導語：如何才能寫好一篇開學寄語小學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開學了，請把早春里飛揚的思緒，在記憶的深處塵封、醞釀，讓它在適當的時候迸發芬芳的甘醇。

上課了，課堂是我們放飛夢想的樂園。在這里，有知識的甘露任大家吮吸，有思維的天空任我們翱翔，有智慧的寶庫等大家開啟，有未知的世界等我們去解謎，有諸多的權威盼望同學們去挑戰----

學習中，你的個性可以去張揚，你的雄心可以去展示。今天的你們是時代的新人類，時代為你們創設了發展個性、完善人格的天地：你們的課堂已經不再是催眠式的灌輸，因為學習的主人是你們;死記硬背也已不屬于你們，因為能力實在重要;打罵體罰已從你們的生活中消失，因為以人為本、人格第一已經成為共識。

作為老師，早已把位置擺正：我們是助手，幫助你們成功;我們是引玉之磚，惟愿你們成大器;我們渴望成為你們的“忘年交”，這里還包藏著我們的“小私心”，因為和你們交朋友，我們會變得純凈、年輕。

讀書能改變我們的命運，刻苦才能成就夢想的事業，健全的心態決定了我們人生未來的一切。有人說得好：年輕時的幾步，往往決定我們的一生。同學們正處在人生的黃金時期，請牢牢抓住命運的韁繩，不論順境、逆境，都要勤奮上進。因為從某種意義上說，人生最大的差距是勤奮的差距，人生最大的遺憾是勤奮不夠，讓我們都不留或少留遺憾地去渡過我們共同擁有的學習生活。

同學們，新學期開始了，新的征程開始了，我們要滿懷信心、奮發拼搏，譜寫石梅的新篇章!

篇2

在每一個全新的起點，我們每個人都會有一種期盼：明天的我要更精彩。新的一學期開始了，我們回到了老教室，看到熟悉的面孔，但要帶著新的希望，踏上了新的征程。因此，我們會更多地在對美好未來的憧憬中，展現著自己迎接新學期的新氣象。我發現今天的老師，同學們都把自己打扮得漂漂亮亮，把自己的辦公室、教室打掃得干干凈凈，營造了一種生機勃勃、祥和向上的新氣象。相信在這種新氣象的感染和鼓舞下。我們全體師生必定會在新學期取得新進步。

為了實現我們的新進步：

首先，我們要有一個新目標。我們每一位師生在自己的人生大目標下，都會有著符合自己實際的更高、更具體的目標，這個目標應當是各不相同的。因此，我們必須對自己作一番具體的分析，找出實現目標的途徑和方法，抓住關鍵，持之以恒，在目標的引領和激勵下，必定會取得新的進步。

其次，我們更要有三個新的努力。第一是自己的努力。自己的事要靠自己做，自己是自己發展、進步的內因，付出一份努力才會換取一份收獲。學習并不是一種興趣，而是一種責任，是我們應該做而且必須做好的事，為自己、為所有關心我們的人、更是為期盼我們成材并作出貢獻的國家。同時學習必定會有負擔。沒有苦的、累的過程，就不會有我們的進步和提升，無論是今天的學習，還是明天的工作都是如此。第二是老師的努力。老師是我們的指導者，他們的教育幫助、引導和鼓舞都會促使我們的進步。因此，千萬要虛心接受老師們每一天的教育和幫助，同時還要心存感激，感激老師給的每一份教育和幫助。沒有老師們今天嚴格的教育，就不會有我們美好的未來。對老師的努力越感激，我們就會越努力，就會越進步，就會像我們的老師一樣，一樣的優秀和成功。第三是好朋友的努力。好朋友有很多,我們的父母、老師、同學等等。只要我們把他們當作好朋友一樣去愛他們，他們就會成為我們的好朋友。好朋友是知心者。我們把自己的目標、困難、喜悅、悲傷、所思所行都告訴他們，他們就會給我們很多的幫助和監督，而每一份幫助和監督，都是我們前進的助力和動力，我們就會因此不斷克服困難取得新進步。

 同學們，老師們，祝愿我們實中每一位師生在新學期里，以新的氣象，新的努力,取得新的進步！

篇3

1.開好頭，起好步，養成良好的習慣。無論老師還是同學們，都要重視開學的第一個月——習慣養成月。良好的習慣是一個人成材的基礎，對幸福的人生起到奠基作用。在學校里有很多小事。比如:寫字的姿勢，一尺、一拳、一寸;保護好自己的課本;堅決不帶零食進校，進校就進入學習狀態，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，彎腰撿起一張紙屑，聽到預備鈴聲就立即進教室，并迅速安靜下來，擺放好學習用品等事情都很小，但都關系到同學們良好習慣的養成，對于同學們的品行而言，就是一件大事了。希望同學們時刻記住習慣的養成，自覺遵守學校的規章制度。

2.多讀書，讀好書，提高自身修養。書籍是人類進步的階梯，讀一本好書，就是跟一個偉人對話，讀書可以凈化心靈，拓展視野，增進學識，提高個人修養。本學期學校將繼續開展讀書系列活動，希望通過這些活動，有更多的同學能與書為友，在陶冶情操、滋潤心靈的讀書活動中，學會關注自然，關心社會，關愛他人，豐富自己的心靈。學校將開設閱讀銀行，并獎勵“讀書小碩士”和“讀書小博士”等。

3.講文明，講禮儀，樹立安全和紀律意識。“文明禮儀伴我行”活動即將拉開序幕，因此，同學們要把尊師愛校、團結同學真正落實到行動中。上下樓梯、出操、課間活動、上下學路上等都要把安全放在第一位。遵守交通安全、公共安全，絕不做危險性游戲，發現問題及時告知學校或班主任。大家都從身邊小事做起，說文明話、做文明人。文明禮儀就會前進一大步，就會真正形成“文明、自律”的氛圍。

篇4

關鍵字：小學教育 開放性 教學模式 方法

現如今，教育的改革和發展備受國家和社會各界的重視，小學教育是基礎教育更是占有重要的位置。然而，我國小學語文教育依舊被束縛在傳統的教學理念中，以課堂教學為主要的教學模式，以教科書為主要的教學內容，使課堂教學與外界完全脫節，這不利于小學生對于基礎知識的學習和理解。由此可以得出，我國小學語文教育仍存在很多問題，這就要求各小學切實投身于小學教育模式的改革，提高教學質量。

1、我國小學語文教學現狀及存在的問題

我國的小學教育普遍存在問題，單以小學語文教學來說，大多數小學的語文課程都局限于固定的課堂教學模式，老師按照教科書的內容進行講解和傳授，其任務就是教會學生認生字，看圖學話，造句，朗誦及背誦課文等，模式固定，沒有新意，無法充分調動孩子的好奇心和學習的積極性。此外，雖然教科書在內容編排上進行多次改革，適當與生活知識相結合，但是單純依靠教科書來教授小學語文，還是無法達到豐富教學內容的要求，長此以往，小學生在基礎教學過程中，接觸的知識領域狹小，會對日后的學習增加難度。例如，吉林省某小學二年級的語文課堂是這樣的：開始上課后，老師翻開新課程，首先帶領學生對新詞進行發音練習，之后按照教科書的順序對課文的對話進行講解，帶領學生閱讀，最后以課堂提問的方式回答課后問題，之后，結束課程的學習。這樣的教學模式不僅容易讓學生對課程學習產生厭倦和抵觸情緒，更無法帶領學生有效的開發思維，無法培養學生的大腦思考能力，對于學生日后的學習產生負面作用。

2、小學語文教學中開放性教學模式的可行性

開放性教學模式不同于傳統的課堂教學模式，主要以發展性的暮光來教育學生，在給學生傳授基礎知識的同時，培養其大腦思考能力，激發個性思維，非常適合我國現階段的小學語文教育。

2.1開發學生思維活動

實行開放性教育模式，在原本教科書內容的基礎上拓展聯系生活的知識和常識，讓學生在生活的各個方面都能學到語文知識，不僅能夠拓展學生語文學習的知識面，學到課本以外的東西，還能在學習和接觸課外知識的過程中，鼓勵學生自己動腦的能力，促進大腦思維活動，有利于學生的全面思維發展。

2.2 有利于加強各學科之間的聯系

開放性教學模式，不僅是學生思維的拓展，還是通過開放性學習，加強各個學科之間的聯系。如果能將小學語文教學與其他學科相結合，在學習語文知識的同時也涉獵到其他學科的知識，不僅加強了學生個個學科之間的協同和聯系能力，更能激勵學生全面開發大腦思維，有利于培養學生的全面性發展。

3、小學語文教學實行開放性教學模式的方法

如何將開放性教學模式正確的運用到實際教學中，本文提出以下幾點建議。

3.1開放教學內容

開放教學內容，就要求老師在進行教學的過程中不要完全按照教材來進行課程，可以將課文內容與實際生活相結合，使學生切實感覺到語文知識就在他們的身邊，而不僅僅是“龜兔賽跑”的森林或者“小紅帽”的外婆家，這樣一來，可以讓學生切實感受到語文知識的作用，在日常生活中，激勵他們對語文知識的運用和思考。

3.2建立開放型的主體關系

傳統的課堂教學模式中，永遠是以老師為主體，以老師的口頭講授為主，開放性教學模式要求學校正視老師和學生的平等關系，不再是學生完全聽從于教師，而是共同學習，共同思考。在教學過程中，拉近師生之間的距離更有利于在教學過程中，讓學生大膽思考，大膽提問，增強對學習的樂趣。

3.3營造開放型的教學氣氛

傳統的教學模式固定在課堂教學上，而開放性教學模式要求老師帶領學生走出課堂，可以根據課程的內容帶領學生走進森林，動物園，營造輕松的教學氛圍，激發學生的好奇本性，讓學生在觀看，感受的過程中進行學習和思考，對于小學生對知識的理解和吸收具有推動作用。

總結

總而言之，開放性的教學模式對于我國小學語文教育來說具有重要意義，在教學模式的改革過程中，增強學生的思維開放性，提高大腦思維能力，讓小學生在進行基礎知識學習的過程中，養成良好的思維習慣，在掌握基礎知識的前提下，加強對生活知識和其他學科的聯系，有利用培養學生全面發展。總之，各小學要將開放性教學模式的實際應用重視起來，提升教學模式的完善程度，使小學語文教育達到理想的標準。

參考文獻：

[1]李俊仙.小學語文教學如何引導學生開展探究性學習[J].青少年日記：教育教學研究2011（3） .

[2]胡波.新課程下探究性學習的再思考[C].中國當代教育理論文獻：第四屆中國教育家大會成果匯編，2007.

[3]謝建玲.遲海洋.“導學一探究式”課型設計與實施[J].科技信息，2011 （20） ：195.

篇5

2、一個勤奮學習的人才是力量無邊的人。

3、成功的秘訣：不斷追求，奮力拼搏，敢于超越。

4、最弱的人，集中精力于單一目標，也能有所成就，最強的人，分心太多事務，可能一事無成。

5、你想活得更有質量、更有層次、更有品位嗎？那就努力改變你的現狀！

6、給自己撐起一方未來的天空，給父母送去一片希望的慰籍。

7、多一分努力，多一分成績，多一點希望，多一些歡樂。

8、在羨慕別人成績的同時，更要欣賞他們走過的足跡。

9、在學習中學會復習，在運用中培養能力，在總結中不斷進步。

10、樹信心振足精神，比成績不甘落后。

11、失掉了現在，也就沒有了未來。

12、惜時、專心、苦讀，踏出拼搏之路。

13、破釜沉舟 超越自我 拼搏進取 勇創佳績

14、快樂把時間變得很短，苦難把歲月拉得很長。

15、若要今生不虛度，立志自當少年時。

16、給你翅膀，你能飛多高？

17、X班是我家，班榮我榮。

18、端正態度，重塑自我。

19、您將美放入我的手中，那就是我的開端。您，我的老師，給我教誨，想象，見識，由此營造起我的一生。不管我在建造什么，您總是幫助我壘好基礎。

篇6

根據上級文件要求，全國中小學延遲開學期間廣泛開展

線上教學服務，統籌考慮在線教學計劃，做到與開學后教學

的有效銜接。為了使開學后學校的教育教學工作能夠更加順

利有序的開展，保證教學質量，結合學校實際制定了如下的

開學銜接教學計劃。

一、成立組織，加強管理

成立以校長為組長、以教導主任為副組長以及全體任課

教師參與的學科教研組，認真研討，積極備課。

一、確保教學質量，打造高效課堂

(一）認真鉆研教材，對教材的基本思想、概念，研究透

徹，了解重難點，能運用自如。

(ニ）了解學生的基本情況，從學生的角度去分析可能存

在的疑難點，采取相應的預防措施及解決辦法。

(三）靈活的運用教學方法，包括如何組織教材、如何安

排每節課的活動等等。

(四）重點關注課堂上的掌握情況，創造良好的課堂氛

圍，激發學生的學習興趣，關注全體學生，注意信息的反饋。

ニ、重視班級文化，恢復學習狀態

(一）線上學習極大的考驗了學生的自主學習能力以及

_我約束力，但是同時也存在一定的局限性，缺乏師生互動、

學生交流的環節，導致學生上課過程中缺乏主動性、參與性。

(ニ）容易有外界因素的影響，學生的思維容易中斷以及

不利于學生ー些行為習慣的養成。這些問題的存在，勢必成

為開展線下教學的障礙。所以恢復學習狀態、營造良好的班

級氣氛、構建融洽的師生關系，幫助學生盡快恢復學習狀態，

是當務之急。

(三）可以通過開展同桌互助、優生展示、小組合作等學

習活動，激發學生在輕松愉悅中交流互動，讓他們增強學習

信心，重建學習規則。

三、

教師要了解學生狀況，做好知識銜接

(一）學科知識內容的銜接，是學生線上線下教學銜接的

關鍵環節。教師要通過開展線上學習效果檢測活動等對線上

教學情況摸底，有效掌握學生的學習情況。

(ニ）對全班學生的學習情況進行整體分析，對于學生普

遍存在的問題，教師要拿到課堂中，重點講解，強調，對于

個別學生存在的問題，可以通過同學之間相互交流討論，小

組合作等方式，幫助孩子找到解決辦法。

(三）要求每位教師要認真備課，毎次新授課之前可以結

合前面的內容進行回顧梳理，尤其是有關聯的知識，加深學

生的印象，從而迗到學科知識學習上的銜接。

四、做好課后輔導工作

學生愛玩、好動，自控能力以及自我約束能力都比較差，

因此，要充分利用課后的時間，尤其是比較落后的同學，教師要充分了解學生的現狀，有針對性的進行輔導。

五、管理工作常抓不懈

(一）抓好學校安全管理，建立管理責任制，定期檢查，

并做好記錄。加強班級管理，認真做好交接班工作，培養孩

子們的西沃保護意識與能力。

(ニ）做好防護工作，緊抓學校衛生清潔，堅持消毒工作，

并做好記錄。

(三）加強教師隊伍建設，不斷提高自身素質及專業水平。

學校線上教學與返校開學的教學銜接計劃

為做好我校線上教學與返校開學教學的科學、高效、優質銜接，特制定此計劃。

一、壓實三個層面的責任：

1、校級領導：制定周密銜接計劃，密切監控銜接流程，及時匯總銜接信息，科學調整銜接思路。

2、年級主任：做好年級師生銜接的督導，掌握第一手銜接資料，形成年級教學銜接的研判報告。

3、班主任、科任教師：設置每位同學的銜接臺賬，確保每位同學順利、輕松、優質過度。

二、做好三個層面的線上學習學業檢測。

1、全校統一組織三個年級的線上學習階段學業檢測，重點監測學生知識掌握情況及是否存在分化嚴重的問題。（七八年級安排教師提前擬出檢測題，開學前印刷完畢）

2、年級組織重點學科的抽測考試。

3、科任教師有針對性的做好線上學習內容的小測試。

通過以上三個層面的學業檢測，學校形成線上學習階段學生知識掌握情況的研判報告，精準指導后面教學的開展。

三、開好三個層面的指導會議。

1、組織召開全體教師會，要求教師對自己的線上教學做出總結、評估，對每個學生線上學習的狀況做出準確評價，同時對后續教學進行指導性引領。

2、開好學生的學習指導課。

3、開好防疫指導、心理輔導講座。

四、做好三個層面的銜接

1、教學銜接：

教師在學校組織的學業檢測基礎上再在課堂上進行一次線上教學內容的梳理與回顧，雙層面評估學生的知識掌握情況。

每節新授課前利用5---10分鐘對線上學習時段的內容進行提問、夯實、鞏固。同時做好課堂上和學生的密切交流，想方設法吸引學生的注意力，加強和學生的互動，消除課堂學習的生疏感。做到多提問、多鼓勵、多關心、多督促。

做好教輔用書的合理銜接、科學利用。切忌各學科一股腦的推給學生，造成負擔過重；繼續推行“碎片時間整合”活動，引導學生把零散時間充分利用好，班班樹典型；充分發揮學習小組的作用，小組成員之間互督、互促、互勉、互助。

2、心理銜接：領導、班主任、科任教師進行包聯，覆蓋每一位同學做一次“愛心輔導”，引導每位同學陽光、積極地投入到校園學習生活中來。

3、體鍛銜接：體育課要注意運動開展的循序漸進。安全、規范、適度。

五、做好三個層面的督導：

1、教導處：加強衛生、紀律管理

2、年級：加強學習習慣養成

3、教務處：加強課堂巡視、作業檢查

六、做好畢業班的三項工作

1、學生摸底：職高學生、中考報名學生、外飄學生。

2、三項加試的練習、迎考工作做好提前安排。

3、爭取擴充學習時間。各學科加大復習力度，提早進行模擬題演練，力爭在實戰中發現問題、彌補短板、強力提升。

七、發起三個層面的活動：

1、組織一次“向英雄致敬，向老師獻禮”的班會，厚積學生的家國情懷，樹立學生感恩老師教育培養的意識。

篇7

摘 要 文章通過文獻資料法、調查法等方法，對陽光體育活動開展及其運行機制進行探討，發現陽光體育運動的開展存在宣傳不夠深入，學生鍛煉的場地僅局限在校園內，運動項目乏味，缺乏創新性等問題。問題的解決則需要從激勵機制，制約機制和保障機制三方面進行有效的管理。

關鍵詞 陽光體育運動 中小學 運行機制

一、中小學“陽光體育”開展現狀分析

選取安徽省合肥、蕪湖、蚌埠、宿州、亳州五地市部分中小學進行的問卷調查，結果顯示各地中小學開展情況相差較大，較有成效的大多集中在合肥、蕪湖等經濟相對發達的地區，但大部分地區普遍存在流于形式的現象。

（一）宣傳不夠深入，沒能形成良好的輿論氛圍

從調查數據看，中小學生對“陽光體育”這一活動名稱基本都有所了解，但也有部分青少年對“陽光體育”知之甚少。即使是活動開展具有一定成效的地區，部分中小學不懂得甚至不知道“陽光體育”具體內涵，對于“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”、“我陽光，我運動，我健康，我快樂”等陽光體育口號，“陽光體育獎章”等具有鮮明宣傳特征的常識也是知之甚少。

（二）中小學生鍛煉時間仍然無法完全保障

沒有充足的時間進行身體鍛煉，學生身體素質就無法得到根本的改變，從對安徽部分中小學調查數據來看，中小學生鍛煉時間達到一小時以上的比例并不理想，尤其是中學生，只占到了半數。學生鍛煉時間得不到保障，陽光體育的開展必然受到很大的影響。學生鍛煉時間無法保障的原因，仍然是學生課業負擔重，尤其是中學生升學壓力大，大部分時間投入到文化課的學習上；學校不重視體育。這也說明了陽光體育在運行機制方面存在一定問題。

（三）體育活動普遍缺乏創新性，學生活動場地僅局限于校園

新穎的具有趣味性的體育活動能夠極大的提高學生參加體育運動的積極性。但從調查數據看，學生進行的活動基本上就是體育課程規定的體育項目，而創編項目幾乎不存在。這勢必挫傷學生參加體育鍛煉的熱情。學校體育和陽光體育有共同之處，但也存在本質區別。學生體育鍛煉的場地僅僅局限在校園內，課外活動開展不樂觀，把陽光體育等同于學校體育，一些傳統體育和時尚運動項目就不能得到很好的開展。

二、開展陽光體育的長效機制

從機制的功能角度分，在陽光體育的開展過程中我們必須設計并運用好激勵機制，制約機制和保障機制。

（一）陽光體育開展過程中激勵機制的運用

激勵機制，也稱激勵制度，主要包括精神激勵，物質激勵，工作激勵等。

依據美國學者L.W.Porter提出的綜合激勵理論，由于每個學生的身體素質，項目技術接受能力有所不同，因此在陽光體育的組織開展的過程中，體育教師要積極的運用激勵機制，給學生更多的鼓勵，特別是那些身體殘疾的學生，在運動過程中要給與更多的指導和勉勵，確保每個學生都能感受到陽光體育帶來的樂趣。

（二）陽光體育開展過程中制約機制的運用

制約機制是一種保證管理活動有序化、規范化的一種機制。陽光體育的有效開展不僅僅是體育教師的任務，學校領導都負有相應的責任。學校應將各班級分配給相應教師和領導進行組織陽光體育的開展。并制定相應的制約制度，即將每學期學生的體質測試成績與教師的績效直接掛鉤，對于失職的教師或學校領導給與相應的處罰。使陽光體育真正為增強學生體質服務，使其能順利的開展下去。

（三）陽光體育開展過程中保障機制的運用

保障機制是為有關活動的開展提供物質和精神條件的機制。在陽光體育開展過程中，只有人、財、物、信息等有充足保障，才能使學生真正在陽光體育運動中強健體魄。在城鄉中小學中要健全經費、人員、器材保障制度。體育教師的素質和數量都要有所保障，尤其要加大農村偏遠中小學體育教師隊伍。學校體育專項經費要納入年度預算予以保障，并且做到隨著教育經費的增長同步增長。各級各類學校公用經費要按一定比例專項用于學校體育工作。另外要完善學校體育和青少年校外體育活動的安全管理制度，才能確保“陽光體育運動”順利開展。

三、結論

陽光體育雖然開展了近5年，但是開展情況并不十分樂觀。其主要原因是宣傳不夠深入，沒能形成良好的輿論氛圍，學生身體鍛煉的場地僅僅局限在校園內，開外活動較少，運動項目乏味，缺乏創新性。我們應該把陽光體育從激勵機制，制約機制和保障機制三方面建立起有效的管理，使陽光體育運動長期有效的開展下去。

參考文獻：

[1] 教育部,國家體育總局,.教體藝[2006]6號文件關于全國億萬學生陽光體育運動的決定[R].北京:教育部辦公廳.2006.

篇8

一、正確認識數學中的創新教育

“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學應用能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能，以及創新個性的問題。

二、營造數學學科創新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍。教師必須尊重受教育者――學生在教學過程中的主體地位，盡一切可能創造條件，最大限度地激發學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點，他們的求知欲強，愿意參加形式多樣的活動，喜歡研究新問題發現新規律。例如，我在“口算、筆算相結合”教學中，抓住學生的這種心理特征，把學具引入課堂，使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說，小棒、圖形不僅是一種學具和算具，還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數學，便深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺，既具有游戲的色彩，又富有比賽的氣氛，學生擺小棒、擺圖形，行動迅速，興趣很高。時而看數擺小棒，時而聽數擺圖形，時而動口陳述操作過程，眼、耳、手、口、腦多種器官協調活動，符合兒童注意力不易持久的心理特點，從而形成了廣泛的信息通道，使其思維處于異常興奮的狀態。同時，三種計算方式的結合，相互交替的學習、練習和運用，使兒童的腦神經的興奮與抑制相互調節，學習情緒高漲，氣氛活躍，寓學于樂，在一定程度上滿足了兒童的心理需求，從而激起他們濃厚的興趣，調動他們學習數學的積極性和主動性。

三、開展創新教育：數學創新教育的內容與培養

想象是人們認識客觀世界的能力，是創造性思維的前提，沒有想象就沒有創造。因此，我注重發揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中，針對數量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點，我既讓學生掌握一般分析方法，又教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路，發揮學生的想象力，啟發鼓勵學生有創見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法后，就可以廣開思路，充分發揮想象力、創造力了。例如:1.理解表面積的意義：（1）學生通過觸覺，感知長方體的表面積。長方體實物的六個面，并標明“上、下、前、后、左、右”。（2）學生通過視覺，觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型，沿著棱剪開，再展開，并貼于黑板。（3）學生動手操作，理解表面積的意義。（4）學生獨立動手操作正方體模型，鞏固表面積的意義。（5）教師引導學生看兩個展開圖得出結論。2.長方體表面積計算方法：（1）讓學生分組討論、動手操作，探索各種求法，教師再用電腦演示驗證。（2）借助學生熟悉的環境――教室，引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。讓學生嘗試計算，然后對照課本自我檢查，最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程，尋找自己的發現，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現出喜悅的神情，在自主探索中體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。因此，教師要做到以下三點。

第一，重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對數學濃厚的興趣，源于強烈的創新意識。

第二，重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。數學是思維的體操，因此，對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態，以探索者的身份去發現問題、總結規律。數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。

第三，加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識，應用數學知識技能，數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段；探索階段――觀察，試驗，想象；實施階段――推理、運算、表述；總結階段――抽象、概括、推廣和應用。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別，等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。

總之，在新課標的指導下，在創新的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展為重點的教育質量觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看做發展中的人，可發展的人，人人都有創新的潛能;學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新活力。讓我們從每一節課做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，學會應用，從而學會生存、學會發展。只有在充滿生命活力與氣氛和諧的教學環境中，師生共同參與、相互交流，才能擦出智慧的火花，結出創造之果。

參考文獻：

［1］基礎教育改革綱要（試行）.

篇9

1.課程開發與設計意義重大

小學科學課教師對小學科學課程的實施起著主導作用，肩負著課程資源的開發與科用方面的重擔。所以小學科學課教師應具備一定的課程資源識別與開發規劃的能力。教師根據小學科學課程目標對學校與家庭等方面進行考察，找出有利于培養學生科學素養的課程資源，結合教學內容進行規劃設計，從而達到對課程資源的開發與利用。此外，教師還可以通過開發與利用網絡課程資源，根據小學科學課標準對教師的課程理念與行為要求，進修教學設計。

2.突出課程開發的新理念

新的小學科學課已成為新的小學課程體系當中一門重要的學科。課程改革提升了小學科學課的地位，表現了現代教育對小學科學課的重視，對小學科學課教師來說是一次全面提升自己能力的重要時機。所以教師應深刻理解小學科學課的新理念，努力成為新理念的傳播者與積極倡導者。

3.體現科學素養的發展

新課程背景下對小學科學課程的目標明確定位，對學生科學素養的培養也進行了詳細的分析，以三維素養的標準規定了教學內容標準，體現了小學科學課是一門以培養學生科學素養的重要的教育學科。同樣小學科學課教師也不再是單純的知識傳授者，而是肩負著培養學生科學素養的重要使命，是培養小學生科學素養發展的促進者。

4.充分體現科學引領作用

小學科學課程的最主要的特征就是從學生生活中接觸的自然事物開始學習，讓學生主動參與到科學學習活動中，發現問題、提出問題與解決問題。小學科學課程的目的就是培養學生的科學素養，而科學素養的形成需要學生自身在參與科學探索活動中體驗與感悟實現的，而并非單純地聽教師講授。所以在培養學生科學素養時，看到課程資源開發出來的與眾不同。

5.從學生的前科學概念和技能水平出發

每位學習者必須以對自己有意義的方式學習――這是惟一的可以與個體已經擁有的知識、經驗或概念相聯系的學習途徑。孩子們所學的東西不是對環境觀察的復制，而是自己思考和處理的結果。

例如，聲音是怎么產生的？學生的前概念是――給物體力（敲、打、碰、撞、磨、揉、彈、吹）物體就發出聲音，而科學的概念，即物體發聲的本質，物體受到外力后發生了變化，正是由于這種變化――振動形成了聲音。而這種物體發聲本質（科學概念）的建立，是在學生前概念給物體力（敲、打、碰、撞、磨、揉、彈、吹）的基礎上實現的。

6.制定有效的課堂教學目標

首先，在根據教學內容制定課堂教學目標時要考慮上位目標（課程目標：培養學生的科學素質，為他們繼續學習和終身發展奠定良好的基礎）。其次，課堂教學目標的制定要以《課標》中的具體內容標準為基礎。第三，課堂教學目標的制定要符合學生的心智發展水平和教學實際。

《課標》中的具體內容標準是課堂教學目標設定的基礎，教材內容中的重點、難點知識是課堂教學目標設定的載體。教師依據科學課程內容，挖掘科學教材中隱含的科學知識、探究技能以及情感態度與價值觀培養方面的要求，并根據學生的心智發展水平和教學實際情況，完善和細化課堂教學目標，然后，再篩選、調整和組織具體的教學內容。

7.確定課堂教學活動的中心目標

科學課堂教學目標由科學知識、科學探究、情感態度與價值觀三維目標所組成。在制訂目標時，應從實際情況出發，思考和設計每一維度的預期目標。但由于在具體的教學活動中，三維目標的達成預期并不一定一致，（三個維度的目標不是齊頭并進的）因此，應根據各維度目標的特點，以及具體的教學內容，在目標的設計上有所側重。一般而言，在一個具體的教學活動（一節課、一個探究活動或幾個探究活動等）中，應該有一個活動的中心，即中心目標。一般我們往往選取科學知識目標作為教學活動的中心目標，通過該中心目標的達成，來實現其它相關目標的積累和達成，也就是說科學知識以外的其它目標，只有在科學知識的探究過程中才能實現，而且這些目標在某些程度上比科學知識目標更重要。

我們可以根據預設的教學內容的特點，小學科學學科的特征，小學科學的教學內容可以分為以科學知識學習為主的類型、以科學探究方法（技能）學習為主的類型等不同的類型。以科學知識學習為主的類型，又可分為以事實性知識學習為主的類型、以概念性知識學習為主的類型和以規律性知識學習為主的類型。根據每一種不同類型的教學內容，對應設定中心目標。設計什么樣的探究活動，采取什么樣的教學策略，獲得最佳效果。

8.設計有效的探究活動

探究活動設計的是否有效，直接影響教學目標的達成，所以，設計有效的科學探究活動至關重要。

鉆研教材

深入理解教材的編寫意圖和含義是設計好課堂中心目標的前提，（課程目標是依據教學內容確定的）是設計科學有效探究方法的基礎。為能準確地制定出中心目標和設計科學有效的探究活動，必須要認真的鉆研教材。

例如，《熱空氣和冷空氣》一課，第一幅圖，一小孩用蠟燭感覺熱空氣在哪里，為什么小孩伸出的是兩只手？

再如，《聲音的產生》一課，為什么畫一幅圖一個小孩吹一個放了些細鹽的塑料瓶？等等，不理解好教材中這些內容，怎么能設計出有效的教學活動。

體現自主

探究活動方案學生自主設計。小學科學教學一般都是通過某種方法提出問題，學生在教師的引導、啟發下自己設計的，教師不能牽著學生走，不能給學生任何暗示和框框。

是學生的真實體驗，學生通過自己的探究得出一個什么結果就是一個什么結果，發現了什么就是什么。哪怕是和我們目標的方向不一致，也沒關系，交流研討時總會找到原因、找到方向、找到找到目標。教師千萬不要強加給孩子什么。

通過分析討論自己得出結論，要讓學生真正的自主，要給學生時間、空間，只有讓學生在探索科學奧秘的宇宙中不斷的鍛煉和摔打，他們才能不斷的得到發展和提高。

提供有結構的操作材料

篇10

【關鍵詞】小學書法教學;微課;《勤禮碑》書法教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）01-0042-03

如何在師資力量比較缺乏的情況下，進行扎實可行的書法教學工作，是擺在很多學校面前的一道難題。基于書法教學的現狀，用開發書法微課程的思路可解決當前學校書法教學的實際困難，即以學校書法教育方面擅長書法的老師為課程資源，依據《書法練習指導》的具體要求和學生身心發展的特點，選用楷書顏真卿《勤禮碑》為學習范本，開發書法系列微課程（筆法教學、筆畫運用、結構教學），以期望達到循序漸進，培養學生良好書寫習慣，激發學生書寫興趣，提高學生書寫技巧，提升學生審美能力的目標。

一、書法教學與微課的結合

1. 傳統書法教學的短板

書法教學，一般來說有三大基本問題：筆法、字法、章法。其中以筆法最為基礎、最為核心。筆法就是控制毛筆的運動，以寫出符合一定要求的點畫或線條的方法。作品是靜止的，我們從已經完成的作品中無法直接觀察到書寫的運動，但是書寫的運動變化保存在點畫的形狀上。唐代，孫過庭在《書譜》中說過：“一畫之間，變起伏于鋒杪;一點之內，殊衄挫于毫芒。”筆法的變化貫穿于書寫操作的一切細微處，同時又隱藏在點畫內部，難以窺測。這是人們對筆法始終懷有神秘感與畏懼之心的原因。控制筆法的運動在書寫結束即已消失，留下的只是靜止的點畫，從點畫的形狀去感受運動，畢竟是一件非常困難的事情，感受的深度和準確性都是問題。古代沒有攝影機，沒有影視資料，沒能記錄歷代書法家的筆法技法，傳統書法教學必須經過老師親自傳授，代代相傳才可能掌握。“蓋書非口傳心授而云能知，未之見也。”（唐?盧攜《臨池訣》）。傳統書法教學受制于老師的口傳心授，受制于教師的書寫水平，受制于時空地域的限制。

2. 微課在書法教學中的優勢

隨著科學技術的發展，“微課”引入課堂，可以幫助教師解決傳統書法教學的短板。微課以其巨大的技術優勢，不僅能實現書法技能的口傳心授，而且通過各種技術手段能讓學生細致入微地看清點畫的書寫運動軌跡，感知書寫的節奏和韻律，為學生快速、準確掌握書寫筆法，提供了極大的方便。教師只需要將優秀書法教師的書寫技法，錄制成一系列的微課，最后形成課程資源，就能有效解決書法師資水平不高的授課困難，還能促進教師自身的書法水平提高，更能激發學生學習書法的興趣。書法微課程使學生了解正確的書寫方式，方便學生多次學習，既照顧到學生的個體差異，又為學生不斷提高書寫能力提供了有力保障。

3. 書法教學與微課的結合

“微課”引入書法課堂，促進了學校書法教學多樣化發展，促進了學生書寫水平的提高。以教學音視頻為載體的一節節微課視頻，將書法教學中的難點、重點以直觀的演示和示范，讓學生學得輕松。傳統書法課堂時間太長，學生很難一直集中注意力，教學效果難免打折扣。如果把教學內容濃縮成在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課堂，就像電脈沖一樣短暫而強烈，可以給學生留下深刻印象，學習效率就可以大大提高。書法微課程以簡短的音視頻為形式呈現，容量大小適合上傳并至相應的學習平臺，這樣便于師生在線觀看、下載、保存，實現移動學習。書法微課程還可以作為輔助教學手段和拓展資料庫，供學生課后根據自己的學習能力、學習興趣和時間來自主安排進一步的學習。

二、書法微課程研發流程

從課程原理的層面來看，書法微課程的研發不僅需要關注學生書法課“學什么”，還要反映學生“為什么學”“怎么學”和“學到什么程度”的內容。因此，其課程結構就不能簡單等同于微視頻的制作和網絡信息的傳遞，還需要清晰地反映微課程的“學習問題（目標）”“微視頻（內容）”和“學習診斷（評價）”之間的關系，確保微課程學習后，學生可以有效地解決學習問題，達成微課程的預期目標。其具體流程如下：

（一）知識萃取階段

根據顏真卿《勤禮碑》筆法訓練，羅列出需要訓練的筆畫類型，并對具體筆畫的書寫要領，從起筆、行筆、收筆進行系統梳理。這些筆畫的技法要領，是書法課程中的重點、難點、關鍵點。（如表1所示）

（二）教學設計階段

1. 確定書法教學目標

教學目標是教師教學行為的依據。任何與教學目標無關的行為都會制約教學目標的達成，影響教學質量的提高。教學目標是教師課堂教學的一個標尺。沒有具體的、可測量的目標，教師對自己的教學效果，永遠是本糊涂賬。書法教學目標應該圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這3個維度來設計確立。

2. 依據內容標準界定微課程目標

內容標準是課程標準的核心組成部分，它規定著某一學段學生學習后所須達到的基本要求，是學生階段性學習結果的行為描述，而非具體教學內容或知識點的羅列。因此，基于標準的微課程研發研究者首先需要在理解內容標準的基礎上，界定與之相一致的微課程目標。其次，依據內容標準的學習要求，按照教育目標的陳述方法和策略描述微課程目標，確保微課程目標和內容標準所要求的認知程度、知識內容相一致。以顏真卿楷書《捺的寫法》教學為例。（如表2所示）

3. 設計書法教學流程

教學流程既是課堂教學活動的步驟，也是促進課程目標實現的框架。流程的設計要符合教學的實際情況，有利于促進學生書寫能力的提高。根據書法課的學習特點，筆者制定了書法課堂的“七步”教學流程：

導入新授示范練習評講練結。

在“新授”和“示范”這兩個環節中使用微課程。根據新授的書法內容，選擇相對應的微課學習內容。新課結束后，將微課上傳校園網、班級QQ群共享空間，繼續幫助學生復習、鞏固新授要領，幫助學習者在微課程的學習過程中，建立學生自己的知識結構。

4. 確定教學策略

教學策略就是教師基于對教育教學規律的認知，分析各種不同的教學要素及相互關系，確立教學的基本思路，確定組織形式，合理選擇，組合設計教學的具體方法與實施步驟。書法微課程的教學策略主要有以下幾種：

（1）激發興趣。微課視頻中，也要對學生書寫過程中會出現的各種困難進行預設，鼓勵學生克服困難，提高書寫水平。教學各個環節中，教師的口頭講評與書面批改都要以鼓勵為主。教學巡視時，直接在學生的紙上示范，都能起到激發學生書寫興趣。

（2）精講多練。在講解技法要點時，無需強調過多注意點。微視頻重點拍攝毛筆運動時起筆、行筆、收筆的重點、難點上。可以用聲音提示、字幕、放慢書寫速度等方法讓學生關注書寫難點。注重知識的視頻講解的時間控制在10分鐘左右，大量時間留給學生書寫。讓學生在書寫中踐行要領，在體驗中加深對要領的理解。

（3）重視說評。書法教學時，老師要放手讓學生看、說、評，不僅讓學生對美的書寫有明確的認識，更讓學生感到自己的看法得到認可。學生在評說的過程中，強化了自己對書寫技法的認識，有利于培養學生對書法的觀察力和審美力。

（三）撰寫腳本，拍攝微課

確定教學目標及教學的策略后，就可以進行腳本的撰寫了。有了腳本，微課就有了制作標準，每一步該怎么做就很清楚了。以顏真卿楷書《捺的寫法》微課為例。（如表3所示）

微課腳本設計后，首先，微視頻講授者需要和微視頻拍攝人員溝通拍攝意圖和注意事項，布置拍攝環境（營造良好的書寫氛圍），準備書寫示范工具、視頻拍攝設備，確定拍攝時間等。其次，拍攝過程中，依據腳本實施拍攝任務，逐漸形成合作伙伴之間的默契。微課視頻拍攝完成后，依據微課程腳本進行剪輯，添加字幕、圖片、音效等，完成后期制作。制作完畢后，進行視頻播放，依據書法教學目標審視微視頻效果。最后，微課，收集師生使用后的反饋建議，根據學情需求，及時調整和修改，不斷提高書法微視頻質量和實效。

書法微課程開發，依托于教師個人較高的書法素養、語文素養。換言之，教師在書法上的特長是課程開發的重要資源和活水源頭。書法微課程的研發并非一件容易的事情，它的研發對教師綜合素質提出了高要求――老師既要懂書法，又要會講書法;既要有書寫技術，又要懂信息技術，更要有興趣，能堅持不懈的形成微課的“課程”。書法微課程研發，一定要站在學生“學的角度”，考慮學生的實際需求。微課程研發的過程，與其說是教師在教學生，還不如說是教師將自己的知識系統化、結構化的升華，可謂“教學相長”。課程研發的過程中，需要聽取師生的反饋意見，改進不足，總結經驗，提高質量。書法微課程的開發中還要避免“重視頻、輕課程”“重講授，輕探究”“重技術、輕設計”的偏差。筆者相信，書法教學與微課程的結合，必能促進中小學生書法素養的快速提高。最后，筆者用這樣一句話來總結微課程研發的心歷路程：“起于興趣，施于理念，實于踐行，成于堅持，貴于創新。”與志同道合者共勉。

參考文獻：

[1] 教育部.中小學書法教育指導綱要的通知[Z].2013.

[2] 邱振中.書法七個問題[M].北京：中國人民大學出版社.2013，47.

[3] 李鋒，張斌.基于課程標準的學校微課程研發[J].課程教材教法，2014（11）：23-27.