導語：如何才能寫好一篇贊美雪的詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：教師；學生；愛；贊美；尊重；批評

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-056-01

在教育教學實踐中，我們會發現一個不善于贊美他的學生的教師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個好教師。有事盡管很負責、很辛苦、很周到，卻得不到學生的歡迎，甚至引起學生的反感，使他們產生逆反心理。在生活中我們每個人都希望得到別人的理解、信任和尊重，這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心境和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要。作為學生也希望得到老師的贊美。一個不善于贊美他的學生的教師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個好教師。現就教師與贊美的學問作如下淺談：

一、對學生的愛和贊美應在理智、尊重、理解的基礎上

古今中外許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基本的美德。蘇霍姆林斯基也把孩子看作是教師的最重要的品德，并說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛奉獻給他們。”教師對學生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上崇高的、理智的愛，沒有這種愛做基礎，就發現不了學生中真、善、美的東西，贊美就失去了基礎。

如果一定要贊美，那么這種贊美也將是蒼白和虛偽的、恭維和討好的，必將失去贊美的效應。在學生的缺點、問題，甚至是錯誤擺在我們面前時，贊美學生，并不是要求我們違心去粉飾、美化他們的缺點和錯誤，而是不要忘記理智的愛護和尊重學生的人格、個性和自尊心。教師只有不斷地提高自身的道德修養，才能冷靜地設身處地地從學生的角度去思考問題。我們不妨對自己說：“如果我處在他的情況下，會怎么樣？”這樣就容易和學生溝通思想，找到和他們共同的語言，就會增加對他們的理解，教師就能用更聰明、妥善而通情達理的辦法去幫助學生不斷進步，達到預期的教育目標。

二、贊美的效應

贊美有巨大的力量效應。每個人都希望得到別人的理解、信任和尊重，這是人之常情，贊美能滿足人們的這種需要。作為教師就懂得這項育人的原則，不應總把精力集中在專挑學生的毛病和缺點上，我的體會是“毛病越挑越多”，絕不是越挑越少。教師應把注意力集中到發現和贊美學生的真、善、美的閃光點上。“美的東西越贊美越多、越美”。

三、贊美與批評

教師不應當把對學生的教育只簡單的理解為發現和贊美學生中的好人好事。贊美不等于對學生不嚴格要求，也不等于不批評。那樣，不利于學生健康心理的形成，會使他們精神脆弱，聽不進批評，一聽批評就消極，或暴跳如雷。那樣實際上是害學生，是“捧殺”。但是，批評不是為了出氣，不是為了把學生壓下去，而是為了讓學生懂得什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，使其自身產生一種向上的力量，去主動追求真、善、美。所以當我被學生的缺點、問題、錯誤激怒很想發火時，我就告誡自己：冷靜！理智！站得高一點，換換角度去看問題。

例如：有個男生，人很聰明，學習不錯，但太松垮，什么事都嘻嘻哈哈。怎么讓他克服自己的缺點呢？我在他的生日那天認認真真的為他寫了生日贈言，贊美了他的聰慧、機敏、寬厚指出他若能更加注意“認真”二字，必將在成才的道路上放出異彩。他十分珍視老師的贈言。以后不論是學習還是工作都注意克服松垮、不認真的毛病。

四、贊美中的幾點注意

1、關于場合與分寸

教師贊美學生可以當著全班的面，當著幾個人的面，與個人私下交談，寫贈言，寫評語，鑒定等都可以采用。

無論在什么場合的贊美，都要注意分寸，講究實事求是，不要言過其實，不要人家沒有這個優點，硬說人家有這個優點，更不要把人家的缺點說成優點。因為那樣就會虛假、脫離實際，起不到贊美作用，還會使被贊美的同學陷入難堪、被人取笑的難堪境地。

教師要注意語言的清新、幽默，尤其要注意以小見大，分析問題應富有哲理，不要就事論事，只會說“這種品質如何，這么做是高尚的”等等。人的某種優點和某些缺點往往是緊密聯系的。比如：性格豪爽不計較小事的人往往比較粗疏，不太容易細心，不大講究分寸；愛思索的人不人云亦云。教師應當引導學生辯證的看自己身上的優缺點，讓學生懂得優點、缺點在一定條件下可以相互轉化的道理，使其能自覺的發揚優點，克服缺點，這樣，學生就會逐漸成熟起來。

2、貴在經常、及時、具體，貴在抓住時機

不要等問題過了好久才進行處理。這就要求教師要深入到學生中去。不僅每項大的活動，如：主題班會、歌詠比賽、運動會、義務勞動……都要注意學生的表現，而且教師還應養成在日常細瑣的生活、學習中留心觀察學生的習慣。贊美學生是應該指名道姓。

3、大眾性

篇2

2、您工作在今朝，卻建設著祖國的明天，您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

3、教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

4、用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

5、您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

6、老師，大家都說您培養著祖國的棟梁，我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

7、您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是--燃燒！不停的燃燒！

8、老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量

9、老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒，您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

10、不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

11、傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！

12、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！

13、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！傳播知識，就是播種希望，播種幸福。

14、您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

15、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。

篇3

首先可以在群體層面來應用信任與贊美。可以采用兩個方法。

一、“優點轟炸”活動。可以采用主題班會或團體輔導的形式。具體流程如下：（一）教師先用一個“信任與贊美能改變一個人的人生”的故事開頭引入主題，告訴學生信任與贊美能給人們帶來自信，能激發一個人的潛能。（二）將學生分為8―12人一組的小組，圍成一圈坐下。教師講解贊美的規則是要發自內心地發現別人的優點，不能故意諷刺別人；贊美的內容可以是其他同學的外貌、體型、品質（誠實、善良、熱情、堅強、擔當等）、能力（情緒管理能力、學習能力、社會適應能力、人際交往能力）。（三）讓學生依次站到中間接受其他同學的贊美，每個學生都要說出那個同學的一個優點。如果學生說不出來，老師可以示范引導。（四）讓接受贊美的學生分享他（她）的感受，看看有哪些優點是自己已經發現的，哪些優點是自己以前沒有發現的，以后會怎么做？老師對其做出簡短的點評，表達信任和期望。

二、寫“優秀積累”日記。讓學生每天晚上寫出一條自己當天自己表現好的地方，讀給家長聽；第二天早讀時再讀一遍給同學聽，如果學生愿意，也可以找老師讀給老師聽，老師給予真誠的表揚和期望，不斷地強化學生的自信。一個學期下來，教師會驚喜地發現學生發生了很大的變化。

篇4

雪花

【課型】

新授課

【課時】

1課時

【教學目標】

1.通過學唱歌曲，了解“雪”的形成。

2.能正確表達歌曲情緒。

3.了解頓音、重音的唱法，并能按照頓音記號、重音記號演唱歌曲。

【教學重點】

學唱歌曲。

【教學難點】

頓音記號、重音記號在歌曲中的演唱。

【教具】

雪花、皮球、小雪人、剪刀、折紙、課件、鋼琴、錄音機、磁帶。

【教學過程】

一、師生問好導入

“春天來了，老師一直回憶冬天雪花給我的美好景象，片片雪花留給我無限遐想，他們正微笑著迎接春暖花開，請同學們全體起立，和老師一起做動作”——放歌曲《雪花》。

【設計意圖：師生律動，活躍氣氛】

同學們真是太棒了，表演得真好，把小雪花都給感動了，看小雪花向你們微笑了。（小雪花道具貼在黑板上）老師也獎勵給大家一個謎語：“小小雪花天上載，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來”——出示課件（教師邊剪雪花邊說謎語，把剪好的雪花藏在背后，學生回答：“雪花”教師拿出剪好的雪花）。

【設計意圖：為后面學習剪雪花作鋪墊。】

你們喜歡雪花嗎？生：喜歡。你們知道雪花是什么樣子的？生：“晶瑩的、白色的、六個瓣”有同學背唱關雪的詩歌、兒歌等。今天我們就一起來學習一首好聽的歌曲《雪花》——出示課件。放歌曲《雪花》。學生聆聽（這時教師在同學們中間走動）。

二、教唱歌曲

現在老師給大家唱一遍，（教師彈琴演唱）請同學們認真聽，

你們喜歡歌曲中的哪一句？學生說出自己喜歡的句子。老師特別喜歡第一句，其實這一句里有一位新朋友——出示課件。頓音記號。同學們，我們在歌曲中遇到頓音記號該怎樣表現呢？學生回答（略）。其實我還請到了另外一位新朋友，（皮球）大家聽他發出什么聲音？“碰、碰”，老師帶著這種碰、碰的聲音唱一遍第一句，第三句也有頓音記號，我們一起來唱一遍前四句，（教師彈琴，學生演唱）

【設計意圖：利用皮球彈跳的視聽效果，感受力度記號在歌曲中的體現。】

雪花有幾個瓣？六個，我們該怎樣數這六個瓣呢？手拿剪好的雪花，老師有兩種數法，第一種輕聲數，第二種重音數，同學們說哪一種書法好？第二種，因為這一句里也有我們的新朋友，重音記號。我們就用第二種數法唱一遍，（教師彈琴學生演唱）

【設計意圖：這一環節還可以借助道具小鼓，體現重音記號在歌曲中的表現。】

同學們唱得真棒，大家看，后邊“哈哈”該怎樣唱？

生：也用重音唱。同學們，雪花哪去了？雪花不見了？

生：雪花變成了一個圓圓亮亮的小水點。聽老師唱一遍這幾句，（教師彈琴演唱）師生一起唱。

【設計意圖：教師通過鋼琴伴奏、表演的形式練習這部分。】

出示課件，完整地聽一遍這首歌，也可以一起表演唱。

三、拓展練習

同學們，雪是純潔、可愛的。可是呀，美好的東西總是短暫的，我們怎樣才能留住雪花帶給我們的美麗景象？生：拍照、畫下來、剪出來。同學們說得真好，我們還學過有關雪的古詩？《江雪》。引導學生有感情的背誦古詩。

【設計意圖：引導學生知道，我們不僅會唱有關贊美雪花的歌曲，而且還能用各種方式來贊美雪花。】

你們想不想用自己的方法來留住雪呢？請大家拿出工具制作一片屬于你自己的雪花，教學生剪出雪花，并展示給大家看。

【設計意圖：課件播放有關雪花的圖片，同時播放背景音樂《江雪》，學生細心剪出已疊好的雪花，起到對主題的升華作用。】

請同學們拿著自己剪的雪花唱起來吧！出示課件師生一起演唱《雪花》同學們真是唱得太好了，是你們的歌聲把小雪人吸引到了我們中間，看，小雪人來了，小雪人帶著希望和祝愿來到我們身邊，祝愿我們所有的小朋友健康快樂，也祝愿我們的祖國越來越美麗，你們是不是也有心里話想對小雪人說呀？那就讓你們手中的小雪花帶著你們的祝愿告訴小雪人吧！（貼在雪人身上）收到了你們的祝福小雪人高興極了！就讓我們和小雪人一起唱起來跳起來吧！

【設計意圖：電腦噴繪出可愛的小雪人，教師拿著它來到同學們中間，切身體會到對雪花的喜愛。】

四、結束語

篇5

1. 閱讀下面兩首唐詩，簡析兩首詩中采蓮女形象的異同點，并分析詩人通過塑造的采蓮女形象，各表達出什么樣的感情。

采 蓮 曲

王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

采 蓮 曲

白居易

菱葉縈波①荷風②，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭③落水中。

【注】①縈波：在水波上旋轉浮動。②風：在水中搖擺。③搔頭：古代婦女綰發的簪子。

答：

2. 閱讀下面兩首宋詩，葉詩化用陸詩陳句，可謂“青出于藍而勝于藍”。試簡要分析。

馬 上 作

陸 游

平橋小陌雨初收，淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來。

游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

答：

3. 分析兩首清代詩歌思想感情的不同之處。

新 雷

張維屏

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。

己亥雜詩（其五）

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

答：

4. 閱讀下面兩首詩歌，回答問題。

春 雪 唐

韓 愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

村 居 清

高 鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

（1）同是描寫春天，這兩首詩在內容上卻有許多不同之處。請結合詩句加以分析說明。

答：

（2）這兩首詩在煉字上都很見功夫，請從兩詩中各找一字分析其妙處。

答：

5. 閱讀下面兩首宋詞，然后回答問題。

漁 家 傲

李清照

雪里已知春信至，寒梅點綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當庭際，玉人出浴新妝洗。 造化可能偏有意，故叫明月玲瓏地。共賞金尊沉綠蟻，莫辭醉，此花不與鮮花比。

清 平 樂

李清照

年年雪里，常插梅花醉。盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。 今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風勢，故應難看梅花。

【注】上面兩首詞都是李清照的詠梅之作。《漁家傲》寫于早期，其中的“綠蟻”是一種美酒。《清平樂》寫于晚年，“”（ruó），揉搓，是內心不寧靜的一種下意識動作，其中的“風勢”既指自然的“風勢”，也寓國家的形勢。

李清照在她這兩首觀賞“雪里梅花”的詞作中，雖然都寫到了“醉”，但“醉”在兩首詞中所起的作用卻不相同，請說說你的鑒賞見解。

答：

6. 比較下面兩首古詩，完成后面二題。

春夜喜雨

杜 甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

春 雨

周邦彥

耕人扶耒語林丘，花外時時落一鷗。欲驗春來多少雨？野塘漫水可回舟。

（1）這兩首詩都表現了詩人對“春雨”的喜愛之情。請用自己的話分別概括兩位詩人喜愛“春雨”的理由。

杜詩：

周詩：

（2）雖然這兩首詩抒發的情感相近，但在藝術表現上卻有很多不同之處。你喜歡哪一首？請就此詩作分析，說說自己偏愛其的理由。

答：

7. 閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。

別 滁①

歐陽修

花光濃爛柳輕明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作離聲。

夜發分寧寄杜澗叟②

黃庭堅

陽關一曲水東流，燈火旌陽一釣舟。我自只如常日醉，滿川風月替人愁。

【注】①慶歷八年，歐陽修由滁州知州改任揚州知州，此詩乃當時所作。②分寧即今江西修水，詩人的家鄉。此詩是詩人離家赴任時所作。

（1）兩首詩的結句都有特色，你更喜歡哪一句？請說明理由。

答：

（2）這兩首詩都用了“常日醉”三個字，但表達的情感是不相同的。請結合詩的具體內容簡要賞析。

答：

8. 閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

秋 閨 思

張仲素

秋天一夜靜無云，斷續鴻聲到曉聞。欲寄征衣問消息，居延城外又移軍。

望 夫 詞

施肩吾

手燃寒燈向影頻，回文機上暗塵生。自家夫婿無消息，卻恨橋頭賣卜人。

【注】回文機：前秦符堅時秦州刺史竇滔被徙流沙，其妻蘇惠善屬文，把對丈夫的思念織為回文旋圖詩，讀法宛轉循環，詞意凄婉。

（1）兩首詩寫景的手法有何不同？

答：

（2）兩首詩都寫到了“消息”，張詩的“問消息”和施詩的“無消息”的具體內容有何不同？兩首詩都表達了怎樣的思想感情？

答：

（3）第二首詩中，思婦為什么要“恨”賣卜人？這樣寫有什么好處？

答：

9. 閱讀下面這兩首唐詩，然后回答后面的問題。

落 第 長

安常建

家園好在尚留秦，恥作明時失路人。恐逢故里鶯花笑，且向長安過一春。

雜 詩

無名氏

舊山雖在不關身，且向長安過暮春。一樹梨花一溪月，不知今夜屬何人？

（1）這兩首詩字句相似，音韻相近，而所抒之情卻不盡相同。請你結合具體內容分析這兩首詩所抒感情的異同。

答：

（2）請賞析“一樹梨花一溪月”中“溪”字的表達效果。

答：

10. 閱讀下面這兩首詩，然后回答后面的問題。

溪居即事

崔道融

籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關。

溪 興

杜荀鶴

山雨溪風卷釣絲，瓦甌篷底獨斟時。醉來睡著無人喚，流到前溪也不知。

（1）兩首詩都以溪居生活為題材，但主旨有異，請作簡要分析。

答：

（2）兩首詩在語言風格上有著怎樣共同的特點？請你結合《溪居即事》，嘗試著對“小童疑是有村客，急向柴門去卻關”詩句中“疑”、“急”的妙用作簡要賞析。

答：

11. 閱讀下面兩首宋詞，然后回答問題。

唐多令?惜別

何處合成愁？離人心上秋。縱芭蕉，不雨也颼颼。都道晚涼天氣好，有明月、怕登樓。 年事夢中休。花空煙水流。燕辭歸，客尚淹留。垂柳不縈裙帶住，漫長是、系行舟。

卜算子?送鮑浩然之浙東

王 觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。 才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

（1）兩首宋詞都是表達送別之情，所描述的意象有什么不同？

答：

（2）吳詩中的“年事夢中休。花空煙水流”和王詩中的“水是眼波橫，山是眉峰聚”都用了哪種修辭手法？請作簡要說明。

答：

12. 閱讀下面兩首詩詞，回答問題。

從 軍 行

王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

漁 家 傲

范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。

（1）《從軍行》和《漁家傲》在所寫內容上有什么共同點？

答：

（2）《從軍行》和《漁家傲》在寫法上有何異同？

答：

（3）兩首詩詞在思想風格上有何不同之處？

答：

【參考答案】

1. ①同：兩首詩中的采蓮女都熱愛勞動，辛勤勞作。異：王詩中的少女美麗、歡樂、充滿青春活力；白詩中的少女羞澀、純真、情感真摯。②兩首詩都傳達出作者的歡悅、驚喜之情。王詩更突出地贊美了少女的美麗，白詩更突出地表現了少女情感上羞澀中包含著的喜悅。

2. 葉詩較陸詩取景小而含意深。加上了“關不住”三字，突出了春意的活躍，使與“關”字相應的“出”字更有精神。借一枝伸出墻外的“紅杏”表現“滿園”的盎然春意，葉詩較陸詩更為鮮明。

3. 前者通過“春生”、“千紅萬紫”、“新雷”，寄托了對新生活、新氣象的渴望與期盼，后者通過“落紅”、“春泥”、“花”，寄托了對新生事物的無限關愛。

4. （1）①地點不同：韓詩寫庭院，高詩寫野外。②時間不同：韓詩寫初春，高詩寫盛春。③天氣不同：韓詩寫雪天，高詩寫晴天。④景物不同：韓詩寫雪、草(芽)，高詩寫草、鶯、楊柳、兒童、紙鳶等。

（2）韓詩：“驚”字，表現了作者初見草芽時的驚訝與喜悅。(或：“嫌”字，運用擬人手法，明寫雪，暗寫人，表達了盼春早來的急切之情。)高詩：“醉”字，運用擬人手法，明寫楊柳，暗寫詩人，表現了作者對春天美景的陶醉。（或：“忙”字，表現了兒童急切的心情，同時也描繪了一群兒童放風箏的熱鬧場面；“拂”字表現了楊柳枝條的柔媚多姿。）

5. （1）作者在《漁家傲》中是以“醉”寫樂。一方面欣喜春信、贊美雪里寒梅，因美景而“陶醉”；另一方面，在與人共賞梅花、勸人飲醉中，表現了主人公的熱情和喜悅。作者在《清平樂》中是以“醉”寫哀。一方面通過觸景生情，感傷世事動蕩變化、物是人非；另一方面借醉消愁，排遣自己飄零淪落、衰老孤苦、飽經磨難的憂郁。

6. （1）杜詩：①春雨來得及時；②春雨默默地滋潤萬物。周詩：①春雨有利于農人耕作；②春雨水量可觀。

（2）喜 歡杜詩要點：①直抒胸臆的抒情風格（“好雨知時節”）；②借擬人修辭塑造形象（“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”）；③展開想象，寄托情感（“曉看紅濕處，花重錦官城”）；④虛實結合，富于變化（以時間為線，眼見與想象相結合）；⑤言有盡而意無窮（由“紅濕”、“花重”聯想到滋潤萬物）。喜歡周詩要點：①含蓄委婉的抒情風格（全詩不見一個“喜”字）；②側面描寫的表達效果（“耕人”、“花”、“鷗”的作用）；③結構布局的變化性（先言他物，側面表現，后見主體，正面突出“春雨”，前后呼應，彼此補充）。

7. （1）①喜歡歐詩的結句。結句用的是反襯手法，在餞別宴會上作為助興的音樂，因離別在即，所以越是悅耳的曲調，內心就越感到難受。結句發人思索，使詩意余韻不盡。②喜歡黃詩的結句。結句是說彌漫在水天之間的風月在替人悲愁。以景物的凄涼襯托人的愁緒。擬物為人，以景傳情，點明景替人愁，意味深長。

（2）歐詩中的“常日醉”寫出了詩人與眾賓客一起開懷暢飲時的神情意態和詩人矛盾、激動的心情，餞行時當地民眾所表現出來的真摯友好之情，使詩人的內心久久不能平靜。黃詩中的“常日醉”是說我只是像往常那樣喝醉了酒，下文景物的多愁善感與自身的渾然沉醉構成對比，因而他的醉是借酒澆愁的外在表現。

8. （1）動靜結合，細節描寫。

（2）張詩的“問消息”是要探問出征的丈夫身在何處，施詩的“無消息”是不知道丈夫何時回家。兩首詩都表達了對離家在外的丈夫的思念之情。

（3）詩中思婦因思念丈夫而問卜，得到的是賣卜人慣用的“好音訊”，因而她在寒燈下整夜頻頻回頭期盼丈夫歸來，看到的卻是自己孤獨的身影。所以長夜未眠的女子自然就“恨”賣卜人。以對賣卜人的恨來襯托對丈夫的思念之切。

9. （1）這兩首詩都表現了主人公的旅思鄉愁，但常詩的感情更傾向于落第之后羈留帝京的失落、羞愧與沮喪。這從“恥作”、“恐逢”兩句可以看出。雜詩不涉具體情事，但表現的鄉情鄉愁更苦澀難堪，更深更細更普遍更富于感染力，能在更大范圍內引起共鳴。

（2）“溪”字的表達效果有三：其一，以“溪”修飾“月”，將月色有形化，把不可攬結的月色寫得如捧手可掬，生動形象。其二，“溪”本是名詞，移用到這里作定語后仍保留其名詞的形象感，溪月相映，更見美感。其三，溪水是流動的，這又與“一樹梨花”的靜美相映襯，動靜結合，顯出景物生機。

10. （1）《溪居即事》主要表現水鄉的寧靜優美、溪居生活閑適；《溪興》主要表現隨遇而安，獨樂其樂的閑適心情和隱逸之樂，同時，還有些孤寂。

（2）平白、質樸。作者用“疑”、“急”二字，把小童那種好奇、興奮、急切、好客的內心活動，描繪得惟妙惟肖，神態畢現。詩人以他那銳利的雙眼，捕捉到了這一剎那極富情趣的小鏡頭，成功地攝取了一個熱情淳樸、天真好客的水鄉農村兒童形象。

11. （1）吳詩描述的是時值清秋季節，詞人愁緒滿懷地與朋友作別。心靈上的悲涼與秋深之時的冷落相感應，才令人更為愁苦。“心上秋”也正是一個“愁”字，寫芭蕉不雨也颼颼，寫垂柳寓漂泊之情，不僅寫出離別之愁的意象，也展示了自己心境的沉郁。王詩則寫了浙東春色尚濃，山水之美麗可愛，雖有離別之情，但仍祝愿朋友生活在山明水秀的春天，和心上人相聚，用詞明麗，心境還是比較開朗的。

（2）都用了比喻的修辭手法。“年事夢中休。花空煙水流”中，“年事夢中休”是詞人心情的直抒；“花空煙水流”是形象化的比喻，比喻青春年華和種種的經歷都如夢如煙地消逝了，心境正如這百花凋零的深秋一樣空寂冷落。“水是眼波橫，山是眉峰聚”，詞人把明澈的水流喻為美人的眼波，把青黛的山巒喻為美人的眉峰，極言浙東山水的美麗可愛。或者，也可以理解為詞人對鮑浩然心事的設想：波光漾動的流水是他心上人的眼波，脈脈傳情；青黛的山巒是心上人的眉峰，因思念自己而滿懷愁怨，眉頭都蹙起來了。

12. （1）①兩者都以戍邊為題材。②兩者都表現了邊塞生活的艱苦。

（2）①相同點：寫戍邊生活，但卻不從戰爭或戰事的角度寫。②不同點：前一首偏重于寫邊塞生活環境的惡劣，如用“暗”、“孤”、“穿”這樣的字眼；后一首側重渲染戰士思歸的情緒，下闋尤其明顯。