導語：如何才能寫好一篇中學生主題班會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、與時俱進 主題鮮明

要上好一節班會課必須選好主題。主題是一節班會的核心，要有針對性，應緊扣學校德育工作，抓住當前學生在思想行為方面所存在的問題。文明是社會主義核心價值觀的重要組成部分。今年十一黃金周的不文明新聞視頻成為折射國民素質的一面鏡子，照出部分游客文明素養欠缺。同時在校園內說臟話、亂丟垃圾、廁所墻壁上亂涂亂畫等現象仍屢禁不止，社會、時代與校園都需要文明。所以我確定選擇《做文明中學生》作為班會主題。

二、環環相扣 水到渠成

我的課堂架構分為六部分：

第一個環節：視頻欣賞 文明盤點。我的目的是通過播放十一黃金周的不文明行為視頻，讓學生的心靈受到觸動，認識文明的重要性。

第二個環節：測試打分 文明自查。我列出十個測試題，涉及個人基本禮儀、學習與生活習慣、人際交往等諸多方面，讓學生知道文明的方向體現在細節中，通過自查知道自身的不足。

第三個環節：集思廣益 文明準則。我的目的是強化觀念，明確今后努力的方向。

第四個環節：情境表演 文明細節。設計情境表演的目的是為了給學生樹立榜樣，讓榜樣起到引領作用。同時讓學生舉手投足注重細節，體現文明。

第五個環節：共同行動 文明宜昌。這是由校園走向社會，讓學生具有強烈的社會責任感。文明關乎你我他，人人文明，社會文明。

第六個環節：結束：歌曲欣賞。我選擇的是歌曲《文明在哪里》，讓學生在歌聲中感悟文明的美好，做文明中學生。

三、自然生成 互動生輝

班會課應具有鮮明的德育特色，它必須達到兩大目標：提高學生的認識水平和實踐能力。我播放的《黃金周不文明行為》新聞視頻，具有強烈的沖擊力，沒有說教，沒有灌輸，而是讓學生自然而然地形成這樣的認識：不文明行為的后果不僅可恥，還是可怕的。那么我們的行為理應傾向文明，我們應該做一個文明中學生。這樣就很容易達到初步的教學目標，即行為上的引導和心理上的建構。

完成心理上的建構，使學生初步具備明辨是非的能力還只是邁出了一小步。接下來，我安排了兩個環節來進一步強化學生的文明觀念，并引導學生具體去做文明中學生。一方面是做十道測試題，自查自糾自身的不文明之處；另一方面是學生以小組為單位起草“文明中學生準則”。讓學生明確“管好自己的嘴”“管住自己的手”“管好自己的腿”，“三管”即文明的方向，是文明的體現。做到這些，才是真正的文明中學生，讓文明具體化，操作性強。學生在這個環節中思維活躍，提出文明種種要求，發言中出現“不進網吧”“節約糧食”等，讓人耳目一新，讓老師驚喜！

在接下來的“模擬表演”中，學生大膽表演，語言表達到位、得體，肢體動作彬彬有禮，給全體同學做出了文明的示范，起了榜樣示范的作用。其中第一組的組長表現得落落大方，給全體師生留下了深刻的印象，更是起到了提綱挈領的作用，讓我非常敬佩和感動，這也是本節課的一大亮點，讓人回味無窮！

本節課如何結束，我煞費苦心地選擇了MTV《文明在哪里》。因為歌詞是文明的種種表現，背景是各種學生文明的鏡頭。這為本節課增添了一抹亮麗的色彩。學生在優美的歌聲中使情感產生共鳴，心靈得到凈化，我也完美地達到了知行合一的教學效果。

有一個美國教育專家說：告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會理解。由此學生自主參與、獲得的知識和認同度更多更高。本節課中文明自查、起草文明準則、模擬情境等我都注重學生的全員參與。生生互動、師生互動頻繁，學生參與度高，學生的主體性將會得到很好的發揮與展示。

四、我思我悟 不斷成長

反思教學過程，在同行的幫助分析中，感覺有兩點遺憾：

篇2

結合學校安全文明教育的主題，對學生進行安全文明教育，學習安全知識，學習文明行為，同時在活動中滲透感恩教育，感恩每一位關愛自己的人。

教學準備：

安全知識，關于安全方面的事例、安全警示牌掛圖和制作的美好生活的課件，以及歌曲《祝你平安》。

教學過程：

一、導入

各位同學：雙語學校七年級三班《校園安全》愛心主題班會現在開始。

二、關于校園安全。（列舉一些文明和不文明的現象，并出示美好生活的課件）。

1、同學們，你們看，碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨游。你們聽，蔚藍的天空下，鳥兒在歡快地歌唱。每當清晨，當朝霞映紅了我的雙頰，當樹上的小鳥叫醒了我的夢想。當我邁著輕快的步伐來到學校。我們知道新的一天開始了。

2、校園就像一個家，安全文明靠大家。平時走路不奔跑，課間休息不罵人，不打鬧。

3、出現擁擠時，等一下。這是我們少先隊員要牢記的，因為平平安安最重要。

4、 教師先列舉一些校園文明和不文明、安全和不安全的例子，再請同學們談談自己在學校關于安全文明的感受。

5、先分小組進行討論，組長負責記錄，然后全班集體討論并總結。

三、學習安全知識

1、了解安全警示牌

因為不文明會使我們受到傷害，所以大人們就想了個辦法，在學校、馬路邊等許多公共場所張貼了各種警示牌，提醒我們時刻注意安全，盡量避免*受傷。但許多警示牌上只有圖畫而沒有文字，所以我們還得學認警示牌。（出示安全警示牌掛圖）猜猜這些警示牌是什么意思？教師隨后講解。

2、學習用電小常識

隨著生活水平的不斷提高.生活中用電的地方越來越多了。因此.我們有必要掌握一些基本的用電常識。

（1）認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。

（2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦找電器。

（3）電器使用完畢后應拔掉電源插頭。

3、掌握當遇到火災時該怎樣辦

臨危不亂、暗記出口

。撲滅小火、不亂玩火。不貪財物、蒙鼻匍匐?；鹨鸭吧?，切勿驚跑，要臨危不亂，才能安全逃生。

4、學習校園安全

在我們的校園和教室里邊發生過以下情況嗎？它對嗎？

a、用小棍打鬧或用其它尖銳的東西互相打鬧，如鉛筆。

b、 在校園里、教室里互相追趕。

4、大家暢所欲言，談一談我們學校里還有那些地方需要注意安全，找一找哪個同學平時最注意安全，并借勢在班里評選出“安全小標兵”，讓大家學習。

四、感恩教育

1、我們感謝我們的爸爸媽媽——使他們給予我們寶貴的生命。使他們讓我們幸?？鞓返某砷L。我們還感謝我的爺爺奶奶，他們的慈愛像陽*光一樣照亮了我心靈的每一角落。我們該不該孝順他們？我們該不該保護他們？如果我們連自己的安全都保證不了，又談何保護他們呢？（激起學生的情感，達到以情育人）

2、那好，我們都要保護自己的親人。那么，如果爸爸、媽媽、或者爺爺奶奶生病了該怎么辦？那要是爸爸、媽媽、爺爺奶奶手背割傷了你會包扎嗎？

3、同桌練習包扎。

篇3

一、在活動中培養學生主人翁意識和集體榮譽感

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。今年我所教的高三7班陳喬鐸同學在班里的每次值日、掃除從不遲到，值日認真，還肯于幫助別人，最可貴的是每當教室門口有紙時，她見到后都能隨時揀起來，從中我看她關心熱愛集體的好品質，她的行動影響了班里的其他同學，班中維護保潔衛生、主動勞動已蔚然成風，而徐靜本人也通過勞動表現出的優點帶動了她在其它方面的進步。

“晨檢”這個屬于班主任“專利”的陣地，我們把它變為一個短小的集體活動時間，由干部主持針對班、校社會等一些熱門話題進行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過都是普通同學，但他們積極參與，通過活動培養了主人翁意識，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達能力得到了明顯的提高，全班同學在活動中表現出了強烈的參與意識，他們的長處也得以表現出來。

二、在班級建設中，建立平等融洽和諧的師生關系。

班主任工作應適應學生身心發展的特點，確定以人為本的教育思想，班主任要關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關系對學生思想，班風的形成起著相當大的作用，我在班級建設中注意營造這種氣氛?？梢哉f在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內驅力。

對待個別同學也要讓他們感受到教師的真誠。一次因老師拖堂下課晚了，第二節課后有幾個同學陸續遲到，我非常生氣，沒問清楚原因，當著全班的面狠狠的批評了他們，并讓他們放學后留下好好的認識，事后我反省自已不冷靜的態度，放學后當這幾個同學帶著一種不滿的抵觸情緒來到辦公室時，出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評，他們看到我真誠的態度也誠懇地說：“我們也不對，借機會有意遲到?！睅熒谙嗷ダ斫夂椭C的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當班里有犯錯誤的同學，他們都能主動承擔責任采取積極措施將功補過，久而久之，班上沒有歪風邪氣的市場，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變為“我要做”，制約改變了學生的行為模式，一個穩定積極向上的班風就會不斷形成。

三、發揮學生自我教育功能，讓學生自已管理自已

傳統的班級管理，主要以教條式的制度來制約學生，班主任是

管理的核心，對學生進行“超級保姆式”的全方位監護，學生的天性是活潑好動的、調皮、搗蛋的背后可能蘊藏著智慧和創造力，可是在班主任的監管下，學生對教師俯首貼耳，循規蹈矩，他們的天性被扼殺。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級工作中，班主任應堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學生自悟。此外根據學生心理特點，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學生，在管理中，班主任發揮引導作用。我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導，同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導學生改正缺點，良好的班風在這之中得到鞏固。

總之，在班級建設中，班主任要充分發揮每個同學的潛能，調動學生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風

所謂學生主體觀就是指在管理過程中充分發揮學生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對象。但這一點許多班主任思想上未能確立，管理中將學生置于管理的對面，在管理上追求權威化、程式化、統一化，要求學生無條件的服從命令，以命令式、指令式取代學生的自主性。班級氣氛死氣沉沉，沒有活動，沒有樂趣。即使有活動也被教師包辦代替，學生始終處于被動的地位。眾所周知，管理的目的在于促使學生的社會化，即促使學生認識社會，理解社會，適應社會。這是一個相當復雜的過程，僅靠班主任的管是遠遠不夠的，甚至會出現負效應，如責任感下降，自制力降低和逆反心理增強等。辯證唯物主義告訴我們：外因只是變化的條件，內因才是變化的根據，外因通過內因才能起作用。為此，班主任在管理中“要注意發揮學生的主動性，培養他們自我教育和自我管理的能力”（《中學德育大綱》）。

一、要具有民主精神，實施民主管理。正如魏書生所說：民主管理在某種意義上就是多數人參與政治，參與決策，參與比較復雜的工作。而實施民主管理的前提就是尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關系。目前中學生心里話不愿對班主任講，原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現。

二、在管理中充分調動每個學生參與管理的積極性，工作中尊重每個學生的意見，而不重優輕劣，讓學生感到他們都是班級的主人。同時還可采取一些措施，如共同制定班級管理制度，實施班組長輪值制等，增強學生班級的主人翁意識。

三、指導學生進行管理，學生是班級的主體，但他們畢竟是學生，是受教育者，要把社會的要求變為其素質，需要班主任的教育和指導，如指導學生正確的管理自己、管理他人，怎樣參與班級管理。

四、放手讓學生組織自己的活動，獨立開展工作。教師適時點撥，培養學生的組織能力。還有對一些自制力差的學生，也在管理中讓出一片空白，讓其自我管理，以培養他們的自控能力。

我們倡導德育工作要發揮學生的主體作用，其理論依據，一是的矛盾運動學說:外因是變化的條件，內因是變化的根據。教師的教育活動是外因，學生的思想矛盾是內因。二是教育學關于教育規律和教育原則的觀點:教育是根據社會的要求來培養人的活動，要把社會的品德要求轉化為學生的品德素質，必然受學生身心發展規律及其他非智力因素的制約。三是實施素質教育的要求:讓學生主動發展是素質教育的重要原則。

德育工作如何發揮學生的主體作用，我們認為關鍵是構建以學生為主體的德育體系。

l、探索與學生身心發展規律相適應、能有效發揮學生主體作用的德育工作力法。(1)使德育內容具體化。把黨和國家關于學校德育工作的各項指示和要求、《中學德育大綱》中聽規定的德育內容分解、細化為可操作的、能體現學校特色的教育內容，在每學期的實施萬案由予以落實。(2)使發展目標層次化。學生的思想道德素質是有差異的，要求一個思想道德素質停留在"我不去妨礙別人"層次上的學生助人為樂，很明顯是不現實的。我們將德育目標大致分為三個層次，每個層次定出要達到的具體要求，實行因材施教。(3)使個體進步階段化。我們幫助學生進行目標分解、分級，正確構建階段性目標，讓每一個成功哪怕是很小的成功都給學生以自信，讓學生用自信點燃自己渴望進步的火花，產生不斷前進的動力。(4)使德育活動自主化。把學校準備開展的每一項德育活動及其目的要求交給學生，讓學生構思、設計，讓學生承辦、主持，讓學生總結、提高，給學生一個較大的空間，做到人人參與，個個受益。

2、建立有利于發揮學生主體作用的德育運行機制。(1)制定全體教師的育人原則。規范全體教師在德育工作中的施教行為，要求教師本著尊重、理解、民主、鼓勵等原則，引導、輔導和督導學生積極參與德育活動，學會做人做事，增強自主意識。(2)實行學生干部的輪崗制度。實行干部輪崗，可以讓更多的學生實現想當干部為人服務的愿望，得到平等的鍛煉機會培養他們的主體能力，發揮他們各自的長處。(3)構建全體學生的激勵措施。為鼓勵學生積極參與，表現自我，我們在推進德育活動自主化方面采取了一些措施，比如設立德育活動設計獎、干部自主管理獎等有關獎項。

3、完善與德育方法和運行機制相配套的德育工作評價體系。我們要構建一套全方位、多層面、可操作的評價體系，其基本思路是:評價既重結果，也重過程，既評學生，也評教師;方法是定性與定量相結合，整休與階段相結合，自評與互評相結合，學校與家庭、社會相結合。

班會是學校實施素質教育的一條有效途徑，也是學校進行德育的一種組織形式，更是班主任工作的主要陣地。因此，班主任在班會中一定要啟發、引導學生擺脫被動接受教育的地位，使學生成為自我教育的主體。那么，怎樣才能使學生成為班會的主體呢？

總結以往班會活動狀況，我們會察覺班會課中存在忽略發揮學生主體作用的一些問題，主要表現在：一是主題確定、采用上的失誤。主題往往是由班主任自己一人說了算，使得班會的主題過于廣泛空洞或與年級特點相符但又與本班學生思想實際不符，學生總有一種與己無關、與己相距甚遠的感覺，失去參與興趣。二是采用形式上的漏洞。由于班主任平時工作繁忙，無時間籌備班會，多采用滿堂灌的說理式，結果大多數學生會集中不了注意力長時間聽講而開小差，厭煩時甚至聽不進班主任的任何意見而產生逆反心理，與班主任教育初衷背道而弛。三是采用多種方法。完全由學生組織參與的形式，雖調動了學生的積極性，卻忽略了對學生教育的思想內容的廣度和深度，而削弱了教育力度。

針對上述現象，要使學生成為班會的主體，發揮班會最大的教育功效，筆者認為以下幾種方法較好：

首先，確定班會主題。除按年級德育目標確定主題外，還要結合本班個體組合表現出來的特點來確定班會主題。

其次，班會的形式、方法要根據學生的年齡、心理特點并結合本班實際情況選擇生動、新穎、豐富多彩的形式，以滿足學生的參與欲望。如采用說理式的班會時，班主任也可運用技巧將道理深入淺出地用報告、談話、討論、座談、講解等形式并結合多媒體來進行，吸引學生的注意力。對于采用多種形式進行的班會活動，成敗的關鍵就在于籌備階段的工作：班主任或班干一定要先向班級全體動員，以小組為單位，組長負責，每個成員都獻計獻策，然后班干、積極分子負責選題，確定形式、方法，其他學生則分工合作，收集資料，最后班主任對其中與主題無關或需拓深部分給予參考意見，則可深化主題，保證質量。另外，還要考慮本班學生的興趣、特長，充分做好“中間層”學生的思想工作，讓其嘗試參與，培養、挖掘他們的潛能。

總之，要發揮學生在班會中的主體作用，無論是確定主題、采用形式都應與學生共同商討籌備，發揮學生的自主性、創造性，這個過程可使學生產生參與興趣，從而在班會中更樂于接受班會內容享受自己的“勞動成果”，使自己的思想真正受觸動，成為班會的主體。

傳統的班級管理，缺乏科學理論的指導，班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑娭菩缘匕l號施令，或是家長制地出言必訓；或是保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級工作無巨細都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于現代人素質的培養。

現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為順應素質教育的要求，傳統的“保姆式”的班級管理模式必然要進行根本的變革。讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，關心自己，促進學生獨立自主的發展。

如何在班集體建設中充分發揮學生的主體作用？近年來，我從以下方面進行了探索。

一、引導學生制定目標，培養學生的自主精神

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人“為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。

1、班級總目標的制定

在制定班級管理目標的制定時，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使用權學生既要看到前進的方向，又要明確目標實現是每個個體努力的總和；另一方面也要使學生看到目標高而可攀，但必須經過努力才能實現。管理目標制定的過程，是學生自我教育，自我激勵的過程。

2、引導學生制定分解目標

分解目標分橫向和縱向兩個方面

（1）橫向目標。橫向目標其外延涉及學習風、組織上紀律、班風班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。我班每個小組都討論制定了學習、紀律、路隊等到的目標，組與組之間開展競賽，激發學生把潛在的能量充分發揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統計，評出優勝組，期末按目標評出各項最佳小組。

（2）縱向目標?？v向目標是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到期具體標準，須明確設計。如達標運動會前兩個月，我組織學生討論班級達標目標：首先年級組爭一保二；其次，再指導學生根據自己的實際體能制定個人目標；最后引導學生討論如何達到個人及班級目標，并制定個人訓練計劃。結果全班都達到了自己的目標，有的還超過了目標。優秀人數從原來的7人嗇到了13人。特別是兩位男同學更加激動，因為他們摘掉了不及格的的帽子。

學生通過參政目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任感心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。

二、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每傭學生裝都有有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

1、建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值同小老師還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生裝的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。

2、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從進小學開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經驗，有了一定的組織上和管理能力，從一年級到畢業，連選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔任過的同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。

班干部的職責是協助值周小老師管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

3、建立若干管理小組。根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如路隊組－－負責放學排隊及回家路上的紀律；衛生組－－負責教室及包干區的清潔工作，檢查個人衛生；課間紀律組－－負責課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等。

各管理小組建立后，各組的崗位責任明確，并由組長負責。組長是一周一輪，負責記載好當天檢查的情況。

建立學生自我管理的組織機構，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調控好整個班經受管理機制的運轉，必須充分發揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位同學主管。每天放學后，各管理小組組長分別向自己的主管同學匯報，主管同學再向值周小老師匯報。值周小老師把各主管同學匯報的情況進行整理歸類，并向班主任匯報。

陽花這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。

三、開展豐富多彩的班隊活動，提高學生的自治能力

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”因此，班主任必須根據班級管理目標，指導員學生設計并開展豐富多彩的班級活動。

1、豐富多彩的主題班隊會。每學期初，根據學校的工作計劃，《小學生日常行為規范》、班級管理目標的要求，老師有意識地讓同學們去集思廣益，精心設計適合自己的年齡特點的主題隊會，制定好一學期的主題班、隊會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些班隊活動，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與。在參與中，學生裝的自治能力得到提高。

2、新穎別致的晨會課。晨會是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，老師應盡可能性給他們創造表演的機會。值周小老師根據本周的行為訓練重點安排一周的晨會內容，主持人按學號輪流，一在一輪。晨會內容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結一周的情況，提出下一周的努力目標，同時推選好下周的值周小老師。

這樣周而復始，進行常規化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體，既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班集體建設起到了積極的推進作用。

四、建立競爭機制，讓每個學生得到發展

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這們，才能使學生將來能適應社會的發展。

篇4

關鍵詞：集體活動；融洽；自我管理；競爭

班風，是班級的作風、風氣。班級要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍，良好的班風和正確的輿論。良好的班風對學生的一切行為，良好的表現是一種支持。鼓勵對不道德行為的轉化，這種轉化不是教師的強制，也不是學生的哄而改之，而靠輿論。在從事多年的班主任工作中，筆者認為抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在集體建設中有著缺一不可的責任。學生有這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望，形成良好的班風。如何在班級管理中發揮學生的主體作用呢？筆者認為應重視以下幾各方面：

一、在活動中培養學生的主人翁意識和集體榮譽感

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參與的共同活動。集體活動為學生提供了表現機會，使他們的聰明才智得以發揮，特長得以展示，能力得以發展。集體活動為學生架起一座橋梁，使他們相知、相融、相助，彼此相互尊重，相互理解，相互合作，共同完成活動，從中得到進步。

語文教學的實踐活動訓練，讓學生針對社會中的某些現象進行討論，平常表現很普通的一些學困生，他們積極參與活動，口語表達能力、膽量、信心都得到了提高，他們的長處也得以展現出來，才能得到了其他同學的認可。

二、在班級建設中，建立平等融洽和諧的師生關系。

和諧的師生關系是開展各項活動的先決條件，直接決定著活動的成敗。班主任工作應適應學生的身心發展特點，樹立以人為本的理念。班主任應關心愛護每一個學生。尊重學生人格，平等的對待每一個學生。營造一種融洽和諧的班級氛圍，讓學生感到集體的溫暖。使學生從中受到潛移默化的影響，塑造良好的品格，形成良好班風。

對待學困生讓他們感到教師的真誠。記得在一節歷史課上，學生和歷史老師發生了口角，歷史老師氣憤不過就打了學生。之后，學生氣沖沖的找到了我，我非常生氣，沒問清楚原因，就狠狠的批評了他，并讓他自覺反省。事后，我就心中不安，隨后他拉著歷史老師來評理。我首先對自己的沖動進行自我批評。學生很感動，也當面向歷史老師道歉。師生在相互理解和諧的氣氛中使矛盾化解。在這種氣氛中班里有犯錯誤的同學都能主動承擔責任，將功補過。久而久之，一種約束力形成，班級氛圍越來越好。

三、發揮學生自我教育功能，讓學生自己管自己。

傳統的管理以教條式的制度來約束學生。班主任是管理的核心，學生活潑、好動、調皮的背后可能蘊藏著智慧和創造力。在教師的監護下，學生對教師附首貼耳，循規蹈矩，天性被扼殺。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。 ”在班級管理中，班主任應堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”為“多言堂’ ”，讓學生自悟，相應的給予提示和指導，給學生充分的自由空間。這樣，才能引導學生改正缺點。良好的班風才能得到鞏固。

四、建立競分機制，讓每個學生得到發展。

當今社會是一個競爭的社會，人才的競爭相當激烈。在班級管理中，充分讓學生學會競爭，才能在以后的人生旅途中得以生存。

競爭是提高學生的心理素質，增強才能的重要途徑。在當今的開放社會，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣才能適應社會的發展。

在班級管理中，建立競爭機制，創造競爭氣氛，比學習、比思想、比體力、比智力，找到競爭的對手，不斷激勵，讓學生在競爭中相互監督、互相幫助、共同進步，充分發揮學生的主體作用，使其身健康發展。

總之，在班級管理中，充分發揮學生的主體作用、發揮學生的自我管理才能，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生整體素質。

篇5

一、選擇班會內容——學會觀察、學會思考

主題班會是班主任對學生進行品格教育的主陣地之一，好的主題班會，能引導學生規范行為、正確認識自我，能凝聚班級活力、促進良好班風的形成。主題班會活動較之于語、數、英等課程，在內容選擇上具有更高的自主性和靈活性，因此也更利于學生探究、創新意識的培養。面對小學中高年級的學生，我們完全可以把隊會內容的決策權交給他們。當然，實施的過程不能簡單了事、隨意決定。教師應引導學生仔細觀察班級的實際情況，思考班級管理中存在的問題和需要改進的方面，明確同學們思想意識上的不足點，或者看到其他同學的閃光點而意識到自己需要進一步提升時，才能把握時機、有針對性地確定本次主題班會的教育內容。教師可以把觀察和思考作為任務布置給學生，讓他們拿出符合實際情況的意見，再在班級討論的基礎上，最終確定本次主題班會的內容。這樣確定的主題班會內容，才更具有明確的教育目的，才更能有的放矢地發揮其德育效應。更重要的是，學生在在這樣的鍛煉中從原本單純的受教育者演變成教育活動的參與者和設計者，為了完成任務，他們需要靜下心來觀察班級、觀察同學，需要思考問題。研究不足，更需要對自己觀察和思考的結果進行提煉總結，這正是探究品質需要培養的重要內容。同時，班隊活動具有不同于其他學科課程需要考核的特點，對學生來說少了點壓力，多了點樂趣。這使學生們樂意參與任何形式和內容的主題班會，即使是教師下達了有一定難度的任務，他們也會像做游戲那樣積極地融入其中，在輕松自然的氛圍中完成觀察和思考。班級生活是學生生命的重要部分，如果他們能在這里習得主動觀察、積極思考的好習慣，無疑會為他們將來的發展打下堅實的基礎。

二、設計班會方案——學會積累、學會創新

主題班會的內容確定之后，就要設計活動的方案了?；顒臃桨甘菍顒觾热莸木唧w擴展，是活動實施的藍本。它設計的質量高低，直接關系到此次主題班會的成功與否。低年級班主任一般都自己設計活動方案，但是到了中高年級，學生已經有了多次參與主題班會的經驗。鑒于此，班主任就可以大膽地把這個實踐機會留給學生們，如請他們自己設計主持稿，設計串詞，設計班會過程中各個環節的形式、組成等。當然，開始的時候，教師應該教給學生們一些常規的做法和串聯形式，并告訴他們要認真學習，作好積累工作。等過了一段時間，當學生們有了一定的認識之后，教師就可以稍稍放手，在自己的指導下讓他們完成一些簡單的設計工作或者讓他們出一些“金點子”。到了高年級階段，學生們已經具備了較多的主題班會活動經驗，這時，教師才可以將部分工作交給他們自主完成，并做一些相應的點評和修改。

在班會方案的設計過程中，教師必須要求學生創新。教師要明確地告知設計者，你的設計要針對本次活動的內容，要讓每個同學都有興趣看下去或者參與進來，要收到良好的教育效果。而只有創新設計，才能達到這樣的要求。有一年，我班組織了一次有關“世界無煙日”宣傳的主題班會，我讓學生們集思廣益，一起探討如何把活動搞得有效。學生們提了很多好點子——有的說把自己的家長請來一起參加活動，讓家長以身說法，談吸煙的危害；有的說把活動現場布置成一個吸煙有害的展覽室，教育效果更加直觀；還有的說可以正話反說，設計一個小相聲，說說吸煙的“好處”，也許更能吸引同學們……我一一采用了他們提的建議。果然，這次活動獲得了意想不到的成功，包括前來參加活動的家長們也說受到了很深刻的教育。

學生們的創新意識和能力遠遠比大人更豐富、更精彩，只是很多時候他們缺少展示的空間和舞臺，班級生活廣泛的活動資源就能為他們提供機會。當學生們全身心地投入，一個不經意的小想法也許就是一場思維的激烈碰撞，一句隨口的話語也許就是一把熊熊燃燒的新思維之火，突然而來的靈光一閃也許就是頭腦風暴過后的產物……是的，創新和探究對于學生們來說，也許并不是很難，他們的好奇心成就了他們創新的無窮能力，他們小小的腦袋瓜里永遠有我們大人無法企及的東西。

三、組織班會實施——學會交流、學會合作

主題班會活動和一般課程最明顯的不同，就是它的組織實施需要一個很長的準備過程。例如，道具的準備、節目的排練、整個過程的串聯等，都需要精心組織。但繁瑣的準備過程也為學生們提供了交流、合作的舞臺，而會合作、能交流也是現代人必須具備的優秀素質。所以，教師們千萬不要忽視這樣一個鍛煉學生的極佳機會。

當班會設計稿確定之后，我會將一些可以公開的內容呈獻給每個學生，讓他們根據自己的特長申報活動項目，自主選擇合作成員，確定項目負責人。接下來要做的事情就是緊鑼密鼓地進行準備和排練了。這時候，班主任一定不能撒手不管，任由學生們自己做事。因為，很多事情不是一個人能完成的，它往往需要幾個人共同完成，這就能鍛煉、考驗學生們的合作能力和交往能力了。當幾個學生合作出現矛盾了時，班主任要及時進行引導，教會他們正確的合作方法；當學生們在準備過程中遇到困難，項目停滯不前時，班主任要積極鼓勵，或伸手幫一把；當他們在合作的過程中分工明確、相互幫助、獲得成功時，就師要送去夸贊的言語；當他們準備了一段時間，發現了原來設計上的不足，并大膽進行改進時，教師更要有愉悅接納的準備。

很多時候，班主任工作的“放手”和“不放手”不是兩個相對的概念，形式上的“放手”不是真的什么事都不管，“不放手”的背后也有著對學生們的無比信任，畢竟學習是學生自己的事情，誰也無法代替他們來學習。

四、反饋班會結果——學會求真、學會反思

一次成功的主題班會，一定會給學生的思想、意識帶來一點啟迪甚至小小的轉變。所以，班隊活動結束之后，后續的掃尾工作也很重要。全班學生和教師可以利用晨會課、班會課的時間談談這次班會活動的收獲和不足，在暢所欲言的同時，教師也要有目的地教會學生如何評價、如何反思，甚至如何質疑。

首先，教師可以從自己參與活動的過程中談感受，但要注意談論的事件一定要是真實的，一定要有真實的事例作為依據。因為這時教師的言論就是接下來學生們言論的指路燈。只有教師先說真話，學生才會真言以對，如果教師有一句虛假、浮夸的言論，學生們就不會從本質上反思本次活動，因為他們已經知道了“這只是形式，只是表演。”這將不利于他們的成長。

其次，教師要從多方面反思本次活動，從內容選擇到方案設計，從學生表現到活動結果，每個和活動有關的內容都可以作簡評，當然有些方面也可以讓學生參與進來。在談論的過程中教師既要講收獲，也要講問題，因為問題是反思的起點，不針對問題的反思是沒有實效性的。讓學生正確反思也是一個再教育的過程，是主題班會活動走向深入的一個途徑。

篇6

關鍵詞：中職學校新生班主任

在現今高等教育大規模擴招的情況下，中職學生的素質和生源情況呈現出連年下降的趨勢。好多進入中職學校學習的學生都是問題學生，或多或少有著這樣或者那樣的毛病，這就對中職學校的學生管理工作提出了挑戰。而班主任是班級的管理者和責任人，是學校學生管理工作中最為重要的一環，班主任管理的好壞直接決定了中職學校學生管理的水平。中職學校的班主任要想管理好學生就應該從源頭上抓起，也就是從新生一入校就要建立起一套行之有效的制度和工作方法，從一開始就讓學生能夠信任班主任，服從班主任的管理，建立起班主任的威信，這樣才能對班級后期的學生管理工作奠定下良好的基礎。所以中職學校的新生班主任工作是非常重要的，下面我就談一下我對新生班主任的幾點體會。

一、中職學校新生的特點

1.學生學習成績不佳，缺乏自信心。

中職學校因為自身條件的限制及現在高等教育的擴招，招生比較困難，所以通常情況下，都是進行開放式的招生，一般不會對招收學生的學習成績進行要求。招收的學生普遍成績偏差，良莠不齊。

2.學生自我約束力不強，自我意識膨脹。

應該承認中職學校的學生大多是初中學習成績不佳的學困生，是班級中的邊緣學生。這些學生大多缺乏必要的自我控制力，紀律性較差。對學校的各種規章制度、班規等引不起足夠的重視，有時雖不是刻意違規，但是個人的言行已經觸到了紀律的底線。他們內心所要的自由與學生應該遵守的行為規范發生了沖突，而這時他們往往選擇的不是學生應該遵守的行為規范，而是以自我意識為中心，我行我素，集體觀念和責任感淡薄。

3.對未來無規劃，缺少目標和理想。

初中畢業的學生心智尚未成熟，對個人的未來無法認清。許多學生在學習過程中不盡全力，認為中職學校的學習成績無關緊要，甚至對所學的專業知之甚少，抱著試著學的態度，走一步算一步。這些必然影響其日常的學習生活，讓學生心浮氣躁。

二、中職學校新生班主任工作思路

面對這樣一群特殊的中職學校學生，身為班主任在進行教育教學管理時，既要有常法，又要不走尋常路。班主任在班級管理中要采用剛柔并濟的方法，既要嚴格管理，又要給學生溫暖，維護學生尊嚴，培養學生的集體榮譽感，激發學生的求知欲，提高學生的綜合素質。

1.幫助學生樹立自信心。

班主任要樹立服務育人的管理理念，以學生為本，多與學生談心，增進師生感情；多替學生著想，為學生辦實事，讓學生感受“家”的溫暖。

針對中職學生自信心不強的特點，班主任應多與學生談心，了解學生的家庭情況，真心關心、愛護班上的每一位學生。特別是新生班班主任，學生來到一個新的環境，此時與學生談心，了解學生的性格、家庭狀況及初中的學習情況，才能有的放矢地幫助學生。

班主任要為學生創造各種學習條件，擴寬學生的視野，培養他們樂觀的生活態度、豁達的胸懷以及開闊的視野。在班級管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學生，相信人人都是獨一無二的，都是出色的，都是能成功的。

為了充分挖掘學生的潛能，發揮學生的特長，消除自卑，提高自信，班主任應利用周會時間總結學生上一周表現，表揚表現好的學生，與表現不好的學生單獨談話，共同探討改正缺點的方法。這樣，既保護了學生的自尊心，不使學生產生逆反心理，又間接培養了學生辨別是非的能力，不守紀律的學生會慢慢地變得守紀律，良好的學習、生活習慣隨之養成，集體榮譽感及責任心隨之加強。

2.打造優秀班集體，班風正、學風良。

要打造優秀的班集體，在初入校建班時，班主任便要在班上公布班規。班級規定要人人皆知，大家共守并互相監督。嚴格的班規能規范班級學生的言行舉止，作為校規校紀的適當補充，班規更能體現班級文化和特色，讓學生有班級歸屬感。更利于班級向心力的快速形成。同時結合校規校紀和班規，對班級的日常管理要常抓不懈。嚴格考勤制度，詳記上課出勤率，廣播操出操，衛生考核等情況。學生腦繃一根弦，時刻不敢放松自己，就必能打造出紀律嚴明的集體。

另外，還要注意學生梯度，培養得力的班級管理助手。入學一段時間后，學生隨著環境、學習、老師、同學的熟悉，也會漸漸還原自己本來的面目，暴露出很多情況，不再是紀律學習多方面表現優秀的好學生。此時，班主任要及時了解學生的真實情況，注意學生的梯度，從中選拔思想進步，有工作能力的學生培養成班主任的得力助手。培養班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學生，真正放手讓他們在實際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級事務的能力。

3做好角色的轉換。

班主任不僅是管理班級的責任人，學生學習生活中的良師益友，還是隨時觀察學生在校狀況的偵察兵，疏導學生心理問題的心理師，協調任課教師關系的協調員，聯絡家長的聯絡員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務要求。

對待學生，要有愛心和耐心。教育本就是一個漫長等待的過程，作為和學生朝夕相處、聯系最多的班主任，更要對學生關愛有加，隨時隨地了解學生的思想動態，找學生做深入地詳談，做學生的傾聽者、知心人。

對待任課教師，班主任應盡量協調好各種關系，隨時處理學生與老師之間的各種誤會或問題，構建和諧的師生關系。

對待家長，要及時溝通聯系，向家長談談學生的在校情況，同時了解孩子在家的表現，老師和家長的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關系更和諧，最終是家長、學生、學校三方受益。

班主任在面對各方面時的不同角色轉換，既是對教師的高要求，也是對家校雙方的高度負責，更重要的是學生學習培養的需要。

三、新生班主任工作中應注意的問題。

1.班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時很多班主任都有相當重的教學任務，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，一定要注意加強學生干部的選拔和培養。

2.班主任不可能時刻守著學生，班干部也有自己的學習任務，因此，班主任要與學生科教師溝通，多方面了解學生表現，共同探討教育培養學生的途徑和方法。

3.中職學生的學習地點除文化基礎課在教室外，其他學習地點依專業的不同而有不同的場所。班主任要經常去學生實訓場地，一是看所有學生是否都參加了實訓，二是與專業教師溝通，了解學生的專業學習情況，及時與專業教師交流情況，全面掌握學生的專業學習動態，共同探討提高學生專業學習水平和能力的方法，并采取相應的措施。

篇7

關鍵詞 中職學生 班主任 心理輔導

中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A

心理健康輔導是指心理輔導者與受輔導者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關系，以幫助來訪者正確認識自己，接納自己，進而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發揮個人潛能，邁向自我現實的過程。

為了全面提高學生的心理素質，及時幫助學生解決學習、生活中的困惑，本文通過一個典型案例，分析如何做好學生的心理轉化，并談談在心理健康輔導方面的認識和體會。

1學生表現

廖同學，女，上課時從來不搞小動作，眼睛基本上都是只盯著書本，也從來不會大聲說話，很少看過她與同學嬉戲，玩耍。她總是一個人躲在一個角落，低著頭，從不參與同學們的話題，也不參與班級活動。

2學生問題分析

2.1通過家訪了解家庭情況

廖同學家經濟狀況不是很好，家里一共六口人，父母健在，但母親身體不好，走路不便，兩個年幼的弟弟和年邁的爺爺，一大家子的生計全靠父親。父母親比較重男輕女，偏愛兩個弟弟，如果有什么事，總是拿她出氣。從她記事開始，家務活都是她在忙活，兩個弟弟卻什么都不用干。因此，該同學害怕父母，甚至在心里有些恨父母，把她生下來卻不愛她。

2.2通過任課教師了解學習狀態

老師提問時，廖同學從來不會主動回答老師的問題。遇到點名不得不站起來回答問題時，聲音總是小小聲的，老師必須走到她身邊才能聽到她說了什么。更多的時候她是不說話的，低著頭呆呆站著，逃避老師的視線，無論老師怎么引導她都不吭聲。與沉默相反的是，任課老師布置下去的作業她都能完成得很出色，由此可以看出她是掌握了相關知識的。

2.3通過同學了解生活狀態

同學們都說她在班級和宿舍像個影子一樣，容易讓人忽視。一開始她還是和同學們交談的，后來發現同學們談的QQ、微博、名牌……都是些她插不上話的話題后，漸漸的，她越來越沉默。每次同學們邀她去圖書館、飯堂、逛街等等的時候，她都搖頭，拒絕大家走進她的世界。

3對癥下藥進行心理健康輔導

為了幫助廖同學面對現實，改變對自己的看法，使她真正感受到家庭、集體的溫暖和關愛，打消她的自卑心理、重建自信心、重樹健康、科學和積極向上的人生觀和世界觀，筆者在與廖同學進行了深入的交流后，取得了廖同學的信任，并實施了以下輔導方案。

3.1學習輔導

為她營造一個平等友愛的學習環境。安排一些外向、活潑、樂于助人的同學坐在她的周圍，當她在學習中出現困難時，同學能馬上熱情地幫助她；當其他同學在學習上出現困難時，通過請教，雙方相互交流，肯定她的努力和成績。讓她從與這些同學的交流中慢慢發展到和其他同學的交流。

任課老師多給她上黑板板演的機會，讓她在同學的面前體驗成功，增強自信。同時為她創造課堂發言的機會，耐心引導她回答問題，只要她稍微有一點進步，及時給予肯定、表現，增加她的信心。

利用廖同學在語言方面的優勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使她把大部分心思轉移到她愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使她的態度發生了很大的轉變。

3.2人格輔導

積極發現她的閃光點：熱愛勞動，關心班集體，低調做事，不虛榮，不爭功表現……不但及時表揚，并讓同學們向她學習。同時點出她的缺點，揚長避短，做到有話就說，有事就談。

除了以平等、商討式的方式與其交流外，還和她一起制定出改變膽怯的心理計劃，并用古今中外成者的事例鼓勵她，培養她在校有事常與老師、同學交流的好習慣。引導她發現自己的優點和不足，學會悅納自己，肯定自己，做到不自卑，不自憐，不自責。

3.3生活輔導

與家長聯系，及時把廖某的情況反映給家長，并提出要求指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。盡量給孩子多談心，創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷孩子的自尊心，并給予尊重和信任。

3.4職業輔導

活動是產生情緒的重要源泉，也是學生融入集體的重要途徑。筆者鼓勵她多參與集體的活動組織、學校社團，利用周末和假期走出校門多看、多聽、多想，獲得許多書本上得不到的知識，豐富生活經驗，了解自己的能力、特長、興趣，確立自己的職業志向，進行職業的選擇和準備，為今后順利地踏上社會打下良好的基礎。

4從中引發的幾點思考

篇8

主題班會是學校德育的主課堂，是學生全面素質教育的主陣地之一。班主任圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理；在學生中實現更廣泛的思想交流，較好地利用學生從眾心理。還有利于學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力，以及創造性思維的發展。具有更高的教育效率。

擔任班主任十多年來，召開過的主題班會課印象較深的有：《尋找痛快》《成功無捷徑》《每一次當愛在靠近》《朋友》《我愛我家》《常懷感恩之心》，墨城戶外拓展、拔河、燒烤等。得失中發現很多的主題班會之所以效果不好，有的流于形式，讓學生唱歌、跳舞或做游戲等，忽視主題班會道德教育的內涵；有的則形式呆板，無法調動學生的積極性，效果不好。而開好主題班會，不僅可以減少班主任工作量，減輕班主任負擔，更可以活躍學生思維、化解生活學習矛盾，為師生良性互動注入活力，為班主任工作開辟甘泉！

一、開好主題班會課的策略

古人說過“功夫在詩外”，確定主題班會的主題也同樣如此。主題班會設計如同備課，主題設計則是確定教育目標，它沒有書可以參考，需要我們在平時的教育工作中積累發掘。

主題要有針對性。這是主題班會生命力所在。班會主題要針對學生共同關心的社會現象，學校重大事件，班級普遍性、傾向性問題或嚴重的突發個案，以引起學生注意，激發學生興趣。主題班會的步驟、形式要切合學生年齡特點、認知水平，及其心理特征。為使主題班會有針對性，班主任務必調查研究，掌握班情，清楚學生近期關注的熱點是什么，了解學生普遍對什么感興趣，知道學生動機、需要、情感等心理特征。如高一月考后學生心情失落，我召開了一次題為《尋找痛快》的主題班會，有付出才有所得，先痛后快。既起到了總結考試得失的作用，又幫助學生樹立了正確的成敗觀，課后班級氛圍有所好轉。

主題要有系統性。一學期班級要舉行多少次主題班會？主要內容是什么？應有全盤計劃。如高一上學期班會內容有：意志教育、常規紀律教育、班級目標的議定、班風建設、學法探索、早戀問題等，每個內容又包含幾個方面。一次主題班會，無論怎樣組織得好，都不能將一個問題的全部都解決，更不能認為一個主題班會結束，就是某個方面教育的終結。因此，班會主題要有連續性、系統化。

選題要抓住時機。即要善于發現并把握有利的因素，使主題班會內容更切合學生當時心理。找準主題班會召開的時間點，抓住主題德育的契機，這個時機適宜選擇在班級發生的典型、重大、影響（正面或負面）較大的事件前后。

充分發揮學生的主體地位，建議由學生主持、并盡量讓更多學生參與其中。一是，學生具備這樣的主持能力，給他一份信任，他可以為你帶來一份欣喜。高中學生喜歡求新求異，生動活潑。班主任應動腦筋想辦法，設計出多種多樣新穎別致的班會形式。可以是親子活動；可以是一場慶功會；可以是一個故事的品讀……也正是這一次又一次的嘗試，學生記住了屬于他們的時光，而班主任也收獲了許多快樂。

二、主題班會對班主任素質的要求

高中學生處于生理、心理劇變時期，心理矛盾日益增多。大部分高中學生都表現出“雙重性”人格。班主任要以發展的觀點，既要看到他們身上的先進性時代性，又要看到潛在的問題。在此基礎上，設計和組織的主題班會才能切中學生實際，讓學生樂意參與和接受。

社會處于轉型時期，呈現多元的價值觀念。班主任要使主題班會教育深入學生心靈，必須首先確立適應時展的價值觀。如自由與民主、紀律與法制、競爭與互助、權利與義務、個人尊嚴、大公不廢私、時間就是生命等。如，我設計過一個題為“睜開眼睛看世界”的主題班會，利用圖象資料、文字資料介紹世界上先進的生產方式與高科技產品，然后讓學生寫觀后感，許多學生寫出了真情實感，認為自己應該發奮圖強，做一個能夠適應社會發展的人。

篇9

一、主題班會競賽的特點

參賽的每一節班會課都是設計出來的，它凝聚了集體的智慧。主題班會的設計意義在于它為我們提供了一個“樣板”。這種“樣板”有利于提升當下中學生主題班會的品質和效率。

1.主題鮮明

本次參賽的14節主題班會課，每節課都有一個明確的主題，諸如“Hold住幸?！薄皯饎俅煺邸薄胺棚w理想”“樹立自信”“感恩父母”“學會容忍”“傳遞溫暖”“向幸福出發”“我的健康我做主”等。

2.貼近實際

從主題確定到活動設計與開展，絕大多數參賽課都是以學生生活為原點，從學生思想和生活實際出發，緊緊抓住學生年齡和心理特點，引導學生走近生活，直面社會問題。

3.推進有序

班會的設計要符合學生的生活邏輯，遵循思想品德形成與發展的規律，層次性要強，并能逐步推進，從而保證活動的實效性。例如，“Hold住幸?！钡陌鄷鞒淌牵赫J識幸福，感受幸福，傳遞幸福，珍惜幸福；“擁抱親情，感恩父母”的班會流程是：感受父母的愛，理解父母的愛，報答父母的愛等。

4.觸及心靈

在本次大賽中，幾乎每節主題班會課都有亮點。例如，在“Hold住幸?！钡陌鄷n上，學生在做“誰是最重要的人”這一游戲時，3名學生淚流滿面，情撒全場；在“放飛理想”的班會上，學生用相聲的形式談理想，新穎別致。

可見，主題班會競賽為我們今后設計班會提供了一個清晰的思路。

二、主題班會如何“更上一層樓”

1.深化認知，震撼心靈

班會都是有主題的，而對于這些主題，學生并不陌生，但都識之甚淺，例如“幸?！薄皩捜荨薄案卸鳌钡?。所以，在班會上，應該圍繞主題設計一些活動，讓學生通過體驗和感悟來加深對主題的認識。例如， “Hold住幸?！边@節主題班會就設計了認識幸福（討論）、感受幸福（故事）、傳遞幸福（幫助）、 珍惜幸福（游戲）等四個活動，從而讓學生遠離麻木，理解幸福，熱愛生活；“向幸福出發”這節班會設計了三個活動：我把幸福弄丟了（反思與述說）、誰“偷”走了我的幸福（情景?。⑶瞄_幸福的大門（探究――找秘訣），從而讓同學們明白了在生活中幸福無處不在，只要換種心態就會獲得幸福，懂得了“讓別人因為自己的存在而幸福”?？梢?從主題確定到情境創設，班會一定要有沖擊力，能夠震撼學生的靈魂。

2.重視學生個體幸福生成和集體文化建設

亞里士多德認為:“幸福就是靈魂合乎德性的現實活動?！笨梢姡腋Ｅc道德具有一致性。道德是幸福獲得的前提。蘇霍姆林斯基也說過，“教育學方面真正的人道主義精神，就在于珍惜孩子享有的歡樂和幸福?！痹趯W生德性養成的過程中，既要有那種滄桑在肩的厚實與沉重，又要有那種清風拂面的愜意與暢快。班會是一種靈魂的洗禮，也是一種幸福的體驗，更是一種價值的提升。

班會應重視班級文化的建設。班級文化是一種隱性的“軟文化”，包括班級規約、價值觀念以及言談舉止等，如合理的班紀班規、向上的精神狀態、合作的團隊意識、和諧的班級氛圍、濃郁的學習風氣、求真的探索品質、愛美的人格魅力，等等。例如，“放飛理想”這節班會通過認識理想（相聲“談理想”）、暢談理想（成長路線圖）、放飛理想（現場采訪）等活動，引導學生正確認識理想。明確不同的理想會造就不同的人生，從而樹立正確而崇高的理想，并能為理想的實現腳踏實地、艱苦奮斗、堅持不懈。這樣，它既有利于培養學生個體的幸福感，也有利于創建具有特色的班級文化，從而使道德教育與文化傳承很好地統一起來。

3.重視學生人格的塑造和品性的培養

班會同其他德育活動的功能一樣，主要是引領學生從道德他律走向道德自律，從而實現道德自覺以及人格的成長與完善。豐子愷先生曾把人格比作一只鼎，支撐這只鼎的三足分別為思想的真、品德的善、情感的美?？梢?，一個人要具備完善的人格，三者缺一不可。例如，有一節班會的主題是“拒絕冷漠，傳遞溫暖”，活動涉及的案例主要是天津許云鶴案、南京彭宇事件、廣東小悅悅事件等。在整節主題班會中，學生大多數時間都處于一種無助、傷心、恐懼和冷漠之中，根本就無法達到班會課的目標――傳遞溫暖。所以，班會內容包括主題確定以及素材選取，應盡可能突出思想性、正面性和愉悅性，符合真、善、美的標準。同時，班會還應重視學生品性的培養。品德教育在培養人的“幸福感”的過程中發揮著巨大的作用。英國思想家羅素認為，品性教育的功能與目的在于培養學生感受和追求幸福的能力；品性教育應基于現實，突出主體性和實踐性，重視健康教育（身體和心理）――增強學生的活力，重視技能教育――增強學生的創造性。在本次主題班會競賽中，有一節涉及中學生為舉辦生日聚會而進行大額消費的問題，同學們只談“消費”，而老師卻沒有給予正確的價值引領。學生品性的養成，關鍵看學生怎么做?！吧铡北臼悄鸽y日，青少年過生日應該以感恩和孝敬父母為主題。當前，中學生大擺生日宴會的現象相當普遍，教師很有必要對其進行引導。

4.重視主體對生活情境的體驗與反思

班會應當是以學生的生活為基礎的。在課堂上，我們應當創設合適的情境引導學生回歸生活，增強體驗，深入反思。這樣的道德課堂才可能有學生德性的自主建構。長期以來，在班會課上，尤其是德育故事或案例的教學，往往存在以附帶刻板結論替代思辨的現象，試圖將需要宣揚和確立的價值觀直接植入學生的頭腦。顯然，這樣的德育課堂是低效的。品德立于生活，源于反思。所以，在班會活動中，我們一定要引導學生更多地反思自己和他人經歷過的生活，反思教師提供的成年人的生活情境，從而獲得感悟和認知。例如，在本次大賽中， “擁抱親情，感恩父母”這一主題班會設計得比較好，它以學生生活為基礎，設計了四個活動：一是再現生活――爸爸媽媽為你做的哪件事最讓你感動；二是反思生活――兩個連續的情景劇 “一碗面，兩句話”和“兩行淚，一顆心”；三是踐行生活――孝敬與感恩父母；四是升華生活，師生同唱歌曲“母親”。遺憾的是，在課堂上，有些學生作為道德生成的主體，往往置身“事”外，成為了他人道德的旁觀者和評判者。只有經過反思和內省的道德，才可能具有力量，才可能被真正內化，才可能蘊含著新的價值和意義。

5.堅持活動內容與形式的有機統一

從活動內容來看，班會應堅持“三貼近”的原則，做到貼近學生、貼近生活、貼近時代。一節以“架起與父母溝通的橋梁”為主題的班會就有些不夠貼近學生；有的班會課讓學生體驗的故事情境，全是古代人的經歷，顯然既不貼近生活，又沒有貼近時代；有一節主題為“戰勝挫折”的初中班會課，學生的活動--表演小品“招聘”，就明顯沒有貼近學生，也沒有貼近生活。從活動的形式來看，常見的班會活動形式有情景劇、小品、故事會、討論交流、訪談、朗誦、講座、競賽，等等，主要由學生主持。形式是為內容服務的，好的主題要有好的形式。無論什么樣內容的班會都不能硬套形式，牽強附會。班會要利用這種特定的德育形式，讓學生自己教育自己。所以，班會采用何種形式，既是內容的需要，也是學生自主的體現。在一節“放飛理想”的主題班會上，有一個相聲活動“談理想”，根據內容，角色應是兩位男生，但在表演時卻是一男一女，顯然，內容與形式就沒有很好地統一起來。

篇10

關鍵詞：主題；形式；參與；指導

班會課是班主任工作的重要組成部分。班主任要在這里布置相關任務，了解學生情況，并與學生交流思想，解決問題。傳統的班會課只注重老師的主體作用，而忽視了學生是班會課的主人，造成學生的抱怨：真無聊，不喜歡上，還不如讓我們做作業算了。有些老師有時也認為這不過是在做形式，走過場。在大力倡導創新教育的今天，我認為班會課也應該與時俱進、大膽嘗試創新，適應新時期學生的特點，采用他們樂于接受和易于表現的形式來表現主題，寓教育于活動之中，以達到教育之目的。同時還要開出新意，開出特色。那么，怎樣組織和召開主題班會，才能更好地發揮其教育作用呢？下面結合本人實際情況，談談上好班會課的一些做法：

一、明確主題

首先，班會課主題的確立必須有很強的針對性、可操作性，教育的目的一定要明確。針對學生中近期存在的傾向性問題，班主任應及時作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。其次，班會課主題的確立必須滿足學生的心理需求。教師要了解學生的心理需求，要知道他們渴望得到什么。是學習方法的指導，還是交際方面的指導，還是關于人生目標的確立，如何為自己作好人生設計等方面的內容，教師都應做充分的了解。只有這樣，教育才會更能貼近學生，才會有明顯的效果。

二、確定主題班會課的形式

形式的選擇要以全體或絕大部分學生參與，能引起學生愛好為原則，形式可以多樣化。在設計主題班會課時要盡量做到四個“一點”：（1）主題小一點，大處著眼，小處著手，以小見大，而不是去抓瑣碎而無典型意義的事。（2）主題近一點，即貼近學生，根據不同年齡段學生的心理特點，富有針對性地設計貼近他們年齡特點的活動。（3）主題巧一點，是指主題班會的構思要新奇，有創新性、藝術性。（4）主題實一點，是指設計要務本求實，針對實際問題，注重行為指導。

三、精心設計

主題、材料、形式都確定好后，最核心的是要對主題班會進行精心設計。主持人的選定，情境的把握，過程細節的推敲等方面，班主任都需要認真思考！

1.主持人的選擇

既然是主題班會，就應在培養學生能力、增強自治意識、陶冶學生情操、提高學生素質上起到積極作用。所以必須打破常規班主任“一言堂”的現象，把主題班會課的主持人回歸給學生，大膽地信任學生，他們會以主人翁的姿態去參與，在主持主題班會過程中語言表達能力、氛圍調動、應變能力等方面都會得到充分的鍛煉。主持人的人選有兩個方面來源：一是班委會成員，每人輪流開一次，以鍛煉他們的執政能力；二是從普通學生中抽選，下一周的主持人由上一周的主持人抽簽，同學對這種活動很是期待，因為每個人都有機會展示自己！

2.創設情境

主題班會中要創設些情境，讓學生在情境中體驗主題班會所要表達的思想。給學生一個主題，然后讓學生自己去寫劇本并編排，等到彩排時給予學生一定的指導。這樣不僅從形式上能吸引學生的眼球，從效果來說也是深刻的，而且更能體現新課程倡導的以學生為主體的理念，充分挖掘了學生創新能力、寫作能力、想象能力、組織能力、表演能力，從而增強學生的綜合素質。

四、調動學生積極參與，發揮教師的指導作用

1.要調動學生積極參與

中學生自主意識強，思想正走向獨立，對社會生活中任何一種現象都有自己個人的見解，不愿他人把意志強加于自己。讓個體學生參與主題班會的全過程，不僅滿足了他們自我表現的需要，更主要的是營造了心態開放的環境，使他們通過師生之間思想交流、撞擊、對接，產生深刻體驗和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內化為自己的信念。

2.教師要發揮指導作用

強調學生參與，并不是把主題班會的組織，簡單地全部推給學生。這是因為中學生自主意識還不成熟，知識水平還有限，觀察分析事物還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗。所以，無論是班會主題的選擇、活動組織，還是班會行進過程的具體操作，班主任都要發揮指導作用。班主任看準關鍵點，高屋建瓴，深入淺出地講授則也顯得非常必要。

五、班主任要做好“追蹤教育”，鞏固班會成果

要使主題班會真正起到教育教學作用，決不能忽略最后一個環節，就是深化主題和鞏固成果，也就是在班會后要進行“追蹤教育”。