導語：如何才能寫好一篇中學生勵志散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：語文復習 認知能力 能力培養

一、學生認知能力培養在高三語文教育教學中的意義

（一）有效提高學生思維能力和語文學習能力

語文在高考中占據重要地位，也是高中學習重要課程之一。培養學生語文認知能力里，根本上就是培養學生對自我有認知，有自我控制，自我評價能力。語文學習過程中，不僅是對已經學習過的知識進行識別和吸收，而且是人工加以處理之過程。經過大量研究發現，語文學習能力比較強的學生，在知識層面和一些學習能力比較差的學生沒有多大區別。但是在認知上存在很大的差異，語文學習能力比較強的學生，他們明確自我需求，能夠清晰的明確對知識的渴求，能夠有目的性去調節學習過程。從而選擇有效的學習方法，達到認知學習目的需求。

（二）幫助學生快速完成學習目標需求

認知能力比較高的學生，在進行科目學習時，學習效率會比較高，他們在學習過程中，不僅關注的是自己的學習成績，他們更加關注的是自己的認知能力。眾所周知，認知是學生將自我的認知活動作為認知培養對象，在進行學生認知能力培養時，需要學生調整學習方法。學生的自我學習能力、思維創新能力以及自我評價能力都能達標，滿足課程標準需求。

二、高三語文復習中如何培養學生認知能力

（一）確立高三語文教學中學生的主體地位

教師在進行教學中，要明白教學主體人是學生，學生是學習的真正主人。因此，在開展教學時，應該樹立起語文學習主體人地位之教學思想。在學習方式中，學生要轉變被動式學習方式，學生應該更加主動去學習，去接受知識。例如：教師進行語法結構推斷法教學時，教師在進行知識講解時，應該明確學生認知能力培養重要，基于該教學目的上進行高中語文復習。語法分析推斷需要充分解釋句子中的充當的成分，推斷出詞語在句子中所具備的詞性，從而判斷出其中意義。“將軍身披堅執銳，討伐暴秦，功蓋寰宇。”這個句子中，其中的“堅”，“銳”還有“執”“披”都是賓語，因此可以進行解釋為，堅硬的盔甲以及銳利的兵器。教師講解語法結構推斷法時，就應該注重學生的認知能力培養，學生認知看了一個句子之后，知道哪些是動詞，賓語，助詞從而準確的定義。將以往被動式接受逐漸過渡到主動式接受知識。學生學習過程中，對知識的接受，在課后需要經過領悟，情感吸收過程。因此，教師在教學中，就應該強調學生主體地位，機應該將重心放置學生綜合素質培養中，使得學生成為學習的主人，這才是有效的教學方法，也是高三學生語文認知能力培養之關鍵環節。

（二）明確教學目標，讓學生了解語文教學認知知識

簡單而言，教師設立教學目標，最為關鍵的是學生的心態要正確，學生調整好學習心態是語文復習教學之關鍵。學生應該基于平靜的心態之下去接受知識，不能因為即將到來的高考而焦慮，不能在復習階段出現浮躁不安的心態。因此，教師在進入復習教學環節時，根據學生語文知識學習的類型以及特征，給學生制定出三維學習目標，不斷強化學生目標意識。選擇目標教學方法去激烈學生，去提高學生學習自主性和積極性。基于目標激勵引導下，學生學習積極性會有所提高，學生對自我的目標有個強化認知。自己會解析問題，認知自我知識結構，從思維特點、學習目標上改進，制定出合適自我的學習策略。學生擁有符合自身學習需求的目標，教師再給學生一些指導幫助學生，幫助學生獲得認知能力。

（三）寬松學習環境推動認知教學開展

高三語文復習時，教師可以借助課堂教學給學生傳授知識，不斷強化學生的認知和體驗。學生對復習階段學習有個清晰認知，不斷豐富自身認知體驗。課堂教學中，教師可以使用通過創設具體教學情境，使學生判斷自己是否達到認知目標要求；也可以在課堂合作探究學習中，豐富多元認知體驗。在實際教學過程中為了有效提升學生的認知能力有必要創造良好的師生關系，因為良好的師生關系是實現認知力提升的關鍵。在高三語文復習過程中教師要重視同學生搞好關系。傳統的語文教學方式中老師占據主導地位，一切都是由老師說了算。學生即便是有意見，也不能得到有效解決。師生之間的關系比較緊張。在今后教學過程中學生要與教師搞好關系。教師應該具有寬大的胸懷。要虛心接受學生的意見。同時在教學中還要以參與者的角色積極參與到學生的討論中。加強同學生的溝通，逐步形成良好的師生關系。師生之間的平等有助于實現教學民主，學生之間的平等，由原來的競爭對手變為相互寫作的伙伴則有助于促進學生主動學習，主動思維。

三、結束語

認知能力培養在高中語文教學中占據重要位置，教師要極力讓學生對文章學習是基于審美視角中進行，這對培養學生認知能力有重要作用。在教學過程中，逐漸體現出審美重要性，這是學生發展審美的必要要求，也是我國綜合人才重要途徑。教師只有自己感受到內容的韻味，才能感染到行文內涵，只有在自己理解的基礎上，才更好的感染的學生，基于情感教學基礎上讓學生更加深刻的感受語文知識的博大精深。因此，需要教師自我感染之后，在設計出合適教學的教學方案，這對學生產生的感染會更加深刻。

參考文獻：

[1]代禮勝.論外語專業學生多元文化認知能力與跨文化交際能力培養

[J].《外國語文（四川外語學院學報）》 PKU CSSCI -2009年5期

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關鍵詞：中學生；積累美文；好處

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0121

一、積累美文可以提高學生的寫作水平

對于大部分學生來講，寫作文是一件非常頭痛的事。筆者曾對本班54名學生做過調查，平時愛寫作文的僅12人，占22%，怕寫作文的42人，占78%。為什么怕寫作文？多數人認為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、結尾，感到頭痛難寫。”也就是說，寫作材料匱乏，是導致學生產生怕作文心理的主要因素。那么怎樣來解決這個問題呢？

其實平時積累是非常關鍵的。提到積累，筆者認為主要有兩個方面：

首先是課堂積累。在教學過程中，筆者告訴學生要注重課堂上的積累，在初中語文課本中，除了文言文和古詩文，現代文中也有很多優秀的篇目需要學生背誦，比如朱自清的《春》、《背影》，的《我的母親》等。在教學這些課文時，筆者都要求學生能熟讀成誦。除此之外，筆者還讓學生將其他課文的好詞、好句、好段，摘抄在讀書筆記本里，并經常拿來讀讀背背，繼而仿寫。時間久了，學生們也就積累了一些寫作經驗。例如在教學《藤野先生》時有這樣一段話“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”這里就較好地給我們提供了一個語言境界：在夜深人靜，時鐘的嘀嗒聲不斷地傳入耳際，渾身疲勞正想入睡的時候，看到某種東西，忽然受到一種精神的鼓舞，便又振作起來。仿照這種語言境界格式。筆者給學生們布置一道仿寫作業，一位來自農村的學生寫道：“親愛的爸爸媽媽，每當夜深人靜，精神疲憊的我，望著黑呼呼的天花板時，就仿佛看見你們的身影，看見你們充滿希望的目光；聽到你們那親切的話語，這時我的疲憊便突然消失了，取而代之的是進取的信心和勇氣……”這是一種真情實感的流露。這種真實情感的表達來自學生平時的語言積累。因此，筆者覺得課堂的積累是提高學生寫作水平的主要途徑之一。

其次是課外積累，也就是一種主動積累。中學生作文的素材大多數要靠自己的平時的積累。筆者要求學生定期摘抄一定數量的名言名句、優秀作文、好的句段。每周安排一節課，讓學生比賽背誦美文，或者閱讀課外的優秀書刊，如《讀者》、《意林》、《哲理》、《散文集》等。每周抽時間讀一些名篇名作，尤其是一些中外名著，而且最好能把一些經典的詞句熟讀成誦。另外，中國的古典文學中的精華就是詩詞，筆者每周給學生講解一首詩或詞，讓學生理解并能熟讀能背誦。不僅要讀，課外平時的積累還離不開寫。筆者告訴學生，寫得不好沒有關系，只要自己肯寫，愿意動筆，寫出自己的真實情感，而且多思多練，及時把自己的所想所感記下來，至少每星期要練一次。在練筆的時候，不要太多的想是否符合教師所講的作文格式。在自己一提筆就能文思如泉涌時再注意作文的技巧。

二、積累美文可以提高學生的口語表達能力

學生的口語表達主要體現在課堂教學中。所以，在語文課堂教學中，我們應該讓學生多讀優美的段落。如分析朱自清的《春》，筆者引導學生去領略春之語言的優美，反復誦讀熟讀背誦“春花、春風、春雨……”優美的語句，通過誦讀，品味春之美，從而受到美的熏陶。讓學生帶著這樣的興趣去反復閱讀、背誦課文，讓學生從文章的語言中去尋求春天的可愛之處；在對語言積累的基礎上，讓學生說說春天景物的特點，從而領悟春天的美麗，給人帶來的希望；這樣整個課堂充滿著活力，充滿著生機。學生在背誦積累中自然會提高自己的口語表達能力。

三、積累美文可以陶冶學生的道德情操

在積累美文的過程中，筆者既要求學生摘抄優美的文章，又要他們摘選一些對生活和學習有影響的勵志性故事。利用晚自習時間讓學生輪流上講臺朗讀，其他同學認真聽，聽完后再進行小結，談談自己得到的啟發或靈感。筆者發現很多學生非常喜歡輪流讀故事這個環節，就連平時上課睡覺或者搗亂的同學也安靜下來認真聽。所以，筆者借助這個時機，利用課余時間和他們溝通交流，跟他們談談學習的目的和重要性，如何與同學友好相處，如何面對學習生活中遇到的困難和挫折，怎樣做一名合格的中學生，作為班級成員應該履行哪些責任和義務等等。經過一段時間的故事熏陶和教育開導，我發現部分學生在悄然發生變化：懶散的學生變勤奮了，說臟話的學生變文明了，同學之間的矛盾減少了，整個班級呈現出一種積極向上、和諧融洽的氣氛，正在逐漸形成一個團結友愛、充滿活力的溫暖大家庭。班風好了，班集體的凝聚力更強了；學風好了，同學們的學習目標更明確了。

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【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；作用；教學過程

語文是我國教育教學工作的基礎內容，學生從一上學就接觸語文的學習，直到學業的完成，甚至一些人需要進行終身語文學習。但是有當前我國實施的是應試教育，學生為高分而學習，而且在前人的觀點中和經驗中，語文的學習方法就是要死記硬背。所以在語文教學過程中，很多人對課外閱讀的重要性存在著嚴重的忽視。對于初中生的課外閱讀方面，其情況從總體來看不容樂觀。提高初中學生的課外閱讀數量在目前來看具有很重要的作用。對于課外閱讀的重要性，其體現在教學方面和學生自身方面，諸如提升學生整體的文學氣質、拓寬學生的寫作來源、豐富課堂內容等方面。此外，經常進行課外閱讀，也可以增強與其他學科之間的連貫性，使得學生可以對各個學科的知識有橫向的把握。本文旨在對初中語文教學中課外閱讀的作用進行分析，希望教學相關從事者和學生能從中了解課外閱讀的重要性，從中有所裨益。

一、初中語文教學過程中課外閱讀存在的問題

課外閱讀是一項長期的工作，在目前在教學過程中，課外閱讀應用和初中學生的課外閱讀數量存在著一些問題，諸如：

1.課外閱讀的內容空洞、閱讀量少

目前我國的教育模式是應試教育，學生在學習過程中帶有很強的功利性。除此之外，在日常學習的過程中，為了保證學習的質量，教師和家長給初中學生布置很多的學習任務，學生完成這些學業任務需要花費很多的時間，剩余的課余時間較少。加之，課余時間學生常常被家長要求參加一些興趣愛好的培養班，來養成一技之長而不重視傳統教育的學習。此外，當今社會，手機、電腦等電子設備越來越普遍，一些學生則把剩余的課外時間花費在這寫電子設備上面，導致本身就不多的課余時間更短，這種情況使學生的課外閱讀嚴重減少減少。最后，一些學生的課余時間被一些武俠言情小說所占用，在平時很少主動買課外讀物，買的課外讀物中也大部分是學習輔導書或者習題冊之類，而同語文息息相關的古典文學、散文等書籍，購買者卻寥寥無幾。

2.學生從事與學習有關的課外閱讀的氛圍缺乏

初中學生大多還未成年，對外界事物的分析和辨別能力不強，加之教師在課外閱讀這一方面的監督和引導力度不夠，學生抵御不良信息的能力較低，在課外閱讀的積極性方面不夠主動。而且現在市場上所暢銷的小說等作品和網絡上連載的文學作品，因為其符合中學生的興趣心理，占據著市場的大部分比列，同時也占用了學生很多的課余時間。另一方面，家庭的氛圍對學生的影響也很大。隨著經濟的發展和科技的進步，手機、電腦等新型電子設備逐漸普及，這些設備以其方便快捷的特點，逐漸在人們的日常生活中占據著越來越重要的地位。學生家長在家庭中，由于生活節奏快和新媒體設備的便利而過多使用這些設備，諸如經常上網、瀏覽手機等。這樣環境下的學生，很容易受家長的影響而忽視對課外閱讀的重視。除此之外，家長希望學生掌握一技之長，在課后時間重視特長的培養也占據了很多的課余時間。

二、初中語文教學中課外閱讀的作用

1.課外閱讀可以提升初中學生全方面的修養。

在日常的課堂學習中，由于上課時間和老師精力的有限，課堂所學的內容不可能全面，所以課外閱讀可以豐富學生自身的知識。通過課外閱讀也可以使學生對所學的語文文章有更為透徹的理解，體會作者的情感。再者，課外時間閱讀一些傳統經典文獻，可以增強對中國傳統文化的認同感和歸屬感。同時，也可以對國家的興衰榮辱有更深刻的理解，從而提高自身的綜合素質。通過一些傳記類的閱讀，可以對歷史上一些著名人物的生平經歷、品質態度有所了解，對自身也是一種熏陶。

2.初中語文教學中課外閱讀的輔助作用

學生在課余時間進行課外閱讀，可以增長見識，拓寬眼界，同樣可以積累知識。在教學過程中插入課外閱讀，提高學生學習的熱情，活躍他們的思維，在積極學習過程中收獲知識。同時，教師可以采用比較的方法，通過文章比較了解寫作風格、手法等的差異，使學生收獲知識，體會不同作者的細膩情感。在課堂上強調課外閱讀的重要性，對課外閱讀進行深入挖掘，可以提高學生的寫作水平。寫作是語文學習中非常重要的一部分內容，但在寫作時，一些學生卻不知從何寫起、難以下筆。對于這種情況，其同學生平時的課外閱讀積累有很大關系。豐富的課外閱讀可以給學生的寫作提供借鑒，而且還可以提供豐富的素材。諸如詩詞類書籍的閱讀，可以很好的運用到寫作中去，成為一個點睛之筆。除此之外，教師可以針對一些文獻、期刊等書籍所提出的觀點培養學生獨立思考的能力，增強學生大膽提出自己觀點的勇氣，這樣有助于學生對事情形成自己的看法和見解，也可以幫助學生鍛煉寫作的條理性和合理性。

3、初中語文教學中課外閱讀可以陶冶情操，形成正確的三觀

初中學生正處于心靈激蕩時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。一本優秀的課外讀物可能對學生的三觀的形成產生巨大的影響。書中所記述優秀人物、勵志事跡等都可能對處于迷茫期的初中生產生巨大的引ё饔茫激勵著他們勇敢的面對生活中的艱難困苦，使其對未來生活積極樂觀。除此之外，閱讀諸如傳統經典的著作，可以領略到古代先人們的聰明才智和處世之道，使其了解我國上下五千年的優秀的傳統文化，不僅可以使學生的情操得到陶冶，也使學生的心靈得到洗滌。課外閱讀可以激發學生的學習的興趣，樹立為美好生活而努力奮斗的目標。同時，從先人的文學作品中，也可以培養學生對待生活更加平和的態度，以及內心和精神世界的豐富。

三、結語

課外閱讀在語文教學過程中的作用巨大，不僅可以陶冶洗滌內心，形成正確的三觀，也可以增長見識，努力成為更積極向上的人。筆者對課外閱讀在語文教學過程中的作用所做的分析，希望學生和教學工作者可以有所收獲。

參考文獻：

[1]吳娟明.論初中語文教學中課外閱讀的重要性[J].中外交流，2017（6）.

[2]張芳菲.初中語文教學中課外閱讀的重要性[J].文理導航旬刊，2016（12）.

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隨著數字化時代的到來，人們的閱讀方式、閱讀品位也發生了重大改變，數字化閱讀已成為一種潮流趨勢。閱讀工具和媒介已經不再局限于紙質書籍和書店、圖書館，電腦、手機、電子閱覽器等閱讀工具層出不窮，閱讀成了隨時隨地可以進行的學習活動。在這樣的時代背景下，中職生作為接觸和接受新事物最快的一個群體之一，他們的閱讀現狀也在逐步發生改變。這對新形勢下如何引導學生進行有效課外閱讀提出了新挑戰。

二、 調查目的

課外閱讀作為語文學科教學的一個重要組成部分，是鍛煉學生自主學習能力，提升職中學生綜合職業素養的有效途徑。為了了解數字化時代我校學生的課外閱讀現狀，分析我校在課外閱讀方面存在的問題，進而研究并實施我校課外閱讀的實踐指導策略，特開展了此次問卷調查。

三、 調查對象及情況

本次調查的對象為珠海市第一中等職業學校香華校區2014級全體高一學生，涵蓋軟件與網絡部、商貿部、旅游部和會計部四個專業。調查的方法為問卷調查，共發放問卷1500份，回收有效問卷1465份。有效問卷數在各專業部的占比為軟件與網絡部255/17.4%，商貿部392/26.8%，旅游部332/22.7%，會計部486/33.2%。男女生占比分別為：男生599/40.9%，女生866/59.1%。本次調查由“基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導研究”課題組全體成員進行。調查內容涉及課外閱讀的動機與興趣；閱讀的方式及內容；閱讀的方法和習慣等。

四、 調查結果分析

（一） 中職生課外閱讀動機及閱讀興趣的調查結果與分析

閱讀動機和閱讀興趣當時學生_展課外閱讀的出發點和永動力，為此我們設計了兩個問卷題目，其中表1的問卷題目是“你進行課外閱讀是為了什么？”，表2的問卷題目是“你對閱讀的喜愛程度如何？”

從表1數據分析來看，被調查者中，有39%認為自己進行課外閱讀是為了“獲取知識、培養能力” 有15.6%認為是為了 “提高自身修養和品味”，由此可見，我校近半的中職生能正確認識到課外閱讀的意義和重要性，有明確的閱讀目的。對這部分閱讀動機較強的學生，我們應該為其提供足夠的閱讀資源和閱讀書目的指引，以滿足他們的閱讀需求。而24%的學生是為了“完成老師布置的任務”而讀書，這是被動性讀書，缺乏自主性；有17.1%的是“無明確目的”的閱讀，隨意性很強；為了獲取資訊和休閑娛樂而讀書的分別占29.9%和14%。另外，有32.8%的被調查者是因為興趣而閱讀。對比表2的數據，很喜歡閱讀的有168人，占11.5%；比較喜歡閱讀的有424人，占28.9%；對這部分保有閱讀興趣的中職生，我們要想辦法保護他們的閱讀興趣，如好書推薦與交流、營造良好的閱讀氛圍等等。圖2的數據亦顯示，52%的中職生對閱讀的興趣一般，7%的中職生不喜歡閱讀。蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”“讀書應成為最重要的興趣發源地”，如何激發這部分學生的閱讀興趣，成為我們閱讀指導策略的重點。

（二） 中職生課外閱讀方式及內容的調查結果與分析

2015年4月20日，中國新聞出版研究院第十二次全國國民閱讀調查結果顯示，2014年我國數字化閱讀方式的接觸率為58.1%，首次超過了圖書閱讀率58.0%。據此次調查，數字化閱讀增速明顯高于傳統閱讀，前者較上年增長8個百分點，而后者只同比上升0.2個百分點，其中手機和微信閱讀的增長最快。在數字化閱讀成為趨勢的今天，中職生的閱讀方式有何變化？ 受學生歡迎的閱讀內容有哪些？為此我們設計了以下6個問題展開調查，數據統計及分析如下：

表3和表4的數據顯示，我校有53%的學生偏愛紙質閱讀，有47%的學生偏愛電子書籍；在數字化閱讀的工具選用上，手機閱讀的比例高達90%。對比表5和表6的數據發現：學生閱讀時長高于1小時時，數字化閱讀的占比要高于傳統紙質閱讀。

綜合以上分析：近半數的中職生偏愛數字化閱讀，而且主要集中在手機閱讀上。學生數字化閱讀的時間已逐步擠占了傳統紙質閱讀的時間。

問題7.您閱讀的內容最主要是（可多選）

A.生活實用類圖書410人/26%

B.娛樂休閑資訊301人/19%

C.勵志類圖書311人/19%

D.新聞時政類246人/15%

E.文學經典作品228人/14%

F.專業教輔108人/7%

問題7的調查數據顯示，中職生選擇的課外閱讀內容中，“生活實用類圖書”占26%，居首位；其次是“娛樂休閑資訊”類文章和勵志類圖書，分別占19%；接著是新聞時政類，占15% ；選擇文學經典作品的只占了14%；最后是“專業教輔”類文章，僅占7%。可見中職生的課外閱讀更注重實用和娛樂功能。

問題8.文學類圖書中，您閱讀較多的有（可多選）

A.經典名著 191人/13%B.科幻小說286人/20%

C.武俠小說474人/32%D.青春校園小說574人/39%

E.網絡文學489人/33%F.言情小說415人/28%

G.散文詩歌128人/9%

問題8統計數據顯示，在文學類圖書中，中職生選看最多的是青春校園小說，占39%；其次為網絡文學，占33%；接著是武俠小說，占32%；再接著是言情小說，占28%；科幻小說，占20%；倒數第二、第一的分別是經典名著和散文詩歌，占比為13%和9%。可見學生的課外閱讀內容層次較低。

中職生課外閱讀現狀與分析

（三）中職生閱讀方法和習慣的調查結果及分析

問題9.您在課外閱讀過程中所采取的閱讀方法是？

A.以精讀為主306/21%B.以略讀為主419/29%

C.以瀏覽為主 440/30%

D.能綜合運用前面幾種方式290/20%

問題10.您在閱讀過程中有沒有做讀書筆記的習慣？

A.有481/35% B.有時有497/37%

C.從來沒有387/28%

問題11.您是如何做讀書筆記的？

A.摘抄好詞佳句380/26%B.圈點批注110/8%

C.做佳句評點420/29%D.寫心得體會117/8%

E.提出看法427/29%

問題12.您有沒有閱讀計劃？

A.沒有，看到感興趣的就讀639/44%

B.有，制定計有規律閱讀826/56%

【問題9】的調查數據顯示，中職生在課外閱讀中，以略讀和瀏覽的形式為主，只有21%的學生以精讀為主。能綜合運用前面幾種方式的僅占20%。可見對閱讀方法的指導仍需加強。綜合【問題10】和【問題11】的調查數據，有近1/3的學生沒有做讀書筆記的習慣，有1/3的同學能運用摘抄好詞佳句、圈點批注等方法做讀書筆記。【問題12】的調查結果顯示，有56%的學生能夠制定閱讀計劃，有規律地開展課外閱讀。而有44%的學生則沒有閱讀計劃，碰到感興趣的書就讀，具有隨意性和被動性的特點。

（四）中職生閱讀制約因素的調查結果及分析

問題13.你家長對閱讀的喜愛程度是：

A.不喜歡 189/13%

B.一般 826/56.4%

C.比較喜歡319/21.8%

D.很喜歡131/8.9%

通過上圖數據對比，學生對閱讀的態度選擇“一般”或“不喜歡”的加起來有58.6%，家長的是59.3%，比例非常的接近。由此可知，家長對閱讀的喜好程度直接影響到學生對閱讀的態度，家長的示范和家庭的閱讀氛圍對提高學生的閱讀興趣非常重要。

問題14.您覺得是什么原因會影響你的閱讀量（可多選）

A.閱讀氛圍不濃厚601/41%

B.缺乏選書指導259/18%

C.信息獲取途徑不足364/25%

D.資源不足（圖書資源、經費等）482/33%

E.學習壓力大522/36%

F.沒興趣324/22%G.閱讀速度慢275/19%

【問題14】的調查數據顯示，影響學生閱讀的因素中，閱讀氛圍占據首位（41%），其次分別是學習壓力（36%）、閱讀資源（33%）、信息獲取（25%）、閱讀興趣（22%）、閱讀速度（19%）、選書指導（18% ）等

綜合以上分析，我校學生課外閱讀現狀存在以下幾大問題：

1.校園及家庭閱讀氛圍不濃厚導致學生閱讀興趣不高。被調查的對象中對閱讀的喜愛程度為“一般“或”不喜歡“的學生比例達59%。在影響學生閱讀因素的調查中，認為閱讀氛圍不濃厚會影響到自己閱讀興趣和閱讀量的學生達41%，占據首位。這個閱讀氛圍既是指家庭的閱讀氛圍也指學校的閱讀氛圍。

2.課外閱讀內容層次較低。中職生選看文學作品排名靠前的是青春校園小說、網絡文學、武俠小說、言情小說和科幻小說，經典名著和散文詩歌排名最后。

3.沒有養成良好的閱讀習慣。數據顯示，44%的學生沒有制定閱讀計劃的習慣，65%的學生沒有良好的做讀書筆記的習慣。

4.數字化閱讀擠占傳統閱讀的時間會越來越多。數字化閱讀以手機閱讀為主。

五、建議

教育最關鍵的一點就是讓學生養成閱讀的習慣、興趣和能力。我們大部分的職中生在十多年的教育歷程中，沒有養成閱讀的興趣和習慣，一旦他離開校園就將書永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的。學校和家庭不重視閱讀，是導致學生的閱讀興趣缺失，文化素養和智力背景蒼白虛弱的主要原因。針對我校課外閱讀存在的問題提出以下建議：

1.創設書香校園，營造良好閱讀氛圍。著名的教育學家蘇霍姆林斯基認為“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”學生在訪談中也提到希望學校開展多種形式的閱讀活動，因此領導重視，教師倡導，全員閱讀，機構保障，閱讀活動常規化是值得我們職業中學探究和實施的領域。

2.探究學生閱讀心理，激發學生的興趣。著名的教育學家蘇霍姆林斯基《教育與自我教育》一書中說“在向少年建議讀什么樣的科普讀物時，教師要研究他們的興趣、志向和才能。最主要的是要使這種閱讀逐漸成為一種精神需要，激發出認知的歡悅情感。我們認為，如果一個學生對閱讀科學讀物還沒有入迷，就是我們還沒有找到通往他心靈的門徑。”

3.多方面引導學生開展有計劃的閱讀，注重閱讀習慣的養成。借鑒美國開展的“大家來讀書”的活動經驗，建立“學生―家―校”的聯系，共同制定個人的、家庭及班級的閱讀目標與閱讀計劃，引導學生開展持續的閱讀，養成閱讀的良好。如開展“每周一書”常規性活動，讓讀書不再成為一種時尚 ，而是逐漸成為一種習慣 。

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一、預習基礎，激發學習欲望

語文老師根據學生的需求，提前制定微課輔導視頻，放到學校公共資源平臺上，作為學生課下預習的基礎。相較于常規課程，微課重在微小而精簡，突出某個知識難點，或者激發學生對某個問題的興趣，或者設置一定的情境，在不超過10分鐘的時間里，教師利用視頻、音頻、圖畫、文字等多種形式，解決知識難點問題，便于學生隨時隨地、或快或慢地學習，既可課前預習，也可課上使用，還可以課后鞏固。

蘇教版高中語文選修教材總共分成五個系列，分別為“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字應用”“文化論著與專題”。這五個系列又分成15個模塊，總共15本教材，要求學生任選四個模塊，完成選修學分。在一個半學期的時間內，學生和老師都面臨繁重的學習和教學任務，如果僅僅依靠傳統教學方式，不但選修內容無法完成，更與選修課程設置的初衷相違背，學生的自主性無法充分地體現出來。而微課的引入，就是改變這一現狀的有效措施。教師根據大多數學生報選的選修課程，合力制定不同的微課內容，并將之放到公共教學網站平臺中，再將下節課講課的重點和目標在公告欄中公布。這樣學生就能有的放矢，明白課下預習的重點，同時這也極大的減輕了學生課下的負擔。以“新聞與傳記”系列學習為例，教師針對學生學習傳記的思路和方法制定了微課，從傳記的特點、內容到傳記學習的方向和目標以及整個教材所涉及的傳記人物，如富蘭克林、李方舟、馬克思、、貝多芬、羅曼?羅蘭、老舍、孔子、坡、梵高等。整個微課作為傳記文學的入門引導，向學生明確了學習目標，并激發了學生的閱讀興趣。只要學生愿意去學，去閱讀，語文教學的基本目標就達到了，而整個課程的教學自然也水到渠成。這樣的微課實現了人人預習的目標，而這也是高效課堂的起點。如果將這個內容的學習和《史記》教學相結合，就會相得益彰。

微課，從學生的需求出發，基于自主學習的原則，讓學生自主地選擇所需資源，貼合學生學習的實際，為學習打開了一扇大門。

二、探究問題，剖析重點難點

蘇教版高中語文選修課內容繁雜，這給本就學習負擔很重的學生無形中增加了困難;高中教師工作繁重，如果選修課程的每堂課都深入講解，很難做到。微課的出現，解決了選修課尷尬的現狀，實現了教和學的高效率。微課要求在問題探究上更為精確，因此設計上要層層遞進、條理清晰，不放過每個細節，選擇重點、難點、易錯點，并且要多從學生的角度來考慮制作內容。

在蘇教版高中語文選修教材《語言規范與創新》學習中，老師可以制作很多小的微課，比如《特色廣告語》《歧義辨析》《語音的變遷》等，都是聯系學生學習實際和生活特色的難點問題。老師制作的微課就是要疏通這些難點，幫助學生舉一反三，切實提高語文素養，學以致用。“語言文字運用”系列的內容很多與高考相關，因此也最受學生關注。其中，修辭的運用是選修課中學生們非常感興趣的知識點。為了上好這節課，我的想法是：可以從網站上下載名師關于修辭的微課，并進行挑選和剪輯，制作成適合我校學生的“修辭集錦”微課，在課堂上播放。每講完一個修辭，都要插入一段微課，從2分鐘到5分鐘不等，力求生動新穎。如比喻的定義和結構講完后，可以插入邯鄲市魏縣德政鎮中學馬世法老師制作的“修辭方法之比喻”的微課，特別剪輯他制作的關于“比喻效果”的一段文字和圖片來檢驗大家的掌握情況。如比喻的第一作用就是化平淡抽象為具體生動，微課首先出現的是一幅漫畫，一塊小石頭砸向了水缸，缸破流出了水。漫畫的標題為“以小勝大”。這樣學生對于比喻的第一作用有了直觀的感受，紛紛想出了更加生動的語句，如“媽媽的愛就像軟軟的棉花糖，吃一口，甜滋滋的，久久不愿放開”。還有很多歇后語，如“豬八戒照鏡子”說明里外難堪（看）的情況，“竹籃打水”比喻一場空。同學們能想到很多這樣的例子，每個人都能說上幾句，課堂上談笑風生，氣氛融洽。學生的主體地位突出，積極性被充分調動起來，課堂教學效果也得到了全面的提升。

微課在使用中，不能完全照搬，不僅要根據課堂內容和學情進行編輯或者重新制作，更要與課堂內容有機融合，使其真正成為教師教學的有利助手，成為學生通曉難點的法寶。

三、延伸學習，擴展學習內容

教育改革的重點就是凸顯教育的本色，即教育對人的關注、尊重和培養。其中滿足學生的主觀意愿和突出其主體地位是各項改革的核心。微課教學的一大優勢就是最大化地提高學生自學的潛能，掌握學習的方法，為其終身教育服務。在課堂教學中，微課在延伸學習上作用明顯，能進一步深化知識，開拓學生的眼界，非常適合選修課程。

在蘇教版高中語文選修課中，“詩歌與散文”系列中《唐詩宋詞選讀》的教學容量非常大，加之與高考的詩歌鑒賞一題有很大的關聯，因此教師在授課過程中面臨著巨大的壓力，往往不知如何取舍，導致課程拖沓。我們采用了點面結合的方式，重點講解富有代表性的作品，而后利用微課進行多角度的延伸，進行比較閱讀和鑒賞。如老師重點講解了杜甫的《旅夜書懷》，然后用微課的形式將其與《長安晚秋》《商山早行》《楓橋夜泊》等進行不同方面的比較閱讀，讓學生掌握此類詩歌中的人在天涯、漂泊無定、懷才不遇、羈旅困頓等無奈、傷感的情緒，深化主題。還從寫景的角度進行了微課鑒賞，使學生掌握寫景常用的手法，提高學生的鑒賞水平。再有，為了提高學生對于唐詩宋詞的理解，我們在課堂中穿插了關于閱讀詩歌基本方法的微課，鼓勵學生進行個性化的解讀，并和學生一起制作了“某某詩歌之我見”的作品展示微課，讓學生成為所講詩歌的代言人。學生不再覺得古代詩詞高不可攀，開始用心深入詩歌，從情感到手法，從詩句到煉字，學生儼然成了詩歌小行家，專業術語用起來也有板有眼，真正達到了學習、積累、實踐為一體的目標。微課的靈活運用，大大提升了教學的深度，既節約了時間，又實現了效果，一舉多得。

微課在延伸學習上的使用，可以開啟學生學習的新思路和新方向。學生們對于同類知識的掌握會有明顯提高。在同樣的時間內，老師利用微課吸引學生的注意，激發學生內在的潛能，實現了自主學習的目標，做到了高效低耗。

四、整合資源，滿足學生需求

微課的展示內容是多樣的，微課的來源也是多元的。教師在課堂構建上有多種選擇。除了“翻轉課堂”，還可以進行其他多種課堂形式。以學生的需求為準則，將高中語文選修課堂變成“大語文”天地，讓學生暢游其中，享受思考的樂趣、探究的樂趣、收獲的樂趣、合作的樂趣。微課利用優勢資源，激發學生挑戰的欲望，讓其改掉過去懶散的毛病，真正成為學習的主人。

在蘇教版高中語文選修課《新聞閱讀與寫作》中，教師根據學生們普遍反映的作文不會寫，高分作文不好突破的需求，可以分別制定“立意”“選材”“結構”“語言”等微課，最大限度地整合資源，滿足學生的需求，并提高課堂效率。在作文材料積累方面，除了名家微課集錦，還可以有自己學校語文組老師分別制作的各種特輯，如勵志人物材料、名人名言專輯、智慧勇敢素材、實時論據素材、最新影片精華匯總等，從不同的側面和層面錄制微課，滿足學生多樣化的需求。此外，在寫作指導課上，老師還可以采用新穎的互動微課形式，讓學生分小組制作寫作成果特輯，展示出自己的收獲。這樣一來，學生們積極性很高，他們一起合作，還找老師指導，找出不同的作文精彩之處，并分門別類，加以批注，向全體同學匯報。我想，寫作微課推出后，同學們反應會很好，寫作熱情會更加高漲，寫作思路也會更加清晰。

微課，可以成為“營銷”的手段，既展示老師備課的成果，也展示學生學習的成果，教學和學習的有效性得到了充分的保障。

五、重視互動，豐富反饋方式

真正的課堂，必須有老師和學生的互動，在質疑和答疑中激發思維的活力，碰撞出思維的火花。正確的微課教學，并不是簡單的插入與課程內容有關的小視頻，而是利用微課中的音頻、文字等激發學生的興趣，解答學生的疑問，拓展學生的視野，考察學生的掌握程度等。在利用微課構建選修課堂時，尤其應重視師生互動，并鼓勵學生以多樣化的形式來展現自己的學習體驗和體會。

比如在戲劇選修課上，可以先制作“中外戲劇知識匯總”和“中外戲劇網址鏈接”這兩個微課，并放到平臺上;一周之后的選修課上，班級舉辦中外戲劇知識競賽，用事先制作好的搶答設備配合大屏幕來進行各種問答，有必答題、搶答題、組答題等，最后評出個人和小組第一名，并將他們的表現情況直接展現出來，再特意截取一小段視頻，表揚這些同學的努力和付出。戲劇課一下子點燃了學生們的求知欲，我們還可以商定在新年聯歡會上，自編自演一個校園戲劇。高中的生活是枯燥的，但也可以是精彩的。

微課，讓課堂活起來，讓知識的學習不再死板。

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課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑，課外閱讀是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。那么，如何用新課程的理念來指導學生進行課外閱讀，有效提高閱讀的質量呢?假期閱讀因為周期長、時間充足，無疑成為擴大學生閱讀量的好時段。下文以一次假期指導學生開展課外閱讀的實踐為例加以分析。

一、選擇書籍要樹立閱讀的“正氣”

因條件限制，更主要迫于升學考試壓力，時間較緊、精力有限，還有家長不支持、教師不讓看，除了教材推薦、考試必考的名著外，其余長篇讀物，基本不在學生閱讀的書目之列。學生的課外閱讀，范圍限制在一些短小時文，主要是圍繞考試而進行的短平快閱讀，功利色彩較為明顯。

列夫·托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”只有選對“理想的書籍”，才能找到“智慧的鑰匙”，才能開卷有益。對于缺乏甄別篩選能力的初中生來說，他們的課外閱讀內容尤其需要師長的幫助引導。漫漫假日，學生如何有效展開閱讀?書籍的推薦、選擇尤為重要。

我們沒有必要讓學生讀世界名著，也不可一味選擇迎合學生心理需求和閱讀口味的流行作品。假期閱讀書籍的推薦、選擇，一要有助于學生較全面了解社會生活，尤其是反映近幾十年社會變遷的作品，了解自己父輩生活成長的社會環境。二要便于親子閱讀的作品。假期里，孩子的閱讀質量和家長的參與指導密不可分。因此，選擇一本父母和孩子可以共讀討論、父母可以有效指導的作品，是很有必要的。

目前，學生的閱讀現狀是：自愿或偷偷閱讀的，大多是科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一部分學生只把心思放在網絡言情小說或“口袋書”。基于此種原因，在假期閱讀書目中，我們推薦給全年級學生的必讀書目是路遙的《平凡的世界》。因為我們覺得學生在閱讀方面必須樹立必要的“正氣”。

“這是唯一一本能真正感動我的書，十年來我都不敢看第二遍，平凡的世界十分令人感動，‘平凡但不平庸’。”“十幾年前從中央人民廣播電臺聽到《平凡的世界》，絕對是一個現實版的勵志故事，它好像實實在在地就發生在自己身邊，我的性格、我的追求、我的生活無不深受影響。感謝路遙!書中的孫少平遠比現在的那些明星更適合作年輕人的偶像。”我們和學生分享讀者對這部書的評價，引導他們快速地喜歡上這本書。

二、做好讀書筆記，保證閱讀質量

大部分中學生有這樣的體驗，當與別人辯論要引經據典時，卻要搜腸刮肚，尷尬之極。這種情況普遍存在，主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候，沒有做到既動腦又動手，懶得動手寫讀書筆記，只是看過則已，還未掌握這種正確的讀書方法，只停留于走馬觀花。

“不動筆墨不讀書”，讀、思、寫三者結合起來，才能提高學生的語文素養，有效保證學生課外閱讀的質量。盧梭說：“讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。”初中階段學生正處于閱讀的高峰期，因此，在推薦好閱讀書目后，我們利用放假前的幾個課時，認真指導學生學會思索、學會做讀書筆記，教給他們閱讀的技巧，引導學生反復思考，真正體會到閱讀的意義。

為了鼓勵學生在閱讀過程中隨時記下“智慧的火花”，我們設置表格，指導學生系統地寫讀書筆記。學生學會在閱讀章節中概括故事情節、擴寫、縮寫、改寫故事情節、摘抄并賞析精彩片段，寫部分章節的讀后感等。通過做讀書筆記，學生將閱讀到的信息進行重新篩選、組織，內化成自己的東西。這樣，才可謂：“用自己的語言敘述過——那種知識、思想方可算是你的了。”這樣扎實有效的閱讀、做筆記，才能真正提高學生的語文素養。

三、多方指導，讓閱讀扎實有效

初中生的閱讀少不了師長的指導和同齡人之間的交流。父母和孩子一起閱讀，共同交流探討。這時，教師在假期閱讀中也不能缺失。在班級博客上，語文教師、語文課代表分別主持，根據學生的閱讀進度，給出閱讀指導，提供交流話題，讓學生針對作品中的某個人物、某個事件等發表自己的見解，談閱讀心得，及時交流。學生在這樣一個圈子里，進行高效閱讀。

通過網絡媒介，定時在閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣，學生的課外閱讀可以及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用。更多地引導他們關注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、學生的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發展的知識、信息，經過自我組織，不斷實現心靈的轉變和行為方式的變化，促進自我發展。

四、總結、提升。鞏固閱讀成果

開學后，及時對學生的假期閱讀進行總結、提升是很有必要的。它有助于學生鞏固已有的閱讀成果。在和教師學生的交流、碰撞中進一步提升自己對作品的認知。

開學后的新學年起始課。我們就把主題確定為“平凡世界中的不平凡”，具體設定為“難忘那些人”“難忘那些事”“難忘那些話”。

主人公孫少平，成了眾多學生心中的“平凡世界中最不平凡的人”，成為公共偶像。有位學生這樣寫道：

孫少平，是那個韌勁兒十足的“奮斗哥”!我愛他，佩服他，都是因為他勇于奮斗，他是路遙塑造的一個精神斗士，鼓舞了一代又一代年輕人，讓他們為自己的理想而奮斗。不能不說，孫少平站在了那個時代的最前端。生活中有兩類人，一類人是用自己的生命來書寫故事，而另一類人，則是用一生去看故事。孫少平不甘沒落，選擇了一條無比艱辛的創造之路，但這是他自己選擇的路，就算跪著他也要走完，盡管前方依然布滿荊棘，盡管生活總是那么不盡如人意，他都挺了下來，一個多么撼動人心的硬漢啊!

學生難忘書中比比皆是的名言，他們摘錄積累，班級做了專題黑板報，“難忘那些話”也成為學生們共有的座右銘：

人的一生中關鍵的就那么幾步，特別是在年輕的時候。

男子漢應該是一種內在的品質，而不是靠化妝和表演就能顯現出來的!

生活不能等待別人來安排，要自己去爭取與奮斗!

生活中真正的勇士向來默默無聞，喧嘩不止的永遠是自視高貴的一群。

生活永遠是美好的，而人的痛苦卻時時發生。

生活包含著更廣闊的意義，而不在于我們實際得到了什么；關鍵是我們的心靈是否充實。

通過一段血火般的洗禮，他相信，自己歷盡千辛萬苦而釀造的生活之蜜，肯定比輕而易舉得來的更有滋味!

只有努力工作，才能叫人尊重。

對于一個有血性的青年來說，自己無力謀生，靠剝奪父親在這個世界上活著，即便不是墮落，那也實在臉上無光。

五、展出、獎勵，肯定學生的閱讀成果

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English Nursing Foundation Stage

Lv Xingye；Zhu Yi； Wang Hui；Lv Haiyan；

Sun Han；Ji Meiheng；Liu Xifei；

Han Dongmei；Wan Hui；Li Yanjun； Li Xiaoqing

（河北承德護理職業學院，承德 067000）

（Chengde Nursing Vocational College，Chengde 067000，China）

摘要： 開辟國際護理就業市場是我國未來護理教育方向之一。生源質量下滑是一個難以回避的事實。但只要教育與管理得法，涉外護理教育還是大有可為的。

Abstract： To open up a nursing market in abroad gear to the nursing education in the future. There' s no getting away from the fact that the quality of student-resourse is letting down. If the method of education and management is correct, foreign-related care education in English will have a brilliant future.

關鍵詞： 英語護理 基礎階段 一體化

Key words： English nursing；foundation stage；integration

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0274-02

0引言

自2007年11月至2008年5月，我校課題組對除自治區及香港、澳門和臺灣省以外的29個省、直轄市、自治區的172所中、高等衛生職業院校進行了調查。調查內容涉及“英語護理專業”開設時間、在校生人數、已畢業人數、出國就業人數等。在收到反饋的143所中、高等衛生職業院校中開設有“英語護理專業”的有120，占受訪院校的83.9%。“英語護理專業”在校生人數約為52917人，累計畢業人數約為59799人，累計國外就業約1896人。出國最大的障礙仍是語言關，特別是聽力和口語。承德衛校自1989年開辦英語護理專業以來，截止于2008年5月已向國外輸出1087余人到美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、中東等國就業。2007、2008、2009年分別出國136、152、174人，分別占同期英護畢業生的35.4G、36.1G、30.5G。工作簽證（包括護士、護工）占出國人數的70G，留學簽證(澳洲、英國)占30G。早年由于出國渠道不暢，大部分學生留在大城市就業，因為英語好的護士在大醫院受青睞。近幾年出國途徑增多，故大部分都是后來出國的。我校是全國英護教育協作會理事長單位，其英護教育水平在全國處于領先地位。近幾年來，生源質量下降已是一個不爭的事實。學校就此于2002年成立了英護教育基礎部，教學與管理與校本部相對獨立。經過8年的探索與實踐，對近6000余名英護新生進行一年的培養，逐漸形成了一套卓有成效的教學與管理模式，現介紹如下：

1學生管理

1.1 簽訂齊抓共管協議書依據學生手冊的有關規定并結合我部的實際情況，詳細制定齊抓共管協議書。入學時要求家長認真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來的實踐證明，這對學生及家長都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。

1.2 準軍事化封閉管理職業學校的學生鞏固軍訓成果，實行準軍事化管理非常重要，因為自制力差是他們最突出的缺點，軍事化管理模式的突出特點是執行時間上的剛性，這對學生英語活動的進行及養成教育相得益彰，大有好處。

1.3 禁止使用手機前提是宿舍內安裝卡式電話。手機對中職學生有百害而無一利，從一定程度上講，管住手機就管住了學生。

2教學管理

2.1 分層教學在新生入學后2周軍訓內完成。用初中水平的英語試題進行測試，一般不考聽力，時間控制在90min內。因為是摸底測試，不用提前通知復習。然后嚴格按英語成績分班。基本分兩個層次，稱為強化班與普通班，其比例控制在2:3。對于分數不夠要進強化班的學生要予以杜絕。可一學期進行一次微調。一學年進行一次大調。但重新編班，徹底打亂秩序對學生會有較強的負面影響，也會使管理缺乏延續性，因此近幾年來我們都采用強化班調進與調出平均掌握在10個人左右、原班級整體不動的辦法，實際運作中很成功。

2.2 教材選擇由于職業學校學生英語水準終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語讀寫教程》、《許國璋英語》、《大學英語預備級》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語》，口語用外研社的《走向未來》。聽力一直用《大學英語聽力》（上海外語教育出版社），由于不是一套書，因而系統性與互補性較差。近年來由我校主編的《涉外英語綜合教程》得到了同行的認可。通過在教學應用中不斷完善，收到了較好的效果。

2.3 教學方法為考試學英語，使很多初中學生對英語學習產生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級要求背誦，以強化語音、語調為主。在英語發音上特別要求其準確性。堅持英語月考，教師集體備課，優秀者上示范課。語音要求強化始終，人人過關。課上師生互動，以學生為主英語表演為必備內容。

2.4 課外督導檢查主要檢查英語的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內容。學生的背誦潛力很大，要在限定的時間內完成所要求的內容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時間和第七節自習課來完成。要求每次都要打分，人人過關，達不到要求者過后補上。多年來的實踐表明其做法確有效果，學生的英語表達有驚人進步。但需要教師極大地付出。

2.5 開展豐富多彩的英語活動

2.5.1 仿背誦及角色扮演課前15分鐘，可采用個人主動參與結合抽查的形式進行模仿背誦，按授課內容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因為聽力課多數是對話和幽默小故事，需要學生課前認真準備。該活動要持之以恒，認真評價記分。

2.5.2 早讀每天早自習安排30分鐘進行，由學生會學習部學生監督。內容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵學生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強度掌握在冬季也要達到輕微出汗。

2.5.3 午間交替進行聽音和英語背誦檢查在老師指導下，每天中午聽音30分鐘，內容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對話，事實上背誦模仿聽力課文在發音及語調方面都有較大的實踐意義。

2.5.4 雙人口語和故事會固定安排在每天第一節晚自習進行。一般雙人口語為30分鐘，可由兩個人自選題目對話交談，或以聽力課對話為腳本進行。故事會為15分鐘時間，每天固定幾組到講臺上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動作。主持人先收集故事內容并準備好臺詞，為防止流于形式，整個活動過程學生會要認真記錄，并及時向教師反饋。

2.5.5 英語書法比賽于開學后的第一個月進行，主要是集中展覽各班的優秀作品。要求學生有組織地參觀并在以后的英語作業書寫中堅持、滲透。整潔、規范的英語書法對學生英語學習意志力的培養大有好處。

2.5.6 英語單詞比賽各班組織代表隊，結合初中學過的內容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動作猜詞、單詞接龍等形式。可以臺上臺下互動。這一活動一般安排在開學第一個月進行。

2.5.7 模仿背誦比賽舉辦時間為每年10月和次年3月。因新生語音的糾正應側重于開學第一個月，所以模仿背誦比賽在開學一個月后舉辦是很有必要。經過一學期學習，來年開學初再舉辦一次同類比賽，能使學生提高信心，進一步增強學習效果。

2.5.8 英語主持人比賽英語節目主持人在學校是不可缺少的，無論是每天的雙人口語，還是大型英語活動的舉辦，都離不開英語節目主持人。因此英語節目主持人的培養選拔，在每年新生入學后就要留意。每周一至周五輪流主持節故事會，每班至少培養5對。對英語主持人要實行個別指導、統一培訓，定期交流，隨時回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語主持人比賽并進行才藝展示。此活動也為不斷選拔高年級英語活動人才奠定基礎。

2.5.9 講英語故事比賽此活動幾乎是每天固定的英語活動。由班節目主持人安排，每天按固定組別上講臺，要求講英語故事達到脫稿、語音模仿并帶動作。全校性英語比賽比賽在每年6月份舉辦，節目主持人由公開選的學生主持。要求人人參與，各班在進行充分的預賽中選出參賽選手，以此掀起英語學習的。

2.5.10 學唱英文歌曲及比賽①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優美，又要注意相關語法知識及歌詞，這對促進課堂英語教學及提高學生的英語學習興趣起到意想不到的作用。Yesterday once more這首歌在我國流行了幾十年，對不同時代的學生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對每個人都有同樣的震撼力。每屆學生都是從這首歌學起的。Take me to your heart 和The day you went away對學生的發音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓練作用。Big big world 和My heart will go on 里突出了do的強調作用。此外教師要鼓勵學生自學英文歌曲或在一些重要活動如運動會前學唱Hand in hand等。②時間安排：每天安排10分鐘，時間在上下午預備至上課前。各班要有學生會文藝部的學生進行監督，確保人人開口，管理納入操行。各班統一從互聯網上下載后，用帶有USB接口的影碟機接電視機播放，將歌詞及翻譯印發各班。英語教師在課上要抽出一點時間對歌曲背景、詞匯及語法做一簡單介紹，指導學生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因為歌詞就象散文詩。然后盡量模仿原唱；對于普通班的學生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點評，認真打分，計入成績。每3―4周學完一首英文歌曲，每次每班抽查6―8人，唱過的可重復抽查，總之要求人人會唱。實踐表明，即使抽不到，許多學生也踴躍前來演唱。對于加強班的學生，該項工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學生人人都能參與為目的，在各班充分預賽的基礎上每個班選拔3―4名選手參加校區比賽。

學唱英文歌曲的目的不單純是學歌曲，首先優美的歌詞就象美妙的抒情詩，里面有各種語法現象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語說出來成了活生生的口語。一些復雜的語法知識由枯燥變得生動了。另外學生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達能力，可謂一舉多得。8年來我們堅持始終，不斷調整相應曲目。在要求學生的同時，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。

2.5.11 英語戲劇、小品比賽每個班推出2-3個節目參加比賽，要求學生參與盡可能要多，給他們提供展示的機會，哪怕只有一句臺詞。選材包括傳統的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項比賽一年級第二學期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學期開始就要布置。英語教師在指導時應盡量發揮學生的主觀能動性，并適當輔以道具。該活動既是全校文藝活動的盛會，又是一年英語教學及活動的總結。

2.5.12 參加英語“文化周”活動這是各年級都要參與的、全校性的大型活動。有英語演講比賽、英語書法比賽、主持人比賽、英語辯論賽、英語文化小制作、李陽的“三最”模仿比賽、英文節目匯演、參觀出國學生工作及生活展等內容。有的內容年年都在增加、更新，還有歸國回來的學生現場演講，對學生產生了巨大反響，不斷激發了學生對英語學習的熱情。從2004年以來，我校為迎接校慶都要舉辦英語文化周活動。

2.6 英語校園文化建設英語內容在教室里張貼，英語文化在宿舍里提倡與彰顯，英語勵志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內常換英語板報，師生之間盡量在更多場合用英語交流，用英語寫請假條等。做到以上各項既講求形式也不能流于形式。教師負責督促落實并作出榜樣，從一點一滴培養學生自覺應用英語的習慣。