導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇贊美教師的歌曲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)唱歌曲《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用悠長(zhǎng)的氣息、深情、舒展地表達(dá)歌曲情感。2、讓學(xué)生在層層深入的音樂(lè)實(shí)踐中自然地受到愛(ài)國(guó)主義教育，并結(jié)合美術(shù)、舞蹈、表演等多種形式表達(dá)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)生在演唱中深情、舒展地表達(dá)歌曲情感。2．唱好連音線，用美妙的歌聲贊美祖國(guó)、贊美家鄉(xiāng)。

教學(xué)難點(diǎn)：本課休止符的唱法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，這首歌中有十六分休止符，唱時(shí)要特別注意節(jié)奏。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備一些相關(guān)資料及課件。2.學(xué)生以小組為單位圍坐，形成小組合作的氛圍，也方便小組成員間的討論及交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、律動(dòng)：（可以教師做示范，也可以讓學(xué)生做示范，一起做《藍(lán)天白云》的律動(dòng)。）師：你聽(tīng)到的是一段怎樣的音樂(lè)？

2、欣賞：《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》

師：說(shuō)說(shuō)我的家鄉(xiāng)是哪里？（中國(guó)）；歌中唱了我的家鄉(xiāng)哪些可愛(ài)的地方？這“最高的山峰”“古老的宮殿”“寬闊的海洋”“最長(zhǎng)的城墻”是指的哪里？

在學(xué)生分組讀者討論探究后，出示多媒體圖片介紹：珠穆朗瑪峰、長(zhǎng)城、海洋、故宮等。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)多媒體的展示和教師的介紹，既是對(duì)本課教學(xué)的鋪墊，又拓展了學(xué)生的思維。圖片和音樂(lè)的結(jié)合，不僅讓學(xué)生感受了歌曲旋律，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、主動(dòng)探究，學(xué)唱歌曲

1、老師范唱《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》。2、師生接龍哼唱。3、學(xué)生獨(dú)立哼唱，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方式，如吹口哨或用“l(fā)u”、“l(fā)a”哼唱、視唱等。4、給旋律取名字。5、根據(jù)學(xué)生的回答出示歌詞，學(xué)唱歌曲。6、讓學(xué)生隨伴奏音樂(lè)朗讀歌詞。7、讓全班同學(xué)跟琴默唱歌曲。8、找出難點(diǎn)節(jié)奏（附點(diǎn)四分音符、后十六分、附點(diǎn)八分音符等處）學(xué)生跟伴奏演唱歌曲。9、集體練習(xí)難點(diǎn)處，教師重點(diǎn)示范。10、小組派代表展示，分組接龍唱，然后完整演唱全曲。11、再聽(tīng)范唱，思考：這首歌應(yīng)用什么情緒表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：中等速度、氣息連貫、優(yōu)美抒情）12、多媒視頻出示原唱，讓學(xué)生看名家是怎么唱的，然后跟著視頻，自已試著唱這道歌。

【設(shè)計(jì)意圖：主動(dòng)探究，學(xué)唱歌曲，是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)從感受歌曲旋律開(kāi)始，歌曲學(xué)唱主要采用聽(tīng)唱法。“以學(xué)生為主體，以欣賞為主線，以審美為核心”，在教學(xué)過(guò)程中主要要引導(dǎo)每一位學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在感受歌曲《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》的基礎(chǔ)上，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛(ài)的真摯情感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化，拓寬學(xué)生文化視野，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格，為拓展環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。】

三、拓寬延伸，依曲填詞

1、出示家鄉(xiāng)風(fēng)光圖。2、如果請(qǐng)你來(lái)填詞來(lái)歌頌家鄉(xiāng)，你會(huì)嗎？分組討論，教師巡回參與。3、分組介紹選擇最佳作品并演唱。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后，試試讓學(xué)生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉(xiāng)的話語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)更加了解，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，并能夠?qū)Ρ戎柙~唱一唱，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)作用有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。為了把學(xué)生從座位的束縛中解放出來(lái)，可以讓會(huì)舞蹈的學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下即興的，輕松隨意的跳些舞蹈，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)，受到美的熏陶。]

四、各展所長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性

1、師：同學(xué)們，我們舉行一個(gè)“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”的音樂(lè)會(huì)，好嗎？然后分組進(jìn)行（根據(jù)各組學(xué)生的特長(zhǎng)，各自構(gòu)思）如：第一組：演唱歌曲；第二組：吹奏歌曲；第三組：朗誦；第四組：繪畫；第五組：打擊樂(lè)伴奏等。2、分組展示，學(xué)生對(duì)各組設(shè)計(jì)、表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)你們的設(shè)計(jì)和表演，讓我深深感到你們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，就讓我們帶著這樣的情感再一次演唱歌曲吧。學(xué)生在《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》的歌曲聲中走出教室。

[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度來(lái)演唱歌曲，表現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的演唱欲望。最后，讓學(xué)生去收集學(xué)習(xí)更多的贊美祖國(guó)的歌曲，把熱愛(ài)祖國(guó)的歌聲傳遞到四面八方。]

設(shè)計(jì)理念：總體來(lái)說(shuō)，本方案的設(shè)計(jì)，從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、探究精神。通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，嘗試以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，通過(guò)媒體給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的氛圍，陶冶了學(xué)生的審美情趣。

篇2

【課型】唱歌綜合課

【設(shè)計(jì)思路】

歌曲《小螞蟻》是一首生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)的兒童歌曲，由四個(gè)樂(lè)句組成，每個(gè)樂(lè)句4小節(jié)，強(qiáng)弱規(guī)律非常明顯，是進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲。通過(guò)表演和歌唱，讓學(xué)生感受到進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲會(huì)激發(fā)團(tuán)結(jié)一致的熱情，表達(dá)集體的力量和共同的決心。從而培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌的行為習(xí)慣。歌曲適合用贊美的情緒，中速演唱。

一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，接受能力強(qiáng)，是一個(gè)吸收知識(shí)非常快的年齡段，在進(jìn)行歌曲學(xué)唱、律動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，教師要將音樂(lè)要素中速度與力度、二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律與打擊樂(lè)器（活動(dòng)課《做個(gè)好娃娃》中的打擊樂(lè)器碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、雙響筒等）聲音的長(zhǎng)短巧妙地整合在一起，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化、不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些音樂(lè)要素，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)和表演歌曲，用贊美的情緒熟練演唱，了解感受進(jìn)行曲的音樂(lè)風(fēng)格。學(xué)習(xí)小螞蟻?zhàn)袷丶o(jì)律、互相幫助、勤勞勇敢的精神，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。

2、在體驗(yàn)、模仿、探究、合作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編與合作能力。

3、通過(guò)辨別打擊樂(lè)器音的長(zhǎng)短，自主為歌曲編配伴奏。

【教具使用】

多媒體課件、鋼琴、課堂打擊樂(lè)器、小螞蟻頭飾

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用贊揚(yáng)的感情，有表情地演唱歌曲、表演歌曲。

2、教學(xué)難點(diǎn)：用課堂打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、聽(tīng)《小螞蟻》伴奏音樂(lè)進(jìn)入教室，并隨音樂(lè)進(jìn)行拍手、點(diǎn)頭、握手等律動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生盡快熟悉歌曲旋律，在律動(dòng)的同時(shí)感知這是一首二拍子的樂(lè)曲。）

2、觀察圖片，說(shuō)說(shuō)這些小螞蟻的長(zhǎng)相有什么明顯的特點(diǎn)，小螞蟻們有什么樣的品質(zhì)？

第一幅：螞蟻面對(duì)面相互用觸角問(wèn)好（體現(xiàn)螞蟻講文明、懂禮貌）。

第二幅：螞蟻排隊(duì)搬運(yùn)糧食，同時(shí)有指揮的，有傳信的，各有分工（體現(xiàn)螞蟻?zhàn)袷丶o(jì)律，很有秩序）。

第三幅：螞蟻集體搬運(yùn)一種大的食物（體現(xiàn)人多力量大，齊心協(xié)力、合作精神）。

邊放畫面，邊放《小螞蟻》伴奏音樂(lè)，教師朗誦歌詞，讓學(xué)生自己來(lái)理解、記憶小螞蟻的特點(diǎn)。然后教師總結(jié)：螞蟻這樣講文明、懂禮貌，螞蟻能做到的，我們更能做到。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美螞蟻的歌曲，歌名就叫《小螞蟻》。

（設(shè)計(jì)意圖：了解螞蟻的習(xí)性同時(shí)了解歌詞的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行良好的教育。）

二、教學(xué)過(guò)程

1、出示歌曲樂(lè)譜，欣賞歌曲演唱，跟隨老師進(jìn)行節(jié)拍律動(dòng)，說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒是活潑的還是優(yōu)美的？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加明確歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，為打擊樂(lè)器演奏的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。）

2、按節(jié)奏朗讀歌詞。

A、注意觀察老師的表情，模仿老師的朗讀語(yǔ)氣，表現(xiàn)出對(duì)小螞蟻的贊美之情。

B、讀歌詞，學(xué)律動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：將表現(xiàn)歌曲情感滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲。）

3、學(xué)唱歌曲。教師用較慢的速度彈奏歌曲旋律，讓學(xué)生聽(tīng)琴聲跟唱歌曲。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)中歌曲的出現(xiàn)，學(xué)生能夠做到聽(tīng)音樂(lè)唱出歌曲，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)及自學(xué)能力。）

4、選擇適合歌曲的速度與力度，教師給出三種速度：慢速、中速、快速，三種力度：強(qiáng)、中強(qiáng)、弱，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比與選擇，最后選取最合適的速度與力度。

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的選擇教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)描述不同的音樂(lè)形象，讓學(xué)生了解要塑造一個(gè)明確的音樂(lè)形象要用合適的音樂(lè)要素。）

5、完整演唱歌曲。跟老師進(jìn)行律動(dòng)表演，表現(xiàn)小螞蟻們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、有秩序。

（設(shè)計(jì)意圖：有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和讀歌詞環(huán)節(jié)的律動(dòng)基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)律動(dòng)的環(huán)節(jié)就會(huì)變得順理成章。）

三、拓展教學(xué)

1、出示課堂打擊樂(lè)器：碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、雙響筒，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這幾件樂(lè)器中誰(shuí)是長(zhǎng)音樂(lè)器、誰(shuí)是短音樂(lè)器？

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的打擊樂(lè)器，并按樂(lè)器分類分組坐好。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音的長(zhǎng)短，將拿樂(lè)器的學(xué)生分為兩組。）

3、觀察歌曲樂(lè)譜，回憶2拍子歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，試試長(zhǎng)音樂(lè)器怎樣為歌曲伴奏，短音樂(lè)器怎樣為歌曲伴奏？

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，動(dòng)手操作從而得出結(jié)論：由于音的長(zhǎng)短不同，演奏的頻率也是不同的。最后在教師的引導(dǎo)下統(tǒng)一打擊樂(lè)器的節(jié)奏：長(zhǎng)音樂(lè)器每小節(jié)擊打一次，短音樂(lè)器每拍擊打一次。）

4、練習(xí)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

5、老師也加入同學(xué)們的演奏，選擇鈴鼓與大家一起表演。

（設(shè)計(jì)意圖：老師的加入增加了學(xué)生演奏樂(lè)器的熱情，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊。）

6、請(qǐng)同學(xué)們演唱歌曲的第一段，老師用鈴鼓為大家伴奏，在演唱結(jié)束后，請(qǐng)大家回答：老師的鈴鼓一共響了幾次？是在哪里奏響的？

（設(shè)計(jì)意圖：鈴鼓在每句結(jié)尾的二分音符上奏響，讓學(xué)生能夠很清晰的聽(tīng)辨出歌曲分為4個(gè)樂(lè)句，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊。）

7、歌曲由四句組成，邊唱歌曲邊走步，當(dāng)歌曲進(jìn)行到下一句時(shí)，請(qǐng)變換方向。你能設(shè)計(jì)其他方式來(lái)表現(xiàn)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：完成課本上要求的練習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)歌曲的表現(xiàn)方式，拓展學(xué)生的表現(xiàn)能力。）

四、小結(jié)

1、帶上小螞蟻的頭飾，完整呈現(xiàn)歌曲《小螞蟻》第一遍：歌表演；第二遍：打擊樂(lè)器伴奏；第三遍：歌表演與打擊樂(lè)器伴奏。

篇3

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂;活力;激發(fā);主動(dòng)演唱;方法

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0250-01

在實(shí)施新課改的進(jìn)程中，構(gòu)建具有時(shí)代氣息、讓學(xué)生經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程、滿足表演欲望的課堂，是我們追求的重要目標(biāo)。為此，我采用了"主動(dòng)唱演"的方法，讓學(xué)生通過(guò)欣賞美、感受美和創(chuàng)造美滿足他們自我表現(xiàn)需要，收到了理想的效果。

1.引唱、唱趣，欣賞美

引唱作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就好比是早餐中的牛奶、豐盛宴席的第一道菜，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在這里，可用"師生互相贈(zèng)歌"的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。低年級(jí)的同學(xué)可以唱在幼兒園里學(xué)過(guò)的歌曲；中、高年級(jí)同學(xué)可以唱課本上的歌曲或者課外習(xí)得的歌曲。即使有同學(xué)唱相同的歌曲，也可以因?yàn)閷?duì)歌曲情感不同的處理、不同的表現(xiàn)而給人以不同的感受，豐富自己的欣賞水平。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)積極參與，范唱新歌，引出新歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不僅能夠使學(xué)生的音樂(lè)記憶庫(kù)不斷接收新的內(nèi)容，豐富他們的音樂(lè)閱歷，提高對(duì)音樂(lè)作品的理解，而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲，加深了印象；師生互相贈(zèng)歌又激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望，還建立了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師之間和諧的人際關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.自唱、唱會(huì)，感受美

自唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是滿足學(xué)生"自我認(rèn)知"的需要。要求學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)手段主動(dòng)獲取新的知識(shí)，達(dá)到初步會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。低年級(jí)同學(xué)由于還沒(méi)有識(shí)譜能力，可以在教師的引導(dǎo)下通過(guò)書上的插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過(guò)教師彈琴、范唱或者放錄音、VCD來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。中、高年級(jí)的同學(xué)則根據(jù)已有的樂(lè)理知識(shí)和識(shí)譜能力在老師琴聲的引導(dǎo)下進(jìn)行看譜唱詞的試唱練習(xí)。教師間或在行間巡視，和學(xué)生交流，在相互交流、反饋的過(guò)程中，學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了哪幾句，哪幾句不會(huì)唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，在全班張榜招賢，請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱。對(duì)他們通過(guò)努力依然無(wú)法解決的問(wèn)題，老師再通過(guò)彈琴、范唱或放錄音進(jìn)行點(diǎn)撥。

這能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知識(shí)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。他們能自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)。這就改變了原來(lái)先學(xué)歌譜、后學(xué)歌詞的教學(xué)程序，將分離了的歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們集中精力聽(tīng)歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，在第一時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地抓取到詞曲結(jié)合所帶來(lái)的豐滿的、有血有肉的藝術(shù)形象；同時(shí)，在看譜唱詞的過(guò)程中，復(fù)習(xí)鞏固了已有的簡(jiǎn)譜知識(shí)，便于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)教師和學(xué)生的有效合作解決難點(diǎn)，提高了學(xué)生的識(shí)譜能力和獲取音樂(lè)知識(shí)的效率，使學(xué)生的心理、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、口語(yǔ)表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐證明，單純的歌譜教學(xué)單調(diào)、枯燥，并不能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué)習(xí)興趣，況且很多歌曲的歌譜有一定的難度，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)歌譜學(xué)習(xí)的反感和厭惡。現(xiàn)實(shí)生活中，像"常回家看看"、"走向新時(shí)代"、"世上只有媽媽好"等很多歌曲傳唱很廣，男女老幼都能模仿得有板有眼，但他們當(dāng)中又有多少人熟悉歌譜呢？我們進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目的是陶冶小學(xué)生的情操，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛(ài)好，提高他們的綜合素質(zhì)。中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)，而不是專業(yè)性教學(xué)和培養(yǎng)極少數(shù)音樂(lè)專業(yè)人才的教學(xué)。因此，我們沒(méi)有必要將歌譜和歌詞分離開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，而只是在學(xué)生無(wú)法唱準(zhǔn)歌詞的情況下，才需借助歌譜唱準(zhǔn)節(jié)奏、唱美情感。

3.評(píng)唱、唱準(zhǔn)，表現(xiàn)美

在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到唱準(zhǔn)、唱美歌曲，滿足自我表現(xiàn)的需要。師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭苔的，是催人奮進(jìn)的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒速度、力度來(lái)表現(xiàn)歌曲。如《我們的田野》是贊美祖國(guó)山河壯美的，應(yīng)用優(yōu)美、充滿激情的中速演唱；《藍(lán)色的雅德朗》是表現(xiàn)對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)思念的，宜用深情的慢速演唱。

在評(píng)唱時(shí)可采用男、女生互唱互評(píng)；小組內(nèi)同桌互評(píng)；個(gè)人唱小組評(píng)；一個(gè)小組唱其他小組評(píng)；全班唱，師生共評(píng)等多種形式。在廣泛點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見(jiàn)解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中努力體驗(yàn)歌曲的意境美，帶著對(duì)歌曲的理解，進(jìn)行表現(xiàn)美的活動(dòng)。

4.演唱、唱活，創(chuàng)造美

篇4

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)課堂；教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0146-03

情緒，與人的自然性相關(guān)聯(lián)，具有情景性、暫時(shí)性和明顯的外部表現(xiàn)，比如我們常說(shuō)的喜、怒、哀、樂(lè)。而情感，則與人的社會(huì)性相聯(lián)系，具有穩(wěn)定性、持久性，不一定有明顯的外部表現(xiàn)，比如悲哀、沮喪、愉悅、難過(guò)。情感的產(chǎn)生，伴隨著情緒的反應(yīng)，而情緒的變化也受著情感的控制。那么，情緒情感又在聲樂(lè)課堂的教學(xué)中有著什么樣的體現(xiàn)和作用呢？下面，我們?cè)囍ㄟ^(guò)一堂聲樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程，來(lái)看看情緒情感教學(xué)在聲樂(lè)課堂中的體現(xiàn)和作用。

鈴聲響過(guò)，無(wú)論是課堂上的教師還是學(xué)生，都需要及時(shí)地調(diào)整自己的情緒，尤其是作為一名教師，更要提前醞釀和調(diào)整好自己，放下在這教室之外所產(chǎn)生的個(gè)人情感，管理好個(gè)人的情緒，第一時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的氛圍中來(lái)。并且，上課伊始，教師要通過(guò)積極有效的方式方法，例如輕柔的語(yǔ)氣、和顏悅色的態(tài)度，與學(xué)生適當(dāng)?shù)販贤ā⒔涣鳌源藖?lái)誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生良好的個(gè)人情緒，積極營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快的上課背景氛圍。

聲樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中第一部分是發(fā)聲練習(xí)階段。眾所周知，發(fā)聲練習(xí)，并不是簡(jiǎn)單的“開(kāi)開(kāi)聲”這樣的一件小事。做歌唱前的發(fā)聲練習(xí)，是為了鞏固和調(diào)整科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，然后把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去。做發(fā)聲練習(xí)，是為了改變歌唱者平時(shí)生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣，通過(guò)發(fā)聲練習(xí)來(lái)逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機(jī)能，調(diào)節(jié)各個(gè)歌唱器官的協(xié)作運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣和狀態(tài)，使歌唱發(fā)聲的技術(shù)成為歌唱表現(xiàn)的有力手段，為達(dá)到聲情并茂的演唱服務(wù)。科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)，除了講究發(fā)聲的技能和技巧之外，還十分強(qiáng)調(diào)演唱者在發(fā)聲練習(xí)時(shí)候的情緒狀態(tài)。教師必須要求學(xué)生在練聲時(shí)要摒除一切雜念，穩(wěn)定情緒，要有非常好的心理狀態(tài)。在發(fā)聲練習(xí)的過(guò)程中，老師要善于觀察和調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。因?yàn)樵谏险n伊始，學(xué)生的聲音狀態(tài)往往還不是歌唱的最佳狀態(tài)，如果輕易地就否認(rèn)和批評(píng)學(xué)生，那就會(huì)適得其反，給學(xué)生的心理造成很大的壓力和負(fù)面情緒，這樣一來(lái)，反而不利于學(xué)生盡快地找到正確的聲音位置。要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，多肯定，多鼓勵(lì)，勤于范唱，帶領(lǐng)和幫助課堂上的學(xué)生樹立一個(gè)良好的歌唱欲望，使他們充滿信心、放松自如地進(jìn)入到歌唱狀態(tài)。只有保持一個(gè)良好的情緒狀態(tài)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的欲望和積極性，從而使學(xué)生能把最簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)樂(lè)句唱得悅耳、動(dòng)聽(tīng)。一般來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)課堂的發(fā)聲練習(xí)的這一教學(xué)過(guò)程是相對(duì)比較枯燥的，那么怎樣才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的欲望和積極性呢？這里，教師可以運(yùn)用情緒情感教學(xué)中常見(jiàn)的想象法、對(duì)比法和贊美法。想象法。聲樂(lè)發(fā)聲技能技巧不比理論課的學(xué)習(xí)，一就是一，二就是二，聲樂(lè)發(fā)聲的技能技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程更多的是靠著示范和模仿來(lái)進(jìn)行的。作為聲樂(lè)教師，無(wú)法告訴你喉頭打開(kāi)到怎樣算是正確了，聲音位置提高到哪里是對(duì)的……只有靠著老師的范唱，靠著老師對(duì)于學(xué)生聲音的糾正才能有所成效。那么在學(xué)生無(wú)法體會(huì)喉頭打開(kāi)、小舌頭抬起的這些情況時(shí)，老師就要善于啟發(fā)學(xué)生去想象，想象自己打哈欠的那樣一個(gè)狀態(tài)，感覺(jué)一下鼻子酸酸、眼淚汪汪的那種感覺(jué)。

聲樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程的第二部分是歌曲演唱的教學(xué)過(guò)程。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，單就聲樂(lè)作品本身而言是不可能有雷同的，也就是說(shuō)每一首歌曲都有它的與眾不同之處。那么，要想演唱好一首歌，除了演唱者自身的歌唱技巧技能以外，還要做到字正腔圓、聲情并茂。而這個(gè)聲情并茂，在聲樂(lè)課堂教學(xué)上是最難也是最有挑戰(zhàn)性，但同時(shí)也是最容易被忽視的。原因有以下幾個(gè)：一，授課教師自身能力有限，對(duì)作品分析不到位；學(xué)生倦怠，課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不到位；二，授課教師過(guò)度注意發(fā)聲的技巧技能，忽視了以情帶聲的教學(xué)方法和策略；三，學(xué)生能力有限，力所不及。那么，為了解決這些問(wèn)題，在這一部分的教學(xué)過(guò)程中就必須充分利用情緒情感教學(xué)的手段，以此來(lái)提高教學(xué)的效率和效果。一首聲樂(lè)作品的教學(xué)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都必須對(duì)曲目本身做好功課，充分地了解這首歌曲需要表達(dá)的是什么，歌曲旋律特點(diǎn)特色是什么，歌曲主題是什么。只有好好地了解了這些，才有可能用正確的情緒情感來(lái)表達(dá)和演唱歌曲，這就是聲樂(lè)課堂教學(xué)中所必須重視的曲目分析。一般來(lái)說(shuō)，一首聲樂(lè)作品常常可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)進(jìn)行曲目的分析和了解，如歌曲的時(shí)代特征、歌曲的區(qū)域（民族）特點(diǎn)、歌曲主人公的人物個(gè)性、歌曲的故事情節(jié)及背景。例如歌曲《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》、《祖國(guó)，我永遠(yuǎn)熱愛(ài)你》，體現(xiàn)的是祖國(guó)繁榮昌盛、人民幸福美滿的喜悅心情。這類創(chuàng)作歌曲旋律優(yōu)美、流暢，辭藻華麗、動(dòng)人。而一些地域性特征明顯的歌曲，如內(nèi)蒙的爬山調(diào)《陽(yáng)婆里抱柴哥哥》、青海的花兒《尕妹是才開(kāi)的牡丹》、江蘇的海門山歌《隔江看見(jiàn)野花紅》……中國(guó)地大物博，幅員遼闊，五十六個(gè)民族百花齊放、色彩艷麗，因此中國(guó)的民歌形式各樣，曲風(fēng)迥異。每一個(gè)民族，每一個(gè)地區(qū)，都有它獨(dú)特的包含濃郁民族特色和豐富的地域特點(diǎn)的歌曲，所以在教學(xué)過(guò)程中，了解地方民歌的特點(diǎn)特征，對(duì)于演唱歌曲的先期準(zhǔn)備顯得尤其重要。還有些歌曲，它描寫的人物不同，自然所表達(dá)出來(lái)的個(gè)性特征也是不同的，所以這時(shí)候，對(duì)歌曲中人物個(gè)性的分析就顯得十分必要。例如歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》中的男仆凱魯比諾，這是一位十六七歲，對(duì)愛(ài)情懵懵懂懂的少年，所以在演唱他的詠嘆調(diào)《不知道我自己干了什么》的時(shí)候，就需要演唱者能表現(xiàn)出青春期的少年對(duì)愛(ài)情的好奇、向往，以及懵懂無(wú)知，需要格外注意和掌握好歌曲的速度和強(qiáng)弱的對(duì)比。還有一些“故事性”強(qiáng)的歌曲，是最容易出彩，但也是最不容易唱好的。比如歌曲《孟姜女》，這是一首由王志信根據(jù)江蘇民歌《孟姜女》改編的具有一定難度的歌曲。歌曲本身講述的是孟姜女千里尋夫、哭倒長(zhǎng)城這樣一個(gè)家喻戶曉的故事。跟原來(lái)的江南小調(diào)不同的是，在原來(lái)的江南民歌的基礎(chǔ)上，作者進(jìn)行了大幅度的擴(kuò)充，使這首歌曲豐沛起來(lái)，跌宕起伏，不再單調(diào)，而是“沖突性”很強(qiáng)。類似于這樣的歌曲還有很多，例如歌曲《春蠶到死絲方盡》、《海風(fēng)陣陣愁煞人》、《萬(wàn)里春色滿家園》……在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分備課，要對(duì)本節(jié)課所教授的曲目有一個(gè)詳盡的背景知識(shí)的了解和掌握，只有老師自己了解吃透了，才能仔細(xì)、到位地幫助學(xué)生分析和了解歌曲深層次的內(nèi)涵。這點(diǎn)問(wèn)題解決之后，方能結(jié)合引導(dǎo)法、啟發(fā)法和聯(lián)想法來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整情感情緒，使學(xué)生能盡快置身于歌曲之中。只有當(dāng)學(xué)生的情感情緒宛若曲中人之后，方能再來(lái)談演唱時(shí)的再現(xiàn)。倘若無(wú)法真正了解一首歌，剖析一首歌，老師如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到代入感？如何引導(dǎo)學(xué)生醞釀歌曲的感情？如何啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生找到歌曲的共鳴從而正確地演繹歌曲？可見(jiàn)，要想演唱好一首歌，第一步就是要深度地去了解一首歌曲的背景。

了解了歌曲的背景和內(nèi)涵，這就為歌曲的演唱找準(zhǔn)了情感的基調(diào)，接下來(lái)就是對(duì)歌曲的演繹和再現(xiàn)了。這一階段，往往會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：學(xué)生在歌曲演唱時(shí)表情死板，動(dòng)作生硬，完全無(wú)法達(dá)到歌曲所需表達(dá)的感情，既做不到感己，更做不到感人。這是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地注重聲音的技能技巧，忽視了歌曲演唱時(shí)所需要的情感情緒，倘若在課堂教學(xué)的過(guò)程中能適當(dāng)?shù)貜那榫w情感方面去引導(dǎo)學(xué)生歌唱，反而會(huì)比一味地追求發(fā)聲的技能技巧更能演唱好一首歌曲。老師在教的時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)去體會(huì)和感知歌曲，之后再來(lái)談發(fā)聲的技巧技能。這樣教出來(lái)的學(xué)生不教條，不死板，有想法，會(huì)表演，這就是我們常說(shuō)的“會(huì)唱”的學(xué)生，這和一般意義上“能唱”的學(xué)生有很大的不同，這樣“會(huì)唱”的學(xué)生，有很強(qiáng)的表演欲望和表演能力，歌曲演唱時(shí)繪聲繪色，聲情并茂，有很強(qiáng)的感染力，這就比那些在技能技巧上只“能”的學(xué)生要強(qiáng)很多。這一階段的情緒情感教學(xué)，既要在歌曲本身的理解和再現(xiàn)上下功夫，也要在教學(xué)的方法和手段上有策略。對(duì)一首歌曲本身的理解和再現(xiàn)，依靠的是老師自身教學(xué)能力。教師要能正確示范和引導(dǎo)，能為學(xué)生講解和分析歌曲的情感內(nèi)涵，為學(xué)生樹立一個(gè)正確的情感情緒基調(diào)。其次，通過(guò)一系列的教學(xué)方法，例如想象法、比擬法等等，來(lái)充分調(diào)動(dòng)和幫助學(xué)生調(diào)整好歌唱的情緒狀態(tài)，找準(zhǔn)歌曲的感情基調(diào)。比如歌曲《求愛(ài)神給我安慰》，這是一首選自莫扎特的歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》中伯爵夫人羅西娜的一首謠唱曲。歌曲表述的是伯爵夫人羅西娜在得知伯爵大人背叛了自己之后，憂郁苦悶，心生傷感，在萬(wàn)般無(wú)奈之下虔誠(chéng)祈求愛(ài)神能讓丈夫重回身邊的這樣一段感唱。在分析了這樣一個(gè)歌曲主題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這樣一種悲傷、憂郁的感情基調(diào)，甚至可以激發(fā)學(xué)生去想象，這樣一首歌，倘若放到歌劇表演的場(chǎng)景中，那么作為演唱者的學(xué)生可以怎樣來(lái)體現(xiàn)和演繹，是半臥在一張美人榻上悄然吟唱，抑或是俯跪在臥室梳妝鏡前的軟凳上雙手緊握虔誠(chéng)祈禱，還是扶手窗前凝望遠(yuǎn)方，追憶從前，淺吟低唱？……會(huì)想象就會(huì)有思想，有思想就肯動(dòng)腦。當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌曲的如何演唱肯動(dòng)腦了，那就說(shuō)明這孩子開(kāi)始用心了，這就是歌曲成功演唱的良好開(kāi)始。很多時(shí)候，一個(gè)聲情并茂但聲音略有小小遺憾的演唱常常會(huì)比一個(gè)聲音干凈但歌唱死板的演唱更受觀眾的喜愛(ài)，原因就是前者富有感染力。并且，在聲樂(lè)課堂的教學(xué)中，以情帶聲不是一種理想，確確實(shí)實(shí)是有這樣的可行性的。強(qiáng)烈的表演欲望，豐沛的歌唱情感，一方面能帶動(dòng)學(xué)生本身更為積極地投入到歌唱的情緒中去，另一方面也能感染聽(tīng)者，隨著演唱者一起浸在歌曲本身的意境中。

當(dāng)然，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中也必然會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師用足了心思，但是學(xué)生能力有限，心有余而力不足，達(dá)不到預(yù)期的效果。面對(duì)這樣的情況，作為老師切不可激進(jìn)，更不能把著急失望的情緒流露出來(lái)，那樣會(huì)十分打擊學(xué)生的歌唱情緒，使其完全喪失歌唱的欲望和信心。相反，作為老師，此時(shí)更應(yīng)該淡化學(xué)生暫時(shí)的不行，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和贊美。可以刻意地去放大學(xué)生在演唱過(guò)程中點(diǎn)滴的好的表現(xiàn)，狠狠地夸獎(jiǎng)孩子，多多地去表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，幫助學(xué)生消除沮喪的心理，強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)探索和求進(jìn)的積極性。

篇5

    在歌曲的教學(xué)當(dāng)中,給學(xué)生設(shè)置出一種情形對(duì)于學(xué)生領(lǐng)悟和感受歌曲的魅力是有著很好的效果的。比如我們?cè)诮淌谝恍└桧炞鎳?guó)大好河山,歌頌生活日新月異的變化等歌曲時(shí),可以將優(yōu)美的插圖展現(xiàn)給學(xué)生觀看,從延綿萬(wàn)里的長(zhǎng)江,到奔騰壯觀的黃河,從碧草藍(lán)天的大草原,到小橋屋檐的綠江南,從宇宙間懸浮的衛(wèi)星,到海底潛伏的潛水艇,用一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的插圖,讓學(xué)生感受到祖國(guó)大好河山的壯美和科技水平的日益進(jìn)步,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解和體會(huì)。

    二、利用多媒體來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)情境

    教學(xué)方法多種多樣,利用多媒體幫助學(xué)生理解和記憶音樂(lè)是十分有效,同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有趣味性和吸引力的,比如我們?cè)诮淌趦?yōu)美、抒情類的歌曲時(shí),可以播放著流動(dòng)的幻燈片,通過(guò)幻燈片,學(xué)生們看到了廣袤的原野,寂靜的山谷,覓食的動(dòng)物等,將音樂(lè)的意境完全的融合在幻燈片當(dāng)中,如此一來(lái)學(xué)生們就能很好的理解歌曲,曲調(diào)掌握的非常快,課堂氣氛一旦活躍起來(lái),就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。又比如說(shuō),我們可以通過(guò)多媒體去播放一些學(xué)生熟悉的革命歌曲和勵(lì)志歌曲,利用一些影像資料,展現(xiàn)我們老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的光榮革命歷史。在多媒體展現(xiàn)的音樂(lè)情境中,學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)入狀態(tài),更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

    三、創(chuàng)造意境,激發(fā)學(xué)生想象力

    對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō),音樂(lè)的領(lǐng)悟力不夠強(qiáng),有些樂(lè)曲給學(xué)生們聽(tīng)上兩三遍,學(xué)生們也難以領(lǐng)悟音樂(lè)傳達(dá)的意境。比如在教授《伏爾加船夫曲》時(shí),學(xué)生們體會(huì)不到沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)人們的悲慘,這個(gè)時(shí)候,我們不妨就在音樂(lè)教室中創(chuàng)造一個(gè)意境,通過(guò)一些歷史資料,講述我們老一輩革命家和俄國(guó)人民類似的往事,以及當(dāng)年俄國(guó)人們所受到的磨難,同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中播放歌曲。這樣一來(lái),學(xué)生聽(tīng)著講述,很容易就能進(jìn)入到故事的意境當(dāng)中,通過(guò)對(duì)于俄國(guó)人們的同情和他們所展現(xiàn)出不屈不饒的精神斗爭(zhēng),了解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵,激起很強(qiáng)的心理共鳴。所以說(shuō)教師要能創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的環(huán)境,讓學(xué)生積極的參與其中,感受音樂(lè)的內(nèi)涵和力量,這是對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)很有幫助和指導(dǎo)性的。每一首音樂(lè)都有它存在的背景,通過(guò)音樂(lè)的背景,老師和學(xué)生形成親切的互動(dòng)和情感交流,不但有益于音樂(lè)學(xué)習(xí),對(duì)于課堂氣氛也有著很大的幫助。

    生動(dòng)的意境設(shè)定可以有效地激發(fā)學(xué)生的親切感和新鮮感,讓學(xué)生沉浸在自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)意境當(dāng)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮狀態(tài)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們的思維正處在最活躍和跳躍的狀態(tài),是最容易接受新事物的時(shí)期,我們通過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)造和再現(xiàn),讓學(xué)生們迅速理解音樂(lè),愛(ài)上音樂(lè),這樣他們不僅接受到了新的知識(shí),同時(shí)身心也感受到了無(wú)比的愉悅和快樂(lè)。創(chuàng)造場(chǎng)景可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力,如果僅僅是刻板,枯燥的教授音樂(lè),學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)受到限制,比如在欣賞《船工號(hào)子》時(shí),我們可以通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)造這么一種場(chǎng)景:在四川境內(nèi)長(zhǎng)江流域廣袤的江面上,有著一群正在勞動(dòng)的船工們。孩子們聽(tīng)了音樂(lè)之后,就會(huì)感受到船工們面對(duì)險(xiǎn)灘和驚濤駭浪時(shí)進(jìn)行的搏斗和抵抗。作為教師,我們要為學(xué)生創(chuàng)造出適合的場(chǎng)景,用以和音樂(lè)相互配合,為學(xué)生理解和接受音樂(lè)創(chuàng)造良好的條件。

篇6

如何在音樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)兒童的音樂(lè)想象力，使其感情上的體驗(yàn)與樂(lè)曲情緒產(chǎn)生共鳴，是學(xué)生有感情的演唱歌曲并把音樂(lè)形象完美再現(xiàn)的前提。學(xué)生只有感覺(jué)到音樂(lè)作品的美，體會(huì)到作品的情緒，才能把這種情緒運(yùn)用到樂(lè)曲中。才能創(chuàng)造性的表現(xiàn)作品。如此音樂(lè)教育才會(huì)實(shí)現(xiàn)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力的目的。那么如何在音樂(lè)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，引導(dǎo)他們正確處理和表達(dá)歌曲的感情

匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō):“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈。”我國(guó)教育家陳鶴琴也說(shuō)過(guò)：“所謂唱歌有兩方面的意義，一是肌肉運(yùn)動(dòng)的歌唱藝術(shù)；一是從內(nèi)心而發(fā)的精神活動(dòng)。”由此看來(lái)在義務(wù)教育小學(xué)階段中，唱歌技術(shù)是次要的，因此要特別注意啟發(fā)學(xué)生表達(dá)歌曲的感情，把歌曲的感情化為自己的心聲。如果一旦心靈可以毫無(wú)阻礙的自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完美的音樂(lè)效果。

1.1用范唱感染學(xué)生的情緒。

內(nèi)容豐富，形象鮮明的歌曲，富有表情的歌唱最能感染學(xué)生。歌曲的教學(xué)是否成功與教師的范唱有很大的關(guān)系。范唱一般安排在新歌教學(xué)以前進(jìn)行，他的目的和作用是運(yùn)用歌聲直接感染學(xué)生，使其對(duì)新歌的內(nèi)容、思想感情和風(fēng)格有一個(gè)完整的印象，從而掀起學(xué)生內(nèi)心情感世界的波瀾，甚至能夠開(kāi)啟學(xué)生靈感的大門，促使他們想通過(guò)歌聲來(lái)表達(dá)這種感情的欲望。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就事半功倍，所學(xué)歌曲也會(huì)神形兼?zhèn)洹?/p>

比如在教學(xué)《我們的田野》時(shí)，先讓學(xué)生描述和贊美自己的家鄉(xiāng)和田野美在何處。然后教師用寬廣、優(yōu)美、圓潤(rùn)、動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)展現(xiàn)歌曲廣袤的意境和美麗動(dòng)人的畫面。這樣學(xué)生就可以在優(yōu)美的歌聲中展開(kāi)豐富的聯(lián)想。因?yàn)槲覀冞@兒都是農(nóng)村的孩子，他們可以通過(guò)歌聲親切的觸摸身邊每一個(gè)帶有鄉(xiāng)土氣息的畫面，如田野、河流、稻田、天空、荷花等。從而培養(yǎng)他們愛(ài)田野，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的感情。只有有了感情所唱歌曲才會(huì)有血有肉。

1.2歌曲的表情訓(xùn)練。

這是唱歌的重點(diǎn)。唱歌教學(xué)中除了常規(guī)的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練之外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)美的歌聲有表情的歌唱。首先從剖析旋律入手。根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力適時(shí)的向他們揭示歌曲的形象。例如我在教學(xué)《大樹樁你有幾歲》時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，對(duì)歌曲的內(nèi)容和情緒有所了解后進(jìn)行對(duì)比和講解：

問(wèn)：“兩句感受有什么不同？第一句適合表達(dá)什么情緒？第二句適合表達(dá)什么心情？”通過(guò)對(duì)比理解譜子的特點(diǎn)能進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)形象的感染力，從而體驗(yàn)到本曲活潑、歡快的情緒，為下一步有表情的唱好歌曲提供了感情基礎(chǔ)。

其次在學(xué)會(huì)歌曲之后，逐句做感情處理。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)會(huì)旋律和歌詞之后，只是對(duì)歌曲的藝術(shù)形象和表達(dá)的情緒有了初步了解，所以，在歌詞的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，動(dòng)之以情，比如 啊教學(xué)《甜甜的秘密》這首歌曲時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，揣摩感情，問(wèn)：“當(dāng)同學(xué)們有了這樣一個(gè)大膽的設(shè)想的時(shí)候會(huì)是什么心情？”（興奮、激動(dòng)）“當(dāng)同學(xué)們把橘子放進(jìn)老師抽屜里的時(shí)候又是什么樣的心情？”（激動(dòng)、緊張、害怕）“當(dāng)老師走進(jìn)辦公室坐下的時(shí)候又是什么心情？”（急切的盼望老師拉開(kāi)抽屜）

這樣在逐句體會(huì)了情感變化之后，才會(huì)把尊師，愛(ài)師的情感表現(xiàn)的淋漓盡致。

二、在欣賞教學(xué)中加強(qiáng)情感體驗(yàn)欣賞教學(xué)是以聽(tīng)覺(jué)的感知和想象相結(jié)合的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感交流是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。

2.1視聽(tīng)結(jié)合體驗(yàn)樂(lè)曲的感情。

中高年級(jí)的學(xué)生，他們的認(rèn)識(shí)、分析能力和情感體悟都已比較豐富，但還應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入作品所描繪的意境中去，引起共鳴。例如教學(xué)欣賞曲《我是人民小騎兵》時(shí)，先從揭示樂(lè)曲內(nèi)容的六幅畫入手，幫助學(xué)生從直觀感知出發(fā)，去感受飛馳的馬蹄聲，小騎兵歡樂(lè)的歌舞，風(fēng)雨中小騎兵前進(jìn)的步伐以及馬蹄聲漸漸遠(yuǎn)去消失在蔚藍(lán)色天邊的情景，然后結(jié)合音樂(lè)分段剖析，便能很快理解作品，并能將自己融入音樂(lè)中，身臨其境了。

2.2隨音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng)能幫助學(xué)生感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度和情感的起伏。例如欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，給學(xué)生提出要求：“你能用動(dòng)作把小喇叭奏出的嘹亮的高音和大喇叭奏出的雄壯的低音表示出來(lái)嗎？”等問(wèn)題來(lái)啟發(fā)提示學(xué)生把欣賞過(guò)程中的感受用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，加深情感的體驗(yàn)。

2.3聽(tīng)與聯(lián)想相結(jié)合。

篇7

[關(guān)鍵詞]音樂(lè) 課堂教學(xué) 童聲合唱 興趣 策略

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）18-069

合唱不僅是人們表達(dá)情感的一種方式，還是多人共同參與并完成的結(jié)果。在合唱中，每個(gè)人站立的位置不同，但都在為演繹一首共同的歌曲而努力。童聲合唱藝術(shù)是音樂(lè)、文學(xué)與演唱技法的多重組合，在合唱中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)生活的感知、對(duì)人文的領(lǐng)悟，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，建立一座自然社會(huì)與人類溝通的橋梁。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中進(jìn)行合唱教學(xué)很有必要且意義重大。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣

唱歌是一門藝術(shù)，想要學(xué)好合唱首先要培養(yǎng)唱歌興趣。小學(xué)生對(duì)于唱歌都比較感興趣，也樂(lè)于展示自己的歌喉，但是現(xiàn)在的小學(xué)生大都比較自我，表現(xiàn)出的是個(gè)性而不是統(tǒng)一。因此，教師在音樂(lè)課的教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣與學(xué)生的集體榮譽(yù)感，只有這樣，合唱才是大家共同努力的結(jié)果，才能演繹出一首完美的歌曲。教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，要選用優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，讓學(xué)生去聆聽(tīng)并感受，體會(huì)合唱帶來(lái)的樂(lè)趣和巨大的感染力。教師還應(yīng)做到聲情并茂，指導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀的合唱作品，如《黃河大合唱》《媽媽的目光》等。

二、注重調(diào)節(jié)課堂氣氛

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)的、富于樂(lè)趣的。因此，課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，以及愛(ài)上音樂(lè)都十分重要。在進(jìn)行音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與，并在合唱中找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。低年級(jí)的學(xué)生聲音清亮干凈，教師需要在保護(hù)學(xué)生嗓音的同時(shí)帶領(lǐng)他們唱一些簡(jiǎn)單的歌曲，以營(yíng)造輕松的課堂氛圍。教師可以通過(guò)做游戲的方式，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)揮，教師通過(guò)這一過(guò)程了解學(xué)生的音色特點(diǎn)，以便按不同聲部進(jìn)行安排，方便教學(xué)中的合唱練習(xí)。

三、制定有效的教學(xué)方法

教學(xué)童聲合唱需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出一套有效的教學(xué)方法。學(xué)生面對(duì)新鮮事物更有興趣、也更樂(lè)于參與。因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一種新鮮感，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。另外，教師要改變傳統(tǒng)的不利于學(xué)生合唱的教學(xué)方法，如一唱歌就要求學(xué)生做到抬頭、挺胸、收腹，這樣標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作很容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，不利于發(fā)揮。因此，在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)中，針對(duì)合唱練習(xí)和教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)一些相對(duì)輕松的動(dòng)作，如隨著節(jié)拍輕輕搖頭、用手打拍子等，使學(xué)生有一個(gè)輕松的合唱環(huán)境。此外，還可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)合唱效果的提升。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)合唱歌曲的音像帶，讓學(xué)生在合唱中注意聽(tīng)自己的聲音，仔細(xì)分析聲部特點(diǎn)，慢慢適應(yīng)合唱的方式，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)合唱能力地提升。

四、組織參與合唱演出

童聲合唱教學(xué)可以在課堂上進(jìn)行，也可以在文藝匯演和比賽中進(jìn)行。學(xué)生的接受能力正處發(fā)展的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生樂(lè)于去接受新鮮事物，文藝匯演對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是新鮮事物，他們會(huì)在文藝匯演中看見(jiàn)其他年級(jí)與其他學(xué)校的學(xué)生表演，借鑒其他人優(yōu)秀的表演。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)其他合唱節(jié)目的歌唱技巧，使之成為自己的技巧。在相互切磋中，學(xué)生能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體會(huì)用音樂(lè)交流的樂(lè)趣，而且教師也能夠?qū)W習(xí)和借鑒其他教師的教學(xué)與指導(dǎo)方法。組織學(xué)生參與合唱演出，不是商業(yè)演出，它不是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間去做無(wú)意義的事，而是讓學(xué)生多去感受合唱的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)、。教師在組織合唱演出活動(dòng)中，要注意安排好時(shí)間、地點(diǎn)，合理安排學(xué)生的教學(xué)工作，考慮好學(xué)生安全問(wèn)題。

五、提升學(xué)生審美意趣

音樂(lè)教學(xué)是對(duì)藝術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知。音樂(lè)帶給人的不僅是聽(tīng)覺(jué)上的享受，還使人精神愉悅。在音樂(lè)中，有激蕩的豪邁之情，如奔流之水到長(zhǎng)江，傾瀉千里；也有綿軟柔和之態(tài)，如三月江南的煙雨，飄飄灑灑、紛紛揚(yáng)揚(yáng)。音樂(lè)帶給人的悸動(dòng)，是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的，音樂(lè)同樣能夠感染人的情緒，讓人沉湎其中。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感受合唱中的綿延氣勢(shì)，如《黃河大合唱》的磅礴有力，《茉莉花》的優(yōu)雅從容，體會(huì)《太陽(yáng)出來(lái)啦》中對(duì)太陽(yáng)的贊美與對(duì)光明的憧憬。從合唱中體會(huì)音樂(lè)的美，才能發(fā)揮出音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用，也才能幫助學(xué)生樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和積極進(jìn)取的精神。

篇8

那么如何使“配樂(lè)”教學(xué)過(guò)程充滿活力呢？

一、合理選用教材中適合配樂(lè)的歌曲

選擇音樂(lè)作品的時(shí)候，必須根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇。選擇節(jié)奏快或相對(duì)復(fù)雜的歌曲對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很難適應(yīng)；選擇節(jié)奏相對(duì)簡(jiǎn)單的歌曲又不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此這給我們音樂(lè)教育帶來(lái)了新的課題：拓展音樂(lè)時(shí)空，正確選擇課本外合適的歌曲作為輔助，讓學(xué)生感知多種情緒和循序漸進(jìn)是必要的。那么應(yīng)該選擇哪些音樂(lè)作品呢？

1、所選歌曲應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，可以由學(xué)生比較熟悉的、簡(jiǎn)單的歌曲在到音樂(lè)相對(duì)復(fù)雜的、難度大的歌曲。2、作品應(yīng)該是貼近中學(xué)生生活的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的，是符合學(xué)生音樂(lè)能力最近發(fā)展區(qū)的。可以選擇那些感性、生動(dòng)、結(jié)構(gòu)完整的音樂(lè)作品，使學(xué)生正確體驗(yàn)節(jié)奏的歌曲。3、為適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，可以選擇配樂(lè)少的歌曲或配樂(lè)不難的歌曲作為教學(xué)體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的節(jié)奏知識(shí)

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣的重要，學(xué)生只有掌握了基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的理解和欣賞音樂(lè)。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)必須屬于音樂(lè)審美、音樂(lè)技能服務(wù)的教育。特別是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為歌曲“配樂(lè)”，更是離不開(kāi)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其中，最重要的基礎(chǔ)知識(shí)又是節(jié)奏的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袑W(xué)生的認(rèn)知、演奏能力稍弱，所以中學(xué)生的配樂(lè)應(yīng)多以打擊樂(lè)為主，打擊樂(lè)最重要的就是節(jié)奏的學(xué)習(xí)。只有掌握了節(jié)奏的基本知識(shí)，才能為“配樂(lè)”課堂的有序進(jìn)行提供有力支撐。

三、合理選用樂(lè)器

所謂“配樂(lè)”就是簡(jiǎn)單的為歌曲配上“伴奏”。伴奏要“從旁演奏，配合表演”，千萬(wàn)不能“喧兵奪主”，打擊樂(lè)器的演奏是為歌曲演唱服務(wù)的，應(yīng)做到歌聲與樂(lè)器聲的融和，避免出現(xiàn)“重伴輕唱，有伴無(wú)唱，”等現(xiàn)象。 另外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)辨音樂(lè)的不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)需要的打擊樂(lè)器。通過(guò)聽(tīng)而做出對(duì)打擊樂(lè)器的正確選擇和辨別。如優(yōu)美抒情的碰鈴、三角鐵；歡天喜地的鑼、鼓、镲；歡快、活潑的木魚、雙響筒；像馬蹄聲的響板等等。可見(jiàn)，培養(yǎng)正確的辨別能力，是使用打擊樂(lè)器參與歌曲演唱、表演中非常重要的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要給學(xué)生打擊各種樂(lè)器并區(qū)分它們的音色，最終讓學(xué)生選擇合適的打擊樂(lè)器配在歌曲當(dāng)中。

四、采用豐富多彩的的教學(xué)形式

1、小組討論或分工形式。這種方法適合初二、三年級(jí)。將學(xué)生分組，并將需要討論的問(wèn)題板書。提問(wèn)：那段歌詞適合用什么樣的樂(lè)器配樂(lè)？各樂(lè)段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂(lè)器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在歌曲聲中輕聲展開(kāi)討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對(duì)音樂(lè)節(jié)奏問(wèn)題、樂(lè)器選擇及演奏法進(jìn)行解答和總結(jié)。通過(guò)小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。最終讓學(xué)生進(jìn)行分組演奏樂(lè)器，其他組為歌唱組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2、游戲形式。音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于初一年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)。比如為《游擊隊(duì)歌》配打擊樂(lè)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著音樂(lè)節(jié)奏拍手，感受樂(lè)曲不同的音樂(lè)氣氛。

五、根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功感

音樂(lè)課評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。“評(píng)價(jià)”是指培養(yǎng)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂評(píng)價(jià)包括：師生評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)。師生評(píng)價(jià)又包括，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。首先，老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言不能匱乏，許多老師往往只會(huì)說(shuō)“你真棒！”“你唱得（說(shuō)得、跳得）真好！”“你真行”等等。除了這些老套的詞就再也沒(méi)有別的評(píng)價(jià)評(píng)言了，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也會(huì)感到厭煩，起不到一點(diǎn)激勵(lì)的作用，反而學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的贊美很虛假。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要做到三點(diǎn)：一是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的贊揚(yáng)；二是意見(jiàn)中肯有針對(duì)性；三是語(yǔ)言豐富有激勵(lì)性。特別針對(duì)節(jié)奏的配樂(lè)中，出現(xiàn)的問(wèn)題或改進(jìn)的意見(jiàn)教師要直言不諱的做出評(píng)價(jià)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

六、拓展學(xué)生的動(dòng)手和思考能力

篇9

關(guān)鍵詞：高校；聲樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：J61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）08-0141-01

在聲樂(lè)曲目的選擇上，教師始終堅(jiān)持技術(shù)性和藝術(shù)性統(tǒng)一的歌曲。其中有不少經(jīng)典聲樂(lè)作品在高校聲樂(lè)教學(xué)中被作為學(xué)生的必修科目。在長(zhǎng)期的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和觀摩實(shí)踐中，我把高校聲樂(lè)教學(xué)分為兩個(gè)階段：一、歌唱技巧的訓(xùn)練，二、歌唱修養(yǎng)的訓(xùn)練。在學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，配合不同的聲樂(lè)作品，使學(xué)生的聲樂(lè)能力得到不同的鍛煉。對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)初期的學(xué)生，建立一個(gè)正確的呼吸方法和發(fā)聲方式至關(guān)重要。呼吸是歌唱的原動(dòng)力，歌唱的支持力，建立有意識(shí)、有目的、有技巧的呼吸狀態(tài)，是掌握科學(xué)發(fā)聲法的先決條件。關(guān)于呼吸方法的問(wèn)題上，現(xiàn)在國(guó)際上統(tǒng)一的觀點(diǎn)是胸腹式呼吸法。正確的發(fā)聲方式是建立在說(shuō)話的基礎(chǔ)上的，歌唱只不過(guò)是將說(shuō)話進(jìn)行了深層次的加工，并賦予一定的旋律和節(jié)奏而已。練習(xí)要從中聲區(qū)開(kāi)始，在中聲區(qū)反復(fù)鍛煉呼吸肌與聲帶的協(xié)調(diào)配合能力，直到熟練地掌握，再逐漸擴(kuò)大音域，增加作品的難度；反之，追求寬的音域，強(qiáng)的音量，大的作品，就會(huì)破壞聲音的自然與平衡，導(dǎo)致聲音的擠、卡、夾，嚴(yán)重者將會(huì)喪失美好的聲音。

在這個(gè)階段，由于學(xué)生對(duì)于氣息和聲音的控制并不是很嫻熟，因此布置的曲目不宜過(guò)大。《月之故鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》、《教我如何不想她》、《我親愛(ài)的》、《阿瑪麗莉》等經(jīng)典曲目為廣大高校教師選用。《月之故鄉(xiāng)》是一首游子懷念故鄉(xiāng)的歌曲，語(yǔ)言質(zhì)樸、真摯、感人，抒發(fā)了海外赤子對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)之情。在演唱方面，要注意氣息均勻、線條流暢、音色柔美，還要注意各樂(lè)段輕響情緒方面的細(xì)微變化，以形成對(duì)比。當(dāng)唱到“看月亮，思故鄉(xiāng)”時(shí)，聲音和感情要有推進(jìn)，而后的“一個(gè)在水里，一個(gè)在天上”，可以加大力度，放慢速度，然后恢復(fù)原速，最后的結(jié)束漸慢、漸輕，把人帶入遐想的空間。這首歌曲在演唱技巧上較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有很大的情感起伏，以訓(xùn)練氣息流暢性和正確的發(fā)聲方式為主。音域不是很廣，比較適合聲樂(lè)初級(jí)訓(xùn)練者訓(xùn)練時(shí)演唱。《教我如何不想她》是劉半農(nóng)1920年在倫敦時(shí)寫的一首白話詩(shī)，1926年趙元任將此詩(shī)譜曲。是30年代中國(guó)青年知識(shí)分子中，廣泛流行的一首中國(guó)藝術(shù)歌曲。《教我如何不想她》潛藏著無(wú)限深厚的思情、思鄉(xiāng)、思國(guó)之愛(ài)。說(shuō)“思情”，則是因?yàn)檫h(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的劉半農(nóng)同樣思念和自己患難與共的恩愛(ài)妻子朱惠，《教我如何不想她》除了思念祖國(guó)，還有思念妻子的因素。而趙先生和楊步偉也是一對(duì)相敬如賓的恩愛(ài)夫妻。沐浴在幸福美滿的情愛(ài)生活的趙先生當(dāng)然也推己及人，把這首歌曲譜寫成優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，傳情達(dá)愛(ài)，為當(dāng)時(shí)青年人最愛(ài)的浪漫歌曲。相對(duì)于《月之故鄉(xiāng)》，此曲有了更為深刻的感情要求。不但要有扎實(shí)的氣息作為基礎(chǔ)，而且還需要對(duì)聲音強(qiáng)弱進(jìn)行處理，從而完成對(duì)感情的詮釋。對(duì)于有一定聲樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，能夠有效訓(xùn)練其對(duì)于聲音的控制。

對(duì)于聲樂(lè)基礎(chǔ)比較穩(wěn)定扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)以逐步加強(qiáng)學(xué)生的歌唱修養(yǎng)為主要訓(xùn)練目標(biāo)。在提高學(xué)生歌唱技巧的同時(shí)，逐步加強(qiáng)學(xué)生的歌唱修養(yǎng)。這個(gè)階段可以給學(xué)生布置一些感情處理和技巧處理有所要求的曲目。如《負(fù)心人》、《黃河怨》、《我的太陽(yáng)》等經(jīng)典曲目。

《負(fù)心人》是世界著名男高音歌唱家吉利在1954年舉辦的《告別音樂(lè)會(huì)》中演唱的曲目。描寫小伙子對(duì)姑娘卡塔麗背信棄義的怨恨、留戀、規(guī)勸的復(fù)雜心情，歌曲音域?qū)拸V，旋律婉轉(zhuǎn)，感彩變化多端，是男高音演唱技術(shù)全面鍛煉的較好教材。特別是對(duì)氣息的鍛煉，對(duì)男高音難度較大的高音的發(fā)射，結(jié)尾降Hb上發(fā)“我”音時(shí)，要求掌握好“關(guān)閉”唱法的動(dòng)作，不要一下把“我”唱出來(lái)，要慢慢的把字拉長(zhǎng)，找到小腹深深地支持才有威力。對(duì)于已經(jīng)有一定演唱技巧的男高音，能夠有效提高其演唱能力。

《我的太陽(yáng)》流傳自拿坡里歌唱節(jié)。1956年著名意大利歌唱家吉利在美國(guó)卡標(biāo)基音樂(lè)廳舉辦告別音樂(lè)會(huì)“啊，我的太陽(yáng)”是他的音樂(lè)會(huì)達(dá)到空前輝煌，隨后帕瓦羅蒂，多明戈等都把它作為必唱曲目。在當(dāng)代，是許多男高音歌唱家必唱的歌曲目之一。整個(gè)歌曲前半不分音域較寬廣，以富于歌唱性的中聲區(qū)贊美陽(yáng)光和晴空及宜人爽朗的清新空氣。后半部分奔放熱情，傾訴真摯的愛(ài)慕之情。演唱這首歌時(shí)，要做到聲區(qū)統(tǒng)一，對(duì)于男高音必須解決高音區(qū)才能完成這個(gè)作品演唱。這首歌能夠有效提高學(xué)生聲樂(lè)演唱的整體能力，能夠有效訓(xùn)練男高音對(duì)于換聲區(qū)音色的控制能力。

篇10

音樂(lè)教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)。音樂(lè)課應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以興趣為中心，引導(dǎo)小學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，讓學(xué)生自主體驗(yàn)和探究歌詞，開(kāi)闊小學(xué)生的文化視野，鼓勵(lì)他們喜愛(ài)音樂(lè)，感受音樂(lè)。在教學(xué)新歌前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生讀歌詞，分析理解歌詞內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象力，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵。如教學(xué)《閃爍的小星星》一課時(shí)，教師在學(xué)習(xí)歌曲之前，先領(lǐng)學(xué)生讀歌詞，促使學(xué)生、教師、文本和情感之間進(jìn)行對(duì)話。讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，記住歌詞后，教師帶唱，學(xué)生模仿唱旋律，讓學(xué)生把旋律唱準(zhǔn)，然后讓學(xué)生試著表演太陽(yáng)和烏鴉的動(dòng)作。讓學(xué)生想象月亮姐姐和小星星之間發(fā)生的故事，讓學(xué)生閉上眼睛想象乘坐月亮船飛上太空看到的景色。課堂煥發(fā)生命活力，引起師生情感共鳴。學(xué)生盡興品讀，讀得搖頭晃腦、如醉如癡，激發(fā)課堂活力。通過(guò)說(shuō)、唱、演，幫助學(xué)生輕松理解記憶歌詞，初步學(xué)會(huì)演唱歌曲。在品讀中感受到星空的神奇，為學(xué)習(xí)歌曲延長(zhǎng)做好恰當(dāng)鋪墊。

2自主表演，張揚(yáng)個(gè)性

在小學(xué)音樂(lè)課堂上經(jīng)常遇到一些膽小、愛(ài)面子、自卑感強(qiáng)的孩子，他們不敢在課堂上唱歌，更不敢表演，別人唱他們聽(tīng)，別人演他們看。教師要多關(guān)注這樣的孩子，給他們一個(gè)微笑，送上一個(gè)贊美的眼神，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們自主表演。用角色化的歌聲與表演增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。自主表演是學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式，把歌曲內(nèi)容形象地再現(xiàn)給大家。教師要抓住小學(xué)生的注意力，善于摸索、分析小學(xué)生的心理，了解小學(xué)生的心態(tài)，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。在自主表演中理解歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表演能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，教師動(dòng)情地說(shuō)：“烏鴉媽媽受傷了，小烏鴉特別著急，希望媽媽盡快地好起來(lái)。它會(huì)怎樣照顧媽媽呢？它對(duì)媽媽說(shuō)了什么、做了什么，注意用表演的形式體現(xiàn)孩子愛(ài)媽媽的深厚情懷。”學(xué)生小組合作進(jìn)行表演。孩子用柔和的聲音、關(guān)切的眼神問(wèn)媽媽還疼不疼了，給“媽媽”端水、喂藥，輕輕地拉好被角。孩子們的表演惟妙惟肖、情真意切。學(xué)生的表情是興奮的，忘記了疲勞，彰顯了表演魅力。自主表演時(shí)，學(xué)生分工明確，相互配合，積極努力，共同完成了表演任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，踐行了感恩教育。教師給學(xué)生提供了充足的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)