導語：如何才能寫好一篇王安石的古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電網事故；事故處理；應急預案

中圖分類號： V242.3+1 文獻標識碼： A 文章編號：

1 事故應急預案對電網事故處理的必要性

電力網中220kV漫 -臨 -思-景系統其結構比較簡單,故不能抵御比較惡劣的氣候對電網的破壞能力,線路防雷的措施也比較薄弱。線路雷擊跳閘事故系桿塔受電側瓷瓶整串遭雷擊 ,A、C相相間接地短路使220kV線路兩側開關跳閘,導致兩個地區的電網全網失壓。在處理的過程中,由于各變電站及電廠協調配合欠佳,未做到完善的事故應急預案,導致兩地區的電網恢復供電時間稍長,造成了一定的影響,因此,做好事故應急預案對電網事故處理很必要。

我國電力企業的安全生產管理方針都是安全為第一位,預防為主。如何預防,怎樣去預防,通過近幾十年來發生的事故經驗教訓來看,以電力的生產規律為基礎,結合已采取的防范對策,出臺了比較實際的

保證電力安全的生產的組織和技術措施。并編制成冊,來達到預防為主的最佳效果。

電網事故分析,220kV線路雷擊跳閘事故所引發的問題很多,只要是各部門之間起草的電網應急預案大不想不相同,也不完善,而且操作人員在處理時的反應能力和整體的協作也不好,故而造成了事故處理不夠快速準確。如果各部門之間能夠相互統一完善預案的話,也就不會出現這個問題了,同時也不會存在不協調了,更能說明編制處理事故的預案是必要的。

2 預案在事故處理中的作用及注意事項

預案編制措施必須從效的電網緊急事故情況下給處理事故的人員提供電網運行的情況才能起到應急作用并作出指導。

電網處理預案的規范化和程序化直接影響電網事故處理的速度與準確性。因此,針對電網應急預案的規范化和程序化編制成事故處理作業指導書,即實用又規范,指導當發生事故時運行人員和調度的事故處理行為。有了事故作業書的引導,處理人員根據事故的類型及安全自動裝置、開關跳閘后停電的范圍和保護動作信息等情況,確定了準確的事故信息后能夠準確的、快速的完成事故處理,在啟動預先編制好的相應的規范預案的幫助下,及時的恢復供電。電網應急預案在事故發生時的作用很重要,它起到的不只只是起到預防作用,主要的作用是能使運行人員和調度員有充分的思想準備,調度人員的指令操作無誤,變電站的運行人員執行指令迅速準確,和沒發生事故一樣有條不紊的進行,進而達到電力調度無差錯的目的。

提高電網的事故處理能力的最好方法是進行預案事故演習活動,也是提高其處理能力的最有效的措施。預案就是對事故的發生采取相應的防范措施,把以往的經驗總結起來,在基礎上利用在指導性、針對

性、實用性比較強的預案來預防事故的再次發生,因此運行中的電網比較復雜,可能存在一定的問題和事故隱患;另外,電網預案也不可能面面俱到的包括所有的事故處理措施,并不是所有的預案啟動都能順利的指導事故處理中。因此,只有通過電網事故的演習,才能發現并預防電網中存在的隱患和問題,進而,才能不斷的完善與檢驗事故處理預案的可操作性和實戰性。

3提高運行人員事故處理能力

電網應急預案的實施,在很大的程度上幫助了變電站運行人員,使他們有了充分的思想準備,便于電網事故的處理,但對于運行人員的應急事故的處理能力來說,還有待于提高,經分析,發生的電網的事故無非是設備上的事故和因外力的破壞而造成的全系統或者局部地區的電網停電事故。設備事故的避免需要相關的運行人員的不斷巡視,只有這樣才能最快地發現相關的設備中存在的缺陷,及時做出報告,后者則要考驗運行人員對事故的處理能力。如何提高運行人員對事故的處理能力,達到避免或及時處理的效果呢,總結如下。

(1)班組技術的培訓。

一個維護運行班組的整體的業務水平決定了他們在處理突發性電網事故的能力。當發生電網事故時,單靠一到兩個人是不行的,需要大家一起行動起來,相互配合、共同協作,才能迅速地處理好事故。如

果業務不熟練,就無法提出自己的看法,又怎么能起到協助作用呢？這就需要班組在提高員工文化水平、業務知識的基礎上，結合實際進行技術培訓,能夠使員工更好地熟練并掌握本崗位的設備的性能及操作方法,當發生電網事故時可以能充分發揮自身的主觀能動性。

(2)組織演習和預想事故的工作。在處理電網事故時,現場情況極不穩定,能迅速、正確、及時、果斷地處理事故,是對運行的人員處理應急事故技術水平的集中考驗,類似這樣的知識和經驗,除了從現場實踐的積累外,還得靠平時的事故預想和演習的訓練。平時應有針對性地做事故處理演習,所要求的是運行人員要作出快速的反應,正確地處理事故,鍛煉了運行人員的技術水平和心理素質。

(3)加強和培養值班班長組織指揮能力。

因事故大都為突發性的,對于那些心理素質不好的值班人員來說,在電網事故發生時,不明確自己的職責是什么,無處下手。這樣便影響了對事故的處理速度。發生事故的時候,值班班長對處理事故起關鍵

作用,等同于電網事故現場的負責人,值班班長的正確指揮,會使大家有條不紊的投入到工作中,各司其職的迅速控制電網事故的進一步擴大,減短停電的時間,減少損失。假如值班班長的心理素質差,指揮的經

驗和能力不足,自己就會先亂了陣腳,造成事故不能及時的處理,甚至愈演愈大。因此,要在平時的工作中就要對值班班長加強鍛煉和培養組織指揮能力。

4結束語

通過對電網事故預案的了解,事故應急預案的完善與編制,對電網正常運行起著很重要的作用,其重要性很強,在內蒙古西部電網事故來看,我國的電網經營企業的各級運行人員和管理人員應加大對所管轄的設備和電網的薄弱環節和存在的問題應引起重視,倘若發生事故,做到沉著應戰,臨危不亂,按照日常的事故應急預案來保證電網事故處理的迅速、準確,防止電網穩定破壞和瓦解。

參考文獻：

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關鍵詞：古典詩詞；王安石；泊船瓜洲；拓展閱讀

教學王安石的《泊船瓜洲》等古典詩詞文學作品時，我們不僅要引導學生細讀深品，還要以此為基點，引導學生進行拓展性的閱讀、思考、品鑒、比較、積累等，以期給學生帶來愉悅的審美體驗，培養學生高品位的古典詩詞文化修養等。下面。我以王安石的《泊船瓜洲》為例，談談拓展閱讀的具體方法。

一、立足文本，拓展語文基礎知識

教學王安石的《泊船瓜洲》等古典詩詞，我們首先應該引導學生在立足于《泊船瓜洲》文本的基礎上拓展語文基礎知識。因為，《泊船瓜洲》雖然篇幅不長、生字生詞不多、詩歌內容與主題等淺顯易懂。但是，基于學生的語文基礎知識儲備還比較薄弱之緣故，還基于學生的古典詩詞文化修養不高之緣故等，對于這首詩歌中諸如“京口瓜洲一水間”中的“間”“鐘山只隔數重山”中的“重”“明月何時照我還”中的“還”等多音多義字的讀音與含義，對于這首詩歌中“春風又綠江南岸”中最富有色彩美、又充滿勃勃生機的形容詞“綠”活用為動詞的品鑒等，如果沒有教師的耐心引導和細心指導，學生很可能無法知曉，如此，則對于《泊船瓜洲》文本的意境、意蘊等的理解、品鑒等就無法準確與深入，甚至還有可能因為讀錯“間”“重”“還”等多音多義字而鬧出笑話來。故此，教學這首詩歌，我們首先應該引導學生拓展最基本的語文基礎知識：

1.請學生說說詩歌中的“間”“重”“還”各有幾個讀音，幾種意義？然后再引導學生根據詩歌大意推測“間”在此的讀音為“jiàn”，是動詞，意思是“阻隔”；“重”在此的讀音為“chóng”，是量詞，意思為“座”；“還”在此的讀音為“huán”，是“回”之意。

2.請學生議一議“綠”的詞性和意義，然后再引導學生根據詩意推測“綠”在此中是動詞，意思是“吹綠”。進而引導學生明白：在這首古典詩詞中，作者選用表示顏色的形容詞“綠”字活用為動詞，而不采用常用的“到”“過”“滿”“入”等動詞，是為了給詩歌增添美麗的色彩與動態感。

二、以點帶面，拓展古詩品鑒技巧

以點帶面的拓展品鑒方法，是以作者王安石或者古典詩詞

《泊船瓜洲》為延伸點，將與上述信息相關的古典詩詞巧妙聯系起來后，引導學生對之進行比較鑒賞，以此開闊學生的閱讀視野，提升學生閱讀、理解、品鑒古典詩詞的水平。比如，可以以作者王安石為延伸點，引導學生談談此前學過王安石的哪些詩歌，詩歌的題目和內容分別是什么，能否再背誦出來。也可以運用多媒體設施將學生沒有學過的王安石的其他詩歌比如《元日》《登飛來峰》等展示出來介紹給學生，引導學生讀一讀、抄一抄、背一背。還可以以《泊船瓜洲》為延伸點，運用多媒體展示與這首思戀家園、懷念故鄉主題相類似的其他作家的詩歌比如唐代詩人王灣的《次固北山下》等，引導學生說說二者的主題、誦讀節奏、情感基調等有什么異同。還可以以《泊船瓜洲》為延伸點，運用多媒體設施將寫“船”意象的古典詩詞比如唐代李白的《送孟浩然之廣陵》等介紹給學生，引導學生比較閱讀二者在內容、格律、風格等方面的異同，并由此引導學生明白：“孤帆遠影碧空盡”中的“帆”字，本指掛在船舷上“利用風力使船前進的布篷”，但是在這首詩歌中的意思是“船”，這里采用的是借代的修辭格。

三、讀寫結合，積累古詩名言佳句

教學王安石的《泊船瓜洲》等古典詩詞時，教師不僅要鼓勵學生理解、背誦、默寫其中“春風又綠江南岸，明月何時照我還”等經典名句，還要引導學生在課堂內外收集、交流、整理、積累與此同樣精彩、同樣膾炙人口、同樣流傳千古的古典詩詞名言佳句。如此，既可以加深學生對《泊船瓜洲》文本內容的理解，又可以豐富學生的古典詩詞文化知識，迅速提高學生的古典詩詞文化品位。比如，教師可以以作者王安石為生發點，引導學生收集、交流、整理、積累王安石其他詩歌中比如“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”（《登飛來峰》）、“遙知不是雪，為有暗香來”（《梅花》）等名言佳句，引導學生讀一讀、寫一寫、背一背、議一議等。也可以以古典詩詞《泊船瓜洲》為生發點，引導學生收集、整理、品鑒、交流其他詩人以思念家鄉為主題的古典詩詞中的名言佳句，比如“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”（王灣《次北固山下》）、“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”（崔顥《黃鶴樓》）等，鼓勵學生寫一寫、讀一讀、背一背等。當然，無論從哪個基點拓展延伸，我們都應該引導學生知道上述名句的出處、大意以及成為經典名句的緣故等。

如上所述，對于王安石《泊船瓜洲》等古典詩詞的拓展閱讀教學，應該在立足文本，拓展語文基礎知識；以點帶面，拓展古詩品鑒技巧；讀寫結合，積累古詩名言佳句等諸多方面入手。因為唯有如此，才會事半功倍。

參考文獻：

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怎么會，我想你真應該去看我的短片（《騎士酒店》），這個短片就是關于性的，里面有一個非常性感的女性角色（由娜塔莉·波曼飾演），她很聰明，但是有點黑暗。《穿越大吉嶺》中也有性的成分，和之前的電影比起來真的是多了很多。其實《青春年少》里本來有一場，是關于那個老師的，但我后來決定不拍那一場?！短觳乓蛔濉繁緛硪灿械溺R頭，但最后我把那部分剪掉了。

2.比爾·穆雷似乎有能耐不費吹灰就讓人發笑。他究竟是用的什么方法？

他有非常大的力量，有種神奇的英雄氣概。比如我們在這兒夸夸其談，一心想引人注意，可一旦他進到屋子里面，完了，沒人會理我們了。他臉上沒表情，可你還是會笑，因為他獨特的氣質足夠橫掃所有人。有一次我們去中央公園看演唱會，穿過第五大街時，發現有五六個哥們跟著我們，然后邊走邊有更多的人聚集上來。我們每穿過一條街，都有人自顧自地斜穿馬路跑過來，等我們到停車場的時候，有40個家伙跟著比爾·穆雷在大街上走，我這輩子都沒見過這個陣勢。他跟每個人都說幾句，然后所有人等著他上去取車，把車開下來。比爾一邊跟大家揮手告別，一邊開走了，所有人還留在大街上（安德森在《水中生活》的結尾設計了類似的長鏡頭跟拍，比爾·穆雷飾演的船長一個人走在碼頭上，船員們一個一個加入他，上船起航）。

3.你還想和哪些演員合作？

我有幾個人選在腦子里不過現在不想說。我曾經想和馬龍·白蘭度合作，因為我能為他設想出許多他會擅長的場景?？涩F在，我想不起任何人。我考慮過很多演員，并會一一設想他們的角色，我現在不想說出來，因為我擔心會把事情搞砸。不過我現在手頭有個安杰麗卡·休斯頓的角色，還有個詹森·舒瓦茲曼的角色。其實我對于電影角色的設定挺隨性，我時常覺得我某部電影里的人物能隨意進入我另一部電影，并且不會破壞電影的完整性和趣味性。但如果其他導演的角色進入到我的電影中，就會 挺別扭。

4.你好像對巴黎情有獨鐘。

是的，這個城市吸引我的原因，是我看過的在這個城市拍攝過的電影。就像拍攝《穿越大吉嶺》完全是因為我看了許多關于印度的電影，但很奇怪的是這些電影都是法國人拍的。我非常喜歡讓·雷諾阿的《大河》，其實是這部電影才讓我最終決定去印度拍電影的。身處這座城市帶給我的感覺和我從電影里感覺到的是一模一樣的。所以，我真的很愛這座城市。每次我完成自己的某個作品之后便會來巴黎。感覺好像回家一樣。相比于在紐約，我更喜歡巴黎生活的方方面面。我每天吃的早餐，這些早餐來自哪個餐廳，我每天看到的景色，甚至只是一些老舊的建筑，這些我都非常感興趣。從我在巴黎的住處看到的風景真的很美，在紐約的公寓里，窗外能看見的只是到處都在蓋的房子。

5.你電影中的成年人通常表現的很不成熟和不負責任，而小孩子通常很聰明，講起話來像大人。這和他們的年齡是完全反著的。

讓我想想，難道你不覺得隨著年齡的增長我們都變得越來越迷惑么？我可以用的自己的一個經歷回答你這個問題，當我拍完第一部電影《瓶裝火箭》時，我覺得自己太了不起了，那時我非常自信。我確信我知道世界上的一切。我當時的心情大概是這樣的：“等人們看了我這部電影，他們會為之瘋狂的?！钡谴蠹铱戳穗娪爸?，沒有任何反應，他們真的非常不喜歡這電影。這對我影響特別大。我想他們真的是很討厭這部電影！當時我和歐文在一個小展廳里為385人放映了這部電影，只有一個人填寫了意見卡，他寫了很多對于《瓶裝火箭》的正面評價。還有一個人非常喜歡這部電影并且為它寫了一個小論文。但其他所有人都討厭這部電影。甚至有三分之一的人在電影放到一半的時候就離開了。但很幸運的是，那個喜歡我電影的人，是一個電影公司的制片人。也就是在之后，他為 我的第二部電影找到了投資。

6.家庭總是你電影里重要的元素，你的家庭是什么樣的。

我電影里的家庭都是比較好的。同時，家庭在我的電影中是很戲劇化的。我自己的家庭并沒有那些類似的問題和沖突。我有一個非常普通的美國德州式的童年。哥哥是醫生，弟弟畫畫和寫作。他給我的電影幫了很多忙。事實上我和我弟弟埃里克基本是同時開始寫劇本，有個事兒我不知道該說不該說，好吧，我寫的第一劇本其實嚴重抄襲了埃里克的劇本。這事兒現在想想挺逗的。我覺得埃里克看到我的劇本的后肯定知道一切。但他沒說一個字，我當時還以為我改寫以后的劇本變得更商業化了，于是他沒發現。那時我在上四年級，8，9歲的樣子。埃里克的原版故事講的是一群開著意大利名車的男生。我唯一改動的是，他們都開瑪莎拉蒂。當時我給這個故事取名為《5輛瑪莎拉蒂》。它并沒什么劇情，只有一大堆車。

7.《青春年少》里，馬克斯對父親很不好。而你電影里所有的父親形象都很爛。

必須事先聲明，我的父親不是這樣。我知道。馬克斯對他父親太不好。他對自己的生活有一種不切實際的幻想，他的父親與他的幻想格格不入。但他最終想明白了，他想要一些非常絢麗耀眼的東西，比 如一個世界聞名神經外科醫生的父親，一個《天才一族》中的父親。他不懂自己已擁有的東西有多么好。事實上我很崇拜我爸爸做的事情，他從事廣告行業，我對他的工作感到很自豪，因為總會有藝術家和作家為他工作。每次去他辦公室的時候我都非常興奮。其實我電影里的很多角色是從很多不同的角色中汲取靈感的，這里取一點那里取一點，所以這些形象完全都是想象出來的。

8.你還會繼續創作電影對不對？

我想是的，我覺得單是電影，我就還有很多要學習的東西。就像我第一次看布努艾爾的電影時，我根本就不知道他拍了些什么。但現在去看，我才能領悟到他那種獨特的幽默感。還有很長的路要走，我其實很幸運，因為至今還沒有哪個電影公司會對我的電影指手畫腳，告訴我如何去拍攝他們想要的東西。但其實我也遭遇過很多負面的評價，《衛報》的一個記者曾經當面說我是個“腳踩在桌上，鼻子卻掛在高空”的空想者，舊金山有個哥們曾經形容我的電影為“根本沒理由存在下去的一塵不變的黑洞”。我已經40多歲了，我渴望有自己的孩子，如果不拍電影，我想有很多孩子。

9.《了不起的狐貍爸爸》的成功令很多評論家改變了對你的看法，他們說你很聰明地選擇了觀眾群體。

我知道他們會這么說。說實話我的觀眾會是誰我根本就不會知道，我只管坐下來寫劇本，我沒有想過要讓它更符合成人的審美，也沒想過要讓它得到孩子的喜愛。其實在創作電影時，我經常會變得消極怠工，因為當你躺在床上失眠時，你會覺得這部花了你三年時間并且還在制作的電影是你這輩子遇到的最難的事情，這種感覺很難受，因為你會不斷問自己，對，或者不對。其實這三年的時間會一直被這種沒有結果的決定占據，最后，電影上映，它很有可能就突然變成了一部壞電影，你會發現你之前的各種心思都變得毫無意義，因為你無法繼續掌控你的作品，就像你無法控制你制作它時復雜的心情一樣。

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關鍵詞：用戶；電氣設備；故障；電網安全；措施；防止

當前，隨著電氣時代的不斷發展，電氣設備已經進入了千家萬戶，減輕人們的負擔，方便人們的生活，為人們生活做出來很大的貢獻，與此同時，隨著用電戶的日愈增多和電網的不斷擴大,電網的安全運行和用戶的安全用電越來越休戚相關。然而，要是對這些電氣設備使用不當或管理不善，往往也會出現很多故障，造成了極大的危害，例如電傷或火災、爆炸等電氣災害事故，對于人、財、物的損失也是極大的，對于整個電網安全的危害更是不言而喻。據不完全統計，僅僅2015年，用戶設備造成的故障就占到總故障的43.1%。所以，用戶如何安全高效地使用好電氣設備，是維護整個電網安全的重要環節。本文對于用戶電氣設備影響電網安全所存在的問題進行分析和調查，并且探討和研究防止因為電氣設備故障而影響店網安全的運行的措施及方法，以此維護電網安全。

1用戶電氣設備故障存在問題以及原因

用戶導致電氣設備產生故障問題有以下幾個方面。其一、用戶電工對高壓設備維護以及操作水平不夠。由于某些用戶電工沒有《進網作業許可證》就強行上崗以及雖然有證但是其專業專業水平不夠扎實導致電工錯誤操作，致使發生違規操作，從而造成系統跳閘等故障。其二、用戶高壓電器設備故障，致使該饋線用戶全線停電。由于設備超過使用年限以及CT和PT的選取未因材選取導致用戶高壓電柜電流互感器突然擊穿和燒毀，從而造成系統變電站的饋線跳閘。其三、變壓器發生故障。由于變壓器運行時間過長、長期超載缺少增容以及某些變壓器沒有投跳閘，導致變壓器出現冒煙以致于起火現象，導致火災，造成用戶經濟損失和電網安全運行受到阻礙。其四、受電用戶端的保護性較差。由于許多用戶沒有及時更新新的電氣設備，依舊采用老式繼電器，其保護性能很差，而且難于新設備相互配合工作，導致受電用戶端的保護可靠性以及速動性變差。其五、由于主客觀原因，例如電氣設備的維護通道過于狹窄、值班電工不在現場以及天氣因素和小動物的誤入等等的各方面原因，導致延誤搶修和送電時間。

2用戶電氣設備故障預防措施

2.1提高電工專業水平，加大安全用電宣傳力度

加強安全用電宣傳，定期舉辦相關活動，營造安全用電的氣氛，監督和落實用戶采取安全用電的工作，以此防止和降低電氣設備故障出現的發生率；與此同時，加大監督，必須實行有證上崗，對于無證上崗的電工進行從嚴治理，電力培訓機構對于培訓電工是，實行實地操作制度，開展實際操作學習和訓練，并且設置考試，達到并且符合標準才可正式上崗，提高電工專業意識，要求用戶電工值班到位，操作水平過硬，嚴格遵循職業操守，協助用戶解決問題。

2.2嚴把設備質量關，降低高壓設備故障

對于CT和PT等設備增加爬距，采取絕緣型，選取質量可靠，有入網證以及生產許可證的廠家進行選取設備，嚴禁偷斤少兩，選取不合格的產品造成不需要的經濟損失，用戶檢查部門定期檢查用戶設備，做到認真負責，可以采取按周期試驗，對于設備出現的的問題做到早發現，早處理，對于不合格的或者超過年限的進行抓緊更換，與此同時電力試驗機構定期進行預防性試驗，堅持“一修必好”的原則，用心為用戶服務，創造和諧社會。

2.3及時檢修，適時更新設備

嚴格控制老舊設備進入電網，及時更新新設備，無語超過年限的設備督促監督進行及時更換，認真核對供電網絡電容量問題，對于容量不足的設備進行及時更換，變壓器必須安裝投跳閘，以應對及時報警，定期檢查對于超載運行變壓器進行及時停止運行。

2.4落實新型設備，提高保護速動性

設計單位對于用戶全部宣傳并且監督落實電子式設備，淘汰老式設備，以便與新型設備相互協調配合，提高保護速動性;對于無法兼顧速動和選擇性的用戶，采取切除故障發，以達到用戶速動性;與此同時設計單位對于用戶設備進行定期檢修和調試。

2.5對于其他問題的解決

對于電氣設備的維修通道，設計單位要本著認真負責的態度，設計合理的維修通道。例如單電源的高壓柜，開關柜通道應該為800mm；雙路電源的柜后通道應該為1200mm等等；對于新裝的電柜應該采取絕緣材料，以防止出現危險，在多雨季節，應該關好電氣設備的門窗，以減少濕氣對于電氣設備的腐蝕及不利影響，而且在有電氣設備的房間配備去濕器，并且及時清理電氣設備，降低天氣的影響；配電室實行全封閉式，防止小動物的誤入而導致不必要的短路故障；用戶進行自己檢修過程中，要配齊絕緣手套、應急燈、標示牌等絕緣和搶修工具，并加大宣傳，自覺妥善保管相關工具，以便方便搶修，縮短搶修時間。

3結語

隨著時代不斷發展和科技不斷進步，人們已經進入“電氣時代”，用戶端的電氣設備與店網安去休戚相關，已然成為電網安全的重要因素，所以關于用戶對于電氣設備故障的防止工作勢在必行。綜述所述，深入了解用戶導致電氣設備產生故障問題以及形成原因，能夠有助于用戶對于電氣設備產生故障的預防工作，只有做好這方面的預防工作，降低電氣設備的故障發生率，提高供電的質量以及可靠性，才能進一步提高我國電網的安全運行，從而保障廣大用戶的利益，進而促進我國經濟繁榮發展，讓我們離小康社會的總目標更進一步。

參考文獻：

[1]蘇躍清.防止用戶電氣設備故障影響電網安全的措施[J].管理觀察,2009(18):235-237.

篇5

我們根據幼兒愛聽故事、善于模仿的特點，借著區少年宮開展“故事大王”評選活動的指示精神，我園積極為幼兒創設一個想講、敢講、喜歡講、有機會講并能得到積極應答的環境，從而提高孩子的語言表達能力和大膽表現自我的欲望。

二、參加對象

全園145名幼兒根據自身情況自愿報名。

三、活動時間安排

2011年12月1日全員動員，12月4日幼兒在各班教師處報名，12月8日各班自行組織比賽，12月9日各班推選選手參加幼兒園比賽，12月18日推選1人參加區少年宮評比。

四、具體項目安排

1.班級比賽安排

參加人數不限，教師利用日常教學活動和游戲活動時間組織開展。

各班獲獎人數為：小班10人，中一班10人，中二班10人，大班12人，一、二、三等獎的比例為3:3:4。

2.幼兒園比賽安排

參加幼兒園比賽的各班人數為每班3人，共12人，從12人中推選1參加區故事大王比賽。

3.活動地點：中二班活動室

4.評議人員

園長、語言教研組全體教師和部分幼兒代表

5.活動具體流程

（1）幼兒入場并按指定的位置入坐。

（2）主持人上臺介紹評委及比比賽規則。

（3）按抽簽順序請幼兒上臺講故事。

（4）請園長為獲獎選手頒發獎狀和獎品。

五、參賽要求

1．參賽故事內容健康，積極向上，生動有趣。

2．講述故事聲音洪亮、吐字清楚，有條理，語言生動，感染力強，富有童趣。

3．參賽選手自然大方，天真活潑，講述時間為3分鐘。

一、促進了教師素質的提升

1.提高了教師的組織與指導能力

從開始各班幼兒的發動報名到最終評比活動的結束，各班語言組教師和配班教師經過了組織幼兒報名、和家長一起為幼兒精選故事、指導幼兒講述技巧和講述后進行分析和反思這樣幾個環節，大大提高了她們獨自組織班級活動的能力。同時，對于故事講述方面的指導也有了大幅度提高。

2.提升了教師的反思能力

故事講述結束后，各班老師主動積極地通過家園聯系欄向家長匯報了本次故事比賽參與的人員和獲獎情況，告訴家長通過本次活動孩子獲得的進步和發展。老師們公布了本次比賽的成績，意在讓家長看到自己孩子和其他幼兒的不足，明確下一步努力的方向和今后指導的策略。同時，各位老師分別就本次故事講述比賽的情況進行了深入淺出的書面總結，以便讓老師總結經驗，尋找下一步努力的方向，提高了教師的反思能力。

二、提高了幼兒的綜合能力

1.激發起幼兒參與講述活動的興趣

在教師的積極發動下，各班幼兒積極地報名參與講述，全園共有96名幼兒報名講述故事，占全園出勤幼兒的80%，其中，大班幼兒32名幼兒參與，占全班出勤幼兒的88%。這充分說明教師發動工作做得好，營造出一種積極參與活動的氛圍，充分調動起幼兒參與活動的積極性和對講述活動的興趣。興趣是最好的老師，在興趣的指引下，孩子們才能講述好。

2.鍛煉了幼兒的綜合表現能力

通過講述故事比賽，幼兒提高的不僅是語言表達能力，還有他們非常欠缺的舞臺意識、良好的記憶力、對故事的理解能力和通過多種手段積極表現的能力。通過本次故事講述和比賽活動，孩子們膽量提高了、口齒更清楚了、表現手法更豐富了。沒有參與講述的幼兒從參賽選手的表現中獲得學習經驗，從不同層面促進了幼兒綜合素質的提高。

三、密切了家園之間的聯系

孩子們對故事講述的熱情與練習不僅在幼兒園里釋放，還有更多的幼兒需要在家庭中請爸爸媽媽當觀眾進行練習。在這一過程中，家長對孩子的指導就開始與教師的指導產生一些摩擦和碰撞、意見與分歧，正是這些摩擦與碰撞才促成了教師與家長的互動交流。教師們的先進理念得以與家長交流，從而使家長更加了解幼兒園的辦園思路和育兒理念。于是，更多的家長為了更好地教育好自己的孩子，開始重視與教師之間的互動與交流。達到了密切了家園聯系、形成有效教育合力的目的。

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書湖陰先生壁（王安石）

【原文】

茅檐長掃凈無苔，

花木成畦手自裁。

一水護田將綠繞，

兩山排闥送青來。

【理解】

茅草房庭院經常打掃，

潔凈得沒有一絲青苔。

花草樹木成行滿畦，

都是主人親手栽種。

庭院外一條小河護衛著農田，

把綠色的田地環繞，

篇7

【關鍵詞】 甲鈷胺；糖尿病視網膜病變；高同型半胱氨酸血癥

糖尿病性視網膜病變（diabetic retinopathy，DR）是糖尿病常見和嚴重的微血管并發癥，是糖尿病人致盲的主要原因之一。糖尿病微血管病變的發病機制至今尚未完全闡明。近年有研究顯示蛋白質、氨基酸代謝異常糖尿病微血管病變的發病中有重要作用，高同型半胱氨酸(hyperhomocysteinemia,Hcy)血癥是DM血管病變的獨立危險因素[1,2]。本研究檢測健康人、2型糖尿病( T2DM)及并發DR患者血漿Hcy水平，并對DR合并高Hcy血癥患者采用甲鈷胺(彌可保)進行干預治療，以觀察血漿Hcy水平與DR的關系及甲鈷胺對Hcy血癥的療效。

1 資料與方法

1.1 對象

自2008年12月～2010年6月在我院內分泌科收治的T2DM患者110例，符合1999年WHO的糖尿病診斷和分型標準，其中80例患者經散瞳眼底檢查及眼底熒光造影檢查確診為DR患者(包括背景性視網膜病變和增生性視網膜病變)，為DR組，男32例，女48例，年齡43～71歲，平均51.6±7.3歲；其余30例T2DM患者無視網膜病變，為NDR組，男11例，女19例，年齡44～72歲，平均53.3±7.6歲。正常對照(NC)組30例，為我院健康體檢者，男14例，女16例，年齡43～72歲，平均50.1±7.2歲，血脂正常，無心、腦、肝、腎等器質性疾病，兩組均除外甲狀腺疾病，無家族性高Hcy血癥，且所有研究對象近3個月內均未服用葉酸、VitB12和VitB6。兩糖尿病組和對照組年齡及男女性別分布具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 血漿Hcy的測定：受檢者于晨空腹抽取外周靜脈血2ml，加入預冷的EDTA抗凝管中，在4℃分離血漿置-70℃保存，待標本收集全后采用酶聯免疫分析法(試劑為美國 BPB公司產品) 測定血漿Hcy，已提供標準物和質控物。

1.2.2 一般生化指標的測定：血糖(空腹和餐后2 h) 、血脂(膽固醇、甘油三酯)、腎功能和糖化血紅蛋白等生化指標采用美國雅培全自動生化儀測定。

1.2.3 治療方法 DR合并高Hcy血癥的患者72例，隨機分為甲鈷胺治療組及對照組，治療組在常規治療基礎上給予甲鈷胺（商品名：彌可保，日本衛材株式會社，批號：0006715）進行干預治療，一次500μg，每日3次，連用8周，8周后再次測定血漿Hcy水平。

1.2.4 統計學方法 所有數據采用SPSS14.0軟件進行分析，計量資料以表示，各組均數間比較采用ANOVA分析，P

2 結果

2.1T2DM患者與正常對照組一般資料比較 T2DM患者與正常對照組年齡、性別、血壓、TC、TG比較無統計學差異（P>0.05）；甲鈷胺治療組和對照組患者糖尿病病程、視網膜病變程度、治療前后HbA1c、血糖水平組間比較無統計學差異（P>0.05）。

2.2T2DM患者組與正常對照組血漿Hcy水平比較 T2DM患者組血漿Hcy水平(19.3±2.7)μmol/L顯著高于正常對照組(8.3±1.9)μmol/L (P

2.3甲鈷胺對DR合并高Hcy血癥患者血漿Hcy水平影響

DR合并高Hcy血癥患者72例，隨機分為甲鈷胺治療組及對照組，甲鈷胺治療8周后，血漿Hcy水平降低，與對照組及治療前相比，差異有顯著性意義(P

表1 甲鈷胺對血漿Hcy水平影響(,μmol/L)

注：與對照組比較，*P

3 討論

Hcy是一種含硫氨基酸，是蛋氨酸代謝的中間產物，在人體內不能合成，由蛋氨酸在體內去甲基化生成S-腺苷水解后生成。其生理作用是維持機體內含硫氨基酸的平衡，主要影響內皮和平滑肌細胞功能，影響血管壁的結構和血液凝固系統。有研究表明，Hcy可直接或間接影響血管內皮細胞的結構和功能，造成內皮細胞功能障礙，促進平滑肌細胞增殖、遷移，促進血小板聚集，改變血液凝固狀態，增加纖維蛋白酶生成及促進脂質過氧化反應等，引起動脈粥樣硬化和血栓形成，從而導致了血管病變的發生發展[3,4]。

T2DM慢性并發癥主要包括大血管病變及微血管病變，研究表明血漿Hcy水平與T2DM慢性并發癥有關，Hcy是糖尿病血管病變的獨立危險因素[5,6]。本研究顯示，T2DM患者血漿Hcy水平顯著高于正常對照組(P

遺傳因素和B族維生素缺乏被認為是高Hcy血癥的最主要原因，遺傳因素主要與Hcy代謝相關酶有關，Hcy代謝相關酶：蛋氨酸合成酶、胱硫醚合成酶、亞甲基四氫葉酸還原酶等遺傳性缺陷致酶活性降低是引起血漿Hcy濃度增高的重要原因之一。影響血漿Hcy濃度的環境因素較復雜，代謝底物蛋氨酸來源過多及代謝酶輔因子葉酸、VitB12或B6缺乏均可引起血Hcy增高。體內Hcy有兩條轉歸途徑：（1）由四氫葉酸提供甲基，VitB12作為輔酶，在蛋氨酸合成酶作用下，Hcy可發生甲基化，再合成蛋氨酸；（2）少部分在胱硫醚合成酶催化下，VitB6作為輔酶，與絲氨酸縮合成胱硫脒。因此，B族維生素缺乏時，可導致Hcy在體內的蓄積，是造成高Hcy血癥的重要原因，這也是臨床應用B族維生素治療高Hcy血癥的機理。糖尿病患者由于糖代謝異常和胃腸吸收功能障礙，可導致患者體內VitB12缺乏，有研究表明，VitB12、葉酸水平越低，血漿Hcy濃度越高[9]，提示補充VitB12可降低血漿Hcy水平，進而對DR發揮治療作用。

甲鈷胺是VitB12的第4代產品，其在中央鈷分子上結合了一個甲基基團，其甲基化的官能基可參與身體中生化甲基轉移作用，對核酸、蛋白質及脂肪的新陳代謝有促進作用。因其結構的特殊性，其生物學活性及細胞的吸收率明顯高于普通的VitB12。本研究結果顯示：DR合并高Hcy血癥患者應用甲鈷胺可顯著降低血漿Hcy水平，與對照組及治療前相比，差異有顯著性意義(P

本研究觀察例數較少，時間較短，需進一步積累臨床資料，以利正確闡明甲鈷胺對DR合并高Hcy血癥的治療作用，其具體機制有待進一步闡明。

參考文獻

［1］陸菊明，谷偉軍.同型半胱氨酸與糖尿病及其血管并發癥的關系.中華老年醫學雜志,2005,24(6):472.

［2］郭清華，陸菊明，秦海紅，等.2型糖尿病微血管病變患者血漿同型半胱氨酸的變化及其機制的探討.中國糖尿病雜志,2002,10(1):32-36.

［3］Barbe F, Klein M, Chango A, et al.Homocysteine folate vitamin B12 and transcobalamins in patients undergoing successive hypo and hyperthyroid States.J Clin EndocrinolMetab, 2001,86: 1845.

［4］Diekman MJ,Vanderput NM, Blom HJ, et al.Determinants of changes in plasma homocysteine in hyperthyroidism and hypothyroidism. Clin Endocrinol(Oxf), 2001,54:197.

［5］Okada E, Tohda G, Oida K, et al. Hyperhomocysteinemia is a risk factor for coronary arteriosclerosis in Japanese patients with type 2diabetes. Diabetes Care, 1999, 22: 484.

［6］卜瑞芳，鄧振霞.血漿同型半胱氨酸水平與2型糖尿病合并腦梗死的關系.中華內分泌代謝雜志,2004,20(5):444-445.

［7］Buysschaert M, Dramais AS,Wallemacq PE, et al. Hyperhomocysteinemia in type 2 diabetes:relationship to macroangiopathy, nephropathy and insulin resistance.Diabetes Care, 2000, 23 (11):1816-1822.

篇8

關鍵詞：詩詞翻譯；許淵沖；“三美”論；文學鑒賞

詩歌翻譯是文學翻譯的最高境界。既不能因語言習慣的差異顯露出生硬牽強的痕跡，又能完全保存其韻味。這就決定了詩歌翻譯是一種再創造的藝術。郭沫若也說過，“詩是有一定格調，一定韻律，一定詩的成分的。如果把以上這些一律取消，那么譯出來的就毫無味道，簡直就不像詩了?！?/p>

本文通過分析許淵沖先生翻譯的兩首題滕王閣古詩，分析許先生的譯作遵循音美、意美、形美的“三美”原則所達到的再創造的藝術效果。

1.許淵沖與“三美論”

許淵沖，1921年生于江西省南昌市，上世紀50年獲法國巴黎大學文學研究文憑。1999年被提名為諾貝爾文學獎候選人。先后在國內外出版社中、英、法譯著50余部，是中國詩歌英法翻譯的知名專家。

三美論是許先生從美學的角度提出的文學理論翻譯觀。這里的“三美”指的是：意美、音美、形美。意美是指意詩要像原詩那樣感動讀者的心，在譯詩過程中要盡可能傳達原詩的意境美；音美是指用各種押韻法來再現原詩的格韻美；形美主要表現為詩歌的形式簡練，對仗工整，在翻譯時要盡可能保持原詩的形式?！耙趥鬟_原文意美的前提下，盡可能傳達原文的音美；還要在傳達原文意美音美的前提下，盡可能傳達原文的形美。努力做到三美齊備?！?[2]

2.古詩原文譯文欣賞

One

題滕王閣

PRINCE TENG’s PAVILION

王安石

Written by Wang Anshi

Translated by Xu Yuanchong

滕王平昔好追游， Pretty Teng was fond of visiting each pretty scene；

高閣依然枕必流。 His lofty tower still overlooks the river green.

勝地幾經興廢事， The ups and downs of dynasties have come in view；

夕陽偏照古今愁。 The setting sun slants， laden with grief old and new.

城中樹密千家市， The town is thick with trees that shade a thousand shops；

天際人歸一葉舟。 The horizon is dotted with a sail that flops.

極目滄波吟不盡， Endlessly I sing of waves stretching out of sight ，

西山重疊亂云浮。 And watch over Western Hills cloud upon cloud in flight. [3]

Two

滕王閣詩Prince Teng’s Pavilion

王勃Written by Wang Bo

Translated by Xu Yuanchong

滕王高閣臨江渚， By riverside towers Prince Teng’s Pavilion proud，

佩玉鳴鸞罷歌舞。But gone are cabs with ringing bells and stirring strains.

畫棟朝飛南浦云，At down its painted beams bar the south-flying cloud；

珠簾暮卷西山雨。 At dusk its curtains furled face western mountains’rains.

閑云潭影日悠悠，Free clouds cast shadows in the pool from day to day；

物換星移幾度秋。The world and seasons change beneath the changing sky.

閣中帝子今何在？Where is the prince who in this pavilion did stay？

檻外長江空自流。Beyond the balustrade the silent river rolls by . [3]

3.從“三美論”分析譯文的藝術效果

3.1 意美：讀者進入詩歌的意境是從感受意象開始的。使讀者通過自己的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感受效果來加深對作品的理解和欣賞?！霸姛o達意，意境為上”，一首詩意境再現往往是翻譯是否成功的關鍵。這需要譯者在翻譯過程中充分理解原詩，給出合理的詮釋，使原詩的意境美以譯詩中得以充分再現。

第一首王安石的題滕王閣是一首借景寫意的詩，后四句：

城中樹密千家市，

天際人歸一葉舟。

極目滄波吟不盡，

西山重疊亂云浮。

許先生的翻譯是：The town is thick with trees that shade a thousand shops； 讀這句我們仿佛看到無數的店鋪在綠樹掩映下忙碌地做著買賣。The horizon is dotted with a sail that flops. 與上句的繁華景象相對照的是天邊一葉小舟在孤獨地飄浮。天際，許先生用的是The horizon，is dotted with a sail that flops，讓人生動地感覺到遠處空曠的水面上只有一葉小舟，別無它物。許先生準確地用另一種語言傳達了詩人王安石所要表達的意境。Endlessly I sing of waves stretching out of sight。stretching out of sight用來翻譯極目，亦即目光所及之處，生動準確。Endlessly表達無窮無盡的，無數的，譯者傳達了原作者借景抒情的意圖。從譯文中我們能體會到原作者心中有無數話要傾訴，又不知從何所起的苦衷。最后一句：And watch over Western Hills cloud upon cloud in flight。cloud upon cloud 描述云重疊的景象，in flight進一步讓我們聯想到云的動像，由此感受到原作者內心的波瀾?？梢娫S先生的“創譯”達到了意美。

3.2 音美：指譯詩押韻，并且音要有輕重。詩歌還要有節奏，順口好聽。英詩在押韻上比較自由，可押可不押，押運方式也多種多樣。譯者采用了大量的押運方法。第一首，王安石的詩，許先生用了每兩句詞尾音素重復的押韻法以及兩行轉韻（AABB）法：scene，green； view，new； shop， flop； sight flight.第二首采用的是隔行尾韻（ABAB）法，proud， strain.cloud； rains. day； sky. Stay，by每隔一行音韻相同。再現了原詩低沉、幽思的氣氛，以音義結合非常緊密的音樂性突出了原詩哀婉的主題。也使得譯文既順口又好聽，達到了翻譯的音美效果。

3.3 形美：形美是指譯詩詩行整齊如原詩。 這兩首都是七律詩，古詩詞中，對伏是一種形成文字整齊美的倏手段，要求對仗的兩句（1）字數相等；（2）詞性相同；（3）語法結構相當。

比照原詩及其譯文，譯者成功地保留了形式上的相似性。行數相當，句子長短相似，句形相同。如王安石的題滕王閣第五、六句：The town is thick with trees that shade a thousand shops； The horizon is dotted with a sail that flops. The+名詞+ with +名詞+ that +賓語兩句句式完全相同，看上去非常美觀。

王勃的滕王閣詩第三、四句：At down its painted beams bar the south-flying cloud；At dusk its curtains furled face western mountains’rains.At down對At dusk，its painted beams 對its curtains furled。兩首譯詩行數相當，句子長短相似，對仗的句形相同。

4.結語

在中國古典詩歌中，美無處不在。中國古典詩歌高度精煉、言簡意賅，需要譯者跨躍時間和空間去溝通兩種不同的語言、文化和受眾。

“三美論”是許先生詩歌翻譯理論中的精髓。欣賞許先生的翻譯作品，我們確實能深切地感受到，“三美論”在翻譯作品中所產生的藝術效果。

[參考文獻]

廖四平自我表現說與自然流露說――郭末若的現代詩 四川師范大學社會科學版 2001（2）101頁.

[2]許淵沖 詩詞譯文研究[J]外國語 1979（1）39 .

[3]網站：翻譯中國（） （分享）中國古詩詞英譯（許淵沖）欄目.

篇9

“游子思鄉”是我國古典詩詞中的重要題材之一，這類詩詞作品中一個經常出現的意象便是月亮，所謂“露從今夜白，月是故鄉明”，似乎在詩人眼中，故鄉的月亮要更加皎潔、明亮?？陀^而言，雖然自然氣象變化萬千，故鄉的月與他鄉的月，并無本質區別，“共看明月皆如此”，不同的是看月亮的心境，即所謂的“一切景語皆情語”。 對于小學生來說，最先接觸的這類詩作是李白的《靜夜思》，此后隨著年齡的增長，類似作品還會遇到更多。本文將以《泊船瓜洲》一詩為例，試圖通過引領學生解讀詩詞大意及詩詞背后的故事，探討明月這一意象在思鄉懷人詩作中的運用。

二、《泊船瓜洲》詩作分析

1.引導學生了解詩詞大意

《泊船瓜洲》的作者是宋代文學家、政治家王安石。本詩以“泊船瓜洲”為題，點明了寫作地點及寫作背景。首句“京口瓜洲一水間”是詩人憑欄遠望看到的情景，站在瓜洲古渡口，放眼向長江對岸望去，看到了京口與腳下的瓜洲離得這么近，僅有一水之隔。由此詩人聯想到次句“鐘山只隔數重山”，鐘山與瓜洲對岸的京口也只隔著幾層山，這樣的描述，無論從視覺上還是感官上都拉近了瓜洲與家鄉的距離，也暗示了詩人對家鄉的思念和回家的渴望，傳達了離家那么近而不能回家的遺憾與無奈。第三句又返回來寫景，“春風又綠江南岸”，江南已是草長鳶飛的季節，而游子卻要在外漂泊，以春天欣欣向榮的“樂”景襯托自己不能還家的“哀”情，讀來更覺凄涼。最后終于忍不住問出“明月何時照我還”，深切傳達了作者期待回鄉的愿望。

教學時，教師可以重點講解詩中的生字，以及在用法上與平時有異的字，在此基礎上，鼓勵學生自己口述詩句大意，不必苛求學生的表達一致，只要順理成章，基本意思正確即可。這樣既可以使學生在復述過程中加深對詩詞的理解，與作者的思想產生共鳴，還能鍛煉學生的語言組織能力和口語表達能力。

2.讓學生了解《泊船瓜洲》的創作背景

為了讓學生更好地理解這首詩，教師要向學生介紹其創作背景。王安石寫下《泊船瓜洲》的時候，已過天命之年，此次再次被任用為相，本不想出任，然而推辭未被獲準，只能無奈就職，這首詩就寫于進京復職的路上。船到瓜洲，正是春回大地的時節，他知道自己不會改變堅定變法的決心，勢必會再次觸及統治階級的切身利益，因此對自己未來的官宦生涯并不樂觀。對于安土重遷的古代中國人來說，當一個人成功發達的時候渴望衣錦還鄉，將自己的聞達傳遞給鄉鄰。同樣，當一個人遇到逆境之時，也越發希望回到家鄉，h離世俗紛擾。而出生在官宦世家的王安石曾在南京久居，對鐘山感情很深，已將其視作自己的“第二故鄉”，因而當作者明知宦途顛簸之時便期望可以回到故鄉，在詩中發出了“明月何時照我還”的感慨。

3.讓學生領會“綠”字的傳神運用

“春風又綠江南岸”，一個“綠”字用得非常傳神，被后人交口稱贊，充分顯示了王安石的煉字功夫。這種煉字在很多古詩詞中都曾出現過，教師可以借此機會給學生講作者對這個字反復推敲的故事。據說，王安石曾經對這個字進行了多次修改，“到”“過”“入”“滿”等都被作者了，最后選定了“綠”字。后人分析，這些字也能表現春天的來臨，但卻不能展現出春風吹過江南風物的變化，而“綠”字則形象生動地寫出了春風拂過，千里江岸到處欣欣向榮的風景變化。教師還可以由此再延伸到“推敲”典故的由來。詩人賈島對一句五言詩中到底是用“推”字還是用“敲”字拿不定主意，反復思考，不斷琢磨，比劃著推和敲的動作，還向韓愈請教，最后便有了經典名句“鳥宿池中樹，僧敲月下門”。這樣的講解不僅能夠增強詩詞的趣味性，還可以借此教導學生在寫作時挑選更適合的詞，逐漸養成錘煉語言的習慣。

三、月是故鄉明――探討明月的作用

對于故鄉的印象，大多數人都停留在年少時期，青梅竹馬的玩伴，無憂無慮的童年，或者“為賦新詞強說愁”的少年情懷，這些往事同“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成”的他鄉奔波漂泊相比，更加讓人覺得故鄉的美好。此外，故鄉也不只是一個地方，還是家與家人的代表符號，慈母與妻兒都是詩人內心深處的牽掛。在儒家思想“父母在，不遠游，游必有方”教育下長大的古人們，當被迫背井離鄉而不知歸期的時候，對家鄉的思念就帶有普遍性和共通性，很多人會選擇以詩詞的形式抒發思鄉懷人的感情。

對成長于信息時代的學生們來說，連書信都已經很少用到，更多地是用電話、網絡與他人聯絡，即使與親人朋友相隔萬里，也能隨時隨地聯系，讓他們理解古人通訊的困難，以及一別便不知何時才能相見的心情，是有些難度的。因此教師需要創設一定的情境對學生進行引導。如請學生想象一下沒有智能手機、沒有電腦、沒有基于衛星與互聯網的快捷通訊方式，相隔兩地的人要怎樣才能互通消息呢？如果現在迫切地想對家人說的話，要隔上十天半個月甚至更長時間才能被家人收到，自己的心情又會如何呢？在這種情況下，人們會用什么方式來寄托自己的感情呢？這樣就可以自然地引出下面的問題：月亮為什么會經常出現在思鄉的詩句中呢？

篇10

一、教師研讀是“化詩為畫悟詩情”的基礎

認真研讀了這首詩并查找張籍及《秋思》的寫作背景。了解張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，因當他“見秋風”而起鄉思，但由于種種沒有明言，只好修一封家書來寄托思家懷鄉的感情。這使已很深切強烈的鄉思中又平添了欲歸不得的惆悵，思緒變得愈加復雜多端了。

二、學生細讀是“化詩為畫悟詩情”的關鍵

文字是抽象的圖畫，圖畫是形象的文字，一邊讀古詩，一邊描繪畫面，有利于學生理解古詩的內容，更有利于創造愉悅的課堂氣氛。

古詩第一句“洛陽城里見秋風”，我拋給學生問題――秋風無形，何以用“見”？張籍見到了什么？聯系生活經驗想象畫面。學生根據已有經驗，說出“秋風雖無形，但可催大雁南飛，可使樹葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，雖無形，卻又處處可見。”我隨即追問：“此情此景，假如你是張籍，你會想些什么？”一學生略帶傷感：“落葉已經歸根，我張籍何時才能回到故里？”又由“先生，你何出此言？”自然而然進入創作背景的學習。

“欲作家書意萬重”，這“欲”字頗可玩味。表達詩人鋪紙伸筆之際的意念：心中涌起千愁萬緒，有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，不知如何表達。本來抽象的“意萬重”，由于“欲作家書”而遲遲無法下筆的神情意態描寫，反而鮮明可觸、易于想象。怎樣讓學生也能感受張籍此時的情感？我抓住關鍵詞“欲”“意萬重”引導學生說話――既然張籍不能回家，那他會在家書上說些什么呢？