導語：如何才能寫好一篇教學實施計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中物理；教學活動；教學計劃；方法；分析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2014）12-0187-02

前言

無論是哪一個學科的教學，都需要周密的計劃。在科學合理的教學計劃的引導之下，教師開展教學活動，可以促進教學活動質量的提高。在現在的高中物理學習中，許多學生找不到正確的學習目標，更不能利用正確的方法開展自主學習。在這樣的教學活動中，學生的高中物理學習水平得不到提高，高中物理的學習興趣較為低下，不利于高中物理教學計劃的實現。在這樣的現狀下，筆者選擇高中教學實踐計劃作為研究對象，是有一定的社會教育意義的。

1、高中物理教學目標分析

高中物理教學實施計劃的制定，需要教師正確認識與分析高中物理教學目標。新課程標準對高中物理教學提出了新的要求，高中物理作為高中教學體系的重要組成部分，是一個基礎性的課程，與物理、科學等學科相關聯，其教學活動開展的目的是對學生的科學素養進行培養與提高。教學的最終目的是利用教學來引導高中學生對自然與社會的關系進行認識與分析，使高中學生具有社會需要的能力。

當代社會對于人才的標準多種多樣，多元化的要求包括當代人力的形象與外表，態度與能力、責任感與理想等等。高中階段的教育對于人才的整體能力培養具有直接作用，教學要關注學生的能力，關注學生的思想，加強高中學科教學質量，對于學科積極作用的發揮有重要作用。高中物理是高中學生學習的重要學科之一，教師要加強學科本位思想的弱化。物理學科教學通過物理知識，對學生的基礎能力與基本技能進行培養，提高學生的綜合素質，利用三年的學習，使學生達到社會的需求。

2、高中物理教學實施計劃分析

高中物理課程教學目標的明晰，使得課程目標對于課堂教學活動的指導作用得以發揮。教學活動要對先進的課程改革信息進行傳遞，課程教學的目標通過計劃的實施來提高當代高中物理教學目標，對學生的知識水平、技能水平、學習方法與態度進行培養。下面，我們就來對高中物理教學實施計劃進行分析：

2.1加強主體教學模式計劃的實施

在傳統的高中物理教學活動中，許多教師過于關注傳統的方法，認為課本知識是其教學的重點。教師在高中物理課堂上會忽視學生的學習主動性，更不能積極地引導學生主觀能動性在課堂上的發揮。因此，在當代高中物理教學中，教育工作者要加強人才培養模式的改革，利用啟發與探究式的教學方法，對學生的獨立思考能力以及創新學習思維進行培養，大大提高高中物理教學活動的質量。加強高中物理主體教學模式的實施，有利于調動學生主動參與到學習活動中，對學生進行因材施教，使學生的學習活動得到及時的反饋，得到有效的評價。在高中物理課堂上，教師要引導學生進行積極地物理知識討論，加強師生互動與生生互動，培養學生的自主學習能力與合作學習能力。在高中物理課堂上對學生的主體地位進行主何，就要尊重學生的人格以及學生的個性化學習需求。高中物理課堂上的研究問題要與學生的生活具有較為密切的聯系，利用有效的問題情境引導學生進行思維活動。肯定學生主體地位的方法多種多樣，具體的方法可以依據不同的教學內容進行制定。

比如在講解《重力》的時候，教師可以引導學生開展自主學習，讓學生對課本知識進行內容進行自主閱讀，發現問題，解決問題。教師可以利用問題對學生的自主學習思維進行引導，比如“什么是重力？重力在我們的生活中有哪些體現呢？”這樣的問題可以激發學生的自主學習思維，使學生的獨立思考融入到高中物理學習當中來。加強學生主觀能動性的調動，對于高中物理課堂效率的提高有重要作用。

2.2加強探究教學計劃的實施

探究教學方法是一種創新型教學方法，對于學生探究能力的形成與發展具有重要作用。在新課程標準的要求下，高中物理教學，需要教師對學生的思考能力進行提高，使學生在高中物理課堂上得到充分地調動。教師要加強探究學習的創設，讓學生在真實的氛圍下開展探究學習。所謂的探究學習，就是學生在教師的有效引導之下，突破傳統的教學模式的限制，以三維教學目標為努力方向，自主學習或者合作學習的一種親歷學習體驗。在探究式教學中，學生的學習的獨立性得到培養，在高中物理學習方面的質疑能力得到提高。教師的有效引導，可以使學生思維的創造性得到提高。在高中物理教學中，教師要鼓勵學生最大程度地參與到學習活動中來，引導學生動手動腦，親身去實踐，與探索。

在高中物理教學實踐中，教師要從學生的學習興趣出發，引導學生建立起正確的高中物理知識結構。比如在講解《新能源的開發》的時候，教師可以讓學生分成小組，以小組的形式共同討論新能源的開發問題。教師可以利用適當的引導，讓學生找到討論的話題。像我國現在成功利用的新能源有哪些，正在開發的新能源有哪些，新能源利用的方法是什么等都可以成為學生小組討論的話題。在自由開放的高中物理課堂上，學生的學習興趣得到激發，高中物理教學計劃的實施會更加順利。

結語：

綜上所述，高中物理教學實施計劃的研究，對于高中物理教學活動合理性與科學性的提高具有重要作用。加強高中物理教學計劃的制度，是當代高中物理教師的重要工作內容。希望高中物理教育工作者認識到教學計劃的重要性，利用有效的教學方法對教學計劃進行實施，使學生成為學習活動中的主人，在學習活動中掌握更多的物理知識，促進學生高中物理學習能力的提高。

參考文獻：

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[2]. 潘學飛.高中物理教學中滲透的方法教育[J].成功(教育).2011(08)

[3]. 葛德成.高中物理探究教學模式的探索思考[J].浙江教育技術.2009(04)

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盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、積累與運用。

積累與應用部分主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫，因此教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

3、閱讀。

本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分學生得分較高，但錯別字較多。課外閱讀的短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學生閱讀習慣的培養欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

5、作文。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例表現親情、友情的可貴；二是內容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

五、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

3、激發習作興趣，抒發真情實感

4、豐富語言積累，注重語文實。

本學期教材分析

教材 名稱 人教版小學六年級語文 單元數 八 需用教

學時間 本學 期主 要教 學內 容及 重難 點和 關鍵 教學重點：

1.養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

教學難點：

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

4、加強平時練筆的指導。

5、讓學生學寫活動總結。 課標 對本 學期 的教 學要 求 1、通過本冊課文的學習，要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法。

2、復習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話。

3、培養獨立識字的能力，學會140個生字，復習查字典的方法，養成自覺運用字典的習慣。

4、進一步提高聯系上下文和聯系生活實際理解句子的能力。 注意積累詞語，初步養成積累語言的習慣。

5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。進一步訓練體會課文的思想感情，初步領悟作者的表達方式。

6、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內容，逐步養成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少于20萬字。

7、樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。

8、能抓住重點進行觀察事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，事情真實，有一定的條理。 學 期 教 學 目 標 知識領域

（1）借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。

（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。

（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。

（8）學習修改自己的習作。 能力領域

（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。

（8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

（9）能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

（10）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。 情感領域 培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育；增強環保意識，陶冶愛美的情趣；培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神；在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。 本 學 期 采 取 的 主 要 教 學 措 施 教學改革的設想、實施計劃的具體措施：

1、準確把握教學目標

教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

4、口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

5、習作教學

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

6、綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

1、發展學生的口頭語言及語言交往能力，引導學生講真心話，要從小培養學生健康、良好、誠信的語言表達能力。

2、擴大學生的視野，不能把學生封閉在傳統的課堂和課本當中。

3、開拓和開發利用課堂資源，創造豐富的學習環境。

4、尊重兒童。因此在語文評價中，從學生聽、說、讀、寫等方面進行較全面的考核。 小課 題研 究 （一）研究主題：關于課外閱讀的教學研究

（二）活動目標：1、激發孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。

2、通過引導學生誦讀經典美文，積累優秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。

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以素質教育理論為指導，落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》的有關要求，結合學校實際，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色。

為學生提供開放的、可選擇的學習空間和個性充分發展的創造空間，使其在綜合實踐活動中學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力。

二、綜合實踐活動課程目標

1、情感目標：培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務等一些基本常識。

3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

三、實施形式和主要措施：

實踐活動的實施要倡導和促進學生學習活動方式的多樣化，引導學生開展研究性學習，參與社會的體驗性學習，社會活動的實踐性學習，生活技能的操作性學習等。在每一項活動中，學生要自主設計活動內容，勤于搜集資料、整理筆記，樂于調查考察、參觀訪問、觀察實驗，善于表演交流、社會宣傳、反思答辯，以促進綜合實踐活動各領域之間的整合。

主要措施：

1、選定主題。 根據本校實際，可參照以下主題選定： 勞技教育、學科整合、網絡環境、社會生活、班隊會、文體科技等活動，然后有學生自主發現問題，提出問題。

2、教研指導。健全組織，學習理論；明確任務，制定計劃；編寫實施指導方案的框架；檢查實施情況，總結評比。

四、具體工作：

1、 開發資源：一是開發學校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料。二是開發社區資源，定期組織學生社會中進行采訪、調查，聘請家長擔任校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。

2、設計教案。根據教研室實踐活動方案確定綜合實踐活動的主題，并制定好實施計劃、擬訂實施教案。

教學進度如下:

三年級:主題活動有.....

四年級:主題活動有.....

五年級:主題活動有....

六年級:主題活動有....

三年級，四年級本學期各8個主題，全鄉統一五個主題活動，其他的三個由學生自己確定.

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關鍵詞：高職；計算機；實訓教學；項目深化。

中圖分類號：G623.58文獻標識碼： A 文章編號：

1。引言

在出自教育部的《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》一文中，歸納了高職教育人才培養模式的基本特征：那就是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務：以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案：畢業生應具有基礎理論知識、技術應用相結合的實戰型的能力。而相比之下，傳統的專業教學方法顯得比較落后。因此，計算機課程的教學內容、方法應該順應科學發展的潮流，適應社會工作的需求。特別是在計算機實訓教學中，突破常規束縛，對實訓課程的教學內容、教學手段、組織形式、考核方法等方面進行創新探索。

基于項目深化的教學法是強調學生在模擬真實的工作環境中，根據學生已有的知識和能力水平先進行分組，然后以組為單位設計符合學生成長需求的工作項目，在教師的指導下，通過主動探索、自主學習，合作開發等方式完成項目的實現。在此過程中，學生既學到了知識、培養了實際動手能力，又激發了學生創新精神和團隊合作意識。本文將從以下幾方面對基于項目深化的教學方法進行研討。

2。實訓課程的性質與特點

實驗、實訓、實習是高等職業教育實施實踐教學的三個關鍵環節。教學目標是培養學生對計算機的綜合應用能力。使他們在今后的工作和社會交往中，能有效地進行計算機各種操作，同時增強其自主學習能力、動手能力，以適應當前市場對人才的需要。計算機實訓是集理論性、操作性為一體的技能型專業實訓。其中有嚴謹的教學理念，前后貫穿的教學內容章節。更有對專業性、理論性要求較高的教學方法。因此實訓課的教學，要求任課老師有豐富的理論知識，有較強的實際動手能力和實踐應用能力。計算機實訓教學改革的指導思想是把學生培養成為理論與實踐動手能力兼備的應用型人才，不但具備計算機各項專業理論知識，而且能熟練操作計算機的硬軟件。因此在教學內容的選擇、教學方法的實施、實訓室的建設、師資隊伍的建立等各個環節上，都要體現“應用為主”這條主線。

實訓課程的性質與特點決定了實訓室或實訓基地是實訓課程實施的重要環節，也是實現教學過程實踐性、開放性和職業性的基礎。最常見的模式包括工學交替教學模式，充分利用校內外實訓實習基地的功能，讓學生有更多的機會到企業學習、工作，熟悉企業的環境及工作流程，了解職業崗位的能力要求，不僅提高了學生的職業素養，而且進一步提高了他們學習的積極性及主動性。而項目實訓教學模式具有相當的優勢，它主要是針對專業課進行專項實訓實施的一種實訓形式。項目實訓可以按照五步法實施，這六步是：前期資訊的準備；對項目實施進行計劃與決策；進行項目的實施；對項目實施的情況進行檢查、督促；對項目的結果進行總結。項目實訓貫穿了項目教學法的思想，以學生為中心，極大地調動了學生學習

的積極性和主動性，同時以小組為單位進行項目開實訓，有助于培養學生的協作精神及溝通交流能力，促進學生綜合素質的發展。

3。實訓教學內容的選擇

教學內容的選擇主要體現在教學大綱的指定和在教材的選擇上。對于計算機這種更新速度很快的課程，如果只按照出版的教材內容講授，肯定會滯后于技術的更新而遠遠落后于行業。因此。除選擇內容較新的教材外，還應根據行業和市場的變化及時進行更新補充。教學內容選擇的原則是：注重基本知識和基本操作的培養、緊扣行業發展、跟上市場潮流。按照以上原則，實訓的內容要根據技能培養目標確定的幾個單項技能和綜合技能要求安排。以《Android手機游戲開發》課程為例，具體可以安排以下內容：Android的簡介、Android的應用程序框架、Android開發環境的搭建、圖形與動畫在Android中的實現（前臺渲染）、Android游戲開發之交互式通信、Android游戲開發之數據存儲和傳感器、基于Socket套接字的編程和基于http協議的編程、以具體案例學習運動控制模塊的開發等等。綜合實訓內容的安排，要盡可能與實際相結合，讓學生從接受項目、需求分析、系統調試到軟件安裝和系統搭建、界面布局設計、使用組件、調試數據庫和網絡應用程序等等環節進行綜合練習。

4。實訓教學手段的改革

在實訓內容確定后實訓手段是決定教學計劃的實施和教學目標實現的關鍵因素。在實訓手段上我們可以采用以下幾種方法。

（1）采用深入項目訓練模式。

在計算機實訓課的教學過程中，采用小班（每班人數在50人左右）教學，便于教師進行分組。基于項目驅動的深入分組教學的首要任務是確定學生分組。小組成員數量的多少和人員組成會直接影響到課堂教學的實際效果。如果各小組劃分的人數過多，則小組內的所有成員并非都能夠充分參與到合作學習中來，會影響全員的參與度；相反，如果各小組劃分的人數過少，小組個數就會很多，不方便老師進行管理，并且小組內成員所承擔的任務較重，無法在較短的時間內完成學習目標，無法達到教學目標。因此，采用6—12人為一組比較合適。另外分組應遵循“組間平衡、優勢互補”的原則，教師應按照學生的基礎知識掌握程度、主動學習的能力、組織能力、性格特點等差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且也能使得老師能夠有效地組織起課堂教學，為全班各小組問構建了相對公平的學習環境。

在整個實訓過程中。學生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設計獨立完成，在進行操作的同時完成相關文檔的書寫。我們要讓學生自己查找資料、考察生產實地、設計方案及調試設備等。僅回答學生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。這個過程除了能夠培養學生系統、完整、具體地解決實際問題的能力外。還能夠培養學生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。

（2）在整個實訓實施過程中，應該集中連續地進行。

計算機技術項目的設計與實現是一個綜合多個技術環節的連續過程，其中會出現很多需要反復調試和處理的突發問題。因此綜合實訓的課程安排應該是連續的，。整個過程應該有總體的時間要求，但是學生的具體工作時間應在教師的指導下，由項目小組的項目組長和教師協調安排。

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關鍵詞: “項目化教學” 實際意義 問題

“項目教學法”是基于建構主義學習理論,源于德國“雙元制”職業教育模式產生的新型教學法,是指師生通過共同實施一個個完整的項目工作而進行的教學活動,其指導思想是將一個相對獨立的項目任務交給學生完成,讓學生在實施項目的過程中把握每一個環節的基本要求和重難點。“項目教學法”引入現代培訓理念,強調學生的主體地位,其教學過程是體驗團隊精神、運用知識、提高能力的過程。“項目教學法”的實施對于職業教育有著較強的實際意義,而要有效實施“項目教學法”,必須解決目前職業教育教學中存在的現實問題。

一、實施“項目教學法”的實際意義

(一)極大地調動學生的積極性

職校生的學習目的不明確,學習興趣不濃是一直困擾職業教育發展的頑疾。而“項目教學法”是讓學生實施一個個具體的項目,學生學習的目的很明確,興趣濃厚。如果讓學生自行設計一個其感興趣的項目,就更能調動學生的積極性。在項目實施過程中,學生時常感受到成功的喜悅,這更能強化學生的學習積極性。

(二)培養學生的多種能力

“項目教學法”的目的在于培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力。項目教學大多要分小組完成,實施項目的過程多為布置任務、小組自學和討論、項目實施、小組匯報、總結發言幾個方面。通過小組內及小組間的充分交流、討論、決策等,提高學生的合作能力,強化學生的團隊意識。而合作能力和團隊意識恰恰是當前社會化大生產所要求的基本素質。“項目教學法”提供了培養綜合職業能力的機會,實現了與職業崗位的無縫對接,是培養高技能人才新的途徑與方法。

(三)有利于教育教學改革

項目教學主要過程不是以教師講授為主,實踐教學過程也不是以教師計劃好的實踐步驟進行,而是以學生自主學習、自主踐行、自主操為主要教學過程。學生“自主學習過程”與教師“主導教學過程”是有區別的。“項目教學法”將有利于推動“以學生為本、以服務為宗旨”的職業教育教學過程與教育工作的改革。同時實施項目教學,教師不是學生具體學習過程的主導者,而是指導者、引導者與協導者,是項目內容和項目計劃的設計者,是動態教學的調控、管理者。實施項目教學,學生的自主性強、自由度大,教師備課量增加,動態管理事物增多,學習質量評價出現多元綜合復雜情況。這就要求教學管理必須適應這些變化,從而推動職業教育教學改革。

二、實際“項目化教學”應當解決的五個問題

(一)解決教師的傳統觀念和教法的問題

傳統的觀念和教法以知識為本位,強調學科知識的科學性和系統性,在教學程序上有復習回顧、導入新課、講授新課等教學環節,提倡教學環節的完整性,在課堂教學上以教師為中心,強調對知識的識記,缺少對學生創造能力的培養。項目化教學打破了傳統的教學模式,把課堂還給學生,借助一個個項目來完成教學任務。這就要求教師把握好“放”和“扶”的尺度,在項目教學過程中放棄傳統觀念和方法,具備項目經理意識,在整個教學過程中不再扮演中心人物的角色,而是扮演組織者、指導者與促進者。在實施“項目教學法”的過程中要及時發現問題并解決問題,加強教法研究和改革。

(二)解決教材問題

目前職業學校教材大多是以學科體系為主,在編排上講究系統性和完整性,并且在新技術和新工藝上存在一定滯后性。而“項目教學法”需要的是專業課程的整合,以“項目”來組織教材和教學,這就要求我們加強項目課程的開發和研究。項目課程的開發要建立在行業需求的基本面上,到相應行業企業作充分的調研,了解其專業發展需求和發展方向,為課程開發提供依據,以職業實踐為主線,制定開發流程。同時還要加強項目課程開發的校本培訓,組織開展教師專題培訓,提高教師的課程開發能力和理論素養;要加強產教結合,鼓勵教師走進企業,積極參與企業生產和技術改造,以提高教師的專業技術水平和實踐能力;要建立以校本研究和校本課程開發為核心的教研制度,提高教研活動的實效性和教師的創新能力,開發出適合“項目教學法”的項目教材。也只有解決了教材問題,“項目教學法”才有章可循,才是真正意義上的項目化,教學才能真正落到實處。

(三)解決師資問題

目前職業學校的大多數專業教師都是“學院型”教師,缺乏實際企業中的工作經驗,在對專業技能要求較高的“項目教學法”過程中會感到力不從心。“項目教學法”需求雙師型教師,教學質量的提高關鍵在于師資隊伍的建設。職業教育要改變輕實踐、重理論的狀況,建立以能力培養為主線的職教理念,首先要加強專業教師的技能水平和專業素養,提高教師綜合素質。可以讓專業教師到企業去掛職學習,參加專業培訓班以加強技能水平的提高,并組織學成回來的專業教師進行校內部培訓,整體提高專業教師隊伍水平。只有培養出一支既能從事理論教學又能進行實踐教學的“雙師型”隊伍,“項目教學法”才能把一個個項目高質量地完成,學生才能真正在項目完成過程中提高各方面能力。

(四)解決實訓基地問題

“項目教學法”主要是針對專業實訓科目而進行的,這就要求學校必須加大實訓設施、設備的投入力度,建立相應的實訓基地,做到有場地、有器材,校內實訓設施、設備應有足夠的工位,使所有實訓項目正常開展,這是“項目教學法”的物質基礎。同時學校還可以建立校外實習基地。校外實習基地可以采取校校合作的形式建立,也可以采取校企合作的形式建立,以彌補學校實訓設施的不足。

篇6

關鍵詞：會計電算化專業 一體化教學模式 實施條件

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)04-137-02

現代產業的發展給職業技術教育提出了新的要求，職業技術教育應根據社會用工需要設置專業，根據崗位工作內容開設課程，根據用人市場變化適時調整教學內容，構建以能力為本位，以就業為導向的職業活動課程體系是當今職業教育界課程改革的大趨勢。高職院校為適應這種需要，在教學工作中，不僅要注重培養學生掌握必備的基礎理論知識和專門知識，還要注重培養學生掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，使學生具有較強的業務工作能力和適應能力。同時，要注重培養學生在德、智、體、美等方面全面發展，使學生具有良好的職業道德和敬業精神，具有較強的科學精神和創新意識。這就要求學校在課堂教學工作中，在發揮教師主導作用的同時，要突出學生的主體作用，調動學生學習的積極性。在此背景下，一體化教學模式應運而生。

一、一體化教學模式的特點

一般認為，高職領域一體化教學模式的特點是：改變過往單向的“灌輸”教學文化，融理論于實踐，融教、學、做于一體，融實訓室與課室為一體，讓學生成為學習的主體，最大限度調動學生的學習激情與參與意識，最終培養學生解決實際工作問題的專業能力及自主學習的學習能力。

一體化教學模式的核心思想是以解決工作任務的“行動”作為教學進程的導向，理論知識圍繞行動展開。其主要措施是借助工作任務將理論教學與技能訓練一體化，融理論知識的學習于工作過程之中，圍繞工作過程的需要來選取理論知識，而設計工作任務的關鍵在于根據不同的教學目的科學合理地設計不同的工作任務。一次的一體化教學過程結束后，其成果在于學生能提供一份解決工作任務后的“作品”，這份作品，不是一次練習一道計算題，而是一份解決工作任務的方案。

基于一體化教學模式的特點，能否較好地實施一體化教學模式主要應關注人才培養目標的確立、師資隊伍建設、教學場所和條件建設、課程體系的設置、教學過程設計、學生主動學習態度的培養等一系列問題。

二、明確以培養能力為中心的人才培養目標

教學模式的選擇本質上是由人才培養目標來決定的。高等職業教育與普通高等教育相比較而言，是另一種不同類型的教育，它不強調通識教育，也不同于急功近利的短期職業培訓，著名職教專家姜大源教授早在2006年就在他的專著《職業教育學研究新論》中指出：“職業教育既要為人的生存又要為人的發展打下堅實基礎，能力培養就發揮著至關重要的作用。”姜教授提到的這個能力包括專業能力、方法能力和社會能力。其中專業能力側重專業技能與知識的把握；方法能力側重工作與學習方法的把握；社會能力則強調積極的人生態度與良好的為人處世之道。2010年7月，國務院頒布實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，《綱要》指出“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”由此可見，高等職業教育培養人才的重心在于培養人的能力，主要包括職業能力、學習能力和就業創業能力。基于此，會計電算化專業人才培養目標也應該把培養學生的職業能力放在一個非常重要的位置。這就決定了教師在實施專業教學的過程中，應改變傳統的重理論輕實踐的教學模式，主動研究并實施一體化教學模式。

三、建設理論與實踐并重的雙師型師資隊伍

能否真正推動一體化教學模式的實施，關鍵還在于教師自身的專業實踐能力。為了提高教師的專業實踐能力，各高職院校通常采取引進和培養的辦法。目前高職院校在引進人才的過程中，雖然也重視人才的專業實踐能力，但更注重的仍然是教師的學歷和職稱，建議高職院校借鑒新加坡南洋理工學院的做法，大力從企業引進優秀人才，而不要過于重視對方的學歷和職稱。就會計電算化專業而言，從企業引進人才時，應有意識地從不同類型的企業進行挑選，如制造型企業、商貿企業、會計師事務所等。學校在引進企業人才的同時，也應制定相應的切實可行的政策，鼓勵本校現有教師深入企業掛職鍛煉。另外，除了建立自己穩定的雙師型師資隊伍外，學校也應采取相應的措施吸引企業專業人士來學校兼職上課，比如提高兼職教師課酬、根據兼職教師時間靈活安排上課時間等。

四、建設仿真實用的專業實訓室

一體化教學多是以完成某項工作任務為載體的情境式教學，普通課室往往難以滿足一體化教學模式的需要，因此實施一體化教學模式的最好場所是實訓室。為滿足會計電算化專業實施一體化教學模式的需要，可建立以下類型的專業實訓室：

1.專業文化教育實訓室。要發揮學生學習的主體作用，讓學生愿意自主學習，很大程度上取決于學生是否認同自己的專業。建立會計文化教育實訓室，展示會計發展過程中涉及的人、物、故事等，讓學生直觀地了解會計文化的產生、發展過程，明白會計在社會經濟發展過程中所發揮的作用，認同會計在社會發展過程中的重要地位，培養學生的專業自豪感與認同感。

2.專業成果展示實訓室。專業成果展示實訓室用來展示往屆學生的作品，比如憑證、賬簿、報表、審計報告、財務分析報告等資料。其功能有三：一是讓學生在入學時對本專業產生一個心理預期，即：將來我也能做出這些作品，進一步鞏固學生對會計電算化專業的認同感；二是在日常的一體化教學過程中，組織學生參觀往屆學生作品可以讓學生更快速更直觀地學到專業知識，比如原始憑證是怎樣粘貼的？記賬憑證是怎樣裝訂的？等等；三是往屆的作品可以成為下屆學生“審計”的對象，為審計課程的一體化教學提供素材。

3.綜合業務實訓室。會計電算化專業在實施一體化教學模式時通常要分小組、分崗位、分工作流程來組織教學，因此綜合業務實訓室應盡可能營造真實的企業工作環境，模擬企業會計部門、財務部門設置工作崗位，根據小組學習和會計工作流程的需要擺放實訓設施。

4.中介業務實訓室。中介業務實訓室的建設應與當地會計師事務所、稅務師事務所、財務咨詢公司等中介機構深度合作，營造最真實的工作氛圍，同時引入企業真實業務，為一體化教學提供最真實的教學素材，最終為學生的頂崗實習和就業縮短專業上和心理上的距離。比如廣州番禺職業技術學院借鑒新加坡南洋理工學院“教學工廠”的職業教育理念與當地中介機構合作成立會計項目中心，對外提供記賬、審計等服務，成功引入企業真實業務為教學服務，為會計電算化專業順利實施一體化教學及項目教學創造了很好的條件。

五、建立合理的課程體系

實施一體化教學模式需要得到足夠的課時保障，這就要求依據當地企業對會計專業人才職業能力的需求對會計專業的職業核心能力進行提煉，根據提煉出的職業核心能力來開設必需的專業課程，然后在專業課程中再依據需要確定專業核心課程，從而建立起一套合理的專業課程體系。

一般而言，高職會計電算化專業職業能力及相應課程可作如下分類：

對于專業核心課程，一般應實施一體化教學，因而專業核心課程應給予課時上的傾斜。以廣州番禺職業技術學院會計電算化專業為例，該專業開設的專業核心課程只有6門左右，均為實施一體化教學模式的課程，這些課程課時量都比較高，比如《稅法》課程開設有148個學時，《審計》課程開設有144個學時，充足的課時為一體化教學模式的實施提供了時間上的保證。

六、設計以解決工作任務為引領的教學過程

一體化教學模式不是簡單的“教+學+做”，它是一種基于行動導向的教學觀，一般要經歷“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六個階段。姜大源教授指出，在行動導向的教學過程中“教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃，在自己動手的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。”

1.資訊階段。本階段由教師指出工作任務，引導學生查閱相關的專業資料，幫助學生搜集并掌握完成工作任務所需的知識與信息，并學會與小組成員、相關部門的溝通與交流。

2.決策階段。本階段要求學生運用第一階段搜集到的資訊考慮多個解決工作任務的方案，并以小組討論的方式對各個方案進行論證，從中選擇一個合適的實施方案。

3.計劃階段。本階段重在指導學生詳細分析工作任務，制定完成工作任務的流程及相關工作計劃、設計相關制度、表格，設計階段成果檢查項目，分解落實工作任務到小組成員，明確各自職責。

4.實施階段。本階段教師應指導學生完成實施準備工作，并對學生的實施過程進行全方位的監控，確保學生按計劃操作，同時避免小組學習過程中的搭便車現象。

5.檢查階段。本階段教師應指導學生對照計劃確定的成果檢查項目進行自查及小組內成員互查，找到存在的問題，分析問題產生的原因并提出改進措施。

6.評價階段。本階段評價可分兩個步驟進行：首先由小組負責人對本組各成員進行考核評價；然后由指導教師對學生進行考核評價。考核內容一般包括工作成果質量、團隊合作情況、工作態度及工作規范等。考核成績可以采用百分制，也可以采用等級制，或者百分制加等級制，比如工作成果用百分制，團隊合作、工作態度等采用等級制。

七、倡導以學生為中心的探究式學習方法

一體化教學模式強調以學生為中心，鼓勵學生進行探究式的學習，這就要求教師完成由“演員”到“導演”的角色轉變，在組織課堂教學的過程中想方設法調動學生學習的主觀能動性。以《成本會計》課程中材料核算教學為例，傳統的教學模式下，往往強調“精講多練”，教師的教學過程一般是先介紹材料的概念，然后講材料費用分配的幾種常用方法，然后布置練習給學生做。整個過程，學生都沒有參與到教學過程中，學生只是被動地聽，被動地接受，聽完了模仿例題做練習。但在一體化教學模式下，材料費用核算的教學組織過程就完全不一樣，比如教師可以這樣組織教學：首先給學生一家模擬企業的相關資料，比如崗位設置情況，崗位職責、材料核算制度、企業的生產工藝流程、領料單等；然后組織學生填制領料單，審核領料單，討論如何匯總領料單，如何編制材料費用分配表，如何分配公共材料費用等。整個過程，教師只要在旁邊指導和點評，引導學生注意材料費用的處理流程，同時指出相關的重要理論知識。因此，在一體化教學模式下，教師要思考怎樣才能讓學生深度參與到教師的教學活動中，讓學生在學習的過程中找到成就感，從而愿意積極主動地學習。

當然，約束高職會計電算化專業實施一體化教學的條件還有很多，比如經費有限、校企合作不深入等，都會影響到一體化教學的順利實施。只有充分認識到實施一體化教學模式的各種約束條件，才能為順利實施一體化教學模式掃清障礙，最終培養出符合社會需求的會計專業人才，也體現高職會計電算化專業應有的教育特色。

[本文是廣州番禺職業技術學院校級重點科研項目《高職院校財經專業一體化教學的理論與實踐研究》的階段性研究成果，項目編號：Z09-05]

參考文獻:

1.姜大源.職業教育學研究新論.教育科學出版社[M]，2007

2.胡賢民.高職院校理實一體化教學模式實施研究初探[J].張家口職業技術學院學報，2010(6)

3.劉飛.新形勢下高職會計電算化專業建設的思考[J].中國集體經濟，2011(2)

篇7

一、機電一體化專業實踐教學體系的構建原則

機電一體化專業實踐教學是一個系統化實施的過程，需要在遵循一定原則的基礎上構建完整的教學體系，才能達到預期的教學效果。

(一)發展性原則。隨著現代化進程的深入，機械制造業正以迅猛的勢頭發展，人們逐漸向自動化程度更高的時代挺入。在此過程中，機電一體化技術不斷革新，傳統制造工藝顯然不能滿足現代化的需求。在國民經濟的推動下，我國已進入生產制造的大國行列，但是機電一體化方面的技能型人才卻少之又少，嚴重制約了機械制造業的發展。高校作為人才培養基地，肩負著綜合實用型人才培養的重任，是促進經濟增長的原始動力之一。因此，各高職院校應以發展的角度看待教育，將機電一體化專業實踐教學與實際緊密聯系在一起，及時對教學內容、教學方法、教學理念等作出調整和優化，促進實踐教學體系的動態發展，確保實踐教學與市場需求的一致性和人才培養的與時俱進性。

(二)人本化原則。現代高校教育的目標是培養適應市場變化的應用型人才，機電一體化技術是不斷發展與進步的，其專業實踐教學亦應作出動態調整，具體而言，就是機電一體化專業實踐教學體系構建必須要遵循人本化原則，一切教學目標、內容以及方法的制定都需要以發展學生為核心，圍繞學生專業技能、實踐能力、合作素質的培養和提升進行教學體系設計，例如完備的機電一體化專業人才既需要掌握扎實的機械類知識和技能，還需要具備良好的職業素養，掌握先進的機電一體化技術，善于發現問題并解決問題，能夠根據自己的所學進行創新，可以很好地適應社會的發展。這需要高職院校確立教師的主導地位和學生的主體地位，明確學生培養的目標，了解市場需求，尊重學生、愛護學生、發展學生，進而實現以人為本、因材施教的教育。

(三)系統性原則。目前，大多數高校并未建立系統化的實踐教學體系，對機電一體化專業各環節實踐教學的規劃還處于相對獨立狀態。機電一體化專業涉及到多個教學內容，包括電工技術、機械設計、數控技術、液壓與氣動技術等等，應用范圍非常廣泛，但是這些內容卻缺少一種融合、漸進和銜接的關系，實踐教學也沒有設定一個共同的培養目標，導致學生在實訓完成之后仍然不知道機電一體化專業到底能做什么。假若構建一套完整的機電一體化專業實踐教學體系，形成系統的專業教學，讓學生在每個階段的實訓中完成一個零部件，并經過長時間的積累最終將其組裝成一件完整的作品，如此無疑對提升學生實踐能力具有積極的益處。除此之外，部分高校缺少專業化的輔導團隊，教師的教學相互脫節，甚至出現知識技能沖突的現象，增加了學生的迷茫感。

二、機電一體化專業實踐教學體系的構建措施

(一)明確教學目標。教學目標為教學活動提供了指引，是機電一體化專業實踐教學體系構建的基礎。完善的機電一體化實踐教學目標體系應該包括理論教學目標、能力培養目標以及職業素養目標三個方面的內容。對于機電一體化專業學生而言，理論知識和職業技能是分不開的，在完成基礎理論知識學習的基礎上，還需要融入到職業技能培養當中，并能夠將所學知識進行擴展和深化。而實踐教學的目標是鞏固學生的理論知識，培養學生一定的職業能力和職業素養。在機電一體化專業職業能力目標制定時，要綜合考慮崗位需求和職業發展等多重因素，要求學生在掌握必備理論知識的同時針對專業方向掌握關鍵職業技能，譬如CAD制圖、機床加工、模具制作以及車工等。學生職業素養的形成主要依靠工作實踐，因此在機電一體化專業實踐教學過程中，提倡情境教學法、項目教學法、任務刺激教學法等，讓學生在實踐體驗中學會交流協作、調整自我，以期養成良好的職業習慣，培養他們一定的創新能力、合作能力、社會能力等。

(二)完善教學內容。機電一體化專業實踐教學應是一個系統化開展的過程，各部分教學需要緊密聯系，在統一目標的指導下進行。一是教師需要關注機械市場的動態變化，了解當前先進的科學技術和相關企業的人才需求，并通過培訓、自主學習等途徑掌握這些技術和技能，以此為依據對教學科目進行優化和調整，進而傳授給學生;二是機電一體化專業不同科目的教學教師需要加強相互間的溝通交流，知悉彼此的教學內容和教學進度，定時定期開展專業內的研討活動，根據學生現有的知識和能力水平制定出一套合理的教學計劃，并在教學實踐中適當穿插其他科目的內容，形成學生系統化的機電一體化概念。為了進一步提升機電一體化實踐教學實效，高校應為教師提供充足的教研時間和空間，有針對性地對相關教師開展培訓工作，加強理論型教師和實踐型教師的交流，彌補他們之間的劣勢和不足，整合、利用校內教師資源，努力打造一支專業化的輔導團隊。

(三)優化教學環境。高職院校開展機電一體化專業實踐教學最直接有效的方式是建設實訓基地，為學生創建良好的實踐學習環境，這同時包括了物質環境和人文環境兩個方面的內容。物質環境方面，高職院校需要積極尋求企業的合作，共同打造實踐教學環境。高職院校和合作企業根據自身的發展需求，協同制定人才培養目標以及實踐教學的內容，合理規劃校園實訓基地建設，積極引進先進技術和設備，適度擴大實訓廠房，為學生提供良好的實訓環境;人文環境建設方面，高職院校除了要加強相關教師的培訓之外，還需要加大科研管理，在所處地區政府的政策支持下，打造一支高素養、高技術的專業化教學團隊。同時，高職院校還應積極吸納企業或社會上的優秀人才，請他們定期到校開展培訓指導活動，憑借他們豐厚的工作經驗解決學生實訓中遇到的實際問題，傳授他們校園內學不到的知識，以此拓展學生的知識范圍，提升學生的綜合素養。在機電一體化專業實踐教學區域設立文化墻，宣揚成功事例和優秀業績，讓學生了解機電一體化未來廣闊的發展前景和創造的效益，增強學生的學習信心，刺激學生的主動參與行為。

三、結語

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教師要正視和肯定生活化元素的地位和作用。面對眾多的生活問題，我們要學會精挑細選：選擇一些與兒童經驗聯系緊密，適合兒童學習和探究的問題;考慮教材的邏輯起點、地區差異和兒童認知特點等因素，對問題進行合理的補充、加工和改造。如三年級的“認識小數”，有教材將長度單位轉換作為例題，而將價錢單位轉換作為鞏固題。應該說，這樣編排邏輯起點沒有問題。然而，生活中學生對“小數表示的價錢”其實感覺更親近和深刻。有人曾做過前測調查，三年級學生知道“0.4元”是小數的有60%，知道“0.4元是4角”的達到75%。因此，將價錢單位的轉換作為例題、長度單位的轉換作為鞏固題更符合學情。 

把握生活和數學的關系和距離也十分重要。宋淑持認為，數學源于生活是基礎，高于生活是升華與深化。雖然說生活化是教育原點的回歸，但不是原地打轉，我們畢竟還要從原點起飛。生活化可以看做更加有效數學化的途徑，而非最終目的。換句話說，喚醒更多的是為了豐富學生表象，但是我們絕不能固步自封，拘泥于兒童經驗，真正的教育是要沿著原有知識和經驗，“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，進而智慧碰撞、精彩生成。 

二、促進直觀與抽象的和諧互動，優化數學模型經驗 

現實的教育出現了“斷層”，學生更多的是在囫圇吞棗地接受一些精密的數學產物，靈動的學習過程逐步演變成被動反應的刺激和強化，模型經驗和模型思想猶如空中樓閣，因缺少地氣而不堪一擊。 

如三年級的“平均數的認識”，需要學生懂得用條形統計圖的方式將數據表達，并在每一個圖形的頂端引一條垂線，垂直于縱軸，通過探究“哪根虛線不能表示這五位女生玩套圈游戲套中個數的平均水平”初步得出平均數的取值范圍，即平均數一定在最大值和最小值之間。再通過比較剩下的幾根虛線，得出：1.剛好代表平均水平的，上下格數的總和是對應的，超過的部分剛好能夠補缺不足的;2.若假設某個虛線就是該組的平均水平，那就需要對其他數據進行調整，滿足結論1的所有要求。最后，學生還討論了有關極大數值和極小數值對平均數的影響，進一步感受平均數容易受到每一個數據的影響，具有敏感性這樣一種特征。在此基礎上進行多個數據的平均數公式的探究，事半功倍。 

三、融合替代型經驗和直接經驗，著力培養反思習慣 

建構主義認為，經驗增長建立在兒童“先擁概念”的基礎之上。以“先擁概念”為代表的經驗的成熟度和可靠度，直接決定了后續學習的穩定性和科學性。如在探究“四邊形的穩定性”中，借助描述方形凳子坐下去穩穩當當，學生判斷四邊形是穩定的，這在一定程度上反而阻礙了其認知發展。 

“經驗之塔”告訴我們：當直接經驗無法獲得時，應該尋求觀察的經驗作為“替代性經驗”以彌補、替代直接經驗的不足。也就是說，由于學習的復雜性，直接經驗雖然能量巨大，但會因為個體差異等原因，并不足以完全勝任學習要求時，替代型經驗不失為一種選擇。 

換句話說，替代型經驗和直接經驗對學習都有幫助。但是，顯然兩者發力的原因、時間等或同步或交錯。因此，融合兩種經驗的教學、反思絕對不能缺席。我們應該清醒地認識到：該講解的地方，不遺余力，期待學生順應和同化;同時，也要在重難點、空白點、困惑點和優化點處，設計一些有意義的活動，并適時地提問或追問：“你對此有什么看法？”“這是否永遠有效？”“你對這一問題的解決有什么建議？”幫助學生形成反思的行為習慣。當反思成為“教育現場”的常態樣式，孩子離真正的發展就不遠了。 

四、把握傳承與發展的辯證關系，引領經驗觸摸創造 

教育要激發學生用“火熱的思考”融化教材“冰冷的美麗”，并以教材為基石，不斷拓展和經歷知識發生和發展的全過程。顯然，有效的、人性的文化傳承對現實的教育提出了更高的要求。 

篇9

作為一名新教師，我深深的感到，應以創新精神為出發點，努力完善自身的綜合文化素養，盡快形成自己的教學特色，以適應時代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。

一、現狀分析：

1、優勢：

半學期的教學工作經驗，讓我對教育孩子有了一定的經驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。

隨著上半學期家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經驗，并且我和班中家長的關系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。

有好學精神，敢于接受新事物的挑戰，樂于接受教學新理念的沖擊。

2、不足：

因為我是一名新教師，工作只有半年時間，工作上還缺乏經驗，面對一些問題還不能圓滿解決。

二、個人發展總目標：

1）盡快提高自己對小班幼兒的管理和教學能力。

2）努力提高自己的專業素質，認真學習、鉆研業務，能更熟悉小班幼兒的年齡特征和發展特點。

3）繼續加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。

措施：

1）多向富有教學經驗的搭班老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學能力。

2）自從幼兒園網站建立以來我與家長們的關系更進了一步,本學期將繼續努力。除了及時關注論壇外,還要加快家園聯系窗內容的更換頻率,為家長提供更優質服務。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。

3）主動關心國內外學前教育信息和專業理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。

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一、專業建設方面：

以師范專業為辦學特色，以非師范專業為建設重點，優化專業布局、規范專業設置、強化專業特色、提升專業層次。重點實施以下項目：

1.與相關職能部門和專業系部協同，做好省師范類專業認證的迎評工作。

2.積極推進江蘇省高校品牌專業一期工程建設項目“語文教育專業”的建設工作，組織校內階段評估檢查。

3.完成校級品牌專業一期工程建設項目的評審、立項，推進校級品牌專業建設工作。

4.研定201x年新設專業課程計劃，繼續修訂、匯編現有各專業的人才培養方案（含課程計劃）。

5.結合現有辦學資源與市場實際需求，積極拓展新設專業，組織201x年新設專業申報論證研討。

6.組織通師高專首屆專業建設指導委員會委員選聘，切實發揮專業建設指導委員會在學校專業建設工作中的指導作用。

二、教學建設方面：

重點圍繞各級各類教改項目，全面開展教學建設，加強對教學建設項目的檢查和指導力度，把好項目質量關。重點實施下列項目：

1.高質量實施3+2分段、5+2免費師范生、五年制定向師范生、五年制委培師范生培養項目，組織南通大學“3+2”專業教學督導。

2.與南通大學共同推進國家卓越教師培養計劃改革項目建設。

3.積極推進江蘇省卓越教師培養計劃改革項目的建設，組織校內階段評估檢查。

4.啟動校級精品課程、重點教材項目的申報、評審工作。

三、教學質量監控：

堅持“精細管理”理念，實施教學質量監控，強化教師責任意識，規范教師教學行為，切實做到“依法治教”、“有效教學”，提升課程教學質量。重點實施以下項目：

1.依據《教學質量監控實施方案》全面開展教學質量監控，依據《系部人才培養工作水平評估方案》，啟動系部教學工作水平評估。

2.組織通師高專首屆教學指導委員會委員選聘，加強教授治教，完善教學督導機制，組織校內三年制專科教學督導檢查。

3.研討并修訂完善《教學事故認定與處理辦法》，認真貫徹落實規章制度，強化教學工作責任意識。

4.組織各系部做好201x屆畢業生畢業論文（設計）的指導檢查工作。

5.組織各系部繼續實施“三課”制度（每周課堂教學調研制度、每月一課系級公開課制度、專任教師相互聽評課制度）。

四、專業實訓實習：

嚴格執行職業技能訓練計劃和考核綱要，抓實師范、非師范專業的職業技能訓練，加快校內實訓平臺和校外實習基地建設，重點實施以下項目：

1.加快小學教育、學前教育專業教師職業技能實訓中心平臺建設步伐，為專業認證做好準備。

2.推進非師范專業校外實訓基地建設，確保各非師范專業都擁有充足的、穩定的、適用的專業實訓基地。

3.做好江蘇省第五屆師范生教學基本功大賽集訓輔導的組織工作，組織12級師范生教學基本功校級大賽。

4.組織12級師范專業集中見習、教育實習活動。

5.組織13級師范專業職業技能匯報活動。

6.調整組建學校職業技能訓練中心。

五、學生素質發展：

拓寬發展空間，聚集教育資源，促進專業成長，扶持學生優長發展。強化目標管理，提高學生考證考級的、專業競賽的獲獎率、“5+2”高考的錄取率、教師招考的上崗率等各項指標。重點實施以下項目：

1.繼續做好師范專業“5+2”專轉本集訓工作和送考組織工作。

2.統一組織非師范專業“5+2”專轉本輔導工作、報名工作。

3.建立大學生藝術教育活動中心、體育活動中心、科技活動中心、創新創業教育中心、語言文字工作中心，啟動校級大學生創新創業計劃，組織開展輔導、訓練、比賽活動，推進省大學生創新創業獲批項目的實施。

4.繼續做好大學英語四、六級考試的組織輔導和考點工作。

5.研制出臺《通師高專學生學業發展獎勵辦法》，引導、激勵學生在專業優長、學歷提升、考證考級等方面更快發展。

六、師資隊伍建設：

對照本科辦學要求，優化教師資源配置，建設數量充足，結構合理，業務精湛，學養深厚，滿足學校事業發展和教育教學需要的師資隊伍。重點實施以下項目：

1.組織201x年度校級教師微課大賽。

2.調整教研室、課程組設置、布局，加強對教研活動的組織管理和考核評估，研制出臺《教研室工作評估考核辦法》。