線；或者巧引妙為，讓詩詞和哲理性語句成為文章的亮點；或者精巧布局，讓文章縱橫捭闔，尺水興瀾。無論怎樣，考生在寫作中都要“思接千載，心游萬仞”，調動生活的積累，縱橫馳騁的想像和聯想，將亙古與未來的素材繪成流光溢彩的形象，寄寓蘊藉深沉的情懷，恰切地表達題旨來征服閱卷者。

佳作工坊

根

家就是人們年青時想盡方法要離開，而老了后不顧一切要回來的地方。

——題記

小的時候對家沒概念，模糊地不去思考它的真諦。無法理解那么多思鄉的感慨，那么多想念的眼淚。13歲以前，總是圍著家轉，沒有新奇，沒有感動，一切都只是本來的那樣，仿佛太陽就應該從東邊升起那么簡單。

漸漸懂事的時候，總是望著天邊很遠的地方發呆，想像太陽落下的地方是什么樣子，于是渴望飛翔，像鳥兒一樣自由自在地飛翔。沒有牽掛、沒有束縛，一簫一劍走江湖一樣瀟灑地去流浪。對于家，只是想逃離，它的概念大概就好比一個鳥籠，鎖住了我自由的翅膀。

在緊張的小考之后，我義無反顧地選擇了離家最遠的學校，逃離的欣喜遠無法用言語來形容。終于盼來了開學，父母領著我來到這遠地他鄉。他們的叮嚀囑咐讓我心里一下子有了一種悲傷，壓在心頭難以言喻，在他們轉身的那一剎那，突然無意識地冒出一句話，“我想回家”！那一刻似乎多年的疑惑都煙消云散，為什么人們總說“在家百事好，出門一事難”，“每逢佳節倍思親”。原來那些思鄉的感情真的可以濃到無法釋懷，濃到了流淚難以用語言來表達的程度。

初三的生活更加沉悶，更加辛苦，每每遇到挫折總是不由自主地想回家，仿佛到了家什么事都能解決，再大的困難也不會害怕。

篇10

“有序”在作文中的體現就是：條理清晰，脈絡分明。它既指外在的段落層次，更指內在的思想內容。這看起來是一個很簡單的要求，但在同學們的作文中卻常常出現這樣那樣的問題。下面我們結合四篇以“春天”為話題的文章來看看什么是真正的有序。

二、例文展示

第一組

春之怒放

清晨，朗朗的讀書聲回蕩在校園，給人一種生機之感，因為，我們是祖國的春天。

春天，是一切事物的開始。它象征著新的生命、新的未來。花兒在春天開放。小草在春天發芽，大樹在春天重新披上綠衣……它們選擇春天作為新的開始，因為春天充滿了生機，而春天也因為它們的到來而更加充滿活力。在這里，我們是春天，它們是祖國。祖國選擇了我們，也給了我們機會，讓我們怒放。

今年，是60周年，這代表它已伴隨著一代又一代的青少年走過了兩萬多個日日夜夜，而每一天中國都在發展，都在進步。每一代人都有過自己的春天，他們在自己的春天中見證著中國的成長，而當他們走出自己的春天進入另一個季節時，他們已經有能力讓祖國更快前進，因為他們怒放過，瘦弱的樹苗長成參天大樹，舊時的細小不復存在。現在，沒有什么能擊倒他們。

我們的長輩已經成為那一棵棵參天大樹，而我們仍舊在春天，仍然需要祖國的哺育。我們也有能力、有機會去怒放，為什么不去試一試呢?至少處于春天的我們不怕摔倒，不怕傷痛。今天，我們坐在課堂上聽老師講課，一點點地進步，知識不斷地增長，“貪玩”已經一絲絲地從我們高中生身上褪去，因為我們知道，我們是春天，一年之際在于春，在春天里。我們要盡可能地充滿活力，為怒放積蓄能量。

春天是短暫的，也是漫長的。一年的春天只有那幾個月，而人一生的春天也只不過短短十幾年，但是它的影響卻是一年、一生。春天發芽的小草到秋末才會死去，春天開出的花可能會結出果實，而果實可以很長時間不變壞。同樣的，我們那短短十幾年的春天可以影響我們一輩子，也可以影響我們的祖國，甚至可以影響永世。

春天里百花齊放，鳥語花香，生機勃勃。當然我們的春天給予我們的不僅僅是這些。珍惜我們的春天，把握我們的春天吧，讓我們去怒放，讓春去怒放。

破　冰

三尺之厚的堅冰，等待著春水將它澆注，將它融化。

――題記

“砰”地一聲。房門關了起來，留下死寂般的沉默。飯桌上，父親低著頭，一言不發。我亦無語，撂下碗筷，獨自回到房間。經過父母房門時，隱隱傳來啜泣聲，斷斷續續，如刀般絞進我的心里。

我默默坐下，像母親小時候親撫我睡覺一樣，輕拍著她的背。望著她哭紅的雙眼，我忍不住想：這是第N次了，這樣下去非要弄到那個地步嗎?

回到房間，在日記本里寫下一句話：“今天他們又吵了，第N次……面對父母如堅冰一樣日益加厚的隔閡，我束手無策。”

也許他們真的該分開，可是因為我的存在，給這層堅冰固定了只有一把鑰匙的鎖。

我等待著春天，他們也在等。春水，何時才能將那堅冰融化啊!

我開始思索，當窗戶透進第一縷春光，我的腦中出現了一絲靈光。

我走向父親，他正獨自對著墻壁，看著他落寞的背影，我感到了寒冰般刺骨的痛。“爸爸，我們一起勸勸媽媽吧，你和媽媽和好吧，好嗎?”我小心翼翼地問。“唉――”深重的一聲嘆息，“我又不是不想，你媽那個脾氣……”“我會幫忙的。”帶著小心收集來的興奮，我做了個美夢。

第二天，悄悄走進母親的房間，發現她已坐在床頭，仿佛在醞釀著什么。我趕忙把父親拉進來，母親先是一愣，又突然明白了什么，正準備起身離開時父親說：“今天我們一家三口出去玩玩吧。”我拽著母親連說：“好，好!”，出了門，大家都不作聲。我只好說：“啊。春天就是不一樣啊，一眼望去，什么都是新的，你們是不是也該重拾青春呢?”我隱約看見他倆嘴角微微泛起的笑，是懷念那過去的青春吧。不知什么時候，父親已走到母親左邊，牽起了母親的手。母親抬頭，望見父親溫柔的面孔，目光也柔和起來。那一刻，我真正感受到了春天，那層冰就在父親、母親溫柔的目光中融化、蕩漾開來。霎時，廣場上的花朵也競相斗艷。這一季的寒冬過去了，春天還會遠嗎?

盼望著，盼望著，冰融化了，春天的腳步近了……

這兩篇文章閱讀下來，相信同學們都能看出它們的差別：前劣后優。除了在語言的通暢、內容的充實、文體的鮮明等方面兩文有差別外，還有一個更重要的方面，就是“條理”上的差別。

例文1寫得可以說是雜亂無章，例文2則脈絡分明。例文1想寫的是，青少年正處于人生的春天，他們也像自然的春天一樣充滿活力。但文章在布局時卻出現了混亂，它在開頭敘說了自然的春天充滿活力后，并沒有馬上轉入對處于人生春天的青少年的描寫，而是插入一大段有關共和國與老一輩人的議論，這一段不但使得文章文體出現了偏差，而且改變了原文主題瞄準的方向。當后兩段回到“青少年”時，內容上又發生了扭曲，也沒有圍繞“顯示活力”與“怒放”來寫。這樣就使得整篇文章十分雜亂無序。例文2寫的是面對父母之間的關系惡化成“冰”，“我”由憂傷到思考再到用自己的努力“破冰”的過程，全文敘事完整，脈絡清晰，顯得井然有序，兼之感情真摯，細節生動，結尾意韻深遠，在考試中可以判為一類卷；而例文1只能判為三類卷。

第二組

感悟春天

漫步在西湖邊的小石徑上，感受著輕風拂面、柳絮飄飛。傾聽著樹枝搖曳、鳥兒細語，嗅著泥土的芳香、花兒的清香，享受著春天帶來的美好。

春天是思考。經歷了人生的大起大落之后，漫步在盎然的春色中，放下心中煩惱，深吸一口氣，將心交給大自然；躺在柔軟的草坪上，閉上雙眼，想想自己的人生，多少成功與失敗，多少笑容與淚水，只不過是人的不經意的動作，人最終是屬于自然、屬于這美好的春天的。冬天的殘枝敗葉、冷冽寒風，春天的花紅柳綠、輕風拂面，一切的一切不正表明春天作為四季之首，有包容一切、改變一切的權力嗎?我們要從偉大的春天中尋求、思索人生的道路和原則，我們要學會像春天一樣思考，不管一切變得多壞，我們總有改變它的能力。并從思考中尋求力量。

春天是記憶。每個人都有痛苦的時候，可人總習慣于將美好的時光刻在腦海，留在心里。因為那是我們的“春天”，我們能從中感受到快樂與人生的希望，只有這樣，我們才能不斷地走下去。

當我們苦悶的時候，可以將“春天”的記憶“翻”出來，去品味，去感受，這正如春天，擁有盎然的春意后，才能經歷炎熱的夏天、落魄的秋天和寒冷的冬天。因為春天是一個有生機、有活力的記憶，它能儲存一年中最美好的東西，并且牢牢地、深深地鑲在心里，那里全是美好。

春天就是我們。我們像春天一樣，充滿朝氣與活力，感染身邊的每一個人。我們自信，我們快樂，如同春天樹木的茁壯成長。如同鳥兒的歡快鳴唱；我們天真，我們可愛，如同歡悅的魚兒；我們熱情，如同絢爛的花朵。在這美好的春天中，我們變得更加“春天”，因為我們感受了春天，品味了春天，就如同我們感受了自己、品味了自己。因為我們就是春天，春天就是我們。

不要再猶豫了，放下手中的筆，摘下厚厚的眼鏡，放下沉重的書本，和我一起去感悟春天吧!

感悟春天

我喜歡春天，喜歡在春天的早晨捧一卷唐詩，靜靜體會春天帶給我們的感悟。

春天是詩意的季節。有許多美好的詩句贊美春天：當春天來到，有“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，也有“斜風細雨送春歸”。春雨滋潤大地，正是“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。早春，當你走近的時候，看不見草色，而從遠處看，那嫩綠的顏色卻浮現在眼前。多么富有詩意的畫面!

春天是生命的季節。瞧那些不知名的草兒高高地昂起頭，訴說著它們的生命力有多么旺盛；再看看那河邊的柳樹，嫩綠的抽出的芽，長長的發絲已垂至水面上，在微風的吹動下，點點漣漪鋪展開采。那村中的孩童們也成群結隊地出門享受春光了，瞧瞧他們，一個個光著腳丫爬上柳樹，折了幾根柳條下來，編了幾頂帽子戴在頭上，互相打鬧著，爬上了山坡，在綠油油的草地上打滾，從山坡的上頭一直滾到下頭，這是在與大地母親擁抱吧，衣服上沾滿了草汁也全然不顧。這樣來回爬上去，滾下來，流汗了也不在意。他們知道，太陽在對他們微笑。

春天是溫暖的季節，它是溫馨甜蜜的。一個晴朗的早晨，陽光暖暖地照著，我們幾個孫輩搬出一張椅子，讓久未出門的奶奶坐在院子里的樹下。我們幫她捶背，用梳子給她梳頭，那銀色的發絲上，陽光在上面跳躍。這時奶奶幸福地笑了，一邊笑還一邊給我們講書上看不到的故事，那些都是老掉牙的故事；我們卻仍然聽得有滋有味。村中有人路過，都投來羨慕的目光。院里的景色如此美好，梨樹白，桃花紅，奶奶就坐在桃樹下，桃花落在她的身上，奶奶的臉紅了，就像以前一樣年輕。

春天是美好的，讓我們一起感悟春天，那詩意的、具有生命力的、溫暖的春天!

這兩篇文章，從外形與語言上看，似乎沒有什么差別，許多同學恐怕也會給它們打出不相上下的分數。其實，只要我們仔細比較，認真推敲，就會發現它們還是有高下之分的。它們的最大差別也在條理上。

例文3采用片段組合式結構，雖貌似整齊有序，但三個片段之間的內在關系卻很混亂。文中的“春天是思考”“春天是記憶”“春天就是我們”三個統領段落的中心句，關系很難界定，既非并列，也非遞進，更不是對照與總分關系。同時，用“思考”與“記憶”來闡釋春天也沒有抓住春天的特征。例文4則不然，中間三段層次清晰，內容具體。“詩意的季節、生命的季節、溫暖的季節”三個中心句不但準確抓住了春天的特點，而且三段之間由景到人，層層深入，無論是外在結構還是內在層次上都十分有序。