導語：如何才能寫好一篇小考試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、安排薄弱學科教師進行聽課交流。5月由教導處安排,組織薄弱學科教師進行學習交流，得用一切機會分別到三外,一中初中部等同學科教師如何備課、上課、批改作業、課外輔導、檢測學習效果的，然后聯系自己工作實際探討適合自己的教法學法，從而有針對性的抓質量。

二、積極改善薄弱學科教學條件,針對英語學科口語和聽說訓練,學校及時為英語教師配置音響等,針對各班教學實際,學校在沒有多媒體的情況下,想法為各班添置大屏幕電視,電腦.提高課堂知識容量,加大教學力度.

三、適時組織英語等學科教研活動，如校內講課賽課,促進教師業務能力提高。學校對薄弱學科教師要求加入縣同學科QQ群等,及時安排相關培訓活動。

四、加強英語等薄弱學科課后輔導。學校安排每兩個午休后（即12:30-13:00）薄弱學科任教師對自己所帶的學科的學生進行針對性的輔導。

五、重視單元練考和周考。薄弱學科單元檢測和周考由教導處全程跟進。每次檢測科任教師要向教導處報告檢測情況，教導處要檢查考試組織、閱卷、成績登記及講評情況。根據考試成績，對學生進行分類輔導。

六、加大聽評議課力度，增強教學實效性。

本學期教導處通過“不打招呼，推門聽課”制度，加大對薄弱學科的聽評議課，對教師進行學法指導，監督教師的常規工作，要求向40分鐘要質量。鼓勵教師采用形式多樣的課堂教學手法，增強課堂的實效。

七、重視學困生的轉化。學困生是影響質量的一個很關鍵的因素，所以，對學困生的轉化顯得尤為重要。學校要求落實好結對幫扶活動，開展談心交流，提升學習興趣和積極性。在輔導和平時練習、作業中，幫助找出產生“病根”的原因，再加以針對性練習，使學困生有一質的飛躍。

總之，本學期將由教導處組織實施，通過各種形式（例如：精品教案、作業；課堂檢測；課后輔導等）加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發展，盡力提升我校的教學質量。

八年級地生復習備考

八年級地生復習備考,我們目標 以“控制低分率，提高合格率與優秀率”為目標，力爭經過積極、周密的備考工作，使我校在今年的八年級地生中考中，低分率、合格率和優秀率等各項指標均能有一個較高的提升。

1.學校教導處,年級組組織教師認真分析綿陽市2019年地生考試說明,對考試范圍,命題形式,,試題構成等組織八年級地生教師詳細了解.

2.教導處組織兩位地生教師對綿陽近三年地生考試題進行研究，找出本學科的考試規律，加強近三年小考試題的研究力度，同時學校組織近年地生教師(如趙艷老師)等探討地生考試教材知識點,探索今年中考命題方向，指導科任教師關注學科質量，關注全體學生，最大程度的做好培優補差。

3.做好復習計劃,從四月初開始制定復習計劃,本期我們每月至少舉行一次摸底檢測，復習期間每周舉行一次模擬考試，并及時進行試卷分析，查找弱點，做好補漏補缺。

篇2

答題卡作答須知

作答須知

一、所有試題必須在答題卡上規定的位置作答，書寫在答題卡規定區域以外以及試卷、草稿紙上的答案無效。

二、考生領到答題卡后，要認真檢查答題卡的印刷質量，如發現字跡模糊、行列歪斜、正反面印刷方向倒置、缺印等現象，應立即舉手報告。檢查無誤后，使用0.5毫米黑色墨水簽字筆在規定的欄目內填寫姓名及準考證號。

三、條形碼由監考員粘貼。貼好后，考生要認真核對條形碼上的姓名、準考證號是否與自己填寫的相同，如有錯誤立即報告。

四、考生領到試卷后，須使用2B鉛筆填涂答題卡上與試卷對應的“試卷類型”信息點。

五、第一部分（選擇題）必須使用2B鉛筆填涂對應信息選點，改錯時應使用塑料橡皮輕擦干凈，切不可擦破答題卡(語文科不分第一、第二部分，全部按照非選擇題部分答題要求作答)。

篇3

為什么學而不得？作為學生要反思，作為老師，我們更應該思考，如何有效復習備考，讓每一個學生都能“勞有所得”。

一、關注學情，關注學生的差異性

新n程改革提倡“以人為本”，教學的主體是學生，教學的目的不是我要講什么，而是學生需要聽什么。老師在課堂教學中，必須充分地關注學生、了解學生的知識儲備和學習態度，充分地發揮學生的主體性。這是提高備考實效的基礎。

高三復習的內容面廣量大，需要老師對課堂復習的內容精心安排，而教師精心安排教學內容的重要依據，除了《高中語文新課程標準》和《考試說明》，更重要的，還有學生的知識儲備狀況，學生的學習基礎、學習能力狀況，學生對本節課復習內容的了解程度、期望值和存在的問題，還有學生當前的精神狀態等等。只有這樣，我們在課堂教學設計和課堂教學中，才能查漏補缺，準確定位，精當取舍，減少時耗，使學生在單位時間內獲得最大收益。以講評成語試題為例，如果學生選擇的正確率在80%以上，就沒有必要面向全體學生進行詳細講解，否則，不僅會造成時間的浪費，還會引起學生的厭煩情緒；反之如果正確率在50%以下，就要詳細解析，有針對性地加以糾錯，并適當補充同類型題目，讓學生舉一反三，從而達到牢固地掌握知識或培養能力的目的。這樣，不僅有效彌補了學生知識和能力上的缺陷，更能讓學生學有所得，提高學習的興趣，增強學習的信心。

二、充分發揮學生的主體性

新課程教學理論認為，教師是課堂教學的組織者、指導者，學生是課堂學習的主人。教師好比是教練，學生是運動員，教練即使將方法要領指點得再到位，運動員不通過實踐去感悟其道理，不通過訓練去提高其技能，那么，他永遠也跑不快、跳不高。高三語文復習課也是這樣，教師應充分發揮學生的主體性，給學生以足夠的空間，能讓學生思考的，盡量讓學生思考，能讓學生表達的，盡量讓學生表達，能讓學生下結論的，盡量讓學生下結論，教師則適當地引導，適時地點撥和恰當地評價。只有這樣，學生才能逐步地學會學習，學會思考，學會表達，主動發展，形成能力，在未來的考場中從容應對。反之，老師如果講得太多，越俎代庖，學生則很容易形成被動學習的狀態，對教師產生較強的依賴性，其結果，必然會導致學生多種能力的缺失。不僅如此，教師講的過多，還容易造成學優生的厭煩抵觸情緒。所以，我經常采用的方法是重難點老師講，一般知識學優生來講。這樣，既調動了學優生的學習積極性，滿足了他們的表現欲，又樹立了學習的榜樣，讓其他學生看到了自己的不足和差距，激發其上進心。

三、采取豐富多樣的授課方法

高三語文復習課本身就具有單調枯燥的一面，如果教師因循守舊，總是按照一種程式去教學，很容易使課堂變得沉悶，使學生產生疲倦感。因此，要根據復習課的內容和所教學生的特點，靈活采用多種教學方法，真正做到因材施教，激發學生的學習興趣。

1.分組歸納梳理

以學生互助互學為形式，教師點撥指導。把學生按照梯度，優差組合，優等生負責歸納，差一點的學生負責梳理，對所學知識重新組合。適用于對知識點的梳理，如復習病句六種類型、文言文幾種特殊的文言語法現象等知識。這種方法，通過對知識點較為系統的提煉、講析，可以使學生對知識點形成較為完整的知識建構，獲得系統化的初步印象。

2.閱讀品味比較

以學生活動為形式，適用于現代文閱讀、古詩文閱讀等知識點的復習。閱讀，是理解的前提；品味，是能力的提升。教師在復習這部分內容時，應給學生以充足的閱讀與品味的時間，教師只需適當予以方法、思路的點撥，切不可操之過急，以教師的講解代替學生的閱讀與思考，否則必將欲速而不達，勞而無功。

3.板演展示比拼

以學生活動為主。適用于語言表達應用相關知識點的復習。如仿句知識的教學，單靠教師授之以法并予以示范是無濟于事的，只有通過一定的訓練，使學生在訓練中去感悟仿寫的技巧，提升表達的能力。但在訓練中，我們不難發現，學生最初仿寫出的句子普遍存在著許多問題。解決這些問題的一個有效的方法，就是設計板演點評課：將學生請上講臺，板演前節課布置的仿寫題答案，再請其他同學對照仿寫的要求對答案一一點評，教師對其點評再予以評價。這樣，既使學生在仿寫中的各種問題得以充分暴露，又使學生在師生共評、糾錯中對仿句題的要求、解題技巧和注意事項等有了更具體、更清晰的認識，還能活躍課堂氣氛，激活學生的思維，調動學生的學習積極性。

4.拓展延伸鏈接

篇4

關鍵詞：化學；高考備考；效率

廣東高考由原來3+X改為3+理科綜合，化學科的復習時間明顯減少。在新形勢下，理科綜合中化學復習加強針對性、提高備考效率顯得尤為重要。下面我從幾方面談談自己在教學中如何提高化學高考備考效率的一些想法和有效嘗試。

一、以“考綱”要求為主線，對教材進行恰當的處理，強化常考知識點和能力考點的復習

大綱是高考命題的依據，由于“考試說明”僅是很簡要的目錄式提綱，為使學生對高考要求的領會明確具體，我們需要在開始系統復習之前，就把“考試說明”各個項目化解、組編成若干個專題，每個專題又劃分成若干單元、若干個小知識點，使學生在整個復習過程中，頭腦里有“考綱”這根“弦”，發揮了它在高考復習中的主線作用。

但因為學生基礎較差，面面俱到的全方位復習對學生來說要求太高。我們在處理教材內容時應該明辨輕重，合理取舍，輕松備考。我們通過分析常考知識點和能力考點，發現廣東近幾年一些知識點是反復考查的，如阿伏伽德羅常數、物質的量、物質的量濃度；離子共存、離子方程式；原電池、電解池原理、電極反應；元素周期表、元素周期律、原子結構；鹽溶液里離子濃度或pH值大小的比較，分子式、結構簡式、化學方程式的書寫，多種有機反應，同分異構體結構分析，有機物性質判斷；氧化－還原反應方程式的配平、平衡常數的簡單計算和應用等。尤其改革后題目難度比選考時大大下降，我們一定要降低備考的難度，把握復習的廣度和深度。對學生能夠掌握的，我們通過強化讓學生由懂到會，最終達到熟練的程度。對于學生經過學習也很難掌握的內容，我們少講甚至不講，例如化學平衡復習時注重“三段式”計算的復習，放棄“等效平衡”內容。

二、在元素化合物和有機化合物的復習中，應該突出化學方程式訓練的重要性

化學方程式是高中階段學習化學的系統化、抽象化的概括和總結，它是學習化學的基礎，據統計近幾年廣東高考化學題目有50%以上和化學方程式有關。2011年廣東高考題中直接考查方程式或離子方程式的書寫就有30（1）、30（2）、31（3）、32（1）、30（3），分值達到15分左右。因此，熟記化學方程式是每位學生解題的基礎，除了方程式本身會寫外，更重要的是化學方程式的諸多化學方程式中包括了很多的化學知識應用。

因此，我們復習元素化合物和有機化合物時，每節上課前都要讀5分鐘本節課內容有關的化學方程式，讓學生在復習時能很快進入狀態。在課中，也盡量創造機會讓學生進行板演化學方程式或離子方程式。晚修也有10分鐘的方程式默寫訓練，有時候是要求學生按照“單質――氧化物――最高價氧化物對應的水化物――鹽”來寫出有關方程式并要求改寫成離子方程式，有時是將容易寫錯的方程式進行多次默寫。對于重要而且容易寫錯的方程式，則要求學生背誦系數口訣。例如，銅和硝酸的反應系數，學生比較難掌握，我們就要求學生記住從“三八節，愚人節”記住“38稀，14濃”。對于鋁和氫氧化鈉溶液的反應系數我們就記“四個2一個3”，這樣對基礎較差的學生在解題很有幫助，節約了配平方程式的時間。

對有機化合物的復習，我們強調掌握官能團對應相關反應類型的基礎上，加強對有機方程式的訓練。尤其針對近年高考方程式書寫的規范要求提高了，我們強調反應條件的記憶。例如，酯化反應，我們會要求學生記住條件是“濃硫酸，可逆號，加熱”，別漏水。對鹵代烴和乙醇兩者發生消去反應通過條件的比較，也能使學生對相關方程式掌握得更好。落實見效果，這樣的嘗試讓學生一看到題目就會想起有關的化學方程式，日積月累，熟能生巧，有效提高了學生解題的基礎，真正讓學生體會到了“背多分”的快樂。

三、“從選擇題做起”，提高解題的效率

學生基礎較差，選擇題答題速度慢而且得分不高，遇到大題無從下手，即使有些會的也沒時間做。可以說選擇題答題的好壞直接影響到學生全卷的答題心理，選擇題答題時間的長短直接影響到學生全卷的答題，選擇題得分的高低直接影響到學生全卷的得分。因此，加強選擇題訓練是我們復習備考的關鍵。

1. 要把握好選擇題的難度和內容

根據這兩年的高考題的選擇題來看，難度都不太大，教師應該仔細地對照考試大綱分析每道題所涉及的考點，既找到當年的“經典題”，也找到各份試卷的“常考題”“傳統題”。因此，我在選擇試題時一般以中等難度題為主，結合常考的知識點進行強化訓練，盡量不選擇那些知識點考查單一的試題，以盡量發揮選擇題全面考查學生知識的功能。對于一些難題、偏題、特別強調技巧的題堅決不用，因為這些題往往容易打擊學生做題的信心，導致事倍功半的結果。

2. 利用課前小測和午讀訓練答題速度，對學生每月常錯題進行加工整理回放

我常利用課前5分鐘～7分鐘對學生進行5道選擇題的測試，試題內容與上節課復習內容或本節課將要復習內容相關，要求學生時間一到立即舉卡片出示答案（自制的紅A、黃B、藍C、綠D四色卡片），再進行評講，總用時不超過12分鐘。這種限時訓練，不僅可以讓學生迅速地增強注意力，同時也有效地提高了學生的答題速度和興奮度，讓學生感受到原來我做完5道選擇題只用幾分鐘！從而使學生在考試時更能做到心中有數，從容解題。而這種做法既使學生能輕松地通過顏色表明自己的學習結果，又避免了教師在嘈雜的答案聲中去判斷學生掌握的情況，尤其是可以很好地杜絕那些濫竽充數的南郭先生的出現，同時也讓教師能及時全面地了解全班的答題情況，再根據答題情況選擇不評、略評、詳評甚至補充訓練等。

我利用每周兩次午讀時間進行高考模式的選擇題訓練（6道單選加2道雙選），一方面是指我要求每一位學生要把這種訓練當做高考“實戰”來對待，嚴格要求自己，如認真審題、快捷閱題或解答、減少或杜絕非智力因素的失分、避難就易等。另外一方面是指測試題的題量、題型、難度都基本與高考題吻合，尤其在命題時也在對目前側重正復習的知識的同時盡量兼顧考綱各塊的知識點，這種定期地、適量地測、練能讓學生保持一定的緊張的應考狀態，強化學生知識熟練程度，使學生在綜合性測試中更好地分配考試時間。

每月對錯題進行加工后再整理回放是提高選擇題解題準確率的有效保障。對錯題進行定期的整理能大大減少再錯的機會。我要求學生得分率在0.4～0.7的題每月進行整理一次，對于那些經常做錯的題，要找到它的原題，再對照考試大綱找到其所屬的知識點，再次深刻反思錯誤的原因。學生利用空閑及每次大考之前的時間，閱讀自己的錯題題析，也可對錯題重做一遍，不斷強化鞏固，力求前后知識的融會貫通，使每一道錯題發揮出最大的效應。

四、進行作業改革，提高備考效率

在高考改革之后，化學不是選考科目，比重下降，學生完成的作業時間也大大減少。傳統的作業模式不但需要大量的時間，效果也不夠明顯。諸如有的教師搞題海戰術，任意布置作業，不僅學生辛苦，而且教師也比較累，已經嚴重影響和阻礙著高中學生的全面健康發展，也影響化學學科的科學備考。在新的形勢下，對高中化學作業進行必要的優化與實踐，是符合客觀要求的，也是高中化學教學創新的現實需要。結合自己的經驗和學生的實際，我對優化高中化學作業的環節、內容和形式進行以下的探討和嘗試。

1. 把錯題題析作為作業的重要形式

教師必須讓學生牢固樹立改正一道錯題比做一道新題更有意義的思想和理念，充分利用平時的錯題，要求學生做好題析。所以每次考試后，我布置的作業就是做好題析。為了保證試卷的完整性，也減少學生抄題、剪題、粘題、做題析的時間，我把以前要求學生一定要“把錯題剪下來或抄下來”的方法改進為“直接在試卷上做題析”。我在設計試卷時還專門留下一定的空間以供學生作分析，也要求每一位學生對每次的試卷進行完整的保存和整理。對于學生每次的題析作業，我都會認真批改，對于臨界生還采取面批的形式，這樣可使問題得到及時解決。做題析的過程就是一種主動介入學習的過程，學生在糾錯、改錯中自然地感悟、體驗，讓學生真正成為學習的主人，也就無形中將課程改革所倡導的自主學習落到了實處。教師從學生的題析中選取有代表性的題析進行展示與評價，讓同學們從中吸取經驗與教訓，得到啟發，也可以讓教師在批改題析的時候發現學生解題過程中的真正障礙。

2. 優化作業內容，就要求教師必須結合學生的實際，科學合理地布置作業

優化作業內容，同傳統的高中化學作業方式相比，有以下幾點明顯的優點和作用：一是有利于學生養成勤于思考、善于學習的良好行為及習慣。二是有利于培養學生的創新意識和能力，也為學生發現新觀點、分析新問題和探索新方法提供了良好的機會與平臺。諸如在復習《過氧化鈉的性質》一節以后，在作業中要求學生回答過氧化鈉能夠同CO2產生反應，那么能不能同CO產生反應呢？能不能同SO2等非金屬氧化物產生反應，其反應物又為何種物質？在干燥的環境下，過氧化鈉能否同CO2產生反應？通過提出這樣的問題，激發了學生積極進行思考和總結，也為師生溝通和交流提供了一個良好的平臺。在復習離子共存的時候，我則設計了這樣的一道作業：

【作業】A．Al3+、Na+、NO3－、Cl－ B．K+、Na+、Cl－、SO42－

C．K+、Na+、Cl－、AlO2－ D．K+、NH4+、SO42－、NO3－

若題目設計為（1）溶液呈酸性，不能大量共存的答案為__。

若題目設計為（2）溶液呈堿性，不能大量共存的答案為 ____（雙選）。

若題目設計為（3）溶液能與金屬鋁反應產生氫氣，一定能大量共存的答案為______。

若題目設計為（4）溶液能與金屬鋁反應產生氫氣，可能大量共存的答案為______（雙選）。

通過一題多變，可以提高學生的思維發散和歸納能力。如在復習氫氧化亞鐵的制備時，設計讓學生比較幾種制備方法優劣的作業，通過分析可以使學生對知識的掌握更加全面。

五、做好基本實驗操作，規范實驗文字表達

化學實驗作為化學課程教與學的重要內容和方式方法，對于提高化學教學質量，全面落實培養科學素養的目標，具有其他化學教學內容和形式所不能代替的特殊作用。很多教師怕麻煩，不愿意做實驗，結果學生在做理綜考試時面對實驗題無從下手，基礎差的同學一看實驗題就直接跳過，直奔物理大題而去。實驗教學中 “講實驗”還是“做實驗”，相應的學生對實驗題應該有很不一樣的分析能力。

我們在高一、高二一直克服課時困難，努力完成每一個學習實驗。因為只有讓學生真正地去做實驗，才能讓學生懂得發現與提出實驗問題，能夠合理解釋或假設，獨立選擇適當的實驗藥品與儀器，設計正確的實驗流程，較準確預測實驗重要現象，進行正確的實驗條件控制與操作，及時發現與解決實驗中出現的問題，學會實驗數據處理并得出合理結論或進行相關定量計算。只有通過實驗，才能切實促進學生實驗科學探究能力和科學思維方法的真正養成。

高三復習中，我首先和學生達成共識，實驗不是難題，只要努力，每個同學都能拿到大多數分數。學生對實驗解題中常見的化學用語經常使用不當，錯別字嚴重：如“搞、伴、抹、融、容”，特別是攪拌的“拌”字考生寫錯的最多。我們針對這種情況，對錯別字反復進行規范要求，經常要求學生寫的儀器名稱和操作步驟，并通過投影，讓所有同學進行點評，強化對書寫和文字規范表達的要求。經過努力，學生比較容易寫錯的如“坩堝”“研缽”等的書寫正確率有很大提高。而對于學生經常描述不完整、不規范的情況，我則要求學生從五個關鍵詞入手，每次操作都必須答“儀器，試劑，操作，現象，結論”，使學生的文字表達也越來越規范。通過訓練，學生對實驗題提高了得分率，基礎最差的同學也能完成一部分。

篇5

本以為像“幼升小”這么緊張兮兮的事，只發生在身邊，沒想到日本人民對“幼升小”的重視程度與我們不相上下。從日劇《冷暖人間》和《爆炸媽媽》里，我們嗅到了硝煙的味道。

看《冷暖人間》才明白，在日本，好的小學都是私立學校，要想孩子接受最好的教育，那就得削尖腦袋往私立學校考。但他們的“幼升小”考試不像我們這里只是讓孩子認字、做算術或者腦筋急轉彎，更多的是想考察孩子的獨立性、責任感以及是否擁有良好的生活習慣。而且，父母也要同時進考場――怪不得《爆炸媽媽》里，蓮仔媽在兒子考試失敗后，氣急敗壞地對老公吼：“我讓你穿灰色西服，你干嗎要穿藏青色？這是孩子沒考上的惟一原因！”

孩子們考了什么呢？

“收傘”――小朋友能不能把打開的折疊傘收好？這是基本的生活常識，看看家長是否培養了孩子“自己的事情自己做”的習慣；和其他小朋友一起做游戲――考察孩子的合作精神，重視友情程度；你喜歡你爸爸媽媽的哪些地方――如果整天吵架、打麻將的家庭，孩子會給出什么答案呢？

這跟《爆炸媽媽》里的題有一拼：面試官會問家長孩子的優缺點各是什么；孩子是不是喜歡吃媽媽做的飯；休息日，爸爸會帶孩子去哪里玩；什么時候，感受到孩子長大了⋯⋯

這些題出得真好，深諳教育之道的校長一定懂得：只有家庭氛圍好，孩子的成長才會順利，區區學習成績何足掛齒？而參加完考試的家庭一定也會重新思考自家的親子關系，這無疑對整個家庭關系是有積極意義的。

考試結束，老師們納悶：一向認真努力的蓮仔怎么會落榜呢？幼兒園園長一語道破天機：“這孩子太聽話，老師說啥他干啥。開朗、有發展潛力的孩子才會被選中！”下一所學校的面試就要開始了，老師們緊張得胃疼，園長也在歷任園長的照片前祈禱，因為“升學率”直接關乎幼兒園的聲譽啊。園長嚴厲警告老師：“請諸位銘記，讓孩子們在復習期間輕松愉快地度過每一天，是你們的責任！”

孩子們的情況又如何？蓮仔強打精神配合媽媽在家里演習另一所學校的面試，這時，爸爸因為與發小鬧矛盾垂頭喪氣地回到家。敏感的孩子立馬問道：“爸爸是因為我沒考上才這樣嗎？”爭吵中，蓮仔媽給了倒霉催的蓮爸一耳刮子，孩子受不了了，哭著跑了出去。5、6歲的小屁孩啊，受得了這么大壓力嗎？

盡管有好朋友佑樹一家在校門口大喊加油并且跳舞助威，但蓮仔還是沒考上。一向低眉順眼的大輝媽因為兒子金榜題名變得趾高氣昂，別的家長見了她也是點頭哈腰，還邀請她開班為媽媽們傳授考試秘訣，整個是一副翻身咸魚把歌唱的狀態⋯⋯

權高位重的蓮仔媽因為孩子落榜被折磨得像日本林黛玉似的，不吃不喝甚至連妝都不化了。蓮仔想吃媽媽做的烤蛋糕，但媽媽根本不理他，所以，當佑樹問他圣誕有什么愿望時，他哀傷地說：“圣誕老人不會來我家了，因為我沒考上好學校。我不要圣誕禮物，我只希望媽媽開心起來。”孩子的懂事遠遠超過了我們想像，夫復何求？！

圣誕茶話會上，蓮仔媽受盡了以大輝媽為首的一幫老娘們的冷嘲熱諷。你以為她會憤怒地跑開，回家揮舞皮鞭逼兒子苦讀考上私立小學為她爭氣嗎？沒有！大人們在吵架，孩子們卻毫無芥蒂地玩作一團，蓮仔媽被感動了，出人意料地淡定：“我的孩子雖然失敗了，但他沒有沮喪，反而為我擔心，我很內疚，覺得自己從前做錯了。”

媽媽終于笑了，蓮仔得到了他最想要的圣誕禮物。這個似乎從不知道“笑”是什么的孩子，終于也笑了。

篇6

一、組織領導：中招體育考試工作在市招生委員會、市教育局統一領導下，由市教育局體育衛生與藝術教育處牽頭負責，招考辦、基礎教育處、教研室、紀檢等部門參與，共同組織實施。

二、考試對象：2009年所有參加高中階段學校招生考試的考生(含有我市戶籍現在就讀于外地的應屆初中畢業生)。

三、考試時間：2009年4月15日至4月30日。區屬學校具體考試時間由各區教育局統一安排，市直屬學校具體考試時間由市教育局統一安排。

四、考試辦法：

（一）采用1+1方式，即1個必考項目加1個自選項目。所有考生必須測試200米跑（200米跑采用電動計時），同時還需在市教育局規定的6個自選項目中任選一個項目進行測試。

（二）自選考試項目設置：以目前學生欠缺的、具有較高鍛煉價值的、簡單、方便操作的1000米跑（男）、800米跑（女）、立定跳遠、一分鐘仰臥起坐（女）、引體向上（男）、投擲實心球、一分鐘跳繩、籃球半場來回運球上籃等為選考項目。

（三）考試項目的規則及評分標準：按《廣東省深圳市高中階段學校招生體育考試項目規則及評分標準》執行。必考項目和自選項目各占體育考試總成績的50%。

（四）計分方法：200米跑占50%，1個選考項目占50%，兩項成績折算后合計為體育考試成績。

（五）中招體育考試成績計入中招考試總成績（所占比例另行通知）。

（六）體育尖子和病殘學生免考、緩考的規定：

1.凡在初中階段參加全國、全省及市教育行政部門組織的體育比賽中，獲全國、全省比賽團體或個人前8名，獲國家二級以上等級運動員，市級比賽個人和集體項目前6名（群眾性體育活動和田徑、游泳比賽等團體總分名次不在此列），非體能類體育競賽項目(如：三棋、三模等)前3名的考生，憑比賽秩序冊、成績冊、成績證書及運動員等級證書，到市教育局體衛藝處鑒定，其成績按體育中考滿分計入中招考試成績。

2.喪失運動能力的傷殘學生（有市殘聯核發的殘疾證書和市級以上醫院證明），或因身體健康問題（如有嚴重心臟病），在初中階段已辦理免修體育實踐課手續的考生，可免考體育，其成績按體育考試滿分的60%計入中招考試成績。

3.身體發育異常（如侏儒癥、巨人癥等），嚴重營養不良及肥胖癥、畸形（如嚴重脊柱彎曲、雞胸、明顯O型和X型腿等達II度），但平時仍上體育實踐課的考生，由本人申請，由學校審核，可選擇自選項目中的一項（按滿分100分計）考試，按實際得分的70%計算得分計入中招考試成績。

4.臨時有傷病的考生（具有區級以上人民醫院或中心醫院證明）及女生例假（由學校出具證明），可申請緩考，補考時間在文化課統考前，全市集中一次性補考（時間另行通知）。

5.對傷、殘、病及身體發育異常學生的鑒定，各區教育局必須指定1所醫院，有以上情況的學生必須出具指定醫院的證明，其它非指定醫院的證明均視為無效（市屬學校按校址所在轄區劃歸到相應區）。

五、組織工作及要求

（一）成立市中招體育考試領導小組

1.市中招體育考試領導小組由市教育局主管領導、體衛藝處、招考辦、基礎教育處、工委辦負責人及各區教育局主管領導組成。領導小組下設中招體育考試辦公室，辦公室設在市教育局體衛藝處。

2.領導小組職責：組織召開有關會議，研究確定考試辦法、收費標準；檢查、指導、監督中招體育考試工作，處理考試過程中的重大問題。

（二）市中招體育考試領導小組辦公室職責

1.根據省文件，確定考試項目、時間，制定方案（體衛藝處）。

2.審批體育尖子、身體發育異常及緩考學生資格（體衛藝處）。

3.組建市直屬學校監考隊，并對監考人員進行培訓（體衛藝處）。

4.檢查、落實各考區考場準備情況（體衛藝處與招考辦聯合）。

5.根據市直屬學校實際參加體育考試的人數，編排市直屬學校考試的日程（體衛藝處）。

6.落實中招體育考試考號、報名、成績錄入、校對、成績等工作(體衛藝處、教研室、招考辦)。

7.對各學校、各考區考試情況進行抽查和復查（體衛藝處）。

8.對在體育考試過程中弄虛作假、的單位和個人進行調查處理(工委辦)。

（三）考區和考場的設定及要求

1.全市設福田、羅湖、南山、鹽田、寶安、龍崗、光明、直屬等八個考區，原則上各考區設1至2個考場。

2.各考區設主考1人，副主考2人，工作人員若干人。

3.各考區必須購買符合國家技術質量標準的田徑運動會電動計時設備用于體育考試。

4.各考區要編排好本考區必考項目和選考項目考試的日程表，并組織好各校必考和選考項目的考試；必考和選考項目的考試必須在一天內完成，全市中招體育考試必須在4月30日前完成。

5.選考項目考場的選定以完全符合考試場地標準要求、利于封閉和大部分學校就近為原則。考場選定后于3月30日前報市中招體育考試領導小組辦公室審批。

6.各考區要認真檢查考試的場地、器材、保衛措施以及醫務、后勤等方面的落實情況，并對考務人員進行培訓。

7.各區負責接受本轄區有我市戶籍現在就讀于外地的應屆初中畢業生中招體育考試的報名、考試。

8.各區負責安排監考人員的伙食，按規定標準落實工作補貼。

9.各考區要與體衛藝處密切聯系，及時匯報工作情況。

10.如遇雨天或其他原因影響正常考試，由考區正、副主考研究，報請市教育局同意，可確定另行考試時間，并通知監考隊及有關學校。

（四）考場的規定及要求

1.考場所在的學校要有領導負責落實考場的各項準備工作，特別要注意做好考場的安全保衛工作。

2.各考場要認真準備好考試所需要的場地、器材等，并備有裁判和工作人員休息室，設考試區和候考區及專門的準備活動區域。

3.做好考試的宣傳工作，張貼有關考場規定和考生須知。

4.考場內要設醫務點和茶水供應點，配備救護車輛，與附近醫院建立綠色救助通道。

5.考場實行全封閉，除當席考生、主考、紀檢、監考人員和醫務人員外，未經考區主考同意，任何人不得進入考場。

（五）對參加考試學校的要求

1.學校要向學生及家長做好中招體育考試的宣傳工作。

2.考試前做好考生的體檢工作（結合畢業班體檢進行），體檢有異常的考生，按考試辦法第六條有關規定處理。

3.做好中招體育考試成績登記卡（詳見附件3）的填寫、登記、蓋章等工作，學生選定的選考項目須在電腦網絡電子版登記卡上填報“選考項目”并打印。考生的姓名、考生號（報名號為考生中考考生號）以市招考辦提供的數據為準，每生一號，不得重復和遺漏。

4.協助體育尖子、病殘學生辦好免試、緩考等有關手續。

5.按考區排定的時間組織好學生參加必考和選考項目的考試。各校必須由一名主管校領導負責考試的各項工作，考前（3月30日前）將參加各選考項目考試的人數進行認真統計，上報考區，以便統一安排。

6.參加考試時，各校要做好學生的組織工作，加強對學生的安全教育，根據考試時間的安排，要派出領導和教師依時組織學生赴考。要特別重視往返途中的安全，防止意外事故的發生。

7.做好考生收費工作，并按規定上繳到市招考辦。

8.學校要服從考區的安排，尊重監考人員，如有問題及時向考區負責人反映。

9.參加必考項目的考試，學校要對學生分班、編組。

10.學校不得向監考人員饋贈錢物，不得請監考人員吃喝。

（六）對考生的要求

1.做好考前準備，學習考試有關規定及規則。

2.凡體育尖子和病殘學生必須按有關規定提前辦理好免試、緩考手續。

3.考生要實事求是，既不能隱瞞疾病情況，也不能虛報疾病，否則后果自負。考生如選考800米、1000米，需出具區以上醫院的體檢證明及心電圖檢驗表，交區教育局審核后，方可報名考試，否則需重選其它項目。

4.考試前，要校對自己的考生號。考試時，自備釘鞋，整隊進場交監考人員分組檢錄。

5.考生必須提前30分鐘到達考場，憑中招體育考試成績登記卡由學校統一帶進場考試；考前要充分做好準備活動，考后做好放松活動。注意安全，防止意外事故的發生。

6.考試完畢必須注意聽清監考員讀報的成績并簽名確認，如聽不清或對成績有懷疑應及時向監考組長反映。

7.遵守紀律，聽從指揮，在考場內不得打鬧、嬉戲。

8.考試完畢必須盡快退出考場，不得在考場內逗留，不得糾纏監考人員查問成績。

9.有禮貌，尊重監考人員，服從裁判。

10.如發現監考人員有違紀行為要及時書面向主考或紀檢人員反映。

（七）監考隊的組成及監考人員的職責

1.各區考試監考隊組成人員由各區教育局統一抽調，市局直屬學校監考隊組成人員由市教育局體衛藝處統一抽調，各區各設1個監考隊，每隊由主考1人、副主考2人、紀檢2人、考務2人、監考員60人組成。

2.監考人員要認真學習有關紀律要求及考試規則，掌握正確的裁判方法，做到一視同仁，統一尺度，統一標準，培訓學習之后簽訂承諾書。

3.堅持公平競爭的原則，做到嚴肅、認真、公正、準確。

4.服從領導，團結協作，遵守紀律，文明禮貌，佩證上崗。

5.考試前監考隊負責人要向考生宣布有關事項和要求。監考人員對考生要態度和藹，熱情服務。

6.監考人員必須提前20分鐘到達考場（檢錄員提前30分鐘），工作期間不準擅離職守，不準帶通訊工具。因病或其他原因不能繼續工作的，須經考區負責人同意方可離開。

7.檢錄組在開考前30分鐘與參加考試的學校聯系，收齊該校全部考生成績登記卡。檢錄員對缺考、緩考生進行登記，并做好分道、分項等工作。檢錄長召集考生在指定地點集合，宣布考試紀律和要求。

8.監考人員要加強對考生的安全教育，防止傷害事故的發生。

9.每次測完考試項目后，由測試監考員當場宣布成績，同時，記錄成績的監考員復讀確認成績并在該項目監考負責人的監督下錄入電腦。

10.登記考生成績出現錯誤時，監考人員應會同主考（副主考或紀檢員）用紅色筆進行更正，并簽上更正人姓名。

11.每班考試完畢，檢錄組長應將考生成績登記表按班檢查無誤后，裝袋密封交考區考務組保管。考試完畢，考務人員立即將考生成績登記表及電腦成績U盤一起送市中招體育考試辦公室保存。

12.成績復核：對成績有異議的考生，由考生提出申請，學校統一將申請復核考生名單匯總，在規定的時間內，由市教育局體衛藝處、招考辦會同局紀檢部門對申請人成績進行復核。

六、紀律要求

（一）體育考試中嚴禁弄虛作假、，如發現違紀行為，將追究有關單位和人員的責任，由市局紀檢委員會調查從嚴處理。

（二）各考區的主考及紀檢人員要嚴格把好監考紀律關，市教育局體衛藝處對各考區考試情況可隨時進行抽查或復查，一經發現問題可令其停考或重考，并追究有關人員的責任。

（三）考試中，如發現不盡責的監考人員，將予以警告或撤換。

（四）各考區的監考人員及工作人員按規定的伙食標準就餐，各考場不得宴請監考人員及工作人員；學校和個人不得向監考人員饋贈錢物。監考人員不得接受有關單位和個人的宴請，不得收取任何學校和個人饋贈的錢物。對違反考試紀律的學校和個人將進行通報批評。

七、收費及其他

（一）根據粵價函〔〕213號的規定，高中階段學校招生考試每科每人收費10元。體育考試按每生10元進行收費，與考生其它科的報考費一同收取。按照“以考養考”和“專款專用”的原則，按每人1元上交市中招體育考試辦公室,用于制作考試軟件、全市考生成績輸入電腦、校對等項經費支出；另外9元由各考區用于組織考試（監考人員的勞務開支、食宿、交通和考區有關工作人員的補貼以及考場的場地、器材等經費支出）。各校于4月5日前將報考費交財政指定的銀行帳戶，各考區按要求安排使用報考費，不足部分由市、區分別申請專項考試經費解決。

篇7

姓名：

單位：

成績：

一、第一部分：填空題。

(數學課程標準基礎知識)。(1’×25=25’)

1、數學是人們對客觀世界（定性把握）和（

定量刻畫

）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。

2、義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎性）性、（

普及性

）性和（

發展性）性，使數學教育面向全體學生。

3、義務教育階段的數學課程應實現人人學（有價值）的數學；人人都能獲得（必需

）的數學；不同的人在數學上得到（不同的）的發展。

4、學生的數學學習內容應當是

（現實的）、（有意義的

）、（富有挑戰性的

）。

5、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索

）、（合作交流

）是學生學習數學的重要方式。

6、數學教學活動必須建立在學生的（認知發展水平）

和（

已有的知識經驗

）的基礎上。

7、在各個學段中，《數學課程標準標準》安排了（

數與代數

）（

空間與圖形

）（統計與概率）（

實踐與綜合運用）四個學習領域。

8、《數學課程標準標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從（知識與技能）、（數學思考

）、（

解決問題

）、（

情感與態度

）等四個方面做出了進一步的闡述。

9、評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的的學習和改進（

教師的教學

）。

二、第二部分：選擇題。

（教育學、心理學理論）。(1’×15=15’)

1、關于學生在教育的過程中所處的地位，下列說法正確的是（

D

），

A、主體

B、客體

C、既是主體也是客體

D、既不是主體也不是客體

2、現代教育派的代表人物是美國教育家（

C

）。

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、裴斯塔羅齊

3、“教學相長”“循序漸進”等教育原理出自下列哪部作品。（

B

）

A、《論語》

B、《學記》

C、《演說術原理》

D、《大學》

4、能使學生在很短的時間內獲得大量系統的科學知識的方法是（

D

）。

A、談話法

B、讀書指導法

C、練習法

D、講授法

5、教學的任務之一是發展學生智力、培養能力，教會學生（

A

）。

A、學習

B、操作

C、讀書

D、實習

6、以系統的科學知識、技能武裝學生，發展學生智力的教育是（

B

）。

A、德育

B、智育

C、體育

D、美育

7、學生學業成績的檢查與評定的意義有（

D

）。

A、診斷作用

B、強化作用

C、調節作用

D、以上都是

8、“人之初，性本善”這樣的性善論屬于（

A

）兒童發展觀。

A、遺傳決定論

B、環境決定論

C、輻合論

D、兒童中心主義

9、德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，特點是（

A

）

A、先快后慢

B、先慢后快

C、勻速遺忘

D、視內容而定

10、小學兒童思維發展的特點是（

D

）。

A、

直覺動作思維

B、具體形象思維

C、抽象邏輯思維

D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

11、《人是教育的對象》一書作者被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。這本著作被認為“奠定了俄國教育科學的科學研究基礎”。作者是（

A

）。

A、烏申斯基

B、贊可夫

C、維果斯基

D、卡普杰列夫

12、5、兒童課堂上的分心現象屬于（

A

）抑制。

A、外抑制

B、保護抑制

C、消退抑制

D、分化

13、17、一位同學智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學屬于(

B

)

A、智力超常兒童

B、　正常兒童

C、弱智兒童

D、品德良好兒童

14、反復玩弄手指，搖頭，走路時喜歡反復數欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的心理問題是（

D

）。

A、兒童多動綜合征

B、學習困難綜合征

C、兒童厭學癥

D、兒童強迫行為

15、在如何劃分年齡階段的問題上，以生理發展作為劃分標準的代表人物是（

C

）。

A、施太倫

B、埃里克森

C、

佛洛依德

D、厄爾康寧

三、第三部分：解題能力。

(計50’)

（1）計算題，要有主要過程。(2’×6=12分)

40＋42＋44＋46……＋178＋180=7810

9999×1111＋3333×6667=33330000

1995×19961996－1996×19951995

=0

÷（87×）=

（＋1）：3.75X=1：（－1）

＋＋＋＋=

X=209/60

（2）作圖題：(2’×3=6’)下圖是解放軍野戰模擬訓練地圖，每條線段代表小路。每個小正方形邊長為1厘米。比例尺為1：100000。

A

戰士小王要從A點以每分鐘200米急行軍速度向東出發，半個小時后接到命令要他立刻向北，走了25分鐘后又接到命令，要他立刻往東走5分鐘后，要他立刻在原地向北偏東45度開辟一條直線路直到和其他路相連在B點。

a、請標出小王走的線路圖

（用明顯的粗線畫出即可）；

b、標出現在小王的位置B。（用明顯的粗點標出即可）。

C、算出AB的直線距離。

10000km

基

本

賽

好

賽

功

競

基

本

功

競

好

賽

×

（3）、推理題2’。

以上“基”“本”“功”“競”“賽”“好”分別代表的數字是（

1

）（

4

）（2

）（8）（5）（7）。

（四）解決問題。

（以下題目均不能用二元一次方程解答）(5’×6=30’)

（1）、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？

1250平方米

（2）、小張買4個書包和6個文具盒共花372元，如果買7個書包和3個文具盒共561元，請問5個書包和8個文具盒共多少元？（限用算術方法解）

471元

（3）、

某次數學競賽共20道題，評分標準是：每做對一題得5分，每做錯或不做一題扣1分。小華參加了這次競賽，得了64分。問：小華做對幾道題？（限用算術方法解）

14題

（4）、一項工程，甲獨做12天完成，乙獨做15天完成。現在按甲、乙、甲、乙……的順序輪流工作，甲每次做2天，乙每次做1天，問完成任務要多少天？

12.8天

（5）、如圖：梯形ABDC中，AB//CD,AB=3,CD=5,

梯形ABDC面積為4。

a、求SCOD；

O

A

C

B

D

25/16

篇8

關鍵詞：高校校報;副刊;新媒體

新媒體時代是以網絡為核心媒介的信息傳播時代，不同媒體與其互動已成常態。網絡所具有的海量信息、交互性、面向廣等特點彌補著傳統紙媒的不足，助推其擴展影響、有效傳播。我國高校校報歷百年發展已成規模，副刊成為其中不可或缺的部分，在傳播校園文化、陶冶師生性情、增進思想交流、增長知識才干等方面都發揮著不可替代的作用。然而，當前高校校報副刊普遍可讀性較差、滿意度較低，傳播效果往往大打折扣。

1 當前高校校報副刊的現狀

1.1 文化品位不高

傳播學理論認為，信息屬性分為兩個基本面：

一是信息的數量，即信息量;

二是信息的質量，即信息質。

傳播的效果根本上取決于這兩方面，尤其是信息質。就高校校報副刊而言，即信息的可讀性、耐讀性。正如著名編輯鄒韜奮曾說：“應該注意到一種刊物……尤其注意內容之有神采，使讀者看了一遍多少有所得，不覺得白看。”校報副刊所面對的受眾主要是文化層次、審美水品較高的高校師生，內容不富于知識性、文化性、思想深度則無以滿足其要求。而當前校報副刊稿源質量乏善可陳，來稿多出自大學生，普遍文字功底薄弱，行文結構稚嫩，思想尚欠深度。加之編輯人員在欄目設置、選題策劃上的失位，版面內容缺乏思想核心、文學特色與時代精神。副刊淪為大學生習作園地，喪失了應有的文化浸潤、輿論引領意義，其文化品位著實不高，文化影響不言自明。

1.2 信息互動不強

傳播效果研究的情感――認知一致論指出，受眾傾向于接受與自我認知相一致的信息。這意味著校報副刊如果要吸引廣大師生，就必須傾向于反映師生的當前實際，折射校園的現實環境，貼近普遍性的心理訴求，設置廣泛參與度的文化議題。由于紙媒固有的交互性差的特點，編輯人員很難及時收悉受眾對信息的評價，并進行有效的信息優化。缺乏信息交互，校報副刊失去與師生溝通的渠道，無從了解師生的真正訴求，信息傳播既無標尺也無靶向。這樣的副刊編輯只會是“閉門造車”，傳播效果只能是“聽天由命”。互動性的缺損還影響著信息情感。傳播學認為，傳播效果是由受眾的心理系統承受的。只有合乎師生心理系統、與之情感接近的信息才更易于被真正接受。校報副刊與師生互動不足，彼此在思想情感上存在疏離，傳播效果極可能大大降低。

1.3 師生關注不多

受眾中心論指出，受眾是傳播效果的檢驗者，是以反饋機制決定傳播走向的引導者。只有為受眾所接受的傳播才是有效傳播，沒有受眾傳播失去了目標和對象，沒有關注媒介喪失了傳播市場。廣大師生對校報副刊關注度不夠，從作者隊伍和受眾群體內外兩方面解構其存在意義。現今校報副刊的作者隊伍結構多為“編輯老師+兼職學生”，難以吸引聚集一定數量和水準的作者群，稿源的數量與質量很難得到保證，辦刊特色和水平、刊物的可讀性和吸引力可想而知。廣大在校師生對副刊所載內容漠不關心，副刊的文化輿論功能便告消亡，進而淪為新聞欄目的花邊配料，既無發展動力也無發展必要，進而陷入“受眾忽視―功能無用―編輯忽視―發展停滯―受眾忽視”的惡性循環。

2 新媒體助推高校校報副刊創新

互聯網、微博、微信等新媒體具有信息量大、傳播速度快、傳播面廣、開放自由、交互性強、社交性強等特點，這決定了它不同傳統媒體的傳播場域和方式。紙媒可以借此在信息整合、傳播形式、反饋機制等方面尋求突破。高校校報副刊充分利用互聯網、校園論壇、微信公眾號等新媒體，能夠在選題策劃、信息互動、稿源渠道等方面拓展視野，豐富副刊的內容與形式，提升其關注度和影響力。

2.1 創新選題策劃，緊貼時代精神和學校特色

副刊具有文化性和新聞性的雙重屬性，不能只是校園文藝作品的大雜燴，而要體現大學的文化輿論導向。有針對性地開展選題策劃，能夠形成風格鮮明、導向明確的辦刊特色，這既符合新聞工作的規律，也符合學校工作實際。新媒體信息傳播緊跟時代步伐，緊貼師生生活，集中反映主流宣傳導向和師生實際需求。

編輯人員要強化主動編輯的意識，從中挖掘符合時代精神、展現學校特色、貼近師生生活的信息資源，圍繞核心主題加以整合、組織稿件，多角度、多層面地觀照選題中心思想。在選題征集上，可以摘取師生關注的時事熱點、學校的工作重心、重大的節慶紀念、文化議題等，力求拓展師生視野，引起大家共鳴。

在版面設計上，可以借鑒其他報刊、雜志的樣式，在總體版面策劃上講求設計感，以新穎出彩的編排吸引師生眼球。“話題近、內容活、形式美”的選題策劃，才能真正提升一份校報副刊的文化品位，吸引師生關注。

2.2 創新互動模式，追蹤師生心理訴求

報紙的出版樣式和周期限定了副刊與師生的信息互動，但校園論壇、微信公眾號等新媒體的及時性和社交性可以充分彌補這種不足。將新媒體的信息反饋機制運用于校報副刊的策劃編輯出版全過程，可以增強副刊的實際傳播效果。建立副刊編輯QQ群、校園論壇、微信公眾號等，廣泛召集師生參與編輯過程，及時反映受眾的閱讀體驗和感受，能夠有效提升副刊的針對性，從編輯之初就追蹤師生真正的心理訴求。具體而言，編輯人員可以將感興趣的師生匯集在新媒體平臺，適時征詢對于選題、稿源、閱讀體驗等意見建議，以此作為編輯工作的借鑒;或者預告即將發表的相關重要文章、版面樣式，預判讀者的心理期待和刊物的傳播效果;甚至可以從中發掘具有潛質的師生作者，充實副刊的寫作隊伍。長期的互動交流也有利于削減副刊與師生的心理隔閡，可以逐漸改變副刊刻板嚴肅的大眾印象，打造親民文藝的外在形象，使其真正貼近師生、追蹤訴求、深化影響。

2.3 創新稿源渠道，打造副刊品牌欄目

報紙是信息的連續疊加，內容為王是一份副刊生存的價值所在。巧婦難為無米之炊，只有擁有一批數量可觀、質量穩定的稿源，擁有深度和視角的品牌欄目，副刊才能有內涵有底氣，才能為廣大師生所關注。據此，編輯人員需要加強自我文學藝術修養，勤動筆鍛煉寫作能力，高水準的作者才能有高水準的編審、組稿能力;要善于發掘鼓勵師生當中的“筆頭子”，儲備繪畫、攝影等各類藝術人才，不定期地向他們約稿，有針對性地開展交流培訓，為副刊發展積蓄后備力量;要利用社交媒體將稿源的觸角延伸到有影響力的校友、知名文化人士，邀請他們就學術科研、職業規劃、經典文化等師生感興趣的主題進行寫作，提高副刊的可讀性和實用性，并使校報副刊成為師生了解社會的權威窗口之一;要利用新媒體打造并推廣富有文化性、思辨性的品牌欄目，突出文化的集聚效應，形成具有一定社會影響的文化高地，以副刊的含金量吸引作者和讀者，提升刊物的關注度。

副刊雖小，大有可為。新媒體時代，校報副刊有必要加強與新媒體的交流互動，借助新媒體的優勢拓展辦刊內容、優化辦刊形式、更新辦刊理念，真正做到貼近實際、貼近生活、貼近師生，最大程度的發揮校報這一校園主流媒體的文化浸潤、輿論引領功能。

參考文獻：

[1]郭榮梅.高職院校報副刊的傳播效果分析[J].新聞知識，2010（06）：94.

[2]黃詠梅.微博與報紙副刊的有效互動[J].南方文壇，2011（03）：51.

[3]戴雪峰.論高校校報副刊的文化品位[J].青島大學師范學院學報，2000（09）.

[4]李曉春.增強校報副刊的特色[J].新聞愛好者，2005（11）.

[5]徐秀.論高校校報副刊的文化定位[J].青島大學師范學院學報，2000（17）.

[6]鐘仕安.新聞策劃――信息時代媒體贏得注意力的利器[J].湖北社會科學，2007（02）.

篇9

【關鍵詞】績效考評指標；設計原則；確定步驟

一、考評指標的設計原則

按照目標一致性理論和層次結構分析理論，依據組織的戰略目標，就可以制定個人或群體的工作行為和工作成果標準，標準盡管可有多項，每一項也有很明細的要求，但衡量績效的總的原則只有兩條:是否使工作成果最大化；是否有助于提高組織效率。組織效率涵義非常廣，組織的盈利能力強、產品質量好、客戶服務滿意度高，都是組織效率高的表現。個人的工作績效考核，必須以有助于提高組織效率為前提，使得組織的總內耗最小、總效用最大，否則就談不上好的工作績效。

績效考核指標體系的設計應遵循以下幾項原則：

（一）科學性原則

設計績效考核指標體系時，要有科學的理論作指導，使考核指標體系能夠在基本概念和邏輯結構上嚴謹、合理，抓住考核對象的實質，并具有針對性。另外，無論采用什么樣的定性、定量的方法，還是建立什么樣的模型，都必須是客觀的抽象描述，抓住最重要的、最本質的和最有代表性的東西。

（二）系統性原則

對考核對象必須用若干指標進行衡量，這些指標是互相聯系和互相制約的。有的指標之間有橫向聯系，反映不同側面的相互制約關系;有的指標之間有縱向關系，反映不同層次之間的包含關系。同時，同層次指標之間應盡可能的界限分明，體現出很強的系統性。

（三）通用可比性原則

通用可比性指的是考核指標體系和各項指標、各種參數的內涵和外延要保持穩定，用以計算各指標相對值的各個參照值或標準值應當是不變的。不同對象之間的比較，則找出共同點，按共同點設計考核指標體系，再根據具體情況，采取調整權重的辦法，綜合評價各對象的狀況再加以比較。

（四）實用性原則

實用性原則指的是實用性、可行性和可操作性。即內容要客觀明確，指標要簡化、方法要簡便，信息及數據易于采集且準確可靠，整體操作要規范，考核的尺度應盡可能細化。

（五）目標導向原則

績效考核是管理工作中控制環節的重要內容，利用實際成果的考核對被考核對象的行為加以控制，引導其向目標靠近。

二、考核指標的確定步驟

指標的設計與建構是一個系統的工程，必須先對它設計的基本步驟有個較為完整的了解。對于績效指標體系的設計基本步驟不同的人有不同的看法。筆者在查閱許多書籍和資料的基礎上，批判地吸收了各家的觀點，并根據自己進一步的深入理解，認為確立績效考評指標體系，一般可以分為以下的基本步驟:

（一）確定評價對象和評價目的

高校教師績效考評的對象是高校中各個層次、各種崗位的人員的工作表現。評價目的是評判他們對學校的貢獻程度后，運用評價的結果，提出有效的激勵措施，使得高校教師提高工作意愿。

（二）工作分析

根據考核目的，對被考評對象的崗位的工作內容、性質以及完成這些工作所具備的條件等進行研究和分析，從而了解被考評者在該崗位工作應達到的目標、采取的工作方式等，初步確定績效考評的各項指標。

（三）工作流程分析

績效考評指標必須從流程中去把握。根據被考評對象在流程的扮演的角色、責任以及同上游、下游之間的關系，來確定其衡量工作的績效指標。此外，如果流程存在問題，還應對流程進行優化或重組。

（四）績效分析

績效分析與工作分析是不同的。工作分析的結果是提供了一些工作內容、工作關系、工作職責和任職者資格條件等書面說明。但要設計好績效指標體系還需要在進行工作分析的基礎上，進一步分析績效。績效是指員工在一定時間與條件下完成某一任務所取得的業績、成效、效果、效率和效益。“績效考評”考評的是“績效”，所以在設計績效考評指標之前，對考評主體（考評對象）進行“績效分析”是非常重要的。

（五）要素調查，初步列出指標

根據上述步驟所初步確定的要素，可以運用多種靈活方法進行要素調查，最后確定績效考評要素。在進行要素調查和指標體系的確定時，往往將幾種方法結合起來使用，使指標體系更加準確、完善、可靠。績效考核要選擇一些有代表性的績效要素，這些要素能夠全面、客觀的反映被評估者的工作績效，也利于做出公正的評價。

（六）歸類合并篩選指標，確立指標體系

這個階段主要把擬定的各種考評指標進行審查、比較歸類、合并與篩選。首先根據考評對象進行歸類，然后把內涵相同、內容交叉重復較大的指標合并，再對具有因果關系，矛盾關系的指標進行正本清源、去偽存真的篩選，同時再根據可操作化原則，以簡單易測的考評指標代替復雜的或看似精確但難以操作的指標。按照設計指標體系的原則，對所設計的指標進行歸類、檢驗，看有沒有重復的并組合優化，從而形成指標體系。

（七）試用檢驗

試用包括試用的主體與客體選擇、情景控制與偶況記錄。一般來說應該選擇指標設計者自己較為熟悉的考評客體試驗，這樣有利于將試用結果與實際情況對比分析，要盡可能選擇數量足夠且有一定代表性(各層次水平的主客體都有)的人員試用：試驗場景應與將來正式考評的情況相近似；試用時如果發生諸如操作時間、誤解誤用等情況要詳細記錄，以便修改參考。檢驗即根據試用過程所獲得的數據資料對指標的質量進行檢驗。依據績效考評的基本原理與原則，對設計的績效考評要素指標進行驗證，保證其能有效可靠反映被考核對象的績效特征和考核目的要求。

（八）修訂，最后確定指標體系

為了使確定好的指標更趨合理，還應對其進行修訂。修訂分為兩種。一種是考評前修訂。通過專家調查法，將所確定的考評指標提交領導、專家會議及咨詢顧問，征求意見，修改、補充、完善績效指標體系。另一種是考評后修訂。根據考評及考評結果應用之后的效果等情況進行修訂，使考評指標體系更加理想和完善。

三、高校教師考核指標的設計

本人在參閱目前全國多所高校的考核文件的基礎上，結合懷化學院實際，得出以下績效考核指標。

四、結語

績效考核標準如同衡量員工績效的一把尺子，它是針對考核指標體系而言的，由于績效考核指標的差異性，其對應的考核標準肯定會存在區別。通常應從崗位目標和崗位規范兩個層面，編制績效考核標準。有效的績效標準是根據工作而來，因此崗位說明書的內容就是績效考核的要項，而考核的標準應是可以達成的、易于了解的、明確且能衡量的。員工應參與制訂他們自己的績效考核標準，如此考核標準才能訂得恰當，而員工也能受到鼓舞而努力去達成甚至去超越標準。如意見不能協調一致，應當由管理者做最后的決定。

一件工作的績效考核標準該有幾個，并無最少或最低的定數。多項標準有助于管理的要求并有助于管理者了解下屬的長處及應該加以輔導的地方。管理者及其下屬在決定考核標準的數目時應把握恰當與實際的宗旨。

參考文獻

[1]王守志．高等教育工資制度改革的幾點思考[J]．中國人力資源開發，2002，（8）．

[2]張俊．高校工資管理新模式研究[J]．交通高教研究，1999，（2）．

[3]景明．進一步完善高校工資分配制度的幾點思考[J]．財經論叢，1997，（1）．

篇10

多媒體集聲音、文字、圖像于一體，具有直觀性強、信息量大等優點，它可以有效地激發學生的課堂情緒，調動學習的積極性、提高學習的參與性。大學生喜歡音樂，但是對于傳統的音樂課熱情并不高漲，而多媒體的出現一方面可以滿足學生的個性化需求，即學生不再機械地跟著老師來學習，而是根據自己的興趣愛好，選擇適合自己的音樂風格，音樂的學習就變成一種樂趣，而非負擔。另一方面，多媒體的實踐功能又可以讓學生檢驗自己一段時間以來的學習水平。他們可以先將自己的演唱錄制下來，然后認真校對，檢查何處有誤，或是不滿意，并及時地修正，這樣的學習明顯提高了效率，問題的解決更具針對性。

教學是老師的“教”與學生的“學”的有機融合。上文言及的是多媒體輔助音樂教學之于學生的影響，下面也需要談一下它對于教師教學的作用。教師可以充分利用MIDI教學軟件與MIDI音樂素材，來豐富、完善教學內容，這樣也為課堂音樂作品的分析帶來便利。在分析作品時，采用Cakewalk軟件對每一種樂器進行有針對性的分析，只將需要分析的樂器的音軌打開，而其他的都要關閉，那么這樣學生就可以充分地感受、把握該樂器的音色。因此多媒體輔助多聲部作品更可以彰顯其優勢。另外，對于枯燥的音樂理論知識，多媒體也可以用形象生動的圖面形式呈現出來，這不僅可以提高知識的準確性，還可以減少教師抄寫的時間，從某種意義上說，這也是提高大學音樂課堂實效性的有效舉措。

二、整合、優化音樂教材

高校音樂教師必須嚴格篩選、審定學生所使用的教材，教材的優劣直接影響著具體教學實踐活動的效率。首先，教材必須具備系統性與科學性。可以說任何一本教材都不可能是完美無瑕的，這就要求音樂教師對音樂教材進行一定的整合、優化，對各個學校所使用的教材進行認真研究，比較優缺點，有的放矢地擇善去劣。即別的教材或者參考資料好的地方要及時汲取，對于自己學校所使用教材的缺點可以淘汰、舍棄，切忌閉門造車，總認為自己的是最好的。音樂教師也要關注當下有影響力的學術成就，將它與自己課堂內容有機融合在一起，進而將提高課堂實效性落到實處。

另外，大學音樂教材也要注重知識性與趣味性，典型性與獨特性的兼備。如果教材全都是枯燥的樂理闡述、知識講解，那么也不能期望理性思維較成熟的大學生對它有什么偏愛。因為只有可以體味到趣味性的學習才能具有持久的生命力。教材也要廣而精，選擇各個時期最具代表性作家的作品作為主要內容，同時音樂作品也要做到雅俗共賞，以滿足不同層次、不同風格愛好學生的需求。

三、有的放矢運用教學方法

可以說多媒體輔助高校音樂教學是一個行之有效、不可或缺的教學方法。然而現實教學實踐告訴我們：任何一種教學方法都并非屢試不爽，運用多種教學方法來輔助教學才是硬道理。這就要求教師探究適合自己的各種教學方法，以滿足不同的教學需求。從某種意義上說，教學方法是教師教育理念、教育思想的集中展現，它不是一蹴而就的，而是在漫長的實踐中摸索、挖掘出來的，可以說正確地運用反映時代特征的教學方法之于教學效率的提高無疑是巨大的。

概言、擇要常用的音樂教學方法：1.比較法，可以將古與今、中與外、通俗與古典、不同時期的流派之間進行比較，也可以將一首歌曲的美聲、民族、通俗，即它的不同唱法進行比對，比較就會使學生對知識的認識、理解更為深刻、深入。同時，也可以開闊學生的視野。2.啟發討論法，孔子有言“不憤不啟，不悱不發”，這也是在倡明“啟發”之于教學的重要意義。教學最忌諱有板有眼、循規蹈矩、墨守成規的灌輸式、填鴨式方式，這不僅讓教師心力憔悴，也讓學生失去對學習的興趣，知識也就失去了自身興發感動的力量，取而代之的就是枯燥的文字游戲。如果學習沒有了“善”與“美”，更別論其效率了。面對名家名篇，教師擁有的不應該是頂禮膜拜的虔誠，將作者的意識強加給學生。教師應該鼓勵學生認真研讀、討論、欣賞作品，提出自己合理的見解，這樣才能增加學生學習的主動性。可以說中學“以教師為主導、以學生為主體”的教育理念，在大學以及在整個教育的終始都是適用的。

四、提升音樂教師的素質

音樂師范專業必須實行“寬進嚴出”或者“嚴進嚴出”的制度，從源頭上進行規范管理，進而培育出更多高素質的音樂教育人才，如果音樂學校畢業的老師都是“昏昏”的，又怎么能使其學生“昭昭”呢？同時，學校對教師的考核不僅要考察其授課質量，同時也要關注其科研能力。因為科研能力的高低，直接決定了教師的可持續發展能力的有無，也可以審視教師是否在不斷地豐富自己的專業知識。另外，應該定期派遣音樂教師出去交流、學習，有時候看到別人的缺點也是一種收獲，孔子有云“見不賢而內自省”。一言以蔽之，教師素質如何，直接關系著課堂實效性的高低，因此高校必須加強音樂教師的素質培養。