導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫泰山的古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、描寫天氣與氣候的詩句：

1、描寫平原與山地氣候差異的詩句如：

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來”(白居易的《大林寺桃花》)，全詩短短四句，寫出了平原與山地氣候的差異。人間四月正是大地春歸，芳菲落盡的時(shí)候了，而在高山古寺之中。山寺桃花始盛開。這主要是山地海拔高導(dǎo)致氣候的垂直變化造成的。對(duì)流層大氣的熱量主要來自于地面，因此離地面愈高的大氣受熱愈少，氣溫愈低，平均每上升100米溫度下降0.6度，由于平原和山地的相對(duì)高度較大，所以山頂?shù)臍鉁厥巧侥_氣溫減去相對(duì)溫差，故山頂氣溫要遠(yuǎn)低于山腳的氣溫。

2、描寫季風(fēng)和降水的詩句如：

“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”(王之渙的《涼州詞》)玉門關(guān)外的楊柳不青的原因是由于春風(fēng)不度造成的，這里的春風(fēng)指夏季風(fēng)。夏季北太平洋高壓勢(shì)力大大增強(qiáng)，亞洲大陸上形成印度低壓，太平洋曖濕氣流便沿著北太平洋西部邊緣，以東南風(fēng)吹到亞洲東南岸，形成東南季風(fēng)，即夏季風(fēng)。在我國把受夏季風(fēng)影響的地區(qū)劃分為季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)影響不到的地區(qū)為非季風(fēng)區(qū)。季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的分界線是：大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線，這條線以東以南為季風(fēng)區(qū)，以西以北為非季風(fēng)區(qū)。因?yàn)橛耖T關(guān)正好位于這條界線以西，關(guān)外自然就得不到夏季風(fēng)的滋潤了。

再如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹黎花開”描繪的是天氣特征，“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”這個(gè)時(shí)節(jié)反映我國春末夏初的時(shí)節(jié)，其降雨類型屬于：鋒面雨中準(zhǔn)靜止鋒。

在教學(xué)過程中通過比較可以讓學(xué)生理解掌握天氣與氣候的有關(guān)知識(shí)。

二、描寫地形的詩句如：

“蜀道之難難于上青天，使人聽此凋朱顏!連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭渲，崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”(李白的《蜀道難》) 此詩生動(dòng)地描寫了四川省西部崎嶇的地形。四川盆地西部邛崍山等山脈屬于橫斷山脈的部分，山巒起伏，連峰接天，削壁深壑，連山聳立，地形非常復(fù)雜。“一山有四季，十里不同天”從另一方面反映了該地區(qū)的地形特征。地勢(shì)高低起伏，導(dǎo)致道路只能圍繞山峰盤旋，所以歷來有蜀道之難難于上青天之說。

三、描寫河湖的詩句：

1、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”(李白的《將進(jìn)酒》)，這二句描寫的是黃河源源流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海。這里的“天上”指的是青藏高原上的巴顏喀拉山，黃河從這里發(fā)源，曲折東流，沿途接納了許多支流，經(jīng)過了5500千米的路程，流入渤海，是我國第二長河。由于青藏高原平均海拔在4000米以上，為我國地勢(shì)第一級(jí)階梯。它與第二級(jí)階梯高出2000～3000米，與平原地區(qū)高出3000多米，所以在平原上的人們來看，黃河好似從天而來。這種落差之大，使黃河蘊(yùn)藏著豐富的水能資源。目前，已在干流上相繼建立了多個(gè)水電站和水利樞紐。

2、“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸青山啼不住，輕舟已過萬重山。” (李白的《早發(fā)白帝城》)，詩中以“輕舟”沿江下行，來形容長江流速之快。而“彩云間”三個(gè)字，描寫白帝城地勢(shì)之高，以體現(xiàn)長江上下游之間的斜度差距，突出長江上下游的落差之大。長江發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山脈，注入東海。長江流到四川盆地以東，深切巫山，形成舉世聞名的長江三峽。由于兩岸青山的約束，水流湍急，形成了豐富的水能資源。

四、描寫自然景觀的：

1、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真而目，只緣身在此山中。”(坡的《題西林壁》)，詩人從橫看、側(cè)看，從遠(yuǎn)視、近視一觀察廬山，所見的廬山雄姿各不相同。為什么看不清廬山的真面目呢?只因?yàn)槿嗽趶]山之中。廬山呈東北――西南走向，山體不大，但平地而起，顯得特挺拔。主峰漢陽峰1473米，常隱沒在云霧之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，變幻莫測(cè)。從地質(zhì)構(gòu)造上看，它是一座地壘式斷塊山，所以“橫看成嶺側(cè)成峰”。

篇2

一、旅游利于教師備課

教師備課一要讀課文，二要看教參，三要讀與文章有關(guān)的書本或者文章。在整體與細(xì)節(jié)相互把握的基礎(chǔ)上，寫出教案，然后實(shí)施。以上過程如果是“讀萬卷書”，那么教師對(duì)課文所寫內(nèi)容的真實(shí)接觸和感想就需要有“行萬里路”的真實(shí)體會(huì)了。如果文章所寫內(nèi)容恰好是教師親身經(jīng)歷過或是旅游過的地方，那么在備課中，就能很快熟悉教材，把握教材，寫出“形神俱備”的教案。

例如：姚鼐的《登泰山記》一課。備課時(shí)，要先看課文，理清作者的登山路線。這就要一步步的根據(jù)文字去把握教材，大費(fèi)一番周折。如果教師親自登過泰山，那么就可以根據(jù)自己的登山經(jīng)過，結(jié)合課文文字，很快理清作者的登山線路，也就是課文的線索。更重要的是能夠?qū)⒆约旱牡巧角楦信c作者的情感相融合，將其表達(dá)得更充實(shí)更豐富，也會(huì)更細(xì)膩。這是真實(shí)的情感啊！

二、旅游利于教師授課

一個(gè)人如果想將一件事情很順利地有條不紊的表述出來，而且邏輯性強(qiáng)，感情豐富，語言上沒有口語和半截話。怎樣才能做到？我想主要條件之一就是對(duì)事件很熟悉，尤其是親身經(jīng)歷過的事情，其表達(dá)就會(huì)更完美更精彩。

旅游對(duì)于語文教師授課有著重要作用。在授課時(shí)，如果文章內(nèi)容恰好是教師親身經(jīng)歷的地方，將其結(jié)合自身感受講授出來，就能迸發(fā)出精彩的火花，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富更充實(shí)、生動(dòng)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

例如：如果教師去過岳陽樓，在講授《岳陽樓記》時(shí)，旅游的經(jīng)歷和感受便會(huì)對(duì)授課帶來很大的幫助。授課時(shí)，教師會(huì)將登到頂樓時(shí)的心境和愉悅感不自覺的帶進(jìn)教學(xué)。站在頂樓上，遙望洞庭湖面，君山如黛，江霧若帶，水天一片空闊。文中“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”的描寫，多么精彩，多么富有氣勢(shì)。真實(shí)的感受與文章精彩的刻畫融合在一起，使課堂內(nèi)容更加豐富，感情更真摯。同時(shí)，在授課中，教師會(huì)把岳陽樓最吸引游客的“三絕”告訴學(xué)生：范仲淹的銘文，清代書法家張照的書法，篆刻家邵竦的篆刻。歷史名勝加上教師生動(dòng)的描繪，不但擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國河山、熱愛祖國悠久歷史文化的感情。而范仲淹所倡導(dǎo)的 “不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神與岳陽樓的氣勢(shì)相結(jié)合，古人那種博懷和政治抱負(fù)便自然而然的顯現(xiàn)出來。講課時(shí)，教師的心境、感受便會(huì)影響到學(xué)生，能更加深刻地挖掘這名篇的意蘊(yùn)，進(jìn)一步將心境升華，深化，喚起學(xué)生無限的向往之情，去欣賞這千古詩句。

三、旅游利于寫作教學(xué)

好文章是怎樣寫出來的？過去在學(xué)習(xí)《文學(xué)概論》時(shí)學(xué)到了不少，很多文章中也有提及，但這些都是書本上的知識(shí)。作為一名語文老師，我深刻地感受到旅游開拓了我的視野，真正理解到名人名家的作品是怎樣寫出來的。知道了名人名家的寫法，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作就會(huì)有很大的幫助。在近期旅游中我主要理解到以下幾點(diǎn)：

1.按事物順序真實(shí)的有條理有重點(diǎn)的敘說

游記性的文章多采取這種寫法。作者真實(shí)地將旅游經(jīng)過從頭到尾有條理有重點(diǎn)的進(jìn)行敘說。我通過旅游一些地方，再看一看名人名家的文章，這樣一對(duì)比就發(fā)現(xiàn)了以上訣竅。在文章中名人文章的寫作順序交代得很清楚，內(nèi)容詳略得當(dāng)，在敘述中表達(dá)出作者的思想情感，抒發(fā)自己的所感所想。《黃山游記》、《登泰山記》、《故宮博物院》等文章便屬于這種寫法。這種寫法對(duì)于我們指導(dǎo)學(xué)生寫游記性文章是很好的借鑒。

2.將復(fù)雜的事物分類，由主到次加以敘說

葉圣陶的《蘇州園林》便是這種寫法。拙政園景物錯(cuò)落有致，景致優(yōu)美。旅游者游覽后無不稱絕。然而要寫出來卻不是件容易事。而名家葉圣陶卻能寫出來。為什么？其主要原因就是抓住拙政園的整體特征，又將園內(nèi)的景物按自然之趣的亭臺(tái)樓榭、重巒疊嶂的假山、入畫的池沼、著眼在畫意的樹木以及園內(nèi)其他小品等幾個(gè)方面去解說，這樣就把拙政園介紹出來。旅游的親自一見，加上自己的一點(diǎn)思考，就會(huì)明白名家的一種寫法，勝過讀多少書。真是“紙上讀來終覺淺，得來全不費(fèi)工夫”。

3.在描寫對(duì)比中，表達(dá)作者的思想情感

魯迅的《從百草園到三味書屋》中的百草園寫的多么充滿生機(jī)啊。讀文章時(shí)你一定很想知道百草園吧。你到紹興旅游就知道魯迅故居中有一個(gè)園。這個(gè)園較大，里面有菜畦，水井，皂莢樹，桑樹什么的。課文中將其進(jìn)行描寫，使人感到生動(dòng)形象，活潑有趣，充滿生機(jī)。由于前面三味書屋讀書生活的無聊，孩子們才到后面這個(gè)園尋找樂趣，因而也就有了點(diǎn)情趣。百草園和三味書屋一比較，我們就體會(huì)到：三味書屋讀書生活是多么的枯燥無味，百草園又是多么充滿情趣。由此我又明白寫文章的訣竅：在描寫、對(duì)比中，表達(dá)自己的情感。明白了這個(gè)道理，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有很大的幫助。

四、旅游還有利于對(duì)古代詩文的理解

古詩詞是我國古代文化寶庫中一顆璀璨的明珠，是作者身臨其境寫出來的，它有著不朽的魅力，精煉的語句，深邃的哲理和深遠(yuǎn)的意境。出外旅游經(jīng)常會(huì)到一些古詩詞作者游覽的地方，他們?cè)谶@些地方游覽后，留下了不朽的詩句，這些詩句膾炙人口，今天讀來仍感到親切感人，熱血沸騰。旅游中，在古詩詞作者留下詩句的地方，讀讀或者背背原詩句，親自感受那種意境情感，真是一種文學(xué)享受。將教學(xué)時(shí)的主觀說教變成了親臨其境的真實(shí)感受，這是文學(xué)欣賞的深層理解、感悟，是難得的文學(xué)學(xué)習(xí)，將它運(yùn)用到語文教學(xué)中會(huì)收到真實(shí)的直觀的效果，增強(qiáng)了詩句的文學(xué)感染力。如登泰山，經(jīng)過了艱苦的攀登，終于到了南天門，那種感覺是豁然開朗，精神愉悅，一切勞累疲勞全都忘卻，真是舒服極了。再登上玉皇頂，站在泰山極頂，居高臨下，極目遠(yuǎn)望，唐代詩人杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感受油然而生，這時(shí)你才真正進(jìn)入“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這種境界，這種感受是親身體會(huì)到的親自感悟到的，是怎么看書也看不出來的，怎么想象也想象不出來的。將這種體會(huì)感受運(yùn)用到教學(xué)中會(huì)收到多么好的效果啊!

再如到蘇州的楓橋景點(diǎn)旅游。通過游覽古寺、古橋、古關(guān)、古鎮(zhèn)、古運(yùn)河“五古”，看張繼的塑像，再讀一讀唐代張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。由于親臨其境，很快就進(jìn)入詩的意境，真實(shí)的感受從心中涌出，“別有一番滋味在心頭”。這種感覺同樣是親自體驗(yàn)感悟到的。

篇3

為了考查學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力，全國各地的中考試題中幾乎都有詩詞鑒賞題目，考點(diǎn)涉及了對(duì)詩歌內(nèi)容的概括與理解、描繪畫面、品味字詞、賞析名句、把握形象、揣摩情感、賞析技法等。評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)一些省市考查的是課外詩詞，或者將課內(nèi)外的詩詞進(jìn)行比較閱讀，有些考生讀不懂詩詞原文，答題自然也就無從下筆，不是空著，就是隨便亂寫一氣。有的省市雖然考查的是課內(nèi)詩詞，由于部分考生對(duì)詩詞的理解只是囫圇吞棗，死記硬背，命題者稍一變化題目，這些考生不是張冠李戴，就是干脆放棄。有些考生雖然能讀懂詩詞的意思，但是由于賞析的角度不清晰，語言表達(dá)不到位，分?jǐn)?shù)自然也不會(huì)高。

【典例分析】

一、內(nèi)容概括不貼切

例1.閱讀下面一首唐詩，完成1-2題。

從軍行

楊 炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。

寧為百夫長，勝作一書生。

1.請(qǐng)簡要概括這首詩的主要內(nèi)容。

2.“雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲”從哪兩個(gè)方面描繪了激烈悲壯的戰(zhàn)爭場(chǎng)面。（2013年臨沂卷）

分析：第一題要求考生概括這首詩的主要內(nèi)容，有些考生卻因?yàn)闆]有讀懂詩歌，根據(jù)“心中自不平”、“寧為百夫長，勝作一書生”的詩句將內(nèi)容概括為“因?yàn)橥饣既肭郑闹泻茈y過，希望自己能夠從軍”等，因?yàn)楦爬ú粶?zhǔn)確而失分。事實(shí)上從“牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城”兩句可以看出這首詩寫的是一位書生從軍邊塞、抵御外患的過程。

二、信息篩選不仔細(xì)

例2.閱讀下面的古詩，完成1-2題。

浣溪沙

【宋】蘇軾

細(xì)雨斜風(fēng)作曉寒，

淡煙疏柳媚晴灘。

入準(zhǔn)清洛漸漫漫。

雪沫乳花①浮午盞②，

蓼茸③蒿筍試春盤④。

人間有味是清歡。

【注釋】①雪沫乳花：形容煎茶時(shí)上浮的白泡。②午盞：午茶。③蓼（liǎo）茸：蓼菜嫩芽。④春盤：舊俗，立春時(shí)用蔬菜水果、糕餅等裝盤饋贈(zèng)親友。

1.上闋中， 和 兩種景物增添了晴天河灘的嫵媚。

2.“人間有味是清歡”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（2013年臺(tái)州卷）

分析：第一題要求從上闋中找出增添了晴天河灘的嫵媚的兩種景物，其中的關(guān)鍵詞是“上闋”、“晴天”，因此應(yīng)該是“煙”和“柳”。可是不少考生或是沒有注意“上闋”一詞，從下闋中找景物，寫出“雪沫乳花”、“蓼茸蒿筍”等答案，或是沒有注意“晴天”一詞，結(jié)果寫“細(xì)雨”、“斜風(fēng)”造成失分。

三、畫面描繪欠神韻

例3.閱讀下面的古詩，完成1-2題。

憶錢塘江

宋?李覯①

昔年乘醉舉歸帆，

隱隱山前日半銜。

好是滿江涵②返照，

水仙③齊著淡紅衫。

【注釋】①覯：讀gòu。 ②涵：包含。 ③水仙：指水中女神。這里喻指歸帆。

1.這首詩描繪了 時(shí)分的景色。詩中“隱隱“照應(yīng)了前句中的“ ”一詞。

2.此詩想象奇特，比喻生動(dòng)。請(qǐng)描繪三、四兩句所展現(xiàn)的畫面。

（2013年舟山卷）

分析：這首詩的第二題要求描繪畫面。不少考生在描繪畫面時(shí)只是簡單地將詩句進(jìn)行翻譯，沒有進(jìn)行具體細(xì)致的描寫，缺少必要的修辭手法，語言干澀無味，因而造成失分。答案示例：最迷人的是夕陽返照江面，江水一片紅光。水面上，點(diǎn)點(diǎn)的白帆也泛著淡紅光芒，在夕陽的輝映下，宛如一群穿著淡紅衣衫的水仙，凌波微步，美艷動(dòng)人。

四、詞語品味欠推敲

例4.閱讀下面的古詩，完成練習(xí)。

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

本詩中“割”與“小”的用詞之妙，自古為人們所稱道，請(qǐng)任選其一加以賞析。

我選：

賞析：

（2013年武漢卷）

分析：賞析時(shí)需要從詞語的意思、所寫的內(nèi)容、表達(dá)的情感等不同角度進(jìn)行賞析，品味時(shí)要結(jié)合具體的詩句進(jìn)行。不少考生品味時(shí)往往沒有仔細(xì)推敲，考慮不全面，或者不能結(jié)合具體的詩句分析，因而造成失分。答案示例：⑴一個(gè)“割”字，表現(xiàn)出泰山像一把碩大無比的刀切斷了陽光，使泰山明暗對(duì)比強(qiáng)烈，突出了泰山遮天蔽日的形象。（2）“小”在此處是“矮小”的意思。它不僅形象地寫出泰山巍然高聳的氣勢(shì)，同時(shí)象征性地表達(dá)了詩人攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

五、詩句賞析不到位

例5.閱讀下面的宋詞，完成1-2題。

清平樂?獨(dú)宿博山王氏庵

辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語。

平生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺，眼前萬里江山。

1.請(qǐng)簡要賞析上片“破紙窗間自語”一句。

2.全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？請(qǐng)概括作答。

（2013年成都卷）

分析：詩句賞析是詩歌閱讀最常見的考點(diǎn)，但是不少考生卻拿不到分或者不能得滿分，主要原因是不注意分析詩句所運(yùn)用的修辭手法，賞析時(shí)不能結(jié)合詩句的具體內(nèi)容，忽視其表達(dá)效果，有時(shí)對(duì)于詩句中重點(diǎn)詞語所渲染的氣氛不能正確把握，揣摩不出詩句中所蘊(yùn)含的情感，因而失分。答案示例：（1）上句“破紙窗間自語”運(yùn)用了擬人的手法。屋外狂風(fēng)急雨，吹動(dòng)窗上破紙，瑟瑟作響，就像自言自語一樣，這樣就把風(fēng)吹動(dòng)紙響給人格化了，生動(dòng)形象；特別是“自”字襯托了詩人“獨(dú)宿”博山的孤寂心情，渲染了凄涼破敗的氛圍。

六、情感體驗(yàn)不準(zhǔn)確

例6.閱讀詩歌，完成第1題。

村夜

白居易

霜草蒼蒼蟲切切，

村南村北行人絕。

獨(dú)出前門望野田，

月明蕎麥花如雪。

1.請(qǐng)描繪“月明蕎麥花如雪”的景象，并指出這句蘊(yùn)含了詩人的什么感情。（2013年揚(yáng)州卷）

分析：本題的第二問是要求考生揣摩出句中所蘊(yùn)含的情感，不少考生沒有讀懂詩句的意思，從“花如雪”中體驗(yàn)到的不是看到自然美景的欣喜，而是一種徹骨的寒冷，自然理解出來的情感就是“孤獨(dú)”、“寂寞”、“懷才不遇”等而得不到分。本題答案應(yīng)為“大自然的如畫美景感染了詩人，使詩人暫時(shí)忘記了他的孤寂，情不自禁地發(fā)出不勝驚喜的贊嘆。”

七、技巧選擇欠準(zhǔn)確

例7.閱讀詩歌，完成第1-3題。

淮上喜會(huì)梁州故人

韋應(yīng)物

江漢曾為客，相逢每醉還。

浮云一別后，流水十年間。

歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。

何因不歸去？淮上有秋山。

1.以下詩歌，與上面這首詩歌體裁完全相同的是（ ）

A.《龜雖壽》（曹操）

B.《送杜少府之任蜀州》（王勃）

C.《竹里館》（王維）

D.《月下獨(dú)酌》（李白）

2.頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？

3.尾聯(lián)采用了何種抒情方式？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2013年德州卷）

分析：這首詩歌閱讀的第三題第一問涉及到表現(xiàn)技巧的考查。有些考生對(duì)詩歌的表現(xiàn)技巧有哪些并不清晰，不知道詩歌有哪幾種抒情方式，于是想當(dāng)然地寫上了設(shè)問的抒情方式而造成失分。答案應(yīng)為借景抒情的方式。

篇4

一、誦讀——詩韻清鏘玉不如

古詩是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，古詩文誦讀則是民族文化的根基和典范。為此，在古詩詞教學(xué)中，從讀題入文到初讀感知、細(xì)讀解文、品讀悟情，誦讀應(yīng)貫穿課堂始終。

“平長仄短、依字行腔”是古詩吟誦應(yīng)遵循的規(guī)則。我在執(zhí)教《送元二使安西》時(shí)，我先指導(dǎo)、示范讀“城”，從舒展綿長中掌握“平長”的緩；然后再指導(dǎo)讀“渭”，從聲促氣短中明白“仄短”的急。通過逐字逐句的指導(dǎo)，同學(xué)們讀得有聲有味。古詩的韻味、韻律、節(jié)奏在朗朗書聲中飄蕩。

“回聲疊讀”，這種誦讀方法適合描寫雄偉壯麗的高山大川的詩詞。如：李白的《望天門山》，模擬山谷回聲疊讀的方法定能讓學(xué)生在誦讀時(shí)腦海里浮現(xiàn)出“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”的壯觀畫面。“天門中斷楚江開——楚江開，碧水東流至此回——至此回。兩岸青山相對(duì)出——相對(duì)出，孤帆一片日邊來——日邊來。”書聲在教室里回蕩，詩文的意蘊(yùn)在孩子們心中涌動(dòng)。

朱熹在談古詩朗讀時(shí)說：“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”古詩詞的誦讀，應(yīng)根據(jù)詩詞的內(nèi)容采用形式多樣的誦讀方法，如：“吟唱”、“節(jié)奏誦讀”、“配樂朗讀”、“表演誦讀”等。

古詩合轍押韻，旋律優(yōu)美，是漢語文本中最具有“歌”性的文本。歌之、舞之、吟之、誦之，方能體驗(yàn)古詩詞的韻味。

二、想象——借得東風(fēng)好行船

古典詩詞的語言高度凝練，意境深遠(yuǎn)，賦予了無限的想象空間。《詩論》道：“詩與畫同質(zhì)。”英國詩人雪萊也曾說：“詩可以界說為想象的表現(xiàn)。”想象將抽象的情思化為具體的藝術(shù)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

《送元二使安西》前兩句詩不僅意境優(yōu)美，而且美中蘊(yùn)含中深深的情。教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生想象的：

師：王維的詩是悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌，更是精美絕倫的畫。圈一圈前兩句詩描寫了哪些景物？

生：景物有 “渭城、朝雨、輕塵”。

生：“客舍、柳色新”。

師：在這幅圖中你認(rèn)為最有詩情畫意的是哪個(gè)景物？

生：輕輕飄落的朝雨。

生：被雨淋后新綠的柳樹。

……

師：說到柳樹，那可是詩人們喜愛的景物之一，你知道哪些詩句寫到了“柳”？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

生：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

生：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

師：好一個(gè)“柳”字，詩人王維向我們勾畫出一副色調(diào)清新的圖景。寫 “柳”僅僅是為了突出渭城的景色美嗎？讀整首詩，想一想“柳”還寄托著作者怎樣的情感？

生：從題目看王維和元二是好朋友，可能是王維希望元二留下來。

生：哦，“柳”和“留”音相似，王維用“柳”留元二。

……

師：同學(xué)們說得很正確。關(guān)于“柳”早在2000多年前我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》就出現(xiàn)了。首開詠柳寄情的先河。“昔我往矣， 楊柳依依”，這是依依不舍的柳。到了唐朝盛行“折柳送別”，“柳”為“留”。天下千樹萬樹“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”，這是挽留的柳。

我通過抓住“詩眼”的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流理解圖景，拓展詩人們筆下柳色，進(jìn)而領(lǐng)悟“柳”實(shí)則為“留”。“柳”傳遞著王維對(duì)元二的情誼。

在古詩詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象的方法有“意象聯(lián)想法”。古詩詞較為常用的意象有：“楊柳”、“明月”、“雪”、“酒”、“梅竹蘭菊”……“補(bǔ)白想象法”、“表達(dá)創(chuàng)作法”、“對(duì)（類）比推想法” 等。

高爾基說：“藝術(shù)是靠想象而存在的。”（《再論文理通順》）面對(duì)中年級(jí)的孩子，語文老師責(zé)無旁貸地要幫助孩子們插上想象的翅膀，讓他們真正地領(lǐng)略、欣賞古詩詞這朵文學(xué)藝術(shù)奇葩。

三、鏈接——知人論世見珠璣

魯迅說：“世間有所謂‘就事論事’的辦法，現(xiàn)在就詩論詩，或者也可以說是無礙的罷。不過我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會(huì)狀態(tài)，這才較為確鑿。”因此， 鏈接全篇作品，鏈接作者本人，鏈接寫作背景才能較為確鑿地體驗(yàn)詩人的情感，感悟古詩詞大意。

《送元二使安西》一文，要感同身受地體驗(yàn)詩人的心情：1.聯(lián)系時(shí)代背景，元二出使安西唐朝正處于非常時(shí)期——“安史之亂”發(fā)生了。一個(gè)混亂的社會(huì)王維對(duì)元二的擔(dān)憂不言而喻。2.聯(lián)系環(huán)境狀況。元二出使西域本是壯舉，可陽關(guān)以西卻是飛沙走石，自然環(huán)境極其惡劣。“酒”道了出王維對(duì)元二前行安西的憂慮。3.聯(lián)系王維本人，王維寫這首詩已是55歲，可以說渭城一別就是人生的訣別，無限凄涼化作“酒”。4.聯(lián)系“陽關(guān)遺跡”，感悟人世間可貴的真情。

又如《漁歌子》這首詞，鏈接張志和個(gè)人資料。對(duì)詩人的“不須歸”便有著進(jìn)一層的理解，鏈接張志和兄弟間一問一答，對(duì)詩人“不須歸”感悟更深刻。

古詩詞博大精深，言有限而意無窮。“以意逆志”與“知人論世”是探究詩歌意旨的重要策略，聯(lián)系作者的生平及其時(shí)代，可以更好地認(rèn)識(shí)作品的價(jià)值和意義。

篇5

舉個(gè)例子。

在古詩閱讀或現(xiàn)代文閱讀中，我們常常可以看到這樣的題目：說說某句話好在哪里，或試對(duì)某句話進(jìn)行分析。

這樣的題目該如何來做呢？我們一般分三步走。首先點(diǎn)出句中所用的寫作手法，再對(duì)句子進(jìn)行簡要的分析，即本句話寫了什么或表現(xiàn)了某意象的什么特點(diǎn)，最后再分析句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情或起到了怎樣的表達(dá)效果。

例如，要分析八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》中“老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”一句，就可以按這三步走：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地寫出了老頭子痛打敵人的情景，給人以痛快淋漓之感。

參考程式：這句話運(yùn)用了___________________的手法/表達(dá)方式，（生動(dòng)/準(zhǔn)確/形象地）寫出了___________________，表現(xiàn)/突出了 _________________。

有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在要分析的話中并沒有明顯的修辭手法、表現(xiàn)手法等技法，這時(shí)我們可以嘗試找找句中用得好的動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞、疊詞等詞語，同樣以三步走的方法來進(jìn)行答題。

例如，八年級(jí)上冊(cè)杜甫的《望岳》這首詩中，頷聯(lián)是描寫近望泰山所見的景物，歷來被人稱道。請(qǐng)簡要分析好在何處？我們可以這樣回答：動(dòng)詞“割”字用得好，一個(gè)“割”字寫出了高大的泰山將山南山北的陽光切斷，形成兩種不同的自然景觀，突出了泰山遮天蔽日的形象。

又如，2011年河北省中考題第7小題，簡析蘇軾《水調(diào)歌頭》中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”一句中加著重號(hào)詞語的表達(dá)效果。“轉(zhuǎn)”和“低”準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了月光的移動(dòng)，暗示夜已深沉；“無眠”活用為名詞，意思為“無眠的人”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了離別之人因不能團(tuán)圓而難以入眠的情景，表現(xiàn)了離人不能和家人團(tuán)聚的憂傷，寫出了作者懷念弟弟的深情。

參考程式：這句話中（動(dòng)詞/形容詞/擬聲詞/……）“ ________ ”用得好，寫出了________________________，表現(xiàn)/突出了________________________________________。

篇6

一、在吟誦中體驗(yàn)古詩的情趣

在古詩教學(xué)課上教師要以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，要為學(xué)生營造濃郁的學(xué)詩氛圍，讓學(xué)生融入到古詩情境之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣，使古詩教學(xué)課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體驗(yàn)古詩情趣，享受到韻律之美。

例如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，全詩僅用28個(gè)字就寫了9種意象，組成了一幅極富特色的“深秋黃昏行旅圖”。在教學(xué)這首詩時(shí)，我讓學(xué)生在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演。一名女生表演村婦做飯，讀“小橋流水人家”，一名男生扮演馬致遠(yuǎn)，牽了一只玩具布偶當(dāng)馬，來讀最后一句“斷腸人在天涯”。扮演馬致遠(yuǎn)的同學(xué)讀得很慢，把“人”字的音拉得很長很緩慢，“天涯”重音但輕讀，給人以余音繞梁之感。聽了這一名男同學(xué)的朗讀后，學(xué)生們開始發(fā)言。有的學(xué)生說：“我從他的朗讀中聽到了悲傷與凄涼。”有的學(xué)生說：“我從他的朗讀中聽到了孤獨(dú)與傷感。”還有的學(xué)生說：“這一首詩是通過對(duì)比的描寫方式有效地突出了作者此時(shí)的孤獨(dú)。”……這樣，不同的學(xué)生對(duì)這一首詩所蘊(yùn)含的情趣進(jìn)行了充分的理解與感受。

俗話說，“好詩不厭百回讀”，以上教學(xué)案例中，教師在課堂上巧妙運(yùn)用各種朗讀形式，可以讓學(xué)生在課堂上讀出味、讀出景、讀出情、讀出美……享受“詩中有畫，畫中有情”的美好感覺。可見，引導(dǎo)初中生對(duì)古詩進(jìn)行吟誦是十分重要的，學(xué)生在吟誦的過程中就能夠充分地體驗(yàn)到古詩的情趣。

二、在想象中悟得古詩的妙趣

詩歌的語言極為凝練，其美妙之處不僅在意境的優(yōu)美，更多的在一句之美和一字之妙。詩歌有特殊的詩法。在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在品讀想象的過程中悟得古詩的妙趣。這樣，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生與古詩的語言、意境進(jìn)行充分的對(duì)話。

還是以《天凈沙?秋思》一詩的教學(xué)為例。教師在范讀和自由讀后，讓學(xué)生說一下在腦海中呈現(xiàn)出的畫面，學(xué)生的發(fā)言比較踴躍。有的學(xué)生說：“我從‘枯藤老樹昏鴉’這一詩句中好像看到了一株已經(jīng)干枯的、沒有生命力了的枯藤，這一種畫面具有悲涼之感！”有的學(xué)生說：“我從‘古道西風(fēng)瘦馬’這一句好像看到了在瑟瑟的秋風(fēng)中緩緩走來一匹瘦骨嶙峋的老馬。從這一畫面中，我仿佛看到了詩人的孤獨(dú)之感。”……在這些同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)追問：“你們的想象力特別豐富。在這一首詩里讀出了悲凄愁苦的畫面，有沒有快樂點(diǎn)的畫面呢？”這時(shí)一名女同學(xué)發(fā)言：“我覺得作者也有快樂的情緒。通過‘小橋流水人家’這一句，我就看見一座古樸的小橋下有緩緩流淌的河水，旁邊還有幾戶人家正在做晚飯，炊煙裊裊升起，好一幅溫馨的‘夢(mèng)里水鄉(xiāng)圖’！”我贊美道：“這名同學(xué)描繪得真形象，好像這幅畫面就出現(xiàn)在我們的眼前，讓我們?yōu)樗S富的想象鼓掌！”學(xué)生通過誦讀，邊讀邊想，詩與畫完美結(jié)合在一起，達(dá)到了“人在詩中行，心在畫中游”的效果。

以上教學(xué)案例中，正是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)古詩的意境進(jìn)行大膽的想象，有效地讓學(xué)生在想象的過程中感受到了古詩的妙趣，從而讓他們走到古詩所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境中去。

三、在比較中探究古詩的理趣

我們?cè)陂喿x古詩、理解作品主旨的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)同一詩人寫于不同時(shí)期的作品因其境遇不同會(huì)呈現(xiàn)出不同的情感表達(dá)，同一主題的詩因作者不同、時(shí)代背景不同也會(huì)表現(xiàn)出不同的表達(dá)風(fēng)格。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些古詩加以比較，求同辨異，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的內(nèi)涵、探究古詩的理趣，同時(shí)提高分析能力和思辨能力。

例如，《敕勒歌》《使至塞上》和《漁家傲? 秋思》都是寫邊塞風(fēng)景的作品，但情感表達(dá)和風(fēng)格卻大有不同。《敕勒歌》以民歌形式歌詠了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，色調(diào)昏暗，感情更為蒼涼；《沁園春》感情更奔放；《觀滄海》則感情更含蓄。而同一詩人寫于不同年齡階段的作品也會(huì)出現(xiàn)不同的感情和理趣。比較《望岳》和《春望》，我們發(fā)現(xiàn)：杜甫年輕時(shí)登泰山發(fā)出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪語，到了晚年時(shí)卻只能發(fā)出“白頭搔更短，渾欲不勝瞥”的感慨了。這里面既有國家從盛世到衰敗的原因，更飽含了詩人仕途遭挫、理想破滅的悲哀。詩人從年輕時(shí)的躊躇滿志到中年的落魄潦倒，學(xué)生在比較后領(lǐng)悟到時(shí)光的無情、青春的易逝，還有個(gè)人命運(yùn)和國家盛衰是緊密相連的，引發(fā)了更多對(duì)于祖國和人才的哲理性思考。

篇7

【關(guān)鍵詞】鑒賞能力；表現(xiàn)手法；聯(lián)想想象

語文教學(xué)大綱要求高中生應(yīng)“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)作品自然包含古代詩歌，因此，幾乎每年高考都有古代詩歌理解鑒賞題。但在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)領(lǐng)域尚未引起足夠的重視。不少教師對(duì)古代詩歌的教學(xué)僅僅停留在翻譯古代漢語字詞的水平上，或者僅僅滿足于背誦一些詩詞名句以應(yīng)填空之需，自然距離達(dá)“綱”甚遠(yuǎn)。有的教師雖然也引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩詞，但或蜻蜓點(diǎn)水，或只讀不寫，學(xué)生的朦朧感知不能上升為明晰的認(rèn)識(shí) ，因而鑒賞能力的形成還是落不到實(shí)處。下面簡單的談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中所積累的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和感受。

說起我國的詩歌，總有一種自豪感。的確，我國詩歌源遠(yuǎn)流長，就從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。古詩詞是千百年來積淀下來的思想和語言的精華，不論其形式還是內(nèi)涵，都?xì)v經(jīng)推敲而魅力獨(dú)存。鑒賞和評(píng)價(jià)古代詩詞對(duì)能力要求很高，它需要調(diào)動(dòng)文學(xué)、文化、歷史等多方面的知識(shí)來理解、分析和綜合。如何鑒賞古詩詞，對(duì)學(xué)生而言，是一塊難啃的“硬骨頭”。解答古代詩詞鑒賞題的技巧，主要以下幾點(diǎn)：

一、讀懂詩意，明確類別

中國的古典詩詞博大精深。鑒賞古詩，如果沒有掌握一定的詩詞文體知識(shí)，就有可能盲目而被動(dòng)。首先，應(yīng)對(duì)中國古典詩歌的流變有相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)，不僅要掌握現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義這兩大文學(xué)源頭，還要按照歷史的順序理清詩歌發(fā)展的脈絡(luò)；其次，還應(yīng)對(duì)詩詞的格律知識(shí)有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對(duì)仗、詞牌、曲牌等知識(shí)。再次，還要充分把握詩詞特點(diǎn)：高度的概括性、生動(dòng)的形象性、強(qiáng)烈的抒情性、鮮明的音樂性。

借助題目提供的有關(guān)作者、作品、時(shí)代等有關(guān)信息，反復(fù)吟讀。有的詩歌詠史懷古，如杜牧的《赤壁》，這類詩詞借對(duì)古人古事的敘述和評(píng)論，抒發(fā)詩人的情愫和抱負(fù)，是歷史和現(xiàn)實(shí)碰撞的產(chǎn)物。因此，了解相關(guān)史事和現(xiàn)實(shí)是解讀此類詩的前提條件。另外，由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，其作品風(fēng)格也往往不同：如李白清新飄逸；杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)；蘇軾、辛棄疾激昂慷慨的豪放；李清照、晏殊感事傷時(shí)的婉約等。如能讓學(xué)生從總體上把握詩詞的風(fēng)格，對(duì)于鑒賞和評(píng)價(jià)詩詞內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)手法都很有幫助，其效果定會(huì)事半功倍。

二、反復(fù)誦讀，激發(fā)想象

古人常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之文”。由此可見，大量誦讀、反復(fù)吟詠是培養(yǎng)語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀之同時(shí)，還需展開想象。想象是引感的橋梁，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情，這樣，作者就把我們的精神帶入了一個(gè)新的境界。

意境是作品描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作者思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。蘇軾評(píng)王維的詩畫“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩，詩中有畫”。如王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，描繪了塞外浩瀚無邊的沙漠、烽火臺(tái)燃起的濃煙、橫貫其間的黃河、落日等奇特壯麗風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，王國維稱之為“千古壯觀”的名句。又如白居易《錢塘湖春行》“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想：春天湖邊五顏六色的野花迷亂了詩人的眼睛，馬蹄在淺草叢里時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，詩人信馬由韁，沉浸在春意蓬勃的大自然里。只有馳騁想象，化詩詞抽象的語言為有形的畫面，眼前有景，胸中有情，才能感受到詩的靈魂。

三、品味語言，體會(huì)妙處

品味語言包括：景物高低遠(yuǎn)近的搭配，動(dòng)景靜景的襯托，常見比喻、對(duì)比、夸張、借代等修辭的作用，情景結(jié)合的特點(diǎn)，抒情方式的選用，歷史典故的運(yùn)用等。

杜甫《望岳》“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”字，賦予大自然以人的感悟，因?yàn)榇笞匀话烟┥綘I造得神奇秀麗，泰山才顯出神奇秀麗的景象。劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中“聞笛賦”和“爛柯人”的用典，借此表達(dá)人世滄桑的惆悵。李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，用了比喻、對(duì)偶的修辭，宣泄詩人內(nèi)心無法排遣而又與日俱增的愁緒。陶淵明《飲酒》“此中有真意，欲辨已忘言”中“真意”是指作者從自然景物中領(lǐng)略到人生真諦與自然之趣。品味語言時(shí)，要耐心細(xì)心，仔細(xì)揣摩，運(yùn)用比較法領(lǐng)會(huì)詩歌煉字的妙處。

四、比較鑒賞，把握題旨

俄國教育家烏申斯基說：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。把相同題材的幾篇古詩詞放在一起比較，我們會(huì)對(duì)作品各自的特點(diǎn)、作家的不同風(fēng)格加深了解，還可以運(yùn)用創(chuàng)造性思維，掌握其規(guī)律，舉一反三，提高綜合分析、鑒賞能力。王勃《送杜少府之任蜀州》、王維《送元二使安西》和李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》三首送別詩放在一起比較分析，同中求異：王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”意境開闊，不為離別而傷心；王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”意境清新，表達(dá)出知己難逢的無限依戀的深情；李白“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”意境優(yōu)美空闊，帶著一片向往之情，是眷戀惆悵的離別。還可以比較賞析同一詩派或不同詩派的詩詞，如將蘇軾與辛棄疾的詞或李白與杜甫的詩進(jìn)行比較，都會(huì)有很多收獲。

總的來說，詩詞鑒賞要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累，理解詩意，體味意境，了解修辭、典故，更重要的是集中想象、聯(lián)想，把握作品題旨，并仔細(xì)玩味每字每句，還原詩詞中被詩人濃縮的情感，從而在心靈上和詩人產(chǎn)生共鳴，只有這樣，才能讀懂詩詞，提高鑒賞和評(píng)價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐大岳《中國初中生詩詞鑒賞勝經(jīng)》陜西師范大學(xué)出版

[2]季芳《語文教學(xué)中的古詩詞鑒賞》科技致富向?qū)?011（33）

[3]河南省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試《語文說明與檢測(cè)》大象出版社2011

篇8

古詩文中不乏寫景佳作，描繪絢麗多姿繽紛多彩的大自然。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感受古代文人筆下所描寫的自然景物的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生去想象，置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。

“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”，杜甫筆下的“春”清新自然；“綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘”，高駢筆下的“夏”抒情浪漫；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，杜牧筆下的“秋”風(fēng)光無限美好，令人遐想；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹犁花開”，岑參筆下的“冬”是那么富有想象色彩。四季的輪轉(zhuǎn)在詩人的筆下洋溢出詩情畫意，于平淡平凡中綻放出熠熠的光輝。

在詩人的筆下，自然界中的一切仿佛都有了生命，靈動(dòng)鮮活，清明透徹，優(yōu)美可愛。奔騰不息的大河，煙波浩渺的大海，絢麗的湖光山色，潺潺的山泉小溪，無不變幻多姿，生氣騰騰，魅力四射。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，李白的“水”氣勢(shì)磅礴，一瀉千里；“明月松間照，清泉石上流”，王維的“水”清新秀麗；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，王勃的“水”絢麗如畫；“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，蘇軾的“水”綺麗可愛。

在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)一種情境。因?yàn)榍楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，具體的情境可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。通過圖片、音樂等直觀教具，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)美、清新的自然環(huán)境，盡可能使學(xué)生想象自己置身于這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境之中，去細(xì)心體會(huì)大自然帶給人的美感，并且讓這些美感逐漸在學(xué)生的心靈中沉淀下來，對(duì)自然環(huán)境的熱愛之情，也就會(huì)水到渠成。學(xué)生對(duì)自然的情感一步步加深，由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關(guān)注”，由“關(guān)注”到“思考”，層層遞進(jìn)，學(xué)生熱愛自然的情愫、審美的能力以及環(huán)保意識(shí)在不知不覺中都得到了提高。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命、人生的嚴(yán)肅意識(shí)和強(qiáng)烈責(zé)任感

生命意識(shí)就是個(gè)體生命為了適應(yīng)自身生存和發(fā)展的需要，依據(jù)先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對(duì)客觀事物進(jìn)行解讀、攝取、表現(xiàn)和改造的潛在能量的靈智和欲求。語文教學(xué)具有濃厚的人文性、鮮明的形象性、強(qiáng)烈的情感性，為語文喚醒學(xué)生的生命意識(shí)提供了寬廣的天地。只有具備了清醒嚴(yán)肅的生命意識(shí)，才能正確認(rèn)識(shí)生命，激起對(duì)人生的強(qiáng)烈責(zé)任感。一首首古詩，進(jìn)入學(xué)生視線的是文字符號(hào)的排列，沒有可視的畫圖，沒有可賞的舞蹈，沒有影視動(dòng)態(tài)形象。然而有的學(xué)生卻從中聽到了落葉的嘆息，看到了溪水歡快流淌，聞到了縷縷的野花芳香，甚至感悟到悲歡離合的種種人生際遇。其原因就在于這些詩句喚醒了學(xué)生的生命意識(shí)。

在古詩文中，環(huán)境不但能表意抒情，對(duì)培養(yǎng)健康的人格、豁達(dá)的心情還有重要的作用。正如清代吳喬在《圍爐詩話》中所說：“詩以情為主，景為賓，景物無自生，惟情所化，情哀則景哀，情樂則景樂。”壯麗秀美的自然環(huán)境，能促使作者調(diào)整自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度去面對(duì)社會(huì)，并且能夠給作者帶來不少生活哲理的啟迪。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探討、去思考。

如，文天祥在威逼利誘面前不改本色，發(fā)出了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕唱，寧死不屈，愛國精神傳承千古。龔自珍辭官歸家卻依然堅(jiān)守“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)情操。孔子面對(duì)奔流不息的大河，發(fā)出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨，告誡自己和弟子莫要虛度時(shí)光。杜甫登臨泰山，“一覽眾山小”，建功立業(yè)的壯志油然而生。李白在坎坷的際遇中，百折不撓，依然豪情滿懷，壯志凌云，大呼“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。陸游在“山重水復(fù)疑無路”的迷茫之后，終覓得“柳暗花明又一村”的明媚。劉禹錫經(jīng)歷了宦海沉浮之后依然胸襟豁達(dá)，一句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”告訴人們希望就在前頭。周敦頤觀蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，來表達(dá)不同流俗的高潔品格。范仲淹登岳陽樓，觀巴陵勝狀，則“心曠神怡”，達(dá)到“寵辱偕忘”的人生境界。優(yōu)美的自然環(huán)境能陶冶人的情操，在這些詩文中得到了充分的體現(xiàn)。

篇9

一、趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)可以使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

如，在學(xué)了三年級(jí)下冊(cè)第3課古詩《惠崇〈春江晚景〉》和《游園不值》后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“詩情畫意”的作業(yè)，讓學(xué)生繪出詩句的背景圖，然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)剪出各種形狀的圖片，并涂上顏色寫上詩句。結(jié)果，大出我的意料，在班上展示時(shí)，各種異彩紛呈、形式各樣的圖片真是令人目不暇接。可愛的小鴨子，彩色的小蝴蝶，綠色的樹葉，紅彤彤的蘋果，可口的菠蘿，誘人的紅杏……更不用說畫得有多美了，真是既有“詩情”，又有“畫意”。這些作品最后統(tǒng)統(tǒng)“飛”到了我班的墻壁上，學(xué)生因此津津樂道了許多天。“可愛的小鴨子”及“誘人的紅杏”的出現(xiàn)是我始料未及的，可以說是意外的驚喜。為什么呢？因?yàn)樗鼈冋窃娙嗽娭刑岬降膬?nèi)容，聰明的孩子們竟然會(huì)想到把詩中的內(nèi)容融入自己的圖片形狀中。

學(xué)了第32課《快樂國奇遇記》后，學(xué)生對(duì)皮諾曹的故事大有興趣，我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》，并召開了讀書交流會(huì)交流讀書心得，掀起了學(xué)生的讀書熱。

學(xué)了第31課《聰明的阿凡提》后，我布置學(xué)生入情入境地讀文中不同角色的語言，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語言變成自己的語言，再加上合理的想象，進(jìn)行課本劇表演，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受了成功的喜悅。

這樣的作業(yè)讓語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣又高效。

二、“自助餐”作業(yè)

我設(shè)計(jì)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)了有彈性的作業(yè)，避免“一刀切”，在作業(yè)內(nèi)容與完成方式上盡可能開放。

我們的s版三年級(jí)下冊(cè)語文第一單元是描寫“春天”的，布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、愛好任選幾題或合作完成，或自我設(shè)計(jì)作業(yè)。內(nèi)容如下：

1.畫春天。

2.唱春天。

3.寫春天。

4.找春天。

5.讀春天。

6.收集或摘抄描寫春天的好詞佳句、古詩、美文。

7.其他設(shè)計(jì)。

這樣的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我做”為“我要做”。同時(shí)，作業(yè)過程中允許學(xué)生選擇完成的方式、合作的伙伴，使作業(yè)融入了集體的智慧。

三、實(shí)踐作業(yè)

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，讓作業(yè)成連接語文與社會(huì)生活的紐帶，通過實(shí)踐作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一些課文內(nèi)容和百花園中的“語文大課堂”適用活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐來展示、拓展、升華，可設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查、當(dāng)宣傳員、當(dāng)導(dǎo)游或以“動(dòng)手”為主的實(shí)踐性作業(yè)。

如，s版三年級(jí)上冊(cè)百花園8的《走進(jìn)市場(chǎng)》，我先布置學(xué)生到市場(chǎng)里看看，買一買，親身體驗(yàn)一下。下冊(cè)中的“我是綠色小衛(wèi)士”，我號(hào)召學(xué)生行動(dòng)起來，開展綠化環(huán)境的活動(dòng)。學(xué)生共同討論，編寫了生動(dòng)、活潑的環(huán)保提示語，制訂了“綠色行動(dòng)計(jì)劃”，按照計(jì)劃開展了活動(dòng)。這樣，學(xué)生說起話來有據(jù)可依，有內(nèi)容可寫，為三年級(jí)習(xí)作起步打下了良好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)了14課《廬山的云霧》，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹廬山，并結(jié)合這篇課文為我們泰安的泰山設(shè)計(jì)廣告語，學(xué)生做起來興致勃勃。

在學(xué)習(xí)習(xí)作《有趣的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做了“彩色樹枝”和“雞尾酒”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種手段去了解、發(fā)現(xiàn)，從而充實(shí)語言素材，擴(kuò)大信息容量。結(jié)果，學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的過程說得有趣，寫得具體，達(dá)到了理想的效果。

篇10

閱讀下面的古詩答題。

春望

杜　甫

國破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

①詩的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“_______”字中，詩人的視野由遠(yuǎn)及近，由大到小，由_______到

_______。

②請(qǐng)展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

答：______________

2．(廣東省課改區(qū))

品讀下面的詩歌，你會(huì)得到很多啟發(fā)，請(qǐng)你從以下題目中任選一題，也來創(chuàng)作一首小詩。

供選題目：微風(fēng)驚雷浪花落英

題目：_______

細(xì)雨 朱自清

東風(fēng)里，

掠過我臉邊，

星呀星的細(xì)雨，

是春天的絨毛呢。

3．(湖北省黃岡市課改區(qū))

欣賞下列詩歌，完成下面各題。

[甲]　鄉(xiāng)愁　(節(jié)選)

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

[乙]　天凈沙　秋思

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

①“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但甲、乙兩詩都把它轉(zhuǎn)化成’了具體可感的物象。甲詩寄托在郵票、船票、_______、_______等對(duì)應(yīng)物上，乙詩則寄托在枯藤、老樹……等對(duì)應(yīng)物上。甲、乙兩首詩都抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，但甲詩已將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了______________。

②品讀甲、乙兩詩，找出自己最欣賞的詩句，并談?wù)勑蕾p的理由。

最欣賞的句子：______________

欣賞的理由：______________

③放飛思緒，想象甲詩中，的“我”跪在母親的墳前會(huì)想些什么?乙詩中的“斷腸人”一旦與“親人”相聚會(huì)說些什么?

“我”的心理活動(dòng)：______________

“斷腸人”的傾訴：______________

4．(湖北省荊州市)

讀杜牧的《赤壁》，然后答題。

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

①這是一首與三國故事有關(guān)的詩，“東風(fēng)”指 ―――O

②“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是千古傳頌的名句，它的意思是：

5．(湖北省襄樊市)

對(duì)陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩品析有誤的一項(xiàng)是( )

僵臥孤村不自哀；尚思為國戌輪臺(tái)。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

A．詩的一、二句集中在一個(gè)“思”字上，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人希望報(bào)效祖國的愛國之情。

B．詩的三、四句集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，幻化出的是詩人魂?duì)繅?mèng)繞的情境。

C全詩格調(diào)積極向上，具有強(qiáng)烈的感染力。

D．“似臥”道出了老邁境況，“孤村”表明-與世隔絕的狀態(tài)，真切地寫出了作者懷才不遇的凄涼情景。

6．(湖北省孝感市)

對(duì)韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》賞析有誤的一項(xiàng)是(　)

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。

云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。

知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。

A. 首聯(lián)直接寫出自己獲罪被貶的原因，“朝奏”與“夕貶”對(duì)比，讓人感覺到詩人命運(yùn)變化的急劇。

D．頷聯(lián)表明詩人的心跡：不惜殘年為皇上革弊除害。

C．頸聯(lián)即景抒情，表現(xiàn)了詩人憂家傷囤的情懷。“馬不前”表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的矛盾與痛苦，也讓人聯(lián)想到馬致遠(yuǎn)的“瘦馬”，都是以馬寫入。

D．尾聯(lián)寫詩人向侄孫韓湘交代后事，顯得從容、寧靜，表現(xiàn)了詩人豁達(dá)、樂觀的思想境界。

7．(江蘇省南通市)

閱讀下面一首詩，回答問題。

登飛來峰　王安石

飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

①這首詩中，“浮云”一詞的寓意是什么?

答：______________

②詩人善于把抽象事理寓于具體形象中。這首詩揭示了怎樣的人生哲理?

答：______________

8．(江蘇省蘇州市)

閱讀《卜算子?詠梅》這一首詞，完成①―③題。

卜算子 詠梅

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報(bào)。

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

①作者歌頌梅花的高尚品格，為什么要多次提 到春天?下邊的分析哪一項(xiàng)不正確？( )

A. 寫“春歸”、“春到”，交代梅花開放的背景，暗示政治形勢(shì)的發(fā)展變化。

B．預(yù)示”春天“就要到來，表現(xiàn)出詩人堅(jiān)定的信念和樂觀豪邁之情。

C．通過春天里的爛漫山花襯托出梅花不與群芳爭春的崇高品格。

D．以春天為線索展示梅花的俏麗，以梅花的高潔反襯春天的美好。

②詩人巧妙地運(yùn)用了擬人的修辭方法來詠梅，你認(rèn)為這樣寫有什么表達(dá)效果?請(qǐng)舉例說明。

答：______________

③同樣是寫梅花，的《卜算子 詠梅》和陸游的《卜算子 詠梅》有著明顯的不同，“專題?荷”中寫荷的詩文也是多姿多彩的。請(qǐng)你舉例說說為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

答：______________

9．(江蘇省無錫市)

對(duì)下列古詩理解不正確的一項(xiàng)是(　)

贈(zèng)從弟①　劉　楨

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。

風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁!

冰霜正慘凄，終歲常端正。

豈不罹凝寒，松柏有本性。

[注釋]①從弟：堂弟。②罹：遭受。

A．首句中，“亭亭”的意思是“高聳的樣子”，寫出了青松挺立風(fēng)中的形象。

B．三、四兩句連用兩個(gè)“一何”，第一個(gè)“一何”突出了風(fēng)之大，第二個(gè)“一何”突出了青松的雄健挺拔。

C. 反襯手法的運(yùn)用是這首詩寫作上的主要特點(diǎn)，全詩以“山上松”的堅(jiān)韌反襯出“谷中風(fēng)”的迅疾。

D．本詩以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強(qiáng)生命力，對(duì)從弟的勸勉之意不言而喻。

10．(江蘇省泰州市)

閱讀辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》―詞，完成下列各題。

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。　 馬作的盧飛快， 弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。

①根據(jù)你所掌握的歷史知識(shí)，說說“了卻君王天下事”中的“天下事”指的是什么?

答：______________

②辛棄疾盡管“白發(fā)生”，卻依然眷戀自己曾經(jīng)浴血征戰(zhàn)的疆場(chǎng)。這種眷戀的情結(jié)從詞中兩個(gè)細(xì)節(jié)中可以讀出。

③試體味“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”一句中“秋”字的表達(dá)效果。

答：______________

11．(江蘇省揚(yáng)州市)

泊秦淮　杜　牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《花》。

閱讀這首詩，然后回答問題。

①“煙籠寒水月籠沙”這句詩所描繪的畫面，具有怎樣的特點(diǎn)?

答：______________

②真正“不知亡國恨”的是什么人?全詩表現(xiàn)了 詩人怎樣的感情?

答：_____________________

12．(濟(jì)南市課改區(qū))

渡荊門送別 李白

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流，

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

①品讀全詩，展開聯(lián)想和想象，描繪第二聯(lián)所展 現(xiàn)出的畫面。

答：______________

②詩歌第四聯(lián)抒寫了詩人_______ _______的情感。

13．(四川省資陽市)

品讀下邊這首詩，按要求作答。

錢塘湖春行　白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠陽陰里白沙堤。

①下列說法有誤的一項(xiàng)是( )

A．詩的一；二句交代了踏春的去處；簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。

B．三、四兩句從鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)小，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。

C．五、六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競放，萬紫千紅的美麗畫卷；用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。

D在西湖，有關(guān)湖光山色的題詠很多，們這首詩緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。

②白居易這首膾炙人口的春行詩，除了結(jié)構(gòu)、描寫、意境寫得具有特色之外，用字用句也十分準(zhǔn)確生動(dòng)。其中“幾處早鶯爭暖樹”句中“爭”用得好，是因?yàn)椋篲____________________

14．(浙江省溫州市)

欣賞比較下面兩首古詩，選出現(xiàn)解錯(cuò)誤的―項(xiàng)是( )

[甲]　絕句

宋志南

古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 　[乙]　渭城曲

唐?王維

渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

A．甲乙兩首詩都是七言絕句，都寫了春天的景象。

B．甲詩“沾衣欲濕杏花雨”的“沾”：產(chǎn)點(diǎn)出了春雨的細(xì)小迷蒙。

C．乙詩中的“客舍”足旅店的意思，古人又有折柳贈(zèng)別的習(xí)慣，所以詩中“客舍”、“柳色”點(diǎn)出送別的題旨。

D，甲乙兩首詩都表達(dá)了詩人游春時(shí)的喜悅之十情。

15．(成都市課改區(qū))

渡荊門送別

李　白

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

①這首詩中間兩聯(lián)描繪舟過荊門時(shí)詩人所見景色，其中第二聯(lián)中的“隨”、“入”兩字用得好，歷來被人稱道。請(qǐng)簡要分析“隨”字好在何處。

答：______________

②這首詩融情于景，抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

答：______________

16．(福建省莆田市課改區(qū))

參照相關(guān)鏈接，簡析《關(guān)雎》的意境美。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

相關(guān)鏈接：

“賦、比、興” 賦、比、興是《詩經(jīng)》主要的表現(xiàn)手法。“賦”是鋪陳的意思，對(duì)事物直接陳述。“比”就是比喻，以彼物比此物。“興”就是聯(lián)想，觸景生情，因物起興。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法是詩歌創(chuàng)作的主要方法，對(duì)后世詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生至深至遠(yuǎn)的影響。

意境 意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。《詩經(jīng)》中的許多詩歌都采用了賦中見興的筆法，通過對(duì)眼前景物的描寫，描繪出一個(gè)個(gè)優(yōu)美的意境。

答：______________

17．(廣西河池市課改區(qū))

錢塘湖春行 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

①下面是對(duì)這首詩內(nèi)容的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )

A. 這首詩從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。

B．頷聯(lián)、頸聯(lián)寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。

C．詩人善于把握景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確、最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。

D．尾聯(lián)詳細(xì)描寫了“白沙堤”的美麗景色。

②“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態(tài)描摹得嫵媚動(dòng)人，生機(jī)勃勃，試品一品其妙處。

答：______________

18．(廣西玉林市課改區(qū))

下列對(duì)所選古詩的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是(　)(　)

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李　白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

A．詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。

B．首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。

C．“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對(duì)友人的牽掛和痛惜之情。

D．詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的人，寄托了詩人對(duì)友人的懷念和同情。

E．詩歌想象奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。

19．(河南課改區(qū))

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)　劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

①“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中的兩個(gè)典故，分別用來表現(xiàn)詩人怎樣的思想感情?

答：______________

②“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩?

答：______________

20．(沈陽市課改區(qū))

對(duì)《天凈沙?秋思》賞析有誤的一項(xiàng)是( )

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬，

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

A．“小橋流水人家”一句，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。

B．“夕陽西下”一句，將前面九個(gè)獨(dú)立事物統(tǒng)一到一幅畫面中，有一種凄涼之美。

C．全篇沒有一句直接抒情，但正所謂“一切景語皆情語”，作品因此更加動(dòng)人。

D．這首小令僅用28個(gè)字，生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子孤寂愁苦的心情。

21．(四川省課改區(qū))

望岳 杜甫

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

①這首詩頷聯(lián)是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”、“割”兩個(gè)字用得好，歷來被人稱道。請(qǐng)簡要分析“割”字好在何處?

答：______________

②“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子 “登泰山而小天下”這一名言。在這里寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概?

答：______________

22．(廣西河源市)

品讀下面丘逢甲的一首詩，回答有關(guān)問題。

春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。

四百萬人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。

(注：丘逢甲的《春愁》作于1896年春，時(shí)值包含有清朝政府向日本割讓臺(tái)灣等內(nèi)容的《》簽訂一周年。)

①“強(qiáng)看山”中，“強(qiáng)”的意思是_______。它表現(xiàn)了詩人_______的感情。

②詩中押的是一韻。

③讀了這首詩，令人聯(lián)想到初中課本中學(xué)過的唐朝詩人_______寫的《春望》一詩，詩的頷聯(lián)“_______，_______”表達(dá)了與丘逢甲《春愁》詩同樣的感情。

23．(廣西桂林市)

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄　李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

淮上與友人別鄭谷

揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。

①兩首都是寫離愁別緒的詩，但詩的表現(xiàn)手法卻不同，李白的詩偏重_______，表達(dá)了對(duì)友人的深切思念；鄭谷的詩則_______，抒發(fā)了友人之間的離別之苦。

②古人論詩有云“一切景語皆情語”，意即描寫景物也是為了抒情。李白詩中可以為例的一句是：

③下面是對(duì)兩首詩的賞析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)

A．兩首詩都生動(dòng)地表現(xiàn)了朋友分別之苦，具有極強(qiáng)的感染力。

B．兩首詩都極力通過描繪景物，渲染離別的氣氛。

C．李白詩情感表現(xiàn)熱烈奔放，而鄭谷詩情感表現(xiàn)則含蓄委婉。

D．兩首詩都著力強(qiáng)調(diào)分離的“距離之遠(yuǎn)”，突出了友人之間的深厚感情。

24．(湖北省黃石市)

閱讀古詩答題。

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

①這是_______代詩人_______寫的一首膾炙人口的絕句。詩人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。

②全詩朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是(　)

A月落／烏啼／霜滿天 B．江楓／漁火／對(duì)愁眠

C．姑蘇／城外／寒山寺 D．夜半／鐘聲／到／客船

③對(duì)這首詩賞析有誤的一項(xiàng)是(　)

A．詩的首句寫了三種現(xiàn)象：月落、烏啼、霜滿天，巧妙而有層次地表明了夜泊的時(shí)間及感受。

B．“愁眠”指愁眠山，又名孤山；“江楓”指江橋和楓橋；“江楓漁火對(duì)愁眠”，意思是江橋、楓橋、漁火，對(duì)著愁眠山。

C．詩的后兩句只寫了“臥聞山寺夜鐘”這一件事，卻使全詩的神韻得到了最完美的表現(xiàn)。

D．全詩在描寫江南水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍中表現(xiàn)了羈旅者縈繞心中的縷縷輕愁，創(chuàng)造了情境交融的典型化藝術(shù)意境。

25．(湖北省黃石市)

閱讀新詩答題。

一道小河

平平蕩蕩地流將下去，

只經(jīng)過平沙萬里――

自由的，

沉寂的，

它沒有快樂的聲音。

一道小河

曲曲折折地流將下去，

只經(jīng)過高山深谷――

險(xiǎn)阻的，

挫折的，

它也沒有快樂的聲音。

我的朋友!

感謝你解答了

我久悶的問題，

平蕩而曲折的水流里，

青年的快樂

在其中蕩漾著了!

①這是冰心八十多年前出版的詩集《春水》中的詩句。那時(shí)的詩人滿懷對(duì)新的精神生活的渴望，天真地，又是苦苦地探尋著世界與人生之謎的謎底。她以深刻的感悟力從生活現(xiàn)象中獲得了微妙的生命體悟，并且用詩的語言傳遞出心靈感悟的信息，那就是：_______。

②詩人用“平平蕩蕩”的河流和“曲曲折折”的河流比喻兩種生活現(xiàn)象，一種是_____________________，另一種是______________。

③快樂是一種感覺，是心靈的一種愉悅愜意的感受和狀態(tài)；快樂是一種美德，是對(duì)生活的坦然和熱愛。請(qǐng)你結(jié)合詩歌談?wù)勀銓?duì)快樂的理解：______________

26．(湖北省咸寧市)

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

黃鶴樓　崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?　煙波江上使人愁。

詩中最能概括作者感情的是哪一個(gè)字?在對(duì)全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，請(qǐng)簡要分析詩人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的。

答：_______。

27．(湖南省常德市)

讀李商隱的《夜雨寄北》，回答后面的問題。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

①“秋”字在詩中起到’了什么作用?

答：______________。

②請(qǐng)用簡潔的語言，寫出詩人“今夜”的心境。

答：______________。

28．(江蘇省宿遷市)

閱讀下面古詩，回答問題。

鳥鳴澗 王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

①王維的山水詩多以畫入詩，這首詩描寫了_______、_______、_______、_______等景物，通過襯托的手法，突出廠山澗的_______。

②“人閑桂花落”中的“閑”字很有表現(xiàn)力，歷來為人稱道，你認(rèn)為好在哪里?

答：_______。

29．(四川省內(nèi)江市)

閱讀下面的詩歌，回答問題。

十一月四日風(fēng)雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

①本詩作者是_______(人名)，詩中表現(xiàn)詩人處境的同語是_______，表現(xiàn)詩人情懷的詞語是_______。

②梁啟超對(duì)本詩作者曾有這樣的評(píng)價(jià)：“誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。”從這首詩中你看到了作者什么樣的品格?結(jié)合具體詩句談?wù)劯惺堋?/p>

答：______________。

30．(西寧市)

閱讀王灣的《次北固山下》一詩，回答問題。

次北固山下

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。

本詩表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。你認(rèn)為詩中的哪一處句子最能突出地表達(dá)這種思想感情?為什么?

句子是：______________

為什么：______________

31．(云南省曲靖市)

讀下面的詩，按要求回答問題。

七步詩曹植

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁向釜下然，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急?

注：1豉：豆制品。2萁：豆莖。

3然：通燃。

①詩中“泣”字用得極為傳神，請(qǐng)作具體分析。

答：______________。

②如何理解“本是同根生，相煎何太急”的內(nèi)涵。

答：______________。

32．(云南玉溪市)

閱讀下面一首詩，完成①―②題。

次韻梨花黃庭堅(jiān)

桃花人面各相紅，

不及天然玉作容。

總向風(fēng)塵塵莫染，

輕輕籠月倚墻東。

注釋：玉作容：形容梨花潔白如玉。

籠月：被月光籠照。

①這首詩表面贊美了梨花的_______，實(shí)則贊美梨花_______的品質(zhì)。

②詩的第一句是崔護(hù)詩“人面桃花相映紅”的活用。把“人面桃花”改為“桃花人面”，作者這樣改有什么好處?

答：______________。

33．(浙江省湖州市)

對(duì)下面這首詩的理解，不正確的一項(xiàng)是( )

醉漢　非馬

把短短的巷子

走成一條

曲折

回蕩的

萬里愁腸

左一腳

十年

右一腳

十年

母親啊

我正努力

向您

走

來

注：非馬，臺(tái)灣詩人，祖籍廣東，1948年離開大陸到臺(tái)灣。

A．詩的開頭寫道“把短短的巷子”“走成”“萬里愁腸”，表達(dá)的是一種思念母親、思念故鄉(xiāng)的無奈而又惆悵的情感。

B．詩的結(jié)尾說“我正努力向您走來”，寫出了作者憶母情深、思鄉(xiāng)情切的執(zhí)著及期待著早日?qǐng)F(tuán)圓的虔誠。

C．這首詩言約意豐，辭藻華麗，并運(yùn)用了比喻、排比、擬人的修辭方法，使作者的情感得到了淋漓盡致的抒發(fā)。

。

D．這首詩結(jié)構(gòu)別致，句式參差不齊，把一個(gè)詞甚至單個(gè)字排列成行，使“醉漢”的醉態(tài)與詩歌內(nèi)在的情感節(jié)奏十分契合。

34．(四川省樂山市課改區(qū))

閱讀下面這首詩歌，從內(nèi)容和語言運(yùn)用兩個(gè)方面談?wù)勀愕母惺堋?/p>

望天門山 李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

答：_____________________。

35．(哈爾濱市)

對(duì)唐詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

A．首聯(lián)寫自己被棄置在巴山楚水這個(gè)凄涼的地方，度過了二十多年，飽含了詩人無限的辛酸。

B．頷聯(lián)寫歸來后的感觸，引用典故，隱含他對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的不滿和因人遷而產(chǎn)生的生疏、悵惘的心情。

C．頸聯(lián)中詩人以“沉舟”、“病樹”比喻前人，表達(dá)出詩人要在前人失敗之后繼續(xù)向成功邁進(jìn)的積極進(jìn)取的情懷。

D．尾聯(lián)既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神，也給友人以鼓舞。

36．(昆明市)

品讀唐朝詩人王灣《次北固山下》一詩，找出下列說法中不正確的一項(xiàng)( )

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)?　歸雁洛陽邊。

A．首聯(lián)先寫“客路”，后寫“行舟”，寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。

B．誦讀頷聯(lián)時(shí)應(yīng)該使用上揚(yáng)的語調(diào)，體現(xiàn)詩句平野開闊、大江直流的宏大氣勢(shì)。

C．頸聯(lián)妙在作者無意說理，卻通過擬人手法，在描寫景物和節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。

D．尾聯(lián)緊承頸聯(lián)，抒發(fā)了詩人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、激動(dòng)的心情。

37．(甘肅省)

閱讀下面一首詩答題。

漢江臨眺 王維

楚塞三湘接，荊門九派通。

江流天地外，山色有無中。

郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

襄陽好風(fēng)光，留醉與山翁。

①對(duì)這首詩的題目，理解正確的一項(xiàng)是( )

A．在漢江上向遠(yuǎn)方望 B．在漢江上臨時(shí)眺望

C．在高處臨時(shí)眺望漢江D．登上高處眺望漢江

②對(duì)這首詩理解有誤的一項(xiàng)是(　)

A．“楚塞三湘接，荊門九派通”一筆勾勒出漢江橫臥楚塞而接“三湘”、通“九派”的浩渺水勢(shì)。

B．“江流天地外，山色有無中”寫出漢江水勢(shì)之大，江水漫出天地外，把青山都淹沒了。

C．“郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空”兩句，詩人故意用動(dòng)與靜的錯(cuò)覺，進(jìn)一步渲染了磅礴水勢(shì)。

D．“襄陽好風(fēng)光，留醉與山翁”表現(xiàn)了詩人要與山翁共謀一醉，流露出對(duì)襄陽風(fēng)物的熱愛之情。

③這首詩描繪―了一幅富有動(dòng)感的畫面，請(qǐng)找出表現(xiàn)動(dòng)感的詞語并賞析。

答：_____________________。

38；(貴州省畢節(jié)市)

閱讀下面這首唐詩答題。

泊秦淮　杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《花》。

①這首詩首句連用了兩個(gè)“籠”字，描繪了一幅怎樣的圖景?

答：_____________________。

①杜牧在這首詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?

答：_____________________。

39．(新疆)

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

①請(qǐng)選出下列解說有誤的一項(xiàng)( )

A．“二十三年”，指白居易因參加政治改革失敗后一再遭貶的前后時(shí)間；“棄置”指被貶謫。首聯(lián)表達(dá)了詩人的無比辛酸之情，也流露出了內(nèi)心的不滿。

B．“聞笛賦”是指西晉的向秀為懷念自己的好友嵇康所作的《思舊賦》，“爛柯人”是指晉人王質(zhì)。頷聯(lián)寫貶謫歸來后的感受，借用兩個(gè)典故表達(dá)懷念舊友和人世滄桑之感。

C．頸聯(lián)寫詩人對(duì)未來的展望。詩人以“沉舟”、“病樹”自喻，說明雖然處境艱難，但仍然信心百倍，積極進(jìn)取。

D．“聽君”中的“君”指唐代詩人白居易，“歌一曲”指白居易所作的《醉贈(zèng)劉二十八使君》。尾聯(lián)不僅表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀精神，也是和友人共勉。

②這首詩是古代酬贈(zèng)詩中的佳品，其感情基調(diào)是怎樣的?請(qǐng)發(fā)揮想象，用生動(dòng)形象的語言，說說“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”描繪了怎樣的一幅畫面。

答：______________。

附參考答案：

1．①望 山河 草木花鳥

②參考示例：面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁而不停地?fù)项^嘆息。老人昔日那長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。(意同即可)

2．(略)

3．①墳?zāi)?海峽　家國之思(意近即可)

②最欣賞的句子示例：鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。理由：“淺淺的海峽”和人們渴望早日?qǐng)F(tuán)聚的愿望形成強(qiáng)烈的反差，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)思國之情。(若欣賞其他句子亦可。品析言之有理、意思準(zhǔn)確即可)

③“我”的心理活動(dòng)示例：媽媽，原諒不孝的兒子，我回來遲了，我多么想念你呀! “斷腸人”的傾訴示例：回家的感覺真好! (意近即可)

4．①火燒赤壁事(或周瑜火攻赤壁大敗曹操的事)

②假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬將被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。(與此相近的表述即可)

5．D

6．D

7．①眼前的困難、障礙、挫折等。

②只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。(意思對(duì)即可)

8．①D(“線索”與“反襯”的說法均錯(cuò)誤)

②這是一道開放性試題，舉例恰當(dāng)，分析具體即可。例如“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”這一句運(yùn)用了擬人的修辭方法，描寫梅花在百花盛開時(shí)笑逐顏開的樣子，表現(xiàn)她崇高的精神境界，體現(xiàn)出詩人積極樂觀的精神。

③這些詩文視角不同、立意不同，作者的經(jīng)歷不同、情感不同、反映的價(jià)值觀不同，作品也就不相同。如，同是詠梅，同是借物抒情，筆下的梅花是積極樂觀的，“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”，表現(xiàn)了詩人樂觀豪邁之情；陸游筆下的梅花則是寂寞凄涼的，抒發(fā)的是孤傲清高之情。同是寫荷，《愛蓮說》借蓮言志，贊美堅(jiān)貞剛正的氣節(jié)和潔身自好的生活態(tài)度；《芙蕖》則強(qiáng)調(diào)蓮的實(shí)用價(jià)值：可鼻、可口、可用。(舉例時(shí)講出其中的一點(diǎn)，或舉出另外的作品均可)

9．C

10．①收復(fù)中原，統(tǒng)一國家。(意思正確即可)

②醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。(“挑燈看劍，夢(mèng)回連營”亦可)

③既點(diǎn)明了季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。

11．①特點(diǎn)是朦朧(迷茫)，冷寂(悲涼)(意思對(duì)即可)

②真正不知亡國恨的是醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者。全詩表達(dá)詩人憂國憂民的思想感情。(意思對(duì)即可)

12．①山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野，江水奔騰直瀉，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野。

②對(duì)故鄉(xiāng)無限依戀(對(duì)故鄉(xiāng)思念)

13．①C

②寫出了初春早鶯尚少，它們飛向枝頭向陽歡歌的景象，生動(dòng)地展示了初春的蓬勃生氣。(言之有理即可。)

14．D

15．①一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng)’，將群山與平野的位置逐漸變化、推移的情景真切地表現(xiàn)出來，給人以空間感和流動(dòng)感。

②抒發(fā)了詩人思念故鄉(xiāng)的深情。

16．《關(guān)雎》從觸動(dòng)情懷的景物寫起，關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，那成雙成對(duì)的雎鳩在沙洲上嬉鬧戲逐，華羽流光，聲音婉轉(zhuǎn)。聽著它們悅耳的叫聲，不禁引發(fā)了年輕人的聯(lián)想，撥動(dòng)了心中愛的琴弦，于是有窈窕淑女，君子好逑的感慨。全詩賦中見興，景中見情，意境優(yōu)美。

17．①D

②開放題。例：這兩句詩作者抓住了“亂花”、“淺草”寫出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的嫵媚動(dòng)人；又以“漸欲”、“才能”描繪了春的發(fā)展變化，突出了春的勃勃生機(jī)。

18．BC

19．①對(duì)親舊凋零的傷痛、人事全非的悵惘

暗示貶謫時(shí)間長久，表現(xiàn)了對(duì)世態(tài)變遷的悵惘心情

②這兩句詩生動(dòng)形象地揭示了新陳代謝的自然規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。(答出“運(yùn)用比喻”、“生動(dòng)形象”，“揭示了新陳代謝的自然規(guī)律”或“表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度”即可)

20．C

21．①一個(gè)“割”字寫出了高大的泰山將山南山北的陽光切斷，形成兩種不同的自然景觀，突出了泰山遮天蔽日的形象。

②寫出了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂?shù)木窈透┮曇磺械男坌暮蜌飧拧?/p>

22．①不忍心(強(qiáng)忍悲痛) 為祖國的山河破碎而痛苦萬分

②an

③杜甫 感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心

23．①直抒胸臆 借景抒情

②楊花落盡子規(guī)啼 ③B

24．①唐 張繼

②D

③B

25．①平蕩而曲折的水流里，青年的快樂在其中蕩漾著了。或生活中有坦途，也有坎坷，無論如何，我們都要快樂面對(duì)(意思相近即可)

②生活中的坦途；生活中的坎坷。(意思相近即可)

③扣住“愉悅”、“愜意”、“坦然”、“熱愛”中的一點(diǎn)作答即可

26．是“愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實(shí)相映，情景交融。尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”、“煙波”之景相交融，由景生情，融情于景，表達(dá)了詩人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情

(只要意思相符即可)

27．①“秋”字點(diǎn)明了季節(jié)，同時(shí)烘托了人物心情

②漂泊在外的孤寂，苦雨深秋的落寞，歸期無期的無奈，相見共語的期盼

28．①桂花、(春)山(澗)、(明)月、(山)鳥(寫出3個(gè)即可)；幽靜(能體現(xiàn)“靜“即可)

②a寫出了詩人閑適、安逸的情趣；b詩人的心境與環(huán)境和諧統(tǒng)一，營造了靜謐的氛圍(意思對(duì)即可)

29．①陸游 僵臥、孤村 不自哀

②憂國憂民，報(bào)效國家的感情至死不渝；處境凄涼、艱難也“不自哀”，即使夢(mèng)中也在馳騁沙場(chǎng)，殺敵立功，報(bào)效祖國(意合即可)

30．寫出“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”或“江春入舊年”的句子；回答中能扣住“鴻雁傳書”或“臨近春節(jié)這一家人團(tuán)聚的特定時(shí)刻”來表述原因即可。

31．①“泣”字使用了擬人手法，極為生動(dòng)細(xì)膩地刻畫了詩人面對(duì)兄弟殘酷緊逼的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出的極度痛苦和悲憤

②豆莖與豆原本是同根相生，詩人用豆莖與豆比喻同胞兄弟、手足之情。面對(duì)兄弟緊迫地殘酷相逼，詩人極度傷心而又深感無奈

32．①潔白 不被風(fēng)塵所染的高尚純潔

②崔護(hù)的詩，把“人面”放在前，是用桃花襯托姑娘的美麗。這里把“桃花”放在前面，是突出桃花的紅艷，從而反襯出了梨花的雪白

33．C。

34．這是一首膾炙人口的山水詩。詩人通過對(duì)自己乘船經(jīng)過天門山時(shí)的所見所感的描寫，抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。一個(gè)“出”字，使靜止的山峰有了動(dòng)態(tài)美。全詩用“碧水”“青山”“白帆”“紅日”，勾畫出一幅色彩明快、美麗壯觀的山水畫

35．C

36．D

37．①D ②B ③“浮”、“動(dòng)”兩詞寫出了動(dòng)態(tài)，明明是水波在起伏，卻給人以前方的城郭在水面上浮動(dòng)，天空也在動(dòng)蕩的錯(cuò)覺，形象地渲染出了磅礴的水勢(shì)

38．①描繪了秦淮河水邊夜色朦朧(或：迷蒙)和冷寂的景象

②表達(dá)了他對(duì)國家命運(yùn)(或國事)的關(guān)注與憂慮

39．①A