導語：如何才能寫好一篇喧囂的城市，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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這種平淡的，怡然的態度，與喧囂的城市相互共存，相得益彰，反映了一個時代人的精神面貌，以及對生命和生活的看法。

城市是一種集體性的記憶，它給生活在其中的人們提供了生存環境和思考的平臺。我們每個人都會有關于城市的記憶，無論是生于城市，長于城市，還是來自鄉村。身處位置的不同，只是令我們觀察這個城市時所處的位置有所差別，與這個城市的距離有關，物理上的和心理上的。有關城市的集體性記憶可以區分為物化的城市記憶和心理上的城市記憶。那些物化的集體性的記憶體現在是鱗次櫛比的建筑，是車水馬龍的街道。歸根到底是建筑，是場所。而那些更富有生活氣息，更鮮活，更引人入勝，更能引發人的思考，也更具有民族特征的集體記憶體現在多資多彩，絢爛紛呈的市民生活中。正是在那里，雖歷經前百年的滄桑變化，幾度物事人非，但我們民族所具有的那中恬淡的，自娛自樂的生活哲學依然存在于今日的城市之中。

這部名為《橋下生活》的短片就是關于一座城市喧囂與沉靜的思考。

這是一部以在立交橋下的活動的人為題材的紀錄片。在城市中的這樣一個隨處可見的角落，靠近車水馬龍的地方，卻是人們休閑的地方，人們打牌，聊天，剃頭，看熱鬧……就在他們周圍有搬東西的工人，各種廢舊物品放在地上，而一墻之隔就是馬路。人們是以一種平靜，不被外界干擾的心態生活著。這是奧運前的老百姓的生活，也是人們一直以來的生活，沒有變過。這就是中國人那種內溫和，平靜的生活心態，這種恬淡與周圍的喧鬧環境形成對比。旁邊的剃頭挑子，看熱鬧的人，無不體現中國獨有的百姓文化，人們正以一種中國傳統的處世形式面對城市正在經歷著的日新月異的發展。

2008年對中國的意義很大，我們對之也寄托了很大的愿望。同樣，對于承辦奧運會的北京而言，奧運會在很大程度上在改變著這個城市，數不清高樓拔地而起，城市變得越來越西方，越來越國際。推土機的徹夜喧囂正與城市中所飄蕩著的欲望不謀而合，不停的刷新我們對于城市外貌的集體記憶。

篇2

大家好！

今天是一個非常有紀念意義的日子，由團區委主辦的__區紀念“五·四”運動94周年暨十八歲成人宣誓儀式在我校隆重舉行。在這個特殊的時刻，請允許我代表全校教職員工對參加今天十八歲成人儀式的全體同學表示最誠摯的祝賀！祝賀你們迎來了生命旅途中的又一個里程碑，生命航程上的又一個新起點！在此，我要對撫育你們成長的父母表示感謝，感謝他們十八年來對你們付出的無私關愛；同時，我要對教育你們成才的老師表示感謝，感謝他們讓你們學會知識、認識社會。所以我提議讓我們把最熱烈的掌聲獻給我們可敬可愛的家長和老師們。

同學們，十八歲的你們，朝氣蓬勃如旭日東升。從今天開始你們就應該認真思考十八歲的意義。有人說：十八歲意味著真正贏得了法律意義上一個完整的人的權力，可以被成人認可、被他人尊重。沒錯，從今天起你就擁有了獨立思想、獨立行為、獨立表達的資格，你不僅完全享有國家憲法賦予你的權利，更重要的是要擔負你該承擔的責任，對家庭、對父母、對朋友、甚至是對社會的諸多責任。

為了使你們在今后的成長過程中能夠更好地發展和完善，在此我向你們提出三點要求：

第一，從今天開始，希望同學們牢記責任使命。

十八歲以前，有作為監護人的父母為你們遮風擋雨，有作為園丁的老師護佑你們健康成長；而從今天開始，你們將獨自面對道德約束，獨自承擔法律責任，你們的一言一行都將接受道德和法律的檢驗。因此，凡事不能執意而為，心中時刻都要有行為舉止的規范，有為人處事的標準。在現實生活中要保持清醒的頭腦，要有自己的價值原則和道德底線。希望你們牢記 “八氣修身”的要求，即為人要有正氣、做人要有骨氣、處事要有志氣、遇到困難要有勇氣、與人交往要有和氣、舉手投足要有雅氣、博學強記涵養底氣、明志篤行成就大氣。雖然這八氣并非一朝一夕就能修成，但我想你們必將會一生受用。

第二，從今天開始，希望同學們樹立報國之志。

人生的價值，不僅是為了考個好大學，謀個好職業。更重要的是要有屬于自己的理想和志向。要知道，回報祖國奉獻社會是一個公民最根本的義務和責任，也是人生價值最重要的體現。作為青年人更應該將自己的理想與祖國的命運緊密聯系在一起，這樣才能更好地體現生命的意義。當今中國正面臨著激烈的國際競爭，努力讓祖國在新的起點上創造出更大的輝煌，贏得更大的發展，是你們義不容辭的責任。我希望同學們都能胸懷民族振興之義，樹立報國之志，譜寫出人生最壯麗的篇章。

第三，從今天開始，希望同學們不斷努力拼搏。

今天的成人儀式并不等于你們在思想上、心理上真正成人，但這卻是你們獨立去品味和解讀生命價值意義的開始。我不會強求你們每一個人將來都能擁有杰出的成就，因為每個人的天賦不同，過去的積淀不同。我也可以容忍你們不偉大、不杰出、不輝煌，但我不能容忍你們沒有追求，不能容忍你們不去努力。希望你們在老師的引導下，都能養成良好的習慣，自覺地完成學業，主動地思考探索、積極地創新實踐，做到與真理為摯友，與自信為同伴，以誠信為根本，以勤奮為基石，用平常心去面對生活，最終讓自己成為終身學習，勤于思考，勇于實踐，善于合作，懂得感恩，富有愛心的優秀之人。

篇3

論文摘要:國際工程項目是指國際工程領域中的項目,也稱國際領域中的工程項目。文章以工程項目組織結構模式為對象,探討了各類工程項目組織結構模式的特點,提出了項目組織形式選擇的基本要求。

國際工程項目是指國際工程領域中的項目,也可以說是國際領域中的工程項目。工程項目組織(ProjectOrganization)是指在工程項目管理人員中的職位結構設置及設置結果。工程項目組織的目的是按任務或職位制定好一套合適的職位結構,以使項目人員能為實現項目目標而有效的工作。工程項目組織的結構模式是指在項目上級組織的影響下,項目與上級組織以及項目內部的聯系方式。由于項目組織是在上級組織內形成,而上級組織通常是一種常規組織,所以項目組織與常規組織既不同又有聯系。按照這一思想,在項目管理組織中,形成了幾種項目組織的結構模式:職能化項目組織、項目化項目組織、矩陣化項目組織和混合組織。

一、工程項目組織結構模式

(一)職能化項目組織

與常規組織聯系最密切的就是職能化項目組織(FunctionalOrganization)。這種模式為了給項目安個“家”,把項目放到常規組織的一個職能部門去,使項目組織成為常規組織的一部分。在職能化項目組織中,人員利用上有最大的彈性及適應性。部門作為項目相關專業技術專家的基本管理基礎,專家可被臨時安排到項目中,完成所需要的工作后被立即安排回他們的常規工作;部門中的專家也可以被組織起來共享知識和經驗,個別專家還可以被不同的項目利用。因此,職能部門在個別人離開項目甚至上級組織時,仍可保持技術上的延續性。

在這種模式下,客戶、委托人不是活動和關心的焦點。職能部門有自己的常規工作要做,這些工作通常是優先于項目考慮的,因此客戶常被忽視。有時在職能化項目組織中,沒有一個人對項目負全面責任。這種不明確責任的失誤通常意味著項目經理只對項目的一部分負責,而其他人卻對項目的另一部分甚至更多的部分負責。不難想象,這必然會導致缺乏協調和扯皮,進而造成對客戶的需要反映既慢又困難。這種模式不利于促進形成項目的系統管理方法。

(二)項目化項目組織

項目化項目組織(ProjectizedOrganization)也可稱為純項目組織,在項目上與上級組織聯系方面,是另一個極端。在這種模式下,項目與上級組織的其他部分分離,成為一個自給自足的單位,它有自己的技術人員、自己的管理、由定期的成果進展報告和工作監督而保持著與上級組織的微弱關系。

在項目化項目組織模式下,項目經理在整個項目上有足夠的管理權,項目經理是真正的項目領導,項目班子所有成員都只對項目經理負責,在做出技術決策前不用請示任何職能部門負責人。當項目與職能部門分開時,項目經理繞過了整個智能結構直接與公司高級組管溝通,溝通線路縮短了,使得溝通更迅速。同時,由于權力集中,做出快速決策的能力極大增強,整個項目組織也就可以對客戶的需要和上級的要求做出快速反應。當存在若干個連續的類似項目時,項目化項目組織就可以穩定地擁有或多或少能開發出特定技術的一批骨干專家,從其成員當中開發出高水平的完成任務的能力。項目化項目組織結構簡單而且靈活,理解和實現相對容易。這種形式易于形成對項目的系統管理方法。

然而,當上級組織同時進行幾個項目時,要滿足每個項目的人員配備需要。這會導致從行政部門人員到高級技術人員的重復配置。為確保技術知識和專門技術使用權的需要,導致了項目經理儲存設備和技術以便當需要時就能得到,因而一些掌握關鍵技術的人是在可得時而不是在需要時就被項目占有了。把項目從職能部門的技術控制下解放出來,有利也有弊,尤其是項目帶有“高技術”的特征時更是如此。雖然參加項目的技術人員對項目技術問題有一定的研究深度,但仍然還是落后于其專業中的其他一些人。在項目化項目組織中,項目采取自己的生活方式,常發生項目間的對抗及痛苦的爭斗。

(三)矩陣化項目組織

為了能將項目化項目組織的優點與職能化項目組織有利的方面結合起來,同時也避免其各自的缺點,人們發現了矩陣組織(TheMatrixOrganization)。在效果上,職能化和項目化項目組織代表兩個極端,矩陣組織則是二則的結合,它是覆蓋于上級組織的職能部門之上的項目組織。由于是由項目化項目組織和職能化項目組織結合而成,根據兩個極端中哪個的作用強,矩陣組織又分為強矩陣組織(StrongMatrix)和弱矩陣組織(WeakMatrix)兩種形式。

在矩陣化項目組織中,項目是強調的重點,項目經理個人負責管理項目,使項目按期、在規定費用以內達到預定要求。在這點上矩陣組織與項目化項目組織是相同的。由于項目組織是覆蓋在職能部門之上的,從中臨時抽調人力資源,項目對職能部門的技術專利庫有了合理的使用權。當有多個項目時,所有項目都可能得到職能部門的專利,因而極大地減少了項目化項目組織的重復配置。矩陣組織對上級組織內部的各種要求反應也是既快又靈活。在矩陣管理中,項目有上級組織各行政管理單位的代表并有對他們的使用權。其結果是使項目保持了在政策、實踐和程序上與上級組織的一致性。當同時進行幾個項目時,矩陣組織可以實現較好的資源綜合平衡,進而實現每個項目不同的時間、費用、性能目標。這種整體優化方法可使得所有項目人員配備得當,進度安排合理,從而優化整個系統而不是犧牲其他項目而實現一個項目的目標。

在職能項目組織中,毫無疑問職能部門是決策的核心,在項目化項目組織中,顯然項目經理是項目權利中心。到了矩陣組織,權利則要更多地在二者之間平衡,通常這種平衡相當細致。但若果對誰負責的問題出現疑問時,項目工作就會受阻。

在多個項目間優化項目目標的能力是矩陣組織的一個優點,但這種能力也有反面。多個項目必須當成一個整體慎重監控,而這是一項艱難的工作。為滿足多個項目的進度而在項目之間調動資源可能引發項目經理間的明爭暗斗,這些項目經理都總是考慮確保自己的項目的成功而不顧組織整體的優化。在使用矩陣組織的項目上,傳統做法是項目經理負責管理決策,職能部門領導負責技術決策,但這種分工在實踐中是很復雜的,沒有談判能力強的項目經理就不能保證項目成功。

矩陣管理破壞了命令統一的管理原則,項目人員至少有兩個上級,他們是職能經理和項目經理。它使人員無法忠實于雙向領導,也無法應付可能的混亂局面。任何在這種體制下工作的人都會體會到它的難處,沒使用過這種方式是體會不到這一點的。

(四)混合組織系統

純職能和純項目組織在一個公司里可以同時存在,這就產生了混合形式(MixedOrganizationalSystems)。這種形式通常是將一些大的、長期良好運行的項目分離出一些附屬項目或獨立的活動。許多公司在已有的職能部門中先培育一些還未穩定的小項目,然后讓它們“斷奶”,形成有自己獨立身份的純項目,最終形成“攻關隊”,大項目還可以成立“攻關實體”。混合型式的雜交帶來了靈活性,它使公司能通過適當的組織結構設置,滿足解決各類特定問題的需要。然而,由于利益和興趣都不同,這種雜交中也有明顯的危險,相同責任的不同組合會鼓勵重疊、重復和虛構。

二、項目組織結構模式的選擇

(一)影響選擇項目結構模式的因素

選擇組織形式不是一件易事,要依據項目的特點和公司的資源來選擇。有的只是少量的設計原則,不會告訴你確切需要哪一種形式,也沒有建立組織的詳細指南。能做的就是考慮未來項目的性質、各種組織形式的特征、各自的優點和缺點,最后拿出折中的方案。在下表中列出了12項反映項目性質、特征的因素,它們基本上從各個方面描述了項目的情況,每種特性的評價分為三個等級或種類,各等級或種類對應著與其適應的三種項目組織形式之一。

(二)選擇項目組織結構模式的基本要求

1.總的來說,職能化組織常用于需較深技術運用的項目,而不是以降低成本、滿足特殊的進度、實現對變化的快速反應為主的項目。

2.如果公司要管理數量較多的類似項目(如建設項目),項目化項目組織更適合。同時還可用于一次性較強、較獨特且需要慎重控制而且不適于單一職能部門完成的任務,例如新產品生產工藝的開發。

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招貼的特點與應用

招貼廣告是一種傳統有效的大眾傳播手段，其內容是推銷產品、勞務和消費觀念，并通過一定的媒介和形式來完成。隨著全球經濟的迅速發展，愈來愈多的企業意識到廣告宣傳和企業形象的重要性，加之藝術領域對于創意設計重視程度的逐年提高，使得現代的招貼設計兼具了傳播信息的實用價值和藝術欣賞價值。

招貼可以分為公益招貼、文化招貼、商業招貼三大類，文化招貼是社會進步和文明的標志，它不以贏利為目的，主要是為某種活動概念的推廣而設計的。隨著人們物質生活水平的提高，精神生活的需求日益增加，文化招貼的數量及質量都不斷的提高。文化招貼的主要內容有教育、科技、文學藝術、文物、體育、音樂會、舞蹈、電影、戲劇、畫展、攝影展等。在文化招貼中一般沒有受眾人群和表現對象的限制，可以相對自由地發揮各種藝術手段和個性的表現，通過融合各種藝術手段和表現方法傳播積極健康的思想觀念。

旅游招貼的設計定位

1.通俗易懂

武漢市國際旅游節的招貼屬于典型的文化類招貼。旅游招貼是面向大眾的一種宣傳品，針對的受眾是廣大的人民群眾，在設計中不可過多的帶有設計師個人情緒的表達，因此需要盡可能的做到雅俗共賞老少皆宜，盡量利用通俗易懂的畫面來傳遞主題信息。

2.強化主題

旅游招貼因其特定的地域特點和特定的主題對設計師來說具有一定的限制性。武漢市國際旅游節已有多年成功舉辦的經驗，每年都不同的主題與宣傳口號，自2006年開始，武漢國際旅游節連續被國家旅游局評定為“中國十大旅游品牌”。近年來有“繽紛世界，相匯武漢”、“精彩武漢，和諧江城”、“精彩武漢、魅力江城”、“文化武漢、歡樂江城”、“大江、大湖、大武漢”等活動主題，每年的活動中又有選擇性的側重于煙花、花車、魔術、熱氣球等項目。因此在招貼設計中一定要以表現當年的主題和重點活動為重中之重。

3.文化傳播

招貼是一種通過藝術手段傳達信息的文化現象，具有文化傳播的功能。招貼在傳播信息的同時還傳播了精神意識，企業或組織機構通過公益招貼來向大眾宣傳一種思想文化、一種道德風尚、一種行為意識，它在一定程度上影響著公眾的思想意識和價值觀念，影響著大眾的審美趣味和行為方式。它豐富了大眾的文化生活，具有很好的社會效益，對促進社會的精神文明起著潛移默化的作用，從客觀上推動了社會的進步。

4.藝術審美

招貼是極具審美價值的一種實用藝術形式，它以經過藝術表現手法處理后形成富有感染力的視覺形象給人以審美的享受。招貼起源于繪畫藝術，在其發展過程中受到各個藝術流派的影響，吸收了它們的藝術魅力和美學價值。招貼作為一種大眾藝術形式，有著豐富的審美內涵，其創意需要符合人類的審美觀，在傳遞信息和觀念的同時，還肩負著提高大眾審美意識和美化社會環境的責任。

招貼設計作品要想達到良好的審美效果，就要重視利用各種藝術表現手法。畫面優美、制作精良、創意非凡的招貼作品本身就是藝術作品，在完成其傳播的功能性之外，自身的藝術價值也受到社會的認同。

設計表現

旅游招貼最主要的功能是將個性化信息傳遞給特定的受眾目標。可以通過各類表現手法組織圖文的構成，以及有針對性的利用色彩要素，強化信息傳達的目的。在招貼設計時，對信息的處理必須簡明和準確，力求在極短的時間里抓住觀眾的眼球，使人一目了然，從而高效地傳達信息。

1.攝影表現

攝影和圖形一樣，是一種世界性的語言，其視覺表現力比文字更直接，能在短時間內吸引人們的注意力。自從法蘭西科學院和藝術院在1839年共同宣布攝影術發明之后，攝影就同時具備了商業和文化的雙重功能。照相機能夠真實、準確、高效地再現眼前的一切，纖毫畢現地展現出被攝對象的結構、質感、色彩等特征。今天，數字化已經占據了攝影技術主流地位，它從根本上改變了人們對于攝影的理解方式與觀看態度。隨著攝影表現手段的不斷豐富以及創作理念的革新，招貼作品的創作已經不僅僅是按下快門那么簡單，招貼設計師以先進的數字攝影技術為支撐，將更多的創造性思維和設計理念融入到了數字化攝影之中，以此進行招貼設計的創作。其工作不僅僅是單純地獲取圖像，更多的是利用計算機配合數字攝影技術在虛擬空間中進行攝影圖像的探索與表達。當通過數字攝影獲取的圖像能夠作為招貼設計中的主體元素被設計師自由的再次創作的時候，數字影像更容易表現出比繪畫圖形真實、直觀和生動的特點。它能獲得極為逼真的細節，也可以是多重風格的體現，還能夠借助后期的處理合成，表達出惟妙惟肖的創意效果。

攝影的直觀性與精確再現的特點非常適合于表現煙花和魔術這類題材，在設計中利用大量的武漢本地照片作為素材元素，結合計算機處理，將本不是同一時空的照片融結成一個畫面和諧的場景，把黃鶴樓、長江、煙花、游船、人物、等場景根據畫面需要，巧妙地合成在一起。電子計算機作為一個優秀的設計工具，拓寬了人們的視野，極大的提高了設計師的工作效率，并且能夠高效率地給我們提供許多的設計可能性。計算機是當今設計師必須熟練掌握的工具，利用其優勢結合設計師的創意，是現代招貼創作的主要手段。

2.色彩表現

色彩是這個大千世界的直接產物，色彩又在直接或間接地刺激著人們的感官世界，左右著我們的情緒與影響著我們的生活品質。我們應當看到，不同的人對色彩的心理感知與對色彩的喜好是不同的。其中，不同的年齡、不同的性別、不同的民族與地區、不同的國度、不同的文化背景、不同的等各個方面都會對人的色彩喜好有著直接的影響。正因為這眾多的原因與背景，當我們在進行設計的時候，就必須很好地在色彩方面進行人群、產品、需求等不同的研究與定位，使設計更好地為人服務。

不同的色彩有不同的象征意義，也能夠帶給人不同的情感感受。例如橙色能夠代表了歡樂、給人甜味的感覺，紅色則是熱情洋溢的；綠色使人心情舒暢。一幅好的招貼作品應該有一個色彩基調。2006年武漢國際旅游節的主題是煙花和花車，色彩基調定位選擇橙色； 2012年武漢國際旅游節的主題是魔術，色彩基調定位選擇紫色。橙色給人歡樂，紫色具有強烈的神秘感。橙色和紫色的基調都吻合了主題的需要。

在招貼設計的初始階段還要先考慮到招貼最終的載體，以適應新媒體的需要。如果是紙質載體就需要首先設定為CMYK的色彩模式，如果最終是在電子顯示屏上則需要事先設置為RGB色彩模式。

3.動態表現

招貼設計中的動感式構成經常采用個體元素的傾斜、波動、透視、放射等形式，或多種視覺形態的重復與漸變來表現。重復是指以不同主次的相同形態、顏色、大小的反復并置，漸變是指按一定的秩序和規律逐漸地改變，包括形狀漸變、位置漸變、方向漸變、色彩漸變等。重復與漸變的應用可以獲得強烈的運動感和秩序感。動感式的版面構成，無論是單體元素的動感表現還是多個元素的重復和漸變應用，都會打破畫面的均衡感，帶來強烈的運動感。

招貼設計中的動感式構圖適合表現運動、活力、幽默等主題。在2012年武漢國際旅游節的招貼設計中就強化了畫面動態的表現，在人物大小比例上形成對比，人物方向上線條上形成錯落，主標題文字的漸變式樣投影采用的是斜線方向，這些刻意的動態設計都為突出主題而服務。

結語

要設計出優秀的旅游文化招貼作品，需要對受眾對象有準確的把握，使設計風格符合主題需要。隨著社會的進步和科技的發展，招貼的“張貼”形式和“張貼”載體也有了新的發展和變化，如利用照明設備強化展示效果、利用電子設備作為終端的展示載體等等，在設計時要充分考慮到終端的效果，合理利用設計手段和技術手段服務主題。

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關鍵詞：聾校；種植；校本教材；課程開發

“課程改革只有引起學校層面的變化才能真正體現改革的意義。”聾人教育探索與實踐證明，學生的社會實踐是融合各類知識與技能最好的途徑。聾校要為聾生的終生發展服務，素質教育要落到實處，就要走教育與生產勞動和社會實踐相結合的道路。教育要讓聾生真切地感知現實社會，認識主流社會，學習積極健康的生活方式。

一、“種植”課程開發的背景和研究的意義

1.推進特殊教育事業發展，落實教育方針的必然要求

聾人教育，要為聾人的成長、學習、終生生活與幸福考慮，讓聾人成為自食其力的人，成為這個社會的建設者，成為充滿活力與自信的現代人。因地制宜地開展各種與生產和生活密切相關的實踐活動，使聾人將知識轉變成對自然與社會的真正認知；開設“種植”方面的生產實踐活動，順應了城市的聾人學生對大自然的向往，滿足了城市的聾人學生對提升生活品質的要求；開設“種植”課程，也是將知識復歸原生態，使聾人可以靈活運用所學知識。

2.為學生服務，滿足聾人學生成長需求，是聾校的神圣天職

聾人成長過程，要學習人類先進的科學文化知識，通過學習來改變自己的認知結構，提升認知策略。聾人學習陳述性知識，困難相對較小；學習程序性知識，則困難重重。他們缺少這類訓練所必需的素材，他們積累的經驗不足以通過同化或順應來改變自己的認知結構，難以深入進行類比、分類、控制變量等認知策略方面的思維與加工，難以完成同一年齡的正常人普遍能夠進行的思維過程。

3.規范校本課程開發，提升校本課程開發既有意義，又有價值

開展以“種植”為中心的校本課程開發，意義在于讓書本知識與社會實踐、學校德育、興趣愛好等內容結合，形成一門特色教育。它的價值在于讓學生不再局限于書本知識，讓學生學到的知識可以得到靈活運用，讓聾生的認知結構達到真正意義上的改變。學生的將來未必從事農業生產，但通過學習，他們會更切實體會到生命、季節、勞動、收獲這些詞的含義，對職業意識與職業操守也是一個實實在在的鍛煉。

二、開發校本課程“種植”的實踐

1.以校本課程的方式，開設“種植”課程，開辟實踐基地

自2010年開始，學校在義務教育階段開設了“社會實踐”課，探究自然科學知識與生產實踐相結合的科學課題，先后指定了二位老教師指導各班學生的實踐活動，每周一課時。分配給各班面積大小不一的基地。學農基地的種植情況列入班級工作考核內容。

2.成立學校自己的專家組

2010年，學校在開發這項校本課程中，公布了學校的學農基地“種植”技術專家組的成員名單，各班遇到困難、疑問就可以直接向這些老師請教。

3.學農基地收獲的成果學生共享

幾年來的實踐，在這塊基地里種植農作物，數量不多，品種不少。在眾多的品種中，學生最喜愛的是可以共同享受勞動成果的品種，它們是花生、地瓜、芋艿等。

4.編寫校本教材《種植》

開發的校本教材重點在種植技術。主要欄目包括“種植時間”“翻地要點”“種植要領”“日常管理”“小竅門”“圖片欣賞”六個部分。“種植時間”一欄，主要介紹該植物的生長溫度要求，種植的時間等；“翻地要點”重點介紹種植物時，平整土地的要求；“種植要領”主要介紹該種植物適合采用的播種方式，如撒播、點播、條播、移栽、遷插等形式；“日常管理”主要是澆水、施肥、護根、翻藤等技術；“小竅門”主要介紹在整個種植過程中采取的特殊方法以及出現特殊情況時的應對策略；“圖片欣賞”，是歷年種植情況的照片。

5.學校領導的認識與執行力，保證了這項活動的全面開展

課程開發與實踐，是一項周期長、實踐性強的工作。辦好學校的這一特色教育，需要全校相關人員步調一致，協同配合。定期組織學農基地種植情況評比、組織全校“學農基地綠色蔬菜交易會”、學校食堂義務為學生加工學農基地收獲的勞動果實等，這些工作一件件串起來，讓校本課程得到落實。

三、開發校本課程“種植”的幾點思考

課程改革的實質落實在切實提高學生認知結構上。校本課程的開發要選擇合適的方向，因地制宜。學農基地的“種植”活動，其目的是實踐，主體是學生，這一點不能有偏差。

開發適合聾人實際的校本課程，這是聾校課程改革的必然選擇，杭州聾人學校針對“種植”課程進行研究與開發，因地制宜，收效顯著，意義深遠。

參考文獻：

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[5]何艷華.如何提高學校綜合實踐活動的有效性.華夏教師，2012（04）.

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[關鍵詞]高師院校；專業任選課；課程改革

[中圖分類號]G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0164 ― 02

一般來說，選修課分為公共選修課和專業選修課兩部分，而專業選修課又分為專業限選課與專業任選課兩種。專業任選課是學生根據個人興趣特長以及實際所選擇的課程，用于拓寬學生專業知識范圍，完善學生專業知識結構，提高學生專業素養。

一、高師院校專業任選課課程存在的基本問題

（一）專業任選課課程開設中的問題

1.課程存量少，在整個課程中所占比例小

在開設專業任選課伊始，專業任選課資源有限，課程門類數量少，教師對專業任選課不甚了解，只是為了完成任務開設了自己專長的課程，學生不能選擇適合自己實際需要學習的課程，還有些課程分學期反復開設，不能及時更新，這些現象都是學生選課時的不利因素。以我校為例，在2009級學生首次嘗試設置專業任選課，要求選修不低于12學分，并從2009-2010（2）開始開設專業任選課。當時，數學教育專業，在數教091、數教092，僅開設了“圖論”與“線性規劃”兩門課程；語文教育專業，在語教091、語教092，只開設了“中國現代文學―女性文學研究”一門課程；英語教育專業，稍好一些，開設了“西方文化入門”、“亞裔美國文學”、“英語詞匯學”三門課程。可以看出，課程數量顯然不足以讓學生“選修”，有的專業甚至變成了“必修”。

2.課程目標沒有明確的培養定位

一些高校開設的一些課程，沒有遵循教育教學規律，課程設置也沒有一定的目標定位。專業任選課在高師院校課程體系中的地位不受重視，因此課程開設很隨意。授課教師僅由自己的興趣和特長開設課程，只需專業教研室審核，課程設置沒有整體規劃，導致了課程結構的不合理性。

（二）專業任選課實施中的問題

1.教學內容淺顯陳舊，方法單一

專業任選課開課教師職稱大多數是新教師、講師或是副教授，而罕見教授，在年齡結構上40歲以下的居多。由于職稱低，年紀輕，還不能把學校里學到的理論知識與教學實踐有機地結合，專業視野不夠開闊，專業底蘊不夠深厚，知識結構還有待于完善。因此，這些教師講授的專業任選課教學內容一般比較淺顯，教學形式比較單一，不能把專業知識進行整合，更談不上更新教學內容，教學內容枯燥、無味，學生自然不感興趣，達不到教學效果

2.教學資源陳舊匱乏

第一，教師隊伍力量薄弱。職稱較高的教師由于科研任務以及其它任務比較繁重，無暇承擔專業任選課的教學任務，而職稱較低的教師由于專業知識結構不夠完善，專業功底不夠雄厚，難以進行專業知識之間的有機整合。第二，教材資源不足。由于專業任選課屬于新興的課程，沒有配備的教材可以使用，任課教師通常都是到網上選擇一些教材，這樣臨時選教材的方法，必定存在很多問題，有一些課程不僅沒有教材甚至連講義都不齊備。第三，教學硬件短缺。由于專業任選課課時少，僅在16學時―24學時之間，所以很少有教學課件與之配套，任課教師即使自己制作了教學課件，也沒有精力和動力進行完善與更新。

（三）專業任選課課程管理滯后

1.教學監督力度不夠

高師院校針對專業任選課沒有相應的教學質量監控制度。第一，課程申請沒有教務部門嚴格地把關，通常都是教師根據自己的興趣與特長選擇課程，提出申請，由所在專業教研室審核后向學校教務部門上交申請表即可。整個申請過程，既沒有對課程設置的整體結構進行規劃，也沒有深入了解學生的所需。第二，教學文件缺少標準。大多數專業任選課的教材、教學大綱、授課計劃及教學進度表基本上比較齊備，也有部分院校這些必備的教學文件都沒有，并且缺少必要的規范與標準。第三，教學過程監督不夠。學校教務管理部門負責學生上網選課，通知授課教師和學生開課時間，而對于專業任選課教學過程的監督卻不夠。教學管理部門對于課程是否可以開課，開課過程中課堂效果如何，開課之后學生反饋及評價如何卻很少問津。這些因素均導致專業任選課教學質量無法得到保證。

2.缺乏科學的教學評價激勵機制

一方面，教學評價不及時。一般來說，專業任選課的教學評價都是在學期末，課程已經結束，考核也已經完成，教學評價的好壞無法作用于整個教學過程，使得教學管理部門與授課教師都不能及時得到反饋，也就不能進行必要的整改，這種期末式的評價體系顯得滯后。另一方面，考核方式不科學。專業任選課課時比較少，教師通常會采取終結式考試方法，由于課程與學生都存在差異，采用相同的考核方式，過于單一，不能很好地反映學生真實的學習狀況。再加上教學管理部門的重視程度不夠，沒有相應的激勵機制，授課教師基本上是為了完成教學任務而承擔課程，這些不利因素抑制了教師承擔課程的積極性，導致了專業任選課的教學質量得不到保障。

二、高師院校專業任選課課程改革的研究與實踐

1.確立課程培養目標，優化課程結構

高師院校首先應該明確專業任選課課程的培養目標，以基礎教育改革為前提，提高學生專業素養，培養“教者、學者、研究者”三位一體的專業人才。根據高校辦學條件與學生發展等實際情況，我們應將專業任選課劃分為三個模塊：教學技能訓練模塊，專業知識拓展模塊，專業知識應用模塊。每一模塊確立其核心目標，分別設置相應的課程，培養學生不同需求的專業目標。

2.通過各種渠道，豐富課程資源

首先，鼓勵專家、學者、教授多開課，壯大專業任選課師資隊伍。教育部在2012年3月頒布的“國教30條”第六條中教授聘用的基本條件是多上課。學校教學管理部門應加強監督力度，把課程評價的結果與教師的期末考核分結合起來，從行政手段上激勵優秀教師參與到授課中來。其次，開拓多元渠道，增加專業任選課的教學資源。每個學校都有自己教學資源上的優勢與不足，為了彌補本身教學資源的不足，我們可以就近與有優勢的大學聯合，實現優勢互補。或者聘請一些專家，小學優秀教師承擔某些課程的教學任務。第三，借助網絡資源，既可以聘請有實力的專家、教授錄制，也可以借鑒網上優秀教學資源。在數學教育專業的課程“小學數學名師課堂教學案例分析”中，教師就借鑒了網絡中的課堂教學案例，這樣打破了地域的局限，便于優質的教學資源的利用，又可以大大豐富專業任選課的教學資源。第四，積極編寫課程教材和講義。目前市場上沒有專業任選課教材，大多數教師都是自己寫講義，講義的質量也沒有衡量標準。因此，高師院校應該重視這一問題，采取有效的方法鼓勵教師編寫教材。

3.豐富更新教學內容，探求多元教學方法

現在處于知識迅猛發展的年代，知識也在加速發展，如果不緊隨知識的更新速度，那么教學內容必定陳舊，脫離實際。專業任選課教師要有效地將最新的基礎教育改革、新課程標準精神以及專業發展最前沿理念都滲透到課程體系中去。語文教育專業，開設了“小學語文古詩詞教學”、“少兒蒙學經典選講”等課程。教學內容既跟得上國家倡導的小學生學習“國學”的思想，又豐富了學生們的專業知識。隨著時代的發展，英語的應用也更加廣泛。英語教育專業，我們開設了“商務英語實務”、“旅游英語實務”、“展會英語實務”等課程。教學內容既拓實了以往的基礎知識，又增添了實用性活動，使得學生所學知識變得有實際意義，學生學習積極性高，教學效果超乎預想。

其次，嘗試合作性學習法、研究性教學法、模擬實踐法、案例教學法等學習方法

數學教育專業，教師在開設“小學數學名師課堂教學案例分析”中，運用了案例教學法與模擬實踐法。通過名師課堂的案例分析課堂教學的利與弊，然后再通過學生模擬教學片斷的實踐，采取邊理論邊實踐的形式，激勵了學生的積極性，學生參與熱情極高，課堂氣氛活躍。語文教育專業，教師在“論語”課上就以職業技能訓練帶動課堂教學為教學思路，采用研究性教學法，專題性教學法，邊學習邊實踐，讓學生撰寫“我的論語心得”小論文，并在課堂上進行誦讀，讓學生充分參與到課堂活動中。英語教育專業，在“簡筆畫與英語教學”、“歌曲與英語教學”、“英語課堂游戲”等課程中運用豐富多彩的輔助教學手段，采取情境教學法，模擬演練法、合作性學習法等教學方法，寓教于樂，讓課堂真正達到“以學生為中心”的教學目的。

4.構建科學的課程考核與評價方式

在專業任選課的課程評價中，我們嘗試采取了形成性評價與終結性評價相結合的方法，把學生學習過程中所有因素，如出勤、課堂學習狀態、課后作業、隨堂小測試、期中考試、期末考試等都按照百分制進行打分，最后折成百分制，按照2：2：6的比例來計算期評成績。這樣進行評價，不僅監測了學生整個學習過程的情況，又反饋了學生學習課程后的知識掌握與應用情況，激勵學生主動進行學習，積極參與到學習的各個環節中，最終達到提高專業任選課的教學質量的目的。在考核方式上，我們摒棄了以往單一的閉卷筆答的形式，采取了撰寫教育科研小論文或教學設計，模擬教學片斷、說課、微課、教師職業技能考核、教學模型制作等多種形式，使得考核方式多元化。

5.加強課程監督與管理的力度

目前，高師院校必修課程監督與管理制度基本完善，但對于專業任選課的監督與管理制度并不健全。為了提高專業任選課課程的質量，教務管理部門加強了監督與管理的力度，從課程目標的定位，課程設置的規劃，課程的審核，網上選課平臺（包括課程介紹，授課教師介紹，指導學生選課等），課程的實施，課程的考核與評價，根據本學校的學生需求與教學實際，都制定了相應的監督管理制度，促進了專業任選課程教學效果的良性循環。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕李莉.我國大學選修制改革的回顧與分析〔J〕.遼寧教育研究，2008，（12）：59.

〔2〕廉永杰.創新教育及比較研究〔M〕.北京：科學出版社，2006.

〔3〕曹玉慧.大學公共選修課程質量保證研究〔D〕.中南民族大學，2013.

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[關鍵詞]高校輔導員；大學生；誠信教育

誠信是大學生思想政治教育的重要內容，高校輔導員在學生教育管理的第一線，應準確把握大學生誠信的狀況，采取切實可行的措施，加強大學生誠信教育，保證學生健康成長和全面成才。

1、大學生誠信缺失的原因分析

1.1社會因素及不良風氣影響

當前社會由于處于轉型期，一部分人置道德與良心于不顧，追求最大化利益對大學生的誠信產生了負面影響。社會對“誠信”的回報率低下，使一部分人走入思想誤區，容易造成大學生將社會消極現象看成是社會的本質，影響大學生的世界觀、人生觀、價值觀。

1.2學校德育缺乏有效性

當前學校教育重智輕德，弱化了對學生的誠信教育，應試教育使大多數學生在考試前進行突擊記憶，這種缺陷導致學生的誠信缺失，學校德育工作沒有擺正位置，對學生的誠信教育沒有及時的指導和幫助。

1.3家庭教育的負面影響

家庭是公民道德建設的基礎，每個人的道德培育首先是從家庭開始的，并伴隨其終身。同樣，家庭是誠信教育的基礎。

1.4大學生自身原因

當前大學生多為獨生子女，意志薄弱，以自我為中心。遇到問題，就會丟棄誠信。另外應試教育環境下學生的道德評判能力不強，這種無知和從眾心理，遇到社會的不正之風容易導致把握不住社會的主流，導致誠信危機的產生。

2、高校輔導員開展誠信教育的路徑選擇

2.1、高校輔導員要努力提高自身誠信道德修養

高校輔導員肩負學生思想品德教育的重任，言行影響著大學生的誠信教育。高校輔導員要對上對下一個樣，說的做的一個樣。不論大事小事，不管人前人后，要能保證言行一致，這是最能直接體現“誠信”的一點。為人師者必須誠信，誠信則靈、萬事則成。

2.2、發揮教育的主渠道作用

高校輔導員要多組織大學生學習有關誠信道德的先進事跡，以及當前社會的熱點問題，對大學生進行思想道德教育，可以通過座談會、主題征文、演講、辯論等形式就社會上的誠信事件，引導學生進行分析、討論，讓學生正確認識誠信道德規范，理解誠信在學習生活中的重要性，培養大學生誠信道德的意識，這樣就會在寓教于樂中讓誠信教育潛入大學生的心中。

2.3、加強校園、班級誠信品德建設

“育人環境”是一個廣泛的、多層次的系統工程，高校的辦學理念要以誠信為本，如北京師范大學的“愛國進步、誠信質樸、求真創新、為人師表”辦學理念就充分體現了以愛國為核心，以誠信為根本，以創新為動力，以培養高素質人才為目的精神。校園環境建設要體現出誠信教育。另外還要建立健全各種誠信制度和誠信道德建設制度，構建大學生誠信度測評體系，建立學生的誠信檔案，在高校中積極拓展誠信監察渠道，以強化誠信教育。

2.4、開展誠信教育要理論聯系實踐，加深大學生的親身體驗

當前高校的誠信教育存在理論的灌輸，過分強調以課堂、課本和教師為中心，重理論輕實踐。誠信教育的理論教學可以幫助學生理解誠信教育的內涵和知識體系，而誠信教育的實踐教學是讓學生從實踐中感受社會、認識社會，所以理論聯系實踐的誠信教育可以使學生知行合一。

高校輔導員可以通過多種多樣的課堂實踐來增強教學的新穎，如小組討論、分析調查、情景模擬等，使學生積極參與到教學過程中來；也可以通過調查分析，如讓學生在課余時間對一些企事業單位、群眾等對自己感興趣的誠信問題進行調查，撰寫分析報告，加強對誠信的思考；也可以通過學習新聞媒體的報道，如焦點訪談，“感動中國”等欄目中關于誠實守信的企業和個人，開展有關誠信道德的辯論賽、研討會等，增強誠信意識，營造誠信氛圍；有條件的高校可以在輔導員的幫助下鼓勵學生申報或參與誠信課題的研究，使誠實守信內化為學生的世界觀和方法論。

3、結束語

誠信，是人們交往過程中最基本的道德準則。對大學生來說，誠信不僅是一種品行，更是一種責任；不僅是一種聲譽，更是一種資源。大學生誠信教育需要社會、家庭和學校方方面面的參與，高校輔導員應該重視大學生誠信道德建設，并積極探索誠信教育的新方法、新舉措，真正培養出新一代誠實守信、德才兼備的高素質人才，共創新時期健康文明的和諧校園。

[參考文獻]

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1.游戲教學法

游戲是學生最感興趣的活動，將健康益智的游戲引入信息技術課堂，并通過富有趣味的途徑將計算機知識、技能傳授給學生，能幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣， 讓學生積極主動地參與教學活動中來， 對計算機基礎操作知識的學習活動充滿飽滿的情緒。因此，利用游戲引導學生學習是教師上好信息技術課的最有效的教學方法之一，只有通過游戲，讓學生對所要學習的內容產生興趣，進而在無形中學習知識，或者因為對學科產生了一定的興趣，才能更好的學習和使用。例如鼠標和鍵盤的操作是信息技術學科最基礎的操作技能，也是小學階段就應掌握的內容。對于才學習計算機的低年級學生來講，掌握鼠標的操作并不太容易，練習鼠標的雙擊時讓學生玩“小丑”游戲，當看到操作成功后“小丑”跳出來，縮進去，學生往往會情不自禁的笑出聲來；使用Windows自帶的“紙牌”“掃雷”游戲練習單擊、右擊、拖曳等教學效果更加明顯。對高年級學生來講，如何快速正確輸入漢字是學習的重點，但指法訓練又是一項機械、枯燥的教學內容，但作為一項基礎的基礎，不學又不行，怎樣激發學生的學習指法的興趣呢？讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先對照實物讓學生認識鍵盤，并采用金山打字通游戲軟件演示鍵盤字母和手指的關系，用色彩鮮艷、生動逼真的卡通形象，吸引學生的注意力，很快地對鍵盤和拇指的位置有了一個初步的印象。然后再通過此游戲軟件，練習指法。最后，再讓同學們玩打字比賽游戲，對比賽的優勝者進行鼓勵，使同學們學習漢字輸入的積極性就很快得到了提高。對于概念性知識的學習，比如 “信息的基本特征”也可以采用游戲的學習形式，以“看看誰是信息特征捕捉能手”為口號，通過“尋找燈謎底”、“記憶與聯想”、“地圖尋址”和“去偽存真”四個活動環節激發學生的學習積極性，每一個環節分別引出不同的信息基本特征，學生在熱烈和高漲的課堂氣氛中動手、動腦，牢牢地記住了原本枯燥的信息技術理論知識。

2.任務驅動法

任務式教學法就是教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習和努力在本堂課里完成教師預定的任務，任務式教學法是一種信息技術學科性比較強的一種教學方法。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務的確定，任務定得太多太難，學生無法完成，任務定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學成敗的關鍵。任務驅動法要求教師把每一節課看成是一個解決問題的過程，把學生的角色從學習者變成問題解決者。例如，在學習軟件PowerPoint的過程中，教師先給學生展示播放一段學會感恩的活動視頻，然后鼓動學生給自己的爸爸媽媽送一份賀卡，并給他們展示一些漂亮的賀卡樣本。好奇心促使學生們興致勃勃，但他們并不知道這些賀卡是怎么做出來的。這時教師適時向同學們介紹幻燈片的簡單制作，并告訴他們用這個軟件，每個人都能做出一樣漂亮的賀卡來。在教師的引導下，同學們爭先恐后地聽、練、做，下課鈴響了，同學們的學習熱情都還意猶未盡。

3.分步教學法

分步教學法就是學生根據學習內容在教師指導下分步進行操作，通過操作掌握所學知識。小學生年齡較小，活潑好動，自控力較差，時間一長，容易分散注意力，而且對教師的講授和示范也往往記得不夠清楚。因此，在教學中，教師將每節課的內容分成若干步驟，或將本課內容分解成幾個小問題，教師講授示范后馬上動手操作，訓練鞏固，完成一步后再進行下一步的教學，既能保證教師教學任務的完成，也能保證讓學生得到基本技能的訓練。例如講文件的保存，這是講Windows基礎操中的重點兼難點之一，教師在講這個內容時，讓學生同教師一起操作，邊操作邊向學生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關鍵的地方，如果帶著學生反復操作，還可輕松地向學生講清楚保存與另存為的區別與聯系；教學申請免費電子郵箱一課時，由于申請步驟較多，每一步需注意的細節又過繁，所以可采用教師示范每一步驟并講解注意點，學生分步進行申請操作的方法。又如教學《葉的藝術字》時，先回顧插入藝術字的方法，讓學生做練習，再示范對藝術字填充顏色的變換，讓學生再次練習，最后再示范對藝術字填充圖片和進行變形的操作，學生在操作難度上是循序漸進，部分相近的操作也得到了強化訓練。另外，在教學中還要注意精講，設計問題，給學生留下一定的想象空間。這樣使比較復雜的教學內容得到了分解，化解難度，也使學生有更多的時間動手，比教師講授完后學生操作，教師再去輔導的效果要好。

4.分層施教法

除了分步，有時還要分層，因為學生還存在個體差異，不可能要求任何時候所有學生的接受能力和完成任務的程度都一樣，這個時候千萬不能打擊任何人的自信心和積極性。于是教師根據學生的接受能力和水平，分層分別施教，先針對全體學生進行教學，統一布置必須完成的任務，對較好的學生提出進一步要求，而教師則單獨對接受能力相對較差的學生進行輔導，適當降低要求，并且時常讓學習較好的學生也當小老師進行輔導，讓每個同學都能趕上教學進度，完成基本的訓練任務。比如，對當堂完成的練習作業把最低要求定為合格，依次提高要求再定良好、優秀。這樣不至于讓較差的學生對學習失去信心，讓優秀的學生也能不斷加強對自己的要求，提升學習目標。

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改革開放以來，我國中小企業發展迅速，據統計，目前我國各類中小企業已達1000多萬戶，占全國企業總數的99%。中小企業工業總產值和利稅分別占全國企業的60%和40%，中小企業大約提供了75%的城鎮就業機會，中小企業在擴大就業、增加收入、形成合理的國民經濟結構中發揮著重要的作用，中小企業已成為吸納社會就業的主要載體。但在發展過程中，中小企業資金嚴重匱乏，尤其在我國，中小企業融資難的問題更為突出，融資難問題已成為中小企業發展的最大瓶頸。

為解決中小企業資本結構不合理、融資效率低的問題，學者們各自提出了不同的看法。中國人民大學的羅丹陽和殷興山在《民營中小企業非正規融資研究》一文中從分析民營中小企業的組織結構特征及融資需求的特殊性角度論證了非正規融資是各種社會資本聚集的最佳方式。

本文認為，中小企業在不同的發展階段具有不同的特點，因而其融資方式也應有所差別。不同時期融資方式有所側重可以提高融資效率，有效地緩解融資難的問題。不同成長階段下中小企業融資方式的選擇

1、 成長初期（0―1年）：內源性融資為主，外源性融資較少，關系型融資渠道凸顯。

這是因為，種子期即研究開發階段，中小企業主要存在技術開發風險，此時對資金需求量較少，內源性融資即自有資金基本可以滿足需求；在創立期，需大量資金用于購買生產設備，進行產品開發及銷售，由于企業并無過去的信貸經營記錄，且初創立時期，企業規模小，經營不穩定，企業往往存在著資信等級低，抵押擔保能力差，企業從銀行獲得貸款的可能性非常小，而且，大部分民營企業的失敗也在這一階段。由于大多數中小企業投資于勞動力密集型產業，這一階段的投資風險最高但投資收益不一定大，因此，吸引風險投資等直接融資較難, “業主出資”、“政府投資”及“親友借款”是三大主要融資方式。

這一階段，以內源性融資為主，可以充分發揮非正規金融在信息、交易成本、擔保機制、靈活性與適應性等方面的優勢，從而提高融資效率。這一階段的非正規金融有利于企業獲得更加長期穩定的資金來源，有助于風險信息的封閉和風險的消化，有利于將利潤保留在企業內部，所以，初創期，內源性直接融資是中小企業融資的最佳選擇方式。

2、成長期（2―4年）：企業資金主要來源于自身的留存收益與業主的追加投資，外源性融資結構不合理。

這一時期，融資渠道有了一定程度的拓寬，起初不被看好的“信用擔保貸款”形式，由于企業發展的逐步壯大，擁有了可抵押品，并形成一定的信用基礎，中小企業獲得銀行抵押貸款的可能性也隨之增加。比如：親友借款與個人投資各占一定的比例，同時還并存一些創新融資方式，如：租賃融資、供應商融資、應收票據與存貨抵押貸款。

但是，這一時期企業的資金主要來源于自身的留存收益等內源性融資，外源性融資結構不合理，造成這種情況的原因是多方面的。一方面，民營企業長期受到金融機構的忽視而導致民營企業家養成了不靠銀行發展的習慣并形成某種慣性，且民營企業家的“所有權情節”，內心也不情愿通過發行股票或出售股份等直接融資渠道將企業的控制權轉移；更為重要的另一方面是缺乏與民營企業具有天然親和力的外源性融資環境，民營企業對內源性融資的過度偏好，主要原因是直接融資環境不暢通，即民營企業在資本市場上處于缺位狀態，國內尚未開辟適合中小民營企業的多層次、多渠道的、針對不同風險程度的股票交易市場融資等資本市場體系，從而導致外源性融資結構不合理。

所以對于進入快速成長期的民營企業，傳統的融資機構仍會持觀望態度，民間融資、三板市場（場外交易）和創業投資基金，應當成為主要的融資來源。

3、成熟期（5年以上）：融資方式多樣化，但“留存收益再投資”，仍是主要融資渠道。

中小企業進入成熟期，信息不對稱較少，創業經營風險相對減少，盈利水平較高，外源性資本投入增多，中小企業可以選擇的融資方式增多，如：“業主出資”、“信用擔保貸款”、“上市融資”等。但是，自身利潤積累仍是資金的重要來源，這是因為外源性直接融資渠道不暢，間接貸款融資存在一定的融資障礙。

所以，對于進入成熟期的民營企業，二板（中小企業板）市場和銀行貸款是主要的融資方式。銀行應加大貸款力度，以利于民營企業更好地發展；對于已經創出品牌并進入良性發展的民營企業，可以選擇主板投資市場以及發行債券融資等方式進行外源性直接融資，做大做強我國民營企業。

二、結論

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關鍵詞：成人高校；人力資源管理外包；路徑

作者簡介：黃美初（1976-），女，浙江永康人，浙江廣播電視大學蕭山學院副院長，副教授，研究方向為成人高等教育。

基金項目：杭州科技職業技術學院（杭州廣播電視大學）重點課題“基層電大人力資源管理外包的模式選擇與實施路徑――以浙江電大蕭山學院為例”（編號：KZYZD-2011-9），主持人：黃美初。

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）15-0051-04

一、人力資源管理外包的內涵及對成人高校日常管理的作用

（一）人力資源管理外包的內涵及應用起源

在我國，人力資源管理由傳統的人事管理演變而來。在傳統的人事管理的觀念之下，組織內的“人”是一種成本，“事”才是該項管理活動的中心，強調的是對人的控制和對事的集權。在日常活動中，以集權推動決策的效率，而對組織內各層級的“人”形成相對刻板的規章，在一定程度上限制了個人能力的發揮。現代的人力資源管理則更多地具有戰略眼光和遠景目標，“人”成為至關重要的戰略資源，側重激發每個人的才智，形成合力而達到組織效益的最大化。由于人的復雜多樣性，如何高效地管理人和激發人的才智潛能成為人力資源管理的關注重點，加之管理理念和方法不斷更新、現代社會大環境變化加速，人力資源管理的內涵與職能也日漸充實起來，管理的專業性亦在不斷增強，對管理者與被管理者的素質、組織機構的規章制度等方面的要求隨之提高。

在此大背景下，為使組織能夠更加專注于自身的核心業務，同時也為使組織內的人力資源得到更專業的管理以幫助實現組織效益，人力資源管理外包業務應運而生。所謂人力資源管理外包，即是指將原本屬于組織內部人力資源管理部門的全部或部分職責，諸如：人員招聘和培訓、績效考核、薪酬福利設計和檔案管理等以招標、付費的方式委托于市場中具有相應資格、比自身在人力資源管理方面更具成本優勢和專業能力的機構[1]。管理外包最早流行于信息技術領域，后擴展至營銷、生產和人力資源等多個行業。當前，我國高校后勤服務社會化現象比較普遍。在成人高校，除了后勤外包，也正逐步探索教職人員的人力資源管理外包的適宜模式。例如：一些學校曾先后嘗試過人事和勞務派遣等人力資源管理模式，它們為學校靈活用人創造了制度環境，對一定時期內學校的發展做出了貢獻。但在管理過程中也逐漸顯露某些弊端，需要總結經驗和教訓，探究更為完善的人力資源管理外包模式。

（二）人力資源管理外包對成人高校日常管理的作用

人力資源管理外包對組織高效運作的益處是顯而易見的，尤其是對類似于于成人高校這樣的公共部門而言，主要體現在以下幾個方面：

首先，人力資源管理外包有助于組織專注于核心業務，減少事務性工作，節約管理成本。核心業務是指組織所擅長的業務，能為組織帶來高收益和高附加值并且有較好的發展前景[2]。這也意味著每個組織都有薄弱的環節，既不擅長也無發展潛力甚至帶來虧損。將這些業務外包對組織本身有益無害，反而能使組織將精力集中于核心業務，提高核心競爭力。著名的信息通信公司富士通曾就業務外包對組織降低成本的貢獻率進行過測算，發現所節約的成本依行業不同可達10%-20%[3]，人力資源管理的外包是業務外包的形式之一，同樣能夠顯著降低組織在人員管理上的成本。

成人高校與其他公共部門一樣負有貫徹國家相關政策、與歸口部門和地方政府管理部門溝通協調等義務，有謀求自身長遠發展的需求。作為教育機構，開展教學、科研、招生、傳播文化知識和服務地方經濟發展等活動更是義不容辭的職責。人力資源管理的外包將人才的招聘、任用和解除聘用關系等事務轉交給人才公司，校方只需吸收服務商所提供的人力的勞動成果并對此加以質量上的檢驗把關，優者勝劣者汰，如有不滿可由人才供應方出面解決，避免了一些用人風險和勞動糾紛。給予了成人高校更多的活動空間和時間落實各項義務和責任，發揮其作為區域文化技術傳播中心的作用。

其次，專業的人力資源管理團隊參與組織人員管理，有助于組織調整管理結構和方式，各項活動更趨高效。相比普通高校，成人高校的在校教師數量相對較少，但辦學規模并不一定小，如某校擁有在校和業余、專科、本科和研究生等各級各類學歷和學位學習者近11000人，同時該校也是社區學院，指導下屬26所鎮街成校為社區居民提供文化技術服務，所有的日常活動中，涉及的利益相關群體十分龐雜多樣。而在校的教職工總計僅120余人，所以科學高效的管理運作模式對學校良好有序的運作和發展顯得尤為重要。另外，特別是對于那些本身人力資源儲備不足，也無力創設完備的人才培養激勵機制、處于轉型期或成長期的組織部門來說，人力資源管理外包能夠引入專業機構或團隊的先進管理模式和優秀的管理經驗，促進組織管理者在管理的理念和規章制度等方面由傳統的人事管理向現代的人力資源管理轉變[3]。

再次，對于高校而言，利于將編外的優秀人員吸收到教師隊伍中來，靈活補足師資的同時降低了用人風險并推動學校組織機構改革。自上世紀末我國高等教育擴招以來，高校人事制度改革也隨之拉開序幕，其中，科學靈活的用人制度和人才制度的開發是高校人事制度改革的兩大重點，也是難點，而人力資源管理外包或可成為改革的一個突破口。

為在市場競爭中獲勝，人力資源外包服務機構必然努力聚集并輸送優質資源，這對高等院校主要起到兩方面的推動作用：一方面，相較于普通高校，成人高校對高層次人才的吸引力相對較弱，而隨著終身教育理念深入人心和學習型社會建設的深度推進，社會各界對各種形式的繼續教育和培訓需求加大，成人高校本身也處在向開放大學等方向轉型的重要關頭，亟需更多人才提供教學和科研等方面的智力支撐。普通高校雖然平臺較好，但長久以來受學術科研本位思想影響深刻，仍固守在象牙塔之內，教師隊伍學歷水平較高但實踐操作型人員不多，也面臨著調整教師隊伍結構，降低生師比的挑戰。人力資源管理的外包恰好能夠充實原有的教師隊伍，將社會中優質的人力資源轉化為高校的教師資源，使教師隊伍成員在學歷和學科背景、年齡、學術性與實踐性等多方面的搭配更趨合理。另一方面，人力資源管理的外包促進高校由單位用人轉向社會用人，在人才選拔和任用過程中更加公開公正，規避部分權利尋租現象。此外，有市場部門參與的人力資源管理外包也有利于高校管理去行政化的推進。

二、成人高校人力資源管理外包的內容選擇

成人高校作為非營利性教育機構，與企業組織在性質和各項活動宗旨上有許多相異之處，因而在進行人力資源管理外包時對外包的內容應當經過謹慎的思考，有選擇的進行。而在進行內容選擇前，有必要對現階段成人高校人力資源管理業務中存在的問題進行分析，以便針對問題進行外包內容設計。

（一）當前成人高校人力資源管理中主要的缺憾

1.管理者觀念固著，管理行為政治性明顯。這主要體現在兩個層面：

首先，不少管理者的觀念仍舊停留在計劃經濟時期的人事管理階段，集權和權利本位的思想還比較嚴重。在人力資源管理過程中缺乏戰略發展意識，很少看到管理活動對人才潛能的激發作用并由此對組織文化和組織承諾產生影響進而起到提升組織效能的效果，也不主動探索有效的激勵機制，唯上和用人唯親的現象還時有發生。這也受到學校作為公共部門的性質的影響，公辦成人高校一般隸屬于所在地區政府，其人力資源管理不僅是一項技術工作，很多時候的管理活動都涉及到公共權力等政治資源的協調分配，不可避免的帶有政治色彩，具有一定的敏感性[4]。而現代社會公共事務的復雜化和績效改革的推進也為人力資源管理工作帶來新的挑戰。

其次，成人高校人才聘用自受限。學校一般在教學科研和招生等事務上受上級學校領導，但在人事和財務方面則分別受地方政府的教育部門、財政部門管理，編制內人才的聘用上少有話語權，對想要引進的人才也無法提供薪酬上的優待，即使外包部分的人事聘用也需上報教育管理部門審批。這使學校的人才需求無法及時得到有效滿足，也時常存在需求與管理部門聘用的人才間的“錯位”現象：作為高等院校，學校需要不斷提升本校的教學水平和科研水平，因而在發展中日漸側重人才的學術修養、實踐教學能力和科研能力，而政府部門的人才選拔方式實際上側重的是對人才的理論知識和基本素質的考察。這就造成管理部門為學校挑選的人才與校方真正需要的人才在規格、知識結構和能力特長等方面不對等。招錄的人才并不合適崗位需求，真正對口的人才卻無法進入體制內，一定程度上造成人力資源的浪費。

2.編外教師缺乏歸屬感，心理上較為失落。例如，某校目前在職的教職員工中，編外教師近40人，占總數的三分之一。這些編外教師日常所需負責的工作與在編的教師并無二致，如，學科課程教學、指導學生完成論文、擔任班主任和坐班等，為學校良好有序的運作發展提供了莫大的幫助和支持。但由于不在事業單位編制之內，薪酬和福利待遇標準相對較低，薪酬由其所屬的人力資源外包公司發放，且具有不確定性，不如編制內的教師那般受國家相關制度強有力地保證，在職稱評審和整個職業生涯的發展提升上也受到不少限制。種種落差致使編外教師在心理上難以對所在學校產生歸屬感，久而久之對工作易于倦怠，甚至消極失望。而教育是百年大計，作為一種對人性的關懷、對人終身的良好品質塑造的活動，恰恰最是需要教師盡心竭力，熱忱奉獻。另外，由于體制限制較為嚴格，編外教師隊伍中的優秀份子難以進一步成長，尤其對于兢兢業業多年的老教師而言，更是令人惋惜。

（二）人力資源管理外包的內容選擇

常見的人力資源管理外包主要有四種類型：1.全面人力資源管理外包。這種形式的外包是將人力資源管理部門的絕大部分或全部職責和工作內容都交與外包機構負責完成。這種外包形式對該部門所在的組織而言比較簡潔便利，但相對風險也較大。由于這種合作需要雙方有深入的協作交流，對外包服務商的可信度、業務熟練程度和風險控制能力都有較高的要求。由于目前我國事業單位體制正處于轉軌階段，各項管理制度和方式需要進一步探索，而市場中的人力資源服務商也良莠不齊，總體而言綜合業務能力還有待提高，因此全面的人力資源管理外包對成人高校并不合適；2.部分人力資源管理外包。這是指單位根據自身需要，有選擇性地將某些事項外包而保留一些中心工作，這也是目前最常用的外包形式，如人事制；3.人力資源人員外包。指人員由外包服務商提供，即人員租賃，也稱作勞務派遣；4.分時外包。根據部門需要，在一定時段內將某些工作集中起來雇用服務商提供的技術人員進行處理，時間和形式上均十分靈活[4]。

作為成人高校在日常活動中既涉及同類兄弟院校、政府部門，也與民營企業等市場私人部門及各色社會人士聯系密切，在人力資源管理外包的內容選擇上應當謹慎，因而采取有保留的部分人力資源管理外包的模式較為合理，在部分臨時性、輔或者替代性較強的工作崗位上實施勞務派遣，在期初、期末或年終等業務活動較為繁忙的時段，也可采取分時外包以幫助分擔工作，提高整體效率。

三、成人高校人力資源管理外包的改進路徑

在當前成人高校向開放大學等方向轉型以及事業單位體制改革的綜合環境下，人力資源管理的適宜形式正處于嘗試和摸索階段，對于何種形式或途徑最有效尚無法下確切定論。但從國內外各種性質的組織機構的實踐發展規律來看，人力資源管理不同程度的外包是大勢所趨，確實能夠在多個方面都有益于組織機構的高效運作，也是成人高校提升自身運作管理效率和提升核心競爭力的可行途徑。一些學校在多年的運作管理中，針對社會大環境的變革、自身需求和人力資源外包過程中存在的不足，進行了積極探索和改革，也積累了一定的經驗。在原有改革實踐的基礎上，可對以下兩方面再做深入探討和深化改革。

（一）實踐多種人力資源管理形式，優化領導管理人員結構

一方面，部分人力資源管理外包（即人事制）與勞務派遣相結合。學校既根據公開招標結果與中標的人才公司簽訂協議，將編外教師的招聘、考核和薪酬管理等事宜交由公司負責。與此同時，學校也要有保留少量直接聘用編外人員的權力，由學校出面與編外人員本人訂立合同，該類人員的薪酬、福利和各種津貼等與在編教師一樣由地區財政部門撥發。此舉建立了競爭機制，使業務能力水平較高的編外教師有望被發掘，進入這條“綠色通道”：一方面，相較于企業，政府部門撥發的薪酬待遇更加穩定有保障；另一方面，人事制度下聘用的教師有參與本校職稱評審的資格，職業發展前景更廣。此外，在擴充編制內教師時也對編外教師中教學業務成就突出者予以優先考慮，以此增強工作吸引力，激勵優秀的編外教師成長。

另一方面，為增加學校活力，在管理理念和思維上能夠與時俱進并革除一些計劃經濟體制下事業單位管理中的陳年舊疴，學校在領導班子的組建中可吸收一批年輕有為的教職人員。入選的教職人員大多應具有高級職稱，年齡在35-45周歲之間，年富力強，有多年的從教或學校管理經驗，與較為年長的領導班子成員“新老搭配”，在年齡、職稱、經驗和分工以及知識結構等方面既構成一定的梯度，又能取長補短，相互協調和制衡，從內部提升人力資源管理決策過程中的科學性和民主性[5]。

（二）“同工同酬”，保障編外教師各項基本權益

心理學的需要層次理論揭示了社會個體在人生不同階段的各種需求變化，在解決生理和安全等生存的基本需求之后將追求歸屬與愛、尊重與被尊重的需要，最終達到在道德、創造力和公正度等的自我實現。而人民教師不僅僅是一項讓從教者賴以生存的職業，更是其畢生珍視的事業，尤其是大學教師，其職業道德感、責任感和個人文化素養均處在一個較高的層次，對歸屬、尊重和公正等待遇上有特別的需求。

因此，為平衡編外教師心理，使其專注于教學事務，減少后顧之憂，學校在力所能及的范圍內應盡量保證編外教師與編制內的教師“同工同酬”，例如在課時津貼、加班和監考補貼，以及招生獎勵等等項目上達到編外與在編的教師酬勞一致。這是對教師基本權益的保障，也是對其教學成果的肯定與尊重。再者，學校要經常性地舉辦各類學術活動，如聘請專家來校講座、指導科研；或為全體教員開展在崗培訓，提升教學能力；也可舉辦多種體育藝術類項目活動，促進教師間交流。增進教師間友誼，增強編外教師對學校的認同感。

參考文獻：

[1]彭劍鋒，等.人力資源管理概論[M].上海：復旦大學出版社，2005：491.

[2]劉景江，唐豪.論企業核心業務的外包――以網絡時代的軟件產業為例[J].經濟問題，2003（1）：31-33.

[3]穆靜.人力資源管理外包及其應用研究[D].天津：天津大學，2005.7.