導語：如何才能寫好一篇偶然的發(fā)現(xiàn)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在一個寒冷的冬天，我走在路上，看到三只小貓在一個垃圾箱旁邊喵喵的叫著，過了一會兒，從東邊走來了一只母貓，這只母貓一瘸一拐地走著，可能在路上出的意外吧。它的前爪流著血，嘴中叼著一條小魚。它緩緩地回到三只小貓的的身邊。看到自己的孩子又冷又餓，雖然母貓很疲憊，腿還受了傷，但它還是不顧自己的傷口，吃力地把魚分成三段，然后一段一段的喂給每只小貓。看到自己的孩子吃的那么香，它的眼睛里流露出一絲溫暖的笑意。這只母貓為了自己的孩子連自己都不顧了，真讓我很驚訝。

看到了母貓，我不禁想起了我自己的媽媽，我的媽媽為了我，付出了很多。

一天，爸爸很早就走了，我早上起來后，竟然發(fā)燒了，媽媽剛做完手術(shù)，全身疼痛但媽媽扔著疼痛把我送到醫(yī)院，看我打上針之后才走的。

媽媽的愛就是這樣的無私，如春風化雨、如冬日的陽光——細膩，溫暖。

篇2

5000年前，在山東半島，有一個叫夙沙的原始部落首領(lǐng)，正乘著小船在海上捕魚。但他看到提起的網(wǎng)中有很多魚時，高興地想:“今天的午飯有著落了！”

他拿出一個陶罐，打了海水，準備燒水煮魚吃，他一邊切魚一邊想:“水燒開就可以煮魚吃了。”

這時，一只野豬從灌木叢后面沖的出來，夙沙放下魚去追殺野豬，但他一邊為自己的運氣好而高興，一邊提著戰(zhàn)利品回到原處時卻發(fā)現(xiàn)海水已經(jīng)燒干了，他只好拿起罐子，懊惱地重新去打水。

這時，他發(fā)現(xiàn)罐子底部有一些白色的東西，但他并不認識那是什么。

他把那些白色的東西放在手里聞了聞，沒有什么異味，摸起來也沒有特別的感覺，于是他想:這種白色的東西應(yīng)該沒有毒吧？他大膽的嘗了嘗它們，覺得又咸又鮮，非常美味。

夙沙把捕到的野豬架在火上烤熟，在吃之前，他把一些白色的粉末涂在了野豬肉上。

他吃過涂了白色粉末的野豬肉之后，心想:“世界上竟有如此美味的野豬肉，加了白色粉末就是不一樣！”

他把剩下的野豬肉和白色粉末帶回了部落，問其他人:“你們看這是什么？”“你就別賣關(guān)子了，趕快告訴我們吧。”“是啊，快說快說！”“其實我也不知道這是什么，不過我敢肯定你們嘗過之后一定會愛上它！”

夙沙把剩下的野豬肉分給其他人，讓他們涂上白色粉末吃。結(jié)果他們吃過之后紛紛嘆其美味:“哇，我從來沒吃過這么好吃的肉！”“是啊，太好吃了！”

篇3

從材料本身來看，它涉及有動物管理局、狼、小兔、小龜、小狗和小松鼠，還有培訓教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴，對象的多樣化決定了審題立意的多角度性。依次看材料的關(guān)鍵信息，可以發(fā)現(xiàn)小兔子是受害者，害人者是動物管理局，批判的矛頭直指動物管理局。評論家青蛙和思想家仙鶴是正面理論的倡導者。而狼、小兔、小龜、小狗、小松鼠和培訓教練野鴨則是陪襯角色。

如果把這道作文題放在高考作文的“場”中予以觀照。就會發(fā)現(xiàn)它繼續(xù)延續(xù)了2006年以來的命題思路，是新材料作文，雖不是中國民眾所關(guān)注的社會熱點，卻遠距離輻射現(xiàn)實――所有的寓言故事都是這樣――暗合了堅持科學發(fā)展觀、堅持以人為本、促進人的全面發(fā)展這一社會大背景。而且這道作文題符合高考作文的兩大原則：一是熟悉，二是公平。大部分考生看到這則材料，都不會覺得太陌生。不會覺得難下手，不會覺得無話可說。這就為考生寫作設(shè)置了一道較低的“門檻”，換言之，它沒有在審題、立意上為難考生。所給材料沒有一個明確的“靶心”，立意比較多樣化，考生可以從不同角度進行闡述。不容易“跑偏”或者離題。

但是，我們要清醒地認識到，審題容易也有弊端，大部分考生在立意上會不分高下，比較雷同，想寫出新意比較難。因此，想寫出高分作文還要另辟蹊徑，做到立意新穎，情感真摯，結(jié)構(gòu)完整，語言個性。做到這些，都需要有一定的真功夫。

立意是寫作的第一要務(wù)。那么如何來為這則材料立意呢?從材料的思想性方面切人思考，可以有如下的立意：一是從小兔的角度切入，寫每個人都應(yīng)當揚長避短；二是從動物管理局的角度切入，寫只有美好的愿望，而沒有科學的方法，做事是不會成功的；三是從評論家青蛙的角度切入，寫人應(yīng)該發(fā)展自己的專長，揚長避短；四是從思想家仙鶴的角度切入，寫人應(yīng)該全面發(fā)展自己，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。應(yīng)該說這些立意都是合乎材料的精神實質(zhì)的。但是從狼的角度看競爭的優(yōu)勝劣汰，從小龜、小狗的角度談人的發(fā)展。從培訓教練野鴨的角度談成功與汗水的關(guān)系。則明顯偏題。

從文體上看，寫記敘文、議論文、散文等文體應(yīng)該都可以出彩，但文體必須明晰，不能出現(xiàn)文體交叉，寫成“四不像”作文。

最后談?wù)勥@個作文題目帶給我們的啟示。一是平時要重視作文基本技能的訓練，要注意謀篇布局力求巧妙，語言表達力求生動，闡發(fā)哲理力求深刻，抒發(fā)感情力求真切，也就是說，在平時的作文訓練中，要努力提高運用材料的能力以及文字掌控的能力。二是要加強思維品質(zhì)的訓練，尤其要培養(yǎng)逆向思維、發(fā)散思維能力，以便寫作時能從常規(guī)思路中跳出來，讓評卷老師“耳目一新”，贏得高分。三是寫作的角度要小一點，而且內(nèi)容要集中一點，不能這個角度說幾句，那個角度說幾句，這樣勢必導致文章散亂不堪，雜亂無章。

全國卷Ⅱ的題目很好地體現(xiàn)了高考作文“穩(wěn)中求變”的命題趨勢，具體來說，它完全沿襲了去年的命題模式，不同的是，今年有三個不同的故事梗概作材料，去年只有一個完整的故事。多則材料的審題會有一定難度，本題也是這樣。一是三個雷同的材料，本身構(gòu)成了一種相互之間的干擾；二是材料敘述文字較長，可能誤導考生只見樹木而不見森林，以偏概全；三是色盲、方便面、干洗劑本身并不相干，考生不容易正確理解并準確把握三者的共通點，確定最佳立意有障礙。這是該作文命題呈獻給考生的客觀事實，然而，從命題者的角度出發(fā)，也許是出于這樣的考慮：既想考查考生的思考問題和認識問題的能力，又怕考生讀不懂材料，影響寫作水平發(fā)揮，所以設(shè)立了三個雷同的材料。以便他們能找到寫作的入口與突破點。

審讀材料中的三個故事，我們會發(fā)現(xiàn)其中包含的機理：矛盾的發(fā)現(xiàn)解決與問題的出現(xiàn)探求。色覺的差異、面條供不應(yīng)求和污漬的出現(xiàn)，都是矛盾和問題。矛盾是辯證法的基本范疇，它存在于事物發(fā)展的一切過程，又貫穿于一切過程的始終，是一切事物發(fā)展變化的根本原因，而色盲癥的發(fā)現(xiàn)和方便面、干洗劑的發(fā)明就是矛盾和問題的最終解決。把握到這里，我們會獲得這樣的提示：凡事要多問個為什么，追根究底的精神是成功的重要條件。在完成審讀材料任務(wù)的同時，弄清了命題者的考查意圖，寫作立意的角度也就會隨之變得清晰。

基于上述分析，下面幾個角度的立意均應(yīng)視為符合題旨的中心立意：①用創(chuàng)新的眼光關(guān)注身邊生活，成功將無處不在；②規(guī)律是客觀的，要認識規(guī)律，就要充分發(fā)揮主觀能動性；③認識真理需要探索的過程；④關(guān)注細節(jié)是事業(yè)成功的翅膀；⑤不忽略小事，小事可以成就偉大；⑥態(tài)度鑄就成功；⑦好習慣成就人生；⑧偶然的發(fā)現(xiàn)，若能夠抓住不放，深入思考和探索，必將帶來不一樣的成功；⑨對生活中的現(xiàn)象勤于思考，可以發(fā)現(xiàn)客觀世界的奧秘；⑩壞事常常能轉(zhuǎn)變成好事，關(guān)鍵在于我們的主觀努力。

篇4

所謂，“活到老，學到老”，學會了知識要去把它運用到生活中；有所謂“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習要用心，并落實到筆頭上；還所謂“溫故而知新，可以為師矣。”只要認真學習了，就成功了一半。

學以致用，受益終生。

至于“用”，“用”乃是很多方面。比如寫作文，我雖沒有華麗的辭藻，卻可以把學過的東西“用”上。

學以致用，受益終生。

居里夫人正是在“學”與“用”上取得了成功。她學習了多少知識，后來才發(fā)現(xiàn)了天然性放射物——鐳；她有研究了多少次，才知道鐳有一種美麗的天藍色；她有和皮埃爾·居里準備了多少年，才把這個消息公布世界？很多年！從發(fā)現(xiàn)鐳，到知道鐳，再到了解鐳，她付出了別人享受的時間。

學以致用，受益終生。

想必大家知道牛頓吧。在一個偶然的下午，坐在蘋果樹下看書的他，被一個蘋果砸到了頭。就是他的那一股認真的勁頭，使他研究到了地球引力。

篇5

今日所有的消息鋪天蓋地的涌來后，有些許的震撼和偶然的感傷。

來到白云飄飄網(wǎng)，突然發(fā)現(xiàn)昨天發(fā)表完了的作文已經(jīng)審核完了，驚訝于管理員今日審核的時間之早，不禁又要感傷于今日的作文又是審核不出來了。其實今天下午總結(jié)了一下開學要買的東西，預算了一下開支，發(fā)現(xiàn)大的要出乎意料，想要寫作文的時候卻發(fā)現(xiàn)根本不知道要寫些什么，想要強迫著自己安靜下來，卻又轉(zhuǎn)念一想，為什么我要強迫自己做自己不想干的事呢，索性關(guān)了白云飄飄網(wǎng)。偶爾小小的任性一下，我想也是可以原諒的吧。

今日一日無人找我聊天，好像是習慣了吧，我的懶惰卻有提醒著我，這一個月無人陪的日子，孤獨與寂寞。

上網(wǎng)的時候看到了關(guān)于王源的零星幾點，看到王源說的話——“你知道那種感覺嗎？就是你感到孤獨的時候，你只有一個人往前走，你明白沒有人可以幫助你，你知道那種感覺么？”看到的話感到很心酸吧，畢竟追夢路上一個人的日子并不好過，但是很幸運的是，他可以挺過來，有著薄荷音的源兒可以挺過來，很開心了吧。

其實今天和王源一起看到的是吳磊，可能他不點出來我也不會注意到，畢竟我這一個眼拙的人，本身視力就不好。吳磊因為《旋風少女》上快本的那一期我看了，作者說吳磊說謝娜是少女的時候真的反映了他的情商高呢。這才發(fā)現(xiàn)，這個比我大不了幾歲的少年真的是又帥又有智商呢，沒辦法，有些人生來就完美，只不過作為代價他們有很多拘束罷了。

今天看了一會兒《韓城暖戀》，聽了會歌，有例行追了《春風十里，不如你》，又突發(fā)奇想的看了幾期《中餐廳》，好吧，我承認，又上癮了。

如今只希望那些還在危險中的人們早日脫離危險，為好人祈福吧！

篇6

小時候我也看過《貓和老鼠》，今天再次看的時候，重溫了幼時的童真和快樂。這次重新看《貓和老鼠》，發(fā)現(xiàn)其中其實蘊含了很多人生的哲理。

在電影中，老鼠愛破壞家具和主人的衣物等等東西，在大家的眼中，它是一只十分可惡的動物。但是它卻被賦予了一張可愛的臉孔。貓是十分忠誠的動物。它不顧一切去抓老鼠，卻被賦予了一張丑陋的臉孔。

老鼠破壞東西，顯然是大多數(shù)人都厭惡的動物，而貓抓老鼠是大多數(shù)人都十分欣賞，贊同的行為。這種行為其實是一種保護規(guī)則的行為。

人類是一種十分善變的動物。當他人沒有影響到個人的權(quán)益時，他們可以善待他人。如果當他人影響到個人的權(quán)益時，他們可以立刻變得自私自利，以狹義的心、邪惡的心去對待他人。

作為一只老鼠，它生下來就被賦予了要不停的長牙齒，而它必須通過咬其它東西才能克制牙齒的生長，你們會怎么做，是讓牙齒不停地生長，還是選擇破壞其它東西呢？

老鼠就是這樣的命運，它們的命運就是被迫去破壞。而貓呢？它們的命運是去保護東西不被破壞。其它的生命都一樣，它們有各自的使命，它們都需要被他人理解。

人類的生活也一樣，我們是高等動物，我們的使命不斷進化，不斷給那些需要理解的生物提供理解，就像老鼠。

對待每一個生物，我們都必須以主觀的心態(tài)去對待。

我們對于它不能完全說好，也不能說壞。規(guī)則是生物長年累月積累出來的，其中有好也有壞，它不能完全肯定，也不能完全否定。

記得有一個故事，有一座山有一個猴子家族，它們家族每年在桃子成熟時會成群結(jié)隊的去摘桃子，向來都是規(guī)規(guī)矩矩，一只跟著一只，從不抬頭或思考其它問題。一次偶然的機會，一只聰明的猴子抬起了頭，發(fā)現(xiàn)前面猴子的屁股對著它。它想：為什么它要用丑陋的屁股對著我？想著想著就生氣了，于是用手去打了前面猴子的屁股，前面的猴子回過頭盯住它，然后發(fā)生了爭執(zhí)，兩只猴子就打起了架。猴子家族的族長過來，聽明了這件事，它決定把那只打破規(guī)矩的猴子殺掉。下一次在桃子成熟季節(jié)摘桃子的時侯，其它猴子抬起頭時，都覺得看著前面的猴子的屁股很尷尬。于是猴子家族做出了一個決定：從此以后大家摘桃子不一個跟一個，而是手拉著手上山。久而久之，由于猴子家族是手拉手上山，一條腿用力，另一條腿很少使力，后來猴子家族的子孫發(fā)生了翻天覆地的變化。猴子們一條腿長一條腿短。一批科學家偶然路過這座山，發(fā)現(xiàn)這個猴子家族，他們因為發(fā)現(xiàn)了一個新種族，于是十分欣喜，問詢了當?shù)氐淖o林人員才了解到了情況，于是有人不禁感嘆：猴王輕易的命令影響好大呀。而有人說：真的可怕的不是猴王，而是第一個勇于打破規(guī)則的猴子。

人類的生活也是如此，我們有各種各樣的規(guī)則，但是卻很少有人敢于去打破它們。人類就是這樣一個矛盾的生物。其實，所有的生物也是如此，都是很矛盾的。

篇7

黃埔學校 六（3）班 李達誠

書是知識的寶庫，是知識的海洋，還是我們不可缺少的朋友。

人們常說“開卷有益”。的確是這樣，當你打開絢麗多彩的圖書，你就起進了知識的大門。你便在知識的海洋中遨游。動人的小說，美妙的詩歌，感人的童話，精美的散文……都會讓你難忘懷，給你無窮的歡樂。讓你置身于新的世界——知識世界。書不僅是知識的寶庫，而且是我們的良師益友，它能教我們怎樣作文，怎樣做人。在我們孤單時，它像大朋友一樣安慰你。中國古時候有一位文學家說過：“讀一本好書就仿佛和一位高尚的人談話。”有疑難時，它會給我們解答；遇到困難時，它會幫助我們，給我們力量。

書還可以使我們開闊眼界，增長知識。像《桂林山水》《林海》《福州動物園》等很多地方我都沒有去過，可對這些景色我還是了如指掌，其中的原因就是因為我讀了很多有關(guān)類似的文章。雖然我沒有去過，但是我仿佛和作者們游玩了一次。書還可以增長知識，如《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》，雖然我只讀了其中的一部分，但是卻為我提供了許多課本上沒有的知識，一次偶然的機會，我們考試竟然考了這些知識，我當然不用犯愁了。

現(xiàn)在我越來越發(fā)現(xiàn)，書是我們增長知識的源泉，是我們成長中不可缺少的高鈣乳液成份。去讀書吧，它將把你帶入你的理想世界。

篇8

首先，我從自身做起，精選作業(yè)。有時布置梯度式作業(yè)。對于練習冊及課后作業(yè)，我都是當堂完成，不讓他們帶回家寫。回家寫的作業(yè)事先選好，是一些重點的、易錯的、難點的詞語或習題。有時我還會和班長、組長商量商量，作業(yè)形式多樣化，不能一個勁寫詞語、抄作文、背書。我對詞語有時讓他們先看再聽寫，錯了的再寫就節(jié)省了時間。背書，我有時來個背誦比賽，有時朗讀欣賞。對于作文，寫課余生活，我先帶他們?nèi)ネ妫粜挠^察，回來談感受再起筆。寫秋天，我?guī)е鴮W生到校園里、田野里玩了一圈，回來結(jié)合美術(shù)課讓他們先畫再寫。當小導游介紹書上的香港、西沙群島，寫詩歌、日記，開運功會寫見聞感受等有印象再動筆。

第二，把布置作業(yè)權(quán)交給學生。起先，我和班組長商議，后來有時留作業(yè)時就和學生商議，你們覺得哪些要回家重點練習鞏固的，哪些是不需要重復的，哪些能自己解決的，哪些要和同學商議的，商議后留的作業(yè)，學生印象深刻，他們自己留的作業(yè)完成起來就會積極些。再后來，我有時也讓各組自主布置作業(yè)，這樣各組的小組長會更積極主動，督促認真完成。

第三，積極引入激勵評價機制。我班展開小組競賽，對作業(yè)這一塊進行檢查督促。各小組每天對每個學生都實行評星制度。作業(yè)完成的獎勵一顆星，一星期做個總結(jié)，評出個人作業(yè)之星。小組都完成了加滿分8分，一人未完成扣一分，一星期一總結(jié)，評出優(yōu)秀小組，對先進組及組長進行獎勵。

第四，巧妙設(shè)置適當“懲罰”。對沒完成作業(yè)的，先由組內(nèi)制定的組規(guī)進行補救。全班也要有個制度，讓懲罰更有效果、更有意義。以前我是讓他們少一罰三，現(xiàn)在看來沒意義，學生即使寫了三遍，也沒有多大效果與意義。寫出來的作業(yè)字跡潦草，有時還會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，也曾留他們在學校寫，但是幾次下來，弊端凸顯，學生離家遠，家長也急著帶孩子回家。天黑，時間又短等等。后來，我就試著讓他們沒完成作業(yè)的，先考察，再決定，讓學生有改錯機會。懲罰方式變成了表演節(jié)目、唱歌、朗誦等，還有對多次未完成作業(yè)的，我讓他們寫說明書來分析原因。是思想原因，還是客觀原因？看看如何克服？學生們在寫說明書的同時找到了原因，思想上也有了新的認識。而且寫說明書還提高了習作能力。在這個過程中學生也發(fā)現(xiàn)作業(yè)本來就不多，寫作業(yè)比寫說明書容易多了，還是寫作業(yè)吧。當然，平時與各科教師及家長溝通也是必不可少。

照此下來，我發(fā)現(xiàn)學生寫作業(yè)的積極性提高了，完成質(zhì)量也逐漸提高了。鄧瑞、周標已經(jīng)數(shù)天都能按時認真寫齊作業(yè)了。

篇9

在教了實驗教材后，我開始打破以前的方法，開始想辦法了。從學生進入一年級的第一學期后期時，我開始讓學生寫話，用拼音試著寫上一句話，每隔兩天寫一次自已想寫什么寫什么，寫法和格式都不作要求，第二天收上來后將這些作品全貼在后黑板上進行展評，每天抽半節(jié)課時行評，找同學讀自已寫的句子，對寫得通順的大加表揚，寫的不通順的我總是找他的優(yōu)點來表揚，因此學生是只要寫了都可以得到不同程度的表揚和獎勵。

為防止學生不知如何來寫的迷茫出現(xiàn)，我在評寫話時從不說他的缺點，只是表揚讓他明白別人的優(yōu)點。后來學生開始喜歡寫話，有的同學在老師沒布置的情況下也主動地寫，這使我很高興。

到了一年級的下學期，我想得開始讓學生寫日記了。于是我和學生商量說：“每天早上都有那么多的同學，一見到老師就圍著老師，要告訴老師在家和在學校又發(fā)現(xiàn)的‘新聞’，那么老師每次也只能聽一兩個同學說，很多小朋友呢都沒有輪到，但你們也一定很想和老師談?wù)劇＿€有我們小朋友有時一回家，就想告訴爸爸媽媽一些自已身邊發(fā)生的事或是想和他談?wù)劊敲淳驼埿∨笥寻炎砸训谋咀赢斪餍偶垼涯阋f的呢寫下來，這樣就不就可以讓所有的人了解你想說的話了嗎？”學生聽了以后你看我，我看你，最后我告訴他們以后我們就不再每兩天寫一句話了。每人準備一個精美的筆記本開始把你每天最想告訴別人的話或事寫在本子上，把事情寫清楚了，別人看時就會感到像在聽你說一樣。

依然，每天講評每天只表揚不批評，而且開始獎小紅花，把學生寫得有意思的日記打印下來做成報紙發(fā)給學生。這樣學生又開始寫一件事了。這樣過了一個多月，我開始讓學生每天寫一次又告訴他因為我們是每天一次所以我們寫的這個也叫“日記”，但有一天，一個學生跑到我跟著告訴我，他的姐姐上四年級整天不會寫作文寫個作文都要坐兩個小時，問我我們寫不寫作文，我意識到學生雖然很小但大都了解到高年級的作文很難，他們好像覺得作文就會有很多條條框框似的。所以，我想一定不能讓他們感到日記的難，所以我有意把日記與作文劃清的界限，力求讓他們感到日記就像說話的工具，發(fā)泄的對象想怎么寫都成，對格式也不作過多要求，讓他們感到日記是和高年級那令人頭疼的作文是不一樣的。

后來，偶然的機會，2003年4月我發(fā)現(xiàn)了人教論壇，并在這里看到了嫣然老師的辦法，讓學生寫繪畫日記，學生興趣又一次高漲，由于之前我專門開了家長會要求家長配合，學生在得到家長老師的關(guān)注后便愛上了寫繪畫日記，繪畫日記記了一個月，日記內(nèi)容就明顯豐富了不少，接著我開始建立班級網(wǎng)頁，把一部分寫得可以的同學的日記發(fā)送上去，這里我比較注意普及即使最不好的同學，他也總有幾篇語句通順發(fā)自內(nèi)心的文字，所以每個同學幾乎都得到過贊賞。

他們愛上了寫日記，有幾個同學據(jù)家長說，有幾次晚上都睡下了，又想起了繪畫日記的內(nèi)容又爬起來寫，接著在臨近放假時，我班一個小同學的日記在拼音報上發(fā)表了，這一事情在班里引起了很大的反響，大家都開始努力也想展示自已。感覺學生還是很能夠很輕松地寫出自已的感受的。這也是我讓學生寫日記的初衷。

篇10

如何進行思維訓練呢？

我想，這是一個大命題，我不可能完成這本巨著，但我可以拋磚引玉。

2014人教版語文教科書里的作文訓練系列，有一部分是思維訓練。如七年級上冊“從生活中學習寫作”“說真話 抒真情”“條理清楚”“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，七年級下冊“寫人要抓住特點”“表達自己的看法”，八年級下冊“說明要抓住特征”“學會說點道理”等。我們要好好利用，做好訓練。

只有這些估計還不夠。

溫儒敏先生說：“閱讀不一定指向?qū)懽鳎幪幙壑鴮懽鱽黹喿x是很累的。只要引起學生閱讀的興趣，讀得多了，語感和思維能力都有所提升，語文綜合素質(zhì)上去了，寫作能力自然也會提高。”“語文教學重視人文性，是人文教育，不是‘文人’教育。”

王大績老師說：“通過我們的語文教學提高學生對生活的認識水平，提高他的人品和生活品位。他水到渠成獲得高的成績，這是我們希望的。”“在生活里，通過每節(jié)課，一個教師要通過各種渠道，以育人為主。”

溫先生，王老師，高屋建瓴，英雄所見略同。

我想說的是，是否可以從審題開始訓練，訓練學生的發(fā)散思維及思維的深度。

中招考試寫作文，第一步是審題。

先講命題作文。各省的作文題目大都有一定的難度。例如2014年上海中考作文題“這里也有樂趣”。關(guān)鍵是一個“也”字，它的言外之意：一般人認為這里沒有樂趣，或者我以前認為這里沒有樂趣，但后來或現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)，這里也有樂趣。有一個學生寫小河邊也有樂趣。這行不行呢？我認為不太好，小河邊，流水潺潺，芳草鮮美，小魚游泳，蝴蝶翩翩，多有趣啊。這是公認的。與題目中的“也”不符合。《從百草園到三味書屋》，魯迅后院的荒草園，多數(shù)人認為沒樂趣，但少年魯迅卻可以在這里拔何首烏，摘覆盆子，可以按斑蝥，其樂無窮。三味書屋，更是枯燥無味的地方，但少年魯迅可以找蟬蛻，描繡像，也有一點樂趣。審題時，要發(fā)散思維，不要思維定式。

審題之后就要選材，從自己熟悉的生活中選出符合題意的素材，走一步，再走一步。百分之九十五的學生只是走一步，選材雷同，百分之五的學生再走一步，選出新穎的素材，有意義的素材。例如，月考作文題“珍惜你所擁有的――”，多數(shù)學生內(nèi)容一般，認識不深刻。只有個別學生寫得較好。有一個學生寫珍惜擁有的幸福，大意是：“以前媽媽好好的，為自己洗衣做飯，自己習以為常。后來媽媽突然病了，要癱瘓，我們看了幾家醫(yī)院，效果不好。一個偶然的機會，聽說同學的媽媽也是這種病，在某家醫(yī)院看好了。我忙去問清楚，去了那家醫(yī)院給媽媽治病。效果不錯，在家治療時我天天給媽媽按摩。后來媽媽康復，又可以為我洗衣做飯了，我突然明白這就是幸福，我要珍惜這種幸福。”這位同學的思想認識深刻，他的思維有深度。

再講材料作文。

材料作文，在中考中占半壁江山。2014年高考，全國十八份語文試題，全部采用給材料的寫作題目。溫儒敏先生說：“突出的一點，是回歸理性，看重思辨。大概有90%的作文命題都側(cè)重考察理性思維能力。”上周五，我給學生出示了河南省2011-2012年中考材料作文試題，讓學生先擬一個作文題目，結(jié)果只有少數(shù)學生的題目符合要求，多數(shù)學生的題目不恰當。估計部分學生沒有讀明白材料，更不知道材料的寓意是什么。說到底，還是思維能力不行。

這讓我驚醒，從9月1日開學，到現(xiàn)在，我進行了多次作文訓練，可結(jié)果竟是這樣。其原因是我側(cè)重文筆訓練，側(cè)重寫作雕蟲小技的訓練，而忽略了思維訓練。澆樹要澆根。根深方能葉茂。