導語：如何才能寫好一篇青少年心理健康講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關注青少年心理健康是提高公民素質、構建和諧社會、衡量一個國家社會文明程度的重要體現。本市組建青少年心理健康教育指導中心初期，人們對此項工作重視不足，“中心”教育指導工作只能面對本校具有不同程度殘疾的學生開放。為了營造積極的心理健康教育環(huán)境，我們利用板報、廣播、媒體，廣泛宣傳青少年心理健康指導的重要性和必要性，通過走進社區(qū)、家庭、學校，介紹青少年心理健康指導中心。通過走訪，我們發(fā)現人們對身體健康的重視遠遠超過心理健康的重視程度，許多家長對孩子學習成績非常關注，忽略了孩子的心理承受力和精神需求及思想道德培養(yǎng)，一些青少年心理存在著嚴重的不健康因素，使我們更加認識到做好青少年心理健康教育的重要性。我們通過調查問卷的形式，走進學校對青少年心理健康情況進行調查，下發(fā)心理測試題和輔導資料，對青少年心理健康予以教育指導。經過不懈的努力，在市委市政府、市文明辦的大力支持下，青少年心理健康指導中心接待了一批又一批、一個又一個來訪者，從中我們也積累了許多寶貴的經驗。廣泛的宣傳，滿腔熱忱的工作，社會各界的大力支持，為我們贏得了良好的心理健康教育環(huán)境和氛圍，為工作的順利開展打下了良好的基礎。

二、真情溝通，讓青少年不再迷茫，牽手愛心，讓孩子們走出困境

1. 以人為本，深入調查研究，從源頭上解決心理問題。據調查統計，有26%的學生心理出現問題，有的甚至影響正常的學習和生活。我們發(fā)現青少年的心理問題主要有學習壓力、青春期逆反、交友早戀、臉上長青春痘等，而學習壓力大、缺少最佳的學習方法、青春期逆反是青少年中普遍存在的問題。

為了從源頭上解決問題，我們分別召開了家長面談會、學生座談會，傾聽孩子的心聲，了解家長的困惑，我們發(fā)現一些家長缺乏科學的教育方法，溺愛、粗暴、放任不管、事無巨細、期望過高、挖苦諷刺，還有一些家庭父母離異、留守兒童、隔輩管理，這些都是引發(fā)青少年心理健康問題的因素。

為了從源頭上解決問題，我們在全市開展了青少年家庭教育指導，各學校征訂了家教指南，堅持每周五下午家長接待日接待家長的來信來訪，通過熱線電話、網上答疑等形式解決實際問題。我們堅持每月一次全市青少年心理健康講座，下發(fā)講座材料、反饋教育信息、及時調整工作思路，使青少年心理健康教育真正走進家庭、走進學校、走進社區(qū)，成為青少年學生的良師益友。

2. 豐富多彩的實踐體驗活動，讓青少年正確面對現實、正確認識自己。青少年年齡小，簡單地說教、乏味地勸說達不到很好的教育效果。生動有趣的活動可以陶冶他們的情操、拓寬他們的視野、啟迪他們的心智、疏導他們的心理。

我們針對學生學習壓力過大，開展了“我的青春我做主，學習方法大比拼”活動；針對孩子與父母對立，青春期逆反，開展了“爸爸媽媽我想對你說親情互動”活動；針對師生關系緊張，開展了“教師心語、學生感言師生交流”活動；針對學生交友、早戀等心理問題，開展了“走進花季，青春宣言”主題教育活動；針對學生青春期生理變化，開展了“健康知識講座”。各項活動緊扣主題、抓住問題、設計新穎、參與面廣，極大地調動了學生活動的積極性，收到了理想的教育效果。

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【關鍵詞】心理健康教育；青少年；心理問題

本文立足我國學校教育現狀，從心理健康教育的角度，對如何培養(yǎng)青少年成人成才進行了探討，以期為進一步實施素質教育、保障青少年成人成才提供參考。

1．開展入學心理健康教育，加快青少年環(huán)境適應。

入學教育是青少年步入高一級學府后接受的第一課，是引導學生盡快適應學校生活的重要平臺。青少年步入高一級學府后，面臨著人際關系、課程專業(yè)學習等方面的適應問題，稍有不慎就有可能引發(fā)環(huán)境適應障礙。眾所周知，新的環(huán)境中，只有先適應，才會獲得相應的發(fā)展，也才會成人成才。學校應緊緊把握新生入學教育的契機，結合新時期青少年心理健康教育的新形勢，開展心理健康教育。入學教育中，心理健康教育應主要介紹青少年易出現的環(huán)境適應問題，并簡要分析，重點提供給學生應對策略、求助方法等技能性知識，促使學生入學即知環(huán)境適應中可能出現的問題，有利于學生提前預防、沉著應對、妥善疏導，為促進青少年順利成長做好鋪墊。

2．實施心理健康普測，健全青少年心理健康檔案。

面對青少年心理健康教育的緊要形式，建立健全青少年心理健康檔案，已成為教育系統的共識。眾多學校已通過心理普測、心理抽測等形式，建立了青少年的心理健康檔案。心理普測多以癥狀自評量表、卡特爾16種人格因素量表、心理健康調查表、霍蘭德職業(yè)人格能力測驗問卷等為施測工具，以普測獲得的數據為依據，建立心理危機干預個案、心理易感人群、心理正常群體等不同級別的心理檔案。研究表明，有四類學生群體比較值得關注：留守兒童青少年、流動兒童青少年、家庭離異兒童青少年、貧困兒童青少年。截止目前，心理健康普測在篩查心理易感人群、幫助青少年認識自我、發(fā)掘自己的興趣和愛好、求職擇業(yè)等方面起了重要作用，有力的促進了青少年成人成才。

3．開辟心理健康課堂教育，培育青少年健全心理素質。

課堂教育因其具有系統性、規(guī)律性、科學性等特點，一直是傳統學科教育的主渠道。心理健康教育雖既不屬于學科教育也不屬于規(guī)范教育，有其自身的特殊性，但課堂教育亦是其最重要、最直接的形式，是大面積提高青少年心理素質的主要途徑。研究表明，通過開設心理咨詢、人格心理學、情緒管理等選修課來實施大學生心理干預能夠提高學生的心理健康水平，對引導學生樹立健康的生活態(tài)度和積極的人生觀有促進作用。有研究發(fā)現，經過系統、全面地學習心理健康教育課程的大學生，其自我評價明顯提高、社交焦慮與苦惱程度明顯降低，該部分大學生心理健康水平明顯提高。所以，很有必要大力開辟心理健康教育課堂教育，培育青少年健全的心理素質。

4．打造優(yōu)質校園文化，發(fā)揮文化心育功能。

校園文化是學校建設的重要組成部分，好的校園文化會以“潤物細無聲”的形式，潛移默化的使青少年受到感悟、觸動、洗禮。心理健康教育宣傳欄和班級心理健康教育專題板報是開展青少年心理健康教育的校園文化載體。在營造校園文化育人時，注重所選內容的科普性、針對性、實效性，力爭使青少年在“潛移默化”中受到感悟、觸動。心理學工作者應根據青少年在不同年級、不同環(huán)境下面臨的主要心理問題設計櫥窗板報內容，及時反映青少年存在的主要心理問題的典型表現、原因分析及具體的應對策略等，引導青少年自我學習、自我成長、自我成才。

5．持續(xù)開展心理咨詢輔導，及時幫助心理弱勢群體。

心理咨詢輔導最簡單的定義是“助人自助”。心理咨詢輔導的對象均為心理健康狀態(tài)上處于弱勢的群體，雖有時無法表面識別，但這類群體均會感到較大的心理痛苦，對其學習和生活產生難以估量的影響，極大地影響著青少年成人成才。心理咨詢輔導作為一種個性化輔導，給予對方充分的尊重和保密，讓來訪者體會到最大程度的安全感、歸屬感，進而吐露其可能隱藏已久的心理困惑、心理癥結等。咨詢師會綜合來訪者的病程時間、痛苦程度、社會化影響等，給予來訪者專業(yè)評估，進而制定有針對性的個性化咨詢輔導方案。由于心理咨詢輔導完全吻合求助者自身的實際情況，多數前去咨詢的來訪者均能較快的擺脫心理問題的困擾，與此同時，求助者也會掌握一系列有益于調節(jié)心理狀態(tài)的理論知識和方法手段，心理素質水平會明顯增強，極大地有利于青少年今后的成人成才。

6．舉辦心理健康活動月，強化青少年心理健康的價值認同。

以“我愛我”為宗旨、倡導關注個人心理健康的心理健康活動月是眾多學校心理健康教育的主要形式。活動月以開展豐富多彩的心理健康宣傳和普及活動為主要職責，以心理知識講座、現場心理咨詢、心理電影賞析、心理書籍和心理漫畫展覽、心理咨詢案例解析等活動為主要形式，是大規(guī)模開展青少年心理健康教育的理想途徑。舉辦心理健康教育活動月的主要目的是以相對集中的心理健康教育活動為載體，遵循活動性、情境性和主體性的基本原則，寄心理學知識于活動中，向青少年宣傳心理健康教育，喚起青少年對自身、對周邊師生心理健康的重視，提高青少年的心理健康意識，強化青少年對心理健康的價值認同。

7．開通心理網站等媒介，打造媒介育人新渠道。

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【關鍵詞】青少年心理 特殊家庭 心理問題 心理健康教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0093-01

隨著社會整體環(huán)境的變革，來自方方面面的各種競爭與壓力越來越多，對青少年的心理健康地產生了越來越多的影響，青少年的心理健康問題日益凸顯。當代青少年心理普遍存在以下特點：缺乏理想和信念，學習目的不明確；有上進心，卻不能專心學習；獨立意識強，不愿受約束，對家庭和學校的教育有對抗心理；心理早熟，有一定的是非觀念，但自控能力差；逆反心理重，不接受壓制和說教，渴望向他人傾訴，但很難得到心理上的幫助等。此外，來自離異、單親、特困家庭的孩子以及長期與父母分離的留守兒童的心理健康狀況更加令人擔憂，更需要社會、家庭、學校的共同關注與幫助。

一 特殊家庭成長起來的青少年存在的心理問題

1.離異家庭

據調查，73.5%的離異家庭的孩子心理不夠健康，具體表現為：自卑、敏感、抑郁、憎恨。

2.留守兒童

“留守兒童”比較突出的心理問題主要有：敵對情緒明顯，存在一定程度的孤僻、偏激、易產生敵對等不良心理問題；人際關系敏感，往往不愿跟其他同學一起參加活動，喜歡獨來獨往；厭學情緒普遍，由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，很多學生在學習方面存在厭學心理。

3.特困家庭

由于現代社會競爭日趨激烈，受行為方式、價值觀念等因素變化的影響，人們的心理問題普遍增多。特困生的心理問題更加突出：自卑和無望感加劇，自卑與自尊的雙重性格，身心疾病突出。對自身狀況的客觀認識，使他們懂得只有發(fā)奮才能改變自身的處境，但難以解決的現實問題又時刻在困擾著他們，使他們長時期處于緊張和焦慮狀態(tài)。

二 校園心理健康教育存在的問題

1.“墻上的”心理健康教育課

很多學校只是在上級要求必須開設心理健康教育課的前提下將心理健康教育課列于課表之中，但僅是剛開始上一段時間，不久就將心理課的時間讓給了數理化等科目。

2.“講座式”的心理健康教育課

有部分學校意識到了心理健康教育課的重要性，但他們更看重心理健康教育的實效性。如在考試前開設心理講座。談應試心理，目的是為了提高學生的成績。也有的學校給學生講一些心理健康方面的知識，然后搞個競賽就結束了。

3.“班會式”的心理健康教育課

很多學生不清楚班會課的思想教育和心理健康教育之間的關系，認為教師在班會上講的有關心理方面的知識或進行一些談話活動就是心理健康教育，出現這種現象的主要原因是做心理教育工作的大多是學校的德育工作者或者班主任。

4.“醫(yī)務室”的心理咨詢

部分學校設立了心理咨詢室，但心理咨詢室和醫(yī)務室是在一個房間，并讓校醫(yī)做心理咨詢工作。一方面，校醫(yī)在心理健康教育方面是否專業(yè)是個問題；另一方面，將心理咨詢室和醫(yī)務室設在一個房間，會讓學生認為進行心理咨詢就是“有病”，使得學生在心理狀況出現問題時采取何種應對策略產生困擾。

心理健康教育出現偏差的原因有：缺乏專業(yè)性，缺乏長期性，缺乏針對性，缺乏全面性。

三 有效開展校園心理健康教育的措施

1.明確心理健康教育的重要性

學校領導和老師特別是相關教育部門都應該明確心理健康教育的獨立實體地位，必須聘用心理學專業(yè)的人才擔任心理課教師并設立專門的心理咨詢機構。要使心理健康教育真正落到實處，相關教育部門還必須立足現實制定政策，同時成立相應的督察小組隨時檢查，讓學校在執(zhí)行政策的過程中無空隙可鉆。只有在政策上得到保障，心理健康教育工作才能順利有效地長期進行下去。

2.采用多種形式開展心理健康教育

首先，學生應該學習心理知識。從長遠來看，它有利于學生知識結構的完善，也有利于學生自身心理素質的發(fā)展。其次，提高心理健康教育的針對性。力求依據學生的心理發(fā)展特點及其關注的心理問題，提供相應的心理幫扶。最后，采用不同形式開展心理健康教育。如設立專欄、心理咨詢專線等，讓學生在遇到心理困惑時，能夠采取個人隱私得到保密的形式進行傾訴、得到幫助。

3.針對特殊家庭背景予以特別關注

首先，完善家庭教育。建立良好的家校聯系，幫助他們搭建能夠暢通交流的橋梁，加強父母與子女的溝通。培養(yǎng)良好的親情關系是家庭教育的重中之重。其次，加強學校教育，提高教師素質。作為學校應該加強對教師的素質培訓，使教師成為孩子心目中心理健康的表率，引導孩子身心健康發(fā)展。再次，加強和完善社會制度，充分發(fā)揮社會教育職能。擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件，因此，社會有必要給予特殊家庭的學生更多的關愛，有效地彌補家庭教育對其關懷的不足。最后，提高自我調控能力。自我調控能力的大小對青少年心理健康發(fā)展起著重要的作用，為了使特殊家庭學生健康發(fā)展，必須培養(yǎng)他們的自我調控能力。

讓學校、家庭、社會聯手，共同關注校園心理健康教育，守護青少年心理健康。

參考文獻

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2009年2月16日，烏魯木齊的上空籠罩著厚厚的云，天空中飄起了雪花，位于烏魯木齊市友好路的海景咨詢中心還是一派熱鬧的場面，三三兩兩的人來到這里，聽取心理咨詢師們給他們的解答。

“像今天這樣的情景已有一段時間了，春節(jié)過后，很多人開始關注自己的心理健康。”李新閣對記者說。

李新閣，海景咨詢中心的創(chuàng)始人，從事心理咨詢已經有多年，是新疆頗有知名度的心理咨詢師。

心理咨詢業(yè)是苦行僧

“李老師，我絕望了，不想活了，現在我手上就攥著一瓶安眠藥……”大年三十的晚上，李新閣接到了一個特殊的電話，電話是從烏魯木齊市12355熱線轉過來的，他馬上進入了工作狀態(tài)，通過跟對方的交流，他了解到打電話的這個人是一個對生活絕望想要自殺的人，他同這個人交流了很久，在他的勸說下對方放棄了自殺的念頭，并表示第二天繼續(xù)跟李新閣交流。這一夜李新閣是在忐忑不安中度過的。大年初一，他又接到了這個要自殺人的電話，“我們又交流了很久，最終她徹底地放棄了輕生的念頭，并重新樹立了生活的信心。”李新閣欣慰地說。

像這樣的電話和咨詢最近一兩年開始多起來，以前是很少的。現在我們中心每天接待需要心理咨詢的人很多。

海景咨詢中心在烏魯木齊成立并很快發(fā)展起來，傾注了該中心創(chuàng)始人李新閣的大量心血。

“現實生活中很多人都不認為自己的心理有問題，我有一些同學認為我搞心理咨詢是純粹騙錢的。”李新閣有些苦笑地說，“現在生活中的很多人都不認可自己的心理存在這樣或者那樣的問題，在他們看來自己都是健康的。”

從2004年開始成立海景咨詢中心，李新閣就把自己所有的精力投入到這方面了。“我最早不是從事心理咨詢這樣一個專業(yè)的，但是我一直非常喜歡這個專業(yè)。”李新閣從1992年大學畢業(yè)到現在從事的工作很多，他先后在機關、銀行、石油等系統工作過。后來自己干脆下海，在商海中讓他對心理健康問題有了更深的認識，他也意識到現在人們的心理或多或少出現了問題，但還沒有引起人們的廣泛重視。“我要做這方面的工作。”在周圍人懷疑的目光中他開始了艱難的歷程，按照他的話說，他就是一個“苦行僧”，沒有人來進行咨詢，咨詢中心始終是賠錢的，但是為了運轉，只能硬撐下去。

“對于心理健康，也就是近幾年開始有人在關注。”李新閣說，“海景咨詢中心的發(fā)展基本上記錄了新疆心理咨詢業(yè)的發(fā)展，我也做好了做新疆心理咨詢業(yè)苦行僧的思想準備。”

另據了解，目前新疆心理咨詢業(yè)的發(fā)展嚴重失衡，烏魯木齊發(fā)展還可以，但是各個地州基本上沒有這樣的心理咨詢機構，有的地方甚至找個咨詢師都比較困難，而且很多人根本不會把自己的心理問題當作一種疾病來治療，這就是且前新疆心理咨詢業(yè)的現狀。

心理咨詢師也不是“萬金油”

不相信心理咨詢的作用是一種現象，但是放大心理咨詢師的作用又是另外一種不正確的想法。“心理咨詢師不是‘萬金油’，心理的康復關鍵看當事人生活的環(huán)境。”李新閣說。

他例舉了一個例子，有一次一個孩子的家長來到海景咨詢中心說，給你們中心10萬塊錢，你把我的孩子教育好，讓他好好學習。

我直接告訴他：“我們做不到，要教育好孩子需要多方面的努力。有很多人問我成功的案例，我就告訴他們心理咨詢成功的標準是這個人在心理咨詢師的幫助下發(fā)生了變化，朝著一個好的方向變化。”

2007年秋天，李新閣接待了這樣的一個案例：

張曉(化名)，哈密地區(qū)的一個中學生，在母親的帶領下來到了海景咨詢中心，李新閣接待了張曉母子倆。這是一個單親家庭，張曉跟著母親生活，家庭環(huán)境還算優(yōu)越，母親也一直未婚，張曉的學習成績不是很好，并且在社會上結交了一些不三不四的人，染上了很多惡習，從來不跟母親交流，說不上幾句話就跟母親頂嘴，然后緊閉自己的房門。“在跟張曉的交往中我們發(fā)現這個孩子性格內向，不喜歡跟外人交流，但是從談話中我可以感覺到這個孩子很善良。”李新閣對前來咨詢的張曉進行了一個初步的判斷。

單親家庭，沒有父親的環(huán)境，一種不安全的感覺植入到張曉的心靈中，母親忙于工作，對他關心不夠。“他的內心是渴望得到關心和關注的。”

“因為張曉性格內向，很多的事情沒有說出來，有很多內心壓抑的東西沒有釋放出來，在這樣情況下，我建議他參加我們組織的青少年輔導訓練營。”李新閣回憶著給這個孩子輔導的點點滴滴。在訓練營訓練的一周內，輔導老師跟張曉頻繁的溝通，在訓練營結束訓練的那天，張曉哭了很長時間，把自己內心壓抑的東西完全釋放出來了，并且給他的母親寫了一封長信，在媽媽來接他的時候，張曉主動地擁抱了母親。

“這樣的一個變化，讓我們看到了孩子的可塑性，同時我們也跟張曉的母親說了一些需要改進的方法。心理咨詢師的作用不是‘萬金油’，還需要家庭的配合和努力。”李新閣說，“現在這個孩子已經改變了很多，通過后面的反饋，孩子現在表現得很好，我認為這個案例是成功的。”

心理疾患，防于未然

2006年9月，海景心理咨詢中心同烏魯木齊市團委聯合成立了“烏魯木齊市青少年心理發(fā)展研究中心”。同年10月，又同新疆生產建設兵團團委發(fā)起成立了“兵團青少年心理健康輔導中心”。這兩個中心的成立，使海景心理咨詢越來越關注新疆青少年的心理成長。

公益性機構的成立宗旨就是加強青少年心理健康教育工作、促進廣大青少年心理健康發(fā)展，提升廣大青少年心理健康水平。他們通過舉辦健康講座、開展心理咨詢、拓展團隊訓練、開設咨詢熱線等多種形式，為廣大青少年提供各項各類心理健康教育的志愿服務。

“這個發(fā)展中心重點關注的是青少年的健康問題，而且我們做的這些工作都是公益性的。”李新閣對記者說，“自從中心成立以來，我們?yōu)檎块T、企事業(yè)單位、社會團體、院校開設公益性講座及心理咨詢服務共計300余場次，受眾達5萬人次。”

最近各大媒體報道了英國13歲少年做父親的新聞，這一事件驚動了英國的首相，也成了很多人荼余飯后的談資，一場關于青少年“早戀”，關注未成年人心理健康的討論迎面撲來。

青少年的心理健康近幾年在我國已得到越來越多的關注，未成年人這樣一個特殊的群體，因為生長環(huán)境，所接受的社會背景不一樣，出現了新的心理問題。在同青少年聊天的過程中記者發(fā)現這樣一個現象：青少年同父母的交流偏少，但是又很渴望交流，渴望被社會認同，但是家庭的教育如果跟不上孩子的心理需求，跟不上孩子心理成長的速度。“這樣的結果就會失衡，導致孩子出現心理問題，表現為同父母的溝通交流變少，人際圈子變大，朋友變多，有些未成年人開始‘早戀’。”李新閣分析了目前青少年的心理狀況。

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【關鍵詞】學業(yè)不良 心理問題 干預策略

一、前言

隨著時代的進步，人們越來越關注教育中的每一個個體，注重教育質量整體的提高，而學生學業(yè)不良問題也一直倍受關注。國內外研究表明，學業(yè)不良學生的心理與行為問題突出，影響其學習、生活和心理健康。因此，迫切需要對學業(yè)不良青少年學生的心理與行為問題及成因探索并進行教育干預，相關的研究成果將會對學校對這類學生進行教育引導提供指導，有利于促進學業(yè)不良學生的身心健康發(fā)展，有利于促進學校教育質量的提高。目前關于學業(yè)不良青少年學生的心理問題較多關注其類型、成因、對學生成長的影響及教育干預策略。

二、學業(yè)不良青少年的心理問題

學業(yè)不良指學習成績低于群體平均水平，且不是由感官或智力障礙引起的。

孫紅梅，姚本先（2010）研究總結發(fā)現青少年常見的心理與行為問題有：情緒問題、學業(yè)問題、人際關系問題、青春期性心理類問題、網絡問題、危險行為問題等。

關于對學生的成長的影響方面，越來越多的研究者開始關注學業(yè)不良對學生心理與行為健康的影響。有研究顯示，學業(yè)不良學生會出現各種心理與行為問題影響其健康成長。國內外研究表明，學業(yè)不良學生的心理與行為問題突出表現在社會適應、違紀行為、人際關系問題、焦慮抑郁情緒、自殺傾向、自我認識問題、網絡問題等方面。學業(yè)不良學生的心理與行為問題又會反過來進一步影響其學業(yè)表現，形成惡性循環(huán)。

俞國良等人（2000）對小學四至六年級學生的研究發(fā)現，學業(yè)不良學生的孤獨感明顯高于一般學生，并且學業(yè)不良學生的同伴接受性較差。程黎等人（2011）對10-12歲學生研究發(fā)現，隨年齡的增長學業(yè)不良高智商兒童考試焦慮水平在五、六年級時顯著高于學業(yè)優(yōu)秀高智商兒童；而在成績目標掌握方面低于學業(yè)優(yōu)秀高智商兒童，且表現出更多的成績回避行為；隨著年齡的增長學業(yè)優(yōu)秀高智商兒童的非學業(yè)自我概念在五、六年級時顯著高于學業(yè)不良高智商兒童。

三、學業(yè)不良青少年心理問題的影響因素

隨著對學業(yè)不良學生的教育干預的迫切需求，研究者們逐步探索學業(yè)不良學生的心理與行為問題的成因，期望對其教育干預提供指導。一般研究者從智力與非智力因素兩方面來分析影響學生學習最重要的因素；國內外研究表明，學業(yè)不良學生的心理與行為問題的影響因素大致來源于個體自身因素、家庭因素、學校教育因素和社會因素。

1.個體自身因素。個體自身因素方面，學業(yè)不良學生的大腦發(fā)育程度、智力水平、個性特點、歸因風格、應對風格等影響其心理與行為問題。劉愛書，陳力（2004）研究發(fā)現智力不平衡和P300潛伏期延遲提示的腦功能損傷可相互驗證；且有混合行為問題兒童的腦功能損傷程度比單一問題兒童嚴重；智力不平衡且有混合問題兒童的腦功能損害更有可能是器質性損害。其結果一定程度反映了腦損傷影響智力發(fā)展進而影響兒童行為問題的發(fā)生類型。蔣航英（2011）研究發(fā)現學業(yè)不良者的倒攝抑制更明顯，記憶績效較差。

2.家庭因素。家庭因素方面，家庭教養(yǎng)方式、家庭氣氛、家庭結構、父母受教育水平、親子關系等因素均影響學業(yè)不良青少年心理問題。

家庭氣氛包括家庭環(huán)境、夫妻關系、親子關系等。家庭氣氛的好壞直接影響著家庭成員之間的心理關系以及孩子學習的環(huán)境，良好的家庭物理與心理環(huán)境、和諧融洽的夫妻關系、相對親密的親子關系將有利于促進青少年的身心健康和學業(yè)發(fā)展，相反，不良的家庭氣氛也會產生消極影響，從而影響他的學習成績導致學業(yè)上的失敗，引起各類心理問題。俞國良的研究發(fā)現，學業(yè)不良兒童更多的生活在父母關系緊張的家庭中，而對待孩子的教育問題上，教育分歧大，父母對孩子的情感投人相對較少。

父母教養(yǎng)態(tài)度和方式對青少年的認知發(fā)展和人格發(fā)展都有比較重要的影響；正確的教養(yǎng)方式塑造青少年良好的行為習慣，使青少年認知能力和個性得到正常發(fā)展；錯誤的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)觀念，影響其認知能力及個性的健康發(fā)展。谷長芬等人（2009）研究顯示學業(yè)不良兒童的孤獨感與父母的“情感溫暖”呈顯著負相關，與父母的“懲罰嚴厲”、“拒絕否認”呈顯著正相關；對學業(yè)不良兒童而言，母親的懲罰嚴厲和父親的溫暖理解是最主要的解釋變量，即母親的懲罰越嚴厲其孤獨感越高，父親的溫暖理解越多，其孤獨感越低。

家庭教育資源不足是影響學業(yè)不良青少年心理與行為問題的重要因素。劉頌，劉全禮（2007）研究顯示學業(yè)不良兒童的家庭教育資源在家長受教育水平、家長期望值、家庭學習氛圍方面顯著低于一般兒童，學業(yè)不良兒童家長提供的學業(yè)支持存在不同于一般兒童的特點。

3.學校與社會因素。學校教育因素方面：教師對待學業(yè)不良學生的態(tài)度和給予的支持，學校同學關系、班級氛圍等影響其心理與行為問題。社會因素方面，社會支持、同伴團體特征等影響其心理與行為問題。社會支持是學業(yè)不良青少年社會性發(fā)展的重要內容，它包含學生從父母親、教育工作者、朋友等處獲得的支持力量。社會支持的力度對學業(yè)不良學生的心理發(fā)展會產生影響。葛娟（2011）研究顯示：學業(yè)不良學生在獲得父母親、教師和同性朋友的總體社會支持上均少于普通學生，且學業(yè)不良學生對異性朋友支持的需求高于對父母與教師。另外，同伴群體的特征也會影響學業(yè)不良學生的各類心理行為問題產生。

四、學業(yè)不良青少年心理問題的干預策略

學業(yè)不良青少年的干預，目前大致有兩類干預模式：醫(yī)學-心理教育結合干預模式和只進行心理教育的干預模式。

國內主要的青少年心理教育干預策略為：心理健康檢測并建立心理健康檔案、開展心理健康教育課、團體心理輔導、家庭干預和學校干預等。

學校教育中，教育者應關注青少年心理與行為問題的成因并開展相關的干預。對于源于家庭因素的心理問題，家校合作是其中一種重要的干預形式。學校和教師可以通過家訪、家長會、開辦家長學校等形式，使家長了解和體會到健康的家庭功能對于教育和矯正學業(yè)不良學生的重要價值；并且學校也可針對學業(yè)不良學生的家長舉行關于學生問題的特點、成因及干預策略方面的講座，指導家長如何更好地了解自己的孩子，積極改善學業(yè)不良兒童的家庭教育環(huán)境，改進學業(yè)不良學生家庭環(huán)境中的社會性發(fā)展狀況，也可開設關于建立良好親子關系的講座與家長交流會。對于社會適應不良的學業(yè)不良學生，應引導他們掌握一定的社交禮儀和人際交往技巧，并為他們提供應用這些社交禮儀的機會和場所，以發(fā)展其與他人進行有效溝通、結交朋友并維持友誼的能力；且可在教學中積極開展合作學習，合作學習有利于學業(yè)不良學生的同伴接納積極發(fā)展。

在學校教育中，教師應對學業(yè)不良學生予以積極關注，學習運用班級氣氛、班級同伴關系、師生關系來對學業(yè)不良學生的各類問題進行教育干預。在班級管理中，班主任和任課教師應認識到積極樂觀對待學業(yè)不良學生對此類學生發(fā)展的重要性，有效的引導學生形成良好的班級同伴關系，特別是引導學業(yè)不良學生發(fā)展積極的同伴關系，增強社會交往技能。

針對學業(yè)不良兒童的嚴重心理問題，也可以開展相關的個體與團體輔導。關于心理輔導進行干預方面，戴育紅等（2004）研究發(fā)現，小組輔導活動是幫助學業(yè)不良學生提高學習適應性和學習效果的一條重要途徑。普通學校宜采用個體干預和團體輔導相結合的綜合干預模式，實行朋輩幫扶、學校教育、家庭輔助、社會支持的多層面結合，形成教育與預防同時并進的三級防御系統。

五、關于學業(yè)不良青少年心理問題研究的反思

綜上所述，研究者對學業(yè)不良學生的心理與行為問題的探索在逐步深入，學業(yè)不良學生的心理與行為問題相關研究呈現出多元化研究的特點。然而，目前，對于少數民族地區(qū)學業(yè)不良學生的心理與行為問題的實證研究非常欠缺，對于學業(yè)不良學生的發(fā)展性研究不足。

從研究成果對實踐的指導意義來講，目前的大多研究是揭示學業(yè)不良學生的心理與行為問題現狀，靜態(tài)研究成果較多，而相關的動態(tài)干預研究成果較少，然而對于這類群體來講更需要的是干預研究成果來指導教育實踐。

從研究方法方面來看，目前對學業(yè)不良青少年的各類問題的研究絕大多數研究者采用的是定性的調查法，然而，每一種教育現象的發(fā)生都有具體的教育情景，學業(yè)不良學生都有獨特的教育生活實踐，因此質性的研究方法，特別是行動研究和敘事研究對學業(yè)不良問題的研究尤其是其心理問題的干預研究更容易解決實際問題，這將是將來研究的新的方法學取向。

本文系新疆維吾爾自治區(qū)教科所2012年校本課題：DY12014.

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篇6

近年來，心理問題已經成為困擾青少年的一個不可忽視的問題。由于公眾對心理問題的了解和認識的滯后，許多隱患不能及早發(fā)現、治療，心理問題不能得到正確對待和解決，導致了許多不必要的麻煩以至悲劇的發(fā)生。基于這個現狀，姜堰二中把對學生的心理健康教育擺到一定位置，與學校的其它工作同思考、同部署、同安排本支持原創(chuàng)作品，并于2002年創(chuàng)辦心理咨詢室。經過三年的探索和實踐，心理咨詢室已成為同學們心靈溝通的橋梁，心語傾訴的“知心室”，使同學們在關愛中健康成長。

創(chuàng)辦之初衷

隨著知識經濟的到來，人們在學習、就業(yè)和工作等各方面的競爭日趨激烈，心理壓力越來越大。特別是高中生這一群體，面臨著高考這一決定著前途命運的關卡，家長關注、教師關注、社會關注、全民關注，教師、家長對他們的投入最多，期望也最大。然而，長期以來，不少人卻忽略了與他們發(fā)展息息相關的心理健康問題。從學校近三年對學生設計的心理調查問卷可以看出，高中生的心理問題主要表現在以下幾個方面：

一是對挫折承受力差。在高手如林的高中，學習競爭十分激烈，每一次考試，既是對學習知識的檢驗，也是一次心理考驗，不少學生考試緊張，擔心考不好，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產生焦慮。這種現象在高三尤為突出，約占50%左右。

二是人際關系不協調。重點高中的學生絕大多數是初中階段的佼佼者，由于初中學習成績好，常受到老師和家長的贊揚，加之獨生子女在家多受“寵愛”，自我中心意識強，人際關系能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，使得人際關系不協調。這部分同學約占20%左右。

三是自信心不足。由于家長、老師（主要是班主任）對學生的期望值過高，表現在對學生以考試成績論優(yōu)劣，考差了就覺得智力不行，使學生對自己的能力產生懷疑，考大學、特別是能否考上好大學“前途未卜”，自信心不足。這部分學生占10%左右。

四是男女交往的困擾。高中生生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，表現為“總想看到他（她）”，“總想和他（她）在一起”，“我和他（她）說話心情總是很興奮”，甚至于“我愛上了×××”，等等，由此感到煩躁不安，甚至成績下降。由于陷于男女交往的困擾，產生種種心理反映。這部分學生約占20%左右。

以上情況使學校領導、老師深切地認識到，加強學生心理健康教育，提高他們心理素質的重要性和迫切性。于是，校黨支部和校委會研究，一方面開設心理健康教育課，一方面創(chuàng)辦心理咨詢室。經過市關工委的溝通和市教育局支持，2002年，學校聘請了有著多年心理健康教育與咨詢實踐經驗的老教育工作者擔任學校心理教育輔導員，并從緊張的教學用房中騰出一間辦公室，配備了桌椅、專用電話。房子雖然不大，但溫馨、親切，靠近學生，便利學生。

做法和效果支持原創(chuàng)作品

一是以咨詢室為平臺，送上心理關愛。心理咨詢室堅持“以人為本，面向學生，面向家長，敞開心扉，傾聽訴說，解疑釋難，溫馨你我”的原則，每天開放，開放時間安排在課間操、活動課和晚飯前后的時段，便于學生走近它，親近它，有話好好說。學生小C，因學習壓力大，多次來咨詢室求詢。輔導老師李萬華給他以父輩般的關愛，幫助他分析學習方法，為他減壓，使他放松心情，輕裝上陣，終于考上了理想的學校。學生小W（女），追求所謂有“時尚”，欲尋找心目中的“他”，尋找“學習動力”，陷入空虛和痛苦之中，成績急劇下滑。在接待小W的過程中，指導老師動之以情，曉之以理，從友誼、友情的角度幫她正確認識異性之間的關系，沒有將男女問題貼上“戀愛”的標簽，使該女生及時調整自己的心態(tài)，學會情感的轉移和升華，成績很快又上升到班上前20名之內。學生小L，是個離異家庭的孩子，缺少家庭的關愛，自暴自棄，常常光顧電腦房，成績每況愈下，老師和家長都感到心疼。接待這個同學時，指導老師先從情感上給予他溫暖和理解，再以負責任的語言指出他的優(yōu)點和不足之處，并與老師、班主任溝通，給以寬容的等待，終于使這個孩子有了進步，考上了大學，并與心理指導老師結成了“忘年交”朋友。

經過幾年來的實踐，心理咨詢室已接待在校學生1300人次，非本校學生350多人次，家長300多人次；電話咨詢100多人次；上門服務的100多人次；回信解答的200多人次。連揚州、鹽城等地的一些學生家長也帶著孩子前來咨詢，在校內外產生了一定的影響。

二是開辦學生心理健康教育講座。調動學校各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進心理健康教育，也是輔佐心理咨詢的一項重要舉措。近年來，學校先后在學生中舉辦了“消除顧慮，勇敢地走進咨詢室”、“壓力與交往”、“教育就是培養(yǎng)習慣”、“昂首挺胸面對挫折”、“面對新的征程，我們應有哪些心理準備”、“如何正確對待老師和家長的批評”、“同學們，你的心理健康嗎”、“卸掉包袱，輕裝上陣”、“與高中生談人際交往”等講座，使18000多名學生受到了較為系統的心理健康教育。高一新生進校，就講“面對新征程，應有哪些心理準備”；對高三學生考前輔導，就講“卸掉包袱，輕裝上陣”。較為系統的心理教育，收到了“兩高一低”的效果，即提高了同學們的心理素質，提高了升學錄取率，降低了犯罪率。近幾年，學校的本科達線率逐年上升：2002年280人，2003年340人，2004年450人，今年，超過500人；而學生犯罪率創(chuàng)全市最低，沒有一個在校生犯罪的。

三是把心理健康教育延伸到家長學校。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育理念、教育方式，家庭教育的環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，他們把心理教育延伸到家長學校，先后在學生家長中開設了“關注孩子心理發(fā)展、培養(yǎng)孩子的健康人格”、“從具體事例看家庭教育中存在的問題”、“以健康平和的心態(tài)對待孩子的高考”、“孩子為什么會上網成癮”等講座，家長聽眾達12000人次以上。

四是在老師中進行心理健康教育輔導。先后開設了“關注師生心理健康，做好青少年轉化工作”、“對年輕教師和班主任工作的幾點建議”等講座，從心理層面上談班主任工作及其角色的定位。建議年輕教師和班主任要關注學生心理健康，了解學生的思想、心理動態(tài)和學習情況，以尊重、平等的教育理念善待學生，理解和寬容學生，實施無過錯原則，慎用“戀愛”兩字界定男女生交往，不把心理問題貼上品德問題的標簽，使學生在和諧輕松的氛圍中成長。心理老師逐漸成為年輕教師，特別是年輕班主任的好朋友，當他（她）們遇到較為棘手的問題或自身情緒上出現低谷狀態(tài)時，也總能在與心理老師交流后得到一些啟發(fā)，工作效果更好。支持原創(chuàng)作品

幾年來，姜堰二中以心理咨詢室為平臺，推進心理健康教育，收到了較好的效果，他們主要體會是：

一是心理情緒的釋放站。當代學生，獨生子女多，心理脆弱，耐挫能力差。不少學生到心理咨詢室將心理壓力和矛盾向輔導老師傾訴，輔導老師不僅耐心傾聽他們的宣泄，還與他們談人生，談價值觀，交流探討學習方法，用積極暗示的方法對他們進行疏導和教育。小小的心理咨詢室成為學生們心理情緒的釋放站，心靈溝通的溫馨小屋。

二是學習中的加油站。家長望子成龍，學生渴望高分。但由于學習方法、家庭背景等多種因素，不少學生成績不理想。他們懷著求知的強烈欲望，走進心理咨詢室，渴求得到幫助。如學生于某，高考前心理不太穩(wěn)定，模擬考試有時好，有時差，考前十分緊張。經過兩次輔導，該生考出了高出重點本科線40分的好成績，被江蘇大學錄取，家長、學生都很滿意。

三是人生道路的指導站。一次，心理咨詢室接到了一封署名為“迷茫的女孩”的信，信中講她拿了奶奶的280元錢，心理矛盾極了，每天都陷在無名的恐懼之中……。接到這封來信，心理輔導員李萬華及時給“迷茫的女孩”回了信，并留心找到了這女孩，把她請到了心理咨詢室，與其商量了解決辦法，探討了從這件事情中應該吸取的教訓支持原創(chuàng)作品。目前，這個女孩成了班上的生活委員。

四是相關矛盾的協調站。由于種種原因，學生與學生之間，學生與家長之間以及學生與老師之間難免會產生這樣那樣的矛盾，心理咨詢室無形中成了一些矛盾的協調站。學生李某與任課老師發(fā)生了誤會，老師一氣之下，令其家長連夜從鄉(xiāng)下趕來學校，把學生帶回。在這種情況下，心理咨詢老師從中斡旋，雙方達成諒解，緩和了師生關系。

啟示與建議

培養(yǎng)健康健全人格是一切教育的核心。姜堰二中創(chuàng)辦心理咨詢室，為中學開展心理健康教育提供了有益的模式，值得借鑒和推廣。

1、中學都應設立心理咨詢室

中學生處在心理發(fā)育期、情感波動期，他們的心理情緒起伏大、變化大，需要傾訴和溝通。心理咨詢無疑是他們傾訴的好場所。建議全市的每一所中學都要設立心理咨詢室，配備專職或兼職的心理輔導老師，為學生送上心理關愛，并以心理咨詢室為平臺，延伸其工作范圍，積極開展心得健康活動，宣傳普及心理健康知識，定期舉辦培訓班和講座，對學生、家長、老師分層次、有針對性地進行培訓輔導。

2、積極探索心理健康教育的新途徑

一是把心理健康教育納入學校教育工作系統，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的教育網絡。專門渠道就是以心理咨詢室為主渠道，實施心理輔導、開展心理教育專業(yè)課等；非專門性，就是在學校教學中，在德育活動中，在學校的各項管理中滲透心理健康教育。

二是將心理健康教育滲透于各學科教學之中。教師在傳授知識、訓練技能的同時，要通過不同的教學途徑，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的心理素質。如創(chuàng)設三段式教學結構，使學生的非智力因素得到了相應發(fā)展。第一段，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機，點燃學生思維的火花；第二段，利用創(chuàng)設的氣氛，提出問題，在學生的好奇和思索中，完成教學任務；第三段，鞏固擴展第二階段的學習內容，強化心理品德訓練。

三是將心理健康教育滲透到班主任工作中。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的組織者、管理者、教育者。學生健康的人格、優(yōu)良的心理品質的形成與班主任工作有著十分密切的關系。從現有情況看，不少班主任缺乏心理健康教育知識和心理咨詢技巧。因此，加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，是學校的當務之急。

四是將心理健康教育滲透到家庭教育之中，構建家長與學校聯系的綠色通道。學校要經常與家長聯系，通過家長會、家長學校對家長進行心理健康知識的輔導，取得與學校教育的一致性，構建家長與學校聯系溝通的綠色通道。支持原創(chuàng)作品

篇7

1、高職教育中素質教育理念與生命教育實施的現狀

高職教育即為高等職業(yè)教育的簡稱。應以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為方向注重學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。但是目前我國的高職教育現狀不容樂觀，畢業(yè)生就業(yè)比例低，素質不高，技術能力不強。導致許多高職學生追求物質、社會道德衰落、身心發(fā)展不健全、虛度歲月，而且自殺行為頻繁發(fā)生，我國推行生命教育已經變得刻不容緩。目前，全世界都對青少年的犯罪問題引起關注，由于青少年心理脆弱，青少年的自殺、欺侮、殺人、破壞環(huán)境、浪費等現象日益嚴重，尊重人的精神和對生命的敬畏觀念是現代教育不可忽視的問題。未來需要的人材不僅僅是高素質的，還必須是身心健康的，因此，高職教育中素質教育理念與生命教育實施契合勢在必行。

2、高職教育中素質教育理念與生命教育實施的目的

高職教育中素質教育理念與生命教育實施的目的就是為了彌補現實教育制度中的不足，現行教育制度是注重知識教育，忽視了比知識教育更為重要的品德、人性等等。通過素質教育與生命教育的契合可以使學生在學習知識的過程中，學習生命教育的涵養(yǎng)，提高學生自我認識掌握構建人際關系的技巧，認識生命的意思價值，并且學會珍惜生命，尊重他人，注重自然，能夠培養(yǎng)出擁有正確價值觀能為社會所用的健康人材。

3、如何做到素質教育理念與生命教育實施的契合

素質教育理念是當下我國教育推行的主要理念，生命教育是針對青少年心理健康推行的，高職教育只有做到素質教育理念與生命教育實施的契合才能培養(yǎng)出適合21世紀的有用人材。

3.1注重心理健康教育和法制教育注重校園文化

心理健康教育直接關系到青少年心理健康問題，心里是否健康很大程度上決定青少年的犯罪活動。因此我們要注重心理健康教育設立心理質詢師，定期進行講座，注重對沉默寡言的同學的指導。另一方面是感情因素，因為感情而自殺或他殺的事例舉不勝數，大多數青少年處于青春期容易把友誼當成愛情，因此要了解友情的定義。其次，培養(yǎng)集體意識，互相幫助，內向的同學要多與班級同學交談，遇到挫折時要即時釋放心中的不快。當然我們還必須教會同學認識生命的可貴，體驗生命的價值。加強法制教育，培養(yǎng)學生的法制興趣，了解法律，認識到法律的威嚴和不可觸犯性。培養(yǎng)和諧的校園文化，利用網絡資源加強心理健康和法制宣傳。

3.2素質教育理念下轉換生命教育模式

以往我們進行生命教育時，對于自殺或者他殺僅僅是從心理學進行教育，由于心理的不健康或者其他因素造成等等，現今我們對于這一行為的教育應該上升到哲學高度，通過生命教育綜合防御模式進行研究。比如，一個人自殺不僅僅是一個人心理不健康是他一個人的事，應該是社會道德人倫等多方面的問題。從人生價值的角度來看待生命，明白生命的重要性。這要求我們學者要弄清生命的本質內涵，明白生命的哲理，從而用這個理念指導我們實踐。生命教育是一種新的教學理論，有其自身的哲理，我們要很好的認識和理清，為我們的生命教育提供理論基礎。

3.3平常生活學習中注重素質教育理念與生命教育實施的契合

我們經常聽到一句話就是老師領進門成才靠自己，可見要使素質教育與生命教育相契合，最主要的就是我們高職學生自己。教學內容如果涉及到素質教育與生命教育相契合方面的內容時我認真學習，明白生命教育的內涵。要隨時留意身邊的問題，通過實踐活動來提高綜合分析和解決問題的能力。多參與公共活動拓展生活技能，同時參加社會環(huán)保系列活動，理解環(huán)境對于生活的重要性。珍愛生活關愛他人培養(yǎng)助人為樂的精神。學校要鼓勵和支持全校師生員工參與生命教育，組織師生參與集體行動，科學的組織實施關于生命主題的活動，增進廣大師生對于生命的認識，培養(yǎng)尊重生命、熱愛生命的情感，以及實踐生命意義與價值的行動。

篇8

今天是7月28日，我校組織去鹽官鎮(zhèn)桃園村參見小干部培訓班。

早上8點10分左右，我和姑姑來到青少年宮，在多功能大廳里邊看電視邊等待出發(fā)，真希望能快點到桃園村。過了一會兒，一個姐姐進來說：“車子來了，我們出發(fā)吧！”我們興高采烈地出發(fā)了。

一轉眼，就到了桃園村。在桃園村村委會的大樓里，我們做了很多游戲，讓我印象最深刻的是最后一個游戲，叫“瞎子踩氣球”。這個游戲需要同伴的幫助才能玩， 我的搭檔是韓斌。在我當瞎子的時候，可惡的韓斌沒有指揮我，害我好幾次都撞在了墻上，他還在那里哈哈大笑。雖然如此，但我玩得很快樂。

中午，我們大家一起吃了一頓豐盛的午餐。午飯過后，我們便開始輪流表演節(jié)目。一個大哥哥演得非常好笑，在他表演的時候，臺下笑成了一大片。但由于時間有限，好多同學都沒有上臺一展才華。

回到青少年宮，吳老師又講了關于少先隊的知識。人民醫(yī)院的章教授也給我們上了一堂青少年心理健康的講座。兩人講得都非常精彩，我也聽得入了神。

天漸漸暗下來，大家紛紛散去，但是我會記住這一天——7月28日！

篇9

一、指導思想：

良好的思想道德水準和深厚扎實的現代化科學知識，是人才必備的，適應社會環(huán)境的優(yōu)秀心理品質也是極其重要的，社會變化日新月異，未成年人的心理也隨社會環(huán)境變化產生了許多波瀾，使得心理問題已經成為社會所關注的重要問題。社區(qū)為加強心理健康教育，幫助未成年人解決心理問題，培養(yǎng)未成年人健全的心理素質，既是未成年人健康成長的需要，也是培養(yǎng)高素質人才的重要保證。本年度，社區(qū)領導精心部署，在社區(qū)成立了心理咨詢室，力圖通過對未成年人開展心理健康教育，及時做好未成年人的心理疏導工作，全面提高未成年人的心理素質，促進未成年人生動活潑地健康發(fā)展。

二、具體目標

1、注重未成年人心理咨詢，做好未成年人心理咨詢工作。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設，努力發(fā)揮心理咨詢室的作用，進一步在轄區(qū)范圍內做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

3、重視心理咨詢室的實踐研究工作，以點帶面開展研究活動。

4、充分利用社區(qū)組織的'每一次未成年人活動以加強對未成年人的心理健康教育。

三、主要工作

(一)加強社區(qū)工作人員隊伍建設，提高自身素質

1、組織社區(qū)工作人員學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理咨詢知識、方法、形式等。面向全體未成年人開展發(fā)展性、預防性的心理咨詢，采取朋友式的心靈對話，使未成年人逐步消除不良心態(tài)和心理困惑，提高心理素質。

2、繼續(xù)通過家長學校學習心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對未成年人開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對未成年人進行心理健康教育的素質。

(二)認真做好未成年人心理咨詢工作。

1、加強心理咨詢室的常規(guī)建設，做好未成年人心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。

2、對轄區(qū)范圍內的未成年人進行心理咨詢知識講座。

四、具體工作

1、做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。

2、舉辦家庭教育與未成年人的心理健康教育講座。

篇10

繼續(xù)堅持面向全體學生，以“預防為主、治療為輔”為方針，以“發(fā)展學生個性特點，培養(yǎng)學生健康人格”為目標，構建“心理咨詢室為主體、班級為主導、優(yōu)化校園心理健康教育環(huán)境為手段”的全方位、立體式的心理健康教育模式。

二、工作重點：

（一）常規(guī)工作：

1、繼續(xù)做好每一天的面對面咨詢工作，接好每一個咨詢電話，答復每一封咨詢信函。

2、建立健全每一個咨*詢者的心理檔案，做到及時準確。

3、繼續(xù)編好每月一期《心海導航》。（含專刊）

4、落實每年段的團體輔導講座。（具體內容見后）

5、協助校女生工作領導小組做好女生“青春期心理健康”的指導工作。（二）學期重點：

一、重點做好高三畢業(yè)班*學生的心態(tài)調適和考試技巧指導。

1、圍繞高三學生經常出現的心理問題，編印高三心態(tài)調適手冊。

2、舉辦高考前心態(tài)調適的專題輔導講座，加強考試心理和考場經驗指導。

3、組織高三學生觀看“考試心理全程調節(jié)”專題碟片（著名高考心理研究專家王極盛主講）。

二、繼續(xù)加強“心靈使者團”成員的培訓工作，落實每年段開展心理健康教育的情況。

三、開好高一年段“高中生心理素質拓展訓練”選修課，通過心理游戲、心理訓練、心理測驗、表演心理劇、觀看心理專題片等多種形式，讓學生*在體驗中成長，提高學生心理素質。

四、繼續(xù)協助校女生工作領導小組，做好女生心理輔導工作。

五、繼續(xù)完善《心靈之聲》、《心靈廣場》、《心靈在線》、《青少年心理健康教育系列專題片》等廣播電視節(jié)目的播放工作。六、繼續(xù)在校刊《臥龍山下》開設《心靈平臺》欄目，解答學生的心理困惑。

七、協助班主任做好班級心理健*康工作，每學期召開至少兩次以上心理健康教育的