導語：如何才能寫好一篇高考勵志寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、加強?{校巧涵建設

高等教育擴招是高等教育精英化向普及化發展的必經之路，在一定時期內加速了人力資源的儲備，有效促進了我國狂會經濟的快速發展。在經歷了十余年的擴招后，高校發展規模不斷擴大，但隨著近年來高考生源的下降，學生與家長有了更多的選擇權，高校也開始面臨能否完成招生計劃的壓力。而生源是學校的生命線，特別是相當高校已實行生均撥款體制，即按學生數、而非教師數核撥人員經費，招生情況與學校的辦學效益密切相關。因此，高校要不斷加強內涵建設，明晰辦學定位，突出辦學特色，增強自身的吸引力和競爭力。

二、多渠道籌措辦學經費

政府撥款、學雜費收入、高校自籌是我國高校的幾大經費渠道，從A大學的情況來看，政府撥款（即財政預算內撥款，含人員經費和生均撥款）約占學校總收入的41%，學雜費收入（即預算外收入，主要為學費和住宿費）約占46%、高校自籌的其他收入占13%。A大學作為"211"高校，本身競爭力較強，并舉辦兩所獨立學院，其經費自籌比例已相對較高，而其他大多數高校經費主要由財政撥款巧學費收入構成，自籌經費的比例基本未超過10%。從長期來看，如無法擴大自籌經費渠道，教師的工資水平將受制于政府撥款和招生情況。與國內高校相比，國外高校的經費來源更加多元化，除政府撥款、學雜費收入，還有服務社會收益、社會捐贈等經費來源等。特別是世界知名高校，更加注重對社會的服務，也相應得到了較好的回饋。我國高校也應充分借鑒國外知名高校的成功經驗，不固步自封，加強與行業企業的聯系，搭建服務社會的平臺，不斷拓寬經費渠道。

三、建立有效的績效評價體系

績效評價是績效分配的前提和關鍵，從發達國家（地區）高校薪酬制度來看，以市場為導向的高校，其績效評價體系相對完善，薪酬的激勵導向作用也更加明顯。從設立績效評價體系的總體原則而言，應實行分類分層次評價體系。首先，高校應根據發展定位確定激勵導向，如學術性大學、應用型本科高校、職業技術型院校等不同類型的?B校激勵導向的測重點應有所不同。其次，高校應充分發揮二級院（系）的作用，由院（系）根據學科建設、教師本身的發展方向實施具體的分類評價辦法。如就教師類別而言，大致分為科研型、教學科研型、教學型（含理論教學和實踐教學），對不同類型的教師應相應制定不同的評價指標，以最大限度激發教師活力。從評價辦法而言，考慮到高校教師承擔的職責任務中，科研工作相對較容易量化，而人才培養成效的滯后性，社會服務、文華傳承短期內難以衡量等實際困難使得績效評價相對復雜，因此應注意采取定性與定量相結合的辦法。

此外，在實際的績效評價中，應注意評價的可操作性和實效性，如就評價期限而言，對高層次拔尖人才、及負有重大課題項目的教師可實行"無固定期限聘任"，聘期內免于年度績效考核，鼓勵他們專也學術研究。目前，東南某省部分高校也逐步參考國外一些?{校的做法，采取類似"終身聘期"和"非升即走"的做法，如B大學對高層次人才、享有聲望的知名教授實行終身聘任制，華僑大學對講師任職年限達12年上還未晉升高一級職務的教師實行轉崗制，即轉至教輔等非教學崗位工作。

四、妥善處理好學校各類人員間的分配關系

某省高校現行基礎性和獎勵性績效工資的權重大約為4；6至3：7之間，可自主分配的部分遠高于義務教育階段7：3的權重，可見高校可自主分配的獎勵性績效工資直接關系著教職工的切身利益。行政管理、專業技術、實驗教輔、學生輔導員、后勤管理作為高校師資隊伍的組成部分，每一類人員對高校的發展都起發揮著重要作用，妥善處理各類人員的分配關系，不僅直接關系到學校的事業發展，也關系到校園的和諧和穩定。高校在實施績效工資時，應充分考慮各類人員的工作實績，同時應與市場接軌，逐步建立重實績、重貢獻、向高層次人才傾斜的績效分配激勵機制。

五、重視和改善青年教師待遇

隨著高等教育的快速發展，高校相應加大了青年教師的補充，40歲以下的青年教師在高校師資中的比例相對較高，如2013年某省普通高校專任教師4.29萬人，40歲以下的青年教師2.59萬人，占到專任教師的60%。青年教師作為戰略后備隊，是高校可持續發展的中堅力量，直接關系著高校未來發展的成敗。按照生存工資理論，謀取生活基本保障是人類最基本的活動之一，如果生活問題得不到解決，將影響教師的工作情緒和服務精神。近年來，青年教師隊伍建設已引起政麻和高校的重視。2012年12月，教育部會同有關部委印發了《關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》，從青年教師的選聘、專業發展能力提升、傳幫帶團隊巧造就學術英才、待遇保障等8個方面對青年教師隊伍建設提出總體規劃，其中就待遇而言，

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班級管理也是一種管理活動。它是指班級的管理者綜合運用教育學、管理學知識，結合自身班級的實際特點，采取科學適當的教育方法，遵循廣大學生的身心發展規律，以教育為手段、以培育全方位、多角度的人才為核心目標，對班級進行計劃、組織、協調、指揮、控制的過程[1]。高職院校的育人宗旨是培養應用技能型人才。當前高職學生正處在青春波動期易受社會負面思想引導！他們思維活躍喜歡新鮮事物易沖動，這些是輔導員面臨的挑戰[2]。筆者認為為把高職院校思政教育工作落到實處，要充分發揮學生干部作用，建立“大班委”理念，通過 “內務評比競賽”來更好、更快的實行高職院校的班級管理。

一、言傳身教、贏得學生的信任和尊重，為班級管理的奠定基礎

（一）注意細節，觸動心靈

作為一名教師，我們要關注學生的許多問題：學習、生活、衛生、課堂內外等等的細節問題。

當我們能夠關注到這些細節，然后在教育的“放大鏡”下加以觀察與思考，那么最終總能讓我們的教育者和受教育者獲得很多的觸動、教益和啟迪，因為細節是最能觸動人和感染人的。有時老師的一句話，一個眼神、一個微笑都對學生是莫大的鼓勵。

（二）以身作則，樹立榜樣

作為一個高職院校思想政治輔導員，要在思想上正確引導學生，在學習上指導學生，在生活上幫扶學生，“親其師，而信其道”樹立輔導員在同學心目中的形象，要做到思想有內涵"具有正能量"工作有能力.輔導員在道德品德及其它方面都應當以身作則，給學生行為示范打造人格魅力！用自己的行動感召學生，讓良好的行為在潤物細無聲中內化為學生個體需要，在學校教育和管理中起到促進作用。

二、建立“大班委”，實行統一管理

（一）必要性

班委，是班級（學生）委員會的簡稱。是協助班主任開展班級工作的得力助手，并在學生中起到帶頭模范和管理的作用。建立 “大班委”，不但可以使得各班級班委之間相互交流，分享管理辦法，班級之間產生“你追我趕”欣欣向榮的景象，在緊張和諧的氣氛中推進班級的發展。

（二）大班委成員的選舉

“大班委”是大班級日常工作的有力執行者，在班級管理中發揮著不可替代的作用。同選普通班委一樣，選大班委一定要公開選拔，選出的班委要有責任心和奉獻精神。筆者認為 “大班委”的選舉應考慮以下幾個方面：

1.處理問題時有較強的工作技巧和溝通能力，面對困難時心理承受

力強。

2.在各班級同學心目中有威信，能展示班級良好形象。

3.走好群眾路線，相信學生群體的公信力，選出能為同學們服務“想干事、真干事能干事、干實事”的學生干部。

4絕不允許表里不一，阿諛奉承的學生干部出現。

（三）大班委的主要工作

1.每兩周召開一次大班會，總結前段工作：將前兩周學習過程中出現的遲到、曠課及早退的同學進行統計并分析，并及時根據不同情況進行處理和懲罰；對各班級出現的異常現象及時討論分析和處理“大班委”會會長組織討論交流，各班班委將兩周期間遇到的問題、好的經驗提出來，各班委之間一起提出解決滯留問題的解決辦法并將好的經驗消化吸收，為接下來的班級管理提供參考。

2.每月組織一次“大班級”主題班會：根據當月發生的重大事情、班級出現的問題或者學校舉行的模型活動等方面選擇一個主題，開展主題班會，讓同學們自行組織、策劃并積極參與，以達到增進師生感情、鍛煉各方面能力、獲得相關知識的效果”， 使學生對未來充滿信心和希望。

通過大班委內部成員的不斷優化；班委之間管理經驗的相互交流；班級之間問題的及時解決，來達到良好的班級管理效果。

三、實行“內務評比競賽獎勵措施”，激勵學生養成良好的學習生活習慣

（一）必要性

學生宿舍是學生學習生活的主要場所，是學生安全意識、守紀意識、學習習慣、團結意識養成的重要陣地。宿舍文明建設的好壞直接影響著學生良好行為習慣的形成；而良好的行為習慣、嚴謹的生活作風、高尚道德情操的培養，同樣也是引導學生文明修身、健康成才的重要因素。

（二）獎懲辦法

1.對四星、五星級寢室定期進行表彰。

2.干部聘用：所屬寢室在學期寢室文明建設中有2次未達到三星級的。各班正、副班長，團支部書記，團委及各系主要學生干部應停職，進行反省整頓。

3.推優入黨：將所屬寢室在學期宿舍文明建設中均達到三星級作為學生推優入黨的基本條件。

4.學習獎學金：所屬寢室在學期宿舍文明建設中有1次未到達3星級的學生，保留其評比等級但酌情扣減其獎學金；兩次未達到三星級的學生，取消其評比資格。

通過競賽評比的方式，很大程度上提高了學生整理內務的積極性，讓他們在競爭的過程中無形中就養成了良好的衛生行為習慣。現通過不斷地探索、實施和改進，已經收到了滿意的管理效果。

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【關鍵詞】中職生；英語；交際；能力；提高

英語在中等職業學校，可能是比較“冷門”的學科。學生們認為我進職校是沖著學技術來的，英語將來沒什么作用；況且，我選擇職校就是我害怕英語，逃避文化學習。同時，就算教師盡心盡力地、兢兢業業地教，學生由于知識基礎與學習能力的限制，對英語也不怎么“感冒”。面對這種現狀，中等職業學校的教師該如何提高學生們的英語交際用語能力呢？

一、在轉變觀念中激發動力

理念是行動的先導。學生在英語學習上不積極首先是觀念不重視，認為無足輕重。而教學是師生共同參與的雙邊活動，學生的“懶學”必然導致教師是剃頭師傅的挑子 ―― 一頭熱，這種灌輸、硬喂自然難以取得效果。要提高學生對英語的興趣，對英語交際的興趣，首先要轉變他們對英語的觀念，提高他們學習英語的內驅力。

通過多種途徑讓同學們，包括商務英語等專業的學生認識到英語交際能力的重要性。比如向同學們介紹畢業時相關企業的就業宣傳單，或者觀看一些企業的宣傳視頻，學校也可組織已經就業的同學回校向學弟學妹介紹，讓學弟學妹認識到英語交際能力的重要性。英語是世界上主要的國際通用語言，是40多個國家的官方語言，是10多個國家的母語，世界上講英語的人口占總人口的三分之一。學好英語為你將來進入外企打下堅實的基礎。以電腦和互聯網為基礎的“互聯網+”是建立在英語的基礎上，醫學、建筑、汽車等領域也與英語有極大的關聯，很多外企進貨、發貨以及書信函電、進出口文件等等都用英文。學好英語不僅為以后就業贏得更多的選擇權，在激烈的競爭中，更有優勢奪得一些機會，而且也為自己以后的發展和提升奠定基礎，容易獲得更多的融入企業高層或者出國進修的機會。技多不壓身，前途不是能預料的，盡力做好當前，將來會收到意想不到的效果。

二、在集體活動中鍛煉膽量

學生有了提高英語交際用語能力的念頭后，教師要適時地保護好這一苗頭，以免迅速來的挫折澆滅了他們的熱情。英語交際不是只學不說，需要面對別人，大聲講出。為了激勵學生積極去交際，去使用英語，同時又要幫助他們克服畏難、羞怯的心理，集體活動是比較好的選擇。班級集體活動由教師直接組織并且引導，面向全班學生開展。由于是集體，一起參加的人數多，適合于“濫竽充數”，容易掩蓋挫折、打擊，同時是面對自己熟悉的同學，少了戒備、羞怯心理，無論對錯都比較容易積極參加，時間一長，學生的膽量就會鍛煉出來。有了膽量后，就算在集體活動中多犯錯也是一種成長，因為印象更深、感受更切，更能吃一塹長一智。

我們的英語教材分“導入、聽說、讀寫、語法、生活技能、總結”等幾個板塊編寫，雖然“生活技能”板塊直接服務交際，結合單元主題設計了生活或職業場景，任憑學生去聽說讀寫，其實每一個板塊都適合展開集體活動，讓學生進行英語交際模擬。放低要求，不管對錯，積極主動、大聲問答，使每個學生積極參與到活動中來，感受運用英語交際的興趣，又讓學生放下思想包袱，不必擔心出錯或丟面子，降低抵觸情緒。學生有了參與的膽量，才形成了真正的交往、互動，這樣的課堂才是有效的，師生才能達成共識，共同分享，共同進步，最終實現在英語交際方面的教學相長和共同發展。

三、在分組活動中培養能力

集體活動有利于營造積極參與的氛圍，鍛煉同學們英語交際的膽量，但也容易使一些人失去目標，不思進取。這時還需進行分組活動，以兩人一組為主，在二人分組活動中實打實地展示自己，倒逼他們努力上一個新臺階。

比如學習“生活技能”《handle a conflict successfully》（成功地處理沖突）時，我設計一個記者采訪的活動，兩位同學一位扮記者，一位扮被采訪者，采訪的核心問題就是“How to deal with conflicts”。主要采訪這樣幾個問題：（1）Can you tell me something about a conflict with someone else？ （你能說說你和別人發生過的一次沖突嗎？）（2）What is the result of this conflict？ （這次沖突的結果怎樣？）（3）What did the conflict have to do with your mind？（這次沖突對你的思想有什么觸動？）（4）After you read this article， what is the inspiration？（你看了這篇文章后，有什么啟發？）（5）Do you have anything else to add？ （你還有其他什么需要補充的嗎？）

這樣的“雙邊活動”，有指定內容，目標清晰明確，相比集體活動能極大地減少盲目性，也有自由發揮，如第5題，能很好地鼓勵學生的積極性。同學們可以多次找同伴自由結對，以在與不同的伙伴合作中獲取新鮮的語言信息和成功的情感體驗。他們在座位上兩兩相對，自由交談，然后抽一兩個小組面對全班展示，很好地鍛煉了同學們英語交際的聽說能力。

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關鍵詞：班級建設 集體觀念 自我管理 適應

隨著經濟發展和社會進步，特別是高校擴招后，高職的學生表現出許多新特點，原有的大專生班級建設模式逐漸暴露出很多不足，這給高校的學生工作帶來很多新挑戰。如何進行大專生的班集體建設，切實可行的解決學生中所存在的問題，使其更好地適應高職的學習生活環境、增長知識、提高能力，就成為班級管理者必須研究的一個問題。

一、講究實效，抓好入學教育，奠定管理的基礎

入學階段是學生從一名中學生到一名大學生的過渡、適應階段，是班級建設的啟蒙階段。由于各種原因，許多高職院校的新生入學教育流于形式，軍訓成了唯一主角內容。因此，應該嘗試一些新的教育途徑，加強學生的入學教育環節，推動學生的自我認識。入學教育應該根據各院系的特點，有針對性地進行，這樣的教育專業性和實用性較強，能使學生受益更多。

剛進高職院校的學生，大多有這樣一種現象：很多學生因為高中奮斗的理想沒有實現，因此心情苦悶、沒有奮斗方向。針對這種情況，班主任應該通過開班會和個別交談，讓學生明白只要有志向、踏實進取，高職院校的學生一樣可以成就事業。班主任要引導每個學生確定長遠規劃和短期目標。短期目標應該合理，經過努力便于實現。考慮到學生們的自尊心，每隔一段時間，采取私下聊天的辦法，檢查、督促同學們完成自己制定的目標。在不斷努力下，大部分同學真正意識到一分耕耘，一分收獲，成功的關鍵在于自己是否努力。學生會將老師的督促變成自覺的行動。

二、知人善用，建設班干隊伍，樹立管理的核心

班級干部是班級管理的核心力量，班干工作能力的強弱、威信的高低直接關系到班級管理的成敗。當班干的領導能力得到學生們的認可時，學生們才會自覺接受班干部的領導。而且，班干部的號召力越大，影響力越強，班級工作的開展就會越順利。

班干部首先是學生，讓班干部明確自己的身份，學生要以學業為主，在保證學業的同時，參與班級的管理，為同學服務，做老師的助手。班干部要起到模范帶頭作用，在同學中要有一定的威信。同時要有一定的組織能力、協調能力，能夠正確傳達、貫徹、執行班主任下達的各項事宜及通知。班干部要分工明確，在班級建設的每個方面發揮自己的特長，要能顧全大局。在班干部的選配上，尤其是班長的挑選上應該慎之又慎，精挑細選。班長人選，應該具備人品正、有責任心、公正心，善于協調溝通等特點。班干選配得當，班級管理工作就會輕松自如，否則會產生不良影響，而且會在很長時間內都很難以消除干凈。

三、制定班規，讓制度說話，體現管理的公平

作為一個班集體，在嚴守學校管理制度的前提下，也要相應的制定適合本班具體情況的規章制度。制訂班規是班集體建設的關鍵，它為班級確立了明確具體的集體目標，為學生的言行確立了規范，給學生的個人發展創造了一個制度保障。在班會上，我和學生們采用共同商議，逐一通過的方式，制定了班規，對常規管理進行量化并作檢查記錄，以此來督促學生自覺遵守校紀和班規。

在制定和執行班規上應該立足于兩點：一是以鼓勵的心態去欣賞學生，多一些獎勵的條款，少一些處罰的條款；二是有法必依，執法必嚴，遇事讓制度說話，對事不對人，體現管理的公平。在執行校紀班規的過程中，班主任應該利用每周的班例時間，對上一周的檢查情況進行通報評議。嚴格執行班規肯定會遇到個別同學不理解、不配合，班主任應該通過個別交談的方式，耐心地溝通說服，使不理解的同學發自內心的消除抵觸情緒，自覺接受班級管理，主動融入班級主流。

四、注重細節，培養良好習慣，養成學生自我管理

學生良好的行為習慣會成為班級管理的可靠基礎。優秀班集體的形成，需要每個成員自我約束。如果每個班級成員都有這種意識，知道什么事情該做，什么事情不該做，規范自已的行為，班級管理中遇到的任何問題都會迎刃而解。

根據專科生特點，我從抓“準點守時”作為切入點，引導他們培養良好的習慣。準點守時，本質就是信守承諾。在這方面班主任應當作出榜樣，言必行，行必果，學生才會信服。通過這種有意識地培養，同學們的良好習慣逐步形成，自我管理能力也逐步增強，班級管理工作就會事半功倍，富有成效。

五、以人為本，樹立良好班風，提高管理的水平

班風是班集體長時間以來形成的心理上的、言論上的、行動上的共同傾向，是一個班集體的精神風貌。一個良好的和諧的班風，對于大專生的成長至關重要。班風的力量非常大，它在無形中發揮著巨大的力量。一個具有正確的政治方向，團結友愛，追求真理，注重學業的良好班風，會給具有不努力、不上進、不道德的學生造成極大的壓力，這就會促進學生發生改變，這種改變是內在的進取，不是通過班主任的教導，父母的督促就可以實現的，這是由優良班風的熏陶感染之后形成的潛移默化的力量，內在的驅動力使得學生本身就有了自我約束、自我管理、自我實現的理念。

由于學生個體之間的差異顯著，使得班級歸屬感和認同感降低。所以通過良好班風的建設，有助于提高班級的凝聚力、向心力，形成有自身特色的班級文化。同時加強學風建設，班風的重要組成部分是學風，良好的學風一旦形成，學生在其中就會受到這種氣息的影響，相互幫助，相互促進，很自然的就會把自己的主要精力放到學習上。在班級內部形成比、學、趕、幫、超的局面。學習科學文化知識是大學生在大學學習的第一要務，提高自身學習能力，在良好氛圍的影響下，使自己不斷進步。

總之，面對思維活躍易接受新事物、有主見但易情緒化的年輕學生，班級管理既要吸收傳統班級管理的經驗，更需要創新的實踐，勇敢的探索，在實踐和探索中不斷積累經驗，以尋求更好的工作方法。只要我們愛崗敬業，認真負責，帶著一顆愛心去教育和幫助學生，就能在班級管理工作中得心應手。

參考文獻：

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關鍵詞：職高英語教學；專業性；新模式；學習內驅力

在職業教育中，英語教學作為重要的基礎課程，與普通高中的英語學科相比，專業性和實踐性較強，有鮮明的就業導向性；而與職校基本專業課比，由于英語作為一門文化基礎課，與學生的專業學習幾乎沒有任何的關系，使得學生普遍覺得用處不大，導致學習動力不足。如何在改革英語教學模式的同時，將英語學科更好地與專業學科相結合，讓學生感到英語學習的實用性和必要性，是今后職業學校英語教學的大體趨勢。

一、以人為本：構建大教材觀念

根據英語教育的動態原則，英語教育的教學內容、教學要求、教學方法和技巧等，都應該根據需要進行變化調整。在進行這些變化調整時應采用適宜性與創造性策略。

在職業學校中，英語教學與專業脫節成了英語教學發展的瓶頸。因此若要體現職業學校的特色，對學生今后的就業及發展有實質性的幫助，英語教學就必然要與專業相結合，即針對不同的專業設置，開設專業英語課。

（1）專業化的基礎學科教學：對于低年級學生，應著重訓練扎實的英語基礎，將有利于更有效地實施多樣教學。這時教師也可根據專業特點而講一些專業詞匯，讓學生對此更感興趣，學了也更實用。

（2）專業化的專業英語訓練：專業英語教材應與學生專業課的內容相一致。任課教師可以參考同領域的相關成果，針對本校學生的實際學習情況，結合本校專業設置的特點和時限，編寫校本教材，增強專業英語學習的實用性。

（3）實物化的講專業英語教學：以數控專業英語為例，在講解機床零件時，通過一些圖片或實物，學生對所學習的專業術語有了直觀的認識和記憶，更不會遺忘。

（4）實用性的專業英語的學習：比如數控專業學生畢業后，多從事機床操作工作，可能會遇到機床的全英文說明書。筆者在講解數控專業英語時，選取了某數控機床的說明書及系統的操作手冊。由于所講解的知識實用性強，因此學生對此很感興趣，效果自然很好。

二、運用圖式：激活學生認知起點

圖式理論是建構主義認知心理學的一個基礎理論，它認為學習在學習前并不是一無所有的，而是在頭腦中積累了大量的信息，而這些前期信息就成為促進與影響學生順利學習的基礎。

比如初中時，很多學生形成了不良的學習習慣，詞匯學習將音形義三者割裂開來。教師在教學時要注意音和形的統一，把一定的音同可能對應起來的形聯系起來。同時，還應培養把一定的形與可能的發音聯系起來的好習慣。例如，掌握字母組合的發音是很適用的一種方法。學生在識記單詞時，雖然對該詞很熟悉，也常出現漏記字母、多記字母或記錯字母的情況。只要掌握一定量的字母組合，就可以根據單詞讀音將整個單詞拼寫出來，如讓學生把長元音[i:]和tea, sea, teacher, please等單詞中的字母組合ea結合起來，就很容易把單詞拼寫出來。此外，通過掌握發音規則，做到見詞能讀、聽音能寫。這種拼詞能力的培養應該貫穿于整個詞匯教學中，這樣就可以避免學生死記硬背，達到較好的識記效果。

現如詞匯的聯想可以涉及具有類似功能的意義相同或相近的詞,也可以涉及意義相反、相異的詞。用同義詞、反義詞、同義表達(paraphrasing)來解釋新詞匯是不可缺少的手段,用已知的、易懂的詞匯說明陌生的、難懂的詞匯,包括下定義、解釋和變換說法等手段,可以加深學生對于詞義的理解,復習已學詞匯,豐富用英語表達的手段。如：學traffic這個單詞的時候，我們可以聯想到taxi, bus, bicycle, train。在講drain sb. of sth. 時，也可引出inform sb. of sth. ,notify sb. of sth. , rob sb. of sth.等

文化本身就是圖式，對新詞匯進行文化分析就是運用圖式理論把這些詞匯納入到原有圖式的過程。如：西方人對individualism的理解是個人本位主義，強調個人的獨立、自由、權利,鼓勵自我實現、獨立求生。而不是中國學生常理解成的單一的“個人主義”。再如dragon一詞，在中國象征吉祥，但在英語中，它是一種兇惡的妖怪，專指兇暴的人，兇惡的人等。

三、任務導向：激活學生的求知欲望

任務教學法旨在把教學真實化和課堂社會化。這種教學方法使用貼近學生實際的教學活動，將語言應用的基本概念轉化成富有實際意義的教學模式。

為了讓學生在開學時進行自我介紹，我首先板書了It’s me; Rosa; 10; Pop music; car；green; basketball等詞匯，學生對此感到非常的好奇，他們會很認真地看并且想“老師這是在干什么？”。然后讓學生猜這些單詞或數字是什么意思。比如數字“10”，有一位學生脫口而出“You are 10 years old.”立即引起哄堂大笑，連他自己也笑了起來。他們的好奇心得到了充分的調動，為了找到正確的答案，人人都會積極主動地參與進來，用英語問許多問題。我也很自然地把我自己展示給了學生，引導他們進行自我介紹。

再如蔬菜、瓜果、食品、飲品等詞匯，學生學起來相當的枯燥，為此我們設計了這樣一個競賽活動：在五分鐘內每個組的每位同學依次到黑板前寫出你所記得的單詞，不準重復前面的同學所寫的單詞，最后由全班同學一起讀出并數出那一個組的同學拼出的單詞數最多，評出優勝者并給予一定的獎勵。在競賽中每個組的同學都采取了“后進優先”的原則，使基礎較弱的同學不至于站在黑板前面寫不出單詞而產生自卑感，增強他們學好英語的信心，也不會拖了本組的后腿。

綜上所述，教師的教學觀左右著學生的學習觀，以大教材為教學內容，以圖式為學生的認知起點，再將學生通過任務學習的方法和今后的工作聯系起來，中職英語教學應該可以很快走出困境，而迎來新的風景。

參考文獻：

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【關鍵詞】高職院校 系（部） 二級管理 實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

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高職院校在健康發展中，應實行系二級管理，并賦予系（部）一定的職責，根據職責的需要合理地分配人權、財權、物權，轉變管理模式，使系（部）在學院的統領下，激發管理人員和教師的積極性，提高教育質量，為實現共同的發展目標而努力，實現培養“厚基礎、寬口徑、強能力”高端技能型人才的目標。同時，這也可激發系（部）的辦學積極性，對于實現高職學院的可持續發展有著非常重要的現實和長遠意義。本文以廣西工業職業技術學院實行系（部）二級管理為例，探討實行系（部）二級管理發展的狀況、基本成效、發展優勢，并提出相應的發展管理建議。

一、廣西工業職業技術學院系（部）二級管理的基本現狀

廣西工業職業技術學院是2003年8月由廣西南寧化工學校和廣西輕工業學校兩所國家級重點中專合并組建成立的，下設9個教學系（部）。2008年先在2個系（部）實行二級管理試點，2009年在全院實施。在職能職責上，院、系兩級上各有分工，賦予了系（部）一定的人權、財權、事權等。例如：在人權上，系（部）專業團隊負責人人選可由系（部）黨政班子考核確定并聘任，專業考核由系（部）負責等。在經費撥付上，依據學生人數學費的18%劃撥，作為教師課時津貼和績效獎勵的部分，系（部）則在撥付經費總額范圍內按課時數、職稱標準合理開支。課時津貼各系（部）按照職稱高低達成一致標準，每學期認真完成教學任務，無差錯，每節課獎勵5元。其余績效各系（部）按照制定的《系（部）二級管理經費實施方案》的細則執行。在事權上，系（部）在思想政治教育、專業實力建設、教學改革與管理建設、師資力量建設等工作的開展方面均有較大自力。

二、系（部）二級管理基本成效

（一）重心下移，體現了管理的扁平化

傳統高職院校管理組織結構是科層式的、直線型的，這種組織結構的典型特征是管理幅度小，管理層次多。其缺點是管理組織的管理權力過于集中，各組織之間缺乏橫向交流，缺乏自主特色和創新，對外界信息變化反應慢，實施效率慢。為了克服傳統管理模式的缺點，廣西工業職業技術學院實施了系（部）二級管理，形成了以系（部）為主的扁平化組織結構，節約了管理成本，提高了系（部）工作的積極性和效能的發揮。

（二）引入績效，發揮了教師的能動性

在二級管理中融入績效化的元素，目的就是為了充分和有效利用人力資源優勢。對于一個學校來說，教師的能動性發揮如何，同樣是人力資源管理中最大的課題，是管理中實現低投入而產生高產出的重要保證。廣西工業職業技術學院實施二級管理后，系（部）對教師的考評更具有針對性，更加貼近系（部）特點，也最大程度地發揮了自身的優勢，得到了系（部）教職工的認可，這種考核既是查缺補漏的過程，更是幫助教師不斷成長的過程。

（三）專業整合，增強了系（部）的綜合實力

廣西工業職業技術學院在系（部）二級管理體制下，在院的統領下，系（部）職責分工明確，權利與義務并重。學校的管理職能開始由過程管理逐步轉向目標管理，大大提高了管理效率；系（部）結合地方資源和經濟發展的優勢，辦出專業特色，在教學和學生管理等方面結合自身優勢，有效組建特色專業，為新的專業的建立和發展提供實踐經驗。例如，制糖生產技術與管理專業結合自身專業的特點，面向新型糖廠的“厚基礎、寬口徑、強能力”高端技能型人才的需求，結合社會實際性人才需求，積極進行專業調整和管理的改革，主要設置計算機基礎、機械基礎、化工原理、甘蔗制糖原理與技術、甘蔗制糖工業分析、甘蔗糖廠綜合利用、糖廠生產管理備，為學生打下堅實的理論基礎。

三、系（部）二級管理的優勢

（一）充分發揮系（部）的主觀能動性

二級管理具有獨特的優勢，其比一級管理更能發揮院（系）的能動性，比三級管理也更為靈活。

1.系（部）發展目標更具有專業特色，更切實際。廣西工業職業技術學院在實行系（部）二級管理后，學院進行總體目標的規劃和管理，系（部）在圍繞學院整體發展目標的前提下，積極思考，主動制定符合自身專業優勢的更加切合實際的發展目標，例如，制糖生產技術與管理專業結合地方資源和制糖工業的快速發展，提出培養有一定的制糖生產技術基礎理論和專業知識，能適應社會主義現代化建設需要和適應制糖行業發展需要，掌握甘蔗制糖或食品生物化工生產管理的實用型高級人才，要求畢業生能熟練掌握相關的崗位操作技能及有關設備的維護維修技能，了解制糖行業最新技術的發展動態，具有較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。為達到這個目標，系（部）積極制定鼓勵政策進行激勵，同時以特色專業建設優化專業結構，提升系（部）的競爭實力，也使個人價值在系（部）目標實現過程中得到充分展示。

2.系（部）合理配置教育資源。廣西工業職業技術學院推行院系二級管理后，系（部）為提升專業優勢和整體實力，以扶助優勢特色專業為主，合理配置教育資源。廣西工業職業技術學院為中國糖業協會常務理事單位，設有科研機構“廣西糖業研究發展中心”，是廣西糖業教學、科研的基地之一。設有中國化學工業特有工種職業技能鑒定培訓基地、中國輕工業特有工種職業技能培訓基地、中國糖業南寧培訓中心等，有各類培訓專業（工種）共76個。設有國家職業技能鑒定所、全國化工行業特有工種職業技能鑒定站、全國輕工行業特有工種職業技能鑒定站等，有鑒定資格的職業工種36個。同時，系（部）還會利用自身資源優勢，積極為社會服務，例如，食品與生物工程系對制糖、造紙企業一線員工進行的培訓，在服務中，使自身資源的價值和效益得到充分實現，也可以激發系（部）的辦學活力和辦學積極性。

3.系（部）教育更突出重點。廣西工業職業技術學院以高等職業教育為主，職工培訓和繼續教育為輔。學院推行院系二級管理后，設有9個教學系（部），開設機械設計制造類、汽車類、化工技術類、食品類、電子信息類、計算機類、工商管理類等17個專業類別的48個高職專業。其中，化工、輕工類專業是學院長期以來形成的辦學特色和品牌，特別是近年來重點打造的制糖、食品、造紙、石化、機械、電子等專業群，將重點為廣西北部灣經濟區開放開發培養高素質技能型人才。有“十一五”期間廣西高等學校優質專業5個，自治區級精品課程6門，自治區優秀教學團隊1個。

（二）增強學生對系（部）的歸屬感

廣西工業職業技術學院實施二級管理模式后，系（部）直接承擔對本系學生的教學培養、思想教育和日常管理，針對本專業學生的實際情況，直接接觸并了解學生，為學生排憂解難，同時能結合專業優勢和就業需要，提供相應的就業服務，增強學生對系（部）的歸屬感以及對專業的認同感。同時，廣西工業職業技術學院是2003年8月由廣西南寧化工學校和廣西輕工業學校兩所國家級重點中專合并組建成立的，下設9個教學系（部），在大學氛圍的營造上缺乏經驗。在2008年學院先在2個系（部）實行二級管理試點，2009年在全院實施，依托系（部）二級管理，學院在學術權力的行使、學科研究以及系（部）的建設等方面都得到了明顯的加強，同時學院的大學氛圍的形成與管理理念的形成大大地增強了學生對系（部）、學院的歸屬感和對專業的認同感。

四、系（部）二級管理的建議

（一）處理好各部門之間的關系

1.處理好系（部）與學院之間的關系。各系（部）和學院應實行分工協作、共同完成任務的原則。學院是統籌各系（部）的發展，各系（部）是承載制定人才培養方案、技術業務、學生管理等工作的基本單位，只有處理好系（部）與學院之間的關系，才能真正充分發揮系（部）二級管理的作用。

2.處理好系（部）與職能部門之間的關系。學院應堅持條塊管理原則，協調好系（部）與職能部門的關系。職能部門與系（部）在共同的發展目標前提下，應互相學習，取長補短，積極合作，相互配合，建立良性的合作關系。同時系（部）與職能部門之間應經常溝通信息，交流思想，這有利于增進相互之間的合作和了解，增進感情，融洽相互之間的關系。

3.處理好各系（部）之間的關系。推行二級管理后，系（部）成為相對獨立發展的基本中心，各系（部）應努力去尋求競爭與合作的發展的基點，堅持相互促進的原則。堅決避免消極的現象降低學院的號召力和整體凝聚力，系（部）管理應主動去加強系（部）之間的合作和溝通，及時交流成果，相互帶動，形成雙贏的機制。

（二）實施目標管理，加強校企合作

二級管理實現的有效途徑是實行目標管理。學院統籌發展目標，對系（部）進行間接監控管理、目標管理。由于專業的特點不同，各系（部）的培養模式也不盡相同，其實現目標的途徑也各有特色，所以學院和系（部）應建立相應的目標，各司其職，共同完成任務。二級管理應注重校企合作機制體制建設，應通過探索與實踐，建立基于人才培養的校企合作機制、基于職業培訓與合作的校企合作機制、基于項目開發和技術合作的校企合作機制、基于優質資源共享的校企合作機制、校企信息溝通和開放式教育評估機制等長效合作機制，形成“構建多元合作機制，實現校企互動雙贏”的鮮明辦學特色。

（三）建立人才培養機制，提高管理人員的素質

管理人員應創新管理觀念，樹立人本管理理念。隨著院系二級管理體制的建立，系（部）變為管理主體，隨著工作的自利增加，要求管理人員樹立“服務至上”的觀念，做好為教師和學生服務的一名合格的管理者。面對大部分系（部）現有管理人員缺乏高等教育和大型學院管理經驗的現狀，需要吸引優秀人才，配備具有豐富經驗和較強能力的系（部）管理人員，建立完善的人才培養方案，醞釀系（部）文化。

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[關鍵詞]高職教育 集團化

一、高職教育集團化運作的內涵

“集團化”是經濟學的一個概念，其內涵是將經濟領域中分散的、生產規模比較小的實體以集團的形式有機地組織起來，形成規模比較大的經濟運行實體，以規模優勢來提高企業經營中的規模效益。高職教育集團是高職教育主體(高職院校)通過兼并、合資、合作等方式，聯合其他的教育主體，或中介、行業管理部門，以及企業、用人單位等組成高職教育實體。高職教育集團化運作旨在依托行業、聯合企業，加強學校與學校、學校與企業、學校與中介之間的聯系，整合教育資源，實現資源共享，推進高職教育做大、做強、做優。

二、高職教育集團化運作的模式

1．縱向銜接。把中、高職教育納入一個集團體系，實現中、高職的縱向銜接，有利于高職教育做強。銜接的核心是，以專業和人才培養為紐帶，以“多贏”為基本原則，達到資源互補、政策共享、分段培養、科學發展的目的。

2．橫向聯合。吸收若干個與學校專業基本對應的行業和企業參與集團化運作，有利于提高學校人才培養工作的針對性和實效性，真正做到按企業的需求，開展訂單培養，真正實現雙方優勢互補，資源共享。

3．中介參與．咨詢服務機構(中介機構)參與集團化運作，這是一個全新的理念。咨詢服務機構主要指職教研究機構、行業協會、人才交流中心等。集團化運作需要理論指導，需要職教研究單位跟蹤研究，及時為集團化運作健康運行提供依據。行業協會與企業聯系緊密，通過行業協會建立一個信息交流平臺，實現多方信息資源的共享。人才交流中心主要為高職院校提供人才需求及服務信息，通過宏觀調控和市場配置，使高職院校真正成為以就業為導向的人才培養主體，使社會人才流通服務機構真正成為以促進就業為己任的畢業生就業服務主體。咨詢服務機構作為政府、學校、企業間的中介，它主要通過信息傳遞的方式，加強政府、社會及集團成員單位之間的溝通。高職教育的橫向一體化和縱向一體化。

三、高職教育集團化運作的機制

1．緊密型的運行機制。這是一種實質性合并的形式，合并單位通常是學校、企業或其他實體，一般以聯合辦學的形式加入集團。并人的成員學校，其人、財、物采取整體劃入集團主體學校的辦法，它不再具備獨立的法人資格，成為集團主體學校的—部分。

2．松散型的運行機制。這是一種由某主體學校為核心，聯合其他學校、企業及實體組建起來的集團化運作形式。它不同于一般意義上的聯合辦學，相互之間聯系更為緊密一些，并且有統一的領導協調組織。具體做法是，有關學校、企業或其他實體以聯合的形式加入集團，其人、財、物及原法人資格仍保持獨立不變，其主管部門的隸屬關系也不變。

3．緊密型與松散型相結合的運行機制。它既有緊密型整體并人集團的學校，也有松散型以聯合辦學形式加人集團的學校、企業或其他實體，比較靈活。這種做法，因為有緊密型的整體并入單位，從而可以迅速充實集團主體學校的辦學實力，形成集團的核心力量，形成集團的高職教育品牌；因為有松散型的聯合辦學單位的加人，從而可以根據各自優勢及集團分工，調動集團成員單位的積極性，把某一方面的教育資源配置做強、做精、做優，使之達到本地甚至國內領先水平，有利于提升整個集團教育資源的檔次和標準，并形成多方面的競爭優勢。這種緊密型與松散型相結合的組建形式，既避免了完全緊密型組建中的難度，又避免了完全松散型組建中的弊端，應是高職教育集團化運作組建中比較理想的一種形式。

四、高職教育集團化運作的管理體制

為使集團化運行得以順利實施，必須建立一個與社會主義市場經濟體制相適應的、確保高職教育集團高效率運作的、政府統籌、行業(企業)參與、多元辦學的管理體制。

1，設立高職教育集團化運作董事會。董事會的成員一般由熱心于高職教育事業、關心高職院校發展的政界領導，企事業單位技術、管理專家，社會團體負責人，實業家和知名人士組成。董事會管理體制對高職教育集團化運作起著重要作用：首先，確定集團化運作目標，并制訂實施方案；其次，加強學校與社會的聯系；第三，通過校外董事的力量爭取社會各界對高職院校辦學的支持；第四，董事會充當政府與學校之間的“緩沖器”的作用，能保持各成員學校的相對獨立性。高職教育集團化運作應打破原有的領導管理體制，實行董事會領導下的校長負責制。

2．政府的作用。政府應從直接管理轉變為宏觀決策，充分發揮統籌、協調的作用。國家應制定相關的法律法規，規定政府、學校、企業、咨詢機構等在集團化運作中的權利與義務。政府是高職教育最大的受益者，應成為投資主體。政府應通過投資、評估、指導等方法引導集團化運作的發展方向。教育行政部門特別要切實加強統籌管理，多策并舉，推進中職、高職銜接，職前、職后貫通，職教、成教融合，行業、企業積極參與的高職教育集團化運作模式的構建。

3．咨詢機構的職能。咨詢服務機構為集團化運作提供理論指導，為決策提供依據；為企業提供人才供需信息，為學校提供就業信息。咨詢服務機構應允許有一定的回報，并獲得企業、學校的支持，形成良性互動機制。

4．企業的職能。(1)應提供決策咨詢，如參與人才需求預測、專業開發、教學計劃制訂、課程開發與調整等；(2)應提供實踐服務，如為高職院校提供師資、實訓基地、安置畢業生等；(3)應提供經費支持。企業是高職教育的主要受益者之一，應成為主要的投資者之一；(4)應提供監督評價，參與教學過程和人才培養質量評價。另一方面，企業應享有特殊政策：以立法形式制定企業參與高職教育應享有的權利，如稅收優惠、籌資返回、股票優先上市、表彰先進、優先錄用畢業生等。

五、高職教育集團化運作的優勢

(一)可以獲取四個教育效益

1．規模效益。由于傳統的教育體系使我國高職教育與中職教育之間、高職院校與企業之間形成了斷層。目前，我國高職教育規模還不能與社會需求相匹配，適合生產第一線的高技能人才還相當短缺，高職院校的規模普遍偏小，還不能產生規模效益。因此，在高職教育投入有限的情況下，高職教育集團化運作能集中人、財、物等資源條件，形成資源優勢，獲取更大的規模效益。

2．范圍效益。高職教育通過橫向一體化和縱向一體化來組成高職教育集團，擴大教育業務范圍、專業范圍、層次范圍和地域范圍，可以獲得范圍效益。

3．速度效益。速度經濟即時間經濟，也可表示為對市場需求和環境變化的快速反應能力。高職教育通過集團化運作，把觸角伸向各個領域，可以加快信息獲取過程和對市場需求的反應過程，進而獲得速度效益。

4．網絡效益。這一方面是指高職教育通過集團化形成了自己的教育渠道網絡，從而獲得教育效益；另一方面是指高職教育集團內部通過計算機網絡辦公和網絡教學而帶來的教育效益。

(二)可以使高職教育資源得到更有效的配置和利用

1．投資主體多元化．在高職教育集團化運作的條件下，教育投資主體除政府外，還有受教育者個人以及—些法人單位、個人。他們對投入教育的資源，要求高職教育機構在分配和使用中，必須符合他們的目標，必須在保證一定高職教育質量的前提下，盡可能節約高職教育資源。只有這樣，高職教育效率才能夠提高。

2，投資效益最大化。高職院校規模是影響生均成本和資源利用率的重要因素。學校規模過小，生均高職教育成本相對較高。高職教育集團化運作，使學校形成規模，實現人、財、物的合理流動，提高資源利用的效率，可以在集團產權關系、決策體系、管理體系、激勵體系實現整體性的創新，從而達到資源共享。從教育經濟學的角度講，降低了教育成本，使1+1>2，達到投資效益最大化。

3．管理集約化。粗放型的經營管理模式，偏重于數量、指標、規模，追求速度的發展。作為高職教育集團來說，管理集約化就是要使高職教育集團成為高職教育投資中心、資產控制中心、人力資源開發調配中心、監控調節中心和服務中心，起著控制、支配、組織、協調、服務的功能和作用，在市場經濟條件下，加強競爭力，保持和擴大高職教育市場的占有率，以獲取規模效應。

六、高職教育集團化運作過程中值得思考的問題

1．堅持主動適應人的發展和社會發展的思路。局限于社會眼前需要、盲目跟隨社會潮流的辦學思路，不符合高職教育以學生成功就業為出發點的基本特性。因此，高職教育集團化運作不應立足于“被動服務”，而應從主動適應受教育者身心發展的變化、主動適應社會發展的變化著眼，充分利用自身優勢，最大限度地實現育人功能、就業功能、培訓功能，提高辦學效益。

2．堅持集團化運作的協調機制。集團化運作的最大優勢是集各成員單位的有效資源，做到資源的共享與互補。對于實質性合并的學校應實行人、財、物全方位的統一協調；對于非實質性合并的學校，在保持相對獨立的前提下，在培養目標、教學管理、教育質量監控、招生與學籍管理、境外合作與國際交流等方面實行統一協調，在專業設置、教學計劃、基本建設、師資設備、畢業生就業等方面實行統籌；對于企業參與，在后勤管理、學生就業、教學研究、課程設置、專業開發、設施設備、實訓基地、實踐技術力量等方面實現有效對接。通過有效協調，實現學校、學生、社會、企業的“四贏”。

3．堅持內外環境的協同整合。這里的內外是相對的概念。在集團學校與各級主管部門特別是教育行政部門和勞動部門的關系上，通過溝通協調，爭取政策上、經費上、信息上、業務上的指導或支持。在處理學校與社區的關系上，要使學校的規劃、建設與社區經濟、文化發展相適應，為集團學校創設—個寬松的發展環境。在集團學校內部各成員單位的關系上，通過有效整合，在辦學層次上機制要活，實行連讀制度，如初級與中級連讀，甚至中、高連讀；在辦學形式上靈活多樣，構建多層次、多形式、多規格的高職教育體系；在學制上寬嚴結合，實行彈性學制和完全學分制，即遵循終身教育理念，學生來源不限、進出自由；按照學分制度，只要完成教學計劃規定就可以提前畢業，也可以推遲畢業；校校之間實現學分互通，使學校的布局、建設與學生的身心發展、年齡特征相適應。

4．堅持既遵循規范又發展個性的原則．高職教育集團化運作的共性歸納起來主要有兩條：(1)辦學目的上以服務經濟建設、服務學生為宗旨；(2)辦學指導思想上遵循教育規律，貫徹教育方針，培養學生技能，提升學校晶牌。因此，高職教育集團化運作，一要堅持從實際出發突出辦學個性特點的原則。即根據我國地域遼闊，人口眾多，經濟發展不平衡，生產力發展水平、產業結構、人口狀況、民族習慣、文化教育基礎、對教育發展的需求等方面參差不齊的因素組建教育集團，看到差異，因地制宜，不能照搬，更不能一哄而起，要從當地實際出發，防止貪大求全。二要堅持社會效益最大化的原則。即集團化運作不是以經濟效益的最大化為原則，而是力求實現社會效益，包括人才培養和教育公平的最大化。三要堅持依托名牌學校組建教育集團的原則。防止“名校變民校”。“名校”不能變“民校”，但民校可以依托名校努力辦成名校。四要堅持目標一致的原則，即集團化運作目標是為了優化高職教育資源，提升高職教育整體水平，更好地實現高職教育目標，在集團內部，都應該堅持辦學目標的一致性。特別是民辦學校，作為投資者，要把民辦學校當作事業來辦，遵循教育規律；作為校長，要與投資者同舟共濟，按教育規律辦事，在提高高職教育質量的同時，按市場經濟規律、高職教育特征思考問題，謀劃決策。只有這樣，才能和諧共處、目標一致。

5．堅持理論研究與實踐并重的原則。高職教育辦學模式涉及三個基本因素：一是辦學主體，二是辦學方式，三是辦學結構與功能。立足于這三個因素，從我國高職教育辦學的現狀與走勢出發，對高職教育集團化運作的實踐和相關理論問題進行深人研究，不斷總結經驗和教訓，這樣，才能使高職教育的性質、目標、任務不至于因集團化運作而發生偏差或異化。

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關鍵詞：高校；管理人員；考核；激勵機制

一、高校行政管理人員的考核所面臨的主要問題

1.考核制度的政策性缺陷高校的行政管理人員崗位不同、工作量和難易程度也不同，通常的考核是將不同崗位的人用一把尺進行衡量，大大降低了結果的有效性。2.考核重年終輕日常目前高校對行政管理人員的考核主要集中在年度考核，存在片面性和局限性，容易引導被考核者重視業績、輕視平時的服務態度。3.指標和內容科學性不足高校對行政管理人員一般采用“德、能、勤、績、廉”五方面進行量化。但管理人員和的工作內容又可細分為輔導、教輔、綜合管理及工勤等，工作內容差異性大，因缺乏差異化崗位的指標和內容的科學分析，沒有相應的評價要點和標準，導致考核內容過于籠統，可操作性不強，不能真實反映被考核人的崗位職責和工作任務完成情況。4.“大鍋飯式”考核的隱患目前，高校普遍采用優秀、合格、基本合格和不合格量化考核結果，且部分存在輪流坐莊的現象，對基本合格者或者不合格者后期工作缺少相應的考核結果運用，還是存在著吃大鍋飯現象。導致考核結果并未十分明顯地體現在績效中，起到應有的激勵作用。

二、高校管理人員績效考核與激勵機制的探究

1.宏觀上把準政策制定的方向從指導思想、時間安排、具體措施以及等做出細致安排，公開考核的指標體系、結果運用以及考評方法，并廣泛征求教職工代表和相關職能部門的建議和意見，根據實際情況進一步完善考核工作方案，注重與行政管理人員自身能力素質的有關內容以及高校未來發展等一些關鍵績效指標的比重，并由本單位最高決策機構集體研討通過。同時，注重日常考核，將年終績效與日常考核、年終考核設置權重，可將部分指標如安全生產、黨建等作為年終考核中“一票否決制”的項目。2.微觀上建立分級分類體系一是對崗位進行分析，以確定該崗位的工作目的、工作內容、職責權限、工作關系以及任職資格等主要內容，為制定科學的分級分類考核體系提供依據；二是根據工作量難于量化的特點，應采用定性和定量相結合的辦法，以工作實績為重點考核內容，合理確定考評內容的權重，并結合崗位分析，設定具體的考核指標體系，實行分級分類考核，提高績效考核的針對性、綜合性、實用性和可操作性；三是考核內容和指標體系的設定要符合學校的發展目標和管理需要，又能全面反映被考核者在工作中所體現的整體素質。3.探索考核方式的創新健全多元主體的考核機制，通過健全自評、個別談話、職能部門審核、問卷調查、民主測評等考核方式，采用全方位的360度考核方法，使考核者全面了解被考核者的整體情況。4.科學地運用考核結果一是要將考核結果與行政管理人員的利益掛鉤，如崗位聘任、職務晉升、職稱評聘、培訓進修等，強化考核的激勵作用；二是重視考核結果的及時反饋與溝通，針對考核中的不足進行分析，查找原因，制定改進方案；三是通過對考核結果的分析，及時發現和改進考核制度存在的問題，并得以不斷完善。5.建立全方位的激勵機制一是物質激勵，根據考核結果，在各單位內進行績效分配，如“基礎績效+獎勵績效+特別獎勵”的方式，分級分類地使被考核者之間拉開差距，多勞多得，優績優酬；二是精神激勵，通過對被考核者進行升職、認可工作、晉升崗位等級、評獎評優等多種形式的精神層面的激勵手段，給他們帶來榮譽感、成就感和滿足感，持續的凝聚他們的心，讓他們激情飽滿地實現組織目標；三是目標激勵，在物質和精神激勵配合的前提下，建議高校還需結合目標激勵機制，結合各個部門不同崗位人員的考核結果和實際情況，為其確定適當的崗位目標，崗位目標再分解成多個目標與本人工作崗位有效的結合起來，激發人的主觀能動性，將不同崗位不同層次的人員合理配置到相對應的崗位上去，人盡其才，才盡其用。

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［關鍵詞］物理化學 高職高專 教學質量 工學結合

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）06－0171－02

物理化學是從研究物理變化和化學變化的聯系入手，探求化學變化的基本規律的一門學科，是化工、化學、環境和生物等專業的基礎理論課，是連接基礎學科和應用學科的橋梁。然而物理化學課程向來是以理論性強、邏輯性強、抽象強、記憶難為特點，是一門既難教又難學的理論課程。[1]而高職高專學生普遍存在基礎差、課時少、課程內容多等特點，因此物理化學的教學很容易使學生感到枯燥無味，從而產生厭學情緒。本文根據物理化學和高職高專學生的特點，就如何提高高職高專學生學習物理化學的積極性和處理實際問題的能力方面，談了一些具體的體會和嘗試。

一、根據高職高專學生特點，合理選擇教學內容

高職高專院校畢業的學生與本科院校的學生不同，他們今后接觸更多的是化學工程技術和應用性、實踐性比較強的問題，因而，在教學內容的選擇上要分清主次、合理安排。在實際教學實踐中，我們應該首先選擇并加強一些應用性很強的課程內容的講授，比如熱力學第一定律和熱力學第二定律，前者解決的是能量轉化的問題，后者解決的是過程的方向與限度問題，它們在生產實際中應用很廣泛，而且都是我們的學生在將來的學習與工作中經常要接觸和用到的內容，必須對之加以重視和加強。[2]需要注意的是，我們在教授基礎理論的同時，要根據各專業特點加強某些基礎內容的講授，以為將來的專業課打好基礎。與此同時，我們在實際教學中還應該適當降低理論基礎的深度，大膽舍去那些理論性很強而應用有限的內容，如統計熱力學、化學動力學中的過渡態理論等等。這些理論都需要量子力學做基礎，是理論性很強的內容，離實際應用比較遠，所以應大膽舍去。

二、聯系生活實際，激發學生學習興趣

興趣是學生積極投入學習的前提，更是成功的關鍵。我們如果能在物理化學教學中，適時而巧妙地將理論講解和實際生活聯系起來，必將極大地激發學生學習的興趣，讓他們形象而深刻地認識到自己所學的東西并不抽象，他們平時認為的那些看似無用的理論推導和公式也不再僅僅是一些數字和字母，而是可以解決實際問題的工具。具體到實際教學中，我們可以在講解理論前拋出幾個實際生活中的相關問題，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還能激發他們探討和學習相關理論的興趣，更能在無形中加深并提高學生對相關理論的理解和應用能力。如：“在大雪過后，環衛工人為什么在大街上撒鹽以及在化工生產中為什么經常用鹽水溶液做冷凍液？”這樣的問題可以在學習固體系時設計使用。又如：我們可以由問題“荷葉上的露珠為什么呈球形而不是長方形或正方形”來引出并聯系表面張力。再如：“實際生活中的什么現象可以印證丁達爾效應？”[3]以這樣的問題引導學生聯系并思考實際，從而加深并提高學生對相關理論的理解和應用能力。

三、利用實驗教學，培養學生各種能力

“讀萬卷書，行萬里路”，講的就是要將理論教學和實驗教學緊密地結合起來。因為，惟有如此，才能真正地理解并發揮理論對實驗的指導意義，也才能在實驗中加深對理論的認識和理解。具體到實際教學中，如能巧妙地將理論教學和實驗教學結合起來，可使得學生既可以在實驗教學中學習到理論，又可以在理論教學中學到實驗知識和技巧。不過，需要注意的是：在實驗教學中，我們不僅要使得實驗內容緊跟相關理論教學內容，還應該提前布置作業或提出要求，以讓學生在課前做好充足的知識準備。惟有如此，他們才能加深對實驗內容的印象，才能在實驗過程中真正體會到理論與實踐的結合，達到實驗教學目的。另外，在實驗教學中，我們還應該大膽放手，讓學生自己動嘴、動手、動腦去講解、探討和解決相關問題和注意事項，教師只需適時加以引導和幫助即可。如此，方能讓學習的主人――學生真正地從中學習到東西，達到實驗教學的真正目的。

四、綜合多種教學方式，打造高效課堂

物理化學課程向來具有理論性強、邏輯性強、抽象強、記憶難的特點，是一門既難教又難學的理論課程。尤其是其中某些相對枯燥且抽象的內容，有時僅僅用板書或教師口頭講授很難講清楚。如何彌補傳統教學的這一缺點呢？實踐告訴我們，借助多媒體進行教學是一個不錯的選擇。在現代社會中，高新技術的發展為現代課堂教學提供了集圖、文、聲、像和三維動畫于一體的現代化教育手段，[4]其中所使用的多媒體課件具有容量大、色彩多樣、形象生動、直觀易感等優點，它的加入使用不僅可以增加教學手段的多樣性，更能在直觀易感、形象生動的畫面展示中激發學生興趣、明確而易于傳遞相關信息，在增強教學效果方面的作用十分明顯。如：我們可以將可逆過程的概念、三組分相圖、離子在電場中的遷移、膠團的帶電結構等內容制成三維動畫，這樣不僅可以充分調動學生的學習興趣，還可以使學生直觀地掌握這部分知識內容并留下深刻印象。與此同時，利用多媒體課件演示公式的推導過程將節省大量時間，將有效彌補在課堂上用板書推導公式浪費大量寶貴時間的缺陷，不斷提高課堂效率。其實，在實際教學中，無論是傳統教學手段還是現代教學手段，并無絕對的優劣之分，關鍵是在于我們如何利用。如果我們能在課堂中結合具體教學內容靈活選擇或加以綜合運用，讓二者優勢互補，相得益彰，均能達到打造高效課堂的目的。

五、更新教學理念，充分激發學生學習的主動性

如果一個老師能真正深刻地認識到“學生的主體是學生而非老師”這一點，就會想盡辦法去激活他的課堂，利用各種方式讓學習的主體――學生積極主動地參與課堂中，在參與、思考、總結中得到真正的知識和成長。這樣的教學不僅能夠增加課堂的趣味性，加深學生對所學知識的理解和鞏固，更能使得學生受益終生。如在進行“惰性氣體對化學平衡的影響”教學時，我特別設計并首先提出了“在合成氨工業生產中，要定時對原料氣放空，為什么”這個問題，因為牽涉到實際問題，學生參與的興趣和積極性都特別高，我便把他們組成幾個組，讓他們以小組形式自主合作探討，并派出小組代表發言。經過討論發言，大多數學生認為是將未參與反應而富集下來的雜質氣體除掉，以有利于氨的生成。我便利用時機，又趁熱打鐵地問道：“那為什么雜質氣體除掉，就有利于氨的生成？”班里隨即又掀起了一個探討發言的――就是在這樣“欲擒故縱”的教學設計中，我一步步地激發并引導學生參與到實際教學中，讓他們不僅學習并理解了相關知識，更深刻認識到理論知識和生產實際結合的重要性。[5]

綜上所述，高職高專物理化學教學改革應不斷探索切實可行的教學方法，努力提高學生學習的興趣，引導學生在實踐中學以致用，為今后的發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]高盤良.物理化學類課程的作用與地位[J].中國大學教學,1999(6):24-25.

[2]傅獻彩,沈文霞,姚天揚,侯文華.物理化學高等教育出版,2005(5).

[3]舒華.物理化學課堂教學中問題的創設藝術[J].黔南民族師范學院學報,2003(3):31-33.

篇10

2.請拿出鼓動風云的勇敢!

3.苦海有涯。而學無涯，志者戰高考，惰者畏高考。

4.辛苦一年，受益一生。

5.決戰高考，改變命運。屢挫屢戰，笑傲群雄。

6.人生能有幾回搏?現在不搏更待何時?珍惜機遇吧，讓金色的年華碰撞出更加燦爛的火花!

7.沒有目標就沒有方向，每一個學習階段都應該給自己樹立一個目標。

8.平日從嚴，高考坦然。

9.更快、更高、更強。領先就是金牌。

10.高考是比知識、比能力、比心理、比信心、比體力的一場綜合考試。

11.那些看似不起波瀾的日復一日，會突然在某一天讓你看到堅持的意義。

12.自己有了光芒才配得上自己追逐的星星。

13.滾燙的青春驕傲的我們，還想倔強不留遺憾一份!

14.即使辛苦，我還是選擇去過滾燙的人生

15.人生就算慢一點也沒關系，堅持到最后更為重

16.滿天繁星，有我想成為的那道光

17.那些咬牙堅持和日日錘煉，那些身體與心里的疤痕，會成為我賴以戰斗的力量。

18.立身以立學為先，立學以讀書為本。

19.人好學，雖死猶存;不學者，雖存猶滅。

20.如果沒有自信心的話，你永遠也不會有快樂。

21.淡薄功利，輕裝前進;不計付出，堅韌不拔;不達目的，誓不罷休。

22.樂學實學，挑戰高考;勤勉向上，成就自我。

23.成功的法則極為簡單，但簡單并不代表容易。

24.把握現在就是創造未來。

25.金錢損失了還能挽回，一旦失去信譽就很難挽回。

26.笑對人生，抖擻精神向未來。

27.一路風雨前程磨礪意志，半載苦樂同享鑄就輝煌

28.別人都在努力 請你也不要浪費時間

29.生活再糟 也不妨礙自己越變越好

30.別問別人自己可不可以 要自己行動試一試

31.沒關系的!都會過去的!人生幾何，對酒當歌!