導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫月亮的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

★ 月亮斜掛在天空，笑盈盈的，星星擠滿了銀河，眨巴著眼睛。

★ 一輪圓月升起來了，像一盞明燈，高懸在天幕上。

★ 月亮睜大眼睛，和藹地望著村落和田野，極像一只擦亮的銅盤。

★ 圓月漸漸升高，她那銀盤似的臉，流露著柔和的笑容。

★ 明凈似的圓月，已經(jīng)被遠(yuǎn)方藍(lán)藍(lán)的高山托上天空。

★ 月亮，圓圓的，像紡車，紡著她浪漫的遐思。

★ 夜，靜極了，玉盤似的滿月在云中穿行，淡淡的月光灑向大地。

★ 一輪杏黃色的滿月，悄悄從山嘴處爬出來，把倒影投入湖水中。

★ 滿月像個黃黃的燈籠，從東方天邊挑起在天空。

★ 夜晚，滿月升起來了，一片寧靜隨著銀霧般的月光灑在大地上。

★ 月亮漸漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔而大方。她那銀盤似的臉，透過 柳梢，留下溫和的笑容。

★ 月亮像一個新娶來的媳婦，剛剛從東天邊上來，就又羞答答地鉆進(jìn)樹葉子里藏起來。

★ 月亮像飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，不緊不慢地梳理著白花花的月光。

★ 月亮像一個含羞的少女，一會兒躲進(jìn)云間，一會兒又撩開面紗，露出嬌容，整個世界都被月色浸成了夢幻般的銀灰色。

★ 月亮是那么明亮，把大地照得一片雪青，樹木、房屋、街道都像鍍上了一層水銀似的。

★ 門外西邊的林梢，掛著的上弦月已經(jīng)變成一片金色的西瓜，不再是一條彎彎的眉毛。

★ 清晨，殘月像一塊失去了光澤的鵝卵石，拋在天邊。

★ 一枚新月好像一朵白色梨花，寧靜地開放在淺藍(lán)色的天空中。

★ 夜空掛滿了星星，月亮像一只釣魚的小船，仿佛航行在寬闊的銀色的長河里。

★ 月亮像一張弓，彎彎地掛在天空。

★ 一鉤新月從遠(yuǎn)處的林子里升了起來，它那樣白凈，就像剛煉過的銀子似的。

★ 一彎新月像一把銀打的鐮刀，從黑黝黝的山峰上伸了出來。

★ 一彎新月升起來了，像只玉琢的香蕉嵌在天幕上，漾著碧輝。

★ 一彎新月宛如一葉小舟，翹著尖尖的船頭，在深夜的靜湖中劃行，給我送來一片情思。

★ 一彎新月高高掛在墨藍(lán)色的天空，清澈如水的光輝普照著大地。

★ 新月如一只金色的小舟泊在疏疏的枝椏間。

★ 半個月亮斜掛在一棵槐樹尖兒上，好像一瓣橘子。

★ 月亮小得像一只發(fā)卡，彎得使人心醉。

★ 一彎朦朧的月亮正林蟬翼般透明的云里鉆出來，閃著銀色的清輝。

★ 夜空中的一彎銀鉤，灑下無限清輝。

★ 月牙兒彎彎的，像姑娘們笑得甜甜的嘴。

★ 月牙兒下邊，柳梢上面，有一對星好像微笑的仙女的眼，逗著那歪歪的月牙兒和輕擺的柳枝。

★ 彎彎的月牙兒猶如一只銀亮的小船。

★ 窗外彎彎的月牙兒，像開放在幽藍(lán)的夜空中的瓣。

★ 那彎彎的月牙兒在薄云里穿梭，像梭魚似的，活潑可愛。

★ 月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純凈的空中。

★ 月亮升起來了，紅暈暈的，活像誰從東方地平線上挑起個大紅燈籠。

★ 月亮升上來了，像是剛剛脫水而出的玉輪冰盤，不染纖塵。

★ 月亮姑娘升起來了，仿佛正悄悄地對身邊的小星星說話。

★ 一輪圓月正冉冉升起，那銀色的月光映著幾絲兒羽毛般的輕云，美妙極了。

★ 初升的月亮掛在山頂上空，雖然像云朵一樣蒼白，但是每一刻都在變得更加明亮。

★ 月亮出海了。在騰空的一瞬間，它仿佛猛地一跳，渾身披滿水花，讓多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔凈。

★ 一縷清柔的月光透過窗子，灑在了窗臺上，窗臺宛若鍍了銀。

★ 月光，像一匹銀色的柔紗，從窗口垂落下來。

★ 月光穿過樹陰，漏下了一地閃閃爍爍的碎玉。

★ 十五的圓月像一只雪球，鑲嵌在墨藍(lán)墨藍(lán)的夜空上，顯得格外皎潔。

★ 冷月高掛枝梢，寒風(fēng)把光禿禿的樹枝，吹得呼呼直叫。

★ 初冬的月亮，又清又冷，從西面瀉下冰一樣的銀輝。

★ 月亮最后升到冷清清的天空，白晃晃一片晶瑩。

★ 月亮從樹林邊上升起來了，放出冷冷的光輝，照得積雪的田野分外白，越發(fā)使人感到寒冷。萬點繁星如同撒在天幕上的顆顆夜明珠，閃爍著燦燦銀輝。

篇2

一、領(lǐng)會語言文字的魅力

“一字傳神，一詞。”“兩句三年得，一吟雙淚流”。唐代詩人賈島的《題李凝幽居》中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，究竟是用“敲”還是用“推”?賈島騎在馬背上，反復(fù)推敲，最后在韓愈的指導(dǎo)下，決定用“敲”字。一個“敲”字既刻畫出環(huán)境之幽靜，又暗示了作者向往像李凝一樣的隱逸生活的情感，出人意料之勝，倘用“推”字，當(dāng)然沒有這樣的藝術(shù)效果了。如果學(xué)生正確領(lǐng)悟和欣賞重點字詞,學(xué)習(xí)課文時就不會偏離作者的意圖。再如我國近代文學(xué)大師魯迅《故鄉(xiāng)》里的“接著便飛出了八歲的侄兒宏兒？”一個“飛”字用得恰如其分，我先問學(xué)生結(jié)合你的生活想一想：“七、八十歲的老人能用‘飛’字嗎？”學(xué)生哄堂大笑，我再問“哪些人可以用‘飛’字？”學(xué)生想了想，動作輕快敏捷，小孩活潑機(jī)靈，符合‘飛’字，我又問：“你見到不喜歡的人來了，會飛出門去迎接嗎？”學(xué)生搖搖頭。“那你什么情況下會飛快地迎接客人呢？”學(xué)生七嘴八舌地說：“我喜歡的人”、“我希望見的人”、“我不知道來的什么人？”等等，最后匯集起來，就明白“飛”字表達(dá)了宏兒歡快、活潑、好奇的天性。只有讓學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵詞，揣摩感悟，才能領(lǐng)悟文字的意思，把握用字的準(zhǔn)確傳神，從而領(lǐng)略語言的魅力，他就開始了欣賞文學(xué)的第一步。

二、領(lǐng)會修辭手法的作用

文章不僅依靠文字的魅力，還要借助修辭手法蓄勢，以便把感情表達(dá)得淋漓盡致。閱讀時要關(guān)注這些修辭手法，體會他們怎樣使文章中的人物的感情一步步達(dá)到。如劉紹棠《蒲柳人家》里的“最后，還是船老板請出了擺渡船的劉罐頭，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋劉四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行。”我讓他們把觸角伸向現(xiàn)實生活中，一個人辦事，輪番讓好多人來給他做工作，你說他是什么樣的人？學(xué)生一聽，恍然大悟，馬上明白：“這人很倔犟。”一連串的排比句增強(qiáng)了語言的氣勢，表達(dá)了作者的感情，展現(xiàn)了文章的魅力。還有宋代詩人李清照《醉花陰》里的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”中的“人比黃花瘦”。我問學(xué)生，到了深秋九月枝殘葉落，百花凋零，唯有迎寒開放，現(xiàn)在人比黃花瘦，你們結(jié)合生活想想：“人在什么情況下容易消瘦?”學(xué)生聯(lián)想后回答：“特別貧窮、憂愁、煩惱、委屈、傷心、難過時。”再結(jié)合課文就明白這個比喻形象的體現(xiàn)女主人公情思難寄，以至于萬分憔悴。

三、領(lǐng)會環(huán)境描寫的作用

人物的塑造，情節(jié)的感人，主題的鮮明，還要通過環(huán)境描寫。因為現(xiàn)實中的人，不是生活在真空里，而是生活在一定的環(huán)境里。環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會環(huán)境，可以交待時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系。描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間及場景），為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達(dá)人物的心情、渲染氣氛等。如《故鄉(xiāng)》開頭描寫的“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”我先問同學(xué)們，這段景色的特點是什么？“凄清，沉寂，荒涼”。我再問生活中同樣的月亮，有人認(rèn)為“圓月漸漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而又安詳，溫柔而又大方，她那銀盤似的臉，流露著柔和的笑。”有人認(rèn)為“月亮從樹林邊升起來了，放出冷冷的光輝，照著積雪的田野分外白，越發(fā)使人感到寒冷。萬點繁星如同撒在天幕上的顆顆明珠，閃爍著燦燦銀輝。”為什么同樣的月亮?xí)胁煌母杏X呢?學(xué)生想后回答：“我高興時看見月亮明亮亮的，像輕紗一樣，特別可愛、美麗。我不高興時，看見月亮就感到冷清，心里難受。”我說這就對了，境由心造，心由境生，不同的環(huán)境體現(xiàn)不同的心情，不同的心情產(chǎn)生不同的環(huán)境。品味作者創(chuàng)設(shè)的意境，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵。再回頭看魯迅描寫的荒涼沉寂氣氛，就是為了突出作者心情的悲涼，為下文寫故鄉(xiāng)的破敗和農(nóng)民生活的貧困作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

四、了解常用寫作手法的作用

寫作中常常采用懸念、對比、先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑、烘托等手法，以增強(qiáng)文章的感染力，加強(qiáng)文章的曲折性，突出文章的主題，吸引讀者的興趣。僅僅從狹隘的作用角度上講，學(xué)生只會死記硬背，不求甚解，效果相當(dāng)差。例如在講“懸念”時，我問大家看過電視，你急于知道一個人去干什么時，電視卻來個請看下集，你是什么心情？大家爽快的回答：“提著心急切地想知道結(jié)局”。對，懸念的作用就是引起讀者的興趣，吸引讀者往下看。再如季羨林《月是故鄉(xiāng)明》中，既寫了故鄉(xiāng)的月亮，又寫了大洋彼岸的月亮，非洲的月亮，北大的月亮。我問“語文考試小李考了98分，王五考了101分，李四考了108分，你認(rèn)為誰最好？”“當(dāng)然是李四了。”這就是通過“對比”襯托出李四的成績好。同學(xué)們就明白了文章中寫其他地方的月亮是為了突出故鄉(xiāng)的月亮，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念和贊美。

五、搜集豐富的題材

篇3

亮點之一：濃郁的創(chuàng)新氣息

  作為應(yīng)試作文，要讓評閱者喜聞樂見，就必須有新鮮感，“言之所欲言，言人之所未言。”從各地反饋的閱卷信息看，2003年中考作文的創(chuàng)新氣息頗為濃郁，出現(xiàn)了“春花秋月冬冰雪，不聽陳言只聽天”的喜人局面。這批滿分作文中，童話、寓言、日記、書信占有相當(dāng)分量。安徽省2003年中考話題為“體驗”，滿分作文《一滴淚水的體驗》寫的內(nèi)容就能讓你“一見鐘情”：

身為水家族的一員，我戴上了淚水的頭銜……媽媽為我打扮好，輕輕地說：“你將成為一名登山者的眼淚，慢慢地去體會生命的絢麗吧！

深圳市中考滿分作文《留下》，雖然題材是大家耳熟能詳?shù)摹胺堑洹笔录季謺r則是通過三篇日記，用電話留言的形式來展開，時間安排更是匠心獨(dú)運(yùn)，一日之內(nèi)的三個電話，不是凌晨便是深夜，真是妙不可言；福州市滿分作文《生活需要微笑》避開熱點，抓住電梯間的見聞，以“黯然的片刻”、“熱鬧的片刻”、“快樂的片刻”為小標(biāo)題，用不同時期在同一地點發(fā)生的三個故事，反映出了一個熱情男孩到來之后，人們由“冷漠”、“驚訝”到被“感染”的變化過程。文章脈絡(luò)分明，有“滴水觀輝”之效。

亮點之二：精美的詩詞典故

今年的作文在語言上有明顯突破，精美、豐富的語言成了中考滿分作文的亮點。用詩詞增添文采的寫法比較普遍，有的以一句詩為文眼，有的用一首詩貫穿全文，有的多處引用詩句，可謂“文有詩書氣自華”！2003年湖南省益陽市評出的十篇中考滿分作文，幾乎篇篇有信手拈來的詩詞典故，滿分作文《上蒼的恩賜》就值得一讀：

上小學(xué)后，我接觸到了唐詩宋詞。開始，我只是淺顯地讀一讀、背一背。讀多了，我就學(xué)著體味詩的意境。我會因“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的英雄氣概而流出感動的淚水；也會由于“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”的人生愁緒而發(fā)出一聲深深的嘆息；當(dāng)然，我也會神往于“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的人生境界。

真是“讀書破萬卷，下筆如有神”！短短幾句話，作者心游萬仞，思接千載，聯(lián)想到了諸葛亮的壯志未酬、李清照的多愁善感、辛棄疾的淡然平靜。湖北省荊州市中考滿分作文《給梧桐的一封信》的小作者，更是寫出了多句與梧桐有關(guān)的詩詞：

爺爺曾告訴我，奶奶生前最愛梧桐。李清照“梧桐更兼細(xì)雨”是千古絕唱的思愁；李煜“寂寞梧桐深院鎖清秋”是“剪不斷”的離愁；周邦彥“桐花半畝，靜鎖一庭愁雨”寄托的是一腔愁緒。在梧桐樹下，我學(xué)會了很多詩，也漸漸懂得了詩人們的心情。

文章巧引詩詞，借樹憶人，讀來令人心生羨慕。

亮點之三：出色的景物描寫

在考場作文中恰當(dāng)加入一些環(huán)境描寫，往往可以收到意想不到的寫作效果。2003年的中考滿分佳作，就有不少情景交融的好文章，或描寫逼真，可觸可感；或抓住特征多次出現(xiàn)，讓景隨情出，情因景生；或運(yùn)用多種修辭手法，讓景物搖曳多姿。2003年上海市中考佳作《我想唱首歌》中的一段景物描寫，就細(xì)膩優(yōu)美，狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外，展現(xiàn)了“東方之珠”的神奇魅力，道出了自己對上海的無限深情：

清晨，藍(lán)色的云霞里出現(xiàn)了一道細(xì)小的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，沖破云霞。不久，耀眼的光輝灑向東方明珠，使剔透的球體再次復(fù)蘇，重現(xiàn)本色。漸漸地，紅與白融為一體的巨型建筑物便占據(jù)了我的雙眼。在她與我之間，黃浦江上仿佛鋪出了一條碎光閃爍的路……

亮點之四：美觀的篇章結(jié)構(gòu)

篇4

一、打破僵化模式，推行開放式教學(xué)，營造良好的創(chuàng)新教學(xué)氛圍

創(chuàng)新是人的智慧充分自由、生動活潑的展現(xiàn)。實踐證明，寬松開放的彈性氛圍有利于學(xué)生直抒己見，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，中學(xué)語文教學(xué)必須徹底打破那種教師緊鑼密鼓地教，學(xué)生正襟危坐地聽的口耳授受關(guān)系的僵化模式，還給學(xué)生一個平等對話、自由開放的課堂氣氛。如曾有教《黃鸝》一課的精彩片斷：教師提出問題：

“課文先后四次寫到黃鸝。每一次，黃鸝的境況和作者的感受各異，你認(rèn)為哪一次描寫最好？并說明你的見解。”

思考后學(xué)生甲說：“第一次描寫黃鸝最重要，寫出了作者童年迷戀捕鳥，從而引出黃鸝”；

乙說：“第二次描寫黃鸝寫得最好。因為，時期，作者見到了聲音迷人、色彩艷麗、姿態(tài)矯健的黃鸝”；

丁說：“第四次描寫得最好。因為作者由江南春季黃鸝的美麗，黃鸝與大自然的和諧，聯(lián)想到其它動物，從而進(jìn)一步升華到我們?nèi)祟悾U明人在‘適宜的環(huán)境’中，才能達(dá)到‘極致’”。

戊卻說：“我認(rèn)為四次黃鸝的描寫都很重要。因為……。”

由此可見，開放式教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于活躍學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能，從而實現(xiàn)“在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”[2]的要求。

二、發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維的方式主要是發(fā)散思維與集中思維，兩者既對立統(tǒng)一，又相輔相成。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)成份，只有把發(fā)散思維和集中思維兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能構(gòu)成各種水平的創(chuàng)新思維。如在《荷塘月色》《荷花淀》《藥》這三篇課文中，開篇都是描寫月亮的，其目的是為人物活動提供背景，這是集中思維推導(dǎo)出的結(jié)論。但是在這三篇課文中，描寫月亮所起的作用是不一樣的：《荷塘月色》描寫月亮的目的是營造一個靜謐、孤寂的環(huán)境，襯托作者“不寧靜”的心境；《荷花淀》描寫月亮的目的是為了渲染寧靜清新的氣氛，烘托水生嫂淳樸勤勞的形象；而《藥》則借月亮勾勒出黎明前最黑暗的時代特征，暗示夏瑜就義時沉寂肅殺的場面，這是發(fā)散思維推導(dǎo)出的結(jié)論。所以，創(chuàng)新思維要以集中思維為基礎(chǔ)，把發(fā)散思維和集中思維結(jié)合起來，做到同中求異，異中求同，兩者結(jié)合并舉。但是，從我國目前的知識教育體系來看，教師特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路在同一方向思考問題和尋求答案，而忽略對學(xué)生從不同方向、不同角度進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。這樣做，限制了學(xué)生的思維活動，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須在實踐中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練的同時，把兩種思維方式有機(jī)結(jié)合起來訓(xùn)練。

三、進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

《課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。”[3]寫作是一項創(chuàng)造性活動，只有思維活躍才能寫出好的文章。所以，教師要牢記培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，通過讓學(xué)生寫周記、日記、作文等形式，對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師不硬性規(guī)定文體、文題，讓學(xué)生自由寫作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作個性。這樣，有利于發(fā)展學(xué)生的靈活性和獨(dú)特性等思維品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。如讓學(xué)生寫《我的老師》，首先，可以啟發(fā)學(xué)生從老師的外貌、性格、脾氣、品德、才能、喜好以及其在社會中的地位、作用等方面選材。其次，鼓勵學(xué)生在材料立意上大膽尋求標(biāo)新立異，在體裁上敢于不拘一格。同時鼓勵學(xué)生實話實說，在習(xí)作中反映個性化的生活經(jīng)歷，抒發(fā)個性化的審美情感，激發(fā)個性化的認(rèn)識感悟，啟發(fā)學(xué)生作相關(guān)聯(lián)想，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。

四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極參與討論，提出與眾不同的觀點

教師要“尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。”[4]有所見就是一種創(chuàng)新思維。因為學(xué)起于思，思源于疑，常有疑點，才能常有思考，常有創(chuàng)新。人云亦云地對待書本，對前人的成就毫無懷疑地接受，是創(chuàng)新思維所忌諱的。有疑就必須質(zhì)疑，提問是課堂教學(xué)的重要手段。因此，教師在精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生探究、思考的同時，還要鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢想、敢說的創(chuàng)新精神。如《在馬克思墓前的講話》一文，這篇悼詞高度概括了馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者的深切悼念之情。教學(xué)時，可以詞語揣摩為切入點，提出這樣一個問題：對馬克思的逝世，恩格斯為什么不用人們常說的“停止了呼吸”或“心臟停止了跳動”來表述，卻用“停止思想”來表達(dá)？這個提挈全文內(nèi)容的關(guān)鍵問題的提出會馬上引發(fā)學(xué)生的思考興趣，從而打開思維的大門，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，活化學(xué)生的創(chuàng)新思維源流，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)的能力。

五、誘導(dǎo)聯(lián)想，展開想象，給學(xué)生插上創(chuàng)新思維的翅膀

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)重視作品閱讀鑒賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，切實提高審美能力。”[5]想象和聯(lián)想能力是提高創(chuàng)新思維能力的重要因素,聯(lián)想和想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的翅膀，可以激勵學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新。如教學(xué)《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙”時，可讓學(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾組合起來，想象作者朱自清筆下的荷塘。于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈旋轉(zhuǎn)。隨著想象的馳騁，學(xué)生進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復(fù)活。通過有意識的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的空間想象和聯(lián)想能力。

六、分析評價作品人物形象，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在文學(xué)作品中，作者塑造了許多性格鮮明的人物形象。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的人物形象，陶冶學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如教《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，可組織學(xué)生從不同角度分析王熙鳳這一人物形象，從語言、神態(tài)、動作、服飾等方面，鼓勵學(xué)生大膽地分析人物的內(nèi)心世界，剖析人物形象，體會、領(lǐng)悟作者塑造人物的方法，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦碛伞＿@樣，不僅張揚(yáng)學(xué)生的個性，又充分調(diào)動了他們創(chuàng)新思維的積極性。

總之，中學(xué)語文教師應(yīng)在《課標(biāo)》精神指導(dǎo)下，根據(jù)創(chuàng)新思維的特點和規(guī)律，在課堂教學(xué)中采取積極有效的方法和手段培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

——————

注釋：

篇5

關(guān)鍵詞：特級教師；作文教學(xué)；體會

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難題，盡管語文教師明白寫作對于學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，但一直缺乏行之有效的指導(dǎo)方法，導(dǎo)致作文教學(xué)水平低下。作文課到底應(yīng)該怎樣上？有幸拜讀了《語文教學(xué)通訊?初中刊》專輯《特級教師這樣教作文》后，讓我茅塞頓開，拜讀之余，將自己的一些認(rèn)識寫出來。

一、強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練

寫作是個人思維語言的外化，所以，將思維訓(xùn)練滲透到讀寫訓(xùn)練的全程，并在思維訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生的分析概括能力與聯(lián)想、想象能力培養(yǎng)，使學(xué)生在借鑒、模仿與創(chuàng)新中不斷提高能力，寫作才會游刃有余。程紅兵老師認(rèn)為：“文章，就是披上語言文字外衣的思維。”他在課堂上就倡導(dǎo)“創(chuàng)新思維”。在“原點思維與作文”的教學(xué)中，引用了一些有趣的故事引出原點思維的概念，由形象到抽象，水到渠成。其他老師的教學(xué)案例中也從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生思維架設(shè)軌道，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，形成創(chuàng)意性地理解。通過案例，讓我深刻地感受到：（1）作文訓(xùn)練解決的是思路問題。如果寫作者文思泉涌，寫作就不成為問題了。這最終要看思維能否被激活――發(fā)動機(jī)發(fā)動起來了，走不走不就是一個時間問題了嗎？如何使用作文思維臺階，激發(fā)學(xué)生的思維，掌握思維的技巧，優(yōu)化思維方式，是當(dāng)下語文教師所要解決的第一要務(wù)。（2）加強(qiáng)創(chuàng)意性理解是教師在作文教學(xué)中的重點。吃別人嚼過的饅頭沒味，要想吃得新鮮，就必須自己做“饅頭”――思考，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，在司空見慣的現(xiàn)象中能翻奇出新，才會形成自己獨(dú)到的見解。

二、貼近學(xué)生實際

我認(rèn)為，貼近學(xué)生的實際要從兩個方面去理解。首先，貼近學(xué)生的實際學(xué)力與水平、思維特點等，寫作的過程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程，是一個創(chuàng)新的過程。其次，貼近學(xué)生的生活。葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”作文的題材來源于生活，脫離了生活的作文必然是無源之水、無本之木。目前考場作文中故作高深的文化作文，就是忽視了日常生活中的感悟和積累。作文教學(xué)只有緊密聯(lián)系生活，從生活中發(fā)現(xiàn)、積累，用自己對生活的體驗去觀照周圍的事物，學(xué)生才能真正學(xué)會寫作。

趙謙翔老師《自創(chuàng)短信賀新年》將短信的創(chuàng)作作為自己作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生隨意的涂鴉變成刻意的創(chuàng)作，巧妙地運(yùn)用評改的手段，提高了學(xué)生煉字煉詞的意識，在愉悅中完成了學(xué)生的思考和感悟。在現(xiàn)代傳媒發(fā)達(dá)的今天，趙老師的做法可以說有引領(lǐng)的意義。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作文就是將生活中的喜怒哀樂表達(dá)出來，學(xué)生自然可以形成寫作的興趣。

三、突出積累的運(yùn)用

學(xué)生的積累主要來源于兩個方面：（1）生活中直接得來的體驗。了解了外面的世界，讀懂了這個精彩的世界，作文自然不會無話可說。（2）通過間接得來的經(jīng)驗。朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟。”誠然，現(xiàn)在學(xué)生生活積累單薄，每天游弋于家庭和學(xué)校中間，單調(diào)的生活方式使他們對身邊生活出現(xiàn)審美的疲勞，熟視無睹。劉曉平老師就從學(xué)生司空見慣的生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)珍貴的母愛，從日常的細(xì)枝末節(jié)中感悟母愛的無私、偉大、高尚、純潔。突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)特、唯一的經(jīng)歷和感受，加深了學(xué)生的認(rèn)識和思想。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注自我心靈世界，告訴他們“你的生活很重要”，因為只有熱愛生活的人，才會從生活中發(fā)現(xiàn)“美點”，讓自己的作文呈現(xiàn)亮點。

董一菲老師在月亮話題作文中，大量引入古人描寫月亮的詩歌，通過引導(dǎo)學(xué)生分析古詩中月亮意象所代表的情感和文化，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生擁有了自己對月亮的思考與感悟，構(gòu)思出富有文化意味的作文。

以從上可以看出，學(xué)生視野開闊，讀書積累豐厚，才能“厚積而薄發(fā)”。寫作是不能游離于閱讀之外的，任何創(chuàng)新都必須有藍(lán)本，鼓勵學(xué)生多讀經(jīng)典作品，在生活中注意積累，是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。

四、重視技法的訓(xùn)練

蔣佰潛先生認(rèn)為：“寫作是一種技術(shù)，凡是技術(shù)型的能力，不能單靠知識、理論來增進(jìn)的，必須有實地的練習(xí)，使他漸漸地純熟、精進(jìn)。”楊萬欣老師的《話題作文如何出新》通過對學(xué)生在“擬題”“結(jié)構(gòu)”“體裁”“語言”“立意”“情感”等幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)成功作文的一般規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，得出話題作文出新的實用技巧，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。余映潮老師《感悟深刻》課例中，就作文中如何亮出自己的感悟給我們提供了示范，通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感悟類文章的一般特點，找出規(guī)律，提升文章的主題。教師通過啟發(fā)學(xué)生更新角度、換位思考，從而懂得道理，學(xué)生能及時聯(lián)想到自己對生活的積累和感悟，得出不同的結(jié)論，加深了對事物的理解，又有了對原文創(chuàng)意性的理解。

當(dāng)然，特級大師們的課堂精彩絕非只此戔戔之?dāng)?shù)。他們對作文教學(xué)的理解，課堂尺度的把握，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)等都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。在這里只是本人的一點管窺蠡測，更多妙處，還需要大家共同來探討。

篇6

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá);要求學(xué)生說真話､實話､心里話,不說假話､空話､套話｡”這樣的寫作教學(xué)要求,自然會反映在考試命題中,“真情”類的作文因此而成為考試命題的永恒主題;而這其中,“親情”類命題又占了相當(dāng)?shù)谋壤?#65377;它大體包含以下幾方面的內(nèi)容:渴望關(guān)愛､理解萬歲､和諧團(tuán)結(jié)､感恩敬老等｡

紀(jì)伯倫曾說過:“愛不僅使愛者尊嚴(yán)高貴,而且使被愛者尊嚴(yán)高貴｡”我們的心靈因被愛而溫潤,愛猶如冬日的暖陽,讓生活更加美好,讓世界在和諧中鮮亮;我們的心靈因被愛而光彩奪目､活力無限,愛猶如春天的雨露,讓生活更加甜蜜,讓世界在愛心中亮麗｡置身于愛中,我們的靈魂得到洗禮,心靈變得更加博大和寬廣,我們的生活因愛的導(dǎo)引而邁向和諧的正道!

同學(xué)們,你對“親情”的理解是怎樣的呢?請以“感悟親情”為話題寫篇文章,抒寫你對這個詞的深刻理解與感悟｡題目自擬,文體不限,字?jǐn)?shù)不少于600字｡

寫作導(dǎo)引

篇7

想象的作文，虛構(gòu)性的作文，一般可分為兩類：一類是把現(xiàn)實生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉；一類是科學(xué)幻想化。寫作此類文章時應(yīng)把握以下幾點：

一、“構(gòu)”不虛，虛實結(jié)合。名篇佳作中，虛法相當(dāng)普遍，虛中有實，實中有虛；眼前為實，想象為虛；現(xiàn)實為實，未來為虛；正面為實，側(cè)面為虛；寫景為實，抒情為虛，虛實結(jié)合，虛實相生。當(dāng)然，此“虛構(gòu)”并非是無中生有，憑空捏造。它同樣是以實際生活為依據(jù)，只不過不是完全重復(fù)某一件真人真事，而是按照寫作要求對各種真人真事經(jīng)過合理取舍加工，用藝術(shù)的筆法編寫出一個嶄新的故事來。如朱湘的《書》中的一段描寫：

還有那一個個正方的形狀，美麗的單字，每個字的構(gòu)成，都是一首詩；每個字的沿革，都是一部歷史。飆是三條狗的風(fēng)，在秋高草枯的曠野上，天上是一片青，地上是一片赭；中疾的獵犬風(fēng)一般快地馳過，嗅著受傷之獸在草中滴下的血腥，順了方向追去，聽到枯草瘋索的響，有如秋風(fēng)卷過去一般。昏是婚的古字：在太陽下了山，地面不見人的時候，有一群人騎著馬，擎著紅光閃閃的火把，悄悄向一個人家走近。等著到了竹籬紫門之旁的時候，在狗吠聲中，趁著還未閉，一聲喊齊擁而入，讓新郎從打麥場上挾起驚呼的新娘打馬而回。同來的人則抵擋著新娘的義兄，作個不打不成交的親家。

作者釋“飆”“婚”，不是下抽象的定義，而是由生動形象的畫面描寫，想象中的圖景印證“每個字的構(gòu)成，都是一首詩；每個字的沿革，都是一部歷史”。虛實結(jié)合，充實了文章內(nèi)容，豐富了表現(xiàn)手法，使作品少了枯燥死板的介紹，變得靈動細(xì)膩起來。

二、穿越時空，虛構(gòu)人物。為了更好地突出主題，有時在構(gòu)思時，可以超越時空的限制，鏈接各色人物，并針對其特點進(jìn)行想象、夸張，使形象更突出更鮮明，更具有藝術(shù)魅力。如《開天辟地》中的一段文字：

他口里呼出的氣變成風(fēng)和云，他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽，另一只眼睛變成月亮，他的手足和身軀變成大地的四極和五方的名山，他的血液變成江河，他的筋脈變成道路，他的肌肉變成田土，他的頭發(fā)變成天上的星星，他渾身的汗毛變成花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成閃光的金屬、堅硬的石頭、溫潤的寶玉，就是那最沒有用處的身上出的汗，也變成清露和甘霖。

這段文字，對身體的每個部位，都作了極為夸大的想象描寫，實際上就是在虛構(gòu)的形象，而且是一個方面接著一個方面分別進(jìn)行塑造，具有肢解和分項的特點，且都有具體的物象印證、鮮明的形象展示，使得文章產(chǎn)生了極佳的夸張效果。

三、以奇取勝，虛構(gòu)情節(jié)。構(gòu)思時，若虛構(gòu)時起時伏、時緊時松、時緩時急的情節(jié)，展現(xiàn)人物復(fù)雜的性格和心理，也會深深地打動讀者，引人入勝。這種虛構(gòu)，想象豐富，往往體現(xiàn)在整篇文章之中，過程性極強(qiáng)，以奇取勝，以曲折多變的虛構(gòu)情節(jié)贏得廣大讀者。這種虛構(gòu)，主要適用于童話、神話和寓言故事等體裁。如安徒生的《皇帝的新裝》以騙子織新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝為情節(jié)內(nèi)容，而實際上，騙子的織布機(jī)上什么也沒有，整天在那里空忙；大臣們?nèi)タ葱卵b，什么也沒有看到，可他們卻贊不絕口；皇帝的身上明明什么也沒有穿，可他自己卻覺得是穿了最漂亮的新裝在游行，他的大臣們和眾多的市民們都這么夸他。按照這樣的情節(jié)發(fā)展，處處有虛構(gòu)，處處都在想象。如果對照現(xiàn)實，顯然，并非是生活實有的，而是荒唐可笑的。但作者這樣虛構(gòu)想象，又顯然是可信的。情節(jié)性的虛構(gòu)效果，在這里得到了充分的展示。

四、多種手法，適當(dāng)渲染。生活中實實在在的人事景物，往往平淡無奇，寫作中，直白地敘述下來，必定讓人味同嚼蠟，無法卒讀。如果運(yùn)用豐富的想象，或化動為靜，或化靜為動，或?qū)λ鶎憣ο筮x擇加工、渲染，就會化平淡為奇特，收到好的表達(dá)效果。如《簡?愛》中的一個片段：

篇8

在教室的某個角落，安靜地躺著一張課桌。但，它壞了。

它為什么壞？誰都不知道，似乎也沒有人想知道。因為，那只是一張破爛的、沒有用的課桌，誰會去理它？沒把它扔垃圾堆都不錯了。

是的，它只是一張壞了的課桌，這無可厚非。但，那也只是此時此刻。以往，它不是像個默默奉獻(xiàn)的老者嗎？它不是天天讓同學(xué)們趴在它身上做作業(yè)、看書嗎？有些同學(xué)甚至把它的臉當(dāng)做畫板任意涂鴉，它不也是毫無怨言地默默忍受？

然而，食品都有保質(zhì)期，這一張很舊的課桌自然也終有自己的結(jié)局。

――羅秋蘭《課桌壞了》

你看，這篇習(xí)作開頭以“在教室的某個角落，安靜地躺著一張課桌。但，它壞了”簡單交代了寫作對象，故事的起因并巧妙點題。

午后，一個人靜靜的，我將目光落在一對精巧的瓷杯上。輕輕捧起瓷杯，眼前，驀然浮現(xiàn)出母親生日那天晚上的情景。

――陳彥霏《母親的位置》

看，這一開頭并沒有點題，而是描寫了一個特殊場景，以引發(fā)對往事的回憶。

在我的印象中，住校生活應(yīng)該是非常自由的。每天都應(yīng)該會有很多的時間可以自由安排。早上，想幾點鐘起床，就幾點鐘起床；晚上，想什么時候睡覺，就什么時候睡覺。如果睡不著，可以和舍友們肆意地聊聊自己以前的事。

然而，當(dāng)我到了學(xué)校開始住校的時候，我才發(fā)現(xiàn)我錯了，真正的住校生活并沒有我想象中那么輕松。

――陳佳煒《住校生活：我的人生必修課》

這個開頭同學(xué)們覺得怎么樣？你看，它與前面的兩個開頭差別忒大，它以“我”住校前對住校生活的想象和“我”住校后的感受來對比開頭，凸顯出二者之間的反差之大。從而給讀者帶來懸念。這也是一種非常棒的開頭。

看來，寫好文章的開頭，頗有些方法吧。下面，老師就以我們學(xué)過的課文為例，簡單給同學(xué)們介紹一二。

1點題法

怎樣讓讀者以最快的速度理解、領(lǐng)會我們的寫作意圖，迅速把握我們的考場作文所要表達(dá)的主題與思想感情呢？可以在開頭緊扣標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，委婉地傳達(dá)情感或意旨，以此清晰行文的脈絡(luò)。如：

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

――朱自清《背影》

這一開頭，著名作家朱自清開門見山，直接入題。前半句，突出“我”與“父親”不相見時間長達(dá)“二年余”，入題快，給讀者設(shè)下懸念，吸引讀者；后半句，以“我最不能忘記的是他的背影”照應(yīng)文題，也以“最不能忘記”委婉傳達(dá)出了作者對“父親”強(qiáng)烈思念的感情傾向。全句雖寥寥數(shù)語，卻真可謂是精彩的點題之筆。

運(yùn)用這種方法，還可以用一個精辟的句子凝聚全篇的主旨，如：

白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

――茅盾《白楊禮贊》

那么，你是否可以運(yùn)用這種方法給《母親的位置》寫個好的開頭呢？

2修辭法

所謂修辭法，就是在作文開頭部分運(yùn)用比喻、排比、擬人、對比、設(shè)問、反問、引用等多種修辭手法，或渲染環(huán)境，或營造情境，或交代觀點，或抒感，都會產(chǎn)生意想不到的效果。下面，老師以擬人的修辭為例，談?wù)勗鯓佑盟蛟炝聋惖拈_頭。來看這個開頭：

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？

――泰戈爾《金色花》

這一開頭以“我”假設(shè)自己變成一朵“金色花”并向媽媽發(fā)問，激發(fā)讀者的好奇心，從而充分調(diào)動讀者的閱讀興趣，統(tǒng)攝下文內(nèi)容，引人注意，加強(qiáng)了表達(dá)效果。

你是否可以運(yùn)用這種方法給《課桌壞了》這篇命題作文開個好頭？

再以對比的修辭為例，來看下面這個開頭：

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真的算個寶地。

――老舍《濟(jì)南的冬天》

這一開頭，作者單刀直入，直接將所要描寫的對象濟(jì)南與北平、倫敦進(jìn)行對比，很好地突出了作者對濟(jì)南的喜愛。

說到這里，你肯定要問，我能否用這種比照法給《課桌壞了》開個頭呢？試試看吧！

3要素法

交代事情發(fā)生的時間、地點、人物等記敘要素，或先用簡潔的語言概述全文的主要事情或情節(jié)，如：

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

――莫懷戚《散步》

這種開頭其實很好用，方便快捷入題，又能給讀者帶來閱讀的興趣。那么，你會用這種方法給《課桌壞了》開個頭嗎？試試看。

4渲染法

利用特定的景物描寫，渲染氣氛，襯托人物感情。如：

我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

啊！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？

――魯迅《故鄉(xiāng)》

這一開頭不僅點題，更著力表現(xiàn)了“我”冒著嚴(yán)寒，千里迢迢回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，卻發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)已變成了“蕭索的荒村，沒有一些活氣”。因而，“我”心里體會到的不是激動、喜悅，而是“悲涼”。天氣的“嚴(yán)寒”，路途的遙遠(yuǎn)，相隔時間之長，故鄉(xiāng)周圍環(huán)境的“蕭索”，有力地渲染了“我”內(nèi)心的想象與現(xiàn)實場景反差之大而產(chǎn)生的“悲涼”之感。由于中考作文有字?jǐn)?shù)限制，不宜拖沓，尤其不能將渲染情景的鋪墊句子寫得過多，將延伸敘述的相關(guān)事件說得太雜，否則會有喧賓奪主之嫌。

請運(yùn)用這種方法給《住校生活：我人生的必修課》寫個開頭。

5線索法

先擺出一個懸而未決的問題，或突出地顯示一個想要交代線索。如：

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經(jīng)把它送給了我的好朋友萬芳了。

――張之路《羚羊木雕》

這一開頭的特點是文章開篇就以“媽媽”問話的方式提到“羚羊木雕”這一線索，巧妙自然地引出下文故事。這樣寫的好處是激起讀者的閱讀興趣，便于引出下文內(nèi)容。

你能用線索法給《課桌壞了》寫一個開頭嗎？

6場景法

這種技法的特點是先安排一個引發(fā)故事的場景，巧妙激發(fā)讀者的閱讀興趣。這種場景可以是現(xiàn)實的，也可以是想象的。如：

月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦?shù)兀坎恢馈Ｃ磕瓿龆嗌偃斪樱坎恢馈Ｖ粫缘茫磕晏J花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只，運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”

――孫犁《荷花淀》

這一場景，作者運(yùn)用形象的比喻和一些修飾語，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新恬靜的，充滿詩情畫意的藝術(shù)境界，烘托出了水生嫂的勤勞淳樸。這里的夜景很美，生活很寧靜，把讀者帶入了一種純美的藝術(shù)境界。

篇9

一、開頭――陽鳥鳳頭吐清音

清人梁啟超說：“文章最要令人一望而知其宗旨所在，才易動人。”起首點題，能一下子把閱卷老師引入文章的中心問題或主旨上去，不會認(rèn)為你跑了題。

如2007年四川考生《一步一人生》：

大海是由無數(shù)的溪流、河川匯聚而成的，雨水是由無數(shù)的水蒸氣凝結(jié)而成的，房屋是由一塊一塊的磚壘起來的，道路是由一個又一個腳步行走出來的，生活的圖畫是由一件又一件小事拼接起來的，人生也是由一步一步構(gòu)成的。“一步一腳印，一步一人生”，便把一步與一生的關(guān)系詮釋了。

文章開篇排比，由大海、雨水、房屋、道路、生活層層推進(jìn)，再引出人生就要一步一腳印，一步一人生的主題。這樣不僅使文章顯得有氣勢，也給讀者留下了深刻印象，吸引讀者繼續(xù)看下去。

二、語句――清泉流水譜一曲

在文中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些整散結(jié)合的語句，如新穎貼切的比喻句、氣勢逼人的排比句、正反鮮明的對比句、發(fā)人深思的反問句、生動形象的描寫句、真摯動人的抒情句，甚至一個舊句的翻新形式，都能使文章大為增色。

如2007年廣東考生《讓愛之香氣傳遞萬里》：

愛之香，如桂花，深沉而飄逸；愛之香，如清茗，輕盈而沁心；愛之香，如玫瑰，燦爛而持久。

狄更斯說，愛可以支撐起整個世界。我說，讓愛之香氣傳遞萬里，可使世界更美好。

作者用比喻形象生動地抒發(fā)了愛之香氣的迷人及帶給人的清新自由的感受，然后進(jìn)一步表明“讓愛之香氣傳遞萬里，可使世界更美好”這一主題。

又如2007年遼寧考生《我能》：

雄鷹在劃破長空的一剎那，相信了自己，我能；小草在破土而出的一瞬間，相信了自己，我能；駿馬在馳騁草原的那一刻，相信了自己，我能。人生如登山，相信自己，我能。

文章以排比句切入主題，很有氣勢，最后一句“人生如登山，相信自己，我能”點亮主題，亦顯現(xiàn)出考生個性。

三、細(xì)節(jié)――一絲一縷總關(guān)情

列夫?托爾斯泰說過：“藝術(shù)起于至微。”這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫往往能達(dá)到“一瞬傳情、一目傳神”的藝術(shù)境界。

如2007年安徽考生《提籃春光看媽媽》：

很想看看媽媽年輕的模樣。聽爸爸說那是一個極美的女子，有著長長的兩根大辮子，有著最清亮的嗓音，有著最柔美的舞姿，有著一顆最善良的心，她亦是文工團(tuán)中的佼佼者。我想象不出這是怎樣的一個女子，只能在發(fā)黃的舊相片里找尋到時光的依稀片段。媽媽亦從不提自己年輕的時候，只是有時在給我梳頭發(fā)的時候盯著鏡子里的兩張臉怔怔出神，我想她是在心里流淚了吧。我緊緊攬住她的脖子，心想“媽媽永遠(yuǎn)是最美的”，我的心里也淌了淚。

這段文字細(xì)節(jié)描寫非常突出，如媽媽照鏡子出神這一細(xì)節(jié)，自然貼切地道出了媽媽為逝去的青春而嘆息和作者內(nèi)心的憐惜，細(xì)膩傳神，生動形象，讓讀者不禁被文中描寫的母女情所打動。

四、引用――動人春色不須多

恰到好處地引用一些名人名言、古詩文名句，既見作者知識廣博，又能起到以一當(dāng)十的效果。但不可濫用，有道是“萬綠叢中一點紅，動人春色不須多”。

如2007年寧夏考生《創(chuàng)新的藝術(shù)》：

孔子說：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”人處逆境，百煉成鋼。一份堅忍會使你在創(chuàng)造的道路上越走越遠(yuǎn)。

瑞典化學(xué)家諾貝爾，在進(jìn)行最后一次火藥制作實驗時，火藥爆炸了。他從爆炸的火與硝煙中跑出來，全身多處都流著鮮血，他卻高興得大呼：“我成功了。”

也許創(chuàng)新就需要義無反顧，就需要一份激情，一份韌性。法國作家辛涅科爾曾說：“對于宇宙，我微不足道，可是對于自己，我就是一切。”激情，自信，韌性，讓我們在創(chuàng)新的大道上盡情奔跑。韌性的藝術(shù)是創(chuàng)新的藝術(shù)。

……

一位培養(yǎng)過數(shù)位院士的中學(xué)老教師曾這樣說：“這個世界既不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，它是有心人的世界。”多一份悟性，多一點有心人的思維，就多一種創(chuàng)造的能力。悟性的藝術(shù)是創(chuàng)新的藝術(shù)。

這段文字引用了古今中外的名人名言，像孔子、諾貝爾、辛涅科爾等，又引用了普通人士哲理性的話語，并將它們與文章的論點結(jié)合起來，豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力，讓文章更有可讀性。

五、見解――陽春白雪曲曲新

考場作文就像美麗的孔雀展開絢麗的尾屏一樣，考生就是要把自己最有才華的一面充分表現(xiàn)出來，如果文章中能出現(xiàn)幾句閃光的富有思辨性的句子，則能體現(xiàn)考生見解的獨(dú)到深刻。

如2007年福建考生《季節(jié)》：

一年四季，永無止境地循環(huán)。每一輪的循環(huán)，皆有不一般的人生，而這些人生，無論是精彩還是平淡，都將在季節(jié)的畫卷中長存。還是那句話，一個季節(jié)，一個人生的歷程。

簡潔的話語，由自然現(xiàn)象延伸到人生之理――一個季節(jié)，一個人生的歷程，使文章內(nèi)容得到深化，思想得到升華，顯得有分量。

再如2007年上海考生《必須跨過這道坎》：

從地下到地上，它有著一種超越，但是仔細(xì)想來，這般短暫的質(zhì)數(shù)循環(huán)，這般簡單的生命軌跡，是那茫茫夏夜偶爾聽見的幾聲蟬鳴所能詮釋的嗎？一樣簡單的生命軌跡，一樣說不出有何絕對精彩的人生，都像夏天那個給人細(xì)細(xì)遐想的蟬鳴，說不出出生的意義，道不明死去的價值。

再如作者的兩句暢想：

愿它來世是他，做一個歡躍歌唱的詩人；愿他來世是它，做一只簡單快樂的蟬――去唱出一個狂野生命夏季。

比較中將文章的主旨進(jìn)一步深化，也讓讀者從中清楚地把握什么是“坎”，如何跨越。

文章的結(jié)尾寫道：

它，越不過自然深谷，用死亡去唱別一個浮躁的季節(jié)；他，越不過人生大限，用死亡去探尋一個純凈的世界。

如此結(jié)尾更是發(fā)人深省。

六、結(jié)尾――余音繞梁味無窮

好的文章能做到言有盡而意無窮，有余音繞梁的效果。這樣的結(jié)尾，能夠讓人或深思，或想象，或陶醉。

如2007年云南考生《何以報德》：

開頭：或曰：“以德報怨，何如?”子曰：“何以報德?以直報怨，以德報德。”

――《論語》

結(jié)尾：以德報德，是生命與生命間高境界的交流。以德報德，是對愛心最好的慰藉。以德報德，是偉大的情懷。以德報德，更是對美好社會的深情呼喚。

文章以孔子的論述開篇，聯(lián)系社會現(xiàn)實，聯(lián)系我們每個人的思想修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以德報德的重要性。最后一段的四個排比句，則是對中心思想全面而深刻的總結(jié)與升華。

篇10

走出校園，意味著一個新的起點，如果，還沒成長起來，無異于校園生活是白搭，父母也會失望，直至到永遠(yuǎn)的永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)的永遠(yuǎn)……下面給大家分享一些描寫走出校園五年級作文500字，希望對大家有幫助。

描寫走出校園五年級作文500字1校園是神圣的。

校園是精彩的。

校園是美麗的。

但是我不得說走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或做志愿者。其間的一幕場景，一個細(xì)節(jié)，一件物品，一段對話或一首民謠都可以觸動我們的心，內(nèi)心和不一樣的感受，但是我要跟大家說的是旅游。

那是一個值得讓人高興的暑假，在前一個夜晚，媽媽告訴我，明天我們就可以坐飛機(jī)去麗江了。話音剛落，全家人仿佛瘋的一般跳了起來，因為我們第一次坐飛機(jī)，也是第一次走出校園。

在那個夜晚，因為聽到第一次坐飛機(jī)而感到無比的高興，所以我徹夜難眠，心里只想著第2天快快到來。第2天即將來臨，我趕忙洗漱，迎接美好的一天。

我們提好行李，就向四川省三大機(jī)場出發(fā)。

到站了。我放眼望去，飛機(jī)是多么的大呀，橢圓的機(jī)頭，長長的機(jī)艙，感覺可以坐下一兩百人，走到驗票處，漂亮的服務(wù)員阿姨把我們引到座位，還給我們講安全知識，我哪聽得下這些，心里只盼著飛機(jī)快塊起飛。

一會兒，飛機(jī)啟動了，它從慢到快的速度奔跑著，"哧。"飛機(jī)起飛了，我的心里從焦躁變得高興。隨著時間長了，飛機(jī)越飛越高，綿綿的白云好像棉花，我想摘一朵扔進(jìn)我好吃的嘴巴里，兩小時后，停了，我的心終于著地了，這次走出校園太刺激，太高興了!

這是我第一次走出校園，他讓我感到很刺激和無比的高興。

描寫走出校園五年級作文500字2校園里的一切都是那么美好，當(dāng)春天來臨，我已不僅僅沉醉于香樟樹抽出的嫩葉，天空泛濫出絢麗的色彩，而是被外面的世界勾走了。

那是一片田野，一片充滿神秘色彩的田野，那里蓬勃著一片與世無爭的植物，他們靜靜地活著，在那邊田野里活出自己的絢麗。

小草是那么閃耀，閃耀著屬于他們的生命，他們也許卑微，也許脆弱，但他們一定是這個世界上獨(dú)一無二的，我想那些草就如人生一樣，在成長的時候被折斷，或是踩在腳底下，但都可以恢復(fù)元?dú)忾L起來，但是如果遭遇的是一場大火，可能很久以后都沒法恢復(fù)，也可能從此以后不復(fù)存在，這就叫“野火燒不盡，春風(fēng)吹難生”。

這時側(cè)耳聆聽，聲音無處不在，湖水隨著青草漫溯到河里，滲入她的肌膚，正慢慢滲入到她的一條條經(jīng)脈里，湖邊的幾塊磚剛剛才被三月少有的高溫烤過，這時被湖水浸過，又是水靈靈的，就像東湖深閨里的茶香，泡了幾度，愈加清明。

遠(yuǎn)看水天相接，湖中小舟沒人影，水草由遠(yuǎn)及近，由金黃變深紅，變墨綠變黛青。黑色的河泥露出身體，坑洼處是取泥制磚的痕跡，倒像夕陽浮在天邊的笑靨。

待塵埃落定許久，湖那邊出現(xiàn)了兩個人影，一高一矮，大的帶著小的。白鳥飄飄，綠水滔滔，兩個人默默望著天邊的云彩，湖對岸隱隱約約的群山也顯得是那么美好。

星辰已出，夜幕降臨，是時候回去了，走在幽靜的小路，道旁的木槿花開得正盛。

描寫走出校園五年級作文500字3在星期五的放學(xué)后，我遲遲沒有走回家的那條小路，而我卻獨(dú)自冒著冷去薄霜鋪地的林子里，為聽鳥語，為盼夕陽，為尋泥土里漸次蘇醒的花草，我是如此單獨(dú)而完整，在每天放學(xué)的無數(shù)個夜晚，我獨(dú)自頂著冷風(fēng)在橘樹下的橋頭，只為聽一曲夜鶯的哀歌，我倚暖了石欄上的青苔，青苔涼透了我的心壩，但夜鶯不來，夜鶯不來。

從那以后，我就思考為何在那凄涼的夜晚，夜鶯未來低吟，難道是那夜的月亮未圓或是那夜的風(fēng)不甜，從那之后我就開始噴桂花香的香水，風(fēng)兒一吹，這味使人沉迷，每到月圓之際，我都會獨(dú)自頂著風(fēng)兒，去到那老橘樹下，等待夜鶯為我低吟，我倚暖了石欄上的青苔，風(fēng)兒一吹，桂花香隨風(fēng)舞動，那妖嬈的姿態(tài)，引來了無數(shù)的鳥兒，我在那無數(shù)的鳥兒中尋找著夜鶯，我聞到夜鶯正在低吟，我便回頭，可在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤跡。

我因此感到失落，我在想假如我是天空中的一朵云彩，那我是否會知道那夜鶯的蹤跡，也許會，也許不會，那夜鶯甚是與眾不同，脖子上系著紅繩，尾巴上的羽毛是彩色的，這就是它的獨(dú)特之處。

我似乎愛上了那只鳥兒，見它我是那般歡喜，見不到，摸不到，我是那般失落。

走出校園，見到夜鶯，見到不同的鳥兒，聽夜鶯的低吟。

走出校園，我是那般自由，浪蕩。

走出校園，我便把世間的事物看的渺茫。

走出校園，我腳步自由，精神自由。自由就是自然吧，而夜鶯又多么孤獨(dú)，自由就是孤獨(dú)吧?而我對孤獨(dú)無所謂，自由就是對什么都無所謂吧?

描寫走出校園五年級作文500字4俗話說：“淡看世事去如煙，銘記恩情存如血。”在我身邊，許多同齡的孩子不懂得珍惜幸福的生活，更不知感恩為何物。但是校園是上學(xué)的地方，老師是讓幫我們開啟知識大門的鑰匙，“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”我們義不容辭。

天空是鳥的天堂，學(xué)校是我們遨游的地方。我是一只雛鷹，渴望完美的飛翔，是學(xué)校給了我廣闊的天空，使我的翅膀更加堅強(qiáng)，是校園給了我這個學(xué)習(xí)環(huán)境……校園就像是我們的第二個家，保護(hù)著我們。我感恩我的老師，老師打開了我們智慧的大門，讓我在知識的海洋里遨游。在我的成長歷程中，老師您濃濃的師愛一直伴隨我們左右。

記得剛上小學(xué)四年級的時候，我對自己的班主任感到十分陌生。由于這個原因，在課堂上，我就是知道了問題的答案，也總是猶猶豫豫不敢舉手。老師您也許察覺到了，向我投向鼓勵的目光，似乎在對我說“張錦彬，別害怕，鼓起勇氣試一試。即使答錯也沒關(guān)系。”是您溫柔的目光，讓我勇氣倍增。我立刻舉手回答，雖然答得不是最好的，但您的微笑著表揚(yáng)了我。正因為有這第一次，使我膽量變大了，才有了現(xiàn)在流利的發(fā)言。

當(dāng)我遇到難題向您請教時，您總是耐心地給我講解思路，一遍又一遍，不厭其煩。當(dāng)我通過您的講解，把這道題做對時，您臉上露出了舒心的笑容。當(dāng)我在期中考試中取得好成績的時候，您在班上表揚(yáng)了我，因為您這個表揚(yáng)，使我在學(xué)習(xí)的道路上又增添了一份信心，讓我明確了奮斗的目標(biāo)。

描寫走出校園五年級作文500字5再見了，老師!和同學(xué)們也揮著手，說著再見，今天的腿想灌了鉛，怎么邁也邁不動。站在校門口，好像所有的事，都在我的腦海里浮現(xiàn)，浮現(xiàn)……

記得第一天上學(xué)，我梳著媽媽給我梳的“沖天辨”，興沖沖地背著書包拉著媽媽的餓手往學(xué)校走。在路上，碰見許多送孩子的家長，他們一看見我就說：“個子這么小，能背動大書包嗎?”聽后我挺直了身體。我那時雖不足90厘米高，可書包是完全能背得動的。

從一年級到三年級，都有人送我上學(xué)，有一次，媽媽試著讓我自己走，可卻暗中“跟蹤”我。老師知道后，在周一的“衛(wèi)生紀(jì)律大比評”中，在我的名字上貼了一顆大大的紅星。

上四年級時，我一個小女孩喜歡上了足球，天天跟爸爸看足球賽，有時還出去踢兩腳，嘿!老爸干脆管我叫“兒子”，直到現(xiàn)在還是。

上五年級時，我轉(zhuǎn)學(xué)了，臨走的那天，我哭了。我的好朋友，以及全班的女同學(xué)都哭了。晚上，我坐車去新家時，她們把我送到車站。從那時起，我懂得什么叫不舍之情。

上六年級，媽媽把我送到“凈士”來學(xué)習(xí)，學(xué)了一陣，作文有了不少得進(jìn)步。媽媽說，要一直在那兒學(xué)，上中學(xué)時作文就不用愁了，還能學(xué)會怎樣做人。

再見了，老師，我向你們鞠個躬。

再見了，同學(xué)，咱們北京相聚。

再見了，美麗得一08，愿你永遠(yuǎn)輝煌!

描寫走出校園五年級作文500字6風(fēng)刮過樹梢，卷走最后一片黃葉;云聚攏空中，蓋住最后一絲暖陽，待葉落林間，走出校園，感受自然。

都說“讀書破萬卷”，可我覺得少不了出去走一番。而晚上回家時就是一舉兩得了。

傍晚的秋風(fēng)微扶在我的臉龐，停止了腳步坐在一塊石頭上。抬頭仰望，天空美麗的夕陽。

夕陽下的湖面，水波粼粼，看著模糊的倒影，更讓我對世界添了幾分陌生。葉呀，飄呀飄，帶著掩飾不住的憂傷。我看看滿天的枯黃，突然感覺心里有著莫名其妙的惆悵與仿徨。

葉子的離開，不是風(fēng)的追求，也不是樹的挽留。而是命運(yùn)的安排，自然的選擇，該來的會來，該走的會走。我們何嘗不是一樣，也許這就是宿命，在悄無聲息地時間長河中慢慢等待，那命運(yùn)之門的開啟!

水的蒼涼，葉的滄桑。萬物掐滅了生命的色彩與聲音，孤獨(dú)地蕭條著，流默著。我也在寂寥的道路旁落寞著。自然、秋天讓人感覺是那么的悲涼與心傷，猶豫與惆悵。