導語：如何才能寫好一篇英語小報資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】 目的 探討拉米夫定對慢性乙型肝炎(CHB)患者治療前后血清IFNγ、IL4、IL6水平的影響及臨床意義。方法 根據(jù)48例患者對拉米夫定治療的應答效應情況分組（完全應答組27例，部分應答組14例，無應答組7例），采用雙抗體夾心ELISA法分別檢測治療前后血清IFNγ、IL4、IL6水平，取健康獻血員20例作對照。結(jié)果 48例患者治療前后IFNγ、IL4、IL6水平與對照組比較有統(tǒng)計學意義(P＜0.01)；不同應答效應IFNγ、IL4、IL6含量不同，完全應答組反應快于不完全應答組和無應答組（P＜0.01）。結(jié)論 拉米夫定治療應答效應和血清IFNγ、IL4、IL6水平及細胞平衡的恢復程度有關(guān)，血清IFNγ、IL4、IL6水平可作為早期預測拉米夫定療效的免疫學指標，治療后慢性乙型肝炎患者Th1 /Th2功能平衡狀態(tài)恢復是完全應答的保證。

【關(guān)鍵詞】 拉米夫定；慢性乙型肝炎；病毒載量；細胞因子

IFNγ屬于Th1細胞因子，IL4、IL6屬于Th2型細胞因子，以IFNγ作為Thl型鑒別指標;IL4、IL6作為Th2型鑒別指標［1］，它們在慢性乙型肝炎(CHB)病毒持續(xù)感染的發(fā)病機理中起重要作用。機體免疫功能紊亂特別是細胞免疫功能紊亂可能是引起肝損害和病程遷延不愈的主要原因。Th1／Th2免疫應答的研究將有助于更好地闡明疾病的發(fā)生發(fā)展過程，并可望通過調(diào)節(jié)優(yōu)勢應答類型達到預防疾病、治療疾病的最終目的。為了闡明拉米夫定對慢性乙型肝炎患者血清中Th1、Th2型細胞因子表達水平的影響，我們檢測了拉米夫定治療前后慢性乙型肝炎患者血清HBVDNA載量及血清中IFNγ、IL4、IL6的水平，探討拉米夫定治療CHB的理論依據(jù)。

1.病例選擇

2005年3月～12月期間在我院住院治療的慢性乙型肝炎患者48例，男性32例，女性16例，年齡19～48歲，平均年齡35±5歲。診斷符合2000年西安會議修訂的《病毒性肝炎防治方案（試行）》的標準［2］。HBVDNA含量(Copies.ml-1)將CHB患者分為高病毒載量組(＞107 Copies.ml-1)24例，中病毒載量組(106～105 Copies.ml-1)13例和低病毒載量組(＜105 Copies.ml-1)11例，另選擇20例獻血員為對照組，基本資料同治療組。

2.治療方法

受選者給予拉米夫定(賀普丁，英國葛蘭素威康公司提供)，每日1次，每次100 mg口服，療程24周，治療前后查HBVDNA，肝功能、血常規(guī)、IFNγ、IL4、IL6。

3.療效判斷標準

完全應答：HBeAg、HBVDNA陰轉(zhuǎn)、ALT復常；部分應答：HBeAg、HBVDNA、ALT 中有一項或二項未達到完全應答標準；無應答：HBeAg、HBVDNA、ALT三者均未達到完全應答標準。

4.相關(guān)檢測

抽取靜脈血5 ml分離血清，置-80℃?zhèn)錂z。檢測HBVDNA試劑盒購自上海復星生物技術(shù)有限公司，IFNγ、IL4、IL6采用雙抗體夾心酶聯(lián)免疫吸附試驗（ELISA），試劑盒由深圳晶美生物工程有限公司提供。

5.統(tǒng)計學處理

1計量資料以均數(shù)±標準差 (-±s )表示，組間比較采用t檢驗，用SPSS 11.0統(tǒng)計軟件分析，以P＜0.05為有統(tǒng)計學意義。結(jié)

果

1.治療前不同HBV載量組IFNγ、IL4、IL6的水平 不同的病毒載量，細胞因子的水平各不相同，IFNγ水平隨著病毒載量的降低而升高， IL4、IL6則相反，各組與對照組以及中、低載量組與高載量組比較均有統(tǒng)計學意義（P＜0.05或0.01），見表1。表1 治療前不同HBV載量組IFNγ、IL4、IL6的水平注：與對照組比較，P＜0.01；與高載量組比較，P＜0.05

2.治療前后IFNγ、IL4、IL6水平比較 IFNγ水平隨著拉米夫定治療后增加但仍低于對照組，各組比較有統(tǒng)計學意義（P＜0.05或0.01）；IL4、IL6的水平則與IFNγ呈負相關(guān)，治療后明顯下降，但仍高于對照組，各組比較有統(tǒng)計學意義（P＜0.05或0.01），見表2 。 表2 治療前后IL6、IL4、IFNγ水平 注：與對照組比較，P＜0.01；與治療前比較，P＜0.05

3.治療后不同應答效應者的細胞因子水平比較 經(jīng)拉米夫定治療后，完全應答27例，部分應答14例，無應答7例。不同應答效應組IFNγ、IL4、IL6含量各不相同。各組患者IFNγ水平依次是完全應答＞部分應答＞無應答，各組患者之間IFNγ水平比較有統(tǒng)計學差異(P＜0.05或0.01)，而IL4、IL6含量則相反，隨著治療應答的增強，水平有所下降(P＜0.05或0.01)，見表3。 表3 治療后不同應答組IFNγ、IL4、IL6的水平比較

討

論

乙型肝炎的發(fā)病機制十分復雜，目前認為宿主免疫系統(tǒng)功能紊亂是其病理損傷的主要機制［3］，大量證據(jù)表明，細胞免疫機制是乙型肝炎感染的發(fā)病機制之一，而 T細胞是人體主要免疫細胞，是免疫系統(tǒng)發(fā)揮功能的重要組成部分，在乙型肝炎病毒的清除和發(fā)病機制中起著重要作用［4］。T細胞免疫應答及其效應機制主要有分泌不同細胞因子的Th亞群細胞所調(diào)節(jié)，Th1細胞主要分泌IL2、IL12、IFNγ和TNFβ/a，介導細胞免疫應答；Th2主要分泌IL4、IL5、IL6和IL10，調(diào)節(jié)體液免疫反應。拉米夫定是在我國和國外均被批準用于治療慢性乙型肝炎的第一個口服藥，其作用靶位是抑制HBVDNA聚合酶的活性，使HBVDNA的復制受到抑制，但不影響病毒蛋白的表達，故拉米夫定往往能快速抑制HBVDNA復制使之在檢出限以下。因此可通過拉米夫定降低病人體內(nèi)的病毒含量來恢復機體的 T淋巴細胞免疫功能，從而達到清除病毒的目的［5］。

肝細胞的破壞并不是通過乙肝病毒的復制直接造成的，而是通過機體的免疫系統(tǒng)識別肝細胞膜上的靶抗原，在殺傷病毒的同時也破壞肝細胞，釋放出胞內(nèi)的轉(zhuǎn)氨酶，故轉(zhuǎn)氨酶升高往往提示機體有一定的免疫清除能力，這時如果加用抗病毒藥物，往往能達到較好的療效。高水平病毒復制和抗原負載是T細胞對HBV抗原低反應性的主要因素，通過藥物治療降低患者體內(nèi)乙肝病毒數(shù)量/抗原量能否增強慢性乙肝患者體內(nèi)的T細胞免疫反應是目前研究的熱點之一。本研究結(jié)果表明慢性乙型肝炎患者不同病毒載量組血清中IFNγ、IL4、IL6水平各不相同，與對照組比較有顯著性差異，高病毒載量組IFNγ含量最低，并隨著病毒載量的降低而增加；而 IL4、IL6水平則明顯升高，并隨著病毒載量減少而下降，表明慢性乙型肝炎患者存在一定程度Th1/Th2型細胞的失衡，以Th2型細胞因子表達占優(yōu)勢。經(jīng)過拉米夫定抗病毒治療以后能夠有效抑制病毒復制和減少病毒抗原負載，并能夠成功重建CTL反應，使Th1/Th2恢復平衡。早年的一項研究認為，拉米夫定可以使血清HBVDNA迅速下降，但不能重新恢復受損的HBV特異性T細胞反應。最近的研究認為，拉米夫定可以重建HBV特異性細胞免疫［6］，本研究結(jié)果也顯示經(jīng)拉米夫定治療后，隨著病毒負載的下降，TH1/TH2型細胞的失衡可以恢復。在不同的治療反應中，完全應答組免疫細胞因子表現(xiàn)為IFNγ水平顯著升高，IL4、IL6含量明顯降低，各組患者IFNγ水平依次是完全應答＞部分應答＞無應答，各組患者之間IFNγ水平比較有統(tǒng)計學意義(P＜0.05或0.01)，而IL4、IL6含量則相反，隨著治療應答的增強，水平有所下降，因此本研究表明拉米夫定通過降低體內(nèi)的病毒含量恢復Th1/Th2平衡。機體清除HBV的關(guān)鍵是健全的特異性免疫功能，抗病毒治療則強化機體的清除病毒能力，最終清除病毒還須機體的特異性免疫功能，細胞免疫在抗HBV感染中起著核心的作用。

總之，HBV感染可導致慢性乙型肝炎患者細胞免疫功能改變，HBVDNA的載量和HBeAg的含量不僅是乙型肝炎病毒復制的直觀依據(jù)，也是激發(fā)機體免疫反應而引起肝臟損傷的重要原因之一［7］，HBVDNA復制增加可進一步導致慢性乙型肝炎患者細胞免疫功能紊亂。IFNγ、IL4、IL6的水平能很好的反映治療后患者機體的免疫功能狀態(tài)，可以間接反映機體抗HBV免疫功能的恢復情況并作為拉米夫定療效評價的參考指標。

參考文獻

［1］駱擾先.乙型肝炎基礎和臨床［M］.第2版.北京:人民衛(wèi)生出版社，2001，136.

［2］中華醫(yī)學會傳染病與寄生蟲病學分會、肝病學分會聯(lián)合修訂.病毒性肝炎防治方案（試行）［J］.中華傳染病雜志，2001，19（1）：56-62.

［3］Soemohardjo S.New option in the treatment of chronic hepatitis［J］.Adv Exp Med Biol，2003，5 (3):191.

［4］徐 敏，陳 志.乙型肝炎患者外周血 T細胞免疫狀態(tài)的研究進展［J］.華北煤炭醫(yī)學院學報，2006，8 (1):56-58.

［5］俞富軍，何生松，張淑玲，等.拉米夫定對慢性乙肝患者 IL2和 IL4影響的初步探討［J］.安徽醫(yī)學，2006，27(1):27-29.

篇2

一、靈感的醞釀

多年來的英語教學中，我覺得比較遺憾的一點是忙于教學進度，忙于讓學生完成各種布置的筆頭口頭作業(yè)，沒有沉下心來多安排學生做一些進行自主總結(jié)研究的作業(yè)。作為外校學生，學生們每天有兩節(jié)英語課，一個多學期下來，學生在聽、說、讀、寫等方面的水平都有顯著的提高。平時學校里有豐富多彩的校園活動，如學生會競選、學校凈美班級評比、校園小記者活動、英語摘抄、壁畫板報設計，這給了學生們參與的機會。學生們耳濡目染，創(chuàng)意和整合學習內(nèi)容方面有比較強的能力。從學習理論來講，英語學習有四種類型（聽覺型、視覺型、動覺型和觸覺型）。作為更為有效的教學，教師應該兼顧各類學習者，調(diào)動各類學習者的積極性。小報制作可以提供給觸覺型學習者一個很好的展示平臺。通過英語學習小組間同學的交流，也展示了學生自主學習之道。獨立原創(chuàng)，自主學習是本活動的主要要求之一。我指導學生們總結(jié)7B Unit4 Amazing Things 里面出現(xiàn)的Amazing Things 的事例，并鼓勵引導學生收集和借鑒一些課外的材料，如《21st Century 英語報》、各類英語網(wǎng)站。但必須重新加以語言組織，設計編排，完成展示一份主題明確，內(nèi)容翔實，編排合理的英語小報。

二、項目的實施與進展過程

【第一次項目組活動】時間：2011-2012學期第12周。內(nèi)容：英語小報制作的準備。首先，我向?qū)W生們介紹了他們即將參與的這項特殊學習活動的基本情況，并向他們展示了兩份風格不同的英語小報，希望起到“拋磚引玉”的作用。這兩份色彩豐富，圖文并茂的小報立即激起了學生的興趣，學生們爭相傳閱，還有的對精美的圖畫愛不釋手。同時我也明確了Amazing Things 這一單元要帶著收集資料的目的進行學習，最終，本單元的檢測用英語小報來取代單元檢測，學生們歡聲雷動。資料的收集就此開始醞釀。

【第二次項目組活動】時間：第12周周三活動課。內(nèi)容：小報的編排指導，明確要求。我告訴學生，本次小報內(nèi)容就圍繞Unit4 Amazing things 來展開，并給他們一個雙休日的時間，讓他們通過多種途徑查閱資料，積累素材，圍繞主題，整理補充所學內(nèi)容，以別樣的形式展示出來。

【第三次項目組活動】時間：第13周周一中午。內(nèi)容：小報的初稿的交流。周一利用午間自習時間，我組織學生們交流了內(nèi)容準備成果。我知道，學生們還是有很強的信息搜集能力的。有認真摘抄《21st Century報》的，有Google，Baidu的……每個學生都有機會向大家介紹自己所組合成的內(nèi)容。經(jīng)過交流，學生們更加了解怎樣豐富自己的內(nèi)容。英語小報制作要受學生語言能力的限制，我要求學生們用本周的時間豐富小報內(nèi)容，美化版面結(jié)構(gòu)，并檢查版面英文內(nèi)容。

【第四次項目組活動】時間：第13周周五。內(nèi)容：小報的交流展示與點評。Michelle獨具創(chuàng)意地把小報設計成書本形式，還給裝飾帶來了立體感。Jack的小報雖然版面不是豐富多彩的，但看出來很多內(nèi)容源自報紙網(wǎng)絡內(nèi)容的搜集，極具創(chuàng)意。Harry是個機械迷和游戲迷，他的字體的設計就是機械和字母的組合，內(nèi)容也很翔實。Lucy的作品豐富多彩，版面色彩和內(nèi)容編排得十分和諧。最令我意想不到的是，平時書寫不是很好的 Floyd 和Jackie同學，編排的版面和書寫都清新自然，配圖詼諧有趣而且也很得當。接下去的一周中，我進行了一對一點評。

【第五次項目組活動】時間：第14周周一英語課。內(nèi)容：“我的英語小報”展示頒獎大典。在“英語小報制作”學習項目接近尾聲的階段，我和同學們一起十分認真地做了評價和展示工作。我將學生們的作品貼在了小教室的墻面一周，學生們接受了最直觀的視覺沖擊。他們興奮地互相點評，體會他人的創(chuàng)作精華，感悟自己的優(yōu)勢和不足。“我的英語小報”展示的同時，隆重的“頒獎大典”也拉開帷幕。為鼓勵學生的創(chuàng)作活動，針對不同學生的優(yōu)勢領域，我創(chuàng)立了多個獎項：最具創(chuàng)意獎、最佳版面獎等。另外，所有獨立自主完成小報的學生，都能得到“原創(chuàng)獎”。在這次活動中，幾乎人人有屬于自己的獎，他們在創(chuàng)作中得到了屬于自己的快樂和自信。

三、靈感的沉淀

篇3

一、開展輸入類作業(yè)，讓學生進行英語積累

輸入類體驗作業(yè)主要是為了讓學生進行英語知識的積累。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在我們的生活中也常常能見到各類英語短語和單詞的出現(xiàn)，英語商標和廣告牌甚至隨處可見，小學英語教師就可以將這一內(nèi)容納入輸入類作業(yè)當中，讓學生堅持記錄和采摘在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的各類英語短句和單詞，只要學生堅持，就能在一個學期之內(nèi)學會更多的單詞，并且理解應該在怎樣的環(huán)境中進行應用。

利用英語來布置自己的生活環(huán)境。學生在學習了某一些英語單詞之后，教師可以通過讓學生標注標簽的方式在自己日常生活中容易接觸到的事物中進行布置。鼓勵學生對自己不認識的事物進行查閱，了解這個事物的單詞寫法和讀法。在這樣的輸入類體驗性作業(yè)當中，學生雖然在短時間無法真正學習和掌握這些單詞，但只要堅持下去，就能在最終收獲到學習成效，起到時刻學習英語的效果。

收看少兒類的英語節(jié)目和英語廣播也是輸入類作業(yè)的一種。和前兩種文字輸入類作業(yè)有所區(qū)別，觀看和收聽少兒類英語節(jié)目是輸入少兒的頭腦當中，在觀看和收聽的過程中，小學生能夠接觸到正統(tǒng)的英語發(fā)音，并且在有趣的少兒節(jié)目當中提升自己對英語知識的興趣，因此，也會提高學生對英語的理解能力。

二、開放制作類作業(yè)，讓學生感受英語魅力

制作類作業(yè)顧名思義就是讓學生自己動手制作的體驗性作業(yè)。西方文化中，賀卡是極為常見的禮物種類，教師可以教導學生書寫和制作英語賀卡，在一些特定的節(jié)日當中讓學生互相制作賀卡贈送，在賀卡上書寫專門的英語祝福。如，Merry Christmas！Best wishes to you等。學生在制作賀卡的過程中學會應用這些常見的英語短句，起到了學習和復習的效果。

教師還可以讓學生制作相應的警示牌。在校園當中，常常有一些地方需要專門的警示牌來告訴學生某些地方禁止踏足或者禁止做什么。這樣的需求使小學英語教師可以將其作為體驗性制作類作業(yè)的一部分，讓學生應用自己所學的知識來制作警示牌。祈使句在其中發(fā)揮著極大的作用，這些專有句式的使用讓學生認識到應該在怎樣的環(huán)境中應用這些英語知識。

三、開辦創(chuàng)新類作業(yè)，讓學生學會二次創(chuàng)新

創(chuàng)新類體驗性英語課外作業(yè)也是教師能夠應用的一種課外作業(yè)設計形式。在學校的生活和學習當中，常常有一些重要的活動需要文化類知識的參與和制作。英語畫報等內(nèi)容的出現(xiàn)給學生實施自己的英語創(chuàng)意留下了廣闊的平臺。學生根據(jù)自己的理解和喜好，制作出有趣創(chuàng)新的英語畫報，不但能夠裝飾在教學課堂中增加文化氣氛，還能讓學生的藝術(shù)細胞得到充分的開發(fā)。

此外，在小學高年級當中，學生已經(jīng)掌握了基本的語法知識和英語規(guī)范書寫的方式。因此，英語小報也可作為創(chuàng)新類的體驗性英語課外作業(yè)出現(xiàn)在學生的作業(yè)內(nèi)容當中。學生通過查找資料和詢問教師的方式來創(chuàng)辦英語小報，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時也在制作英語小報的過程中提升了自己的英語綜合能力。

篇4

一、搭建教師教研平臺，提升科研實力

學校校園網(wǎng)絡為扎扎實實的研究、探討、合作、交流和互助搭建了一個共同學習的平臺。學校校園網(wǎng)特地開辟了“夕拾論壇”欄目，并為每個教師開設了個人博客，促教師的專業(yè)發(fā)展，提升科研實力。

1.夕拾論壇。校園網(wǎng)絡內(nèi)容豐富，教師們可以在“夕拾論壇”上暢所欲言，可以說說對教學過程的反思，可以提出教學進程中的困惑，可以說說聽課、聽講座后的感觸，等等。通過建立教師“夕拾論壇”，教師們將自己的工作記錄下來，天長日久，積累了不少寶貴的教學資源。老師們相互借鑒、反思經(jīng)驗，達到教學相長的目的。此外通過論壇將網(wǎng)絡中的各種學習資料收集起來，對教師的專業(yè)發(fā)展也起到了良好的作用。教師間的教案、論文交流，教育教學課件、軟件共享，在線英語的學習對提高教師的業(yè)務素質(zhì)也有很大的幫助。

2.教師個人博客。為每個教師提供及時反思、及時總結(jié)的機會。平時教學中的點滴體會，不管是教學機制，還是學生見解，都可以記在博客中，并及時加以整理。以記促思，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

二、促進學生自主學習。拓寬學習視野

校同網(wǎng)絡給學生提供生動活潑的自然語言環(huán)境、多重感官刺激和選擇。學生可以登陸“英語沙龍”，欣賞英語歌曲，閱讀英語故事，下載音像資料，收看英語動畫片等，在聽、讀、看、玩等多方位的視聽感受中，學習更多英語知識。

1.聽：校園網(wǎng)絡“英語沙龍”中有難易不同的聽力材料可供學生選擇。聽力內(nèi)容豐富多彩，為學生提供了廣闊的學習空間。例如：學校的“雛鷹電視臺”英語節(jié)目和“紅領巾廣播站”英語廣播，內(nèi)容豐富。我們應學生及家長的強烈要求，將每次的英語節(jié)目和廣播都刻錄成資料放在校同網(wǎng)絡上，以方便學生反復收看、收聽，擴大英語輸入范同。同時校園網(wǎng)絡還提供教學配套音像的下載，使每個學生都能在平時多接觸英語。2.讀。“英語沙龍”開設“英語知識”和“英語故事”欄目，提供了大量的英語知識和英語故事。通過閱讀，學生不僅可以培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力，同時也能了解世界各國的文化，拓寬視野，豐富生活閱歷。3.看。精彩的英語動畫片、影片，能讓學生學習英語的興趣大大提高，同時純正的英語發(fā)音、標準的英語字幕，能給學生帶來更直觀的視聽感受。4.玩。游戲?qū)πW階段學生英語學習的作用是不言而喻的。“英語沙龍”的“英語游戲”專欄，結(jié)合學生的實際，寓教于樂，提高了學生學習的興趣。

三、搭建自由交流平臺，提高互評實效

學校校園網(wǎng)絡特地開辟了English Club、學生個人博客和英語習作專欄，從而逐步搭建這個自由交流的平臺，擴大互評的范圍。

1.English Club。學校校園網(wǎng)絡特地開設了BBS論壇，學生和教師都可以登陸校園網(wǎng)絡“朝花少兒論壇一EnglishClub”參與網(wǎng)上討論，與大家相互交流信息。在網(wǎng)上開展英語寫作、知識競猜等比賽，開展以增長知識、開闊視野、發(fā)展特長為目的的網(wǎng)絡活動。大家可以把網(wǎng)上看到的有趣材料和平時發(fā)生的事用英語放到論壇上交流；可以把自己的優(yōu)秀作業(yè)、文章等放到論壇上，請大家指導和評價；可以針對自己的學習困惑，尋求幫助；可以分享自己的學習心得，等等。2.學生個人博客。學校校園網(wǎng)絡還開設了“學生個人博客”，學生可以根據(jù)自己的喜好收集英語知識，發(fā)表英語文章，展示英語作業(yè)、小報等內(nèi)容，同時也可以對別人的作品進行點評、鼓勵。學生相互評價時沒有顧慮，能誠實、公正地反饋評價結(jié)果。3.英語習作。校園網(wǎng)絡“英語沙龍”網(wǎng)站中，提供了一個專門為優(yōu)秀作業(yè)展示的空間——“英語習作”。其中收集了大量學生優(yōu)秀作文、小報、英語繪本、書法作品，等等。讓更多的學生來欣賞，使學生學習英語的積極性大大提高。

四、便捷家校聯(lián)系方式，形成教學合力

篇5

一、用“學習評價卡片”激發(fā)學生的自主學習意識

激勵的評價方式在教學中有著至關(guān)重要的作用。“評價卡片”不失為一種獨特的方式，它可以隨機運用，是給學生提供有效的“即時反饋”的好手段，而且是老師與學生心靈溝通的有效形式，在實踐中，它的作用非同小可，有時候可以緩解師生之間的“代溝”，從而激發(fā)學生自主學習的積極性。

在平時教學中，筆者自備一些卡紙，根據(jù)學生學習的特殊表現(xiàn)，及時書寫一些學習評價卡片，主要是運用評語的方式，記錄筆者對學生的評價，評語運用賞識性的語言，肯定性的、激勵性的用語，肯定學生的進步，并激勵他們不斷進步。如筆者對一個認真負責的小組長寫上這樣的評語：“看到你的名字，老師眼前就浮現(xiàn)出你那懂事可愛的模樣，你是一個很稱職的小組長，你總能幫老師做好些事情，老師很感謝你！在學習上，你特別認真，你的英語也特棒！老師還希望你能更好地發(fā)揮一個小老師的作用，幫助小組中的同學共同提高，使你們組的英語水平更高，更強！”這樣的評語，增強了孩子的自信，保護著孩子的自尊，有效地激勵著他們內(nèi)在的自主學習的意識。

親切、激勵的語言，充分肯定學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀各方面的優(yōu)點及發(fā)展狀況，熱切指出學生的潛能所在，提出今后學習中有待提高和發(fā)展的方面，將其反饋給學生和家長，師生的心理距離也由此而大大拉近。引起學生強烈的求知欲，促進學生進入主動求知的學習境界，為教學的順利進行奠定良好的基礎。

二、用溫馨“檔案袋” “拴”住學生的自主學習積極性

“檔案袋”是屬于學生自己獨特、溫馨的“成功袋”，里面是學生自己收集的生活、學習的成功記錄和獨特的作品（一幅自己喜歡的畫、一封給父母的信、一件小制作、一張獎狀等），它是學生感受成功、張揚個性、自主學習的最好體現(xiàn)。下面列舉幾個例子。

1.“I’m a good editor（我是小小編輯家）”

如在檔案袋中設立“I’m a good editor（我是小小編輯家）”，編輯小報活動以培養(yǎng)學生自主學習能力為目的，讓學生定期編輯小報，從版面的設計，到內(nèi)容的選擇等，編報的過程是學生自主思考、自主學習的過程，筆者還激勵學生在小報上自編英語兒歌、歌曲，“畫一畫，寫故事”，還可以介紹自己的家庭、自己的學校等。如學習了新教材第八冊Module 3“Don’t walk on grass.”后，筆者讓學生以真實生活為背景，畫一畫并寫出“溫馨提示語”，以“溫馨提示”為主題編輯一份手抄報，可以合作完成也可以個人單獨完成，要求圖文并茂，內(nèi)容明確后，同學們立即行動起來，動腦筋，想方法，完成后，經(jīng)過自評、小組評等，滿意的把作品放入檔案袋，不滿意的抽空余時間重新做，大部分學生的作品設計精美，內(nèi)容豐富。

2.“英語謎語專家”“小小英語博士”等

讓學生收集相關(guān)的英語問題，并做回答。并在課外收集一些能看懂的謎語，或者自己創(chuàng)編謎語，在學生值日的時候或者做英語小主持的時候，讓學生根據(jù)自己檔案袋中的內(nèi)容，與同學分享、交流學習。每當值日生值日時，用自己準備的英語問題和收集的謎語提問，下面的學生積極思考回答。并結(jié)合他們的具體表現(xiàn)，設立“英語謎語專家”“小小英語博士”等等進行評價，這個活動提高了英語值日學生的語言質(zhì)量，帶動了全班同學一起主動學習、運用英語，活動促進了學生學習的主動性，同時培養(yǎng)了學生的英語綜合運用能力。 這樣的訓練給學生創(chuàng)設一個思維馳騁的廣闊空間，在學生通過自己的主動活動和頭腦運轉(zhuǎn)獲得知識的同時，他們的思維能力也得到了鍛煉和提高，這正是教育的真正意義之所在。

“檔案袋”讓學生從學習中體會到什么是真正有效的學習：感覺到別人在關(guān)心他們；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。所以“檔案袋”在促進學生的自主學習能力的發(fā)展上作用很大。

三、用“智慧星”評選力促學生掌握自主學習策略

讓小學生有意識地掌握一些語法是學習英語的“捷徑”，教師可以在教學中進行適當?shù)臐B透。但是如果只是呆板的總結(jié)，會枯燥無味，應該讓孩子通過自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，筆者開設“英語語法與筆者同行”活動， 為了這一活動順利開展，特此設立“智慧星”進行有效評價。

在活動期間，每節(jié)課由值日生上臺進行語法歸納，如有個學生這樣描寫：“in China ，in America， in Japan，in England，表示在哪個國家要用in。”“記憶以O結(jié)尾的單詞，筆者發(fā)現(xiàn)有這樣一個規(guī)律，有生命的事物，像tomato，potato，hero后要加es。沒有生命的詞語，像piano，photo是直接加s”，學生說的雖然不完整，甚至因為詞匯量有限，總結(jié)“有失偏頗”，但卻是經(jīng)過他們細心發(fā)現(xiàn)、積極的思維概括的，所以有著很好的學習效果。又如記憶的含有字母組合oo單詞長音，五（2）班的張禎元做了這樣的總結(jié)：“在有月亮moon的晚上，我在學校school，無論是在教室里classroom，還是在竹林bamboo下吃面條noodles，那心情mood一定很好，吃好了面條noodles，用牙刷tooth-brush刷洗我的牙齒tooth。之后可以去動物園zoo，觀看著游泳池中的鵝goose，它看我，我看它，兩個都像大傻瓜fool。”這位學生用雙語故事的形式幾乎把小學階段的含有字母組合oo單詞長音都羅列總結(jié)在一起，筆者由衷地折服感嘆！“智慧星”評價活動，激勵與鼓舞學生對知識進行歸納和總結(jié)，使已學過的知識成為知識鏈，便于理解和擴大知識面，讓單調(diào)的課本知識變成積極充實的內(nèi)容，這樣學習興趣和效果會日趨提高。

“智慧星”評價活動，不僅能促使學生掌握語法，也可以促使學生掌握學習策略。另外筆者讓學生經(jīng)常對照以下內(nèi)容，對自己的學習行為自筆者調(diào)控，養(yǎng)成良好的學習習慣。

學英語生詞時，我將新學的與已學的聯(lián)想起來。

我將英語生詞用在句中，以加深記憶。

我將英語生詞的發(fā)音和與它相關(guān)的圖畫聯(lián)想起來，以幫助記憶。

我想象可能使用某個生詞的情景來記那個生詞。

我按發(fā)音歸類記憶英語生詞（ice ， rice，mice）。

我將英語生詞用分類記憶（如反義詞、同義詞）等等。

在平時，筆者經(jīng)常讓一些學生上講臺談談自己的記憶方法，有許多方法都很管用，如聯(lián)想記憶法：如look，see，eye（），都是和眼睛有關(guān)的單詞；pencil通常比pen長，所以pen后面長尾巴的就是pencil， ruler中間有把小尺，rubber中間像圓圓的橡皮等等。 讓學生不斷進行這樣有意識的反思，能夠使學生掌握語言學習的方法，促進他們不斷主動地掌握英語知識。

無論是引導學生能自主上網(wǎng)查閱資料，或者是掌握語言學習的規(guī)律，讓他們舉一反三，都是讓學生掌握一些自主學習的策略，進行智慧學習，真正做到了“利用教材、超越教材、走出教材”。同時筆者運用評價手段，“誘使”自主學習的學生的“虛榮心”也得到極大的滿足，并將“虛榮心”內(nèi)化為英語學習的動力，有效地促進學生學習語言的自主性。

四、通過“小小英語老師”等課外活動拓展學生主動學習的空間

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。巧用學生評價，可以使學生的課外學習得到一種“支持”與“鼓勵”，使時間更持久，空間更廣闊，熱情更高漲。

為了激發(fā)學生學習的自主積極性，筆者設計了“英語小老師”活動，讓孩子課外獨立完成“備課”，每次安排三人同備一節(jié)課，然后在筆者這兒競爭上崗，孩子們別提有多積極了，他們自主去聽錄音，自主解決難點，也會自編chant，為了更好地上課，他們提前背課文，查找資料，針對難點先主動請教，有效地拓展了學生自主學習的空間。

另外筆者讓學生嘗試這樣一些實踐性強的活動，如看英語動畫光碟、課本劇、童話劇表演，地道地朗讀課外課本劇、童話劇；或者是完成一份出色的英語小報；或者是收集一些有關(guān)英語國家的圖片、郵票等或整理一些英語國家的風俗習慣，讓學生根據(jù)自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等；或者是走進英語角、編輯出一個英語園地等。

又如為了更好地營造英語環(huán)境和氛圍，我們設立了“每日英語”校園英語角，“每日英語”由專門的禮儀學生站崗負責，學生每天早上來到學校的第一件事就是大聲朗讀“每日英語”句子，筆者經(jīng)常有機地在課堂上檢查“每日英語”的句子，并進行評價，有效訓練和培養(yǎng)了學生隨時記憶身邊英語的好習慣。

篇6

關(guān)鍵詞：英語；學習氛圍；創(chuàng)設

一、前言

學習環(huán)境是影響學生學習的外界狀況和條件的總和，包括硬性環(huán)境和軟性環(huán)境。而學習氛圍則是這軟性環(huán)境中的重要因素之一。好的學習氛圍，可以使學生在平等、寬松、活潑的教學情境下，在教師的關(guān)懷和鼓勵下，不斷獲得人格上的尊重，體驗到學習中的進步，獲得心理上的自信，享受成功的樂趣，從而激發(fā)學生學習的正能量。學習氛圍那么重要，那么我們該如何在教學實踐中營造好學習氛圍呢？筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談談在英語教學中學習氛圍的一些創(chuàng)設方法和注意點。

二、英語學習氛圍的具體創(chuàng)設

1.隱性氛圍的創(chuàng)設

新課標要求英語教學中要“力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源……”筆者認為在這課程資源中應該包括隱性課程。“隱性課程”（hidden curriculum）是指“通過整個學校的環(huán)境、氣氛、風氣所施加給學生影響，起到教育作用的課程，其特點是利用周圍環(huán)境中各個方面的教育因素去影響學生”。例如，教室環(huán)境的布置。教室是與學生學習發(fā)生密切聯(lián)系的地方，因此，可以從抓教室的英語環(huán)境著手。研究表明：隱性課程對于學生的教育影響具有顯性課程不可替代的作用。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，就很好地詮釋了隱性課程潛移默化的作用。下面是筆者在英語教學實踐中隱性氛圍創(chuàng)設的一些嘗試。

（1）班級流動圖書庫。在班級的英語學習角設置一個書柜，存放一些英語常用書籍，如語法類、各國風俗習慣類、各國禮儀類的書供學生閱讀。同時，鼓勵學生自己收集和整理資料，推薦好的英語讀物供相互交流學習，讓英語圖書庫真正“流動”起來。還可以嘗試讓學生在編輯班級黑板報時專門設置一個欄目，來介紹英語圖書庫中最新最值得閱讀的書籍，并簡要摘錄精華內(nèi)容。此外，筆者為充分發(fā)揮學生的主體作用，還要求學生在編輯班級學習小報時，收集與本期英語教材相關(guān)的英語資料，并刊載在小報上供大家學習。如在教go for it 九年級Unit7 Where would you like to visit？前，筆者先安排學生收集與此相關(guān)的英語詞匯，包括 places of interest， how to get there， words to describe the vacation， what would you like to do there，并開設形式多樣的詞匯吧，促進英語學習的生活化。

（2）美文賞析。要學好英語，課本是基礎，同時還需要多讀英語課外讀物，如：英語雜志、小說、圖文介紹等。力求賞析的美文文字簡易、內(nèi)容引人入勝。（如：英語書蟲系列、白雪公主、灰姑娘、伊索寓言等）。也可以安排一些學生自己的作品，分階段刊登在自編的學習小報上，使大家在賞析文章的同時又增強了刊登學生的自信心，讓學生充分享受英語學習帶來的快樂。

（3）雙語教室。利用每學期學生動手裝扮自己的教室的機會，將英語因素合理地引入到教室布置中。如班級守則、班級標語、名人名言等。或者讓學生為班級里常用的某一物品寫廣告詞，這樣既增加了學習的樂趣，又達到美化教室環(huán)境、陶冶情操的效果，也促進了英語學習和實踐，間接提高學生的書面表達能力。需要注意的是，在進行英語氛圍創(chuàng)設的時候，英語教師對于學生要提出一定的要求，注意調(diào)動學生的積極性。

在英語氛圍的創(chuàng)設過程中，教師要始終把學生放在主體地位。學生可以在一定范圍內(nèi)選擇學習的主題、內(nèi)容，并按自己對知識的可接受程度，控制好進度，有利于保證學生對學習內(nèi)容做到基本理解。而這整個參與的過程，實際上就是調(diào)動學生的主體性和創(chuàng)造性的過程。在這種氛圍的熏陶下，學生有機會自主探索、自主調(diào)控，真正成為學習的主人。此舉必將調(diào)動學生學習英語的積極情感，而且還能促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2.動態(tài)氛圍的創(chuàng)設

新課標對現(xiàn)在的英語教學提出了新的要求，學生的聽說能力所占的比重在逐漸加大，為此筆者認為英語學習中動態(tài)氛圍的創(chuàng)設很重要。要提高學生英語口頭表達能力，就要采取相應的訓練方法，方法恰當就能達到事半功倍的效果。作為教學手段的聽說訓練，是學習語音、詞匯和語法，培養(yǎng)閱讀和寫作能力的重要方法。筆者在實踐中通常采用以下的一些方法：

（1）趣味語音繞口令。在英語學習中，語音語調(diào)的學習是基礎，語音語調(diào)的正確與否直接關(guān)系到英語的后續(xù)有效學習，也影響著英語的實踐交際。筆者認為最簡單有效的活動是語音的繞口令。 從雙元音到短元音，特別是一些易錯的輔音的連讀組合像：/pl-/ /bl-/； /pr-/ br-/； /st-/ /sk-/ /sp-/等。這就需要教師找一些有特點、有趣的繞口令來讓學生練習如：Betty Botter bought a bit of butter， But， she said， “this butter is bitter，i f I put it in my batter， it will make my batter bitter， but a bit of better butter will make my batter better.” So Betty Botty bought a bit of better butter， and it makes her batter better.

（2）我的電影時光。利用傍晚時間，讓學生在教室里觀看有英文字幕的英語原聲電影，例如《Lion King 》、《The veil》等。對于一些有難度的電影，教師可在聽之前給學生提供一定的背景知識，以降低聽的難度，激發(fā)學生聽的興趣。學生欣賞著這些純正的語音和語調(diào)，一定會積極模仿，這也是幫助學習者打下牢固聽力基礎的較好方法，并能幫助學生樹立對自身語言能力的自信心，還可在觀看影片結(jié)束后設計簡單的問題，供學生們一起探討、交流，有意識地鍛煉學生的口頭表達能力。

（3）情境再現(xiàn)劇。即依據(jù)教材里出現(xiàn)過的情境對話，編成短劇，讓學生表演。筆者在教授go for it 七年級下 Unit 9 What does he look like？ 后，筆者叫學生用所學的知識描述班里的一位同學或老師，請大家猜猜這是誰，或者畫出漫畫，比比誰畫得最切合文章中的描寫。如：“This is A. He has two big eyes and very short hair. He wears…”表演者雖只是個體，但其他的學生也是豎起耳朵瞪大眼睛關(guān)注著表演者的行動，此舉不僅鍛煉了表演者自身的語言表達能力，而且使全班學生的聽力都得到了有效的鍛煉。

（4）美文誦讀賽。利用班隊活動或者課外時間，由學生自愿報名參加。利用初中生愛表現(xiàn)的心理特點，教師可在活動中設置小紀念品，獎勵那些表現(xiàn)突出的學生，這不僅有利于活化課堂氛圍，還可以帶動那些平時英語課上不愛表現(xiàn)的學生積極參與其中。教師在學生朗誦后進行適時的點評，注意的是應著重指出朗誦中的優(yōu)點和可取之處，以激勵學生下次更好的表現(xiàn)。現(xiàn)代著名學者朱光潛曾對學習英語說得很透徹：“我覺得英語學習者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選、精讀幾篇經(jīng)得起推敲的好文章，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的精神營養(yǎng)，這樣就會形成敏銳的語感。”因此，通過朗讀，可使學生更好的感受作者的情感意趣、語言的節(jié)奏韻律，以提高學生對語言的感受能力。

（5）甲方乙方。在我們現(xiàn)實生活中，每個人對待事物的看法都不盡相同，因而就有了自己的見解和觀念。教師要善于觀察，適時找有趣的話題，讓學生在一周內(nèi)準備辯論素材，然后找一個下午的活動日進行小組辯論賽。如在教授go for it 九年級 Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes時，筆者就此為論題將班級分為甲乙，此舉不僅操練了課文重要語言項目be allowed to，還提高了學生的英語能力，也鍛煉了他們的團隊合作能力、資料采編能力及敏銳的思維能力。

三、結(jié)束語

以上是筆者在教學實踐中對英語學習氛圍創(chuàng)設的一些嘗試。事實表明，通過班級英語學習隱性氛圍和動態(tài)氛圍的創(chuàng)設，既能把英語語言知識自然的融入到學生日常的語言實踐之中，使學生獲得更多的運用英語進行交際的機會，又能有效地減少學生在運用英語進行交流時的心理壓力、增強學好英語的自信心，并逐步提高學生語言的綜合運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2002.

篇7

【關(guān)鍵詞】新課標 初中英語課外作業(yè) 優(yōu)化設計

英語課外作業(yè)不僅是課堂教學和課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，也是教育教學工作的一個有機組成部分。新課程改革特別強調(diào)改變學生的學習方式，大力提倡面向全體學生的多樣化、探究性學習，注重學生作為個體參與和體驗知識、探究知識，并要求教師積極引導學生反思、創(chuàng)造、合作、交流活動。但我們必須改革傳統(tǒng)的英語“題海戰(zhàn)”方式，優(yōu)化英語作業(yè)設計，就好比給學生一份休閑點心來減輕學生課業(yè)負擔，切實解決目前普遍存在的英語作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象。因此教師在完成課堂教學后，怎樣設計英語課外作業(yè)就顯得非常重要。以下是筆者對課外作業(yè)布置優(yōu)化的幾點體會。

一、英語課外作業(yè)布置的原則

英語新課標提倡：“倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學生集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”質(zhì)疑，適時，適量，適度的作業(yè)對培養(yǎng)學生獨立工作的能力與習慣，對于發(fā)展學生的智力與創(chuàng)造才能，都有著重要意義。這是優(yōu)化課外作業(yè)設計的理論依據(jù)，同時還應循以下原則：

1.學生主體地位和教師主導作用相結(jié)合的原則

英語課外作業(yè)設計應以學生為中心，并以《指導綱要》、教材教學要求為依據(jù)，從學生的需求、目的、興趣出發(fā)精心設計課外作業(yè)。從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性，把學生的學習動力和興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)。

2.教學最優(yōu)化原則。

心理學表明，人的精力集中是有一定時間限制的，超過這一限度，注意力易分散。工作效率低下。教師應控制多種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，多設計一些學生感興趣的作業(yè)，確保師生花費最少的時間，取得最大可能的教學效果。

3.教師布置英語課外作業(yè)的時間原則

這里的時間指的是教師布置作業(yè)的時間和學生完成作業(yè)的時間。傳統(tǒng)教學中，教師在布置作業(yè)時用很少的時間來告訴學生完成所布置的英語課外作業(yè)需要用哪些知識和技能以及為什么要布置這些課外作業(yè)。為了達到課堂教學的效率，教師要對學生進行課外作業(yè)的意義和目的提出明確的要求，并給予學生完成課外作業(yè)在方法上進行必要的指導，所以布置的時間應在5～10分鐘比較適宜。那么課外作業(yè)的量應控制在多少？讓學生每天花多少時間來完成這門功課的作業(yè)呢？《新課程》對課外作業(yè)量作出了明確的規(guī)定，初中生書面家庭作業(yè)每天不超過1.5個小時，那么學生學習的課程多，要完成英語這門功課的作業(yè)時間也只能控制在10～20分鐘了。這種情況下，教師布置作業(yè)時需要對作業(yè)進行精心的優(yōu)化設計，要求作業(yè)“少而精”，每一道練習題都得有針對性地對學生進行訓練，才能收到事半功倍的效果。

4.教師布置英語課外作業(yè)的針對性原則

教師除了在課堂內(nèi)傳授給學生知識外，還借助課外作業(yè)來鞏固，提升學生課內(nèi)所學的重點和難點。從而實現(xiàn)和鞏固教學目標。所以教師在布置的時候要根據(jù)所學的語言功能來設計出相關(guān)的作業(yè)，避免盲目性和隨意性，從而有效地鞏固學生課內(nèi)所學的知識，教師不能單純布置一些與今天課堂無關(guān)的課外作業(yè)，這樣達不到鞏固的效果。比如我們在教學了“招聘”的話題后，正逢學校元旦匯演，那么我就讓學生設計一個元旦演出招聘演員的海報，這與課文知識很好地銜接起來，達到加強鞏固語言知識的運用能力的目的。

5.教師布置英語課外作業(yè)的層次性原則

“切進重點，降低起點迎學生；深入淺出，設置情境引學生；長期規(guī)劃，精心設計練學生；發(fā)展能力送學生。”教師應結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際水平，布置層次分明（學生個體層次，知識層次），結(jié)構(gòu)合理，題量適中的同步作業(yè)。教師要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。

每個層次都有相應層次的作業(yè)。如在學習了“喜歡什么”與“不喜歡什么”的話題后，我讓高層次的同學去調(diào)查班里同學或家人、朋友后，做好實錄，并以文章的形式寫出來。中等層次的同學調(diào)查后交調(diào)查時的問題和答語即可，低一點層次的同學就拿著我的設計表格去調(diào)查，填好表格寫幾個單詞即可，這樣不同層次的同學都有不同層次的作業(yè)。布置時使他們都能力所能及地、自覺地、積極地、保質(zhì)保量地完成他們的作業(yè)，這樣既達到了預定的學習目標，也使學生體會到成功的喜悅。

6.教師布置英語課外作業(yè)的實踐性原則

課外英語作業(yè)是課內(nèi)的延伸和繼續(xù)，那么英語課外作業(yè)應該逐步走向生活化，貼進學生的實際生活，讓他們在實踐活動中來運用、操練語言知識，達到交際的功能。

比如在學習了“購物”、“就餐”的話題后，我就讓學生兩個或幾個一組去超市或餐館用英語購物，訂餐并不是要求學生服務員對話，而是讓他們同學之間盡量用英語來完成買東西、就餐等活動。這些生活化的家庭作業(yè)不僅激發(fā)了學生的好奇心，提高了學生學習的積極性，而且也使他們會感到成功感，他們會感到在這些公共場合自己能用英語在進行著交流是多么榮耀，這樣就大大提高了語言的交際能力。平時也可以要求學生注意自己身邊的英語應用，他們在家也可以收集一些英語標簽與說明書，出去旅游時摘抄一些標牌，并且把這些標簽、說明書、標簽說給父母，交給父母。這種與家庭聯(lián)系的課外作業(yè)也會開拓學生的視野，而且在父母的鼓勵表揚下他們學習英語的積極性會表現(xiàn)得高。

二、英語課外作業(yè)的形式優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)形式單一，內(nèi)容局限，往往都是抄單詞，背課本，并完成相應的作業(yè)本。這樣的作業(yè)偶爾一次也行，久而久之的重復會使學生們失去做作業(yè)的興趣，往往作業(yè)的完成也只是簡單地機械操作。新課標下的課外作業(yè)應該旨在調(diào)動學生的各種學習策略，開發(fā)學生潛在的學習能力，為學生創(chuàng)造一個將英語應用于實際生活的廣闊天地。讓學生在作業(yè)過程中學會體驗幸福與快樂，不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。

因此，作業(yè)的設計形式多樣化，給學生以想象的空間。作業(yè)不僅要顧及到語言的作用與功能，更要注意學生主體作用的發(fā)揮。尊重學生的個體差別，從而使每個學生的個性都得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到相應的提高。

1.手工制作，體驗成功

為使學生們在“學中動，做中學”的有機結(jié)合。教師即可適當設計些手工制作的一些內(nèi)容。學生邊做邊學，使原本枯燥無味，形式呆板的課外作業(yè)，變得樂趣無窮。

（1）制作卡片和英語小報。每當教師節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，圣誕節(jié)，同學們生日等重大節(jié)日來臨時我都會叫學生把親手制作的配有圖案，祝語的精美小卡片送出。讓學生通過任務體驗快樂并形成良好的情感態(tài)度，增強中西文化意識，而且也能夠讓學生在社會和集體中和諧發(fā)展個性。在剛開學不久，我便叫每個學生制作一張新穎而又富有個性的英文名片，畫上自己的畫像，作自我介紹，一個同學這樣寫道：Hi！ How do you do？ I'm Liu Mei. My English name is Alice. I'm 12. I'm your friend. We are in the same class. Glad to meet you.然后我叫同學們把自己的名片貼在課桌角上。學生們看到了自己的學習成果，并感受到了這種成就。同時也增進了學生之間的相互了解及班級凝聚力。再如學了Don't eat in the class后，我要求學生以rules為主題編報，進生發(fā)散創(chuàng)造。許多學生增加了Family rules；Library rules；Class rules；School rules等。小報也可增加由從外面報刊上摘抄的小詩，名人介紹，格言警句等，并配上精美的版面設計。這樣既可培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考能力，也拓寬了自己的知識面，開闊了眼界，鍛煉了綜合運用的能力。每次小報編完后我都會對作品給予即時肯定的評價，這樣帶給了學生極大的鼓勵和促進。但這樣的編報應以小組為單位，一般以每月一次為宜。

（2）制作學習檔案袋

我在課外作業(yè)布置中，鼓勵學生建立成果型的檔案袋，注意收集完成學習任務的優(yōu)秀作品與學習成果有關(guān)的有關(guān)資料，把學生在課外作業(yè)中制作的賀卡放入學習檔案袋，英語小報裝訂成冊。學生從中看到別人的優(yōu)點，也看到了自己成長進步的中跡。確保了學生的課外作業(yè)這份休閑點心既可口又營養(yǎng)。檔案袋更大價值在于它成為了老師，家長，學生們一起分享和交流真實成果的機會。

2.收集信息，資源共享

（1）巧用電腦，搜索資料

在學習了Festival這個詞后我就要求學生能上網(wǎng)查找收集中國和西方主要節(jié)日。學生們把收集到的節(jié)日信息在班級里進行介紹展示。通過交流，使學生了解了不同民族不同國家的節(jié)日和習俗，以及中比西文化的差異，樹立起了尊重他人風俗習慣的意識。

（2）小組合作，收集信息

老師也可給學生布置一些調(diào)查型的任務，在他們力所能及的范圍內(nèi)，他們一定樂于完成。比如學了日期后，讓學生去調(diào)查家里人，班級里的同學的生日，學了有關(guān)交通工具，讓他們?nèi)フ{(diào)查全校同學是如何到校的。也可叫學生調(diào)查家庭成員年齡，職業(yè)。飲食愛好，體育運動等，并寫好調(diào)查報告。

3.利用電腦，發(fā)電子游件

每隔兩周我會要求同學用英語給我發(fā)Email，Email內(nèi)容學生可根據(jù)自己的需要或教學內(nèi)容確定主題。如介紹自己的家，介紹學校，身邊發(fā)生的事，說說自己的心里語等。Email不但能加強人際交往還能輔助寫作教學。

三、英語課外作業(yè)優(yōu)化設計應注意的問題

1.難度自選，彈性作業(yè)

學生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體。為了盡量照顧不同層次的學生。我就有的放矢設計ABC三類不同層次的作業(yè)。讓學生自主選擇要做哪個層次的作業(yè)。使學生感到“我的作業(yè)我做主”！這樣一來，既可讓學生永遠保持對作業(yè)的興趣，又可以充分發(fā)揮他們的自主性，為其提供展示自我個性和能力的平臺。

2.跟蹤指導，注重評價

英語基礎好且自制力強的學生或許可以根據(jù)老師的要求獨立完成課外作業(yè)，但對多數(shù)學生來說需要老師對他們進行全過程指導才能很好完成所有課外作業(yè)。針對學生作業(yè)老師應采用形成性評價關(guān)注學生完成作業(yè)的過程幫助學生肯定自我，增強學生學習信心，特別是對于急需鼓勵的后進生，及時到位的激勵性評價，更能有效引起師生情感共鳴。

3.嚴禁布置懲罰性作業(yè)

孩子天生不反感寫作業(yè)，他們中的一部分人之所以后來變得不愛寫作業(yè)，是因為在上學的過程中，尤其是小學階段，寫作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫作業(yè)，就是弄壞胃口最有效的一招。正如“滿漢全席”人人愛吃，但如果我們這樣對待一個人，讓他天天吃滿漢全席，而且規(guī)定他必須頓頓吃夠多少，少吃一口就罰多吃一百口——這樣做上一段時間試試看，這個人以后再見到吃的不吐才怪。

在新課程理念的指導下，我們教師應把英語作業(yè)由機械單調(diào)的形式變得靈活多樣。我們應該把握學生的心理特征、思想情緒、學習習慣、興趣愛好、英語程度等，結(jié)合科學的理論，設計出形式多樣的作業(yè)。興趣是最好的老師，形式多樣的課外活動極大地激發(fā)了學生興趣。英語作業(yè)形式是多種多樣的。我們只有不斷探索英語課外作業(yè)設計的新思路，新方法，才能為學生提供一份豐富多彩而又新鮮可口的“休閑點心。”才能使學生能過做有質(zhì)的作業(yè)，讓知識在作業(yè)中升華，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，為他們終生學習定堅實的基礎。在設計的同時，教師要尊重學生的獨立人格，以學生為主體，相信學生的學習和自我發(fā)展能力，信任學生的潛力能力，還給學生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，多樣、新穎的課外作業(yè)激發(fā)學生學習興趣，而且有了興趣學生會想出更多樣、更新穎的作業(yè)，課外作業(yè)的質(zhì)量提高了，整個課堂教育的質(zhì)量也提高了。

【參考文獻】

[1] 張敏、劉鵬. 新課程布置什么樣的英語作業(yè)，《小學教學設計》，2004.

篇8

等啊，盼啊，微機課終于和我們見面了。進入了電腦室，映入眼簾的是一臺臺電腦，我興奮極了。

開始上課了，老師讓我們自己練習。我什么也不會，只好向旁邊的同學請教。但是他們都不告訴我我非常地苦惱。我想：我一定要有一臺電腦，那樣我就可以在家學習電腦了。

回到家里，我和爸爸媽媽商量起了買電腦的事，媽媽說：“只要你期中考試得第一，我就給你買電腦”。未達到買電腦的目的，我爽快的答應了。

在隨后的幾個月里，我更家刻苦，終于考了全年級的“狀元”。媽媽為了鼓勵我的學習，給我買了一臺電腦。我立即動手操作。但是，我什么也不會，只好買了一本電腦書來學習。過了幾個星期以后，我終于學會了打字、上網(wǎng)、查資料。連媽媽也成了我的學生，讓我教她學電腦。

我是越來越喜歡電腦了，常常查資料、寫作文、編小報、學英語。當悠閑的時候，還會聽聽MP3。我是徹底被這個好朋友給“網(wǎng)”住了。

篇9

【關(guān)鍵詞】教材； 教科書； 教材理念的發(fā)展性

什么是教材呢？ 教材是有利于學習者增長知識或發(fā)展技能的材料，它包括課本、練習冊、活動冊、故事書、補充練習、輔導資料、自學手冊和教學實物等。這是廣義上的教材。狹義上的教材是教科書。它是教學材料的核心。在一冊書中，它包括語音、語法、詞匯、交際功能等語言知識及聽、說、讀、寫等幾種功能。從目前來看，教科書除了學生用書以外，幾乎都配有教輔資料。《標準》中的教材主要指狹義的教材，即教科書。

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用，因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音資料、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等。為適應社會的發(fā)展、學生的需要及課標的要求，使課堂具有高效性，所選用的教材應該具有時代性、基礎性、發(fā)展性、拓展性、科學性和思想性，應該符合學生的年齡特征、心理特征和認知發(fā)展水平，教材應該做到語言真實，內(nèi)容廣泛，題材多樣。教材應能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展學生的思維方式，因此，應廣泛開發(fā)利用資源，鼓勵學生辦好小報或墻報，交流學習資源。學校應根據(jù)自己的辦學理念，開發(fā)校本資源，各校之間還可資源共享。要充分利用已有的資源，杜絕課程資源的浪費和閑置現(xiàn)象，積極開發(fā)和合理利用資源是英語課程實施的重要組成部分。

英語教材是學生學習和教師教學的重要內(nèi)容和手段，它是以課程標準規(guī)定的課程目標和教學要求為編寫指導思想。在符合課程標準基本要求的前提下，盡可能靈活多樣，滿足不同學生的需要，因此，聯(lián)系社會的發(fā)展、科技進步和學生的生語言教材要具有時代性，既要反映語言的發(fā)展，又要滿足時展對學生語言能力的要求。既要反映當今學生的生活和精神風貌，又要緊密結(jié)合經(jīng)驗。教學思想也具有時代性，要采用先進的教學方法，設計靈活多樣的教學活動。例如，讓學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、自主學習、合作學習，把課堂交給學生，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用和教師的主導作用。

在教學中，教師是用教材教學生學會做人，獲取知識，而不是教教材，因此，為保證絕大多數(shù)學生的共同基礎，使教育面向每一位學生，我們教師就要對教材進行合理、適當?shù)娜∩幔x擇適應學生程度的教材，從而體現(xiàn)教材內(nèi)容基礎性與選擇性相結(jié)合的原則。同時，所選教材能充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平的學生的學習和學習需要。教學內(nèi)容和教學要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，應該由易到難，從簡單到復雜逐步過渡。教材應根據(jù)不同學習階段的特點，在教學內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重，從而體現(xiàn)教材的科學性原則。

教育家陶行知先生對教學作了精辟的概括—— 千教萬教教人求真，千學萬學學作真人。教學不僅教學生學會一定的知識，更重要的是要學會做人。因此，教材要滲透思想品德教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，從而擺脫外來文化的不良影響，既反映中國文化的特色，又了解了外國文化的精華，同時，提高了學生的鑒別能力。這正是教材內(nèi)容思想原則的體現(xiàn)。

總之，課程標準對教材發(fā)展性的認識是高中英語教材應具有更大的彈性和選擇性，要以人的發(fā)展為本，尊重個體差異，培養(yǎng)學生綜合能力和人文素養(yǎng)。教材內(nèi)容要根據(jù)時代的需要，社會的發(fā)展，不斷更新，使教學內(nèi)容更加貼近生活，滿足學生的需要和課標的要求。

參考文獻

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自己的教學實踐證明：學生運用英語表達思維和進行交際的能力很差。因為英語和漢語一樣都具有一定的音、形、意，是對信息的儲存、加工和傳遞，是人們進行交際的工具。學生要傳達某種信息，或者和別人進行交際時，一般總是先用母語進行思維，然后再將英語單詞一個一個地套進去，這樣表達出來的句子掙脫不了中國式英語的套套。如： “I very like English”、 “I father very old”的錯誤就常常在學生的文章中看到。因此，如何沖破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生把英語基礎知識的掌握和聽、說、讀、寫基本技能的訓練有機地結(jié)合起來，形成語言的綜合運用能力顯得極其重要。

經(jīng)過一段時間的嘗試，本人覺得：通過活動進行教學，是實施新課程、使用新教材的一個基本點，是轉(zhuǎn)變教學方式、培養(yǎng)交際能力的關(guān)鍵，也是讓學生真正學會一門語言的有效途徑。而本文所要探討的不僅僅是倡導英語活動課，更是希望通過各種有效途徑將活動課的意義體現(xiàn)在英語學習的課內(nèi)與課外，讓英語的學習成為“有用的”、“有意義”的學習。

二、 英語活動課的形式

（一） 課內(nèi)活動

課內(nèi)活動是培養(yǎng)學生語言能力和語言運用能力而開展的課堂教學活動，活動的形式可以是多種多樣的。如：詞匯競賽、對話交流、角色表演等。

詞匯競賽：能否自如地運用語言與詞匯量的多少有關(guān)。因而，如何輕松地掌握、運用詞匯至關(guān)重要。在課堂活動中，教師可以以小組的形式，在學生中經(jīng)常地開展一些詞匯游戲，如拼詞、接龍、詞形轉(zhuǎn)換甚至繞口令等，讓每組的學生一個接一個地說，看哪一組說得多、說得準。這個游戲可以鍛煉學生對詞匯的掌握與反應能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。

對話交流：詩云：“潤物細無聲”。一節(jié)對學生有積極深遠影響的英語課，應該就像一段生活的對白。它可以是在老師與學生之間，也可以是學生與學生之間，談論某個話題，探討某個問題。當然，這樣的對話絕不是隨心所欲。老師要事先準備和學生可以就本課話題即興交談，讓學生重復地進行對話交流或合作探究，引導學生在熟練掌握功能句的基礎上進行自主對話練習。

角色表演：現(xiàn)行教材《牛津初中英語》的每個單元多圍繞一個話題進行討論，涉及面廣，生活性強。教師可通過問題引導的方式引導學生將教材內(nèi)容“生活化”、“情景化”，然后組織學生進行劇情討論、角色表演和錯誤訂正。這樣，通過劇情表演可以活躍課堂氣氛，激起學生對枯燥的課文內(nèi)容學習的興趣。

結(jié)對子或小組活動（pair or group work）： 教師創(chuàng)設問題情景，學生獨立思考、實踐或探究發(fā)現(xiàn)。在做好準備的基礎上，開展結(jié)對子或小組討論或其他活動，進行交往合作學習。這一活動能給予學生面對面交談和獨立運用語言的機會，產(chǎn)生信息的交流，并且在雙方的交互活動中獲得反饋，給予修正。小組活動能使班上更多的學生在同一時間內(nèi)投入到活動中去，更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，題材更多樣，使學生覺得更自由，有更多的選擇、更好的機會說他們想說的話，也就更有責任感，更能發(fā)揮自主性。結(jié)對子或小組等學習方式可提高學生在教學活動中的參與率。教師要盡可能地參與這些活動，從而使合作學習成為學生間、師生間合作交往的主要形式，有利于發(fā)展良好的人際關(guān)系。

當然，課堂活動的形式還有很多，主要看教師如何根據(jù)課堂教學內(nèi)容來使。教無定法，但必得法。教師一定要根據(jù)學生和本節(jié)課的特點來精巧安排活動內(nèi)容。

（二） 課外的活動

1. 教學生唱英語歌

教學中教師可以充分利用很多膾炙人口的英文歌。比如說：在學到wild animals這一單元時，教師可以教學Michael Jackson的earth.song。 在學習Charities我們可以學唱We are the world。 這樣，既豐富學生的課余生活，又讓學生在課堂上所學的知識在娛樂中得到鞏固。

2. 辦英語板報

如在教完Welcome to Sunshine Town這一單元時，就可以組織學生辦一個推介家鄉(xiāng)或其他旅游景點的板報。鼓勵學生上網(wǎng)查找資料，自己配圖，使學生在英語學習中體驗到跨學科學習的樂趣。

3. 英語競賽

根據(jù)不同年級和不同學生的英語水平，可以舉辦英語書法、朗讀、演講或辯論等多種形式的比賽。讓學生在競賽活動中進行語言實踐活動，并從中體驗成功的快樂，從而進一步地激發(fā)學生的學習興趣。