導(dǎo)語：如何才能寫好一篇獅子和鹿教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中圖分類號：G642

0 引 言

數(shù)字邏輯設(shè)計及應(yīng)用是高等院校電氣信息類學(xué)科中一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，既有自身的理論體系，又有很強的實踐性，還是數(shù)字電路系統(tǒng)設(shè)計的先導(dǎo)課程，在整個人才培養(yǎng)中起著承上啟下的作用。

案例驅(qū)動教學(xué)法將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題并完成任務(wù)為主的互動式教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用已有的知識和個人體驗提出解決方案并最終解決問題。

1 實驗平臺

數(shù)字電路/ARM7嵌入式系統(tǒng)多功能教學(xué)科研平臺如圖1所示。該平臺以FPGA（field programmable gates array，現(xiàn)場可編程門陣列）為核心，以綜合性和創(chuàng)新性實驗為導(dǎo)向，具有豐富的外設(shè)接口以及豐富的設(shè)計資源。借助該平臺，學(xué)生可以使用EDA（electronic design automatic）技?g實現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)字電路設(shè)計，不僅能強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力[1]，而且能使設(shè)計風(fēng)格更靈活、設(shè)計效率更高。借助該平臺，可以進行一系列數(shù)字電路綜合實驗設(shè)計，借助于案例驅(qū)動教學(xué)法，提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。

2 “LED點陣顯示”案例驅(qū)動教學(xué)

“LED點陣顯示”案例驅(qū)動教學(xué)需根據(jù)任務(wù)驅(qū)動五步教學(xué)法實現(xiàn)，分別為理論講解（聽）、案例教學(xué)（看）、強化訓(xùn)練（做）、歸納總結(jié)（思）和實戰(zhàn)應(yīng)用（查）。

2.1 理論講解和案例教學(xué)

數(shù)字電路/ARM7嵌入式系統(tǒng)多功能教學(xué)科研平臺中8×8 LED點陣顯示電路原理圖如圖2所示。由圖2知，要想點亮LED燈，只要LED的陽極接高電平、陰極接低電平即可。假定要實現(xiàn)第1個LED燈亮，令DISP-CS7=0，DISP-CS0～DISP-CS6為1，則PNP管（Q9）導(dǎo)通，Q9發(fā)射極的3.3V電壓即加到第1列LED的陽極，令DISP-D0=0，DISP-D1～DISP-D7為1，則第1個LED燈亮。假定要實現(xiàn)第1列LED燈亮，令DISP-CS7=0，DISP-CS0～ DISP-CS6為1，令DISP-D0～ DISP-D7均為0，則第1列LED燈亮。

2.2 強化訓(xùn)練

根據(jù)理論講解和案例教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會如何控制某一個或某一列LED燈亮，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生點亮任何一個或者任何一列（行）LED燈。通過實踐練習(xí)，學(xué)生能夠輕而易舉地點亮LED燈。這個簡單的點燈實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生建立設(shè)計電路的自信心，滿足學(xué)生設(shè)計電路的成就感，激發(fā)他們對設(shè)計復(fù)雜電路的渴望。

此時，教師可以適當(dāng)加大實驗難度，如實現(xiàn)LED點陣按列（行）依次點亮。這時，學(xué)生會根據(jù)自己的想法控制LED點陣按列（行）點亮，教師的角色則應(yīng)該由教變?yōu)閷?dǎo)，參與學(xué)生的設(shè)計中并且在適當(dāng)?shù)臅r機給予一定的引導(dǎo)。如果學(xué)生能夠想到可以令DISP-D0～DISP-D7為0，而將DISP-CS0～DISP-CS7輪流置為0，就可以實現(xiàn)LED點陣按列點亮；或者令DISP-CS0～DISP-CS7為0，而將DISP-D0～DISP-D7輪流置為0，則可以實現(xiàn)LED點陣按行依次點亮。此時，教學(xué)過程已經(jīng)從再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。

一旦學(xué)生意識到這個關(guān)鍵的技術(shù)點，他們就會立即想到由計數(shù)器加上譯碼器實現(xiàn)LED點陣的依次點亮，因為上述案例和跑馬燈的設(shè)計非常相似。74154實現(xiàn)數(shù)碼管和LED點陣的控制原理圖如圖3所示，其原理可以參考文獻[1]，學(xué)生可以用74154芯片（電路板上芯片）和計數(shù)器（由FPGA實現(xiàn)）實現(xiàn)案例設(shè)計。LED陣列按列點亮原理圖如圖4所示，其中的插圖即為某列LED燈點亮圖。在這個案例中，學(xué)生可能會對系統(tǒng)時鐘clk頻率（49.152 MHz）進行不同的分頻，此時，教師應(yīng)該將任務(wù)具體化為肉眼能夠分辨出LED點陣是按列點亮即可。

此時，教師可以再次加大實驗難度，如實現(xiàn)LED點陣按燈依次點亮。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：①假定DISP-CS*為0，設(shè)置DISP-D0～DISP-D7輪流為0，可以實現(xiàn)LED點陣第*列LED燈依次點亮；②假定DISP-CS0～DISP-CS7輪流為0，且DISP-CS*為0的時間剛好可以實現(xiàn)第*列LED燈依次點亮完畢；③假定條件成立。一般情況下，學(xué)生基于前面的設(shè)計體驗再加以教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就可以想到借助74138實現(xiàn)LED點陣按燈點亮。

LED點陣按燈點亮原理圖如圖5所示。當(dāng)disp_sel[2：0]為0時，74138的輸入端會在000～111之間變化一次，此時，co[1]～co[8]便依次出現(xiàn)低電平，則DISP-CS0所對應(yīng)的LED列就會依次點亮；當(dāng)disp_sel[2：0]在000～111之間變化時，可以實現(xiàn)LED點陣按燈依次點亮。此時，教學(xué)過程已經(jīng)從以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題和完成任務(wù)為主的互動式教學(xué)理念。

2.3 歸納總結(jié)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，通過案例驅(qū)動式教學(xué)，學(xué)生要將自己習(xí)得的理論知識和實踐經(jīng)驗感悟內(nèi)化為自己的能力，通過歸納總結(jié)得出設(shè)計規(guī)律，拓展設(shè)計電路的種類，提升自己設(shè)計的能力。

2.4 實戰(zhàn)應(yīng)用

在案例驅(qū)動的最終步驟實戰(zhàn)應(yīng)用中，教師須要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的資料和提示用LED點陣實現(xiàn)字母和數(shù)字顯示。資料包括：①PCtoLCD2002的使用；②用MegaWizard Plug-in Manager創(chuàng)建ROM的方法；③LED點陣的動態(tài)顯示原理。提示包括：①使用PCtoLCD2002生成字母或數(shù)字的字模，其中字模中1為點亮的LED燈，0為熄滅的LED燈；②字模放在ROM中等待調(diào)用；③LED點陣行線DISP-D0～DISP-D7由字模控制，LED點陣列線DISP-CS0～ DISP-CS7則由disp_sel[2：0]控制；④LED點陣要穩(wěn)定地顯示字母和數(shù)字，需要LED點陣的行和列以極快的頻率掃描，基于視覺暫留現(xiàn)象和LED點陣余暉，便得到穩(wěn)定的設(shè)計字符。8×8 LED點陣實現(xiàn)字母和數(shù)字的原理圖如圖6所示，其中插圖部分是實現(xiàn)顯示的數(shù)字9、7和字母Y、D。

一般情況下，大約10%的學(xué)生可以根據(jù)資料和提示設(shè)計出電路圖并利用試驗箱完成設(shè)計任務(wù)，而這10%的學(xué)生又可以迅速將設(shè)計分享給暫時沒有解題思路的學(xué)生，從而形成團結(jié)緊張、拼搏鉆研的學(xué)習(xí)氛圍。

篇2

教材分析：

這是一首D大調(diào)，四二拍，四句式一段體結(jié)構(gòu)的兒歌。歌曲的難點是每個樂句的第一小節(jié)為切分音節(jié)奏，可以通過帶學(xué)生讀歌詞的方式來學(xué)習(xí)切分音節(jié)奏。

教學(xué)目標

1、

學(xué)唱歌曲，感受歌曲的歡快情緒。

2、

利用固定節(jié)奏伴奏的方式，對學(xué)生進行恒拍的訓(xùn)練。

3、

為歌曲設(shè)計不同的力度和速度演唱，使學(xué)生加深對音樂表現(xiàn)手段的體驗。

重難點：

1、

唱準每個樂句第一小節(jié)切分節(jié)奏，特別是第三樂句的第二小節(jié)切分四分附點。

2、

能通過不同力度、速度、形象的動作來表現(xiàn)歌曲意境，并與他人合作創(chuàng)編歌詞。

教學(xué)過程

一、

情景導(dǎo)入：教師1、獅子王邀請孩子們參加他組織的《森林音樂會》。2、還特意交給你們一項任務(wù)：音樂會結(jié)束后護送幾個（出示課題《小動物回家》并全班齊讀課題。）并且還交代途中要經(jīng)過幾個關(guān)卡，需要你們利用所學(xué)過的音樂知識并充分發(fā)揮自己的聰明才智才有望通關(guān)，勝利地完成任務(wù)。現(xiàn)在你們有沒有信心呀？樂不樂意接受這個任務(wù)？還有什么不明白需要問的嗎？（設(shè)計意圖：這個情景導(dǎo)入適合低年段孩子的年齡特點，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）

二、

感受歌曲的旋律和主要節(jié)奏

1、

初次聆聽歌曲（教師播放歌曲《小動物回家》）

師：下面就請同學(xué)們仔細聆聽，聽聽歌曲告訴我們要護送哪些小動物回家？

生：小鹿、小鴨子、小烏龜還有小花貓。

2、

再次聆聽歌曲

師問：這幾種小動物他們分別是咋回家的？請學(xué)生個別回答。

3、

師：小朋友們，時間過得好快哦！這次音樂會在小動物們和小朋友們愉快的歌聲中已落下帷幕了，現(xiàn)在就讓我們領(lǐng)著小鹿、小鴨子、小烏龜和小花貓一起回家吧！走走走，爬爬爬，停！現(xiàn)在我們已經(jīng)來到第一個關(guān)口了，請看：出示第一關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生打開課本30頁看歌曲《小動物回家》找答案。

開始闖關(guān)：出示課件第一關(guān)玄門關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)問題一個一個回答。

（第一關(guān)教學(xué)設(shè)計意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)樂理小知識，為下面學(xué)習(xí)唱歌打下基礎(chǔ)采用“問答式”教學(xué)法。）

4、

教師話語過度，出示：第二關(guān)節(jié)奏門

師：孩子們恭喜你們勝利闖過第一關(guān)，你們真厲害！好!讓你們來夸夸自己吧！

第一頁

后面的任務(wù)還很艱巨哦！你們有沒有信心？一起加油吧！

出示課件：第二關(guān)節(jié)奏門

（1）

要求：邊畫拍邊讀節(jié)奏。

（2）

邊打拍邊讀歌詞。

（3）

提示：如果遇到疑難問題可以請教老師幫忙。

（4）

出示課件：《小動物回家》歌曲。要求：按節(jié)奏先分組再集體朗讀歌詞。

（這個活動設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。通過邊畫拍邊讀節(jié)奏，先畫拍讀熟節(jié)奏再邊畫拍再讀歌詞來突破教學(xué)難點切分音節(jié)奏。再有就是鼓勵學(xué)生自覺探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法：自主探究法、問答法和游戲教學(xué)法。）

（5））師：孩子們，你們護送小動物們回家走了很遠的路，相信大家都有點疲憊了。剛好現(xiàn)在又到了我們每節(jié)音樂課課間快樂五分鐘個人才藝展示的時間了，這次輪到了潘蕭為我們表演，下節(jié)音樂課輪到誰呢、請做好準備哦。有請潘蕭為我們帶來拉丁舞《激情寶貝》，掌聲有請。

（這個活動設(shè)計意圖：課間放松五分鐘消除孩子們上課疲勞，另外給孩子提供展示自我的平臺。）

4、教師話語過度，出示：第三關(guān)旋律河圖片

師：真不愧是自古英雄出少年啊！孩子們，你們能過關(guān)斬將，輕松自如，老師不得不為你們豎起大拇指了。不過呀千萬不能為勝沖昏頭腦驕傲自大哦！小朋友們，你們聽到流水聲了嗎？（播放流水聲）前面就是旋律河，你們準備好了嗎？

出示課件：第三關(guān)旋律河

師：看吶！這條旋律河水好急哦！能看出現(xiàn)在的小動物們心有點慌了。你們呢？有沒有信心通關(guān)呀？這一關(guān)一共分兩個環(huán)節(jié)，（1）熟唱歌曲《小動物回家》；（2）為歌曲設(shè)計不同的速度、力度，來表現(xiàn)四種小動物形象。現(xiàn)在我們先來學(xué)唱歌吧！怎么樣？

二、學(xué)唱歌曲

（1）

先聆聽老師彈一遍旋律。

（2）

然后跟著老師的琴聲用“啦”輕輕地哼唱。

（3）

跟著琴聲唱歌詞。

（4）

教師糾正唱錯的地方。

（5）

學(xué)生先集體后分組唱再接龍唱教師電子琴伴奏。

（6）

拿出沙錘按節(jié)奏:

2/4

×(跺腳)

×（晃沙錘）︱×

×︱×

×

︱

…

︱邊唱邊為歌曲伴奏。

（7）

全體起立齊唱，邊唱邊模仿小動物的動作。

三、處理歌曲情緒

師：孩子們學(xué)的真快！真聰明！小動物們都迫不及待要回家了，剛剛我們已經(jīng)通過了第三關(guān)的第一個環(huán)節(jié)，小動物們迫不及待要回家了，我們繼續(xù)闖關(guān)吧！

出示課件：第三關(guān)旋律河以及標注處理好歌曲情緒的歌曲《小動物回家》

（1）小組先討論：這首歌應(yīng)該用怎樣的速度和情緒來演唱比較合適？

（2）先個別提問，再打開節(jié)拍器，用慢速、快速和中速范唱對比再集體發(fā)言評講，教師再做總結(jié)。

第二頁

（3）

按照處理后的速度和歌曲情緒集體邊模仿小動物的動作邊唱歌曲。

（4）

老師：孩子們，你們唱得太好聽了，模仿的動作也很像。孩子們今天表現(xiàn)得太出色了，恭喜你們順利地闖過了第三關(guān)，出色地完成了獅王交給的人物。到家了，看！小動物他們笑得多開心。想想，現(xiàn)在還想送別的什么小動物回家？

（5）

個別提問，先說后唱，邊唱邊模仿小動物的動作。

（6）

集體唱，要求：a、邊模仿小動物的動作邊唱歌b、邊唱邊加入聲勢律動。真厲害！都能為歌曲編詞了，你們覺得自己唱得好聽嗎？老師覺得好聽，從你們的歌聲中老師能感受到那種歡快的氣氛，小動物們可愛的形象，律動整齊節(jié)奏感也很強。

教學(xué)設(shè)計意圖：通過用不同的速度力度演唱歌曲，讓學(xué)生感受歌曲情緒，進行恒拍練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)作能力。

四、表演歌曲

（1）播放課件我是優(yōu)秀表演家

（2）現(xiàn)在老師把這幾個小動物也請到臺上來了，待會就讓我們唱著歡快的歌護送他們回家吧！你們誰樂意上臺來演一演這幾個小動物？為了讓場面氣氛更熱鬧點，我們分組用聲勢為歌曲律動好不好？

（3）

先練習(xí)兩個節(jié)奏型：××︱××︱××︱×

×

︱

…

︱（第一拍

輕輕拍桌子

第二拍

跺腳）

（乙組）2∕4

×

×︱××

×︱×

×︱××

×︱

…

（第一拍

拍手

第二拍

拍大腿

第三拍

拍兩下手

第四拍

拍大腿

（4）師：孩子們現(xiàn)在就讓我們拿出媽媽賜給我們的樂器邊唱邊為歌曲律動吧！

點名上臺帶上自己制作的頭飾邊唱模仿小動物的動作表演歌曲。臺下分組為歌曲加入聲勢。（跟學(xué)生講清楚要求：把歌曲從原來的一段體變成兩段體演唱，第二段式唱你們所創(chuàng)編的新歌詞）

（4）

師：臺上的這幾位小朋友表演得是不是很精彩呀？掌聲是不是該送給他們呀？掌聲在哪里？可不可以更熱烈一點啊？（當(dāng)場發(fā)獎品給學(xué)生）

（5）

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感；2、對學(xué)生進行恒拍訓(xùn)練；3、給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺；4、增強學(xué)生的自信心；5、讓學(xué)生人人都有機會參議到活動中，讓課堂氣氛活躍起來讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

五、拓展

師：同學(xué)們，今天你們表現(xiàn)得非常的棒！利用你們的勇敢和聰明才智，闖過重重難關(guān)，終于出色地完成了獅王交給的任務(wù)，剛剛他發(fā)來了賀電，夸獎你們祝賀你們。再說呀小動物們對你們也是非常感激，沒準哪天他們會找你們報恩來了，因為小動物也跟我們?nèi)祟愐粯樱徐`性有情感的。老師今天就給你們講兩個關(guān)于小動物的小故事吧！想聽嗎？

出示課件：1、貓頭鷹報恩

第三頁

2、小羊藏刀救母

師;同學(xué)們，聽完故事，你們覺得小動物們怎么樣？（可愛、懂得感恩）那你們今天幫助他們，需要他們報恩嗎？我們不需要，因為我們在幫助他人的過程中收獲了快樂，這個比啥都重要。告訴老師，今天你們快樂嗎？好！那我們就邊模仿小動物的動作便用歡快的情緒唱著這首歌離開教室吧！

篇3

關(guān)鍵詞　體育課　積極嘗試　教師指導(dǎo)　學(xué)生合作　情意交流

體育老師應(yīng)該格外留心學(xué)生的嘗試成功。不過，學(xué)生嘗試成功是有一定條件的。如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)條件，那么學(xué)生就能夠嘗試成功。所謂的教學(xué)條件就是嘗試成功的因素：學(xué)生的主體作用、教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生之間的互補作用、師生多向的情意作用、舊知識的遷移作用、課本的示范作用和教學(xué)手段的輔助作用。關(guān)于這個問題，我談?wù)勛约旱捏w會。

一、學(xué)生積極嘗試

據(jù)科學(xué)家研究，甲骨文中是先有“學(xué)”字，而后出現(xiàn)“教”字的。這就充分說明了人是有“學(xué)”的天性的。在體育教學(xué)中，嘗試學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。體育教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生嘗試的積極性和主動性，讓他們大膽嘗試。首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意嘗試。因此，體育教師要采取多種途徑、多種方法，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，以嘗試問題激發(fā)興趣，以學(xué)生自主練習(xí)保持興趣等等。其次要讓學(xué)生多觀察、多動手、多動口、多活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程。最后，要放手讓學(xué)生大膽去嘗試，偶爾失敗也沒有關(guān)系。

在上二年級“加速跑”一課中，我利用低年級學(xué)生好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生用自己最喜歡的方式進行加速跑。在嘗試練習(xí)之前，我簡單講了一下加速跑的要求：“雙手折疊前后擺，腳尖跑步快快快。”只見學(xué)生們一邊背著口訣，一邊起勁地跑著。在嘗試練習(xí)后，我請動作好且跑得快的學(xué)生進行展示。通過展示，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自己在糾正錯誤的動作，隨后我進行了一次跑步比賽。在比賽前我提醒學(xué)生要想贏得比賽就要跑得快，要想跑得快就要用好這個動作口訣。慢慢地，學(xué)生不用腳跟跑了，沒有跑曲線的了，雙手也能夠折疊前后擺動了。就是這樣一堂課，沒有枯燥的機械練習(xí)，學(xué)生就學(xué)會了跑步的基本動作，更重要的是學(xué)生通過嘗試學(xué)會了自己學(xué)習(xí)。

二、教師指導(dǎo)有方

在體育教學(xué)設(shè)計中，教師要重點解決一個教師指導(dǎo)切入的時機問題和指導(dǎo)的程度問題。學(xué)生的嘗試不應(yīng)是盲目的，而是在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟地進行。教師在學(xué)生嘗試前、嘗試中、嘗試后，都可以進行及時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。既不能忽視體育教師的指導(dǎo)作用，又不能讓教師包辦代替，要做到“啟發(fā)有方，指導(dǎo)有度”。

在上三年級“前滾翻”時，我沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是用“嘗試教學(xué)”法。一開始，我讓學(xué)生學(xué)刺猬走路。當(dāng)學(xué)生一邊走我一邊報出一些動物的名字：小白兔、梅花鹿、大灰狼、老虎、獅子……并適時地提醒學(xué)生，遇到好朋友應(yīng)該怎么樣，遇到壞動物要怎樣。一堂課下來，教師沒有過多的講述，學(xué)生就饒有興趣地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)生合作互補

在體育課堂上學(xué)生處于集體之中，學(xué)生的嘗試活動并不是孤立的，而是相互影響的。因為學(xué)生本身存在個體差異，嘗試能力也會有差異，通過發(fā)揮學(xué)生之間的交流、合作，產(chǎn)生互補作用，這樣可以使學(xué)生更容易取得成功。

在四年級“跳躍”一課中，我利用小墊子作為輔助器材，采用小組合作進行教學(xué)。練習(xí)中，我組織學(xué)生4人一組進行跳躍小墊子練習(xí)。學(xué)生們有的平放著，有的豎著，有的側(cè)放著，還有的側(cè)豎著……通過練習(xí)，學(xué)生選擇了適合自己的跳躍方式，都取得了成功；通過合作，學(xué)生們想出了各種各樣的跳躍動作，興趣很高，課堂氣氛非常好。學(xué)生們在合作交流中擦出的火花是美麗的、精彩的。

四、師生情意交流

在體育課堂中，教師應(yīng)用愛來滋潤學(xué)生的心靈，為學(xué)生嘗試成功創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。體育教師應(yīng)走進學(xué)生的心，與之交流。教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，經(jīng)常以朋友的身份解決問題，注意傾聽學(xué)生的意見。